PROGRAMACIÓN CUARTO DE PRIMARIA · C. E. I. P. “San Nicolás” (Méntrida) Programación de...

PROGRAMACIÓN CUARTO DE PRIMARIA

Colegio Público “SAN NICOLÁS”

CURSO 2017-2018

C. E. I. P. “San Nicolás” (Méntrida) Programación de Cuarto de Primaria. Curso 2017/2018.Página 2

INDICE

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. Características del alumnado de Cuarto de Primaria.

1.2. Datos relevantes de los grupos.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

3. COMPETENCIAS CLAVE.

4. MÉTODOS DE TRABAJO.

4.1. Organización de tiempos, agrupamientos y espacios.

4.2. Materiales y recursos didácticos.

4.3. Medidas de atención a la diversidad.

5. PROGRAMACIÓN POR ÁREAS.

5.1. Área de Lengua Castellana.

5.2. Área de Matemáticas.

5.3. Área de Ciencias Sociales.

5.4. Área de Ciencias de la Naturaleza.

5.5. Área de Inglés.

5.6. Área de Francés.

5.7. Área de Educación Artística.

5.8. Área de Educación Física.

5.9. Área de Religión y Moral Católica.

5.10. Área de Valores Sociales y Cívicos.

6. EVALUACIÓN.

6.1. Principios generales.

6.2. Criterios de recuperación y promoción.

6.3. Procedimientos de calificación.

6.4. Evaluación del proceso de enseñanza.

7. CONCLUSIÓN.


1. INTRODUCCIÓN

La Programación de Nivel constituye un elemento de referencia fundamental para orientar nuestra

acción educativa, cuya actualización habitualmente responde cada curso a dos factores,

básicamente:

- Por un lado, la adecuación del documento a las conclusiones plasmadas en la Memoria del Curso

anterior, fruto de su evaluación continua.

- Por otro, el planteamiento en la Programación General Anual de cualquier propuesta innovadora

en relación con los procedimientos metodológicos.

Esta vez, la puesta en marcha de la nueva normativa educativa suma un nuevo factor a la necesaria adecuación permanente, dado que la nueva ley contempla los seis niveles de la Etapa de Primaria como unidades organizativas, en sustitución del esquema de ciclos vigente hasta ahora.

Por lo que respecta a las modificaciones acordes con la evaluación global del curso precedente, de

nuevo nos planteamos planificar la actividad docente atendiendo al nivel de desarrollo del alumno,

encaminada a la construcción de aprendizajes significativos, desde un enfoque globalizador que le

permita establecer conexiones entre las distintas áreas y abordar los aprendizajes aplicando los

conocimientos múltiples previos así como enfocar prioritariamente los procesos de aprendizaje al

desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”.

No se puede olvidar la participación activa del alumno y dotar de un carácter lúdico a las actividades,

compatible con la formación de hábitos de actuación educada y responsable.

Respecto a las propuestas metodológicas de Cuarto de Primaria para el nuevo curso, según se recoge

de manera más detallada en la PGA, se centran principalmente en consolidar progresivamente las

experiencias de cursos previos en utilización de LAS TICCOMO RECURSO DIDÁCTICO preferente y en

la profundización de la ENSEÑANZA BILINGÜE. También constituyen prioridades preferentes para

este curso el fomento de HÁBITOS SOCIALES y Educación en Valores, centrándonos de manera

especial en los siguientes temas: cooperación y no discriminación, convivencia, uso activo del ocio,

comportamientos saludables y conservación del entorno.


1.1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DE CUARTO DE PRIMARIA

El alumno de Cuarto de Primaria está caracterizado por una serie de rasgos evolutivos que afectan su desarrollo psicomotor, cognitivo, lingüístico y social.

Desarrollo psicomotor

El conocimiento básico del cuerpo ya está superado por la mayoría del alumnado y prosigue el proceso de estructuración corporal. Es un ciclo marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los movimientos sean más eficaces y económicos.

Desarrollo cognitivo

Continuarán en el estadio de operaciones concretas lo cual les obliga a manipular los objetos, el lenguaje… para alcanzar los conceptos que se proponen y que va aumentando en complejidad. Comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar.

Desarrollo del lenguaje

Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en el espacio-tiempo y conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades aún, la normativa de los dos códigos. Todavía presentan muchas dudas ortográficas por lo que hay que continuar afianzando este aspecto. Amplían considerablemente el vocabulario y ya son capaces de definir palabras. En lo referente a la lectura, suele realizarla ya con cierta fluidez; aunque pueden presentar algunos tropiezos. Por eso es fundamental trabajar la comprensión lectora.

Desarrollo social

Tienen mayor autonomía en relación con sus padres tanto para buscarse sus propios juegos como para “salir de apuros”. Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez, se entusiasman, compiten… Manifiestan gran interés por lo que ocurre fuera de la familia. El compañerismo es típico de estas edades y la pertenencia al grupo es el núcleo vital en torno al cual se desenvuelven sus actividades.

1.2 DATOS RELEVANTES DE NUESTRO GRUPO – CLASE

Contamos con una unidad en el nivel de Cuarto de Primaria en el CEIP “San Nicolás” situado en San Nicolás. En total, contamos con 29 alumnos, que se distribuyen así:

A nivel particular nuestro grupo en concreto presenta las siguientes características observadas en la evaluación inicial y en los expedientes individuales de los alumnos:

ACTIVIDADES REALIZADAS/OBSERVADAS

RESULTADOS

Dictado 26% de los alumnos comete bastantes faltas de ortografía para su edad, faltas de b/v, h.

55% se encuentran en la media de bien, respecto al número de faltas cometidas.

90% no pone tildes.

Redacción de una historia ya comentada

77% realiza la narración de un hecho y las descripciones adecuadas a su edad.


30% No conexionan sus frases, pues no respetan la secuencia y en ocasiones omiten palabras.

Comprensión lectora 60% tiene una buena comprensión del texto, aunque en ocasiones hay que repetir la lectura, así como los enunciados de las tareas.

Lectura en voz alta 84% de los alumnos presenta una lectura muy lenta, frente a un 10 % con una lectura media.

Operaciones básicas En operaciones se proponen: una suma, una resta, dos multiplicaciones de dos cifras y dos divisiones de una cifra, cuyos resultados son desfavorables, concluyendo que falta sentar las bases esenciales de cursos anteriores.

Destacando un 65% del alumnado que obtiene mala calificación.

Escritura de números con cifras Se proponen números hasta 6 cifras, la mayoría no presenta problemas.

Escritura de números con letras Presentan dificultades, cometiendo errores de omisión, separación o unión de palabras

Lectura de números Correctamente todos

Resolución de problemas 55% presenta dificultades en la comprensión y planteamiento de los mismos.

Nivel de ruido Hablan demasiado, llegando a interrumpir las explicaciones.

Autonomía Poco autónomos en la realización del trabajo individual, en la resolución de conflictos, suelen estar pendientes de lo que hacen los demás sin hacer su trabajo.

Desplazamientos A pesar de la edad (8-9 años) debemos recordar cómo deben hacer una fila, cómo deben ir por los pasillo, etc.

Nivel curricular general Muy heterogéneo con grandes diferencias en ritmo de aprendizaje y nivel.

Apoyos Durante este curso se reciben cinco apoyos en las áreas de lengua y matemáticas.

Además 1 alumna recibe seis sesiones de apoyo por parte de la maestra de pedagogía terapéutica.

Equipo de Profesores

Tutora 4º Jessica Pros Barranco

Especialistas

Lengua, Matemáticas, C. Sociales y Natural Science:Jessica Pros Barranco

Educación Física y Valores Cívicos: Rubén Beldad

Religión Católica: María Valdés

Inglés: Carolina Ruíz

Francés: Carmen Muñoz

Plástica: Eva Campos

Música: María Teresa Ballestero Campillo


2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA De acuerdo con la vigente legislación, la Educación Primaria tiene como finalidad facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. Estos fines los explicitamos en los objetivos:

a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. (CS).

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. (AA y SIEE).

c. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y escolar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. (CS y SIEE).

d.Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación de personas con discapacidad. (CS).

e.Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hábitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. (CL).

f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. (CL).

g. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. (CM).

h. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. (CM, CS y CE).

i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la comunicación interpersonal, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico. (CD).

j. Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. (CE).

k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. (CM, CSC y SIEE).

l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (CM).

m. Desarrollar sus capacidades afectivas en sus relaciones con los demás, así como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas. (CS y EE).

n. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. (CS).


3. COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave comprenden aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social. Estas competencias las alcanza el alumnado a través del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones a las que se enfrenta en el día a día, tanto en la escuela, como en casa o en la vida social.

La competencia la demuestra el alumnado cuando es capaz de actuar, de resolver, de producir o de transformar la realidad a través de las tareas que se le proponen. En resumen, la capacidad de poner en práctica de una forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas. Desde el doble proceso de enseñanza y aprendizaje, la competencia se adquiere y mejora a lo largo de la vida en un proceso que puede ser secuenciado y valorado en las distintas fases de la secuencia.

Así pues, las competencias clave son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, para su inclusión en la sociedad y para su incorporación al mundo laboral. Las competencias deberían haberse adquirido al final de la enseñanza obligatoria, y tendrían que constituir la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida.

La normativa en vigor establece las siguientes competencias clave:

a. Competencia en comunicación lingüística.

b. Competencia matemática, en ciencia y tecnología.

C. Competencia digital.

d. Competencia para aprender a aprender.

e. Competencias sociales y cívicas.

f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g. Conciencia y expresiones culturales.

4. MÉTODOS DE TRABAJO

Teniendo en cuenta lo expresado hasta ahora, las bases metodológicas que inspiran nuestro trabajo en el aula de Cuarto, se estructuran en torno a los siguientes marcos de referencia:

Aprendizaje significativo. El punto de partida del aprendizaje son los conocimientos previos del alumno,

a partir de los cuales se van construyendo nuevos aprendizajes, partiendo siempre de situaciones cercanas. Así, el alumno puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir significados y dotar de sentido a lo que aprende.

Enseñanza personalizada. Los niños aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso, la

programación tiene la flexibilidad necesaria para que el conjunto del alumnado a quien va dirigida tenga propuestas de trabajo flexibles, de modo que todos puedan aplicar conocimientos y aptitudes que les faciliten el progreso en los aprendizajes.

Enseñanza activa. El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad; ellos

demandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades de la programación de Cuarto de Primaria proporciona una amplia gama de actividades y recursos didácticos orientados a primar la participación activa.


Actividades grupales. El éxito en los aprendizajes implica que el conjunto del grupo avanza al máximo de

sus posibilidades, lo que se logra afrontando las actividades de modo que todos los alumnos y alumnas se apoyen mutuamente y perciban que los logros de cada uno son fruto de la colaboración entre todos. Siempre que sea factible, se planificarán y llevarán a cabo actividades de este tipo, estableciendo al efecto grupos de trabajo en cada aula. Esta orientación metodológica, que priorizaremos siguiendo la experiencia de cursos anteriores, contribuye directamente a:

Desarrollar actitudes positivas hacia el aprendizaje.

Propiciar la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los demás compañeros.

Aumentar la motivación y la autoestima.

Desarrollar habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.

Fortalecer habilidades sociales en el ámbito de la comunicación activa (opinar y escuchar).

Lograr, a través de coloquios sobre los temas estudiados, que los niños expliquen con sus palabras lo que han entendido, aclarando y corrigiendo los contenidos aprendidos.

Enseñar a organizarse y compartir responsabilidades, tareas y roles, para desarrollar habilidades sociales y optimizar resultados.

En cuanto a los acuerdos concretos consensuados por el Equipo de Nivel en materia de procedimientos didácticos y metodológicos, destacamos los siguientes:

1. Uso de bolígrafo para enunciados y actividades que sean copiadas, utilizando el lapicero para la respuesta de los ejercicios.

2. Uso de cuadernos tamaño A4 con cuadrícula y pauta (Tipo lamela 4mm).

3. Libros de texto editorial SANTILLANA en todas las áreas

4. Potenciaremos el uso de laBibliotecaa través de un sistema de préstamos semanal y a través de las animaciones a la lectura que las maestras encargadas de la dinamización de la Biblioteca realizarán. Además de contar con una Biblioteca de aula, en nuestro grupo clase estamos llevando a cabo la actividad del Lectómetro (estantería con varios libros dibujados), donde por cada libro que se leen colorean un libro, además de entregar la ficha de lectura correspondiente a dicho libro.

5. Lectura en voz alta de un libro al trimestre común para todos los alumnos, del que al finalizar el trimestre se realizará una prueba de comprensión lectora del mismo en el aula.

5. En todas las áreas se planificarán actividades que impliquen trabajar con material manipulable, intentando así que los contenidos sean aprendidos por los alumnos de manera más experimental, atractiva y con una menor dificultad: regletas, pizarras, juegos, material de juego simbólico y los recursos que el entorno nos ofrezca.

6.- Nuestra clase dispone de pizarra digital interactiva, apropiada para facilitar la puesta en marcha de diversas actividades, así como para la realización de determinadas tareas propuestas en los libros de texto, mediante los materiales proporcionados por las editoriales y otros de elaboración propia.

7. Los deberes los planteamos como una fórmula para establecer los cimientos del aprendizaje individual e intentaremos que en este nivel el tiempo de trabajo en casa no exceda la media hora

8. En la medida de las posibilidades, avanzaremos en la utilización del idioma inglés como lengua vehicular en el desarrollo de las rutinas escolares, con el fin de profundizar en la necesaria inmersión lingüística inherente al programa de Bilingüismo del Centro. Las áreas que se trabajarán en idioma inglés serán Educación Física y Ciencias de la Naturaleza.


El funcionamiento de las clases

De manera habitual, el desarrollo nuestras clases se ajusta al siguiente esquema general:

Entrada de los alumnos al colegio. Se forman las filas en la zona de acceso al edificio correspondiente al nivel.

Acceso ordenado al aula. Saludos y explicación del plan de trabajo de la jornada.

Desarrollo de las tareas y actividades, conforme al horario semanal.

Antes del recreo, preparación del desayuno, y desalojo ordenado del aula.

Después del recreo, breve comentario en grupo sobre posibles incidencias ocurridas en el patio.

Continuación de las tareas y actividades.

Antes de terminar el día, breve comentario en grupo sobre el desarrollo de la jornada, trabajos y actividades realizadas, incidencias, ambiente de trabajo, posibles avisos, etc.

Respecto a las normas concretas acordadas por el Equipo de Nivel sobre el funcionamiento de las clases, destacamos los siguientes:

Hábitos que se precisa reforzar

Autonomía de los alumnos en trabajo individual.

Hábitos de respeto y comportamiento en clase.

Nivel de ruido adecuado en la clase para poder trabajar

Orden y limpieza en la realización de las tareas.

Uso de la agenda.

4.1. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS.

HORARIO SEMANAL EN EL CURSO DE CUARTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La distribución horaria semanal queda establecida para cada área, de acuerdo al Anexo II de la Orden de 5-06-2014, en sesiones de 45 minutos, incluyendo una sesión semanal de TIC y dos de francés.

AGRUPAMIENTOS DE LOS ALUMNOS

Los criterios de distribución del alumnado por aulas en cada nivel obedecen a la situación de partida en el curso precedente.

Los diversos modelos de agrupamiento que se adoptan constituyen una dimensión esencial de la planificación pedagógica del Centro. La diversidad de agrupamientos cumple un doble objetivo: proporciona una mejor explotación de las actividades escolares y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos. Desde esta perspectiva, organizaremos los apoyos y desdobles en cada grupo atendiendo a razones de eficacia y de aprovechamiento de los recursos materiales y humanos a disposición del nivel.


ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS

La distribución de espacios se formula a partir de los siguientes objetivos:

Fomentar las posibilidades de interacción grupal.

Potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente.

Explotar el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula.

EL ESPACIO DEL AULA

El alumnado está colocado en parejas de dos alumnos, aunque esta distribución se podrá cambiar en función a las necesidades de la actividad que se esté realizando en cada momento.

Las parejas de compañeros serán modificadas quincenalmente, de modo que fomentemos el conocimiento y colaboración con todos los compañeros, y no se habitúen a un mismo compañero.

LOS ESPACIOS DE USO ESPECÍFICO

El profesorado cuenta, además del aula adjudicado a su grupo, con diferentes espacios de uso específico y común, que en nuestro caso son los siguientes: Biblioteca del Centro, Aula de apoyo de la planta baja y patio.

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Cada alumno cuenta con un lote de libros de texto para las materias de Matemáticas, Lengua C. Sociales, Inglés, Natural Science y Francés de la editorial Santillana; Además de un cuadernillo de ortografía de la editorial MASPE. Asimismo, se pedirá a los padres un mínimo de tres libros de lectura por curso escolar, para realizar un club de lectura en el aula, trabajando uno o dos libros de lectura al trimestre.

Además, cada clase dispone de diverso material complementario, para facilitar el desarrollo de determinadas actividades, destacando en este sentido la pizarra digital interactiva y los mini- portátiles (Dispondremos de una hora semanal).

4.3. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Con objeto de establecer una Programación Didáctica que se ajuste a la realidad de nuestros alumnos, llevamos a cabo la evaluación inicial individual, que incluye también información sobre el rendimiento del alumno en el curso anterior, su personalidad, aficiones, intereses y situación socio-económica familiar.

A partir de la información recabada, el Equipo de Profesores establecemos diferentes medidas para dar respuesta a las necesidades educativas de cada grupo, incluyendo la demanda de apoyo del Equipo de Orientación del Centro.

De este modo, el centro prevé distintas vías de respuesta ante el amplio abanico de capacidades, estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses de los alumnos.

El equipo o el profesor, al establecer cada adaptación, deberá determinar con antelación tanto la estrategia a seguir como las características del alumno o alumna que puedan ayudar o entorpecer la estrategia: en qué agrupamientos trabaja mejor, qué tiempo permanece concentrado, a qué refuerzos es receptivo, qué autoconcepto tiene, etc.


A partir de aquí los tutores realizaremos los PTI con ayuda del equipo de orientación del centro, concretamente en este curso contamos con una alumna con un desfase de 2 años, y se realizará PTI en las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales (*en español), Sociales e Inglés.

5. PROGRAMACIÓN POR ÁREAS DE SEGUNDO DE PRIMARIA

5.1. ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

La lengua es el principal vehículo de comunicación y un medio esencial para transmitir la cultura. Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se mantiene a lo largo de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero también vivencias, estados anímicos, deseos; a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo tipo de mensajes. La lengua es indisociable de la personalidad: estructura y configura el pensamiento y la inteligencia. COMPETENCIAS CLAVE

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Para potenciar la adquisición de esta competencia, el alumno de Cuarto de Primaria debe ser capaz de: Comprender y producir mensajes orales con finalidad didáctica o de uso cotidiano.

Aprenderá a expresar deseos, contar hechos, formular preguntas, dar opiniones… En definitiva, adquirirá las habilidades necesarias para comunicarse oralmente de forma satisfactoria en su entorno más próximo.

Participar activamente en intercambios comunicativos orales, respetando las normas que los rigen. Aprenderá las normas básicas que debe cumplir en cualquier situación colectiva de comunicación: respetar los turnos de palabra, utilizar el volumen de voz adecuado, prestar atención al interlocutor…

Comprender diferentes tipos de textos escritos, en especial aquellos que tienen finalidad didáctica o son de uso cotidiano.

Se enfrentará a textos de diferentes tipos (informativos, narrativos, poéticos, teatrales,…) realizando actividades de comprensión.

Poner en práctica estrategias necesarias para escribir correctamente.

Aprenderá las normas ortográficas y gramaticales básicas que le permitirá elaborar textos con corrección, con especial atención a la ortografía natural.

Leer y comprender textos literarios adecuados a los intereses infantiles.

Se acostumbrará a leer y comprender textos narrativos, poéticos y teatrales tanto de la literatura popular como de la literatura infantil actual.

Identificar conceptos gramaticales básicos.

Deberá tomar contacto con los conceptos gramaticales básicos.

Manifestar interés por la lectura y la escritura como herramientas para relacionarnos y para aprender. Comprenderán que sus producciones orales y escritas les permiten relacionarse con los demás (expresar lo que saben, lo que les ocurre, lo que sienten…). También podrán comprobar que una lectura correcta les permite comprender textos y aprender de ellos.


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4ºcursodeEducaciónPrimaria- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Contenidos Criteriosdeevaluación Estándaresdeaprendizajeevaluables Trimestre

Bloque1:Comunicaciónoral:Escuchar,hablary conversar

x Interacción en la comunicación,

espontáneao dirigida,condistinta intención,respetandoun ordenespacial, cronológicoológicoeneldiscurso.

x Comprensión y expresión de mensajes

verbalesynoverbales.

x Utilización del papel del moderador en actividadesde grupo,entonación adecuada,respetopor lasexperiencias, opinionesyconocimientosdelosdemás.

x Expresión y reproducción de textos

oralessegúnsu tipología:narrativa, descriptivos, argumentativos e instructivos.Expositivos.

x Comprensióndetextosoralessegúnsu

tipología: narrativos,informativos, persuasivosyargumentativos.

x Escucha, reproducción y creación de

textosbrevesy sencillosqueestimulenla curiosidad,elinterésy lacuriosidaddel alumno.

x Dramatizacióndetextossencillos.

1. Participaractivamenteensituaciones comunicativaspropiasdela vidaescolar. (asambleas,debates, dilemas, exposicionesenclase)

1.1. Expresalasopinionespropiasendiscusiones,dandoexplicacionesyargumentos. 1.2. Usodedocumentosvideo gráficosysonoroscomomediodeobtener,seleccionar

yrelacionarinformaciónrelevante(identificación,clasificación,comparación). 1.3. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la

pronunciación,laentonación,elritmoy elvocabulario.

3º 3º 2º

2. Participaractivamenteen conversaciones que traten temas cotidianos. (Conversación,discusión informal, planificacióndeactividades, juegos)

2.1. Pideojustificaalgoquevaanecesitar. 2.2. Escuchaactivamente eidentificaloquelegustay loquele disgustaalosdemás. 2.3. Relatasucesos,experienciasy anécdotasconcoherencia.

1º 2º 2º

3.Utilizar las fórmulas de respeto y urbanidadexigiblesen la comunicación oral.

3.1. Sedirige, tanto alprofesor como asuscompañeros, enuntono respetuoso, adecuadoalasituacióndecomunicacióny alas convencionessociales.

2º

4. Utilizarestrategias,habilidadesynormas paralacomunicación.

4.1. Conocelosnuevosmediosquefacilitanlacomunicación. 4.2. Interpretaelementosextralingüísticosquefavorecenlacomprensióndellenguaje

oralConoce:gestos,sonidos,pósters,…

2º 3º

5. Expresardemanerasencillaycoherente conocimientos,ideas,hechosyvivencias.

5.1. Expresademanerasencillaycoherenteconocimientos,ideas,hechosyvivencias. 5.2. Utilizalalenguaparatomarconcienciadelasideasylossentimientospropiosy delosdemás,y

pararegularlapropiaconducta,empleandounlenguajeno discriminatorioyrespetuosoconlasdiferencias.

2º 3º

6.Participarendebates.Solicitary dar información.Utilizarfórmulasde cortesíae interacciónsocial.

6.1. Participaendebatesydiscusiones. 6.2. Utilizapausas,pronunciaciónclaraytonoadecuado,paraenfatizaraquelloque

seadeinterés. 6.3. Hablamirandoalpúblico.

1º 2º 1º

7. Participar,exponer,escucharyrespetarel

turnodepalabra. 7.1. Planificaintervencionesorales. 7.2. Imitalasactitudesabiertasyderespetohacialasopinionesdelosdemás. 7.3. Utilizarecursosparacontrolarelprocesodecomunicación.

3º 1º 2º

8. Producirtextosnarrativosdiversos. 8.1. Narraexperienciaspersonales,cuentospopulares,noticiasy diálogos. 3º

9. Producirtextosdescriptivos. 9.1. Describepersonas,animales,objetosy lugaresusandoelvocabularioaprendido. 2º 2 10.Darinstrucciones. 10.1. Enumerainstruccionesparaindicaraotroscómollevaracabounadeterminada tarea. 2º

2º

11.Producirtextosexpositivos. 11.1. Presenta noticias,entrevistas, biografías deunpersonaje conocido, exponelo aprendidosobrelavidadeunanimal.

3º 12.Identificarideasprincipalesysecundarias. 12.1. Reconoceideasprincipalesysecundarias. 2º

13.Analizarlosmensajestransmitidosporel 13.1. Reconoceincoherenciasentextosorales. 2º


texto.

14.Resumireltextoy analizarlo. 14.1. Resumeeltextoy loanaliza. 3º

15.Deducirpalabrasporelcontexto.Ampliar

elvocabulario.

15.1. Deduceelsignificadodepalabrasoexpresionesconayudadeloselementosno lingüísticos delaproducciónoralydelcontexto.

2º

16.Reconocerideasnoexplicitas. 16.1. Interpretamensajesteniendoencuentalaintencióndelemisor. 16.2. Respondeapreguntassobreinformacionesnoexplícitasdelostextos.

3º 3º

17.Escuchardiferentestiposdetexto. 17.1. Es capaz de reproducir textos breves respetando la entonación, pausas, modulacióndelavoz…

17.2. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e instructivos),brevesy sencillos.

2º 3º

18.Recitar poesías, trabalenguas, adivinanzasy retahílas deautores conocidossobretemasdesuInterés.

18.1. Recitapoesías,trabalenguas,adivinanzasyretahílasdeautoresconocidossobre temasdesuInterés. 3º

19.Memorizar textos orales con diferente

finalidad.

19.1. Representatextossencillos. 19.2. Emplearecursoslingüísticasynolingüísticasenrepresentacionesteatrales.

3º 3º



Bloque2:Comunicaciónescrita:leer

2º

2º

x Comprensión e interiorización de la

relaciónentrelenguaoralyescrita.

x Lecturadetextosnarrativos,teatralesy poéticosconlapronunciación,elritmoy laexpresividad adecuados.

x Desarrollo del gusto por la lectura

apoyadopordiversosrecursos.

x Interiorización de la lectura como instrumentode aprendizajeytratamiento delainformación.

x Interpretacióndedistintostiposdetextos

adecuadosalnivel.

x Desarrolla opiniones argumentadas sobrelostextosleídos.

1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturassignificativas

1.1. Identificalacorrespondenciafonema-grafíaquedalugaradeterminadasreglas ortográficas.

1.2. Aplica lossignosdepuntuaciónparadarsentidoalalectura:punto,coma,punto ycoma,puntossuspensivos,signosdeadmiracióny deinterrogación

2. Utilizarelsistemadelectoescritura. 2.1. Relacionacorrectamentelosfonemasconsusgrafíasentodo tipodepalabras, incluidasaquellasdedifícilgrafíaperodeusohabitual.

2.2. Infierenormasortográficasdesdeelconocimientodelasrelacionesfonema-grafía.

2º

2º

3. Leertextosnarrativos,teatralesy poéticos conlapronunciación,elritmoy la expresividad adecuados.

3.1. Muestraunavelocidadadecuadaensulectura(100palabras/minuto). 3.2. Adecúaelritmoy laentonaciónalcontenidodeloqueestáleyendo.

1º,3º

1º

4. Interiorizar elhábitoporlalectura. Usar diferentessoportesde lectura(papel, informáticos)

4.1. Leehabitualmentepordisfrute,y utilizalabibliotecadelcentroodesulocalidad. 1º,3º

5. Sintetizar ideas extraídas de dos textos complementariosenrelaciónauntema.

5.1. Usaelordenadorparamejorarlacomprensión lectora,adquirirelvocabulario, profundizarenlaadquisicióngramaticaleinteriorizarreglasortográficas.

2º

6. Identificarlafuncióndediversostiposde fuentesdeinformación

6.1. Identificalafuncióndediversostiposdefuentesdeinformación. 2º

7. Interpretar distintos tipos de textos adecuadosalnivel.

7.1. Interpretadistintostiposdetextos. 7.2. Exponerazonesdesuspreferencias. 7.3. Establecerelacionesentresusideasylainformaciónobtenidaenuntexto.

1º 1º 3º

8. Desarrollaropinionesargumentadassobre lostextos leídos.

8.1. Expresalaopiniónsobrelostextosleídosdeformaargumentada. 8.2. Utiliza fuentes de información diversas (diccionario, periódico, enciclopedia,

internet,CD,DVD) 8.3. Emplealafuentedeinformaciónmásprecisaparacadacaso.

3º 1º

2º



Bloque3:Comunicaciónescrita:escribir

x Utilización de recursos gráficos en la

comunicaciónescrita.

x Conocimiento de las normas y estrategiasparala produccióndetextos. x

Produccióndetextossegúnsutipología. x

Produccióndetextosescritos.

x Utilizaestrategiasparaeltratamientode lainformación.

1. Utilizarprocedimientosde simbolización gráfica (logotipos,imágenes,fotografías, diagramas,mapasy gráficos)para contribuirala comprensiónyal enriquecimiento enla comunicación escrita.

1.1. Utilizaprocedimientosdesimbolizacióngráfica(logotipos,imágenes, fotografías, diagramas,mapasygráficos)paracontribuiralacomprensiónenla comunicación escrita

1.2. Utiliza procedimientos de simbolización gráfica ( logotipos, imágenes, fotografías,diagramas,mapasygráficos,)paraenriquecerlacomunicaciónenlos textosproducidos

1º,3º

1º

2. Interiorizar la planificación, redacción, revisióny mejoradeltexto.

2.1. Identificalosprocesosdeplanificación,redacción,revisióny mejoradeltexto. 2.2. Redactatextossiguiendounospasos:planificación,redaccióny mejoradeltexto. 2.3. Revisaeltextoproducidoatendiendoalaclaridadenlapresentación,coherencia

temática,cohesiónycorrección.

1º 1º 2º

3. Producir textos descriptivosynarrativos. 3.1. Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas, lugaresyambientes.

1º

4. Producirtextosexpositivos. 4.1. Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y subjetivasdehechosyprocesos.

4.2. Producetextosexpositivosparaampliarinformaciónsobretemasdeinterés.

3º

3º

5. Producirtextosinstructivos. 5.1. Elaboraunlistadodeinstruccionesparaindicaraotroscómollevaracabouna determinadatarea.

2º

6. Usarlasnormasortográficasbásicas. 6.1. Aplicacorrectamentelossignosdepuntuación(punto,coma,puntoy coma). 6.2. Aplicaadecuadamentelosdos puntosendiálogosyenumeraciones. 6.3. Acentúa adecuadamente laspalabras deusofrecuente, aplicando lasnormas

relativasalaspalabrasagudas,llanasy esdrújulas. 6.4. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentación, la

caligrafíalegible,losmárgenes,ladistribucióndeltextoenelpapel.

2º,3º 1º

1º,3º

TODOS

7. Realiza resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

7.1. Planificalasproduccionesescritassegúnnecesidadescomunicativas. 7.2. Producetextosescritosapartirdeunguiónprevio. 7.3. Elaboraresúmenesycompletamapasconceptuales. 7.4. Revisalostrabajosrealizados.

2º 1º

2º

TODOS



Bloque4:ConocimientodelaLengua

x Conocimientodelasestructurasbásicas

delalengua.

x Adquisicióndelconceptodepárrafos.

x Adquisición de vocabulario. Uso del diccionario.

x Antónimosy sinónimos.

x Palabraspolisémicas.

x Palabrashomófonas.

x Palabrascompuestas.

x Prefijos pre- y re-(palabras derivadas).

Prefijos mono-, poli- y semi-; aero-, super-y tele-.

x Sufijos–ón,-azo,-ante.

x Gentilicios.

x Familiadepalabras:palabraprimitiva y

palabraderivada.

x Camposemántico.

x Aplicacióndenormasortográficasalas produccionesescritas:lamayúscula.

x Sílabatónicayátona.

x Sílabas.

x Palabrasagudas,llanasy esdrújulas.

x Diptongosehiatos.

1. Alargary acortarfrases. 1.1. Alargay acortafrases. 1º

2. Adquirirelconceptodepárrafo. 2.1. Divideuntextoenpárrafos. 2.2. Escribeoracionesparaampliarpárrafos.

2º

3. Buscarpalabraseneldiccionario. 3.1. Buscapalabraseneldiccionarioy conoceelmododebuscarlas(palabrasguía). 3.2. Eligelaacepciónadecuadaalcontextodelapalabra.

2º 2º

4. Formar antónimos con los prefijos i-,in-, im-y des-.

4.1. Escribeantónimosconlosprefijos i-,in-,im-y des-. 1º

5. Conocer el significado de palabras polisémicas.

5.1. Conoceelsignificadodepalabraspolisémicas. 5.2. Buscapalabraspolisémicas. 5.3. Utilizaensusescritospalabraspolisémicas.

2º 1º 1º

6. Conocer el significado de palabras homófonas.

6.1. Conoceelsignificadodepalabrashomófonas. 6.2. Buscapalabrashomófonas. 6.3. Utilizaensusescritospalabrashomófonas.

1º 1º 1º

7. Conocery formarpalabrascompuestas. 7.1. Conocecómoseformanlaspalabrascompuestas. 7.2. Formapalabrascompuestasapartirdedossimples. 7.3. Conoceelsignificadodepalabrascompuestas.

1º 1º 1º

8. Conocerlafuncióndelosprefijospre-,re-, mono-,poli-,semi-,aero-,super-y tele-.

8.1. Formapalabrasderivadasconlosprefijospre-,re-,mono-,poli-,semi-,aero-, super-y tele-.

2º

9. Conocerlossufijos–ón,-azo,-ante. 9.1. Escribeaumentativosconlossufijos–ón,-azo,-ante. 2º

10.Conocerlosgentilicios. 10.1. Formagentilicioscorrectamente. 3º

11.Identificarpalabrasdelamismafamilia. 11.1. Formafamiliadepalabrasapartirdeunapalabraprimitiva. 1º,2º

12.Conocerlautilidaddelcamposemántico. 12.1. Clasificapalabrasdelmismocamposemántico. 12.2. Utiliza palabras del mismo campo semántico como enriquecimiento de

vocabulario.

2º,3º

2º,3º

13.Usarlamayúsculaennombres,apellidos, al comienzo de escritos, después de punto,nombrede localidades,ríos,…y algunasabreviaturas.

13.1. Escribemayúsculaennombres,apellidos,alcomienzodeescrito,despuésde punto,nombredelocalidades,ríos,…y algunasabreviaturas.

2º

14.Identificar sílaba tónica y átona en palabras.

14.1. Clasificasílabatónicayátonaenpalabras. 1º

15.Identificar palabras según el número de sílabas.

15.1. Identificayclasificapalabrassegúnelnúmerosesílabas:monosílabas,bisílabas, trisílabasypolisílabas.

1º

16.Reconocerlaspalabrasagudas,llanasy esdrújulas.

16.1. Identificalaspalabrasagudas,llanasyesdrújulas. 16.2. Conocelasreglasdeacentuacióndelaspalabrasagudas,llanasyesdrújulas. 16.3. Aplicalasreglasdeacentuacióndelaspalabrasagudas,llanasyesdrújulasenlos

escritos.

1º 1º 1º


x Bu-,bur-y bus-.

x Palabrasterminadasen–dy–z.

x Palabrasconx.

x Adjetivosterminadosen–avo,-eve,-ivo.

x Palabrasconlley.

x Normaortográficadelah(hui-,hue-,hui- ;verbosconh).

x Palabrasterminadasen–aje,-eje,-jero,-

jería.

x Verbosacabadosen–aba,-abas.

x Habery aver.

x Verbosterminadosen–ger,-gir.

x Palabrasqueempiezanporgeo-gest--.

x Verbosacabadosen–bir,-buir.

x Lasabreviaturas.

x Identificar categorías gramaticales: la comunicación.Sujetoy predicado.Tipos de oraciones.El nombre:tipos;géneroy número.Elgruponominal.Adjetivoy su concordancia. Elartículo:determinantes demostrativos,posesivosy numerales.El pronombrepersonal.El verbo: conjugaciones;tiempos verbales (presente,pasadoyfuturo).Eladverbio.

x Variedad textual según la intención

comunicativa.

x Usodelastécnicasdelainformaciónyla comunicación como instrumento de

17.Conocer la formación de diptongos e hiatos.

17.1. Identificadiptongosehiatosenpalabras. 17.2. Conocelasnormasdeacentuacióndediptongosehiato.

1º 1º

18.Aplicar las normas ortográficas de las palabras que empiezan por bu-, bur- y bus-,

18.1. Aplicacorrectamentelanormaortográficadelapalabraqueempiezanporbu-, bur-ybus-.

2º,3º

19.Aplicar la norma ortográfica de las palabrasterminadasen–dyen–z.

19.1. Aplicalanormaortográficadelaspalabrasterminadasen–dyen–z. 3º

20.Conocerelusodelaxenpalabrasque empiezanporex- yextra-

20.1. Formapalabrasconlosprefijosex- y extra- 2º

21.Conocerelusodela normaortográficade losadjetivosterminadosen –avo,-evee – ivo.

21.1. Aplicaelusodelanormaortográficadelosadjetivosterminadosen–avo,-evee– ivo.

3º

22.Aplicarlanormaortográficadelalley. 22.1. Aplicalanormaortográficadelalley. 1º

23.Aplicarlanormaortográficadelah(hui-, hue-,;verbosconh).

23.1. Aplicalanormaortográficade lah(hui-,hue-,verbosconh) 2º

24.Aplicarlanormaortográficadelaj(-aje,- eje,-jero/a,-jería).

24.1. Aplicalanormaortográficadelaj(-aje,-eje,-jero/a,-jería). 3º

25.Utilizarlanormaortográficaenlosverbos queterminanen–aba,-abas.

25.1. Utilizalanormaortográficaenlosverbosqueterminanen–aba,-abas. 2º

26.Identificarelusocorrectodehaberyaver. 26.1. Identificay usacorrectodehaberyaver 3º

27.Conocerlareglaortográficadelosverbos queterminanen–gery–gir.

27.1. Utilizacorrectamentelanormaortográficadelosverbosqueterminanen–gery– gir.

2º

28.Conocerelusodelagenpalabrasque empiezanporgeo-ygest-.

28.1. Usalareglaortográficadelagenpalabrasqueempiezanporgeo-y gest-. 2º

29.Conocer el uso de la b en los verbos acabadosen–biry –buir.

29.1. Aplicalanormaortográficaalosverbosterminadosen–biry –buir. 2º

30.Conocerlautilidaddelasabreviaturas. 30.1. Identificaabreviaturasylasusa. 3º

31.Conocer los elementos de la comunicación.

31.1. Conocelacomunicaciónverbaly noverbal. 31.2. Identificaloselementosdelacomunicación.

1º 1º

32.Identificar el sujeto y predicado en la oración.

32.1. Identificaelsujetoenlaoración. 32.2. Identificaelpredicadoenlaoración. 32.3. Completaoraciones(sujetoopredicado).

1º 1º,3º

1º

33.Conocer las oraciones enunciativas afirmativas,enunciativas negativas, interrogativas,exclamativas.

33.1. Conoce eidentifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas,exclamativas.

33.2. Utilizacorrectamentelossignosdeinterrogaciónyexclamación. 33.3. Utilizalaentonaciónadecuadaenfuncióndeltipodeoraciones.

1º 1º 1º

34.Identificar nombres comunes, propios, individualesy colectivos.

34.1. Identificanombrescomunes,propios,individualesy colectivos. 3º


aprendizajeentareassencillas. 35.Identificar género y número en los nombres.

35.1. Clasificalosnombressegúnsugéneroynúmero. 3º

36.Comprenderyseñalargruposnominales. 36.1. Comprendeyproducegruposnominales. 36.2. Identificaelnúcleodelgruponominal.

2º 2º

37.Conocerlaconcordanciaentrenombresy adjetivos.

37.1. Identificalaconcordanciadelnombrey eladjetivo(géneroynúmero). 37.2. Utilizacorrectamentelaconcordanciaentrenombreyadjetivoensusescritos.

2º 2º

38.Identificarelartículoylosdeterminantes demostrativos,posesivosynumerales.

38.1. Identificaelartículo. 38.2. Conocelaconcordanciadegéneroy númeroentrenombrey determinante. 38.3. Conocelosdeterminantesdemostrativos,posesivosynumerales. 38.4. Utilizalosdeterminantesdemostrativos,posesivosynumerales.

2º 2º 2º 2º

39.Conocerlospronombrespersonales. 39.1. Conoceyutilizalospronombrespersonales. 3º

40.Identificarlosverbosenoraciones. 40.1. Identificalosverbosenoraciones. TODOS

41.Conocerlastresconjugaciones(infinitivo): ar,er,ir.

41.1. Formaelinfinitivoeidentificaaquéconjugaciónpertenece. 3º

42.Conocer la concordancia del verbo en númeroy personaconelsujeto.

42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (número y persona).

1º,3º

43.Utilizar los tiempos verbales presente, pasadoy futuro.

43.1. Utilizalostiemposverbalesenpresente,pasadoyfuturo,enfuncióndelaacción realizadaoporrealizar.

3º

44.Conocereladverbiodelugarydetiempo. 44.1. Identificaadverbiosdelugarydetiempoenoraciones. 3º

45.Identificarlasadivinanzascomojuegode palabras.

45.1. Reconocelasadivinanzaseinventaadivinanzas. 2º

46.Conocerlanoticia. 46.1. Conocelaspartesdelanoticia. 46.2. Escribeunanoticia.

1º 1º

47.Conocerelconceptodedefinición. 47.1. Definepalabrassencillasdeformacorrecta. 3º

48.Interpretarimágenes. 48.1. Interpretadeformaoralimágenes,siguiendounorden. 1º

49.Conocerlaestructuradelrelato. 49.1. Conocelaspartesdelrelato(planteamiento,nudoydesenlace). 49.2. Escribeunrelatocortorespetandolaspartes.

1º 1º

50.Ordenaruncuento. 50.1. Conocelaestructuradelcuento. 50.2. Escribeuncuentobreve.

1º 3º

51.Reconoceryescribirdiálogosy notas. 51.1 Conocelafinalidaddeunanota. 51.2. Escribeunanotaconunadeterminadafinalidad. 51.3. Identificadiálogosy suusocotidiano.

2º,3º 2º,3º

3º

52.Identificar elestilodirectoeindirecto en unaconversación.

52.1. Identificaelestilodirectoeindirectoenunaconversación. 52.2. Transcribeunaconversaciónenestiloindirectoendirecto.

1º,3º 3º

53.Interpretarinformaciónapartirdegráficos 53.1. Interpretainformacióndegráficos. 2º

54.Expresaropiniones:lacarta. 54.1. Escribeunacarta. 1º


55.Conocerelsignificadodefraseshechas. 55.1. Utilizaelsignificadodefraseshechasensucontextoescolar. 3º

56.Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Aprenderlacolocacióndelosdedospara escribircorrectamenteamáquina.

56.1. Investigaparabuscarinformaciónconcreta. 56.2. Realizaactividadesatravésdelordenador(cd,servidor,…) 56.3. Utilizaeltecladoparapresentartrabajosy haceractividadesenWord.

3º 3º 1º



Bloque5:Educaciónliteraria

x El texto literario como fuente de

comunicación,de juego,de entretenimiento, deconocimiento de otros mundos,tiempo culturas,de aprendizaje, y como medio de organizarse yresolver problemas dela vidacotidiana.

x Laliteratura:Textosliterariosytextosno

literarios.Temasdela literatura.Prosay verso.Elcuento:laestructura.Elteatro:

x Personajes.Poesía.Recursos literarios: la

comparacióny la Metáfora. Los cuentospopulares.Lasfábulas.

x Textos propios de la tradición literaria:

textos de tradición oral (fábulas, leyendas, canciones populares, cuentos…),textosde géneronarrativo y textosdeotrosgéneros(teatroopoesía).

x Prácticadediferentestiposdeaudicióny

delecturadeobrasadecuadasalaedad y alosinteresesdelalumno:escucha guiada, lecturaguiada, lectura personaly silenciosay lecturaenvozalta.

1. Leertextospropiosdelaliteraturainfantil y juvenil(poesías,cómic,cuentos), utilizando,entre otras fuentes,webs infantiles.

1.1. Leetextospropiosdelaliteraturainfantilyjuvenil(poesía,cómic, cuentos), utilizando,entreotrasfuentes,websinfantiles.

1º

2. Dramatizar, mediante gestos ypalabras, escenasde historias,cuentos,obrasde teatroinfantilesy juveniles,etc.

2.1. Dramatiza,mediantegestosypalabras,escenasdehistorias, cuentos, obras deteatroinfantilesyjuveniles,etc.

2º,3º

3. Utilizarlasbibliotecasdeaulay decentro paraobtenerinformacióny disfrutardela lecturadeobrasliterarias.

3.1. Utilizalasbibliotecasdeaulaydecentroparaobtenerinformaciónydisfrutardela lecturadeobrasliterarias.

3º

4. Utilizarprocedimientossencillospara la interpretaciónde textos,la relecturay la consultaeneldiccionario.

4.1. Utiliza procedimientossencillosparalainterpretacióndetextos,larelecturayla consultaeneldiccionario

1º

5. Identificaryescribir,cuentosy poemas sencillosen lengua,empleandodeforma coherente lalengua escrita ylaimagen para expresarsituacionescomunicativas concretas.

5.1. Escribecuentosypoemassencillosen lengua, empleandodeformacoherentela lenguaescritayla imagenparaexpresarsituacionescomunicativasconcretas.

2º

6. Elaborartextosescritosy oralesen lengua trabajados enelaula(normas declase, horarios, folletos, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativasconcretas.

6.1. Elaboratextosescritosy oralesenlenguatrabajadosenelaula(normasdeclase, horarios,folletos,reclamaciones,etc.),para satisfacernecesidadescomunicativas concretas.

2º,3º

7. Mostrar, en diferentes situaciones comunicativas, unvocabularioadecuado, adquiridoa travésdela lecturadetextos literariosynoliterarios.

7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquiridoatravésdelalecturadetextosliterariosynoliterarios.

2º,3º

8. Identificary corregir,entextosoralesy escritos delos medios de comunicación impresa,audiovisualesy digitales,los rasgosy expresionesquemanifiesten discriminaciónsocial,cultural,étnicay de género.

8.1. Identifica,entextosoralesyescritosdelosmediosdecomunicaciónimpresa, audiovisualesy digitales,losrasgosy expresionesquemanifiestendiscriminación social,cultural,étnica y degénero.

2º

9. Practicardiferentestiposdeaudicióny de lecturadeobrasadecuadasa la edadya los interesesdel alumno:escuchaguiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosay lecturaenvozalta.

9.1. Practicadiferentestiposdeaudiciónydelecturadeobrasadecuadasalaedady a los interesesdelalumno:escuchaguiada,lecturaguiada,lecturapersonaly silenciosay lecturaenvozalta.

2º,3º

5.2. ÁREA DE MATEMÁTICAS

El uso de las herramientas y habilidades matemáticas permite abordar una gran variedad de situaciones de la vida real, y prepararnos para enfrentarnos a los continuos retos que la sociedad futura nos va a presentar, puesto que su dominio es fundamental para un buen desarrollo de la sociedad actual y futura. Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican con el razonamiento, la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la creatividad, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar, preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo que implica no sólo utilizar cantidades y formas geométricas, sino, sobre todo, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas. Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

Para potenciar la adquisición de La competencia matemática, el alumno debe ser capaz de:

Conocer y valorar la presencia de las informaciones numéricas en la vida cotidiana, manejar los números en sus diferentes contextos y emplearlos con distintas finalidades.

Aprenderá los números y sus múltiples usos. Trabajará con las distintas situaciones cotidianas donde aparecen, y manejará diferentes formas en las que se pueden presentar. También aprenderá a manejar los números ordinales y a comparar números.

Realizar cálculos, identificando situaciones donde sean necesarios y expresando el proceso seguido.

Las operaciones de suma y resta constituyen una parte sustancial de los contenidos de Primero. El alumno comenzará con un trabajo a nivel manipulativo, pasando después a las representaciones gráficas y finalmente al trabajo con cifras, asociando estas operaciones con situaciones reales en las que las aplica. El cálculo mental lo trabajará de forma sistemática.

Utilizar instrumentos de medida y expresar los resultados en la unidad adecuada.

Aprenderá a realizar mediciones con unidades naturales (palmo, pie…) y convencionales (metro, centímetro, litro, kilo), y a usar instrumentos de medida (regla, cinta métrica…)

Reconocer la presencia de líneas, formas y cuerpos geométricos en la realidad cotidiana.

En lo referente al plano, el alumno trabajará los tipos de líneas y los polígonos más comunes (triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo…) así como los conceptos de lado y de vértice. También aprenderá a reconocer y construir figuras geométricas. El trabajo con el espacio se concretará en el estudio de las posiciones (derecha, izquierda, arriba, abajo, giros) y el reconocimiento de los cuerpos geométricos más comunes (prismas, pirámides, cilindros).

Utilizar y elaborar estrategias de resolución de problemas, elegir la más adecuada en cada caso y aplicarla siguiendo un proceso de resolución ordenado.

Reconocerá y resolverá diferentes tipos de problemas. Aprenderán a seguir un proceso ordenado de resolución (comprender, plantear, resolver y comprobar) y conocerán y utilizarán diferentes estrategias de resolución, así como inventar y resolver problemas sencillos.


Recoger datos e informaciones del entorno que le rodea, representar la información en distintas formas, interpretarla y producir mensajes con ella.

Aprenderán a interpretar tablas de doble entrada, gráficos de barras (de una y dos características) y pictogramas. A partir de esos gráficos, extraerán información que les permitirá contestar preguntas y resolver problemas.

Reconocer la presencia y el papel de las Matemáticas en nuestro entorno, valorar la importancia del rigor al utilizarlas y confiar en sus propias habilidades. Llegarán a reconocer y apreciar la utilidad de las Matemáticas en su vida cotidiana, al realizar actividades de distintos tipos centradas siempre en contextos reales. El trabajo sistemático y organizado les permitirá tomar conciencia de la importancia de ser ordenados y cuidadosos.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS

4ºcursodeEducaciónPrimaria - Matemáticas


Bloque1:Procesos,métodosyactitudesenmatemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas:

- Análisisy comprensióndelenunciado. - Estrategiasyprocedimientos - Resultadosobtenidos

Métododetrabajo:

- Acercamiento al método de trabajo científico.

- Acercamiento al método de trabajo científicomedianteel estudiode algunas desus características ysupráctica en situacionessencillas.

- Utilizacióndelosmediostecnológicosen elprocesodeaprendizaje paraobtener información,realizar cálculosnuméricos, resolver problemas y presentar resultados.

- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el procesodeaprendizaje

Actitudes:

- Confianza en las propias capacidades para desarrollaractitudesadecuadasy afrontar las dificultades propias del métodocientífico

1. Expresarverbalmentedeformarazonada el procesoseguidoen la resolucióndeun problema.

1.1 Comunicadeformaoralyrazonadaelprocesoseguidoenlaresolucióndeun problemadematemáticasoencontextosderealidad.

2º

2.Utilizarprocesosde razonamientoy estrategiasderesoluciónde problemas, realizandolos cálculosnecesariosy comprobandolassolucionesobtenidas.

2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la resolucióndeproblemas.

2.2. Comprendeelenunciadodelosproblemasidentificandolaspalabrasclave. 2.3. Identificaeinterpretadatosentextosnuméricossencillos,oralesyescritos,dela

vidacotidiana(folletos,facturas,publicidad,periódicos…) 2.4. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las

operacionesutilizadasy las unidadesde losresultados,ybuscaotrasformasde resolución

2º

3º

3º

3º

3. Describiry analizarsituacionesde cambio paraencontrarpatrones,regularidades y leyesmatemáticas,en contextos numéricos,geométricosy funcionales, valorandosu utilidadparahacer predicciones.

3.1. Realiza prediccionessobrelosresultadosesperados 1º y 3º

4. Profundizarenproblemasresueltos, planteandopequeñasvariacionesen los datos,otraspreguntas,etc.

4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendonuevaspreguntas,buscandonuevoscontextos,etc.

2º

5.Seleccionary utilizarlasherramientas tecnológicasy estrategiasparael cálculo, para conocerlos principiosmatemáticosy resolverproblemas.

5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, paraaprendery pararesolverproblemas.

5.2. Utilizalacalculadoraparala realizacióndecálculosnuméricos.

2º

3º

6. Identificaryresolverproblemasde la vida cotidiana,relativosa loscontenidos trabajados, estableciendo conexiones entrela realidadylas matemáticasy valorandola utilidadde losconocimientos matemáticos adecuados para la resolucióndeproblemas.

6.1. Resuelveproblemassencillosdelavida cotidianaqueimpliquenhasta tres operacionesaritméticas.

6.2. Planifica e interiorizael procesodetrabajoconpreguntasadecuadas:¿quétengo quehacer?,¿cómolo puedohacer?¿quétengoparahacerlo?¿la soluciónes adecuada?

6.3. Corrigeelpropiotrabajoyeldelos demásdemaneraautónoma.

3º

3º

3º

7. Conocer algunas características del métodode trabajocientíficoen contextos desituacionesproblemáticasaresolver.

7.1. Planteahipótesisenlaresolucióndeunproblemadelavidacotidiana. 7.2. Realizaestimacionessobrelosresultadosdelosproblemas.

2º

3º

8. Planificarycontrolarlasfasesdemétodo de trabajocientíficoen situaciones adecuadasalnivel.

8.1. Practicaelmétodocientífico,observandolosfenómenosdesualrededorsiendo ordenado,organizadoy sistemáticoen la recogidadedatos,lanzandoy contrastandohipótesis.

3º


9.Desarrollar y cultivar las actitudes

personalesinherentesal quehacer matemático.

9.1. Seplanteapreguntasybuscarespuestasadecuadasantesituacionesyhechos delarealidad.

9.2. Desarrollayaplicaestrategiasderazonamiento:clasificación,reconocimientode lasrelacionesyusodecontraejemplos.

9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: esfuerzo, perseveranciayaceptacióndelacríticarazonada.

9.4. Muestraconfianzaensuspropiascapacidades.

3º 2º

3º

1º y 3º

10.Superarbloqueos einseguridadesantela resolucióndesituacionesdesconocidas

10.1. Superay aceptalasdificultadesantelaresolucióndesituacionesdesconocidas 1º



Bloque2:Números

Numeración:

a)Númerosnaturales

- Nombreygrafíadenúmerosdemásseis cifras.

- SistemadeNumeraciónDecimal - Redondeohastaunidaddemillón - Equivalencias entre los elementos del

SistemadeNumeraciónDecimal. - Valordelascifrassegúnsuposición - Seriesconoperacionescombinadas - Comparación yordenación denúmeros

naturales.

b)Númerosromanos

- Nombreygrafía:L,C,D,M

c)Númerosfraccionarios

- Fraccionespropiaseimpropias - Representacióngráfica

d)Númerosdecimales

- Números decimales: décima, centésima

ymilésima - Redondeo a la unidad, décima,

centésimay milésima - Valordelascifrassegúnsuposición.

Operaciones:

- Automatización de los algoritmos de sumay resta,multiplicaciónydivisiónde númerosnaturalesydecimales.

- Descomposición de forma aditivo- multiplicativa.

- Propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la

1.Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientosapropiados, distintostiposde números(naturales, romanos, fraccionarios ydecimales hasta lasmilésimas).

1.1. Lee y escribe números naturales de más de 6 cifras y decimales hasta las milésimasentextosnuméricos.

1.2. Comparayordenanúmerosnaturalesdemásde6cifrasydecimaleshastalas milésimasentextosnuméricos.

1º y 2º

1º y 2º

2. Utilizardiferentestiposdenúmerossegún su valor(enteros,naturales,decimales, fraccionarios),y losporcentajessencillos parainterpretare intercambiarinformación encontextosdelavidacotidiana.

2.1. Interpretaentextosnuméricosydelavidacotidiananúmerosnaturales,romanos, decimalesyfracciones,reconociendoelvalordelascifrassegúnsuposición

2.2. Utiliza los números naturales, decimales y fraccionarios aplicándolos para interpretareintercambiarinformación

1º y 2º

1º y 2º

3. Realizaroperacionesy cálculosnuméricos mediante diferentes procedimientos, haciendoreferenciaimplícitaa las propiedadesde lasoperacionesen situacionesde resolucióndeproblemas.

3.1. Utilizayoperaconlosnúmerosnaturales,decimalesyfraccionariosencontextos realesy situacionesderesolucióndeproblemas.

3.2. Redondeanúmerosnaturalesy decimalesparalaestimaciónderesultados. 3.3. Realizaoperacionesconnúmerosnaturales:suma,resta,multiplicaciónporfactor

detrescifrasydivisiónporuna,dosy trescifras.

1º y 2º

1º y 2º

1º

4. Realizarcálculosmentalesaplicándolosen situacionesde lavida cotidiana.

4.1. Utiliza estrategias de cálculo mental en contextos reales y en situaciones de resolucióndeproblemas.

2º

5. Utilizarlaspropiedadesde lasoperaciones, lasestrategiaspersonalesy losdiferentes procedimientosque se usansegúnla naturalezadelcálculoquese hande realizar.

5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los procedimientosmásadecuados paralarealizacióndediferentestiposdetareas.

5.2. Aplicalaspropiedadesconmutativa,asociativaydistributivadelasumaydela multiplicaciónpararesolverproblemas.

1º

1º

6. Conocer, utilizaryautomatizar algoritmos estándar desuma,resta,multiplicación y divisióncondistintostiposde númerosen contextosde resolucióndeproblemasy en situacionesde lavida cotidiana.

6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo números naturales, atendiendo al valorposicionaldesuscifras.

6.2. Realizasumasyrestasdefraccionesconigualdenominador encontextosde resolucióndeproblemas.

1º y 2º

2º

7. Identificar,resolverproblemasdela vida cotidiana,adecuadosa su nivel, estableciendoconexionesentrelarealidad y las matemáticas,valorandola utilidadde losconocimientosmatemáticosadecuados y reflexionandosobreelprocesoaplicado para laresolucióndeproblemas.

7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizandoestrategiasheurísticasy derazonamiento(clasificación,reconocimiento delasrelaciones),creandoconjeturasy tomandodecisiones,valorandosu conveniencia.

7.2. Describe conelvocabulario adecuado elproceso aplicado alaresolución de problemas, 7.3. Reflexionasobreelprocesoaplicadoa la resolucióndeproblemas:revisandolas

operacionesutilizadas,lasunidadesenquese expresanlos resultados, comprobando lassolucionesenelcontexto.

1º y 2º

TODOS

1º y 2º

8. Operar con los números teniendo en

cuentala jerarquíadelasoperaciones aplicandolaspropiedadesdelasmismas,

8.1. Opera con números naturales y decimales conociendo la jerarquía de las operaciones.

TODOS


- Operaciones combinadas con números naturalesy decimales,jerarquíade operaciones.

- Automatización del algoritmo de la multiplicaciónporunfactordetrescifras y de la divisiónconuna,dosy trescifras eneldivisor.

- Automatización de la división con decimalesen eldividendo

- Multiplicación y división de números naturalesporlaunidadseguidadeceros

- Suma y resta de fracciones con igual denominador.

- Estrategiasdecálculomental. - Resolución de problemas de la vida

cotidiana - Estimaciónderesultados

estrategiaspersonalesy losdiferentes procedimientosque se utilizansegúnla naturalezadelcalculoqueseha de realizar (algoritmos,tanteos,estimación…).



Bloque3:Medida

UnidadesdelSistemaMétricoDecimal - Lalongitud.Múltiplosysubmúltiplosdel

metro - La masa: múltiplos y submúltiplos del

gramo.Latonelada - La capacidad: múltiplos y submúltiplos

dellitro - Expresión deunamedida delongitud,

capacidado masaenformacomplejae incompleja.

- Comparación y ordenación de medidas deunamismamagnitud

- Realizacióndemediciones - Elección de la unidad más adecuada

paralaexpresióndeunamedida. - Desarrollo de estrategias para medir

figurasdemaneaexactayaproximada. - Sumar y restar medidas de longitud,

capacidady masa. - Estimacióndelongitudes,capacidadesy

masasdeobjetosy espaciosconocidos; elección de la unidad y de los instrumentosmásadecuadosparamedir yexpresarunamedida

- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados

Medidadeángulos: - El ángulo como medida de un giro o

abertura. - Medidadeángulos,unidades. - Instrumentosdemedida:transportadory

compás. Medidadeltiempo: - Equivalencia y transformaciones entre:

trimestre,semestre,décadaysiglo. Eldinero. - Equivalenciasentremonedasy billetes.

Resolución de problemas de medida, de tiempoydedinero

1. Seleccionar unidades demedida usuales haciendo previamenteestimacionesy expresandocon precisiónmedidasde longitud,superficie,peso/masa,capacidad, ytiempo.

1.1. Compara,ordena y transformaunidadesdelongitud,masaycapacidad 2º y 3º

2.Escogerlosinstrumentosde medida adecuadosen cadacaso,estimandola medidademagnitudesde longitud, capacidad,masaytiempo.

2.1. Seleccionael instrumentoy lasunidadesdemedidapararealizarmedicionescon instrumentossencillos(regla,balanza,relojes…

2.2. Estima longitudes, capacidades ymasas deobjetos conocidos ensituaciones cotidianas, eligiendolaunidadylosinstrumentosmásadecuados,expresando oralmenteelprocesoseguidoylaestrategiaaplicada.

2º y 3º

3º

3. Conocer las unidades de medida del tiempoy susrelaciones,utilizándolaspara resolverproblemasdelavida cotidiana.

3.1. Conoceyutilizalasmedidasdetiempo ysusrelaciones: trimestre,semestre, décaday siglo.

2º

4. Conocerelvalorylasequivalenciasentre las diferentes monedas y billetes del sistemamonetariodelaUnión Europea.

4.1. Conoceelvalory lasequivalenciasentrelasdiversasmonedasybilletesdeeuro. 2º

5. Identificary resolverproblemasdela vida cotidianaadecuadosa su nivel, estableciendoconexionesentrelarealidad y lasmatemáticasy valorandola utilidadde losconocimientosmatemáticosadecuados y reflexionandosobreelprocesoaplicado para laresolucióndeproblemas.

5.1. Resuelve problemas delavidacotidiana relacionados conlasmedidas ysus magnitudes,buscandootrasformasderesolverlos.

2º y 3º

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendounasunidadesen otrasde la misma magnitud, expresando los resultadosen lasunidadesdemedidamás adecuadas,explicandooralmente y por escritoelprocesoseguidoyaplicándoloa la resolucióndeproblemas.

6.1. Resuelveproblemasutilizandolasunidadesdemedidaadecuadas,convirtiendo unasunidadesenotrasdela mismamagnitud,expresandolosresultadosenlas unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el procesoseguido.

2º y 3º

7. Operarcondiferentesmedidas. 7.1. Sumayrestamedidasdelongitud,capacidadymasaenformasimpledandoel resultadoenlaunidaddeterminadadeantemano.

7.2. Expresaenformasimplelamedicióndelongitud,capacidad ymasadadaen formacomplejay viceversa.

2º y 3º

3º

8. Conocer el sistema sexagesimal para realizarcálculoscon medidasangularesy temporales.

8.1. Reconoceelángulocomomedidadeungirooabertura. 8.2. Mideángulosutilizandoinstrumentosconvencionales.

3º

3º



Bloque4:Geometría

Situaciónenelplanoy enelespacio

- Distancias, ángulos ygiros:descripción

deposicionesymovimientos. - Representación espacial: croquis y

planos,callejerosy mapas. - Ejedecoordenadas.

Formasplanasy espaciales:

- Clasificación de polígonos. Lados y

vértices. - Clasificacióndetriángulosatendiendoa

susladosy asusángulos. - La circunferencia y el círculo: centro,

radio,y diámetro,cuerdayarco - Lospoliedros:elementosy clasificación. - Cuerpos redondos: cilindros, conos y

esferas.

Posiciones relativas de rectas y circunferencias:secante,tangente.

Traslacionesysimetrías.

Simetríaaxialyespecular

Resolucióndeproblemasencontextosreales.

Usodelvocabulariogeométricobásicoenla descripcióndehechos,procesosy resultados.

1. Identificar y utilizar las nociones geométricasespaciales,de paralelismo, perpendicularidad,simetría, geometría, perímetroy superficieparadescribir, comprendere interpretarsituacionesde la vida cotidiana.

1.1. Sesitúaenelespacioenrelaciónconlosobjetos. 1.2. Interpretayelaboramapas,croquis,y planossencillos. 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias,

ángulos,giros… 1.4. Identificalosángulosconlosgiros. 1.5. Identificalosejesdesimetríadediferentes objetos. 1.6. Identificaensituacionesmuysencillaslasimetríaaxialyespecular. 1.7. Identificaydiferenciasituacionesdesimetríay traslación. 1.8. Indicaunadirección,describeunrecorridooseorientaenelespacio,utilizandoel

vocabulariogeométricoadecuado.

3º 3º 2º

3º 3º 3º 3º 3º

2.Conocerlas figurasplanas:cuadrado, triangulo,rectángulo, círculo, circunferencia, rombo,trapecio,romboide, sus elementosypropiedades.

2.1. Identificalasfigurasplanas. 3º

3. Utilizar las propiedades de las figuras planaspararesolverproblemasadecuados asunivel.

3.1. Clasifica triángulos atendiendo asus lados yasusángulos, identificando las relacionesentresusángulosysuslados.

3.2. Clasificacuadriláterosatendiendoalparalelismodesuslados. 3.3. Reconoceeidentificapoliedrosy suselementosbásicos. 3.4. Identifica, representa yclasifica ángulos endistintas posiciones: consecutivos,

adyacentes,opuestosporelvértice... 3.5. Representaymideconeltransportadorángulos rectos,agudosyobtusos

3º 3º 3º 3º 3º

4. Identificary resolverproblemasdela vida cotidianateniendoen cuentasuedad, estableciendoconexionesentrelarealidad y las matemáticas,valorandola utilidadde losconocimientosmatemáticosadecuados y reflexionandosobreel procesoaplicado para laresolucióndeproblemas.

4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos adquiridos,utilizandoestrategiasdeclasificación,relación...

4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas, comprobando y revisandoelresultadoobtenidodeacuerdoconelcontexto.

3º

3º

5. Conocer las características y aplicarlas para clasificarcuerposgeométricos (poliedros,prismas, pirámides),cuerpos redondos(cono,cilindroy esfera)y sus elementosbásicos.

5.1. Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos básicos. 3º



Bloque5:Estadísticay probabilidad

Recogida, clasificación y representación de datoscualitativosy cuantitativos.

Elaboracióne interpretacióndegráficos sencillos: tablas de datos, diagramas de barrasygráficossectoriales.

Probabilidadyazar:

- Carácter aleatorio de algunas experiencias.

- Sucesoseguro,posibleoimposible.

1. Recoger y registrar información cuantificableutilizandoalgunos recursos sencillosde representacióngráfica:tablas, diagramade barras,tablasdedoble entrada, graficassectoriales,diagramas lineales,comunicandolainformación.

1.1. Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la informaciónengráficossencillos.

1.2. Comunicaordenadamentelainformacióncontenidaendiferentesgráficos.

3º

3º

2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficasdeunconjunto de datosrelativosalentornoinmediato.

2.1. Realizaeinterpretagráficossectorialescondatosobtenidosdesituacionesmuy cercanas. 3º

3. Identificar, resolver problemas delavida cotidianaadecuadosa su nivel, estableciendoconexionesentrelarealidad ylasmatemáticas yvalorandolautilidad de losconocimientosmatemáticos adecuados y reflexionandosobreel procesoaplicadoparala resoluciónde problemas.

3.1. Formulayresuelveproblemasaplicandolatécnicadeelaboracióneinterpretación degráficosestadísticos.

3.2. Revisa ycomprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las operacionesutilizadasylasunidadesdelosresultados.

3º

3º

4. Hacer estimaciones basadas en la experienciasobreel resultado(posible, imposible,seguro,máso menosprobable) de situacionessencillasen lasque intervengaelazary comprobardicho resultado.

4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en situacionessencillasdelavidacotidiana.

3º

5.3. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. La finalidad del área de Ciencias Sociales en Educación Primaria es aprender a vivir en sociedad, a conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las reglas de la vida colectiva.

La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, la prevención de la violencia de género y de la violencia terrorista, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla también como fin, a cuya consecución se orienta el sistema educativo español, la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Para potenciar la adquisición de estas competencias desde el inicio de la Etapa Primaria, el alumno debe ser capaz de:

Reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente.

Aprenderá normas para ahorrar energía y agua. También identificará acciones que contaminan el aire y comprenderá cómo cuidar la naturaleza cuando hace excursiones. Además, reflexionará sobre comportamientos de consumo responsable.

Comprender las características de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio próximo.

Aprenderá a interpretar la leyenda de representaciones cartográficas sencillas y reconocerá las principales diferencias entre distintos paisajes.

Entender la organización social en los entornos más cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social.

Conocerá la organización básica del colegio y del municipio y reconocerá los oficios y las tareas que desempeñan diferentes personas en el colegio y en su localidad. Además, reflexionará sobre la forma correcta de utilizar los medios de transporte público. Por otra parte, participarán activamente en debates, diálogos y puestas en común sobre distintos temas.

Reconocer hechos y personajes del pasado, para comprender el presente en su entorno.

Aprenderá a reconocer objetos de antes y de ahora. Además, empleará el reloj y el calendario para medir el tiempo.

Comprender y valorar la realidad social, para convivir de forma tolerante y solidaria.

Reflexionará sobre cómo colaborar en las tareas de la casa. Además, se pondrá en el lugar de otras personas en situaciones conflictivas y sugerirá formas de resolver conflictos.

.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE SOCIALES

4ºCursodeEducaciónPrimaria- CIENCIAS SOCIALES

Contenidos CriteriosdeEvaluación Estándaresdeaprendizajeevaluables Trimestre

Bloque1:Contenidoscomunes

x Iniciaciónalconocimientocientíficoysu aplicaciónenlasCienciasSociales.

x Recogida de información del tema a tratar, utilizandodiferentesfuentes (directaseindirectas).

x Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información, simularprocesosy presentar conclusiones.

x Desarrollodeestrategiasparaorganizar, memorizaryrecuperarla información obtenida mediante diferentesmétodosy fuentes.

x Utilización y lectura de diferentes lenguajes(diferentestiposde textos, cuadrosy gráficos,esquemas, representaciones cartográficas, fotografíaseimágenessintéticas).

x Técnicas de estudios: realización de resúmenes, esquemas, subrayado, mapaconceptualesetc.

x Técnicas deanimación alalectura de textosde divulgaciónde las Ciencias Sociales(de caráctersocial,geográficoe histórico).

x Utilizacióndetécnicasparapotenciarla cohesióndelgrupoy eltrabajo cooperativo

x Uso y utilización correcto de diversos materialesconlosquesetrabaja.

x Planificaciónygestióndeproyectoscon el fin dealcanzarobjetivos.Iniciativa emprendedora.

x Planificaciónygestióndeproyectoscon el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa

1. Obtenerinformaciónconcretayrelevantesobrehechos o fenómenospreviamentedelimitados,utilizando diferentesfuentes(directaseindirectas).

1.1. Busca,seleccionayorganizainformaciónconcretayrelevante,la analiza,obtieneconclusiones,reflexionaacercadelprocesoseguido ylocomunicaoralmentey/oporescrito.

2º y 3º

2.Utilizar lastecnologías delainformación yla comunicaciónparaobtenerinformacióny como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabrasclavesyconceptosnecesariosparasercapaz deleer,escribiry hablarsobreCienciasSociales.

2.1. Utilizalatecnologíasdelainformaciónylacomunicación(Internet, blogs,redessociales…)paraelaborartrabajosconla terminología adecuadaalostemastratados.

2.2. Analizainformacionesrelacionadasconeláreaymanejaimágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la informaciónylacomunicación.

3º

2º

3. Buscar,obtenerytratarinformaciónatravésdelasTIC, utilizándolademaneracríticaysistemática.

3.1. UsalasTICparabuscar,obtenerytratarinformación,ylautilizade maneracríticaysistemática

2º

4.Conocery utilizarestrategiasparadesarrollarla responsabilidad, lacapacidad deesfuerzo yla constanciaenelestudio.

4.1. Aplicaestrategiasparadesarrollarlaresponsabilidad,lacapacidad deesfuerzoy laconstanciaenelestudio.

4.2. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soportepapely/odigital.

1º

1º

5. Identificary utilizarlecturasdediferenteslenguajesque estimulenel acercamientointelectual,afectivoy placenteroa lostextosde divulgaciónde lasCiencias Sociales(decaráctersocial,geográficoehistórico).

5.1. Utiliza las técnicas de lectura de textos de divulgación de las CienciasSociales(decaráctersocial,geográficoe histórico)para obtenerinformacióny comoinstrumentoparaaprenderyconocer terminologíapropiadelárea.

5.2. Utilizaconrigoryprecisiónelvocabularioadquiridoparaelaborar trabajosconlaterminologíaadecuadaalostemastratados.

5.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionadosconel área,quemanifiestenla comprensióndetextos oralesy/oescritos.

5.4. Utiliza,demaneraadecuada,el vocabulariocorrespondientea cada unodelosbloquesdecontenidos.

3º

3º

3º

3º

6. Realizartrabajosypresentaciones anivelindividual y grupalque suponganla búsqueda,seleccióny organizaciónde textosde caráctersocial,geográficoo histórico,mostrandohabilidadpara trabajartanto individualmentecomode maneracolaborativadentrode unequipo.

6.1. Realiza trabajos ypresentaciones anivel individual ygrupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de caráctergeográfico,socialehistórico.

3º


emprendedora. x Realizacióndeunproyecto. x Estrategias para la resolución de

conflictos, utilización delas normas de convivencia y valoración de la convivenciapacíficay tolerante.

x Iniciativaemprendedora. x Actitudes de cooperación. Roles en la

sociedadencontinuocambio x LosDerechosHumanoscomobasede

lademocracia.

7. Valorarel trabajoengrupo,mostrandoactitudesde cooperacióny participaciónresponsable,aceptandolas diferencias conrespeto ytolerancia hacialasideas y aportacionesajenasenlosdiálogosy debates.

7.1. Utiliza estrategias pararealizar trabajos deforma individual yen equipo, y muestra habilidades para la resolución pacifica de conflictos.

7.2. Participaen actividadesdegrupoadoptandoun comportamiento responsable,constructivoy solidarioy respetalosprincipiosbásicos delfuncionamientodemocrático.

7.3. Planifica trabajos engrupo, coordina equipos, toma decisiones y aceptaresponsabilidades.

2º

2º

2º

8. Realizarun proyectoy presentaruninforme,utilizando soportepapely/odigital,sobreproblemaso situaciones sencillas,recogiendoinformaciónde diferentesfuentes (directas,libros,Internet)siguiendoun plandetrabajoy expresandoconclusiones.

8.1. Realizaunproyectoypresentauninforme,utilizandosoportepapel y/o digital,recogiendoinformaciónde diferentesfuentes(directas, libros,Internet),condiferentesmediosy comunicadeformaorallas experienciasrealizadas,apoyándoseenimágenesy textosescritos.

2º

9. Respetarlavariedaddelosdiferentesgruposhumanos y valorarlaimportanciadeunaconvivenciapacíficay toleranteentretodosellossobrela basedelosvalores democráticos ylosderechoshumanosuniversalmente compartidos.

9.1. Valoralaimportanciadeunaconvivenciapacíficaytoleranteentre losdiferentesgruposhumanossobrela basede losvalores democráticosylosderechoshumanosuniversalmentecompartidos.

2º

10.Participardeunamaneraeficazyconstructivaenlavida socialcreandoestrategiaspararesolverconflictos.

10.1. Participadeunamaneraeficazyconstructivaenlavidasocialycrea estrategiaspararesolverconflictos.

2º

11.Comprender los códigos de conducta y los usos generalmente aceptadosenlasdistintassociedades y entornos(escuela,familia,barrioetc.).

11.1. Identificayutilizaloscódigosdeconductaylosusosgeneralmente aceptadosenlasdistintassociedadesy entornos(escuela,familia, barrioetc.).

2º

12.Valorarlacooperaciónyeldialogocomoformadeevitar y resolver conflictos, fomentando los valores democráticos.

12.1. Valoralacooperaciónyeldialogocomoformadeevitaryresolver conflictosyfomentalosvaloresdemocráticos.

2º

13.Comprender que el espíritu emprendedor supone desarrollarcapacidadespara llevara cabocambios, experimentandoconideaspropiasy ajenasy reaccionandoconintuición,aperturay flexibilidad.

13.1. Muestraactitudesdeconfianzaensi mismo,sentidocritico,iniciativa personal,curiosidad,interés,creatividadenelaprendizajey espíritu emprendedorque le hacenactivoantela circunstanciasquele rodean.

13.2. Manifiestaautonomíaenlaplanificaciónyejecucióndeaccionesy tareasy tieneiniciativaenlatomadedecisiones.

3º

3º

14.Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo,asícomoelhábitodeasumirnuevosrolesen unasociedadencontinuocambio.

14.1. Desarrollaactitudesdecooperaciónydetrabajoenequipo,valora lasideasajenas yreacciona conintuición, apertura yflexibilidad anteellas.

14.2. Planificatrabajosengrupo,coordina equipos,tomadecisionesy aceptaresponsabilidades.

3º

2º y 3º

15.Mostrar capacidad de relación con el entorno y sensibilidadantelasnecesidadesdelosotros.

15.1. Participadeunamaneraeficazyconstructivaenlavidasocialycrea estrategiaspararesolverconflictos.

2º


16.Mostrar pleno respeto de los derechos humanos, incluidala igualdadcomobasedelademocracia, comprendiendolas diferenciasexistentesentrelos sistemasdevaloresdelasdistintasreligioneso grupos étnicos

16.1. Respetayasumelosvaloresdemocráticosylosderechoshumanos universalmentecompartidos.

16.2. Respetalasdiferenciasexistentesentrelossistemasdevaloresde lasdistintasreligionesogruposétnicos

2º

2º



Bloque2:Elmundoenquevivimos

1. Elclimayeltiempoatmosférico

x El clima. Elementos climáticos: temperatura,presión atmosférica, humedad,vientosyprecipitaciones.

x Elclimaylosfactoresquelodeterminan: latitud, altitud, relieve y proximidad al mar.

x Los climas de España y de la ComunidadAutónomade CastillaLa Mancha

x Eltiempoatmosféricoy susfactores. x Caracterización del tiempo

meteorológico:nubes, viento, precipitacionesytemperatura.

x El tiempo meteorológico y las estaciones.

x Las estaciones meteorológicas: Instrumentosmeteorológicosy sus utilidades.

x Laprediccióndeltiempometeorológico. x Mapas del tiempo. Símbolos

convencionales. x Laatmosfera.Principalescaracterísticas y

estructura. La contaminación atmosférica.

2. Lasrocaselaguayelrelieve:

Lalitosfera.

x Las rocas, sus características, tipos e identificaciónderocasenlospaisajes.

x Rocas y minerales: Sus usos en la actualidadyalolargodelahistoria.

x Elrelieve ysustipos. Identificación de lasformas delosrelieves deinterior y costeros.

1.Identificar el clima como factor que condiciona fuertementelavidaenlosdiversospuntosdelplanetay su relación con el asentamiento humano y sus actividadesproductivas.

1.1. Defineclimaynombra losfactores delosquedepende eldesu zona. 1º

2. Adquirirunaideabásicadeclimaydelosfactoresque lodeterminan.

2.1. Caracteriza de manera básica y sencilla los climas subtropical, atlántico,mediterráneo,continentalydemontaña.

1º

3. Identificar algunas características básicas de los distintos tipos declima quehayenlosterritorios que formanEspañayenparticulareldelentorno.

3.1. Describede manerasencillalos diferentesclimasde España asociándolos con los territorios en los que se dan. Identifica y describelascaracterísticasdelclimadeCastillaLaMancha.

1º

4. Diferenciarlascaracterísticasdelclimademontañayel dellanura.

4.1. Asocialosclimasconlosterritoriosenlosquesedan. 1º

5. Explicarladiferenciaentreclimay tiempoatmosférico, analizandola importanciade lasprediccionesante catástrofesmeteorológicas.

5.1. Explicacuálesladiferenciaentretiempoatmosféricoyclima. 1º

6.Utilizar la tecnología de la información y la comunicación, elaborando trabajos conlaterminología adecuadaalostemastratados.

6.1. UtilizalasTICparabuscarinformaciónyelaborartrabajossobreel clima,eltiempoatmosféricoylaprotecciónsolar.

1º

7. Conocerlosriesgosymediosdeprotecciónparaevitar problemasconelsolenverano.

7.1. Identifica ynombra losriesgos ylasconsecuencia deexposición prolongadaalsol

7.2. Empleamediosnaturalesyhábitosdevidasaludablecomomedio deprotecciónal sol(hidratación,alimentaciónsana,evitar exposiciones enhorasdemayorradiación, empleodevestimenta adecuada,…)

7.3. Conoce, nombra y usa otros medios de protección (cremas y productosquímicos)

1º

1º

1º

8. Adquiriryutilizarcorrectamenteelvocabularioespecifico deltemadeformaoralyescrita.

8.1. Utilizacorrectamente elvocabulario específico deltemadeforma oralyescrita.

1º

9. Explicarladiferenciaentreclimay tiempoatmosférico, analizandola importanciade lasprediccionesante catástrofesmeteorológicas.

9.1. Explicacuálesladiferenciaentretiempoatmosféricoyclima. 1º

10.Definirtiempometeorológico,conociendolosfenómenos atmosféricosquenospermitencaracterizarlo.

10.1. Identificaydefineeltiempoquehaceenfuncióndelasnubes,el viento,latemperaturaylasprecipitaciones.

10.2. Describe demanera aproximada cómo suele sereltiempo enla zonaenlaquevivealolargodelasestaciones.

1º

1º


x Característicasgeneralesdelosrelieves deEspañay delaComunidadAutónoma deCastilla LaMancha. Sulocalización enmapas.

x Lasaguasoceánicasysusmovimientos: mareas,olasycorrientesmarinas.

x Las aguas continentales: masas de hielo, aguas subterráneas, lagos, lagunasyríos.

x LasaguasdeCastillaLaManchaylos grandesríosdeEspañay sulocalización enmapas.

x Ríos,embalsesylagunasenCastillala Mancha

11.Reconocer los principales fenómenos meteorológicos identificandosus manifestacionesmás relevantesy comprender las características de las estaciones del año.

11.1. Identificalasestacionesdelañoy suscaracterísticas. 11.2. UtilizalasTICparabuscarinformaciónyelaborartrabajossobreel

climayeltiempoatmosférico.

1º

1º

12.Identificar los aparatos que utilizan los meteorólogos paraobtenermedicionesconcretasy exactassobrelas condicionesatmosféricas.

12.1. Identifica y nombra distintos instrumentos meteorológicos y sus funciones. 12.2. Identificalosdistintosaparatosdemedidaqueseutilizanparala recogidadedatosatmosféricos.

12.3. Clasifica cadaaparato meteorológico conlainformación quenos ofrece.

12.4. Utilizaalgunosaparatossencillosdemedidadeltiempoatmosférico anotandolosdatosque leproporcionan.

12.5. Utiliza estrategias pararealizar trabajos deforma individual yen equipo,mostrandohabilidadesparalaresolucióndeconflictos.

1º

1º

1º

1º

1º y 2º

13.Explicarparaqué son necesariaslas prediccionesdel tiempo yqué aparatos utilizan los meteorólogos para realizarlas.

13.1. Explicayvaloralaimportanciadelasprediccionesmeteorológicas enlavidadelaspersonasy enalgunasactividadeseconómicas.

13.2. Elaboraunagraficadetemperaturasdesuzonaapartirdelosdatos obtenidosenunperiododetiempo. 13.3. Elaboraunagráficadeprecipitacionesdesuzonaapartirdelos datosobtenidosenunperiododetiempo.

13.4. Confecciona,elaboraeinterpretagráficossencillosdetemperaturas yprecipitaciones.

1º

1º

1º

1º

14.Valorar la importancia de las predicciones del tiempo meteorológico enlas vidas delas personas yen las actividadeseconómicasdealgunossectores.

14.1. Valoralasinformacionesaportadasporinstrumentosmeteorológicos y de lasimágenesenviadasporlossatélitesenla prediccióndel tiempo.

1º

15.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicaciónpara obteneruna informaciónactualizada delaactividadcientífica.

15.1. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soportepapelydigital

1º

16.Interpretar mapas del tiempo y conocer las informacionesqueseusanparadescribirloypredecirlo.

16.1. Interpretamapasmeteorológicossencillos. 16.2. Interpreta un sencillo mapa meteorológico distinguiendo sus

elementosprincipales. 16.3. Define términos relacionados con el clima como: presión

atmosférica,precipitaciones,climatología,frentes,isobaras.

1º

1º

1º

17.Identificar la atmósfera como escenario de los fenómenosmeteorológicosy relacionarlas capasquela formanconcadaunadesusfunciones.

17.1. Defineatmósfera,conocecómovaríaéstaconlaalturaydistingue laszonasqueseaprecianenella.

17.2. Identifica los distintos tipos de contaminación atmosférica explicando la importancia de cuidar la atmósfera y las consecuenciasdenohacerlo.

1º

1º

18.Realizar trabajos de forma individual y en equipo, desarrollandola capacidad deesfuerzocomoelemento delprocesodeaprendizaje.

18.1. Reconoce elconflicto ylovaloracomoinstrumento parasuperar diferenciaselaborandoestrategiaspararesolverlo.

18.2. Utilizaeldialogopararesolverlosconflictosquepuedansurgir.

2º

2º


19.Adquirirlasideasbásicasderocay mineral,conocer algunostiposde rocas,identificandolas rocaspresentes enalgunospaisajescaracterísticos.

19.1. Definerocaymineraleidentifica,clasificaynombralostiposde rocaspresentesenalgunospaisajesenimágenesy enlarealidad.

1º

20.Identificarlaspropiedadescaracterísticasdelasrocas quepermitendiferenciarlas.

20.1. Nombralascaracterísticasdelasrocasylasdescribeaplicandosu conocimientodelascaracterísticas.

1º

21.Describirlaimportanciadelasrocasy losmineralesy adquirir una idea básica de los usos de rocas y mineralesalolargodelahistoria.

21.1. Identificausosderocasy mineralesenactividadesy construcciones humanas, tantoenlaactualidad comoenotrosmomentos dela historia.

1º

22.Afianzarlaideaderelieve,identificandoynombrando formastípicasdelosrelievesdeinteriory costeros.

22.1. Definerelieveeidentificaydescribe,enimágenesyenlarealidad, distintostiposderelieveynombraloselementosquelosforman.

1º

23.Describir las características de los relieves de la Comunidad Autónoma y a grandes rasgos los de España.

23.1. Describelascaracterísticasgeneralesdelosrelievesdesuentorno y delosterritoriosnacionales,tantolospeninsularescomolos insularesylosdelaComunidadAutónoma.

1º

24.Identificar, nombrar y situar las diferentes llanuras y montañasdeCastilla-LaMancha.

24.1. Identifica, nombra y sitúa las diferentes llanuras y montañas de Castilla–LaMancha

1º

25. Identificar, nombrar y caracterizar diferentes acumulacionesy cursosdeagua.

25.1. Define las diferentes acumulaciones y cursos de aguas continentalesydefinelosmovimientosdelasaguasmarinas.

1º

26. Explicar los diferentes tramos de un río y las característicasdecadaunodeellos.

26.1. Identificaynombralostramosdeunríoylascaracterísticasdecada unodeellos. Diferenciacuencasy vertienteshidrográficas.

1º

27.Nombrar y localizar las aguas de las Ciudades Autónomasy losgrandesríosdeEspaña.

27.1. Localizaynombralosríosdesuentornoy delaPenínsula. 1º

1º

1º

28. Nombrar, localizar y representar en mapas los ríos, embalsesylagunasdeCastillalaMancha.

28.1. Localizalasprincipalesformasdelrelieveydelahidrografíadesu ComunidadAutónoma.

1º

29.Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategiasparaorganizar,memorizary recuperarla información.

29.1. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación para investigarsobreelagua,lasrocasyelrelieve.

1º



Bloque3:VivirenSociedad

1. Laorganizacióndelterritorio:

x Los Municipios. Territorio y población

municipal. x Los ayuntamientos. Composición,

funcionesy serviciosmunicipales. x Comunidades autónomas, ciudades

autónomasy provinciasqueforman España.Territoriosy órganosde gobierno.

x España en La Unión Europea. Composición,finesyventajasdeformar partedeella.

x Diferentes manifestaciones culturales y lingüísticasdelosterritoriosqueforman elEstadoEspañol.

x LaslenguasoficialesdeEspaña.

2. La Población y los Sectores de producción:

x La población de un territorio. La

poblaciónsegúnlaedad. x LapoblacióndeCastillaLaMancha. x Factoresquemodificanlapoblaciónde un

territorio:natalidad,mortalidad, emigracióneinmigración.

x La población según los trabajos: poblaciónactivay poblaciónnoactiva.

x Lasactividadeseconómicasenlostres sectoresdeproducción.

x LasActividadeseconómicasenCastilla LaMancha

x Bienes y servicios para satisfacer las

necesidadeshumanas:

- Elcomercioy lostiposdecomercio.

- Elturismoy lostiposdeturismo.

- Eltransporteylascomunicaciones.

1. Adquirirlaideademunicipioycomprenderla estructura básicadelosayuntamientos, conociendolosservicios municipalesdelosqueseencargan.

1.1. Definemunicipio,términomunicipalypoblaciónmunicipal. 1.2. Identificaloselementosqueformanelmunicipiopropio.

2º

2º

2. DescribirquéesunAyuntamientoycuálessufunción en una localidad así como su organización y las funcionesdelaspersonasquelointegran.

2.1. Describe la composición del ayuntamiento y las funciones que realiza. 2.2. Conocesudesignaciónporeleccióndemocrática. 2.3. Determinaralgunosvaloresdemocráticosatravésdelprocesode las

eleccionesmunicipales. 2.4. Explica y simula el proceso para llevar a cabo unas elecciones

municipales. 2.5. Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en

especialensuentornopróximo. 2.6. Explica cómo se eligen y cuáles son las funciones de los

responsablesdelAyuntamiento.

2º

2º

2º

2º 2º 2º

3. Realizaruna pequeñainvestigaciónsobrelos servicios municipalesensulocalidade indicarel beneficioque aportan.

3.1. Elaboraunesquemaconlosprincipalesserviciosmunicipales. 3.2. Identifica yrelaciona lostrabajadores municipales conelservicio

quedesempeñan. 3.3. Nombra e identifica los servicios municipales y sus tareas, en

especialensuentornopróximo.

2º

2º

2º

4. Conocer la organización territorial de España y sus órganosdegobierno.

4.1. Defineprovincia,comunidady ciudadautónomay nombray localiza enmapaspolíticoslasdistintascomunidadesqueformanEspaña, asícomosusprovincias.

4.2. Nombra las estructuras básicas de gobierno y los elementos territoriales de España y de las comunidades autónomas, en especiallasdesuComunidadAutónoma.

2º

2º

5. Utilizar las TIC como instrumento para obtener información,aprenderycompartirconocimientossobre lostemastrabajados.

5.1. Utiliza las TIC para buscar información sobre su Comunidad Autónoma.

2º

6. Identificarlaestructuray losfinesdelaUniónEuropea. 6.1. ExplicaquéeslaUniónEuropeaycuálessonsusobjetivospolíticos yeconómicos ylocalizaenunmapalospaísesmiembros ysus capitales.

2º

7. Conocerlosorganismoseinstitucionesqueformanla UE.

7.1. Identificalasprincipalesinstitucionesysusórganosdegobiernoen la UniónEuropea,reconociendosussímbolosy explicandoen qué consisteelmercadoúnicoy lazonaeuro.

7.2. DescribelaestructuraterritorialdelaUniónEuropea. 7.3. DescribelosobjetivosbásicosdelaUnión.

2º

2º

2º 8. Explicaralgunasventajasderivadasdelhechodeformar

partedelaUniónEuropea. 8.1. Conocey aprecialasventajasdeleurocomomonedacomún,delas

leyesque permitenel desplazamientolibredelos ciudadanosdela UEportodossusterritoriosy lasqueregulanladistribucióndelas riquezasentrelospaísesmiembros.

2º


x LaEducaciónvial.

x Principalestradicionesymanifestaciones culturalesdelentornocercano.

x Diferentesmanifestacionesculturalesen

CastillaLaMancha

9. Utilizarlatecnologíadelainformacióny lacomunicación paraelaborartrabajosconlaterminologíaadecuadaa lostemastratados.

9.1. Utilizalatecnologíaenlaelaboracióndetrabajosdeacuerdoalos temastratados.

2º

10.Valorarla diversidadcultural,social,políticay lingüística del Estadoespañol,respetandolas diferenciasde cada territorio,lugar,comunidad, etc.

10.1. Valora,partiendodelarealidaddelestadoespañol,ladiversidad cultural, social, política ylingüística en un mismo territorio como fuentedeenriquecimientocultural.

10.2. Nombralaslenguasquesehablanenlascomunidadesautónomas yesconscientedelderechoy legalidadconstitucionaldesus hablantesausarlas.

2º

2º

11.Conocer yvalorarlariquezaculturaldelosterritorios queformanEspaña.

11.1. Desarrolla su empatía hacia las manifestaciones culturales que enriquecenlavidaennuestrasociedad.

2º

12.Respetar las diferentes manifestaciones culturales de gruposhumanosinmigrantesquevivenenEspaña.

12.1. Muestrarespetoycuriosidadporloqueesdiferente,enriqueceyes constructivo.

12.2. Nombraalgunaslenguashabladasporinmigrantes. 12.3. Respetalasmanifestacionesculturalesylingüísticasdegruposde

personasinmigrantesdesuentorno.

2º

2º

2º

13.Realizartrabajosypresentaciones anivelindividual y grupalque suponganla búsqueda,seleccióny organizacióndetextosdecaráctersocial.

13.1. Desarrolla actitudes de dialogo y de resolución de conflictos y aceptayelaboranormasdeconvivencia.

13.2. Utiliza las TIC para buscar información sobre su Comunidad Autónoma

2º

2º

14.Explicarlaideadepoblaciónidentificandolosfactores quelacambiany losmétodosparaestudiarla.

14.1. Define población de un territorio y nombra los tres grupos de poblaciónporedades.

2º

15.Identificarquécuatrofactoreshacenvariarla población, conociendo el censo y el padrón como instrumentos para cuantificarla poblacióny determinarsus característicasysuscambios.

15.1. Define natalidad, mortalidad, inmigración y emigración y realiza cálculosdepoblaciónapartirdedatossobreesosfactores.

15.2. Define censo y padrón yconoce los organismos encargados de realizarestetipoderecursos.

2º

2º

16.Conocer qué es el número de habitantes, censo y padrón

16.1. Utiliza el padrón municipal y el censo nacional para conocer la poblaciónysuscaracterísticas.

2º

17.Describir y caracterizar los grupos de población en relaciónconel trabajo,identificando,lasactividades económicasenlostressectoresenlosqueseagrupan.

17.1. Definepoblaciónactivaypoblaciónnoactivayclasificadiferentes situacionesdepersonasenrelaciónconeltrabajo.

17.2. Clasificalapoblaciónenrelaciónconeltrabajo. 17.3. Describe aquellosoficiosdesaparecidosoendesuso. 17.4. Valoración del trabajo como un bien y respeto hacia quienes lo

realizan. 17.5. Valorayagradeceelesfuerzoquerealizanlaspersonasadultasde

suentorno. 17.6. Valoralaprofesiónyeltrabajocomomarcodedesarrollopersonaly

comoactodeservicioalasociedad.

2º 2º 2º 2º 2º 2º

18.Averiguarlos datosde poblaciónactivade la localidady clasificar estos datos en un informe descriptivo por sectoreconómico.

18.1. Nombralostressectoresdelasactividadeseconómicasyclasifica algunasdeesasactividades(enespeciallas desuentorno)en el sectoralquepertenecen.

2º


19.Describir lasactividades económicas enEspaña yen CastillalaMancha.

19.1. Identificalasactividades económicas queserealizanenEspaña, conatenciónaaquellosoficiosextinguidoso quehanreducidosu presencia.

19.2. Identificalostressectoresdeactividades económicas yclasificar distintasactividadesenelgrupoalquepertenecen.

19.3. Explica a grandes rasgos las actividades económicas que se realizanenEspañay suslocalizacionesenlosterritorios correspondientes,prestandoatencióna aquellosoficios desaparecidosoendesusoyalascausasdesuextinción.

19.4. Nombraydescribelasprincipalesactividadeseconómicasquese danenEspañae interpretala informaciónsobreellascontenidaen mapaseconómicos.

2º

2º

2º

2º

20.Identificar las actividades comerciales, sus principales tipos y las personas que intervienen en ellas, describiendolo quees elcomercioysustiposy relacionandolosdistintosproductosconel tipode comerciodonderealizarla compradeformamás adecuada.

20.1. Localizageográficamentelasprincipaleszonasindustriales,víasde comunicaciónysitiosdeinterésturísticodesuComunidad.

2º

21.Explicar qué es el turismo, sus principales formas, identificandolas actividadesde los serviciosturísticosde lalocalidad.

21.1. LocalizaenunplanodistintoslugaresturísticosdeEspaña. 21.2. Identificalossímbolosexistentesenunmapaturístico. 21.3. Identifica y aplica los símbolos existentes en un mapa de

comunicaciones.

2º 2º 2º

22.Describir las principales vías de comunicación y los distintosmediosdetransporteasociadosaellas.

22.1. Elabora un trabajo sobre los diferentes medios y vías de comunicación,utilizandolasTICparaobtenerinformación.

22.2. Identificadiferentestiposdevíasenunmapadecarreteras.

2º

2º

23.Identificar los diferentes medios de transporte y, posteriormente, clasificarlos según su función: transportepúblicoy transporteprivado.

23.1. Diferenciay escogeelmediodetransportemásadecuadosegúnla situación.

23.2. Explicalascaracterísticasquetienenenelmundoactuallas comunicacionesy losmediosdetransporteycómohaninfluidoenla vidadelosciudadanos

23.3. Elaboraunmapaconceptualsobrelosmediosdetransporte. 23.4. Utilizaadecuadamenteyconsentidodelaresponsabilidadlos

transportesparticularesy colectivoscomoviajero. 23.5. Utilizaelvocabulariorelacionadoconeltematrabajadopararealizar

trabajosy exponerlosenclase.

2º

2º

2º

2º

2º

24.Conocerlas normasdecirculaciónpeatonaly adquirir hábitosdecomportamientoy prudenciaenel usodelas víaspúblicasurbanase interurbanascomopeatón, identificandosusdiferenteselementosycaracterísticas.

24.1. Identificalasseñalesdetráficoenunmapadecarreteras. 24.2. Identifica diferentes situaciones y circunstancias en las que el

peatónpuedevercomprometidasu seguridaddebidoa un comportamientoindebido.

24.3. Explica las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimientodealgunasnormasdecirculación.

2º

2º

2º

25.Fomentarla seguridadvialentodossusaspectos:como peatones,como pasajeros,como conductoresde bicicletas,reconociendolasseñalesdetráfico.

25.1. Valoralaimportanciaquetieneelrespetodelasnormasyseñales detráficoy conocesusignificado.

2º


26.Desarrollar y adquirir hábitos de comportamiento correctoen relaciónconel tráficoorientadosala adquisicióndelsentidovial.

26.1. Realiza conductas y actuaciones como peatón y pasajero, principalmente,acordesconel sentidodelasnormasy señalesde tráfico.

2º

27.Identificarlastradicionesycostumbresdeunterritorio, sus características, sus orígenes, susignificado ylas causasquepuedencausarsuaparicióno su desaparición.

27.1. Distinguelascaracterísticasdelosmunicipiosvalorandosus tradicionesy describede formaoraly escritaalgunode sus monumentos.

27.2.Identificay describenuevascostumbresderecienteaparicióny costumbresytradicionesendesusoodesaparecidas.

2º

2º

28.Conocer y valorar la riqueza cultural de Castilla La Mancha.

28.1. Conoce,valoray respetalasdistintasmanifestacionesculturalesde Españaengeneraly desuentornoparticular:trajes,música, artesanía,costumbresyleyendas,gastronomía,fiestas…

2º



Bloque4:Lashuellasdeltiempo

Lahistoria

x Eltiempohistóricoy sumedida.

x Lasfuentesdelahistoria.

x Las edades de la historia. Duración y datacióndelos hechoshistóricos significativosque las acotan.Las líneas deltiempo.

x NuestroPatrimonio.

x LosParquesarqueológicosdeCastillala

Mancha.

x La Prehistoria. Edad de piedra (Paleolíticoy Neolítico)Edaddelos Metales.Datacióny característicasdela vida, invencionessignificativas. Manifestacionesculturales,artísticas y arquitectónicasdelaPrehistoria.

x LaPrehistoriaenCastillalaMancha.

x LaEdadAntigua.Características.Forma de

vida,actividadeseconómicasy produccionesdelossereshumanosde laEdadAntigua.

x La romanización. El legado cultural

romano.

x LaEdadAntiguaenCastillalaMancha.

x OtrascivilizacionesdelaAntigüedad.

1.Afianzarlaideadehistoriay conoceralgunas característicasbásicasdel calendarioqueusamospara organizarlossucesoshistóricos.

1.1. Definehistoriayconocelaestructurabásicadelcalendariohistórico. 1.2. Relatahechosdesuvidautilizandoaspectosbásicosdetiempo:

pasado,presentefuturo, anterior,posterior,simultáneopartiendode suhistoriafamiliar.

1.3. Reconoceelsiglocomounidaddemedidadeltiempohistóricoy localizahechossituándoloscomosucesivosa.Cod.C.

3º

3º

3º

2. Identificar,nombrary clasificarfuenteshistóricas. 2.1. Nombraeidentificacuatroclasesdefuenteshistóricas. 3º

3. Adquirirlaideadeedaddelahistoriay datarlascinco edades de la historia, asociadas a los hechos que marcansusiniciosy susfinales.

3.1. Nombralasedadesdelahistoriaylasordenacronológicamente. 3.2. Identificaynombraloshechoshistóricosquedelimitanlasedades

históricasy calculaladuracióndecadaunadeellas. 3.3. ReconocelasdistintasedadesdelaHistoriaydescribelasformas

devidamáscaracterísticasdeellas.

3º

3º

3º

4. Explicarlascaracterísticas decadatiempohistórico y ciertosacontecimientos quehandeterminadocambios fundamentalesenel rumbodela historia,diferenciando períodosquefacilitansuestudioeinterpretación.

4.1. Localizaeneltiempoy enelespaciohechosdelpasado. 3º

5. Ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otroshechosrelevantesutilizandoparaellolas nociones básicasdesucesión,duraciónysimultaneidad.Utilizar el vocabulariohistórico,relacionándolosconsu contexto correspondiente.

5.1. Interpretalosprincipaleshechoshistóricosenlalíneadeltiempo. 3º

6.Valorarla importanciadelosmuseos,Parques Arqueológicos,sitiosy monumentoshistóricoscomo espaciosdondeseenseñay seaprendemostrandouna actitudderespetoasuentornoysucultura,apreciando laherenciaculturaly entendiendolaculturapropiacomo unelementodeidentidad.

6.1. Respetayasumeelcomportamiento quedebecumplirsecuando visitaunmuseo,unedificioantiguoounParquearqueológico.

6.2. NombraysitúaenelmapalosParquesarqueológicosdeCastillaLa Mancha.

3º

3º

7. Identificary localizareneltiempoy enelespaciolos procesos yacontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria en España para adquirir una perspectivaglobaldesuevolución.

7.1. Explicaladiferenciadelosdosperíodosenlosquesedividela prehistoria(Paleolíticoy Neolítico)y describelascaracterísticas básicasdelavidaenestasdosépocas.

7.2. Relacionael desarrollodelostransportesduranteel Neolíticoconel desarrollodelcomercio.

3º

3º

8. DatarlaPrehistoriayconocerlascaracterísticasdela vida humana correspondientes alosdos períodos en quesedivide:PaleolíticoyNeolítico.

8.1. Define los siguientes términos o conceptos: prehistoria, nómada, recolección,pinturasrupestresy arqueología.

3º


9. Identificary localizaralgunosrestosdelaPrehistoriaen nuestra ComunidadAutónoma (yacimientos,pinturas rupestres,…).

9.1. Identifica y localiza algunos restos de la Prehistoria en nuestra ComunidadAutónoma(yacimientos,pinturasrupestres,…).

3º

10.Identificary localizareneltiempoy enelespaciolos procesos yacontecimientos históricos más relevantes delaEdadAntigua enEspaña yCastilla LaMancha paraadquirirunaperspectivaglobaldesuevolución.

10.1. Explicayvaloralaimportancia delaescritura,laagricultura yla ganadería,comodescubrimientosque cambiaronprofundamentelas sociedadeshumanas.

3º

11.Datarla EdadAntiguay conocerlascaracterísticasdela vidahumanaen esteperíodo,especialmentedurantela civilizaciónromana.

11.1. DatalaEdadAntiguaydescribelascaracterísticasbásicasdela vida en aqueltiempo(construcciones,manifestacionesartísticas, lengua,tecnología…),en especiallasreferidasa la civilización romana.

11.2. Explica la conquista romana de la Península y conoce la organizaciónterritorialdelaHispaniaromana.

11.3. Reconocelosdiferentestiposdeviviendas yconstrucciones más significativasenlaépocadelosromanosenEspaña.

11.4. Explicaaspectosrelacionadosconlaformadevidayorganización socialdelaépocadelosromanosenEspaña.

11.5. Identificaellatíncomoorigendemuchasdelaslenguasactuales. 11.6. Definelossiguientestérminosoconceptos:romanización,calzada,

emperadoreImperio.

3º

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3º

12.Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la Prehistoriay la EdadAntiguaenEspañay CastillaLa Mancha,utilizandolastecnologíasdelainformacióny la comunicación.

12.1. Realizatrabajosypresentaciones,utilizandolastecnologíasdela información ylacomunicación, sobre hechos opersonajes dela PrehistoriaylaEdadAntiguaenEspaña.

3º

13.Valorar las producciones artísticas, culturales, arquitectónicas,comoconcrecionesdeltrabajoy la creatividaddelaspersonasdelpasado.

13.1. Valoralasproduccionesartísticasyculturalesdelaspersonasdel pasado. 3º

14.Identificar y describir algunas características de civilizacionesantiguasquese desarrollaronenotros continentes.

14.1. Nombracivilizaciones antiguas,laslocalizaenmapaseidentifica algunosmonumentosy restosdeaquellascivilizaciones.

14.2. Muestracuriosidadporconocermanifestacionesmaterialesde civilizacionesantiguasy pordescubrircómolashicieron.

14.3. Explicaparaquésepuedeutilizaren nuestrosdíaslosedificiosdel pasado. 14.4. Valoraymuestrarespetohacialaspersonasdelpasadoyhaciael

esfuerzoylacreatividadqueseaprecianensusproducciones. 14.5. Realiza proyectos de investigación en grupo obteniendo

información,organizándolay comunicandolosresultadossobrela Prehistoriay laEdadAntiguautilizandomaterialesgráficos,fuentes escritasy lastecnologíasdela informaciónylacomunicación.

14.6. Identificaporépocasobjetos,inventosydescubrimientosyreconoce suimportanciaparalaspersonas.

14.7. Describe algunas manifestaciones culturales y artísticas de las distintasetapasdelahistoriaestudiadas.

3º

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5.4. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

. Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen de manera decisiva al conocimiento y comprensión del mundo en que vivimos y de nuestro entorno. La evolución de la Humanidad está estrechamente relacionada con el desarrollo de la ciencia y la actividad científica y, en gran medida, es resultado de las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. Por lo tanto, es una necesidad proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica. Es por ello que los conocimientos científicos se integran en los currículos de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.

Para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la Naturaleza, hacia el trabajo propio de las ciencias experimentales y su carácter social, adoptando una actitud de colaboración en el trabajo en grupo. Por otra parte, han de ayudar al alumnado a desarrollar una actitud crítica hacia la ciencia, conociendo y valorando sus aportaciones, pero sin olvidar, al mismo tiempo, sus limitaciones para resolver los grandes problemas que tiene actualmente planteados la Humanidad y así poder dar respuestas éticas al uso diario que se hace de la ciencia y sus aplicaciones.

COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN CIENCIA

Para potenciar la adquisición de esta competencia, el alumno debe ser capaz de:

Explicar cómo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los demás.

Aprenderá las características de una alimentación saludable y reconocerá la importancia que tiene para la salud hacer ejercicio. Además, entenderá para qué sirve la fecha de caducidad de los alimentos y la importancia de usar los aparatos electrodomésticos con prudencia. También conocerá los hábitos básicos de cuidado corporal y la utilidad de las revisiones médicas periódicas.

Reflexionar críticamente y manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente.

Aprenderá normas para ahorrar energía y agua. También identificará acciones que contaminan el aire y comprenderá cómo cuidar la naturaleza cuando hace excursiones. Además, reflexionará sobre comportamientos de consumo responsable.

Explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su interacción con el medio natural y con los seres humanos.

Aprenderá a diferenciar seres vivos de seres inertes y a clasificar a los animales según criterios científicos. Además, deberá aprender cuáles son los cuidados que necesita una planta.

SECUENCIACIÍN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA

NATURALEZA

4ºcurso deEducaciónPrimaria CIENCIAS DE LA NATURALEZA


Bloque1:Iniciaciónalaactividadcientífica

x Iniciación a la actividad científica.

Aproximaciónexperimentalalamisma.

x Utilización de diferentes fuentes de información (directa, materiales analógicosydigitales).

x Lecturadetextospropiosdelárea.

x Utilización de las tecnologías de la

informaciónycomunicación parabuscar y seleccionar información, simular procesosy presentarconclusiones.

x Hábitosdeprevencióndeenfermedades y

accidentes,en el aula,centroeducativo yentorno.

x Utilización de diversos materiales,

teniendoen cuentalas normasde seguridad.

x Trabajoindividualyengrupo.

x Técnicasdeestudioytrabajo.Desarrollo de

hábitosde trabajo.Esfuerzoy responsabilidad.

x Planificaciónyrealizacióndeproyectosy

presentacióndeinformes..

1.Obtener información relevante sobre hechoso fenómenospreviamente delimitados,haciendo prediccionessobre sucesosnaturales,integrandodatos de observacióndirectaeindirectaapartirde la consultadedistintasfuentesy comunicandolosresultados.

1.1. Busca,seleccionayorganizainformaciónconcretay relevante,laanaliza,obtiene conclusiones,comunicasuexperiencia,reflexionaacercadelprocesoseguidoy lo comunicaoralmenteyporescrito.

1.2. Utilizamediospropiosdelaobservación. 1.3. Consultayutilizadocumentosescritos,imágenesygráficos. 1.4. Desarrollaestrategiasadecuadasparaaccederalainformacióndelostextosde

caráctercientífico.

2º

TODOS

TODOS 2º

2. Establecerconjeturastanto respectode sucesosqueocurrende una formanatural comosobrelos queocurrencuandose provocan,atravésdeunexperimento o unaexperiencia.

2.1. Manifiestaautonomíaenlaplanificaciónyejecucióndeaccionesytareasytiene iniciativaenlatomadedecisiones.

1º y 3º

3. Comunicardeformaoraly escritalos resultadosobtenidostrasla realizaciónde diversasexperiencias.

3.1. Utiliza,demaneraadecuada,elvocabulariocorrespondienteacadaunodelos bloquesdecontenidos.

3.2. Expone oralmente y por escrito, de forma clara y ordenada, contenidos relacionadosconeláreamanifestandolacompresióndetextosoralesy/oescritos.

TODOS

1º y 3º

4. Trabajarde formacooperativa,apreciando elcuidado por laseguridad propia yde sus compañeros,cuidandolas herramientas yhaciendo usoadecuado delosmateriales.

4.1. Haceunusoadecuadodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación comorecursodeocio.

4.2. Conoceyutilizalasmedidasdeprotecciónyseguridadpersonal quedebeutilizar enelusodelasTecnologíasdelaInformaciónylaComunicación.

4.3. Presentalostrabajosdemaneraordenada,claraylimpia,ensoportepapely digital. 4.4. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo,

mostrandohabilidadesparalaresoluciónpacíficadeconflictos. 4.5. Conoceyrespetalasnormasdeusoydeseguridaddelosinstrumentosydelos

materialesdetrabajo

2º

3º

2º

2º

2º

5. Realizar un proyecto y presentar un informe.

5.1. Usadeforma autónomaeltratamientodetextos(ajustedepágina,inserciónde ilustracionesonotas,etc.).

5.2. Presentaproyectosdeformaclarayordenada

3º

2º



Bloque2:Elserhumanoy lasalud

x Elcuerpohumano.Lamorfologíaexterna delcuerpo.

x Funciónderelación(aparatolocomotor)

x Funciones vitales .Aparatos y órganos

relacionados.

x Saludyenfermedad.Hábitossaludables (alimentación,higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo libre, etc.)prevención ydetección deriesgos parala salud.Críticadelasprácticasno saludables.

x El desarrollo personal. Las actividades

propiasy laparticipaciónenlas actividadesde índolecolectiva.La responsabilidadindividual

1.Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funcionesvitalesdel cuerpohumano, estableciendoalgunas relaciones fundamentalesentreellasy determinados hábitosdesalud.

1.1. Identificaylocalizalosprincipalesórganosimplicadosenlarealizacióndelas funcionesvitalesdel cuerpohumano:nutrición(aparatosrespiratorio,digestivo, circulatorioyexcretor),reproducción(aparatoreproductor),relación(órganosde lossentidos,sistemanervioso,aparatolocomotor).

1.2. Identificay describelasprincipalescaracterísticasdelasfuncionesvitalesdelser humano.

1º

1º

2.Conocerel funcionamientodelcuerpo humano,encuantoa células,tejidos, órganos, aparatos, sistemas:su localización,forma, estructura,funciones, cuidados,etc.

2.1. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorioy excretor,y explicasusprincipalesfunciones.

1º

3. Identificar y explicar las consecuencias parala saludy el desarrollopersonalde determinadoshábitosde alimentación, higiene,ejerciciofísicoy descanso.

3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimientodelosdiferentesórganosyaparatos.

3.2. Identificayvalorahábitossaludablesparaprevenirenfermedadesymantieneuna conductaresponsable.

3.3. Identificayadoptahábitosdehigiene,cuidadoy descanso. 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las

prácticassaludablesparaprevenirydetectarlosriesgosparalasalud. 3.5. Reconocelosefectosnocivosdelconsumodealcoholy drogas. 3.6. Conoceyutilizatécnicasdeprimerosauxilios,ensituacionessimuladasyreales.

1º

1º 1º 1º 1º 1º

4.Participar de forma activa en las actividades de clasey delcentro, respetandolasnormasestablecidas.

4.1. Participaactivamenteenlasactividadesquesedesarrollanenelaulayenel centro,respetandolasnormasqueseestablecen.

4.2. Conoceyaplicaestrategiasparaestudiary trabajardemaneraeficaz. 4.3. Reflexionasobreeltrabajorealizado,sacaconclusiones sobrecómotrabajay

aprendeyelaboraestrategiasparaseguiraprendiendo. 4.4. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre,

individualesyengrupo. 4.5. Manifiesta autonomía en la planificación yejecución de acciones ytareas y

desarrolla iniciativas enlatomadedecisiones, identificando loscriteriosylas consecuenciasdelasdecisionestomadas.

TODOS

2º y 3º

3º

2º

2º



Bloque3:Losseresvivos

x Clasificacióndelosseresvivos.Reinode las

plantas.Reinode los animales.Otros reinos:hongos,bacterias…

x Observación directa e indirecta de

animalesconinstrumentosapropiadosy a través del uso de las nuevas tecnologíasdelainformacióny dela comunicación.

x Los animales: vertebrados e

invertebrados.Principalesgrupos de vertebrados:aves, mamíferos,reptiles, pecesy anfibios.Reconocimientoy clasificación.Nutrición, relación y reproducciónde losanimales. Clasificaciónde animalesenrelacióncon sus funcionesvitales:ovíparos/vivíparos, herbívoros/carnívoros/omnívoros…

x Losecosistemas:concepto,elementosy

características. Espacios naturales de granvalorecológicode Castilla– La Mancha. Especies protegidas yen peligrode extinciónenelámbitode nuestracomunidad.

x Interés por la observación y el estudio

rigurosodelosseresvivos.

x Comportamiento activo en la conservacióny el cuidadodelentorno natural.

x Uso de medios tecnológicos para el

estudio de las seres vivos y comunicaciónde resultadosoralmentey porescrito.

1. Conocerlascaracterísticas dediferentes tiposdeanimalesen relaciónconsus funcionesvitales.

1.1. Identificaydescribelaestructuradelosanimales:órganos,aparatosysistemas, identificandolasprincipalescaracterísticasyfuncionesdecadaunodeellos.

2º

2. Diferenciar entreanimalesvertebrados e invertebradosy conocerlascaracterísticas de los cincograndesgruposde vertebrados:peces, reptiles,anfibios,aves y mamíferos.Observar,reconocery clasificar diferentes animales atendiendoa criterioscientíficos.

2.1. Observa directaeindirectamente, identifica características yclasificaanimales invertebrados.

2.2. Observa directaeindirectamente, identifica características yclasificaanimales vertebrados.

2.3. Utilizaguíasenlaidentificacióndeanimales

2º

2º

2º

3. Conocerel conceptodeecosistema,sus elementosy las característicasde los principalesespaciosnaturalesde Castilla- La Mancha, así como, valorar la necesidaddeprotegery conservarestos espaciosdegranvalorecológico.

3.1. ExplicalaimportanciadelafotosíntesisparalavidaenlaTierra. 3.2. Observa e identifica las principales características y componentes de un

ecosistema. 3.3. Identificayexplicalasrelacionesentrelosseresvivosdeunecosistema:cadenas

alimentarias. 3.4. ReconoceyexplicaalgunosecosistemasdegranvalorecológicoenCastilla-La Manchay

losseresvivosqueenelloshabitan,asícomo,lanecesidadde protegerlosyconservarlos.

2º

2º

2º

2º

4. Utilizarinstrumentosdeobservacióny las tecnologíasdela informacióny comunicaciónparaobtenery procesar informaciónparael estudioy clasificación delosseresvivos.

4.1. Usalalupayotrosmediostecnológicosenlaobservaciónyestudiodelosseres vivos. 4.2. Observa y registra algún proceso asociado a los seres vivos, utilizando los

instrumentosylosmediosaudiovisualesytecnológicosapropiados,comunicando demaneraoraly escritalosresultados.

2º

2º

5. Mostrarinterésporlaobservacióny el estudiorigurosode todos los seresvivosy adoptarun comportamientoactivoen la conservacióny el cuidadodelentorno natural.

5.1. Muestraconductasderespetoy cuidadohacialosseresvivos. 5.2. Manifiestaunaciertaprecisiónyrigorenlaobservaciónyenlaelaboracióndelos

trabajoscorrespondientes.

2º

2º



Bloque4:Materiay energía

x Lamateria.Sustanciaspurasymezclas.

x Estados de la materia. Cambios de

estado.

x Evolucióndelosmateriales,naturalesy sintéticos.

x Materiales de desecho, residuos.

Reducir,reutilizary reciclar.

x Fuentes de energía. Renovables y no renovables.Limpiasy contaminantes.

x Laluzcomofuentedeenergía.

x Propiedades de la luz. Propagación,

refraccióny reflexión.

x El sonido como manifestación de energía.

x Característicasdelsonido:timbre,tonoe

intensidad.Trasmisióndelsonido.

1. Identificar sustancias puras de mezclas, así como conocer los estados de la materiayelpasodeunoaotros

1.1. Identificaydiferenciasustanciaspurasdemezclas. 1.2. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales

de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos, haciendoprediccionesexplicativassobrelos resultados.

3º

3º

2. Identificar materiales naturales y sintéticos.Proponerfórmulaspara la reutilizaciónyrecicladodelosmateriales dedesecho.

2.1. Conoce algunas diferenciasentrelosmaterialesnaturalesyartificialesylas aplicaparaclasificarlos.

2.2. Identifica diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionandoalgunasdeellasconsususos.

2.3. Identifica los principales usos y aplicaciones, en distintas actividades de la sociedadactual,de materialeselaboradosalaplicarlasnuevasinvestigaciones científicasal desarrollotecnológico:papel,pinturas,fibras,plásticos,cerámicasy aleaciones.

2.4. Valoraelcontrolsobrelaproducciónderesiduos,encuantoqueafectaalos nivelesdecontaminacióny elimpactoambiental.

2.5. Reduce,reutilizay reciclaobjetosy sustanciasenelcentro.

3º

3º

3º

2º y 3º

2º y 3º

3. Identificarlaluzcomofuentedeenergía imprescindibleparalavida.

3.1. Diseñasencillasexperienciasquedeterminenlanecesidaddelaenergíalumínica comoelementoimprescindible.

3º

4. Diseñar sencillas experiencias que permitanidentificarla propagación, refraccióny reflexióndelaluz.

4.1. Identificaalgunascaracterísticasdelcomportamientodeloscuerposenfunciónde laluz,lareflexióndelaluzyladescomposicióndelaluzblanca.

4.2. Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de materialesdeusocomúny sucomportamientoantelaluz.

3º

3º

5. Identificar el sonido como una manifestacióny fuentedeenergía. Reconocersuscaracterísticasy formade trasmisiónopropagación.

5.1. Conocelasprincipales características delsonido.Observaeidentificaeltono, intensidady timbre.

5.2. Identificalasprincipalescaracterísticasdelatransmisióndelsonidoendiferentes medios,ejemplificandoalgunoscasos.

5.3. Valoralaimportanciadelaausenciaderuidoyde contaminaciónacústica,y proponeactuacionesparacombatirlo.

5.4. Planificayrealizaexperienciassencillasparaestudiarefectosdelsonidoysu propagación.Comunicadeforma oralyescritaelprocesoyelresultadoobtenido.

1º

1º

1º

1º



Bloque5:Latecnología,objetosy máquinas

x Tecnología. Problemas cotidianos y

búsquedadesoluciones.

x Máquinassimples.

x Elplanoinclinado.Funcionamiento,usos yaplicaciones.

x Lapalanca:funcionamiento,tipos,usosy

aplicaciones.

x La polea simple y los polipastos. Funcionamiento,usosy aplicaciones.

x Planificaciónyrealizacióndeunsencillo

proyectoque contengavariasmáquinas simples.

x Máquinascompuestas:labicicleta.

x Usode lastecnologíasdelainformación

ylacomunicación,yelmedioambiente.

x Utilización básica de tratamiento de textos.

x Búsqueda guiada de información en

Internet.

x Presentacióndelostrabajosenpapelo soportedigital.

1. Analizar problemas cotidianos yplantear solucionestecnológicas.

1.1. Identifica,analizay planteasolucionesaproblemascotidianos. 1.2. Observa,identificayexplicalaspartesdeunamáquina(poleas,palancas,ruedas

yejes,engranajes…)y cuálessufunción. 1.3. Planificay realizaalgúnobjetoomáquinadeconstrucciónsencilla. 1.4. Identificayadoptacomportamientosasociadosalaseguridadpersonalyalahorro

energético. 1.5. Observay reconocelasfuentesdeenergíaconlasquefuncionanlasmáquinas.

3º

3º 3º 3º 3º

2.Conocery explicarlas partesdelas máquinassimples(plano inclinado, palancas,poleas,engranajes…)y cuáles sufunción,aplicandolosconocimientosa la construccióndealgúnobjetooaparato, aplicando correctamente lasoperaciones matemáticasbásicasen los cálculos,y describiendocadauno de los procesos tecnológicosaseguir.

2.1. Conoceyexplicalaspartesdeunapalanca:funcionamiento,tiposdepalancasy susdiferentesusos,y aplicaciones.

2.2. Conoceyexplicalaspartesdeunplanoinclinado:funcionamientoysusdiferentes usosyaplicaciones.

2.3. Conoceyexplicalaspartesdeunapolea:funcionamiento,tipos ydiferentesusos yaplicaciones.

2.4. Conoceyexplicalaspartesdeunengranaje:funcionamiento,tiposydiferentes usosyaplicaciones.

2.5. Planifica y construye algún objeto o máquina de construcción sencilla, una palanca,unplanoinclinado,unapoleay unengranaje.

3º

3º

3º

3º

3º

3. Identificarcadaunadelaspartes fundamentales de una máquina compuesta (bicicleta...). Describir y analizarsufuncionamiento.

3.1. Identificayrelacionalaspartesy estructuradeunamáquinacompuesta. 3.2. Analiza el funcionamiento de los elementos de una máquina compuesta

(bicicleta...)y losrelacionaconsufunción.

3º

3º

4. Buscarde maneraeficazinformaciónen Internet, tratando y presentando de maneracorrecta,impresao ensoporte digital,conclusionesytrabajos.

4.1. Utilizalosrecursos proporcionados porlastecnologías delainformación para buscarinformacióndemaneraguiada,comunicarlaycolaborarenlarealización deunproyecto.

4.2. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulación, formato, archivo y recuperacióndeuntexto,cambios,sustitucioneseimpresión.

4.3. Cuidalapresentacióndelostrabajosenpapeloensoportedigital.

3º

3º

2º


5.5. ÁREA DE INGLÉS

La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. Tanto las lenguas primeras como las lenguas extranjeras forman parte en la actualidad, y cada vez lo harán más en el futuro, del bagaje vital de las personas en un mundo en continua expansión en el que, a la vez, las relaciones entre individuos, países, organismos y corporaciones se hacen más frecuentes y más estrechas.

Por todo esto, se hace necesario el uso efectivo de lenguas extranjeras, ofreciendo necesariamente una visión abierta y positiva en la mejora de las relaciones con los demás.

Con todos estos antecedentes resulta imprescindible, por lo tanto, una enseñanza del idioma centrada en la comunicación y que el aula de inglés sea un espacio donde predominen actividades relacionadas o que simulen experiencias que el alumnado pueda afrontar en la vida real.

En la realidad del alumno es difícil encontrar oportunidades de mantener contacto con la lengua extranjera; por lo tanto, la mayoría de las veces va a ser el aula de lengua inglesa el único entorno donde pueda percibir y hacer uso de la lengua inglesa y de su cultura. De ahí que sea necesario el ofrecer cuantas más oportunidades de exposición a la lengua y cultura inglesas que se pueda, ya que redundará en el desarrollo de la competencia comunicativa en ese idioma.

El área de Lengua Extranjera: Inglés trabaja las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión oral, comprensión escrita, producción oral y producción escrita a lo largo de la etapa.

Tras ella los alumnos alcanzarán un nivel aproximado al A1 de acuerdo al Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, puesto que serán capaces de comprender palabras, frases sencillas y las ideas básicas de un mensaje simple y corto; entenderán y seguirán instrucciones interactuando en el idioma, dando información personal y transmitiendo ideas sobre ellos mismos o de su entorno cercano a través de enunciados orales o escritos.

COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE INGLÉS

El estudio del inglés contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la lengua materna.


SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DELENGUA EXTRANJERA I: INGLÉS


Bloque1:Comprensióndetextosoralesyescritos

Estrategiasdecomprensión

x Movilizacióndeinformaciónpreviasobretipodetareay tema.

x Identificación del tipo textual, adaptando lacomprensión al mismo.

x Distinción de tipos de comprensión (sentido general, informaciónesencial,puntosprincipales).

x Formulacióndehipótesissobrecontenidoycontexto.

x Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partirde la comprensiónde elementossignificativos, lingüísticosyparalingüísticos.

x Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.

Aspectossocioculturalesy sociolingüísticos

x Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, hábitoscotidianosy deformasdevida delos niñosy niñasde su edadenpaísesdehablainglesa(entornoescolar, vacaciones, actividades de ocio, ciudades y áreas rurales, etc.)

x Interés por conocer costumbres, valores, creencias y actitudes.

x Celebración defiestasfamiliares (cumpleaños) ydefiestas tradicionales:Halloween,Valentine’sDay, Christmas,Saint Patrick,Pancakeday,Easter,etc.

x Lenguajenoverbal.

Funcionescomunicativas

x Invitaciones.

x Descripcióndepersonas,actividades,lugaresy hábitos.

1. Aplicarlasestrategiasbásicaspartirdelosconocimientos previosantesde la escuchao lalecturadeltexto,realizar prediccionesbasándoseenel apoyovisual,trabajarlas destrezasdeskimmingyscanninganiveloraly escrito,así como reconocer la clase de texto: cuento, canción, rima…másadecuadasparala comprensióndelsentido general,la informaciónesencialo los puntosprincipalesdel texto.

Específicodecomprensióndetextosorales

1.1.Comprendeelsentidogeneraly extraedatos concretosdenarracionesy presentacionesorales, siemprey cuandosehablenen modolentoy claro,el argumentoseafamiliary la mímicaacompañeel desarrollodelanarraciónoral.

1º, 2º

2.Identificareltemasobreelquetratauntextooralbrevey sencillo(diálogos,canciones,rimasynarracionesdehasta

80palabras).


2.1.Identificael temadeunaconversacióncotidiana predecible que tiene lugar en su presencia, por ejemploenunatienda.

1º

3.Comprenderelsentidogeneral,lainformaciónesencialy lospuntosprincipalesentextosoralesyescritosmuybreves y sencillos(diálogos,canciones,rimasy narraciones, descripcionesdehasta80palabras),sobretemashabituales y concretosrelacionadosconlaspropiasexperiencias, necesidades e intereses, articulados con claridad y lentamentey transmitidosdevivavozopormediostécnicos, encontextoscotidianospredecibleso relativosaáreasde necesidadinmediata.Parafavorecerlacomprensióny nose distorsioneelmensaje,las condicionesacústicasdebenser buenas. Siempre sepodrá volver aescuchar lodicho o pedirconfirmaciónycontandoconapoyovisual.

Enreferenciaa lostextosescritosestecriteriopretende evaluarlacomprensióndelalumnadocuandoleetextosen

lenguaestándarsobretemastrabajadosmuyfamiliares.Se

debereleerloquenohaentendidoy consultardiccionarios quecuentenconapoyovisual.


3.1.Comprendeelsentidogeneraldeuntextooral sencillo.

3.2.Comprendelospuntosprincipalesdenarraciones y de presentaciones orales y sencillas, bien estructuradassobretemasfamiliaresodesuinterés, siempre y cuando cuente con imágenes e ilustracionesysehabledemaneralentay clara. Específicosdecomprensióndetextosescritos.

3.3.Comprendeloesencialenhistoriasbrevesy bien estructuradas e identifica a los personajes principales,siemprey cuandolaimagenylaacción conduzcangran parte del argumento(lecturas adaptadas,cómics,etc.)

3.4.Comprendeloesencialylospuntosprincipales denoticias breves yartículos derevistas infantiles

quetratentemasqueleseanfamiliaresoseandesu

interés(animales,deportes,gruposmusicales,juegos deordenador,etc.).

1º

1º

1º

1º

4. Identificaraspectossocioculturalesy sociolingüísticos básicosconcretosy significativos,sobrevidacotidiana (hábitos,horarios,actividadesy celebraciones),condiciones de vida (vivienda,entorno),relacionesinterpersonales (familiares,de amistad,escolares),comportamiento(gestos habitualesy usodela voz)y convencionessociales(normas decortesía)talescomopresentaciones,saludos…

4.1.Conocealgunasnormasde cortesía,hábitos cotidianos,cuentos,cancionesymúsica (tradicional ycontemporánea)delospaísesdehablainglesa.

1º,2º


x Petición y ofrecimiento de ayuda, información y permiso

(lenguajedeaula).

x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación

(lenguajedeaula).

x Expresióndesentimientos.

Estructurassintácticas

x Expresiónderelacioneslógicas:disyunción(or)yoposición

(but);finalidad(to-infinitivo).

x Afirmación,negacióneinterrogación.

x Exclamación(Let’s…!).

x Expresióndeltiempo(presentsimple).

5.Aplicarlosconocimientosadquiridossobrelosaspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos significativos a

5.1. Aplica los conocimientos relacionados con las normasdecortesía,horarios,hábitosyconvenciones

1º

x Expresióndelaspecto(presentcontinuous);habitual(simple tense+adv.frequency)

x Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences);necesidad(need),permiso(can/may).

x Expresióndelaexistencia(Thereis/are);entidad(nounsand pronouns);cualidad(very+adj.)

x Expresióndelacantidad(quantity:abottle/cup/glass/pieceof, some/any)

x Expresióndelespacio(prepositionsoflocation,directions)

x Expresión del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one…);frequency(always,sometimes,onMondays…)

x Expresióndelmodo:adv.ofmanner(slowly,well).

Léxicodealtafrecuencia(recepción)

x Números(1-100).

x Identificaciónpersonal(descripciónfísica).

x Vivienda(mobiliarioyelectrodomésticos).

x Entornonatural(medioambiente).

x Actividadesdelavidadiaria.

x Trabajoy ocupaciones.

x Tiempolibreyocio.

x Saludy cuidadosfísicos.

x Educaciónyestudio.

x Comprasyactividadescomerciales.

x Alimentación.

x Tecnologíasdelacomunicaciónylainformación.

unacomprensiónadecuadadeltexto. sociales para favorecer la comprensión oral de un diálogo.

6.Distinguirlafuncióno funcionescomunicativasdeltextoy sus exponentes más habituales en la realización de preguntasy respuestade lasmismassobreinvitaciones; descripcióndepersonas,actividades,lugaresy hábitos; peticiónyofrecimientodeayuda,informacióny permiso (lenguajedeaula);establecimiento ymantenimiento dela comunicación(lenguajedeaula);expresióndesentimientos.

6.1. Entiende lainformaciónesencialen conversaciones breves y sencillas en las que participa;que tratensobretemasfamiliarescomopor ejemplo, identificaciónpersonal,vivienda, entorno natural,tiempolibreyocio

6.2. Comprendeinstrucciones,indicacionese informaciónbásicaen lugaresfamiliares(vivienda, entornonatural,educación,tiendas,etc.)ycarteles enlugarespúblicos(museos,transporte).

2º

1º

7.Reconocer estructuras sintácticas básicas ysus significadosasociadosen situacionescomunicativas habituales,demuestracomprensiónalescucharo leerla expresiónderelacioneslógicas:disyunción(or)y oposición (but);finalidad(to -infinitivo);afirmación,negacióne interrogación;exclamación(Let’s …!); expresióndel tiempo (presentsimple);expresióndel aspecto(presentcontinuous); habitual(simpletense+adv.frequency);expresiónde la modalidad: factualidad (declarativesentences);necesidad (need),permiso(can/may);expresiónde la existencia(There is/are);entidad(nounsand pronouns);cualidad(very+adj.); expresióndelacantidad(quantity:abottle/cup/glass/piece of, some/any); expresión del espacio (prepositions of location,directions);expresióndel tiempo:points(quarter past/to,fivepast/toone…); frequency(always,sometimes, on Mondays…); expresión del modo : adv. of manner (slowly,well).

Específicosdecomprensióndetextosorales

7.1.Comprendemensajesy anunciospúblicosque contenganinstrucciones,indicacionesu otrotipode información (por ejemplo, números, horarios, comienzodeunaactividaden un parquede atracciones,campamentoetc.).

Específicosdecomprensióndetextosescritos:

7.2.Leediferentestiposdetextoensoporteimpreso odigital ycondiferentes objetivos (desarrollar una tarea,disfrutardela lectura,apoyarla comprensióny producción oral, obtener informaciones, etc.) con ayudadediccionariosbilingües.

1º

2º


Patronessonoros,acentuales,rítmicosy deentonación.

x Acercamientoalritmoysonoridaddelalenguaatravésdelas rimas, retahílas,trabalenguas,canciones,adivinanzas,series dedibujosanimados,etc.

x Apoyo en algunos aspectos de ritmo, acentuación y entonaciónpara lacomprensióndetextosorales.

x Identificalapronunciacióndediptongosbásicos(/a /,/e /,/au/,

/ou/,/oi/,/İԥ/,/iԥ/)

Patronesgráficosy convencionesortográficasbásicas.

x Usodelossignosortográficosbásicos(porejemplo:punto, coma,interrogación,exclamación).

x Observación de palabras que van siempre en mayúscula (meses,díasdelasemana,festividades,todaslaspalabras deltítulodeunlibro).

x Asociacióndegrafía,pronunciaciónysignificadoapartirde modelos escritos, expresionesorales conocidasy establecimientoderelacionesanalíticasgrafía-sonido.

8. Reconocerun repertoriolimitadodeléxicode alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales yconcretosrelacionados consusexperiencias, necesidadese interesespropiode números(1-100), identificación personal (descripción física), vivienda (mobiliarioy electrodomésticos),entornonatural(medio ambiente),actividadesdelavidadiaria, trabajoy ocupaciones,tiempolibrey ocio,saludy cuidadosfísicos, educaciónyestudio,comprasy actividadescomerciales, alimentacióny tecnologíasdela comunicaciónyla información.

8.1.Comprendeinformaciónesencialy localiza informaciónespecíficaen materialinformativosencillo (horarios,listasdeprecios,programasculturaleso de eventossencillos,menús,etc.).

2º


9.Discriminarpatronessonoros,acentuales,rítmicosyde entonaciónbásicos.


9.1.Discrimina lospatrones sonoros básicos dela entonaciónenpreguntasyexclamaciones.

1º


10.Reconocerlossignificadoseintencionescomunicativas generalesrelacionadosconlosmismos.


10.1. Reconoce los significados e intenciones comunica exclamaciones.

tivas asociados a las preguntas y

1º, 3º


11. Reconocer la pronunciación de los diptongos más comunesenpalabrasdeusofrecuente(/a /,/e /,/au/,/ou/,

/oi/,/İԥ/,/iԥ/).


11.1.Identificalapronunciacióndelosdiptongosen palabrasdeusofrecuente.

3º

Específicosdecomprensióndetextosescritos

12. Discriminar patrones gráficos y convenciones ortográficasbásicas.


12.1.Discriminalospatronesgráficostípicosde la estructuradepreguntas, exclamacionesy apóstrofe, asícomodesímboloseiconosdeusofrecuente(-,

€,£).

3º


13.Reconocerlossignificadose intencionescomunicativas generalesrelacionadosconlosmismosy conlas conveccionesortográficasbásicasde signosde puntuación, deexclamación,deinterrogación,apóstrofes,etc.


13.1.Reconocelossignificadose intenciones comunicativas generales de preguntas, exclamacionesy apóstrofes.

1º, 2º



Bloque2:Produccióndetextosoralesyescritos

Estrategiasdeproduccióndetextosorales.

x Planificación

Comprensióndelmensajeconclaridadypracticarlovariasveces. Adecuacióndeltextoaldestinatario,contextoycanal,aplicandoel registroylaestructuradediscursoadecuadosacadacaso.

x Ejecución

Expresión delmensaje conclaridad, coherencia, estructurándolo adecuadamentey ajustándosealosmodelosy fórmulasdecada tipodetexto.

Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra, volumendelavozadecuado.

Reajustedelatareaodelmensajetrasvalorarlasdificultadesylos recursosdisponibles.

Apoyoenlosconocimientosprevios.

Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos:

a)Lingüísticos

- Usodesinónimos.

- Parafraseodetérminosoexpresiones. b)Paralingüísticosoparatextuales:

- Peticióndeayuda.

- Usodellenguajecorporalculturalmentepertinente(gestos, expresionesfaciales,posturas,contactovisualocorporal).

Estrategiasdeproduccióndetextosescritos.

x Planificación

Revisiónyusoadecuadodelosmodelospreviamentetrabajados. Movilizaciónycoordinacióndelaspropiascompetenciasgenerales ycomunicativasconelfinderealizareficazmentelatarea(repasar quésesabesobreeltema,quésepuedeoquésequieredecir) Localizaciónyusoadecuadoderecursoslingüísticosotemáticos (usodeundiccionariovisual,obtencióndeayuda,etc.)

x Ejecución

Expresióndelmensajeconclaridadajustándosealosmodelosy fórmulasdecadatipodetexto.

Reajustede la tarea(emprenderuna versiónmásmodestade la tarea)oelmensaje (hacer concesiones enloquerealmente le gustaríaexpresar),trasvalorarlasdificultadesy losrecursos disponibles.

Aprovechamientodelosconocimientosprevios.

Específicosdeproduccióndetextosorales.

1.Hablardesímismo,desu entornoinmediato,delugaresy cosas,expresandosusgustosy opinionesutilizando expresionesy frasessencillasydeusomuyfrecuente, normalmenteaisladasoenlazadasconconectoresbásicos.


1.Hacepresentacionesbrevesy sencillas, previamentepreparadasy ensayadassobretemas cotidianosy de su interés(identificaciónpersonal, vivienda,entornonatural,tiempolibrey ocio)como descripcionesdepersonasy animales,utilizando estructurasbásicas,léxico,con una pronunciacióny entonaciónaceptabley seapoyaensoporteescritoo gráfico.

Todos


2. Participaren conversacionesde manerasimpley comprensiblequerequieranun intercambiodirectode informaciónenáreasdenecesidadinmediatao sobretemas muy familiaresaunqueenocasioneslapronunciaciónnosea muy clara y pueda provocar malos entendidos. Se consideranevidenteslaspausasy titubeos,la repetición,la paráfrasisy lacooperacióndelinterlocutorparamantenerla comunicación.


2. Participaenconversacionescaraacaraen lasque establececontactosocial(darlas gracias,saludar, despedirse,dirigirsea alguien,pedirdisculpas, presentarse, felicitara alguien), seintercambia información personal(nombre,edad,etc.),se expresansentimientos.

1º, 3º

Específicosdeproduccióndetextosescritos.

3.Escribirtextoscortosy sencillos,compuestosdefrases simplesaisladasde 20 palabrascomomáximoutilizando correctamente las convenciones ortográficas y los principalessignosdepuntuación,parahablardesímismo, desuentornomásinmediatoy deaspectosde suvida cotidiana,ensituacionesfamiliaresypredecibles.


3.Escribecorrespondenciapersonalbrevey simple (mensajes, postales, notas, chat…) en las que se habladesímismoy desuentornoinmediato (identificaciónpersonal,vivienda, entorno natural, tiempolibreyocio).

1º

4. Aplicarlosconocimientosadquiridossobreaspectos socioculturalesy sociolingüísticosbásicosconcretosy significativosaunaproducciónoral yescritaadecuadaal contextoutilizandoexpresionestípicasde celebracionesen canciones,rimas,etc.

4.1.Conocerimasy cancionestradicionalesque interpreta en las distintas celebraciones acompañadasde gestosy mímicay conbuena pronunciación.

4.2.Utilizaalgunasconvencionesbásicasdeinicioy cierredecorrespondenciaconunmodelo.

2º

3º

5. Aplicarlasfuncionescomunicativasapropiadasy sus exponentesmáshabitualesen textosoralestalescomo: invitaciones;descripciónde personas,actividades,lugaresy hábitos;peticióny ofrecimientodeayuda,informacióny permiso(lenguajedeaula);establecimientoy mantenimiento dela comunicación(lenguajede aula);expresiónde sentimientos.


5.1.Sedesenvuelveentransaccionescotidianas, simples,realesosimuladas(pedirunproductoen

unatienda,preguntarlahora,preguntarlasaficiones, etc.).


5.2.Respondeapreguntassobretemastrabajados enclasecomo,porejemplo,sobresusalud, actividadesdiariasy aficiones,trabajosy ocupaciones,quéhoraes,cuálessonsus necesidadesosihayalgoenundeterminadolugar.

1º

1º


x Celebración defiestasfamiliares (cumpleaños) ydefiestas tradicionales:Halloween,Valentine’sDay, Christmas,Saint Patrick,Pancakeday,Easter,etc.

x Lenguajenoverbal.

Funcionescomunicativas

x Invitaciones.

x Descripcióndepersonas,actividades,lugaresy hábitos.

x Petición y ofrecimiento de ayuda, información y permiso

(lenguajedeaula).

x Establecimiento y mantenimiento de la comunicación

(lenguajedeaula).

x Expresióndesentimientos.

Estructurassintácticas

x Expresiónderelacioneslógicas:disyunción(or)yoposición

(but);finalidad(to-infinitivo).

x Afirmación,negacióneinterrogación.

x Exclamación(Let’s…!).

x Expresióndeltiempo(presentsimple).

x Expresióndelaspecto(presentcontinuous);habitual(simple tense+adv.frequency).

x Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences);necesidad(need),permiso(can/may).

x Expresióndelaexistencia(Thereis/are);entidad(nounsand pronouns);cualidad(very+adj.)

x Expresióndelacantidad(quantity:abottle/cup/glass/pieceof, some/any)

x Expresióndelespacio(prepositionsoflocation,directions)

x Expresión del tiempo: points (quarter past/to, five past/to one…);frequency(always,sometimes,onMondays…)

x Expresióndelmodo:adv.ofmanner(slowly,well).

Léxicodealtafrecuencia(producción).


6.Manejarexpresiones brevesypreparadaspreviamente enlazando palabras ogrupos depalabras conconectores básicoscomo“or”,“but”adecuándolosa lospropósitos comunicativos.


6.Presenta alosdemásdeformamuysencilla el resultadode un trabajode investigaciónconapoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy básicos, tríptico,póster,etc.).

2º, 3º


7. Mostraruncontrollimitadode un conjuntodeestructuras gramaticalessencillasydemodelosdeoracionesy frases dentrounrepertoriomemorizado,talescomo:disyunción(or) y oposición (but); finalidad (to -infinitivo); afirmación, negacióne interrogación;exclamación(Let’s…!);expresión del tiempo(presentsimple);expresióndelaspecto(present continuous);habitual(simpletense+adv. frequency); expresióndela modalidad:factualidad(declarative sentences);necesidad(need), permiso (can/may);expresión de la existencia (There is/are); entidad (nouns and pronouns);cualidad(very+adj.);expresióndela cantidad (quantity:abottle/cup/glass/piece of,some/any);expresión delespacio(prepositionsoflocation,directions);expresión del tiempo:points(quarterpast/to,five past/toone…); frequency (always, sometimes, on Mondays…); expresión delmodo:adv.ofmanner(slowly,well).


7.1.Describedeformaescritaa personas,viviendas, paisajesolugaresutilizandolasnormasgramaticales y ortográficasde unmodoaceptable,y siguiendo modelospreviamentetrabajados.

7.2.Elaboratextossencillosa partirdemodelos trabajados (menú, receta, entrada de blog, tiempo

libre,cuidadosfísicos…).

2º

2º

8.Utilizarunrepertoriolimitadodeléxicooral yescritode altafrecuenciarelativoasituacionescotidianasy temas habituales yconcretosrelacionados consusexperiencias, necesidadese intereses:números(1-100),identificación personal (descripciónfísica), vivienda(mobiliarioy electrodomésticos),entornonatural (medio ambiente), actividadesdela vidadiaria, trabajoy ocupaciones,tiempo libreyocio,saludy cuidadosfísicos,educacióny estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y tecnologíasdelacomunicacióny lainformación.

Específicosdeproduccióndetextosorales

8.1. Completa datos u otro tipo de información personal(porejemplo:pasaportede laslenguas, autoevaluaciones,gustos, títulodeuncuentoleído, etc.)conelvocabulariodealtafrecuencia.

Específicosdeproduccióndetextosescritos

8.2. Realizaguionesescritosparahacerexposiciones oralesmuysencillasconel vocabulariodealta frecuencia.

Todos

2º


9. Articular un repertoriomuylimitadode patronessonoros, acentuales,rítmicosy deentonaciónbásicosadaptándolosa lafuncióncomunicativaquesequierellevaracabo.


9. Pronuncia palabras correctamente con una correctaentonacióny ritmoa lahoraderepresentar pequeñosdiálogosdramatizados(role-plays).

3º


10.Reconocerlapronunciacióndediptongos(/a /,/e /,/au/,

/ou/,/oi/,/İԥ/,/iԥ/)


10.Recitatrabalenguasquecontenganpalabrascon losparesdesonidostrabajados.

2º


x Números(1-100)

x Identificaciónpersonal(descripciónfísica)

x Vivienda(mobiliarioyelectrodomésticos)

x Entornonatural(medioambiente)

x Actividadesdelavidadiaria

x Trabajoy ocupaciones.

x Tiempolibreyocio.

x Saludy cuidadosfísicos.

x Educaciónyestudio.

x Comprasyactividadescomerciales.

x Alimentación.

x Tecnologíasdelacomunicaciónylainformación.


11.Aplicarpatronesgráficosy convencionesortográficas básicasparaescribirconrazonable corrección palabras o frasescortasqueseutilizannormalmentealhablar.


11.1.Escribedeformaclaraycomprensiblealahora deredactarpalabrasyoracionessencillas.

11.2.Usaeldiccionariobilingüeparacomprobarla

ortografíacorrectadelaspalabras.

2º

3º

5.6. ÁREA DE FRANCÉS

En la etapa de Educación Primaria, se incluye, dentro del bloque de materias específicas, el área Segunda Lengua Extranjera: Francés, con el objetivo de ampliar la competencia lingüística del alumnado, posibilitando a los centros escolares incluirla dentro de su oferta educativa.

La coexistencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de dos lenguas extranjeras constituye un gran avance en el ámbito comunicativo, ya que posibilita la reflexión sobre las similitudes y diferencias con el conocimiento y utilización de la lengua materna y otras lenguas, y esto conlleva el desarrollo de estrategias de aprendizaje y la deducción de reglas generales.

El currículo, al igual que en el caso de la Primera Lengua Extranjera, se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Europeo de Referencia para las

Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.

. COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE FRANCÉS

El estudio del francés contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de una manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extrajera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la lengua materna.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE FRANCÉS

1. Escuchar y comprender mensajes orales, en diferentes contextos de comunicación, y realizar tareas concretas y diversas adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en situaciones habituales, integrando procedimientos verbales y no verbales, utilizando los aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación como elementos básicos de comunicación.

3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta, con ayuda de modelos, textos diversos con una finalidad variada, relacionados con la experiencia e intereses del alumnado.

5. Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y las TIC para obtener y presentar información diversa y para comunicarse en francés.

6. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos.

7. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y uso del francés.

8. Utilizar la lectura en francés como fuente de placer y de enriquecimiento personal.


CONTENIDOS DEL ÁREA DE FRANCÉS

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.

Estrategias de comprensión

Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

Escucha activa del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

Identificación del sentido general o global del texto.

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

Funciones comunicativas

Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones.

Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o desacuerdo.

Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en el aula.

Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…).

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.

Léxico de alta frecuencia (recepción) relativo: a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Rimas, canciones, poesías, series de televisión.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Estrategias de producción:

Planificación. Comprensión del mensaje con claridad y practicarlo varias veces.

Ejecución. Expresión del mensaje con claridad y practicarlo varias veces.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres,valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Civilización francesa: fiestas, platos típicos, países francófonos, monumentos franceses.







Estructuras sintáctico-discursivas

Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Rimas, canciones, comptines, poesías, series.


BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de comprensión:

Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.

Lectura del texto (que contengan léxico y expresiones conocidas por los alumnos).

Identificación del sentido global de un texto breve.

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.









Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Estrategias de producción:

Planificación

Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea global del mismo.

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos (uso de diccionario, obtención de ayuda...)

Ejecución

Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los modelos propuestos y léxico conocidos.

Realizar un borrador previo.

Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje prefabricado).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.







Establecimiento y mantenimiento de la comunicación…

Estructuras sintáctico-discursivas.

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…


CRITERIOS DEL ÁREA DE FRANCÉS

BLOQUE 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.

Identificar el sentido general de textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con claridad y lentamente y trasmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre temas concretos relacionados con la identidad de uno mismo (saludos, despedida, presentación, gustos, felicitación) y la realización de tareas en el ámbito educativo y la vida del centro, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Conocer y saber aplicar estrategias básicas para la comprensión del sentido general de un texto oral.

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana (saludos, despedida, cortesía, felicitaciones, agradecimiento), relaciones interpersonales (familia, escuela), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

BLOQUE 2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Participar de manera simple en conversaciones muy breves que requieran un intercambio de información sobre temas familiares trabajados en el aula aunque la pronunciación no sea clara y se realicen pausas y titubeos y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mejorar la comunicación.

Conocer y comenzar a aplicar estrategias básicas sencillas para producir textos orales muy breves y sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje gestual.

Utilizar un repertorio de patrones básicos en la producción de textos orales (por ejemplo saludo al inicio de una conversación, despedida, agradecimiento, cortesía, acuerdo y desacuerdo...).

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y otros temas trabajados en el aula.

Hacerse entender en intervenciones muy breves y sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, vacilaciones, repeticiones, pausas… y se necesite ayuda del interlocutor.

Interactuar de manera básica, apoyándose en el lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negación con la cabeza, contacto físico...) para responder a preguntas o mantener un conversación muy breve. Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.


BLOQUE 3. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Identificar el sentido global en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia conocido, en los que el tema tratado sea sobre sí mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto.

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y otros temas tratados en el aula.

Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

BLOQUE 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Construir, en papel o soporte electrónico, textos muy cortos, breves y sencillos, completando frases propuestas y que traten sobre sí mismo, sus gustos y preferencias.

Conocer y aplicar estrategias básicas muy sencillas para producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo copiar palabras o frases cortas).

Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y otros temas trabajados en el aula.

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con corrección palabras y frases muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.


RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE FRANCÉS

4º curso de Educación Primaria

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Trimest.

Bloque 1: Comprensión de textos orales


- Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Escucha activa del tipo textual, adaptando la comprensión al

mismo. - Identificación del sentido general o global deltexto. - Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales,

normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y

actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, platos

típicos, países francófonos, monumentos franceses.


- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones.

- Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o desacuerdo.

- Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en elaula.

- Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…).

- Establecimiento y mantenimiento de lacomunicación.

Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Rimas, canciones, comptines, poesías, series de televisión.

1. Identificar el sentido general de textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente y conocido por el alumno, articulados con claridad y lentamente y trasmitidos de viva voz o por medios técnicos sobre temas concretos relacionados con la identidad de uno mismo (saludos, despedida, presentación, gustos, felicitación) y la realización de tareas en el ámbito educativo y la vida del centro, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual.

Comprende en mensajes simples información muy sencilla (por ejemplo números, colores y léxico trabajado en el aula) relacionada con situaciones escolares siempre que esté articulada a velocidad lenta y de manera clara y no haya interferencias que distorsionen el mensaje.

Entiende y establece diálogos con el docente o compañeros respondiendo a preguntasconocidas.

Sigue instrucciones sencillas en la realización de tareas escolares (colorier, découper, coller, dessiner, écrire, lire, remplir, entourer, souligner, fabriquer.).

Entiende la idea general de lo que se dice en situaciones habituales sencillas (por ejemplo situaciones de la vida escolar) o conversaciones breves que traten sobre uno mismo y los intereses propios.

Todos

2. Conocer y saber aplicar estrategias básicas para la comprensión del sentido general de un textooral.

2.1. Escucha activamente identificando léxico, frases y expresiones conocidas, apoyándose en el uso del lenguaje no verbal.

Todos

3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos sobre la vida cotidiana (saludos, despedida, cortesía, felicitaciones, agradecimiento), relaciones interpersonales (familia, escuela), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.

3.1. Identifica aspectos culturales de países de lengua francesa y muestra interés por ellos.

3º

4. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses ygustos.

4.1. Identifica en textos orales muy sencillos palabras, frases y expresiones previamente trabajadas en el aula.

2º

5. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Canta canciones y recita poesías y comptines.. Reproduce frases y expresiones siguiendo patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonaciónbásicos

2º



Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción

Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea global del

mismo. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, siguiendo modelos y

léxicoconocidos. - Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje

prefabricado). - Respeta normas básicas en la interacción oral (turno de

palabra, volumen de voz adecuado, escucha activa del interlocutor…)

- Utilizar el lenguaje corporal y gestual para apoyar la producción de textos orales y la comprensión de éstos por parte del interlocutor.




típicos, paises francófonos, monumentos franceses.

Funciones comunicativas - Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos,

felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o

desacuerdo. - Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico

y los temas tratados en elaula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir

prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.


Léxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Rimas, canciones, comptines, poesías, series.

1. Participar de manera simple en conversaciones muy breves que requieran un intercambio de información sobre temas familiares trabajados en el aula aunque la pronunciación no sea clara y se realicen pausas y titubeos y sea necesaria la cooperación del interlocutor para mejorar la comunicación.

Establece diálogos con el docente o compañeros formulando y respondiendo a preguntasconocidas.

Hace presentaciones muy breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse je m’appelle…, j’ai ...ans, j’habite à….. j’aime…) utilizando estructuras y léxico básicos, con una pronunciación, entonación y articulación aceptable y apoyándose en soporte escrito ográfico.

3º

2. Conocer y comenzar a aplicar estrategias básicas sencillas para producir textos orales muy breves y sencillos utilizando modelos preestablecidos y lenguaje gestual.

Utiliza frases y expresiones conocidas para entablar y continuar conversaciones o producir textos orales muy breves. Pregunta utilizando la expresión “Commentdit-on?” para aprender y usar palabrasnuevas.

3º

3. Utilizar un repertorio de patrones básicos en la producción de textos orales (por ejemplo saludo al inicio de una conversación, despedida, agradecimiento, cortesía, acuerdo ydesacuerdo...).

Saluda, se despide, se presenta. Expresa agradecimiento (merci beaucoup), gustos y preferencias (por ejemplo j’aime la musique). Expresa el acuerdo o el desacuerdo (je suis d’accord, moi aussi, moi non plus). Expresa cortesía (s’il vous plaît, s’il te plaît)

2º

4. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y otros temas trabajados en el aula.

4.1. Utiliza el léxico, frases y expresiones trabajadas en el aula.

4.2. Muestra interés por la asignatura, hace sus tareas habitualmente y participa en las clases de forma activa.

Todos

5. Hacerse entender en intervenciones muy breves y sencillas, aunque se cometan errores, titubeos, vacilaciones, repeticiones, pausas… y se necesite ayuda del interlocutor.

5.1. Se desenvuelve en las situaciones cotidianas de la vida escolar (saludar, despedirse, presentarse, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda, desear bon weekend, bonne journée,..)

2º

6. Interactuar de manera básica, apoyándose en el lenguaje gestual (por ejemplo asentimiento o negación con la cabeza, contacto físico...) para responder a preguntas o mantener un conversación muybreve.

6.1. Respeta normas básicas de la comunicación oral (turno de palabra, volumen adecuado de voz, escucha activa del interlocutor, uso de gestos).

Todos

7. Discrimina y reproduce patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos.

Canta canciones y recita poesías y comptines Utiliza frases y expresiones con acento, ritmo o entonación aceptables.

3º



Bloque 3: Comprensión de textos escritos


- Utilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Lectura del texto (que contengan léxico y expresiones

conocidas por los alumnos). - Identificación del sentido global de un textobreve. - Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.




típicos, países francófonos, monumentos franceses.

Funciones comunicativas - Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos,

felicitaciones, invitaciones. - Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o

desacuerdo. - Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el

léxico y los temas tratados en elaula. - Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir

prestado, ir al aseo, pedir ayuda…). - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación


Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…


1. Identificar el sentido global en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia conocido, en los que el tema tratado sea sobre sí mismo, sus gustos, su familia y situaciones cotidianas y familiares, siempre y cuando se puede releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

Comprende, con apoyo visual, lo esencial de instrucciones e indicaciones sencillas en letreros y carteles del aula (por ejemplo normas del aula) y del colegio.

Lee y entiende el sentido global de textos muy breves y sencillos que incluyan expresiones y léxico tratado en el aula.

Lee diferentes tipos de texto muy breves en soporte impreso o digital y distingue la función comunicativa de los mismos (felicitación, invitación).

Todos

2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión de la idea general de un texto.

Reconoce léxico, frases y expresiones conocidas en textos escritos sencillos.

Deduce el significado de palabras y expresiones desconocidas por el contexto.

Todos

3. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y a la presentación e identificación de un mismo, y la expresión de los propios intereses y gustos y otros temas tratados en el aula.

3.1. Lee y comprende palabras, frases y expresiones trabajadas previamente de forma oral en textos escritos muy breves ysencillos

Todos

4.Reconocer los signos ortográficos básicos (p.e.punto, coma), así como símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

4.1. Establece similitudes y diferencias entre el uso de los signos ortográficos básicos entre la lengua materna y la lengua francesa (punto, coma, interrogación, admiración) y otros símbolos de usofrecuente.

Todos



Bloque 4: Produccion de textos escritos: expresión e interacción

Estrategias de producción: Planificación

- Concebir el mensaje con claridad conociendo la idea global del mismo.

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos (uso de diccionario, obtención deayuda…)

Ejecución

- Expresar el mensaje con claridad, siguiendo los modelos propuestos y léxico conocidos.

- Realizar un borrador previo. - Utilizar frases y expresiones conocidas (lenguaje

prefabricado).

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Civilización francesa: fiestas, platos típicos, paises francófonos, monumentos franceses.


- Saludos, presentaciones, disculpas, agradecimientos, felicitaciones, invitaciones.

- Expresión de las preferencias y gustos, el acuerdo o desacuerdo.

- Formulación y respuesta de preguntas sencillas sobre el léxico y los temas tratados en elaula.

- Utilización de lenguaje de aula (tareas escolares, pedir prestado, ir al aseo, pedir ayuda…).

- Establecimiento y mantenimiento de la

comunicación..Estructuras sintáctico-discursivas.

Léxico escrito de alta frecuencia (producción) relativo a la identificación personal, números, colores, días de la semana, estaciones, meses del año, météo, reloj, familia, animales, materiales escolares, prendas de vestir, partes del cuerpo, alimentos, dependencias de la casa, deportes y ocio, alfabeto…


1. Construir, en papel o soporte electrónico, textos muy cortos, breves y sencillos, completando frases propuestas y que traten sobre sí mismo, sus gustos y preferencias.

1.1. Realiza composiciones escritas muy dirigidas, siguiendo las pautas indicadas por eldocente.

Todos

2. Conocer y aplicar estrategias básicas muy sencillas para producir textos muy breves y sencillos (por ejemplo copiar palabras o frases cortas).

Escribe textos muy breves y sencillos copiando frases propuestas y completándolos con datos personales (nombre, edad, lugar donde vive...) o léxicoconocido. Autocorrige sus errores.

2.2. Muestra interés por la asignatura, hace sus tareas habitualmente y participa en las clases de forma activa.

Todos

3. Conocer y utilizar un repertorio muy limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas escolares y otros temas trabajados en elaula.

3.1. Escribe palabras, frases trabajado en el aula.

y expresiones del léxico Todos

4. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con corrección palabras y frases muy cortas, que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

4.1. Muestra interés en la producción de textos escritos evitando errores.

Todos


5.7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior de los niños. Así, corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de dos capacidades básicas: la de la percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas; y la de la expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, lo que requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un código propio.

COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

El área de Educación Artística contribuye a la adquisición de esta competencia directamente, en todos los aspectos que la configuran. Se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los lenguajes artísticos, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión. Además, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, esta área proporciona al alumnado instrumentos para valorarlas. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.


SECUENCIACIÍN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Contenidos Criteriosdeevaluación Estándaresde aprendizajeevaluables TRIMESTRE

Bloque1:Educaciónaudiovisual

Lenguajeaudiovisual 1.-Lasimágenesfijasy enmovimiento

-Lapublicidad - Funciónsocialde lasimágenes

-Análisiseinterpretaciónde losmensajes 2.-Lafotografía

- Encuadreyenfoque -Lacámarafotográfica

3.-Latipografía 4.-La imagendigital:

- Búsqueda, selección, copiado, pegado y tratamiento deimágenes con programas informáticos -Usoresponsabledelaimageneninternet

Procesocreativo Elaboracióndeuna composiciónvisual individualy/o grupalrespetandolas fases del procesocreativo:

Propósito delaobra:búsqueda de información y eleccióndelproyecto:

Planificación: Trabajo a desarrollar: Cartel/logo publicitario Recursos necesarios: herramientasy materiales.( imágenes, ilustraciones, fotografías,cromos, adhesivos, lápices,pinturas…)y soporte(papelo digital)

Repartodetareas(actividadgrupal) Primerboceto Realizacióndelproyecto Comunicaciónverbal Valoracióndeltrabajorealizado

1. Distinguir las diferencias fundamentales entrelasimágenesfijasy enmovimiento clasificándolassiguiendo patrones aprendidos.

1.1. Clasifica imágenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios. 3º

2.Aproximarsea la lectura,análisise interpretacióndelarteylasimágenesfijas y enmovimientoensuscontextos culturalese históricoscomprendiendode maneracríticasu significadoy función social siendocapaz de elaborar composicionesvisualesnuevasa partirde losconocimientosadquiridos.

2.1. Realizafotografíascuidandoelencuadremásadecuadoalpropósitoinicial. 2.2. Analiza losmensajes que trasmiten las imágenes (vallas publicitarias, rótulos,

iconos,signoso logos). 2.3. Elaboracartelesy/o logospublicitarios. 2.4. Utilizalatipografía adecuadaconcreatividad. 2.5. Realiza una composición visual de imágenes digitales, utilizando sencillos

programasinformáticosdetratamientodeimagen. 2.6. Desarrolla hábitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de los

materialese instrumentosutilizadosensuscreacionesartísticas. 2.7. Muestracreatividadensusproduccionesartísticas 2.8. Participaactivamente entareasdegrupo. 2.9. Valoraconrespetolascomposicionesvisualesrealizadas.

3º

3. Utilizarlastecnologíasdelainformacióny lacomunicación demanera responsable paralabúsqueda,creacióny difusiónde imágenesfijasy enmovimiento.

3.1. Manejaprogramasinformáticossencillosdeelaboraciónyretoquedeimágenes digitales (tamaño, brillo,color,contraste…) quelesirvaparaeldesarrollo del procesocreativo.

3º



Bloque2:Expresiónartística

Lenguajeplástico 1.-Representacióndelacara 2.-Organizacióndelespaciobidimensional:la proporcionalidad 3.-El color

Coloresfríos Colorescálidos

4.-Técnicasartísticas:eldibujoconellápizde grafitoy elcollage 5.-Manifestacionesartísticas:laartesanía 6.-Profesionesartísticas:losartesanos

Procesocreativo Elaboraciónde una composiciónartística bidimensional,individualy/o grupalrespetando lasfasesdel procesocreativo:

Propósito delaobra:búsqueda de información y eleccióndel proyecto:”Collage”

Planificación: Técnicasa desarrollar:collage, Selección de materiales (diversos tipos de papeles, telas, desecho y pegamento) y soporte (papel, cartulina,cartón...)

Repartodetareas(actividadgrupal) Realizacióndelproyecto Comunicación verbal Valoracióndeltrabajorealizado

1.Identificarelentorno próximoy el imaginario,explicandocon unlenguaje plásticoadecuadosuscaracterísticas.

1.1. Realizadibujosreproduciendoconciertaprecisión loselementosde lacara. 1.2. Describedemanerasencillayutilizandolaterminologíadellenguajeplásticosus

produccionesartísticas.

1º

2.Representarde formapersonalideas, accionesy situacionesvaliéndosedelos elementosque configuranellenguaje visual.

2.1. Distingueloscoloresfríosycálidosyloscombinaconintenciónexpresivaensus producciones.

2.2. Organizaelespaciodesusproduccionesbidimensionalesutilizandoelformato horizontalyverticaly losconceptosbásicosde espacioyproporción.

1º

3. Realizar produccionesplásticassiguiendo pautaselementalesdel procesocreativo, experimentando,reconociendo y diferenciandola expresividaddelos diferentesmaterialesytécnicaspictóricas y eligiendolasmásadecuadasparala realizaciónde laobraplaneada.

3.1. Utilizalastécnicasdedibujoconel lápizdegrafitoy susposibilidadesgráficas. 3.2. Presentasustrabajosconlimpieza. 3.3. Realizaobrasplásticasconlatécnicadelcollageutilizandomaterialesvariados tantoen

colorcomoentextura,individualmenteyengrupo

1º

4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet paraobtenerinformaciónque le sirvapara planificary organizarlosprocesos creativos,así comopara conocere intercambiarinformacionescon otros alumnos.

4.1. Buscaenlibrosy eninternetlainformaciónpertinenteparaseleccionaryorganizar suprocesocreativo.

1º

5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionalescondiferentesmateriales.

5.1. Confeccionaobrasartísticasutilizandodiversosmateriales 1º

6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativasqueformanpartedel patrimonioartísticoy cultural,adquiriendo actitudesderespetoy valoracióndedicho patrimonio.

6.1. Apreciayvaloralasprincipalesmanifestacionesartesanasdelpatrimoniocultural y artísticodesulocalidadyregión.

6.2. Respetalasobrasartísticasyloslugaresdondeseencuentran. 6.3. Conoceeltrabajodelosartesanos,materialesyherramientasconlasquetrabaja,

interesándoseporlascaracterísticasde sutrabajo

1º



Bloque3:DibujoGeométrico

Lenguajegeométrico 1.-Elespacio:

Elcroquis Elplano

2.-Figurasplanas: Circunferencia Circulo

3.-Sumayrestasdesegmentos. 5.-Tiposdeángulos:agudos,rectosyobtusos 6.-Instrumentosdel dibujogeométrico:

Laescuadra Elcartabón Eltransportador Elcompás

7.-Cuerposgeométricos: Cubos Esferas Prismas Pirámides Cilindros

Procesocreativo Elaboraciónde unacomposicióngeométrica individualy/o grupalrespetandolas fases del procesocreativo.

Propósitodelaobra Planificación:

Trabajo a desarrollar: “Mándalas creativas” Recursosnecesarios: herramientas (compásy regla)materiales(papel, rotuladores,lápices de colores…)y soporte(papel,cartón...)

Repartodetareas(actividadgrupal) Realizacióndelproyecto. Comunicaciónverbal Valoracióndeltrabajorealizado

1. Identificarconceptosgeométricosen la realidadquerodea al alumno relacionándoloscon los conceptos geométricoscontempladosen el áreade matemáticasconlaaplicacióngráficade losmismos.

1.1. Identificaun espaciodesuentornopormediode croquisyplanos. 1.2. Representaelplanode espaciosconocidosutilizandounacuadricula. 1.3. Realiza y colorea composiciones con círculos y circunferencias utilizando el

compás. 1.4. Sumayrestasegmentosgráficamenteutilizandola reglayelcompás. 1.5. Dibujaángulosrectos,agudosyobtusosutilizandolosinstrumentosdeldibujo

geométrico. 1.6. Reconoceloscuerposgeométricosestudiados.

2º

2. Iniciarseenelconocimientoymanejode losinstrumentosy materialespropiosdel dibujotécnico manejándolos adecuadamente.

2.1. Usayapreciaelresultadodelautilizacióncorrectadelosinstrumentos deldibujo geométricovalorandola precisiónenlosresultados.

2º


Bloque4:Escucha

Cualidadesdel sonido:altura(agudo-medio- grave), intensidad (forte-mezzoforte-piano), timbrey duración(largo-medio-corto). Reconocimientode estas cualidadesen instrumentosyvoces.

Registrosde voz:soprano,contralto,tenor, bajo.

Familiasde instrumentos:cuerda,viento, percusión,eléctricos.

Agrupacionesvocales:dúo,coro,escolanía;e instrumentales:orquesta,banda,rondalla.

Reconocimientoenunaaudiciónderegistros de voz, familiasde instrumentos,agrupaciones vocalese instrumentales.

Formasmusicales:rondó(ABACA),lied(ABA) ycanon.

Disfruteconlaescuchadepiezasmusicales de diferentesestilos(clásico,pop,de otras culturas),interesándosepor ampliarel repertorioy pormantenerlasnormasde comportamiento.

1. Utilizar la escucha musical para la indagaciónenlasposibilidadesdel sonido deinstrumentosyvoces.

1.1. Identificayclasificalascualidadesdelsonidodeinstrumentosyvoces,respectoa laaltura,intensidad,timbreyduración.

1º

2. Analizar la organización de una obra musicaly describirlos elementosquela componen.

2.1. Reconocelaformade unaobramusical. 2.2. Distingueenunaaudiciónregistrosdelavoz,familiasdeinstrumentos,asícomo

agrupacionesvocaleseinstrumentales.

3º

TODOS

3. Conocer obrasmusicalesde diferentes estilos,valorandola importanciade mantenerydifundirelpatrimoniomusical.

3.1. Escuchaobrasmusicalesdediferentesestilos. 3.2. Aprecialaimportanciadeconservarelpatrimoniomusicalapartirdelaescucha

deobrasdediferentesestilos.

1º

3º

4. Aprender a respetar las normas para afrontar las audiciones y representaciones.

4.1. Entiende laimportancia delas normas decomportamiento enuna audición y representacionesmusicales.

TODOS


Bloque5:Interpretaciónmusical

Técnica vocal:fonación,articulación, entonación, afinación y respiración. Cuidado deéstaenla interpretacióndecanciones.

Improvisaciónvocalenejerciciosdepregunta yrespuesta.

Instrumentos acústicos de las diferentes familias(cuerdafrotada,pulsaday percutida; vientomaderay metal;percusión)y eléctricos. Identificaciónvisualde losmismos.

Lenguajemusicalconvencional:notas,figuras y sussilencios,tempo,ritmo,compás(binario, ternario,cuaternario),signosde prolongación (calderón, ligadura, puntillo),repeticióny expresión(dinámica),síncopa, anacrusa, escala,intervalos.

Ritmossencilloscon redonda,blanca,negra, corchea,semicorcheay sussilencios.Figuras conpuntillo:blanca,negray corchea. Combinacionesde figuras:corchea-negra- corchea,corcheay dossemicorcheas,dos semicorcheasycorchea.

Usoe interésdel lenguajemusicalenla interpretacióndeobrasy enlarealizaciónde dictadosrítmicos.

Entonación decancionespopularesdeotras épocas, estilos y culturas con acompañamientoinstrumental.

Coroescolar:canon.

Interpretación de piezas instrumentales con flautadulce.

Conocimientode rolesde profesionalesde la música.

1. Entender la voz como instrumento y recursoexpresivo,partiendodelacanción y desusposibilidadesparainterpretar, creareimprovisar.

1.1. Emplea latécnica vocalparalainterpretación decanciones ylasutiliza para improvisarmelodías.

1º

2. Utilizarellenguajemusicalenla interpretacióngrupaloindividualde piezas vocales einstrumentales que contengan procedimientosmusicalesde repeticióny variación.

2.1. Utilizalenguajemusicalparalainterpretacióndeobras. 2.2. Transcribeal lenguajemusicalconvencionalesquemasrítmicossencillos. 2.3. Clasificainstrumentosacústicosdelasdiferentesfamiliasyelectrónicos,registros

dela voz,así comoagrupacionesvocalese instrumentales. 2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos

musicalesderepeticiónyvariación,paradistintosagrupamientoscony sin acompañamiento.

1º Y 2º 3º

1º Y 2º

3º

3. Asumir la responsabilidad en la interpretaciónen grupo,respetandotanto las aportacionesdelosdemáscomoala personaqueasumeladirección.

3.1. Valora el conocimiento e interpretación de obras de otras épocas, estilos y culturasparasuformaciónindividualygrupal.

3º

4. Explorar y utilizar las posibilidades sonorasy expresivasdediferentes materialese instrumentos.

4.1. Exploralasposibilidadessonorasy expresivasdeinstrumentos. 2º


Bloque6: Lamúsica,el movimientoy ladanza

El cuerpo como instrumentoexpresivo: posibilidadessonorasy motoras.Valoración comoinstrumentodeinteracciónsocial.

Controlposturaly coordinacióndelcuerpocon lamúsicaenla interpretacióndedanzas. Movimientoscorporalescon acompañamiento desecuenciassonorasycanciones.

Danzasdetradicionalesde otrasregiones. Disfruteen surealizacióny valoracióncomo aportaciónalpatrimonioartísticoycultural

1. Adquirir capacidades expresivas que ofrecenlaexpresióncorporaly ladanza, valorandosu aportaciónal patrimonioy disfrutandodesuinterpretación.

1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emocionesycomoformadeinteracciónsocial.

1.2. Controlala posturaylacoordinaciónconla músicacuandointerpretadanzas. 1.3. Conoce danzas tradicionales de otras regiones valorando su aportación al

patrimonioartísticoycultural. 1.4. Reproducey disfrutainterpretandodanzastradicionalesdeotrasregiones entendiendola

importanciadesucontinuidady eltrasladoalasgeneraciones futuras. 1.5. Realizamovimientosespacialesdeformalibrey guiadasiguiendounaaudición.

2º

2º

2º

3º

2º

5.8. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

La Educación Física en la etapa de Educación Primaria tiene como finalidad principal desarrollar en el alumnado su competencia motriz, entendida como la integración de los conocimientos, los procedimientos, las actitudes y los sentimientos vinculados a la conducta motora, para contribuir a su desarrollo integral y armónico.

La recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria se basa, en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dicho proceso de enseñanza y aprendizaje competencial, debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento, donde la Educación Física tiene un eminente carácter interdisciplinar. Como consecuencia de ello, la propuesta curricular del área de Educación Física se ha organizado partiendo de las finalidades y criterios de evaluación que se persiguen y las competencias a desarrollar en la etapa.

Así, en el área de Educación Física, el desarrollo de forma progresiva de las habilidades motrices perceptivas mediante experiencias variadas, servirá de base para la mejora de la autoimagen, autoestima, autonomía, confianza en uno mismo y para el desarrollo de la competencia motriz del alumnado.

Nuestro alumnado tendrá en los aspectos perceptivos, emocionales y de toma de decisiones motrices, una guía que le permita la adaptación del movimiento a las diferentes complejidades de los contextos físicos, deportivos y expresivos.

Los recursos expresivos corporales, artísticos y motrices que fomenten sensaciones, ideas, actitudes, imaginación, espontaneidad y creatividad, tendrán gran importancia, creando proyectos que así lo manifiesten. Permitiendo identificar la expresión corporal y otros lenguajes, necesarios para la producción y comunicación de diferentes manifestaciones artísticas y culturales, apreciando y respetando la diversidad cultural.

El conocimiento de la diversidad de actividades físico - deportivas y manifestaciones culturales, así como el fomento por el interés en la búsqueda de información sobre este tipo de tareas, servirá al alumnado como un excelente medio de relación e integración social, encuentro y unión interpersonal y cultural.

Un aspecto a destacar es la participación activa en juegos y actividades físico-deportivas en el medio natural o urbano, compartiendo proyectos, partiendo del respeto a las normas, reglamentos y toma de decisiones adoptadas durante el desarrollo de los mismos, evitando cualquier tipo de discriminación y comportamiento negativo, reconociendo el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y mejora.

En cuanto a la adopción de hábitos saludables, es importante tener en cuenta que hasta un 80% de niños y niñas en edad escolar únicamente participan en actividades físicas en la escuela, tal y como recoge el informe Eurydice, de la Comisión Europea (2013); por ello, la Educación Física en estas edades debe tener una presencia importante en el horario del alumnado, llegando a considerarse una demanda social si se quiere ayudar a paliar el sedentarismo, que es uno de los factores de riesgo identificados, que influye en algunas de las enfermedades más extendidas en la sociedad actual. El citado informe, siguiendo las pautas marcadas por la Organización Mundial de la Salud, aconseja para las edades escolares, 60 minutos diarios de actividad física enfocada a la salud.

Durante estos últimos, años han sido muchos los cambios y los progresos de nuestra sociedad y, por tanto, de la realidad y del estilo de vida de los ciudadanos y de los escolares. Una de las repercusiones negativas de estos cambios, es la adopción por parte de los niños y niñas de un estilo de vida sedentario, poco activo y con hábitos incorrectos de alimentación que está provocando un alarmante incremento de los niveles de


sobrepeso y obesidad en nuestra región, con las preocupantes consecuencias que ello conlleva para la salud de nuestros escolares.

Por tanto, debemos tener siempre en cuenta que una de las finalidades principales de esta etapa escolar es conseguir que los alumnos adopten hábitos de práctica continuada de actividad físico deportiva, higiene, y nutrición. Manifestación saludable a nivel físico y psíquico y de responsabilidad hacia uno mismo, los demás y el entorno, valorando los beneficios y perjuicios derivados del estilo de vida saludable y el cuidado del cuerpo.

Un reto al que se enfrentan los docentes de Educación Física y los propios centros, es crear una verdadera escuela activa, donde la figura del maestro de Educación Física promueve y guíe este proceso de cambio. Esta misión, no debe pretender lograrse de una manera aislada o independiente de su entorno, sino que ha de realizarse de una manera coordinada e interrelacionada con el resto de la comunidad educativa, así como los agentes sociales responsables en la promoción de estilos de vida activos y saludables. Este ideario de Escuela Activa, llega a ser una herramienta valiosa para seguir las pautas marcadas por la Organización Mundial de la Salud, maximizando periodos lectivos, incluidos recreos, con otros no lectivos para su desarrollo.

Tras las orientaciones metodológicas que se desarrollan a continuación y que sirven al docente de guía para la reflexión de su propia práctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se muestra la estructura adoptada para el desarrollo de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en esta etapa de Educación Primaria. Dichos elementos aparecen interrelacionados con la intención de aportar una base sobre la que el docente pueda desarrollar su trabajo. Así, conviene hacer mención a la presentación de los distintos criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables asociados a los distintos bloques de contenidos a los que pueden ser de utilidad en torno a la evaluación. Esto implica, que los mismos puedan encontrarse presentes en varios bloques de contenidos de Educación Física.

La arquitectura de estos elementos curriculares, es de dos bloques en primer y segundo curso, y de tres bloques de tercero a sexto curso. En este sentido el bloque de contenidos orientado a la salud se mantiene durante toda la etapa dada su especial relevancia.

El bloque centrado en la percepción, el juego y las habilidades se desarrolla en primer y segundo curso, para luego pasar a abordar esos contenidos en contextos de una mayor significatividad y funcionalidad para el alumno, como son el juego y el deporte por un lado, y las actividades físico-expresivas por otro.

Así, en los dos primeros cursos el desarrollo de las habilidades tales como los desplazamientos, los lanzamientos y los giros son un contenido central que servirá, no solo como medio de desarrollo propio, sino también a los fines del desarrollo perceptivo de aspectos como la imagen, el espacio y el tiempo. Sin embargo, a partir de tercer curso, estas habilidades perceptivas y motrices alcanzan una complejidad tal que permiten ser trabajadas en actividades relacionadas con los juegos tradicionales, el deporte o la danza.

COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE EDUCACIÓNFÍSICA El área de Educación Física constituye un ámbito privilegiado para el desarrollo progresivo de gran parte de las competencias clave, de manera directa y transversal. Contribuye esencialmente a la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado, mejorando sus posibilidades motrices. Contribuye también, mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física, como elemento indispensable para preservar la salud. Es clave para que los alumnos adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la escolaridad y a lo largo de la vida. En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.


Pero, al margen de todo esto, la Educación Física es muy propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. La Educación Física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la práctica de diferentes juegos ydanzas.

RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

4ºcursodeEducaciónPrimaria


Bloque1:Actividadfísicay salud

- El cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos posturales yalimentarios saludables relacionados conla actividadfísicay consolidaciónde hábitosde higienecorporal.

- Relación de la actividad física con la salud yel bienestar. Reconocimiento y actitud favorable delosbeneficiosdelaactividadfísicaenlasalud.

- Medidasbásicasdeseguridadenlaprácticadela actividad física, con relación al entorno. Uso correctoy respetuosodematerialesyespacios.

- Acondicionamientofísicoorientadoalamejorade laejecucióndelashabilidadesmotricesydelascapacidadesfísicasorientadasalasalud.

- Resistencia cardiovascular. Experimentación de diferentesactividadesaeróbicas globales, de intensidadesyduracionesvariablesy adaptadas.

- Fuerza–resistenciamuscular.Prácticadediversas actividadesenlasqueseanecesarialautilizacióndelafuerzamuscular,trabajandoconauto–cargasocargasmuy livianas.

- Movilidadarticularyelasticidadmuscular.Tiposde actividadesparasudesarrolloyelmantenimiento delaflexibilidad.

- Velocidad. Experimentación de diferentesactividadesparaeldesarrolloglobaldelavelocidaddereacción,ejecuciónydesplazamiento.

- Prevención de lesiones en la actividad física.Calentamiento, dosificación del esfuerzo yrecuperación.

- Desarrollo armónico de los grandes grupos musculares.

- Actitud favorable hacia la actividad física enrelaciónalasalud.

- Iniciativa e interés por el cuidado del cuerpo y mantenimientodelasalud.

- Hábitossaludablesenrelaciónalaalimentaciónyelcalentamiento.

- Respeto de las normas de uso de materiales y espaciosenla prácticadeactividadfísica. Concienciaderiesgo.

1. Reconoceryconsolidarlaimportanciade la actividadfísica,la higiene, la alimentacióny los hábitosposturalespara lasalud,identificando lassituacionesde riesgoquesederivandelapráctica del ejerciciofísicoenlavidacotidiana.

1.1. Conocelasrutinasbásicasynecesariasparalaprácticadelaactividaddeportiva.

1.2. Conoce laslesionesyenfermedadesmáscomunesen la práctica deportivaasícomolasaccionespreventivasen la actividadfísica: calentamiento,dosificacióndelesfuerzoy recuperacióny eneluso correctodematerialesy espacios.

1.3. Realizalastareasmotricesevitandosituacionesde riesgoo peligroante posibleslesiones,identificandoy previniendocuálesson.

1.4. Seaseaadecuadamenteyutilizavestimentaapropiadaparaelejerciciofísico.

1.5. Reconoce los alimentos básicos y necesarios para una equilibradaalimentación.

1.6. Tomaconcienciadelaimportanciadeloscorrectoshábitosposturales paralasaludytieneconocimientodelosmalos.

1.7. Valoralafuncióndelcalentamientoylavueltaalacalmacomounapartenecesariaenlasesión.

1º

1º

1º

Todos

1º

1º

1º

2. Mejorar el nivel de sus capacidades físicasbásicas,regulandoy dosificandola intensidad y duración del esfuerzo, a la vez queidentificalas capacidadesfísicas básicasutilizadasy surelaciónconla salud.

2.1. Conocelascapacidadesfísicasbásicas yreconocealgunaactividad paramejorarlas.

2.2. Escapazderealizarunaactividaddenivelmoderado-vigorosoenunaduraciónentre8’y10’.

2.3. Adaptalasintensidadesquerequieranladuracióndelastareaspara mantenerseactivodurantetodalaclase.

2.4. Identificalascapacidadesfísicasbásicascomoelementosnecesariosparamantenerymejorarelestadodeformaysalud.

2.5. Escapazdemantenerseactivoymejorarsuimplicaciónmotrizenuna propuestadetareasorientadasalamejoradelacondiciónfísica.

2.6. Muestra interés hacia una mejora global en cuanto al manejo deaccionesdondeseimpliquealgunacapacidadfísicabásica.

1º

1º

1º

1º

1º

1º

3.Conocer y aplicar las normas de participación en juegos y actividades físico-deportivas, mostrando una actitud deaceptacióny respetohacialasdemás personas,materialesyespacios.

3.1. Conoceyrespetalas normasy elfuncionamientodela clase,asícomo delusocorrectoy segurodeespaciosy materiales.

3.2. Conoceyaplicalasmedidasbásicasdeseguridadydeprevencióndeaccidentesenlaprácticadelosjuegosy actividadfísica.

3.3. Cumplelasnormasreferentesalcuidadodelcuerpoconrelaciónala higieney valoralaimportanciadelasmismas.

3.4. Acepta las diferencias individuales y del grupo, y actúa consecuentementeparafavorecerunclimaadecuado.

3.5. Tomaconcienciadelanecesidadyeldeberdecuidartodoelmaterialeinstalacionesdeportivas.

1º

1º

1º

1º

1º

1º


- Uso de las tecnologías de la información y lacomunicación comomediopararecabar información,elaborardocumentosy fomentarun espíritucríticoconrelaciónalárea.

3.6. Respetayreconocelasdecisionesdelmaestroydesuscompañeros, así comoel resultadodeljuego,expresandoadecuadamentesus impresiones.

3.7. Manifiesta actitud de respeto hacia el docente durante la sesión.

3.8. Toma conciencia de la importancia existente entre los beneficios de laactividad física y la salud.

1º y 2º

1º

4. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

4.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información quese le solicita.

4.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educación Físicautilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correctaen diferentes situaciones y respeta las opiniones de los demás.

3º

3º

3º



Bloque2:Habilidades,juegosydeportes

- Conocimiento básicodelaestructuracorporal enrelaciónalmovimiento.

- Posibilidades perceptivas. Representaciónmental y exploración del propio cuerpo enrelaciónconelmovimiento.Imagencorporal.

- Concienciaycontroldelcuerpoenrelaciónconlarespiración,tensiónylarelajación.

- Controlcorporalensituacionesdeequilibrioen estáticoy dinámicoen distintasposiciones. Dominioycontrolpostural.

- Discriminaciónsegmentariaenrelaciónconlosobjetosy conlosdemásendistintosespacios.

- Percepción espacial ytemporal. Organización espacialytemporal.Estructuración espacio- temporal.

- Iniciativaymuestradeinterésporlamejoradelcontrolpostural.

- Identificación de formas y posibilidades de movimiento.Experimentaciónde diferentes formasde laejecucióndela diversidadde desplazamientos (naturales yconstruidos), saltos(diferentes tiposyconcoordinación de sus fases), giros en diferentes ejes (longitudinal,transversaly anteroposterior)y planos(transversal,sagitaly frontal)y habilidadesqueimpliquenmanejoy controlde objetos. Diferentespatroneslocomotoresy diferentes velocidades.Diversidadde condicionantesen suejecución(apoyos, segmentos,superficies,altura,base de sustentación,trayectorias, inclinaciones, materiales…)

- Utilizacióneficazdelashabilidadesbásicasenmediosy situacionesconocidasy estables.

- Controlmotorydominiocorporal.

- Propuestayresolucióndeproblemasmotores sencillos.

- Concienciación de las propias accionesmotrices aprendiendo a interiorizar aspectosperceptivosy cognitivos.

- Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz. Mantenimiento de la flexibilidad yejercitación globalizada de la fuerza, lavelocidady laresistencia.

1. Conocer la estructuradelcuerpopara adaptarelmovimientoa cadasituación, siendo capaz de representar mentalmentelas acciones motricessu cuerpo.

1.1. Conoceeidentificalosmúsculos,huesosyarticulacionesbásicosdel cuerpoenlafigurahumana.

1.2. Seorientaenelespaciorespectoasímismo,respectoaotrosyenrelaciónconlosobjetos.

1.3. Tomaconcienciacorporaldelasaccionesmotorasquevaarealizarposteriormente.

1.4. Conoce yvalora laimportancia delarespiración yrelajación ensuorganismo.

1.5. Aprecialasdistanciasadecuadasencuantoalespacioyauntiempo

determinadoquerequierelaactividadpropuesta.

1º

1º

1º

1º

2.Adaptar y combinar eficazmente la ejecucióndehabilidadesy destrezas motrices a diferentes materiales y entornos,ajustandosu organización temporalal entornodisponibley a las condicionesdelaacción.

2.1. Conoce y utiliza las habilidades y destrezas básicas para resolverdeterminadasaccionesmotrices.

2.2. Sedesplazacoordinadamenteendiversosespaciosyantesituacionessinoconobstáculos,adaptándoseaunaordenacióntemporal.

2.3. Ejecuta eficazmente yconsoltura distintos tiposdedesplazamiento: carrera, cuadrupedia, reptación…y explora con nuevos desplazamientos.

2.4. Adaptalossaltosadistintassituacionesyposibilidades:espacio,tiempo yobstáculos.

2.5. Realiza y coordina de forma equilibrada las fases del salto,interiorizandoelproceso.

2.6. Girasobrelosejescorporalesendiferentesposicionesyadaptándosea la necesidaddela acciónmotriz,mejorandolasformasdegirodeforma progresiva.

2.7. Tomaconciencia delaimportancia deuncorrecto desarrollo delas habilidadesbásicasmotrices.

1º

2º

1º

2º

2º

2º

2º

3.Conocer y aplicar las normas de participación en

juegos y actividades físico-deportivas, mostrando una actitud deaceptacióny respetohacialasdemás personas,materialesyespacios.

3.1. Respetayreconocelasdecisionesdelmaestroydesuscompañeros, así comoel resultadodeljuego,expresandoadecuadamentesus impresiones.

3.2. Manifiestaactitudderespetohaciaeldocentedurantelasesión.

3.3. Conocelasnormasdeparticipaciónyfuncionamientodelaclaseylasaplicadurantelosjuegosyprácticadeportiva.

3.4. Respetalasnormasy reglasde juego,manteniendounaconducta respetuosa,deportivayquenoperjudiqueeldesarrollodelaactividad.

3.5. Valoralaimportanciadelcuidadodelmaterialdeportivo,asícomolasinstalacionesdondeserealizalaactividadfísica.

3.6. Tomaconcienciadelaimportanciaexistenteentrelosbeneficiosdelaactividadfísicay lasalud.

2º

1º

1º

Todos

1º

1º


- Apreciodeljuegoylasactividadesdeportivas como medio de disfrute, de relación y de empleosatisfactoriodeltiempodeocio.Juegos y actividadesdeportivasenel medionatural. Prácticade juegosde orientación.Respetodel medio ambiente y sensibilización por su cuidadoymantenimientosostenible.

- Interés por mejorar la competencia motriz, valoracióndelesfuerzopersonalenlaactividadfísica.

- Disposición favorable a participar en actividadesmotrices diversas, reconociendoy aceptando las diferencias individuales en el niveldehabilidad.

- Eljuegoyeldeportecomofenómenossociales y culturales. Investigación y práctica. Reconocimientoe identificacióndediferentes juegos: tradicional,cooperativo,alternativoy deportes: individuales,colectivos,alternativosy enelmedionatural.

- Tipos de juegos y actividades deportivas.Realizacióndejuegosy deactividades deportivas,cono sinimplemento,de diversas modalidadesy dificultadcreciente.Prácticade juegos tradicionales, cooperativos, y de distintasculturas.

- Participaciónenjuegoseiniciaciónalaprácticadeactividadesdeportivas.

- Descubrimiento y utilización de estrategias básicasde cooperación,oposicióny cooperación-oposiciónen la prácticade juegos motores.

- Conocimiento y práctica de los juegospopulares, tradicionales y autóctonos deCastilla–LaMancha.

- Prácticadejuegostradicionales,cooperativosy tradicionalespropiosdelentornoy dedistintas culturas.Prácticade juegosy deportes alternativos.

- Participacióndeactividadesenelmedionatural desarrollandohabilidadesbásicasenentornos nohabituales.

- Aplicacióndelashabilidadesmotricesbásicas en el desarrollo del juego y de la actividaddeportiva,aumentandoelrepertoriodegestosy movimientosdeportivoselementales.

- Compresión, aceptación, cumplimiento y valoracióndelasreglasy normasdejuegoy actitud responsable con relación a las estrategiasestablecidas.Respeto hacia las personasqueparticipanenel juegoy rechazo hacialoscomportamientosantisociales.

- Valoración deljuegocomomediodedisfrute, derelaciónydeempleodeltiempodeocioy delesfuerzoenla prácticadelosjuegosy actividadesdeportivas.

4.Aumentar el repertorio motriz con estructurasde coordinación más complejas,consolidandolasyaadquiridas ysiendocapazdeexpresar oralmentesuproceso.

4.1. Combinadeformanaturaly eficazdosomáshabilidadesbásicas.

4.2. Mantieneelequilibrioendiferentesposiciones.

4.3. Consolida los elementos fundamentales en la ejecución de desplazamientos,saltosygirosensusdiferentesposibilidadesmotorasyatendiendoaestímulosexternos.

4.4. Utilizadeformaeficazlashabilidadesmotricesbásicasenmediosy situacionesestablesy conocidasynoconocidas.

4.5. Es capaz de mejorar la coordinación de las formas básicas de lashabilidadesy destrezasmotoras,expresandooralmentesuproceso.

4.6. Muestrainterésporlamejoradelacompetenciamotriz.

1º

2º

2º

2º

2º

1º

5. Actuardeformacoordinaday cooperativa resolviendo retosy situacionesde juegos colectivos.

5.1. Resuelveestrategiassencillasybásicasdeformacoordinadayeficaz.

5.2. Interaccionaadecuadamenteensituacionesdejuego,favoreciendoel compañerismoy lasociabilización.

5.3. Mejoraglobalmentelascompetenciasfísicasbásicasatravésdeljuego, interiorizandoyaprendiendoavalorarlaimportanciadelasmismas.

5.4. Utilizaycombinaeficazmentelashabilidadesmotricesbásicasenlos juegos,mejorandoeldominiocorporalenmovimiento.

5.5. Aceptalasreglasynormasdelosjuegos,colaborandoenuncorrectodesarrolloy desenvolvimientodelosmismos.

5.6. Coopera positivamente y respeta la participación de todos suscompañeros,rechazandocomportamientosantisociales.

Todos

1º y 3º

1º

1º

2º

1º

6. Ejecutarlasaccionesmotricesatendiendo a las capacidades perceptivas y de decisiónpara superarretos motores individualesy colectivos.

6.1. Practica tareas motrices interiorizando aspectos perceptivos,ayudándosedeellosparatomardecisionesefectivas.

6.2. Mejoralaatención enlasactividades físicas yjuegos,atendiendo a diferentesestímulosexternos.

6.3. Interpretacorrectamentelasaccionesdelcompañeroyotros participantes.

6.4. Interiorizaytomaconcienciadelosprocesosperceptivosycognitivos delasaccionesmotoras.

1º

1º y 3º

1º y 3º

3º

7. Conocery practicaractividadesfísicas, lúdicasy

deportivas,identificandonormas básicasy característicasde cada unade lasdiferentesmodalidades.

7.1. Conoce y valora los diversos tipos de ejercicios físicos, juegos yactividadesdeportivas.

7.2. Respeta y acepta normas y reglas de juego, apreciando algunascaracterísticasy normasbásicasdeciertasactividadesdeportivas.

7.3. Practicadistintasactividadeslúdicasydeportivas.

7.4. Aplicadiferenteshabilidadesmotricesdeformacorrectaenlaprácticadejuegosy deportesalternativos.

7.5. Exploray descubreestrategiasbásicasdel juegoenrelaciónaacciones cooperativas,de oposicióny decooperación-oposición,participando activamenteenellas.

7.6. Utiliza ycombina distintas habilidades básicas sencillas enjuegos yactividadesdeportivas.7.7. Tomaconcienciadelaimportancia deljuegocomoaprovechamiento

valiosoy mediodedisfrutedelocioy tiempolibre.

1º

3º

3º

3º

3º

3º

3º


- Usodelastecnologíasdelainformaciónyla comunicacióncomomediopara recabar información, elaborar documentos y fomentar unespíritucríticoconrelaciónalárea.

8. Identificar ypracticar juegos populares, tradicionalesyautóctonosdeCastilla– La Mancha,asícomoactividadesenel medio natural,valorandosucontribucióncultural y social que nos aportan y su cuidado,respetoyconservación.

8.1. Conoce y practica diferentes juegos populares, tradicionales y autóctonosdeCastilla–LaMancha,apreciandoestetipodejuegos comounimportanteelementosocialy cultural.

8.2. Adaptael movimientocorporalde formacoordinadaa travésdedistintas habilidadesbásicasenentornosnaturales.

8.3. Ejecutacoordinadamentey de formaequilibradajuegospopulares, tradicionalesy autóctonos,aplicandolashabilidadesbásicasy manejandoobjetosy materialespropiosdeéstos.

8.4. Practicajuegosy actividadesenelmediourbano,naturaloalairelibre.

8.5. Valoray conocejuegosdesupropioentorno.

8.6.Muestra una actitud de respeto y consideración hacia el medio ambiente, colaborando con la conservación en la práctica dela actividadfísica.

3º

3º

3º

3º

3º

3º

9. Extraery elaborarinformaciónrelacionada contemasde interésenla etapa,y compartirla,utilizandofuentes de informacióndeterminadasy haciendouso delastecnologíasde la informacióny la comunicación comorecursodeapoyoal área.

9.1. Utilizalasnuevastecnologíasparalocalizaryextraerlainformaciónqueselesolicita.

9.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educación Físicautilizandolastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

9.3. Exponesusideasdeformacoherenteyseexpresadeformacorrectaendiferentessituacionesy respetalasopinionesdelosdemás.

3º

3º

3º



Bloque3:Actividadesfísicas–artísticoexpresivas

- Elcuerpoyelmovimientocomoinstrumentosdeexpresiónycomunicación.

- Realización deactividades deíndoleartística y/o expresiva.Elmovimientoexpresivo.

- Adecuación del movimiento a estructurasespacialesy temporales.

- Práctica individual y colectiva de bailes y coreografías sencillas.Bailesydanzaspopulares deCastilla–LaMancha.

- Expresión de emociones y sentimientos através del cuerpo,elgestoy el movimiento.Comprensión demensajescorporales.

- Recreacióndepersonajesrealesyficticiosysus contextos dramáticos. Práctica de roles y personajes.

- Composicióndemovimientosapartirdeestímulos rítmicosy musicales.

- Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidadesenlaexpresión.

- Disfrute mediante laexpresión ycomunicación atravésdelpropiocuerpo.

- Participación en situaciones que supongan comunicacióncorporal.

- Valoración de las diferencias en el modo de expresarse,mediantela desinhibición, espontaneidady creatividad.

- Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio para recabar información,elaborardocumentosy fomentarun espíritucríticoconrelaciónalárea.

1. Adaptary mejorarelmovimientoygestos sencillosa estructurasespaciotemporales que permitanreproducirbailes,danzasy coreografías sencillas, individualmente o engrupo.

1.1. Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo:antes, durante, después,cadenciayvelocidad.

1.2. Reproduceactividadesexpresivasoartísticasmedianteelmovimientocorporal(desplazamientos,saltos,palmas,golpeos,balanceos,giros)oconinstrumentosdepercusión.

1.3. Ejecutapasos,gestosymovimientossencillosadaptadosasecuencias rítmicasenunespaciodeterminado.

1.4. Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: antes, durante, después,cadenciayvelocidad.

1.5. Practica danzas y bailes propios de Castilla – La Mancha y otrosconocidos.

1.6. Valoralosrecursosexpresivosymusicalespropiosydelosdemásy sabeinterpretarlos.

1º y 3º

2º

1º

1º

3º

2º

2. Utilizarel gestoyel movimientopara representar personajes, emocionesy sentimientosa travésdelcuerpo, respondiendo a aspectos básicos estéticosy comunicativosdeforma creativa.

2.1. Conoce y valora las posibilidades expresivas y comunicativascorporales,mostrandoinhibiciónensusrepresentaciones.

2.2. Prácticarolesypersonajeseneljuegodramático.12.3Utilizadiversos objetosy materialesparaexteriorizarmensajes

2.3. Interpretagestosyrepresentacionesdelosdemáscomprendiendoellenguajeexpresivocorporal.

2.4. Participasin reticenciasmimos,imitaciones,bailes,juegosdramáticosy representaciones.

2.5. Esespontáneo,creativoyescapazdeexpresarloquesienteencadamomento.

2.6. Participaen manifestacionesexpresivascondesinhibición,emotividady sentimientos através del cuerpo,elgestoyelmovimientodeforma naturaly creativa.

2º

2º

2º

2º

2º

2º

3. Extraery elaborarinformaciónrelacionada contemasdeinterésenla etapa,y compartirla,utilizandofuentes de informacióndeterminadasy haciendouso delas tecnologíasdela informacióny la comunicacióncomorecursode apoyoal área.

3.1. Utilizalasnuevastecnologíasparalocalizaryextraerlainformaciónqueselesolicita.

3.2. Realiza trabajos sencillos relacionados con la Educación Físicautilizandolastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

3.3. Exponesusideasdeformacoherenteyseexpresadeformacorrectaendiferentessituacionesy respetalasopinionesdelosdemás.

3º

3º

2º

5.9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA Y MORAL

Para alcanzar los objetivos y el aprendizaje del programa de contenidos en esta área, es necesario adoptar una metodología apropiada, que incluye principios didácticos, actividades y recursos; basada en las orientaciones didácticas del currículo de Religión de la Conferencia Episcopal para la Educación Primaria y en las finalidades educativas prescriptivas de la ley vigente. Por ello, y por el carácter vertical y progresivo de los contenidos del área, se ha partido de un proyecto unitario, y así, lógicamente, la enseñanza de esta materia tiene un criterio común, dotando al proyecto de una coherencia y una unidad de criterios muy importante en un área como esta.

COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE RELIGIÓN

En el área de Religión Católica confluyen de manera transversal diferentes ámbitos de varias competencias claves. Porque su desarrollo implica para el alumno, entre otros aspectos:

El fomento del uso del diálogo para expresar ideas y sentimientos de forma ordenada y clara.

La apreciación positiva de las relaciones entre seres humanos, aceptando las diferencias.

Destacar los valores como seres humanos, creando un ambiente de convivencia, tolerancia, cooperación y respeto a la diversidad entre los alumnos y alumnas.

Apreciar diferentes manifestaciones artísticas dentro del patrimonio religioso, expresando ideas y sentimientos de forma creativa.

Desarrollar la responsabilidad, autoestima y el respeto a las ideas de los demás.

Religión Católica

4.º curso

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. El sentido religioso del hombre

La experiencia de pecado en los relatos de las religiones antiguas.

El perdón como necesidad del ser humano.

1. Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado humano.

2. Identificar la necesidad del perdón para ser feliz.

1.1 Localiza y describe situaciones de pecado descubiertas en los relatos de las religiones antiguas.

1.2 Califica el tipo de pecado en situaciones de su entorno y las compara con las encontradas en los relatos de las religiones antiguas.

2.1 Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan de perdón.

Temporalización

1º

1º

1º


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2. La revelación: Dios interviene en la historia

El relato del pecado original: el hombre quiere suplantar a Dios.

Dios está siempre dispuesto al perdón.

Infidelidad a la misión encomendada por Dios en la historia de David.

David siente en su vida la necesidad de redención.

Dios fiel promete un Mesías.

1. Identificar el origen del pecado en algunos relatos bíblicos.

2. Conocer las características del perdón de Dios.

3. Memorizar momentos de la historia de David en los que abusa de la misión encomendada por Dios.

4. Descubrir y valorar la razón por la que David siente la necesidad de redención.

5. Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías.

1.1 Ubica en el relato las frases que expresan la falta de colaboración en la tarea de Dios y el rechazo de la amistad con Él, y las aplica a situaciones actuales.

1.2 Recuerda y narra acontecimientos actuales en los que se ha rechazado la amistad con Dios.

2.1 Descubre y enumera las características del perdón de Dios en algunos relatos bíblicos.

3.1 Identifica y describe comportamientos de la vida del rey David que se oponen a la voluntad de Dios.

4.1 Compara la actitud de David con situaciones personales en las que ha sentido la necesidad de ser perdonado.

4.2 Reconoce y expresa artísticamente escenas de la historia de David en las que Dios le perdona. Muestra respeto por las intervenciones de sus compañeros.

5.1 Reconstruye y memoriza escenas bíblicas donde Dios hace la promesa del Mesías.

Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación El perdón de Dios:

acciones y parábolas de Jesús.

Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles y necesitados.

Jesús cumple la voluntad del Padre: pasión y muerte de Jesús.

1. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón.

2. Memorizar algunas de las acciones donde Jesús concede el perdón.

3. Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y los enfermos.

4. Comprender y apreciar que, en su pasión y muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del Padre.

1.1 Analiza, comenta y crea relatos donde actualiza las parábolas del hijo pródigo y del fariseo y el publicano.

2.1 Visualiza, en obras de arte, escenas de perdón y las explica.

3.1 Busca, subraya y comenta rasgos de la preferencia de Jesús por los más necesitados y los enfermos, en los textos evangélicos.

4.1 Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica las palabras de Jesús que expresan su relación con el Padre.

4.2 Distingue y explica frases del relato de la oración del Huerto de los Olivos que expresan la obediencia de Jesús al Padre.

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia El sacramento de la

Reconciliación. La celebración de la

Eucaristía. La Cuaresma: tiempo

penitencial.

1. Explicar que a través del sacramento de la Reconciliación Dios concede el perdón.

2. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística.

3. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial.

1.1 Conoce y explica las condiciones para acoger el perdón de Dios.

1.2 Describe los pasos de la celebración del sacramento del Perdón.

2.1 Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística.

3.1 Investiga y presenta con diversos recursos obras e instituciones de la Iglesia de carácter penitencial.

2º

2º

2º

2º

2º

2º

2º

3º

3º

3º

3º

3º

3º 3º

3º

3º


5.10. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

El área de Valores Sociales y Cívicos en la nueva normativa se plantea como alternativa para el alumnado que opte por no recibir en el colegio la enseñanza de la religión. Desde esa perspectiva, su inclusión en el currículo y en el horario lectivo sólo se justifica como excusa para suplir la calificación de su área alternativa. De hecho, tanto los objetivos, como los contenidos del área están presentes de manera transversal en el resto de las áreas curriculares, pudiendo resumirse su objetivo primordial en la formación y orientación que deben recibir los alumnos para que sus acciones, en un futuro, correspondan alas de un buen ciudadano (aplicable igualmente, por supuesto, a los alumnos que optan por la alternativa de Religión Católica en nuestro Centro.

COMPETENCIAS CLAVE DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

Esta área potencia fundamentalmente las competencias sociales y cívicas. Pretende que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima que le permita tomar iniciativas responsables y vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad personal, el niño está preparado para reconocer al otro. Por ello se induce a la empatía, al respeto y a la tolerancia de las otras personas y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales. Se estimulan desde esta área actitudes que propician la interdependencia positiva, la cooperación y la solidaridad de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitución Española.

De esta manera, se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver conflictos de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear un sistema de valores propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

1. Desarrollar al máximo las potencialidades de los alumnos.

2. Formarse en el respeto de los derechos humanos, las libertades fundamentales y en el ejercicio responsable de una sociedad libre y tolerante con la diversidad.

3. Formarse en la reflexión y la vivencia de valores, en el desarrollo y potenciación de la inteligencia emocional, en la asunción del sentimiento de la propia eficacia, en el aprendizaje de la decepción, en la capacidad de concentración y manejo positivo de los propios pensamientos, en el desarrollo de la imagen refleja, en la autoestima y afán por mejorar, en la adquisición de estrategias para el control de la preocupación, en el fortalecimiento de la familia y el maestro como referentes sociales, en la relación entre iguales y en los valores constitucionales.

RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

4ºCursodeEducaciónPrimaria


Bloque1:Laidentidadyladignidaddelapersona

x Elautoconcepto.Laspercepciones,ideas yopinionesdeunomismo.Laasociación de las emocionesa experiencias personales.Lasmanifestacionesde las emociones.La autoaceptación.La confianzaensímismo.

x El autocontrol. La autorregulación emocional.La regulaciónde impulsos.La reestructuracióncognitiva.

x La responsabilidad. La asunción de los propiosactosy desusconsecuencias.El esfuerzoylaautorresponsabilidad

x La iniciativa. Las metas personales. La iniciativacreativa.Las habilidadesde organizaciónparala realizacióndelas tareascotidianas.La resoluciónde problemasdeformaindependiente.

x Afán por mejorar. Capacidad de enfrentarse a sus errores y evitar exponerse asituaciones quesuperensu resistencia.

x Los estados de ánimo. Identificación de los diferentesestadosde ánimo.Influencia delossentimientosnegativosypositivos.

1. Tener percepciones, ideas y opiniones de uno mismo asociadas a las experiencias vividas y acordes con la imagenqueseproyectaenlosdemás.

1.1. Analizayevalúasuactitudendiferentessituaciones.

1.2. Reflexiona sobre sus propios rasgos de personalidad yverbalizalasconclusiones.

1.3. Percibe la influencia de las situaciones vividas en supersonalidadconlaorientacióndeunadulto.

1.4. Aprendedesusexperienciasydelainterpretaciónquedeellashacenlaspersonasconlasquelashacompartido.

1º

1º

1º

1º 2. Resolver problemas con autonomía, regular las

propiasemocioneseimpulsosnegativos. 2.1. Identificaydefineproblemas.

2.2. Proponesolucionescreativasalosproblemascotidianos.

2.3. Muestra seguridad y toma iniciativas para resolver deformaindependientelosproblemas.

2.4. Emplea diferentes estrategias de reestructuración cognitivaaprendidasenelentornoescolaryfamiliar.

1º

1º

1º

1º

3. Afrontar las responsabilidades con interés y asumir lasconsecuenciasdelospropiosactos.

3.1. Muestraentusiasmoyseesfuerzaenlarealizacióndesustareas.

3.2. Generaconfianzaenelentornofamiliaryescolar.

3.3. Asumelasconsecuenciasdesusactos.

1º

1º

1º

4. Plantearse pequeñas metas personales, afrontarlas conilusiónyrealizarlastareasnecesariasparaalcanzarlas.

4.1. Realizaplanesacordesconsusintereses,necesidadesy responsabilidadesenelentornoescolar.

4.2. Piensaenelmododerealizaradecuadamentelastareasconlaayudadeladulto.

4.3. Se propone objetivos de aprendizaje y toma iniciativas

personalesparalograrlos.

1º

1º

1º

5. Enfrentarseasusdefectosdemodohumildeeinteligente 5.1. Adquierehábitosfavorablesdesuperaciónpersonal. 1º

6. Procurarevitarreincidirenelerror. 6.1. Adquierehábitosfavorablesdesuperaciónpersonal. 1º

7. Identificar los diferentes estados de ánimo positivos y negativos. 7.1. Desarrollaestrategiasparacontrolarlosestadosdeánimo. 1º

8. Utilizar el estado de ánimo positivo para encontrar solucionesalosproblemas.

8.1. Desarrollaestrategiasparacontrolarlosestadosdeánimo. 1º

9. Iniciarlaidentificacióndelestadodeánimonegativo 9.1. Desarrollaestrategiasparacontrolarlosestadosdeánimo. 1º


Contenidos Criteriosdeevaluación Estándaresdeaprendizajeevaluables

Bloque2:Lacomprensiónyelrespetoenlasrelacionesinterpersonales

x Lashabilidadesdecomunicación. Eluso de los elementosde paralenguaje:fluidez, ritmo,entonación.La formulaciónclarade preguntasy respuestasadecuadasy coherentes.

x Eldiálogo.Laadmisióndelasopiniones de los demás.La escuchacomprensiva antes de la respuesta. El diálogo ordenado.

x La empatía. La identificación entre personascomomediode compartir propósitosy deseos.La aproximaciónde intereses.Lashabilidadesde la escucha activa:clarificación,parafraseo,resumen.

x La tolerancia. El reconocimiento de la dignidad de todo ser humano. La aceptación y buena acogida de la diferencia. La exposición respetuosa de lospropiosargumentos.

x Losderechosydeberesdelaspersonas.

La universalidad de los derechos humanos.La DeclaraciónUniversalde los DerechosHumanos:salud, bienestar, alimentación,vestido,vivienday asistencia médica.La igualdaddederechosy corresponsabilidaddehombresy mujeres.

1. Participar en el diálogo de modo ordenado, admitir las opiniones de los interlocutores y escuchar comprensivamenteantesderesponder.

1.1. Escucha con atención y respetuosamente en las conversacionesdeclase.

1.2. Formula preguntas y respuestas claras, ajustadas ycoherentesduranteeldiálogo.

1.3. Seexpresaconfluidez,laentonaciónyelritmoadecuados enlasexposicionesorales

2º

2º

2º

2. Identificarse con otras personas en aspectos afines, compartirpropósitosydeseosy aproximarintereses, utilizandohabilidadesdeescuchaactiva.

2.1. Observa yprestaatenciónasuinterlocutoreneltrabajocooperativo.

2.2. Clarificalosintereses,propósitosy deseosimplícitosenla expresióndehechos,ideasy sentimientosdeotras personasdurantelacolaboración.

2.3. Parafrasea los puntos de vista explicados por otras personasenlosdebatesyeltrabajoenequipo.

2.4. Escribe el resumen de hechos descritos oralmente ocontempladosatravésdealgúnmediodecomunicación.

2º

2º

2º

2º

3. Reconocer la dignidad de todo ser humano, aceptar y realizarunabuenaacogidadeladiferenciay exponer respetuosamentelosargumentos.

3.1. Muestracuriosidad,sensibilidadyrespetoporcostumbres ymodosdevidadiferentesalaspropias.

3.2. Valoralosdistintostrabajosyprofesionesycomprendesufuncióncomplementariaenlasociedad.

3.3. Analizayexponepúblicamentelascausasqueprovocan lassituacionesdemarginacióne injusticiasocialpor diferentesrazones.

3.4. Toma iniciativas personales de rechazo ante lasdesigualdadessociales.

2º

2º

2º

2º

4. Conocerel carácteruniversaldelos derechoshumanosy comprenderla necesidaddegarantizarlosderechosbásicos de todas las personas: salud, bienestar, alimentación, vestido,viviendayasistenciamédica.

4.1. Valora yexpone por escrito la importancia del carácter universaldelosderechoshumanos.

4.2. Comprendeyexponemedianteimágeneslaimportanciade quetodaslas personasdisfrutendelosderechosa la salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistenciamédica.

4.3 Analizayrepresentalascircunstanciasdepersonasque vivenensituacióndeprivacióndeestosderechos

2º

2º

2º



Bloque3:Laconvivenciay losvaloressociales

x Lasnormasdeconvivencia.Elconceptoy la valoración de las normas de convivencia.

x Lacooperación.Elbienestarylamejora del climadelgrupo.Lastácticasde interacciónpositiva.Las estrategiasde ayudaa otros.Lanecesidaddela cooperación. Las actitudes cooperativas. La tomadeconcienciadel tipode emociones quesurgenenlarelaciónde amistad.

x La resolución del conflicto La defensa respetuosadelaspropiasideas,opiniones yderechos. Ladiversidad deestrategias deresolucióndeunconflicto.

x Losvaloressocialesylademocracia.Los derechosy deberesenla Constitución.La elaboración reflexiva de juicios morales. La participación en el bienestar del entorno.

x La educación vial. La prevención de accidentesdetráfico.

x El respeto y la conservación del medio ambiente.La valoracióndeluso responsabledelasfuentesdeenergíaen elplaneta.

x Lafuerzadelaeducación.Elaprendizaje y controldelasemociones.Relaciónentre sentimientosyconductas.

1. Contribuira lamejoradelclimadelgrupo,medianteactitudes cooperativasyestrategiasdeinteracciónpositivay deayuda entreiguales.

1.1. Consiguelaaceptacióndeloscompañerosyformaparteactivaenladinámicadesugrupo.

1.2. Identifica y expone mediante historias creativas lascaracterísticasquedefinenlarelacióndelaamistad.

1.3. Estableceymantienerelacionesemocionalesamistosas,basadasenelintercambiodeafectoy laconfianzamutua.

3º

3º

3º

2. Realizar la defensa respetuosa de las propias ideas, opinionesy derechos,expresardiferentesestrategiasde resolucióndeunmismoconflicto.

2.1. Expresarespetuosamenteloquepiensayloquesienteen debates.

2.2. Tiene en cuenta al interlocutor al expresarse enconversacionesinformalesy formales.

2.3. Tomalapalabray lacedecorrectamentecuandodialoga.

3º

3º

3º

3. Comprender el concepto y valorar la necesidad de las normasde convivenciaenlos diferentesespaciosde interacciónsocialy valorarlaigualdaddederechosy corresponsabilidaddehombresy mujeres.

3.1. Valoray argumentalanecesidaddelasnormasde convivencia en los diferentes espacios de interacción social.

3.2. Detectayponedemanifiestoactitudesdefaltaderespetoalaigualdaddeoportunidadesdehombresymujeres.

3.3. Colabora con agrado con personas de otro sexo endiferentessituacionesescolares.

3.4. Realiza diferentes tipos de actividades independientementedesusexo.

3º

3º

3º

3º

4. Conocer yexplicar losderechos ydeberes básicos dela Constitución,y realizarjuiciosmoralesdediferentes circunstanciasenbaseaellos.

4.1. ExplicaporescritolosderechosydeberesbásicosdelaConstitución.

4.2. Verbaliza oralmente sencillos juicios moralesfundamentados.

4.3. ParticipaenelbienestardelentornopróximoenbasealosderechosydeberesbásicosdelaConstitución.

3º

3º

3º

5. Valorarelusoresponsabledelasfuentesdeenergíaenel planeta 5.1. Toma conciencia de la limitación de los recursos energéticosyexplicalasconsecuenciasdelagotamiento delasfuentesdeenergía.

5.2. Investigalosefectosdelabusodedeterminadasfuentes deenergía.

5.3. Exponemediantetrabajoscreativoslanecesidaddelairenocontaminadoparalasaludy lacalidaddevida.

5.4. Expone gráficamente argumentos para rechazaractividadeshumanascontaminantes.

3º

3º

3º

3º


6. Investigarsobrelaprevencióndeaccidentesdetráfico. 6.1. Selecciona información en prensa en relación a losaccidentesdetráfico.

6.2. Analizalas principalescausasde los accidentesde tráfico sobrelos quese informaen diferentesmediosde comunicación.

6.3. Reflexionasobreel modoenquese podríanhaberevitado algunosaccidentesdetráficoyexponeverbalmentesusconclusiones.

6.4. Exponelasprincipalesmedidasquesepodríantomarparapreveniraccidentesdetráficomediantecartelesy murales.

3º

3º

3º

3º

7. Crearunestilodesentiryactuarmediantelaeducaciónyla autoeducación. 7.1. Dominaeldeseoqueprecede,acompañayprosigueala acción. 3º

8. Conocerlospropiossentimientosparamejorarlaconducta. 8.1. Dominaeldeseoqueprecede,acompañayprosigueala acción. 3º


Bloque4:Larelaciónentreigualesylafiguradelprofesor

x Latiraníadelasmodasyusossociales.El consumo como fuente de insatisfacción. Lossentimientosdesoledad.

x El maestro como agente mediador.

Sentimientosdeconfianzayreferentede justicia.

1. Adquirirestrategiasyherramientasparaevitarelconsumoexcesivo. 1.1. Prevalenciadelseranteelteneryaparentar. 3º

2. Desarrollar hábitos personales que permitan salir delconsumoexcesivo

2.1. Prevalenciadelseranteelteneryaparentar. 3º

3. Desarrollar hábitos de confianza y comunicación desentimientospersonalesconelmaestro.

3.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones conconfianzay veracidadasumaestro.

3º

4. Asimilarlafiguradelmaestrocomofuentedejusticiadentroyfueradelaula. 4.1. Expone sentimientos, sensaciones y percepciones conconfianzay veracidadasumaestro.

3º


Bloque5:Losvaloresconstitucionales

x Los valores constitucionales. Una sociedaddemocráticaenunEstadosocial ydederecho.

1. Conocervaloresdelibertad,justicia,igualdady pluralismo 1.1. Valorayaceptalasleyesquegarantizanlaconvivenciademocrática. 3º

2. Conocerlospilaresdeunasociedaddemocráticaavanzada. 2.1. Valorayaceptalasleyesquegarantizanlaconvivenciademocrática. 3º

3. Apreciar los valores democráticos y sus símbolos; el castellanocomolenguaoficial,la banderaespañolay la convivencia con otras lenguas ybanderas propias delas ComunidadesAutónomas

3.1. Asimilalanaciónespañolacomopatriacomúndetodoslosespañoles. 3º

6. EVALUACIÓN

6.1. PRINCIPIOS GENERALES.

La evaluación educativa, tal y como manifiestan Escamilla y Llanos, puede ser definida como: “Proceso caracterizado por los principios de continuidad, sistematicidad, flexibilidad y por la participación de todos los sectores implicados en él. Se orienta a valorar la evolución de los procesos de desarrollo de los alumnos/as y a tomar en consecuencia, las decisiones necesarias para perfeccionar el diseño y el desarrollo de la programación en su conjunto y en sus unidades. El propósito es mejorar la calidad del servicio educativo”.

Según la Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, y modificada por la Orden 27/7/2015 en el artículo 3 “horario y jornada escolar”, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos en Educación Primaria será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. En todo caso, tendrá carácter informativo, formativo y orientador del proceso de aprendizaje.

La evaluación es uno de los elementos más relevantes de nuestra programación didáctica, y al igual que el resto de elementos exige una gran coordinación con el resto de compañeros. Dentro de este apartado podemos distinguir dos tipos de evaluación: la evaluación del proceso de aprendizaje y la evaluación de la práctica docente.

Veámoslas en detalle.

Evaluación del proceso de aprendizaje.

Analizaremos la evaluación del proceso de aprendizaje atendiendo a tres cuestiones:

¿Qué evaluar?

Los Criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura y vienen recogidos en el Decreto 54/2014.

Estos se concretan en estándares de aprendizaje evaluables, que son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Como se señaló anteriormente, en la Resolución de 11/03/2015, de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación Profesional, se concreta la categorización, la ponderación y la asociación con las competencias clave, de los estándares de aprendizaje evaluables, y se señala que:

- Los estándares de aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categorías: básicos, intermedios y avanzados. (VER EVALÚA)

- Los estándares categorizados como básicos son considerados imprescindibles para garantizar un adecuado progreso del alumnado en la etapa.

Éstos los hemos adaptados a nuestro curso y los hemos secuenciado a lo largo de las UD.

¿Cómo evaluar? Instrumentos de evaluación


La evaluación en Educación Primaria exige una serie de instrumentos variados que sirvan para cada momento y circunstancia. A continuación se señala una serie de instrumentos, ajustados a la edad y diversidad del alumnado, que utilizaremos de acuerdo con los aspectos a evaluar.

ASPECTOS A EVALUAR INSTRUMENTOS

Observación del proceso de aprendizaje y actitudes del alumno.

Diario de clase, rúbricas para evaluar el trabajo individual y en grupo, pruebas escritas y herramienta de apoyo a la evaluación del alumnado

Consecución de los objetivos y competencias clave.

Trabajo en clase (ejercicios), prueba escrita, Trabajos en grupo y observación en clase.

Conocimiento de los intereses, ideas y motivaciones del alumno.

Trabajo en grupo, entrevistas individuales, observación en clase.

Participación de la familia en el proceso educativo.

Reuniones generales con las familias, entrevistas individuales y participación en algunas actividades.

Antecedentes académicos del alumnado.

Estudio del expediente del alumno y recogida de información de profesores.

Valoración por parte del alumno de su aprendizaje.

Autoevaluación.

¿Cuándo evaluar? Momentos de la evaluación

La evaluación la llevaremos a cabo de manera más significativa al comienzo de cada momento de aprendizaje, en concreto al comienzo del curso y en el final de cada unidad didáctica.

La evaluación continua se define y organiza durante el curso con un momento inicial, el seguimiento y desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del mismo y en un momento de síntesis final.

Evaluación inicial

La evaluación del punto de partida de cada alumno nos permitirá conocer la competencia curricular de nuestros alumnos. Esta evaluación es esencial para ver cuál es el nivel inicial de nuestros alumnos y ajustar nuestra acción programadora. Por ello, realizaremos una evaluación inicial general al principio del curso, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 14 de la Orden de 5 de agosto de 2014, para recibir información general de nuestros alumnos respecto a los conocimientos, actitudes y habilidades que poseen del curso anterior.

Igualmente, en cada unidad didáctica, se realizará una evaluación inicial no reglada para saber los conocimientos previos que tiene los alumnos sobre los contenidos que trabajaremos en cada unidad.

Evaluación formativa o de seguimiento.

Durante el desarrollo de la actividad educativa debe mantenerse el seguimiento de cómo cada alumno se sitúa en la actividad escolar. Para ello, se llevará a cabo una evaluación continua y formativa. Este seguimiento nos permitirá detectar las necesidades y reconducir el proceso en el momento oportuno. A lo largo del curso llevaremos a cabo distintos momentos de evaluación. Para conocer el desarrollo de escolar de cada alumno nos basaremos en unos instrumentos de evaluación como las pruebas escritas, orales, la observación, el trabajo en clase y el trabajo en grupo.

Evaluación Final


Por último, debe hacerse una evaluación sumativa, que permita estimar el momento de aprendizaje y el grado de consolidación de las competencias clave, las capacidades y contenidos desarrollados que cada alumno ha alcanzado en momentos determinados del curso.

De acuerdo al artículo 15 de la orden de 5 de agosto de 2014, al terminar el periodo lectivo del curso, el equipo docente realizará la evaluación final de los alumnos y alumnas del grupo. La evaluación final tiene un carácter sumativo de todo el proceso de evaluación continua y un carácter global de todo el conjunto de las áreas.

6.2. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Y PROMOCIÓN

Una vez que se ha realizado la evaluación, se pasa a calificar al alumno en función de los criterios de calificación previstos en nuestra programación. Estos criterios de calificación, que se han hecho públicos para la comunidad educativa, deben expresar con claridad la consecución de las capacidades que debe alcanzar el alumnado. Para establecer dichos criterios hemos tenido presente la Resolución de 11/03/2015, que señala que la ponderación de los estándares señalados como básicos supondrá, al menos, el cincuenta por ciento de la calificación máxima establecida para cada área y curso de la Educación Primaria. Así mismo, los estándares señalados como avanzados no podrán exceder del diez por ciento de la calificación máxima establecida. Para llevar a cabo la evaluación de cada trimestre escolar utilizaremos como instrumento la herramienta de apoyo a la evaluación del alumnado “EVALÚA” (Versión 1.40, del 3/09/2016) que nos ofrece nuestra comunidad. Así, los criterios de calificación y su ponderación son: Superación de los estándares de aprendizaje evaluables con la siguiente ponderación:

59% estándares básicos. 36% estándares intermedio. 5% estándares avanzados.

Hay que señalar que también evaluamos tanto el cumplimiento de las normas de clase como la implicación en las tareas y la participación en el aula; pero no lo hacemos aparte, sino que estos aspectos se recogen ya en los estándares de evaluación y en sus correspondientes instrumentos. Según la Orden de 5/8/2014, los resultados de la evaluación del alumnado se expresarán con valoraciones cualitativas y con calificaciones numéricas (escala de uno a diez), con las siguientes correspondencias de los niveles de logro:

- Insuficiente (IN): 1, 2, 3 o 4. - Suficiente (SU): 5. - Bien (BI): 6. - Notable (NT): 7 u 8. - Sobresaliente (SB): 9 o 10.

Recuperación Cuando el alumno no supere los estándares establecidos, deberemos centrar nuestra práctica docente en garantizar su consecución. Para ello, nos serviremos de:

- La repetición de los estándares de aprendizaje en las unidades didácticas, o la inclusión de estándares de menor dificultad en unidades posteriores.

- La inclusión al final de las unidades de una fase llamada generalización. Esta fase se planifica en función de los aprendizajes alcanzados o pendientes, evitando la repetición y programando actividades que permitan alcanzar y transferir estos aprendizajes a nuevas situaciones, utilizando


códigos alternativos o buscando soluciones a nuevos problemas. En esta fase se hace una revisión de la evaluación, centrada, sobre todo, en los alumnos que todavía no han superado los aprendizajes.

- Realizar pruebas específicas para la recuperación de los aprendizajes no superados (siempre que el profesor lo considereoportuno).

- Establecer medidas para la recuperación de estándares como: el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles, las modificaciones o adaptaciones del currículo que se recogen en un Plan de trabajo individualizado.

Todas estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como sean detectadas las dificultades. Estas medidas van dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo, que está orientado al dominio de los aprendizajes instrumentales básicos (lectura, escritura y cálculo) y la adquisición de las destrezas y habilidades de trabajo y estudio.

Los criterios de promoción al siguiente nivel se basarán en la capacidad de los alumnos para avanzar con garantías en los aprendizajes instrumentales correspondientes. Consideramos que la decisión de no promoción tendrá un carácter extraordinario y excepcional. La adopción del acuerdo de promoción de nivel corresponde al profesor tutor, asesorado por el Equipo de Orientación y por el resto de profesores del equipo docente. La promoción o no de un alumno, será estudiada por el Equipo Docente y se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Resultados académicos.

- Madurez.

- Nivel de socialización e integración en el grupo.

- Nivel emocional.

6. 4. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Los procesos de enseñanza, tanto lo referido a su planificación como en lo tocante a la propia práctica docente, son también objeto de evaluación. En dicha evaluación participan, principalmente, los propios agentes (equipo docente) junto con el equipo directivo del centro y, circunstancialmente, el Servicio de Inspección Educativa. A nivel general, la evaluación de los procesos de enseñanza forman parte de la evaluación del Centro, pero con carácter más específico se trata de actuaciones de carácter continuado y periódico que se llevan a cabo en el seno del equipo docente, a lo largo de sus reuniones ordinarias; más en concreto, las sesiones de evaluación de cada trimestre son el ámbito propio de este tipo de actuaciones. Entre otros aspectos a considerar en la evaluación de los procesos de aprendizaje, consideramos preferentes los referidos a los siguientes ámbitos de relación:

a. La organización y coordinación del equipo docente; su operatividad en función del desarrollo de la programación general. La planificación de las tareas, en referencia a la dotación y distribución de tiempos y recursos. El ambiente de trabajo y participación. La implicación activa de los miembros del equipo.

b. La relación entre el profesorado y el alumnado y el clima de trabajo en el aula.

c. La relación e implicación de las familias con la dinámica de trabajo planteada.

A título individual, cada docente debe realizar una autoevaluación de su práctica, teniendo en cuenta igualmente la incidencia de sus propias programaciones y su idoneidad en relación con los objetivos planteados en cada unidad de evaluación. Respecto a los procedimientos, al margen de lo indicado al aludir antes a la función evaluadora del equipo docente, se centrarán en recabar información directa de los agentes implicados (alumnos y familias), mediante entrevistas y reuniones. Esto se puede contemplar en el plan de evaluación del centro.


7. CONCLUSIÓN

La Programación General del Nivel tiene como misión servir de referente a la actividad docente cotidiana, con la que mantendrá plena coherencia tanto en materia de objetivos y contenidos curriculares que concretamos en la acción didáctica, como en todo lo referente a las orientaciones metodológicas, sin olvidar el carácter flexible y abierto de este tipo de documentos. Su virtualidad principal es la de servir de hilo conductor a lo largo del periodo académico para el que se planifica.

Desde esta perspectiva se trata de un documento imprescindible para la necesaria coordinación del equipo docente. Su eficacia se comprobará desde el único criterio de la operatividad del documento, que ha de ser un instrumento útil para conseguir los mejores resultados en el esfuerzo compartido del equipo docente y del resto de la comunidad educativa.

PROGRAMACIÓN CUARTO DE PRIMARIA · C. E. I. P. “San Nicolás” (Méntrida) Programación de...

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