PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIACURSO ACADÉMICO: 2016/2017

DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSOLENGUA CASTELLANA Y

LITERATURALENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA4º ESO

OBJETIVOS DE LA E.S.O.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria

para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación

de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,

así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver

pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como

conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

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personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura

y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el

patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los

hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS DE LA MATERIA/ÁMBITO1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social

y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una

riqueza cultural.

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma

natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para

situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.

5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones,

adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones

públicas, privadas y de la vida laboral.

7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para

redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la

información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

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9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita

el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas

y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de

simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender

textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios

de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

CONTENIDOSUNIDAD TITULO 1 EVALUACIÓN SESIONES

1 WERTHER PRIMERA 9CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

Los tipos de textos. Las modalidades textuales. Concepto de monema. Tipos de monemas: lexemas y morfemas. Alomorfos

e infijos. Procedimientos de formación de palabras:

derivación, composición, parasíntesis y acronimia. Las palabras simples. Ortografía de los formantes de origen grecolatino. El romanticismo: características generales y

tendencias. Gustavo Adolfo Bécquer: vida, obra, rasgos de estilo.

Rosalía de Castro: vida, obra, rasgos de estilo. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. Producción de textos orales y escritos a partir de

pautas. Clasificación de textos. Producción de campos léxicos. Formación de palabras compuestas, derivadas y

parasintéticas a partir de vocablos simples. Segmentación en monemas de palabras simples,

compuestas, derivadas y parasintéticas. Utilización de palabras con formantes de origen

grecolatinos. Localización y explicación de recursos estilísticos. Análisis métrico de un poema. Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Valoración de textos pertenecientes a otras literaturas

1. Conoce y distingue distintos tipos de textos.2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Redacta distintos tipos de textos literarios y no

literarios.4. Segmenta razonadamente una palabra en monemas.5. Clasifica cada uno de los monemas de una palabra.6. Clasifica palabras en compuestas, derivadas,

parasintéticas y acrónimos.7. Forma palabras compuestas, derivadas y

parasintéticas a partir de palabras simples.8. Utiliza con propiedad formantes de origen

grecolatino sin cometer errores ortográficos.9. Conoce los rasgos principales del romanticismo.10. Identifica los temas y rasgos formales característicos

de la poesía de Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro.

1

Hemos utilizado el título de la lectura comprensiva. Página 3 de 42

nacionales. Valoración de la pluralidad lingüística de España

como parte de nuestro patrimonio cultural común. Espíritu crítico en la recepción de textos de carácter

persuasivo.

2 SOMBRA PRIMERA 9CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

La argumentación. El sintagma: concepto. El sintagma nominal, adjetival, adverbial. La construcción preposicional. La oración simple: sujeto y predicado. Las perífrasis verbales. Las oraciones impersonales. El complemento directo. El complemento indirecto. Las reglas generales de acentuación. La prosa romántica: Mariano José de Larra. El tema de Andalucía en la prosa de Théophile

Gautier. El teatro romántico: Don Álvaro o la fuerza del sino,

del duque de Rivas, y Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.

Lectura, análisis y producción de textos argumentativos.

Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. Producción de textos a partir de pautas. Análisis de distintos tipos de sintagmas y

construcciones. Identificación del sujeto en oraciones diversas. Análisis morfosintáctico de oraciones simples. Aplicación de las normas generales de acentuación. Identificación en textos diversos de rasgos propios de

la prosa y el teatro románticos. Lectura y comentario de textos ensayísticos y

dramáticos del Romanticismo.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Cuidado en el respeto de las normas ortográficas.

1. Comprende y produce textos argumentativos.2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos a partir de modelos o pautas.4. Clasifica y analiza distintos tipos de sintagmas.5. Identifica el sujeto de una oración simple.6. Analiza sintácticamente oraciones que contienen

complementos directos e indirectos.7. Acentúa correctamente distintos términos.8. Identifica en distintos artículos de Larra sus temas y

reflexiones.9. Identifica la imagen de Andalucía en textos de

prosistas románticos.10. Localiza y explica los rasgos propios del teatro

romántico en diversos textos.11. Identifica y explica la estructura, temas y personajes

del Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.

3 VOLVER PRIMERA 9CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

La argumentación. Estructura argumentativa. El atributo y el complemento predicativo. El complemento de régimen. El complemento agente. El complemento circunstancial. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. El realismo. La novela realista y sus características. Benito Pérez Galdós.

1. Comprende y produce textos argumentativos.2. Comprende y analiza textos literarios.3. Produce textos escritos a partir de pautas.4. Separa los constituyentes oracionales inmediatos

aplicando la prueba de la concordancia.5. Identifica en el predicado el atributo y los

complementos predicativo, de régimen, agente y circunstancial.

6. Analiza morfosintácticamente oraciones simples.

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Leopoldo Alas, Clarín. Fernán Caballero y Juan Valera.

Lectura y análisis de textos argumentativos. Producción de textos argumentativos. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. Producción de textos a partir de pautas. Análisis morfosintáctico de la oración simple. Aplicación de las normas de acentuación de

diptongos e hiatos. Identificación de temas y técnicas narrativas propias

de la novela realista en textos diversos. Lectura y comprensión de textos de la narrativa

realista.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios y no literarios.

Cuidado en el respeto de las normas ortográficas.

7. Aplica correctamente las reglas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

8. Reconoce en un texto los rasgos característicos de la novela realista.

9. Conoce las técnicas narrativas y las principales obras de Galdós.

10. Conoce los temas y estructura de La Regenta de Clarín.

11. Identifica la temática andaluza en la obra de Fernán Caballero y de Juan Valera.

4 LAS FLORES DEL MAL PRIMERA 9CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

El artículo periodístico: artículo de fondo y columna. La oración compuesta. La proposición. Las proposiciones coordinadas: clases y nexos

principales. Proposiciones consecutivas. Las proposiciones yuxtapuestas. El uso de las letras b, v. El fin de siglo: el modernismo y la generación del 98. Rubén Darío. Antonio Machado y Manuel Machado. Juan Ramón Jiménez.

Lectura y análisis de artículos periodísticos. Producción de artículos periodísticos. Distinción de los enunciados y oraciones, simples y

compuestas, que componen un texto. Análisis morfosintáctico de oraciones compuestas

coordinadas. Aplicación de las normas de uso de las letras b, v. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios

del género lírico. Identificación en textos líricos diversos de temas y

rasgos propios de la lírica de fin de siglo. Comentario de textos representativos de la lírica de

fin de siglo.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios y no literarios.

Cuidado en el respeto de las normas ortográficas.

1. Comprende y produce artículos periodísticos.2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos a partir de modelos o pautas.4. Distingue razonadamente las oraciones compuestas

de las simples.5. Analiza sintácticamente oraciones compuestas

coordinadas.6. Clasifica oraciones compuestas coordinadas.7. Emplea con corrección la b y la v.8. Identifica en un texto lírico los rasgos característicos

del modernismo.9. Conoce los rasgos de la obra de los hermanos

Machado y su trayectoria.10. Conoce los rasgos de la obra de Juan Ramón Jiménez

y su trayectoria poética.

5 LA METAMORFOSIS SEGUNDA 9

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CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS El editorial: concepto y características. La subordinación sustantiva: concepto, tipos y

funciones. Los estilos directo e indirecto. Uso de las letras g, j. Las novelas de 1902. La novelística de Pío Baroja y de Miguel de

Unamuno: títulos, temas y rasgos de estilo.

Comprensión de editoriales. Redacción de textos argumentativos. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. Producción de textos literarios a partir de pautas. Reconocimiento, análisis y clasificación de oraciones

compuestas que incluyan subordinadas sustantivas. Transformación de estilo directo en indirecto, y

viceversa. Aplicación de las reglas de uso de g, j. Identificación en textos representativos de los

aspectos temáticos y formales característicos de la narrativa de fin de siglo.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Interés por obras de autores de talla universal

pertenecientes a otras literaturas nacionales. Disposición crítica hacia los textos periodísticos de

opinión. Cuidado en el respeto de las normas ortográficas.

1. Discrimina las opiniones expresadas en editoriales y, en general, comprender y producir textos de carácter argumentativo.

2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos literarios a partir de pautas.4. Identifica razonadamente proposiciones subordinadas

sustantivas.5. Realiza el análisis sintáctico completo de oraciones

compuestas que incluyan proposiciones subordinadas sustantivas.

6. Identifica en textos narrativos el empleo de los estilos directo e indirecto y realizar actividades de transformación.

7. Emplea con corrección las letras g, j.8. Conoce las novedades temáticas y formales de las

novelas de 1902.9. Identifica en textos representativos los temas y rasgos

de estilo de la novelística de Pío Baroja.10. Reconoce en textos representativos los rasgos

formales y temáticos de la producción narrativa y ensayística de Miguel de Unamuno

6 EL TÍO VAINA SEGUNDA 9CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

Las cartas al director. Las proposiciones subordinadas adjetivas: concepto. Los pronombres y adverbios relativos. Clases de subordinadas adjetivas. Uso de las letras ll, y. El teatro anterior a 1936: panorama general. El esperpento de Valle-Inclán: concepto y

procedimientos. Luces de bohemia: argumento, temas y personajes. El teatro de Lorca: temas y rasgos formales. El teatro de los hermanos Álvarez Quintero.

Lectura comprensiva de cartas al director. Redacción de cartas al director. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios. Producción de textos dramáticos a partir de pautas. Identificación de proposiciones subordinadas

adjetivas. Producción de oraciones compuestas que incluyan

subordinadas adjetivas. Análisis sintácticos completos de oraciones

compuestas con subordinadas sustantivas o adjetivas. Clasificación de subordinadas adjetivas.

1. Redacta y comprende cartas al director.2. Comprender, analizar e interpretar textos literarios.3. Produce textos literarios a partir de pautas.4. Identifica razonadamente proposiciones subordinadas

adjetivas.5. Realizar el análisis sintáctico completo de oraciones

compuestas que incluyan proposiciones subordinadas adjetivas.

6. Clasificar proposiciones subordinadas adjetivas de oraciones o textos.

7. Emplear con corrección las letras ll, y.8. Conocer los principales autores, obras, temas y

personajes del teatro español anterior a 1936.9. Identificar los procedimientos del esperpento de

Valle-Inclán.10. Reconocer en textos representativos los rasgos

formales y temáticos característicos del teatro de Federico García Lorca.

11. Identificar en textos los rasgos formales y temáticos

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Aplicación de las reglas de uso de las letras ll, y. Identificación de los procedimientos del esperpento. Reconocimiento de los temas y rasgos formales

propios del teatro de Lorca

Interés por la participación activa en la vida social a través de los medios de comunicación.

Gusto por la lectura de textos literarios. Valoración del patrimonio cultural y de las figuras

fundamentales de la literatura española. Valoración de textos pertenecientes a otras literaturas

nacionales. Cuidado en el respeto de las normas ortográficas.

característicos del teatro de los Álvarez Quintero.

7 ALTAZOR SEGUNDA 9CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

La instancia. Las proposiciones subordinadas adverbiales de

tiempo, de modo, de lugar, causales y finales. Uso de la letra h. Las vanguardias: características generales. Los movimientos de vanguardia europeos: el

futurismo, el dadaísmo y el surrealismo. Las vanguardias en España: las greguerías de Ramón

Gómez de la Serna, el ultraísmo y el creacionismo.

Redacción de instancias. Análisis de oraciones compuestas que incluyan

subordinadas adverbiales de tiempo, modo, lugar, causales y finales.

Construcción de oraciones compuestas con nexos diversos.

Aplicación de las reglas de uso de la h. Redacción de textos a partir de pautas. Lectura, análisis e interpretación de textos de

vanguardia. Identificación de los rasgos formales característicos

de las greguerías. Reconocimiento en textos de las características

formales y temáticas de los distintos movimientos de vanguardia: futurismo, dadaísmo, surrealismo, ultraísmo y creacionismo.

Interés y curiosidad por la lectura de textos literarios de vanguardia.

Interés por obras de autores de talla universal pertenecientes a otras literaturas nacionales.

Cuidado en el respeto de las normas ortográficas.

1. Escribe instancias respetando las convenciones de este tipo de texto.

2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos literarios a partir de pautas.4. Identifica razonadamente proposiciones subordinadas

adverbiales de lugar, de tiempo, de modo, causales y finales.

5. Realiza el análisis sintáctico completo de oraciones compuestas que incluyan proposiciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo, modo, causales y finales.

6. Construye proposiciones subordinadas adverbiales de los tipos anteriores mediante diversas estrategias lingüísticas.

7. Emplea con corrección la letra h.8. Explica e identifica en textos representativos las

características generales de las vanguardias.9. Caracteriza los principales movimientos de

vanguardia europeos.10. Reconoce los rasgos formales y temáticos

característicos de las greguerías, del ultraísmo y del creacionismo.

8 LA RESIDENCIA DE ESTUDIANTES SEGUNDA 9CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

El currículum vítae. 1. Escribe un currículum vítae respetando las

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Las proposiciones concesivas. Las proposiciones condicionales. Las proposiciones consecutivas. Las formas porque, por que, porqué, por qué, con

que, conque, con qué, sino, si no. La generación del 27: características generales. Las líneas de desarrollo de la generación del 27: el

neopopularismo, la poesía pura y la influencia del surrealismo.

Redacción de un currículum vítae. Análisis sintácticos de oraciones compuestas que

incluyan proposiciones subordinadas adverbiales concesivas, condicionales y consecutivas.

Construcción con nexos diversos de oraciones compuestas que contengan proposiciones adverbiales concesivas, condicionales y consecutivas.

Redacción de textos literarios a partir de pautas. Lectura, análisis e interpretación de poemas de la

generación del 27. Reconocimiento en textos representativos de los

aspectos formales y temáticos del neopopularismo, la poesía pura y el influjo del surrealismo.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Interés por obras de autores de talla universal

pertenecientes a otras literaturas nacionales. Cuidado en el respeto de las normas ortográficas.

convenciones de este tipo de texto.2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos literarios a partir de pautas.4. Identifica razonadamente proposiciones subordinadas

adverbiales concesivas, condicionales y consecutivas.5. Realiza el análisis sintáctico completo de oraciones

compuestas que incluyan proposiciones subordinadas adverbiales concesivas, condicionales y consecutivas.

6. Construye proposiciones subordinadas adverbiales de los tipos anteriores mediante diversas estrategias lingüísticas.

7. Emplea con corrección las formas porque, por que, porqué, por qué, con que, conque, con qué, sino, si no.

8. Explica e identificar en textos representativos las características generales de la generación del 27.

9. Reconoce los rasgos formales y temáticos característicos del neopopularismo y de la poesía pura.

10. Identifica las huellas formales y temáticas que el contacto con el surrealismo deja en algunos poetas de la generación del 27.

9 DOS POEMAS TERCERA 7CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

El contrato. Concepto de texto. La coherencia textual. La cohesión textual: repetición, elipsis y sustitución. La poesía de los años cuarenta. La poesía social. Los poetas del medio siglo. La lírica actual. Poetas andaluces de posguerra y actuales.

Lectura y producción de contratos. Lectura y análisis de textos literarios. Reconocimiento en un texto de los principales

procedimientos de cohesión empleados. Aplicación de las normas de uso de los signos de

puntuación. Producción de textos a partir de pautas. Identificación en un texto lírico de los rasgos propios

de la época en que fue escrito. Análisis de la métrica y los recursos estilísticos de

textos líricos diversos.

Valoración del patrimonio cultural manifestado en las obras literarias.

Comprende, analiza e interpreta textos literarios del género lírico.

Produce textos a partir de modelos o pautas. Comprende y produce contratos. Justifica la coherencia de un texto. Localiza en un texto los principales mecanismos de

cohesión de repetición y elipsis. Localiza en un texto los principales mecanismos de

cohesión de sustitución. Aplica correctamente las normas de uso de la coma,

el punto, el punto y coma y los puntos suspensivos. Distingue los rasgos principales de cada una de las

etapas de la lírica de posguerra. Localiza en un texto lírico los rasgos propios de la

época en la que fue escrito. Conoce los principales autores y obras de la lírica de

posguerra y actuales.

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Interés y gusto por la lectura.

Respeto por la corrección y coherencia en el empleo de la lengua.

10 ESPERANDO A GODOT TERCERA 7CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

Las disposiciones legales. Los conectores: concepto. Clases de conectores: los conectores temporales,

explicativos, de orden, de contraste, de consecuencia y ejemplificadores.

Los signos de puntuación: los dos puntos, las comillas, los signos de interrogación y exclamación y la raya.

Miguel Mihura y la comedia del disparate. Antonio Buero Vallejo y el teatro social. Fernando Arrabal y el teatro experimental. José Martín Recuerda.

Comprensión y análisis de disposiciones legales. Lectura, análisis e interpretación de textos

dramáticos. Producción de textos a partir de pautas. Identificación y clasificación de conectores. Reposición de los conectores de un texto. Aplicación razonada de las reglas de uso de los

signos de puntuación. Reconocimiento en textos representativos de las

características formales y temáticas del teatro de Mihura, Buero Vallejo, Arrabal y Recuerda.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Cuidado en el uso de los signos de puntuación.

1. Entiende disposiciones legales y reconoce los rasgos lingüísticos característicos de este tipo de texto.

2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos literarios y no literarios a partir de

pautas.4. Identifica razonadamente los conectores de un texto.5. Clasifica los conectores empleados en un texto.6. Utiliza con propiedad conectores en la redacción de

textos.7. Emplea con corrección los signos de puntuación

habituales en los diálogos escritos.8. Identifica en fragmentos seleccionados las

características de la comedia del disparate.9. Reconoce los rasgos formales y temáticos

característicos del teatro de Antonio Buero Vallejo y, en general, del teatro social.

10. Explica a partir de textos representativos las innovaciones formales y temáticas del teatro de Fernando Arrabal y de José Martín Recuerda.

11 EL EXTRANJERO TERCERA 7CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

La publicidad. Características de los textos publicitarios. Las variedades de la lengua Los vulgarismos. Los registros y los dialectos. El léxico andaluz. Influencias fonéticas. Palabras

procedentes de otras lenguas. La fonética andaluza. El acento andaluz. Rasgos gramaticales, estilísticos y expresivos del

andaluz. Características morfológicas. Características de los usos gramaticales.

El registro coloquial y el registro formal. El registro oral y el registro escrito. Las variedades geográficas o dialectos. Los principales rasgos dialectales. Los signos de puntuación. La novela en los años cuarenta. La novela social.

1. Comprende y produce textos publicitarios.2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos escritos a partir de pautas.4. Conoce y comprende los conceptos de registro y

dialecto.5. Identifica la variedad lingüística empleada en textos

diversos.6. Localiza los rasgos lingüísticos propios de la

variedad empleada.7. Identifica en textos palabras propias del léxico

andaluz y su origen.8. Identifica en audiciones la fonética característica de

la modalidad andaluza.9. Aplica razonadamente las normas de uso de los

signos de puntuación.10. Conoce los principales autores y obras de la novela

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La novela experimental. La novela actual. Novelistas andaluces de posguerra y actuales.

Comprensión y producción de textos publicitarios orales y escritos.

Lectura y análisis de textos literarios. Identificación en textos diversos de los rasgos

lingüísticos propios de la variedad empleada. Aplicación de las reglas de uso de los signos de

puntuación. Grabación de textos orales e identificación en ellos

de los principales rasgos del registro oral. Lectura de fragmentos de las novelas más

representativas de la narrativa desde 1936. Análisis y comentario de las técnicas narrativas

empleadas en un texto.

Valoración de la diversidad lingüística de España. Valoración del patrimonio cultural manifestado

en obras literarias de la narrativa desde 1936. Interés y gusto por la lectura.

desde 1936.11. Identifica en textos diversos los rasgos de cada una

de las etapas de la novela de posguerra.12. Conoce las principales tendencias en la novela actual.

12 PEDRO PÁRAMO TERCERA 7CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS

El folleto y la carta institucional. La realidad lingüística de España. Origen y evolución de las lenguas peninsulares. Ortografía de los neologismos. La novela regionalista hispanoamericana Los cuentos de Jorge Luis Borges. La novela del boom.

Análisis de folletos y cartas institucionales. Lectura, análisis e interpretación de fragmentos

representativos de la narrativa hispanoamericana del siglo xx.

Elaboración de resúmenes de textos narrativos. Producción de textos orales y escritos a partir de

pautas. Identificación de neologismos. Búsquedas electrónicas en el DRAE para determinar

la escritura normativa de neologismos.

Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Respeto por las lenguas del mundo y, en especial, por

las que coexisten en España. Valoración de la pluralidad lingüística como parte de

nuestro patrimonio común.

1. Reconoce la intención y las estrategias comunicativas de folletos y cartas institucionales.

2. Comprende, analiza e interpreta textos literarios.3. Produce textos orales y escritos a partir de pautas.4. Reconoce las diferentes lenguas oficiales de España e

indicar las comunidades en las que se emplean.5. Especifica el origen de las distintas lenguas que se

hablan en España.6. Establece las etapas evolutivas del español.7. Identifica neologismos, discutir su pertinencia y

escribirlos correctamente.8. Conoce los temas característicos de la novela

regionalista, así como los autores y obras más destacados.

9. Identifica los rasgos formales y temáticos de la cuentística de Borges.

10. Reconoce las obras y los autores más destacados de la novela del boom: temas y técnicas narrativas.

LECTURAS

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En cuanto a las lecturas, el Real Decreto 1105 estipula de manera acertada que es importante favorecer

la lectura libre de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata

de conseguir lectores que continúen leyendo y que se sigan formando a través de su libre actividad lectora.

Por ello, el Departamento de Lengua castellana y Literatura ha acordado establecer las siguientes lecturas

obligatorias.

Huerto del limonar, VV.AA.

La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca.

Cielo Abajo, Fernando Marías.

La piel de la memoria, Jordi Sierra i Fabra.

Estas lecturas pueden ser modificadas, según el profesor, conforme al desarrollo y circunstancias durante el

curso.

ELEMENTOS TRANSVERSALESDe acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su

tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los

aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución

Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde

el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la

democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el

autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal,

el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de

la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres

y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al

conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las

desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos,

contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo

a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades,

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accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con

discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de

la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento

de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de

conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la

memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el

rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la

empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios

audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la

enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en

conocimiento

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los

accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la

utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable

para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud

laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los

diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo

sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las

obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios

públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del

emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre

los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos

y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones

que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la

contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la

defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE2

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.

Hablar.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…)

5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3 Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.

1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las

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Al final de la tabla encontramos las competencias clave a superar en la etapa.Página 14 de 42

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.

Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

estrategias de enfatización y expansión.

1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el

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que aparece…).

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas.

3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las

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opiniones de los demás.

3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.

3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

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5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales e integrando la

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información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc. 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

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Leer.

Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y textos dialogados. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.

1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.

1.6. Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con

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Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

exactitud y precisión.

2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado. 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.

2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.

2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido

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global.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías,…

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

3.3 Respeta las opiniones de los demás.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales

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etc.

5.2. Redacta borradores de escritura.

5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)

5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.

6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios

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de la tipología seleccionada.

6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.

6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados 6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

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7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra.

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa. Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

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Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.

Las relaciones gramaticales.

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

El discurso.

Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión y explicación del uso de

otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales

4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.

5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en

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conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

Las variedades de la lengua.

Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.

valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.

8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen. 8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos

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procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.

9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

Bloque 4. Educación literaria

Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.

1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia

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Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a las obras más representativa de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas. Creación.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.

Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.

todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)

2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.

3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de

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forma progresivamente autónoma.

3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como

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instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.

6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

COMPETENCIAS CLAVELa LOMCE establece siete competencias clave. Además, señala que cada área debe definir los resultados de aprendizaje que los alumnos deben conseguir.

En nuestra materia son los siguientes:

• Comunicación lingüística. El alumno debe dominar los cinco componentes que intervienen en ella:

- Componente lingüístico: léxico, gramática, semántica, fonología, ortografía y ortoepía.

- Componente pragmático-discursivo: consiste en el dominio de los géneros discursivos y la adecuación del mensaje a los diferentes contextos sociales.

- Componente sociocultural: se refiere al conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.

- Componente estratégico: permite superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo.

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- Componente personal: hace referencia a la actitud y la motivación.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología. Incluye dos dimensiones:

- Realizar operaciones básicas y analizar gráficos, diagramas, mapas conceptuales…

- Conocer saberes científicos (biología, geología, tecnología…) promoviendo la conservación del medio ambiente, el uso responsable de los recursos

naturales, hábitos de vida saludables…

• Competencia digital. Implica varias destrezas:

- Conocer y manejar diferentes motores de búsqueda y bases de datos.

- Analizar e interpretar la información obtenida a través de las TIC en función de su validez, fiabilidad y adecuación.

- Manejar diferentes aplicaciones y programas para creación contenidos en diferentes formatos (texto, audio, vídeo e imágenes).

- Conocer los derechos y las libertades de las personas en el mundo digital.

- Conocer los riesgos asociados a las TIC y las estrategias para evitarlos.

• Aprender a aprender. Es fundamental para el aprendizaje a lo largo de la vida e incluye varios procesos:

- Desarrollar la capacidad para motivarse por aprender.

- Planificar, supervisar y evaluar el propio proceso de aprendizaje.

- Plantear metas realistas a corto, medio y largo plazo con el fin de aumentar la confianza y elevar los objetivos de aprendizaje de forma progresiva.

- Adquirir y asimilar los conocimientos y las destrezas propios del ámbito.

• Competencias sociales y cívicas. Persiguen los siguientes objetivos:

- Comprender y analizar la organización, el funcionamiento y los conflictos de las distintas sociedades.

- Elaborar respuestas a problemas que afecten al entorno escolar o a la comunidad para mejorar el bienestar de la población.

- Interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Nuestro objetivo es fomentar varias destrezas:

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- Pensar de forma creativa con autonomía e independencia.

- Gestionar proyectos de forma eficaz (planificación, organización, resolución de problemas, evaluación del proceso y el resultado).

- Desarrollar cualidades de liderazgo y la capacidad para trabajar tanto de forma individual como en equipo.

• Conciencia y expresiones culturales. Se plasma en cuatro elementos:

- Conocer y valorar con espíritu crítico los diferentes géneros artísticos, las etapas en que se desarrollan y las obras principales.

- Valorar las manifestaciones artísticas y culturales como parte de la riqueza y el patrimonio de los pueblos.

- Participar en la actividad cultural de la sociedad a lo largo de toda la vida.

- Desarrollar la capacidad estética y creadora para expresar ideas y sentimientos.

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PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN.

• Pruebas escritas

• Prueba del libro de lectura trimestral obligatoria. Condición sine qua non para aprobar la evaluación.

• Trabajo diario en el aula y en casa.

• El cuaderno de la materia.

• Exposiciones

• Conceptos (exámenes orales o escritos): 60%

• Procedimientos (lectura, tareas, libreta, participación, redacción de textos, exposiciones orales): 30%

• Actitud (participación, actitud positiva ante el trabajo, los compañeros y la asignatura, resolución de dudas, tono

de las intervenciones, etc.) 10%

• Con relación a los criterios ortográficos, se decide que en los exámenes y pruebas objetivas las faltas serán

penalizadas como sigue:

- 0’20 puntos por cada tilde de más o de menos.

- 0’20 puntos por cualquier otro tipo de falta ortográfica, incluidas las faltas de expresión y de puntuación.

- Se penalizará hasta un máximo de 2 puntos.

Para recuperar la nota que se haya perdido por errores de ortografía, el alumno deberá inventar cuatro oraciones

con cada una de las palabras en que ha cometido un error. Además, será necesario que en cada examen el número

de faltas ortográficas vaya disminuyendo progresivamente. Dicha recuperación es optativa a elección del profesor.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

• En el caso de que un alumno no se presente a un examen en la convocatoria correspondiente del mismo, para

que el alumno en cuestión pueda tener derecho a realizar el examen fuera de fecha (en convocatoria

extraordinaria, pues), habrá de presentar al profesor un justificante oficial o justificante médico (no una simple nota

de los padres), y dicho examen se le repetirá el primer día que acuda a clase el alumno después de su ausencia, o el

día que estipule el profesor, nunca en la fecha que el alumno decida según su propia conveniencia.

• En todas las recuperaciones–trimestrales, finales y extraordinarias- se considerará la prueba de recuperación

APTA con una nota igual o superior a 5 puntos sobre 10, aunque a efectos de medias la nota máxima de

recuperación será un 5.

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• Las lecturas programadas se consideran “obligatorias” en los siguientes términos:

Es obligatorio realizar todas las lecturas, por tanto, obligatorio leer los libros programados.

Si no se leen las lecturas prescritas en cada una de las evaluaciones, NO se hará nota media, y, por tanto, la

evaluación se considerará no superada.

• La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas se realizará tomando como referente los

objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones. En estos casos, en los documentos oficiales

de evaluación, se especificará que la calificación positiva en las materias o ámbitos adaptados hace referencia a la

superación de los criterios de evaluación recogidos en dicha adaptación y no a los específicos del curso en el que

esté escolarizado el alumno o alumna.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES NO SUPERADAS.

• Aquellos alumnos que no superen alguna evaluación, tendrán la posibilidad de realizar una prueba escrita de

recuperación ajustada a los objetivos y contenidos mínimos de la evaluación correspondiente, y que será realizada

por el alumno en la fecha que el profesor estime oportuna.

• Se podrá proponer a los alumnos la elaboración de trabajos o actividades (incluidas las actividades de refuerzo y

repaso que se irán proponiendo a lo largo de cada unidad) como seguimiento del proceso de enseñanza de

contenidos no superados o pendientes en cuyo caso podrá ser determinante para la calificación del trimestre o

trimestres, según se considere pertinente y necesario.

• En todo caso, y para todos los alumnos, se ofrecerá la posibilidad de una nueva recuperación final en junio, en la

que no sólo podrán recuperarse los contenidos de la tercera evaluación, sino también los de cada una (o las dos) de

las anteriores. Por tanto, será una prueba escrita en la que podrán recuperarse las tres evaluaciones diferenciadas.

• Si tras esta recuperación de junio, al alumno no supera alguna evaluación (aunque sea solamente una), tendrá que

examinarse en la prueba extraordinaria de septiembre de los contenidos totales del curso para poder superar la

materia.

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METODOLOGÍARECOMENDACIONES SEGÚN NORMATIVA:

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de

metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su

carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto

educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado

para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del

desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la

diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y

cooperativo.

c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la

confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y

del profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado

en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su

autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y

de trabajo en equipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán

actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de

expresarse correctamente en público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción

individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor

y la iniciativa personal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y

presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los

contenidos de las distintas materias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante Página 36 de 42

el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera

relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos,

favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de

funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del

alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de

aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de

manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

La metodología es una cuestión fundamental, ya que los resultados dependen en buena medida de los

métodos empleados. Por ese motivo, proponemos un modelo de aprendizaje basado en los siguientes principios:

• Principios de actividad y participación: se alternan las explicaciones del profesor con las intervenciones de los

alumnos.

• Aprendizaje significativo: se parte de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros más

complejos.

• Enfoque pragmático: procuraremos la adquisición de conocimientos en situaciones reales, de modo que los

alumnos sean capaces de usar lo aprendido dentro y fuera del aula.

• Trabajo por proyectos: se basa en la realización de trabajos o proyectos, que el alumnado debe resolver haciendo

un uso adecuado de sus conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

• Trabajo cooperativo: la resolución conjunta de tareas permite que los miembros del grupo conozcan las

estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.

• La socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos

recursos necesiten para la comprensión de la realidad— compleja y cambiante— en que se encuentran y para

incidir e integrarse en ella. En esta línea, metodológicamente cobra una especial importancia el análisis del lenguaje

de su entorno social, el que le permite interactuar con él y representar mentalmente su mundo, ya que no podemos

evitar vincular significados con significantes. Estas intenciones parten de considerar que el uso correcto del lenguaje

no se reduce al que se pueda hacer en esta materia durante las horas de clase o de permanencia en el centro

escolar, sino que es un proceso en el que deben implicarse todas las materias (y profesores) del currículo,

especialmente las de carácter lingüístico (máxime con lo que implica la adquisición de las competencias básicas,

especialmente la de comunicación lingüística), incluyendo entre ellas a las lenguas extranjeras (en su condición de

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lenguas globales).

METODOLOGÍA DE AULA:

• En primer lugar, al empezar la clase pondremos un índice en la pizarra para que los alumnos sepan lo que vamos a

hacer durante la hora. Además, dedicaremos los minutos iniciales al repaso de contenidos anteriores.

• Después, explicaremos los contenidos correspondientes de forma clara, breve y ordenada.

Procuraremos que las exposiciones teóricas se hagan de forma dialogada con el fin de provocar las intervenciones

de los alumnos (dudas, preguntas, sugerencias, etc.). Cuando sea posible, acompañaremos las explicaciones de los

resúmenes y los esquemas pertinentes.

• A continuación, plantearemos actividades para que los alumnos asimilen los contenidos. De esa forma, la teoría se

apoyará en la práctica.

• Por último, destinaremos algunos minutos del final de la clase a la recapitulación de lo visto. Intentamos con ello

que se avance en el conocimiento de un modo seguro.

TIPOS DE ACTIVIDADES:

Como no podía ser de otra forma dado el preeminente carácter instrumental de esta materia, las

actividades constituyen el eje a partir del cual se desarrollan los contenidos, lo que da idea del enfoque

eminentemente práctico y activo (competencial) con el que se plantea su enseñanza, lo que contribuye

decisivamente a favorecer y organizar los intercambios lingüísticos en el aula, así como a utilizar también las

producciones de los propios alumnos como materiales lingüísticos para el análisis.

En buena medida, estas actividades se basan en el análisis y comentario guiado de textos, motivadores y de

extensión variable, como también en su elaboración y en su transmisión oral. Asimismo, se ha incluido, junto a los

de tipo literario, una amplia variedad de fragmentos periodísticos, publicitarios, etc., con el fin de que se pueda

incluir en el aula un tratamiento adecuado de los medios de comunicación social, uno de los instrumentos a partir

de los cuales el alumno conoce la realidad social y se relaciona con ella.

La lectura oral y silenciosa de textos (argumentativos y expositivos, sobre todo), la audición de textos, la

creación de textos y su resumen son, también, importantes recursos para mejorar tanto la capacidad de

comprensión como de expresión del alumno. Igualmente, la lectura comprensiva y guiada cumple la misma función,

básica en estas edades para favorecer el placer por la lectura y para generar hábitos lectores, sobre todo cuando en

todas las materias del curso hay que dedicar un tiempo a la lectura.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPágina 38 de 42

PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE

De forma general, ya que los aprendizajes de Lengua y Literatura se van construyendo de manera

escalonada y progresiva a lo largo de la ESO, el alumnado que supere con éxito las dos primeras evaluaciones de 2º

de ESO y de 3º de ESO, respectivamente, tendrá superada de manera automática su materia pendiente de 1º y de

2º de ESO, según corresponda. Es decir, aquellos alumnos y alumnas que aprueben la primera y la segunda

evaluación del curso presente, ya habrán adquirido los contenidos mínimos que le quedaron pendientes el año

anterior. Dichos contenidos se trabajan de manera directa e indirecta a lo largo del presente curso; no obstante, con

el fin de asegurar la adquisición de estos contenidos se propone al alumnado la realización de un cuadernillo de

refuerzo:

Refuerzo. ESO. Lengua. Gramática práctica I, editorial Bruño (para quienes suspendieron LCL de1º de ESO)

Refuerzo. ESO. Lengua. Gramática práctica II, editorial Bruño (para quienes no aprobaron LCL de 2º y/o 3º de ESO)

Refuerzo. ESO. Comprensión de textos escritos, editorial Bruño (para quienes no superaron LCL de 2º y/o 3º de ESO)

Este material no es obligatorio, es una recomendación. Está elegido por ser muy completo y por favorecer el

trabajo autónomo del alumnado, ya que cuenta con actividades de autoevaluación.

En el caso del alumnado que tiene pendiente Lengua de 3º de ESO, los contenidos correspondientes al

léxico, la morfología, la sintaxis y la gramática del texto (coherencia, cohesión, adecuación y tipologías textuales) se

trabajarán a lo largo de 4º de ESO. Pero no ocurre lo mismo con el bloque de literatura, por lo que, además de

superar las dos evaluaciones de LCL de 4º de ESO, el alumnado con la materia pendiente deberá superar un examen

escrito sobre estos contenidos. Para ello se le facilitará material de trabajo y de estudio para que trabaje de manera

autónoma. Dicho material será revisado por el profesor de la asignatura, de quien recibirá las correcciones y

orientaciones pertinentes. El examen se realizará en la segunda semana del mes de mayo. La fecha y hora exacta de

dicho examen se publicará en el tablón de anuncios del centro.

Si estos exámenes de recuperación de pendientes no fueran superados en la convocatoria ordinaria, el

alumnado podrá acudir a la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Los exámenes se aprueban obteniendo una calificación igual o superior a 5 sobre 10. A efectos del cálculo

de notas medias, dado el carácter de recuperación de dicho examen, la calificación será de APROBADO, con lo que

la nota será de un 5 o, en caso de obtener una puntuación igual o mayor a 7’5 sobre 10, un 6.

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PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.

El alumnado repetidor que suspendió Lengua el curso anterior recibirá por parte del profesorado una atención

pormenorizada. Se le revisará la libreta a diario y se comprobará que trabaja adecuadamente, tanto en su casa

como en clase. Si tiene dudas se le resolverán a lo largo de la clase, trabajando en pequeño grupo con el resto de

alumnos y alumnas que tengan un ritmo más lento en la adquisición de los aprendizajes y, si no fuera posible

hacerlo en la hora de clase, se le emplazará a que acuda a una entrevista con el profesor en la hora de tutorías que

corresponda para que sus dudas puedan ser resueltas. Así mismo, este alumnado repetidor podrá realizar

actividades específicas de refuerzo a criterio del profesor y también actividades de síntesis, tales como resúmenes,

esquemas, mapas conceptuales, ejes cronológicos, etc. de cara a preparar los exámenes.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

• Libro de texto de Oxford Lengua Castellana y Literatura 4 (Proyecto Ánfora).

• Textos extraídos de libros de Lengua o Refuerzo.

• Cuadernillo, Editorial Akal.

• Otros materiales de interés para los alumnos: textos de revistas juveniles, textos periodísticos, canciones, textos

históricos...

• Además, en la actualidad disponemos de otros recursos, como las nuevas tecnologías, que hacen más

interesantes los contenidos para el alumno. Por ello, para mejorar la transmisión de información entre el profesor y

los alumnos emplearemos los siguientes materiales y

recursos didácticos:

- VV.AA.: Diccionario General. Lengua Española.

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- Materiales digitales de Internet. Facilitaremos a los alumnos diversas direcciones donde podrán resolver dudas y

practicar los contenidos aprendidos en clase.

• www.rae.es

• http://www.wordreference.com/es/

• http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/index.htm

• http://conteni2.educarex.es/?e=2

• http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/

• http://www.hiru.com/lengua/la-comunicacion-y-el-codigo-linguistico

• http://recursostic.educacion.es/humanidades/ciceros/web/alumnos/alumnos.html

• http://www.lenguaensecundaria.com/material/examenes.shtml

• http://www.aulafacil.com/Latin/Lecciones/Temario.htm

- Textos usados en la comunicación cotidiana: cartas, instrucciones de uso, periódicos, revistas, publicidad, etc.

- Por último, en clase emplearemos todos aquellos materiales necesarios para que los alumnos alcancen los

objetivos, los contenidos y las competencias clave.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicasDía 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIADía 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCIONDía 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA

Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION. Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD.

Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO

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Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA

Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con el curriculum de la materia

ACTIVIDAD FECHA APROXIMADARepresentaciones teatrales Según calendario de representaciones.

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