DISEÑO DE UN AULA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

Atención a la diversidad

Cristina García Navarro 4º Doble grado (Ed. Infantil + Ed. Primaria) Curso 2014/2015

¿Qué es integrar? Integrar es sinónimo de ofrecer una educación equitativa a todo el alumnado independientemente de sus condiciones personales, sociales, sexuales o raciales en base a sus necesidades de aprendizaje.

¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de

‘integrar’ en nuestra aula?

1.Condiciones de nuestro alumnado 2.Tipo de actividades que se llevarán a cabo 3.Agrupamientos 4.Espacios 5.Materiales 6.Tiempos 7.Patios y espacios comunes 8.Organización de los adultos

1. CONDICIONES DEL ALUMNADO

Cognitivas Personales (edad, centros de interés, etc) Sociales Culturales Económica Psicológica

2. TIPOS DE ACTIVIDADES A) Actividades dirigidas:

o El docente marca el ritmo del grupo o Se realizan con todo el grupo-clase o Propuestas cerradas o Nivel medio (el nivel de todo el alumnado no es igual) o Uso relativo y moderado: ej. período de adaptación

B) Actividades libres: o Falta de intervención del adulto o El alumno desarrolla su potencial (libertad) o Enriquecedora a nivel social y material o En condiciones inadecuadas = CAOS o Juego espontáneo de los niños y niñas

C) Actividades de acompañamiento (la mejor para la diversidad): o Andamiaje adulto o Acción reflexiva guidada por objetivos y conocimiento de capacidades o Actividades variadas que el alumnado puede desarrollar de forma

autónoma principalmente

3. AGRUPAMIENTOS Más enriquecedora para el alumnado con problemas Grupos pequeños, parejas o interacciones individuales Pequeño grupo:

• Los grupos deben reflejar la heterogeneidad del aula • Se desarrolla si se tienen alternativas motivadoras para el alumnado y si se trabaja la organización grupal intencional y sistemáticamente. • Autonomía del alumnado (previa organización adulta)

4. ESPACIOS

o Zonas donde se realizan actividades distintas o “Por rincones” o Los niños y niñas se mueven de una zona a otra o De 3 a 6 años

5. MATERIALES Deben ser diversos Los niños tienen liberad de elegirlos en determinadas actividades Su escasez empobrece la acción educativa No debe haber un exceso de juguetes en el aula (desconcentración del alumnado) Deben ser de cierta calidad (para soportar el trote del grupo) El adulto tiene una importante responsabilidad en el mantenimiento El material deteriorado incita al alumnado a seguir destrozando

6. TIEMPOS IMPRESCINDIBLE: mantener una secuencia de actividades que les dé seguridad al poder anticipar lo que va a suceder Funcionamiento rígido = aceptar como normales muchos tiempos pasivos Naturalidad en la fluidez de las actividades, con márgenes entre una y otra La hora de ir al baño se basa en la necesidad del propio alumnado Un margen amplio entre actividades puede DESMOTIVAR al alumnado ESPECIAL CUIDADO con la intervención por turnos La participación del grupo completo en la actividad favorece la desconcentración y aparición de altercados

7. PATIOS Y ESPACIOS COMUNES o Se pone a prueba la organización del centro y la coherencia en los planteamientos educativos o Debemos mantener las mismas consideraciones del aula cuando los niños salen al patio o a otras zonas comunes o En nuestro país se le da bastante poca importancia al patio y al descanso del profesorado o El tiempo al aire libre es fuente de placer para muchos niños y niñas, pero no hay que olvidarse de los que no se sienten integrados o Las actividades de juego son predominantemente libres o Estos espacios son un contexto ideal para la recuperación de juegos colectivos tradicionales o La organización de patios debe procurar que no se produzca un masivo agrupamiento de niños y niñas

8. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ADULTOS: APOYOS Y ESPECIALISTAS

• La presencia de otro adulto favorece las intervenciones de acompañamiento, más individualizadas, pero no siempre se aprovechan • Rentabilizar los recursos humanos supone distinguir funciones • Los pequeños no distinguen categorías laborales • Todos los adultos del centro deben respetar un estilo de relación con el alumnado y una política CLARA sobre límites y normas • Lo que se cuestiona en primaria incluso en secundaria se está importando para los más pequeños