PROGRAMACIÓN DIDÁTICA ITALIANO 2018-2019eoi-tomelloso.centros.castillalamancha.es/sites/... ·...

PROGRAMACIÓNDIDÁTICA

PROGRAMACIÓNDIDÁTICAITALIANO2019

E.O.I. “MAR DE VIÑAS”TOMELLOSO

PROGRAMACIÓNDIDÁTICA ITALIANO2019-2020

E.O.I. “MAR DE VIÑAS”TOMELLOSO

E.O.I. Mar de Viñas

E.O.I. Mar de Viñas Consejería de Educación, Cultura y DeportesC/ General Pinto, 1 13700 Tomelloso. (Ciudad Real)

1.-Introducción A. Justificación

El objetivo de esta introducción es Departamento de Italiano para el curso académico 2019aparecen desglosados por cursos las actividades, objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, así como los materiales y recursos didácticos de que se dispone para la consecución de los objetivos que nos proponemos alcanzar en cada nivel. También se describe la metodología utilizada en clase y todo lo relativo a la evaluación.

El planteamiento didáctico tiende a potenciar y

cinco actividades básicas aprendizaje y adquisición de la lengua italiana: escribir, leer, comprender, hablar y conversar, con un enfoque eminentemente comunicativo.

Marco normativo

La presente programación se ha elaborado de a

legislación:

- Orden de 25 de junio de 2007Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa Enseñanzas deIdiomas.

- Real Decreto 1041/2017

exigencias mínimas del nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo.

- Orden 52/2018, de 4 de abril, de la Consejería de Educación, Cultura y

Deportes, por la que se establece la organización de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en los niveles básico, intermedio y avanzado en la comunidad autónoma de Castilla

B. Características delalumnado

En la actualidad la población de Tomelloso muestra una leve tendencia al crecimiento, lo que la sitúa como 3ª ciudad de la provincia por el número de habitantes, tras Ciudad Real y

Consejería de Educación, Cultura y Deportes Tel: 926-504584, Fax: 926-505447 e-mail: [email protected]

El objetivo de esta introducción es presentar la Programación Didáctica del Departamento de Italiano para el curso académico 2019-2020. En ella, aparecen desglosados por cursos las actividades, objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, así como los materiales y recursos

idácticos de que se dispone para la consecución de los objetivos que nos proponemos alcanzar en cada nivel. También se describe la metodología utilizada en clase y todo lo relativo a la evaluación.

El planteamiento didáctico tiende a potenciar y desarrollar en el aula las cinco actividades básicas aprendizaje y adquisición de la lengua italiana: escribir, leer, comprender, hablar y conversar, con un enfoque eminentemente

La presente programación se ha elaborado de acuerdo con la siguiente

Orden de 25 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa

Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre, por el que se fijan exigencias mínimas del nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas

006, de 3 demayo.

, de 4 de abril, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece la organización de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en los niveles básico, intermedio y avanzado en la

ma de Castilla-La Mancha.[2018/4244]

Características delalumnado

En la actualidad la población de Tomelloso muestra una leve tendencia al crecimiento, lo que la sitúa como 3ª ciudad de la provincia por el número de habitantes, tras Ciudad Real y Puertollano. Al margen de las capitales de

http://eoi-tomelloso.centros.castillalamancha.es

presentar la Programación Didáctica del 2020. En ella,

aparecen desglosados por cursos las actividades, objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, así como los materiales y recursos

idácticos de que se dispone para la consecución de los objetivos que nos proponemos alcanzar en cada nivel. También se describe la metodología

desarrollar en el aula las cinco actividades básicas aprendizaje y adquisición de la lengua italiana: escribir, leer, comprender, hablar y conversar, con un enfoque eminentemente

cuerdo con la siguiente

, de la Consejería de Educación y por la que se regula la evaluación del alumnado que cursa

, de 22 de diciembre, por el que se fijan las exigencias mínimas del nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas

, de 4 de abril, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece la organización de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en los niveles básico, intermedio y avanzado en la

En la actualidad la población de Tomelloso muestra una leve tendencia al crecimiento, lo que la sitúa como 3ª ciudad de la provincia por el número de

Puertollano. Al margen de las capitales de



provincia, sólo Talavera de la Reina y Puertonúmero de habitantes.

La actividad educativa en el departamento de italiano será guiada por:

un aprendizaje basado en la autonomía del alumno y orientado al uso práctico del italiano como herramienta efectiva de educación; la igualdad y el respeto a la diversidad cultural lingüística dentro y fuera del aula; la integración al mercado laboral, la actualización profesional y la educación en el contexto socio- cultural del entorno y para la integración en el europeo.

El alumnado matriculado en el departamento de italiano tiene un carácter

muy homogéneo y en su mayoría son personas adultas, originarias de la zona o que se han establecido en Tomelloso, sin ser originarios de esta localidad. Algunos de estos alumnos están incluso matriculados en otro idioma de los que se imparten en esta escuela. Sus conocimientos previos del italiano son distintos, hay algunos familiarizados con la lengua y con la cultura, mientras otros se encuentran con conocimientBásico siempre contamos con la asistencia, algo escasa, de alumnos de bachillerato, que desafortunadamente una vez terminados sus estudios de bachillerato o de formación profesional en los centros de Tomelloso, se vanfuera para completar su formaciónacadémica.

C. Composición del departamento

Durante el curso 2019/20 el Departamento de Italiano de la Escuela

Oficial de Idiomas “Mar de Viñas” de Tomelloso estará compuesto por:

- Beatriz Méndez Sola- Elena Cristiano. - María Susana Arias Rodríguez

Este curso, nuestro Departamento ofrece en total 7 grupos de enseñanza curricular regular, cada uno de ellos con 4 horas de clases semanales en modalidad de días alternos (2 días en alternancia lunes/miércolemartes/jueves con dos horas de clase continuada).

La distribución es la siguiente:


provincia, sólo Talavera de la Reina y Puertollano superan a Tomelloso en

La actividad educativa en el departamento de italiano será guiada por: un aprendizaje basado en la autonomía del alumno y orientado al uso práctico del italiano como herramienta efectiva de educación; la no discriminación, la igualdad y el respeto a la diversidad cultural lingüística dentro y fuera del aula; la integración al mercado laboral, la actualización profesional y la educación en

cultural del entorno y para la integración en el

El alumnado matriculado en el departamento de italiano tiene un carácter muy homogéneo y en su mayoría son personas adultas, originarias de la zona o que se han establecido en Tomelloso, sin ser originarios de esta localidad.

de estos alumnos están incluso matriculados en otro idioma de los que se imparten en esta escuela. Sus conocimientos previos del italiano son distintos, hay algunos familiarizados con la lengua y con la cultura, mientras otros se encuentran con conocimientos casi nulos. En los cursos del Nivel Básico siempre contamos con la asistencia, algo escasa, de alumnos de bachillerato, que desafortunadamente una vez terminados sus estudios de bachillerato o de formación profesional en los centros de Tomelloso, se vanfuera para completar su formaciónacadémica.

Composición del departamento

Durante el curso 2019/20 el Departamento de Italiano de la Escuela Oficial de Idiomas “Mar de Viñas” de Tomelloso estará compuesto por:

Beatriz Méndez Sola Elena Cristiano. – Jefa deDepartamento. María Susana Arias Rodríguez

Este curso, nuestro Departamento ofrece en total 7 grupos de enseñanza curricular regular, cada uno de ellos con 4 horas de clases semanales en modalidad de días alternos (2 días en alternancia lunes/miércolemartes/jueves con dos horas de clase continuada).

La distribución es la siguiente:


llano superan a Tomelloso en

La actividad educativa en el departamento de italiano será guiada por: un aprendizaje basado en la autonomía del alumno y orientado al uso práctico

no discriminación, la igualdad y el respeto a la diversidad cultural lingüística dentro y fuera del aula; la integración al mercado laboral, la actualización profesional y la educación en

cultural del entorno y para la integración en el marco común

El alumnado matriculado en el departamento de italiano tiene un carácter muy homogéneo y en su mayoría son personas adultas, originarias de la zona o que se han establecido en Tomelloso, sin ser originarios de esta localidad.

de estos alumnos están incluso matriculados en otro idioma de los que se imparten en esta escuela. Sus conocimientos previos del italiano son distintos, hay algunos familiarizados con la lengua y con la cultura, mientras

os casi nulos. En los cursos del Nivel Básico siempre contamos con la asistencia, algo escasa, de alumnos de bachillerato, que desafortunadamente una vez terminados sus estudios de bachillerato o de formación profesional en los centros de Tomelloso, se van

Durante el curso 2019/20 el Departamento de Italiano de la Escuela Oficial de Idiomas “Mar de Viñas” de Tomelloso estará compuesto por:

Este curso, nuestro Departamento ofrece en total 7 grupos de enseñanza curricular regular, cada uno de ellos con 4 horas de clases semanales en modalidad de días alternos (2 días en alternancia lunes/miércoles o



A1

A2

B1

B2.1

B2.2

C1.1

C1.2

El departamento de italiano de la Escuela Oficial de Tomelloso cuenta en el presente curso académico con tres profesoras departmaneto ha pedido una reducción del 50% de su jornada laboral por cuidado de hijos y la profesora María Susana Arias Rodríguez cubre dicha reducción impartiendo dos grupos. La profesora Beatriz Méndez Sola tienede jornada. La distribución de grupos y nivelprofesoras disponen de unas horas de atención al alumnado. Son las siguientes:

Día

Lunes y miércoles

Viernes

Martes y jueves


Lunes y miércoles 18:00 - 20:00 h

Profesora Elena Cristiano

Lunes y miércoles 16:00 - 18:00h.

Profesora Beatriz Méndez Sola

Lunes y miércoles 16:00 - 18:00 h.

Profesora Elena Cristiano

Martes y jueves 18:00 - 20:00 h.

Profesora Beatriz Méndez Sola


Profesora María Susana Arias Rodríguez


Profesora María Susana Arias Rodríguez

Martes y jueves Profesora 16:00 –18:00h. Beatriz Méndez Sola

El departamento de italiano de la Escuela Oficial de Tomelloso cuenta en presente curso académico con tres profesoras ya que la jefa de

departmaneto ha pedido una reducción del 50% de su jornada laboral por cuidado de hijos y la profesora María Susana Arias Rodríguez cubre dicha reducción impartiendo dos grupos. La profesora Beatriz Méndez Sola tiene

stribución de grupos y niveles es el arriba indicado. Las tres s disponen de unas horas de atención al alumnado. Son las

Hora Profesor

15.30-16.00 Elena Cristiano

9.30-10.30 Beatriz Méndez Sola

15.30-16.00 María Susana Arias Rodríguez


Elena Cristiano

Beatriz Méndez Sola

Elena Cristiano


María Susana Arias Rodríguez



El departamento de italiano de la Escuela Oficial de Tomelloso cuenta en ya que la jefa de

departmaneto ha pedido una reducción del 50% de su jornada laboral por cuidado de hijos y la profesora María Susana Arias Rodríguez cubre dicha reducción impartiendo dos grupos. La profesora Beatriz Méndez Sola tiene 2/3

es es el arriba indicado. Las tres s disponen de unas horas de atención al alumnado. Son las

Profesor

Elena Cristiano





2.- Aspectosformales

Introducción

Las enseñanzas de idiomas de régimen especial del nivel básico A2 se corresponden con el nivel A, usuario básico, del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, del Consejo de Europa, y a su vez se subdividen en los niveles A1 y A2.


NIVELBÁSICO

Las enseñanzas de idiomas de régimen especial del nivel básico A2 se corresponden con el nivel A, usuario básico, del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, del Consejo de Europa, y a su vez se subdividen


Las enseñanzas de idiomas de régimen especial del nivel básico A2 se corresponden con el nivel A, usuario básico, del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, del Consejo de Europa, y a su vez se subdividen



Estas enseñanzas tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse de manera suficiente en situaciones cotidianas y habituales;establecimiento de relaciones personales y sociales sencillas con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos cotidianos en los que se producen sencillos intercambios de carácter habitual.

A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma de forma sencilla en situaciones cotidianas en los ámbitos personal y público, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos breves en un registrovariedad estándar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos, y que contengan estructuras sencillas y un repertorio léxico común noidiomático.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes alalumnado será capaz de:

- Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de los hablantes en textos orales breves, de estructura sencilla y clara, claramente articulados a velocidad lenta trasmitidos de medios técnicos en una variedad estándar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos y conocidos, sobre temas generales, relacionados con sus experiencias personales e intereses, y siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el mensaje no esté distorsionado, se pueda volver a escuchar lo dicho y se puedan confirmar algunosdetalles.

- Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a través de medios técnicos, textos orales breves de estructura sencilla y clara, bien organizados y adecuados al contexto, sobre asuntos cotidianos y de carácter habitual, y desenvolverse de manera comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y titubeos para planificar el texto y sea necesaria la repetición, la parámantener lacomunicación.

- Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos escritos breves, sencillos, claros y bien estructurados, en lengua estándar referidos a a

- Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves, sencillos y claramente estructurados, adecuados al contexto (destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos,habitual, utilizando con cierta corrección un repertorio léxico y estructural básicos, relacionado con las situaciones básicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficas y de puntuación máselementales.


Estas enseñanzas tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse de manera suficiente en situaciones cotidianas y habituales;establecimiento de relaciones personales y sociales sencillas con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos cotidianos en los que se producen sencillos intercambios de carácter

, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma de forma sencilla en situaciones cotidianas en los ámbitos personal y público, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos breves en un registro formal, informal o neutro y en una variedad estándar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos, y que contengan estructuras sencillas y un repertorio léxico común

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Básico A2, el alumnado será capaz de:

Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de los hablantes en textos orales breves, de estructura sencilla y clara, claramente articulados a velocidad lenta trasmitidos de viva voz o por medios técnicos en una variedad estándar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos y conocidos, sobre temas generales, relacionados con sus experiencias personales e intereses, y siempre que las condiciones acústicas

saje no esté distorsionado, se pueda volver a escuchar lo dicho y se puedan confirmar algunosdetalles.

Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a través de medios técnicos, textos orales breves de estructura sencilla y clara, bien

anizados y adecuados al contexto, sobre asuntos cotidianos y de carácter habitual, y desenvolverse de manera comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y titubeos para planificar el texto y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener lacomunicación.

Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos escritos breves, sencillos, claros y bien estructurados, en lengua estándar referidos a asuntos habituales de la vidacotidiana.

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves, sencillos y claramente estructurados, adecuados al contexto (destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos,habitual, utilizando con cierta corrección un repertorio léxico y estructural básicos, relacionado con las situaciones más predecibles y los recursos básicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficas y de

ementales.


Estas enseñanzas tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse de manera suficiente en situaciones cotidianas y habituales; en el establecimiento de relaciones personales y sociales sencillas con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos cotidianos en los que se producen sencillos intercambios de carácter

, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma de forma sencilla en situaciones cotidianas en los ámbitos personal y público, para comprender, producir, coproducir y procesar textos

formal, informal o neutro y en una variedad estándar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos, y que contengan estructuras sencillas y un repertorio léxico común

Nivel Básico A2, el

Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de los hablantes en textos orales breves, de estructura sencilla y

viva voz o por medios técnicos en una variedad estándar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos y conocidos, sobre temas generales, relacionados con sus experiencias personales e intereses, y siempre que las condiciones acústicas

saje no esté distorsionado, se pueda volver a escuchar lo

Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a través de medios técnicos, textos orales breves de estructura sencilla y clara, bien

anizados y adecuados al contexto, sobre asuntos cotidianos y de carácter habitual, y desenvolverse de manera comprensible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y titubeos para planificar el texto y sea

frasis y la cooperación de los interlocutores para

Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de textos escritos breves, sencillos, claros y bien estructurados, en

suntos habituales de la vidacotidiana.

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves, sencillos y claramente estructurados, adecuados al contexto (destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual, utilizando con cierta corrección un repertorio léxico y estructural

predecibles y los recursos básicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficas y de



- Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de carácter habitual en las que se realicen sencillos intercambios de información relacionados con asuntos cotidianos ypredecibles.

PRIMER CURSO

El libro de texto que se utilizará a lo largo del primer curso del nivel básico es el Nuovissimo Progetto Italiano Ien el primer curso se verán las unidades: 0,1,2,3,4,

Al término del Primer Curso el alumno deberá estar en condiciones de realizar las siguientes actividades:

1. Actividades de comprensión de textosorales

1.1 Objetivos

Reconocer palabras y expresiones muy básicas y que se usan

habitualmente, relativas a cuando se habla despacio y conclaridad.

Comprender a nativos en situaciones de carácter cotidiano y en

conversaciones de carácter no especializado, a velocidad normal, incluso porteléfono.

Comprender al menos lo esencial de la los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua hablada, tales como la radio, la televisión, el cine,etc.

Comprender el sentido general e información específica de conversaciones que tengan lugar en supresen

Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información.

Discriminar y articular los sonidos propios del sistema fonológicoitaliano. Comprender las pautas

1.2 Competencias ycontenidos

1.2.1 Socioculturales ysociolingüísticosConocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida; relaciones interpersonales; kinésica y proxémica; cultura,


Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de carácter habitual en las que se realicen sencillos intercambios de información relacionados con asuntos cotidianos ypredecibles.

PRIMER CURSO DEL NIVEL BÁSICO A1

El libro de texto que se utilizará a lo largo del primer curso del nivel Nuovissimo Progetto Italiano I de la editorial Edilingua. En concreto

en el primer curso se verán las unidades: 0,1,2,3,4, 5, 7 Primer Curso el alumno deberá estar en condiciones de

realizar las siguientes actividades:

Actividades de comprensión de textosorales

Reconocer palabras y expresiones muy básicas y que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a la familia y a su entorno inmediato cuando se habla despacio y conclaridad.

Comprender a nativos en situaciones de carácter cotidiano y en conversaciones de carácter no especializado, a velocidad normal, incluso porteléfono. Comprender al menos lo esencial de la información difundida a través de los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua hablada, tales como la radio, la televisión, el cine,etc. Comprender el sentido general e información específica de conversaciones que tengan lugar en supresencia. Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra

Discriminar y articular los sonidos propios del sistema fonológicoitaliano.Comprender las pautas de ritmo y entonación más frecuentes.

Competencias ycontenidos

Socioculturales ysociolingüísticos Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones

vida; relaciones interpersonales; kinésica y proxémica; cultura,


Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de carácter habitual en las que se realicen sencillos intercambios de información relacionados con asuntos cotidianos ypredecibles.

El libro de texto que se utilizará a lo largo del primer curso del nivel de la editorial Edilingua. En concreto

Primer Curso el alumno deberá estar en condiciones de

Reconocer palabras y expresiones muy básicas y que se usan y a su entorno inmediato

Comprender a nativos en situaciones de carácter cotidiano y en conversaciones de carácter no especializado, a velocidad normal,

información difundida a través de los medios de comunicación que utilizan como soporte la lengua

Comprender el sentido general e información específica de

Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra

Discriminar y articular los sonidos propios del sistema fonológicoitaliano. frecuentes.

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones

vida; relaciones interpersonales; kinésica y proxémica; cultura,



costumbres, valores y convenciones sociales. - Geografía italiana,


costumbres, valores y convenciones sociales.

Geografía italiana, comida, personajes famosos. Unidad de introducción y unidad


de introducción y unidad1



- Ciudades de Italia y- Medios de transporte en Italia. Unidad 2- Horario de establecimientos, servicios y tiendas en Italia

teléfono de emergencia en Italia. - Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4- Películas italianas famosas. Unidad 4- Los tipos de café en Italia y el desayuno- La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.

Unidad 4 - Lasfiestas en Italia

Unidad5 - Lugares turísticos - El tiempo en las diferentes regiones de Italia. Unidad 5- Películas actores e historia del cine italianos. Unidad 7

1.2.2 Estratégicos Conocimiento y uso de las estrategias de reparación de la comprensión de textos orales:- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.- Distinción de tipos de comprensiópuntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüístic- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas departida.

1.2.3 Funcionales Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativo, en la lengua oral:- Deletrear el nombre, saludar

nombre y edad. Unidad de introducción- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales;

presentarse,dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia, nacionalidad. Unidad 1

- Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números

- Hablar de las actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha,


Ciudades de Italia y actividades del tiempo libre. Unidad 2 Medios de transporte en Italia. Unidad 2 Horario de establecimientos, servicios y tiendas en Italia. Números de teléfono de emergencia en Italia. Unidad 3 Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4Películas italianas famosas. Unidad 4

os tipos de café en Italia y el desayuno. Unidad4 La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.

sfiestas en Italia. Celebración de la Navidad y la Nochevieja. El

Lugares turísticos y vacaciones en Italia. Unidad 5 El tiempo en las diferentes regiones de Italia. Unidad 5 Películas actores e historia del cine italianos. Unidad 7

Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión de textos orales:

Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,

Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticComprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes, según el ámbito y el contexto

la lengua oral: Deletrear el nombre, saludar, decir la nacionalidad, preguntar y decir nombre y edad. Unidad de introducción Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales; presentarse,dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia,

nalidad. Unidad 1 Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números. Unidad 3 Hablar de las actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha,


Números de

Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4

La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.

Celebración de la Navidad y la Nochevieja. El tren en Italia.

planificación, ejecución, control y

Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.

n (sentido general, información esencial,

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.

Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los


, decir la nacionalidad, preguntar y decir

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales; presentarse,dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia,

Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año,

Hablar de las actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha,



pedir algo en un bar, expresar preferencias- Expresar proyectos y previsiones, expresar promesas, hipótesis y dudas, hablar de las

fiestas. Unidad 5 - Contar y describir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar

acuerdo y desacuerdo. Unidad 7

1.2.4 Discursivos Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral monológica y dialógica:- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructuratextuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, yfonético- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro) función texdescripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por referencia alcontexto).

1.2.5 Sintácticos


pedir algo en un bar, expresar preferencias. Unidad 4 Expresar proyectos y previsiones, expresar promesas, hipótesis y dudas, hablar de las

ribir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar

acuerdo y desacuerdo. Unidad 7

Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral monológica y dialógica:

del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructuratextuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, yfonético-fonológicos.

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por referencia alcontexto).


Expresar proyectos y previsiones, expresar promesas, hipótesis y dudas, hablar de las

ribir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar

Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales

del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones,

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido;

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. tual (exposición,

descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas



Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para comprender: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; etemporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y causa.- El alfabeto italiano, los sustantivos: género y número, los adjetivos

acabados en -o y los verbos essere, chiamarsi, avere

- Pronombres personalesadjetivos acabados en

- El presente de indicativo potere, volere, dovere

- Las “preposizioni articolatelos posesivos. Unidad 3

- El participio compuesto de verbos regulares e irregulares, el pretérito perfecto en italiano (adverbios con el passato prossimopassato prossimo

- El futuro simple: verbos regulares e irregulares, el futuro compuesto, el período hipotético. Unidad

- El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulares, diferencias entre prossimo e imperfetto


y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para comprender: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo,

bitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo y causativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y

zación; la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y causa.

El alfabeto italiano, los sustantivos: género y número, los adjetivos o y -a, el artículo determinado, el presente indicativo de

essere, chiamarsi, avere. Unidad de introducciónPronombres personales, el presente del indicativo, el artículo indeterminado, los adjetivos acabados en -e. Unidad1 El presente de indicativo de los verbos irregulares, los verbos modales potere, volere, dovere, las preposiciones a, da, in, con, per

preposizioni articolate”, el artículo partitivo, la expresión los posesivos. Unidad 3 El participio compuesto de verbos regulares e irregulares, el pretérito perfecto en italiano (il passato prossimo), el adverbio “ci”, el uso de

passato prossimo, el uso de los verbos modales con el . Unidad 4

El futuro simple: verbos regulares e irregulares, el futuro compuesto, el período . Unidad5

El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulares, diferencias entre simo e imperfetto. Unidad 7


y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para comprender: la entidad y sus propiedades, cualidad y

l tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo,

terminativo, iterativo y causativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y

zación; la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste,

El alfabeto italiano, los sustantivos: género y número, los adjetivos a, el artículo determinado, el presente indicativo de

. Unidad de introducción artículo indeterminado, los

de los verbos irregulares, los verbos modales a, da, in, con, per. Unidad 2

”, el artículo partitivo, la expresión c’è, ci sono,

El participio compuesto de verbos regulares e irregulares, el pretérito ), el adverbio “ci”, el uso de

el uso de los verbos modales con el

El futuro simple: verbos regulares e irregulares, el futuro compuesto, el período

El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulares, diferencias entre passato



1.2.6 Léxicos Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabaocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información- Los saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad- La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes,

lugares de ocio, las partes del cuerpo- Las actividades del

partes de la casa, la hora, los medios de transporte- Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar,

los meses y las estaciones del año, los númeagradecimientos, las redes sociales y Unidad 3

- Lasactividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la bebida en Italia. Unidad

- Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las fiestas más importantes en Italia. Unidad 5

- Léxico relativo al cine. Unidad 7


Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabaocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y lacomunicación.

, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad os adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los

lugares de ocio, las partes del cuerpo. Unidad1 s actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2

partes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar,

los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000.000, los saludos y agradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático

actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la . Unidad 4

ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las fiestas más importantes en Italia. Unidad 5 Léxico relativo al cine. Unidad 7


Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y

. Unidad de introducción los medios de transporte, los

tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las . Unidad 2

medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar, ros de 1.000 a 1000.000, los saludos y

el lenguaje informático.

actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la

ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las



1.2.7 Fonético-fonológicosPercepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

de uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados generales asociados a los mismos.- Los sonidos y las letras del italiano. Unidad1- La entonación de las frases afirmativas y de las frases interrogativas.

Unidad1 - La pronunciación y la grafía de

Unidad 1 - La pronunciación de los sonidos que no existen en español y sí en italiano. Unidad de

introducción, 1, 2.- Las palabras llanas y las palabras con vocal final acentuada. Unidad1- La c palatal y la c velar: /t- La g palatal y la g velar: /- La c palatal y la g palatal: /t- La c velar y la g velar: /k/ y /g/. Unidad4- La l doble y la lateral palatal:ll /ll/ y gl /- La lateral palatal y la nasal palatal: gl /- La entonación de la frase interrogativa y d

7


fonológicos Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

de uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados generales asociados a los mismos.

Los sonidos y las letras del italiano. Unidad1 ación de las frases afirmativas y de las frases interrogativas.

La pronunciación y la grafía de los fonemas c, g, s, sc, gn, z, consonantes dobles.

La pronunciación de los sonidos que no existen en español y sí en italiano. Unidad de introducción, 1, 2. Las palabras llanas y las palabras con vocal final acentuada. Unidad1La c palatal y la c velar: /tʃ/ y /k/. Unidad3 La g palatal y la g velar: /ʤ/ y /g/.Unidad3 La c palatal y la g palatal: /tʃ/ y /ʤ/. Unidad4

elar: /k/ y /g/. Unidad4 La l doble y la lateral palatal:ll /ll/ y gl /ʎ/. Unidad5 La lateral palatal y la nasal palatal: gl /ʎ/ e gn /ɳ/. Unidad 7La entonación de la frase interrogativa y de la frase exclamativa. Unidad


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados

ación de las frases afirmativas y de las frases interrogativas.

los fonemas c, g, s, sc, gn, z, consonantes dobles.

La pronunciación de los sonidos que no existen en español y sí en italiano. Unidad de

Las palabras llanas y las palabras con vocal final acentuada. Unidad1, 2, 3

/. Unidad 7 e la frase exclamativa. Unidad



1.3 Criterios deevaluaciónSiempre que hablen muy lento y claro y pueda pedir que repitan lo dicho, elalumno:

- Entiende fórmulas de contacto social muy básicas como “Buongiorno”, “Ciao”, “salve”, “addio”, “arrivederci”, “grazie”,“scusa/i”.

- Entiende preguntas breves sobre conversaciones muy sencillas: “Come ti chiami?”, “Di Dove sei?”, “Dove abiti?”, “Quanti annihai?”,…

- Entiende información breve sobre cuestiones personales básicas o asuntos de inmediata necesidad en conversaciones muy a Parigi”, “ho venticinque anni”, “il ristorante èchiuso”,…

- Entiende información básica sobre precios y horarios en tiendas, hoteles, estaciones, aeropuertos, por ejemplo:”sono venti euro”, il treno parte alle otto edieci”,…

- Entiende instrucciones muy básicas del tipo: “vieni qua”, “telefona al numero112”,…

- Entiende indicaciones breves y sencillas; por ejemplo, “gira a sinistra”, “nonentrare”,…

2. Actividades de producción y coproducción de textosorales

2.1 Objetivos

- Participar de forma sea de forma sencilla, en diálogos de carácter personal (trabajo, familia, datos personales…).

- Desenvolverse en las situaciones sociales en las que con probabilidad pueda encontrarse (en el bar y restauracotidiano como alimentación, ropa, calzado,farmacia…).

- Saber expresar sus opiniones y gustospersonales.- Usar la lengua italiana con la adecuación debida

(formalidad/informalidad, formas de cortesía, saludos…).- Definir y describir imágen

situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Comparar y dar opiniones.


evaluación Siempre que hablen muy lento y claro y pueda pedir que repitan lo

Entiende fórmulas de contacto social muy básicas como “Buongiorno”, “Ciao”, “salve”, “addio”, “arrivederci”, “grazie”,“scusa/i”. Entiende preguntas breves sobre cuestiones personales básicas en conversaciones muy sencillas: “Come ti chiami?”, “Di Dove sei?”, “Dove abiti?”, “Quanti annihai?”,… Entiende información breve sobre cuestiones personales básicas o asuntos de inmediata necesidad en conversaciones muy sencillas: “Abito a Parigi”, “ho venticinque anni”, “il ristorante èchiuso”,… Entiende información básica sobre precios y horarios en tiendas, hoteles, estaciones, aeropuertos, por ejemplo:”sono venti euro”, il treno parte alle otto edieci”,…

rucciones muy básicas del tipo: “vieni qua”, “telefona al

Entiende indicaciones breves y sencillas; por ejemplo, “gira a sinistra”,

Actividades de producción y coproducción de textosorales

Participar de forma adecuada a la situación de comunicación, aunque sea de forma sencilla, en diálogos de carácter personal (trabajo, familia, datos personales…). Desenvolverse en las situaciones sociales en las que con probabilidad pueda encontrarse (en el bar y restaurante, tiendas de uso cotidiano como alimentación, ropa, calzado,farmacia…). Saber expresar sus opiniones y gustospersonales. Usar la lengua italiana con la adecuación debida (formalidad/informalidad, formas de cortesía, saludos…). Definir y describir imágenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Comparar y dar


Siempre que hablen muy lento y claro y pueda pedir que repitan lo

Entiende fórmulas de contacto social muy básicas como “Buongiorno”,

cuestiones personales básicas en conversaciones muy sencillas: “Come ti chiami?”, “Di Dove sei?”, “Dove

Entiende información breve sobre cuestiones personales básicas o sencillas: “Abito

Entiende información básica sobre precios y horarios en tiendas, hoteles, estaciones, aeropuertos, por ejemplo:”sono venti euro”, il treno

rucciones muy básicas del tipo: “vieni qua”, “telefona al

Entiende indicaciones breves y sencillas; por ejemplo, “gira a sinistra”,


adecuada a la situación de comunicación, aunque sea de forma sencilla, en diálogos de carácter personal (trabajo, familia,

Desenvolverse en las situaciones sociales en las que con más nte, tiendas de uso

Usar la lengua italiana con la adecuación debida

es, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Comparar y dar



- Presentar oralmente informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personalepresente, pasado yfuturo.

- Presentar oralmente informaciones y relatos referidos al pasado, presente o futuro, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y utilizandoformulas.


2.2.1 Socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida; relaciones interpersonales; kinésica y procultura, costumbres, valores y - Geografía italiana, comida, personajes famosos. Unidad de introducción y unidad1


Presentar oralmente informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales utilizando formulas. Usar el presente, pasado yfuturo. Presentar oralmente informaciones y relatos referidos al pasado, presente o futuro, procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y utilizandoformulas.


Socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida; relaciones interpersonales; kinésica y procultura, costumbres, valores y convenciones sociales.

Geografía italiana, comida, personajes famosos. Unidad de introducción y unidad1


Presentar oralmente informaciones y relatos, procesos y cambios sobre s utilizando formulas. Usar el

Presentar oralmente informaciones y relatos referidos al pasado, presente o futuro, procesos y cambios sobre experiencias y

Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida; relaciones interpersonales; kinésica y proxémica;




- Ciudades de Italia y actividades del tiempo libre. Unidad 2- Medios de transporte en Italia. U- Horario de establecimientos, servicios y tiendas en Italia. Números de

teléfono de emergencia en Italia. Unidad 3- Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4- Películas italianas famosas. Unidad 4- Los tipos de café - La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.

Unidad 4 - Lasfiestas en Italia. Celebración de la Navidad y la Nochevieja. El tren en Italia.

Unidad5 - Lugares turísticos y vacacione- El tiempo en las diferentes regiones de Italia. Unidad 5- Películas actores e historia del cine italianos. Unidad 7

2.2.2 Estratégicos

Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos orales:

- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación, o transacción).

- Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructurabásica.


Ciudades de Italia y actividades del tiempo libre. Unidad 2 Medios de transporte en Italia. Unidad 2 Horario de establecimientos, servicios y tiendas en Italia. Números de teléfono de emergencia en Italia. Unidad 3 Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4Películas italianas famosas. Unidad 4

en Italia y el desayuno. Unidad4 La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.

Lasfiestas en Italia. Celebración de la Navidad y la Nochevieja. El tren en Italia.


Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y producción y coproducción de textos orales:

Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación, o transacción).

Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas estructurabásica.


Horario de establecimientos, servicios y tiendas en Italia. Números de


La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.


Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y

Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto

Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas



- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las características discursivas adecuadas a cadacaso.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’,etc.).

- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesionvalorar las dificultades y los recursosdisponibles.

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales ( p. ej. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto vusar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales).

- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.

- Controlar el efecto y el éxide aclaración y reparación de lacomunicación.

2.2.3 Funcionales

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativo: - Deletrear el nombre, saludar, decir la nacionalidad, preguntar y decir


presentarse, dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia, nacionalidad. Unidad 1

- Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números. U

- Hablar de las actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha, pedir algo en un bar, expresar preferencias. Unidad 4

- Expresar proyectos y previsiones, expresar promesas, hipótesis y dudas, hablar de las fiestas. Unidad 5


Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las características discursivas adecuadas a cadacaso.

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos refabricado’,etc.).

Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales ( p. ej. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales).

Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el

comunicativo:

Deletrear el nombre, saludar, decir la nacionalidad, preguntar y decir nombre y edad. Unidad de introducción Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales; presentarse, dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia, nacionalidad. Unidad 1 Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números. Unidad 3 Hablar de las actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha, pedir algo en un bar, expresar preferencias. Unidad 4 Expresar proyectos y previsiones, expresar promesas, hipótesis y dudas, hablar de las


Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos

Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de

modesta de la tarea) o el lo que realmente se querría expresar), tras

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales ( p. ej. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,

isual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales).

Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento

to del discurso mediante petición y ofrecimiento

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el

Deletrear el nombre, saludar, decir la nacionalidad, preguntar y decir

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales; presentarse, dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia,


Hablar de las actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha,




- Contar y describir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar acuerdo y desacuerdo. Unidad 7

2.2.4 Discursivos

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral a la producción de textos monolódialógicos:

- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

- Selección de patrones y contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonéticofonológicos.

- Organización y estructuración del texto sconversación > conversación informal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

2.2.5 Sintácticos

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, icausativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación,y la


describir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar acuerdo y desacuerdo. Unidad 7

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral a la producción de textos monoló

Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación informal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, icausativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación,y la


describir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y

Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones,

características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-

egún (macro) género (p. e. conversación > conversación informal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y

expresar: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, iterativo y causativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación,y la



exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y

- El alfabeto italiano, los sustantivos: género y número, los adjetivos acabados en -o y los verbos essere, chiamarsi, avere

- Pronombres personales, el presente del indicativo, el artículo indeterminado, los adjetivos acabados en

- El presente de indicativo de los verbos irregulares, los verbos modales potere, volere, dovere



- El futuro simple: verbos regulares e irregulares, el futuro compuesto, el período hipotético. Unidad 5

- El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulareprossimo e imperfetto

2.2.6 Léxicos

Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas yestudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; trasporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías dela comunicación. - Los saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad de introducción - La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los

lugares de ocio, las partes del cuerpo. Unidad1- Las actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las

partes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2- Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar,

los meses y las estaciones dagradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático. Unidad 3

- Las actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la bebida en Italia. Un

- Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las


exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, ste, comparación y causa.





El futuro simple: verbos regulares e irregulares, el futuro compuesto, el período hipotético. Unidad 5 El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulares, diferencias entre prossimo e imperfetto. Unidad 7

Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; trasporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y

Los saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad de introducción La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los lugares de ocio, las partes del cuerpo. Unidad1

actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las partes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar, los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000.000, los saludos y agradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático.

Las actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la bebida en Italia. Unidad 4 Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las


exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición,


. Unidad de introducción Pronombres personales, el presente del indicativo, el artículo indeterminado, los

El presente de indicativo de los verbos irregulares, los verbos modales a, da, in, con, per. Unidad 2





s, diferencias entre passato

Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y

sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; trasporte,

la información y

Los saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad de introducción La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los

actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las partes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2 Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar,

el año, los números de 1.000 a 1000.000, los saludos y agradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático.

Las actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la

Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las



fiestas más importantes en Italia. Unidad 5- Léxico relativo al cine. Unidad 7

2.2.7 Fonético-fonológicos

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación - Los sonidos y las letras del italiano. Unidad 1- La entonación de las frases afirmativas y de las f

Unidad1 - La pronunciación y la grafía de los fonemas c, g, s, sc, gn, z, consonantes dobles.

Unidad 1 - La pronunciación de los sonidos que no existen en español y sí en italiano. Unidad de

introducción, 1, 2.- Las palabras llanas y las - La c palatal y la c velar: /t- La g palatal y la g velar: /- La c palatal y la g palatal: /t- La c velar y la g velar: /k/ y /g/. Unidad 4- La l doble y la lateral palatal: ll /ll/ y gl /- La lateral palatal y la nasal palatal: gl /- La entonación de la frase interrogativa y de la frase exclamativa. Unidad

7


fiestas más importantes en Italia. Unidad 5 Léxico relativo al cine. Unidad 7

fonológicos

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

Los sonidos y las letras del italiano. Unidad 1 La entonación de las frases afirmativas y de las frases interrogativas.


La pronunciación de los sonidos que no existen en español y sí en italiano. Unidad de introducción, 1, 2. Las palabras llanas y las palabras con vocal final acentuada. Unidad 1, 2, 3La c palatal y la c velar: /tʃ/ y /k/. Unidad 3 La g palatal y la g velar: /ʤ/ y /g/.Unidad 3 La c palatal y la g palatal: /tʃ/ y /ʤ/. Unidad 4 La c velar y la g velar: /k/ y /g/. Unidad 4

lateral palatal: ll /ll/ y gl /ʎ/. Unidad 5 La lateral palatal y la nasal palatal: gl /ʎ/ e gn /ɳ/. Unidad 7La entonación de la frase interrogativa y de la frase exclamativa. Unidad


Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de patrones

rases interrogativas.


La pronunciación de los sonidos que no existen en español y sí en italiano. Unidad de

palabras con vocal final acentuada. Unidad 1, 2, 3

/. Unidad 7 La entonación de la frase interrogativa y de la frase exclamativa. Unidad



2.3 Criterios deevaluación

- Utiliza formulas de contacto

“Salve”, “Ciao”, “Addio”, “Grazie”,“Scusa/i”

- Es capaz de presentarse a si mismo y a otros con frasessencillas.

- Pide y da información personal (nombre, dirección, pertenencias, amistades,…

- Expresa la hora y maneja cifras, cantidades y precios; por ejemplo,

para hacercompras.

- Es capaz de pedir cosas, por ejemplo, “passami lozucchero”

- Utiliza expresiones de tiempo como “la settimana prossima”, “venerdì scorso”, “a novembre”, “alletre”.

3. Actividades de comprensión detextos

3.1 Objetivos

- Comprender carteles,

correspondencia personalsencilla.- Comprender versiones simplificadas y graduadas de materialliterario.- Reconocer y utilizar el sistema de - Introducir a la deducción de palabras y expresiones mediante un

conocimiento de las reglas de formación de lasmismas.

3.2 Competencias ycontenidos3.2.1 Socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida; relaciones interpersonales; kinésica y proxémica; cultura, costumbres, valores y - Geografía italiana, comida, personajes famosos. Unidad de introducción y unidad1


Criterios deevaluación

Utiliza formulas de contacto más comunes; por ejemplo, “Buongiorno”, “Salve”, “Ciao”, “Addio”, “Grazie”,“Scusa/i”

Es capaz de presentarse a si mismo y a otros con frasessencillas.

Pide y da información personal (nombre, dirección, pertenencias,

Expresa la hora y maneja cifras, cantidades y precios; por ejemplo, para hacercompras.

Es capaz de pedir cosas, por ejemplo, “passami lozucchero”

Utiliza expresiones de tiempo como “la settimana prossima”, “venerdì scorso”, “a novembre”, “alletre”.

Actividades de comprensión detextos

carteles, informaciones generales (horarios,correspondencia personalsencilla. Comprender versiones simplificadas y graduadas de materialliterario.Reconocer y utilizar el sistema de representacióngráfico. Introducir a la deducción de palabras y expresiones mediante un conocimiento de las reglas de formación de lasmismas.

Competencias ycontenidos Socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida; relaciones interpersonales; kinésica y proxémica; cultura, costumbres, valores y convenciones sociales.



comunes; por ejemplo, “Buongiorno”,

Es capaz de presentarse a si mismo y a otros con frasessencillas.

Pide y da información personal (nombre, dirección, pertenencias,

Expresa la hora y maneja cifras, cantidades y precios; por ejemplo,

Es capaz de pedir cosas, por ejemplo, “passami lozucchero”

Utiliza expresiones de tiempo como “la settimana prossima”, “venerdì

(horarios, etc.) y

Comprender versiones simplificadas y graduadas de materialliterario.

Introducir a la deducción de palabras y expresiones mediante un

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida; relaciones interpersonales; kinésica y proxémica; cultura,




- Ciudades de Italia y actividades del tiempo libre. Unidad 2- Medios de transporte en Italia. Unidad 2- Horario de establecimientos, servicios y tiendas

teléfono de emergencia en Italia. Unidad 3- Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4- Películas italianas famosas. Unidad 4- Los tipos de café en Italia y el desayuno. Unidad4- La costumbre del aperit


Unidad5 - Lugares turísticos y vacaciones en Italia. Unidad 5- El tiempo en las diferentes - Películas actores e historia del cine italianos. Unidad 7

3.2.2 Estratégicos

Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión de textos escritos:

- Movilización de esquemas

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.

- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntosprincipales).

- Formulación de hipótesis sobre

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte,imágenes,…).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

3.2.3 Funcionales

Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus

exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales:

- Deletrear el nombre, saludar, decir la nacionalidad, preguntar y decir


Ciudades de Italia y actividades del tiempo libre. Unidad 2 Medios de transporte en Italia. Unidad 2 Horario de establecimientos, servicios y tiendas en Italia. Números de teléfono de emergencia en Italia. Unidad 3 Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4Películas italianas famosas. Unidad 4 Los tipos de café en Italia y el desayuno. Unidad4 La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.




Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.

Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.

Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntosprincipales).

Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte,imágenes,…).

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos

Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales



en Italia. Números de


ivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.



e información previa sobre tipo de tarea ytema.


Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos


Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales





presentarse, dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia, nacionalidad. Unidad

- Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números. Unidad 3



- Contar y describir hechos paacuerdo y desacuerdo. Unidad 7


nombre y edad. Unidad de introducción Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales; presentarse, dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia, nacionalidad. Unidad 1 Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números. Unidad 3

as actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha, pedir algo en un bar, expresar preferencias. Unidad 4 Expresar proyectos y previsiones, expresar promesas, hipótesis y dudas, hablar de las

Contar y describir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar acuerdo y desacuerdo. Unidad 7




as actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha,


sados y recuerdos, hablar de una película, expresar



3.2.3Discursivos

Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita:

- Características del contexto según elactividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).





Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes

ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones,



- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro) funcidescripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

3.2.5 Sintácticos

Reconocimiento y comprensiónsintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para expresar: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y ltemporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, iterativo y causativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y causa.


- Pronombres personales, el presente del indicativo, el adjetivos acabados en





- El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulares, diferencias entre prossimo e imperfetto

3.2.6 Léxicos


Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura xtuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido;

selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro) función textual (exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para expresar: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y ltemporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, iterativo y causativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y

afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y causa.




passato prossimo, el uso de los verbos m. Unidad 4



Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura xtuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido;

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. ón textual (exposición,

descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas

de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para expresar: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, iterativo y causativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y

afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste,


. Unidad de introducción artículo indeterminado, los


vo, la expresión c’è, ci sono,




El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulares, diferencias entre passato



Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiecompras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. - Los saludos, los números, los adjetivos de na- La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los

lugares de ocio, las partes del cuerpo. Unidad1- Las actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las


los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000.000, los saludos y agradecimientos, las redes Unidad 3

- Las actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la bebida en Italia. Unidad 4

- Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciléxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las fiestas más importantes en Italia. Unidad 5


3.2.7 Ortotipográficos

Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y convenciones ortográficas, de uso común.


- Entiende palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo:

“Vietato parcheggiare”, “vietato fumare”, - Entiende formularios (solicitud de inscripción, hoja de registro de un

hotel,…) para proporcionar los datos relevantes.


Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y

Los saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad de introducción La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los lugares de ocio, las partes del cuerpo. Unidad1 Las actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, laspartes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar, los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000.000, los saludos y agradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático.

Las actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la bebida en Italia. Unidad 4 Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciléxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las fiestas más importantes en Italia. Unidad 5 Léxico relativo al cine. Unidad 7

Ortotipográficos



Entiende palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo: “Vietato parcheggiare”, “vietato fumare”, “stazione”,… Entiende formularios (solicitud de inscripción, hoja de registro de un hotel,…) para proporcionar los datos relevantes.


Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y

mpo libre y ocio; viajes y vacaciones; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y

cionalidad. Unidad de introducción La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los

Las actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las partes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2 Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar, los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000.000, los saludos y

sociales y las palabras clave del lenguaje informático.


Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las

Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y

Entiende palabras y frases en los letreros más comunes; por ejemplo:

Entiende formularios (solicitud de inscripción, hoja de registro de un



- Entiende información puntual básica de carteles, folletos y catálogo; por ejemplo horarios y precios de

- Entiende las indicaciones dispositivos de uso corriente, como por ejemplo: “stampare”,“spegnere”,…

- Entiende mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en postales otarjetas.

- Entiende notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información; por ejemplo “compra del pane” o “Ritorna alle5”

4. Actividades de producción y coproducción de textosescritos

4.1 Objetivos

- Escribir notas, mensajes o - Saber rellenar datos personales en unimpreso.- Saber escribir de algún tema de carácter general que conozca

transmitiendo la informaciónbásica.- Introducir a la comprensión y expresión de relaciones dentro de la

estructura sintagmática yoracional.- Introducir a la comprensión y expresión de significados conceptuales

(relaciones lógicas, nociones y relaciones de cantidad y grado, espaciales, temporales, nociones aspectuales, etc.)

- Introducir a la comprensión y expresión de repartes del discurso hablado o escrito mediante los mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos, deconexión.


4.2.1 Socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana; condiciones de vida, relaciones interpersonales; cultura, costumbres y valores, y - Geografía italiana, comida, personajes famosos. Unidad de introducción y unidad1


Entiende información puntual básica de carteles, folletos y catálogo; por ejemplo horarios y precios de espectáculos, transportes,comercios.Entiende las indicaciones más importantes para utilizar aparatos o dispositivos de uso corriente, como por ejemplo: “stampare”,“spegnere”,

Entiende mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en arjetas.

Entiende notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información; por ejemplo “compra del pane” o “Ritorna alle5”

Actividades de producción y coproducción de textosescritos

Escribir notas, mensajes o comunicaciones personalessencillas.Saber rellenar datos personales en unimpreso. Saber escribir de algún tema de carácter general que conozca transmitiendo la informaciónbásica. Introducir a la comprensión y expresión de relaciones dentro de la

sintagmática yoracional. Introducir a la comprensión y expresión de significados conceptuales (relaciones lógicas, nociones y relaciones de cantidad y grado, espaciales, temporales, nociones aspectuales, etc.) Introducir a la comprensión y expresión de relaciones entre distintas partes del discurso hablado o escrito mediante los mecanismos básicos, léxicos y morfosintácticos, deconexión.



Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana; condiciones de vida, relaciones interpersonales; cultura, costumbres y valores, y convencionessociales.



Entiende información puntual básica de carteles, folletos y catálogo; por espectáculos, transportes,comercios. importantes para utilizar aparatos o

dispositivos de uso corriente, como por ejemplo: “stampare”,“spegnere”,

Entiende mensajes cortos y sencillos, felicitaciones y saludos, en

Entiende notas y mensajes breves de la vida cotidiana con instrucciones o información; por ejemplo “compra del pane” o “Ritorna alle5”


comunicaciones personalessencillas.

Saber escribir de algún tema de carácter general que conozca

Introducir a la comprensión y expresión de relaciones dentro de la

Introducir a la comprensión y expresión de significados conceptuales (relaciones lógicas, nociones y relaciones de cantidad y grado,

laciones entre distintas partes del discurso hablado o escrito mediante los mecanismos básicos,

Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana; condiciones de vida, relaciones interpersonales; cultura,




- Ciudades de Italia y actividades del tiempo libre. Unidad 2- Medios de transporte en Italia. Unidad 2- Horario de establecimientos, servicios y tiend

teléfono de emergencia en Italia. Unidad 3- Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4- Películas italianas famosas. Unidad 4- Los tipos de café en Italia y el desayuno. Unidad4- La costumbre del


Unidad5 - Lugares turísticos y vacaciones en Italia. Unidad 5- El tiempo en las diferentes r- Películas actores e historia del cine italianos. Unidad 7

4.2.2 Estratégicos

Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos escritos:

- Activar esquemas mentales sobre la específicos (p. e. escribir una nota, un correo electrónico,…).


- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, las características discursivas adecuadas a cadacaso.


- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (usun diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).

- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en valorar las dificultades y los recursos disponibles.


Ciudades de Italia y actividades del tiempo libre. Unidad 2 Medios de transporte en Italia. Unidad 2 Horario de establecimientos, servicios y tiendas en Italia. Números de teléfono de emergencia en Italia. Unidad 3 Eventos culturales en Italia. Música italiana y cantantes famosos. Unidad 1 y4Películas italianas famosas. Unidad 4 Los tipos de café en Italia y el desayuno. Unidad4 La costumbre del aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.




Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. escribir una nota, un correo electrónico,…).

Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructurabásica.


Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’,etc.).

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (usun diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).

Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.


as en Italia. Números de


aperitivo en Italia y las diferencias entre el bar en Italia y en España.


Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción

estructura de la actividad y el texto


aplicando el registro y


Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de


modesta de la tarea) o el lo que realmente le gustaría expresar), tras




4.2.3 Funcionales







Realización de las siguientes funciones comunicaexponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos: - Deletrear el nombre, saludar, decir la nacionalidad, preguntar y decir

nombre y edad. Unidad de - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales;

presentarse, dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia, nacionalidad. Unidad 1

- Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números. Unidad 3



- Contar y describir hechos pasadacuerdo y desacuerdo. Unidad 7

4.2.4 Discursivos

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproducción del texto:


- Selección de patrones y características textuales contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.


alización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus s comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto

Deletrear el nombre, saludar, decir la nacionalidad, preguntar y decir nombre y edad. Unidad de introducción Iniciación y mantenimiento de relaciones personales habituales; presentarse, dar la bienvenida, edad, ciudad de proveniencia, nacionalidad. Unidad 1 Pedir informaciones sobre horarios, expresar una cantidad indefinida, expresar duda, hablar de muebles y localizar objetos, expresar posesión, dar las gracias y responder, hablar de meses y estaciones del año, utilizar los números. Unidad 3

actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha, pedir algo en un bar, expresar preferencias. Unidad 4 Expresar proyectos y previsiones, expresar promesas, hipótesis y dudas, hablar de las

Contar y describir hechos pasados y recuerdos, hablar de una película, expresar acuerdo y desacuerdo. Unidad 7

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproducción del


Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y


tivas mediante sus s comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto




actividades del fin de semana, hablar en pasado, pedir una fecha,


os y recuerdos, hablar de una película, expresar



demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y



- Organización y estructuración del texto según (macro)gcorrespondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

4.2.5 Sintácticos

Reconocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativo para expresar: la entidadcualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, iterativo y causativo; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación ycausa.


- Pronombres personales, el presente del indicativo, el artículo indeterminado, los adjetivos acabados en





- El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulareprossimo e imperfetto

4.2.6 Léxicos

Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida


Organización y estructuración del texto según (macro)gcorrespondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

cas cotextuales y por referencia alcontexto).

Reconocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativo para expresar: la entidad y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, iterativo y

; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición,

comparación ycausa.

taliano, los sustantivos: género y número, los adjetivos o y -a, el artículo determinado, el presente indicativo de







Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

Reconocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua escrita según el ámbito

y sus propiedades, cualidad y cantidad; el espacio y las relaciones espaciales; el tiempo y las relaciones temporales; el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo,, terminativo, iterativo y

; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones; papeles semánticos y focalización; la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición,

taliano, los sustantivos: género y número, los adjetivos a, el artículo determinado, el presente indicativo de

. Unidad de introducción Pronombres personales, el presente del indicativo, el artículo indeterminado, los






s, diferencias entre passato




diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua yocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; trasportes, bienes y servicios; clima y entorno natural; tecnologías de la información y - Los saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad de introducción - La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los

lugares de ocio, las partes del cuerpo. Unidad1- Las actividades del tiempo libre y los


los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000agradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático. Unidad 3

- Las actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la bebida en Italia. Unidad 4

- Nombres de ciudades italianaléxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las fiestas más importantes en Italia. Unidad 5


4.2.7 Ortotipográficos

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones ortográficas fundamentales.


- Rellena un formulario con sus datos personales (ocupación, fecha de

nacimiento, dirección,aficiones).- Escribe una tarjeta de

aniversario, en Año Nuevo,…- Escribe notas breves para dar información o instrucciones sencillas

relacionadas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana: por ejemplo, “vado in biblioteca”, “per favore,tovaglioli”,…

- Escribe una postal; por ejemplo mara mandar un saludo envacaciones.- Escribe un mensaje con información personal básica; por ejemplo,

donde vivo o a que mededico.

5. Actividades demediación


diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; trasportes, bienes y servicios; clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.

saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad de introducción La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los lugares de ocio, las partes del cuerpo. Unidad1 Las actividades del tiempo libre y los lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las partes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar, los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000agradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático.

Las actividades del fin de semana y del tiempo libre, léxico relativo a la comida y a la bebida en Italia. Unidad 4 Nombres de ciudades italianas, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las fiestas más importantes en Italia. Unidad 5 Léxico relativo al cine. Unidad 7

Ortotipográficos

según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones ortográficas fundamentales.


Rellena un formulario con sus datos personales (ocupación, fecha de nacimiento, dirección,aficiones). Escribe una tarjeta de felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, un aniversario, en Año Nuevo,… Escribe notas breves para dar información o instrucciones sencillas relacionadas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana: por ejemplo, “vado in biblioteca”, “per favore, venti fotocopie”, “per favore,

Escribe una postal; por ejemplo mara mandar un saludo envacaciones.Escribe un mensaje con información personal básica; por ejemplo, donde vivo o a que mededico.

Actividades demediación


diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y comunicación; tiempo libre y

ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; trasportes, bienes y servicios;

la comunicación. saludos, los números, los adjetivos de nacionalidad. Unidad de introducción

La persona, los adjetivos calificativos más frecuentes, los medios de transporte, los

lugares de ocio, los números de 30 a 2.000, las partes de la casa, la hora, los medios de transporte. Unidad 2 Los medios de comunicación, objetos de la casa y muebles, los adverbios de lugar, los meses y las estaciones del año, los números de 1.000 a 1000.000, los saludos y agradecimientos, las redes sociales y las palabras clave del lenguaje informático.


s, actividades que se desarrollan en las vacaciones, léxico relativo a los viajes en tren, léxico relativo a las previsiones del tiempo, las

según la intención comunicativa, y uso de los patrones

Rellena un formulario con sus datos personales (ocupación, fecha de

felicitación; por ejemplo, para un cumpleaños, un

Escribe notas breves para dar información o instrucciones sencillas relacionadas con necesidades inmediatas de la vida cotidiana: por

venti fotocopie”, “per favore,

Escribe una postal; por ejemplo mara mandar un saludo envacaciones. Escribe un mensaje con información personal básica; por ejemplo,



5.1 Objetivos

Transmitir oralmente a terceros la idea general y los puntos principales de la información relativa a asuntos cotidianos contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos), siempre que dichos textos tengan unalenta y las condiciones acústicas sean buenas o escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática, aunque tenga que simplificar el lenguaje.

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos, que pueda preparar de antemano, con amigos y familia (p. e. de compras, en el médico o en el banco), siempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que los participantes harticulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la interpretación.

Mediar en situaciones cotidianas (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes), escuchando, comprendiendo y transmitiendo la información principal, siempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que el texto se articule lentamente y con claridad.

Tomar notas breves, de manera esquemática, para terceros, recogiendo información relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, a una velocidad lenta, sobre asuntos cotidianos o conocidos.

Resumir los puntos principales de textos escritos sencillos y breves sobre temas cotidianos y habituales, utilizando las palabras y la ordenación del texto original en los que, aunque se comentan errores, el texto es comprensible.

Transmitir, de manera esquemática, por escrito la idea general y los puntos principales de fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos contenidos en textos orainstrucciones, prospectos), siempre que los textos fuente sean breves, tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o estén escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática.

5.2. Competencia y contenidosinterculturales


Transmitir oralmente a terceros la idea general y los puntos principales de la información relativa a asuntos cotidianos contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos), siempre que dichos textos tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta y las condiciones acústicas sean buenas o escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática, aunque tenga que simplificar el lenguaje.

ituaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos, que pueda preparar de antemano, con amigos y familia (p. e. de compras, en el médico o en el banco), siempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la

Mediar en situaciones cotidianas (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes), escuchando, comprendiendo y transmitiendo la información

iempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que el texto se articule lentamente y con claridad.


Resumir los puntos principales de textos escritos sencillos y breves sobre temas cotidianos y habituales, utilizando las palabras y la ordenación del

o original en los que, aunque se comentan errores, el texto es

Transmitir, de manera esquemática, por escrito la idea general y los puntos principales de fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos contenidos en textos orales o escritos (p. e. anuncios, instrucciones, prospectos), siempre que los textos fuente sean breves, tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o estén escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la

ngua no idiomática.

Competencia y contenidosinterculturales


Transmitir oralmente a terceros la idea general y los puntos principales de la información relativa a asuntos cotidianos contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos), siempre que

estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta y las condiciones acústicas sean buenas o escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática,

ituaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos, que pueda preparar de antemano, con amigos y familia (p. e. de compras, en el médico o en el banco), siempre pueda pedir confirmación y

ablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la

Mediar en situaciones cotidianas (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes), escuchando, comprendiendo y transmitiendo la información

iempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según lo

Tomar notas breves, de manera esquemática, para terceros, recogiendo información relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, a una velocidad lenta, sobre asuntos

Resumir los puntos principales de textos escritos sencillos y breves sobre temas cotidianos y habituales, utilizando las palabras y la ordenación del

o original en los que, aunque se comentan errores, el texto es

Transmitir, de manera esquemática, por escrito la idea general y los puntos principales de fragmentos breves de información relativa a asuntos

les o escritos (p. e. anuncios, instrucciones, prospectos), siempre que los textos fuente sean breves, tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o estén escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la



Reconocimiento y aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en situaciones cotidianas sencillas:conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación; respeto.

5.3. Criterios deevaluación

Reconoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes correspondientes, y las diferencias significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones graves en su comportamiento, aunque en o

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe transmitir, así como las intenciones básicas de emisores y receptores, aunque en ocasiones cometa errores y necesite ayuda.

Interpreta las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga correctamente.

Puede mediar entre los participantes recurriendo a cconexiones sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer, aunque en ocasiones comenta errores y necesiteayuda.

Recaba la información importante con anterioridad para tenerla disponible y trasladarla a los destinatarios.

Repite o reformula lo dicho de manera más sencilla para aclarar o verificar que ha comprendido el mensaje a los receptores.

Hace preguntas simples para obtener la información básica que necesita para poder transmitir el mensaje con claridad y sencillez.

SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BÁSICO A2



Reconocimiento y aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en situaciones cotidianas sencillas: conocimientos culturales generales; conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación;


Reconoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes correspondientes, y las diferencias y semejanzas más significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones graves en su comportamiento, aunque en ocasiones recurra al estereotipo.


aves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga

Puede mediar entre los participantes recurriendo a comparaciones y conexiones sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer, aunque en ocasiones comenta errores y necesiteayuda.




SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BÁSICO A2



Reconocimiento y aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en

conocimientos culturales generales; conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación;

Reconoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de y semejanzas más

significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones graves en su

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe transmitir, así como las intenciones básicas de emisores y receptores,

aves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga

omparaciones y conexiones sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer, aunque en ocasiones comenta errores y necesiteayuda.

Recaba la información importante con anterioridad para tenerla disponible y

Repite o reformula lo dicho de manera más sencilla para aclarar o verificar

Hace preguntas simples para obtener la información básica que necesita



1.1. Objetivos

Extraer la información relevante de anuncios y mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por medios técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en el ámbito personal y público.

Comprender el sentido general y los declaraciones breves, articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad lenta sobre temas cotidianos y predecibles (p. e. en un tour turístico).

Comprender las ideas principales de presentaciones, charlas o conferenciasbreves y sencillas que versen sobre temas cotidianos, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y sencilla, en una variedad estándar de la lengua y haya apoyo visual (p. e. diapositivas, esquemas).

Entender, en transacciones y gestiones cotfrases y expresiones hechas para desenvolverse en situaciones sencillas (p.e. tiendas, oficinas de correos, bancos) y para solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, siempre que el mensaje esté claramente articulado y se pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

Identificar el tema y las ideas principales de una conversación o discusión informal que tiene lugar en su presencia, sobre temas cotidianos y predecibles (p. e. intercambios sociales habituales),interferencias acústicas, y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso idiomático de la lengua, y estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Identificar los puntos principales de una convpresencia, entre dos o más interlocutores, sobre temas cotidianos y predecibles, siempre que no haya interferencias acústicas y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso idiomático de la lengu

Extraer las ideas principales de programas de radio o televisión, tales como anuncios publicitarios o boletines informativos (p. e. retransmisión del tiempo, anuncios de espectáculos, resultados deporcotidianos y predecibles, cuando se articulan de forma lenta y clara.


Extraer la información relevante de anuncios y mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por

ios técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en el ámbito personal y público.

Comprender el sentido general y los aspectos importantes, de declaraciones breves, articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad lenta sobre temas cotidianos y predecibles (p. e. en un tour

Comprender las ideas principales de presentaciones, charlas o conferenciasbreves y sencillas que versen sobre temas cotidianos, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y sencilla, en una variedad estándar de la lengua y haya apoyo visual (p. e. diapositivas, esquemas).

Entender, en transacciones y gestiones cotidianas de carácter inmediato, frases y expresiones hechas para desenvolverse en situaciones sencillas (p.e. tiendas, oficinas de correos, bancos) y para solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, siempre que el mensaje esté claramente

lado y se pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

Identificar el tema y las ideas principales de una conversación o discusión informal que tiene lugar en su presencia, sobre temas cotidianos y predecibles (p. e. intercambios sociales habituales), siempre que no haya interferencias acústicas, y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso idiomático de la lengua, y estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Identificar los puntos principales de una conversación formal que se presencia, entre dos o más interlocutores, sobre temas cotidianos y predecibles, siempre que no haya interferencias acústicas y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso idiomático de la lengua, y estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Extraer las ideas principales de programas de radio o televisión, tales como anuncios publicitarios o boletines informativos (p. e. retransmisión del tiempo, anuncios de espectáculos, resultados deportivos) que tratan temas cotidianos y predecibles, cuando se articulan de forma lenta y clara.


Extraer la información relevante de anuncios y mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por

ios técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en el ámbito personal y público.

aspectos importantes, de declaraciones breves, articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad lenta sobre temas cotidianos y predecibles (p. e. en un tour

Comprender las ideas principales de presentaciones, charlas o conferencias breves y sencillas que versen sobre temas cotidianos, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y sencilla, en una variedad estándar de la lengua y haya apoyo visual (p. e. diapositivas, esquemas).

idianas de carácter inmediato, frases y expresiones hechas para desenvolverse en situaciones sencillas (p. e. tiendas, oficinas de correos, bancos) y para solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, siempre que el mensaje esté claramente

lado y se pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

Identificar el tema y las ideas principales de una conversación o discusión informal que tiene lugar en su presencia, sobre temas cotidianos y

siempre que no haya interferencias acústicas, y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso idiomático de la lengua, y estén

ersación formal que se presencia, entre dos o más interlocutores, sobre temas cotidianos y predecibles, siempre que no haya interferencias acústicas y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso

a, y estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Extraer las ideas principales de programas de radio o televisión, tales como anuncios publicitarios o boletines informativos (p. e. retransmisión del

tivos) que tratan temas cotidianos y predecibles, cuando se articulan de forma lenta y clara.



Identificar el tema y seguir la línea argumental de películas y series que se articulan con lentitud y en un lenguaje sencillo, en una variedadla lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento.

1.2. Competencias ycontenidos

1.2.1. Competencia y contenidos socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los asocioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiardesconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), tratamiento y pautas de comportamientosocial).

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde comen los italianos, tipos de restaurantes. Unidad 6 El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes italianos famosos del pasado y del presente. Unidad 7 Los productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de tiendas en Italia. Unidad 8 La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y estilistas famosos en el mundo. Unidad 9 Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de televisión. Programas televisivos y series. Los periódicos italianos. Unidad 10 La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos de ayer y hoy.

1.2.2. Competencia y contenidos estratégicos


Identificar el tema y seguir la línea argumental de películas y series que se articulan con lentitud y en un lenguaje sencillo, en una variedadla lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran


Competencia y contenidos socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los asocioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias,

es artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamientosocial).

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde

en los italianos, tipos de restaurantes. Unidad 6

El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes italianos famosos del pasado y del presente. Unidad 7

típicos italianos y mercados italianos. Tipos de tiendas en Italia. Unidad 8

La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y estilistas famosos en el mundo. Unidad 9

Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de televisión. Programas televisivos y series. Los periódicos italianos. Unidad 10

La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos de ayer y hoy. Unidad 11

Competencia y contenidos estratégicos


Identificar el tema y seguir la línea argumental de películas y series que se articulan con lentitud y en un lenguaje sencillo, en una variedad estándar de la lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran


Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones

es, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias,

y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y


El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes

típicos italianos y mercados italianos. Tipos de

La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y

Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de

La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes




- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas departida.

- Reformulación de hipótesis a partir de la compelementos.

1.2.3. Competencia y contenidos funcionales

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en la lengua oral:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y avisos.

- Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo y la duda.



Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.

Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.



Competencia y contenidos funcionales

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes frecuentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en la lengua oral:

mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;

Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y

Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

ofrecimiento de información, indicaciones y avisos.

Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo y la duda.



Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.

Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,

hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.


rensión de nuevos


mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención;

por alguien o algo; lamentar;


Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones

ofrecimiento de información, indicaciones y avisos.

Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo



- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación.

Expresar posesión. Unidad 6 Dar consejos. Unidad 6 El léxico de la familia. Unidad 6 Las diferentes comidas del día y algunos platos ital Pedir en el restaurante. Unidad 6 Expresar preferencia. Unidad 6 Léxico de la cocina. Unidad 6 Contar y describir hechos pasados. Unidad 7 Hablar de películas. Unidad 7 Hablar de recuerdos. Unidad 7 Expresar acuerdo y desacuerdo. Léxico referente al cine. Unidad 7 Expresar emociones: alegría, arrepentimiento…tristeza. Unidad 8 Ofrecer, aceptar y rechazar ayuda. Unidad 8 Léxico relativo a las compras; tiendas y productos. Unidad 8 Expresar acciones cotidianas. Unidad Hablar de ropa, ( colores, tallas, números, estilo…) e ir de compras (precio, formas de pago). Unidad 9 Expresar y pedir una opinión. Unidad 9 Pedir un favor, algo prestado. Unidad 10 Expresar una opinión favorable o contraria. Unidad 10


Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, dmiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la

simpatía, la aprobación y la desaprobación.

Expresar posesión. Unidad 6

Dar consejos. Unidad 6

El léxico de la familia. Unidad 6

Las diferentes comidas del día y algunos platos italianos. Unidad 6

Pedir en el restaurante. Unidad 6

Expresar preferencia. Unidad 6

Léxico de la cocina. Unidad 6

Contar y describir hechos pasados. Unidad 7

Hablar de películas. Unidad 7

Hablar de recuerdos. Unidad 7

Expresar acuerdo y desacuerdo. Unidad 7

Léxico referente al cine. Unidad 7

Expresar emociones: alegría, arrepentimiento…tristeza. Unidad 8

Ofrecer, aceptar y rechazar ayuda. Unidad 8

Léxico relativo a las compras; tiendas y productos. Unidad 8

Expresar acciones cotidianas. Unidad 9

Hablar de ropa, ( colores, tallas, números, estilo…) e ir de compras (precio,

formas de pago). Unidad 9

Expresar y pedir una opinión. Unidad 9

Pedir un favor, algo prestado. Unidad 10

Expresar una opinión favorable o contraria. Unidad 10


Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, dmiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la

ianos. Unidad 6

Expresar emociones: alegría, arrepentimiento…tristeza. Unidad 8

Léxico relativo a las compras; tiendas y productos. Unidad 8

Hablar de ropa, ( colores, tallas, números, estilo…) e ir de compras (precio,



Hablar de programas de televisión y motivar nuestras preferencias. Unidad 10

Dar órdenes y consejos. Unidad 10

Formular una petición, una invitación. Unidad 10

Pedir y dar indicaciones. Unidad 10

Pedir algo amablemente. Unidad 11


Expresar un deseo, una opinión. Unidad 11

Formular una hipótesis. Unidad 11

Hacer referencia a una opinión ajena. Unidad 11

Expresar una hipótesis en el pasado. Unidad 11



Dar órdenes y consejos. Unidad 10

Formular una petición, una invitación. Unidad 10

Pedir y dar indicaciones. Unidad 10

Pedir algo amablemente. Unidad 11


Expresar un deseo, una opinión. Unidad 11

r una hipótesis. Unidad 11

Hacer referencia a una opinión ajena. Unidad 11

Expresar una hipótesis en el pasado. Unidad 11





1.2.4. Competencia y contenidos discursivos

Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral de contenido monológico y dialógica:


Competencia y contenidos discursivos

comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral de contenido monológico y dialógica:


comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral de contenido monológico y dialógica:



- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los pintención comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).

- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético

- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarroconclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por referencia al contexto).

1.2.5. Competencia y contenidos sintácticos

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado));

- el espacio y las relaciones espaciales (ubicaciónorigen, dirección, destino, distancia, y disposición);

- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden

- la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;

- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y causa.


Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).


ácticos, léxicos, y fonético-fonológicos.

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarroconclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por referencia al contexto).

Competencia y contenidos sintácticos

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto

comunicativos, para expresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado));

el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);

el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,

l, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;

relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación y causa.


Características del contexto según el ámbito de acción general y la articipantes (rasgos, relaciones,


Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y

, posición, movimiento,


l, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos constituyentes);

la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;

relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste,



Los posesivos. Unidad 6

Los posesivos con nombres de parentela.

Quello e bello. Unidad 6

Volerci e metterci. Unidad 6

El imperfecto de indicativo: verbos regulares e irregulares. Unidad 7

El pretérito pluscuamperfecto. (Trapassato prossimo). Unidad 7

Las diferencias entre el pretérito imperfecto y el pluscuamperfecto. Unidad 7.

Los pronombres directos ( en los tiempos compuestos y con los verbos

modales). Unidad 8.

El pronombre partitivo ne. Unidad 8.

Ce l’ho, ce n’è. Unidad 8.

Los verbos reflexivos y los reflexivos recíprocos. Unidad 9.

Los verbos reflexivos en los tiempos compuestos y con los modales. Unidad 9.

La forma impersonal y las expresiones impersonales. Unidad 9.

Los pronombres indirectos. Unidad 10.

Los pronombres indirectos en los tiempos compuestos. Unidad 10.

Mi piace/ mi piacci

El imperativo directo (tu, noi, voi): forma afirmativa y negativa, verbos regulares e irregulares. Unidad 10.

El imperativo con los pronombres. Unidad 10.

El condicional simple: verbos regulares e irregulares. Unid

El condicional compuesto. Unidad 11.

Usos del condicional simple y compuesto. Unidad 11.


Los posesivos. Unidad 6

Los posesivos con nombres de parentela. Unidad 6

Quello e bello. Unidad 6

Volerci e metterci. Unidad 6



Las diferencias entre el pretérito imperfecto y el pretérito pluscuamperfecto. Unidad 7.


modales). Unidad 8.

El pronombre partitivo ne. Unidad 8.

Ce l’ho, ce n’è. Unidad 8.


verbos reflexivos en los tiempos compuestos y con los modales.


Los pronombres indirectos. Unidad 10.


Mi piace/ mi piacciono en los tiempos compuestos. Unidad 10.

El imperativo directo (tu, noi, voi): forma afirmativa y negativa, verbos regulares e irregulares. Unidad 10.

El imperativo con los pronombres. Unidad 10.

El condicional simple: verbos regulares e irregulares. Unid

El condicional compuesto. Unidad 11.

Usos del condicional simple y compuesto. Unidad 11.






verbos reflexivos en los tiempos compuestos y con los modales.



ono en los tiempos compuestos. Unidad 10.

El imperativo directo (tu, noi, voi): forma afirmativa y negativa, verbos

El condicional simple: verbos regulares e irregulares. Unidad 11.



Consejería de Educación, Cultura y Deportes

Tel: 926-504584, Fax: 926-505447 e-mail: [email protected] http://eoi-tomelloso.centros.castillalamancha.es



1.2.6. Competencia y contenidos léxicos

Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compcomerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

- Ir de compras y hacer la compra. Alimentación. Unidad 8. - Tiendas y mercados. Unidad 8

- Productos típicos italianos. Unidad 8.

- Colores, tejidos y texturas. Unidad 9.

- La moda italiana. Ropa. Unidad 9.

- Las actividades practicadas en vacaciones. Unidad 7.

- Programas de televisión. Unidad 11. - Concursos y juegos. Unidad 11. - Direcciones. Unidad 11. - Revistas, periódicos y la televisión italiana. Unidad 11. - La música italiana. Unidad 11. - La cocina. Utensilios. Unidad 6.

- La ciudad, la casa, la decoración. Unidad 6. - Cine y libros. Unidad 7.

- El tiempo libre, el ocio. Unidad 7.

- Los diversos espectáculos. Unidad 11.

- La comida italiana y las recetas. Unidad 6.

- La mesa italiana. Unidad 6


Competencia y contenidos léxicos

Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida

diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Ir de compras y hacer la compra. Alimentación. Unidad 8.

Tiendas y mercados. Unidad 8.

Productos típicos italianos. Unidad 8.

Colores, tejidos y texturas. Unidad 9.

La moda italiana. Ropa. Unidad 9.

Las actividades practicadas en vacaciones. Unidad 7.

Programas de televisión. Unidad 11.

Concursos y juegos. Unidad 11.

Unidad 11.

Revistas, periódicos y la televisión italiana. Unidad 11.

La música italiana. Unidad 11.

La cocina. Utensilios. Unidad 6.

La ciudad, la casa, la decoración. Unidad 6.

Cine y libros. Unidad 7.

El tiempo libre, el ocio. Unidad 7.

os espectáculos. Unidad 11.

La comida italiana y las recetas. Unidad 6.

La mesa italiana. Unidad 6


Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida

diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y

ras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.



- Palabras relacionadas con la historia y a las profesiones de personajes famosos. Unidad 8

- Las fiestas, la comida de las fiestas y los

Unidad 6

- Productos y objetos de la vida cotidiana. Unidad 8

- Ropa, accesorios y tejidos. Unidad 9

- Las actividades típicas de las vacaciones. Unidad 7

- Las actividades relacionadas con viajes. Unidad 7

1.2.7. Competencia y

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados generales asociados a los mismos.

- Los acentos en las palabras agudas, llanas y

- Las vocales y los diptongos.

- La g velar y la g palatal: /g/ e /

- La g palatal simple y doble.: /

- La labio velar sorda y sonora: qu /kw/, gu /gw/.

- Los diptongos y las semiconsonantes.

- La labio velar sorda qu e cu /kw/.

- La labio velar simple y doble; qu /kw/, cqu /kkw/.

- Los acentos en las palabras llanas y esdrújulas.

- La nasal palatal y la lateral palatal:gn

- Consonantes simples y dobles.

- La c palatal, la c velar y la silibante palatal: /t


Palabras relacionadas con la historia y a las profesiones de personajes famosos. Unidad 8

Las fiestas, la comida de las fiestas y los objetos típicos de las fiestas.

Productos y objetos de la vida cotidiana. Unidad 8

Ropa, accesorios y tejidos. Unidad 9

Las actividades típicas de las vacaciones. Unidad 7

Las actividades relacionadas con viajes. Unidad 7

Competencia y contenidosfonético-fonológicos

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados generales asociados a los mismos.

Los acentos en las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Las vocales y los diptongos.

La g velar y la g palatal: /g/ e /ʤ/.

La g palatal simple y doble.: /ʤ/ e dʤ/.

La labio velar sorda y sonora: qu /kw/, gu /gw/.

Los diptongos y las semiconsonantes.

La labio velar sorda qu e cu /kw/.

La labio velar simple y doble; qu /kw/, cqu /kkw/.

Los acentos en las palabras llanas y esdrújulas.

La nasal palatal y la lateral palatal:gn /ɳ/ gl e gli /ʎ/.

Consonantes simples y dobles.

La c palatal, la c velar y la silibante palatal: /tʃ/, /k/ e /ʃ/.


Palabras relacionadas con la historia y a las profesiones de personajes

objetos típicos de las fiestas.

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados



- Los acentos de las formas verbales al presente y al imperfecto de indicativo.

- La lateral y la vibrante /l/, r /r/.

- La labio dental sorda y sonora f /f/ v /v/.

- El uso del apostrofo.

- El uso del punto exclamativo.

- Las formas del imperativo irregular con los pronombres átonos.

- La g palatal simple y doble.

- La nasal labial y la nasal dental: m /m/, n /n/.

- Palabras que se diferencian por un solo fonema.

- Los grupos de consonantes mb /mb/ e mp /mp/.

- La nasal dental y la nasal palatal: n /n/, gn /

1.3. Criterios de evaluación

Reconoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la vida cotidiana y convenciones

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial y los puntos e ideas principales del texto.

Distingue la función o funciones comunicativas principales derepertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos básicos relativos a la organización textual.

Aplica a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos de uso frecucomunicación oral.

Reconoce términos, expresiones, fórmulas específicas y frases sencillas de uso común en situaciones cotidianas de la lengua meta.


Los acentos de las formas verbales al presente y al imperfecto de

La lateral y la vibrante /l/, r /r/.

La labio dental sorda y sonora f /f/ v /v/.

El uso del apostrofo.

El uso del punto exclamativo.

Las formas del imperativo irregular con los pronombres átonos.

La g palatal simple y doble.

La nasal labial y la nasal dental: m /m/, n /n/.

Palabras que se diferencian por un solo fonema.

Los grupos de consonantes mb /mb/ e mp /mp/.

tal y la nasal palatal: n /n/, gn /ɳ/.

Criterios de evaluación

Reconoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la vida cotidiana y convenciones sociales de la lengua meta.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial y los puntos e ideas principales del texto.

Distingue la función o funciones comunicativas principales derepertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos básicos relativos a la organización textual.

Aplica a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos de uso frecu

Reconoce términos, expresiones, fórmulas específicas y frases sencillas de uso común en situaciones cotidianas de la lengua meta.




Reconoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes

sociales de la lengua meta.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial y los puntos e

Distingue la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos básicos

Aplica a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos de uso frecuente en la

Reconoce términos, expresiones, fórmulas específicas y frases sencillas de



Reconoce léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, y puede inferir del contexto y del contexto, los significados de algunas palabras y expresiones quedesconoce.

Reconoce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso máscomún.

2. Actividades de producción y coproducción de textos orales

2.1. Objetivos

Hacer declaraciones públicas breves y previamente ensayadas, con una estructura clara y sencilla, sobre un tema cotidiano (gustos, aficiones, hábitos, rutinas o experiencias personales), a pesar de que el acento y la entonación sean inconfundibl

Hacer presentaciones preparadas, sencillas, breves, bien estructuradas, y con apoyo visual (gráficos, fotografías, transparencias, o diapositivas), sobre un tema general, con una estructura clara y sencilla, así como responder a preguntas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lo presentado, siempre que pueda pedir que se las repitan y/o confirmación de lo que lepreguntan.

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como dar y recibir direcciones, indicaciones o instrucciones; dar y recibir información sobre cantidades, números y precios; obtener información sobre transporte; realizar compras sencillas; indicar un problema médico de forma sencilla y entender la respuesta y explicar el motinterlocutor esté dispuesto a colaborar para mantener la conversación, pueda reformular su mensaje y pedir confirmación.

Participar en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre e. familia, aficiones, trabajo o viajes), en las que se describen brevemente hechos y experiencias de manera sencilla.

Participar brevemente en entrevistas personales de temas cotidianos, aunque se dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

Puede intercambiar información relevante en conversaciones formales habituales en las que se dan instrucciones a problemas prácticos si le


Reconoce léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, y inferir del contexto y del contexto, los significados de algunas

palabras y expresiones quedesconoce.

Reconoce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de

Actividades de producción y coproducción de textos orales

Hacer declaraciones públicas breves y previamente ensayadas, con una estructura clara y sencilla, sobre un tema cotidiano (gustos, aficiones, hábitos, rutinas o experiencias personales), a pesar de que el acento y la entonación sean inconfundiblemente extranjeros.

Hacer presentaciones preparadas, sencillas, breves, bien estructuradas, y con apoyo visual (gráficos, fotografías, transparencias, o diapositivas), sobre un tema general, con una estructura clara y sencilla, así como

tas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lo presentado, siempre que pueda pedir que se las repitan y/o confirmación de lo que lepreguntan.

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como dar y recciones, indicaciones o instrucciones; dar y recibir información

sobre cantidades, números y precios; obtener información sobre transporte; realizar compras sencillas; indicar un problema médico de forma sencilla y entender la respuesta y explicar el motivo de un problema, siempre que el interlocutor esté dispuesto a colaborar para mantener la conversación, pueda reformular su mensaje y pedir confirmación.

Participar en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre temas cotidianos o pertinentes para la vida diaria (p.e. familia, aficiones, trabajo o viajes), en las que se describen brevemente hechos y experiencias de manera sencilla.

Participar brevemente en entrevistas personales de temas cotidianos, penda mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar

un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

Puede intercambiar información relevante en conversaciones formales las que se dan instrucciones a problemas prácticos si le


Reconoce léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, y inferir del contexto y del contexto, los significados de algunas

Reconoce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de

Actividades de producción y coproducción de textos orales

Hacer declaraciones públicas breves y previamente ensayadas, con una estructura clara y sencilla, sobre un tema cotidiano (gustos, aficiones, hábitos, rutinas o experiencias personales), a pesar de que el acento y la

Hacer presentaciones preparadas, sencillas, breves, bien estructuradas, y con apoyo visual (gráficos, fotografías, transparencias, o diapositivas), sobre un tema general, con una estructura clara y sencilla, así como

tas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lo presentado, siempre que pueda pedir que se las

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como dar y recciones, indicaciones o instrucciones; dar y recibir información

sobre cantidades, números y precios; obtener información sobre transporte; realizar compras sencillas; indicar un problema médico de forma sencilla y

ivo de un problema, siempre que el interlocutor esté dispuesto a colaborar para mantener la conversación,

Participar en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros temas cotidianos o pertinentes para la vida diaria (p.

e. familia, aficiones, trabajo o viajes), en las que se describen brevemente

Participar brevemente en entrevistas personales de temas cotidianos, penda mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar

un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con

Puede intercambiar información relevante en conversaciones formales las que se dan instrucciones a problemas prácticos si le



preguntan directamente, pueda pedir confirmación y tenga tiempo para plantear y reformular su respuesta.

2.2. Competencias y contenidos

2.2.1. Competencia y contenidos socioculturales y

Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico)valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

Historia de la cocina italiana; El desayunombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde comen los italianos, tipos de restaurantes. Unidad 6El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películitalianos famosos del pasado y del presente. Unidad 7Los productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de tiendas en Italia. Unidad 8La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y estilistas famosos en el mundo. Unidad 9Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de televisión. Programas televisivos y series. Los periódicos italianos. Unidad 10 La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos




preguntan directamente, pueda pedir confirmación y tenga tiempo para plantear y reformular su respuesta.

Competencias y contenidos

Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos

Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades,

os); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde comen los italianos, tipos de restaurantes. Unidad 6 El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes italianos famosos del pasado y del presente. Unidad 7 Los productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de tiendas en Italia. Unidad 8 La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y

amosos en el mundo. Unidad 9 Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de televisión. Programas televisivos y series. Los periódicos italianos. Unidad 10 La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos de ayer y hoy. Unidad 11




preguntan directamente, pueda pedir confirmación y tenga tiempo para

sociolingüísticos

Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades,

os); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones

; cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y

no en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde

El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. as famosas. Los personajes

Los productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de







- Activar esquemas mentales sobre laespecíficos (p. e. presentación, o transacción).


- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el rlas características discursivas adecuadas a cadacaso.


- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibl

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales ( p. ej. pedir ayuda; señalar objetos, usar significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionale




Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer laatención;


Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación, o transacción).


Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el rlas características discursivas adecuadas a cadacaso.


Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales ( p. ej. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionale




Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer laatención;


estructura de la actividad y el texto




Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de

modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales ( p. ej. pedir ayuda;

deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales).




Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer laatención;



expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares yactividades.

- Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de

- Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo y la duda.

- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicisimpatía, la aprobación y la desaprobación.

Dar informaciones personales.

Describir las características de pers

Hablar de gustos y hábitos.

Conocer y describir algunas profesiones.

Hablar del trabajo.

Leer anuncios para encontrar trabajo.

Describir el aspecto y la calidad de algunos produ

Describir acciones cotidianas.

Conocer las relaciones familiares.

Expresar gustos y preferencias.

Describir ambientes.

Contar experiencias pasadas.

Hablar del clima y de las d


expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;

Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos,

Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros.

Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y avisos.

Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo y la duda.

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación.

nformaciones personales.

Describir las características de personas, objetos y lugares.

lar de gustos y hábitos.

ribir algunas profesiones.

del trabajo.

para encontrar trabajo.

Describir el aspecto y la calidad de algunos productos típicos italianos.

r acciones cotidianas.

relaciones familiares.

ar gustos y preferencias.

Describir ambientes.

r experiencias pasadas.

Hablar del clima y de las direcciones geográficas.


expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;



información, indicaciones y avisos.

Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, el

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, dad, la satisfacción, el aprecio o la

onas, objetos y lugares.

ctos típicos italianos.



Conocer las regiones italianas.

Reservar hoteles y servicios vario

Conocer algunas partes de la ciudad.

Describir la casa.

Hablar de nuestras acciones habituales.

Pedir información sobre las cas

Expresar gustos personales.

Describir algunas activi

Hablar de teatro, música, cine, deporte.

Aceptar y rechazar una invitación.

Conocer algunos alimen

Describir nuestros gustos.

Describir nuestros hábitos alimentarios.

Describir acciones pasadas y accio

Contar eventos o hechos históricos.

Describir fiestas religios

Conocer alimentos, usos y lugares de las fiesta

Conocer los hábitos de los italianos du

Contar nuestras tradiciones.

Dar consejos.

Describir productos de la publicidad y describir


las regiones italianas.

Reservar hoteles y servicios varios para las vacaciones.

as partes de la ciudad.

Describir la casa.

as acciones habituales.

Pedir información sobre las casas.

esar gustos personales.

Describir algunas actividades del tiempo libre.

música, cine, deporte.

echazar una invitación.

Conocer algunos alimentos típicos italianos.

cribir nuestros gustos.

s hábitos alimentarios.

Describir acciones pasadas y acciones pasadas habituales.

os o hechos históricos.

Describir fiestas religiosas tradicionales italianas.

alimentos, usos y lugares de las fiestas y de las tradiciones.

Conocer los hábitos de los italianos durante algunas fiestas.

r nuestras tradiciones.

Describir productos de la publicidad y describir el uso de un pro


nes pasadas habituales.

s y de las tradiciones.

rante algunas fiestas.

el uso de un producto.



Describir la ropa y hacer compras.

Hacer comparaciones.


Describir acciones futuras.

Hacer proyectos y hacer previsiones.


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales comunes propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y dialógicos:


- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones fonológicos.

- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación informal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructurprimaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).


Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso destructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));

- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);


Describir la ropa y hacer compras.

Hacer comparaciones.


Describir acciones futuras.

Hacer proyectos y hacer previsiones.




ión comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación informal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructurprimaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).


Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso destructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));

las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);


y patrones textuales comunes propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y


Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y

sintácticos, léxicos, y fonético-

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación informal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y


las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento,



- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anteriorisimultaneidad);

- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;

- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);

- la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación;

- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación ycausa.

Los artículos indeterminados.

El presente de indicativo de los verbos: regulares de las tres conjugaciones y

El singular y el plural de los nombres.

Los adjetivos cualificativos.

Los artículos determinativos.

El género y numero de los nombres.

Los nombres invariables. L

El singular y el plural de los nombres en

Las preposiciones simples.

El presente de indicativo de los verbos r

Los adjetivos posesivo

Adjetivos y pronombres demostrativos.

Las preposiciones articuladas

Los pronombres directos.



el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos zación (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);

la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación;

relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación ycausa.

culos indeterminados.

El presente de indicativo de los verbos: essere e avere, de los verbos regulares de las tres conjugaciones y de los verbos en -isc

plural de los nombres.

jetivos cualificativos.

tículos determinativos.

numero de los nombres.

Los nombres invariables. Los nombres invariables.

El singular y el plural de los nombres en -co, -go, -ca, -ga,

preposiciones simples.

El presente de indicativo de los verbos reflexivos y recíprocos.

Los adjetivos posesivos con y sin la familia.

nombres demostrativos.

Las preposiciones articuladas.

os pronombres directos.


el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y dad, posterioridad,

el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos zación (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);



, de los verbos isc-.

ga, -cia, -gia, -a.

eflexivos y recíprocos.



El pasado próximo con los auxiliares

Los verbos con el partic

El adjetivo bello.

Los verbos modales.

El pronombre directo con el pasa

El pasado próximo con los verbos reflexivo

¿Auxiliar essere o avere?

El adverbio de lugar

Ci + volere.

Los pronombres indirectos.

Verbos con pronombres indirectos:

El verbo piacere.

Usos de ci.

El presente continuo.

El imperfecto de indicativo de los verbos regulares de conjugaciones.

El imperfecto de indicativo de los verbos verbos con conjugación irregular.

Los usos del imperfecto de indicativo.

Los usos del pasado próximo.

El imperfecto y el pasado próximo.

Los verbos impersonalesimpersonales.


El pasado próximo con los auxiliares essere e avere.

Los verbos con el participio pasado irregular.

Los verbos modales.

El pronombre directo con el pasado próximo.

El pasado próximo con los verbos reflexivos y los verbos modales.

Auxiliar essere o avere?

El adverbio de lugar ci.

pronombres indirectos.

Verbos con pronombres indirectos: bastare, interessare, mancare, ecc.


El imperfecto de indicativo de los verbos regulares de las tres

El imperfecto de indicativo de los verbos essere e avere y de otros conjugación irregular.

erfecto de indicativo.

sos del pasado próximo.

to y el pasado próximo.

impersonales y el pasado próximo de


s y los verbos modales.

bastare, interessare, mancare, ecc.

las tres

y de otros

de los verbos



El pasado próximo y el p

Los adjetivos y los

El imperativo, el imperativo con las formas verbos irregulares y el imperativo con lode lugar ci.

Las formas de cortesía

Los adjetivos y los pr

Los grados del adjetivo calificativo.

El comparativo, los comparati

El superlativo y el

El futuro simple de los verbos de las tres conjugaciones, el futuro simple de los verbos avere e essere dare, ecc.


Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicacsalud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.


El pasado próximo y el perfecto de indicativo.

Los adjetivos y los pronombres indefinidos.

El imperativo, el imperativo con las formas Lei e noi,elimperativo de los verbos irregulares y el imperativo con los pronombres y con el adverbio

Las formas de cortesía scusa/scusi, per favore/per piacere.


adjetivo calificativo.

El comparativo, los comparativos irregulares.

El superlativo y el superlativo absoluto.

El futuro simple de los verbos de las tres conjugaciones, el futuro simple avere e essere y de los verbos irregulares


Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.


imperativo de los s pronombres y con el adverbio

scusa/scusi, per favore/per piacere.

El futuro simple de los verbos de las tres conjugaciones, el futuro simple y de los verbos irregulares andaré, bere,

Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y

ión; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y




Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la inf

- Ir de compras y hacer la compra. Alimentación. Unidad 8. - Tiendas y mercados. Unidad 8.




- Las actividades practi

- Programas de televisión. Unidad 11. - Concursos y juegos. Unidad 11. - Direcciones. Unidad 11. - Revistas, periódicos y la televisión italiana. Unidad 11. - La música italiana. Unidad 11. - La cocina. Utensilios. Unidad 6.





- La mesa italiana. Unidad 6



Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y

educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.





La moda italiana. Ropa. Unidad 9.




Direcciones. Unidad 11.




ciudad, la casa, la decoración. Unidad 6.



Los diversos espectáculos. Unidad 11.


La mesa italiana. Unidad 6


Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y

educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios;

ormación y la comunicación.



- Palabras relacionadas con la historia y a las profesiones de personajes famosos. Unidad 8

- Las fiestas, la comida de las fiestas y los objetos típicos de las fiestas.

Unidad 6

- Productos y objetos de la vida cotidiana. Unidad 8





relacionadas con la historia y a las profesiones de personajes famosos. Unidad 8







relacionadas con la historia y a las profesiones de personajes




2.2.8. Competencia y contenidos fonético

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

- Los acentos en las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

- Las vocales y los diptongos.

- La g velar y la g palatal: /g/ e /


Competencia y contenidos fonético-fonológicos

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de patrones acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

Los acentos en las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

Las vocales y los diptongos.

La g velar y la g palatal: /g/ e /ʤ/.


Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de patrones



- La g palatal simple y doble.: /

- La labio velar sorda y sonora: qu /kw/, gu /gw/.

- Los diptongos y las semiconsonantes.

- La labio velar sorda qu e cu /kw/.

- La labio velar simple y doble; qu /kw/, cqu /kkw/.

- Los acentos en las palabras llanas y esdrújulas.

- La nasal palatal y la lateral palatal:gn

- Consonantes simples y dobles.

- La c palatal, la c velar y la silibante palatal: /t

- Los acentos de las formas verbales al presente y al imperfecto de indicativo.

- La lateral y la vibrante /l/, r /r/.

- La labio dental sorda y sonora f /f/ v /v/.

- El uso del apóstrofo.

- El uso del punto exclamativo.

- Las formas del imperativo irregular con los pronombres átonos.

- La g palatal simple y doble.

- La nasal labial y la nasal dental: m /m/, n /n/.

- Palabras que se diferencian por un solo fonema.

- Los grupos de consonantes mb /mb/ e mp /mp/.

- La nasal dental y la nasal palatal: n /n/, gn /


Aplica a la producción del texto oral, tanto conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en


La g palatal simple y doble.: /ʤ/ e dʤ/.

La labio velar sorda y sonora: qu /kw/, gu /gw/.

Los diptongos y las semiconsonantes.

La labio velar sorda qu e cu /kw/.

La labio velar simple y doble; qu /kw/, cqu /kkw/.

Los acentos en las palabras llanas y esdrújulas.

La nasal palatal y la lateral palatal:gn /ɳ/ gl e gli /ʎ/.

Consonantes simples y dobles.

La c palatal, la c velar y la silibante palatal: /tʃ/, /k/ e /ʃ/.


La lateral y la vibrante /l/, r /r/.

La labio dental sorda y sonora f /f/ v /v/.

El uso del apóstrofo.

El uso del punto exclamativo.


La g palatal simple y doble.

a nasal dental: m /m/, n /n/.

Palabras que se diferencian por un solo fonema.

Los grupos de consonantes mb /mb/ e mp /mp/.

La nasal dental y la nasal palatal: n /n/, gn /ɳ/.


Aplica a la producción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en




monológico como dialógico, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en



los contextos respectivos y según la modalidad discursivaformal, neutro o informal aunque pueda cometer errores de formulación.

Conoce y sabe aplicar las estrategias para producir textos orales breves de estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos básicos para reformular el mensaje y reparar la comunicación aunque requiera la colaboración de un interlocutor bien dispuesto.

Lleva a cabo las funciones básicas de acuerdo con el propósito comunicativo, utilizando los exponentes funciones, y siguiendo lcadacontexto.

Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con sencillez, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el discurso, o reformular o aclarar lo que hacuente con la colaboración de un interlocutor bien dispuesto.

Interactúa de manera sencilla en intercambios habituales breves y claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, un interlocutor bien dispuesto.

Utiliza estructuras sintácticas sencillas y emplea los recursos de cohesión textual más habituales (conectores comunes) para crear una secuencia lineal.

Conoce y utiliza un reperelativa a temas conocidos en situaciones habituales y cotidianas, aunque cometa errores importantes, o tenga que adaptar el mensaje, recurriendo a circunloquios y repeticiones.

Pronuncia de manera clarextranjero, cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones.

3. Actividades de comprensión de textos escritos

3.1. Objetivos

Comprender, con la ayuda de la imagen o marcadores claros que articulen el mensaje, anuncios, carteles, letreros o avisos sencillos, escritos con claridad y de estructura clara, que contengan instrucciones, indicaciones u


los contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro formal, neutro o informal aunque pueda cometer errores de formulación.

Conoce y sabe aplicar las estrategias para producir textos orales breves de estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos básicos

l mensaje y reparar la comunicación aunque requiera la colaboración de un interlocutor bien dispuesto.

Lleva a cabo las funciones básicas de acuerdo con el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones, y siguiendo los patrones discursivos de uso más

Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con sencillez, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el discurso, o reformular o aclarar lo que ha dicho siempre que cuente con la colaboración de un interlocutor bien dispuesto.

Interactúa de manera sencilla en intercambios habituales breves y claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque titubee y requiera la colaboración de un interlocutor bien dispuesto.

Utiliza estructuras sintácticas sencillas y emplea los recursos de cohesión textual más habituales (conectores comunes) para crear una secuencia

Conoce y utiliza un repertorio léxico oral básico para comunicar información relativa a temas conocidos en situaciones habituales y cotidianas, aunque cometa errores importantes, o tenga que adaptar el mensaje, recurriendo a circunloquios y repeticiones.

Pronuncia de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero, cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones.

Actividades de comprensión de textos escritos



, en un registro formal, neutro o informal aunque pueda cometer errores de formulación.

Conoce y sabe aplicar las estrategias para producir textos orales breves de estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos básicos

l mensaje y reparar la comunicación aunque requiera la

Lleva a cabo las funciones básicas de acuerdo con el propósito habituales de dichas

más frecuente en

Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con sencillez, con pausas para buscar expresiones y organizar o

dicho siempre que

Interactúa de manera sencilla en intercambios habituales breves y claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o

aunque titubee y requiera la colaboración de

Utiliza estructuras sintácticas sencillas y emplea los recursos de cohesión textual más habituales (conectores comunes) para crear una secuencia

rtorio léxico oral básico para comunicar información relativa a temas conocidos en situaciones habituales y cotidianas, aunque cometa errores importantes, o tenga que adaptar el mensaje, recurriendo a

a e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero, cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones.




otra información relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en el ámbito público.

Localizar y extraer información relevante formulada de manera clara en material escrito de carácter cotidiano (p. e. en anuncios, prospectos, catálogos, guías, folletos, programas, menús o documentos breves).

Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consultasobre temas cotidianos, siempre que se pueda releer el texto.

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes en foros y blogs, en los que se dan instrucciones o indicaciones;se transmite información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas, acontecimientos, objetos y lugares y se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios sobre temas generales ycotidianos.

Extraer la información esencial en correspondencia formal en la que se informa de manera clara y directa sobre asuntos del propio interés (p. e. confirmación de una reserva, o una compra por Internet).

Comprender el sentido general y la información principal en notartículos periodísticos breves, sencillos y bien estructurados, sobre temas habituales y cotidianos, siempre que contengan detalles predecibles, redactados en una variedad estándar de la lengua y en un lenguajesencillo.

Comprender la línea novelas cortas claramente estructurados, escritas en una variedad estándar de la lengua y en un lenguaje sencillo y directo, con la ayuda deldiccionario.


3.2.1. Competencia y conte

Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto escrito, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festivihorarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones,


n relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en el ámbito público.

Localizar y extraer información relevante formulada de manera clara en material escrito de carácter cotidiano (p. e. en anuncios, prospectos, catálogos, guías, folletos, programas, menús o documentos

Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta, en cualquier soporte, claramente estructurados y sobre temas cotidianos, siempre que se pueda releer el texto.

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes en foros y blogs, en los que se dan instrucciones o indicaciones;se transmite información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas, acontecimientos, objetos y lugares y se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios sobre temas generales ycotidianos.

información esencial en correspondencia formal en la que se informa de manera clara y directa sobre asuntos del propio interés (p. e. confirmación de una reserva, o una compra por Internet).

Comprender el sentido general y la información principal en notartículos periodísticos breves, sencillos y bien estructurados, sobre temas habituales y cotidianos, siempre que contengan detalles predecibles, redactados en una variedad estándar de la lengua y en un lenguajesencillo.

Comprender la línea argumental de historias de ficción, relatos, cuentos o novelas cortas claramente estructurados, escritas en una variedad estándar de la lengua y en un lenguaje sencillo y directo, con la ayuda deldiccionario.



Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto escrito, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festivihorarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones,


n relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de

Localizar y extraer información relevante formulada de manera simple y clara en material escrito de carácter cotidiano (p. e. en anuncios, prospectos, catálogos, guías, folletos, programas, menús o documentos

Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales , en cualquier soporte, claramente estructurados y

sobre temas cotidianos, siempre que se pueda releer el texto.

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes en foros y blogs, en los que se dan instrucciones o indicaciones; se transmite información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas, acontecimientos, objetos y lugares y se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios sobre

información esencial en correspondencia formal en la que se informa de manera clara y directa sobre asuntos del propio interés (p. e.

Comprender el sentido general y la información principal en noticias y artículos periodísticos breves, sencillos y bien estructurados, sobre temas habituales y cotidianos, siempre que contengan detalles predecibles, redactados en una variedad estándar de la lengua y en un lenguajesencillo.

argumental de historias de ficción, relatos, cuentos o novelas cortas claramente estructurados, escritas en una variedad estándar de la lengua y en un lenguaje sencillo y directo, con la ayuda deldiccionario.

nidos socioculturales y sociolingüísticos

Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto escrito, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones,



celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, comen los italianos, tipos de restaurantes. Unidad 6El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes italianos famosos del pasado y del preseLos productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de tiendas en Italia. Unidad 8La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y estilistas famosos en el mundo. Unidad 9Algunas curiosidades sobre la televisitelevisión. Programas televisivos y series. Los periódicos italianos. Unidad 10 La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos de ayer y hoy.

3.2.2. Competencia y contenidosestratégicos


- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la

- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntosprincipales).

- Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte,imágenes,…).


es, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde comen los italianos, tipos de restaurantes. Unidad 6 El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes italianos famosos del pasado y del presente. Unidad 7 Los productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de tiendas en Italia. Unidad 8 La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y estilistas famosos en el mundo. Unidad 9 Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de televisión. Programas televisivos y series. Los periódicos italianos. Unidad 10 La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos de ayer y hoy. Unidad 11

Competencia y contenidosestratégicos




Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntosprincipales).


Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la sión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos

(soporte,imágenes,…).


es, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, tradiciones gastronómicas. Dónde


Los productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de


ón italiana. Los canales de




comprensión almismo.


Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la sión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos



- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.


Reconocimiento de las siguientes exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bieninvitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones yavisos.

- Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, elacuerdoy el desacuerdo y laduda.

- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y ladesaprobación. Dar consejos. Unidad 6


Describir a los miembros de la familia. Unidad 6


Describir el aspecto y la calidad de algunos productos típicos italianos. Unidad 6




Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;


Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.

Petición y ofrecimiento de información, indicaciones yavisos.

Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, elacuerdoy el desacuerdo y laduda.

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y ladesaprobación.


xpresar posesión. Unidad 6






funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: venida; despedirse;

invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;




Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, elacuerdo

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la




Describir acciones cotidianas. Unidad 6

Conocer las relaciones familiares. Unidad 6


(Vorrei… Mi piace / mi piacciono).


Contar experiencias pasadas. Unidad 7

Hablar de cine. Unidad 7

Estar de acuerdo o en desacuerdo: Unidad 7

Hacer la compra en el supermercado. Unidad 8.

Motivar la elección de un producto. Unidad 8.

Expresar alegría, arrepentimiento o disgusto. Unidad 8.

Hacer la compra, especificando la cantidad. Unidad 8.

Ofrecer, aceptar y rechazar una ayuda. Unidad 8.

Contar una cita. Unidad 9.

Hablar de ropa. ( colores, tallas, número, estilo). Unidad 9.

Expresiones útiles para ir de compras (precio, formas de pago).Unidad 9

Pedir y expresar una opinón. Unidad 9.

Hablar de cine y programas de televisión. Unidad 10.

Pedir algo prestado. Unidad 10.

Pedir un favor. Unidad 10.

Razonar sus preferencias y gustos. Unidad 10.

Dar órdenes, consejos. Unidad 10.





(Vorrei… Mi piace / mi piacciono). Unidad 6









aceptar y rechazar una ayuda. Unidad 8.





programas de televisión. Unidad 10.










Ofrecer una invitación. Unidad 10.

Pedir y dar indicaciones en la calle. Unida

Hablar de música. Unidad 11.

Pedir un favor, justificarse y propones alternativas. Unidad 11.

Expresar un deseo realizable. Unidad 11.

Pedir algo de forma amable. Unidad 11.

Dar consejos. Unidad 11.

Hacer hipótesis. Unidad 11.

Expresar una opinión pe

Referir una noticia. Transmitir una opinión ajena. Unidad 11.

Expresar un deseo no realizado. Unidad 11.

Expresar el futuro en el pasado. Unidad 11.



Pedir y dar indicaciones en la calle. Unidad 10.







Expresar una opinión personal. Unidad 11.










Comprensión de modelos propios de la lengua escrita:

- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (

- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

- Organización y estructuracorrespondencia > carta comercial); (macro) función textual(exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y lcotextuales y por referencia alcontexto).






Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro) función textual(exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y lcotextuales y por referencia alcontexto).



contextuales y patrones textuales comunes



ción del texto según (macro) género (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro) función textual(exposición, descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas



Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contextocomunicativos para expresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado);

- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, dist

- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);

- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habituprospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;

- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);

- la afirmación, la negación, la interrogación,

- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación, ycausa.


El presente de indicativo de los verbos: regulares de las tres conjugaciones y de los verbos en





Los nombres invariables. Los




Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contextocomunicativos para expresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado);



el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habituprospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);


relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación, ycausa.











Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto


el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento,




y laexclamación;



ga, -cia, -gia, -a.




Los adjetivos posesivos con y sin la famil






El adjetivo bello.

Los verbos modales.





Ci + volere.



El verbo piacere.

Usos de ci.


El imperfecto de indicativo de los verbos regulares de las tres conjugaciones.









Los verbos modales.












eressare, mancare, ecc.











El imperativo, el imperativo con las formas verbos irregulares y el imperativo con los pronombres y con el adverbio de lugar ci.








Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identifpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físic


El imperfecto de indicativo de los verbos essere e avere y de otros verbos con conjugación irregular.















Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identifpersonal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentacióny


y de otros

de los verbos

imperativo de los verbos irregulares y el imperativo con los pronombres y con el adverbio



Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones;

os; compras y actividades comerciales; alimentacióny



restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

- Léxico relatico a diversos ámbitos: alimentos, arte, geografí

el deporte, los datos y los documentos personales.

- Las profesiones.

- Los objetos y las acciones de la vida cotidiana.

- Los objetos y los materiales de los oficios.

- La familia.

- El clima.

- Las actividades practicadas en vacaciones.

- Las direcciones geográficas y palabras ligadas a la geografía.

- El territorio.

- La ciudad, la casa, la decoración.

- El tiempo libre, el ocio.

- Los diversos espectáculos.

- La comida italiana y las recetas.

- La mesa italiana.

- Palabras que indican una cualidad, una condición, un estado de ánimo.

- Palabras relacionadas con la historia y a las profesiones de personajes famosos.

- Las fiestas, la comida de las fiestas y los objetos típicos de las fiestas.

- Productos y objetos de

- Ropa, accesorios y tejidos.

- Las actividades típicas de las vacaciones.

- Las actividades relacionadas con viajes.

- Los medios de trasporte.


restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Léxico relatico a diversos ámbitos: alimentos, arte, geografíel deporte, los datos y los documentos personales.

Los objetos y las acciones de la vida cotidiana.

Los objetos y los materiales de los oficios.

Las actividades practicadas en vacaciones.

Las direcciones geográficas y palabras ligadas a la geografía.

La ciudad, la casa, la decoración.

El tiempo libre, el ocio.

Los diversos espectáculos.

La comida italiana y las recetas.

Palabras que indican una cualidad, una condición, un estado de ánimo.



Productos y objetos de la vida cotidiana.

Ropa, accesorios y tejidos.

Las actividades típicas de las vacaciones.

Las actividades relacionadas con viajes.

Los medios de trasporte.


restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y

Léxico relatico a diversos ámbitos: alimentos, arte, geografía, la escuela,

Las direcciones geográficas y palabras ligadas a la geografía.

Palabras que indican una cualidad, una condición, un estado de ánimo.





3.2.7. Competencia y contenidosortotipográficos

Reconocimiento y comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y convenciones ortográficas, de uso común.


Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la comunicación escrita en la lengua meta.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntprincipales del texto adaptando al mismo la modalidad y velocidad de lectura.

Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes discursivos de uso frecuente conclusión propios del texto escrito según su género ytipo.

Conoce y aplica a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, pudiendo, en ocasiones, inferir del contexto y del cotexto los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciotipográficas, ortográficas y de puntuación de uso frecuente.

4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos

4.1. Objetivos

Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa a datos básicos, intereses, aconocidos o de carácter cotidiano.


Competencia y contenidosortotipográficos



Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para terpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes

relativos a la comunicación escrita en la lengua meta.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntprincipales del texto adaptando al mismo la modalidad y velocidad de

Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización, desarrollo y conclusión propios del texto escrito según su género ytipo.

Conoce y aplica a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, pudiendo, en ocasiones, inferir del contexto y del cotexto los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso frecuente.

Actividades de producción y coproducción de textos escritos

Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa a datos básicos, intereses, aficiones o sobre actividades o procedimientos conocidos o de carácter cotidiano.


comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y

Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para terpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales del texto adaptando al mismo la modalidad y velocidad de

Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y comunes, así como patrones

relativos a la organización, desarrollo y

Conoce y aplica a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, pudiendo, en ocasiones, inferir del contexto y del cotexto los significados de

nes de formato,

Actividades de producción y coproducción de textos escritos

Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa ficiones o sobre actividades o procedimientos



Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes breves en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana del propio interés, respetando las convencionelas normas de cortesía

Tomar notas sencillas durante una presentación sobre un tema de interés personal y predecible siempre que el discurso se formule de manera simple, se articule con claridad, en una variedad estándar de la lengua y el interlocutor permita tiempo para tomar notas y/o hacer aclaraciones.

Escribir correspondencia personal y participar en chats, foros y blogs, sobre temas cotidianos en los que pide y transmite informacacepta o rechaza una invitación; se confirma un evento; se expresa agradecimiento o disculpas; se narran historias breves; se describen personas, objetos, lugares y acontecimientos brevemente, respetando las convenciones específicas de caen su caso, de la netiqueta.

Escribir textos breves y sencillos en los que se describen personas, objetos, lugares y actividades cotidianas; se explican gustos y aficiones; se describen experiencias, planes y putilizando léxico frecuente, estructuras sencillas y conectores básicos, respetando las convenciones ortográficas y de puntuación máselementales.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condicionesocial); relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, familiares, generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convencsociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde comen los italianos, tipos


Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes breves en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana del propio interés, respetando las convenciones específicas de este tipo de textos, y las normas de cortesía y, en su caso, de lanetiqueta.

Tomar notas sencillas durante una presentación sobre un tema de interés personal y predecible siempre que el discurso se formule de manera simple,

n claridad, en una variedad estándar de la lengua y el interlocutor permita tiempo para tomar notas y/o hacer aclaraciones.

Escribir correspondencia personal y participar en chats, foros y blogs, sobre temas cotidianos en los que pide y transmite información; se responde, acepta o rechaza una invitación; se confirma un evento; se expresa agradecimiento o disculpas; se narran historias breves; se describen personas, objetos, lugares y acontecimientos brevemente, respetando las convenciones específicas de cada tipo de texto y las normas de cortesía y, en su caso, de la netiqueta.

Escribir textos breves y sencillos en los que se describen personas, objetos, lugares y actividades cotidianas; se explican gustos y aficiones; se describen experiencias, planes y proyectos, y se narran historias breves, utilizando léxico frecuente, estructuras sencillas y conectores básicos, respetando las convenciones ortográficas y de puntuación máselementales.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, familiares, generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convencsociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento

Historia de la cocina italiana; El desayuno en Italia, tipos de comidas, nombres de algunos tipos de pasta, tradiciones gastronómicas. Dónde comen los italianos, tipos de restaurantes. Unidad 6


Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes breves en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana del propio

s específicas de este tipo de textos, y

Tomar notas sencillas durante una presentación sobre un tema de interés personal y predecible siempre que el discurso se formule de manera simple,

n claridad, en una variedad estándar de la lengua y el interlocutor permita tiempo para tomar notas y/o hacer aclaraciones.

Escribir correspondencia personal y participar en chats, foros y blogs, sobre ión; se responde,

acepta o rechaza una invitación; se confirma un evento; se expresa agradecimiento o disculpas; se narran historias breves; se describen personas, objetos, lugares y acontecimientos brevemente, respetando las

da tipo de texto y las normas de cortesía y,

Escribir textos breves y sencillos en los que se describen personas, objetos, lugares y actividades cotidianas; se explican gustos y aficiones; se

royectos, y se narran historias breves, utilizando léxico frecuente, estructuras sencillas y conectores básicos, respetando las convenciones ortográficas y de puntuación máselementales.

sociolingüísticos

Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio,

s de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, familiares, generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento




El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes italianos famosos del pasado y del presente. Unidad 7Los productos típicos italianos y mercados tiendas en Italia. Unidad 8La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y estilistas famosos en el mundo. Unidad 9Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de televisión. Programas televisitalianos. Unidad 10 La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos de ayer y hoy.


El cine italiano. Tipos de películas. Actores italianos famosos. Directores de cine italianos y películas famosas. Los personajes italianos famosos del pasado y del presente. Unidad 7 Los productos típicos italianos y mercados italianos. Tipos de tiendas en Italia. Unidad 8 La moda italiana. Las compras de los italianos con respecto a la moda y estilistas famosos en el mundo. Unidad 9 Algunas curiosidades sobre la televisión italiana. Los canales de televisión. Programas televisivos y series. Los periódicos italianos. Unidad 10 La música italiana. Diferentes tipos de festivales. Cantantes italianos famosos de ayer y hoy. Unidad 11



italianos. Tipos de







Estrategias de planificación, y coproducción de textos escritos:

- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. escribir una nota, un correo electrónico,…).

- Concebir el mensaje con claridad principales y su estructurabásica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las características discursivas adecuadas a cadacaso.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los (utilizar lenguaje ‘prefabricado’,etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).

- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórcada tipo detexto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.




Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. escribir una nota, un correo electrónico,…).




Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).

Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fór

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.


ejecución, control y reparación de la producción


y distinguiendo su idea o ideas


conocimientos previos

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de


modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras





Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en comunicativos:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación;expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares yactividades.

- Narración de acontecimientos pasados, presentes, y expresión de sucesosfuturos.

- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones yavisos.

- Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, elacuerdo y el desacuerdo y laduda.

- Expresión del gusto y la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y ladesaprobación.





Describir el aspecto y la calidad de algunos productos típicos italianos. Unidad 6




Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;


Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.


Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, elacuerdo y el desacuerdo y laduda.

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y ladesaprobación.



miembros de la familia. Unidad 6





Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus la lengua escrita según el ámbito y el contexto

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse;

agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;


descripción de situaciones


Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, elacuerdo

la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la







(Vorrei… Mi piace / mi piacciono).






















presar gustos y preferencias.

(Vorrei… Mi piace / mi piacciono). Unidad 6










ar una cita. Unidad 9.





lgo prestado. Unidad 10.


















Referir una noticia. Tran







favor, justificarse y propones alternativas. Unidad 11.










favor, justificarse y propones alternativas. Unidad 11.

smitir una opinión ajena. Unidad 11.




Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproducción del texto:

- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situ

- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.

- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).







Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).






Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna

sión) y secundaria (relaciones oracionales,



Reconocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas y el contexto comunicativos paraexpresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));

- el espacio y las relaciones espaciales origen, dirección, destino, distancia, y disposición);

- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y de las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);


- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden


- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación ycausa.


El presente de indicativo de los verbos: regulares de las tres conjugaciones y de los verbos en




El género y número de los nombres.





Reconocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas básicas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos paraexpresar:



el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y de las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,

aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;



relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, comparación ycausa.






El género y número de los nombres.





Reconocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de básicas propias de la lengua escrita según el ámbito


(ubicación, posición, movimiento,


aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos de susconstituyentes);




ga, -cia, -gia, -a.










El adjetivo bello.

Los verbos modales.





Ci + volere.



El verbo piacere.

Usos de ci.


El imperfecto de indicativo de los verbos regulares de las tres conjugaciones.









Los verbos modales.












bastare, interessare, mancare, ecc.











El imperativo, el imperativo con las formas verbos irregulares y el imperativo con los pronombrde lugar ci.








Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo yocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades


El imperfecto de indicativo de los verbos essere e avere y de otros verbos con conjugación irregular.















Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo yocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades


y de otros

e los verbos

imperativo de los es y con el adverbio




Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades



comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

4.2.7. y contenidos léxicos

Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relacionocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

- Ir de compras y hacer la compra. Alimentación. Unidad 8. - Tiendas y mercados. Unidad 8.




- Las actividades practicadas en vacaciones. Unidad 7.

- Programas de televisión. Unidad 11. - Concursos y juegos. Unidad 11. - Direcciones. Unidad 11. - Revistas, periódicos y la televisión italiana. Unidad 11. - La música italiana. U - La cocina. Utensilios. Unidad 6.





comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

y contenidos léxicos

Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios;

ima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.





italiana. Ropa. Unidad 9.




Direcciones. Unidad 11.




La ciudad, la casa, la decoración. Unidad 6.



Los diversos espectáculos. Unidad 11.


comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida

es humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios;

ima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.




- La mesa italiana. Unidad 6.



La mesa italiana. Unidad 6.





- Las fiestas, la comida de las fiestas y los objetos típicos de las fiestas. Unidad 6

- Productos y objetos de la
















4.2.8. Competencia y contenidos ortotipográficos

Reconocimiento, segúngráficos y convenciones ortográficas fundamentales.


Aplica a la producción y coproducción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, respetcortesía más frecuentes y ajustando el mensaje al propósito comunicativo.

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando modelos según el género y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para organizar la información o las ideas.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito según su género y tipo.

Utiliza estructuras sintácticas básicas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesión (conectores básicos), enlazando una serie de elementos breves,cohesionada ylineal.

Utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente elemental para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas

Utiliza, de manera adecuada signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.

5. Actividades de mediación

5.1. Objetivos


Competencia y contenidos ortotipográficos

Reconocimiento, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones ortográficas fundamentales.


Aplica a la producción y coproducción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, respetando las normas de cortesía más frecuentes y ajustando el mensaje al propósito comunicativo.

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e.

egún el género y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para organizar la información o las ideas.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones

rones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito según su género y tipo.

Utiliza estructuras sintácticas básicas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesión (conectores básicos), enlazando una serie de elementos breves, concretos y sencillos para crear una secuencia

Utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente elemental para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y

Utiliza, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en

rte papel como digital.

Actividades de mediación


la intención comunicativa, y uso de los patrones

Aplica a la producción y coproducción del texto escrito los conocimientos ando las normas de

cortesía más frecuentes y ajustando el mensaje al propósito comunicativo.

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e.

egún el género y tipo textual, o haciendo un guion o

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones

rones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto

Utiliza estructuras sintácticas básicas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesión (conectores básicos), enlazando una

concretos y sencillos para crear una secuencia

Utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente elemental para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y

para hacerse lo bastante comprensible, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en



Transmitir oralmente a terceros la idea general y los puntos principales de la información relativa a asuntos cotidianos contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciodichos textos tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta y las condiciones acústicas sean buenas o escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua naunque tenga que simplificar el lenguaje.

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos, que pueda preparar de antemano, con amigos y familia (p. e. de compras, en el médico o en el banco), siempre pueda pediraclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la interpretación.


Tomar notas breves, de manera esquemática, para terinformación relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, a una velocidad lenta, sobre asuntos cotidianos o conocidos.

Resumir los puntos principales de textos escritos sencillos y breves stemas cotidianos y habituales, utilizando las palabras y la ordenación del texto original en los que, aunque se comentan errores, el texto es comprensible.

Transmitir, de manera esquemática, por escrito la idea general y los puntos principales de fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos contenidos en textos orales o escritos (p. e. anuncios, instrucciones, prospectos), siempre que los textos fuente sean breves, tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática.

5.2. Competencia y contenidos interculturales

Reconocimiento y aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar asituaciones cotidianas sencillas: conocimientos culturales generales;


Transmitir oralmente a terceros la idea general y los puntos principales de la información relativa a asuntos cotidianos contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos), siempre que dichos textos tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta y las condiciones acústicas sean buenas o escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua naunque tenga que simplificar el lenguaje.

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos, que pueda preparar de antemano, con amigos y familia (p. e. de compras, en el médico o en el banco), siempre pueda pedir aclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la



Resumir los puntos principales de textos escritos sencillos y breves stemas cotidianos y habituales, utilizando las palabras y la ordenación del texto original en los que, aunque se comentan errores, el texto es

Transmitir, de manera esquemática, por escrito la idea general y los puntos gmentos breves de información relativa a asuntos

cotidianos contenidos en textos orales o escritos (p. e. anuncios, instrucciones, prospectos), siempre que los textos fuente sean breves, tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática.

Competencia y contenidos interculturales

Reconocimiento y aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en situaciones cotidianas sencillas: conocimientos culturales generales;


Transmitir oralmente a terceros la idea general y los puntos principales de la información relativa a asuntos cotidianos contenida en textos orales o

nes o avisos, prospectos, folletos), siempre que dichos textos tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta y las condiciones acústicas sean buenas o escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática,

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos, que pueda preparar de antemano, con amigos y familia (p. e. de

confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la

Mediar en situaciones cotidianas (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes), escuchando, comprendiendo y transmitiendo la información principal, siempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según lo

ceros, recogiendo información relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, a una velocidad lenta, sobre asuntos

Resumir los puntos principales de textos escritos sencillos y breves sobre temas cotidianos y habituales, utilizando las palabras y la ordenación del texto original en los que, aunque se comentan errores, el texto es

Transmitir, de manera esquemática, por escrito la idea general y los puntos gmentos breves de información relativa a asuntos

cotidianos contenidos en textos orales o escritos (p. e. anuncios, instrucciones, prospectos), siempre que los textos fuente sean breves, tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o estén escritos en un lenguaje sencillo, y presenten una variedad estándar de la

Reconocimiento y aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes cabo actividades de mediación en

situaciones cotidianas sencillas: conocimientos culturales generales;



conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación; respeto.


Reconoce los aspectos hablantes correspondientes, y las diferencias y semejanzas más significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz dactuar en consecuencia sin cometer incorrecciones graves en su comportamiento, aunque en ocasiones recurra al estereotipo.

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe transmitir, así como las intenciones básicas de emaunque en ocasiones cometa errores y necesite ayuda.

Interpreta las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aucorrectamente.


Recaba la informaciótrasladarla a los destinatarios.


Hace preguntas simples para obtener la para poder transmitir el mensaje con claridad y sencillez.

5.4. Procedimientos de evaluación y criterios decalificación

Ver P.G.A.

La lengua italiana se utilizará como vehículo de comunicación dentro aula. Se debe estimular a los alumnos a comunicarse en italiano, arriesgándose a cometer errores ya que éstos forman parte del proceso de


conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación;


Reconoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes correspondientes, y las diferencias y semejanzas más significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz dactuar en consecuencia sin cometer incorrecciones graves en su comportamiento, aunque en ocasiones recurra al estereotipo.


Interpreta las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga





Procedimientos de evaluación y criterios decalificación

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La lengua italiana se utilizará como vehículo de comunicación dentro aula. Se debe estimular a los alumnos a comunicarse en italiano, arriesgándose a cometer errores ya que éstos forman parte del proceso de


conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación;

generales que caracterizan las comunidades de hablantes correspondientes, y las diferencias y semejanzas más significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones graves en su

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que isores y receptores,

Interpreta las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al

nque no siempre lo haga


n importante con anterioridad para tenerla disponible y

Repite o reformula lo dicho de manera más sencilla para aclarar o verificar

información básica que necesita


La lengua italiana se utilizará como vehículo de comunicación dentro del aula. Se debe estimular a los alumnos a comunicarse en italiano, arriesgándose a cometer errores ya que éstos forman parte del proceso de



aprendizaje. No obstante, se hará un tratamiento correctivo del error, favoreciendo la autocorrección de los alumnos. Para obtener este resultado, todas las clases se impartirán en italiano en la medida de lo posible. La parte de teoría, abarcará explicaciones en italiano, basándose en un principio de ejemplos sencillos que permitan la deducconceptos por parte delalumno.

La metodología será activa y participativa. Se evitará el aprendizaje meramente memorístico de los contenidos gramaticales, intentando dar, siempre que sea posible, una explicación razonada de los hechos foy morfosintácticos, y proporcionando a los alumnos una serie de ejercicios abundantes y variados que les permitan adquirir de una forma activa los contenidos gramaticales objeto de estudio. Sin embargo, al tratarse de una metodología participativa teóricas con actividades prácticas a partir de los diversos documentos propuestos en el manual o bien mediante diversos materiales auténticos con el fin de movilizar todos los contenidos (socioculturales, sociolingüísticos, estratégicos, léxicos, funcionales...) que intervienen en las distintas situaciones de comunicación. Se realizarán actividades individuales, en parejas o en grupos. Se propondrán tareas que permitan la integración e interrelación entre los dalternando su estudio y trazando continuas conexiones entre ellos. El estudio de los temas culturales se podrá completar con lecturas individuales y/o trabajos, artículos de prensa, reportajes radiofónicos o televisivos, poemas, pasajes literarios, etc....

La metodología se irá centrando más en las dimensiones funcional, de relación e intelectual del aprendizaje. Se tratará de proporcionar al alumno las herramientas necesarias para producir, coproducir y mediar en las situaciones cotidianas de la vida así como para expresar sus ideas, comprender los otros puntos de vista de los interlocutores, etc. Por lo tanto, se propondrán situaciones cotidianas en las que el alumno se sienta implicado para animarle a interactuar, movilizanpasado y sus conocimientos culturales, de una manera creativa. Las destrezas orales y escritas, receptivas y productivas, se presentarán de forma integrada, tratando de simular los procesos de comunicación en la vida real. Se estimulará el desarrollo de estrategias que compensen la falta de competencia en la lengua extranjera.

Para favorecer la comunicación, la organización del espacio dentro del aula debe ser flexible, posibilitando el trabajo en grupos y parejas. Desde el


aprendizaje. No obstante, se hará un tratamiento correctivo del error, autocorrección de los alumnos. Para obtener este resultado,

todas las clases se impartirán en italiano en la medida de lo posible. La parte de teoría, abarcará explicaciones en italiano, basándose en un principio de ejemplos sencillos que permitan la deducción fácil de los conceptos por parte delalumno.

La metodología será activa y participativa. Se evitará el aprendizaje meramente memorístico de los contenidos gramaticales, intentando dar, siempre que sea posible, una explicación razonada de los hechos foy morfosintácticos, y proporcionando a los alumnos una serie de ejercicios abundantes y variados que les permitan adquirir de una forma activa los contenidos gramaticales objeto de estudio. Sin embargo, al tratarse de una metodología participativa e interactiva se alternarán las explicaciones teóricas con actividades prácticas a partir de los diversos documentos propuestos en el manual o bien mediante diversos materiales auténticos con el fin de movilizar todos los contenidos (socioculturales,

olingüísticos, estratégicos, léxicos, funcionales...) que intervienen en las distintas situaciones de comunicación. Se realizarán actividades individuales, en parejas o en grupos. Se propondrán tareas que permitan la integración e interrelación entre los distintos bloques de contenidos alternando su estudio y trazando continuas conexiones entre ellos. El estudio de los temas culturales se podrá completar con lecturas individuales y/o trabajos, artículos de prensa, reportajes radiofónicos o televisivos,

as, pasajes literarios, etc....

La metodología se irá centrando más en las dimensiones funcional, de relación e intelectual del aprendizaje. Se tratará de proporcionar al alumno las herramientas necesarias para producir, coproducir y mediar en las

ones cotidianas de la vida así como para expresar sus ideas, comprender los otros puntos de vista de los interlocutores, etc. Por lo tanto, se propondrán situaciones cotidianas en las que el alumno se sienta implicado para animarle a interactuar, movilizando sus sentimientos, su pasado y sus conocimientos culturales, de una manera creativa. Las destrezas orales y escritas, receptivas y productivas, se presentarán de forma integrada, tratando de simular los procesos de comunicación en la

lará el desarrollo de estrategias que compensen la falta de competencia en la lengua extranjera.



aprendizaje. No obstante, se hará un tratamiento correctivo del error, autocorrección de los alumnos. Para obtener este resultado,

todas las clases se impartirán en italiano en la medida de lo posible. La parte de teoría, abarcará explicaciones en italiano, basándose en un

ción fácil de los

La metodología será activa y participativa. Se evitará el aprendizaje meramente memorístico de los contenidos gramaticales, intentando dar, siempre que sea posible, una explicación razonada de los hechos fonéticos y morfosintácticos, y proporcionando a los alumnos una serie de ejercicios abundantes y variados que les permitan adquirir de una forma activa los contenidos gramaticales objeto de estudio. Sin embargo, al tratarse de una

e interactiva se alternarán las explicaciones teóricas con actividades prácticas a partir de los diversos documentos propuestos en el manual o bien mediante diversos materiales auténticos con el fin de movilizar todos los contenidos (socioculturales,

olingüísticos, estratégicos, léxicos, funcionales...) que intervienen en las distintas situaciones de comunicación. Se realizarán actividades individuales, en parejas o en grupos. Se propondrán tareas que permitan la

istintos bloques de contenidos alternando su estudio y trazando continuas conexiones entre ellos. El estudio de los temas culturales se podrá completar con lecturas individuales y/o trabajos, artículos de prensa, reportajes radiofónicos o televisivos,

La metodología se irá centrando más en las dimensiones funcional, de relación e intelectual del aprendizaje. Se tratará de proporcionar al alumno las herramientas necesarias para producir, coproducir y mediar en las

ones cotidianas de la vida así como para expresar sus ideas, comprender los otros puntos de vista de los interlocutores, etc. Por lo tanto, se propondrán situaciones cotidianas en las que el alumno se sienta

do sus sentimientos, su pasado y sus conocimientos culturales, de una manera creativa. Las destrezas orales y escritas, receptivas y productivas, se presentarán de forma integrada, tratando de simular los procesos de comunicación en la

lará el desarrollo de estrategias que compensen la falta




primer curso de nivel básico, se pretende despertar la voluntad del alumno por expresarse en lengua italiana.

Se buscará constantemente la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje, utilizando una metodología que permita desarrollar al máximo tanto sus aptitudes de observación y de reflexión como sus estrategias de aprendizaje obteniendo cada vez más una mayorautonomía.

Los temas abordados tendrán como objetivo principal suscitar un intreal por la sociedad italiana y permitir al alumno desarrollar todas las competencias para lograr comunicarse. Se estimulará a los alumnos para que descubran por sí mismos la importancia de la cultura italiana en el mundo actual mediante la lectura depelículas, audición de canciones, etc....

El libro de texto que se usará a lo largo de este curso es el B1 de la editorial Loescher edizioni Las enseñanzas de Nivel Intermedialumnado para desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos educativos y ocupacionales en los que se producen sencillos intercambios de carácter factual.

A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con cierta flexibilidad, relativa facilidad y razonable corrección en situaciones cotidianas y menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y een un registro formal, informal o neutro y en una variedad estándar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos o aspectos concretos de temas generales, de actualidad o de interés personal, y que contengan estructuras sencillas y un repertorio léxico común no muy idiomático.


primer curso de nivel básico, se pretende despertar la voluntad del alumno por expresarse en lengua italiana.

Se buscará constantemente la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje, utilizando una metodología activa y participativa que permita desarrollar al máximo tanto sus aptitudes de observación y de reflexión como sus estrategias de aprendizaje obteniendo cada vez más una mayorautonomía.

Los temas abordados tendrán como objetivo principal suscitar un intreal por la sociedad italiana y permitir al alumno desarrollar todas las competencias para lograr comunicarse. Se estimulará a los alumnos para que descubran por sí mismos la importancia de la cultura italiana en el mundo actual mediante la lectura de periódicos y revistas, proyección de películas, audición de canciones, etc....

NIVEL INTERMEDIOB1

El libro de texto que se usará a lo largo de este curso es el Nuovo Contatto de la editorial Loescher edizioni.

Las enseñanzas de Nivel Intermedio B1 tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con

ios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos educativos y ocupacionales en los que se producen sencillos intercambios de carácter factual.

A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con cierta flexibilidad, relativa facilidad y razonable corrección en situaciones cotidianas y menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos breves o de extensión media, en un registro formal, informal o neutro y en una variedad estándar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos o aspectos concretos de temas generales, de actualidad o de interés personal, y que

engan estructuras sencillas y un repertorio léxico común no muy


primer curso de nivel básico, se pretende despertar la voluntad del alumno

Se buscará constantemente la implicación de los alumnos en su propio activa y participativa

que permita desarrollar al máximo tanto sus aptitudes de observación y de reflexión como sus estrategias de aprendizaje obteniendo cada vez más

Los temas abordados tendrán como objetivo principal suscitar un interés real por la sociedad italiana y permitir al alumno desarrollar todas las competencias para lograr comunicarse. Se estimulará a los alumnos para que descubran por sí mismos la importancia de la cultura italiana en el

periódicos y revistas, proyección de

Nuovo Contatto

o B1 tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con

ios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos educativos y ocupacionales en los que se producen

A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con cierta flexibilidad, relativa facilidad y razonable corrección en situaciones cotidianas y menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, para comprender, producir,

scritos breves o de extensión media, en un registro formal, informal o neutro y en una variedad estándar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos o aspectos concretos de temas generales, de actualidad o de interés personal, y que

engan estructuras sencillas y un repertorio léxico común no muy



Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Intermedio B1, el alumnado será capaz de:




Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Intermedio



- Comprender el sentido general, la información esencial, principales, los detalles de los hablantes en textos orales breves o de extensión media, bien estructurados, claramente articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por la lengua, que traten de asuntos cotidianos o conocidos, o sobre temas generales, o de actualidad, relacionados con sus experiencias e intereses, y siempre que las condiciones acústicas sean buenas, se pueda volvescuchar lo dicho y se puedan confirmar algunosdetalles.

- Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a travésde medios técnicos, textos orales breves o de media extensión, bien organizados y adecuados al contexto, sobre asuntos cotihabitual o de interés personal, y desenvolverse con una corrección y fluidez suficientes para mantener la línea del discurso, con una pronunciación claramente inteligible, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para realizar una planificación sintáctica y léxica, o reformular lo dicho o corregir errores cuando el interlocutor indica que hay un problema, y sea necesaria cierta cooperación de aquel para mantener la interacción.

- Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles del autor en textos escritos breves o organizados, en lengua estándar y sobconcretos de temas generales, de carácter habitual, de actualidad, o de interés personal.

- Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves o de extensión media, sencillos y claramente organizadoadecuados al contexto (destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual o de interés personal, utilizando con razonable corrección un repertorio léxico y estructural habitual relacionado con las situacionbásicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficasy de puntuaciónfundamentales.

- Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de carácter habitual en las que se producintercambios de información relacionados con asuntos cotidianos ode interés personal.



Comprender el sentido general, la información esencial, principales, los detalles más relevantes y las opiniones y actitudes explícitas de los hablantes en textos orales breves o de extensión media, bien estructurados, claramente articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos en una variedad estándar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos o conocidos, o sobre temas generales, o de actualidad, relacionados con sus experiencias e intereses, y siempre que las condiciones acústicas sean buenas, se pueda volvescuchar lo dicho y se puedan confirmar algunosdetalles.

Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a travésde medios técnicos, textos orales breves o de media extensión, bien organizados y adecuados al contexto, sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual o de interés personal, y desenvolverse con una corrección y fluidez suficientes para mantener la línea del discurso, con una pronunciación claramente inteligible, aunque a veces resulten evidentes el acento

as para realizar una planificación sintáctica y léxica, o reformular lo dicho o corregir errores cuando el interlocutor indica que hay un problema, y sea necesaria cierta cooperación de aquel para mantener la

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes y las opiniones y actitudes explícitas del autor en textos escritos breves o de media extensión, claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre asuntos cotidianos, aspectos concretos de temas generales, de carácter habitual, de actualidad, o de

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves o de extensión media, sencillos y claramente organizadoadecuados al contexto (destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual o de interés personal, utilizando con razonable corrección un repertorio léxico y estructural habitual relacionado con las situaciones más predecibles y los recursos básicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficasy de puntuaciónfundamentales.

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de carácter habitual en las que se producen sencillos intercambios de información relacionados con asuntos cotidianos ode



Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos relevantes y las opiniones y actitudes explícitas

de los hablantes en textos orales breves o de extensión media, bien estructurados, claramente articulados a velocidad lenta o media y

medios técnicos en una variedad estándar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos o conocidos, o sobre temas generales, o de actualidad, relacionados con sus experiencias e intereses, y siempre que las condiciones acústicas sean buenas, se pueda volver a

Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a travésde medios técnicos, textos orales breves o de media extensión, bien

dianos, de carácter habitual o de interés personal, y desenvolverse con una corrección y fluidez suficientes para mantener la línea del discurso, con una pronunciación claramente inteligible, aunque a veces resulten evidentes el acento

as para realizar una planificación sintáctica y léxica, o reformular lo dicho o corregir errores cuando el interlocutor indica que hay un problema, y sea necesaria cierta cooperación de aquel para mantener la

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos relevantes y las opiniones y actitudes explícitas

media extensión, claros y bien re asuntos cotidianos, aspectos

concretos de temas generales, de carácter habitual, de actualidad, o de

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves o de extensión media, sencillos y claramente organizados, adecuados al contexto (destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual o de interés personal, utilizando con razonable corrección un repertorio léxico y estructural

predecibles y los recursos básicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficasy

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en en sencillos

intercambios de información relacionados con asuntos cotidianos ode



1.1. Objetivos

Comprender con suficiente detalle anuncios y mensajes que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por medios técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en los ámbitocupacional.

Comprender la intención y el sentido generales, y los aspectos importantes, de declaraciones breves y articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. durante una celebración privada, o una cepública).

Comprender las ideas principales y detalles relevantes de presentaciones, charlas o conferencias breves y sencillas que versen sobre temas conocidos, de interés personal o de la propia especialidad, siempre que el discurso esté articuladlengua.

Entender, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamación), siempreconfirmación sobre algunos detalles.

Comprender el sentido general, las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o discusión informal que tiene lugar en su presencia, siempre que el tema resulte conocido, y el discurclaridad y en una variedad estándar de la lengua.

Comprender, en una conversación o discusión informal en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, descripciones y narraciones sobre asuntos prácticos de la vida dsobre temas generales, de actualidad, o de interés personal, y captar sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que no haya interferencias acústicas y que los interlocutores hablen con cldespacio y directamente, eviten un uso muy idiomático de la lengua, y estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Identificar los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o debate que se presencia, breve o de duracmás interlocutores, sobre temas generales, conocidos, de actualidad, o del propio interés, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, que el


Comprender con suficiente detalle anuncios y mensajes que contengan indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por

medios técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en los ámbitos público, educativo y

Comprender la intención y el sentido generales, y los aspectos importantes, de declaraciones breves y articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. durante una celebración privada, o una ce

Comprender las ideas principales y detalles relevantes de presentaciones, charlas o conferencias breves y sencillas que versen sobre temas conocidos, de interés personal o de la propia especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en una variedad estándar de la

Entender, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamación), siempre que se pueda pedir confirmación sobre algunos detalles.

Comprender el sentido general, las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o discusión informal que tiene lugar en su presencia, siempre que el tema resulte conocido, y el discurso esté articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Comprender, en una conversación o discusión informal en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, descripciones y narraciones sobre asuntos prácticos de la vida diaria, e información específica relevante sobre temas generales, de actualidad, o de interés personal, y captar sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que no haya interferencias acústicas y que los interlocutores hablen con cldespacio y directamente, eviten un uso muy idiomático de la lengua, y estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Identificar los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o debate que se presencia, breve o de duración media, y entre dos o más interlocutores, sobre temas generales, conocidos, de actualidad, o del propio interés, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, que el


Comprender con suficiente detalle anuncios y mensajes que contengan indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por

medios técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de

os público, educativo y

Comprender la intención y el sentido generales, y los aspectos importantes, de declaraciones breves y articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. durante una celebración privada, o una ceremonia

Comprender las ideas principales y detalles relevantes de presentaciones, charlas o conferencias breves y sencillas que versen sobre temas conocidos, de interés personal o de la propia especialidad, siempre que el

o de manera clara y en una variedad estándar de la

Entender, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la

que se pueda pedir

Comprender el sentido general, las ideas principales y detalles relevantes de una conversación o discusión informal que tiene lugar en su presencia,

so esté articulado con

Comprender, en una conversación o discusión informal en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, descripciones y narraciones

iaria, e información específica relevante sobre temas generales, de actualidad, o de interés personal, y captar sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que no haya interferencias acústicas y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente, eviten un uso muy idiomático de la lengua, y estén

Identificar los puntos principales y detalles relevantes de una conversación ión media, y entre dos o

más interlocutores, sobre temas generales, conocidos, de actualidad, o del propio interés, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, que el



discurso esté bien estructurado y articulado con claridad, en de lengua estándar, y que no se haga un uso muy idiomático o especializado de la lengua.

Comprender, en una conversación formal en la que se participa, en el ámbito público, académico u ocupacional, e independientemente del canal, gran parte de lo que se dice sobre actividades y procedimientos cotidianos, y menos habituales si está relacionado con el propio campo de especialización, siempre que los interlocutores eviten un uso muyidiomático de la lengua y pronuncien con claridad, y cuando se ppreguntas para comprobar que se ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunosdetalles.

Comprender las ideas principales de programas de radio o televisión, tales como anuncios publicitarios, bo documentales, que tratan temas cotidianos, generales, de actualidad, de interés personal o de la propia especialidad, cuando se articulan de forma relativamente lenta y clara.

Comprender muchas películas, se articulan con claridad y en un lenguaje sencillo, en una variedad estándar de la lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran parte del argumento.


1.2.1. Socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios)condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cvalores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).


discurso esté bien estructurado y articulado con claridad, en de lengua estándar, y que no se haga un uso muy idiomático o especializado de la lengua.

Comprender, en una conversación formal en la que se participa, en el ámbito público, académico u ocupacional, e independientemente del canal,

de lo que se dice sobre actividades y procedimientos cotidianos, y menos habituales si está relacionado con el propio campo de especialización, siempre que los interlocutores eviten un uso muyidiomático de la lengua y pronuncien con claridad, y cuando se puedan plantear preguntas para comprobar que se ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunosdetalles.

Comprender las ideas principales de programas de radio o televisión, tales como anuncios publicitarios, boletines informativos, entrevistas, reportajes, o documentales, que tratan temas cotidianos, generales, de actualidad, de interés personal o de la propia especialidad, cuando se articulan de forma relativamente lenta y clara.

Comprender muchas películas, series y programas de entretenimiento que se articulan con claridad y en un lenguaje sencillo, en una variedad estándar de la lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran



Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios)condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).


discurso esté bien estructurado y articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar, y que no se haga un uso muy idiomático o

Comprender, en una conversación formal en la que se participa, en el ámbito público, académico u ocupacional, e independientemente del canal,

de lo que se dice sobre actividades y procedimientos cotidianos, y menos habituales si está relacionado con el propio campo de especialización, siempre que los interlocutores eviten un uso muyidiomático

uedan plantear preguntas para comprobar que se ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunosdetalles.

Comprender las ideas principales de programas de radio o televisión, tales oletines informativos, entrevistas, reportajes,

o documentales, que tratan temas cotidianos, generales, de actualidad, de interés personal o de la propia especialidad, cuando se articulan de forma

series y programas de entretenimiento que se articulan con claridad y en un lenguaje sencillo, en una variedad estándar de la lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones

ultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y



1.2.2. Estratégicos


- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, informaciónesencial, puntos principales, detallesrelevantes).


- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.

- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia conlos esquemas departida.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión denuevos elementos.

1.2.3. Funcionales

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en la lengua oral:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentarse; presentar a ainvitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas y valolugares yactividades.

- Narración de acontecimientos pasados, descripción desituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.





Distinción de tipos de comprensión (sentido general, informaciónesencial, puntos principales, detallesrelevantes).


Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la rensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.

Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia conlos

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión denuevos

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;

Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas,objetos,

Narración de acontecimientos pasados, descripción desituaciones presentes, y expresión de sucesosfuturos.




almismo.

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, informaciónesencial,

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la rensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.

Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia conlos


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes, según el ámbito y el contexto comunicativos, en

Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: lguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse;


rativas de personas,objetos,

Narración de acontecimientos pasados, descripción desituaciones



- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y avisos.

- Formulación de consejos, sugerencias yofrecimientos.

- Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, elacuerdo y el desacuerdo, la duda y lahipótesis.

- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, lapromesa, la orden, el permiso y laprohibición.

- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y latristeza.

1.2.4. Discursivos


- Características del contexto según el ámbito de acción generactividad comunicativa específica, los participantes (rasgos,relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y patrones sintácticos, léxicos, yfonético

- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exprimaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por referencia alcontexto).

1.2.5. Sintácticos

Reconocimiento y comprensión de los sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:


Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y

Formulación de consejos, sugerencias yofrecimientos.

Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, elacuerdo y el desacuerdo, la duda y lahipótesis.

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, lapromesa, permiso y laprohibición.

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el

or, la duda, la esperanza, el temor, y latristeza.


Características del contexto según el ámbito de acción generactividad comunicativa específica, los participantes (rasgos,relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque ycontenido; patrones sintácticos, léxicos, yfonético-fonológicos.

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por referencia alcontexto).

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:


Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertencias y

Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, elacuerdo

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, lapromesa,



Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos,relaciones,

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura estilo; tema, enfoque ycontenido;

Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. conversación > conversación formal); (macro)función textual (exposición,

hortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas contextuales y por referencia alcontexto).

significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto



- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínsecay valorativa), y cantidad

- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición,movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);

- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporalesimultaneidad);

- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo,habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;

- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);

- elmodo;

- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papelessemánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);

- la afirmación, la negación, la

- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición,contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y correlación.

Además de revisar los contenidos de los cursos anteriores durante el Tercer Curso se profundizarán los siguientes temas gramaticales:

Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos: “ma, perchè, così, se, mentre, sicc

Oposición entre pasado e imperfecto, pasado e imperfecto con verbos modales, trapassato prossimo, funciones del pronombre “ci”, forma pasiva, stare + gerundio (lentamente, facilmente), preposminuti fa, a, conectivos:


la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínsecay valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));

el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición,movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);


el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo,habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;

la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papelessemánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);


relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición,contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y

Además de revisar los contenidos de los cursos anteriores durante el Curso se profundizarán los siguientes temas gramaticales:

Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos: “ma, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.

Oposición entre pasado e imperfecto, pasado e imperfecto con verbos modales, trapassato prossimo, funciones del pronombre “ci”, forma

stare + gerundio vs stare per, avverbi acabados en (lentamente, facilmente), preposiciones temporales: tra, da, per, due

conectivos: infatti, intanto, tuttavia, poi, anche. Unidad 1


la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínsecay

el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición,movimiento,

el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y s (secuencia, anterioridad, posterioridad,

el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo,habitual,

la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad)


interrogación, y laexclamación;


Además de revisar los contenidos de los cursos anteriores durante el Curso se profundizarán los siguientes temas gramaticales:

Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo,

y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos:

ome”. Unidad derepaso.


, avverbi acabados en –mente tra, da, per, due

. Unidad 1



Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: valor partitivo, sustitución de complementos introdpreposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos: invece di, piuttosto che

Subjuntivo presente di opinión: sembra che, penso che, a me pare che.

Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e irregulares (migliore/ peggiore, maggiore/minore, uso de di/che con el segundo término de comparación; superaltivo relativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; di, a; conectivos: si...sia/che, né...né. Unidad3

Pronombres relativos: pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. presente de los verbos incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones verbales di, a: chiedere di, rimanere aanche se, perché, poiché, quando

El subjuntivo presente: verbos regulares e irregulares, cosntrucciones con di+infinitivo con sujetos iguales (esca), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectos, combinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: nessuno/niente, molto/a/i/e, ogni, qualche, ognunimpersonales: bisogna, occorre, ci vuolepreposiciones di, a, in (qualcosa da fare, niente di interessantese+indicativo sebbene, nonUnidad 5

1.2.6. Léxicos


Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: valor partitivo, sustitución de complementos introducidos por la preposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre ci y pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos: invece di, piuttosto che. Unidad 2

Subjuntivo presente di essere e avere. Subjuntivo con los verbos de sembra che, penso che, a me pare che. Unidad 3

Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e migliore/ peggiore, maggiore/minore, superiore/inferiore

con el segundo término de comparación; superaltivo relativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; trapassato prossimo, preposiciones verbales

; conectivos: si...sia/che, né...né. Unidad3

Pronombres relativos: che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo presente de los verbos essere, avere para expresar opiniones, incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones

chiedere di, rimanere a, conectivos: siccome, mentre, se, perché, poiché, quando. Unidad 4

El subjuntivo presente: verbos regulares e irregulares, cosntrucciones con di+infinitivo con sujetos iguales (spero di uscire vs.

), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectos, combinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: nessuno/niente, molto/a/i/e, ogni, qualche, ognuno, qualsiasi;

bisogna, occorre, ci vuole, verbos que rigen las preposiciones di, a, in (fidarsi di, provare a...), qualcosa/niente di/daqualcosa da fare, niente di interessante, conectivos concesivos: se+indicativo sebbene, nonostante, benché+subjuntivo pur+gerundio


Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: ucidos por la

y ne, adjetivo y pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos: anzi,

. Subjuntivo con los verbos de

Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e superiore/inferiore),

con el segundo término de comparación; superaltivo relativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito

, preposiciones verbales

che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados;

“le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo para expresar opiniones,

incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones siccome, mentre,

El subjuntivo presente: verbos regulares e irregulares, cosntrucciones vs. spero che tu

), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectos, combinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: alcuno/i,

o, qualsiasi; verbos , verbos que rigen las

qualcosa/niente di/da: , conectivos concesivos: anche

ostante, benché+subjuntivo pur+gerundio.



Comprensión de léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y soclengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natecnologías de la información y la comunicación.

Léxico gramatical (

en clase (che cosa vuol direalojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar dey costumbres, profesiones. Unidad repaso

Términos y expresiones de la crónica: describir a una persona: ropa y aspecto, personalidad, expresar sentimientos y emociones, términos relativos a la seguridad: carabinieri, vigili..., metáforas con animales, metáforas para expresar sentimientos. Unidad1

Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en adjetivos acabados en tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradasen–accio, -one. Unidad 2

Actividades y lugares de divertimiento (películas, el lenguaje adjetivos en –ale, Unidad3

Empleos y profesiones, nombres acabados en anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, acabados en –ità, despacho. Unidad 4


Comprensión de léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natecnologías de la información y la comunicación.

Léxico gramatical (congiunzione, desinenza, ausiliare), la comunicación che cosa vuol dire?), matricularse en un curso: duración,

alojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar de sí mismo: gustos y costumbres, profesiones. Unidad repaso

Términos y expresiones de la crónica: incidente, truffa, arrestodescribir a una persona: ropa y aspecto, personalidad, expresar sentimientos y emociones, términos relativos a la seguridad:

..., metáforas con animales, metáforas para expresar sentimientos. Unidad1

Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en

bados en –abile, ibile; hablar del tiempo atmosférico, el tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradasen

one. Unidad 2

Actividades y lugares de divertimiento (concerto, mostrapelículas, el lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,

ale, -ile, -oso, nombres acabados en en

Empleos y profesiones, nombres acabados en –ista, -tore, anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad,

ità, -ezza, -anza/-enza, cartas formales y fórmulas; el despacho. Unidad 4


Comprensión de léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;

iales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y

), la comunicación ?), matricularse en un curso: duración,

sí mismo: gustos

incidente, truffa, arresto...; describir a una persona: ropa y aspecto, personalidad, expresar sentimientos y emociones, términos relativos a la seguridad: polizia,

..., metáforas con animales, metáforas para expresar

Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en –ino, -etto;

abile, ibile; hablar del tiempo atmosférico, el tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradasen

concerto, mostra...), cine y juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,

oso, nombres acabados en en –eria, -teca.

tore, -aio, -iere; anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, nombres

enza, cartas formales y fórmulas; el



Nomi acabados en acabados en –ante, metafóricos (andare in porto, bussare alla portaidiomáticos (fregarsene, farcela

1.2.7. Fonético-fonológicos

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y comprensión de los sicomunicativas generales asociados a los mismos.

División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repasoEntonación: expresar estados de ánimo (Futuro y condicional: Entonación aceptar rechazar un consejo. Unidad 2 Sc/sci e cc/ch Unidad 2Plural de nombres y adjetivos en Qu/cqu/cu.Unidad 2Entonación y señales en el discurso: Entonación ordenar y pedir (davvero buona!). Unidad 3Sonidos -ali/-agli Unidad3Sonidos -gn/-n Unidad 3Interjecciones: (uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad 5


Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, kinésica y proxémica, costumbres yculturas en las que se usa el idioma.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más rele


Nomi acabados en –zione,, -mento; nombre en –enza, adjetivos ante, -bile, -ivo, proverbios, carta de queja, algunos usos

andare in porto, bussare alla porta...), verbos pronominales fregarsene, farcela...). Unidad 5

fonológicos

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y comprensión de los significados e intenciones comunicativas generales asociados a los mismos.

División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repasoEntonación: expresar estados de ánimo (cavoli!,accidenti!). Unidad 1Futuro y condicional: partiremo vs partiremmo. Unidad 2 Entonación aceptar rechazar un consejo. Unidad 2 Sc/sci e cc/ch Unidad 2 Plural de nombres y adjetivos en -co/-go. Unidad 2 Qu/cqu/cu.Unidad 2 Entonación y señales en el discurso: (allora?,ma dai!, ah!, eh!). Entonación ordenar y pedir (dai, vieni a mangiare quella pasta, è

Unidad 3 agli Unidad3 n Unidad 3

(uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad 5


Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, kinésica y proxémica, costumbres y valores, y convenciones sociales de las culturas en las que se usa el idioma.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más relevantes del texto.


enza, adjetivos ivo, proverbios, carta de queja, algunos usos

...), verbos pronominales

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación gnificados e intenciones

División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repaso

i!). Unidad 1

a?,ma dai!, ah!, eh!). Unidad 3 dai, vieni a mangiare quella pasta, è

Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales,

valores, y convenciones sociales de las

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas



Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos básicos relativos a la organización textual.

Aplica a la comprensión del y la organización de patrones sintácticos de uso frecuente en la comunicación oral.

Reconoce sin dificultad léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, de carácter general, o relacionados puede inferir del contexto y del cotexto, generalmente de manera correcta, los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Discrimina los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y reconoce las intenciones comunicativas y los significados generalmente asociados a los mismos.

2. Producción y coproducción de textosorales

2.1. Objetivos

Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro del propio campo o de inteinteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros.

Hacer presentaciones preparadas, breves o de extensión media, bien estructuradas, y con apoyo visual (gráficos, fotografías, diapositivas), sobre un tema general, o del propio interés o especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, así como responder a preguntas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lo presentado, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con rapidez.

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotviajes, el alojamiento, las comidas y las compras, así como enfrentarse a situaciones menos habituales y explicar el motivo de un problema (p. e. para hacer una reclamación, o realizar una gestión administrativa de rutina), intercambiando, comprobando y confirmando información con eldebido


Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos básicos relativos a la organización textual.

Aplica a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos de uso frecuente en la

Reconoce sin dificultad léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, de carácter general, o relacionados con los propios intereses, y puede inferir del contexto y del cotexto, generalmente de manera correcta, los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Discrimina los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de reconoce las intenciones comunicativas y los significados

generalmente asociados a los mismos.

Producción y coproducción de textosorales

Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro del propio campo o de interés personal, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación inconfundiblemente extranjeros.

Hacer presentaciones preparadas, breves o de extensión media, bien estructuradas, y con apoyo visual (gráficos, fotografías, transparencias, o diapositivas), sobre un tema general, o del propio interés o especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una

isión, así como responder a preguntas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lo presentado, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como sonlos viajes, el alojamiento, las comidas y las compras, así como enfrentarse a situaciones menos habituales y explicar el motivo de un problema (p. e. para hacer una reclamación, o realizar una gestión administrativa de rutina),

o, comprobando y confirmando información con eldebido


Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos

texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos de uso frecuente en la

Reconoce sin dificultad léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos con los propios intereses, y

puede inferir del contexto y del cotexto, generalmente de manera correcta, los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Discrimina los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de reconoce las intenciones comunicativas y los significados

Hacer declaraciones públicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano rés personal, que son claramente

inteligibles a pesar de ir acompañadas de un acento y entonación

Hacer presentaciones preparadas, breves o de extensión media, bien transparencias, o

diapositivas), sobre un tema general, o del propio interés o especialidad, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una

isión, así como responder a preguntas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lo presentado, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla con

idiana como sonlos viajes, el alojamiento, las comidas y las compras, así como enfrentarse a situaciones menos habituales y explicar el motivo de un problema (p. e. para hacer una reclamación, o realizar una gestión administrativa de rutina),

o, comprobando y confirmando información con eldebido



detalle, planteando los propios razonamientos y puntos de vista con claridad, y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico.

Participar con eficaciateléfono u otros medios técnicos, sobre temas cotidianos, de interés personal o pertinentes para la vida diaria (p. e. familia, aficiones, trabajo, viajes, o hechos de actualidad), en las que se describen cohechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y se responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; se cuentan historias, así como el argumento de libros y películas,ofrecen y piden opiniones personales; se hacen comprensibles las propias opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, y se invita a otros a expresar sus puntos de vistasobre la forma de proceder; se expresan con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y se explican y justifican de manera sencilla opiniones y planes.

Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

Tomar parte en conversaciones y discusiones formales habituales, en situaciones predecibles en los ámbitos público, educativo y ocupacional, sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones, y reaccionado de forma sencilla ante los comentarios de los interlocutores, siempre que pueda pedir que se repitan, aclaren o elaboren los puntos clave si es necesario.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y


detalle, planteando los propios razonamientos y puntos de vista con claridad, y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el

Participar con eficacia en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre temas cotidianos, de interés personal o pertinentes para la vida diaria (p. e. familia, aficiones, trabajo, viajes, o hechos de actualidad), en las que se describen con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y se responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; se cuentan historias, así como el argumento de libros y películas, indicando las propias reacciones; se ofrecen y piden opiniones personales; se hacen comprensibles las propias opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, y se invita a otros a expresar sus puntos de vistasobre la forma de proceder; se expresan con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y se explican y justifican de manera sencilla

Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque se dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.

Tomar parte en conversaciones y discusiones formales habituales, en es predecibles en los ámbitos público, educativo y ocupacional,

sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a problemas prácticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones, y reaccionado de forma sencilla ante los comentarios de los interlocutores, siempre que pueda pedir que se repitan, aclaren o elaboren

es necesario.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y


detalle, planteando los propios razonamientos y puntos de vista con claridad, y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el

en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre temas cotidianos, de interés personal o pertinentes para la vida diaria (p. e. familia, aficiones, trabajo,

n cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y se responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; se cuentan historias, así como el

indicando las propias reacciones; se ofrecen y piden opiniones personales; se hacen comprensibles las propias opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas, y se invita a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; se expresan con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y se explican y justifican de manera sencilla

Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un se dependa mucho del entrevistador durante la

interacción, y utilizar un cuestionario preparado para realizar una entrevista

Tomar parte en conversaciones y discusiones formales habituales, en es predecibles en los ámbitos público, educativo y ocupacional,

sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de información sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o soluciones a

vista con claridad, ofreciendo breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones, y reaccionado de forma sencilla ante los comentarios de los interlocutores, siempre que pueda pedir que se repitan, aclaren o elaboren

Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y



desconocidos); kinésica y proxémica (pofaciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento social).



- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y eltespecíficos (p. e. presentación, otransacción).

- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto.

- Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registroy las características discursivas adecuadas a cadacaso.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Expresar el mensaje con adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipode texto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar),trvalorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o parateseñalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales).


desconocidos); kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y

pautas de comportamiento social).


Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y eltespecíficos (p. e. presentación, otransacción).

Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse

Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.

texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registroy las características discursivas adecuadas a cadacaso.

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipode

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar),trvalorar las dificultades y los recursos disponibles.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o

alingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales).


sturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y


Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y eltexto

Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse

Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea oideas

texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registroy

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientosprevios

claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipode

modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar),tras

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un

xtuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o

alingüísticos y cualidades prosódicasconvencionales).




2.2.3. Funcionales

Realización de las siguientes funciones exponentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despeinvitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas,objetos, lugares yactividades.


- Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertenciasy avisos.


- Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo, la duda y lahipótesis.


- Expresión del gusto y la prla admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y latristeza.

2.2.4. Discursivos

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y dialógicos:




Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despeinvitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar;



Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, advertenciasy


Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo y el desacuerdo, la duda y lahipótesis.

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, lapromesa, la orden, el permiso y laprohibición.

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y latristeza.




comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto





Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo


eferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el




- Características del contexto según el ámbito de acción general y laactividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; vestilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonéticofonológicos.

- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. conversación > conversación informal); (macro)función textual (exposdescripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

2.2.5. Sintácticos

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbitoy el contexto comunicativos, paraexpresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínsecay valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));


- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia)y las relaciones tempsimultaneidad);


- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);

- elmodo;




Características del contexto según el ámbito de acción general y laactividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registroy estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. conversación > conversación informal); (macro)función textual (exposdescripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbitoy el contexto comunicativos, paraexpresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínsecay tidad (número, cantidad ygrado));


el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia)y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,


la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);


gación, la interrogación, y laexclamación;



Selección de patrones y características textuales demandadas por el ariedad de lengua, registroy

estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. conversación > conversación informal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua oral, según el ámbitoy



el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia)y orales (secuencia, anterioridad, posterioridad,


posibilidad,probabilidad)


gación, la interrogación, y laexclamación;




Además de revisar los contenidos de los cursos Tercer Curso se profundizarán los siguientes temas gramaticales:

Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos: “ma, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.

Oposición entre pasado e imperfecto, pasado e imperfecto con verbos modales, trapassato prossimo, funciones del pronombre “ci”, forma pasiva, stare + gerundio (lentamente, facilmente), preposiciones temporales: minuti fa, a, conectivos:

Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: valor partitivo, sustitución de complpreposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos: invece di, piuttosto che


Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e irregulares (migliore/ peggiore, uso de di/che con el segundo término de comparación; superaltivo relativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; di, a; conectivos: si...sia/che, né...né. Unidad3

Pronombres relativos: pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo




Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos:

, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.




Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: valor partitivo, sustitución de complementos introducidos por la preposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre ci y pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos:

osto che. Unidad 2




el imperfecto; trapassato prossimo, preposiciones verbales ; conectivos: si...sia/che, né...né. Unidad3

Pronombres relativos: che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados;

onombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo



anteriores durante el Tercer Curso se profundizarán los siguientes temas gramaticales:

Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo,

adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos:

, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.



. Unidad 1

Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: ementos introducidos por la



Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e maggiore/minore, superiore/inferiore),



che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados;

onombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo



presente de los verbos incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones verbales di, a: chiedere di, rimanere aanche se, perché, poiché, quando

El subjuntivo presente: verbos regulares e irregulares, cosntrucciones con di+infinitivo con sujetos iguales (esca), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectos, combinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: nessuno/niente, molto/a/i/e, ogni, qualche, ognunimpersonales: bisogna, occorre, ci vuolepreposiciones di, a, in (qualcosa da fare, niente di interessantese+indicativo sebbene, nonUnidad 5

2.2.6. Léxicos

Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.


en clase (che cosa vuol direalojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar de sí misy costumbres, profesiones. Unidad repaso



presente de los verbos essere, avere para expresar opiniones, incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones

chiedere di, rimanere a, conectivos: siccome, mentre, anche se, perché, poiché, quando. Unidad 4




Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.


alojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar de sí misy costumbres, profesiones. Unidad repaso




para expresar opiniones, incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones

siccome, mentre,



o, qualsiasi; verbos , verbos que rigen las


ostante, benché+subjuntivo pur+gerundio.

Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y

trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y


alojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar de sí mismo: gustos





Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en adjetivos acabados en tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradasen–accio, -one. Unidad 2

Actividades y lugares de divertimiento (películas, el lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms, adjetivos en –ale, Unidad3

Empleos y profesiones, nombres acabados en anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la persoacabados en –ità, despacho. Unidad 4


2.2.7. Fonético-fonológicos

Selección, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso com

División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repasoEntonación: expresar estados de ánimo (Futuro y condicional: Entonación aceptar rechazar un consejo. Unidad 2 Sc/sci e cc/ch Unidad 2Plural de nombres y adjetivos en Qu/cqu/cu.Unidad 2Entonación y señales en el discurso: Entonación ordenar y pedir (davvero buona!). Unidad3Sonidos -ali/-agli Unidad3Sonidos -gn/-n Unidad 3Interjecciones: (uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad 5


Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en

tivos acabados en –abile, ibile; hablar del tiempo atmosférico, el tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradasen

one. Unidad 2

Actividades y lugares de divertimiento (concerto, mostralenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,


Empleos y profesiones, nombres acabados en –ista, -tore, anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, nombres



ndare in porto, bussare alla porta...), verbos pronominales fregarsene, farcela...). Unidad5

fonológicos

Selección, según la intención comunicativa, y producción de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.

División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repasoEntonación: expresar estados de ánimo (cavoli!,accidenti!). Unidad 1Futuro y condicional: partiremo vs partiremmo. Unidad 2 Entonación aceptar rechazar un consejo. Unidad 2 Sc/sci e cc/ch Unidad 2 Plural de nombres y adjetivos en -co/-go. Unidad 2 Qu/cqu/cu.Unidad 2 Entonación y señales en el discurso: (allora?,ma dai!, ah!, eh!). Entonación ordenar y pedir (dai, vieni a mangiare quella pasta, è

Unidad3 agli Unidad3 n Unidad 3

(uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad 5


Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en –ino, -etto;


concerto, mostra...), cine y lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,


tore, -aio, -iere; nalidad, nombres




Selección, según la intención comunicativa, y producción de patrones


cavoli!,accidenti!). Unidad 1

(allora?,ma dai!, ah!, eh!). Unidad 3 dai, vieni a mangiare quella pasta, è




Aplica a la producción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y según la modalidad formal, neutro o informal.

Conoce y sabe aplicar adecuadamente las estrategias para producir textos orales breves o de media extensión, coherentes y de estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos sencillos reformular el mensaje, y reparar la comunicación.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando adecuadamente los exponentes más habituales de dichas funciones, y siguiendo los patrones discuren cada contexto.

Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con una fluidez aceptable, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el discurso, o reformular o aclarar lo que ha dich

Interactúa de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque en ocasiones tienda a concentrarse en la propia producción dificultando la participación del titubeo a la hora de intervenir cuando el interlocutor acapara la comunicación.

Utiliza con la debida corrección y flexibilidad estructuras sintácticas de uso frecuente según el contexto comunicativo, y emplea por lo general adecuadamente los recursos de cohesión textual más comunes (entonación, repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, marcadores discursivos y conversacionales, y conectores comunes), enlazando una serie de elementos breves, concretos yuna secuencia cohesionada y lineal.

Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información relativa a temas conocidos, generales, de actualidad, o relacionados con los propios intereses en cotidianas, aunque aún cometa errores importantes, o tenga que adaptar el



ucción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro formal, neutro o informal.

Conoce y sabe aplicar adecuadamente las estrategias para producir textos orales breves o de media extensión, coherentes y de estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos sencillos para adaptar o reformular el mensaje, y reparar la comunicación.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando adecuadamente los exponentes más habituales de dichas funciones, y siguiendo los patrones discursivos de uso más frecuente

Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con una fluidez aceptable, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el discurso, o reformular o aclarar lo que ha dich

Interactúa de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque en ocasiones tienda a concentrarse en la propia producción dificultando la participación del interlocutor, o muestre algún titubeo a la hora de intervenir cuando el interlocutor acapara la

Utiliza con la debida corrección y flexibilidad estructuras sintácticas de uso frecuente según el contexto comunicativo, y emplea por lo general adecuadamente los recursos de cohesión textual más comunes (entonación, repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, marcadores discursivos y conversacionales, y conectores comunes), enlazando una serie de elementos breves, concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.

Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información relativa a temas conocidos, generales, de actualidad, o relacionados con los propios intereses en situaciones habituales y cotidianas, aunque aún cometa errores importantes, o tenga que adaptar el


ucción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en

discursiva, en un registro

Conoce y sabe aplicar adecuadamente las estrategias para producir textos orales breves o de media extensión, coherentes y de estructura simple y

para adaptar o

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando adecuadamente los exponentes más habituales de

sivos de uso más frecuente

Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con una fluidez aceptable, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el discurso, o reformular o aclarar lo que ha dicho.

Interactúa de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque en ocasiones tienda a concentrarse en la propia

interlocutor, o muestre algún titubeo a la hora de intervenir cuando el interlocutor acapara la

Utiliza con la debida corrección y flexibilidad estructuras sintácticas de uso frecuente según el contexto comunicativo, y emplea por lo general adecuadamente los recursos de cohesión textual más comunes (entonación, repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, marcadores discursivos y conversacionales, y conectores comunes),

sencillos para crear

Conoce y utiliza adecuadamente un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información relativa a temas conocidos, generales, de actualidad,

situaciones habituales y cotidianas, aunque aún cometa errores importantes, o tenga que adaptar el



mensaje, cuando las demandas comunicativas son más complejas, o cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes en situaciones menos corrientes, recurriendo en este caso a circunloquios y repeticiones.

Pronuncia y entona de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero, o cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocurepeticiones de vez en cuando.

3. Actividades de comprensión de textosescritos

3.1. Objetivos

Comprender con suficiente detalle, con la ayuda de la imagen o marcadores claros que articulen el mensaje, anuncios, carteles, letreros o sencillos y escritos con claridad, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuaciónocupacional.

Localizar con facilidad y comprender información relevante formulada de manera simple y clara en material escrito de carácter cotidiano, o relacionada con asuntos de interés personal, educaten anuncios, prospectos, catálogos, guías, folletos, programas, o documentos oficiales breves.

Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta, en cualquier soporte, claramente esobre temas generales de interés personal, académico u ocupacional, siempre que se puedan releer las secciones difíciles.

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes en foros y blogs, en los que se dan instrse transmite información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas, acontecimientos, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de interés personal.


mensaje, cuando las demandas comunicativas son más complejas, o cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes en situaciones menos

rientes, recurriendo en este caso a circunloquios y repeticiones.

Pronuncia y entona de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero, o cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Actividades de comprensión de textosescritos

Comprender con suficiente detalle, con la ayuda de la imagen o marcadores claros que articulen el mensaje, anuncios, carteles, letreros o sencillos y escritos con claridad, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y de seguridad en los ámbitos público, educativo y

Localizar con facilidad y comprender información relevante formulada de manera simple y clara en material escrito de carácter cotidiano, o relacionada con asuntos de interés personal, educativo u ocupacional, p. e. en anuncios, prospectos, catálogos, guías, folletos, programas, o documentos oficiales breves.

Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta, en cualquier soporte, claramente esobre temas generales de interés personal, académico u ocupacional, siempre que se puedan releer las secciones difíciles.

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes en foros y blogs, en los que se dan instrucciones o indicaciones; se transmite información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas, acontecimientos, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se

a sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de interés personal.


mensaje, cuando las demandas comunicativas son más complejas, o cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes en situaciones menos

rientes, recurriendo en este caso a circunloquios y repeticiones.

Pronuncia y entona de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento extranjero, o cometa errores de pronunciación siempre que no

tores tengan que solicitar

Comprender con suficiente detalle, con la ayuda de la imagen o marcadores claros que articulen el mensaje, anuncios, carteles, letreros o avisos sencillos y escritos con claridad, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de

y de seguridad en los ámbitos público, educativo y

Localizar con facilidad y comprender información relevante formulada de manera simple y clara en material escrito de carácter cotidiano, o

ivo u ocupacional, p. e. en anuncios, prospectos, catálogos, guías, folletos, programas, o

Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta, en cualquier soporte, claramente estructurados y sobre temas generales de interés personal, académico u ocupacional,

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y ucciones o indicaciones;

se transmite información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen personas, acontecimientos, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se

a sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas



Comprender información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como centros de estudios, empresas o compañías de servicios en la que se informa de asuntos del propio interés (p. e. en relación con una oferta de trabajo, o una compra por Internet).

Comprender el sentido general, la información principal, las ideas significativas y algún sencillos y bien estructurados, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos, de actualidad o del propio interés, y redactados en una variante estándar de la lengua, en un lenguaje no muy idiom

Comprender sin dificultad la línea argumental de historias de ficción, relatos, cuentos o novelas cortas claramente estructurados, escritos en una variedad estándar de la lengua y en un lenguaje sencillo, directo y no muy literario, y hacerse una idea clara del carácter de los distintos personajes y sus relaciones, si están descritos de manera sencilla y con detalles explícitos suficientes.



Conocimiento, y aplicación a aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura socrelaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía social).



- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.


Comprender información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como centros de estudios, empresas o compañías de servicios en la que se informa de asuntos del propio interés (p. e. en relación con una oferta de trabajo, o una compra por

Comprender el sentido general, la información principal, las ideas significativas y algún detalle relevante en noticias y artículos periodísticos sencillos y bien estructurados, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos, de actualidad o del propio interés, y redactados en una variante estándar de la lengua, en un lenguaje no muy idiomático o especializado.

Comprender sin dificultad la línea argumental de historias de ficción, relatos, cuentos o novelas cortas claramente estructurados, escritos en una variedad estándar de la lengua y en un lenguaje sencillo, directo y no muy

y hacerse una idea clara del carácter de los distintos personajes y sus relaciones, si están descritos de manera sencilla y con detalles explícitos suficientes.



Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto escrito, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura socrelaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento


Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de



Comprender información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como centros de estudios, empresas o compañías de servicios en la que se informa de asuntos del propio interés (p. e. en relación con una oferta de trabajo, o una compra por

Comprender el sentido general, la información principal, las ideas detalle relevante en noticias y artículos periodísticos

sencillos y bien estructurados, breves o de extensión media, sobre temas cotidianos, de actualidad o del propio interés, y redactados en una variante

ático o especializado.

Comprender sin dificultad la línea argumental de historias de ficción, relatos, cuentos o novelas cortas claramente estructurados, escritos en una variedad estándar de la lengua y en un lenguaje sencillo, directo y no muy

y hacerse una idea clara del carácter de los distintos personajes y sus relaciones, si están descritos de manera sencilla y con detalles

la comprensión del texto escrito, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones

y tratamiento y pautas de comportamiento






- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general,información esencial, puntosprincipales).


- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos (soporte,imágenes,…).

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión denuevos elementos.

3.2.3. Funcionales

Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentarse; presentarinvitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas y lugares yactividades.





- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, lapromesa, la orden, el permiso y lapro

- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio ola


Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general,información esencial, puntosprincipales).


ferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos (soporte,imágenes,…).







consejos, sugerencias yofrecimientos.


Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, lapromesa, la orden, el permiso y laprohibición.

Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio ola


Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general,información

ferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos



Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse;


valorativas de personas,objetos,





Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio ola



simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y la tristeza.

3.2.4. Discursivos


- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, arguprimaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

3.2.5. Sintácticos

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a essintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para expresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínsecay valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));

- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);

- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia)y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);



simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y la tristeza.



Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a essintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos para expresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínsecay valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));

relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);




simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el

Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes

Características del contexto según el ámbito de acción general y la específica, los participantes (rasgos, relaciones,

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque ycontenido;

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta comercial); (macro)función textual (exposición,

mentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto


relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento,





- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);

- elmodo;


- la afirmación, la negación, la interrogación, y

- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y correlación.

Además de revisar los contenidos de los cursos anteriores durante el Tercer Curso se profund

Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos: “ma, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad der

Oposición entre pasado e imperfecto, pasado e imperfecto con verbos modales, trapassato prossimo, funciones del pronombre “ci”, forma pasiva, stare + gerundio (lentamente, facilmente), preposiciones temporales: minuti fa, a, conectivos:

Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: valor partitivo, sustitución de complementos introducidos por la preposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos: invece di, piuttosto che


Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e irregulares (migliore/ peggiore, maggiore/minore, superiore/inferiore


la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad) lición, permiso, obligación,prohibición);



relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y


Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas,

eposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos: “ma, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.




Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: rtitivo, sustitución de complementos introducidos por la

preposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre ci y pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos: invece di, piuttosto che. Unidad 2

Subjuntivo presente di essere e avere. Subjuntivo con los verbos desembra che, penso che, a me pare che. Unidad 3



la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad)


laexclamación;

relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y

Además de revisar los contenidos de los cursos anteriores durante el izarán los siguientes temas gramaticales:

Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas,

eposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos:

epaso.



. Unidad 1

Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: rtitivo, sustitución de complementos introducidos por la



Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e migliore/ peggiore, maggiore/minore, superiore/inferiore),



uso de di/che con el segundo término de comprelativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; di, a; conectivos: si...

Pronombres relativos: pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo presente de los verbos incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones verbales di, a: chiedere di, rimanere aanche se, perché, poiché, quando

El subjuntivo presente: con di+infinitivo con sujetos iguales (esca), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectocombinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: nessuno/niente, molto/a/i/e, ogni, qualche, ognuno, qualsiasi; impersonales: bisogna, occorre, ci vuolepreposiciones di, a, in (qualcosa da fare, niente di interessantese+indicativo sebbene, nonostante, benché+subjuntivo pur+gerundioUnidad 5

3.2.6. Léxicos

Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; comprestauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.


en clase (che cosa vuol direalojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar de sí mismo: gustos y costumbres, profesiones. Unidad repaso


con el segundo término de comparación; superaltivo relativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; trapassato prossimo, preposiciones verbales


Pronombres relativos: che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo

e los verbos essere, avere para expresar opiniones, incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones

chiedere di, rimanere a, conectivos: siccome, mentre, anche se, perché, poiché, quando. Unidad4


), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectocombinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: nessuno/niente, molto/a/i/e, ogni, qualche, ognuno, qualsiasi;


Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Léxico gramatical (congiunzione, desinenza, ausiliare), la comunicación osa vuol dire?), matricularse en un curso: duración,



aración; superaltivo relativo y absoluto, pronombres combinados, acuerdo entre el participio pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito


che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo

para expresar opiniones, incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones

siccome, mentre,

verbos regulares e irregulares, cosntrucciones vs. spero che tu

), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectos, combinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: alcuno/i, nessuno/niente, molto/a/i/e, ogni, qualche, ognuno, qualsiasi; verbos

, verbos que rigen las qualcosa/niente di/da:

, conectivos concesivos: anche se+indicativo sebbene, nonostante, benché+subjuntivo pur+gerundio.

Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones;

ras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y


alojamiento, coste, clases, curso intensivo...; hablar de sí mismo: gustos




Deportes y actividadde alojamiento y descanso, diminutivos acabados en adjetivos acabados en tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras altera–accio, -one. Unidad 2


Empleos y profesiones, nombres acabados en anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, nombres acabados en –ità, despacho. Unidad 4


3.2.7. Ortotipográficos





Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en adjetivos acabados en –abile, ibile; hablar del tiempo atmosférico, el tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras altera

one. Unidad 2

Actividades y lugares de divertimiento (concerto, mostrapelículas, el lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,


y profesiones, nombres acabados en –ista, -tore, anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, nombres



andare in porto, bussare alla porta...), verbos pronominales fregarsene, farcela...). Unidad5

Ortotipográficos

y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y convenciones ortográficas, de uso común.




es, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en –ino, -etto;


concerto, mostra...), cine y películas, el lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,


tore, -aio, -iere; anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, nombres




y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y



División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repasoFuturo y condicional: Sc/sci e cc/ch Unidad 2Plural de nombres y adjetivos en Qu/cqu/cu.Unidad 2Interjecciones: (uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad Consonantes dobles. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5


Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la comunicación escrita en las idioma.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más relevantes del texto, adaptando al mismo la modalidad y velocidad de lectura.

Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización, desarrollo y conclusión propios del texto escrito según su género y tipo.

Conoce los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, según el género y tipo textual, y comprende las intenciones comunicativas generalmente asocmismos.

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con sus intereses personales, educativos u ocupacionales, y puede, generalmente de manera correcta, inferir del contexto y del contexto los significados de algunas palabras y expresiones que desconoce.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso común, así como abreviaturas y símbolos de uso frecuente.

4. Producción y coproducción de textosescritos

4.1. Objetivos


División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. ras homófonas con diferente grafía. Unidad de repaso

Futuro y condicional: partiremo vs partiremmo. Unidad 2 Sc/sci e cc/ch Unidad 2 Plural de nombres y adjetivos en -co/-go. Unidad 2 Qu/cqu/cu.Unidad 2

(uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad 5 Consonantes dobles. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5


Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a la comunicación escrita en las culturas en las que se usa el

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más relevantes del texto, adaptando al mismo la modalidad y velocidad de lectura.

Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización, desarrollo y

opios del texto escrito según su género y tipo.

Conoce los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, según el género y tipo textual, y comprende las intenciones comunicativas generalmente asoc

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con sus intereses personales, educativos u ocupacionales, y puede, generalmente de manera correcta, inferir del

ontexto los significados de algunas palabras y expresiones

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso común, así como abreviaturas y símbolos de uso frecuente.

Producción y coproducción de textosescritos


División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. ras homófonas con diferente grafía. Unidad de repaso

Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes

culturas en las que se usa el

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales y los detalles más relevantes del texto, adaptando al mismo la

Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización, desarrollo y

Conoce los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, según el género y tipo textual, y comprende las intenciones comunicativas generalmente asociadas a los

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con sus intereses personales, educativos u ocupacionales, y puede, generalmente de manera correcta, inferir del

ontexto los significados de algunas palabras y expresiones

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso común, así como



Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa a datos básicos, intereses, aficiones, formación o experiencia profesional, o sobre preferencias, gustosactividades o procedimientos conocidos o de carácter cotidiano.

Escribir, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum vitae breve, sencillo y bien estructurado, en el que se señalan los aspectoimportantes de manera esquemática y en el que se incluye la información que se considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.

Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes en los que se transmite o solicita insobre aspectos personales, académicos u ocupacionales relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convespecíficas de este tipo de textos, y las normas de cortesía y, en su caso, de la netiqueta.

Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conversación formal, presentación, conferencia o charla sencilla, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de manera simple y se articule con claridad, en una variedad estándar de la lengua.

Escribir correspondencia personal, y participar en chats, foros y blogs,sobre temas cotidianos, generales, de actualidad, o delque se pide o transmite información; se narran historias; se describen, con cierto detalle, experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con razonableprecisión.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal básica y breve dirigida a instituciones públicas solicita información básica, o se realiza una gestión sencilla (p. e. una reclamación), observando las principales convenciones formales y características de este tipo de textos y respetando las normas fundamentales de cortesía y, en su caso, de la netiqueta.

Escribir informes muy breves en formato convencional, con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos público, educativo, u ocupacional, haciendo una descripción simple


Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa a datos básicos, intereses, aficiones, formación o experiencia profesional, o sobre preferencias, gustos u opiniones sobre productos, servicios, actividades o procedimientos conocidos o de carácter cotidiano.

Escribir, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum vitae breve, sencillo y bien estructurado, en el que se señalan los aspectoimportantes de manera esquemática y en el que se incluye la información que se considera relevante en relación con el propósito y destinatario

Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, u opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convespecíficas de este tipo de textos, y las normas de cortesía y, en su caso,

Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conversación formal, presentación, conferencia o charla sencilla, siempre

tema sea conocido y el discurso se formule de manera simple y se articule con claridad, en una variedad estándar de la lengua.

Escribir correspondencia personal, y participar en chats, foros y blogs,sobre temas cotidianos, generales, de actualidad, o del propio interés, y en los que se pide o transmite información; se narran historias; se describen, con cierto detalle, experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican

piniones y se explican planes, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal básica y breve dirigida a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita información básica, o se realiza una gestión sencilla (p. e. una reclamación), observando las principales convenciones formales y características de este tipo de textos y respetando las normas

les de cortesía y, en su caso, de la netiqueta.

Escribir informes muy breves en formato convencional, con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos público, educativo, u ocupacional, haciendo una descripción simple


Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa a datos básicos, intereses, aficiones, formación o experiencia profesional, o

u opiniones sobre productos, servicios, actividades o procedimientos conocidos o de carácter cotidiano.

Escribir, en un formato convencional y en cualquier soporte, un currículum vitae breve, sencillo y bien estructurado, en el que se señalan los aspectos importantes de manera esquemática y en el que se incluye la información que se considera relevante en relación con el propósito y destinatario

Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes en los que se formación sencilla de carácter inmediato, u opiniones

sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones específicas de este tipo de textos, y las normas de cortesía y, en su caso,

Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conversación formal, presentación, conferencia o charla sencilla, siempre

tema sea conocido y el discurso se formule de manera simple y se

Escribir correspondencia personal, y participar en chats, foros y blogs,sobre propio interés, y en los

que se pide o transmite información; se narran historias; se describen, con cierto detalle, experiencias, acontecimientos, sean éstos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican

piniones y se explican planes, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando sobre problemas o explicándolos con

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal básica y breve o privadas y a empresas, en las que se da y

solicita información básica, o se realiza una gestión sencilla (p. e. una reclamación), observando las principales convenciones formales y características de este tipo de textos y respetando las normas

Escribir informes muy breves en formato convencional, con información sobre hechos comunes y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos público, educativo, u ocupacional, haciendo una descripción simple de



personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpegeneracionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de composocial).



- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y eltexto específicos (p. e. escribir una not

- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puededarse porsupuesto.

- Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.

- Adecuar el texto al destinatario, las características discursivas adecuadas a cadacaso.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticun diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).


personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, familiares, generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de compo


Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y eltexto específicos (p. e. escribir una nota, un correoelectrónico,…).

Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puededarse

Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.


Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientosprevios (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (usode un diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).


personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de

Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura

rsonales (entre hombres y mujeres, familiares, generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas), y convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de comportamiento

Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción

Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y eltexto

Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puededarse

Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea oideas

contexto y canal, aplicando el registro y

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientosprevios

os o temáticos (usode



- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulasde cada tipo detexto.

- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.

- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición yofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.

4.2.3. Funcionales

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar; aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades flugares yactividades.






- Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, lasorpresa, la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía, la aprobación y la desaprobación, la decepción, el disgusto, el dolor, la duda, la esperanza, el temor, y latristeza.


Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulasde

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.

Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición yofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.


Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse;







Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, lapromesa, permiso y laprohibición.


or, la duda, la esperanza, el temor, y latristeza.


Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulasde

modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras

Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición yofrecimiento


Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y socialeshabituales: presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse;


ísicas y valorativas de personas, objetos,








4.2.4. Discursivos

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproduccióndel texto:

- Características del actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registroy estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.

- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta pedescripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcont

4.2.5. Sintácticos

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos para expresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));


- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, dde las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);


- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproduccióndel


Selección de patrones y características textuales demandadas por el ntexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registroy

estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos para expresar:





modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproduccióndel

contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones,

Selección de patrones y características textuales demandadas por el ntexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registroy


Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. rsonal); (macro)función textual (exposición,

descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito

cualidad (intrínseca y


uración, frecuencia) y de las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,


modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad,probabilidad)



- elmodo;

- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papelessemánticos y focalización (estructuras or




Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominael nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas “ma, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.

Oposición entre pasado e imperfecto, pasado e imperfecto con verbos modales, trapassato prossimo, funciones del pronombre “ci”, forma pasiva, stare + gerund(lentamente, facilmente), preposiciones temporales: minuti fa, a, conectivos:

Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombrevalor partitivo, sustitución de complementos introducidos por la preposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y coinvece di, piuttosto che


Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e irregulares (migliore/ peggiore, maggiore/minore, superiore/inferioreuso de di/che con el segundo término de comparación; superaltivo relativoyabsoluto,pronombrescombinados,acuerdoentreelparticipio






Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres reflexivos, directos e indirectos, grupo nominal: acorde entre el artículo, el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios pasados irregulares, formas y funciones del imperfectos, conectivos: “ma, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.




Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombrevalor partitivo, sustitución de complementos introducidos por la preposición “di”, usos del “ci” y diferencias entre ci y pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del adjetivo “bello”, preposiciones simples y compuestas, conectivos: invece di, piuttosto che. Unidad 2



con el segundo término de comparación; superaltivo relativoyabsoluto,pronombrescombinados,acuerdoentreelparticipio


estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papelessemánticos acionales y orden de susconstituyentes);




Repaso del presente, del imperfecto y del pretérito perfecto, pronombres l: acorde entre el artículo,

el nombre y el adjetivo, preposiciones simples y compuestas, preposiciones locativas, pretérito perfecto: elección de auxiliares con verbos como “finire, diminuire” y con verbos modales, participios

y funciones del imperfectos, conectivos: “ma, perchè, così, se, mentre, siccome”. Unidad derepaso.



. Unidad 1

Condicional presente: formas y funciones, imperativo, el pronombre “ne”: valor partitivo, sustitución de complementos introducidos por la

y ne, adjetivo y pronombre dimostrativo “quello”, futuro vs. condicional, formas del

mpuestas, conectivos: anzi,


Comparativo de superioridad e inferioridad: formas regulares e migliore/ peggiore, maggiore/minore, superiore/inferiore),

con el segundo término de comparación; superaltivo relativoyabsoluto,pronombrescombinados,acuerdoentreelparticipio



pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; di, a; conectivos: si...sia/che, né...né. Unidad3

Pronombres relativos: pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo presente de los verbos incertidumbre, desos, imperativo con pronverbales di, a: chiedere di, rimanere aanche se, perché, poiché, quando

El subjuntivo presente: verbos regulares e irregulares, cosntrucciones con di+infinitivo con sujetos iguales (esca), repaso indicativo presente, pretérito perfecto; subjuntivo presente, repaso pronombres combinados, pronombres directos e indirectos, combinados y reflexivos; adjetivos y pronombres indefinidos: nessuno/niente, molto/aimpersonales: bisogna, occorre, ci vuolepreposiciones di, a, in (qualcosa da fare, niente di interessantese+indicativo sebbene, nonostante, benché+subjuntivo pur+gerundioUnidad 5

4.2.6. Léxicos

Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amiocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.


en clase (che cosa vuol direalojamiento, coste, clases, y costumbres, profesiones. Unidad repaso


pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito perfecto y del imperfecto; trapassato prossimo, preposiciones verbales


Pronombres relativos: che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo presente de los verbos essere, avere para expresar opiniones, incertidumbre, desos, imperativo con pronombres; preposiciones

chiedere di, rimanere a, conectivos: siccome, mentre, anche se, perché, poiché, quando. Unidad4




Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.




pasado y los pronombres; pronombres relativos; repaso del pretérito , preposiciones verbales

che, cui, chi, il quale, la quale, i quali, le quali; pronombres combinados, pronombres directos e indirectos combinados; pronombre “le” vs. “le”, gerundio: temporal, causal, concesivo; subjuntivo

para expresar opiniones, ombres; preposiciones

siccome, mentre,



/i/e, ogni, qualche, ognuno, qualsiasi; verbos , verbos que rigen las


se+indicativo sebbene, nonostante, benché+subjuntivo pur+gerundio.


gos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio; lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, bienes y servicios; clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.


curso intensivo...; hablar de sí mismo: gustos




Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminadjetivos acabados en tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradasen–accio, -one. Unidad 2


Empleos y profesiones, nombres acabados en anuncios de trabajo, acabados en –ità, despacho. Unidad 4


4.2.7. Ortotipográficos

Selección, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y convenciones ortográficas fundamentales.

División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repasoFuturo y condicional: Sc/sci e cc/ch Unidad 2Plural de nombres y adjetivos en


Términos y expresiones de la crónica: incidente, truffa, arrestodescribir a una persona: ropa y aspecto, personalidad, expresar

mociones, términos relativos a la seguridad: ..., metáforas con animales, metáforas para expresar

sentimientos. Unidad1

Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares de alojamiento y descanso, diminutivos acabados en adjetivos acabados en –abile, ibile; hablar del tiempo atmosférico, el tráfico, medios de transporte, prefijos de negación, palabras alteradasen

one. Unidad 2

Actividades y lugares de divertimiento (concerto, mostpelículas, el lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,


Empleos y profesiones, nombres acabados en –ista, -tore, anuncios de trabajo, hablar de trabajo y de la personalidad, nombres



andare in porto, bussare alla porta...), verbos pronominales fregarsene, farcela...). Unidad5

Ortotipográficos

Selección, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y ráficas fundamentales.

División de las sílabas. El acento en los verbos. El acento gráfico. Palabras homófonas con diferente grafía. Unidad de repasoFuturo y condicional: partiremo vs partiremmo. Unidad 2 Sc/sci e cc/ch Unidad 2 Plural de nombres y adjetivos en -co/-go. Unidad 2


incidente, truffa, arresto...; describir a una persona: ropa y aspecto, personalidad, expresar

mociones, términos relativos a la seguridad: polizia, ..., metáforas con animales, metáforas para expresar

Deportes y actividades, la montaña, el mar, las vacaciones y los lugares utivos acabados en –ino, -etto;


concerto, mostra...), cine y películas, el lenguaje juvenil, palabras de origen extranjero, los sms,


tore, -aio, -iere; hablar de trabajo y de la personalidad, nombres


enza, adjetivos queja, algunos usos


Selección, según la intención comunicativa, y uso de los patrones gráficos y




Qu/cqu/cu.Unidad 2Interjecciones: (uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad 5Consonantes dobles. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5


Aplica a la producción y coproducción desocioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro formal, neutro o informal.

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando modelos según el género y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para organizar la

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito según su género y tipo.

Muestra un control razonable de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesión (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores básicos), enlazando una serie duna secuencia cohesionada y lineal.

Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente suficiente para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos tenga que adaptar el mensaje.

Utiliza, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.



Qu/cqu/cu.Unidad 2 (uffa!, peccato!, coraggio!). Unidad 5

Consonantes dobles. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5


Aplica a la producción y coproducción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro

o o informal.

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando modelos según el género y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para organizar la información o las ideas.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto

género y tipo.

Muestra un control razonable de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesión (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores básicos), enlazando una serie de elementos breves, concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.

Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente suficiente para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y

unque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos tenga que adaptar el mensaje.

Utiliza, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas

(p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.



l texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en los contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando modelos según el género y tipo textual, o haciendo un guion o

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto

Muestra un control razonable de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplea mecanismos simples de cohesión (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores básicos),

e elementos breves, concretos y sencillos para crear

Conoce y utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente suficiente para comunicar información breve, simple y directa en situaciones habituales y

unque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos

Utiliza, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas

(p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en



5.1. Objetivos

Transmitir oralmente a terceros la idea general, detalles relevantes de la información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general, personal o de actualidad contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos, correspondencia,presentaciones, conversaciones, noticias), siempre que dichos textos tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta omedia o escritos en un lenguaje no especializado, y presenten una variedad estándar de la lengua no muyidiomática.

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos con amigos, familia, huéspedes o anfitriones, tanto en el ámbito personal como público (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes, o en entornos de ocio), siempre que loclaramente, y pueda pedir confirmación.

Interpretar durante intercambios simples, habituales y bien estructurados, de carácter meramente factual, en situaciones formales (p. e. durante una entrevista de trabajo breve y seantemano y pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la interpretación.

Mediar en situaciones cotigestiones administrativas sencillas, o un problema doméstico), escuchando y comprendiendo los aspectos principales, transmitiendo la información esencial, y dando y pidiendo opinión y sugerencias sobre posiblsoluciones o vías de actuación.

Tomar notas breves para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, sobre asuntos cotidianos o conocidos.

Tomar notas breves para terceros, recogiendo instrucciones o haciendo una lista de los aspectos más importantes, durante una presentación, charla o conversación breves y claramente estructuradas, siempre que el tema sea conocido y el discurso se claridad en una variedad estándar de la lengua.


Transmitir oralmente a terceros la idea general, los puntos principales, y detalles relevantes de la información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general, personal o de actualidad contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos, correspondencia,presentaciones, conversaciones, noticias), siempre que dichos textos tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta omedia o escritos en un lenguaje no especializado, y presenten una variedad estándar de la lengua no muyidiomática.

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos con amigos, familia, huéspedes o anfitriones, tanto en el ámbito personal como público (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes, o en entornos de ocio), siempre que los participantes hablen despacio y claramente, y pueda pedir confirmación.

Interpretar durante intercambios simples, habituales y bien estructurados, de carácter meramente factual, en situaciones formales (p. e. durante una entrevista de trabajo breve y sencilla), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas frecuentes para facilitar la interpretación.

Mediar en situaciones cotidianas y menos habituales (p. e. visita médica, gestiones administrativas sencillas, o un problema doméstico), escuchando y comprendiendo los aspectos principales, transmitiendo la información esencial, y dando y pidiendo opinión y sugerencias sobre posiblsoluciones o vías de actuación.

Tomar notas breves para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, sobre asuntos cotidianos o

Tomar notas breves para terceros, recogiendo instrucciones o haciendo una lista de los aspectos más importantes, durante una presentación, charla o conversación breves y claramente estructuradas, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad en una variedad estándar de la lengua.


los puntos principales, y detalles relevantes de la información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general, personal o de actualidad contenida en textos orales o escritos (p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos, correspondencia, presentaciones, conversaciones, noticias), siempre que dichos textos tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta omedia o escritos en un lenguaje no especializado, y presenten una variedad

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos con amigos, familia, huéspedes o anfitriones, tanto en el ámbito personal como público (p. e. mientras se viaja, en hoteles o restaurantes, o en

s participantes hablen despacio y

Interpretar durante intercambios simples, habituales y bien estructurados, de carácter meramente factual, en situaciones formales (p. e. durante una

ncilla), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y hagan pausas

dianas y menos habituales (p. e. visita médica, gestiones administrativas sencillas, o un problema doméstico), escuchando y comprendiendo los aspectos principales, transmitiendo la información esencial, y dando y pidiendo opinión y sugerencias sobre posibles

Tomar notas breves para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones articulados con claridad, sobre asuntos cotidianos o

Tomar notas breves para terceros, recogiendo instrucciones o haciendo una lista de los aspectos más importantes, durante una presentación, charla o conversación breves y claramente estructuradas, siempre que el tema sea

formule de un modo sencillo y se articule con



Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original.

Transmitir por escrito la idea general, los puntos principales, y detalles relevantes de fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general, personal o de actualidad contenidos en textos orales o escritos (p. e. instrucciones, noticias, conversaciones, correspondencia personal), siempre que los textos fuente tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o media o estén escritos en un lenguaje no espestándar de la lengua no muyidiomática.


Aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en situacionessencillas: conocimientos culturales generales; conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación;respeto.


Conoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes correspondientes, significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones serias en su comportamiento, aunque puede que en ocasiones recurra al estereotipo.

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe transmitir, así como las intenciones básicas de los emisores y receptores cuando este aspecto es relevante.

Interpreta, por lo general correctamente, las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga de manera fluida.

Puede facilitar la comprensión de los participantes recurriendo a comparaciones y conexiones sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer.


Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenación del texto original.

Transmitir por escrito la idea general, los puntos principales, y detalles relevantes de fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general, personal o de actualidad

tenidos en textos orales o escritos (p. e. instrucciones, noticias, conversaciones, correspondencia personal), siempre que los textos fuente tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o media o estén escritos en un lenguaje no especializado, y presenten una variedad estándar de la lengua no muyidiomática.


Aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en situacionessencillas: conocimientos culturales generales; conciencia sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación;respeto.


Conoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes correspondientes, y las diferencias y semejanzas más significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones serias en su

iento, aunque puede que en ocasiones recurra al estereotipo.

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe transmitir, así como las intenciones básicas de los emisores y receptores cuando este aspecto es relevante.

preta, por lo general correctamente, las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no siempre lo haga de manera fluida.

facilitar la comprensión de los participantes recurriendo a comparaciones y conexiones sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer.


Resumir breves fragmentos de información de diversas fuentes, así como realizar paráfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las

Transmitir por escrito la idea general, los puntos principales, y detalles relevantes de fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos y a temas de interés general, personal o de actualidad

tenidos en textos orales o escritos (p. e. instrucciones, noticias, conversaciones, correspondencia personal), siempre que los textos fuente tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta o media

ecializado, y presenten una variedad

Aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en situacionescotidianas sencillas: conocimientos culturales generales; conciencia sociolingüística;

Conoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de y las diferencias y semejanzas más

significativas que existen entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer incorrecciones serias en su

iento, aunque puede que en ocasiones recurra al estereotipo.

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe transmitir, así como las intenciones básicas de los emisores y

preta, por lo general correctamente, las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las funciones requeridas, aunque no

facilitar la comprensión de los participantes recurriendo a comparaciones y conexiones sencillas y directas con aquello que piensa



Toma notas con la información necesaria que considera importante trasladar a los destinatarios, o la recaba con anterioridad para tenerla disponible.

Repite o reformula lo dicho de manera elaborada para aclarar o hacer más comprensible el mensaje a los receptores.

Hace preguntas simples pero relevantes para o complementaria que necesita para poder transmitir el mensaje con claridad y eficacia.

Las enseñanzas de Nivel Intermedio B2 tienen por objeto capacitar al alumnado para vivir de manera independiente enidioma; desarrollar relaciones personales y sociales, tanto cara a cara como a distancia a través de medios técnicos, con usuarios de otras lenguas; estudiar en un entorno educativo preentorno ocupacional en situaciones que requieran la cooperación y la negociación sobre asuntos de carácter habitual en dichoentorno.

Para ello el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma, con suficiente flurealice sin esfuerzo, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos sobre aspectos, tanto abstractos generales o del propio interés o campo de especialización, en una variedad de registros, estilos y acentos estándar, y con un lenguaje que contenga estructuras variadas y complejas, y un repertorio léxico que incluya expresiones idiomáticas de uso común, que permitan apreciar y expresar diversos matices de significado.


- Comprender el sentido general, la información esencial, los principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes en textos orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas de carácter general o dentro del propio campo de interés alguna variedad estándar de la lengua y a través de cualquier canal, incluso cuando las condiciones de audición no seanbuenas.

- Producir y coproducir, independientemente del canal, textos orales claros bastante detallados, de cierta extensión, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo específicos, sobre temas diversosde


Toma notas con la información necesaria que considera importante natarios, o la recaba con anterioridad para tenerla

Repite o reformula lo dicho de manera más sencilla o un poco elaborada para aclarar o hacer más comprensible el mensaje a los

Hace preguntas simples pero relevantes para obtener la información básica o complementaria que necesita para poder transmitir el mensaje con

NIVEL INTERMEDIOB2

Las enseñanzas de Nivel Intermedio B2 tienen por objeto capacitar al alumnado para vivir de manera independiente en lugares en los que se utiliza el idioma; desarrollar relaciones personales y sociales, tanto cara a cara como a distancia a través de medios técnicos, con usuarios de otras lenguas; estudiar en un entorno educativo pre-terciario, o actuar con la debida efentorno ocupacional en situaciones que requieran la cooperación y la negociación sobre asuntos de carácter habitual en dichoentorno.

Para ello el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma, con suficiente fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, en una variedad de registros, estilos y acentos estándar, y con un lenguaje que contenga estructuras variadas y complejas, y un repertorio léxico que incluya expresiones

iomáticas de uso común, que permitan apreciar y expresar diversos matices


Comprender el sentido general, la información esencial, los principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes en textos orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas de carácter general o dentro del propio campo de interés o especialización, articulados a velocidad normal, en alguna variedad estándar de la lengua y a través de cualquier canal, incluso cuando las condiciones de audición no seanbuenas.

Producir y coproducir, independientemente del canal, textos orales claros bastante detallados, de cierta extensión, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo específicos, sobre temas diversosde


Toma notas con la información necesaria que considera importante natarios, o la recaba con anterioridad para tenerla

sencilla o un poco más elaborada para aclarar o hacer más comprensible el mensaje a los

obtener la información básica o complementaria que necesita para poder transmitir el mensaje con

Las enseñanzas de Nivel Intermedio B2 tienen por objeto capacitar al lugares en los que se utiliza el

idioma; desarrollar relaciones personales y sociales, tanto cara a cara como a distancia a través de medios técnicos, con usuarios de otras lenguas; estudiar

terciario, o actuar con la debida eficacia en un entorno ocupacional en situaciones que requieran la cooperación y la

Para ello el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar idez y naturalidad de modo que la comunicación se

realice sin esfuerzo, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad, para comprender, producir, coproducir y procesar textos

como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, en una variedad de registros, estilos y acentos estándar, y con un lenguaje que contenga estructuras variadas y complejas, y un repertorio léxico que incluya expresiones

iomáticas de uso común, que permitan apreciar y expresar diversos matices

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Intermedio B2,

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes en textos orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas de carácter general o dentro del

o especialización, articulados a velocidad normal, en alguna variedad estándar de la lengua y a través de cualquier canal, incluso

Producir y coproducir, independientemente del canal, textos orales claros y lo bastante detallados, de cierta extensión, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo específicos, sobre temas diversosde



interés general, personal o dentro del propio campo de especialización, en una variedad de registros y estilos estándar, y con una pronunciación y entonación claras y naturales, y un grado de espontaneidad, fluidez y corrección que le permita comunicarse con eficacia aunque aún pueda cometer errores esporádicos que provoquen la incomprensy que puedecorregir.

- Comprender con suficiente facilidad el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles actitudes del autor, tanto implícitas como conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas diversos de interés general, personal o dentro del propio campo de especialización, en alguna variedad estándar de la lengua y que contengan expresiones idiomáticas de uso común, siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.

- Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos de cierta extensión, bien organizados y lo bastante detallados, sobre una amplia serie de temas generales, de interés personal ocampo de especialización, utilizando apropiadamente una amplia gama de recursos lingüísticos propios de la lengua escrita, y adecuando con eficacia el registro y el estilo a la situacióncomunicativa.

- Mediar entre hablantes de situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad en los ámbitos personal, público, educativo yocupacional.


1.1. Objetivos

Comprender declaraciones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones detallados, dados en vivo o a través de medios técnicos, sobre temas concretos y abstractos (p. e. declaraciones o institucionales), a velocidad normal y en una variedad estándar de


interés general, personal o dentro del propio campo de especialización, en una dad de registros y estilos estándar, y con una pronunciación y entonación

claras y naturales, y un grado de espontaneidad, fluidez y corrección que le permita comunicarse con eficacia aunque aún pueda cometer errores esporádicos que provoquen la incomprensión, de los que suele ser consciente

Comprender con suficiente facilidad el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes y las opiniones y actitudes del autor, tanto implícitas como explícitas, en textos escritos conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas diversos de interés general, personal o dentro del propio campo de especialización, en alguna variedad estándar de la lengua y que contengan expresiones idiomáticas de

común, siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos de cierta extensión, bien organizados y lo bastante detallados, sobre una amplia serie de temas generales, de interés personal o relacionados con el propio campo de especialización, utilizando apropiadamente una amplia gama de recursos lingüísticos propios de la lengua escrita, y adecuando con eficacia el registro y el estilo a la situacióncomunicativa.

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad en los ámbitos personal, público, educativo yocupacional.

B2.1


iones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones vivo o a través de medios técnicos, sobre temas

concretos y abstractos (p. e. declaraciones o mensajes corporativos o institucionales), a velocidad normal y en una variedad estándar de


interés general, personal o dentro del propio campo de especialización, en una dad de registros y estilos estándar, y con una pronunciación y entonación

claras y naturales, y un grado de espontaneidad, fluidez y corrección que le permita comunicarse con eficacia aunque aún pueda cometer errores

ión, de los que suele ser consciente

Comprender con suficiente facilidad el sentido general, la información relevantes y las opiniones y

explícitas, en textos escritos conceptual y estructuralmente complejos, sobre temas diversos de interés general, personal o dentro del propio campo de especialización, en alguna variedad estándar de la lengua y que contengan expresiones idiomáticas de

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos de cierta extensión, bien organizados y lo bastante detallados, sobre una amplia

relacionados con el propio campo de especialización, utilizando apropiadamente una amplia gama de recursos lingüísticos propios de la lengua escrita, y adecuando con eficacia el

la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad en

iones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones vivo o a través de medios técnicos, sobre temas

mensajes corporativos o institucionales), a velocidad normal y en una variedad estándar de lalengua.



Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice directamente en transacciones y gestiones de carácter habitual y menos corriente, incluso en un ambiente con ruido de una variedad estándar de la lengua, y que se pueda pedirconfirmación.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías, vídeos), la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentación pública, académica o profesional extensos y lingüísticamente complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carácter general o dentro del propio campo de espeestructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión.

Comprender las ideas principales y las implicaciones conversaciones y discusiones de carácter informal, relativamente animadas, entre dos o más participantes, sobre temas conocidos, de actualidad o del propio interés, y captar matices como la ironía o el humor cuando están indicados con marcadores explícitos, siempre que la argumentación se desarrolle con claridad y en una variedad de lengua estándar no muy idiomática.

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales sobre líneas de actuación, procedimientos, relacionados con el propio campo de especialización.

Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos, de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales, de entrevistas en directo, debates, obras de teatro, y la mayoría de las películas, articulados con claridad y a velocidad normal en una variedad estándar de la lengua, e identificar el estado de ánimo y el tono de los hablantes.


1.2.1. Competencia y contenidos sociocultu

Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creenciasactitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y comunidades.

Unidad 1

- Las escuelas y el entorno educativo.- Tipos de escuelas en Italia.- La importancia de la figura de Montessori en la educación.- La necesidad o no de mandar - Materias y etapas educativas.


Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice directamente en transacciones y gestiones de carácter habitual y menos corriente, incluso en un ambiente con ruido de fondo, siempre que se utilice una variedad estándar de la lengua, y que se pueda pedirconfirmación.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías, vídeos), la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentación pública, académica o profesional extensos y lingüísticamente complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carácter general o dentro del propio campo de especialización o de interés, siempre que estén bien estructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión.

Comprender las ideas principales y las implicaciones más conversaciones y discusiones de carácter informal, relativamente animadas, entre dos o más participantes, sobre temas conocidos, de actualidad o del propio interés, y captar matices como la ironía o el humor cuando están indicados con marcadores explícitos, siempre que la argumentación se

dad y en una variedad de lengua estándar no muy

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales sobre líneas de actuación, procedimientos, y otros asuntos de carácter general relacionados con el propio campo de especialización.

Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos, de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales, de entrevistas en directo,

obras de teatro, y la mayoría de las películas, articulados con claridad y a velocidad normal en una variedad estándar de la lengua, e identificar el estado de ánimo y el tono de los hablantes.



Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creenciasactitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y

Las escuelas y el entorno educativo. Tipos de escuelas en Italia. La importancia de la figura de Montessori en la educación.La necesidad o no de mandar deberes a casa. Materias y etapas educativas.


Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice directamente en transacciones y gestiones de carácter habitual y menos

fondo, siempre que se utilice una variedad estándar de la lengua, y que se pueda pedirconfirmación.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías, vídeos), la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentación pública, académica o profesional extensos y lingüísticamente complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carácter general o dentro

cialización o de interés, siempre que estén bien estructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión.

más generales de conversaciones y discusiones de carácter informal, relativamente extensas y animadas, entre dos o más participantes, sobre temas conocidos, de actualidad o del propio interés, y captar matices como la ironía o el humor cuando están indicados con marcadores explícitos, siempre que la argumentación se

dad y en una variedad de lengua estándar no muy

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales

y otros asuntos de carácter general


obras de teatro, y la mayoría de las películas, articulados con claridad y a velocidad normal en una variedad estándar de la lengua, e identificar el

rales ysociolingüísticos

Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y

La importancia de la figura de Montessori en la educación.



Unidad 2

- La alimentación. - La comida italiana.- Costumbres alimenticias en Italia.- Diferentes tipos de restaurantes.- Recetas italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas.- Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo- Cambios en la alimentación. Nuevos movimientos. Slow Food

Unidad 3

- I mass media. - Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook,

youtube, twitter… - La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet...- Principales fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.- Programas y concursos televisivos, (passaparola…)- Opinión de Umberto Eco acerca de Internet y

Unidad 4

- El trabajo en Italia.- Profesiones de antes y de ahora.- Tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).- Noticias sobre mercado laboral, la desocupación y sus consecuencias.- Datos de desocupación en Italia.- Igualdad en el ámbito laboral.

Unidad 5

- Expresión de sentimientos y emociones.- Hablar con uno mismo y a su vez publicarlo. El fenómeno de los blog. El diario en

Internet. - Los sentimientos tienen género?.- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emoc- Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Unidad 6

- El cine italiano. - Tipos de géneros cinematográficos.- Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

western, comedia italiana - Un recorrido por las películas italianas más famosas, directores y

actores. Festival de cine de Venecia y premios.


La comida italiana. Costumbres alimenticias en Italia. Diferentes tipos de restaurantes. Recetas italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas.Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il ciboCambios en la alimentación. Nuevos movimientos. Slow Food

Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook, youtube, twitter… La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet...Principales fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.Programas y concursos televisivos, (passaparola…) Opinión de Umberto Eco acerca de Internet y su repercusión en la prensa

El trabajo en Italia. Profesiones de antes y de ahora. Tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working). Noticias sobre mercado laboral, la desocupación y sus consecuencias.Datos de desocupación en Italia.

el ámbito laboral.

Expresión de sentimientos y emociones. Hablar con uno mismo y a su vez publicarlo. El fenómeno de los blog. El diario en

Los sentimientos tienen género?. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emocExpresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Tipos de géneros cinematográficos. Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo. Un recorrido por las películas italianas más famosas, directores y actores. Festival de cine de Venecia y premios.


Recetas italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo Cambios en la alimentación. Nuevos movimientos. Slow Food

Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook,

La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet... Principales fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.

su repercusión en la prensa

Noticias sobre mercado laboral, la desocupación y sus consecuencias.

Hablar con uno mismo y a su vez publicarlo. El fenómeno de los blog. El diario en

La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones. Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

Un recorrido por las películas italianas más famosas, directores y



Unidad 7

- Un recorrido por los museos de Italia.- Algunas obras de arte y autores relevantes italianos.- Diferentes tipos de arte y nuevas expresiones: la street art. Cosa ne pensi?. Unidad 8 - Sostenibilidad y medio ambiente- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Italia que cambia; Nuevas maneras de comprar.- Algunos fenómenos del cambio climático.- El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia.- Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.

Unidad 9

- Curiosidades italianas.- Italia en forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y

provincias. - Fiestas tradicionales, música y bailes regionales. - Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

jazz. Unidad 10 - La lengua italiana - Historia de Italia y sus dialectos.- Norte y Sud de Italia.- Geografía italiana.- Características de la cultura italiana: Los Alpes, la identidad italiana, el trabajo

artesanal, la moda, la tavola imbandita, el bar…


Conocimiento y uso de las estrategias de planificacireparación de la comprensión de textos orales:- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudesimplícitas).- Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la


Un recorrido por los museos de Italia. Algunas obras de arte y autores relevantes italianos. Diferentes tipos de arte y nuevas expresiones: la street art. Cosa ne pensi?.

Sostenibilidad y medio ambiente. y la raccolta differenziata.

Italia que cambia; Nuevas maneras de comprar. Algunos fenómenos del cambio climático.

meno de las Social Street que se está difundiendo en Italia.Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.

Curiosidades italianas. Italia en forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y

tradicionales, música y bailes regionales. La notte della Taranta in Salento.Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

Historia de Italia y sus dialectos.

Italia. Geografía italiana. Características de la cultura italiana: Los Alpes, la identidad italiana, el trabajo artesanal, la moda, la tavola imbandita, el bar…




puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudesimplícitas).Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la


Diferentes tipos de arte y nuevas expresiones: la street art. Cosa ne pensi?.

meno de las Social Street que se está difundiendo en Italia. Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.

Italia en forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y

La notte della Taranta in Salento. Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

Características de la cultura italiana: Los Alpes, la identidad italiana, el trabajo

ón, ejecución, control y

Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.

general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudesimplícitas).

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la



comprensión de elementos- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas departida. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.

1.2.3. Competencia y contenidosfuncionales

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios de la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atendespedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpareprochar. - Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, el duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuegrados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidad, el deseo, la ipromesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximalgo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo;negar


comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.

Competencia y contenidosfuncionales

ensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios de la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpa

Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.

Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.

Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.

Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo;negar


significativos, lingüísticos yparalingüísticos. Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los


ensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios de la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una ción; compadecerse; dar la bienvenida;

despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar;


Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de

Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de

conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

rdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

ntención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar

ir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo;negar



permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algoprohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.- Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, lsorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Unidad 1

- Contar una experiencia, una historia.- Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia.- Describir a un profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuela- Estar de acuerdo o en desacuerdo.- Expresar sentimiento de disgusto.- Mostrar sorpresa e incredulidad,( non ci posso credere, davvero?)- Admitir algo - Criticar una opinión o una afirmación

Unidad 2

- Hablar de nuestros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.- Hablar de gustos y preferencias alimentarias.- Expresar una preferencia.- Explicar una receta.- Describir de forma ordenada un procedimiento culinario.

Unidad 3

- Transmitir y referir una- Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar.- Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.- Hablar de un acontecimiento o hecho histórico.- Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal

Unidad 4

- Hablar de nuestro trabajo o situación actual.- Preguntar y responder de manera formal.- Saber expresarse de manera clara, amable y asertiva.- Comunicar un deseo o una intención.- Intercambiar información y consejos prá

Unidad 5

- Saber expresar emociones en diferentes contextos.- Hablar de uno mismo.- Saber hacer una descripción física y emocional de las personas.- Quejarse - Entrevistar a alguien.


permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algoprohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.

Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.

Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Contar una experiencia, una historia. Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia.

profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuelaEstar de acuerdo o en desacuerdo. Expresar sentimiento de disgusto. Mostrar sorpresa e incredulidad,( non ci posso credere, davvero?)

Criticar una opinión o una afirmación

ablar de nuestros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.Hablar de gustos y preferencias alimentarias. Expresar una preferencia. Explicar una receta. Describir de forma ordenada un procedimiento culinario.

Transmitir y referir una información. Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar. Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.Hablar de un acontecimiento o hecho histórico. Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal dentro de un contexto informal.

Hablar de nuestro trabajo o situación actual. Preguntar y responder de manera formal. Saber expresarse de manera clara, amable y asertiva. Comunicar un deseo o una intención. Intercambiar información y consejos prácticos y complejos acerca de nuestro trabajo.

Saber expresar emociones en diferentes contextos. Hablar de uno mismo. Saber hacer una descripción física y emocional de las personas.

Entrevistar a alguien.


permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien;

Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la a esperanza, la confianza, la

Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia. profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuela

Mostrar sorpresa e incredulidad,( non ci posso credere, davvero?)

ablar de nuestros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.

Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.

dentro de un contexto informal.

cticos y complejos acerca de nuestro trabajo.

Saber hacer una descripción física y emocional de las personas.



Unidad 6 - Reconocer los géneros cinematográficos.- Expresar nuestros gustos y preferencias.- Desvalorizar. - Expresarse con ironía.- Contar el argumento de una película.- Dar nuestra opinión personal acerca de una película.- Criticar a alguien.

- Unidad 7 - Comenzar y conclui- Concluir, resaltar una información.- Contar con todo detalle.- Describir una imagen.- Expresar acuerdo o desacuerdo.

- Unidad 8 - Expresar un juicio, una valoración.- Expresar perplejidad.- Hablar del problema del Medio Ambiente.- Hacer propuestas.- Expresar deseos.

- Unidad 9 - Expresar una duda. Dudar.- Saber explicar algo.- Elogiar a alguien. - Pedir y dar consejos.- Hablar de un evento cultural de manera detallada.

- Unidad 10 - Hacer una entrevista.- Contradecir una opinión pública.- Puntualizar. - Discutir.

1.2.4. Competencia y contenido

Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral monológica y dialógica:- Características del contexto según el ámbito de acción general y la comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tesintácticos, léxicos, yfonético- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e.


Reconocer los géneros cinematográficos. Expresar nuestros gustos y preferencias.

Expresarse con ironía. Contar el argumento de una película. Dar nuestra opinión personal acerca de una película.

Comenzar y concluir la exposición de un tema. Concluir, resaltar una información. Contar con todo detalle. Describir una imagen. Expresar acuerdo o desacuerdo.

Expresar un juicio, una valoración. Expresar perplejidad. Hablar del problema del Medio Ambiente.

propuestas.

Expresar una duda. Dudar. Saber explicar algo.

Pedir y dar consejos. Hablar de un evento cultural de manera detallada.

Hacer una entrevista. Contradecir una opinión pública.


Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral monológica y dialógica:

Características del contexto según el ámbito de acción general y la comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, yfonético-fonológicos.

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e.



Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; ma, enfoque y contenido; patrones

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e.



presentación > presentación formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

1.2.5. Competencia y contenidossintácticos

Reconocimiento y comprensión de los ssintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, prodeóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);- elmodo; - estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- la afirmación, la negación, la inter- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.


presentación > presentación formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).

Competencia y contenidossintácticos

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad ygrado));

el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);

el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);


la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, prodeóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);


la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión,

comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.


presentación > presentación formal); (macro)función textual (exposición, argumentación), y estructura interna

primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

ignificados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y el

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y




la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y


relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.



Unidad 1

- Usos de los verbos auxiliares (essere, avere) en el- Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a

piedi, ho salito le scale di corsa.- Los verbos pronominales, cavarsela y entrarci- Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, y el pretérito

pluscuamperfecto- Los pronombres relativos dobles: Chi, Ciò che

Unidad 2

- Los pronombres indefinidos.- El futuro anterior. - El Subjuntivo y los indefinidos.- La dislocación a la izquierda.- Repaso y ampliación de la pasiva. El “si” pasivante.

Unidad 3

- Verbos con preposiciones.- Los adverbios de tiempo: Allora, Un giorno, - El discurso indirecto: Repaso y ampliación. El discurso indirecto introducido por la

preposición DI. - Los sustantivos numerales.- Uso del condicional para expresar una opinión.- La expresión non perché + subjuntivo.- Las frases interrogativas indirectas.

Unidad 4

- Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo.- Uso del subjuntivo con el superlativo relativo.- La diferencia entre Finalmente y Alla fine.- El gerundio con función - La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.- Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.

- Unidad 5 - Adjetivos derivados de sustantivos. - Uso del adjetivo posesivo detrás del nombre. - El verbo pronominal Usci - Uso del posesivo Proprio.


Usos de los verbos auxiliares (essere, avere) en el pasado próximo.Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a piedi, ho salito le scale di corsa. Los verbos pronominales, cavarsela y entrarci Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, y el pretérito pluscuamperfecto (trapassato prossimo). Los pronombres relativos dobles: Chi, Ciò che

Los pronombres indefinidos.

El Subjuntivo y los indefinidos. La dislocación a la izquierda. Repaso y ampliación de la pasiva. El “si” pasivante.

Verbos con preposiciones. Los adverbios de tiempo: Allora, Un giorno, El discurso indirecto: Repaso y ampliación. El discurso indirecto introducido por la

Los sustantivos numerales. Uso del condicional para expresar una opinión.

sión non perché + subjuntivo. Las frases interrogativas indirectas.

Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo. Uso del subjuntivo con el superlativo relativo. La diferencia entre Finalmente y Alla fine. El gerundio con función causal e hipotética. La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.

Adjetivos derivados de sustantivos.

Uso del adjetivo posesivo detrás del nombre.

El verbo pronominal Uscirsene.

Uso del posesivo Proprio.


pasado próximo. Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a

Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, y el pretérito

El discurso indirecto: Repaso y ampliación. El discurso indirecto introducido por la

La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.



- La formación de antónimos de sustantivos y adjetivos. - Modos diversos para expresar el SE en el período hipotético. - Repaso y ampliación del período hipotético. (Irrealidad). - Las expresiones Come se y Senza che + subju - Unidad 6 - La posición del adjetivo - Uso del subjuntivo con frase principal negativa. - Uso del subjuntivo con Purché - La estructura Fare + infinito. - Unidad 7 - Repaso y ampliación de las preposiciones de lugar In, A - La concordancia de tiempos con - El infinitivo usado como sustantivo - Los pronombres relativos: repaso y ampliación. - El pronombre relativo posesivo, il cui- El pronombre relativo, il che - Unidad 8 - La posición de los pronombres con el- Repaso y ampliación de la posición del adjetivo.- Diversos usos del futuro.- La posición del adverbio. - Unidad 9 - La posición del artículo determinativo con con los nombres geográficos.- El gerundio presente y pasado: r- El gerundio con función concesiva.- Algunas expresiones con verbos pronominales: A dirla tutta, Sbrigarsela da soli,

Arrampicarsi sugli specchi.- Los homónimos. - Palabras con dos plurales.


La formación de antónimos de sustantivos y adjetivos.

Modos diversos para expresar el SE en el período hipotético.

Repaso y ampliación del período hipotético. (Irrealidad).

Las expresiones Come se y Senza che + subjuntivo.

La posición del adjetivo

Uso del subjuntivo con frase principal negativa.

Uso del subjuntivo con Purché

La estructura Fare + infinito.

Repaso y ampliación de las preposiciones de lugar In, A

La concordancia de tiempos con el subjuntivo: repaso y ampliación.

El infinitivo usado como sustantivo

Los pronombres relativos: repaso y ampliación.

El pronombre relativo posesivo, il cui El pronombre relativo, il che

La posición de los pronombres con el gerundio. Repaso y ampliación de la posición del adjetivo. Diversos usos del futuro. La posición del adverbio.

La posición del artículo determinativo con con los nombres geográficos.El gerundio presente y pasado: repaso y profundización. El gerundio con función concesiva. Algunas expresiones con verbos pronominales: A dirla tutta, Sbrigarsela da soli, Arrampicarsi sugli specchi.

Palabras con dos plurales.



el subjuntivo: repaso y ampliación.

La posición del artículo determinativo con con los nombres geográficos.

Algunas expresiones con verbos pronominales: A dirla tutta, Sbrigarsela da soli,



- Unidad 10 - El subjuntivo en las frases comparativas.- El subjuntivo con algunas expresiones: In modo che, Far sì che- El plural de las palabras compuestas. - Uso de Mica - Algunas formas coloquiales: Prendersela, Darci giù…etc - El comparativo de igualdad: Tanto quanto

1.2.6. Competencia y contenidosléxicos

Comprensión de léxico oral común, y áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procespersonales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Unidad 1

- Las escuelas y el entorno educativ- Léxico relativo a los tipos de escuelas en Italia.- Materias y etapas educativas.


El subjuntivo en las frases comparativas. El subjuntivo con algunas expresiones: In modo che, Far sì che El plural de las palabras compuestas.

Algunas formas coloquiales: Prendersela, Darci giù…etc El comparativo de igualdad: Tanto quanto

Competencia y contenidosléxicos

Comprensión de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procespersonales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Las escuelas y el entorno educativo. Léxico relativo a los tipos de escuelas en Italia. Materias y etapas educativas.


más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural;



Unidad 2

- Léxico relativo a la alimentación.- La comida italiana.- Diferentes tipos de restaurantes.- Léxico relativo a recetas italianas, platos típicos - Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo- Léxico relativo a Nuevos movimientos. Slow Food

Unidad 3

- I mass media y las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook, youtube, twitter…

- Léxico relativo a información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet...

Unidad 4

- Léxico relativo al trabajo en Italia y al mundo laboral.- Las profesiones de antes y de ahora.- Léxico relativo a tipos y nuevas formas de - Unidad 5

- Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.- Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Unidad 6

- Léxico relativo al cine italiano.- Tipos de géneros cinematográficos.- Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

western, comedia italiana yneorrealismo.Unidad 7

- Léxico relativo al mundo del arte. - Un recorrido por los museos Unidad 8 - Léxico relativo a s- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Léxico para hablar de

Unidad 9


Léxico relativo a la alimentación. La comida italiana. Diferentes tipos de restaurantes. Léxico relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas.Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il ciboLéxico relativo a Nuevos movimientos. Slow Food

las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook, r…

Léxico relativo a información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio,

Léxico relativo al trabajo en Italia y al mundo laboral. Las profesiones de antes y de ahora. Léxico relativo a tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).

Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Léxico relativo al cine italiano. Tipos de géneros cinematográficos. Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo.

Léxico relativo al mundo del arte. Un recorrido por los museos de Italia.

Léxico relativo a sostenibilidad y medio ambiente. El reciclaje y la raccolta differenziata. Léxico para hablar de fenómenos del cambio climático.


de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo

las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook,


trabajo,(Smart working).

Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones. Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.




- Italia en forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, provincias.

- Léxico relativo a fiestas tradicionales, música y bailes regionales. Taranta in Salento.

- Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria jazz.

Unidad 10 - Expresiones de los- Diferencias léxicas entre - Léxico relativo a la g

1.2.7. Competencia y contenidosfonético


Italia en forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia,

iestas tradicionales, música y bailes regionales. Taranta in Salento. Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

Expresiones de los dialectos en Italia. Diferencias léxicas entre Norte y Sud de Italia. Léxico relativo a la geografía italiana.




iestas tradicionales, música y bailes regionales. La notte della

Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria



Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos.


Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensitexto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma y los rasgos específicos de la comunicacde registros, estilos y acentos estándar.

Conoce, y selecciona eficazmente, las estrategias caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles tanto implícitas como explícitas, de los hablantes claramenteseñalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencidistintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipo textuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales respecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes, y más específicos dentro

Reconoce léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y profesional, así como expresiones y modismos de uso común, y conny matices accesibles en la lengua oral de carácter literario.

Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y más específicos según las diversas intenciones comunicativas.

2. Actividades de producción y coproducció

2.1. Objetivos

Hacer declaraciones públicas sobre asuntos comunes, y dentro del propio campo de interés o especialización, con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias aloyente.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos,

y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos.


Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensitexto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y más específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma y los rasgos específicos de la comunicación oral en las mismas, apreciando las diferencias de registros, estilos y acentos estándar.

Conoce, y selecciona eficazmente, las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los

les, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes claramenteseñalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención y de significado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipo

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales orales por lo que respecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes, y más específicos dentro de su campo de interés o de especialización.

Reconoce léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y profesional, así como expresiones y modismos de uso común, y conny matices accesibles en la lengua oral de carácter literario.



Hacer declaraciones públicas sobre asuntos comunes, y más dentro del propio campo de interés o especialización, con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias aloyente.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos,

y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas

Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión del texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y

específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma y los rasgos

ión oral en las mismas, apreciando las diferencias

adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los

relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes claramenteseñalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como as de intención y de significado de

distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipo

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones orales por lo que

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes,

de su campo de interés o de especialización.

Reconoce léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y profesional, así como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones


n de textosorales

más específicos dentro del propio campo de interés o especialización, con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias aloyente.



Hacer presentaciones claras y detalladas, de cierta duración, y preparadas previamente, sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con la propia especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una seriela audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para elpúblico.

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cy dando información y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hay

Participar activamente en conversaciones y discusiones informales con uno o más interlocutores, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, describiendo con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y convicción, y explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones, creencias, y proyectos; evaluando propuestas alternexplicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

Tomar la iniciativa en una entrevista (p. e. de trabajo), ampliando y desarrollando las propias ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del entrevistador si se necesita.

Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones y debates formales de carácter habitual, o campo de especialización, en los ámbitos público, académico o profesional, en los que esboza un asunto causas y consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula responde aéstas.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral monológico y dialógico, de los aspectos socioculturales


Hacer presentaciones claras y detalladas, de cierta duración, y preparadas previamente, sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con la propia especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a

o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para elpúblico.

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando y dando información y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido.

Participar activamente en conversaciones y discusiones informales con uno o más interlocutores, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, describiendo con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones,

ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y convicción, y explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones, creencias, y proyectos; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.


Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones y debates formales de carácter habitual, o más específico dentro del propio campo de especialización, en los ámbitos público, académico o profesional, en los que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral monológico y dialógico, de los aspectos socioculturales ysociolingüísticos



o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos

de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos ara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando

y dando información y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentación de manera

an surgido.


ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y convicción, y explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones,

ativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

Tomar la iniciativa en una entrevista (p. e. de trabajo), ampliando y desarrollando las propias ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del

Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones específico dentro del propio

campo de especialización, en los ámbitos público, académico o profesional, en o un problema con claridad, especulando sobre las

causas y consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y


Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral ysociolingüísticos



relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y comunidades.

Unidad 1

- Las escuelas y el entorno educativo.- Tipos de escuelas en Italia.- La importancia de la figura de Montessori en la educación.- La necesidad o no de mandar deberes a casa.- Materias y etapas educativas.





relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes;

La importancia de la figura de Montessori en la educación.



Unidad 2


Unidad 3

- I mass media. - Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook,

youtube, twitter… - La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet...- Principales fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.- Programas y concursos televisivos, (passaparola…)- Opinión de Umberto Eco acerca de Internet y su repercusión en la prensa

Unidad 4

- El trabajo en Italia.- Profesiones de antes y de ahora.- Tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).- Noticias sobre mercado laboral, la desocupación y sus consecuencias.- Datos de desocupación en Italia.- Igualdad en el ámbito laboral.

Unidad 5

- Expresión de sentimientos y emociones.- Hablar con uno mismo y a

Internet. - Los sentimientos tienen género?.- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.- Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italian

Unidad 6


western, comedia italiana yneorrealismo.- Un recorrido por las películas italianas más famosas, directores y



La comida italiana. Costumbres alimenticias en Italia. Diferentes tipos de restaurantes. Recetas italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas.Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo

mentación. Nuevos movimientos. Slow Food

Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook, youtube, twitter… La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet...

fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.Programas y concursos televisivos, (passaparola…) Opinión de Umberto Eco acerca de Internet y su repercusión en la prensa

El trabajo en Italia. Profesiones de antes y de ahora. Tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working). Noticias sobre mercado laboral, la desocupación y sus consecuencias.Datos de desocupación en Italia. Igualdad en el ámbito laboral.


Los sentimientos tienen género?. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italian

Tipos de géneros cinematográficos. Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo. Un recorrido por las películas italianas más famosas, directores y

Festival de cine de Venecia y premios.


Recetas italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo

mentación. Nuevos movimientos. Slow Food

Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook,

La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet... fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.

Opinión de Umberto Eco acerca de Internet y su repercusión en la prensa

Noticias sobre mercado laboral, la desocupación y sus consecuencias.

su vez publicarlo. El fenómeno de los blog. El diario en






Unidad 7

- Un recorrido por los museos de Italia.- Algunas obras de arte y autores relevantes italianos.- Diferentes tipos de arte y nuevas expresiones: la street art. Cosa ne pensi?. Unidad 8 - Sostenibilidad y medio ambiente- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Italia que cambia; Nuevas maneras de comprar.- Algunos fenómenos del cambio climático.- El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia.- Architettura green en grand

Unidad 9

- Curiosidades italianas.- Italia en forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y


jazz. Unidad 10 - La lengua italiana - Historia de Italia y sus dialectos.- Norte y Sud de Italia.- Geografía italiana.- Características de la cultura italiana: Los Alpes, la identidad

artesanal, la moda, la tavola imbandita, el bar… 2.2.2. Competencia y contenidosestratégicos

Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos orales:- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación > presentación formal).- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y principales y su estructurabásica.




Italia que cambia; Nuevas maneras de comprar. Algunos fenómenos del cambio climático. El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia.Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.


Fiestas tradicionales, música y bailes regionales. La notte della Taranta in Salento.culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

Historia de Italia y sus dialectos. Norte y Sud de Italia. Geografía italiana. Características de la cultura italiana: Los Alpes, la identidadartesanal, la moda, la tavola imbandita, el bar…



Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación > presentación formal).

Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructurabásica.



El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia. es ciudades como Milán y Turín.


La notte della Taranta in Salento. culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria




Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por distinguiendo su idea o ideas



- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las características discursivas adecuadas a cada caso.- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos plenguaje ‘prefabricado’,etc.).- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos(p.e. modificar palabras de significado parecido, o o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones facialeposturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar uninvitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarsepor


Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las características discursivas adecuadas a cada caso.

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos plenguaje ‘prefabricado’,etc.).

Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o elmensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos(p.e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones facialeposturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).



Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar uninvitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarsepor


Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar

Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.


Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos(p. definir o parafrasear un término

o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos

Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarsepor



alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.- Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.- Narración de acontecimientos estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborardescribir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contrareclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse. - Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfasorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Unidad 1


Unidad 2


Unidad 3

- Transmitir y referir una información.


alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; er; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.



Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de encias yavisos.

Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborardescribir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

oner. Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la

promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;

denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,




a un profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuelaEstar de acuerdo o en desacuerdo. Expresar sentimiento de disgusto. Mostrar sorpresa e incredulidad,( non ci posso credere, davvero?)


Hablar de nuestros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.Hablar de gustos y preferencias alimentarias. Expresar una preferencia. Explicar una receta. Describir de forma ordenada un procedimiento culinario.

ir una información.


alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; er; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.


pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de


Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;

denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir;

de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,

Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la cción, la esperanza, la confianza, la

Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia. a un profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuela


Hablar de nuestros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.



- Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar.- Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.- Hablar de un acontecimiento o hecho histórico.- Argumentar y discutir nuestro punto de vista

Unidad 4

- Hablar de nuestro trabajo o situación actual.- Preguntar y responder de manera formal.- Saber expresarse de manera clara, amable y asertiva.- Comunicar un deseo o una intención.- Intercambiar información y con

Unidad 5



Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar. Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.Hablar de un acontecimiento o hecho histórico. Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal dentro de un contexto informal.






personal dentro de un contexto informal.

sejos prácticos y complejos acerca de nuestro trabajo.





- Unidad 7 - Comenzar y concluir la exposición de un tema.- Concluir, resaltar una información.- Contar con todo detalle.- Describir una imagen.- Expresar acuerdo o desacuerdo.

- Unidad 8 - Expresar un juicio, una valoración.- Expresar perplejidad.- Hablar del problema del Medio - Hacer propuestas.- Expresar deseos.


- Unidad 10 - Hacer una entrevista.- Contradecir una opinión públic- Puntualizar. - Discutir.

2.2.4. Competencia y contenidosdiscursivos

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y dialógicos: - Características del contexto comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético




y concluir la exposición de un tema. Concluir, resaltar una información. Contar con todo detalle. Describir una imagen. Expresar acuerdo o desacuerdo.

Expresar un juicio, una valoración. Expresar perplejidad. Hablar del problema del Medio Ambiente. Hacer propuestas.




Competencia y contenidosdiscursivos

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y


Selección de patrones y características textuales demandadas por el po, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y

estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y

según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención

Selección de patrones y características textuales demandadas por el po, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y

estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-



fonológicos. - Organizaciónyestructuracióndeltextosegún(macro)género(p.e.entrevista> entrevista de trabajo); (macrnarración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria(inicio,


Organizaciónyestructuracióndeltextosegún(macro)género(p.e.entrevistaentrevista de trabajo); (macro)función textual (exposición, descripción,

narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria(inicio,


Organizaciónyestructuracióndeltextosegún(macro)género(p.e.entrevista o)función textual (exposición, descripción,




desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al


Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar: - la entidad y sus propiedades (in/existencia,cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, durelaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);- elmodo; - estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de - la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación;- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 1

- Usos de los verbos auxiliares (essere, avere) en el pasado próximo.- Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a

piedi, ho salito le scale di corsa.- Los verbos pronominales, cavarsela y entrarci- Uso de tiempos del pasado: pasado próximo,

pluscuamperfecto (trapassato prossimo).- Los pronombres relativos dobles: Chi, Ciò che

Unidad 2


Unidad 3



desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).


Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para



el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);


istémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);


la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión,


os verbos auxiliares (essere, avere) en el pasado próximo.Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a piedi, ho salito le scale di corsa. Los verbos pronominales, cavarsela y entrarci Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, y el pretérito pluscuamperfecto (trapassato prossimo). Los pronombres relativos dobles: Chi, Ciò che


El Subjuntivo y los indefinidos. La dislocación a la izquierda.

ampliación de la pasiva. El “si” pasivante.

Verbos con preposiciones. Los adverbios de tiempo: Allora, Un giorno, El discurso indirecto: Repaso y ampliación. El discurso indirecto introducido por la


desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y

Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para

cualidad (intrínseca y valorativa), y


ración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);


istémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y susconstituyentes);


os verbos auxiliares (essere, avere) en el pasado próximo. Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a

imperfecto, y el pretérito




preposición DI. - Los sustantivos numerales.- Uso del condicional para expresar una opinión.- La expresión non perché + subjuntivo.- Las frases interrogativas indirectas.

Unidad 4

- Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo.- Uso del subjuntivo con el superlativo relativo.- La diferencia entre Finalmente y Alla fine.- El gerundio con función causal e hipotética.- La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.- Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.

- Unidad 5 - Adjetivos derivados de sustantivos. - Uso del adjetivo posesivo detrás del nombre. - El verbo pronominal Uscirsene. - Uso del posesivo Proprio.

- La formación de antónimos de sustantivos y adjetivos. - Modos diversos para expresar el SE en el período hipotético. - Repaso y ampliación del período hipotético. - Las expresiones Come se y Senza che + subjuntivo. - Unidad 6 - La posición del adjetivo - Uso del subjuntivo con frase principal negativa. - Uso del subjuntivo con Purché - La estructura Fare + infinito. - Unidad 7 - Repaso y ampliación de las preposiciones de lugar In, A - La concordancia de tiempos con el subjuntivo: repaso y ampliación.


Los sustantivos numerales. o del condicional para expresar una opinión.

La expresión non perché + subjuntivo. Las frases interrogativas indirectas.

Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo. Uso del subjuntivo con el superlativo relativo.

entre Finalmente y Alla fine. El gerundio con función causal e hipotética. La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.


posesivo detrás del nombre.



















- El infinitivo usado como sustantivo - Los pronombres relativos: repaso y ampliación. - El pronombre relativo posesivo, il cui- El pronombre relativo, il che - Unidad 8 - La posición de los pronombres con el gerundio.- Repaso y ampliación de la posición del adjetivo.- Diversos usos del futuro.- La posición del adverbio. - Unidad 9 - La posición del artí- El gerundio presente y pasado: repaso y profundización.- El gerundio con función concesiva.- Algunas expresiones con verbos pronominales: A dirla tutta, Sbrigarsela da soli,


- Unidad 10 - El subjuntivo en las frases comparativas.- El subjuntivo con algunas expresiones: In modo che, Far sì - El plural de las palabras compuestas. - Uso de Mica - Algunas formas coloquiales: Prendersela, Darci giù…etc - El comparativo de igualdad: Tanto quanto







La posición del artículo determinativo con con los nombres geográficos.El gerundio presente y pasado: repaso y profundización. El gerundio con función concesiva. Algunas expresiones con verbos pronominales: A dirla tutta, Sbrigarsela da soli,

sugli specchi.






culo determinativo con con los nombres geográficos.




Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de perstiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicaccultura.

Unidad 1

- Las escuelas y el entorno educativo.- Léxico relativo a los tipos de escuelas en Italia.- Materias y etapas educativas.


Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y



Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público,

onas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y

ión intercultural; ciencia y tecnología; historia y



Unidad 2

- Léxico relativo a la alimentación.- La comida italiana.- Diferentes tipos de restaurantes.- Léxico relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas.- Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo- Léxico relativo a Nuevos movimient

Unidad 3



Unidad 4

- Léxico relativo al trabajo en Italia y- Las profesiones de antes y de ahora.- Léxico relativo a tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).- Unidad 5

- Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emoci- Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Unidad 6


western, comediaUnidad 7

- Léxico relativo al mundo del arte. - Un recorrido por los museos de Italia. Unidad 8 - Léxico relativo a s- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Léxico para hablar de fenómenos del cambio c

Unidad 9



las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook, youtube, twitter… Léxico relativo a información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio,


Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociExpresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.





Léxico relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo



Léxico relativo a tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).

Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones. Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.




- Italia en forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y provincias.


- Eventos culturales en Italia. jazz.

Unidad 10 - Expresiones de los dialectos en Italia.- Diferencias léxicas entre Norte y Sud de Italia.- Léxico relativo a la geografía italiana.


Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados co


Aplica adecuadamente a la producción de textos orales monológicos y dialógicos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valocreencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes deformulación.

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monológicos ydialógicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según el propósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación, y haciendo un seguimiento y una reparación del mismo mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, gestión de pausas, variación en la



Léxico relativo a fiestas tradicionales, música y bailes regionales. Taranta in Salento. Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria



Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos orales monológicos y dialógicos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valocreencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos

extual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes deformulación.

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monológicos ydialógicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según el propósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación, y haciendo un seguimiento y una reparación del mismo mediante procedimientos

rasis, circunloquios, gestión de pausas, variación en la



Léxico relativo a fiestas tradicionales, música y bailes regionales. La notte della

Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones

Aplica adecuadamente a la producción de textos orales monológicos y dialógicos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos

extual, expresándose apropiadamente en situaciones

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según el propósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación, y haciendo un seguimiento y una reparación del mismo mediante procedimientos

rasis, circunloquios, gestión de pausas, variación en la



formulación) de manera que la comunicación se realice sin esfuerzo por su parte o la de los interlocutores.

Consigue alcanzar los fines funcionales que pretende utilizando, de repertorio variado, los exponentes más adecuados al contexto específico.

Articula su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, desarrollando descripciones y narraciones matizando sus puntos de vista, indicando lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliando con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados y relevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que puede corregir retrospectivamente, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoe

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e intereses y sobre temas más generales y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no encuentra una expresión más precisa.

Ha adquirido una pronunciación y entonación claras y naturales.

Se expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir, y dispone de suficientes recursos lingüísticos para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que está buscando las palabras que necesita.

Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz de los turnos de palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia, y gestiona la interacción con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa, confirmando su comprensión, piotros a participar, y contribuyendo al mantenimiento de la comunicación.


3.1. Objetivos

Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones técnicas extensas y complejas dentro del propio campo de interés o de especialización, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionalcomprender, en textos de referencia y consulta, en cualquier soporte,



Consigue alcanzar los fines funcionales que pretende utilizando, de repertorio variado, los exponentes más adecuados al contexto específico.

Articula su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, desarrollando descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentando eficazmente y matizando sus puntos de vista, indicando lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliando con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados y relevantes.

control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que puede corregir retrospectivamente, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e intereses y sobre temas más generales y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no

expresión más precisa.


Se expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere

ne de suficientes recursos lingüísticos para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que está buscando las palabras que necesita.

mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz de los turnos de palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia, y gestiona la interacción con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa, confirmando su comprensión, pidiendo la opinión del interlocutor, invitando a otros a participar, y contribuyendo al mantenimiento de la comunicación.


Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones técnicas y complejas dentro del propio campo de interés o de especialización,

incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales o del propio interés, y comprender, en textos de referencia y consulta, en cualquier soporte,


formulación) de manera que la comunicación se realice sin esfuerzo por su

Consigue alcanzar los fines funcionales que pretende utilizando, de entre un repertorio variado, los exponentes más adecuados al contexto específico.

Articula su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, desarrollando

claras y detalladas, argumentando eficazmente y matizando sus puntos de vista, indicando lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliando con algunos ejemplos,

control de estructuras sintácticas comunes y algunas más complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que puede corregir retrospectivamente, seleccionándolas con flexibilidad y

specífico.

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e intereses y sobre temas más generales y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no

Se expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere

ne de suficientes recursos lingüísticos para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que está buscando

mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz de los turnos de palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia, y gestiona la interacción con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa,

diendo la opinión del interlocutor, invitando a otros a participar, y contribuyendo al mantenimiento de la comunicación.

Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones técnicas y complejas dentro del propio campo de interés o de especialización,

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e es o del propio interés, y

comprender, en textos de referencia y consulta, en cualquier soporte,



información detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de interés personal, así como información específica en textos oficinstitucionales, o corporativos.

Comprender el contenido, la intención y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmite información detallada, y se expresan, juideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter general o del propio interés,

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especialización, sobre asuntos de carácter tanto abstracto como concreto, y captaresencial, así como comprender sus detalles e implicaciones más relevantes.

Comprender textos periodísticos, incluidos artículos y reportajes sobre temas de actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de vista, presenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto implícita comoexplícita.

Comprender textos literarios y de ficción contemporáneos, escritos en prosa y en una variedad lingüística estándar, de estilo simple y lenguaje claro, con la ayuda esporádica del diccionario.



Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociacortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.

Unidad 1

- Las escuelas y el entorno educativo.- Tipos de escuelas en Italia.- La importancia de la figura de Montessori en la educación.- La necesidad o no de mandar deberes a casa.- Materias y etapas educativas.


información detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de interés personal, así como información específica en textos oficinstitucionales, o corporativos.

Comprender el contenido, la intención y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmite información detallada, y se expresan, justifican y argumentan ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter general o del

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especialización, sobre asuntos de carácter tanto abstracto como concreto, y captar esencial, así como comprender sus detalles e implicaciones más relevantes.

Comprender textos periodísticos, incluidos artículos y reportajes sobre temas de actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de

esenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto

Comprender textos literarios y de ficción contemporáneos, escritos en prosa y en una variedad lingüística estándar, de estilo simple y lenguaje claro, con la

a esporádica del diccionario.



Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociacortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.

Las escuelas y el entorno educativo. Tipos de escuelas en Italia.

de la figura de Montessori en la educación.La necesidad o no de mandar deberes a casa. Materias y etapas educativas.


información detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de interés personal, así como información específica en textos oficiales,

Comprender el contenido, la intención y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los

stifican y argumentan ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter general o del

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especialización, sobre su significado

esencial, así como comprender sus detalles e implicaciones más relevantes.

Comprender textos periodísticos, incluidos artículos y reportajes sobre temas de actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de

esenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto



Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.

de la figura de Montessori en la educación.



Unidad 2


Unidad 3

- I mass media. - Ventajas y desventajas d

youtube, twitter… - La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet...- Principales fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.- Programas y concursos - Opinión de Umberto Eco acerca de Internet y su repercusión en la prensa

Unidad 4

- El trabajo en Italia.- Profesiones de antes y de ahora.- Tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).- Noticias sobre mercado laboral, la desocu- Datos de desocupación en Italia.- Igualdad en el ámbito laboral.

Unidad 5


Internet. - Los sentimientos tienen- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.- Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Unidad 6

- El cine italiano. - Tipos de géneros cinematográficos.- Cine italiano contemp




La comida italiana. Costumbres alimenticias en Italia. Diferentes tipos de restaurantes. Recetas italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas.Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il ciboCambios en la alimentación. Nuevos movimientos. Slow Food




Los sentimientos tienen género?. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Tipos de géneros cinematográficos. Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo. Un recorrido por las películas italianas más famosas, directores y actores. Festival de cine de Venecia y premios.


Recetas italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo Cambios en la alimentación. Nuevos movimientos. Slow Food

e las nuevas tecnologías, aplicaciones como facebook,



pación y sus consecuencias.



oráneo. Y algunos géneros como spaghetti




Unidad 7

- Un recorrido por los museos de - Algunas obras de arte y autores relevantes italianos.- Diferentes tipos de arte y nuevas expresiones: la street art. Cosa ne pensi?. Unidad 8 - Sostenibilidad y medio ambiente- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Italia que cambia; Nuevas maner- Algunos fenómenos del cambio climático.- El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia.- Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.

Unidad 9

- Curiosidades italianas.- Italia en forma de bota y sus diferentes




3.2.2. Competencia y contenidosestraté







Fiestas tradicionales, música y bailes regionales. La notte della Taranta in Salento.Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

Historia de Italia y sus dialectos. Norte y Sud de Italia. Geografía italiana. Características de la cultura italiana: Los Alpes, la identidad italiana, el trabajo artesanal, la moda, la tavola imbandita, el bar…





El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia. Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.

regiones. Geografía de Italia, ciudades y






- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.- Identificación del tipo textual- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntos principales, u opinionesimplícitas).- Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobrecomprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes y gráficos, rasgos ortotipográficos,…).- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.

3.2.3. Competencia y conten

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acureprochar. - Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales,estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentigrados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidadpromesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo oprohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,retractarse.- Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Unidad 1


Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información

esencial, puntos principales, u opinionesimplícitas). Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes y gráficos, rasgos ortotipográficos,…).



Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una adecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida;

despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar;


Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.


curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo oprohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,retractarse.




Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema. , adaptando la comprensión almismo.


significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos




despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar

sar; defender; exculpar; lamentar;


descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de


curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

r; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar

dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien;

Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la speranza, la confianza, la




Unidad 2


Unidad 3

- Transmitir y referir una- Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar.- Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.- Hablar de un acontecimiento o hecho histórico.- Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal

Unidad 4

- Hablar de nuestro trabajo o situación actual.- Preguntar y responder de manera formal.- Saber expresarse de manera clara, amable y asertiva.- Comunicar un deseo o una intención.- Intercambiar información y consejos prá

Unidad 5




profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuelaEstar de acuerdo o en desacuerdo. Expresar sentimiento de disgusto. Mostrar sorpresa e incredulidad,( non ci posso credere, davvero?)


ablar de nuestros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.Hablar de gustos y preferencias alimentarias. Expresar una preferencia. Explicar una receta. Describir de forma ordenada un procedimiento culinario.

Transmitir y referir una información. Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar. Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.Hablar de un acontecimiento o hecho histórico. Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal dentro de un contexto informal.





Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia. profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuela


ablar de nuestros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.


dentro de un contexto informal.

cticos y complejos acerca de nuestro trabajo.





- Unidad 7 - Comenzar y conclui- Concluir, resaltar una información.- Contar con todo detalle.- Describir una imagen.- Expresar acuerdo o desacuerdo.








Expresar un juicio, una valoración. Expresar perplejidad. Hablar del problema del Medio Ambiente.

propuestas.








Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lenguaescrita: - Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenidopatrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. texto periodístico > artículo de opinión); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentprimaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).


Reconocimiento y comprensión de los sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, prodeóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);- elmodo; - estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- la afirmación, la negación, la interr- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 1


piedi, ho salito le scale di corsa.- Los verbos pronominales, cavarsela y entrarci- Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, y el pretérito

pluscuamperfecto (trapassato pros- Los pronombres relativos dobles: Chi, Ciò che



Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios

Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención

comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo). Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales;

variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenidopatrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. texto periodístico > artículo de opinión); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y (número, cantidad ygrado));




la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, prodeóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);







Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención

Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. texto periodístico > artículo de opinión); (macro)función textual (exposición,

ación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y








Usos de los verbos auxiliares (essere, avere) en el pasado próximo. Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a

Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, y el pretérito



Unidad 2


Unidad 3


preposición DI. - Los sustantivos numerales.- Uso del condicional para expresar una opinión.- La expresión non perc- Las frases interrogativas indirectas.

Unidad 4

- Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo.- Uso del subjuntivo con el superlativo relativo.- La diferencia entre Finalmente y Alla fine.- El gerundio con función causal e - La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.- Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.


- La formación de antónimos de sustantivos y adjetivos. - Modos diversos para expresar el SE en el período hipotético. - Repaso y ampliación del período hipotético. (Irrealidad). - Las expresiones Come se y Senza che + subjuntivo. - Unidad 6



El Subjuntivo y los indefinidos. La dislocación a la izquierda. Repaso y ampliación de la pasiva. El “si” pasivante.

preposiciones. Los adverbios de tiempo: Allora, Un giorno, El discurso indirecto: Repaso y ampliación. El discurso indirecto introducido por la

Los sustantivos numerales. Uso del condicional para expresar una opinión. La expresión non perché + subjuntivo. Las frases interrogativas indirectas.

Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo. Uso del subjuntivo con el superlativo relativo. La diferencia entre Finalmente y Alla fine. El gerundio con función causal e hipotética. La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.


Uso del adjetivo posesivo detrás del nombre.


so del posesivo Proprio.











- La posición del adjetivo - Uso del subjuntivo con frase principal negativa. - Uso del subjuntivo con Purché - La estructura Fare + infinito. - Unidad 7 - Repaso y ampliación de las preposiciones de lugar In, A - La concordancia de tiempos con el subj - El infinitivo usado como sustantivo - Los pronombres relativos: repaso y ampliación. - El pronombre relativo posesivo, il cui- El pronombre relativo, il che - Unidad 8 - La posición de los pronombres con el - Repaso y ampliación de la posición del adjetivo.- Diversos usos del futuro.- La posición del adverbio. - Unidad 9 - La posición del artículo determinativo con con los nombres geográficos.- El gerundio presente y pasado: re- El gerundio con función concesiva.- Algunas expresiones con verbos pronominales: A dirla tutta, Sbrigarsela da soli,





















untivo: repaso y ampliación.

La posición del artículo determinativo con con los nombres geográficos.




Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientorelaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Unidad 1



Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.



Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio;

s; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación



Unidad 2

- Léxico relativo a la alimentación.- La comida italiana.- Diferentes tipos de restaurantes.- Léxico relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas.- Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo- Léxico relativo a Nuevos movimientos. Slow Food

Unidad 3



Unidad 4

- Léxico relativo al trabajo en Italia y al mundo laboral.- Las profesiones de - Léxico relativo a tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).- Unidad 5

- Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.- Expresión de sentimientos a trav

Unidad 6


western, comedia italiana yneorrealismo.Unidad 7

- Léxico relativo al mundo del arte. - Un recorrido por los museos de Italia. Unidad 8 - Léxico relativo a s- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Léxico para hablar de fenómenos del cambio climático.

Unidad 9


Léxico relativo a la alimentación. La comida italiana. Diferentes tipos de restaurantes.

relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas.Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il ciboLéxico relativo a Nuevos movimientos. Slow Food



Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.





relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo




Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.

és de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.






- Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gustojazz.



Reconocimiento y comprensión de los asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común generales y en entornos comunicativos específicos.


forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y

Léxico relativo a fiestas tradicionales, música y bailes regionales. Taranta in Salento. Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto



Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común generales y en entornos comunicativos específicos.


forma de bota y sus diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y


Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común




Conoce con la debida profundidad, y aplica efitexto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y las comunidades de práctica en las que se usa el idioma y los rasgos específicos de la comunicación escrita en las mismas, apreciando las diferencias de registros y estilosestándar.

Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente oestrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los autores claramente señalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención comunicativa y de significado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipotextuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales por lo que respecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociadosestructuras sintácticas propias de la lengua escrita en contextos de uso comunes, y más específicos dentro de su campo de interés o de especialización.

Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes, que incluye tanto un léxico general, y más específico según sus intereses y necesidades personales, académicas o profesionales, como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y matices accesibles en el lenguaje literariodesconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de especialización.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, generales y menoscomo abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.


4.1. Objetivos

Cumplimentar, en soporte papel u online, cuestionarios y formularios detallados con información compleja, de



Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión del texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y más específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se usa el idioma y los rasgos

ficos de la comunicación escrita en las mismas, apreciando las diferencias de registros y estilosestándar.

Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente oestrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los autores claramente

ue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención comunicativa y de significado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el

diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales por lo que respecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociadosestructuras sintácticas propias de la lengua escrita en contextos de uso comunes, y más específicos dentro de su campo de interés o de

Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna esiones poco frecuentes, que incluye tanto un léxico general,

y más específico según sus intereses y necesidades personales, académicas o profesionales, como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y matices accesibles en el lenguaje literario; e identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, generales y menos como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.


Cumplimentar, en soporte papel u online, cuestionarios y formularios detallados con información compleja, de tipo personal, público, académico o profesional


cazmente a la comprensión del texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y

específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se usa el idioma y los rasgos

ficos de la comunicación escrita en las mismas, apreciando las

Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente otras estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los autores claramente

ue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención comunicativa y de significado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el

diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales por lo que respecta a

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua escrita en contextos de uso comunes, y más específicos dentro de su campo de interés o de

Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna esiones poco frecuentes, que incluye tanto un léxico general,

y más específico según sus intereses y necesidades personales, académicas o profesionales, como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y

; e identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, habituales, así


Cumplimentar, en soporte papel u online, cuestionarios y formularios detallados tipo personal, público, académico o profesional



incluyendo preguntas abiertas y secciones de producción libre (p. e. para contratar un seguro, realizar una solicitud ante organismos o instituciones oficiales, o una encuesta de opinión).

Escribir, en cualquier soporte o formato, un CV detallado, junto con una carta de motivación (p. e. para cursar estudios en el extranjero, o presentarse para un puesto de trabajo), detallando y ampliando la información que se considera relevante y ajustándola al propósito y destinatarioespecíficos.

Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, o más detallada según la necesidad comunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre asrelacionados con actividades y situaciones habituales, o más específicos dentro del propio campo de especialización o de interés, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones específicas del género y tipo textuales y las normas de cortesía netiqueta.

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran importantes, durante una conferencia, presentación o charla estructurada con claridad sobre un tema conocido, depropio campo de especialización o de interés, aunque se pierda alguna información por concentrarse en las palabras mismas.

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y detalles importantes, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversación formal, reunión, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el propio campo de especialización o de interés.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarseseguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los corresponsales y de otras personas.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita información detallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos deciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.

Escribir informes de media extensión, de estructura clara y en un formato convencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrollaun argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles líneas de actuación.



Escribir, en cualquier soporte o formato, un CV detallado, junto con una carta de motivación (p. e. para cursar estudios en el extranjero, o presentarse para un puesto de trabajo), detallando y ampliando la información que se considera

ndola al propósito y destinatarioespecíficos.

Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, o más detallada según la necesidad comunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre asrelacionados con actividades y situaciones habituales, o más específicos dentro del propio campo de especialización o de interés, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones específicas

po textuales y las normas de cortesía y, en su caso, de la

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran importantes, durante una conferencia, presentación o charla estructurada con claridad sobre un tema conocido, de carácter general o relacionado con el propio campo de especialización o de interés, aunque se pierda alguna información por concentrarse en las palabras mismas.

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y s, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversación

formal, reunión, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el propio campo de especialización o de interés.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarseseguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los

s y de otras personas.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita información detallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos deciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesía propias

Escribir informes de media extensión, de estructura clara y en un formato convencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrollaun argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles líneas de


incluyendo preguntas abiertas y secciones de producción libre (p. e. para contratar un seguro, realizar una solicitud ante organismos o instituciones


Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, o más detallada según la necesidad comunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre aspectos relacionados con actividades y situaciones habituales, o más específicos dentro del propio campo de especialización o de interés, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones específicas

en su caso, de la

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran importantes, durante una conferencia, presentación o charla estructurada con

carácter general o relacionado con el propio campo de especialización o de interés, aunque se pierda alguna

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y s, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversación

formal, reunión, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse con seguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita información detallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos de ciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesía propias

Escribir informes de media extensión, de estructura clara y en un formato convencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrolla un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles líneas de





Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.

Unidad 1

- Las escuelas y el entorno educativo.- Tipos de escuelas en Italia.- La importancia de la figura- La necesidad o no de mandar deberes a casa.- Materias y etapas educativas.




Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones

de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y




Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones

de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y

de Montessori en la educación.



Unidad 2


Unidad 3

- I mass media. - Ventajas y desventajas de las nu

youtube, twitter… - La información y sus diferentes canales, periódico, televisión, radio, internet...- Principales fuentes de información de los italianos. Los libros y la lectura.- Programas y concursos - Opinión de Umberto Eco acerca de Internet y su repercusión en la prensa

Unidad 4

- El trabajo en Italia.- Profesiones de antes y de ahora.- Tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).- Noticias sobre mercado laboral, la desocu- Datos de desocupación en Italia.- Igualdad en el ámbito laboral.

Unidad 5


Internet. - Los sentimientos tienen- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.- Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Unidad 6





La comida italiana. Costumbres alimenticias en Italia. Diferentes tipos de restaurantes.

italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas.Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il ciboCambios en la alimentación. Nuevos movimientos. Slow Food




Los sentimientos tienen género?. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Tipos de géneros cinematográficos. contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

western, comedia italiana yneorrealismo. Un recorrido por las películas italianas más famosas, directores y actores. Festival de cine de Venecia y premios.


italianas. Platos típicos de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo Cambios en la alimentación. Nuevos movimientos. Slow Food

evas tecnologías, aplicaciones como facebook,



pación y sus consecuencias.



contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti




Unidad 7

- Un recorrido por los mus- Algunas obras de arte y autores relevantes italianos.- Diferentes tipos de arte y nuevas expresiones: la street art. Cosa ne pensi?. Unidad 8 - Sostenibilidad y medio ambiente- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Italia que cambia; - Algunos fenómenos del cambio climático.- El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia.- Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.

Unidad 9

- Curiosidades italianas.- Italia en forma de bota y su





Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos escritos:- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. escribir una carta de pres- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructurabásica.- Adecuar el texto al destinatario,






Fiestas tradicionales, música y bailes regionales. La notte della Taranta in Salento.Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria

Historia de Italia y sus dialectos. Norte y Sud de Italia. Geografía italiana. Características de la cultura italiana: Los Alpes, la identidad italiana, el trabajo artesanal, la moda, la tavola imbandita, el bar…

contenidosestratégicos


Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. escribir una carta de presentación, uninforme,…).





El fenómeno de las Social Street que se está difundiendo en Italia. Architettura green en grandes ciudades como Milán y Turín.

s diferentes regiones. Geografía de Italia, ciudades y



Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y

Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto entación, uninforme,…).

Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas

contexto y canal, aplicando el registro y las



características discursivas adecuadas a cada caso.- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticdiccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto. - Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.

4.2.3. Competencia y conten

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarsepor


características discursivas adecuadas a cada caso. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar

lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un

diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.). Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras

valorar las dificultades y los recursosdisponibles. Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de

aclaración y reparación de lacomunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:


despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarsepor



os o temáticos (uso de un


modesta de la tarea) o el concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:





alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.- Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguiereclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse. - Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza,sorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Unidad 1

- Contar una experiencia, una historia.- Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia.- Describir a un profesor, a un- Estar de acuerdo o en desacuerdo.- Expresar sentimiento de disgusto.- Mostrar sorpresa e incredulidad,( non ci posso credere, davvero?)- Admitir algo - Criticar una opinión o una afirmación

Unidad 2


Unidad 3

- Transmitir y referir una información.


alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; dar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.




esión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

ir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.

a necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,



Contar una experiencia, una historia. Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia.Describir a un profesor, a un compañero de escuela, un curso o una escuelaEstar de acuerdo o en desacuerdo. Expresar sentimiento de disgusto. Mostrar sorpresa e incredulidad,( non ci posso credere, davvero?)


ros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.Hablar de gustos y preferencias alimentarias. Expresar una preferencia. Explicar una receta. Describir de forma ordenada un procedimiento culinario.

Transmitir y referir una información.


alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; dar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.


habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de


esión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

ir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

a necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;

o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir;

n; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,

Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la la confianza, la

Hablar de nuestras costumbres en nuestra infancia. Recuerdos de nuestra infancia. compañero de escuela, un curso o una escuela


ros hábitos alimenticios y nuestra relación con la comida.



- Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar.- Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.- Hablar de un acontecimiento o hecho histórico.- Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal dentro de un

Unidad 4

- Hablar de nuestro trabajo o situación actual.- Preguntar y responder de manera formal.- Saber expresarse de manera clara, amable y asertiva.- Comunicar un deseo o una intención.- Intercambiar información y consejos prácticos y comp

Unidad 5



Explicar porcentajes y estadísticas y saberlas comentar. Hablar de épocas pasadas y saber fechar acontecimientos ocurridos en el pasado.Hablar de un acontecimiento o hecho histórico. Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal dentro de un






Argumentar y discutir nuestro punto de vista personal dentro de un contexto informal.

lejos acerca de nuestro trabajo.





- Unidad 7 - Comenzar y concluir la exposició- Concluir, resaltar una información.- Contar con todo detalle.- Describir una imagen.- Expresar acuerdo o desacuerdo.





géneros cinematográficos. Expresar nuestros gustos y preferencias.



Expresar un juicio, una valoración. Expresar perplejidad. Hablar del problema del Medio Ambiente. Hacer propuestas.








Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua escrita a la producción y coproducción de textos:- Características del contexto según el ámbito de comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estruestilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos. - Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta formal); (macro)función textualdescripción, narración, exhortación, argumentación), y estructurainterna



Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua escrita a la producción y coproducción de textos:



Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta formal); (macro)función textualdescripción, narración, exhortación, argumentación), y estructurainterna



acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención

Selección de patrones y características textuales demandadas por el ctura textuales; variedad de lengua, registro y


Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructurainterna



primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).


Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporelaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, - la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);- elmodo; - estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oraci- la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación;- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación. Unidad 1


piedi, ho salito le scale di corsa.- Los verbos pronominales, cavarsela y entrarci- Uso de tiempos del pasado: pasa

pluscuamperfecto (trapassato prossimo).- Los pronombres relativos dobles: Chi, Ciò che

Unidad 2


Unidad 3

- Verbos con preposiciones.- Los adverbios de tiempo: Allora, Un giorno,



petencia y contenidossintácticos

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:

propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));




la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);






El Subjuntivo y los indefinidos. La dislocación a la izquierda.

y ampliación de la pasiva. El “si” pasivante.

Verbos con preposiciones. Los adverbios de tiempo: Allora, Un giorno,



Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y

propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y


ral absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);



estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y onales y orden de susconstituyentes);


Usos de los verbos auxiliares (essere, avere) en el pasado próximo. Verbos que usan los dos auxiliares en el pasado próximo: sono salito a

do próximo, imperfecto, y el pretérito



- El discurso indirecto: Repaso y ampliación. El discurso indirecto introducido por la preposición DI.

- Los sustantivos numerales.- Uso del condicional para expresar una opinión.- La expresión non perché + subjuntivo.- Las frases interrogativas indirectas.

Unidad 4

- Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo.- Uso del subjuntivo con el superlativo relativo.- La diferencia entre Finalmente y Alla fine.- El gerundio con función causal e hipotética.- La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.- Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.


- La formación de antónimos de sustantivos y adjetivos. - Modos diversos para expresar el SE en el período hipotético. - Repaso y ampliación del período hipotético. - Las expresiones Come se y Senza che + subjuntivo. - Unidad 6 - La posición del adjetivo - Uso del subjuntivo con frase principal negativa. - Uso del subjuntivo con Purché - La estructura Fare + infinito. - Unidad 7 - Repaso y ampliación de las pre



Los sustantivos numerales. Uso del condicional para expresar una opinión. La expresión non perché + subjuntivo. Las frases interrogativas indirectas.

Uso del subjuntivo en oraciones subordinadas de relativo. Uso del subjuntivo con el superlativo relativo.

entre Finalmente y Alla fine. El gerundio con función causal e hipotética. La concordancia de tiempos: el condicional con el subjuntivo.Los nombres de profesiones en masculino y en femenino.


posesivo detrás del nombre.


















- La concordancia de tiempos con el subjuntivo: repaso y ampliación. - El infinitivo usado como sustantivo - Los pronombres relativos: repaso y ampliación. - El pronombre relativo posesivo, il cui- El pronombre relativo, il che - Unidad 8 - La posición de los pronombres con el gerundio.- Repaso y ampliación de la posición del adjetivo.- Diversos usos del futuro.- La posición del adverbio. - Unidad 9 - La posición del artículo determinativo con con los - El gerundio presente y pasado: repaso y profundización.- El gerundio con función concesiva.- Algunas expresiones con verbos pronominales: A dirla tutta, Sbrigarsela da soli,












El subjuntivo en las frases comparativas. El subjuntivo con algunas expresiones: In modo che, Far sì che

compuestas.





nombres geográficos.




Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia ycultura.

Unidad 1



Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos;

acio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y



Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos;

acio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y

tecnología; historia y



Unidad 2

- Léxico relativo a la alimentación.- La comida italiana.- Diferentes tipos de restaurantes.- Léxico relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas.- Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo- Léxico relativo a Nuevos movimientos. Slow Food

Unidad 3



Unidad 4

- Léxico relativo al trabajo en Italia y al mundo labor- Las profesiones de antes y de ahora.- Léxico relativo a tipos y nuevas formas de trabajo,(Smart working).- Unidad 5

- Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.- La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.- Expresión de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.

Unidad 6


western, comedia italiana Unidad 7

- Léxico relativo al mundo del arte. - Un recorrido por los museos de Italia. Unidad 8 - Léxico relativo a s- El reciclaje y la raccolta differenziata.- Léxico para hablar de fenómenos del cambio climático.

Unidad 9





Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones.La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.

de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.





Léxico relativo a recetas italianas, platos típicos de las diferentes regiones italianas. Trastornos alimenticios, (anoressia, bulimia…) Il nostro rapporto con il cibo




Léxico útil para la expresión de sentimientos y emociones. La importancia de los gestos italianos en la expresión de emociones.

de sentimientos a través de la escritura y la lectura. Algunas obras italianas.






- Eventos culturales en Italia. Biennale di jazz.




Léxico relativo a fiestas tradicionales, música y bailes regionales. Taranta in Salento. Eventos culturales en Italia. Biennale di Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria





Venezia, Salone del gusto di Torino, Umbria




Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mi


Aplica adecuadamente a la producción de textos escritos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integraen su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el estilo, o aplicando otros mecanismos de adaptación contextual para expresarse apropiadamente según la situación y el propósito comunicativos y evitar errores importantes deformulación.

Aplica con flexibilidad las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando los puntos principales y ampliándolos con la información necesaria a partir de un esquema previo, o integrando de manera apropiada información relevante procedente de diversas fuentes.



Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos escritos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integraen su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el estilo, o aplicando otros mecanismos de adaptación contextual para expresarse

ún la situación y el propósito comunicativos y evitar errores importantes deformulación.

Aplica con flexibilidad las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando

s principales y ampliándolos con la información necesaria a partir de un esquema previo, o integrando de manera apropiada información relevante procedente de diversas fuentes.


Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones

Aplica adecuadamente a la producción de textos escritos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el estilo, o aplicando otros mecanismos de adaptación contextual para expresarse

ún la situación y el propósito comunicativos y evitar errores

Aplica con flexibilidad las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando

s principales y ampliándolos con la información necesaria a partir de un esquema previo, o integrando de manera apropiada información relevante



Realiza las funciones comunicativas que persigue utilizando más adecuados al contexto específico de entre un repertorio variado.

Articula el texto de manera clara y coherente utilizando adecuadamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, los patrones comunes de organización según el género y euso común y más específico para desarrollar descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera importante (p. e. mediante estructurasampliar con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados yrelevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que no afecta a la comunicación, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio léxico escrito de uso común y sobre asuntos relativos a su campo de especialización e intereses, y varía la formulación repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no encuentra una expresión más precisa.

Utiliza con razonable corrección, aunque aún pueda manifestar influencia de su(s) lengua(s) primera(s) u otras, los patrones omás específico (p. e. paréntesis, guiones, abreviaturas, asteriscos, cursiva), y aplica con flexibilidad las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.


5.1. Objetivos

Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos (p. e. presentaciones, documentales, entrevistas, conversaciones, debates, artículos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de espetextos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede volver a escuchar lo dicho o releer las secciones difíciles.

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).


Realiza las funciones comunicativas que persigue utilizando los exponentes más adecuados al contexto específico de entre un repertorio variado.

Articula el texto de manera clara y coherente utilizando adecuadamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, y los recursos de cohesión de

específico para desarrollar descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera importante (p. e. mediante estructurasampliar con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados yrelevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que no afecta a

ción, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio léxico escrito de uso común y sobre asuntos relativos a su campo de especialización e intereses, y varía la formulación repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no encuentra una expresión más precisa.

Utiliza con razonable corrección, aunque aún pueda manifestar influencia de su(s) lengua(s) primera(s) u otras, los patrones ortotipográficos de uso común y más específico (p. e. paréntesis, guiones, abreviaturas, asteriscos, cursiva), y aplica con flexibilidad las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.

ación

Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas,

textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos (p. e. presentaciones, documentales, entrevistas, conversaciones, debates, artículos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede volver a escuchar lo dicho o releer las secciones difíciles.

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la información y argumentos ncipales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos

escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o


los exponentes más adecuados al contexto específico de entre un repertorio variado.

Articula el texto de manera clara y coherente utilizando adecuadamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, los patrones comunes de

l tipo textual, y los recursos de cohesión de específico para desarrollar descripciones y narraciones

claras y detalladas, argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliar con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados yrelevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas más complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que no afecta a

ción, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la

Dispone de un amplio léxico escrito de uso común y sobre asuntos relativos a su campo de especialización e intereses, y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no

Utiliza con razonable corrección, aunque aún pueda manifestar influencia de rtotipográficos de uso común y

más específico (p. e. paréntesis, guiones, abreviaturas, asteriscos, cursiva), y aplica con flexibilidad las convenciones formales más habituales de redacción

Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas,

textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos (p. e. presentaciones, documentales, entrevistas, conversaciones, debates, artículos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas

cialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la información y argumentos ncipales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos

escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o



Interpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas, en los ámbitos personal y público, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias, eventos, o visitas culturales), siempre que pueda pedir confirmación de algunos detalles.

Interpretar durante intercambios de carácter formal (p. e. en una reunión de trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmación y aclaraciones se

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones tanto habituales como más la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y contrastando las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos, expresando sus opiniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías deactuación.

Tomar notas escritas para terceros, con lrecogiendo los puntos y aspectos más relevantes, durante una presentación, conversación o debate claramente estructurados y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas del propio interés o dentro del campo propio despecialización académica o profesional.

Transmitir por escrito el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos escritosestructuralmente complejos, sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede releer las secciones difíciles o volver a escuchar lo dicho.

Resumir por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o más interlocutores, claramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Resumir por escrito noticias, y fragmentos de contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).



erpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas, en los ámbitos personal y público, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias,

ales), siempre que pueda pedir confirmación de algunos

Interpretar durante intercambios de carácter formal (p. e. en una reunión de trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmación y aclaraciones según lonecesite.

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones más específicas y de mayor complejidad, transmitiendo

la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos,

expresando sus opiniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías deactuación.

Tomar notas escritas para terceros, con la debida precisión y organización, recogiendo los puntos y aspectos más relevantes, durante una presentación, conversación o debate claramente estructurados y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas del propio interés o dentro del campo propio despecialización académica o profesional.

Transmitir por escrito el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos escritos u orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la

ua, y si puede releer las secciones difíciles o volver a escuchar lo dicho.

Resumir por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o

ramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Resumir por escrito noticias, y fragmentos de entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así os relevantes, recopilados de diversos textos escritos

procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).



erpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas, en los ámbitos personal y público, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias,

ales), siempre que pueda pedir confirmación de algunos

Interpretar durante intercambios de carácter formal (p. e. en una reunión de trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones específicas y de mayor complejidad, transmitiendo

la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos,

expresando sus opiniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías deactuación.

a debida precisión y organización, recogiendo los puntos y aspectos más relevantes, durante una presentación, conversación o debate claramente estructurados y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas del propio interés o dentro del campo propio de

Transmitir por escrito el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto

u orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la

ua, y si puede releer las secciones difíciles o volver a escuchar lo dicho.

Resumir por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o

ramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los

Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así os relevantes, recopilados de diversos textos escritos

procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).



Gestión de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con cierta flexibilidad: autoconciencia cultural; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales generales y más específicos; observación; escucha; evaluación; puesta en relación; adaptación;respeto.


Conoce con la debida profundidad, y aplica adecuadamente a la actividad de mediación en cada caso, los aspectos socioculturales y sociolingüígenerales y más específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma, así como sus implicaciones más relevantes, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros y estilos, u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes deformulación.

Conoce, selecciona con atención, y naturalidad, estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propósito, la situación, los participantes y el canal de comunicación, mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, o condensación de lainformación).

Sabe obtener la información detallada que necesita para poder transmitir el mensaje con claridad y eficacia.

Organiza adecuadamente la información que pretende o debe transmitir, y la detalla de manera satisfactoria según sea necesario.

Transmite con suficiencia tanto la información como, en su caso, el tono y las intenciones de los hablantes o autores.

Puede facilitar la interacción entre las partes monitorizando el discurso con intervenciones adecuadopiniones, haciendo preguntas para abundar en algunos aspectos que considera importantes, y resumiendo la información y los argumentos cuando es necesario para aclarar el hilo de ladiscusión.

Compara y contrasta información e ideas de las fuentes o las partes y resume apropiadamente sus aspectos más relevantes.

Es capaz de sugerir una salida de compromiso, una vez analizadas las ventajas y desventajas de otrasopciones.



Gestión de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con cierta flexibilidad: autoconciencia cultural; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales

más específicos; observación; escucha; evaluación; puesta en relación; adaptación;respeto.


Conoce con la debida profundidad, y aplica adecuadamente a la actividad de mediación en cada caso, los aspectos socioculturales y sociolingüí

específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma, así como sus implicaciones más relevantes, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas

reotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros y estilos, u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes deformulación.

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propósito, la situación, los participantes y el canal de comunicación, mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, o condensación de lainformación).


Organiza adecuadamente la información que pretende o debe transmitir, y la satisfactoria según sea necesario.


Puede facilitar la interacción entre las partes monitorizando el discurso con intervenciones adecuadas, repitiendo o reformulando lo dicho, pidiendo opiniones, haciendo preguntas para abundar en algunos aspectos que considera importantes, y resumiendo la información y los argumentos cuando es necesario para aclarar el hilo de ladiscusión.

rasta información e ideas de las fuentes o las partes y resume apropiadamente sus aspectos más relevantes.




Gestión de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con cierta flexibilidad: autoconciencia cultural; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales

más específicos; observación; escucha; evaluación; puesta en

Conoce con la debida profundidad, y aplica adecuadamente a la actividad de mediación en cada caso, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos

específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma, así como sus implicaciones más relevantes, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas

reotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros y estilos, u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores

sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propósito, la situación, los participantes y el canal de comunicación, mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, amplificación

Sabe obtener la información detallada que necesita para poder transmitir el

Organiza adecuadamente la información que pretende o debe transmitir, y la

Transmite con suficiencia tanto la información como, en su caso, el tono y las

Puede facilitar la interacción entre las partes monitorizando el discurso con as, repitiendo o reformulando lo dicho, pidiendo

opiniones, haciendo preguntas para abundar en algunos aspectos que considera importantes, y resumiendo la información y los argumentos cuando

rasta información e ideas de las fuentes o las partes y resume

Es capaz de sugerir una salida de compromiso, una vez analizadas las



A lo largo del curso, se favorecerán situaciones de comunicación reales mediante tareas, actividades y contenidos que reproduzcan situaciones de la vida real. Se utilizarán diversos soportes escritos y audiovisuales para exponer a los alumnos a documentos auténticos o semi auténticos procedentes de diversos horizontes o medios italófonos que versen sobre temas actuales y también, situaciones de la vida cotidiana para lograr una mayor motivación e implicación del alumno en su propio aprenLa explotación de los contenidos se abordará en tres fases: observación, entrenamiento y sistematización. Con el fin de que los alumnos puedan reutilizar activamente todos los contenidos adquiridos se les propondrán actividades, tareas o proyectos parejas o en grupos, animándoles también a movilizar su creatividad.Las actividades de producción y coproducción orales y escritas favorecerán los intercambios interculturales y pondrán al estudiante en situacionescomunicación reales, debiéndose adaptar a situaciones concretas que podría vivir en un contexto italófono.Los contenidos, tareas y destrezas se presentarán de forma integrada poniendo especial énfasis en que los conocimientos formales de la lengua no se conviertan en un fin del proceso de enseñanza, sino en un medio al servicio del fin último, la comunicación.La fonética quedará integrada en el proceso de producción y coproducción con el fin de ayudar al alumno a perfeccionar su pronunciación y entonaCualquier aspecto fonético fonológico se abordará desde una perspectiva más lúdica que teórica. Se utilizarán las nuevas tecnologías de la información como recurso para la actualización de conocimientos de manera autónoma y a lo largo de la vida. El alumno será el eje central del aprendizaje y el profesor se convertirá en el facilitador del aprendizaje. La función del profesor será por tanto, crear las condiciones idóneas para que el alumno progrese, fomentar al máximo la interacción y la comunicaciónmotivación y la autonomía y un clima propicio de trabajo. El profesor valoraráel uso adecuado del idioma por encima de los conocimientos teóricos y de la corrección formal. Asimismo, el docente evaluará el progresalumnos y hasta qué punto se han conseguido los objetivos marcados y ayudará a que el alumnado también desarrolle actitudes de autoevaluación, con el fin de fomentar una mayor autonomía yresponsabilidad.Se fomentará la autonomía en el El alumno debe ser consciente de que se requiere progresivamente bastante más inversión de tiempo y esfuerzo para ascender de un nivel de dominio de lengua a otro superior. Esa dedicación tendrá que hacerse, cafuera del aula, lo que requiere buenas dosis de autonomía y estrategias de aprendizaje. En este sentido, El docente potenciará el entrenamiento en estrategias de aprender a aprender, el uso de la biblioteca, el uso de internet... Se evitará siempre caer en una corrección sistemática, que frena en muchas ocasiones la intervención espontánea del alumnado y produce desmotivación. Esto no excluye en absoluto un análisis de dichos errores con el fin de que el alumno/a reflexione sobre su actuación y


A lo largo del curso, se favorecerán situaciones de comunicación reales mediante tareas, actividades y contenidos que reproduzcan situaciones de la vida real. Se utilizarán diversos soportes escritos y audiovisuales para exponer

lumnos a documentos auténticos o semi auténticos procedentes de diversos horizontes o medios italófonos que versen sobre temas actuales y también, situaciones de la vida cotidiana para lograr una mayor motivación e implicación del alumno en su propio aprendizaje. La explotación de los contenidos se abordará en tres fases: observación, entrenamiento y sistematización. Con el fin de que los alumnos puedan reutilizar activamente todos los contenidos adquiridos se les propondrán actividades, tareas o proyectos que deberán realizar individualmente, en parejas o en grupos, animándoles también a movilizar su creatividad.Las actividades de producción y coproducción orales y escritas favorecerán los intercambios interculturales y pondrán al estudiante en situacionescomunicación reales, debiéndose adaptar a situaciones concretas que podría vivir en un contexto italófono. Los contenidos, tareas y destrezas se presentarán de forma integrada poniendo especial énfasis en que los conocimientos formales de la lengua no se conviertan en un fin del proceso de enseñanza, sino en un medio al servicio del fin último, la comunicación. La fonética quedará integrada en el proceso de producción y coproducción con el fin de ayudar al alumno a perfeccionar su pronunciación y entonaCualquier aspecto fonético fonológico se abordará desde una perspectiva más

Se utilizarán las nuevas tecnologías de la información como recurso para la actualización de conocimientos de manera autónoma y a lo largo de la vida.

alumno será el eje central del aprendizaje y el profesor se convertirá en el facilitador del aprendizaje. La función del profesor será por tanto, crear las condiciones idóneas para que el alumno progrese, fomentar al máximo la interacción y la comunicación en clase, el aprendizaje colaborativo, lamotivación y la autonomía y un clima propicio de trabajo. El profesor valoraráel uso adecuado del idioma por encima de los conocimientos teóricos y de la corrección formal. Asimismo, el docente evaluará el progreso realizado por los alumnos y hasta qué punto se han conseguido los objetivos marcados y ayudará a que el alumnado también desarrolle actitudes de autoevaluación, con el fin de fomentar una mayor autonomía yresponsabilidad. Se fomentará la autonomía en el alumnado y de las estrategias de aprendizaje. El alumno debe ser consciente de que se requiere progresivamente bastante más inversión de tiempo y esfuerzo para ascender de un nivel de dominio de lengua a otro superior. Esa dedicación tendrá que hacerse, cafuera del aula, lo que requiere buenas dosis de autonomía y estrategias de aprendizaje. En este sentido, El docente potenciará el entrenamiento en estrategias de aprender a aprender, el uso de la biblioteca, el uso de internet...

mpre caer en una corrección sistemática, que frena en muchas ocasiones la intervención espontánea del alumnado y produce desmotivación. Esto no excluye en absoluto un análisis de dichos errores con el fin de que el alumno/a reflexione sobre su actuación y la mejore.


A lo largo del curso, se favorecerán situaciones de comunicación reales mediante tareas, actividades y contenidos que reproduzcan situaciones de la vida real. Se utilizarán diversos soportes escritos y audiovisuales para exponer

lumnos a documentos auténticos o semi auténticos procedentes de diversos horizontes o medios italófonos que versen sobre temas actuales y también, situaciones de la vida cotidiana para lograr una mayor motivación e

La explotación de los contenidos se abordará en tres fases: observación, entrenamiento y sistematización. Con el fin de que los alumnos puedan reutilizar activamente todos los contenidos adquiridos se les propondrán

que deberán realizar individualmente, en parejas o en grupos, animándoles también a movilizar su creatividad. Las actividades de producción y coproducción orales y escritas favorecerán los intercambios interculturales y pondrán al estudiante en situaciones de comunicación reales, debiéndose adaptar a situaciones concretas que podría

Los contenidos, tareas y destrezas se presentarán de forma integrada poniendo especial énfasis en que los conocimientos formales de la lengua no se conviertan en un fin del proceso de enseñanza, sino en un medio al servicio

La fonética quedará integrada en el proceso de producción y coproducción con el fin de ayudar al alumno a perfeccionar su pronunciación y entonación. Cualquier aspecto fonético fonológico se abordará desde una perspectiva más

Se utilizarán las nuevas tecnologías de la información como recurso para la actualización de conocimientos de manera autónoma y a lo largo de la vida.

alumno será el eje central del aprendizaje y el profesor se convertirá en el facilitador del aprendizaje. La función del profesor será por tanto, crear las condiciones idóneas para que el alumno progrese, fomentar al máximo la

en clase, el aprendizaje colaborativo, la motivación y la autonomía y un clima propicio de trabajo. El profesor valoraráel uso adecuado del idioma por encima de los conocimientos teóricos y de la

o realizado por los alumnos y hasta qué punto se han conseguido los objetivos marcados y ayudará a que el alumnado también desarrolle actitudes de autoevaluación,

alumnado y de las estrategias de aprendizaje. El alumno debe ser consciente de que se requiere progresivamente bastante más inversión de tiempo y esfuerzo para ascender de un nivel de dominio de lengua a otro superior. Esa dedicación tendrá que hacerse, cada vez más, fuera del aula, lo que requiere buenas dosis de autonomía y estrategias de aprendizaje. En este sentido, El docente potenciará el entrenamiento en estrategias de aprender a aprender, el uso de la biblioteca, el uso de internet...

mpre caer en una corrección sistemática, que frena en muchas ocasiones la intervención espontánea del alumnado y produce desmotivación. Esto no excluye en absoluto un análisis de dichos errores con el fin de que el



Se fomentarán actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la situación misma de aprendizaje.Se prestará especial atención a la diversidad del alumnado, dando respuesta a los distintos ritmos y estilos de aprendiznuevas tecnologías son una excelente herramienta para responder a las necesidades especiales de cada alumno.Las actividades complementarias, en función de las necesidades de los alumnos, podrán ir enfocadas a trabajar competencia en concreto, algún aspecto cultural, etc...Se usarán diversos materiales auténticos para favorecer el aprendizaje del alumno, ampliar sus conocimientos sobre la cultura francófona y acostumbrarle a manejar cualquier tipo de soporte: revistas, periódicos, grabaciones de radio y televisión, libros, películas, canciones, internet... 1. Actividades de comprensión de textosorales

1.1. Objetivos

Comprender declaraciones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones detallados, dados en vivo o a través de medios técnicos, sobre temas concretos y abstractos (p. e. declaraciones o institucionales), a velocidad normal y en una v


Se fomentarán actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la situación misma de aprendizaje. Se prestará especial atención a la diversidad del alumnado, dando respuesta a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. En este sentido el uso de las nuevas tecnologías son una excelente herramienta para responder a las necesidades especiales de cada alumno. Las actividades complementarias, en función de las necesidades de los alumnos, podrán ir enfocadas a trabajar algún aspecto de la lengua, alguna competencia en concreto, algún aspecto cultural, etc... Se usarán diversos materiales auténticos para favorecer el aprendizaje del alumno, ampliar sus conocimientos sobre la cultura francófona y acostumbrarle

alquier tipo de soporte: revistas, periódicos, grabaciones de radio y televisión, libros, películas, canciones, internet...

NIVEL INTERMEDIO B2.2


Comprender declaraciones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones vivo o a través de medios técnicos, sobre temas

concretos y abstractos (p. e. declaraciones o mensajes corporativos o institucionales), a velocidad normal y en una variedad estándar de lalengua.


Se fomentarán actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la

Se prestará especial atención a la diversidad del alumnado, dando respuesta a aje. En este sentido el uso de las

nuevas tecnologías son una excelente herramienta para responder a las

Las actividades complementarias, en función de las necesidades de los algún aspecto de la lengua, alguna

Se usarán diversos materiales auténticos para favorecer el aprendizaje del alumno, ampliar sus conocimientos sobre la cultura francófona y acostumbrarle

alquier tipo de soporte: revistas, periódicos, grabaciones de radio

Comprender declaraciones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones vivo o a través de medios técnicos, sobre temas

mensajes corporativos o ariedad estándar de lalengua.



Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice directamente en transacciones y gestiones de carácter habitual y menos corriente, incluso en un ambiente con ruido de fondo, una variedad estándar de la lengua, y que se pueda pedirconfirmación.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías, vídeos), la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentación pública, académica o profesional extensos y lingüísticamente complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carácter general o dentro del propio campo de especializaestructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión.

Comprender las ideas principales y las implicaciones conversaciones y discusiones de carácter informal, relativamente extensaanimadas, entre dos o más participantes, sobre temas conocidos, de actualidad o del propio interés, y captar matices como la ironía o el humor cuando están indicados con marcadores explícitos, siempre que la argumentación se desarrolle con claridad y eidiomática.

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales sobre líneas de actuación, procedimientos, y otrosrelacionados con el propio campo de especialización.

Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos, de las noticias de la televisión y de los programas sobre temas actuales, de entrevistas en directo, debates, obras de teatro, y la mayoría de las películas, articulados con claridad y a velocidad normal en una variedad estándar de la lengua, e identificar el estado de ánimo y el tono de los hablantes.



Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y comunidades.

Unidad 0 - Italia e italianos: carácter, costumbres,comportamientos.- Estereotipos - Aspectos de la culturaitaliana.- Roma y susmonumentos.- Cocinaitaliana. - Gestos de los italianos.


Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice directamente en transacciones y gestiones de carácter habitual y menos corriente, incluso en un ambiente con ruido de fondo, siempre que se utilice una variedad estándar de la lengua, y que se pueda pedirconfirmación.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías, vídeos), la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las

ciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentación pública, académica o profesional extensos y lingüísticamente complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carácter general o dentro del propio campo de especialización o de interés, siempre que estén bien estructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión.

Comprender las ideas principales y las implicaciones más conversaciones y discusiones de carácter informal, relativamente extensaanimadas, entre dos o más participantes, sobre temas conocidos, de actualidad o del propio interés, y captar matices como la ironía o el humor cuando están indicados con marcadores explícitos, siempre que la argumentación se desarrolle con claridad y en una variedad de lengua estándar no muy

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales sobre líneas de actuación, procedimientos, y otros asuntos de carácter general relacionados con el propio campo de especialización.


e teatro, y la mayoría de las películas, articulados con claridad y a velocidad normal en una variedad estándar de la lengua, e identificar el estado de ánimo y el tono de los hablantes.



Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y

tudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y

Italia e italianos: carácter, costumbres,comportamientos.

Aspectos de la culturaitaliana. Roma y susmonumentos.

italianos.


Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice directamente en transacciones y gestiones de carácter habitual y menos

siempre que se utilice una variedad estándar de la lengua, y que se pueda pedirconfirmación.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías, vídeos), la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las

ciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de presentación pública, académica o profesional extensos y lingüísticamente complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carácter general o dentro

ción o de interés, siempre que estén bien estructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión.

más generales de conversaciones y discusiones de carácter informal, relativamente extensas y animadas, entre dos o más participantes, sobre temas conocidos, de actualidad o del propio interés, y captar matices como la ironía o el humor cuando están indicados con marcadores explícitos, siempre que la argumentación se

n una variedad de lengua estándar no muy

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales

asuntos de carácter general


e teatro, y la mayoría de las películas, articulados con claridad y a velocidad normal en una variedad estándar de la lengua, e identificar el

sociolingüísticos

Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y

tudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y



Unidad 1

- Problemas ambientales ycausas.- Ecología y consumo: ahorro energético, alimentos biológicos y moda low

cost. - Asociaciones ecologistas y susiniciativas.- Tráfico urbano y domingos apie.- Bicicleta y pistasciclistas.- Reciclaje. - Contaminación y cambioclimático.

Unidad 2

- Las nuevas familias. Convivencia y matrimonio. Uniones civiles, parejas de hecho, parejas homosexuales.

- Rol de lospadres - Permisos de maternidad ypaternidad.- Inmigración ytrabajo- Estereotipos y prejuicio

Unidad 3

- Medios de comunicación. Italianos ytelevisión.- Imagen de la mujer en latv.- Dieta mediática de lositalianos.- Pasión por lalectura.- Datos sobre la lectura enItalia.

Unidad 4

- Historia de la culturaitaliana.- Contributo de Italia a la - Premios nobelesitalianos.- FAI y tutela del patrimonio artístico y naturalitaliano.- Arqueología y grandesobras.- Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.- La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Unidad 5

- Consumo alimentario- Fast food: pors ycontras.- Formas deahorro.- Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.- Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

western, comedia italiana yneor


Problemas ambientales ycausas. Ecología y consumo: ahorro energético, alimentos biológicos y moda low

Asociaciones ecologistas y susiniciativas. Tráfico urbano y domingos apie. Bicicleta y pistasciclistas.

Contaminación y cambioclimático.

Las nuevas familias. Convivencia y matrimonio. Uniones civiles, parejas de hecho, parejas homosexuales.

Permisos de maternidad ypaternidad. Inmigración ytrabajo Estereotipos y prejuiciosraciales.

Medios de comunicación. Italianos ytelevisión. Imagen de la mujer en latv. Dieta mediática de lositalianos. Pasión por lalectura. Datos sobre la lectura enItalia.

Historia de la culturaitaliana. Contributo de Italia a la culturamundial. Premios nobelesitalianos. FAI y tutela del patrimonio artístico y naturalitaliano. Arqueología y grandesobras. Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.Fast food: pors ycontras. Formas deahorro. Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo.


Ecología y consumo: ahorro energético, alimentos biológicos y moda low

Las nuevas familias. Convivencia y matrimonio. Uniones civiles, parejas

Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.

de los italianos. Grupos de comprasolidarios.

Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural. Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti



- Rol de la comida en elcine.


Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión de textos orales:- Movilización de esquemas e - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudesimpl- Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves deesquemas departida. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios de la lengua - Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidosinteresarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar. - Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largop- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exenciaconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo;negar


Rol de la comida en elcine.




puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudesimplFormulación de hipótesis sobre contenido ycontexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los



Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios de la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidosinteresarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar;

Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, jetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.




Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo,

rmación, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo;negar



información previa sobre tipo de tarea ytema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,

puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudesimplícitas).

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos yparalingüísticos.

inferencia con los


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes oral según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar;

Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, jetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.



Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la afirmar; anunciar; asentir;

atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la ón y la objeción:

aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo,

rmación, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo;negar



permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.- Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehip

Unidad 0

- Entender y presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.- Analizar los estereotipo de lositalianos.- Presentar los aspectos más representativos de lositalianos.- Entender descripciones de monumentos, de un film, decocina.- Entender los gestositalianos

Unidad 1

- Examinar manifiestos de campañas demedioambiente.- Entender conversaciones sobre eltráfico.- Entender un artículo sobre la movilidad sostenible.- Formular reglas y expresarobligaciones.- Expresar hipótesis o condiciones pocoprobab- Dar consejos para vivir de un modosostenible.- Discutir para encontrarsoluciones.

Unidad 2

- Entender discusiones de tipo argumentativo sobre elmatrimonio.- Expresar el punto de vistapersonal.- Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliare- Entender una experiencia deinmigración.- Importancia del trabajo de losinmigrantes.- Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.- Entender una entrevista de un experto sobrewefare.

Unidad 3

- Recoger y referir información de - Leer y comentar títulos deperiódicos.- Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.- Leer gráficos sobre los medios decomunicación.- Discutir de libros y literatura. Y darconsejos- Convencer a alguien para ver un progr- Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.

Unidad 4

- Entender un testo sobre la influencia de la cultura italiana en las diversas épocas.

- Entender una entrevista sobre Romaantigua.- Entender la presentación de un festivallite- Entender una entrevista sobre unlibro.



; sugerir; suplicar, retractarse. Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la

admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.


Entender y presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.Analizar los estereotipo de lositalianos. Presentar los aspectos más representativos de lositalianos.Entender descripciones de monumentos, de un film, decocina.

los gestositalianos

Examinar manifiestos de campañas demedioambiente. Entender conversaciones sobre eltráfico. Entender un artículo sobre la movilidad sostenible. Formular reglas y expresarobligaciones. Expresar hipótesis o condiciones pocoprobables. Dar consejos para vivir de un modosostenible. Discutir para encontrarsoluciones.

Entender discusiones de tipo argumentativo sobre elmatrimonio.Expresar el punto de vistapersonal. Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliareEntender una experiencia deinmigración. Importancia del trabajo de losinmigrantes. Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.Entender una entrevista de un experto sobrewefare.

Recoger y referir información de diversosartículos. Leer y comentar títulos deperiódicos. Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.Leer gráficos sobre los medios decomunicación. Discutir de libros y literatura. Y darconsejos Convencer a alguien para ver un programatv. Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.

Entender un testo sobre la influencia de la cultura italiana en las diversas

Entender una entrevista sobre Romaantigua. Entender la presentación de un festivalliterario. Entender una entrevista sobre unlibro.



Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la

Entender y presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.

Presentar los aspectos más representativos de lositalianos. Entender descripciones de monumentos, de un film, decocina.

Entender discusiones de tipo argumentativo sobre elmatrimonio.

Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliares.

Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.

Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.

Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.




- Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.- Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Unidad 5

- Hablar de gustos cinematográficos.- Entender un artículo estadístico - Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.- Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre

hechospasados.

1.2.4. Competencia y contenidodiscursivos

Conocimiento y comprensión de modelos variados propios de la lengua oral monológica y dialógica:- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, yfonético- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. presentación > presentación formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (resintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral,contexto comunicativos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);- elmodo; - estados, eventos, accionefocalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concecomparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.


Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Hablar de gustos cinematográficos. Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias.Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre

Competencia y contenidodiscursivos

Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral monológica y dialógica:


a), y la situación (canal, lugar,tiempo). Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales;

variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, yfonético-fonológicos.

structuración del texto según (macro)género (p. e. presentación > presentación formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:





la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);


la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación; relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, conce



Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.

sobre tendenciasalimentarias. Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos. Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre

contextuales y patrones textuales


Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones

structuración del texto según (macro)género (p. e. presentación > presentación formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna

laciones oracionales,

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras según el ámbito y el




durativo, progresivo, habitual,


s, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);




Unidad 0 - Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, traspasado

próximo. - Verbos modales al pasado próximo vs imperfecto.- Subjuntivo presente: - Formapasiva. - Pronombres directos e indirectos.- Preposiciones

Unidad 1

- Forma pasiva: expresar obligación/necesidad.- Subjuntivoimperfecto.- Periodo hipotético de laposibilidad.- Condicional presente: funciones. Concordancia. Subjuntivo

imperfecto. - subjuntivo yconectivos.- Subjuntivo eindefinidos.- Expresar hipótesis: gerundio + nombre que deriva delverbo.- Nombres pluralesirregulares.- Pronombres combinados- Artículos determinativos con nombres de lugar- Preposiciones.

Unidad 2

- Subjuntivopasado.- Subjuntivo presente vspasado.- Subjuntivo e interrogativasindirectas.- Subjuntivo y superlativorelativo.- Che+subjuntivo vs di +infinitivo.- Pasado remoto, imperfecto y traspasatoproximo.- Infinitivocompuesto.- Comparativo ysuperlativo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Pronombres personales, ci ene.- Verbos pronominalesidiomáticos.- Artículos determinativos ypreposiciones.- Plural de los nombres en - Preposiciones.

Unidad 3

- Condicionalpasado.- Expresar el futuro en elpasado.- Concordancia de contemporaneidad yposterioridad.- Pronombres directos e indirectos.- Verbosimpersonales.- Pronombresrelativos.- Pronombre cui como complemento deespecificación.- Artículos determinativos con los nombres propios.


Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, traspasado

Verbos modales al pasado próximo vs imperfecto. Subjuntivo presente: principalesfunciones.

Pronombres directos e indirectos.

Forma pasiva: expresar obligación/necesidad. Subjuntivoimperfecto. Periodo hipotético de laposibilidad. Condicional presente: funciones. Concordancia. Subjuntivo

subjuntivo yconectivos. Subjuntivo eindefinidos. Expresar hipótesis: gerundio + nombre que deriva delverbo.Nombres pluralesirregulares. Pronombres combinados Artículos determinativos con nombres de lugar

bjuntivopasado. Subjuntivo presente vspasado. Subjuntivo e interrogativasindirectas. Subjuntivo y superlativorelativo. Che+subjuntivo vs di +infinitivo. Pasado remoto, imperfecto y traspasatoproximo. Infinitivocompuesto. Comparativo ysuperlativo.

y pronombresindefinidos. Pronombres personales, ci ene. Verbos pronominalesidiomáticos. Artículos determinativos ypreposiciones. Plural de los nombres en -cia y-gia

Condicionalpasado. Expresar el futuro en elpasado.

e contemporaneidad yposterioridad. Pronombres directos e indirectos. Verbosimpersonales. Pronombresrelativos. Pronombre cui como complemento deespecificación. Artículos determinativos con los nombres propios.



Condicional presente: funciones. Concordancia. Subjuntivo presente vs

Expresar hipótesis: gerundio + nombre que deriva delverbo.



- Preposiciones.

Unidad 4 - Subjuntivotraspasado- Concordancia contemporaneidad yanterioridad.- Subjuntivo e interrogativas indirectas.- Discurso indirecto, siimpersonale.- Ci ene - Gerundio simple ycompuesto.- Artículos determinativos vsindeterminativos.- Preposiciones.

Unidad 5

- Periodo hipotético: realidad, posibilidad,irealidad.- Futuro compuesto temporal y para hacerprevisiones.- Concordancia(subjuntivo).- Verbo pensare ymodos.- Gerundio simple vscompuesto.- Uso de losartículos- Preposiciones.


Comprensión de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, ppersonales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Unidad 0

- Expresionesmetafóricas.- Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cuanto se ha

dicho yatenuar.- Adjetivos para describir elpaisaje.- Adjetivos para describirpersonas.- Adverbios en - Expresiones adverbiales de tiempo y demodo.- Adjetivos deriv- Conectivosvarios.

Unidad 1 - Léxico medioambiente.- Léxico movilidad ytráfico.- Expresiones de la leguacoloquial.- Cambioclimático.


Subjuntivotraspasado Concordancia contemporaneidad yanterioridad. Subjuntivo e interrogativas indirectas. Discurso indirecto, siimpersonale.

Gerundio simple ycompuesto. Artículos determinativos vsindeterminativos.

hipotético: realidad, posibilidad,irealidad. Futuro compuesto temporal y para hacerprevisiones. Concordancia(subjuntivo). Verbo pensare ymodos. Gerundio simple vscompuesto. Uso de losartículos


léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Expresionesmetafóricas. Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cuanto se ha dicho yatenuar. Adjetivos para describir elpaisaje. Adjetivos para describirpersonas. Adverbios en -mente Expresiones adverbiales de tiempo y demodo. Adjetivos derivados de verbos y denombres. Conectivosvarios.

Léxico medioambiente. Léxico movilidad ytráfico. Expresiones de la leguacoloquial. Cambioclimático.


léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados,

rocedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural;

Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cuanto se ha



- Nombres derivados deverbos.- Verbos causa en - Adjetivos derivados denombres.- Señalesdiscursivas.- Conectivos para articular tu propiatesis.- Conectivos varios.

Unidad 2

- Convivencia y nuevas familias.- Adjetivos para describir lapersonalidad.- Expresionesmetafóricas.- Cuidado deniños.- Léxicoinmigración.- Señales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.- Familia palabraspadre- Conectivosconcesivos.

Unidad 3

- Léxico géneros literarios.- Expresiones del lenguajecoloquial.- Señales discursivas para expresarironía.- Lenguaje de lainformática.- Nombrescompuestos.- Familia palabras denavegar.- Conectivos: funciones deperché.

Unidad 4

- Periodos histórico culturales.- Artes figurativas.- Ambientes culturales. Léxico del teatro. Exposiciones yfestivales.- Sinónimos del verbodire.- Señales discursivos para

sorpresa y atenuar larespuesta.- Familia de palabras delettera.- Conectivosvarios.

Unidad 5

- Consumosalimentarios.- Expresiones de cantidad, nombres yverbos.- Adjetivocerto.- Expresiones idiomáticas ligadas aldinero.- Profesiones del cine.- Familia de palabras :consumare.- Conectivos para argumentar. Conectivosvarios.



Nombres derivados deverbos. Verbos causa en -izzare y nombresderivados. Adjetivos derivados denombres. Señalesdiscursivas. Conectivos para articular tu propiatesis. Conectivos varios.

Convivencia y nuevas familias. Adjetivos para describir lapersonalidad. Expresionesmetafóricas. Cuidado deniños. Léxicoinmigración.

ñales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.Familia palabraspadre Conectivosconcesivos.

Léxico géneros literarios. Expresiones del lenguajecoloquial. Señales discursivas para expresarironía. Lenguaje de lainformática. Nombrescompuestos. Familia palabras denavegar. Conectivos: funciones deperché.

Periodos histórico culturales. Artes figurativas. Ambientes culturales. Léxico del teatro. Exposiciones yfestivales.Sinónimos del verbodire. Señales discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar sorpresa y atenuar larespuesta. Familia de palabras delettera. Conectivosvarios.

Consumosalimentarios. Expresiones de cantidad, nombres yverbos. Adjetivocerto. Expresiones idiomáticas ligadas aldinero. Profesiones del cine. Familia de palabras :consumare. Conectivos para argumentar. Conectivosvarios.



ñales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.

Ambientes culturales. Léxico del teatro. Exposiciones yfestivales.

ejemplificar, llamar la atención, expresar



Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos.


Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma y los rasgos específicos de la comunicaciónde registros, estilos y acentos estándar.

Conoce, y selecciona eficazmente, las estrategias caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles tanto implícitas como explícitas, de los hablantes claramenteseñalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipo textuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales oralrespecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes, y más específicos dentro de

Reconoce léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y profesional, así como expresiones y modismos de uso común, y connotacy matices accesibles en la lengua oral de carácter literario.


2. Actividades de producción y coproducción de

2.1. Objetivos

Hacer declaraciones públicas sobre asuntos comunes, y dentro del propio campo de interés o especialización, con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias aloyente.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos,

y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos.


Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y más específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma y los rasgos específicos de la comunicación oral en las mismas, apreciando las diferencias de registros, estilos y acentos estándar.

Conoce, y selecciona eficazmente, las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los

, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes claramenteseñalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención y de significado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipo

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales oralrespecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes, y más específicos dentro de su campo de interés o de especialización.

Reconoce léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y profesional, así como expresiones y modismos de uso común, y connotacy matices accesibles en la lengua oral de carácter literario.



Hacer declaraciones públicas sobre asuntos comunes, y más dentro del propio campo de interés o especialización, con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias aloyente.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos,

y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas


específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma y los rasgos

oral en las mismas, apreciando las diferencias

adecuadas en cada caso para la comprensión del sentido general, la información esencial, los

relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes claramenteseñalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como de intención y de significado de

distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipo

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales orales por lo que

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes,

su campo de interés o de especialización.

Reconoce léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y profesional, así como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones


textosorales

más específicos dentro del propio campo de interés o especialización, con un grado de claridad, fluidez y espontaneidad que no provoca tensión o molestias aloyente.



Hacer presentaciones claras y detalladas, de cierta duración, y preparadas previamente, sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con la propia especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una seriela audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para elpúblico.

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cy dando información y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hay

Participar activamente en conversaciones y discusiones informales con uno o más interlocutores, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, describiendo con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y convicción, y explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones, creencias, y proyectos; evaluando propuestas alternexplicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.


Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones y debates formales de carácter habitual, o campo de especialización, en los ámbitos público, académico o profesional, en los que esboza un asunto causas y consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula responde aéstas.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral monológico y dialógico, de los aspectos socioculturales



o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna tensión ni para sí mismo ni para elpúblico.

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando y dando información y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido.


ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y convicción, y explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones, creencias, y proyectos; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.


Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones y debates formales de carácter habitual, o más específico dentro del propio campo de especialización, en los ámbitos público, académico o profesional, en los que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral monológico y dialógico, de los aspectos socioculturales ysociolingüísticos



o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos

de preguntas complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos ara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando

y dando información y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentación de manera

an surgido.


ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y convicción, y explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones,

ativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores, sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

Tomar la iniciativa en una entrevista (p. e. de trabajo), ampliando y desarrollando las propias ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del

Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones específico dentro del propio

campo de especialización, en los ámbitos público, académico o profesional, en o un problema con claridad, especulando sobre las

causas y consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa las propuestas alternativas, formula hipótesis y


Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral ysociolingüísticos




Unidad 0

- Italia e italianos: carácter, costumbres,comportamientos.- Estereotipos - Aspectos de la culturaitaliana.- Roma y susmonumentos.- Cocinaitaliana. - Gestos de los italianos.

Unidad 1

- Problemas ambientales ycausas.- Ecología y consumo: ahorro energético,


Unidad 2

- Las nuevas familias. Convivencia y matrimonio. Uniones civilde hecho, parejas homosexuales.

- Rol de lospadres - Permisos de maternidad ypaternidad.- Inmigración ytrabajo- Estereotipos y prejuiciosraciales.

Unidad 3

- Medios de comunicación. Italianos ytelevisión.- Imagen de la mujer en latv.- Dieta mediática de- Pasión por lalectura.- Datos sobre la lectura enItalia.

Unidad 4

- Historia de la culturaitaliana.- Contributo de Italia a la culturamundial.- Premios nobelesitalianos.- FAI y tutela del patrimonio artístico y naturalitaliano.- Arqueología y grand- Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.





Gestos de los italianos.




Las nuevas familias. Convivencia y matrimonio. Uniones civilde hecho, parejas homosexuales.



Historia de la culturaitaliana. Contributo de Italia a la culturamundial. Premios nobelesitalianos. FAI y tutela del patrimonio artístico y naturalitaliano. Arqueología y grandesobras. Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.


relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes;

alimentos biológicos y moda low





- La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Unidad 5

- Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.- Fast food: pors ycontras.- Formas deahorro.- Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.- Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

western, comedia italiana yneorrealismo.- Rol de la comida en elcine.


Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos orales:- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación > presentación formal).- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructurabásica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el características discursivas adecuadas a cada caso.- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’,etc.).- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.- Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos(p.e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumpli


La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.Fast food: pors ycontras. Formas deahorro. Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo. Rol de la comida en elcine.


y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos orales:

Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. presentación > presentación formal).

dentificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructurabásica.

Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el características discursivas adecuadas a cada caso.


Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo tándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.

Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.

Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos(p.e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar

s o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).

trolar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes ua oral según el ámbito y contexto comunicativos:



Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.


y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y


dentificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas



Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo tándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto.


Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos(p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar

s o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos

trolar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de

Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes ua oral según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida;

dos; interesarsepor



alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.- Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, me- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredatribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; eescepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, laconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instopinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse. - Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Unidad 0


Unidad 1

- Examinar manifiestos de campañas demedioambiente.- Entender conversaciones sobre eltráfico.- Entender un artículo sobre la movilidad sostenible.- Formular reglas y expresarobligaciones.- Expresar hipótesis o condiciones pocoprobables.- Dar consejos para vivir de- Discutir para encontrarsoluciones.

Unidad 2

- Entender discusiones de tipo argumentativo sobre elmatrimonio.


alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.



Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; eescepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instopinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,



presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.Analizar los estereotipo de lositalianos. Presentar los aspectos más representativos de lositalianos.Entender descripciones de monumentos, de un film, decocina.Entender los gestositalianos

xaminar manifiestos de campañas demedioambiente. Entender conversaciones sobre eltráfico. Entender un artículo sobre la movilidad sostenible. Formular reglas y expresarobligaciones. Expresar hipótesis o condiciones pocoprobables. Dar consejos para vivir de un modosostenible. Discutir para encontrarsoluciones.







Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la ulidad: afirmar; anunciar; asentir;

atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la a exención y la objeción:

aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,


presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.





- Expresar el punto de vistapersonal.- Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliares.- Entender una experiencia deinmigración.- Importancia del trabajo de losinmigrantes.- Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.- Entender una entrevista de un experto sobrewefare.

Unidad 3

- Recoger y referir información de diversosartículos.- Leer y comentar títulos deperiódicos.- Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.- Leer gráficos sobre los medios decomunicación.- Discutir de libros y literatura. Y darconsejos- Convencer a alguien para ver un programatv.- Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.

Unidad 4


- Entender una entrevista sobre Romaantigua.- Entender la presentación de un festivalliterario.- Entender una entrevista sobre unlibro.- Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.- Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Unidad 5

- Hablar de gustos cinematográficos.- Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias.- Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.- Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre

hechospasados.


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y dialógicos: - Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonéticofonológicos. - Organizaciónyestructuracióndeltextosegún(macro)género(p.e.entrevista> entrevista de trabajo); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria(inicio,


Expresar el punto de vistapersonal. Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliares.

una experiencia deinmigración. Importancia del trabajo de losinmigrantes. Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.Entender una entrevista de un experto sobrewefare.

Recoger y referir información de diversosartículos. er y comentar títulos deperiódicos.

Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.Leer gráficos sobre los medios decomunicación. Discutir de libros y literatura. Y darconsejos Convencer a alguien para ver un programatv.

cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.


Entender una entrevista sobre Romaantigua. Entender la presentación de un festivalliterario.

entrevista sobre unlibro. Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Hablar de gustos cinematográficos. Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias.

para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales dos propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y


tuación (canal, lugar,tiempo). Selección de patrones y características textuales demandadas por el

contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético

Organizaciónyestructuracióndeltextosegún(macro)género(p.e.entrevistaentrevista de trabajo); (macro)función textual (exposición, descripción,






cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.



Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias. para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.

Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre

Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales dos propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y


Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-

Organizaciónyestructuracióndeltextosegún(macro)género(p.e.entrevista entrevista de trabajo); (macro)función textual (exposición, descripción,




desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).


Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar: - la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/improspectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);- elmodo; - estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación;- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 0

- Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, traspasado próximo.

- Verbos modales al pasado próximo vs imperfecto.- Subjuntivo presente: principalesfu- Formapasiva. - Pronombres directos e indirectos.- Preposiciones

Unidad 1

- Forma pasiva: expresar obligación/necesidad.- Subjuntivoimperfecto.- Periodo hipotético de laposibilidad.- Condicional presente: funciones. Concordancia. Subjuntivo presente vs



rrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).


Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas gua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para


el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);




os, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);






Forma pasiva: expresar obligación/necesidad. Subjuntivoimperfecto. Periodo hipotético de laposibilidad. Condicional presente: funciones. Concordancia. Subjuntivo presente vs



rrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y

Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas gua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para




perfectivo, durativo, progresivo, habitual,


os, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);

contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.






Unidad 2 - Subjuntivopasado.- Subjuntivo presente vspasado.- Subjuntivo e interrogativasindirectas.- Subjuntivo y superlativorelativo.- Che+subjuntivo vs di +infinitivo.- Pasado remoto, imperfecto y traspasatoproximo.- Infinitivocompuesto.- Comparativo ysuperlativo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Pronombres personales, ci ene.- Verbos pronominalesidiomáticos.- Artículos determinativos ypreposiciones.- Plural de los nombres en - Preposiciones.

Unidad 3

- Condicionalpasado.- Expresar el futuro en elpasado.- Concordancia de contemporaneidad yposterioridad.- Pronombres directos e indirectos.- Verbosimpersonales.- Pronombresrelativos.- Pronombre cui como complemento deespecificación.- Artículos determinativos con los nombres propios.- Preposiciones.

Unidad 4

- Subjuntivotraspasado- Concordancia contemporaneidad yanterioridad.- Subjuntivo e interrogativas indirectas.- Discurso indirecto, siimpersonale.- Ci ene - Gerundio simple ycompuesto.- Artículos determinativos vsindeterminativos.- Preposiciones.

Unidad 5




Subjuntivopasado. Subjuntivo presente vspasado. Subjuntivo e interrogativasindirectas. Subjuntivo y superlativorelativo. Che+subjuntivo vs di +infinitivo. Pasado remoto, imperfecto y traspasatoproximo. Infinitivocompuesto. Comparativo ysuperlativo. Adjetivos y pronombresindefinidos. Pronombres personales, ci ene. Verbos pronominalesidiomáticos. Artículos determinativos ypreposiciones. Plural de los nombres en -cia y-gia

Condicionalpasado. Expresar el futuro en elpasado. Concordancia de contemporaneidad yposterioridad. Pronombres directos e indirectos. Verbosimpersonales. Pronombresrelativos. Pronombre cui como complemento deespecificación. Artículos determinativos con los nombres propios.



potético: realidad, posibilidad,irealidad. Futuro compuesto temporal y para hacerprevisiones. Concordancia(subjuntivo). Verbo pensare ymodos. Gerundio simple vscompuesto. Uso de losartículos





Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventprocedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historicultura.

Unidad 0

- Expresionesmetafóricas.- Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cuanto se ha

dicho yatenuar.- Adjetivos para describir elpaisaje.- Adjetivos para describirpersonas.- Adverbios en - Expresiones adverbiales de tiempo y - Adjetivos derivados de verbos y denombres.- Conectivosvarios.

Unidad 1 - Léxico medioambiente.- Léxico movilidad ytráfico.- Expresiones de la leguacoloquial.- Cambioclimático.- Nombres derivados deverbos.- Verbos causa en - Adjetivos derivados denombres.- Señalesdiscursivas.- Conectivos para articular tu propiatesis.- Conectivos varios.

Unidad 2


Unidad 3

- Léxico géneros literarios.- Expresiones del lenguajecoloquial.- Señales discursivas para expresarironía.


Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; histori

Expresionesmetafóricas. Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cuanto se ha dicho yatenuar. Adjetivos para describir elpaisaje. Adjetivos para describirpersonas. Adverbios en -mente Expresiones adverbiales de tiempo y demodo. Adjetivos derivados de verbos y denombres. Conectivosvarios.

Léxico medioambiente. Léxico movilidad ytráfico. Expresiones de la leguacoloquial. Cambioclimático. Nombres derivados deverbos. Verbos causa en -izzare y nombresderivados.

tivos derivados denombres. Señalesdiscursivas. Conectivos para articular tu propiatesis. Conectivos varios.

Convivencia y nuevas familias. Adjetivos para describir lapersonalidad. Expresionesmetafóricas. Cuidado deniños. Léxicoinmigración. Señales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.Familia palabraspadre Conectivosconcesivos.

Léxico géneros literarios. Expresiones del lenguajecoloquial. Señales discursivas para expresarironía.


Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos;

os y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y


Señales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.



- Lenguaje de lainfor- Nombrescompuestos.- Familia palabras denavegar.- Conectivos: funciones deperché.

Unidad 4

- Periodos histórico culturales.- Artes figurativas.- Ambientes culturales. Léxico del teatro. Exposiciones yfestivales.- Sinónimos del verbodire.- Señales discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar


Unidad 5

- Consumosalimentarios.- Expresiones de cantidad, nombres yverbos.- Adjetivocerto.- Expresiones idiomáticas li- Profesiones del cine.- Familia de palabras :consumare.

Conectivos para argumentar. Conectivos varios


Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos oradialógicos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importante

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según el propósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación, y haciendo un seguimiento y una reparación del mismo mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, gestión de pausas, variación en la


Lenguaje de lainformática. Nombrescompuestos. Familia palabras denavegar. Conectivos: funciones deperché.

Periodos histórico culturales. Artes figurativas. Ambientes culturales. Léxico del teatro. Exposiciones yfestivales.Sinónimos del verbodire.

discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar sorpresa y atenuar larespuesta. Familia de palabras delettera. Conectivosvarios.

Consumosalimentarios. Expresiones de cantidad, nombres yverbos. Adjetivocerto. Expresiones idiomáticas ligadas aldinero. Profesiones del cine. Familia de palabras :consumare. Conectivos para argumentar. Conectivos varios


Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos,

seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos orales monológicos y dialógicos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las

rencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes deformulación.

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según

pósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación, y haciendo un seguimiento y una reparación del mismo mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, gestión de pausas, variación en la



discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar

Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos,

seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones

les monológicos y dialógicos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las

rencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según

pósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación, y haciendo un seguimiento y una reparación del mismo mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, gestión de pausas, variación en la





Articula su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, desarrollando descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentando eficazmente y matizando sus puntos de vista, indicando lo mediante estructuras enfáticas), y ampliando con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados y relevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporácorregir retrospectivamente, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e intereses y sobre temas más generales y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no encuentra una expresión más precisa.


Se expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir, y dispone de suficientes recursos lingüísticos para hacer descripciones claras, expresar puntos de algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que está buscando las palabras que necesita.

Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz de los turnos de palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia, y gestiona la interacción con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa, confirmando su comprensión, pidiendo la opinión del interlocutor, invitando a otros a participar, y contribuyendo al


3.1. Objetivos

Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones técnicas extensas y complejas dentro del propio campo de interés o de especialización, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales o del propio interés, y comprender, en textos de referencia y consulta, en cualquie


de manera que la comunicación se realice sin esfuerzo por su parte o la de los interlocutores.


su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, desarrollando descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentando eficazmente y matizando sus puntos de vista, indicando lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliando con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados y relevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que puede corregir retrospectivamente, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e ereses y sobre temas más generales y varía la formulación para evitar

repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no encuentra una expresión más precisa.


expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir, y dispone de suficientes recursos lingüísticos para hacer descripciones claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que está buscando las palabras que necesita.

Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia,

y gestiona la interacción con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa, confirmando su comprensión, pidiendo la opinión del interlocutor, invitando a otros a participar, y contribuyendo al mantenimiento de la comunicación.


Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones técnicas extensas y complejas dentro del propio campo de interés o de especialización,

les sobre condiciones y advertencias.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales o del propio interés, y comprender, en textos de referencia y consulta, en cualquier soporte,


de manera que la comunicación se realice sin esfuerzo por su


su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, desarrollando descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentando eficazmente y

que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliando con algunos ejemplos,

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas más dico o error no sistemático que puede

corregir retrospectivamente, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e ereses y sobre temas más generales y varía la formulación para evitar

repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no

expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere decir, y dispone de suficientes recursos lingüísticos para hacer descripciones

vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que está buscando

Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia,

y gestiona la interacción con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa, confirmando su comprensión, pidiendo la opinión del interlocutor, invitando a

mantenimiento de la comunicación.

Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones técnicas extensas y complejas dentro del propio campo de interés o de especialización,

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales o del propio interés, y

r soporte,



información detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de interés personal, así como información específica en textos oficiales, institucionales, o corporativos.

Comprender el contenido, la intención y las icorrespondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmite información detallada, y se expresan, justifican y argumentan ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácterpropio interés,

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especialización, sobre asuntos de carácter tanto abstracto como concreto, y captar su significado esencial, así como comprender sus detalles e implicaciones más

Comprender textos periodísticos, incluidos artículos y reportajes sobre temas de actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de vista, presenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto implícita comoexplícita.




Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales;actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.


Unidad 1

- Problemas ambientales ycausas.- Ecología y consumo: ahorro energético, alimentos biológicos y moda low

cost.


información detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de interés personal, así como información específica en textos oficiales, institucionales, o corporativos.

Comprender el contenido, la intención y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmite información detallada, y se expresan, justifican y argumentan ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especialización, sobre asuntos de carácter tanto abstracto como concreto, y captar su significado esencial, así como comprender sus detalles e implicaciones más

Comprender textos periodísticos, incluidos artículos y reportajes sobre temas de actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de vista, presenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto



contenidos socioculturales ysociolingüísticos

Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.



italianos.



información detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de interés personal, así como información específica en textos oficiales,

mplicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se transmite información detallada, y se expresan, justifican y argumentan ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter general o del

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especialización, sobre asuntos de carácter tanto abstracto como concreto, y captar su significado esencial, así como comprender sus detalles e implicaciones más relevantes.

Comprender textos periodísticos, incluidos artículos y reportajes sobre temas de actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de vista, presenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto



Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de

valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.

Ecología y consumo: ahorro energético, alimentos biológicos y moda low



- Asociaciones ecologistas y susiniciativas.- Tráfico urbano y domingos apie.- Bicicleta y pistasciclistas.- Reciclaje. - Contaminación y cambioclimático.

Unidad 2

- Las nuevas familias. Convivencia y matrimonio. Uniones civiles, parejas de hecho, parejas homosexuales.

- Rol de lospadres - Permisos de maternidad ypaternidad.- Inmigración ytrabajo- Estereotipos y prejuicio

Unidad 3


Unidad 4

- Historia de la culturaitaliana.- Contributo de Italia a la - Premios nobelesitalianos.- FAI y tutela del patrimonio artístico y naturalitaliano.- Arqueología y grandesobras.- Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.- La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Unidad 5

- Consumo alimentario- Fast food: pors ycontras.- Formas deahorro.- Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.- Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

western, comedia italiana - Rol de la comida en elcine.









Historia de la culturaitaliana. Contributo de Italia a la culturamundial. Premios nobelesitalianos. FAI y tutela del patrimonio artístico y naturalitaliano. Arqueología y grandesobras. Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.Fast food: pors ycontras. Formas deahorro. Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo. Rol de la comida en elcine.






de los italianos. Grupos de comprasolidarios.





- Movilización de esquemas e i- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntos principales, u opinionesimplícitas).- Formulación de hipótesis sobre contenido ycontexto.- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes y gráficos, rasgos ortotipográficos,…).- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pea alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar. - Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.- Intercambio de información, indicaciones, opiniovista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmadescribir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identifirectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien hagapermiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,retractarse.- Expresión del interés, la aprobación, la esadmiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.


Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea ytema.Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo.Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información

esencial, puntos principales, u opinionesimplícitas). hipótesis sobre contenido ycontexto.

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes y gráficos, rasgos ortotipográficos,…).

e hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.



gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar;





Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien hagapermiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,retractarse.




nformación previa sobre tipo de tarea ytema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión almismo. Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos

e hipótesis a partir de la comprensión de nuevoselementos.


gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar;

dir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar;

Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, procesos yproductos.


nes, creencias y puntos de

Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir;

r la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar

carse; predecir; rebatir;

Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción:

animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien;

tima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la



Unidad 0 - Entender y presentar un artículo sobre el- Analizar los estereotipo de lositalianos.- Presentar los aspectos más representativos de lositalianos.- Entender descripciones de monumentos, de un film, decocina.- Entender los gestositalianos

Unidad 1

- Examinar manifiestos de campaña- Entender conversaciones sobre eltráfico.- Entender un artículo sobre la movilidad sostenible.- Formular reglas y expresarobligaciones.- Expresar hipótesis o condiciones pocoprobables.- Dar consejos para vivir de un modosostenible.- Discutir para encontrarsoluciones.

Unidad 2

- Entender discusiones de tipo argumentativo sobre elmatrimonio.- Expresar el punto de vistapersonal.- Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliares.- Entender una experiencia deinmigración.- Importancia del trabajo de losinmigrantes.- Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.- Entender una entrevista de un experto sobrewefare.

Unidad 3

- Recoger y referir información de diversosartículos.- Leer y comentar títulos deperiódicos.- Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.- Leer gráficos sobre los medios decomunicación.- Discutir de libros y literatura. Y darconsejos- Convencer a alguien para ver un programatv.- Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunic

Unidad 4


- Entender una entrevista sobre Romaantigua.- Entender la presentación de un festivalliterario.- Entender una entrevista sobre unlibro.- Argumentar tu opinión - Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Unidad 5

- Hablar de gustos cinematográficos.- Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias.- Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección dere


Entender y presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.Analizar los estereotipo de lositalianos. Presentar los aspectos más representativos de lositalianos.Entender descripciones de monumentos, de un film, decocina.Entender los gestositalianos

Examinar manifiestos de campañas demedioambiente. Entender conversaciones sobre eltráfico. Entender un artículo sobre la movilidad sostenible. Formular reglas y expresarobligaciones. Expresar hipótesis o condiciones pocoprobables. Dar consejos para vivir de un modosostenible.

ara encontrarsoluciones.

Entender discusiones de tipo argumentativo sobre elmatrimonio.Expresar el punto de vistapersonal. Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliares.Entender una experiencia deinmigración.

trabajo de losinmigrantes. Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.Entender una entrevista de un experto sobrewefare.

Recoger y referir información de diversosartículos. Leer y comentar títulos deperiódicos.

gumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.Leer gráficos sobre los medios decomunicación. Discutir de libros y literatura. Y darconsejos Convencer a alguien para ver un programatv. Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunic


Entender una entrevista sobre Romaantigua. Entender la presentación de un festivalliterario. Entender una entrevista sobre unlibro. Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Hablar de gustos cinematográficos. Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias.Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.


tema de losprejuicios.





gumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.



sobre la gestión de los bienesculturales.

Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias. galos.



- Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre hechospasados.


Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lenguaescrita: - Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Expectativas generadas por el contexto: tipo, formavariedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.- Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. texto periodístico > artículo de descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcon


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporelaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, - la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);- elmodo; - estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras - la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación;- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 0

- Uso de tiempos del pasado: pasado próximo, imperfecto, traspasado próximo.

- Verbos modales al pasado próximo vs imperfecto.- Subjuntivo presente: principalesfunciones.- Formapasiva.






Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones sintácticos, léxicos, yortotipográficos.

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. texto periodístico > artículo de opinión); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia alcontexto).


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:















to y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de

Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. texto opinión); (macro)función textual (exposición,

descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y






estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y oracionales y orden de susconstituyentes);





- Pronombres directos e indirectos.- Preposiciones

Unidad 1

- Forma pasiva: expresar obligación/necesidad.- Subjuntivoimperfecto.- Periodo hipotético de laposibilidad.- Condicional presente: funciones. Concordancia. Subjuntivo presente vs


Unidad 2

- Subjuntivopasado.- Subjuntivo presente vspasado.- Subjuntivo e interrogativasindirectas.- Subjuntivo y superlativorelativo.- Che+subjuntivo vs di +infinitivo.- Pasado remoto, imperfecto y traspasatoproximo.- Infinitivocompuesto.- Comparativo ysuperlativo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Pronombres personales, ci ene.- Verbos pronominalesidiomátic- Artículos determinativos ypreposiciones.- Plural de los nombres en - Preposiciones.

Unidad 3


Unidad 4

- Subjuntivotraspasado- Concordancia contemporaneidad yanterioridad.- Subjuntivo e interrogativ




subjuntivo yconectivos. Subjuntivo eindefinidos.

ótesis: gerundio + nombre que deriva delverbo.Nombres pluralesirregulares. Pronombres combinados Artículos determinativos con nombres de lugar


Condicionalpasado. Expresar el futuro en elpasado. Concordancia de contemporaneidad yposterioridad. Pronombres directos e indirectos. Verbosimpersonales. Pronombresrelativos. Pronombre cui como complemento deespecificación. Artículos determinativos con los nombres propios.

Subjuntivotraspasado Concordancia contemporaneidad yanterioridad. Subjuntivo e interrogativas indirectas.



ótesis: gerundio + nombre que deriva delverbo.



- Discurso indirecto, siimpersonale.- Ci ene - Gerundio simple ycompuesto.- Artículos determinativos vsindeterminativos.- Preposiciones.

Unidad 5

- Periodo hipotético: realidad, posibilidad,irealidad.- Futuro compuesto temporal y - Concordancia(subjuntivo).- Verbo pensare ymodos.- Gerundio simple vscompuesto.- Uso de losartículos- Preposiciones.


Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicaestudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Unidad 0 - Expresionesmetafóricas.- Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cua

dicho yatenuar.- Adjetivos para describir elpaisaje.- Adjetivos para describirpersonas.- Adverbios en - Expresiones adverbiales de tiempo y demodo.- Adjetivos derivados de verbos y denombres.- Conectivosvarios.

Unidad 1 - Léxico medioambiente.- Léxico movilidad ytráfico.- Expresiones de la leguacoloquial.- Cambioclimático.- Nombres derivados deverbos.- Verbos causa en - Adjetivos derivados denombres.- Señalesdiscursivas.- Conectivos para articular tu propiatesis.


Discurso indirecto, siimpersonale.


Periodo hipotético: realidad, posibilidad,irealidad. Futuro compuesto temporal y para hacerprevisiones. Concordancia(subjuntivo). Verbo pensare ymodos. Gerundio simple vscompuesto. Uso de losartículos


Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las de interés, en los ámbitos personal, público, académico y

ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Expresionesmetafóricas. Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cuadicho yatenuar. Adjetivos para describir elpaisaje. Adjetivos para describirpersonas. Adverbios en -mente Expresiones adverbiales de tiempo y demodo. Adjetivos derivados de verbos y denombres. Conectivosvarios.

Léxico medioambiente. Léxico movilidad ytráfico. Expresiones de la leguacoloquial. Cambioclimático. Nombres derivados deverbos. Verbos causa en -izzare y nombresderivados. Adjetivos derivados denombres. Señalesdiscursivas. Conectivos para articular tu propiatesis.


Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las de interés, en los ámbitos personal, público, académico y

ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos;

s y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación




- Conectivos varios.

Unidad 2 - Convivencia y nuevas familias.- Adjetivos para describir lapersonalidad.- Expresionesmetafóricas.- Cuidado deniños.- Léxicoinmigración.- Señales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.- Familia palabraspadre- Conectivosconcesivos.

Unidad 3

- Léxico géneros literarios.- Expresiones del lenguajecoloquial.- Señales discursivas para expresarironía.- Lenguaje de lainformática.- Nombrescompuestos.- Familia palabras denavegar.- Conectivos: funciones deperché.

Unidad 4



Unidad 5

- Consumosalimentarios.- Expresiones de cantidad, nombres yverbos.- Adjetivocerto.- Expresiones idiomáticas ligadas aldinero.- Profesiones del cine.- Familia de palabras :consumare.

Conectivos para argumentar.


Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común generales y en entornos comunicativos es


Conectivos varios.

Convivencia y nuevas familias. Adjetivos para describir lapersonalidad. Expresionesmetafóricas. Cuidado deniños. Léxicoinmigración. Señales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.

palabraspadre Conectivosconcesivos.

Léxico géneros literarios. Expresiones del lenguajecoloquial. Señales discursivas para expresarironía. Lenguaje de lainformática. Nombrescompuestos. Familia palabras denavegar. Conectivos: funciones deperché.

Periodos histórico culturales. Artes figurativas. Ambientes culturales. Léxico del teatro. Exposiciones yfestivales.Sinónimos del verbodire. Señales discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar sorpresa y atenuar larespuesta.

ia de palabras delettera. Conectivosvarios.

Consumosalimentarios. Expresiones de cantidad, nombres yverbos. Adjetivocerto. Expresiones idiomáticas ligadas aldinero. Profesiones del cine. Familia de palabras :consumare. Conectivos para argumentar. Conectivos varios


Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común generales y en entornos comunicativos específicos.




Señales discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar

Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común




Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión del texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y las comunidades de práctica en las que se usa el idioma y los rasgos específicos de la comunicación escrita en las mismas, apreciando las diferencias de registros y estilosestándar.

Lee con un alto grado de independencia, lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente otras estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los autores claramente señalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención comunicativa y de significado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipotextuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales por lo que respecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas propias de la lengua escrita en contextos de uso comunes, y más específicos dentro de su campo de interés o de especialización.

Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes, que incluye tanto un léxico general, y más específico según sus intereses y necesidades personales, académicas o profesionales, como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y matices accesibles en el lenguaje literario; e identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de especialización.

Reconoce los valores y sigtipográficas, ortográficas y de puntuación, generales y menos habituales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.


4.1. Objetivos




Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión del texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y más específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se usa el idioma y los rasgos específicos de la comunicación escrita en las mismas, apreciando las diferencias de registros y estilosestándar.

Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente otras estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los autores claramente

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención comunicativa y de

nificado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales por lo que respecta a

resentación y organización de la información.


Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes, que incluye tanto un léxico general, y más específico según sus intereses y necesidades personales, académicas o

les, como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y matices accesibles en el lenguaje literario; e identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, generales y menos habituales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.





acterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se usa el idioma y los rasgos específicos de la comunicación escrita en las mismas, apreciando las

adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente otras estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información

las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los autores claramente

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención comunicativa y de

nificado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales por lo que respecta a


Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes, que incluye tanto un léxico general, y más específico según sus intereses y necesidades personales, académicas o

les, como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y matices accesibles en el lenguaje literario; e identifica por el contexto palabras desconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de

nificados asociados a convenciones de formato, tipográficas, ortográficas y de puntuación, generales y menos habituales, así






Escribir, en cualquier soporte o formato, un CV detallado, junto con una carta de motivación (p. e. para cursar estudios en el extranjero, o preseun puesto de trabajo), detallando y ampliando la información que se considera relevante y ajustándola al propósito y destinatarioespecíficos.

Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita información sencilla de caráctcomunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre aspectos relacionados con actividades y situaciones habituales, o más específicos dentro del propio campo de especialización o de interés, y en los quaspectos que resultan importantes, respetando las convenciones específicas del género y tipo textuales y las normas de cortesía netiqueta.

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran importantes, durante una conferencia, presentación o charla estructurada con claridad sobre un tema conocido, de carácter general o relacionado con el propio campo de especialización o de interés, aunque se pierda alguna información por concentrarse en las pal

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y detalles importantes, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversación formal, reunión, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el propio campo de especialización o de interés.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse con seguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importanhechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los corresponsales y de otras personas.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las quedetallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos de ciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.

Escribir informes de media extensión, de estrconvencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrolla un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportandconclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles líneas de actuación.


incluyendo preguntas abiertas y secciones de producción libre (p. e. para tar un seguro, realizar una solicitud ante organismos o instituciones

oficiales, o una encuesta de opinión).

Escribir, en cualquier soporte o formato, un CV detallado, junto con una carta de motivación (p. e. para cursar estudios en el extranjero, o preseun puesto de trabajo), detallando y ampliando la información que se considera relevante y ajustándola al propósito y destinatarioespecíficos.

Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, o más detallada según la necesidad comunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre aspectos relacionados con actividades y situaciones habituales, o más específicos dentro del propio campo de especialización o de interés, y en los que se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones específicas del género y tipo textuales y las normas de cortesía y, en su caso, de la

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran rtantes, durante una conferencia, presentación o charla estructurada con

claridad sobre un tema conocido, de carácter general o relacionado con el propio campo de especialización o de interés, aunque se pierda alguna información por concentrarse en las palabras mismas.

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y detalles importantes, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversación formal, reunión, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el

mpo de especialización o de interés.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse con seguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los corresponsales y de otras personas.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita información detallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos de ciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesía propias

Escribir informes de media extensión, de estructura clara y en un formato convencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrolla un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportandconclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles líneas de


incluyendo preguntas abiertas y secciones de producción libre (p. e. para tar un seguro, realizar una solicitud ante organismos o instituciones


Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita er inmediato, o más detallada según la necesidad

comunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre aspectos relacionados con actividades y situaciones habituales, o más específicos dentro

e se resaltan los aspectos que resultan importantes, respetando las convenciones específicas

en su caso, de la

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran rtantes, durante una conferencia, presentación o charla estructurada con

claridad sobre un tema conocido, de carácter general o relacionado con el propio campo de especialización o de interés, aunque se pierda alguna

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y detalles importantes, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversación formal, reunión, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse con seguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista

cia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones se da y solicita información

detallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos de ciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesía propias

uctura clara y en un formato convencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrolla un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles líneas de





Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del tlos aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.


Unidad 1

- Problemas ambientales ycausas.- Ecología y consumo: ahorro


Unidad 2

- Las nuevas familias. Convivencia y matrimonio. Ude hecho, parejas homosexuales.

- Rol de lospadres - Permisos de maternidad ypaternidad.- Inmigración ytrabajo- Estereotipos y prejuiciosraciales.

Unidad 3


Unidad 4

- Historia de la culturaitaliana.




Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y



Gestos de los italianos.






Medios de comunicación. Italianos ytelevisión. Imagen de la mujer en latv.

mediática de lositalianos. Pasión por lalectura. Datos sobre la lectura enItalia.

Historia de la culturaitaliana.



exto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y

energético, alimentos biológicos y moda low

niones civiles, parejas



- Contributo de Italia a la culturamundial.- Premios nobelesitalianos.- FAI y tutela del patrimonio artístico y - Arqueología y grandesobras.- Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.- La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Unidad 5

- Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.- Fast food: pors ycontras.- Formas deahorro.- Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.- Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti

western, comedia italiana yneorrealismo.- Rol de la comida en elcine.


Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos escritos:- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específicos (p. e. escribir una carta de presentación, uninforme,…).- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas principales y su estructurabásica.- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando elcaracterísticas discursivas adecuadas a cada caso.- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo detexto. - Reajustar la tarea (emprender una versión mensaje (hacer concesiones en lo que valorar las dificultades y los recursosdisponibles.- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de lacomunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atendespedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarsepor


Contributo de Italia a la culturamundial. Premios nobelesitalianos. FAI y tutela del patrimonio artístico y naturalitaliano. Arqueología y grandesobras. Festival de literatura de Mantua y otros festivalesculturales.La antigua Roma, Pompeya yHerculano.

Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.Fast food: pors ycontras.

ahorro. Entretenimiento de los italianos: estadísticas sobre el consumocultural.Cine italiano contemporáneo. Y algunos géneros como spaghetti western, comedia italiana yneorrealismo. Rol de la comida en elcine.





Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando elcaracterísticas discursivas adecuadas a cada caso.

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un ionario o gramática, obtención de ayuda,etc.).


Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursosdisponibles.



zación de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:




Consumo alimentario de los italianos. Grupos de comprasolidarios.


Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y


Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas



Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un


modesta de la tarea) o el realmente le gustaría expresar), tras


zación de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:

Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una ción; compadecerse; dar la bienvenida;




alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender;- Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos yproductos.- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción destados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias yavisos.- Expresión de la curiosidad, eduda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acgrados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar;suponer.- Expresión de la necesidad, el deseo, lapromesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prreclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse. - Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y suscontrarios.- Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Unidad 0


Unidad 1

- Examinar manifiestos de campañas demedioambiente.- Entender conversaciones sobre eltráfico.- Entender un artículo sobre la movilidad sostenible.- Formular reglas y expresarobligaciones.- Expresar hipótesis o condiciones pocoprobables.- Dar consejos para vivir de un modosostenible.- Discutir para encontrarsoluciones.

Unidad 2

- Entender discusiones de tipo argumentativo sobre elmatrimonio.




Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción destados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largoplazo.



Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prreclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,


a, y suscontrarios. Formulación de sugerencias, condiciones ehipótesis.

Entender y presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.Analizar los estereotipo de lositalianos. Presentar los aspectos más representativos de lositalianos.Entender descripciones de monumentos, de un film, decocina.Entender los gestositalianos

Examinar manifiestos de campañas demedioambiente. Entender conversaciones sobre eltráfico. Entender un artículo sobre la movilidad sostenible.

s y expresarobligaciones. Expresar hipótesis o condiciones pocoprobables. Dar consejos para vivir de un modosostenible. Discutir para encontrarsoluciones.



alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; exculpar; lamentar; reprochar.




l conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

uerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;

er algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,


Entender y presentar un artículo sobre el tema de losprejuicios.





- Expresar el punto de vistapersonal.- Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliares.- Entender una experiencia deinmigración.- Importancia del trabajo de losinmigrantes.- Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.- Entender una entrevista de un experto sobrewefare.

Unidad 3

- Recoger y referir información de diversosartículos.- Leer y comentar títulos deperiódicos.- Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.- Leer gráficos sobre los medios decomunicación.- Discutir de libros y literatura. Y darconsejos- Convencer a alguien para ver un programatv.- Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.

Unidad 4


- Entender una entrevista sobre Romaantigua.- Entender la presentación de un festivalliterario.- Entender una entrevista sobre unlibro.- Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.- Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Unidad 5

- Hablar de gustos cinematográficos.- Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias.- Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.- Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre

hechospasados.


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua escrita a la producción y coproducción de textos:- Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividcomunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).- Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos. - Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta formal); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructurainterna


el punto de vistapersonal. Expresar opiniones sobre la familia y las relacionesfamiliares.Entender una experiencia deinmigración. Importancia del trabajo de losinmigrantes. Entender una historia y discutir el rol de los prejuiciosraciales.

trevista de un experto sobrewefare.

Recoger y referir información de diversosartículos. Leer y comentar títulos deperiódicos. Entender argumentos y contraargumentos de una discusión sobre latv.Leer gráficos sobre los medios decomunicación. Discutir de libros y literatura. Y darconsejos Convencer a alguien para ver un programatv. Preparar un cuestionario sobre el uso de los medios decomunicación.


tender una entrevista sobre Romaantigua. Entender la presentación de un festivalliterario. Entender una entrevista sobre unlibro. Argumentar tu opinión sobre la gestión de los bienesculturales.Presentar uno de los patrimonios de lahumanidad.

Hablar de gustos cinematográficos. Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias.Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos.Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre

ncia y contenidosdiscursivos


Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividcomunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar,tiempo).


Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta formal); (macro)función textual (exposición,

narración, exhortación, argumentación), y estructurainterna








Entender un artículo estadístico sobre tendenciasalimentarias. Discutir para encontrar un acuerdo sobre la elección deregalos. Hacer hipótesis reales, posibles e irreales. hacer suposiciones sobre



Selección de patrones y características textuales demandadas por el de lengua, registro y


Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. correspondencia > carta formal); (macro)función textual (exposición,

narración, exhortación, argumentación), y estructurainterna




4.2.5. Competencia y contenidossintá

Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cuacantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);- elmodo; - estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de suscons- la afirmación, la negación, la interrogación, y laexclamación;- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 0

- Uso de tiempos del próximo.

- Verbos modales al pasado próximo vs imperfecto.- Subjuntivo presente: principalesfunciones.- Formapasiva. - Pronombres directos e indirectos.- Preposiciones

Unidad 1

- Forma pasiva: expresar obligación/nece- Subjuntivoimperfecto.- Periodo hipotético de laposibilidad.- Condicional presente: funciones. Concordancia. Subjuntivo presente vs





Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:





epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación,prohibición);











Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y

lidad (intrínseca y valorativa), y


duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);


epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y

estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y tituyentes);


pasado: pasado próximo, imperfecto, traspasado





Unidad 2 - Subjuntivopasado.- Subjuntivo presente vspasado.- Subjuntivo e interrogativasindirectas.- Subjuntivo y superlativorela- Che+subjuntivo vs di +infinitivo.- Pasado remoto, imperfecto y traspasatoproximo.- Infinitivocompuesto.- Comparativo ysuperlativo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Pronombres personales, ci ene.- Verbos pronominalesidiomáticos.- Artículos determinativos- Plural de los nombres en - Preposiciones.

Unidad 3


Unidad 4

- Subjuntivotraspasado- Concordancia contemporaneidad yanterioridad.- Subjuntivo e interrogativas indirectas.- Discurso indirecto, - Ci ene - Gerundio simple ycompuesto.- Artículos determinativos vsindeterminativos.- Preposiciones.

Unidad 5





Condicionalpasado. Expresar el futuro en elpasado. Concordancia de contemporaneidad yposterioridad. Pronombres directos e indirectos. Verbosimpersonales. Pronombresrelativos.

nombre cui como complemento deespecificación. Artículos determinativos con los nombres propios.



Periodo hipotético: realidad, posibilidad,irealidad. Futuro compuesto temporal y para hacerprevisiones. Concordancia(subjuntivo).

pensare ymodos. Gerundio simple vscompuesto. Uso de losartículos





Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.

Unidad 0 - Expresionesmetafóricas.- Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cu

dicho yatenuar.- Adjetivos para describir elpaisaje.- Adjetivos para describirpersonas.- Adverbios en - Expresiones adverbiales de tiempo y demodo.- Adjetivos derivados de verbos y denombres.- Conectivosvarios.

Unidad 1 - Léxico medioambiente.- Léxico movilidad ytráfico.- Expresiones de la leguacoloquial.- Cambioclimático.- Nombres derivados deverbos.- Verbos causa en - Adjetivos derivados denombres.- Señalesdiscursivas.- Conectivos para articula- Conectivos varios.

Unidad 2


Unidad 3

- Léxico géneros literarios.- Expresiones del lenguajecoloquial.- Señales discursivas para expresarironía.


Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y

educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y

Expresionesmetafóricas. Señales discursivas para iniciar el discurso, retomar cudicho yatenuar. Adjetivos para describir elpaisaje. Adjetivos para describirpersonas. Adverbios en -mente Expresiones adverbiales de tiempo y demodo. Adjetivos derivados de verbos y denombres. Conectivosvarios.

Léxico medioambiente. Léxico movilidad ytráfico. Expresiones de la leguacoloquial. Cambioclimático. Nombres derivados deverbos. Verbos causa en -izzare y nombresderivados. Adjetivos derivados denombres. Señalesdiscursivas. Conectivos para articular tu propiatesis. Conectivos varios.

Convivencia y nuevas familias. Adjetivos para describir lapersonalidad. Expresionesmetafóricas. Cuidado deniños. Léxicoinmigración. Señales discursivas para expresar un punto de vistapersonal.

palabraspadre Conectivosconcesivos.

Léxico géneros literarios. Expresiones del lenguajecoloquial. Señales discursivas para expresarironía.


Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado ámbitos personal, público,

académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y

educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y





- Lenguaje de lainformática.- Nombrescompuestos.- Familia palabras denavegar.- Conectivos:

Unidad 4


sorpresa y atenu- Familia de palabras delettera.- Conectivosvarios.

Unidad 5

- Consumosalimentarios.- Expresiones de cantidad, nombres yverbos.- Adjetivocerto.- Expresiones idiomáticas ligadas aldinero.- Profesiones del cine.- Familia de palabras :consumare.

Conectivos para argumentar. Conectivos varios


Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo, seleccionándolos y adaptando comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos escritos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturrelativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el estilo, o aplicando otros mecanismos de adaptación contextual para expresarse apropiadamente según la situación y el propósito comunicativos y evitar errores importantes deformulación.

Aplica con flexibilidad las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando los puntos principales y ampliándolos con la información necesaria a partir de un esquema previo, o integrando de manera apropiada información relevante procedente de diversas fuente


Lenguaje de lainformática. Nombrescompuestos. Familia palabras denavegar. Conectivos: funciones deperché.

Periodos histórico culturales. Artes figurativas. Ambientes culturales. Léxico del teatro. Exposiciones yfestivales.Sinónimos del verbodire. Señales discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar sorpresa y atenuar larespuesta. Familia de palabras delettera. Conectivosvarios.

Consumosalimentarios. Expresiones de cantidad, nombres yverbos. Adjetivocerto. Expresiones idiomáticas ligadas aldinero. Profesiones del cine. Familia de palabras :consumare.

ivos para argumentar. Conectivos varios


Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos escritos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturrelativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el

icando otros mecanismos de adaptación contextual para expresarse apropiadamente según la situación y el propósito comunicativos y evitar errores importantes deformulación.

Aplica con flexibilidad las estrategias más adecuadas para elaborar textos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando

los puntos principales y ampliándolos con la información necesaria a partir de un esquema previo, o integrando de manera apropiada información relevante procedente de diversas fuentes.



Señales discursivos para ejemplificar, llamar la atención, expresar

Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo,

su uso a los diversos significados e intenciones

Aplica adecuadamente a la producción de textos escritos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el

icando otros mecanismos de adaptación contextual para expresarse apropiadamente según la situación y el propósito comunicativos y evitar errores

Aplica con flexibilidad las estrategias más adecuadas para elaborar textos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando

los puntos principales y ampliándolos con la información necesaria a partir de un esquema previo, o integrando de manera apropiada información relevante




Articula el texto de manera clara y coherente utilizando adecuadamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, los patrones comunes de organización según el género y el tipo textual, y los recursos de cohesión de uso común y más específico para desarroclaras y detalladas, argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliar con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados yreleva

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que no afecta a la comunicación, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la intención comunicativa en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio léxico escrito de uso común y sobre asuntos relativos a su campo de especialización e intereses, y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuaencuentra una expresión más precisa.

Utiliza con razonable corrección, aunque aún pueda manifestar influencia de su(s) lengua(s) primera(s) u otras, los patrones ortotipográficos de uso común y más específico (p. e. paréntesis, guiones, abreviaturaaplica con flexibilidad las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.


5.1. Objetivos

Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sgeneral, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos (p. e. presentaciones, documentales, entrevistas, conversaciones, debates, artículos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estpuede volver a escuchar lo dicho o releer las secciones difíciles.

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).




específico para desarrollar descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliar con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados yreleva

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que no afecta a la comunicación, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la

va en el contextoespecífico.

Dispone de un amplio léxico escrito de uso común y sobre asuntos relativos a su campo de especialización e intereses, y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuaencuentra una expresión más precisa.

Utiliza con razonable corrección, aunque aún pueda manifestar influencia de su(s) lengua(s) primera(s) u otras, los patrones ortotipográficos de uso común y más específico (p. e. paréntesis, guiones, abreviaturas, asteriscos, cursiva), y aplica con flexibilidad las convenciones formales más habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.


Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sgeneral, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos

s, documentales, entrevistas, conversaciones, debates, artículos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede volver a escuchar lo dicho o releer las secciones difíciles.

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos

procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o




llar descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliar con algunos ejemplos, comentarios y detalles adecuados yrelevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas más complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que no afecta a la comunicación, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la

Dispone de un amplio léxico escrito de uso común y sobre asuntos relativos a su campo de especialización e intereses, y varía la formulación para evitar repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no

Utiliza con razonable corrección, aunque aún pueda manifestar influencia de su(s) lengua(s) primera(s) u otras, los patrones ortotipográficos de uso común y

s, asteriscos, cursiva), y aplica con flexibilidad las convenciones formales más habituales de redacción

Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos

s, documentales, entrevistas, conversaciones, debates, artículos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos

ándar de la lengua, y si

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos

procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o



Interpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas, en los ámbitos personal y público, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias, eventos, o visitas culturales), siempre que pueda pedir confirmación de algunos detalles.

Interpretar durante intercambios de carácter formal (p. e. en una reunión de trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmación y aclaraciones según lonecesite.

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en tanto habituales como más la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y contrastando las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos, expresando sus opiniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías deactuación.

Tomar notas escritas para terceros, con la debida precisión y organización, recogiendo los puntos y aspectos más relevantes, conversación o debate claramente estructurados y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas del propio interés o dentro del campo propio de especialización académica o profesional.

Transmitir por escrito el sentido generalprincipales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos escritos u orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre aspectos, tanto abstractos de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede releer las secciones difíciles o volver a escuchar lo dicho.

Resumir por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o más interlocutores, claramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y en una variedad estándar depropio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Resumir por escrito noticias, y fragmentos de entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama yacontecimientos de películas o de obras de teatro.

Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentesvarios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).



Interpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas, ámbitos personal y público, en situaciones tanto habituales como más

específicas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias, eventos, o visitas culturales), siempre que pueda pedir confirmación de algunos

e intercambios de carácter formal (p. e. en una reunión de trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano y pedir confirmación y aclaraciones según lonecesite.

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en más específicas y de mayor complejidad, transmitiendo

la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y contrastando las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos,

piniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías deactuación.

Tomar notas escritas para terceros, con la debida precisión y organización, recogiendo los puntos y aspectos más relevantes, durante una presentación, conversación o debate claramente estructurados y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas del propio interés o dentro del campo propio de especialización académica o profesional.

Transmitir por escrito el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos escritos u orales conceptual y estructuralmente complejos, sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede releer las secciones difíciles o volver a escuchar lo dicho.

por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o más interlocutores, claramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Resumir por escrito noticias, y fragmentos de entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de películas o de obras de teatro.

Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).



Interpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas, ámbitos personal y público, en situaciones tanto habituales como más

específicas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias, eventos, o visitas culturales), siempre que pueda pedir confirmación de algunos

e intercambios de carácter formal (p. e. en una reunión de trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones específicas y de mayor complejidad, transmitiendo

la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y contrastando las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos,

piniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías deactuación.

Tomar notas escritas para terceros, con la debida precisión y organización, durante una presentación,

conversación o debate claramente estructurados y en una variedad estándar de la lengua, sobre temas del propio interés o dentro del campo propio de

, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, contenidos en textos escritos u orales conceptual y

como concretos, de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede releer las secciones difíciles o volver a escuchar lo dicho.

por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o más interlocutores, claramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y

la lengua, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Resumir por escrito noticias, y fragmentos de entrevistas o documentales que la secuencia de los

Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos

(p. e. diferentes medios de comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o profesional).



Gestión de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con cierta flexibilidad: autoconciencia cultural; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales generales y más específicos; observación; escucha; evaluación; puesta en relación; adaptación;respeto.


Conoce con la debida profundidad, y aplica adecuadamente a la actividad de mediación en cada caso, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales y más específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma, así como sus implicaciones más relevantes, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros y estilos, u otros mecanismos deexpresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes deformulación.

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para adaptar los textos qal propósito, la situación, los participantes y el canal de comunicación, mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, amplificación o condensación de lainformación).

Sabe obtener la información detallada que mensaje con claridad y eficacia.


Transmite con suficiencia tanto la información como, en su intenciones de los hablantes o autores.

Puede facilitar la interacción entre las partes monitorizando el discurso con intervenciones adecuadas, repitiendo o reformulando lo dicho, pidiendo opiniones, haciendo preguntas para abundar en considera importantes, y resumiendo la información y los argumentos cuando es necesario para aclarar el hilo de ladiscusión.

Compara y contrasta información e ideas de las fuentes o las partes y resume apropiadamente sus aspectos más




Gestión de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que an llevar a cabo actividades de mediación con cierta flexibilidad:

autoconciencia cultural; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales generales y más específicos; observación; escucha; evaluación; puesta en relación; adaptación;respeto.

os deevaluación


específicos que caracterizan las culturas y las comunidades las que se habla el idioma, así como sus implicaciones más

relevantes, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros y estilos, u otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores importantes deformulación.

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta naturalidad, estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propósito, la situación, los participantes y el canal de comunicación, mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, amplificación o condensación de lainformación).




Puede facilitar la interacción entre las partes monitorizando el discurso con intervenciones adecuadas, repitiendo o reformulando lo dicho, pidiendo opiniones, haciendo preguntas para abundar en algunos aspectos que considera importantes, y resumiendo la información y los argumentos cuando es necesario para aclarar el hilo de ladiscusión.

Compara y contrasta información e ideas de las fuentes o las partes y resume apropiadamente sus aspectos más relevantes.




Gestión de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que an llevar a cabo actividades de mediación con cierta flexibilidad:

autoconciencia cultural; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales generales y más específicos; observación; escucha; evaluación; puesta en


específicos que caracterizan las culturas y las comunidades las que se habla el idioma, así como sus implicaciones más

relevantes, y sabe superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes

adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y evitando errores

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta ue debe procesar

al propósito, la situación, los participantes y el canal de comunicación, mediante procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, amplificación

necesita para poder transmitir el

Organiza adecuadamente la información que pretende o debe transmitir, y la

caso, el tono y las

Puede facilitar la interacción entre las partes monitorizando el discurso con intervenciones adecuadas, repitiendo o reformulando lo dicho, pidiendo

algunos aspectos que considera importantes, y resumiendo la información y los argumentos cuando

Compara y contrasta información e ideas de las fuentes o las partes y resume

Es capaz de sugerir una salida de compromiso, una vez analizadas las



A lo largo del curso, se favorecerán situaciones de comunicación reales mediante tareas, actividades y contenidos que reproduzcan situaciones de la vida real. Se utilizarán diversos soportes escritos y audiovisuales para exponer a los alumnos a documentos auténticos o semi auténticos procedentes de diversos horizontes o medios italófontambién, situaciones de la vida cotidiana para lograr una mayor motivación e implicación del alumno en su propio aprendizaje.La explotación de los contenidos se abordará en tres fases: observación, entrenamiento y sistematización. Con el fin de que los alumnos puedan reutilizar activamente todos los contenidos adquiridos se les propondrán actividades, tareas o proyectos que deberán realizar individualmente, en parejas o en grupos, animándoles también a movilizar su creaLas actividades de producción y coproducción orales y escritas favorecerán los intercambios interculturales y pondrán al estudiante en situaciones de comunicación reales, debiéndose adaptar a situaciones concretas que podría vivir en un contexto italófono.Los contenidos, tareas y destrezas se presentarán de forma integrada poniendo especial énfasis en que los conocimientos formales de la lengua no se conviertan en un fin del proceso de enseñanza, sino en un medio al servicio del fin último, la comunicación.La fonética quedará integrada en el proceso de producción y coproducción con el fin de ayudar al alumno a perfeccionar su pronunciación y entonación.Cualquier aspecto fonético fonológico se abordará desde una perspectiva más lúdica que teórica. Se utilizarán las nuevas tecnologías de la información como recurso para la actualización de conocimientos de manera autónoma y a lo largo de la vida. El alumno será el eje central del aprendizaje y el profesor se convertirá en el facilitador del aprendizaje. La función del profesor será por tanto, crear las condiciones idóneas para que el alumno progrese, fomentar al máximo la interacción y la comunicación en clase, el aprendizaje colaborativo, lamotivación y la autonomía y un clima propicio de trabajo. uso adecuado del idioma por encima de los conocimientos teóricos y de la corrección formal. Asimismo, el docente evaluará el progreso realizado por los alumnos y hasta qué punto se han conseguido los objetivos marcados y ayudará a que el alumnado también desarrolle actitudes de autoevaluación, con el fin de fomentar una mayor autonomía yresponsabilidad.Se fomentará la autonomía en el alumnado y de las estrategias de aprendizaje. El alumno debe ser consciente de que se requiere progremás inversión de tiempo y esfuerzo para ascender de un nivel de dominio de lengua a otro superior. Esa dedicación tendrá que hacerse, cada vez más, fuera del aula, lo que requiere buenas dosis de autonomía y estrategias de aprendizaje. En este sentido, El docente potenciará el entrenamiento en estrategias de aprender a aprender, el uso de la biblioteca, el uso de internet... Se evitará siempre caer en una corrección sistemática, que frena en muchas ocasiones la intervención espontánea delEsto no excluye en absoluto un análisis de dichos errores con el fin de que el alumno/a reflexione sobre su actuación y la mejore.


A lo largo del curso, se favorecerán situaciones de comunicación reales tareas, actividades y contenidos que reproduzcan situaciones de la

vida real. Se utilizarán diversos soportes escritos y audiovisuales para exponer a los alumnos a documentos auténticos o semi auténticos procedentes de diversos horizontes o medios italófonos que versen sobre temas actuales y también, situaciones de la vida cotidiana para lograr una mayor motivación e implicación del alumno en su propio aprendizaje. La explotación de los contenidos se abordará en tres fases: observación,

ematización. Con el fin de que los alumnos puedan reutilizar activamente todos los contenidos adquiridos se les propondrán actividades, tareas o proyectos que deberán realizar individualmente, en parejas o en grupos, animándoles también a movilizar su creatividad.Las actividades de producción y coproducción orales y escritas favorecerán los intercambios interculturales y pondrán al estudiante en situaciones de comunicación reales, debiéndose adaptar a situaciones concretas que podría

talófono. Los contenidos, tareas y destrezas se presentarán de forma integrada poniendo especial énfasis en que los conocimientos formales de la lengua no se conviertan en un fin del proceso de enseñanza, sino en un medio al servicio

unicación. La fonética quedará integrada en el proceso de producción y coproducción con el fin de ayudar al alumno a perfeccionar su pronunciación y entonación.Cualquier aspecto fonético fonológico se abordará desde una perspectiva más

Se utilizarán las nuevas tecnologías de la información como recurso para la actualización de conocimientos de manera autónoma y a lo largo de la vida. El alumno será el eje central del aprendizaje y el profesor se convertirá en el

aje. La función del profesor será por tanto, crear las condiciones idóneas para que el alumno progrese, fomentar al máximo la interacción y la comunicación en clase, el aprendizaje colaborativo, lamotivación y la autonomía y un clima propicio de trabajo. El profesor valoraráel uso adecuado del idioma por encima de los conocimientos teóricos y de la corrección formal. Asimismo, el docente evaluará el progreso realizado por los alumnos y hasta qué punto se han conseguido los objetivos marcados y

e el alumnado también desarrolle actitudes de autoevaluación, con el fin de fomentar una mayor autonomía yresponsabilidad. Se fomentará la autonomía en el alumnado y de las estrategias de aprendizaje. El alumno debe ser consciente de que se requiere progresivamente bastante más inversión de tiempo y esfuerzo para ascender de un nivel de dominio de lengua a otro superior. Esa dedicación tendrá que hacerse, cada vez más, fuera del aula, lo que requiere buenas dosis de autonomía y estrategias de

n este sentido, El docente potenciará el entrenamiento en estrategias de aprender a aprender, el uso de la biblioteca, el uso de internet... Se evitará siempre caer en una corrección sistemática, que frena en muchas ocasiones la intervención espontánea del alumnado y produce desmotivación. Esto no excluye en absoluto un análisis de dichos errores con el fin de que el alumno/a reflexione sobre su actuación y la mejore.


A lo largo del curso, se favorecerán situaciones de comunicación reales tareas, actividades y contenidos que reproduzcan situaciones de la

vida real. Se utilizarán diversos soportes escritos y audiovisuales para exponer a los alumnos a documentos auténticos o semi auténticos procedentes de

os que versen sobre temas actuales y también, situaciones de la vida cotidiana para lograr una mayor motivación e

La explotación de los contenidos se abordará en tres fases: observación, ematización. Con el fin de que los alumnos puedan

reutilizar activamente todos los contenidos adquiridos se les propondrán actividades, tareas o proyectos que deberán realizar individualmente, en

tividad. Las actividades de producción y coproducción orales y escritas favorecerán los intercambios interculturales y pondrán al estudiante en situaciones de comunicación reales, debiéndose adaptar a situaciones concretas que podría

Los contenidos, tareas y destrezas se presentarán de forma integrada poniendo especial énfasis en que los conocimientos formales de la lengua no se conviertan en un fin del proceso de enseñanza, sino en un medio al servicio

La fonética quedará integrada en el proceso de producción y coproducción con el fin de ayudar al alumno a perfeccionar su pronunciación y entonación. Cualquier aspecto fonético fonológico se abordará desde una perspectiva más

Se utilizarán las nuevas tecnologías de la información como recurso para la actualización de conocimientos de manera autónoma y a lo largo de la vida. El alumno será el eje central del aprendizaje y el profesor se convertirá en el

aje. La función del profesor será por tanto, crear las condiciones idóneas para que el alumno progrese, fomentar al máximo la interacción y la comunicación en clase, el aprendizaje colaborativo, la

El profesor valoraráel uso adecuado del idioma por encima de los conocimientos teóricos y de la corrección formal. Asimismo, el docente evaluará el progreso realizado por los alumnos y hasta qué punto se han conseguido los objetivos marcados y

e el alumnado también desarrolle actitudes de autoevaluación,

Se fomentará la autonomía en el alumnado y de las estrategias de aprendizaje. sivamente bastante

más inversión de tiempo y esfuerzo para ascender de un nivel de dominio de lengua a otro superior. Esa dedicación tendrá que hacerse, cada vez más, fuera del aula, lo que requiere buenas dosis de autonomía y estrategias de

n este sentido, El docente potenciará el entrenamiento en estrategias de aprender a aprender, el uso de la biblioteca, el uso de internet... Se evitará siempre caer en una corrección sistemática, que frena en muchas

alumnado y produce desmotivación. Esto no excluye en absoluto un análisis de dichos errores con el fin de que el



Se fomentarán actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia situación misma de aprendizaje.Se prestará especial atención a la diversidad del alumnado, dando respuesta a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. En este sentido el uso de las nuevas tecnologías son una excelente herramienta para responder a necesidades especiales de cada alumno.Las actividades complementarias, en función de las necesidades de los alumnos, podrán ir enfocadas a trabajar algún aspecto de la lengua, alguna competencia en concreto, algún aspecto cultural, etc...Se usarán diversos materiales auténticos para favorecer el aprendizaje del alumno, ampliar sus conocimientos sobre la cultura francófona y acostumbrarle a manejar cualquier tipo de soporte: revistas, periódicos, grabaciones de radio y televisión, libros, películas, ca

El libro de texto que se utilizará en los cursos de C1.1 y C.1.2 es el Contatto C1 del editorial Loescher. En el primer curso se verán las primeras 5 unidades y en el segundo curso las unidades 6,7,8,9 y 10. Las enseñanzas de Nivel Avanzado C1 tienen por objeto capacitar al alumnado para actuar con flexibilidad y precisión, sin esfuerfácilmente las carencias lingüísticas mediante estrategias de compensación, en todo tipo de situaciones en los ámbitos personal y público, para realizar estudios a nivel terciario o participar con seguridad en seminarios o en proyectos de investigación complejos en el ámbito académico, o comunicarse eficazmente en actividades específicas en el entornoprofesional.

Para ello, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con gran facilidad, flexibilidproducir, coproducir y procesar una amplia gama de textos orales y escritos extensos y estructuralmente complejos, precisos y detallados, sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas de carácter general incluso fuera del propio campo de especialización, en diversas variedades de la lengua, y con estructuras variadas y complejas y un amplio repertorio léxico que incluya expresiones especializadas, idiomáticas y coloquiales y que permita apreciar y expresar sutiles matices designificado.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Avanzado C1, el alumnado será capazde:

- Comprender, independientemente del canal e incluso en malas condiciones acústicas, la intención y el importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes en una amplia gama de textos orales extensos, precisos y detallados, y en y estilos, incluso cuando la velocidad de articulación sea alta y las relaciones conceptuales no estén señaladas explícitamente, siempre que pueda confirmar


Se fomentarán actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia situación misma de aprendizaje. Se prestará especial atención a la diversidad del alumnado, dando respuesta a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. En este sentido el uso de las nuevas tecnologías son una excelente herramienta para responder a necesidades especiales de cada alumno. Las actividades complementarias, en función de las necesidades de los alumnos, podrán ir enfocadas a trabajar algún aspecto de la lengua, alguna competencia en concreto, algún aspecto cultural, etc...

versos materiales auténticos para favorecer el aprendizaje del alumno, ampliar sus conocimientos sobre la cultura francófona y acostumbrarle a manejar cualquier tipo de soporte: revistas, periódicos, grabaciones de radio y televisión, libros, películas, canciones, internet...

NIVEL AVANZADOC1

El libro de texto que se utilizará en los cursos de C1.1 y C.1.2 es el del editorial Loescher. En el primer curso se verán las primeras 5

unidades y en el segundo curso las unidades 6,7,8,9 y 10.

Las enseñanzas de Nivel Avanzado C1 tienen por objeto capacitar al alumnado para actuar con flexibilidad y precisión, sin esfuerzo aparente y superando fácilmente las carencias lingüísticas mediante estrategias de compensación, en todo tipo de situaciones en los ámbitos personal y público, para realizar estudios a nivel terciario o participar con seguridad en seminarios o en

tos de investigación complejos en el ámbito académico, o comunicarse eficazmente en actividades específicas en el entornoprofesional.

Para ello, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con gran facilidad, flexibilidad, eficacia y precisión para comprender, producir, coproducir y procesar una amplia gama de textos orales y escritos extensos y estructuralmente complejos, precisos y detallados, sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas de carácter general o especializado, incluso fuera del propio campo de especialización, en diversas variedades de la lengua, y con estructuras variadas y complejas y un amplio repertorio léxico que incluya expresiones especializadas, idiomáticas y coloquiales y que

reciar y expresar sutiles matices designificado.

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Avanzado C1, el alumnado será capazde:

Comprender, independientemente del canal e incluso en malas condiciones acústicas, la intención y el sentido general, las ideas principales, la información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes en una amplia gama de textos orales extensos, precisos y detallados, y en una variedad de acentos, registros y estilos, incluso cuando la velocidad de articulación sea alta y las relaciones conceptuales no estén señaladas explícitamente, siempre que pueda confirmar


Se fomentarán actitudes positivas hacia la lengua y su cultura y hacia la

Se prestará especial atención a la diversidad del alumnado, dando respuesta a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. En este sentido el uso de las nuevas tecnologías son una excelente herramienta para responder a las

Las actividades complementarias, en función de las necesidades de los alumnos, podrán ir enfocadas a trabajar algún aspecto de la lengua, alguna

versos materiales auténticos para favorecer el aprendizaje del alumno, ampliar sus conocimientos sobre la cultura francófona y acostumbrarle a manejar cualquier tipo de soporte: revistas, periódicos, grabaciones de radio

El libro de texto que se utilizará en los cursos de C1.1 y C.1.2 es el Nuovo del editorial Loescher. En el primer curso se verán las primeras 5

Las enseñanzas de Nivel Avanzado C1 tienen por objeto capacitar al alumnado zo aparente y superando

fácilmente las carencias lingüísticas mediante estrategias de compensación, en todo tipo de situaciones en los ámbitos personal y público, para realizar estudios a nivel terciario o participar con seguridad en seminarios o en

tos de investigación complejos en el ámbito académico, o comunicarse

Para ello, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar ad, eficacia y precisión para comprender,

producir, coproducir y procesar una amplia gama de textos orales y escritos extensos y estructuralmente complejos, precisos y detallados, sobre aspectos

o especializado, incluso fuera del propio campo de especialización, en diversas variedades de la lengua, y con estructuras variadas y complejas y un amplio repertorio léxico que incluya expresiones especializadas, idiomáticas y coloquiales y que

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Avanzado C1,

Comprender, independientemente del canal e incluso en malas condiciones sentido general, las ideas principales, la información

importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los hablantes en una amplia gama de textos

una variedad de acentos, registros y estilos, incluso cuando la velocidad de articulación sea alta y las relaciones conceptuales no estén señaladas explícitamente, siempre que pueda confirmar



algunos detalles, especialmente si no está familiarizado con ela

- Producir y coproducir, con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo, e independientemente del canal, una amplia gama de textos oralesextensos,


algunos detalles, especialmente si no está familiarizado con elacento.

Producir y coproducir, con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo, e independientemente del canal, una amplia gama de textos oralesextensos,


cento.

Producir y coproducir, con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo, e independientemente del canal, una amplia gama de textos oralesextensos,



claros y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, en diversos registros, y con una entonación y acento adecuados a la expresión de matices de significado, mostrando dominio de un amplia gama de recursos lingüísticos, de las estrategias discursivas e interaccionales y de compensación que hace imperceptibles las dificultades ocaque quiere decir, y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada situación comunicativa.

- Comprender con todo detalle la intención y el sentido general, la información importante, las ideas principales, lopiniones y actitudes de los autores, tanto implícitas como explícitas, en una amplia gama de textos escritos extensos, precisos y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, incluso sobre temas fuera de su especialización, identificando las diferencias de estilo y registro, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

- Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos extensos y detallados, bien estructurados y ajustados a de actuación, sobre temas complejos en dichos ámbitos, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada, utilizando para ello, de manera correcta y consistente, estructuras gramaticales y convenciones ortográficas, de puntuación y de presentación del texto complejas, mostrando control de mecanismos complejos de cohesión, y dominio de un lpermita expresar matices de significado que incluyan la ironía, el humor y la cargaafectiva.

- Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas, en situaciones tanto habituales como en los ámbitos personal, público, académico y profesional, trasladando con flexibilidad, corrección y eficacia tanto información como opiniones, implícitas o explícitas, contenidas en una amplia gama de textos orales o escritos extensos, precisos y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, identificando y reflejando con la mayor exactitud posible las diferencias de estilo y registro, y utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias discursivas y de compensación para minimizar


1.1. Objetivos

- Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar dela lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puedeque


claros y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, en diversos y con una entonación y acento adecuados a la expresión de matices

de significado, mostrando dominio de un amplia gama de recursos lingüísticos, de las estrategias discursivas e interaccionales y de compensación que hace imperceptibles las dificultades ocasionales que pueda tener para expresar lo que quiere decir, y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada

Comprender con todo detalle la intención y el sentido general, la información importante, las ideas principales, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los autores, tanto implícitas como explícitas, en una amplia gama de textos escritos extensos, precisos y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, incluso sobre temas fuera de su especialización, identificando las diferencias de estilo y registro, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos extensos y detallados, bien estructurados y ajustados a los diferentes ámbitos de actuación, sobre temas complejos en dichos ámbitos, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con

onclusión apropiada, utilizando para ello, de manera correcta y consistente, estructuras gramaticales y convenciones ortográficas, de puntuación y de presentación del texto complejas, mostrando control de mecanismos complejos de cohesión, y dominio de un léxico amplio que le permita expresar matices de significado que incluyan la ironía, el humor y la

Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas, en situaciones tanto habituales como más específicas y de mayor en los ámbitos personal, público, académico y profesional, trasladando con flexibilidad, corrección y eficacia tanto información como opiniones, implícitas o explícitas, contenidas en una amplia gama de textos orales o escritos extensos,

os y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, identificando y reflejando con la mayor exactitud posible las diferencias de estilo y registro, y utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias discursivas y de compensación para minimizar las dificultades ocasionales que pudieratener.

C1.1 Actividades de comprensión de textosorales

Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones

y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar dela lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puedeque


claros y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, en diversos y con una entonación y acento adecuados a la expresión de matices

de significado, mostrando dominio de un amplia gama de recursos lingüísticos, de las estrategias discursivas e interaccionales y de compensación que hace

sionales que pueda tener para expresar lo que quiere decir, y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada

Comprender con todo detalle la intención y el sentido general, la información os aspectos y detalles relevantes y las

opiniones y actitudes de los autores, tanto implícitas como explícitas, en una amplia gama de textos escritos extensos, precisos y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, incluso sobre temas fuera de su campo de especialización, identificando las diferencias de estilo y registro, siempre que

Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos los diferentes ámbitos

de actuación, sobre temas complejos en dichos ámbitos, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con

onclusión apropiada, utilizando para ello, de manera correcta y consistente, estructuras gramaticales y convenciones ortográficas, de puntuación y de presentación del texto complejas, mostrando control de

éxico amplio que le permita expresar matices de significado que incluyan la ironía, el humor y la

Mediar con eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas, específicas y de mayor complejidad

en los ámbitos personal, público, académico y profesional, trasladando con flexibilidad, corrección y eficacia tanto información como opiniones, implícitas o explícitas, contenidas en una amplia gama de textos orales o escritos extensos,

os y detallados, conceptual y estructuralmente complejos, identificando y reflejando con la mayor exactitud posible las diferencias de estilo y registro, y utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias discursivas y de

las dificultades ocasionales que pudieratener.

Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textos extensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones

y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellos de carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar dela lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puedeque



necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no leresulta familiar.

- Comprender discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalanexplícitam

- Comprender sin mucho esfuerzo los programas de televisión, radio y películas.

- Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intenc



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión detextos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialectos yacentos.

Unidad 1 - Análisis, comentario sobre la identidad nacional, aspectos

socioculturales; psicología de los italianos. La publicidad. Los juegos de azar.

Unidad 2

- Fisionomía. Estudio de las características de una persona a través del aspectofísico.

- Amadeo Modigliani. Biografía y características de suarte.- Retrato de AlexZanard- Retrato de la provincia italiana:provincialismo.

Unidad 3

- Los fenómenos particulares de la lengua: influencia lingüística,registros yjergas.

- El lenguajejuvenil - El dialecto hoy en día, status social y contextos deuso.- Transformación y evolución

Unidad 4

- Actividades profesionales: formación,características.- La precariedad laboral: tipología decontratos- Causas y consecuencias de la “fuga - La tecnología. Efectos de la economía digital. Dependencia dela

tecnología. - La universidad. Organización académica: exámenes, cursos,etc.


necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no leresulta

Comprender discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalanexplícitamente. Comprender sin mucho esfuerzo los programas de televisión, radio y

Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, y captar la intención de lo quedice.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión detextos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros,

Análisis, comentario sobre la identidad nacional, aspectos socioculturales; psicología de los italianos. La publicidad. Los juegos

onomía. Estudio de las características de una persona a través

Amadeo Modigliani. Biografía y características de suarte. Retrato de AlexZanardi Retrato de la provincia italiana:provincialismo.

Los fenómenos particulares de la lengua: influencia lingüística,registros

El dialecto hoy en día, status social y contextos deuso. Transformación y evolución lingüística

Actividades profesionales: formación,características. La precariedad laboral: tipología decontratos Causas y consecuencias de la “fuga decerebros” La tecnología. Efectos de la economía digital. Dependencia dela

dad. Organización académica: exámenes, cursos,etc.


necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no leresulta

Comprender discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se

Comprender sin mucho esfuerzo los programas de televisión, radio y

Comprender los detalles de conversaciones y debates de cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o


Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros,


onomía. Estudio de las características de una persona a través


La tecnología. Efectos de la economía digital. Dependencia dela

dad. Organización académica: exámenes, cursos,etc.



Unidad 5 - La importancia de lalectura.- El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a un museo

de artecontemporáneo- El teatro. Marco Paolini y el teatronarrativo.- Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel

uso de Internet y de los socialnetwork.


Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión de la intención, el información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.


Comprensión de las siguientes funcimediante los exponentes orales de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de hablaofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer

Funciones o actos de habla destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animarautorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso,alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;suplicar.


La importancia de lalectura. El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a un museo de artecontemporáneo El teatro. Marco Paolini y el teatronarrativo.

network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel uso de Internet y de los socialnetwork.


Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión de la intención, el sentido general, las ideas principales, la información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes orales de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animarautorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;suplicar.


El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a un museo

network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel

Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso sentido general, las ideas principales, la

información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y

ones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes orales de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer

algo; prometer; retractarse.

, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información,

que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar;



Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianzdesprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergreprochar.

Unidad 1

- Presentar y comentar graficos y datosestadisticos.

Unidad 2 - Presentar una biografía oautobiografía.

Unidad 3

- Burocracia. Bandos públicos y cartas formales. Instrumentospara escribir una carta formal, expresiones form

Unidad 4

- Escribir y recitar un sketchteatral.

Unidad 5 - Escribir un ensayo breve sobre los pros y contras del uso de lasredes

sociales.


Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

1.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

1.2.4.2. Cohesióntextual


Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse;

ienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;

Presentar y comentar graficos y datosestadisticos.

Presentar una biografía oautobiografía.

Burocracia. Bandos públicos y cartas formales. Instrumentospara escribir una carta formal, expresiones formales.

Escribir y recitar un sketchteatral.

Escribir un ensayo breve sobre los pros y contras del uso de lasredes



Coherenciatextual: adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto;

de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;

temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

Cohesióntextual:


, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse;

ienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas;

que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación,

a y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación,

üenza; lamentar;

Burocracia. Bandos públicos y cartas formales. Instrumentospara



adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de

contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; temporal: referencia espacial, referenciatemporal).



organización interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipstemática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / recapitulación, indicación de cierre textual


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, - la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposic- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos dehabla); - el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 1

- Repaso de los pronombres direct- Verbos con doble auxiliar essere /- Segundo término de la comparación: - Plural de los nombres y adjetivos en - Función de los demostrativos questo/quello- Imperfectonarrativo- Repaso del present- Repaso de los tiempos delpasado- Sintaxis del subjuntivo: subjuntivo /

Unidad 2

- Valores del condicional- Posición de los adjetivoscalificativos- Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto /trapassato

prossimo


n interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:

recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, para expresar:




el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, oativo, terminativo, iterativo, ycausativo;

la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos

el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y

focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión,


Repaso de los pronombres directos e indirectos, ci yne. Verbos con doble auxiliar essere /avere Segundo término de la comparación: di, che, rispettoa,.. Plural de los nombres y adjetivos en –co, -ca y –ga. Función de los demostrativos questo/quello Imperfectonarrativo Repaso del presente desubjuntivo

Repaso de los tiempos delpasado Sintaxis del subjuntivo: subjuntivo / di+infinitivo.

Valores del condicional Posición de los adjetivoscalificativos Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto /trapassato


n interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del

is; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:

y cierre textual.

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto

para expresar: la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y




la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos

el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y

focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes); relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión,


Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto /trapassato



- Concordancia del indicativo para espresaranterioridad- Repaso de las preposiciones delugar- Plural de los nombres en

Unidad 3

- Verbos y expresiones con continuare a +infinitivo.

- Repaso de los pronombres relativos: - Relativos con valor posesivo- Relativos dobles: - Formas impersonales propias del género expositivo: siimpersonal,

pasivo, verbosimpersonales.- El subjuntivo: valores y sintaxis.

Verbos irregulares ens

Unidad 4 - Reduplicación fonosintáctica en la escritura: - Construcciones relativas y modosverbales.- Concordancia del indicativo para expresarposterioridad.- Verbos que rigen subjuntivo yfuturo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Dislocación, ordenmarcado.- El condizionalepassato.- Usos de la partícula ne. - Concordancia: presente de subjuntivo /pasado.- Preposiciones di, a,da.

Unidad 5

- Futuro de la formapasiva- Participiopresente- Forma pasiva / form- Repaso del futuro (forma activa ypasiva)- Concordancia: imperfecto / trapassato.- Formas denegación- Concordancia de los tiempos deindicativo- Indefinidos


Comprensión de una amplia gama léxica oral de uso general, y especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Unidad 1

- Expresionesmetafóricas.- El lenguaje de lapublicidad.


Concordancia del indicativo para espresaranterioridad Repaso de las preposiciones delugar Plural de los nombres en -cia o -gia

Verbos y expresiones con di / a + infinitivo: smettere di + infinitivo; continuare a +infinitivo. Repaso de los pronombres relativos: che,cui. Relativos con valor posesivo Relativos dobles: chi,chiunque. Formas impersonales propias del género expositivo: siimpersonal, pasivo, verbosimpersonales. El subjuntivo: valores y sintaxis. Verbos irregulares ensubjuntivo.

Reduplicación fonosintáctica en la escritura: siccome,sennòConstrucciones relativas y modosverbales. Concordancia del indicativo para expresarposterioridad. Verbos que rigen subjuntivo yfuturo. Adjetivos y pronombresindefinidos. Dislocación, ordenmarcado. El condizionalepassato. Usos de la partícula ne. Pronomi combinati: me ne, ve li,etc.Concordancia: presente de subjuntivo /pasado.

di, a,da.

Futuro de la formapasiva Participiopresente Forma pasiva / formaactiva Repaso del futuro (forma activa ypasiva) Concordancia: imperfecto / trapassato. Formas denegación Concordancia de los tiempos deindicativo


Comprensión de una amplia gama léxica oral de uso general, y especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,

Expresionesmetafóricas. El lenguaje de lapublicidad.


+ infinitivo;

Formas impersonales propias del género expositivo: siimpersonal,

sennò.

,etc.

Comprensión de una amplia gama léxica oral de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,



- Frases hechas con la palabrajuego.- Lexico estadísticas y

Unidad 2

- Expresiones para describir las facciones de lacara.- El carácter de laspersonas.- Expresionesmetafóricas.

Unidad 3

- Influencia y préstamos delinglés.- Lenguaje de losjóvenes.- Burocracia. Léxico bandos públicos y cartasformales.

Unidad 4

- Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones. El lenguaje del trabajo y contratoslaborales.

- Lenguaje de launiversidad.- Lenguaje de laeconomía.

Unidad 5

- Lenguaje para indicade textosregulativos.

- Léxico dearte. - Lenguaje de laciencia.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticcombinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

Los contenidos gramaticales que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje:- Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y combinaciones. - Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica. - Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicacomunicativas.


Frases hechas con la palabrajuego. Lexico estadísticas y gráficos.

Expresiones para describir las facciones de lacara. El carácter de laspersonas. Expresionesmetafóricas.

Influencia y préstamos delinglés. Lenguaje de losjóvenes. Burocracia. Léxico bandos públicos y cartasformales.

Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones. El lenguaje del trabajo y contratoslaborales. Lenguaje de launiversidad. Lenguaje de laeconomía.

Lenguaje para indicar los géneros literarios; palabras unidas algénero de textosregulativos.

Lenguaje de laciencia.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de as variedades de la lengua, y en entornos específicos

según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con

ones sintácticas y comunicativas.

Los contenidos gramaticales que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de

aprendizaje: Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas

Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia

Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y


Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones. El

r los géneros literarios; palabras unidas algénero

Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de as variedades de la lengua, y en entornos específicos

según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo

os y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con


consonánticos y sus respectivas


ciones sintácticas y




- Capta información específica de anuncios públicos aunque la calidadde sonido sea mala; por ejemplo en centros comerciales, espectáculos o estadiosdeportivos.

- Sigue una conversación de cierta longitud en la que participo aunqueno este claramente estructurada y la relación entre las ideas estáimplícita.

- Entiende los detalles de cualquier conversación que tenga lugar en su presencia y capta la intención de lo que sedice.

- Comprende conferencias, charlas y presentaciones sobre temas relacionados con asuntos profesionales o de estudio dentro de su campo de especialización, aunque la lengua y los conceptos utilizados sean complejos.

- Entiende información, instrucciones y especicomplejas; por ejemplo como resolver una avería de ordenador a través de un servicio técnicotelefónico.

- Comprende sin demasiado esfuerzo programas de televisión yradio.- Entiende sin mucho esfuerzo las películas en las que se utilizan je

una gran cantidad de expresionesidiomáticas.- Sigue actos públicos y ceremonias.


Ver P.G.A.


2.1. Objetivos

- Realizar exposiciones claras y incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusiónapropiada. - Resumir oralmente textos extensos y complejos una vezleídos.- Expresarse con fluidez y espontaneidad sin tener que buscarevidente las expresiones adecuadas.- Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y profesionales. - Formular ideas y opiniones con precisión y relacionando las intervenciones hábilmente con las de otros hablantes, expresalusión y la ironía y rebatiendo los argumentos de maneraconvincente.

- Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textosextensos,

lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquabstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellosde



Capta información específica de anuncios públicos aunque la calidadde sonido sea mala; por ejemplo en centros comerciales, espectáculos o estadiosdeportivos.

conversación de cierta longitud en la que participo aunqueno este claramente estructurada y la relación entre las ideas estáimplícita.Entiende los detalles de cualquier conversación que tenga lugar en su presencia y capta la intención de lo que sedice. Comprende conferencias, charlas y presentaciones sobre temas relacionados con asuntos profesionales o de estudio dentro de su campo de especialización, aunque la lengua y los conceptos utilizados sean

Entiende información, instrucciones y especificaciones técnicas complejas; por ejemplo como resolver una avería de ordenador a través de un servicio técnicotelefónico. Comprende sin demasiado esfuerzo programas de televisión yradio.Entiende sin mucho esfuerzo las películas en las que se utilizan jeuna gran cantidad de expresionesidiomáticas. Sigue actos públicos y ceremonias.



Realizar exposiciones claras y bien detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una

Resumir oralmente textos extensos y complejos una vezleídos. Expresarse con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar

evidente las expresiones adecuadas. Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y

Formular ideas y opiniones con precisión y relacionando las intervenciones hábilmente con las de otros hablantes, expresando emociones, utilizando la alusión y la ironía y rebatiendo los argumentos de maneraconvincente.

Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textosextensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones idiomáticas y coloquiales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellosde


Capta información específica de anuncios públicos aunque la calidadde sonido sea mala; por ejemplo en centros comerciales, espectáculos o

conversación de cierta longitud en la que participo aunqueno este claramente estructurada y la relación entre las ideas estáimplícita. Entiende los detalles de cualquier conversación que tenga lugar en su

Comprende conferencias, charlas y presentaciones sobre temas relacionados con asuntos profesionales o de estudio dentro de su campo de especialización, aunque la lengua y los conceptos utilizados sean

ficaciones técnicas complejas; por ejemplo como resolver una avería de ordenador a través

Comprende sin demasiado esfuerzo programas de televisión yradio. Entiende sin mucho esfuerzo las películas en las que se utilizan jergaso


bien detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una

de forma muy

Utilizar el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y

Formular ideas y opiniones con precisión y relacionando las intervenciones ando emociones, utilizando la

alusión y la ironía y rebatiendo los argumentos de maneraconvincente.

Comprender, incluso en malas condiciones acústicas, textosextensos, lingüística y conceptualmente complejos, que contengan expresiones

iales y que traten temas tanto concretos como abstractos o desconocidos para el alumno, incluyendo aquellosde



carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta familiar.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios paen extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y coproducción de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialecto



Unidad 2

- Fisonomía. Estudio de las características de una persona a travésdel aspectofísico.

- Amadeo Modigliani. Biografía y características de suarte.- Retrato de AlexZanardi- Retrato de la provincia italiana:provincialismo.

Unidad 3


- El lenguajejuvenil - El dialecto hoy en día, status social y contextos deuso.- Transformación y evolución lingüística

Unidad 4

- Actividades profesionales: formación,características.- La precariedad laboral: tipología decontratos- Causas y consecuencias de la “fuga decerebros”- La tecnología. Efectos de la economía digital. Dependencia de la


Unidad 5

- La importancia de lalectura.- El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a unmuseo

de artecontemporáneo- El teatro. Marco Paolini y el teatronarrativo.- Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel



carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la lengua y articulados a velocidad normal o rápida, aunque puede que necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios paen extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y coproducción de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialectos yacentos.


Fisonomía. Estudio de las características de una persona a travésdel



hoy en día, status social y contextos deuso.

Transformación y evolución lingüística

Actividades profesionales: formación,características. La precariedad laboral: tipología decontratos Causas y consecuencias de la “fuga decerebros”

Efectos de la economía digital. Dependencia de la

La universidad. Organización académica: exámenes, cursos,etc.

La importancia de lalectura. El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a unmuseo de artecontemporáneo

eatro. Marco Paolini y el teatronarrativo. Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel uso de Internet y de los socialnetwork.


carácter técnico o especializado, en diversas variedades estándar de la aunque puede que

necesite confirmar ciertos detalles, sobre todo si el acento no le resulta


Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y coproducción de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría




Efectos de la economía digital. Dependencia de la


El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a unmuseo

Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel




Dominio de las estrategias discursivas y de expresar lo que se quiere decir adecuando con eficacia el discurso a cada situación comunicativa, y que hagan imperceptibles las dificultades ocasionales.


Realización de las siguientes funcionmediante los exponentes orales de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informformal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborardescribir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofre

Funciones o actos de habla destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar ccumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.



Dominio de las estrategias discursivas y de compensación que permitan expresar lo que se quiere decir adecuando con eficacia el discurso a cada situación comunicativa, y que hagan imperceptibles las dificultades


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes orales de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, inform

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborardescribir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

ctos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.


compensación que permitan expresar lo que se quiere decir adecuando con eficacia el discurso a cada situación comunicativa, y que hagan imperceptibles las dificultades

es comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes orales de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;


cerse a hacer algo; prometer; retractarse.

, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como

animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar


ondolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y



Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepcidesprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.

Unidad 1 - Presentar y comentar graficos y datosestadisticos.

Unidad 2

- Presentar una biografía oautobiografía.

Unidad 3 - Burocracia. Bandos públicos y cartas formales. Instrumentospara

escribir una carta formal, expresiones formales.

Unidad 4 - Escribir y recitar un sketchteatral.

Unidad 5

- Escribir un ensayo breve sobre los pros y contras del uso de lasredes sociales.


Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lenvariedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

2.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema;contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

2.2.4.2. Cohesióntextual:organización interna del texto oral. Inicio, desarrollo ytextual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expanstemática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.


Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudessentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;




recitar un sketchteatral.



Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

Coherenciatextual: adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;


Cohesióntextual: organización interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expanstemática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:



, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación,

ón, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;



Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales gua oral monológica y dialógica, en diversas

variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; enfoque y contenido: selección de

contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:





Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral paraexpresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporelaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, - la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos dehabla); - el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras - relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 1 - Repaso de los pronombres directos e indirectos, - Verbos con doble auxiliar essere /- Segundo término de la comparación: - Plural de los nombres y adjetivos en - Función de los demostrativos questo/quello- Imperfectonarrativo- Repaso del presente desubjuntivo- Repaso de los tiempos delpasado- Sintaxis del subjuntivo: subjuntivo /

Unidad 2

- Valores delcondicional- Posición de los adjetivoscalificativos- Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto /trapassato

prossimo - Concordancia del indicativo para - Repaso de las preposiciones delugar- Plural de los nombres en

Unidad 3


- Repaso de los pronombres relativos: - Relativos con valor posesivo



Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral paraexpresar:





la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción,

ión, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos




Repaso de los pronombres directos e indirectos, ci yne. rbos con doble auxiliar essere /avere

Segundo término de la comparación: di, che, rispettoa,.. Plural de los nombres y adjetivos en –co, -ca y–ga. Función de los demostrativos questo/quello Imperfectonarrativo Repaso del presente desubjuntivo

tiempos delpasado Sintaxis del subjuntivo: subjuntivo / di+infinitivo.

Valores delcondicional Posición de los adjetivoscalificativos Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto /trapassato


Verbos y expresiones con di / a + infinitivo: smettere di + infinitivo; continuare a +infinitivo. Repaso de los pronombres relativos: che,cui.

con valor posesivo


Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas





la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción,

ión, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos


oracionales y orden de susconstituyentes); relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión,



+ infinitivo;



- Relativos dobles: - Formas impersonales propias del género expositivo: siimpersonal,


Verbos irregulares ensubjuntivo.

Unidad 4 - Reduplicación fonosintáctica en la escritura: - Construcciones relativas y modosverbales.- Concordancia del indicativo para expresarposterioridad.- Verbos que rigen subjuntivo yfuturo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Dislocación, ordenmarcado- El condizionalepassato.- Usos de la partícula ne. - Concordancia: presente de subjuntivo /pasado.- Preposiciones di, a,da.

Unidad 5

- Futuro de la formapasiva- Participiopresente- Forma pasiva / formaactiva- Repaso del futuro- Concordancia: imperfecto / trapassato.- Formas denegación- Concordancia de los tiempos deindicativo- Indefinidos


Conocimiento y utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia gama léxica oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Unidad 1

- Expresionesmetafóricas.- El lenguaje de lap- Frases hechas con la palabra juego.- Lexico estadísticas ygraficos.

Unidad 2



Relativos dobles: chi,chiunque. Formas impersonales propias del género expositivo: siimpersonal, pasivo, verbosimpersonales. El subjuntivo: valores y sintaxis. Verbos irregulares ensubjuntivo.


di, a,da.



Conocimiento y utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias

áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Expresionesmetafóricas. El lenguaje de lapublicidad. Frases hechas con la palabra juego. Lexico estadísticas ygraficos.




sennò.

,etc.

Conocimiento y utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias

áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional,



Unidad 3 - Influencia y préstamos delinglés.- Lenguaje de losjóvenes.- Burocracia. Léxico bandos públicos y cartasformales.

Unidad 4

- Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones. El lenguaje del trabajo y contratoslaborales.


Unidad 5

- Lenguaje para indicar los géneros literarios; palabras unidas algénero de textosregulativos.



Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los misfonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálicde acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

Los contenidos gramaticales que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje:- Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones. - Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica. - Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

2.3. Criterios deevaluación- Participa en una conversación animada con varios interlocutoresasí

como de expresar emociones y utilizar la alusión y laironía.



Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones. El lenguaje del trabajo y contratoslaborales. Lenguaje de launiversidad. Lenguaje de laeconomía.




Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y





Criterios deevaluación Participa en una conversación animada con varios interlocutoresasí como de expresar emociones y utilizar la alusión y laironía.


Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones. El

Lenguaje para indicar los géneros literarios; palabras unidas algénero

Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones

mos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión,

a y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y


Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas



Participa en una conversación animada con varios interlocutoresasí como de expresar emociones y utilizar la alusión y laironía.



- Participa con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo en una conversación sobre una amplia gama de temas generales o profesionales.

- Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisióny rebate los argumentos de sus

- Resume oralmente textos extensos y complejos que haleído.- Expone claramente y con detalle temas complejos relacionados con su

campo deespecialización.- Hace informes detallados, haciendo descripciones, relacionando

lógicamente los puntos principales, desarrollando aspectos específicosy concluyendo su exposiciónadecuadamente.

- Hace presentaciones claras y bien estructuradas dentro de sucampo profesional o de interés y de responder con espontaneidad a las intervenciones de l

2.4. Procedimientos de evaluación y criterios decalificación.

Ver P.G.A.


3.1. Objetivos

- Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se

relacionan con su especialidad como si no, leer las seccionesdifíciles.

- Comprender textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones deestilo.

- Comprender artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se rela

- Comprender artículos, informes y otros textos de carácter social, profesional o académico identificando detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas comoexplícitas.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relnormas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y dialectos.




Participa con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo en una conversación sobre una amplia gama de temas generales o

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisióny rebate los argumentos de sus interlocutores de maneraconvincente.Resume oralmente textos extensos y complejos que haleído.Expone claramente y con detalle temas complejos relacionados con su campo deespecialización. Hace informes detallados, haciendo descripciones, relacionando

amente los puntos principales, desarrollando aspectos específicosy concluyendo su exposiciónadecuadamente. Hace presentaciones claras y bien estructuradas dentro de sucampo profesional o de interés y de responder con espontaneidad a las intervenciones de losoyentes.

Procedimientos de evaluación y criterios decalificación.


Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las seccionesdifíciles. Comprender textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando distinciones deestilo. Comprender artículos especializados e instrucciones técnicas largas, aunque no se relacionen con suespecialidad. Comprender artículos, informes y otros textos de carácter social, profesional o académico identificando detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas comoexplícitas.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y



Participa con fluidez, espontaneidad y casi sin esfuerzo en una conversación sobre una amplia gama de temas generales o

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisióny interlocutores de maneraconvincente.

Resume oralmente textos extensos y complejos que haleído. Expone claramente y con detalle temas complejos relacionados con su

Hace informes detallados, haciendo descripciones, relacionando amente los puntos principales, desarrollando aspectos específicosy

Hace presentaciones claras y bien estructuradas dentro de sucampo profesional o de interés y de responder con espontaneidad a las

Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se siempre que pueda volver a

Comprender textos largos y complejos de carácter literario o basados en

Comprender artículos especializados e instrucciones técnicas largas,

Comprender artículos, informes y otros textos de carácter social, profesional o académico identificando detalles sutiles que incluyen


Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de

aciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y




Unidad 2 - Fisonomía. Estudio de las características de una persona a travésdel

aspectofísico. - Amadeo Modigliani. Biografía y características de suarte.- Retrato de AlexZanardi- Retrato de la provincia italiana:provincialismo.

Unidad 3



Unidad 4

- Actividades profesionales: formación,caracterí- La precariedad laboral: tipología decontratos- Causas y consecuencias de la “fuga decerebros”- La tecnología. Efectos de la economía digital. Dependencia dela


Unidad 5

- La importancia de lalectura.- El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a unmuseo

de artecontemporáneo- El teatro. Marco Paolini y el teatronarrativo.- Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientes del

uso de Internet y de los


Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicfin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes escritos de comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir;








importancia de lalectura. El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a unmuseo de artecontemporáneo El teatro. Marco Paolini y el teatronarrativo. Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientes del uso de Internet y de los socialnetwork.


Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes escritos de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la exprconocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir;






El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a unmuseo

Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientes del

Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las

as y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor.

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla dichas funciones según el contexto

comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir;



atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandadesestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;suplicar.

Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; dexpresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duestima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.

Unidad 1

- Presentar y comentar graficos y datosestadi


Unidad 3

- Burocracia. Bandos públicos y cartas formales. Instrumentospara escribir una carta formal, expresiones formales.


atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir;

expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a

suadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer

; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;





atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

, relacionados con la expresión de ecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir;

expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar;

r; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a

suadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar;

, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer

; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas;

, con los que se expresan actitudes y efender; exculpar;

expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés,

da, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;




Unidad 4 - Escribir y recitar un sketchteatral.

Unidad 5



Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades según el contexto específico, incluso especializado:

3.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

3.2.4.2. Cohesióntextual:organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismdel tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; cde subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / textual.


Reconocimiento y comprensión de sintácticas complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valocantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad lógica y apreciativa (afirmaexclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad;prescripción,





Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades según el contexto específico, incluso especializado:

Coherenciatextual: adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de

relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

Cohesióntextual: organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / recapitulación, indicación de cierre textual y cierre


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, para expresar:

la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valocantidad (número, cantidad ygrado));




la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad;prescripción,



Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y

adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de

relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la os iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción

del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación;

ontraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión

recapitulación, indicación de cierre textual y cierre

los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, para expresar:





ción, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad;prescripción,



prohibición, obligación, permiso, autorización; volicióde habla); - el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 1

- Repaso de los pronombres directos e indirectos, - Verbos con doble auxiliar essere /- Segundo término de la comparación: - Plural de los nombres y adjetivos en - Función de los demostrativos questo/quello- Imperfectonarrativo- Repaso del presente desubjuntivo- Repaso de los tiempos delpasado- Sintaxis del subjun

Unidad 2

- Valores delcondicional- Posición de los adjetivoscalificativos- Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto /trapassato

prossimo - Concordancia del indicativo para espresaranterioridad- Repaso de las preposiciones delugar- Plural de los nombres en

Unidad 3




Verbos irregulares ensubjuntivo.

Unidad 4 - Reduplicación fonosintáctica en la escritura: - Construcciones relativas y modosverbales.- Concordancia del indicativo para expresarposterioridad.- Verbos que rigen subjuntivo yfuturo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Dislocación, ordenmarcado.- El condizionalepassato.- Usos de la partícula ne.


prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos




Repaso de los pronombres directos e indirectos, ci y ne. Verbos con doble auxiliar essere /avere Segundo término de la comparación: di, che, rispettoa,.. Plural de los nombres y adjetivos en –co, -ca y–ga. Función de los demostrativos questo/quello Imperfectonarrativo Repaso del presente desubjuntivo

Repaso de los tiempos delpasado Sintaxis del subjuntivo: subjuntivo / di+ infinitivo.

Valores delcondicional Posición de los adjetivoscalificativos Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto /trapassato

Concordancia del indicativo para espresaranterioridad preposiciones delugar

Plural de los nombres en -cia o -gia


Reduplicación fonosintáctica en la escritura: siccome,sennòConstrucciones relativas y modosverbales. Concordancia del indicativo para expresarposterioridad. Verbos que rigen subjuntivo yfuturo. Adjetivos y pronombresindefinidos. Dislocación, ordenmarcado. El condizionalepassato. Usos de la partícula ne. Pronomi combinati: me ne, ve li,etc.


n, intención, y otros actos





+ infinitivo;


sennò.

,etc.



- Concordancia: presente de subjuntivo /pasado.- Preposiciones di, a,da.

Unidad 5

- Futuro de la formapasiva- Participiopresente- Forma pasiva / formaactiva- Repaso del futuro (forma activa ypasiva)- Concordancia: imperfecto / trapassato.- Formas denegación- Concordancia de los tiempos deindicativo- Indefinidos


Comprensión de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas dpúblico, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Unidad 1

- Expresionesmetafóricas.- El lenguaje de lapublicidad.- Frases hechas con la palabrajuego.- Lexico estadísticas

Unidad 2


Unidad 3

- Influencia y préstamos delinglés.- Lenguaje de losjóvenes.- Burocracia. Léxico bandos públicos y cartasformales.

Unidad 4

- Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones.El lenguaje del trabajo y contratoslaborales.


Unidad 5




Concordancia: presente de subjuntivo /pasado. di, a,da.



Comprensión de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,

Expresionesmetafóricas. El lenguaje de lapublicidad. Frases hechas con la palabrajuego. Lexico estadísticas ygraficos.



Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones.El lenguaje del trabajo y contratoslaborales. Lenguaje de launiversidad. Lenguaje de laeconomía.

Lenguaje para indicar los géneros literarios; palabras unidas algénero textosregulativos.



Comprensión de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más e interés, en los ámbitos personal,

público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,

Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones.El





Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto de comunicación, asociados a las convenciones ortotipográficameta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversasformas.

Los contenidos ortográficos que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje:- Variantes de los caracteres.- Variantes en la representación gráfica de fonemas ysonidos.- Adaptación ortográfica depréstamos.- Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.


- Comprendo información técnica compleja con instrucciones características de un producto; por ejemplo, como conectar un televisor a un equipoinformático.

- Entiende informes o resúmenes de reuniones de trabajo de cierta complejidad.

- Extrae información concreta, ideas y opiniones de textos especializados relacionados con su profesión o sus interesespersonales.

- Entiende cualquier tipo de correspondencia y aprecia matices y actitudes noexplicitas.

- Comprende textos de cierta extensión y complejidad (publicaciones periódicas de carácter general o especializado, se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y susimplicaciones.

- Comprende sin dificultad textos literarios contemporáneos y capta el mensaje, las ideas o conclusionesimplícitas.

3.4. Procedimientos de evaluación y criterios

Ver P.G.A.


4.1. Objetivos

- Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos

resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos



Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto de comunicación, asociados a las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del

caracteres, y sus usos en las diversasformas.

Los contenidos ortográficos que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de

aprendizaje: Variantes de los caracteres. Variantes en la representación gráfica de fonemas ysonidos. Adaptación ortográfica depréstamos. Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.


Comprendo información técnica compleja con instrucciones características de un producto; por ejemplo, como conectar un televisor a un equipoinformático. Entiende informes o resúmenes de reuniones de trabajo de cierta

Extrae información concreta, ideas y opiniones de textos especializados lacionados con su profesión o sus interesespersonales.

Entiende cualquier tipo de correspondencia y aprecia matices y actitudes

Comprende textos de cierta extensión y complejidad (publicaciones periódicas de carácter general o especializado, ensayos, etc.) en los que se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y susimplicaciones.Comprende sin dificultad textos literarios contemporáneos y capta el mensaje, las ideas o conclusionesimplícitas.

Procedimientos de evaluación y criterios decalificación.


Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas principales, ampliandocon


Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto de s de la lengua

meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del


Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.

Comprendo información técnica compleja con instrucciones de uso o características de un producto; por ejemplo, como conectar un televisor

Entiende informes o resúmenes de reuniones de trabajo de cierta

Extrae información concreta, ideas y opiniones de textos especializados

Entiende cualquier tipo de correspondencia y aprecia matices y actitudes

Comprende textos de cierta extensión y complejidad (publicaciones ensayos, etc.) en los que

se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y susimplicaciones. Comprende sin dificultad textos literarios contemporáneos y capta el


Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión y

de vista con ideas principales, ampliandocon



cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.

- Escribir en detalle experiencias, hechos - Escribir cartas formales con la corrección debida; por ejemplo, para presentar quejas o manifestarse a favor o en contra dealgo.- Redactar artículos o ensayos claros y coherentes destacando las ideas importantes, expresando opiniones y apoyando los argumentos conejemplos.- Redactar una presentación o redactar un informe sobre un tema complejo de manera ordenada y comprensible, resaltando los puntosprincipales.- Recoger información de distintas fuentes e integrarla encoherente.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la produccióncoproducción de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y dialectos.



Unidad 2

- Fisonomía. Estudio de las características de una persona a travésdel aspectofísico.

- Amadeo Modigliani. Biografía y características de suarte.- Retrato de AlexZanardi- Retrato de la provincia italiana:provincialismo.

Unidad 3



Unidad 4

- Actividades profesionales: formación,características.- La precariedad laboral: tipología decontratos- Causas y consecuencias de la “fuga decerebros”- La tecnología. Efectos de la economía digital. Dependencia dela

tecnología. - La universidad. Organi


cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.

Escribir en detalle experiencias, hechos y sentimientos en una cartapersonal.Escribir cartas formales con la corrección debida; por ejemplo, para presentar

quejas o manifestarse a favor o en contra dealgo. Redactar artículos o ensayos claros y coherentes destacando las ideas

expresando opiniones y apoyando los argumentos conejemplos.Redactar una presentación o redactar un informe sobre un tema complejo de

manera ordenada y comprensible, resaltando los puntosprincipales.Recoger información de distintas fuentes e integrarla en un resumen



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la produccióncoproducción de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y dialectos.

Análisis, comentario sobre la identidad nacional, aspectos cioculturales; psicología de los italianos. La publicidad. Los juegos








cierta extensión y defendiendo sus puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una

y sentimientos en una cartapersonal. Escribir cartas formales con la corrección debida; por ejemplo, para presentar

Redactar artículos o ensayos claros y coherentes destacando las ideas más expresando opiniones y apoyando los argumentos conejemplos.

Redactar una presentación o redactar un informe sobre un tema complejo de manera ordenada y comprensible, resaltando los puntosprincipales.

un resumen


Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y coproducción de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría

Análisis, comentario sobre la identidad nacional, aspectos cioculturales; psicología de los italianos. La publicidad. Los juegos




zación académica: exámenes, cursos,etc.



Unidad 5 - La importancia de lalectura.- El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a un museo

de artecontemporáneo- El teatro. Marco Paolini y el teatronarrativo.- Los social network.



Aplicación flexible y eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos escritos comcontexto específico, planificando el mensaje y los medios en función del efecto sobre elreceptor.


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes ecada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,formal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacudesconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.


Funciones o actos de habla destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; ddispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenicontra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.


La importancia de lalectura. El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a un museo de artecontemporáneo El teatro. Marco Paolini y el teatronarrativo. Los social network. Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel uso de Internet y de los socialnetwork.


Aplicación flexible y eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos escritos complejos ajustados a su contexto específico, planificando el mensaje y los medios en función del efecto


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes escritos de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar,

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

os de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenicontra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.


El arte contemporáneo. Biografía de Lucio Fontana. Visita a un museo

Facebook en Italia. Ventajas e inconvenientesdel

Aplicación flexible y eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso plejos ajustados a su

contexto específico, planificando el mensaje y los medios en función del efecto

Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, scritos de dichas funciones más adecuados para

cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar,

relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

erdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar

enegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar



Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defendeexpresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, esestima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.

Unidad 1

- Presentar y comentar graficos y datosestadisticos


Unidad 3

- Burocracia. Bandos públicos y cartas formales. Instrumentospara escribir una carta formal, expresiones formales.

Unidad 4

- Escribir y recitar un sketchteatral.

Unidad 5 - Escribir un ensayo breve

sociales.


Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

4.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructucontexto espacio-temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

4.2.4.2. Cohesióntextual:


Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para estableo mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer

resarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defendeexpresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;







Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y

contexto específico, incluso especializado:

Coherenciatextual: adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;


Cohesióntextual:


, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer

resarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y

, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés,

cepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;


sobre los pros y contras del uso de lasredes


adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de

ras sintácticas, selección léxica; temporal: referencia espacial, referenciatemporal).



organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correfénfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / textual.


Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas complejas propias de la lengua esc- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisp- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos dehabla); - el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles sefocalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 1

- Repaso de los pronom- Verbos con doble auxiliar essere /- Segundo término de la comparación: - Plural de los nombres y adjetivos en - Función de los demostrativos questo /quello- Imperfectonarrativo- Repaso del presente desubjuntivo- Repaso de los tiempos delpasado- Sintaxis del subjuntivo: subjuntivo /

Unidad 2

- Valores delcondicional- Posición de los adjetivoscalificativos


organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / recapitulación, indicación de cierre textual y cierre


Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas complejas propias de la lengua escrita paraexpresar:




el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;


el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles se



Repaso de los pronombres directos e indirectos, ci yne. Verbos con doble auxiliar essere /avere Segundo término de la comparación: di, che, rispettoa,.. Plural de los nombres y adjetivos en –co, -ca y–ga. Función de los demostrativos questo /quello Imperfectonarrativo

del presente desubjuntivo Repaso de los tiempos delpasado Sintaxis del subjuntivo: subjuntivo / di+infinitivo.

Valores delcondicional Posición de los adjetivoscalificativos


organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático

erencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión

ierre textual y cierre






la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda;

necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos






- Usos del passato remoto; passato remoto / imperfetto prossimo

- Concordancia del indicativo para espresaranterioridad- Repaso de las preposiciones delugar- Plural de los nombres en

Unidad 3




Verbos irregulares

Unidad 4 - Reduplicación fonosintáctica en la escritura: - Construcciones relativas y modosverbales.- Concordancia del indicativo para expresarposterioridad.- Verbos que rigen subjuntivo yfuturo.- Adjetivos y pronombresindefinidos.- Dislocación, ordenmarcado.- El condizionalepassato.- Usos de la partícula ne. - Concordancia: presente de subjuntivo /pasado.- Preposiciones di, a,da.

Unidad 5

- Futuro de la formapasiva- Participiopresente- Forma pasiva / form- Repaso del futuro (forma activa ypasiva)- Concordancia: imperfecto / trapassato.- Formas denegación- Concordancia de los tiempos deindicativo- Indefinidos


Utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Unidad 1






di, a,da.



Utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.


/trapassato

+ infinitivo;


sennò.

,etc.

gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos,



- Expresionesmetafóricas.- El lenguaje de lapublicidad.- Frases hechas con la palabrajuego.- Lexico estadísticas ygraficos.

Unidad 2


Unidad 3

- Influencia y préstamos - Lenguaje de losjóvenes.- Burocracia. Léxico bandos públicos y cartasformales.

Unidad 4

- Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones.El lenguaje del trabajo y contratoslaborales.

- Lenguaje de launiversidad.- Lenguaje de laeconom

Unidad 5




Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas formas.

Los contenidos ortográficos que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje:- Variantes de los caracteres.- Variantes en la representación gráfica de fonemas ysonidos.- Adaptación ortográfica depréstamos.- Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.



tafóricas. El lenguaje de lapublicidad. Frases hechas con la palabrajuego. Lexico estadísticas ygraficos.



Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones.El lenguaje del trabajo y contratoslaborales. Lenguaje de launiversidad. Lenguaje de laeconomía.




Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y

alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas


aprendizaje: acteres.

Variantes en la representación gráfica de fonemas ysonidos. Adaptación ortográfica depréstamos. Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.



Oficios y profesiones. Esfera semántica de oficios y profesiones.El


Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y

alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas





- Describe en detalle

personal. - Escribe cartas formales con la corrección debida; por ejemplo, para

presentar quejas o manifestarse a favor o en contra dealgo.- Redacta artículos o ensayos claros y coherentes destacando las ideas

más importantes, expresando sus opiniones y apoyando sus argumentos conejemplos.

- Redacta una presentación o un informe sobre un tema complejo de manera ordenada y comprensible, resaltando los puntosprincipales.

- Recoge información de distintas fuentes y la coherente.

4.4 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.

Ver P.G.A.


5.1. Objetivos

Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y escritos u orales largos y minuciosos de diverso carácter y procedentes de diversas fuentes (p. e. ensayos, o conferencias).

Hacer una interpretación consecutiva en charlas, reuniones, encuentros o seminarios relacionados transmitiendo la información importante en sus propios términos.

Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas sobre temas tanto relacionados con los campos dde la propia especialización como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones, seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente conflictivas), teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y sociconsecuencia, transmitiendo, de manera clara y concisa, información significativa, y formulando las preguntas y haciendo los comentarios pertinentes con el fin de recabar los detalles necesarios o comprobar supuey significados implícitos.

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante contenida en textos escritos complejos, aunque claramente estructurados, sobre temas de interés personacampo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisión necesaria y una buena estructuración, durante una conferencia, entrevista, seminario, reunión o debate claramente estructurados, articulados a velocidad normal en una


Describe en detalle experiencias, hechos y sentimientos en una carta

Escribe cartas formales con la corrección debida; por ejemplo, para presentar quejas o manifestarse a favor o en contra dealgo.Redacta artículos o ensayos claros y coherentes destacando las ideas

importantes, expresando sus opiniones y apoyando sus argumentos

Redacta una presentación o un informe sobre un tema complejo de manera ordenada y comprensible, resaltando los puntosprincipales.Recoge información de distintas fuentes y la integra en un resumen

4.4 Procedimientos de evaluación y criterios de calificación.


Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos escritos u orales largos y minuciosos de diverso carácter y procedentes de diversas fuentes (p. e. ensayos, o conferencias).

Hacer una interpretación consecutiva en charlas, reuniones, encuentros o seminarios relacionados con la propia especialidad, con fluidez y flexibilidad, transmitiendo la información importante en sus propios términos.

Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas sobre temas tanto relacionados con los campos de interés personal o de la propia especialización como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones, seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente conflictivas), teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia, transmitiendo, de manera clara y concisa, información significativa, y formulando las preguntas y haciendo los comentarios pertinentes con el fin de recabar los detalles necesarios o comprobar supuestas inferencias

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante contenida en textos escritos complejos, aunque claramente estructurados, sobre temas de interés personacampo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisión necesaria y una buena estructuración, durante una conferencia, entrevista, seminario, reunión o

te estructurados, articulados a velocidad normal en una


experiencias, hechos y sentimientos en una carta

Escribe cartas formales con la corrección debida; por ejemplo, para presentar quejas o manifestarse a favor o en contra dealgo. Redacta artículos o ensayos claros y coherentes destacando las ideas

importantes, expresando sus opiniones y apoyando sus argumentos

Redacta una presentación o un informe sobre un tema complejo de manera ordenada y comprensible, resaltando los puntosprincipales.

integra en un resumen

Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o argumentos contenidos en textos

escritos u orales largos y minuciosos de diverso carácter y procedentes de

Hacer una interpretación consecutiva en charlas, reuniones, encuentros o con la propia especialidad, con fluidez y flexibilidad,

Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas e interés personal o

de la propia especialización como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones, seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente conflictivas), teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones

oculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia, transmitiendo, de manera clara y concisa, información significativa, y formulando las preguntas y haciendo los comentarios pertinentes

stas inferencias

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante contenida en textos escritos complejos, aunque claramente estructurados, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisión necesaria y una buena estructuración, durante una conferencia, entrevista, seminario, reunión o

te estructurados, articulados a velocidad normal en una



variedad de la lengua o en un acento con los que se esté familiarizado, y sobre temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de interés o especialización, relevantes consignar según se desarrolla el discurso.

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos orales o escritos largos y minuciosos de diverso carácter y procedente de diversas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, diversos textos académicos, o varios informes u otros documentos de carácter profesional).

Resumir, comentar y analizar por escrito los asinformación específica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en noticias, artículos sobre temas de interés general, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos yanálisis.

Traducir fragmentos, relevantes con respecto a actividades del propio interés en los ámbitos personal, académico o profesional, de textos escritos tales como correspondencia formal, informes, artículos, oensayos.


Buen dominio de los conpermitan llevar a cabo actividades de mediación con facilidad y eficacia: conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales específicos; observación; escucha; evaluación;relación; adaptación; imparcialidad; metacomunicación; respeto; curiosidad; apertura de miras; tolerancia.


Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos propios de las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en su competencia intercultural junto cony culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la debida flexibilidad según las circunstancias, y con eficacia

Aplica con soltura las estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propósito, la situación, los receptores y el canal de comunicación, sin alterar la información y las posturas originales.

Produce un texto coherente y cohesionadofuente.

Sabe hacer una cita y utiliza las referencias siguiendo las convenciones según el ámbito y contexto comunicativos (p. e. en un texto académico).


variedad de la lengua o en un acento con los que se esté familiarizado, y sobre temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de interés o especialización, seleccionando qué información y argumentos relevantes consignar según se desarrolla el discurso.

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos

s largos y minuciosos de diverso carácter y procedente de diversas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, diversos textos académicos, o varios informes u otros documentos de carácter profesional).

Resumir, comentar y analizar por escrito los aspectos principales, la información específica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en noticias, artículos sobre temas de interés general, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos yanálisis.

relevantes con respecto a actividades del propio interés en los ámbitos personal, académico o profesional, de textos escritos tales como correspondencia formal, informes, artículos, oensayos.


Buen dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con facilidad y eficacia: conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales específicos; observación; escucha; evaluación; interpretación; puesta en relación; adaptación; imparcialidad; metacomunicación; respeto; curiosidad; apertura de miras; tolerancia.


Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y s de las culturas y las comunidades de práctica en las

que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en su competencia intercultural junto con las convenciones de sus propias lenguas y culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la debida flexibilidad según las circunstancias, y con eficacia.


Produce un texto coherente y cohesionado a partir de una diversidad de textos



variedad de la lengua o en un acento con los que se esté familiarizado, y sobre temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de

seleccionando qué información y argumentos

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos

s largos y minuciosos de diverso carácter y procedente de diversas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, diversos textos académicos, o varios informes u otros documentos de carácter profesional).

pectos principales, la información específica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en noticias, artículos sobre temas de interés general, entrevistas o documentales

relevantes con respecto a actividades del propio interés en los ámbitos personal, académico o profesional, de textos escritos tales como

ocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con facilidad y eficacia: conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales

interpretación; puesta en relación; adaptación; imparcialidad; metacomunicación; respeto; curiosidad;

Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y s de las culturas y las comunidades de práctica en las

que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en

las convenciones de sus propias lenguas y culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la

Aplica con soltura las estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propósito, la situación, los receptores y el canal de comunicación,

a partir de una diversidad de textos




Transmite con claridad los puntos destacadosfuente, así como todos los detalles que considera importantes en función de los intereses y necesidades de los destinatarios.

Gestiona con flexibilidad la interacción entre las partes para procurar que fluya la comunicación, indicando su comprensión e interés; elaborando, o pidiendo a las partes que elaboren, lo dicho con información detallada o ideas relevantes; ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos; volviendo sobre los aspectos importanterecapitulando para organizar la discusión, y orientándola hacia la resolución del problema o del conflicto encuestión.


Ver P.G.A.

1. Actividades de comprensión de tex

1.1. Objetivos

Comprender, independientemente del canal, información específica en declaraciones, mensajes, anuncios y avisos detallados que tienen poca calidad y un sonido distorsionado.

Comprender información compleja con condiciones y instrucciones de funcionamiento y especificaciones de productos, servicios y procedimientos conocidos y menos habituales, y sobre todos los asuntos relacionados con su profesión o sus actividades académicas.

Comprender con relativa facilidadcoloquios, tertulias y debates, sobre temas complejos de carácter público, profesional o académico, entendiendo en detalle los argumentos que se esgrimen.

Comprender los detalles de conversaciones y discusiones deentre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o con los que no se está familiarizado, y captar la intención de lo que se dice.

Comprender conversaciones de cierta longitud en las que se participa aunque no estén claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente implícita.

Comprender sin demasiado esfuerzo una amplia gama de programas de radio y televisión, obras de teatro u otro tipo de espectáculos, y películas que contienenunacantidadconsiderabled


Transmite con claridad los puntos destacados y más relevantes de los textos fuente, así como todos los detalles que considera importantes en función de los intereses y necesidades de los destinatarios.

Gestiona con flexibilidad la interacción entre las partes para procurar que fluya , indicando su comprensión e interés; elaborando, o pidiendo a

las partes que elaboren, lo dicho con información detallada o ideas relevantes; ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos; volviendo sobre los aspectos importantes, iniciando otros temas o recapitulando para organizar la discusión, y orientándola hacia la resolución del problema o del conflicto encuestión.


C1.2


Comprender, independientemente del canal, información específica en declaraciones, mensajes, anuncios y avisos detallados que tienen poca calidad y un sonido distorsionado.

Comprender información compleja con condiciones y instrucciones de funcionamiento y especificaciones de productos, servicios y procedimientos conocidos y menos habituales, y sobre todos los asuntos relacionados con su profesión o sus actividades académicas.

Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas, coloquios, tertulias y debates, sobre temas complejos de carácter público, profesional o académico, entendiendo en detalle los argumentos que se

Comprender los detalles de conversaciones y discusiones de entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o con los que no se está familiarizado, y captar la intención de lo que se dice.

Comprender conversaciones de cierta longitud en las que se participa aunque mente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente

Comprender sin demasiado esfuerzo una amplia gama de programas de radio y televisión, obras de teatro u otro tipo de espectáculos, y películas que contienenunacantidadconsiderabledeargotolenguajecoloquialyde


y más relevantes de los textos fuente, así como todos los detalles que considera importantes en función de los

Gestiona con flexibilidad la interacción entre las partes para procurar que fluya , indicando su comprensión e interés; elaborando, o pidiendo a

las partes que elaboren, lo dicho con información detallada o ideas relevantes; ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos;

s, iniciando otros temas o recapitulando para organizar la discusión, y orientándola hacia la resolución del

Comprender, independientemente del canal, información específica en declaraciones, mensajes, anuncios y avisos detallados que tienen poca calidad

Comprender información compleja con condiciones y advertencias, instrucciones de funcionamiento y especificaciones de productos, servicios y procedimientos conocidos y menos habituales, y sobre todos los asuntos

la mayoría de las conferencias, charlas, coloquios, tertulias y debates, sobre temas complejos de carácter público, profesional o académico, entendiendo en detalle los argumentos que se

cierta longitud entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o con los que no se está familiarizado, y captar la intención de lo que se dice.

Comprender conversaciones de cierta longitud en las que se participa aunque mente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente

Comprender sin demasiado esfuerzo una amplia gama de programas de radio y televisión, obras de teatro u otro tipo de espectáculos, y películas que



expresiones idiomáticas, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y dialectos yacentos.

Unidad 6

- Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de lasdiferencias socioeconómicas entre el Norte y elSur

- Il Risorgimento. Principales acontecimientoshistóricos.- El lenguajeoperístico.- La cuestión septentrional. La ligaNorte.

Unidad 7 - Origen biológico y relación con elprogreso.- Dilemasmorales.- Conflictos entre padres ehijos- La amistad: relaciones entre hombres ymujeres

Unidad 8

- Festividades históricas, su valor.- Fascismo yresiste- El lenguajejurídico.- La paridad social entre hombres ymujeres.- El servicio civil enItalia.

Unidad 9

- La emigraciónitaliana- Prejuicios frente a lositalianos- La emigración en laactualidad- Recetas gastronómicas- Los nuevos italianos. La ciudadanía y la - La lengua de lasociología

Unidad 10 - El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro dÍtalia. Lasolimpiadas.- La religión en Italia. Católicos italianos yateos.- El aspecto físico. La cirugía estética: pros ycontras.- Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales.

Terapias alternativas.


expresiones idiomáticas, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros,

Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de lasdiferencias socioeconómicas entre el Norte y elSur Il Risorgimento. Principales acontecimientoshistóricos.

tico. La cuestión septentrional. La ligaNorte.

Origen biológico y relación con elprogreso. Dilemasmorales. Conflictos entre padres ehijos La amistad: relaciones entre hombres ymujeres

Festividades históricas, su valor. Fascismo yresistencia. El lenguajejurídico. La paridad social entre hombres ymujeres. El servicio civil enItalia.

La emigraciónitaliana Prejuicios frente a lositalianos La emigración en laactualidad Recetas gastronómicas Los nuevos italianos. La ciudadanía y la integraciónsocial. La lengua de lasociología

El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro dÍtalia. Lasolimpiadas.La religión en Italia. Católicos italianos yateos. El aspecto físico. La cirugía estética: pros ycontras.

ivas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales. Terapias alternativas.


expresiones idiomáticas, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y


Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales,

expresiones de sabiduría popular, registros,

Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de lasdiferencias

El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro dÍtalia. Lasolimpiadas.

ivas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales.




Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión de la intención, el sentidoinformación importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.


Comprensión de las siguientes funciones commediante los exponentes orales de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; pr

Funciones o actos de habla destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que algualguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;suplicar.

Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolcumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.



Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión de la intención, el sentido general, las ideas principales, la información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes orales de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar;

ar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.


Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso general, las ideas principales, la

información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y

unicativas o actos de habla mediante los exponentes orales de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;


ometer; retractarse.

, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar;

ar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información,

ien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar;


encia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas;



Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianzadesprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;reprochar.

Unidad 5


Unidad 6

- Escribir un artículo deperiódico.

Unidad 7 - Preparar una transmisión televisiva.

Unidad 8

- Coger apuntes y resumir una lecciónacadémica.

Unidad 9 - Escribir una relación sobre el fenómeno migratorio en su paísen

diversas

Unidad 10 - Realizar una entrevista y llevarla del oral alescrito.


Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

1.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de textovariedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

1.2.4.2. Cohesióntextualorganización interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del


Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;


Escribir un artículo deperiódico.

Preparar una transmisión televisiva.

Coger apuntes y resumir una lecciónacadémica.

Escribir una relación sobre el fenómeno migratorio en su paísen épocas.

Realizar una entrevista y llevarla del oral alescrito.


Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

Coherenciatextual: adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de textovariedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;


Cohesióntextual: del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad

textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del


, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación,

, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;


Escribir una relación sobre el fenómeno migratorio en su paísen


adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;


del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del



tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / recapitulación, indicación de cierr


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como - la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distanc- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos dehabla); - el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 5

- Futuro de la forma- Participiopresente- Forma pasiva / formaactiva- Repaso del futuro (forma activa ypasiva)- Concordancia: imperfecto / trapassato.- Formas denegación- Concordancia de los tiempos deindicativo- Indefinidos

Unidad 6

- Uso de la puntuación: punto, coma, punto y- Participio pasado en función de frase relativa ytemporal.- Uso del passatoremoto.- Uso de non é che - Gerundio simple y compuesto: usos y valoressintácticos.- Gerundio / participio pasado /infinitivo.

Unidad 7


cia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:



Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, para expresar:




el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, spectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;


el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles




Uso de la puntuación: punto, coma, punto y coma, dos puntos.Participio pasado en función de frase relativa ytemporal. Uso del passatoremoto.

non é che + subjuntivo /indicativo. Gerundio simple y compuesto: usos y valoressintácticos. Gerundio / participio pasado /infinitivo.


cia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:

e textual y cierre textual.

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto

específicos, para expresar: la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y




la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda;

necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos




coma, dos puntos.



- Pronomi combinati con - Verbos causativos: - Período hipotético de primer, segundo y tercertipo.- Verbos pronominales: - Usos de la voz pasiva y

Unidad 8

- Período hipotéticomixto- Usos del subjuntivo: con frase negativa, indefinidos, conectoresfinales.- Usos de las preposiciones - Imperativo de essere - Concordancia de los

condicional - Interrogativas indirectas con subjuntivo.

Unidad 9

- Concordancia de los tiempos delsubjuntivo- Combinación del sustantivo con losadjetivos- Adjetivos con funciónsustantiva- Posición deanche- Posición de los focalizadores como

Unidad 10

- Discursoindirecto - Repaso de los comparativosirregulares- Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo: “

abbia maivisto”. - Subjuntivo independiente: ilativo, permisivo,dubitativo.

Infinitivosustantivado


Comprensión de una amplia gama léxica oral de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personalpúblico, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Unidad 5 - Lenguaje para indicar los géneros literarios; palabras unidas algénero

de textosregulativos.- Léxico dearte. - Lenguaje de laciencia.

Unidad 6 - Léxico deHistoria.- El lenguaje de la OperaLirica.

Unidad 7


Pronomi combinati con si impersonal: le sicerca. Verbos causativos: fare, lasciare y uso de los pronombres.Período hipotético de primer, segundo y tercertipo. Verbos pronominales: farcela, fregarsene,sentirsela. Usos de la voz pasiva y auxiliares (essere, venire,andare).

Período hipotéticomixto Usos del subjuntivo: con frase negativa, indefinidos, conectoresfinales.Usos de las preposiciones per ytra

essere y avere para exortar y darconsejos. Concordancia de los tiempos del subjuntivo en relación conel

Interrogativas indirectas con subjuntivo.

Concordancia de los tiempos delsubjuntivo Combinación del sustantivo con losadjetivos Adjetivos con funciónsustantiva

anche Posición de los focalizadores como anche, addirittura y proprio

Repaso de los comparativosirregulares Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo: “è il miglior ….che

Subjuntivo independiente: ilativo, permisivo,dubitativo. Infinitivosustantivado


Comprensión de una amplia gama léxica oral de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personalpúblico, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,



deHistoria. El lenguaje de la OperaLirica.


y uso de los pronombres.

).

Usos del subjuntivo: con frase negativa, indefinidos, conectoresfinales.

tiempos del subjuntivo en relación conel

proprio.

è il miglior ….che

Comprensión de una amplia gama léxica oral de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,




- Expresiones idiomáticas ycoloquiales.- El lenguaje de lapsicología.

Unidad 8

- Léxico del“régimen”.- Lenguajejurídico. - Lenguaje de igualdad y lenguaje en sentidofigurado.

Unidad 9

- Esfera semántica de laemigración.- El lenguaje de lasociología.

Unidad 10

- Lenguaje de competicionesdeportivas.- El lenguaje de lamedicina.- Frases hechas con referencia a lareligión.- Expresiones metafóricas con el verboreír.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalizaalternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

Los contenidos gramaticales que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentesenseñanza- aprendizaje:- Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones. - Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, navocálica. - Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.


Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas que le permite apreciar con facilidad diferencias de registro y las sutilezas propias de la comunicación oral en las culturas, comunidades de práctica y grupos en los que se habla el idioma.


Expresiones idiomáticas ycoloquiales. El lenguaje de lapsicología.

Léxico del“régimen”.

Lenguaje de igualdad y lenguaje en sentidofigurado.

semántica de laemigración. El lenguaje de lasociología.

Lenguaje de competicionesdeportivas. El lenguaje de lamedicina. Frases hechas con referencia a lareligión. Expresiones metafóricas con el verboreír.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos

es comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.






Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas apreciar con facilidad diferencias de registro y las sutilezas

propias de la comunicación oral en las culturas, comunidades de práctica y grupos en los que se habla el idioma.


Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos

es comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento,

ción, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con

Los contenidos gramaticales que figuran a continuación no se limitarán a una a lo largo de todo el proceso de


Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, salización, epéntesis, alternancia


Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas apreciar con facilidad diferencias de registro y las sutilezas

propias de la comunicación oral en las culturas, comunidades de práctica y



Selecciona y aplica con eficacia las estrategias más adecuadpara la comprensión de la intención, el sentido general, las ideas principales, la información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.

Reconoce, según el contexto específico, la intención y significación de un amplio repertorio de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Es capaz de seguir un discurso extenso incluso cuando no está claramente estructurado y cuando las relaciones son sólo supuestas y no están señaladas explícitamente.

Es lo bastante hábil como para utilizar las claves contextuales, discursivas, gramaticales y léxicas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor, y prever lo que va a ocurrir.

Reconoce una gran diversidad de expresiones idiomáticas y coloquiales, y aprecia connotaciones y matices sutiles de significado, aunqunecesite confirmar algunos detalles si el acento no le resulta familiar.

Distingue una amplia gama de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación, lo que le permite comprender a cualquier hablante o interlocutor, aunque puede que tenga que confirmar algunos detalles cuando el acento le resulta desconocido.

1.4. Procedimientos evaluación y criterios decalificación

Ver P.G.A.


2.1. Objetivos

Hacer declaraciones públicas con fluidez, entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión.

Realizar presentaciones extensas, claras, y bien estructuradas, sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas, desarrollando ideas concretas y defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, apartándose cuando sea necesario del texto preparado y extendiéndose sobre aspectos propuestos de forma espontánea por los oyentes, y terminandoasí como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de laaudiencia.


Selecciona y aplica con eficacia las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión de la intención, el sentido general, las ideas principales, la información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.

el contexto específico, la intención y significación de un amplio repertorio de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

de seguir un discurso extenso incluso cuando no está claramente estructurado y cuando las relaciones son sólo supuestas y no están señaladas

Es lo bastante hábil como para utilizar las claves contextuales, discursivas, as con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y

las intenciones del autor, y prever lo que va a ocurrir.

Reconoce una gran diversidad de expresiones idiomáticas y coloquiales, y aprecia connotaciones y matices sutiles de significado, aunqunecesite confirmar algunos detalles si el acento no le resulta familiar.

Distingue una amplia gama de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación, lo que le permite comprender a cualquier hablante o interlocutor,

nga que confirmar algunos detalles cuando el acento le

Procedimientos evaluación y criterios decalificación


Hacer declaraciones públicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión.

Realizar presentaciones extensas, claras, y bien estructuradas, sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas,

rollando ideas concretas y defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, apartándose cuando sea necesario del texto preparado y extendiéndose sobre aspectos propuestos de forma espontánea por los oyentes, y terminando con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas


as en cada caso para la comprensión de la intención, el sentido general, las ideas principales, la información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y

el contexto específico, la intención y significación de un amplio repertorio de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en una amplia variedad de registros

de seguir un discurso extenso incluso cuando no está claramente estructurado y cuando las relaciones son sólo supuestas y no están señaladas

Es lo bastante hábil como para utilizar las claves contextuales, discursivas, as con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y

Reconoce una gran diversidad de expresiones idiomáticas y coloquiales, y aprecia connotaciones y matices sutiles de significado, aunque puede que necesite confirmar algunos detalles si el acento no le resulta familiar.

Distingue una amplia gama de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación, lo que le permite comprender a cualquier hablante o interlocutor,

nga que confirmar algunos detalles cuando el acento le


casi sin esfuerzo, usando cierta entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión.

Realizar presentaciones extensas, claras, y bien estructuradas, sobre un tema complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas,

rollando ideas concretas y defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, apartándose cuando sea necesario del texto preparado y extendiéndose sobre aspectos propuestos de

con una conclusión apropiada, así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas



Llevar a cabo transacciones, gestiones y operaciones complejas, en las que se debe negociar la solución de conflictosargumentos, hacer concesiones y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que se esté dispuesto a realizar, utilizando un lenguaje persuasivo, negociando los pormenores con eficacia, y haciendo frenterespuestas y dificultades imprevistas.

Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo, y utilizando con flexibilidad los mecanismos adecuados en camomento para expresar reacciones y para mantener el buen desarrollo del discurso.

Participar activamente en conversaciones informales animadas, con uno o varios interlocutores, que traten temas abstractos, complejos, específicos, e incluso desconocidos, y en las que se haga un uso emocional, alusivo o humorístico del idioma, expresando las propias ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia, haciendo un buen usinterjecciones.

Participar activamente y con gran facilidad en conversaciones y discusiones formales animadas (p. e. en debates, charlas, coloquios, reuniones, o seminarios) en las que se traten temas abstractos, complejos, específicos, e incluso desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando la propia postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuadacontrarias.


2.2.1. Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos

Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del coproducción de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialectos yacentos.

Unidad 6

- Unidad italiana. Zona meridional dsocioeconómicas entre el Norte y elSur


Unidad 7


Llevar a cabo transacciones, gestiones y operaciones complejas, en las que se debe negociar la solución de conflictos, establecer las posturas, desarrollar argumentos, hacer concesiones y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que se esté dispuesto a realizar, utilizando un lenguaje persuasivo, negociando los pormenores con eficacia, y haciendo frenterespuestas y dificultades imprevistas.

Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo, y utilizando con flexibilidad los mecanismos adecuados en camomento para expresar reacciones y para mantener el buen desarrollo del

Participar activamente en conversaciones informales animadas, con uno o varios interlocutores, que traten temas abstractos, complejos, específicos, e

, y en las que se haga un uso emocional, alusivo o humorístico del idioma, expresando las propias ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia, haciendo un buen us

Participar activamente y con gran facilidad en conversaciones y discusiones formales animadas (p. e. en debates, charlas, coloquios, reuniones, o seminarios) en las que se traten temas abstractos, complejos, específicos, e

desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando la propia postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y coproducción de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, dialectos yacentos.

Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de las diferencias socioeconómicas entre el Norte y elSur Il Risorgimento. Principales acontecimientoshistóricos. El lenguajeoperístico. La cuestión septentrional. La ligaNorte.


Llevar a cabo transacciones, gestiones y operaciones complejas, en las que se , establecer las posturas, desarrollar

argumentos, hacer concesiones y establecer con claridad los límites de cualquier concesión que se esté dispuesto a realizar, utilizando un lenguaje persuasivo, negociando los pormenores con eficacia, y haciendo frente a

Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin apoyo, y utilizando con flexibilidad los mecanismos adecuados en cada momento para expresar reacciones y para mantener el buen desarrollo del

Participar activamente en conversaciones informales animadas, con uno o varios interlocutores, que traten temas abstractos, complejos, específicos, e

, y en las que se haga un uso emocional, alusivo o humorístico del idioma, expresando las propias ideas y opiniones con precisión, presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y respondiendo a las mismas con eficacia, haciendo un buen uso de las

Participar activamente y con gran facilidad en conversaciones y discusiones formales animadas (p. e. en debates, charlas, coloquios, reuniones, o seminarios) en las que se traten temas abstractos, complejos, específicos, e

desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes puntos de vista, argumentando la propia postura formalmente, con precisión y convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando

a argumentaciones complejas


Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar idioma en la producción y

coproducción de textos orales, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría

e Italia. Causas de las diferencias



- Origen biológico y relación con - Dilemasmorales.- Conflictos entre padres ehijos- La amistad: relaciones entre hombres ymujeres

Unidad 8

- Festividades históricas, suvalor.- Fascismo yresistencia.- El lenguajejurídico.- La paridad social entre hombres ymujeres.- El servicio civil enItalia.

Unidad 9

- La emigraciónitaliana- Prejuicios frente a lositalianos- La emigración en laactualidad- Recetas gastronómicas- Los nuevos italianos. La ciudadanía y la integraciónsocial.- La lengua de lasociología

Unidad 10

- El deporte y el fútbol. - La religión en Italia. Católicos italianos yateos.- El aspecto físico. La cirugía estética: pros ycontras.- Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales.



Dominio de las estrategias discursivas y de compensación que permitan expresar lo que se quiere decir adecuando con eficacia el discurso a cada situación comunicativa, y que hagan imperceptibles las dificultades ocasionales.


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes orales de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla dicomo indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis;



Festividades históricas, suvalor. Fascismo yresistencia. El lenguajejurídico. La paridad social entre hombres ymujeres.

enItalia.


El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro d´Italia. Lasolimpiadas.La religión en Italia. Católicos italianos yateos. El aspecto físico. La cirugía estética: pros ycontras. Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales. Terapias alternativas.

encia y contenidosestratégicos



Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes orales de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla dicomo indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir;

ibuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis;


Mundiales de fútbol y Giro d´Italia. Lasolimpiadas.

Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales.


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes orales de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,


ibuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis;



identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.


Funciones o actos de habla destinatario haga o no haga algo, tanto siuna acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenaayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; aconsolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquiliz

Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aarrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.

Unidad 5 - Escribir un ensayo breve sobre los pros y contras del uso de lasredes

sociales.

Unidad 6 - Escribir un artículo deperiódico.

Unidad 7

- Preparar una transmisióntelevisiva.

Unidad 8 - Coger apuntes y resumir una lecciónacadémica.


identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir;

o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenaayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar

a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación,

facción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;



transmisióntelevisiva.



identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;

, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir;

o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

, que tienen como finalidad que el esto es a su vez un acto verbal como

una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar

, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás:

gradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y

, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y

probación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación,

facción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;





diversas



Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso

2.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxiccontexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

2.2.4.2. Cohesióntextualorganización interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; reresumen / recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.


Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas complejas propias de la lengua oral paraexpresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones esporigen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbrecapacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos dehabla);





Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

Coherenciatextual: adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxic

temporal: referencia espacial, referencia temporal).

Cohesióntextual: organización interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema;

matización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:


Competencia y contenidossintácticos:

Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito eral como específico, y uso de estructuras sintácticas

complejas propias de la lengua oral paraexpresar: la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y

cantidad (número, cantidad ygrado)); el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento,

origen, dirección, destino, distancia, ydisposición); el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las

relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,

prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo; la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación,

exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos



Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas

especializado:

adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;

temporal: referencia espacial, referencia temporal).

organización interna del texto oral. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema;

matización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas.

cuperación del tema); conclusión del discurso: recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.

Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito eral como específico, y uso de estructuras sintácticas


aciales (ubicación, posición, movimiento,


aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,

la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, , creencia, conjetura, duda;

capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos



- el modo y las características de los estad- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Unidad 5 - Futuro de la formapasiva- Participiopresente- Forma pasiva / formaactiva- Repaso del futuro (forma activa ypasiva)- Concordancia: imperfecto / trapassato.- Formas denegación- Concordancia de los tiempos deindicativo- Indefinidos

Unidad 6

- Uso de la puntuación: punto, coma, punto y coma, dospuntos.- Participio pasado en función de frase relativa ytemporal.- Uso del passatoremoto.- Uso de non é che - Gerundio simple y - Gerundio / participio pasado / infinitivo.

Unidad 7

- Pronomi combinati con - Verbos causativos: - Período hipotético de primer, segundo y tercertipo.- Verbos pronominales: - Usos de la voz pasiva y auxiliares (

Unidad 8

- Período hipotéticomixto- Usos del subjuntivo: con frase negativa, indefinidos, conectoresfinales.- Usos de las preposiciones - Imperativo de essere - Concordancia de los tiempos del subjuntivo en relación conel


Unidad 9

- Concordancia de los tiempos delsubjuntivo- Combinación del sustantivo con l- Adjetivos con funciónsustantiva- Posición deanche- Posición de los focalizadores como

Unidad 10

- Discursoindirecto



focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, omparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Futuro de la formapasiva Participiopresente Forma pasiva / formaactiva Repaso del futuro (forma activa ypasiva) Concordancia: imperfecto / trapassato. Formas denegación

de los tiempos deindicativo

Uso de la puntuación: punto, coma, punto y coma, dospuntos.Participio pasado en función de frase relativa ytemporal. Uso del passatoremoto.

non é che + subjuntivo /indicativo. Gerundio simple y compuesto: usos y valoressintácticos. Gerundio / participio pasado / infinitivo.

Pronomi combinati con si impersonal: le si cerca. Verbos causativos: fare, lasciare y uso de los pronombres.Período hipotético de primer, segundo y tercertipo.

os pronominales: farcela, fregarsene,sentirsela. Usos de la voz pasiva y auxiliares (essere, venire,andare).





anche Posición de los focalizadores como anche, addirittura yproprio


os, los procesos y lasacciones; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y

focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes); relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, omparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.

Uso de la puntuación: punto, coma, punto y coma, dospuntos.


).


Concordancia de los tiempos del subjuntivo en relación conel

proprio.



- Repaso de los comparativosirregulares- Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo:




Conocimiento y utilización correcta, y adecuada al cgama léxica oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.Unidad 5

- Lenguaje para indicar los géneros literarios; palabras unidas al género de textosregulativos.



Unidad 7


Unidad 8


Unidad 9


Unidad 10

- Lenguaje de competicionesdeportivas.- El lenguaje de lamed- Frases hechas con referencia a lareligión.- Expresiones metafóricas con el verboreír.


Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto


Repaso de los comparativosirregulares Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo: “è il miglior…c



Conocimiento y utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia gama léxica oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

para indicar los géneros literarios; palabras unidas al género de textosregulativos.


Léxico deHistoria. El lenguaje de la OperaLirica.

Expresiones idiomáticas ycoloquiales. lapsicología.



Esfera semántica de laemigración. El lenguaje de lasociología.



Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto


il miglior…che

ontexto, de una amplia gama léxica oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional,

para indicar los géneros literarios; palabras unidas al género

Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones entonación de uso general en diversas

variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto



comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y camde acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.

Los contenidos gramaticales que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje:- Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones. - Variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica. - Cambios de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y comunicativas.


Utiliza el idioma con flexibilidad y eficacia para fines sociales, incluyendo el uso emocional, alusivo y humorístico, adaptando lo que dice y losexpresarlo a la situación y al receptor, y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

Muestra un dominio de las estrategias discursivas y de compensación que hace imperceptibles las dificultades ocasionales que pueda tener que quiere decir y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada situación comunicativa, p. e. utiliza espontáneamente una serie de expresiones adecuadas para ganar tiempo mientras reflexiona sin perder su turno de palabra, sustituye por otra una expresión que no recuerda sin que su interlocutor se dé cuenta, sortea una dificultad cuando se topa con ella y vuelve a formular lo que quiere decir sin interrumpir totalmente la fluidez del discurso, o corrige sus lapsus y cambia la expr

Desarrolla argumentos detallados de manera sistemática y bien estructurada, relacionando lógicamente los puntos principales, resaltando los puntos importantes, desarrollando aspectos específicos, y concluyendo adecuadamente.

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisión, y rebate los argumentos y las críticas de sus interlocutores de manera convincente y sin ofender, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma fluida, espontánea yadecuada.


comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y camde acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y


zaje: Variantes de sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas


de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y


Utiliza el idioma con flexibilidad y eficacia para fines sociales, incluyendo el uso emocional, alusivo y humorístico, adaptando lo que dice y losexpresarlo a la situación y al receptor, y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

Muestra un dominio de las estrategias discursivas y de compensación que hace imperceptibles las dificultades ocasionales que pueda tener para expresar lo que quiere decir y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada situación comunicativa, p. e. utiliza espontáneamente una serie de expresiones adecuadas para ganar tiempo mientras reflexiona sin perder su turno de

uye por otra una expresión que no recuerda sin que su interlocutor se dé cuenta, sortea una dificultad cuando se topa con ella y vuelve a formular lo que quiere decir sin interrumpir totalmente la fluidez del discurso, o corrige sus lapsus y cambia la expresión, si da lugar amalentendidos.

Desarrolla argumentos detallados de manera sistemática y bien estructurada, relacionando lógicamente los puntos principales, resaltando los puntos importantes, desarrollando aspectos específicos, y concluyendo

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisión, y rebate los argumentos y las críticas de sus interlocutores de manera convincente y sin ofender, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma

ecuada.


comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones variantes de sonidos y

fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y




de acento y atonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y

Utiliza el idioma con flexibilidad y eficacia para fines sociales, incluyendo el uso emocional, alusivo y humorístico, adaptando lo que dice y los medios de expresarlo a la situación y al receptor, y adoptando un nivel de formalidad

Muestra un dominio de las estrategias discursivas y de compensación que hace para expresar lo

que quiere decir y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada situación comunicativa, p. e. utiliza espontáneamente una serie de expresiones adecuadas para ganar tiempo mientras reflexiona sin perder su turno de

uye por otra una expresión que no recuerda sin que su interlocutor se dé cuenta, sortea una dificultad cuando se topa con ella y vuelve a formular lo que quiere decir sin interrumpir totalmente la fluidez del discurso,

esión, si da lugar amalentendidos.

Desarrolla argumentos detallados de manera sistemática y bien estructurada, relacionando lógicamente los puntos principales, resaltando los puntos importantes, desarrollando aspectos específicos, y concluyendo

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisión, y rebate los argumentos y las críticas de sus interlocutores de manera convincente y sin ofender, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma



Utiliza los exponentes orales de las funciones comunicativas más adecuados para cada contexto específico, tanto a través de actos de habla indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

Estructura bien y claramente su discurso, mostrando un criterios de organización, y un buen dominio de una amplia gama de conectores y mecanismos de cohesión propios de la lengua oral según el género y tipotextual.

Manifiesta un alto grado de corrección gramatical de modo consistente y sus errores son escasos y apenas apreciables.

Domina un amplio repertorio léxico, incluyendo expresiones idiomáticas y coloquiales, que le permite superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario, y sin que apenas se note que busca expresiones o que utiliza estrategias de evitación.

Tiene una capacidad articulatoria próxima a alguna(s)estándar propias de la lengua meta, y varía la entonación y coloca el énfasis de la oración correctamente para expresar matices sutiles de significado.

Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo; sólo un tema conceptualmente difícil puede obstaculizar un discurso fluido y natural.

Elige una frase apropiada de una serie de posibles enunciados del discurso para introducir sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o ganar tiempo para mantener el uso de la

Es capaz de aprovechar lo que dice el interlocutor para intervenir en la conversación.

Relaciona con destreza su contribución con la de otros hablantes.

Adecua sus intervenciones a las de sus interlocutores para que la comunicación fluya sindificultad.

Plantea preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y consigue aclaración de los aspectosambiguos.


Ver P.G.A.


3.1. Objetivos


Utiliza los exponentes orales de las funciones comunicativas más adecuados para cada contexto específico, tanto a través de actos de habla indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

Estructura bien y claramente su discurso, mostrando un uso criterios de organización, y un buen dominio de una amplia gama de conectores y mecanismos de cohesión propios de la lengua oral según el

alto grado de corrección gramatical de modo consistente y sus errores son escasos y apenas apreciables.

Domina un amplio repertorio léxico, incluyendo expresiones idiomáticas y coloquiales, que le permite superar con soltura sus deficiencias mediante

cunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario, y sin que apenas se note que busca expresiones o que utiliza estrategias de evitación.

Tiene una capacidad articulatoria próxima a alguna(s) de las variedades estándar propias de la lengua meta, y varía la entonación y coloca el énfasis de la oración correctamente para expresar matices sutiles de significado.

Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo; sólo un tema nte difícil puede obstaculizar un discurso fluido y natural.

Elige una frase apropiada de una serie de posibles enunciados del discurso para introducir sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o ganar tiempo para mantener el uso de la palabra mientras piensa.

Es capaz de aprovechar lo que dice el interlocutor para intervenir en la


Adecua sus intervenciones a las de sus interlocutores para que la ión fluya sindificultad.



comprensión de textosescritos


Utiliza los exponentes orales de las funciones comunicativas más adecuados para cada contexto específico, tanto a través de actos de habla indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

uso adecuado de criterios de organización, y un buen dominio de una amplia gama de conectores y mecanismos de cohesión propios de la lengua oral según el

alto grado de corrección gramatical de modo consistente y sus

Domina un amplio repertorio léxico, incluyendo expresiones idiomáticas y coloquiales, que le permite superar con soltura sus deficiencias mediante

cunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos deslices, pero sin errores importantes de vocabulario, y sin que apenas se note que

de las variedades estándar propias de la lengua meta, y varía la entonación y coloca el énfasis de la oración correctamente para expresar matices sutiles de significado.

Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo; sólo un tema nte difícil puede obstaculizar un discurso fluido y natural.

Elige una frase apropiada de una serie de posibles enunciados del discurso para introducir sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o

palabra mientras piensa.

Es capaz de aprovechar lo que dice el interlocutor para intervenir en la


Adecua sus intervenciones a las de sus interlocutores para que la




Comprender con todo detalle instrucciones, indicaciones, normativas, avisos u otras informaciones de carácter técnico extensas y complejas, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, tespecialidad como si no, siempre que se puedan releer las secciones más difíciles.

Comprender los matices, las alusiones y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal, en cualquier soporte y sobre teque puedan presentar rasgos idiosincrásicos por lo que respecta a la estructura o al léxico (p. e. formato no habitual, lenguaje coloquial, o tonohumorístico).

Comprender en detalle la información contenida en correspondencia formal de carácter profesional o institucional, identificando matices tales como las actitudes, los niveles de formalidad y las opiniones, tanto implícitas como explícitas.

Comprender con todo detalle artículos, informes, actas, memorias y otros textos extensos y complejos en el ámbito social, profesional o académico, e identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas comoexplícitas.

Comprender en detalle la información contenida en textos de consulta y referencia de carácter profesque se puedan volver a leer las secciones difíciles.

Comprender sin dificultad las ideas y posturas expresadas, tanto implícita como explícitamente, en artículos u otros textos periodísticos de cierta extencualquier soporte, tanto de carácter general como especializado, en los que a su vez se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y sus implicaciones.

Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos, de una variedad lingüística extendida y sin una especial complejidad conceptual, y captar el mensaje, las ideas y conclusiones implícitos, reconociendo el fondo social, político o histórico de la obra.


3.2.1. Competencia y contenidos socioculturales ysocio

Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y dialectos.

Unidad 6


Comprender con todo detalle instrucciones, indicaciones, normativas, avisos u otras informaciones de carácter técnico extensas y complejas, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, tanto si se relacionan con la propia especialidad como si no, siempre que se puedan releer las secciones más

Comprender los matices, las alusiones y las implicaciones de notas, mensajes y correspondencia personal, en cualquier soporte y sobre temas complejos, y que puedan presentar rasgos idiosincrásicos por lo que respecta a la estructura o al léxico (p. e. formato no habitual, lenguaje coloquial, o tonohumorístico).

Comprender en detalle la información contenida en correspondencia formal de rácter profesional o institucional, identificando matices tales como las

actitudes, los niveles de formalidad y las opiniones, tanto implícitas como

Comprender con todo detalle artículos, informes, actas, memorias y otros complejos en el ámbito social, profesional o académico, e

identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas

Comprender en detalle la información contenida en textos de consulta y referencia de carácter profesional o académico, en cualquier soporte, siempre que se puedan volver a leer las secciones difíciles.

Comprender sin dificultad las ideas y posturas expresadas, tanto implícita como explícitamente, en artículos u otros textos periodísticos de cierta extencualquier soporte, tanto de carácter general como especializado, en los que a su vez se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y sus implicaciones.

Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos, de una ística extendida y sin una especial complejidad conceptual, y

captar el mensaje, las ideas y conclusiones implícitos, reconociendo el fondo social, político o histórico de la obra.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales,

ía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y


Comprender con todo detalle instrucciones, indicaciones, normativas, avisos u otras informaciones de carácter técnico extensas y complejas, incluyendo

anto si se relacionan con la propia especialidad como si no, siempre que se puedan releer las secciones más

Comprender los matices, las alusiones y las implicaciones de notas, mensajes mas complejos, y

que puedan presentar rasgos idiosincrásicos por lo que respecta a la estructura o al léxico (p. e. formato no habitual, lenguaje coloquial, o tonohumorístico).

Comprender en detalle la información contenida en correspondencia formal de rácter profesional o institucional, identificando matices tales como las

actitudes, los niveles de formalidad y las opiniones, tanto implícitas como

Comprender con todo detalle artículos, informes, actas, memorias y otros complejos en el ámbito social, profesional o académico, e

identificar detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas

Comprender en detalle la información contenida en textos de consulta y ional o académico, en cualquier soporte, siempre

Comprender sin dificultad las ideas y posturas expresadas, tanto implícita como explícitamente, en artículos u otros textos periodísticos de cierta extensión, en cualquier soporte, tanto de carácter general como especializado, en los que a su vez se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y sus implicaciones.

Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos, de una ística extendida y sin una especial complejidad conceptual, y

captar el mensaje, las ideas y conclusiones implícitos, reconociendo el fondo

lingüísticos

Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales,

ía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y



- Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de las diferencias

socioeconómicas entre el Norte y elSur- Il Risorgimento. Principales - El lenguajeoperístico.- La cuestión septentrional. La ligaNorte.

Unidad 7 - Origen biológico y relación con el progreso.- Dilemasmorales.- Conflictos entre padres ehijos- La amistad: relaciones entre hombres ymujeres

Unidad 8

- Festividades históricas, su valor.- Fascismo yresistencia.- El lenguajejurídico.- La paridad social entre hombres ymujeres.- El servicio civil enItalia.

Unidad 9


Unidad 10

- El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro dÍtalia. Lasolimpiadas.- La religión en Italia. Católicos italianos yateos.- El aspecto físico. La cirugía estética: pros ycontras.- Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales.



Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor.

3.2.3. Competencia y contenidosfuncionale

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla mediante los exponentes escritos de dichas funciones según el contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como


Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de las diferencias socioeconómicas entre el Norte y elSur Il Risorgimento. Principales acontecimientoshistóricos. El lenguajeoperístico. La cuestión septentrional. La ligaNorte.

Origen biológico y relación con el progreso. Dilemasmorales. Conflictos entre padres ehijos La amistad: relaciones entre hombres ymujeres

Festividades históricas, su valor. Fascismo yresistencia. El lenguajejurídico. La paridad social entre hombres ymujeres. El servicio civil enItalia.

La emigraciónitaliana Prejuicios frente a lositalianos La emigración en laactualidad

gastronómicas Los nuevos italianos. La ciudadanía y la integraciónsocial. La lengua de lasociología

El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro dÍtalia. Lasolimpiadas.La religión en Italia. Católicos italianos yateos.

La cirugía estética: pros ycontras. Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales. Terapias alternativas.


Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las

claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor.




Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de las diferencias

El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro dÍtalia. Lasolimpiadas.


Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las

claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor.




indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; suponer.

Funciones o actos de habla ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmaciinstrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir;suplicar.

Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; comconsolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobaciarrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extreprochar.

Unidad 5



mplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,


Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir; expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como

tra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; olicitar; sugerir;suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; comconsolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobaciarrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;



mplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,


veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis;

rectificar; replicar;


, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como

tra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir;

ón, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar;

, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas;

, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar; expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación,

rañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;




Unidad 6 - Escribir un artículo deperiódico.

Unidad 7

- Preparar una transmisióntelevisiva.

Unidad 8 - Coger apuntes y resumir una lecciónacadémica.


diversas



Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

3.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto escrito al cvariedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referenciatemp

3.2.4.2. Cohesióntextual:organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / textual.


Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, para expresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));



Preparar una transmisióntelevisiva.





Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

Coherenciatextual: adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;


Cohesióntextual: organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático

nimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso: resumen / recapitulación, indicación de cierre textual y cierre






Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y

ontexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;

oral).

organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático

nimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión

tulación, indicación de cierre textual y cierre





- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,simultaneidad);- el aspecto puntual, perprospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjeturcapacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos dehabla); - el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa,


Unidad 6

- Uso de la puntuación: punto, coma, punto y coma, dospuntos.- Participio pasado en función de frase relativa ytemporal.- Uso del passatoremoto.- Uso de non é che - Gerundio simple y compuesto: usos y valoressintácti- Gerundio / participio pasado /infinitivo.

Unidad 7

- Pronomi combinati con - Verbos causativos: - Período hipotético de primer, segundo y tercertipo.- Verbos pronominales: - Usos de la voz pasiva y auxiliares (

Unidad 8


condicional





la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjeturcapacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos

el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones;, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y






Pronomi combinati con si impersonal: le sicerca. Verbos causativos: fare, lasciare y uso de los pronombres.Período hipotético de primer, segundo y tercertipo. Verbos pronominales: farcela, fregarsene,sentirsela. Usos de la voz pasiva y auxiliares (essere, venire,andare).




posición, movimiento,


fectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual,


el modo y las características de los estados, los procesos y lasacciones; , eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y


finalidad, resultado, ycorrelación.



).





- Interrogativas indirectas con subjuntivo.

Unidad 9 - Concordancia de los tiempos del subjuntivo- Combinación del sustantivo con losadjetiv- Adjetivos con funciónsustantiva- Posición deanche- Posición de los focalizadores como

Unidad 10

- Discursoindirecto - Repaso de los comparativosirregulares- Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo:

abbia maivisto”. - Subjuntivo independiente: ilativo, permisivo, dubitativo.



Comprensión de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Unidad 5




Unidad 7


Unidad 8


Unidad 9




Concordancia de los tiempos del subjuntivo Combinación del sustantivo con losadjetivos Adjetivos con funciónsustantiva


Repaso de los comparativosirregulares Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo: “è il miglior

Subjuntivo independiente: ilativo, permisivo, dubitativo. Infinitivosustantivado


Comprensión de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,


laciencia.







proprio.

il miglior ….che

Comprensión de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más interés, en los ámbitos personal,

público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos,




Unidad 10 - Lenguaje de competicionesdeportivas.- El lenguaje de lamedicina.- Frases hechas con referencia a lareligión.- Expresiones metafóricas con el verboreír.


Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto de comunicación, asociados a las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversasformas.

Los contenidos ortográficos quesola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje:- Variantes de los caracteres.- Variantes en la representación gráfica de fonemas ysonidos.- Adaptación ortográfica - Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.


Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas, incluyendo aspectos sociopolíticos e históricos, que le permfacilidad el trasfondo y los rasgos idiosincrásicos de la comunicación escrita en las culturas, comunidades de práctica y grupos en los que se utiliza el idioma.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias más adecuadas para comprender lo que pretende o se le requiere en cada caso, utilizando con habilidad las claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor, y sacar las co

Identifica con rapidez el contenido y la importancia de textos sobre una amplia serie de temas profesionales o académicos y decide si es oportuno una lectura y análisis más profundos.

Busca con rapidez en textos extensos y complejorelevantes.

Reconoce, según el contexto, el género y el tipo textuales específicos, la intención y significación de una amplia variedad de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directosuna amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,formal).




Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto de comunicación, asociados a las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversasformas.


aprendizaje: Variantes de los caracteres. Variantes en la representación gráfica de fonemas ysonidos. Adaptación ortográfica depréstamos. Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.


Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas, incluyendo aspectos sociopolíticos e históricos, que le permite apreciar con facilidad el trasfondo y los rasgos idiosincrásicos de la comunicación escrita en las culturas, comunidades de práctica y grupos en los que se utiliza el idioma.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias más adecuadas para er lo que pretende o se le requiere en cada caso, utilizando con

habilidad las claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor, y sacar las conclusiones apropiadas.

Identifica con rapidez el contenido y la importancia de textos sobre una amplia serie de temas profesionales o académicos y decide si es oportuno una lectura y análisis más profundos.

Busca con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles

Reconoce, según el contexto, el género y el tipo textuales específicos, la intención y significación de una amplia variedad de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directosuna amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,formal).


Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto de comunicación, asociados a las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del

figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de


Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas, ite apreciar con

facilidad el trasfondo y los rasgos idiosincrásicos de la comunicación escrita en las culturas, comunidades de práctica y grupos en los que se utiliza el idioma.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias más adecuadas para er lo que pretende o se le requiere en cada caso, utilizando con

habilidad las claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las

Identifica con rapidez el contenido y la importancia de textos sobre una amplia serie de temas profesionales o académicos y decide si es oportuno una lectura

s para localizar detalles

Reconoce, según el contexto, el género y el tipo textuales específicos, la intención y significación de una amplia variedad de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,formal).



Puede localizar información o seguir el hilo de la argumentación en un texto de estructura discursiva compleja o que no está perfectamente estructurado, o en el que las relaciones y conexiones no están expresadas, o no siempre se expresan, de manera clara y con marcadores explícitos.

Domina un amplio repertorio léxico escrito, reconoce una gran diversidad de expresiones idiomáticas y coloquiales, y aprecia connotsutiles de significado, aunque en ocasiones puede que necesite consultar un diccionario, bien de carácter general, bien especializado.

Comprende los significados y funciones asociados a una amplia gama de estructuras sintácticas propias y tipo textuales, incluyendo variaciones sintácticas de carácter estilístico (p. e. inversión o cambio del orden depalabras).

Comprende las intenciones comunicativas que subyacen tras el uso de una amplia gama de convenciones ortotipográficas de la lengua meta, tanto en soporte papel como digital.


Ver P.G.A.


4.1. Objetivos

Tomar notas detalladas temas de su especialidad, o durante una conversación formal, reunión, discusión o debate animados en el entorno profesional, transcribiendo la información de manera tan precisa y cercana al original que podrían ser útiles para otras personas.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse en foros virtuales, expresándose con claridad, detalle y precisión, y relacionándose con los destinatarios con flexibilidad y emocional, alusivo yhumorístico.

Escribir, con la corrección y formalidad debidas, e independientemente del soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas en la que, p. e., se hace una reopiniones a favor o en contra de algo, aportando información detallada y esgrimiendo los argumentos pertinentes para apoyar o rebatir posturas.

Escribir informes, memorias, artículos, ensayos, u otros tipos de ttemas complejos en entornos de carácter público, académico o profesional,


Puede localizar información o seguir el hilo de la argumentación en un texto de estructura discursiva compleja o que no está perfectamente estructurado, o en

que las relaciones y conexiones no están expresadas, o no siempre se expresan, de manera clara y con marcadores explícitos.

Domina un amplio repertorio léxico escrito, reconoce una gran diversidad de expresiones idiomáticas y coloquiales, y aprecia connotaciones y matices sutiles de significado, aunque en ocasiones puede que necesite consultar un diccionario, bien de carácter general, bien especializado.

Comprende los significados y funciones asociados a una amplia gama de estructuras sintácticas propias de la lengua escrita según el contexto y género y tipo textuales, incluyendo variaciones sintácticas de carácter estilístico (p. e. inversión o cambio del orden depalabras).

Comprende las intenciones comunicativas que subyacen tras el uso de una ma de convenciones ortotipográficas de la lengua meta, tanto en

soporte papel como digital.



Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, o durante una conversación formal, reunión, discusión o debate animados en el entorno profesional, transcribiendo la información de manera tan precisa y cercana al original que las notas también podrían ser útiles para otras personas.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse en foros virtuales, expresándose con claridad, detalle y precisión, y relacionándose con los destinatarios con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter emocional, alusivo yhumorístico.

Escribir, con la corrección y formalidad debidas, e independientemente del soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas en la que, p. e., se hace una reclamación o demanda compleja, o se expresan opiniones a favor o en contra de algo, aportando información detallada y esgrimiendo los argumentos pertinentes para apoyar o rebatir posturas.

Escribir informes, memorias, artículos, ensayos, u otros tipos de ttemas complejos en entornos de carácter público, académico o profesional,


Puede localizar información o seguir el hilo de la argumentación en un texto de estructura discursiva compleja o que no está perfectamente estructurado, o en

que las relaciones y conexiones no están expresadas, o no siempre se

Domina un amplio repertorio léxico escrito, reconoce una gran diversidad de aciones y matices

sutiles de significado, aunque en ocasiones puede que necesite consultar un

Comprende los significados y funciones asociados a una amplia gama de de la lengua escrita según el contexto y género

y tipo textuales, incluyendo variaciones sintácticas de carácter estilístico (p. e.

Comprende las intenciones comunicativas que subyacen tras el uso de una ma de convenciones ortotipográficas de la lengua meta, tanto en


durante una conferencia, curso o seminario que trate temas de su especialidad, o durante una conversación formal, reunión, discusión o debate animados en el entorno profesional, transcribiendo la

las notas también

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse en foros virtuales, expresándose con claridad, detalle y precisión, y relacionándose

eficacia, incluyendo usos de carácter

Escribir, con la corrección y formalidad debidas, e independientemente del soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas en

clamación o demanda compleja, o se expresan opiniones a favor o en contra de algo, aportando información detallada y esgrimiendo los argumentos pertinentes para apoyar o rebatir posturas.

Escribir informes, memorias, artículos, ensayos, u otros tipos de texto sobre temas complejos en entornos de carácter público, académico o profesional,



claros y bien estructurados, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias, motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y coproducción de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y dialectos.

Unidad 6

- Unidad italiana. Zona meridional de Italia. Causas de lasdiferencias socioeconómicas entre el Norte y elSur


Unidad 7 - Origen biológico y relación - Dilemasmorales.- Conflictos entre padres ehijos- La amistad: relaciones entre hombres ymujeres

Unidad 8

- Festividades históricas, su valor.- Fascismo yresistencia.- El lenguajejurídico.- La paridad social entre hombres ymujeres.- El servicio civil enItalia.

Unidad 9


Unidad 10

- El deporte y el fútbol. Mu- La religión en Italia. Católicos italianos yateos.- El aspecto físico. La cirugía estética: pros ycontras.- Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales.



claros y bien estructurados, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias,

tivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar dimensión social del uso del idioma en la producción y

coproducción de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular, registros, y dialectos.

liana. Zona meridional de Italia. Causas de lasdiferencias socioeconómicas entre el Norte y elSur Il Risorgimento. Principales acontecimientoshistóricos. El lenguajeoperístico. La cuestión septentrional. La ligaNorte.


Festividades históricas, su valor. Fascismo yresistencia. El lenguajejurídico. La paridad social entre hombres ymujeres.

civil enItalia.


El deporte y el fútbol. Mundiales de fútbol y Giro d´Italia. Lasolimpiadas.La religión en Italia. Católicos italianos yateos. El aspecto físico. La cirugía estética: pros ycontras. Terapias alternativas: el yoga. Bienestar y prácticasespirituales. Terapias alternativas.


claros y bien estructurados, resaltando las ideas principales, ampliando con cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias,

tivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.


Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar dimensión social del uso del idioma en la producción y

coproducción de textos escritos, incluyendo marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría

liana. Zona meridional de Italia. Causas de lasdiferencias

ndiales de fútbol y Giro d´Italia. Lasolimpiadas.





Aplicación flexible y eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos escritos complejos ajustados a su contexto específico, planificando el mensaje y sobre elreceptor.


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes escritos de dichas funciones más adecuados para cada contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,formal):

Funciones o actos de habla conocimiento, la opinión, atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opiniidentificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.

Funciones o actos de habla ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admexpresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien dayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponealgo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demásaceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar;



Aplicación flexible y eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos escritos complejos ajustados a su contexto específico, planificando el mensaje y los medios en función del efecto


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes escritos de dichas funciones más adecuados para

comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar,


Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admexpresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el inatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como

una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.

Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demásaceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y

alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar;


Aplicación flexible y eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos escritos complejos ajustados a su

los medios en función del efecto

Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla, mediante los exponentes escritos de dichas funciones más adecuados para

comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar,

, relacionados con la expresión del la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir;

atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar

ón; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar; replicar;


, que tienen como finalidad que el inatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como

una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar;

e hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en

r; reclamar; recomendar; recordar

, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y

, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar;



expresar admiración, afecto, alegría o preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar. Unidad 5


Unidad 6

- Escribir un artículo deperiódico.

Unidad 7 - Preparar una transmisióntelevisiva.

Unidad 8

- Coger apuntes y resumir una lecciónacadémica.


diversas

Unidad 10 - Realizar una entrevista y


Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso

4.2.4.1. Coherenciatextual:adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección contexto espacio-temporal: referencia espacial, referenciatemporal).

4.2.4.2. Cohesióntextual:organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digre


expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza,

sfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;


artículo deperiódico.

Preparar una transmisióntelevisiva.





Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

Coherenciatextual: adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección


Cohesióntextual: organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción

tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas. Cambio temático: digresión; recuperación del tema);conclusión


felicidad, alivio, ansiedad y preocupación, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda, escepticismo, esperanza y desesperanza,

sfacción, orgullo, preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza, temor, tristeza, vergüenza; lamentar;




adecuación del texto escrito al contexto comunicativo (tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección léxica;


organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción

tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición; reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción

sión; recuperación del tema);conclusión



del discurso: resumen / textual.


Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas complejas propias de la lengua escrita paraexpresar:- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad ygrado));- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, pos- el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, ycausativo;- la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda; capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción, prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos dehabla); - el modo y las caracterís- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes);- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contrcomparación, condición, causa, finalidad, resultado, ycorrelación.


Unidad 6

- Uso de la puntuación: punto, coma, punto y coma, dospuntos.- Participio pasado en función de frase relativa ytemporal.- Uso del passatoremoto.- Uso de non é che - Gerundio simple y compuesto: usos y valoressintácticos.- Gerundio / participio pasado /infinitivo.

Unidad 7

- Pronomi combinati con - Verbos causativos:


del discurso: resumen / recapitulación, indicación de cierre textual y cierre


Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas complejas propias de la lengua escrita paraexpresar:


l espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, ydisposición);



la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda;





Futuro de la formapasiva Participiopresente Forma pasiva / formaactiva Repaso del futuro (forma activa ypasiva) Concordancia: imperfecto / trapassato.

gación Concordancia de los tiempos deindicativo



Pronomi combinati con si impersonal: le sicerca. Verbos causativos: fare, lasciare y uso de lospronombres.


recapitulación, indicación de cierre textual y cierre



l espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento,

el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las terioridad,simultaneidad);


la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda;


ticas de los estados, los procesos y lasacciones; estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y

focalización (estructuras oracionales y orden de susconstituyentes); aste, concesión,





- Período hipotético de - Verbos pronominales: - Usos de la voz pasiva y auxiliares (

Unidad 8



Unidad 9

- Concordancia de los tiempos delsubjunti- Combinación del sustantivo con losadjetivos- Adjetivos con funciónsustantiva- Posición deanche- Posición de los focalizadores como

Unidad 10

- Discursoindirecto - Repaso de los comparativosirregulares- Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo:




Utilización correcta, y adecuada al contexto, de de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.

Unidad 5 - Lenguaje para indicar

de textosregulativos.- Léxico dearte. - Lenguaje de laciencia.


Unidad 7



Período hipotético de primer, segundo y tercertipo. Verbos pronominales: farcela, fregarsene,sentirsela. Usos de la voz pasiva y auxiliares (essere, venire,andare).






Repaso de los comparativosirregulares Subjuntivo en frase relativo con superlativo relativo: “è il miglior



Utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos, coloquialismos, regionalismos y argot.






).



proprio.

il miglior….che

una amplia gama léxica escrita de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos modismos,

los géneros literarios; palabras unidas algénero



Unidad 8 - Léxico del“régimen”.- Lenguajejurídico. - Lenguaje de igualdad y lenguaje en sentidofigurado.

Unidad 9


Unidad 10

- Lenguaje de competicionesdeportivas.- El lenguaje de lamedicina.- Frases hechas con referencia a lareligión.- Expresiones metafóricas con el verboreír.


Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diformas.

Los contenidos ortográficos que figuran a continuación no se limitarán a una sola unidad sino que estarán presentes a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje:- Variantes de loscaracteres.- Variantes en la representación gráfica - Adaptación ortográfica depréstamos.- Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.


Adapta lo que dice y los medios de expresarlo a la situación, al receptor, al tema y tipo de texto, y adopta un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias, aplicando sus conocimientos y competencias socioculturales y sociolingüísticos con facilidad para establecer diferencias de registro y estilo, y para adecuar con eficacia el texto escritlas culturas y comunidades de lengua meta respectivas, eligiendo una formulación apropiada entre una amplia serie de elementos lingüísticos para expresarse con claridad y sin tener que limitar lo que quieredecir.

Aplica con soltura las estrategias más adecuadas para elaborar los distintos textos escritos complejos que le demanda el contexto específico, y planifica lo





Lenguaje de competicionesdeportivas. lamedicina.

Frases hechas con referencia a lareligión. Expresiones metafóricas con el verboreír.


Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las di


aprendizaje: Variantes de loscaracteres. Variantes en la representación gráfica de fonemas ysonidos. Adaptación ortográfica depréstamos. Valores discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y depuntuación.


Adapta lo que dice y los medios de expresarlo a la situación, al receptor, al texto, y adopta un nivel de formalidad adecuado a las

circunstancias, aplicando sus conocimientos y competencias socioculturales y sociolingüísticos con facilidad para establecer diferencias de registro y estilo, y para adecuar con eficacia el texto escrito a las convenciones establecidas en las culturas y comunidades de lengua meta respectivas, eligiendo una formulación apropiada entre una amplia serie de elementos lingüísticos para expresarse con claridad y sin tener que limitar lo que quieredecir.

a con soltura las estrategias más adecuadas para elaborar los distintos textos escritos complejos que le demanda el contexto específico, y planifica lo


Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones rasgos de formato; valores

discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas



Adapta lo que dice y los medios de expresarlo a la situación, al receptor, al texto, y adopta un nivel de formalidad adecuado a las

circunstancias, aplicando sus conocimientos y competencias socioculturales y sociolingüísticos con facilidad para establecer diferencias de registro y estilo, y

o a las convenciones establecidas en las culturas y comunidades de lengua meta respectivas, eligiendo una formulación apropiada entre una amplia serie de elementos lingüísticos para expresarse con claridad y sin tener que limitar lo que quieredecir.

a con soltura las estrategias más adecuadas para elaborar los distintos textos escritos complejos que le demanda el contexto específico, y planifica lo



que hay que decir y los medios para decirlo considerando el efecto que puede producir en el lector.

Utiliza los exponentes escritos de las funciones comunicativas más apropiados para cada contexto, tanto a través de actos de habla indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Muestra control de las estructuras organizativas textuales y los mecanismos complejos de cohesión del texto escrito, y puede ilustrar sus razonamientos con ejemplos pormenorizados y precisar sus afirmaciones y opiniones de acuerdo con sus diversas intenciones comu

Utiliza una amplia gama de estructuras sintácticas que le permiten expresarse por escrito con precisión, y mantiene un alto grado de corrección gramatical de modo consistente; los errores son escasos y prácticamente inapreciables.

Posee un amplio repertorio léxico escrito que incluye expresiones idiomáticas y coloquialismos, y que le permite mostrar un alto grado de precisión, superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, y no cometer pequeños y esporádicos

Utiliza las convenciones ortotipográficas propias de la lengua meta para producir textos escritos en los que la estructura, la distribución en párrafos y la puntuación son consistentes y prácticas y en los que la ortograsalvo deslices tipográficos de carácter esporádico.


Ver P.G.A.


5.1. Objetivos

Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos escritos u orales largos y minuciosos de diverso carácter y procedentes de diversas fuentes (p. e. ensayos, o conferencias).


Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas sobre temas tanto relacde la propia especialización como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones, seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente


que hay que decir y los medios para decirlo considerando el efecto que puede


control de las estructuras organizativas textuales y los mecanismos complejos de cohesión del texto escrito, y puede ilustrar sus razonamientos con ejemplos pormenorizados y precisar sus afirmaciones y opiniones de acuerdo con sus diversas intenciones comunicativas en cada caso.


Posee un amplio repertorio léxico escrito que incluye expresiones idiomáticas y coloquialismos, y que le permite mostrar un alto grado de precisión, superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, y no cometer pequeños y esporádicos deslices en el uso delvocabulario.

Utiliza las convenciones ortotipográficas propias de la lengua meta para producir textos escritos en los que la estructura, la distribución en párrafos y la puntuación son consistentes y prácticas y en los que la ortografía es correcta, salvo deslices tipográficos de carácter esporádico.



Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o información, opiniones y argumentos contenidos en textos

escritos u orales largos y minuciosos de diverso carácter y procedentes de diversas fuentes (p. e. ensayos, o conferencias).


Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas sobre temas tanto relacionados con los campos de interés personal o de la propia especialización como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones, seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente


que hay que decir y los medios para decirlo considerando el efecto que puede


control de las estructuras organizativas textuales y los mecanismos complejos de cohesión del texto escrito, y puede ilustrar sus razonamientos con ejemplos pormenorizados y precisar sus afirmaciones y opiniones de acuerdo


Posee un amplio repertorio léxico escrito que incluye expresiones idiomáticas y coloquialismos, y que le permite mostrar un alto grado de precisión, superar con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, y no cometer más que

Utiliza las convenciones ortotipográficas propias de la lengua meta para producir textos escritos en los que la estructura, la distribución en párrafos y la

fía es correcta,

Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o información, opiniones y argumentos contenidos en textos

escritos u orales largos y minuciosos de diverso carácter y procedentes de

Hacer una interpretación consecutiva en charlas, reuniones, encuentros o seminarios relacionados con la propia especialidad, con fluidez y flexibilidad,

Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas ionados con los campos de interés personal o

de la propia especialización como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones, seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente



conflictivas), teniendo en cuenta las diferencias ysociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia, transmitiendo, de manera clara y concisa, información significativa, y formulando las preguntas y haciendo los comentarios pertinentes con el fin de recabar los detalles necesarios o comprobar supuestas inferencias y significados implícitos.

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante contenida en textos escritos complejos, aunque claramente estructurados, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisión necesaria y una buena estructuración, durante una conferencia, entredebate claramente estructurados, articulados a velocidad normal en una variedad de la lengua o en un acento con los que se esté familiarizado, y sobre temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de interés o especialización, seleccionando qué información y argumentos relevantes consignar según se desarrolla el discurso.

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos enorales o escritos largos y minuciosos de diverso carácter y procedente de diversas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, diversos textos académicos, o varios informes u otros documentos de carácter profesional).

Resumir, comentar y anainformación específica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en noticias, artículos sobre temas de interés general, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos yanálisis.

Traducir fragmentos, relevantes con respecto a actividades del propio interés en los ámbitos personal, académico o profesional, de textos escritos tales como correspondencia formal, informes, artículos, oensayos.


Buen dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con facilidad y eficacia: conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales específicos; observación; erelación; adaptación; imparcialidad; metacomunicación; respeto; curiosidad; apertura de miras; tolerancia.


Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos propios de las culturas y las comunidades de práctica en las que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes


conflictivas), teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia, transmitiendo, de manera clara y concisa, información significativa, y formulando las preguntas y haciendo los comentarios pertinentes

r los detalles necesarios o comprobar supuestas inferencias

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante contenida en textos escritos complejos,

tructurados, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisión necesaria y una buena estructuración, durante una conferencia, entrevista, seminario, reunión o debate claramente estructurados, articulados a velocidad normal en una variedad de la lengua o en un acento con los que se esté familiarizado, y sobre temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de

erés o especialización, seleccionando qué información y argumentos relevantes consignar según se desarrolla el discurso.

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos enorales o escritos largos y minuciosos de diverso carácter y procedente de diversas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, diversos textos académicos, o varios informes u otros documentos de carácter profesional).

Resumir, comentar y analizar por escrito los aspectos principales, la información específica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en noticias, artículos sobre temas de interés general, entrevistas o documentales que contienen opiniones, argumentos yanálisis.

aducir fragmentos, relevantes con respecto a actividades del propio interés en los ámbitos personal, académico o profesional, de textos escritos tales como correspondencia formal, informes, artículos, oensayos.


dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con facilidad y eficacia: conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales específicos; observación; escucha; evaluación; interpretación; puesta en relación; adaptación; imparcialidad; metacomunicación; respeto; curiosidad; apertura de miras; tolerancia.


Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y lingüísticos propios de las culturas y las comunidades de práctica en las

que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes


las implicaciones sociolingüísticas y socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia, transmitiendo, de manera clara y concisa, información significativa, y formulando las preguntas y haciendo los comentarios pertinentes

r los detalles necesarios o comprobar supuestas inferencias

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisión, información específica y relevante contenida en textos escritos complejos,

tructurados, sobre temas de interés personal o del propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisión necesaria y una vista, seminario, reunión o

debate claramente estructurados, articulados a velocidad normal en una variedad de la lengua o en un acento con los que se esté familiarizado, y sobre temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de

erés o especialización, seleccionando qué información y argumentos

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos orales o escritos largos y minuciosos de diverso carácter y procedente de diversas fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, diversos textos académicos, o varios informes u otros documentos de carácter profesional).

lizar por escrito los aspectos principales, la información específica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en noticias, artículos sobre temas de interés general, entrevistas o documentales

aducir fragmentos, relevantes con respecto a actividades del propio interés en los ámbitos personal, académico o profesional, de textos escritos tales como

dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación con facilidad y eficacia: conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales

scucha; evaluación; interpretación; puesta en relación; adaptación; imparcialidad; metacomunicación; respeto; curiosidad;

Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y lingüísticos propios de las culturas y las comunidades de práctica en las

que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes



que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en su competencia intercultural junto con las convenciones de sus propias lenguas y culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la debida flexibilidad según las circunstancias, y con eficacia.


Produce un texto coherente y cohesionado a partir de una diversidad de textos fuente.


Transmite con claridad lofuente, así como todos los detalles que considera importantes en función de los intereses y necesidades de los destinatarios.

Gestiona con flexibilidad la interacción entre las partes para procurar que flla comunicación, indicando su comprensión e interés; elaborando, o pidiendo a las partes que elaboren, lo dicho con información detallada o ideas relevantes; ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos; volviendo sobre los recapitulando para organizar la discusión, y orientándola hacia la resolución del problema o del conflicto encuestión.


Ver P.G.A.


Desde el principio se favorecerá la implicación de los alumnos en su aprendizaje para que participen activamente en el proceso de apropiación de la lengua y de organización del discurso. Esta implicación se llevará a mediante su exposición a problemáticas del mundo contemporáneo que les conciernen y que deberá analizar, considerar y cuestionarse al plantearles puntos de vista contradictorios.

Se intentará proporcionar informaciones sobre temáticas variadas para ala situación en el pasado, en la sociedad actual y plantear diversas evoluciones a las problemáticas planteadas en un futuro próximo. El alumno podrá así, interactuar en situaciones de comunicación con un bagaje cultural, argumentos,


que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en su competencia intercultural junto con las convenciones de sus propias lenguas y culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la

gún las circunstancias, y con eficacia.


oduce un texto coherente y cohesionado a partir de una diversidad de textos


Transmite con claridad los puntos destacados y más relevantes de los textos fuente, así como todos los detalles que considera importantes en función de los intereses y necesidades de los destinatarios.

Gestiona con flexibilidad la interacción entre las partes para procurar que flla comunicación, indicando su comprensión e interés; elaborando, o pidiendo a las partes que elaboren, lo dicho con información detallada o ideas relevantes; ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos; volviendo sobre los aspectos importantes, iniciando otros temas o recapitulando para organizar la discusión, y orientándola hacia la resolución del problema o del conflicto encuestión.


PRINCIPIOS METODOLÓGICOS NIVEL C.1

Desde el principio se favorecerá la implicación de los alumnos en su aprendizaje para que participen activamente en el proceso de apropiación de la lengua y de organización del discurso. Esta implicación se llevará a mediante su exposición a problemáticas del mundo contemporáneo que les conciernen y que deberá analizar, considerar y cuestionarse al plantearles puntos de vista contradictorios.

Se intentará proporcionar informaciones sobre temáticas variadas para ala situación en el pasado, en la sociedad actual y plantear diversas evoluciones a las problemáticas planteadas en un futuro próximo. El alumno podrá así, interactuar en situaciones de comunicación con un bagaje cultural, argumentos,


que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en su competencia intercultural junto con las convenciones de sus propias lenguas y culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la

Aplica con soltura las estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al propósito, la situación, los receptores y el canal de comunicación,

oduce un texto coherente y cohesionado a partir de una diversidad de textos


s puntos destacados y más relevantes de los textos fuente, así como todos los detalles que considera importantes en función de los

Gestiona con flexibilidad la interacción entre las partes para procurar que fluya la comunicación, indicando su comprensión e interés; elaborando, o pidiendo a las partes que elaboren, lo dicho con información detallada o ideas relevantes; ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos;

aspectos importantes, iniciando otros temas o recapitulando para organizar la discusión, y orientándola hacia la resolución del

Desde el principio se favorecerá la implicación de los alumnos en su aprendizaje para que participen activamente en el proceso de apropiación de la lengua y de organización del discurso. Esta implicación se llevará a cabo mediante su exposición a problemáticas del mundo contemporáneo que les conciernen y que deberá analizar, considerar y cuestionarse al plantearles

Se intentará proporcionar informaciones sobre temáticas variadas para analizar la situación en el pasado, en la sociedad actual y plantear diversas evoluciones a las problemáticas planteadas en un futuro próximo. El alumno podrá así, interactuar en situaciones de comunicación con un bagaje cultural, argumentos,



herramientas lingüísticas y discursivas para expresar o defender sus ideas en una situación de paridad con interlocutores nativos.

Los documentos que se utilizarán en clase serán auténticos y extremadamente variados en cuanto al tipo (testimonios, documentos de reflexión, observación y análisis de hechos sociales): ocasiones que permitirán al alumnos percibir diferentes visiones del mundo para confrontarlas a la suya y movilizar las opinar sobre ellos, llevando a cabo una reflexión profunda sobre la sociedad actual.

Se utilizarán tanto soportes escritos como orales. Sin embargo, la complejidad de estos documentos residirá en sus referencias y sentidos implínivel, la apropiación de la lengua pasa por una competencia específica de reconocimiento de los implícitos que circulan en la sociedad italiana. Esta capacidad para identificarlos, interpretarlos de forma espontánea e incluso utilizarlos en la comunicación, es un signo evidente de un perfecto dominio de la lengua italiana y de su cultura. Proporcionar estrategias que faciliten su reconocimiento, mediante documentos ricos en implícitos, será una constante a lo largo de todo este proceso de ens

Los aspectos culturales permitirán completar los conocimientos que se verán reforzados con actividades individuales, en parejas o en grupo, de búsqueda de información.

Se trabajará una metodología que irá de la comprensión a la exprestrabajo sobre la lengua será constante en la etapa de comprensión. Cada actividad de comprensión irá asociada a actividades de producción y coproducción oral en situación de interacción o individuales, de producciones escritas variadas, complejas ybúsqueda individualizada de informaciones que contribuyan a construir su saber y enriquecer sus argumentos.

Se propondrán actividades de enriquecimiento léxico con el fin de afinar y matizar la elección de los tde la situación de comunicación, que obligará al alumno a adaptar también, el registro de la lengua.

A1 Los contenidos propuestos se corremás la unidad 7 del libro


herramientas lingüísticas y discursivas para expresar o defender sus ideas en una situación de paridad con interlocutores nativos.

Los documentos que se utilizarán en clase serán auténticos y extremadamente variados en cuanto al tipo de discurso, fuentes, registros, opiniones, enfoques (testimonios, documentos de reflexión, observación y análisis de hechos sociales): ocasiones que permitirán al alumnos percibir diferentes visiones del mundo para confrontarlas a la suya y movilizar las diversas competencias para opinar sobre ellos, llevando a cabo una reflexión profunda sobre la sociedad

Se utilizarán tanto soportes escritos como orales. Sin embargo, la complejidad de estos documentos residirá en sus referencias y sentidos implínivel, la apropiación de la lengua pasa por una competencia específica de reconocimiento de los implícitos que circulan en la sociedad italiana. Esta capacidad para identificarlos, interpretarlos de forma espontánea e incluso

la comunicación, es un signo evidente de un perfecto dominio de la lengua italiana y de su cultura. Proporcionar estrategias que faciliten su reconocimiento, mediante documentos ricos en implícitos, será una constante a lo largo de todo este proceso de enseñanza/aprendizaje.

Los aspectos culturales permitirán completar los conocimientos que se verán reforzados con actividades individuales, en parejas o en grupo, de búsqueda de

Se trabajará una metodología que irá de la comprensión a la exprestrabajo sobre la lengua será constante en la etapa de comprensión. Cada actividad de comprensión irá asociada a actividades de producción y coproducción oral en situación de interacción o individuales, de producciones escritas variadas, complejas y bien elaboradas así como, a actividades de búsqueda individualizada de informaciones que contribuyan a construir su saber y enriquecer sus argumentos.

Se propondrán actividades de enriquecimiento léxico con el fin de afinar y matizar la elección de los términos que mejor se adapten al discurso en función de la situación de comunicación, que obligará al alumno a adaptar también, el

TEMPORALIZACION

Los contenidos propuestos se corresponden con las unidades de la 0más la unidad 7 del libro Nuovissimo Progetto italiano 1. Edilingua.


herramientas lingüísticas y discursivas para expresar o defender sus ideas en

Los documentos que se utilizarán en clase serán auténticos y extremadamente de discurso, fuentes, registros, opiniones, enfoques

(testimonios, documentos de reflexión, observación y análisis de hechos sociales): ocasiones que permitirán al alumnos percibir diferentes visiones del

diversas competencias para opinar sobre ellos, llevando a cabo una reflexión profunda sobre la sociedad

Se utilizarán tanto soportes escritos como orales. Sin embargo, la complejidad de estos documentos residirá en sus referencias y sentidos implícitos. En este nivel, la apropiación de la lengua pasa por una competencia específica de reconocimiento de los implícitos que circulan en la sociedad italiana. Esta capacidad para identificarlos, interpretarlos de forma espontánea e incluso

la comunicación, es un signo evidente de un perfecto dominio de la lengua italiana y de su cultura. Proporcionar estrategias que faciliten su reconocimiento, mediante documentos ricos en implícitos, será una constante a

Los aspectos culturales permitirán completar los conocimientos que se verán reforzados con actividades individuales, en parejas o en grupo, de búsqueda de

Se trabajará una metodología que irá de la comprensión a la expresión. El trabajo sobre la lengua será constante en la etapa de comprensión. Cada actividad de comprensión irá asociada a actividades de producción y coproducción oral en situación de interacción o individuales, de producciones

bien elaboradas así como, a actividades de búsqueda individualizada de informaciones que contribuyan a construir su

Se propondrán actividades de enriquecimiento léxico con el fin de afinar y érminos que mejor se adapten al discurso en función

de la situación de comunicación, que obligará al alumno a adaptar también, el

sponden con las unidades de la 0 a la 5 Nuovissimo Progetto italiano 1. Edilingua.



1ª Evaluación: Septiembre diciembre Unidad 0, 1, 2

2ª Evaluación: inicio de enero Unidad 3,4,5,7

A2 Los contenidos propuestos se corresponden con las unidades de del libro de texto Nuovissimo Progetto italiano 1. Edilingua.

1ª Evaluación: Septiembre

diciembre Unidades 6,7

2ª Evaluación: inicio de enero Unidades 8,9,10,11

B1 A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del método: Nuovo Contatto B1.


diciembre Unidad 0,1, 2,

2ª Evaluación: inicio de enero Unidad 3, 4 y 5

1º B2 A continuación se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del método: Nuovo espresso 4


Unidad 1, 2, 3, 4

2ª Evaluación: ½ mitad enero Unidad 5, 6, 7, 8, 9, 10

2º B2


1ª Evaluación: Septiembre – ½ mitad

enero – ½ mayo

Los contenidos propuestos se corresponden con las unidades de Nuovissimo Progetto italiano 1. Edilingua.

ión: Septiembre – ½ mitad

diciembre Unidades 6,7

enero – ½ mayo

A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del Nuovo Contatto B1. Loescher editore.


enero – ½ mayo

ción se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del Nuovo espresso 4. Alma edizioni.

1ª Evaluación: Septiembre – ½ mitad enero

2ª Evaluación: ½ mitad enero – ½ mayo


Los contenidos propuestos se corresponden con las unidades de la 6 a la 11

A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del

ción se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del



A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del método: Nuovo Contatto B2.


dicimebre Unidad 0,1, 2,


1º C1 A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del método: Nuovo Contatto C1.


diciembre Unidad 1, 2,


2º C1 A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del método: Nuovo Contatto C1.


diciembre Unidad 6, 7,


MATERIALES Y

Desde el primer curso, se pretende despertar la voluntad del alumno de expresarse en lengua italiana. La parte oral, se orientará hacia una comunicación activa y lo más espontánea posible del alumno.

Para obtener este resultado, las c

teoría, abarcará explicaciones en italiano, basándose en ejemplos sencillos que permitan la deducción fácil de los conceptos por parte del alumno. Se reforzarán, posteriormente, los conocimientos así adquiridos porejercicios orales (tanto escuchas como producciones) y escritos (tanto lecturas como producciones) destinados a asimilar los conceptos y a permitir una


continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del Nuovo Contatto B2. Loescher editore.


enero – ½ mayo

A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del Nuovo Contatto C1. Loescher editore.


enero – ½ mayo

ón, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del Nuovo Contatto C1. Loescher editore.


enero – ½ mayo

MATERIALES Y RECURSOSDIDÁCTICOS

Desde el primer curso, se pretende despertar la voluntad del alumno de expresarse en lengua italiana. La parte oral, se orientará hacia una comunicación activa y lo más espontánea posible del alumno.

Para obtener este resultado, las clases se impartirán en italiano. La parte teoría, abarcará explicaciones en italiano, basándose en ejemplos sencillos que permitan la deducción fácil de los conceptos por parte del alumno. Se reforzarán, posteriormente, los conocimientos así adquiridos porejercicios orales (tanto escuchas como producciones) y escritos (tanto lecturas como producciones) destinados a asimilar los conceptos y a permitir una


continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del

A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del

ón, se detalla la secuenciación de las unidades didácticas del

Desde el primer curso, se pretende despertar la voluntad del alumno de expresarse en lengua italiana. La parte oral, se orientará hacia una

lases se impartirán en italiano. La parte teoría, abarcará explicaciones en italiano, basándose en ejemplos sencillos que permitan la deducción fácil de los conceptos por parte del alumno. Se reforzarán, posteriormente, los conocimientos así adquiridos por medio de ejercicios orales (tanto escuchas como producciones) y escritos (tanto lecturas como producciones) destinados a asimilar los conceptos y a permitir una



expresión espontánea. Se cuidarán también los aspectos más teóricos como laortografía por medio de dictados. El uso del italiano no se limitará a las relaciones entre profesor y alumno, sino que se animará e incitará a los alumnos a expresarse entre ellos en italiano. Se utilizarán:

Los libros de texto citados en la programació

“Edilingua”, “Edizioni Loescher”, “Alma Edizioni” y “Casa delle Lingue” Los CD y DVD correspondientes. Diverso material complementario, extraído tanto del material que

posee el departamento de italiano, como de documentos reales (videos, audios, lecturas…) extraídos deinternet.

Además, todas las aulas están dotadas con sistema de audio, así como

de un ordenador, para favorecer el uso de las TICs.

La mediateca, para uso de los alumnos, dispone de una amplia variedad de servicios. En servicio de préstamo, el alumno podrá disfrutar de todos los fondos (libros y vídeos) en italiano expuestos en la biblioteca. Finalmente, el alumno podrá disponer libremente de revistas en italiano.

Así mismo, el alumno, siempre acompañado de su profe

disfrutar del aula Althia, donde mediante soporte informático, podrá realizar diversas actividades complementarias del proceso de aprendizaje propuestas por su profesor.

MEDIDAS DE APOYO

En lo referente a las medidas de apoyo, departamento se encargan de impartir las horas de refuerzo en las que el alumno podrá resolver dudas, realizar actividades orales y escritas o trabajar aquel aspecto de la lengua que el alumno desee.

En cuanto a los alumnos con función de su discapacidad, y previa consulta con el Equipo directivo e Inspección y su posterior acuerdo, el departamento adoptará las siguientes medidas:

Discapacidad auditiva:

pondrá en un lugar visible para el alumnado facilitando así la comprensión mediante la comunicación visual. Para las actividades de comprensión oral el


expresión espontánea. Se cuidarán también los aspectos más teóricos como laortografía por medio de dictados. El uso del italiano no se limitará a las relaciones entre profesor y alumno, sino que se animará e incitará a los alumnos a expresarse entre ellos en italiano. Se utilizarán:

Los libros de texto citados en la programación de las editoriales: ”, “Edizioni Loescher”, “Alma Edizioni” y “Casa delle Lingue”

Los CD y DVD correspondientes. Diverso material complementario, extraído tanto del material que posee el departamento de italiano, como de documentos reales (videos, audios, lecturas…) extraídos deinternet.

Además, todas las aulas están dotadas con sistema de audio, así como de un ordenador, para favorecer el uso de las TICs.

La mediateca, para uso de los alumnos, dispone de una amplia variedad En servicio de préstamo, el alumno podrá disfrutar de todos los

fondos (libros y vídeos) en italiano expuestos en la biblioteca. Finalmente, el alumno podrá disponer libremente de revistas en italiano.

Así mismo, el alumno, siempre acompañado de su profedisfrutar del aula Althia, donde mediante soporte informático, podrá realizar diversas actividades complementarias del proceso de aprendizaje propuestas

MEDIDAS DE APOYO ALALUMNADO

En lo referente a las medidas de apoyo, ambos profesores del departamento se encargan de impartir las horas de refuerzo en las que el alumno podrá resolver dudas, realizar actividades orales y escritas o trabajar aquel aspecto de la lengua que el alumno desee.

En cuanto a los alumnos con necesidades educativas especiales, en función de su discapacidad, y previa consulta con el Equipo directivo e Inspección y su posterior acuerdo, el departamento adoptará las siguientes

Discapacidad auditiva: el profesor vocalizará correctamente ypondrá en un lugar visible para el alumnado facilitando así la comprensión mediante la comunicación visual. Para las actividades de comprensión oral el


expresión espontánea. Se cuidarán también los aspectos más teóricos como la ortografía por medio de dictados. El uso del italiano no se limitará a las relaciones entre profesor y alumno, sino que se animará e incitará a los

n de las editoriales: ”, “Edizioni Loescher”, “Alma Edizioni” y “Casa delle Lingue”

Diverso material complementario, extraído tanto del material que posee el departamento de italiano, como de documentos reales

Además, todas las aulas están dotadas con sistema de audio, así como

La mediateca, para uso de los alumnos, dispone de una amplia variedad En servicio de préstamo, el alumno podrá disfrutar de todos los

fondos (libros y vídeos) en italiano expuestos en la biblioteca. Finalmente, el

Así mismo, el alumno, siempre acompañado de su profesor, podrá disfrutar del aula Althia, donde mediante soporte informático, podrá realizar diversas actividades complementarias del proceso de aprendizaje propuestas

ambos profesores del departamento se encargan de impartir las horas de refuerzo en las que el alumno podrá resolver dudas, realizar actividades orales y escritas o trabajar

necesidades educativas especiales, en función de su discapacidad, y previa consulta con el Equipo directivo e Inspección y su posterior acuerdo, el departamento adoptará las siguientes

el profesor vocalizará correctamente y se pondrá en un lugar visible para el alumnado facilitando así la comprensión mediante la comunicación visual. Para las actividades de comprensión oral el



PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE TODOS LOS APARTADOS DE TODOS LOS CURSOS

alumno se dotará de unos auriculares para poder regular el volumen a sus necesidades auditivas.

Discapacidad visual:

profesorado serán ampliados para facilitar la visión de dichos documentos. Se podrá solicitar la trascripción en Braille de los exámenes con el fin de facilitar a toda la comunidad el aprendizaje de la lenguaitaliana.

Discapacidad motora:

actividades y exámenes. Las pruebas de comprensión se facilitará la ejecución y en caso de necesidad se le dejará el uso del ordenador para la realización de las pruebas.

PLAN DE LECTURA “LA MAR DELIBROS”

Durante este curso se continuará con el programa de lecturas para los alumnos oficiales. De esta forma, los alumnos oficiales tendrán la posibilidad de elegir tres libros, uno por evaluación, de entre los volúmenes disponibles en la biblioteca del centro. Así mismo el profesor, podrá recomendar libros de lectura, según los gustos y preferencias del alumnolectura, el alumno deberá completar una ficha, que les será facilitada por el profesor, para comprobar el aprovechamiento yleído.

El alumno siempre que lo desee podrá leer un libro de un nivel superior

al asignado, pero nunca uno de un nivel inferior. Así mismo, podrá leer un número superior al propuesto, pero nunca un número inferior alpropuesto.

A1: 1libro nivel principiante, 2 libros de nivel 2A2: 1libro nivel 2, 2 libros de nivel 3 o libros sin adaptar sugeridos por el

profesor. B1: 3 libros sin adaptar sugeridos por el profesor.1º y 2º B2: 3 libros sinadaptar.1º y 2º C1: 3 libros sinadaptar.

Ver P.G.A.



alumno se dotará de unos auriculares para poder regular el volumen a sus

Discapacidad visual: los documentos proporcionados por el profesorado serán ampliados para facilitar la visión de dichos documentos. Se podrá solicitar la trascripción en Braille de los exámenes con el fin de facilitar a

l aprendizaje de la lenguaitaliana.

Discapacidad motora: se ampliará el tiempo de ejecución de actividades y exámenes. Las pruebas de comprensión se facilitará la ejecución y en caso de necesidad se le dejará el uso del ordenador para la realización de

PLAN DE LECTURA “LA MAR DELIBROS”

Durante este curso se continuará con el programa de lecturas para los alumnos oficiales. De esta forma, los alumnos oficiales tendrán la posibilidad de elegir tres libros, uno por evaluación, de entre los volúmenes disponibles en la

Así mismo el profesor, podrá recomendar libros de lectura, según los gustos y preferencias del alumno-lector. Una vez finalizada lectura, el alumno deberá completar una ficha, que les será facilitada por el profesor, para comprobar el aprovechamiento y comprensión del volumen

El alumno siempre que lo desee podrá leer un libro de un nivel superior al asignado, pero nunca uno de un nivel inferior. Así mismo, podrá leer un número superior al propuesto, pero nunca un número inferior alpropuesto.

: 1libro nivel principiante, 2 libros de nivel 2 1libro nivel 2, 2 libros de nivel 3 o libros sin adaptar sugeridos por el

3 libros sin adaptar sugeridos por el profesor. 3 libros sinadaptar. 3 libros sinadaptar.



alumno se dotará de unos auriculares para poder regular el volumen a sus

los documentos proporcionados por el profesorado serán ampliados para facilitar la visión de dichos documentos. Se podrá solicitar la trascripción en Braille de los exámenes con el fin de facilitar a

se ampliará el tiempo de ejecución de actividades y exámenes. Las pruebas de comprensión se facilitará la ejecución y en caso de necesidad se le dejará el uso del ordenador para la realización de

Durante este curso se continuará con el programa de lecturas para los alumnos oficiales. De esta forma, los alumnos oficiales tendrán la posibilidad de elegir tres libros, uno por evaluación, de entre los volúmenes disponibles en la

Así mismo el profesor, podrá recomendar libros de lector. Una vez finalizada la

lectura, el alumno deberá completar una ficha, que les será facilitada por el comprensión del volumen

El alumno siempre que lo desee podrá leer un libro de un nivel superior al asignado, pero nunca uno de un nivel inferior. Así mismo, podrá leer un número superior al propuesto, pero nunca un número inferior alpropuesto.

1libro nivel 2, 2 libros de nivel 3 o libros sin adaptar sugeridos por el



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRACURRICULARES.

Las actividades complementarias y extracurriculares tendrán como objetivos: acercar al alumnado a la cultura italiana, motivar dicho acercamiento, ofrecer la oportunidad de entrar en contacto con nativos, brindar momentos para practicar los conocimientos lingüísticos, tanto a nivel receptivo como expresivo, ampliar los conocimientos sobre Italia y la lenguaitaliana.

Para esto se organizarán distintas tipologías de actividades a lo largo del curso: 29-30 octubre: QUESTO È HALLOWEEN“Ognissanti” se ha añadido la fiesta de Halloween, que epopular, se hará una actividad de departamento con juegos de palabras y canciones y cuentacuentos para aprender el léxico relacionado con esta festividad (brujas, zombies, calabazas, murciélagos etc…).9-12 de diciembre: previa a la Navidad se celebrará la que constará de las siguientes partes:-primero los profesores harán una presentación sobre las características de la Navidad, la Nochevieja y el día de Reyes en Italia, haciendo hincapié en las diferencias culturales entre Italia y España.- tras la presentación se celebrará la fiesta de Navidad con dulces y bebidas típicos italianos que podrán elaborar o comprar los alumnos y los profesores. - la fiesta se acabará con un karaoke en lengua itali20 de enero: TALLER DE PIZZApizza” que se estableció el día 17 de enero a partir del año 2017 el departamento realizará un taller práctico para aprender a hacer pizza. Antes se contarán curiosidades acerca del origen de este plato italiano famoso en todo el mundo. 14 febrero: concurso San Valentín se les pedirá a los alumnos que escriban un mensaje de amor formato Twitter (280 caracteres como mucho), donde por amor se entiende cualquier tipo de amor (hacia tu hermano, tu madre, tu gato, tu novia, tu coche, etc..). De esta forma los alumnos practicarán de una manera original y divertida la producción escrita. El mensaje más original ganará un pequeño premio. 20 febbraio: LA MAGIA DEL CARNEVALprofesores harán una presentación de las máscaras más famosas en Italia contando brevemente la historia de cada una. A continuación se procederá a la visión de un breve video de presentación del Carnaval de Venecia seguido por unas actividades de lectura, léxicas y gramaticales que



Las actividades complementarias y extracurriculares tendrán como objetivos: acercar al alumnado a la cultura italiana, motivar dicho acercamiento, ofrecer la oportunidad de entrar en contacto con nativos, brindar momentos para practicar los conocimientos lingüísticos, tanto a nivel receptivo como

conocimientos sobre Italia y la lenguaitaliana.

Para esto se organizarán distintas tipologías de actividades a lo largo del

QUESTO È HALLOWEEN: ya que en Italia a la fiesta de “Ognissanti” se ha añadido la fiesta de Halloween, que es cada año más popular, se hará una actividad de departamento con juegos de palabras y canciones y cuentacuentos para aprender el léxico relacionado con esta festividad (brujas, zombies, calabazas, murciélagos etc…).

: GIORNATA NATALIZIA: a lo largo de esta semana previa a la Navidad se celebrará la que constará de las siguientes partes:primero los profesores harán una presentación sobre las características de

la Navidad, la Nochevieja y el día de Reyes en Italia, haciendo hincapié en diferencias culturales entre Italia y España.

tras la presentación se celebrará la fiesta de Navidad con dulces y bebidas típicos italianos que podrán elaborar o comprar los alumnos y los

la fiesta se acabará con un karaoke en lengua italiana. TALLER DE PIZZA: con motivo de la “giornata mondiale della

pizza” que se estableció el día 17 de enero a partir del año 2017 el departamento realizará un taller práctico para aprender a hacer pizza. Antes se contarán curiosidades acerca del origen de este plato italiano famoso en todo el mundo. 14 febrero: concurso SCRIVI UN TWITTER D’AMORE: para la fiesta de San Valentín se les pedirá a los alumnos que escriban un mensaje de amor formato Twitter (280 caracteres como mucho), donde por amor se entiende

de amor (hacia tu hermano, tu madre, tu gato, tu novia, tu coche, etc..). De esta forma los alumnos practicarán de una manera original y divertida la producción escrita. El mensaje más original ganará un

LA MAGIA DEL CARNEVALE: en ocasión del Carnaval los profesores harán una presentación de las máscaras más famosas en Italia contando brevemente la historia de cada una. A continuación se procederá a la visión de un breve video de presentación del Carnaval de Venecia

r unas actividades de lectura, léxicas y gramaticales que



Las actividades complementarias y extracurriculares tendrán como objetivos: acercar al alumnado a la cultura italiana, motivar dicho acercamiento, ofrecer la oportunidad de entrar en contacto con nativos, brindar momentos para practicar los conocimientos lingüísticos, tanto a nivel receptivo como

conocimientos sobre Italia y la lenguaitaliana.

Para esto se organizarán distintas tipologías de actividades a lo largo del

: ya que en Italia a la fiesta de s cada año más

popular, se hará una actividad de departamento con juegos de palabras y canciones y cuentacuentos para aprender el léxico relacionado con esta

a lo largo de esta semana previa a la Navidad se celebrará la que constará de las siguientes partes: primero los profesores harán una presentación sobre las características de

la Navidad, la Nochevieja y el día de Reyes en Italia, haciendo hincapié en

tras la presentación se celebrará la fiesta de Navidad con dulces y bebidas típicos italianos que podrán elaborar o comprar los alumnos y los

: con motivo de la “giornata mondiale della pizza” que se estableció el día 17 de enero a partir del año 2017 el departamento realizará un taller práctico para aprender a hacer pizza. Antes se contarán curiosidades acerca del origen de este plato italiano tan

para la fiesta de San Valentín se les pedirá a los alumnos que escriban un mensaje de amor formato Twitter (280 caracteres como mucho), donde por amor se entiende

de amor (hacia tu hermano, tu madre, tu gato, tu novia, tu coche, etc..). De esta forma los alumnos practicarán de una manera original y divertida la producción escrita. El mensaje más original ganará un

: en ocasión del Carnaval los profesores harán una presentación de las máscaras más famosas en Italia contando brevemente la historia de cada una. A continuación se procederá a la visión de un breve video de presentación del Carnaval de Venecia

r unas actividades de lectura, léxicas y gramaticales que



ayudarán a los alumnos a ampliar sus conocimientos sobre esta fiesta tan importante en Italia. 23 de abril: para el día del libro se realizará un encuentro en el que todos los alumnos del departamensu libro favorito. ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURApropondrá a todos los alumnos del departamento que participen en el “MERCATINO DEI LIBRI”. La actividad consiste en el intercamentre alumnos de libros en italiano. Cada profesor llevará el control del préstamo de libros de sus alumnos, asegurándose de que cada ejemplar prestado vuelva a su dueño. CINEMA PARADISOrelativos al cine italiano y practicar las actividades de comprensión oral y producción oral una vez al mes se proyectará una película en italiano y a continuación se abrirá un debate con preguntas relativas a ella para que los alumnos puedan expresar su opinión,Además de las actividades arriba mencionadas se planteará la posibilidad de organizar un viaje cultural a Italia en función de las posibilidades de los alumnos y de los profesores.

VALORACIÓN DEL PROCESOENSEÑANZA

Con el fin de perfeccionar y actualizar el proceso de enseñanzaaprendizaje, los miembros del departamento están dispuestos a participar en aquellas actividades de formación que se consideren de interés y resulten necesarias.

El calendario previsto para las reuniones de departamento, como se

puede comprobar en el horario general del centro, será los viernes de 9:30 a 10:30. Este tiempo se dedicará a diversas tareas: seguimiento de la programación, estudio de los documentos trabajados en la Cadquisición de materiales, elaboración de actividades conjuntas relacionadas con algún evento (Natale, Carnevale, il Pesce d’Aprile, la Liberazione d’Italia, etc.), elaboración de exámenes, preparación de actividades para el aulaAlthia,


ayudarán a los alumnos a ampliar sus conocimientos sobre esta fiesta tan

: para el día del libro se realizará un encuentro en el que todos los alumnos del departamento que quieran participar presenten oralmente

ACTIVIDAD DE FOMENTO DE LA LECTURA: al principio del curso se propondrá a todos los alumnos del departamento que participen en el “MERCATINO DEI LIBRI”. La actividad consiste en el intercamentre alumnos de libros en italiano. Cada profesor llevará el control del préstamo de libros de sus alumnos, asegurándose de que cada ejemplar prestado vuelva a su dueño.

CINEMA PARADISO: para ampliar los conocimientos de los alumnos os al cine italiano y practicar las actividades de comprensión oral y

producción oral una vez al mes se proyectará una película en italiano y a continuación se abrirá un debate con preguntas relativas a ella para que los alumnos puedan expresar su opinión, hablar e interactuar entre ellos. Además de las actividades arriba mencionadas se planteará la posibilidad de organizar un viaje cultural a Italia en función de las posibilidades de los alumnos y de los profesores.

VALORACIÓN DEL PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Con el fin de perfeccionar y actualizar el proceso de enseñanzaaprendizaje, los miembros del departamento están dispuestos a participar en aquellas actividades de formación que se consideren de interés y resulten

previsto para las reuniones de departamento, como se puede comprobar en el horario general del centro, será los viernes de 9:30 a 10:30. Este tiempo se dedicará a diversas tareas: seguimiento de la programación, estudio de los documentos trabajados en la CCP, propuestas de adquisición de materiales, elaboración de actividades conjuntas relacionadas con algún evento (Natale, Carnevale, il Pesce d’Aprile, la Liberazione d’Italia, etc.), elaboración de exámenes, preparación de actividades para el aulaAlthia,


ayudarán a los alumnos a ampliar sus conocimientos sobre esta fiesta tan

: para el día del libro se realizará un encuentro en el que todos to que quieran participar presenten oralmente

: al principio del curso se propondrá a todos los alumnos del departamento que participen en el “MERCATINO DEI LIBRI”. La actividad consiste en el intercambio gratuito entre alumnos de libros en italiano. Cada profesor llevará el control del préstamo de libros de sus alumnos, asegurándose de que cada ejemplar

: para ampliar los conocimientos de los alumnos os al cine italiano y practicar las actividades de comprensión oral y

producción oral una vez al mes se proyectará una película en italiano y a continuación se abrirá un debate con preguntas relativas a ella para que los

hablar e interactuar entre ellos. Además de las actividades arriba mencionadas se planteará la posibilidad de organizar un viaje cultural a Italia en función de las posibilidades de los

RENDIZAJE

Con el fin de perfeccionar y actualizar el proceso de enseñanza- aprendizaje, los miembros del departamento están dispuestos a participar en aquellas actividades de formación que se consideren de interés y resulten

previsto para las reuniones de departamento, como se puede comprobar en el horario general del centro, será los viernes de 9:30 a 10:30. Este tiempo se dedicará a diversas tareas: seguimiento de la

CP, propuestas de adquisición de materiales, elaboración de actividades conjuntas relacionadas con algún evento (Natale, Carnevale, il Pesce d’Aprile, la Liberazione d’Italia, etc.), elaboración de exámenes, preparación de actividades para el aulaAlthia,



funcionamiento del sistema de lecturas voluntarias, preparación de actividades extraescolares, análisis de los resultados de la evaluación formativa y final y resto de tareas relacionadas con la organización del mismo.

La metodología d

programación y el departamento procurará mantenerla actualizada mediante la renovación y el perfeccionamiento de las actividades y los materiales empleados en los distintos niveles. Se intentará utilizar los rinformáticos, y se seguirán utilizando los medios audiovisuales como en los cursos precedentes.

El objeto prioritario de la enseñanza de lenguas es desarrollar la

competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcto, sino también apropiado a la situación en que se usa. Es por esto que:

El aprendizaje se basará en tareas diseñadas a partir de los objetivos específicos, en atención a los cuales, el alumnado deberá aprender a utilizar estrategias de planificación, ejecución, control y reparación, procedimientos discursivos y unos conocimientos formales que le permitan comprender y producir textos ajustados a las situaciones decomunicación.

Estos objetivos específicos abarcarán la competencia comunictoda su extensión, es decir, las competencias lingüística, sociolingüísitica y pragmática, en la que la realización de todas las actividades de la lengua (comprensión, expresión, interacción y mediación), sean puestas en funcionamiento.

El alumno será capaz de poner en práctica las competencias necesarias para realizar actividades comunicativas mediante el procesamiento, receptiva y productivamente, de distintos tipos de texto sobre diversos temas, en ámbitos y 41 contextos específicos, y mediante estrategias más adecuadas para llevar a cabo estasactividades.

El alumno deberá implicarse en un proceso de reflexión sobre sus objetivos y metas de aprendizaje, así como realizar una autoobjetiva de su competencia comunicaresponsabilidad y autonomía del alumno en su propio proceso de aprendizaje de idiomas deben formar parte activa del propio itinerario de adquisición de lenguas. Las actividades que facilitarán el aprendizaje serán realien el aula como fuera de ella. En cuanto a las llevadas a cabo en el aula, estas serán supervisadas por el profesoraudiciones, ejercicios léxicoparejas, en grupos o a nivel de grupo como, por ejemplo, debates, actividades de escritura guiadas y no guiadas, visionado de extractos, descripción de fotografías, personas y situaciones varias, role


funcionamiento del sistema de lecturas voluntarias, preparación de actividades extraescolares, análisis de los resultados de la evaluación formativa y final y resto de tareas relacionadas con la organización del mismo.

La metodología didáctica utilizada será la contemplada en esta programación y el departamento procurará mantenerla actualizada mediante la renovación y el perfeccionamiento de las actividades y los materiales empleados en los distintos niveles. Se intentará utilizar los rinformáticos, y se seguirán utilizando los medios audiovisuales como en los

El objeto prioritario de la enseñanza de lenguas es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir

e no sólo sea correcto, sino también apropiado a la situación en que

El aprendizaje se basará en tareas diseñadas a partir de los objetivos específicos, en atención a los cuales, el alumnado deberá aprender a utilizar

e planificación, ejecución, control y reparación, procedimientos discursivos y unos conocimientos formales que le permitan comprender y producir textos ajustados a las situaciones decomunicación.

Estos objetivos específicos abarcarán la competencia comunictoda su extensión, es decir, las competencias lingüística, sociolingüísitica y pragmática, en la que la realización de todas las actividades de la lengua (comprensión, expresión, interacción y mediación), sean puestas en

será capaz de poner en práctica las competencias necesarias para realizar actividades comunicativas mediante el procesamiento, receptiva y productivamente, de distintos tipos de texto sobre diversos temas, en ámbitos y 41 contextos específicos, y mediante el desarrollo de las estrategias más adecuadas para llevar a cabo estasactividades.

El alumno deberá implicarse en un proceso de reflexión sobre sus objetivos y metas de aprendizaje, así como realizar una autoobjetiva de su competencia comunicativa en las diferentes destrezas. La responsabilidad y autonomía del alumno en su propio proceso de aprendizaje de idiomas deben formar parte activa del propio itinerario de adquisición de lenguas. Las actividades que facilitarán el aprendizaje serán realien el aula como fuera de ella. En cuanto a las llevadas a cabo en el aula, estas serán supervisadas por el profesor-tutor del grupo, y consistirán en lecturas, audiciones, ejercicios léxico-gramaticales, actividades comunicativas por

n grupos o a nivel de grupo como, por ejemplo, debates, actividades de escritura guiadas y no guiadas, visionado de extractos, descripción de fotografías, personas y situaciones varias, role-plays basados ensituaciones


funcionamiento del sistema de lecturas voluntarias, preparación de actividades extraescolares, análisis de los resultados de la evaluación formativa y final y

idáctica utilizada será la contemplada en esta programación y el departamento procurará mantenerla actualizada mediante la renovación y el perfeccionamiento de las actividades y los materiales empleados en los distintos niveles. Se intentará utilizar los recursos informáticos, y se seguirán utilizando los medios audiovisuales como en los

El objeto prioritario de la enseñanza de lenguas es desarrollar la competencia comunicativa, es decir, la capacidad de reconocer y producir

e no sólo sea correcto, sino también apropiado a la situación en que

El aprendizaje se basará en tareas diseñadas a partir de los objetivos específicos, en atención a los cuales, el alumnado deberá aprender a utilizar

e planificación, ejecución, control y reparación, procedimientos discursivos y unos conocimientos formales que le permitan comprender y

Estos objetivos específicos abarcarán la competencia comunicativa en toda su extensión, es decir, las competencias lingüística, sociolingüísitica y pragmática, en la que la realización de todas las actividades de la lengua (comprensión, expresión, interacción y mediación), sean puestas en

será capaz de poner en práctica las competencias necesarias para realizar actividades comunicativas mediante el procesamiento, receptiva y productivamente, de distintos tipos de texto sobre diversos temas,

el desarrollo de las

El alumno deberá implicarse en un proceso de reflexión sobre sus objetivos y metas de aprendizaje, así como realizar una auto-evaluación

tiva en las diferentes destrezas. La responsabilidad y autonomía del alumno en su propio proceso de aprendizaje de idiomas deben formar parte activa del propio itinerario de adquisición de lenguas. Las actividades que facilitarán el aprendizaje serán realizadas tanto en el aula como fuera de ella. En cuanto a las llevadas a cabo en el aula, estas

tutor del grupo, y consistirán en lecturas, gramaticales, actividades comunicativas por

n grupos o a nivel de grupo como, por ejemplo, debates, actividades de escritura guiadas y no guiadas, visionado de extractos, descripción de

plays basados ensituaciones



posibles del mundo real en las que se precisa el uso de estrategias de comunicación correspondientes a su nivel. Por supuesto, se tendrá en cuenta la aplicación didáctica tan importante que nos aportan las T IC. Elcentro dispone de biblioteca por lo que el departamento de ide esta dependencia para uso didáctico e incluso personal del alumno. En cuanto a fuera del aula, las actividades de aprendizaje se basan en el concepto de la autonomía del aprendizaje, y algunas contarán con la supervisión del profesor tutor, como por ejemplo, redacciones que el alumno elaborará y entregará al profesor para su corrección, lo que facilitará la supervisión individualizada del aprendizaje escrito. Además, el alumno leerá el libro recomendado, para fomentar su destretambién en el aula, con los otros compañeros, lo que facilitará la práctica y mejora de la capacidad comunicativa del alumno. El alumno a realizar los diferentes ejercicios encomendados por el profeque el progreso del aprendizaje de todos los alumnos sea productivo. Asimismo, se añadirán a estas todas aquellas actividades que ayuden a fomentar la autonomía del aprendizaje del alumno y a mejorar su competencia comunicativa tanto escrita como oral. Durante este curso algunos profesores del departamento completarán su horario hasta veinte horas lectivas presenciales, con una o dos horas semanales para práctica de destrezas. Las actividades incluidas en estas horas podrán variar según ealumnado. Por ejemplo, se dedicarán a talleres de expresión escrita, práctica de la expresión oral, talleres de lectura (basados en los libros de lectura recomendados), resolución dedudas…

En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza p

alumnos, se les entregará un cuestionario, en dos momentos del proceso de enseñanza, a finales del primer trimestre (antes de las vacaciones de Navidad) y a mediados de mayo. Los resultados obtenidos en la primera consulta nos permitirán cambiar o mejorar aquellos aspectos que presentan más deficiencias y por otro lado, la segunda consulta nos permitirá valorar si realmente se ha conseguido corregir aquellos aspectos.

La evaluación de la actuación del profesor permite detectar las necesidades y mejorar la práctica docente orientándola hacia la necesidades de losalumnos.

BIBLIOGRAFIARECOMENDADA

1. Diccionariosmonolingües:

- Zingarelli, N., Nuovo Zingarelli, Vocabolario della linguaitaliana, Ed.Zanichelli, Bologna,2006;


real en las que se precisa el uso de estrategias de comunicación correspondientes a su nivel. Por supuesto, se tendrá en cuenta la aplicación didáctica tan importante que nos aportan las T IC. Elcentro dispone de biblioteca por lo que el departamento de italiano también disfrutará de esta dependencia para uso didáctico e incluso personal del alumno. En cuanto a fuera del aula, las actividades de aprendizaje se basan en el concepto de la autonomía del aprendizaje, y algunas contarán con la supervisión del

rofesor tutor, como por ejemplo, redacciones que el alumno elaborará y entregará al profesor para su corrección, lo que facilitará la supervisión individualizada del aprendizaje escrito. Además, el alumno leerá el libro recomendado, para fomentar su destreza lectora; dicho libro se podrá explotar también en el aula, con los otros compañeros, lo que facilitará la práctica y mejora de la capacidad comunicativa del alumno. El alumno se a realizar los diferentes ejercicios encomendados por el profesor para facilitar que el progreso del aprendizaje de todos los alumnos sea productivo. Asimismo, se añadirán a estas todas aquellas actividades que ayuden a fomentar la autonomía del aprendizaje del alumno y a mejorar su competencia

rita como oral. Durante este curso algunos profesores del departamento completarán su horario hasta veinte horas lectivas presenciales, con una o dos horas semanales para práctica de destrezas. Las actividades incluidas en estas horas podrán variar según ealumnado. Por ejemplo, se dedicarán a talleres de expresión escrita, práctica de la expresión oral, talleres de lectura (basados en los libros de lectura recomendados), resolución dedudas…

En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza por parte de los alumnos, se les entregará un cuestionario, en dos momentos del proceso de enseñanza, a finales del primer trimestre (antes de las vacaciones de Navidad) y a mediados de mayo. Los resultados obtenidos en la primera consulta nos

mbiar o mejorar aquellos aspectos que presentan más deficiencias y por otro lado, la segunda consulta nos permitirá valorar si realmente se ha conseguido corregir aquellos aspectos.

La evaluación de la actuación del profesor permite detectar las s y mejorar la práctica docente orientándola hacia la necesidades

BIBLIOGRAFIARECOMENDADA

Diccionariosmonolingües:

Zingarelli, N., Nuovo Zingarelli, Vocabolario della linguaitaliana, Ed.Zanichelli, Bologna,2006;


real en las que se precisa el uso de estrategias de comunicación correspondientes a su nivel. Por supuesto, se tendrá en cuenta la aplicación didáctica tan importante que nos aportan las T IC. Elcentro

taliano también disfrutará de esta dependencia para uso didáctico e incluso personal del alumno. En cuanto a fuera del aula, las actividades de aprendizaje se basan en el concepto de la autonomía del aprendizaje, y algunas contarán con la supervisión del

rofesor tutor, como por ejemplo, redacciones que el alumno elaborará y entregará al profesor para su corrección, lo que facilitará la supervisión individualizada del aprendizaje escrito. Además, el alumno leerá el libro

za lectora; dicho libro se podrá explotar también en el aula, con los otros compañeros, lo que facilitará la práctica y

se comprometerá sor para facilitar

que el progreso del aprendizaje de todos los alumnos sea productivo. Asimismo, se añadirán a estas todas aquellas actividades que ayuden a fomentar la autonomía del aprendizaje del alumno y a mejorar su competencia

rita como oral. Durante este curso algunos profesores del departamento completarán su horario hasta veinte horas lectivas presenciales, con una o dos horas semanales para práctica de destrezas. Las actividades incluidas en estas horas podrán variar según el interés del alumnado. Por ejemplo, se dedicarán a talleres de expresión escrita, práctica de la expresión oral, talleres de lectura (basados en los libros de lectura

or parte de los alumnos, se les entregará un cuestionario, en dos momentos del proceso de enseñanza, a finales del primer trimestre (antes de las vacaciones de Navidad) y a mediados de mayo. Los resultados obtenidos en la primera consulta nos

mbiar o mejorar aquellos aspectos que presentan más deficiencias y por otro lado, la segunda consulta nos permitirá valorar si realmente se ha

La evaluación de la actuación del profesor permite detectar las s y mejorar la práctica docente orientándola hacia la necesidades

Zingarelli, N., Nuovo Zingarelli, Vocabolario della linguaitaliana,



- Zingarelli, N., Nuovo Zingarelli “minore”,Ed. - Pittanò, G., Sinonimi e contrari. Dizionario fraseológico delle parole

equivalente, analoghe e contrarie, Ed.

2. Diccionarios bilingues:

- GALLINA; Anna Maria, Ditaliano, Ed.Mursia.

- TAM, Laura, Dizionario spagnoloEditore, Milano,2007;

- TAM, Laura, Grande dizionario di spagnolo, Hoepli Editore,Milano.- Herder. Dizionario spagnolo

3. Gramáticas:

- Carrera Díaz, M.,

Vol.2: Parte práctica), - Chiuchiù, A. –

sinottiche dell'italiano LS e L2, - Dardano - Trifone,

Zanichelli, Bologna;- Dardano - Trifone, - Dardano - Trifone,

Zanichelli, Bologna, 2007;- Gatti - Peyronel,

2006; - Guida - Pepe,

Perugia, 2006;- Nocchi, S., Grammatica pratica della lingua italiana (eserciz test

giochi), Alma Edizioni, Firenze,2006;- Nocchi -Tartaglione,

esercizi, Alma Edizioni, Firenze, 2006.

4. Otros:

- Bedogni - ArdolinoEdizioni, Perugia,2006;

- Galasso, T., Italiano in 5 minuti (A1/A2), (B1/B2), Alma Edizioni, Firenze, 2010;

- Marmini - Vicentini- Mezzadri, M.

esercizi, Guerra Edizioni, Perugia, 2000;


Zingarelli, N., Nuovo Zingarelli “minore”,Ed. Zanichelli, Bologna,2006;Pittanò, G., Sinonimi e contrari. Dizionario fraseológico delle parole equivalente, analoghe e contrarie, Ed. Zanichelli, Bologna,2005;

Diccionarios bilingues:

GALLINA; Anna Maria, Dizionario italiano-spagnolo e spagnoloitaliano, Ed.Mursia. TAM, Laura, Dizionario spagnolo-italiano (Edizione tascabile), Hoepli Editore, Milano,2007; TAM, Laura, Grande dizionario di spagnolo, Hoepli Editore,Milano.Herder. Dizionario spagnolo-italiano e italiano-spagnolo, Ed.

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Chiuchiù, G., Grammatica e comunicazione sinottiche dell'italiano LS e L2, Guerra Edizioni, Perugia,2005.

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Zanichelli, Bologna, 2007; Peyronel, Grammatica in contesto, Loescher editore, Torino,

Pepe, Esercitarsi con la grammatica, Guerra Edizioni, Perugia, 2006;

Grammatica pratica della lingua italiana (eserciz test Alma Edizioni, Firenze,2006; Tartaglione, Grammatica avanzata della lingua italiana con Alma Edizioni, Firenze, 2006.

Ardolino, Dizionario dell’uso dei verbi italiani, Guerra Edizioni, Perugia,2006;

Italiano in 5 minuti (A1/A2), (B1/B2), Alma Edizioni, Firenze, 2010;

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Guerra Edizioni, Perugia, 2000;


Zanichelli, Bologna,2006; Pittanò, G., Sinonimi e contrari. Dizionario fraseológico delle parole

Zanichelli, Bologna,2005;

spagnolo e spagnolo-

italiano (Edizione tascabile), Hoepli

TAM, Laura, Grande dizionario di spagnolo, Hoepli Editore,Milano. spagnolo, Ed. Herder.

Vol.1: Parte teórica;

Grammatica e comunicazione – Tavole Guerra Edizioni, Perugia,2005.

Grammatica italiana con nozioni di linguistica, Ed.

Zanichelli, Bologna; ica della linguaitaliana,

Loescher editore, Torino,

Guerra Edizioni,

Grammatica pratica della lingua italiana (eserciz test

Grammatica avanzata della lingua italiana con

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Italiano in 5 minuti (A1/A2), (B1/B2), Alma Edizioni,

Bonacci,Roma; , Grammatica esenziale della lingua italiana con



- Naddeo, C. M., Certosa, Firenze,1999;

- Naddeo, C. M., Alma Certosa, Firenze, 2001. supplementarPerugia, 2001;

- Vicentini - Zanardi

5. Direcciones internet:

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www.scudit.net/mdindicelivello.htm

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Prensa, radio, tv

www.repubblica.itwww.corr

iere.itwww.lastampa.it

ilmessaggero.itwww.lagazz

etta.it


Naddeo, C. M., I pronomi italiani. Grammatica, esercizi, giochi, Alma Certosa, Firenze,1999; Naddeo, C. M., Le preposizioni italiane. Grammatica, esercizi, giochi, Alma Certosa, Firenze, 2001. supplementari e test, Guerra Edizioni, Perugia, 2001;

Zanardi, Tanto per parlare, Ed.Bonacci;

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I pronomi italiani. Grammatica, esercizi, giochi, Alma

Le preposizioni italiane. Grammatica, esercizi, giochi, i e test, Guerra Edizioni,

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http://www.lagazzetta.it/

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w.rai.itwww.mediaset.it

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Turismo

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miliaromagnaturismo.it/http://www.turismofvg.it/

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http://www.turismo.regione.lombardia.it/it/home/http://www.tu

rismo.marche.it/Home/tabid/103/Default.aspxhttp://www.molisevac

http://www.regione.piemonte.it/turismo/http://www.pugliaturi


http://www.turismoinliguria.it/turismo/it/ho

http://www.tu

http://www.molisevac

http://www.pugliaturi

http://www.radio.rai.it/

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Ministeri

http://www.istruzione.it/web/hub;jsessionid=2A51EAE87E09831948478DD79512057D

http://www.esteri.it/mae/it

.it/IIC_Madrid

Nota importante: alumnos libres

Los alumnos que se presenten a los exámenes por libre tendrán el

mismo libro de texto, diccionarios y bibliografía recomendada que los alumnos oficiales. Para más información consultar la página web de la escuela:http://eoi-tomelloso.centros.castillalamancha.es/o pedir en Conserjería información sobre la programación.

En T

Jefe de Departamento de italia


http://www.sardegnaturismo.it/http://www.

http://www.turismo.intoscana.

http://www.umbriaonline.com/ht

tp://www.lovevda.it/turismo/default_s.aspht

eto.to/

http://www.istruzione.it/web/hub;jsessionid=2A51EAE87E09831948478D

http://www.esteri.it/mae/ithttp://www.iicmadrid.esteri

Nota importante: alumnos libres

Los alumnos que se presenten a los exámenes por libre tendrán el diccionarios y bibliografía recomendada que los alumnos

oficiales. Para más información consultar la página web de la escuela:tomelloso.centros.castillalamancha.es/

onserjería información sobre la programación.

En Tomelloso a 10 de octubre de 2019

Fdo. Elena Cristiano

Jefe de Departamento de italiano


http://www.istruzione.it/web/hub;jsessionid=2A51EAE87E09831948478D

Los alumnos que se presenten a los exámenes por libre tendrán el diccionarios y bibliografía recomendada que los alumnos

oficiales. Para más información consultar la página web de la escuela:

http://www.sardegnaturismo.it/

http://www.metasicilia.it/



http://www.turismo.intoscana.it/



http://www.alto-adige.com/



http://www.umbriaonline.com/

http://www.lovevda.it/turismo/default_s.asp



http://www.veneto.to/



http://www.istruzione.it/web/hub%3Bjsessionid%3D2A51EAE87E09831948478D

http://www.esteri.it/mae/it

http://www.iicmadrid.esteri.it/IIC_Madrid



http://eoi-tomelloso.centros.castillalamancha.es/

PROGRAMACIÓN DIDÁTICA ITALIANO 2018-2019eoi-tomelloso.centros.castillalamancha.es/sites/... ·...

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