PROGRAMACIÓN DE AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

INTRODUCCIÓN

• Explicación del porqué de la Escuela Inclusiva.

• Normativa y Leyes.• Explicación de los planes de apoyos y

planificación básica.

EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

• Explicación de las actuaciones llevadas a cabo en el aula.

• Intervenciones fuera del horario del aula ordinaria.• Apoyo a profesores y tutores que intervienen con

los alumnos/as y sus familias.

FUNCIONES DE LA MAESTRA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

A NIVEL DE CENTRO Y PROFESORADO

• La realización, junto con el tutor, de las adaptaciones curriculares necesarias para los alumnos y alumnas.

• La elaboración de programas generales, adaptados o de desarrollo individual que se requieran para la correcta integración del alumnado que lo necesite.

• La orientación a los maestros-tutores del alumnado atendido en lo que se refiere al tratamiento educativo concreto del mismo, así como aquélla otra de carácter preventivo de posibles dificultades que, con carácter general, pudieran surgir en el resto de los alumnos y alumnas del grupo.

• Mantener reuniones periódicas con los equipos educativos, tutores y con el

• orientador de referencia.• El seguimiento de esos programas en cada alumno o alumna

que lo necesite.• Participar en la realización/revisiones del PCC, del plan anual de

centro (PAC) y del plan de orientación y acción tutorial (POAT) en lo relativo a la atención a la diversidad.

• Acordar con la profesora de apoyo a la integración cómo va a llevarse a cabo la evaluación de dichos alumnos

A NIVEL DE ALUMNO/AULA

• Identificación junto con el tutor/especialista orientación educativa de las NEE del alumnado.

• Formar parte de la evaluación psicopedagógica del alumno/a con NEE.

• La elaboración del material didáctico.• La realización de los aspectos concretos de los

programas que requieran una atención individualizada dentro o fuera del aula.

• La colaboración con el maestro-tutor del aula en la orientación a los padres y madres de los alumnos que atiendan, con el objetivo de lograr un mayor participación.

A NIVEL FAMILIA

• La colaboración con el maestro-tutor del aula en la orientación a los padres y madres de los alumnos que atiendan, con el objetivo de lograr mayor participación.

• Informarles sobre recursos existentes en el centro y en la comunidad.

• Informar sobre la evolución de los alumnos.

• Recabar información sobre los alumnos en el ámbito familiar.

DESCRIPCIÓN DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

EL AULA ESTÁ ORGANIZADA POR RINCONES

• Rincón del tiempo• Rincón del aseo y autonomía.• Rincón de estimulación del

lenguaje oral• Rincón informático.• Rincón de trabajo individual.

 ADEMÁS DE ESTRUCTURAR EL ESPACIO DE MANERA

FÍSICA TAMBIÉN ES IMPORTANTE LA ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL. PARA ELLO SE PUEDE HACER USO DE…

• Identificación del día de la semana

• Agendas de trabajo individual

RECURSOS DEL AULA

• Juego de construcciones• Materiales específicos para psicomotricidad fina.• Recursos para matemáticas:• Material para trabajar la atención, la memoria la

lógica.• Juegos para la coordinación óculo-manual.• Recursos para el aprendizaje de la lectoescritura• Reloj- calendario• Pizarra para letras y números magnéticos• Materiales para la estimulación y discriminación

sensorial.• Material tecnológico.• Recursos variados como: cuentos con marionetas,

utensilios para la higiene, la alimentación…• Cuadernillos de contenido específico: para trabajar

la atención, la memoria…

 OBJETIVO GENERAL

• Estimular el desarrollo integral del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, proporcionándoles elementos compensadores para superar las dificultades que presenten en los ámbitos escolar, familiar y social.

ÁREAS ESPECÍFICAS

ÁREAS PERCEPTIVAS

• Percepción visual• Percepción auditiva.• Percepción táctil.• Percepción espacial general.• Percepción espacial gráfica.• Percepción temporal.

ÁREAS MOTRICES

• Movimientos y coordinaciones generales.• Hábitos de independencia personal.• Esquema corporal.• Coordinación manual.• Coordinación grafo-manual (preescritura).

ÁREAS VERBALES

• Comprensión verbal.• Razonamiento verbal.• Lectura.• Ortofonía y logopedia.• Fluidez verbal.• Escritura.

ÁREA COGNOSCITIVAS

• Memoria visual.• Memoria verbal y numérica

repetitiva.• Memoria verbal y numérica

significativa.• Conceptos básicos numéricos• Cálculo.• Razonamiento abstracto.

ÁREA AFECTIVA

• Emocional-afectiva.• Social.

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia 1: Comunicación lingüística. Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Para ser capaces de interpretar, representar y comprender la realidad.

• Competencia 2: Razonamiento matemático. Utilizar y relacionar los números, las operaciones básicas, símbolos y el razonamiento matemático para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

• Competencia 3: Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural. Desenvolverse adecuadamente con autonomía en ámbitos de la vida y conocimientos muy diversos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia 4: Digital y tratamiento de la información. Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información a través de las tecnologías de la información.

• Competencia 5: Social y ciudadana. Comprender la realidad social en que se vive, comprender como comportarse, cooperar y convivir democráticamente en una sociedad plural así como contribuir a su mejora.

• Competencia 6: Cultural y artística. Conocer, comprender, y apreciar y valorar manifestaciones culturales y artísticas.

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Competencia 7: Seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de forma más eficaz y autónoma.

• Competencia 8: Autonomía e iniciativa personal. Adquirir la conciencia y la aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas.

ALUMNADO ATENDIDO EN EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

 • Especificaremos los alumnos/as del centro que presentan

necesidades específicas de apoyo educativo durante un curso escolar y cómo se va a trabajar con ellos.

• Ejemplo:• N.D.R: alumna de 7 años escolarizada en 2º de

Educación Primaria. Presenta discapacidad intelectual leve. En el aula de apoyo a la integración trabajaremos la adaptación y priorización de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las diferentes áreas curriculares.

 COORDINACIÓN

• El éxito de la adaptación curricular de un alumno/a con necesidades específicas de apoyo educativo depende de que en su diseño intervengan todos los profesores que han de aplicarla y que la misma se lleve a cabo conjuntamente y en cooperación.

• Reuniones semanales individuales para:• Organizar la atención educativa al alumnado.• Elaborar material de las actividades a realizar en el grupo-clase.• Adaptar las actividades para que participe individual y grupalmente.• Intercambiar información sobre la evolución del alumnado.• Planificar las actividades que se desarrollarán con apoyo dentro del aula.• Diseñar actividades adaptadas/específicas y preparar materiales didácticos.• Informar a las familias y solicitar su colaboración.• Organizar o modificar el horario de trabajo y atención.

• Reuniones trimestrales con todos los profesionales (maestro tutor, maestro de apoyo a la integración, logopeda…), para:

• Analizar la evolución de los alumnos respecto a las adaptaciones curriculares y su desarrollo.

• Preparar materiales.• Transmisión de información.• Tomar medidas de modificación de la intervención.• Realizar la evaluación.

• Debemos elaborar estrategias que estimulen y faciliten la implicación de las familias en el plan de intervención de sus hijos. La familia es la encargada de generalizar lo adquirido en clase.

  

HORARIOS

• Los horarios se realizarán en función de las necesidades de cada alumno.

• Se trabajará de manera individual o en pequeños grupos.

• En E.I. siempre que se pueda se trabajará con el niño en el aula ordinaria.

PROGRAMAS DE REFUERZO Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS

• Mis lecturas favoritas.• Enséñame a hablar.• Cuadernillos “atención a la diversidad”• Mis problemas favoritos:• Cuadernillo de ejercicios perceptivo motores de

orientación espacial.• Cuadernillo para trabajar la autoestima.• Programa de habilidades sociales y afectivas.• Programa de autonomía personal.• Programa para trabajar el déficit de atención.• Programas específicos individualizados de

elaboración propia para trabajar la lectoescritura y las matemáticas.

METODOLOGÍA

• Estructuración espacio temporal.• Metodología globalizada.• Aprendizaje significativo.• Uso de materiales gráficos y

manipulativos.• Actividades funcionales, bien secuenciadas

cortas, variadas y motivadoras.• Mediante la imitación se trabaja la

comunicación e interacción, el aprendizaje de normas y comportamientos sociales.

• Uso del refuerzo positivo.

DURACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

• La programación didáctica se realizará entre los meses de Octubre y finales de Mayo. La primera semana se empezará la clase de forma normal con tal, de identificar aquellos sujetos que puedan tener algún tipo de problema.

EVALUACIÓN• El objetivo principal de la evaluación es obtener información sobre el

nivel del educativo del alumno, modificando los apoyos educativos y sus necesidades educativas con la finalidad de resolver las dificultades que surjan.

• La técnica de evaluación que vamos a llevar a cabo es la observación directa de las actividades que se llevan a diario en clase.

• La evaluación será de forma continua y cualitativa, teniendo en cuenta los criterios de evaluación de las unidades didácticas programadas, se valorará los progresos académicos, también se tendrán en cuenta el esfuerzo, interés, participación y asistencia. Se realizaran tres informes de evaluación uno por cada trimestre del curso académico.

• Para los alumnos que se encuentren en una integración combinada, la evaluación se realizará conjuntamente entre el profesor de apoyo y el tutor.

• Al finalizar el curso analizaremos la información obtenida durante el curso escolar con el fin de desarrollar un informe de evaluación individualizado donde se identificará el nivel de competencia curricular desarrollado en las diferentes áreas trabajadas, los problemas que han aparecido y las propuestas de mejora para el siguiente curso.

 CONCLUSIÓN

• A través de este trabajo se han llevado a cabo las actuaciones por todos los profesionales que intervienen de forma directa e indirecta en el proceso de enseñanza-aprendizaje con nuestros alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, realizando una coordinación con el objetivo de conseguir el buen desarrollo del alumno. Para ello, cabe mencionar la estrecha relación de todos: familia, profesores, alumnos.

• En la sociedad actual la educación ha mejorado, de tal manera que los métodos activos de resolución de problemas han de estar activos a lo largo de la enseñanza de los niños.

FIN