PROGRAMACIÓN DIDACTICA AMBITO...

PROGRAMACIÓN DIDACTICA

AMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

CURSO 2015-16

I.E.S. Hernán Pérez del Pulgar Dpto. de Orientación

PROGRAMACIÓN DIDACTICA: ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

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1. INTRODUCCIÓN 2. OBJETIVOS

Objetivos generales de la etapa Objetivos específicos del Ámbito Lingüístico y Social

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

El ámbito sociolingüístico y las competencias básicas. 4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

4.1. DIVERSIFICACIÓN I

o Criterios de Evaluación

4.2. DIVERSIFICACIÓN II

o Criterios de Evaluación

5. METODOLOGÍA 6. EVALUACIÓN

El proceso de evaluación Procedimientos de evaluación Criterios de calificación y recuperación

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS



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1. INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 27 prevé la posibilidad de establecer diversificaciones del currículo para determinados alumnos, de modo que los objetivos y competencias básicas de la etapa de la educación secundaria obligatoria (y, por tanto, el título correspondiente), se puedan conseguir mediante una metodología específica y una organización de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carácter general. El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, concreta en el artículo 13 las condiciones básicas de la Diversificación Curricular. El Decreto 69/2007, de 29 de mayo, establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Mancha, definiendo, en su artículo 11 los programas de Diversificación Curricular, las condiciones de incorporación del alumnado, así como los procedimientos y criterios de evaluación, promoción y obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. En la ORDEN de 04-06-2007, de la Consejería de Educación, que regula los programas de diversificación curricular en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla-La Mancha, se indica que los centros pueden organizar programas de diversificación curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluación, precise de una organización de los contenidos, actividades prácticas y materias del currículo diferente a la establecida con carácter general y de una metodología específica para alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.



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2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA El Ámbito Socio-lingüístico del Programa de Diversificación Curricular está presente en los dos cursos. Este año se presenta la Programación completa, sabiendo que tiene sentido para esos dos cursos aunque se desarrollará en el último, cerrando el Programa. Según el DECRETO 69/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Mancha, esta etapa contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas y culturas. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.



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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal así como del consumo responsable y sostenible. l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad, valorar críticamente el uso del entorno natural, y adquirir hábitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. n) Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL Los objetivos generales de etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concreción, a través de los objetivos específicos del Ámbito Lingüístico y Social, de acuerdo con la ORDEN de 04-06-2007, por la que se regulan los programas de diversificación curricular en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla-La Mancha. El Ámbito Lingüístico y Social tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos: 1. Escuchar y comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresar oralmente y por escrito sentimientos e ideas de forma coherente y correcta según las normas del uso lingüístico; de forma adecuada y adaptada a las distintas funciones y contextos de la actividad social y cultural. 3. Conocer y describir las características básicas de la diversidad geográfica del mundo, de las grandes áreas geoeconómicas y los rasgos humanos de Europa, España y Castilla-La Mancha. 4. Identificar y localizar los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, España y Castilla-La Mancha para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad. 5. Identificar y analizar las interrelaciones entre hechos geográficos, sociales, políticos, económicos, lingüísticos y culturales, para comprender la pluralidad de causas que configuran el pasado, las sociedades actuales y el espacio geográfico. 6. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos; y aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.



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7. Utilizar la lengua como una herramienta eficaz de aprendizaje para la consulta y presentación de trabajos con especial importancia para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y de los recursos multimedia. 8. Desarrollar proyectos, individuales o en equipo, dirigidos a comprender y analizar situaciones y problemática real, utilizando el método científico y presentar la información utilizando un vocabulario científico preciso y distintos recursos expresivos. 9. Respetar y valorar la riqueza y diversidad del patrimonio natural, histórico, cultural, lingüístico y artístico y manifestar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas y lenguas. 10. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro irrenunciable de la humanidad y como una condición necesaria para la paz; analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos; y adoptar actitudes de denuncia antes situaciones discriminatorias e injustas y de solidaridad con todos los pueblos, grupos sociales y personas. 11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.



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3. COMPETENCIAS BÁSICAS El ámbito lingüístico y social responde fielmente a las principales competencias que deben alcanzar los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria, consistentes en capacitarlos para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los aprendizajes del área de Lengua castellana y Literatura integrados en el contexto cultural y artístico del área de Ciencias Sociales, como marco de referencia, contribuyen al desarrollo pleno de todas las competencias básicas de la etapa, en consonancia con el resto de medidas organizativas para el desarrollo del Programa, así como las normas generales de régimen interno, y otros recursos adoptados por el centro, como el uso de la biblioteca escolar, el aula de Informática y medios audiovisuales, o las actividades complementaria y extraescolares que pueden favorecer el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital. Tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Asimismo, serán referente obligado para la evaluación de nuestros alumnos a partir de criterios de evaluación específicos. A través de materia de CCSS, el alumnado desarrolla los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la competencia básica relativa al conocimiento y la interacción con el mundo que le rodea y con la competencia social y ciudadana. Se busca, desde la competencia, abordar los problemas que genera la interacción con los demás y con el medio, desde actitudes y valores de respeto, negociación, diálogo, control del consumo y protección del medio. Abordar este conocimiento permitirá al alumnado la práctica efectiva del resto de competencias básicas. La competencia digital, de aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal a través de los procesos de recogida de información y análisis; la competencia matemática en el uso especifico de estadísticos, gráficos y tablas; la competencia social y ciudadana en el conocimiento de la sociedad; la competencia de comunicación lingüística y la cultural y artística en la comprensión de los rasgos y manifestaciones de otras culturas; y, como síntesis, la competencia emocional a partir del conocimiento de estrategias seguidas a la hora de abordar conflictos personales y sociales. A través de la Lengua y literatura el alumno desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes que definen la competencia en comunicación lingüística y contribuye de forma directa al desarrollo del resto en la medida en que la lengua es un instrumento clave en el aprendizaje y en la comunicación. El alumno accede al saber utilizando las herramientas convencionales y las informáticas y con ello contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y digital; por otra parte, cuando ejercita este acceso y la expresión cultiva la competencia de aprender a aprender. Además en este ámbito de colaboración con el “saber” facilita instrumentos para el desarrollo de la competencia matemática y en el conocimiento e interacción con el medio. Además el lenguaje es el arma más eficaz que utilizan las personas para mejorar la competencia social y ciudadana, y dentro de ella, las habilidades sociales , la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres, para desarrollar la autonomía e iniciativa personal y para construir la competencia emocional. El uso artístico de la lengua y su contribución al desarrollo de la cultura a través de la literatura así como al desarrollo del plan de lectura.



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COMPETENCIA ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE SE VAN A PRIORIZAR

Comunicación Lingüística

Es imprescindible para la adquisición y expresión del conocimiento y para comprender y expresar a través de distintos códigos y las habilidades lingüísticas, realidades geográficas y históricas. Vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y empleo de vocabulario específico de las disciplinas que comportan la materia, terminología que el alumno iría incorporando a su lenguaje. Tratamiento de la información: los procedimientos más comunes serían el comentario de textos (geográficos, históricos, literarios…), detectar ideas principales y secundarias, análisis de imágenes, lectura de mapas, interpretación gráficos, lectura de prensa, de libros, investigación del entorno, realización de entrevistas o encuestas.. Capacidad para usar las variantes del discurso: descripción, narración, exposición y argumentación. Se promoverán técnicas de conversación, indagación y escucha activa. La producción oral y la escrita de los alumnos deberá respetar las normas lingüísticas convencionales.

Tratamiento de la información y

competencia digital

Capacidad del alumno para buscar; obtener; procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento: Reutilización en textos orales y escritos Capacidad para comprender los fenómenos sociales e históricos, mediante la búsqueda, selección y tratamiento de información mediante razonamientos críticos (observación, fuentes escritas, gráficas, internet,.)

Capacidad de interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación (mapas, imágenes, gráficos..).

Social y Ciudadana

Todo el currículo contribuye a su adquisición Capacidad para desenvolverse socialmente mediante el conocimiento de la evolución y organización de sociedades Capacidad para adquirir habilidades sociales. Diálogo y respeto como vía necesaria para la solución de problemas Capacidad para adquirir conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para comprender la realidad de su mundo, la organización espacial/temporal de las sociedades. Capacidad para relacionarse, convivir en el respeto y entendimiento. Aprender lengua es aprender a comunicarse. Constatación de la diversidad lingüística y la necesidad de erradicar los usos discriminatorios del lenguaje.



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Cultural y artística

Capacidad del alumno para conocer, valorar y enriquecerse con las manifestaciones artísticas y más ampliamente el patrimonio cultural y la necesidad de su conservación.

Capacidad de lectura, interpretación y valoración de obras literarias y su relación con el arte, pintura, música o cine.

Capacidad para entender el mundo social de la literatura (autores, crítica, bibliotecas..). Se incentivará la lectura como procedimiento para conseguir los conocimientos que apoyen la adquisición de conocimiento y valores claros y personales. También se utilizará una filmografía adecuada que permita el conocimiento de la época estudiada. Se elaborarán sencillos estudios sobre la cultura y/o arte de su entorno más cercano.

Matemática

Capacidad para utilizar operaciones sencillas, %, estadística básica, escalas, gráficas, criterios de medición, codificación numérica de informaciones.. como herramientas de conocimiento, descripción y análisis de la realidad social.

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Capacidad para percibir y conocer el espacio físico en el que se desarrolla la actividad humana Capacidad para adquirir conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para comprender la realidad de su mundo, la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. Esta competencia desarrolla la capacidad de localizar, observar, interpretar, representar, analizar y comprender el espacio físico para responsabilizarse en su respeto y conservación. Es recomendable llevar a cabo actividades de resolución de problemas, búsqueda de soluciones alternativas, elaboración de sencillas estrategias, confección de mapas básicos y temáticos, salidas complementarias al entorno… así como trabajos donde expongan y argumenten el porque es necesario proteger y cuidar el medio físico. Uso del lenguaje como medio de representación del mundo y base de pensamiento y conocimiento.

Aprender a aprender

Capacidad de uso de herramientas que faciliten el aprendizaje y perspectiva ante los cambios (explicaciones multicausales, análisis de información, resúmenes, mapas conceptuales, exposiciones, la averiguación de significados...)

Capacidad de construir conocimientos a través del lenguaje. Se elaborarán trabajos individuales o en grupos donde los alumnos planificarán proyectos, buscarán soluciones, resolverán dudas o exploren nuevas estrategias.



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Autonomía e iniciativa personal

Capacidad de toma de decisiones en debates, trabajos individuales o en equipo... Capacidad de interpretar la realidad actual con responsabilidad y sentido crítico. Uso del lenguaje para analizar y resolver problemas e iniciar procesos de decisión personal.

Capacidad de administrar el esfuerzo por parte de los alumnos, aceptando errores. Autorregulación mediante la comprobación del grado de cumplimiento de los objetivos previstos.

Emocional

Capacidad de uso del lenguaje para expresarse y comunicarse con los otros a partir de un lenguaje autodirigido positivo

Capacidad de reutilizar estrategias aprendidas para abordar conflictos personales y sociales

4. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR CURSO Los contenidos, a efecto de la programación, se organizan en bloques que se distribuyen en dos cursos:

CURSOS BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4

1º

Diversificación

Comunicación y proyecto

científico


de autor

Actividad económica,

organización política y

espacio geográfico

Transformaciones y

desequilibrios en el mundo

actual

2º

Diversificación


científico


de autor

Bases históricas de la

sociedad actual

El mundo actual



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ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL I

PRIMER TRIMESTRE

Unidad 1 El espacio geográfico natural 1. El clima 2. Los continentes 3. La búsqueda de información 4. Subrayado, esquema y resumen 5. El nivel fónico 6. Ortografía: Reglas generales de la acentuación: Diptongos, triptongos e hiatos Unidad 2 La organización política del mundo 1. El continente africano 2. El continente asiático 3. El continente americano 4. Europa, la Unión europea y España 5. La información y la comunicación en Internet 6. Las palabras 7. Ortografía: monosílabos y tilde diacrítica Unidad 3 Las actividades económicas 1. Agentes y conceptos básicos de la actividad económica 2. Actividades del sector primario 3. Actividades secundarias 4. Actividades terciarias. El sector servicios 5. La degradación del espacio geográfico 6. La lengua oral (I) 7. El sentido figurado de las palabras 8. Ortografía. Repaso de la acentuación Unidad 4 La desigual distribución de la riqueza

1. Los países que dirigen la economía mundial 2. Los países dependientes 3. Desequilibrios en la población mundial 4. Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los movimientos migratorios 5. La lengua oral (II)



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6. La oración gramatical. Componentes 7. Ortografía: la letra b

SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 5 La geografía física de España

1. España física 2. Los géneros literarios. La épica 3. La oración gramatical. Clases y relaciones 4. Ortografía: la letra v Unidad 6 Autonomías: una diversidad que nos enriquece

1. Autonomías y diversidad 2. Los géneros literarios. Lírica y dramática 3. El sustantivo 4. Ortografía: las letras j y g Unidad 7 La época feudal. Los castillos

1. Contexto histórico 2. La literatura en la España de los castillos 3. Los modos del discurso: narración, descripción y diálogo 4. Los adjetivos 5. Ortografía. La letra h Unidad 8 Los monasterios y las ciudades medievales

1. Contexto histórico 2. El arte románico 3. El arte gótico 4. La literatura en la España de los monasterios 5. Los modos del discurso: exposición y argumentación 6. El verbo (I) 7. Ortografía. Repaso de las letras b, v, g, j, h

TERCERA EVALUACIÓN Unidad 9 Del mundo medieval al renacentista: el siglo XV

1. Contexto histórico 2. La literatura pre-renacentista en España 3. La carta 4. El verbo (II)



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5. Ortografía. Las letras c y z. Las alternancias c / cc y c / z / d Unidad 10 Renacimiento y reforma

1. Contexto histórico 2. El arte renacentista 3. La literatura española durante la Reforma 4. Textos de uso práctico. Convocatoria, orden del día, acta y reglamento 5. Los adverbios 6. Ortografía. Las letras s y x Unidad 11 Renacimiento y contrarreforma

1. Contexto histórico 2. El arte renacentista español 3. La literatura española y la Contrarreforma 4. Textos periodísticos. Géneros informativos 5. Los determinativos 6. Ortografía. Letras ll e y Unidad 12 El barroco

1. Contexto histórico 2. El arte barroco 3. La literatura barroca en España 4. Textos periodísticos. Géneros de opinión 5. Los pronombres personales 6. Ortografía: principales signos de puntuación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A cada objetivo específico del curso le debe corresponder, al menos, un criterio de evaluación.

1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en textos

orales y escritos; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad. Identificar ideas principales y secundarias; esquematizar y resumir (objetivo 1, 2, 7).

2. Resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos aplicando los

conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico. (objetivo 1,2).

3. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. (objetivo 2, 7,8).

4. Exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas



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gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. (objetivo 2, 6).

5. Localizar y analizar ejemplos y caracterizar los principales sistemas de

explotación agraria y de producción industrial existentes en el mundo y en España, el desarrollo de las actividades terciarias. (objetivo 3, 9).

6. Identificar y localizar en el mapa de las comunidades autónomas españolas y

sus capitales, los estados de Europa y los principales países reconociendo los rasgos básicos de la organización político-administrativa. De la Comunidad de Castilla-La Mancha, del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea. (objetivo 3, 5).

7. Identificar indicadores socioeconómicos, demográficos y políticos y utilizarlos

para analizar situaciones problemáticas, analizando sus causas y consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios. (objetivo 5).

8. Comentar fragmentos y textos literarios estableciendo relaciones con el

contexto y con otras obras, evaluando su estructura y el uso del lenguaje y atendiendo a la materia. (objetivo 6, 11).

9. Componer textos literarios de temática y estructura distinta como vehículo de

expresión y creatividad artística. (objetivo 6).

10. Utilizar los procesadores de textos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (internet, CD-Roms, procesadores de textos...) (objetivo 7).

11. Realizar proyectos de investigación guiados, utilizando fuentes diversas

(observación, prensa, bibliografía, etc), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. (objetivo 8, 7).

12. Identificar y valorar las distintas culturas que conviven en España a través del

conocimiento de autores y obras representativas. (objetivo 9, 6).

13. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como fuente de discriminación. (objetivo 10).

14. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. (objetivo 11).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS

- Se expresa de forma oral y escrita con corrección

- Sintetiza las ideas principales de un texto

- Elabora un resumen de forma correcta

- Diferencia los tipos de escritos (narrativo, descriptivo..)

- Elabora diferentes clases de palabras

- Analiza sintácticamente oraciones simples



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- Mide los versos e identifica rima y estrofa

- Diferencia entre sinonimia, antonimia y polisemia.

- Identifica los rasgos más importantes de los movimientos literarios –De la Edad

Media hasta el Barroco-

- Sabe orientarse en el espacio

- Sitúa en un mapa mudo los continentes, océanos y principales accidentes

geográficos.

- Sitúa en un mapa del mundo y España los principales accidentes geográficos y

división administrativa.

- Explica los principales climas del mundo, los principales riesgos naturales.

- Comenta los problemas medioambientales más importantes.

- Enumera las características de los tres sectores económicos y la actividad

económica.

- Explica la globalización.

- Identifica los problemas del Tercer Mundo.

- Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas con ayuda de medios

audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación.



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ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL II

PRIMERA EVALUACIÓN

Unidad 1 A la luz de la Ilustración

1. El Antiguo Régimen y las bases del cambio 2. El arte en el siglo XVIII 3. La literatura neoclásica en España 4. El tratamiento de la información 5. La oración simple Unidad 2 El ansia de libertades

1. El Antiguo Régimen entra en crisis 2. La literatura romántica en España 3. La presentación de la información 4. La oración compuesta. Oraciones coordinadas Unidad 3 Un paisaje de fábricas

1. La Revolución industrial 2. Un nuevo arte: el Impresionismo 3. La literatura realista en España 4. La organización de los textos y la cohesión textual 5. La oración compuesta. Oraciones subordinadas

SEGUNDA EVALUACIÓN

Unidad 4 Nuevas fronteras en el mapa europeo

1. Naciones e imperios a finales del siglo XIX 2. El avance del liberalismo y de la democracia en España 3. La literatura española entre dos siglos 4. Registros lingüísticos: formal y coloquial 5. Las oraciones subordinadas sustantivas

Unidad 5 La encrucijada del siglo XX



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1. Las convulsiones de principios del siglo XX 2. Las vanguardias artísticas 3. La poesía de principios del siglo XX 4. Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud, currículum 5. Las oraciones subordinadas adjetivas Unidad 6 Un camino entre dos guerras

1. La crisis de las democracias 2. España: La Segunda República y la Guerra Civil 3. El teatro español anterior a 1936 4. Textos expositivos de carácter práctico e informativo: el contrato, textos legislativos y científicos 5. Las oraciones subordinadas adverbiales I

TERCERA EVALUACIÓN

Unidad 7 La carrera por el dominio del mundo

1. La Segunda Guerra Mundial 2. El mundo después de la Segunda Guerra Mundial 3. La España de Franco 4. La literatura española de posguerra 5. Textos argumentativos de carácter práctico y didáctico: Reclamación y recurso. Ensayo 6. Las oraciones subordinadas adverbiales II Unidad 8 El mundo actual

1. El final de la Guerra Fría 2. Los grandes cambios políticos y económicos en España 3. La poesía española después de 1936 4. Textos argumentativos periodísticos: editorial, artículo de opinión y columna 5. Las lenguas de España Unidad 9 Mirando al futuro: un mosaico de culturas

1. Los desafíos del siglo XXI 2. Relatos sin fronteras de todos los tiempos 3. Un mural con vistas al mundo 4. El español en el mundo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



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A cada objetivo específico del curso le debe corresponder, al menos, un criterio de evaluación.

1. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en textos

orales y escritos; seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad. Identificar ideas principales y secundarias; esquematizar y resumir (objetivo 1).

2. Resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos aplicando los

conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico. (objetivo 1).

3. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. (objetivo 2).

4. Exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. (objetivo 2).

5. Describir las características sociales, económicas y políticas y situar en el

tiempo y en el espacio, los procesos y acontecimientos históricos relevantes producidos en el mundo, en Europa y en España desde el siglo XVIII a nuestros días. (objetivo 4).

6. Identificar indicadores socioeconómicos, demográficos y políticos y utilizarlos

para analizar situaciones problemáticas en los distintos periodos estudiados, analizando sus causas y consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios. (objetivo 5).

7. Comentar fragmentos y textos literarios estableciendo relaciones con el

contexto y con otras obras, evaluando su estructura y el uso del lenguaje y atendiendo a la temática. (objetivo 6).

8. Componer textos literarios de temática y estructura distinta como vehículo de

expresión y creatividad artística. (objetivo 7).

9. Utilizar los procesadores de texto en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (internet, bases de datos, CD-Roms,..) (objetivo 7).

10. Realizar proyectos de investigación guiados, utilizando fuentes diversas

(observación, prensa, bibliografía, etc), seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado. (objetivo 8).

11. Identificar y valorar las distintas culturas que conviven en España a través del

conocimiento de autores y obras representativas. (objetivo 9).



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12. Poner en práctica estrategias de análisis de los textos que eviten su uso como

fuente de discriminación. (objetivo 10).

13. Conocer y valorar críticamente la situación de los derechos y libertades humanas en el momento actual. (objetivo 10).

14. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio. (objetivo 11).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS

- Se expresa de forma oral y escrita con corrección.

- Identifica ideas principales y secundarias de un texto.

- Realiza una lectura comprensiva de fuentes diversas (mapas, imágenes,

textos…).

- Elabora diferentes tipos de textos.

- Analiza sintácticamente oraciones simples y reconoce las oraciones

subordinadas.

- Elabora pequeños trabajos de investigación (recogida y tratamiento de

información, selección, análisis y exposición).

- Identifica los rasgos más importantes de los movimientos literarios- del

Neoclasicismo hasta la actualidad-.

- Identifica la situación política, económica y social del mundo actual como

consecuencia de un proceso histórico.

- Respeta y valora el patrimonio cultural artístico y natural.

- Reconoce y sitúa en el tiempo y en el espacio los principales acontecimientos y

transformaciones de la historia contemporánea.

- Aplica este reconocimiento para comprender algunos de los problemas

internacionales más destacados de la actualidad.

- Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas con ayuda de medios

audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación.



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5. METODOLOGÍA Método de trabajo

Dadas las características de los alumnos que se integran en un Programa de Diversificación, los criterios metodológicos deben ir encaminados a favorecer en ellos la motivación y reforzar la autoestima; es clave procurar que los aprendizajes sean funcionales y que sean construidos a partir de situaciones concretas planteadas de forma que el alumno se sienta implicado. Para lograr la participación del alumnado es importante la utilización de estrategias didácticas basadas en el trabajo en equipo (debates, coloquios, grupos de trabajo,...).Estas estrategias propician los intercambios comunicativos, permiten la expresión abierta de sus opiniones y favorecen el respeto de los puntos de vista ajenos. El papel del profesor es fundamental como guía que facilita información, coordina y modera; es también la persona que debe sugerir puntos de vista, reformular argumentos de los alumnos y proponer alternativas. Además, habrá que trabajar, de forma recurrente, aquellos contenidos básicos en los que los alumnos presentan mayores deficiencias y que pueden bloquear su aprendizaje. Es, por lo tanto, una metodología activa, que pretende que el alumno participe activamente en el aula y como, en general, son alumnos con experiencias previas negativas, se hace necesario que ellos mismos sean conscientes de sus avances.

Para conseguirlo, y en primer lugar, se han organizado los contenidos de las materias que incluye el ámbito (CCSS y Lengua y Literatura) de modo que tengan una correspondencia por curso. Es decir, se presentan los hechos históricos como marco en el que inscriben las manifestaciones artísticas y literarias de cada momento. La integración de las enseñanzas lingüístico-literarias y sociales en este ámbito nos ha llevado a tratar esos conocimientos como interrelacionados, de manera que de unos se pueda acceder a otros.

En segundo lugar, para trabajar con nuestros alumnos de diversificación tendremos en cuenta sus características individuales y seguiremos los siguientes principios metodológicos:

o Un enfoque eminentemente práctico y funcional, tratando de que los conocimientos adquiridos puedan ser utilizados en circunstancias reales y que aseguren la vinculación del ámbito escolar con el mundo del trabajo.

o Carácter significativo de los aprendizajes a partir de una selección de

contenidos (contenidos mínimos de la etapa).

o Atención individualizada que permita: - Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno - Guiar y revisar su trabajo diario - Fomentar el rendimiento máximo y autoestima y trabajo autónomo. - Aprender a convivir y compartir.

Organización de tiempos, agrupamientos y espacios

Dada la configuración horaria (sesiones de 50 minutos), y que habitualmente se darán dos sesiones consecutivas, se procederá a variar con frecuencia el tipo de actividades,



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así como a una distribución racionalizada de ambas áreas. En lo referido a los agrupamientos, se operará tanto con trabajo individual, como en grupo, o en parejas, con la finalidad de atraer la atención de nuestros alumnos. La posibilidad de contar con espacio de uso exclusivo para las clases de diversificación facilita el que éste se utilice como aula-materia y se haga uso de los distintos espacios con que cuenta el centro (althia, audivisuales, biblioteca, etc.) cuando la actividad propuesta así lo requiera. Materiales y recursos didácticos Responderán a los objetivos que se persiguen, proporcionando un carácter innovador y motivador del aprendizaje, que permita a los alumnos y al profesor estructurar los contenidos de la realidad y configurar la relación cognitiva, favoreciendo la aplicación de la metodología a seguir, lo que asegure su carácter operativo y formativo. Materiales Curriculares: Materiales de consulta, tanto de la Biblioteca del Centro, como de la Biblioteca municipal u otras que se encuentren en el entorno de los alumnos. Estos materiales serán, diccionarios, atlas históricos y geográficos, prensa, libros relacionados con los temas que se estén impartiendo en ese momento en clase, monografías, enciclopedias, cuentos, novelas, mapas, etc. Soportes materiales: Pizarra, pizarra digital, cuadernos de clase, proyector de diapositivas, retroproyector, vídeo-reproductor o dvd y televisor, ordenadores.

Recursos didácticos:

Recursos materiales:

- Se adopta a través del programa de gratuidad, el libro de texto

“Diversificación I” y “Diversificación II”, del Ámbito Socio-lingüístico de la editorial Editex.

- fotocopias de documentos escritos y gráficos, textos históricos y

literarios, gráficos estadísticos, planos y mapas históricos, artículos de prensa y revistas, mapas murales.

- Audiovisuales: diapositivas, transparencias, grabaciones musicales,

video-grabaciones documentales o películas comerciales. - Informáticos (TIC): programas y páginas web relacionadas con los

contenidos (páginas web de museos, revistas digitales, etc.) - No habrá lecturas obligatorias en el Área de Lengua Castellana y

Literatura, aunque sí se propondrán diversas posibilidades de lectura, incidiendo en relatos o novelas cortas adaptadas a su perfil curricular.

La lectura de textos, libros..., al igual que el visionado de películas y/o documentales estará guiada por el profesor a partir de un guión de trabajo que fomente el uso de las nuevas tecnologías (TICs). Con respecto a éstas comentar, que debido a la



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abundancia de datos que proporcionan, es necesario proporcionar al alumnado unos criterios de selección adecuados para discriminar aquellas informaciones irrelevantes de las significativas, de manera que pueda elaborar conclusiones personales, creativas y razonadas. En las unidades, se proporcionan algunas páginas webs para la elaboración de trabajos de investigación, que están provistas de múltiples enlaces relativos a los contenidos.

Recursos no materiales:

- Se aprovecharán las diferentes ofertas culturales propuestas por los organismos locales o autonómicos para generar hábitos de participación y curiosidad cultural.

- Recorridos urbanos y rurales, y exposiciones adecuadas, etc. Personas

invitadas a hablar sobre algún tema relacionado con los contenidos.

- Teatro como una nueva forma de comunicación literaria. Dramatizaremos y escenificaremos fragmentos de textos dramáticos en el aula. Y, si es posible, se montará una pequeña obra teatral para representarla para el resto de los alumnos del instituto.

- Otro recurso didáctico será aprovechar días conmemorativos para

trabajar más específicamente temas y habilidades asociadas a la convivencia, las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, las actitudes y valores de respeto, diálogo, control del consumo y protección del medio.

Lista de días conmemorativos:

16 de octubre. “Día mundial de la alimentación”. 20 de noviembre. “Día mundial de los derechos del niño y la niña”. 6 de diciembre. “Día de la Constitución”. 10 de diciembre. “Celebración de los Derechos Humanos”. 30 de enero. “Día escolar de la no violencia y la paz”. 8 de marzo. “Día de la mujer”. 9 de mayo. “Día de Europa”. 6 de junio. “Día del medio ambiente”.



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6. EVALUACIÓN Si la diversificación curricular es entendida como una de las medidas extraordinarias de atención a la diversidad, el elemento evaluación deberá estar diseñado en consonancia con ella. La evaluación de nuestros alumnos deberá estar adecuada a las necesidades educativas detectadas, pero teniendo como referente fundamental las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. Proceso de evaluación

Cabe destacar diferentes principios característicos de la evaluación de los aprendizajes:

Por su finalidad. La evaluación será tanto formativa (es decir continua, cualitativa, integral, diagnostica e integradora) como sumativa.

Por sus funciones, tendrá carácter diagnóstico y orientador. Por sus fases, será inicial, continua y final.

Los principios de la evaluación formativa, integradora e individualizada tienen en estos programas mucho más sentido, si cabe, dadas la características y la situación en la que se encuentran los alumnos de Diversificación. Así, se plantea en primer lugar la necesidad de realizar una evaluación inicial a principio de curso y una prueba de contenidos mínimos a principio de cada unidad didáctica que sirvan para determinar la situación de partida de los alumnos. No se trata de establecer niveles ni calificaciones, sino conocer las ideas previas de los alumnos sobre la unidad que se trata. La evaluación del proceso de aprendizaje será continua y se realizará a través de trabajos cotidianos: las intervenciones orales, individuales o en grupo, ejercicios y tareas, trabajos sobre mapas, comentarios de texto, investigación, pruebas escritas, actitud, etc. Todo ello irá conformando la calificación final. Asimismo, la autoevaluación y la coevaluación son dos instrumentos muy útiles para realizar tanto la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, como de la práctica docente. Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo tan pronto como se detecten las dificultades. Instrumentos de evaluación

La selección de los instrumentos de evaluación tendrá en cuenta: el tipo de contenidos a evaluar, las características del ámbito sociolingüístico y el estilo del aprendizaje. Los aspectos que parecen más relevantes, y que tendremos en cuenta a la hora de la evaluación son los siguientes: Conocimientos sobre los contenidos conceptuales: se valorarán no sólo los

conceptos adquiridos (construcción de conocimientos a través del lenguaje) sino también el progreso del alumno.



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Conocimientos sobre los contenidos procedimentales: se valorarán los

procedimientos adquiridos, tanto los propios de la Ciencias integradas en el Ámbito ( tratamiento de la información, lectura comprensiva, elaboración de gráficos, comentarios, explicaciones multicausales, obtención de conclusiones, , etc.) como los propios de una sociedad como la nuestra (trabajo en equipo, participación, elaboración de criterios personales, capacidad de interpretar la realidad actual, etc.).

Conocimientos sobre los contenidos actitudinales: se valorarán las actitudes

adquiridas, tanto las propias de la Ciencia (rigor, interés, argumentación, orden, etc.) como los propios de una sociedad democrática como la nuestra (tolerancia, respeto, perfeccionamiento personal, colaboración, actitud crítica, etc.).

Los instrumentos de evaluación a utilizar serán:

- Cuestionarios de evaluación inicial de las ideas previas del alumnado. - Pruebas objetivas, abiertas, resolución de ejercicios. - Observación sistemática del trabajo en casa y en el aula. - Revisión de cuadernos de los alumnos. - Trabajos monográficos (en grupo o individuales). - Exposiciones individuales o en grupo. - Participación en debates, diálogos, puestas en común. - Esfuerzo e interés del alumno en el trabajo de aula, respeto a sus

compañeros y material. - Autoevaluación y coevaluación.

Criterios de calificación

Puesto que el Programa de Diversificación Curricular se desarrolla teniendo en cuenta que la consecución de los objetivos está plenamente conectado con los procedimientos que se trabajan en clase es imprescindible la presencia del alumno, su participación, interés, esfuerzo, puntualidad, respeto a las normas… que supondrá el 10% de la calificación.

Observación directa y análisis de documentos, para evaluar procedimientos y

actitudes: trabajo diario, cuaderno de clase, monografías, resúmenes, textos escritos, participación en juegos, debates, diálogos, puestas en común..., supondrá el 40% de la calificación.

Cuestionarios, preguntas abiertas, pruebas orales y escritas de las distintas

materias que conforman el ámbito –al menos una por unidad didáctica, y una global al finalizar el trimestre-, para evaluar conceptos, supondrá el 50% de la calificación.

Para realizar las medias, las pruebas deben alcanzar tres puntos como mínimo. Copiar durante un examen supondrá la obtención de un suspenso de forma automática. Además, los alumnos que no acudan a un examen en la fecha prevista deberán justificar debidamente la falta para poderle repetir la prueba.



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Criterios de Recuperación

Un Alumno con calificaciones negativas trimestrales podrá recuperar esa parte a lo largo del curso si atendemos al carácter continuo del programa. De todos modos se podrán realizar pruebas específicas de los contenidos ya desarrollados que estén pendientes, durante el siguiente trimestre.

En el marco de la evaluación continua y para facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa en Junio, se organizarán y realizarán pruebas extraordinarias en el mes de septiembre. Al alumno se le entregará también un Plan de Trabajo Individualizado para el verano, donde se especificará los contenidos a recuperar, las actividades a desarrollar. La calificación será la obtenida en el examen extraordinario de Septiembre, según lo especificado en su PTI.

En cuanto a los alumnos del programa de diversificación de dos años que pasan a cuarto con ámbitos pendientes: al ser un programa a dos años, los alumnos con calificación negativa, al finalizar el primero, podrán superar el programa durante el desarrollo del segundo año, para lo cual si fuese necesario se readaptarían objetivos, contenidos y criterios, fijándoles un Plan de Trabajo Individualizado que como referente general tendrá unos trabajos que entregarán al profesor con antelación a la finalización de los trimestres, y que le permitirán superar la materia.

En lo referente a áreas de cursos anteriores que tengan relación directa con el ámbito y que el alumno tenga suspensas: podrán ser recuperadas con la superación de éste, el ámbito. De todos modos y por si no lo lograse, el Dpto. de Orientación, y en particular el profesor de ámbito, estará estrechamente en contacto con los Departamentos Didácticos para transmitir a los alumnos los Planes de Trabajo Individualizados que estos Departamentos Didácticos adopten para la recuperación de materias pendientes.

Los alumnos absentistas para aprobar tendrán que realizar un examen donde deberán superar el 70% de los contenidos impartidos durante el curso. Además, deberán entregar al profesor el cuaderno con los trabajos propuestos durante el curso.



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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES

Este tipo de actividades estarán en función de:

Diversos aspectos organizativos de los Departamentos y el Centro. Las ofertas culturales que se produzcan a lo largo del curso. La disponibilidad económica de las familias. Las subvenciones de los organismos públicos o privados El número de alumnos que puedan realizar una salida complementaria, ya que

si por lo menos la mitad del alumnado no puede asistir, no es conveniente llevarla a cabo, dado que todas están diseñadas con objetivos y contenidos didácticos presentes en la Programación.

Las actividades que presumiblemente se podrán realizar serían:

GRUPO ACTIVIDAD TRIMESTRE

4º Visita a exposiciones temporales de nuestra Comunidad

Cualquier trimestre

4º Visita a Museos, representaciones teatrales, proyecciones cinematográficas …

Cualquier trimestre

4º Montaje y representación de una obra de teatro

Durante todo el curso

4º Visita a empresas, centros de trabajo u ONG que tengan que ver con los intereses del alumnado

Cualquier trimestre

4º Recorrido cultural y urbanístico de Ciudad Real

Segundo o Tercer trimestre

4º Viaje cultural a Madrid Tercer trimestre

PROGRAMACIÓN DIDACTICA AMBITO...

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