PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA³n...textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,...

Código Centro: 28005684

CIF: Q7868151G

Las PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecua el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado. Su objetivo fundamental es planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad. En concreto, se trataría de determinar:

1. Qué – Cuándo - Cómo ENSEÑAR

2. Qué – Cuándo - Cómo EVALUAR

3. Cómo ATENDER A LA DIVERSIDAD en función de los resultados académicos.

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

Curso 2019/2020

5º EDUCACIÓN PRIMARIA

Programación Didáctica 5º Educación Primaria – CEIP Jovellanos – Curso 2019/2020 -- Página 2

CONTENIDO

Pág.

1. ÁREA DE LENGUA 3

2. ÁREA DE MATEMÁTICAS 22

3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 43

4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 56

5. ÁREA DE INGLÉS 69

6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 78

7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 87

7.1. MÚSICA 87

7.2. PLÁSTICA 95

8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 108

9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA 116

10. METODOLOGÍA 122

11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS 123

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 125

13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA 126

14. EVALUACIÓN OBJETIVA 127

15. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL

DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS. 128


1. ÁREA DE LENGUA

1.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables

Bloque 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

Expresión y producción de

textos orales según su

tipología: narrativos,

descriptivos,

argumentativos, expositivos,

instructivos, informativos y

persuasivos.

Utilizar habilidades y estrategias

que facilitan la comunicación.

1. Se expresa con una

pronunciación y una dicción

(articulación, ritmo, entonación y

volumen) correctas y adecuadas

al tipo de texto y a la situación

comunicativa.

Elaborar textos orales

adecuados a diferentes

situaciones comunicativas.

2. Adecua el uso de la lengua

oral a las distintas finalidades y a

las diferentes necesidades

comunicativas.

Comprender y elaborar textos

orales argumentativos, para

expresar una información o

manifestar una opinión o un

sentimiento propio o ajeno.

3. Explica el contenido de un

texto dado, ayudándose de un

esquema que refleje su estructura

y utiliza los marcadores del

discurso apropiados: en primer

lugar, a continuación, por tanto,

por el contrario, en conclusión,

finalmente, etcétera.

Comprender y elaborar textos

orales argumentativos, para

expresar una información o

manifestar una opinión o un

sentimiento propio o ajeno.

4. Comprende el sentido global

de narraciones, descripciones,

informaciones, instrucciones y

argumentaciones orales, y

responde de forma correcta a

preguntas concernientes a la

comprensión literal, interpretativa

y crítica del texto.

Elaborar textos orales

adecuados a diferentes


5. Resume un texto distinguiendo

las ideas principales y las

secundarias.



EVALUABLES

Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo.

Participación en debates

organizados.

Participar de forma activa en

actividades de comunicación

en el aula respetando las

normas que rigen la interacción

oral.

6. Participa en debates e

intercambios de manera

constructiva, sin salirse del tema,

confrontando las propias

opiniones, aportando argumentos

y respetando las reglas habituales

de la comunicación en grupo.

Memorización y recitado de

poemas.

Dramatización de textos

literarios adaptados a la

edad y de producciones

propias.

Crear, memorizar y recitar

poemas con el ritmo,

pronunciación y entonación

adecuados.

7. Memoriza y recita poemas de

autores conocidos (clásicos o

contemporáneos) o anónimos

(romancero, etcétera).

Realiza la dramatización de

pequeños textos teatrales

8. Participa en dramatizaciones

de textos ajenos y de

producciones propias y de los

compañeros.

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER


EVALUABLES

Lectura y comprensión de

diferentes tipos de texto.

Leer, comprender el mensaje y

comentar textos propios de la

literatura infantil y juvenil.

9. Comprende el contenido de

relatos breves y los comenta en

voz alta.

Comprender un poema e

identificar los recursos literarios

empleados.

10. Identifica las clases de versos y

las estrofas de un poema.

Leer textos teatrales breves. 11. Lee en voz alta fragmentos de

una obra de teatro.

Conocer el vocabulario del

castellano estableciendo

adecuadas relaciones de

significado.

12. Amplia el vocabulario con las

palabras nuevas que vayan

surgiendo en los distintos textos.

Utilización de distintas

estrategias para la

comprensión de textos.

Comprender el mensaje de un

texto utilizando estrategias de

comprensión lectora.

13. Infiere el significado de

palabras y expresiones o

locuciones con ayuda del

contexto.

Diferenciar adecuadamente las

ideas principales y las ideas

secundarias de un texto.

14. Reconoce las ideas

principales y las secundarias que

aparecen en un texto.

Interpretar de forma acertada

un texto.

15. Extrae conclusiones sobre lo

leído.

Recopilar y organizar los

conocimientos en esquemas,

mapas conceptuales y

resúmenes.

16. Elabora esquemas y, a partir

de ellos, resume por escrito con

palabras propias el contenido de

lo leído.



EVALUABLES

Uso de la biblioteca para la

búsqueda de información y

utilización de la misma

como fuente de

aprendizaje.

Utilización responsable y

eficaz de las TIC.

Buscar y procesar información

sobre diferentes lugares.

17. Conoce la organización de la

biblioteca escolar y su

funcionamiento.




resúmenes

18. Busca información en los libros

de consulta de la biblioteca

escolar para ampliar

conocimientos.

Utilizar las TIC como instrumento

de aprendizaje.

19. Utiliza de forma responsable y

eficaz de las TIC para la

búsqueda y tratamiento de la

información.

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR


EVALUABLES

Producción de textos para

comunicar conocimientos,

experiencias y necesidades:

narraciones, descripciones,

poemas y distintos tipos de

textos.

Redactar, de manera correcta y

ordenada, pensamientos,

emociones y opiniones en un

diario o al contar una anécdota.

20. Escribe, en diferentes soportes,

textos propios de la vida

cotidiana: diarios, cartas, correos

electrónicos, imitando textos

modelo.

Elaborar correctamente textos

escritos para expresar una

información, manifestar una

opinión o un sentimiento propio o

ajeno o describir personas o

personajes de forma real o con

imaginación.

21. Redacta textos narrativos que

incluyan diálogos y descripciones

y siguiendo un orden temporal.

Producción de diferentes tipos

de textos escritos según su

tipología.

22. Redacta biografías

atendiendo a los hechos más

importantes.


conocimientos en esquemas y

resúmenes.

23. Resume el contenido de textos

propios recogiendo las ideas

fundamentales, evitando

parafrasear el texto y utilizando

una expresión personal.

Realizar dictados correctamente. 24. Reproduce textos dictados

con corrección.




resúmenes.

25. Elabora un informe siguiendo

un guion establecido.




adecuados.

26. Compone pequeños poemas.



EVALUABLES Identificar las distintas

informaciones que se aportan en

cada entrada de un diccionario

y hacer un uso correcto del

diccionario.

27. Utiliza habitualmente el

diccionario en el proceso de

escritura.

Presentación adecuada de

los textos.

Desarrollar diferentes estrategias

de aprendizaje.

28. Presenta con limpieza,

claridad, precisión y orden los

escritos.

Identificar y corregir errores

ortográficos en el uso de los

signos de puntuación.

29. Utiliza correctamente las reglas

ortográficas y los signos de

puntuación en la redacción de

todo tipo de textos.

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


EVALUABLES

Morfología. Clases de

palabras.

Reconocer las diferentes clases

de sustantivos.

30. Identifica los sustantivos

dentro de un texto.

Reconocer la clase de un

adjetivo, su concordancia de

género y número con el

sustantivo y reflexionar sobre los

diferentes grados del adjetivo.

31. Conoce y utiliza los

comparativos y superlativos más

frecuentes y las reglas para su

formación.

Reflexionar sobre la formación

del género y el número en los

sustantivos y determinantes e

identificarlos correctamente.

32. Utiliza correctamente las

normas de la concordancia de

género y de número entre los

sustantivos y los determinantes

que los acompañan.

Reconocer y clasificar artículos y

determinantes demostrativos.

33. Identifica los determinantes

artículos dentro de un texto,

conoce sus clases y

concordancia de género y de

número que mantienen con los

sustantivos.

Reconocer y clasificar

determinantes demostrativos y

posesivos.

34. Distingue los determinantes

demostrativos y posesivos en

oraciones simples.

Reconocer y clasificar

determinantes posesivos,

numerales e indefinidos.

35. Distingue los determinantes

indefinidos, numerales,

Interrogativos y exclamativos en

oraciones simples.


conocimientos sobre los

pronombres personales y realizar

esquemas.

36. Identifica los pronombres en

las oraciones y en los textos;

clasifica los pronombres.



EVALUABLES

Identificar adverbios y

determinar a qué palabra

complementan.

37. Identifica los adverbios dentro

de un texto y su función y señala

sus diferentes clases. Reconoce

algunas locuciones adverbiales

de uso frecuente.

Reconocer las preposiciones.

38. Identifica las preposiciones

dentro de un texto. Reconoce la

función que realizan las

preposiciones dentro de la

oración. Memoriza las

preposiciones. Utiliza

correctamente las preposiciones

en los textos escritos.

Reconocer las conjunciones.

39. Identifica conjunciones dentro

de un texto; reconoce la función

que realizan de enlace entre las

palabras y entre las oraciones.

Identificar interjecciones.

40. Identifica interjecciones

dentro de un texto y su valor

expresivo.

El verbo. Conjugación de los

verbos.

Reconocer un verbo y analizar

su estructura.

41. Forma el infinitivo de cualquier

verbo a partir de cualquiera de

sus formas.

Identificar oraciones en voz

activa y en pasiva y transformar

unas en otras adecuadamente.

42. Conoce cómo se forma la voz

pasiva.

Analizar y conjugar

adecuadamente un verbo.

43. Conjuga los verbos regulares y

los irregulares de mayor uso en

todos sus modos y tiempos.

Sintaxis.

Analizar la estructura básica de

oraciones de manera correcta.

44. Reconoce las oraciones

simples que hay en un texto

escrito señalando el comienzo y

el final de cada una.

Distinguir enunciados

oracionales y no oracionales, e

identifica su estructura.

45. Identifica el sujeto y el

predicado en una oración simple.

Ortografía.


conocimientos sobre las reglas

generales de acentuación y

realizar esquemas de las mismas.

46. Conoce las reglas básicas de

ortografía y de acentuación.

Dividir una palabra en sílabas e

identifica su sílaba tónica.

47. Segmenta en sílabas cualquier

palabra distinguiendo la sílaba

tónica y las sílabas átonas.



EVALUABLES

Clasificar las palabras según su

acentuación.

48. Clasifica las palabras en

agudas, llanas, esdrújulas y

sobresdrújulas.

Reconocer un diptongo y un

hiato en palabras dadas.

49. Reconoce dentro de un texto

las palabras que lleven un

diptongo.

Conocer algunas palabras

homófonas y distinguir sus

respectivos significados.

50. Identifica algunas parejas de

palabras homónimas que se

escriben de forma distinta

(tuvo/tubo).

Analizar y conjugar

adecuadamente un verbo

51. Utiliza correctamente la

ortografía correspondiente a los

verbos irregulares (sigo/sigue,

nazco/naces, dirigimos/dirijamos).

Discriminar por qué un

pronombre interrogativo o

exclamativo lleva o no lleva

tilde.

52. Conoce y aplica las reglas de

acentuación de los interrogativos

y exclamativos y de las palabras

compuestas.

Discriminar por qué un

pronombre interrogativo o

exclamativo lleva o no lleva

tilde.

53. Sabe y aplica las reglas de

acentuación de los interrogativos

y exclamativos y de las palabras

compuestas.

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA


EVALUABLES

Leer y comentar textos propios

de la literatura infantil y juvenil en

prosa y en verso, utilizando

diferentes fuentes de consulta.

7. Lee al menos seis obras literarias

durante el curso y elabora fichas

de los libros leídos.

Comprender y diferenciar textos

literarios en verso y en prosa.

8. Reconoce las características

fundamentales de textos literarios

narrativos, poéticos y dramáticos.

Leer y comentar textos propios

de la literatura infantil y juvenil en

prosa y en verso, utilizando

diferentes fuentes de consulta.

9. Realiza lecturas guiadas de

textos narrativos de tradición oral,

literatura infantil, adaptaciones de

obras clásicas y literatura actual.

Comprender un poema, localizar

algunos recursos literarios, su rima

y la métrica de sus versos.

10. Interpreta el lenguaje figurado

(símiles y metáforas), las

personificaciones, las hipérboles y

los juegos de palabras en textos

literarios.



EVALUABLES Comprender un poema, localizar

algunos recursos literarios, su rima

y la métrica de sus versos.

11. Distingue algunos recursos

retóricos y métricos propios de los

poemas.

Utilizar los recursos expresivos

(metáforas, comparaciones,

sinónimos...) en la elaboración

de un poema.

12. Utiliza comparaciones,

metáforas, aumentativos,

diminutivos y sinónimos en textos

literarios.




adecuados.

13. Lee en voz alta poemas de

autores conocidos, respetando el

ritmo de sus versos.

Comprender un poema y

analizar su rima.

14. Identifica las clases de versos y

las estrofas de un poema.


pequeños textos teatrales.

15. Lee en voz alta fragmentos de

una obra de teatro.

Crear un cuento atendiendo a

los rasgos propios de la

narración.

16. Crea textos literarios (cuentos,

poemas, canciones y pequeñas

obras teatrales) a partir de pautas

o modelos dados utilizando

recursos léxicos, sintácticos,

fónicos y rítmicos en dichas

producciones.


pequeños textos teatrales.

17. Dramatiza, individualmente y

en grupo, textos literarios

apropiados o adecuados a su

edad y textos de producción

propia.

18. Compone textos breves en

prosa o en verso con una

intencionalidad literaria.

En el siguiente cuadro, podemos comprobar qué competencias están vinculadas a

cada uno de los estándares del currículo, por lo que fácilmente podríamos calificar

cada una de ellas de forma absolutamente independiente

Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen

como filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias,

mancándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.

Nomenclatura:

CL: Competencia en comunicación lingüística

CSC: Competencias sociales y cívicas

AA: Competencia para aprender a aprender

CDIG: Competencia digital

CEC: Conciencia y expresión culturales


CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología

SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE

1. Se expresa con una pronunciación y una

dicción (articulación, ritmo, entonación y

volumen) correctas y adecuadas al tipo de

texto y a la situación comunicativa.

X X X X

2. Adecua el uso de la lengua oral a las

distintas finalidades y a las diferentes

necesidades comunicativas.

X X X X

3. Explica el contenido de un texto dado,

ayudándose de un esquema que refleje su

estructura y utiliza los marcadores del discurso

apropiados: en primer lugar, a continuación,

por tanto, por el contrario, en conclusión,

finalmente, etcétera.

X X X X

4. Comprende el sentido global de

narraciones, descripciones, informaciones,

instrucciones y argumentaciones orales, y

responde de forma correcta a preguntas

concernientes a la comprensión literal,

interpretativa y crítica del texto.

X X X X

5. Resume un texto distinguiendo las ideas

principales y las secundarias. X X X

6. Participa en debates e intercambios de

manera constructiva, sin salirse del tema,

confrontando las propias opiniones, aportando

argumentos y respetando las reglas habituales

de la comunicación en grupo.

X X X

7. Memoriza y recita poemas de autores

conocidos (clásicos o contemporáneos) o

anónimos (romancero, etcétera).

X X X X

8. Participa en dramatizaciones de textos

ajenos y de producciones propias y de los

compañeros.

X X X

TOTAL 8 4 8 1 8

BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER



9. Comprende el contenido de relatos

breves y los comenta en voz alta. X X X

10. Identifica las clases de versos y las

estrofas de un poema. X X X X

11. Lee en voz alta fragmentos de una

obra de teatro. X X X X

12. Amplia el vocabulario con las palabras

nuevas que vayan surgiendo en los

distintos textos.

X X

13. Infiere el significado de palabras y

expresiones o locuciones con ayuda del

contexto.

X X X

14. Reconoce las ideas principales y las

secundarias que aparecen en un texto. X X X

15. Extrae conclusiones sobre lo leído. X X X

16. Elabora esquemas y, a partir de ellos,

resume por escrito con palabras propias el

contenido de lo leído.

X X X X X

17. Conoce la organización de la

biblioteca escolar y su funcionamiento. X X X X X

18. Busca información en los libros de

consulta de la biblioteca escolar para

ampliar conocimientos.

X X X X

19. Utiliza de forma responsable y eficaz

de las TIC para la búsqueda y tratamiento

de la información.

X X X

TOTAL 8 1 9 4 3 2 9

BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR


20. Escribe, en diferentes soportes, textos

propios de la vida cotidiana: diarios, cartas,

correos electrónicos, imitando textos modelo.

X X X X

21. Redacta textos narrativos que incluyan

diálogos y descripciones y siguiendo un orden

temporal.

X X X X X



22. Redacta biografías atendiendo a los

hechos más importantes. X X X X X

23. Resume el contenido de textos propios

recogiendo las ideas fundamentales, evitando

parafrasea el texto y utilizando una expresión

personal.

X X X X

24. Reproduce textos dictados con corrección. X X X

25. Elabora un informe siguiendo un guion

establecido. X X X X

26. Compone pequeños poemas. X X X X

27. Utiliza habitualmente el diccionario en el

proceso de escritura. X X

28. Presenta con limpieza, claridad, precisión y

orden los escritos. X X X X X

29. Utiliza correctamente las reglas ortográficas

y los signos de puntuación en la redacción de

todo tipo de textos.

X X X

TOTAL 10 3 10 2 3 4 7

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA


30. Identifica los sustantivos dentro de un texto. X X

31. Conoce y utiliza los comparativos y

superlativos más frecuentes y las reglas para su

formación.

X X

32. Utiliza correctamente las normas de la

concordancia de género y de número entre

los sustantivos y los determinantes que los

acompañan.

X X

33. Identifica los determinantes artículos dentro

de un texto, conoce sus clases y concordancia

de género y de número que mantienen con los

sustantivos.

X X

34. Distingue los determinantes demostrativos y

posesivos en oraciones simples. X X

35. Distingue los determinantes indefinidos,

numerales, Interrogativos y exclamativos en

oraciones simples.

X X

36. Identifica los pronombres en las oraciones y

en los textos; clasifica los pronombres. X X



37. Identifica los adverbios dentro de un texto y

su función y señala sus diferentes clases.

Reconoce algunas locuciones adverbiales de

uso frecuente.

X X

38. Identifica las preposiciones dentro de un

texto. Reconoce la función que realizan las

preposiciones dentro de la oración. Memoriza

las preposiciones. Utiliza correctamente las

preposiciones en los textos escritos.

X X

39. Identifica conjunciones dentro de un texto;

reconoce la función que realizan de enlace

entre las palabras y entre las oraciones.

X X

40. Identifica interjecciones dentro de un texto

y su valor expresivo. X X

41. Forma el infinitivo de cualquier verbo a

partir de cualquiera de sus formas. X X

42. Conoce cómo se forma la voz pasiva. X X

43. Conjuga los verbos regulares y los

irregulares de mayor uso en todos sus modos y

tiempos.

X X

44. Reconoce las oraciones simples que hay en

un texto escrito señalando el comienzo y el

final de cada una.

X X

45. Identifica el sujeto y el predicado en una

oración simple. X X

46. Conoce las reglas básicas de ortografía y

de acentuación. X X

47. Segmenta en sílabas cualquier palabra

distinguiendo la sílaba tónica y las sílabas

átonas.

X X

48. Clasifica las palabras en agudas, llanas,

esdrújulas y sobresdrújulas. X X

49. Reconoce dentro de un texto las palabras

que lleven un diptongo. X X

50. Identifica algunas parejas de palabras

homónimas que se escriben de forma distinta

(tuvo/tubo).

X X

51. Utiliza correctamente la ortografía

correspondiente a los verbos irregulares

(sigo/sigue, nazco/naces, dirigimos/dirijamos).

X X



52. Conoce y aplica las reglas de acentuación

de los interrogativos y exclamativos y de las

palabras compuestas.

X X

53. Sabe y aplica las reglas de acentuación de

los interrogativos y exclamativos y de las

palabras compuestas.

X X

TOTAL 24 24

BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA (QUINTO Y SEXTO CURSO)


7. Lee al menos seis obras literarias durante el

curso y elabora fichas de los libros leídos. X X X

8. Reconoce las características fundamentales

de textos literarios narrativos, poéticos y

dramáticos.

X X X

9. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos

de tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y literatura

actual.

X X X

10. Interpreta el lenguaje figurado (símiles y

metáforas), las personificaciones, las hipérboles

y los juegos de palabras en textos literarios.

X X X

11. Distingue algunos recursos retóricos y

métricos propios de los poemas. X X X

12. Utiliza comparaciones, metáforas,

aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos

literarios.

X X X

13. Lee en voz alta poemas de autores

conocidos, respetando el ritmo de sus versos. X X X X

14. Identifica las clases de versos y las estrofas

de un poema. X X X

15. Lee en voz alta fragmentos de una obra de

teatro. X X X X

16. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeñas obras teatrales) a partir

de pautas o modelos dados utilizando recursos

léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas

producciones.

X X X

17. Dramatiza, individualmente y en grupo,

textos literarios apropiados o adecuados a su

edad y textos de producción propia.

X X X X



18. Compone textos breves en prosa o en verso

con una intencionalidad literaria. X X X

TOTAL 12 3 12 12

1.2. Temporalización de los contenidos

TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: LENGUA NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

REPASO UNIDAD 1. JUNTOS EN EL COLEGIO.

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1. UNIDAD 2. ¿QUÉ QUIERES SABER?

NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. QUIEN TIENE UN AMIGO TIENE UN TESORO UNIDAD 4.

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4. ¡LÁNZATE A LA AVENTURA! REPASO

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5. CUIDAMOS EL MUNDO UNIDAD 6.

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

U. 6 MI LUGAR FAVORITO. UNIDAD 7. MUNDOS FANTÁSTICOS

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 8. MIS AMIGOS LOS ANIMALES. UNIDAD 9. HACE MILLONES DE AÑOS...

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 9. UNIDAD 10. TU AYUDA IMPORTA.

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 10. UNIDAD 11. PALABRA DE HONOR.

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 12. ¡ÉCHALE HUMOR A LA VIDA! REPASO

1.3. Criterios de Calificación

CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS Valoración de los contenidos y

competencias adquiridas o

desarrolladas en la unidad. 70%

Evaluación mediante la

observación directa del

trabajo en clase. Realización del trabajo en

clase:

• Realización adecuada del

trabajo.

• Organización de los

materiales.

Presentación del

cuaderno.

10%

• Cuaderno.

• Registro de actividades.

Registro de organización de

materiales.

Realización del trabajo de

casa: deberes y trabajos

específicos. 10%

• Registro de entrega y

valoración de deberes.

• Puntuación de corrección

de los deberes.

Valoración de actitudes en el

aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.

Respeto por las normas de aula

y de centro.

10%

• Registro de participación.

• Registro de actitud en clase.

Registro de valoración de los

compañeros

1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado

Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto

de forma escrita.

Ejemplos:

– Exámenes y controles

– Dictados y resúmenes

– Controles diarios orales.

– Fichas de repaso y ampliación

– Redacciones, cartas, anuncios.

Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de

una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello.

Ejemplos:

– Lecturas compartidas

– Utilizando todos el mismo texto (libros de lectura trimestrales)

– Utilizando todos textos diferentes (Biblioteca de aula cada quince días)


– Lectura en voz alta

Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión

variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral.

Ejemplos:

– Exposiciones

– Rol-playing

– Presentaciones

– Chistes

– Tertulias

– Debates

– Charlas

Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen

la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él

se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos

relevantes de forma autónoma.

Ejemplos:

– Debates

– Mercadillos

– Investigaciones

– Encuestas

– Viajes virtuales

Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del

cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del

mismo.

Registro anecdótico: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar

hábitos y comportamientos deseables.

1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas

La metodología para la elaboración del documento seguida ha tenido un eje

vertebrador basado, por un lado en el análisis y puesta en práctica de la normativa

vigente y las orientaciones emanadas de la administración educativa respecto a la

elaboración de los documentos institucionales de los centros educativos y por otro, la

literatura pedagógica contrastada sobre las estrategias de elaboración de los mismos.

El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque

globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de

un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexión con las

necesidades y características de los alumnos.


Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de

los alumnos, poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de

las dificultades de aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en

práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan

pronto como se detecten estas dificultades.

1. Se diseñarán actividades de aprendizaje que permitan a los alumnos avanzar

hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los

aprendizajes en una diversidad de contextos.

3. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que

supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.

4. Podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura,

escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral

mediante debates o presentaciones orales.

5. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el

trabajo cooperativo.

6. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las

características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales

de enriquecimiento o refuerzo.

7. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y

significativos.

8. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no

discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en

las actividades del aula y del centro.

9. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados,

interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.

10. Se propondrá un conjunto de actividades que propicien la interacción de la

persona-colectivo con el medio, con sus padres o el docente.

1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares

Para la elaboración de las adaptaciones curriculares, seguimos tres fases:

FASE I: Evaluación inicial, que nos ayuda, a partir de los resultados obtenidos, a

determinar el NCC del alumno y tipo de adaptación que necesita. En este sentido, cabe

diferenciar dos tipos:


- Adaptación curricular no significativa: Son modificaciones que se realizan en los

diferentes elementos de la programación, pero que NO implican la eliminación

de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación básicos. Estas adaptaciones

son realizadas por el profesor implicado en el área y, si corresponde, con ayuda

del profesor de apoyo.

- Adaptación curricular significativa: adaptación del currículo a las características

personales del alumno con necesidades educativas especiales, que afecta a los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo. Esta adaptación va

dirigida a alumnos que presentan un desfase en las áreas que se realiza la

adaptación de al menos dos cursos de diferencia y poseer informe

psicopedagógico con propuesta de adaptación.

FASE II: Toma de decisiones en la que intervienen el profesor- tutor junto con el

profesorado de apoyo del centro. Se determina:

Objetivos generales a trabajar con el alumno.

Modalidad de apoyo: grupal. individual, dentro o fuera del aula.

Número de horas de apoyo para dar una respuesta educativa ajustada a las

necesidades del alumno.

FASE III: elaboración de la adaptación curricular, en ella se establecen:

Concreción de los objetivos a trabajar.

Determinación de los contenidos.

Establecimiento de los criterios de evaluación, competencias básicas y

estándares de aprendizaje.

Metodología que será lo más individualizada posible para así poder ajustar al

máximo la respuesta educativa a las necesidades del alumno.

Estas ACIs quedarán recogidas en el Documento Individual de Adaptación Curricular

(DIAC) que además se incluyen:

Datos de identidad del alumno.

NCC, necesidades y dificultades de aprendizaje.

ACI

Otros ámbitos específicos del desarrollo a trabajar (atención, memoria,

habilidades sociales……)

Modalidad de apoyo

Coordinación con la familia.

Coordinación con otros profesionales que intervienen con el alumno.

Acuerdos adoptados.

Las adaptaciones curriculares individuales serán revisadas regularmente adecuándose

a las necesidades y posibles modificaciones que vayan surgiendo.

La evaluación de los alumnos objeto de adaptación curricular, se llevará a cabo

teniendo en cuenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación establecidos en

la adaptación y en los mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.


1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular

A continuación haremos referencia a aquellos recursos empleados como medio para

canalizar la acción docente durante el curso escolar.

Uso de las TIC de manera habitual.

Aplicaciones sencillas que permitan realizar presentaciones.

Recursos audiovisuales, priorizando el uso de fotografías y vídeos sencillos.

Materiales y recursos manipulativos.

Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc.,

del entorno Savia digital: smsaviadigital.com.

Uso del entorno Savia digital para la interacción profesor-alumno de manera

individualizada.

Murales


2. ÁREA DE MATEMÁTICAS


BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS


EVALUABLES

Explicación oral de los

pasos seguidos en la

resolución de un problema.

Planificación del proceso

de resolución de

problemas:

o Análisis y comprensión

del enunciado.

o Estrategias y

procedimientos

puestos en práctica:

hacer un dibujo,

operaciones

matemáticas

adecuadas, ensayo y

error razonado.

o Resultados obtenidos.

Reflexión sobre los

resultados obtenidos en la

resolución del problema.

Identificación e

interpretación de datos

numéricos en su entorno

más próximo (folletos,

revistas, etc.).

Planteamiento y creación

de nuevos problemas

partiendo de datos

facilitados por el profesor o

creados por el mismo.

Acercamiento al método

de trabajo científico en

situaciones sencillas.

Confianza en las propias

capacidades para

desarrollar actitudes

adecuadas y afrontar las

dificultades propias del

trabajo.

Aplicación de los

conocimientos adquiridos

en la resolución de un

problema en otros

problemas similares.

Gusto por la presentación

limpia ordenada y clara.

Expresar verbalmente de forma

razonada el proceso seguido en

la resolución de un problema.

1. Explica oralmente de forma

razonada, el proceso seguido en

la resolución de un problema o

en contextos de la realidad.

Utilizar procesos de

razonamiento y estrategias de

resolución de problemas,

realizando los cálculos

necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas.

2. Analiza y comprende el

enunciado de los problemas,

identificando e interpretando sus

datos, así como los que se

puedan dar en situaciones de la

vida cotidiana. 3. Utiliza razonamientos y

estrategias de cálculo aprendidas

para resolver los problemas. 4. Revisa las operaciones

utilizadas, las unidades de los

resultados y comprueba las

soluciones al finalizar un

problema.

Profundizar en problemas

resueltos, planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras

preguntas, etc.

5. Plantea nuevos problemas a

partir de datos facilitados o datos

inventados por él mismo,

proponiendo nuevas preguntas,

conectándolo con la realidad.

Realizar y presentar informes

sencillos sobre el desarrollo,

resultados y conclusiones

obtenidas en el proceso de

investigación.

6. Elabora informes sobre el

proceso de investigación

realizado, exponiendo las fases

del mismo, valorando los

resultados y las conclusiones

obtenidas. Iniciarse en las características

del método de trabajo

científico, en contextos y

situaciones problemáticas a

resolver.

7. Se inicia en el trabajo con el

método científico, siendo

ordenado, organizado y

sistemático.

Desarrollar y cultivar las actitudes

personales inherentes al

quehacer matemático.

8. Desarrolla y muestra actitudes

adecuadas para el trabajo en

matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad. 9. Se plantea la resolución de

retos y problemas con la

precisión, esmero e interés.

10. Soluciona problemas y

ejercicios de diferentes tipologías,

entre ellos problemas numéricos

de pensamiento lógico, enigmas

matemáticos, etc.



EVALUABLES Gusto por compartir los

procesos de resolución y los

resultados obtenidos.

Colaboración activa y

responsable en el trabajo

en equipo.

Uso de las TIC y

herramientas de cálculo en

el desarrollo y asimilación

de los diversos contenidos

matemáticos.

Superar bloqueos e

inseguridades ante la resolución

de situaciones desconocidas.

11. Afronta el error como parte

del aprendizaje y pone medios

para superarlo. Reflexionar sobre las decisiones

tomadas, aprendiendo para

situaciones similares futuras.

12. Reflexiona sobre cómo

resuelve problemas, aprendiendo

para situaciones futuras. Utilizar los medios tecnológicos

en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y

seleccionando información

relevante en diferentes fuentes.

13. Utiliza las herramientas

tecnológicas para la realización

de cálculos numéricos, para

aprender y para resolver

problemas. Seleccionar y utilizar las

herramientas tecnológicas y

herramientas para el cálculo,

para conocer los principios

matemáticos y resolver

problemas.

14. Utiliza adecuadamente la

calculadora como una

herramienta para el cálculo.

Cuidar y apreciar la

presentación correcta de las

diferentes tareas; respetar el

trabajo realizado por los demás.

15. Es cuidadoso en la

presentación del trabajo. 16. Respeta el trabajo realizado

por los demás. Participar de forma activa en la

resolución de problemas que

fomenten el aprendizaje

cooperativo.

17. Es participativo en la

resolución de problemas.

BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES


EVALUABLES Números naturales. Nombre

y grafía de los números

menores que un millón.

Ordenación.

Descomposición según el

valor posicional de las

cifras.

Leer, escribir y ordenar, utilizando

razonamientos apropiados,

números naturales.

Interpretar diferentes tipos de

números según su valor.

1. Lee, escribe al dictado con

cifras y letras, descompone en

forma aditiva y aditivo-

multiplicativa, atendiendo al valor

posicional de sus cifras números

naturales menores que un millón.

2. Construye reglas graduadas a

partir de otras sin graduar, hechas

de materiales asequibles, en las

que se hayan señalado

previamente el 0 y el 1.

3. Redondea a los millares,

centenas y decenas números

menores que un millón. Divisibilidad.

Múltiplos y divisores.

Números primos.

Conocer y utilizar los conceptos

de múltiplo y divisor o en

comprobación de resultados en

contextos de resolución de

problemas y en situaciones de la

vida cotidiana.

4. Define las relaciones “divisor

de” y “múltiplo de” entre dos

números y determina si un

número es múltiplo o divisor de

otro.


5. Calcula los primeros múltiplos

de un número dado.

6. Halla todos los divisores de

cualquier número menor que 50.

Interpretar distintos tipos de

números según su valor, en

situaciones de la vida cotidiana.

7. Define número primo y número

compuesto y memoriza la lista

ordenada de los números primos

menores que 30. 8. Conoce las reglas de

divisibilidad por 2, 5 y 10. Numeración romana.

Leer, escribir y ordenar, utilizando


números romanos.

9. Conoce la numeración romana

y las equivalencias con la

numeración decimal.

10. Utiliza el sistema de

numeración romana para datar

hechos históricos.

Fracciones.

Fracciones y decimales.

Equivalencia de fracciones.

Ordenación de fracciones

de igual denominador.

Simplificación de

fracciones.

Comprender qué es una

fracción y su representación.

11. Es capaz de dar

automáticamente la expresión

fraccionaria de decimales

sencillos.




12. Encuadra el valor numérico

de una fracción entre dos

naturales consecutivos.

13. Sitúa o intercala fracciones en

una recta graduada entre dos

naturales consecutivos.

Hallar fracciones equivalentes y

saber comprobar que lo son.

14. Detecta fracciones

equivalentes.

Comparar fracciones. 15. Simplifica fracciones y ordena

fracciones de igual denominador.




16. Transforma una fracción

impropia en número mixto y

viceversa.

Saber hallar la fracción de un

número.

17. Calcula la fracción de un

número natural.


Los números decimales.

Lectura, escritura y

ordenación.

Equivalencia entre

unidades, décimas,

centésimas y milésimas.

Reconocer el uso de números

decimales en diferentes

contextos de la vida cotidiana.

18. Reconoce el uso de los

números decimales en distintos

contextos de la vida cotidiana,

justifica su utilidad y da

automáticamente las expresiones

decimales de fracciones sencillas.

Leer y escribir números

decimales.

19. Lee y escribe al dictado (con

cifras o letras) números decimales

que tengan hasta tres cifras

decimales.

Expresar la estructura de los

números decimales mediante

distintas formas de

representación.

20. Establece las equivalencias

correspondientes entre unidades,

décimas, centésimas y milésimas.

Ordenar, utilizando


números decimales.

21. Ordena números decimales.

Aproximar números decimales a

distintos órdenes de unidad.

22. Redondea un decimal al

número natural más cercano.

Conocer, utilizar y automatizar el

algoritmo de divisiones en las

que intervienen números

decimales.

23. Efectúa divisiones no exactas

hallando cocientes con dos

decimales.

Expresión decimal de una

fracción.

Ordenación de números

naturales, fraccionarios y

decimales.

Identificar la relación entre

número y fracción decimal.

24. Establece la relación entre

decimal y fracción (con

decimales finitos).

Ordenar, utilizando


distintos tipos de números

(naturales, decimales y

fracciones).

25. Ordena fracciones,

obteniendo previamente sus

correspondientes expresiones

decimales.

Identificar la relación entre

número y fracción decimal.

26. Da automáticamente las

expresiones decimales de

fracciones sencillas.

Cálculo mental.

Utilizar estrategias personales

para realizar cálculo mental.

27. Suma y resta mentalmente

números decimales sencillos, con

y sin apoyo visual.

28. Multiplica mentalmente

decenas y centenas enteras

entre sí.


29. Efectúa divisiones enteras

entre millares, centenas y

decenas con resultado exacto.

Operaciones con números

naturales y decimales.

Adición y sustracción de

fracciones con igual

denominador.


algoritmo estándar de la

multiplicación de números

decimales.

30. Efectúa multiplicaciones con

números naturales y decimales en

las que el multiplicando tenga

hasta cuatro cifras y el

multiplicador hasta tres cifras.


algoritmo de divisiones en las

que intervienen números

decimales.

31. Efectúa divisiones enteras con

números naturales de hasta seis

cifras en el dividendo y tres en el

divisor.

32. Efectúa divisiones con

números decimales en el

dividendo y naturales en el divisor

(una o dos cifras).

Interpreta diferentes tipos de


33. Multiplica y divide números

naturales y decimales por

potencias de 10.

Conocer, utilizar y automatizar

algoritmos estándar de suma y

resta con fracciones, en

comprobación de resultados en

contextos de resolución de

problemas y en situaciones de la

vida cotidiana.

34. Efectúa sumas y restas de

números fraccionarios sencillos de

igual denominador.

Potencia como producto

de factores iguales.

Potencias de base 10. Interpreta diferentes tipos de


35. Identifica una potencia como

un producto de factores iguales.

36. Calcula cuadrados, cubos y

potencias de 10.

Utilización de la

calculadora.

Seleccionar y utilizar las

herramientas tecnológicas, para

conocer los principios

matemáticos y resolver

problemas.

37. Expresa el valor numérico de

una fracción cualquiera en forma

decimal, redondeando el

resultado según indicaciones

dadas.

38. Ordena fracciones después

de haber hallado sus

correspondientes expresiones

decimales.

39. Calcula el valor numérico de

una potencia.


40. Utiliza la calculadora según el

criterio del maestro, cuando el

interés no se centra en las

operaciones sino en los procesos

y razonamientos.

41. Utiliza la calculadora para

realizar comprobación de

resultados numéricos.

BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

El Sistema Métrico Decimal.

Equivalencia entre diferentes

unidades de medida.

Cambios de unidades.

El sistema sexagesimal.

Expresar medidas de

longitud, capacidad y

masa convirtiendo unas

unidades en otras.

42. Explica el funcionamiento del

Sistema Métrico Decimal para las

magnitudes longitud, superficie,

capacidad y peso, relacionándolo

con el funcionamiento del Sistema

Decimal de Numeración.

43. Utiliza las equivalencias entre las

diferentes unidades de medida para

las magnitudes de longitud,

capacidad, peso, tiempo y amplitud

angular.

44. Realiza cambios de unidades.

45. Utiliza las unidades de medida de

superficies: m2, dam2, hm2, km2, dm2,

cm2 y sus equivalencias.

Seleccionar instrumentos

y unidades de medida

usuales, haciendo

previamente

estimaciones.

46. Utiliza los instrumentos adecuados

de medida y expresa los resultados de

las mediciones con las unidades más

adecuadas.

Utilizar distintas formas de

expresar una misma

medida.

47. Expresa en forma simple con la

unidad más adecuada medidas

dadas en forma compleja.


CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES 48. Ordena medidas relativas a una

de las magnitudes estudiadas, dadas

en forma simple o compleja.

Operar con diferentes

medidas.

49. Efectúa sumas y restas con

expresiones numéricas de medida

dadas en el sistema métrico decimal

o en el sistema sexagesimal en forma

simple y da el resultado en la unidad

determinada de antemano.

Utilizar procesos de

razonamiento y

estrategias de resolución

de problemas,

realizando los cálculos

necesarios y

comprobando las

soluciones obtenidas.

50. Resuelve problemas realizando

cálculos con medidas angulares.

51. Resuelve problemas de tiempos y

horas de la vida cotidiana.

BLOQUE 4: GEOMETRÍA


EVALUABLES

La situación en el plano y

en el espacio.

Sistema de coordenadas

cartesianas.

Descripción de posiciones y

movimiento.

Utilizar nociones geométricas

para describir y comprender


52. Interpreta y describe

situaciones, mensajes y hechos

de la vida cotidiana utilizando el

vocabulario geométrico

adecuado: indicando una

dirección, describiendo un

recorrido y orientándose en el

espacio.

Interpretar representaciones

espaciales realizadas a partir de

sistemas de referencia y de

objetos o situaciones familiares.

53. Localiza puntos, dado un

sistema de referencia ortonormal,

utilizando coordenadas

cartesianas y dibuja figuras,

dadas las coordenadas de sus

puntos más significativos.

54. Dado un plano y la

equivalencia entre distancias en

el plano y en el terreno

representado, calcula distancias

reales entre puntos del plano.



EVALUABLES

55. Sitúa puntos con el compás a

una distancia determinada de

otro o de otros dos puntos dados.

56. Sitúa puntos con el compás a

la misma distancia de otros dos.

Ángulos en distintas

posiciones.

Exploración de figuras

geométricas.

Clasificación de triángulos y

de cuadriláteros.

Utilizar nociones geométricas

relacionadas con los ángulos,

para describir y comprender


57. Identifica y representa ángulos

en distintas posiciones:

consecutivos, adyacentes,

opuestos por el vértice,

complementarios, suplementarios,

etcétera.

Conocer y seleccionar, los más

adecuados entre los

instrumentos y unidades de

medida usuales, haciendo

previamente estimaciones,

expresando con precisión

medidas de ángulos y

convirtiendo unas unidades en

otras cuando las circunstancias

lo requieran.

58. Utiliza instrumentos de dibujo y

herramientas tecnológicas para

la construcción y exploración de

formas geométricas.

Conocer el sistema sexagesimal

para realizar cálculos con

medidas angulares.

59. Descubre y enuncia cuánto

suman los ángulos interiores de un

triángulo y de un cuadrilátero.

Conocer las figuras planas: el

triángulo.

60. Identifica y traza las tres

alturas de un triángulo dado.

61. Clasifica los triángulos,

atendiendo a sus lados y a sus

ángulos.

Conocer las figuras planas;

cuadrado, rectángulo,

romboide, rombo, trapecio y

trapezoide.

62. Clasifica los cuadriláteros

atendiendo al paralelismo entre

sus lados y a sus ángulos.

Simetrías.

Trazado de figuras

simétricas.

Utilizar las nociones geométricas

de simetría, para describir y

63. Descubre simetrías

especulares en figuras sencillas y

familiares.



EVALUABLES comprender situaciones de la

vida cotidiana. 64. Dibuja, dada una figura

sencilla en una cuadrícula, la

figura simétrica cuando el eje de

simetría es horizontal o vertical.

Posiciones relativas de

rectas y circunferencias.

Cuerpos redondos.

Utilizar las propiedades del

círculo y la circunferencia para

resolver problemas.

65. Identifica y representa

diferentes posiciones relativas de

rectas y circunferencias.

Reconocer, describir los

elementos básicos para

clasificar y reproducir cuerpos

redondos.

66. Conoce y nombra los

elementos básicos de los cuerpos

redondos: cono, cilindro y esfera.

Cálculo de perímetros y

áreas.

Comprender y aplicar el método

para calcular el perímetro y el

área de figuras planas.

67. Calcula perímetros y áreas a

partir de croquis previamente

dibujados por los alumnos.

Calcular el área de figuras

planas.

68. Conoce las fórmulas del área

del triángulo y del paralelogramo

y es capaz de aplicarlas,

midiendo o usando dimensiones

dadas.

Comprender y aplicar el método

para calcular el perímetro y el

área de figuras planas.

69. Calcula y aplica las fórmulas

del perímetro de la circunferencia

y del área del círculo.

BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD


EVALUABLES

Variables estadísticas.

Recogida de datos.

Elaboración e

interpretación de tablas.

Recoger y registrar una

información cuantificable,

utilizando algunos recursos

sencillos de representación

gráfica: tablas de datos,

diagramas de barras, diagramas

lineales....

70. Reconoce distintos tipos de

variables estadísticas: cualitativas

y cuantitativas.

71. Recoge y registra datos,

relativos a variables cuantitativas

o cualitativas, mediante

encuestas, mediciones y

observaciones sistemáticas

planificadas.

72. Elabora, describe e interpreta

tablas de frecuencias absolutas.



EVALUABLES

Interpretar representaciones

gráficas de un conjunto de

datos relativos al entorno.

73. Calcula medias aritméticas en

situaciones prácticas de la vida

diaria.

Realizar, leer e interpretar

representaciones gráficas de un

conjunto de datos relativos al

entorno inmediato.

74. Interpreta gráficos estadísticos

sencillos (de barras, lineales y de

sectores).





como filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias,

mancándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.

Nomenclatura:







tecnología


BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1. Explica oralmente de forma razonada, el

proceso seguido en la resolución de un

problema o en contextos de la realidad.

X X

2. Analiza y comprende el enunciado de los

problemas, identificando e interpretando sus

datos, así como los que se puedan dar en


X X

3. Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo

aprendidas para resolver los problemas. X X

4. Revisa las operaciones utilizadas, las

unidades de los resultados y comprueba las

soluciones al finalizar un problema.

X X

5. Plantea nuevos problemas a partir de datos

facilitados o datos inventados por él mismo,

proponiendo nuevas preguntas, conectándolo

con la realidad.

X X

6. Elabora informes sobre el proceso de

investigación realizado, exponiendo las fases

del mismo, valorando los resultados y las

conclusiones obtenidas.

X X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 7. Se inicia en el trabajo con el método

científico, siendo ordenado, organizado y

sistemático.

X X

8. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas

para el trabajo en matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad.

X X

9. Se plantea la resolución de retos y

problemas con la precisión, esmero e interés. X X

10. Soluciona problemas y ejercicios de

diferentes tipologías, entre ellos problemas

numéricos de pensamiento lógico, enigmas

matemáticos, etc.

X

11. Afronta el error como parte del aprendizaje

y pone medios para superarlo. X

12. Reflexiona sobre cómo resuelve problemas,

aprendiendo para situaciones futuras. X

13. Utiliza las herramientas tecnológicas para la

realización de cálculos numéricos, para

aprender y para resolver problemas.

X

14. Utiliza adecuadamente la calculadora

como una herramienta para el cálculo. X

15. Es cuidadoso en la presentación del

trabajo. X

16. Respeta el trabajo realizado por los demás. X

17. Es participativo en la resolución de

problemas. X

TOTAL

2 2 10 2 6 5

BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1. Lee, escribe al dictado con cifras y letras,

descompone en forma aditiva y aditivo-

multiplicativa, atendiendo al valor posicional de

sus cifras números naturales menores que un

millón.

X X

2. Construye reglas graduadas a partir de otras

sin graduar, hechas de materiales asequibles, en

las que se hayan señalado previamente el 0 y el

1.

X X

3. Redondea a los millares, centenas y decenas

números menores que un millón. X

4. Define las relaciones “divisor de” y “múltiplo

de” entre dos números y determina si un número

es múltiplo o divisor de otro.

X X

5. Calcula los primeros múltiplos de un número

dado. X

6. Halla todos los divisores de cualquier número

menor que 50. X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 7. Define número primo y número compuesto y

memoriza la lista ordenada de los números

primos menores que 30.

X X

8. Conoce las reglas de divisibilidad por 2, 5 y 10. X

9. Conoce la numeración romana y las

equivalencias con la numeración decimal. X

10. Utiliza el sistema de numeración romana para

datar hechos históricos. X X

11. Es capaz de dar automáticamente la

expresión fraccionaria de decimales sencillos. X X

12. Encuadra el valor numérico de una fracción

entre dos naturales consecutivos. X

13. Sitúa o intercala fracciones en una recta

graduada entre dos naturales consecutivos. X

14. Detecta fracciones equivalentes. X

15. Simplifica fracciones y ordena fracciones de

igual denominador. X

16. Transforma una fracción impropia en número

mixto y viceversa. X

17. Calcula la fracción de un número natural. X

18. Reconoce el uso de los números decimales

en distintos contextos de la vida cotidiana,

justifica su utilidad y da automáticamente las

expresiones decimales de fracciones sencillas.

X X

19. Lee y escribe al dictado (con cifras o letras)

números decimales que tengan hasta tres cifras

decimales.

X X

20. Establece las equivalencias correspondientes

entre unidades, décimas, centésimas y

milésimas.

X

21. Ordena números decimales. X

22. Redondea un decimal al número natural más

cercano. X

23. Efectúa divisiones no exactas hallando

cocientes con dos decimales. X

24. Establece la relación entre decimal y

fracción (con decimales finitos). X X

25. Ordena fracciones, obteniendo previamente

sus correspondientes expresiones decimales. X

26. Da automáticamente las expresiones

decimales de fracciones sencillas. X X

27. Suma y resta mentalmente números

decimales sencillos, con y sin apoyo visual. X X

28. Multiplica mentalmente decenas y centenas

enteras entre sí. X X

29. Efectúa divisiones enteras entre millares,

centenas y decenas con resultado exacto. X X

30. Efectúa multiplicaciones con números

naturales y decimales en las que el multiplicando

tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta

tres cifras.

X X

31. Efectúa divisiones enteras con números

naturales de hasta seis cifras en el dividendo y

tres en el divisor.

X X

32. Efectúa divisiones con números decimales en

el dividendo y naturales en el divisor (una o dos

cifras).

X

33. Multiplica y divide números naturales y

decimales por potencias de 10. X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 34. Efectúa sumas y restas de números

fraccionarios sencillos de igual denominador. X

35. Identifica una potencia como un producto

de factores iguales. X

36. Calcula cuadrados, cubos y potencias de 10. X

37. Expresa el valor numérico de una fracción

cualquiera en forma decimal, redondeando el

resultado según indicaciones dadas.

X X

38. Ordena fracciones después de haber hallado

sus correspondientes expresiones decimales. X X

39. Calcula el valor numérico de una potencia. X X

40. Utiliza la calculadora según el criterio del

maestro, cuando el interés no se centra en las

operaciones sino en los procesos y

razonamientos.

X X

41. Utiliza la calculadora para realizar

comprobación de resultados numéricos. x X

TOTAL 7 1 6 41 1

BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 42. Explica el funcionamiento del Sistema

Métrico Decimal para las magnitudes longitud,

superficie, capacidad y peso, relacionándolo

con el funcionamiento del Sistema Decimal de

Numeración.

X

43. Utiliza las equivalencias entre las diferentes

unidades de medida para las magnitudes de

longitud, capacidad, peso, tiempo y amplitud

angular.

X

44. Realiza cambios de unidades. X

45. Utiliza las unidades de medida de

superficies: m2, dam2, hm2, km2, dm2, cm2 y sus

equivalencias.

X

46. Utiliza los instrumentos adecuados de

medida y expresa los resultados de las

mediciones con las unidades más adecuadas.

X X

47. Expresa en forma simple con la unidad más

adecuada medidas dadas en forma compleja. X X

48. Ordena medidas relativas a una de las

magnitudes estudiadas, dadas en forma simple

o compleja.

X

49. Efectúa sumas y restas con expresiones

numéricas de medida dadas en el sistema

métrico decimal o en el sistema sexagesimal en

forma simple y da el resultado en la unidad

determinada de antemano.

X

50. Resuelve problemas realizando cálculos

con medidas angulares. X X

51. Resuelve problemas de tiempos y horas de

la vida cotidiana. X X

TOTAL 2 10 2


BLOQUE 4: GEOMETRÍA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 52. Interpreta y describe situaciones, mensajes

y hechos de la vida cotidiana utilizando el

vocabulario geométrico adecuado: indicando

una dirección, describiendo un recorrido y

orientándose en el espacio.

X X X

53. Localiza puntos, dado un sistema de

referencia ortonormal, utilizando coordenadas

cartesianas y dibuja figuras, dadas las

coordenadas de sus puntos más significativos.

X

54. Dado un plano y la equivalencia entre

distancias en el plano y en el terreno

representado, calcula distancias reales entre

puntos del plano.

X

55. Sitúa puntos con el compás a una distancia

determinada de otro o de otros dos puntos

dados.

X

56. Sitúa puntos con el compás a la misma

distancia de otros dos. X

57. Identifica y representa ángulos en distintas

posiciones: consecutivos, adyacentes,

opuestos por el vértice, complementarios,

suplementarios, etcétera.

X

58. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas

tecnológicas para la construcción y

exploración de formas geométricas.

X X

59. Descubre y enuncia cuánto suman los

ángulos interiores de un triángulo y de un

cuadrilátero.

X

60. Identifica y traza las tres alturas de un

triángulo dado. X

61. Clasifica los triángulos, atendiendo a sus

lados y a sus ángulos. X

62. Clasifica los cuadriláteros atendiendo al

paralelismo entre sus lados y a sus ángulos. X

63. Descubre simetrías especulares en figuras

sencillas y familiares. X

64. Dibuja, dada una figura sencilla en una

cuadrícula, la figura simétrica cuando el eje de

simetría es horizontal o vertical.

X

65. Identifica y representa diferentes posiciones

relativas de rectas y circunferencias. X

66. Conoce y nombra los elementos básicos de

los cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera. X

67. Calcula perímetros y áreas a partir de

croquis previamente dibujados por los alumnos. X

68. Conoce las fórmulas del área del triángulo y

del paralelogramo y es capaz de aplicarlas,

midiendo o usando dimensiones dadas.

X

69. Calcula y aplica las fórmulas del perímetro

de la circunferencia y del área del círculo. X

TOTAL 1 1 1 1 17

BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBALIDAD


70. Reconoce distintos tipos de variables

estadísticas: cualitativas y cuantitativas. X



71. Recoge y registra datos, relativos a

variables cuantitativas o cualitativas, mediante

encuestas, mediciones y observaciones

sistemáticas planificadas.

X X

72. Elabora, describe e interpreta tablas de

frecuencias absolutas. X X

73. Calcula medias aritméticas en situaciones

prácticas de la vida diaria. X

74. Interpreta gráficos estadísticos sencillos (de

barras, lineales y de sectores). X X

TOTAL 1 2 5


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

REPASO UNIDAD 1. NÚMEROS NATURALES.

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1. UNIDAD 2. MÚLTIPLOS Y DIVISORES.

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. LAS FRACCIONES UNIDAD 4.

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4. OPERAR CON FRACCIONES. REPASO

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5. NÚMEROS DECIMALES UNIDAD 6.

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

U. 6 OPERAR CON NÚMEROS DECIMALES UNIDAD 7. MEDIR LONGITUDES, CAPACIDADES Y MASAS.

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 8. MEDIR EL TIEMPO Y EL DINERO. UNIDAD 9. ÁNGULOS

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 9. UNIDAD 10. FIGURAS PLANAS

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 10. UNIDAD 11. MEDIR SUPERFICIES.

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 12. LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS. REPASO








clase:


trabajo.


materiales.

Presentación del

cuaderno.

10%

• Cuaderno.



materiales.



específicos. 10%




de los deberes.


aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.


y de centro.

10%




compañeros


Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un

texto de forma escrita.

Ejemplos:

– Exámenes

– Definiciones

– Controles diarios

– Fichas de repaso

– Retos matemáticos

Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto

de una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello.

Ejemplos:


– Voz baja

– Utilizando todos el mismo texto


– Utilizando todos textos diferentes


– Lectura cooperativa

Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de

extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la

vía oral.

Ejemplos:

– Exposiciones

– Cálculo mental

– Presentaciones

– Chistes

– Tertulias

– Debates matemáticos

– Charlas

– Concursos

Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que

persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno

cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver

problemas en entornos relevantes de forma autónoma.

Ejemplos:

– Debates

– Investigaciones

– Construcción de máquinas simples

– Encuestas

– Presupuestos.


– Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual

del cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y

limpieza del mismo.

– Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para

calibrar hábitos y comportamientos deseables.


La acción docente en el área de Matemáticas tendrá en especial consideración las

siguientes directrices y orientaciones:

Presentar las herramientas matemáticas como solución a problemas próximos a

la vida e intereses propios de la edad. Los contenidos de aprendizaje deben

partir de situaciones cercanas al alumno, y se deberán abordar en contextos de

identificación y resolución de problemas. Las matemáticas se aprenden

utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida


diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a

partir de las experiencias y los conocimientos previos. Por ejemplo, para aprender

el sistema monetario se puede plantear una tarea del tipo “hacemos un

mercadillo solidario en el que vendemos a nuestros padres objetos realizados por

nosotros en Educación Artística”.

Utilizar problemas ya resueltos para afianzar los procedimientos adquiridos y

profundizar en ellos, planteando problemas análogos, con pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

Fomentar el intercambio de puntos de vista entre los alumnos, así como las

distintas formas de abordar las tareas que se encomienden. La flexibilidad del

pensamiento implica que el alumnado puede encontrar múltiples expresiones

matemáticas equivalentes, estrategias de cálculo alternativas y resolver un

problema de distintas formas, a veces utilizando vías de solución que no le han

sido enseñadas previamente.

Fomentar la participación de todos y cada uno de los alumnos en las discusiones

o debates que se produzcan, ante la propuesta de un problema a resolver,

procurando que ninguna idea sea calificada despectivamente por ningún

compañero (y mucho menos por el maestro), analizando cada una de ellas y

descartando aquellas que no conduzcan al objetivo planteado.

Fomentar la creatividad matemática, dándole al alumno pautas para inventar

problemas utilizando datos y operaciones desde el primer nivel que vayan

creciendo en dificultad a medida que avanzan los cursos.

Integrar el uso de las TIC en el aula, tanto para la búsqueda de información en

los trabajos de investigación como para el uso de aplicaciones informáticas que

contribuyan a la consecución de los estándares de aprendizaje del área (hojas

de cálculo, procesadores de texto, aplicaciones para la presentación de

trabajos, aplicaciones específicas relacionadas con el área, etc.).

Favorecer el trabajo individual, el trabajo en equipo y, fundamentalmente, el

trabajo cooperativo, como estrategias de trabajo en función de las tareas,

actividades o proyectos a desarrollar, para lo cual se adaptará el espacio del

aula. El trabajo en equipo y el dominio de las habilidades sociales en la

interacción con el grupo de iguales servirán para desarrollar la escucha activa,

intercambiar y confrontar ideas, y generar nuevo conocimiento.

Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de técnicas plásticas,

se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla,

plastilina, etc.).

Manipular materiales para la generación de ideas matemáticas. Por ejemplo, la

idea de número, el concepto de suma o las estrategias de cálculo utilizando la

recta numérica, palillos, calendarios, tabla del 100, etc.

Utilizar de forma lúdica diferentes procedimientos metodológicos, como los retos,

desafíos y enigmas matemáticos, los acertijos, las pirámides numéricas,

cuadrados o triángulos mágicos, etc., que, además de fomentar el cálculo

mental, hagan de las matemáticas una asignatura más interesante para el

alumnado.

Trabajar la geometría a partir de situaciones que resulten familiares para los

alumnos (recorridos habituales, formas de objetos conocidos, etc.) y mediante

actividades manipulativas, lúdicas (plegado, recorte, modelado, etc.), así como

a través del uso de materiales (tangram, geoplanos y mecanos, tramas de

puntos, libros de espejos, material para formar poliedros, etc.). A este mismo fin

puede contribuir el uso de programas informáticos de geometría dinámica o el

de juegos de estrategia como el ajedrez.


Plantear proyectos alrededor de núcleos de interés, en los que haya que utilizar

herramientas matemáticas, con objeto de fomentar la creatividad del

alumnado y la conexión entre las diferentes áreas de la etapa.

Realizar pequeñas investigaciones estadísticas con el fin de facilitar la lectura y

representación de la realidad.

Trabajar el azar y la probabilidad a través del juego y situaciones reales, mediante

experimentos con objetos concretos, tales como sacar fichas coloreadas de una bolsa,

tirar una moneda o un dado, etc



































ACI



Modalidad de apoyo



Acuerdos adoptados.
















individualizada.

Murales


3. ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA


LOS SERES VIVOS


EVALUABLES Organización interna de los

seres vivos.

Estructura de los seres vivos. Conocer la estructura básica de

una célula y diferenciar entre

célula animal y vegetal.

1. Identifica y describe la

estructura de los seres vivos:

células, tejidos, órganos, aparatos

y sistemas, identificando las

principales características y

funciones de cada uno de ellos. Clasificación de los seres

vivos: reinos (animales,

plantas, hongos y otros

reinos).

Conocer los criterios por los que

se clasifica a los seres vivos.

2. Identifica y explica las

relaciones entre los seres vivos.

Poblaciones, comunidades

y ecosistemas.

Ecosistemas.

Biosfera.

Hábitats.

Conocer los niveles de

organización en la naturaleza en

función de las relaciones que se

establecen entre los seres vivos:

individuos, poblaciones y

comunidades.

3. Clasifica cadenas alimentarias.

Conocer las características de

un ecosistema y diferenciar el

papel que tienen los seres vivos

en él.

4. Observa e identifica las

principales características y

componentes de un ecosistema.

Conocer las relaciones que se

establecen entre los seres vivos:

cadenas alimentarias, redes,

poblaciones, comunidades y

ecosistemas.

5. Reconoce y explica algunos

ecosistemas (pradera, charca,

bosque, litoral y ciudad) y los

seres vivos que en ellos habitan.

Relacionar determinadas

prácticas del ser humano con el

adecuado respeto y cuidado

por el medio.

6. Identifica y explica algunas de

las causas de la extinción de

especies.

Reconocer e identificar los

ecosistemas representativos del

planeta Tierra y señalar algunas

de sus características más

importantes.

7. Observa e identifica diferentes

hábitats de los seres vivos.

MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS


EVALUABLES Diferentes formas de

energía. Conocer las diferentes formas en

las que se puede presentar la

energía.


las principales características de

las diferentes formas de energía:

mecánica, lumínica, sonora,

eléctrica, térmica y química.



EVALUABLES Efectos del calor sobre los

cuerpos.

Observar, explicar y reconocer

los efectos del calor sobre los

materiales: dilatación y cambios

de estado.

9. Observa y explica los efectos

del calor en el aumento de

temperatura y dilatación

de algunos materiales.

Fuentes de energía y

materias primas.

Energías renovables y no

renovables.

Conocer las fuentes de energías

renovables y no renovables más

comunes y comprender cómo

se obtienen.


las principales características de

las energías renovables y no

renovables, identificando las

diferentes fuentes de energía y

materias primas y el origen del

que provienen. Utilización de la energía.

Hábitos de ahorro

energético.

Identificar los problemas

asociados al uso de la energía:

los impactos sobre el medio

ambiente y el agotamiento de

los recursos naturales.

11. Identifica y explica los

beneficios y riesgos relacionados

con la utilización de la energía:

agotamiento, lluvia ácida y

radiactividad.

La luz como fuente de

energía.

Electricidad: la corriente

eléctrica.

Conocer las propiedades más

importantes de la luz.

12. Realiza experiencias diversas

para estudiar las propiedades de

materiales de uso común y su

comportamiento ante la luz, el

sonido, el calor, la humedad y la

electricidad. Observar y reconocer algunos

fenómenos de naturaleza

eléctrica y sus efectos. Atracción

y repulsión de cargas.

13. Observa algunos fenómenos

de naturaleza eléctrica y sus

efectos (luz y calor).

Atracción y repulsión de

cargas eléctricas.

Conocer algunas de las leyes

básicas que rigen algunos

fenómenos relacionados con la

luz: la reflexión y la refracción.

14. Conoce leyes básicas que

rigen algunos fenómenos: la

reflexión de la luz.

La electricidad en el

desarrollo de las máquinas.

Importantes inventos y

descubrimientos.

Identificar las partes

fundamentales de un circuito

eléctrico y la función que realiza

cada una de ellas.

15. Observa e identifica los

elementos de un circuito eléctrico

y construye uno.

Valorar las aportaciones de los

inventos y de los inventores.

16. Identifica algún

descubrimiento de Thomas

Edison.

CONTENIDOS COMUNES PARA TODA LA ETAPA


EVALUABLES

Iniciación a la actividad

científica.

Utilización de diversas

fuentes de información.

Obtener información relevante

sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados,

integrando datos de observación

directa e indirecta a partir dela

consulta de fuentes básicas y

comunicando los resultados.

1. Busca, selecciona y organiza

información concreta y relevante,

la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su

experiencia, reflexiona acerca del

proceso seguido y lo comunica

oralmente y por escrito. 2. Consulta y utiliza documentos

escritos, imágenes y gráficos. 3. Desarrolla estrategias

adecuadas para acceder a la

información de textos de carácter

científico.



EVALUABLES Técnicas de estudio y

trabajo.

Desarrollo de hábitos de

trabajo.

Esfuerzo y responsabilidad.

Realizar de forma autónoma y

creativa las actividades

individuales.

4. Manifiesta autonomía en la

planificación y ejecución de

acciones y tareas y tiene iniciativa

en la toma de decisiones. Comunicar de forma oral y

escrita los resultados

presentándolos con apoyos

gráficos.

5. Utiliza, de manera adecuada, el

vocabulario correspondiente a

cada uno de los bloques de

contenidos. 6. Expone oralmente de forma

clara y ordenada contenidos

relacionados con el área

manifestando la compresión de

textos orales y/o escritos. Utilización de las tecnologías

de la información y

comunicación para buscar

y seleccionar información,

simular procesos y presentar

conclusiones.

Utilizar el ordenador para

afianzar contenidos y

procedimientos trabajados en

clase.

7. Usa de forma autónoma el

tratamiento de textos (ajuste de

página, inserción de ilustraciones

o notas, etcétera). Utilizar las TIC para buscar y

seleccionar información y

presentar conclusiones, así como

para afianzar contenidos y

procedimientos trabajados en

clase.

8. Hace un uso adecuado de las

TIC como recurso de ocio. 9. Conoce y utiliza las medidas de

protección y seguridad que debe

utilizar en el uso de las TIC.

Planificación y realización

de proyectos y presentación

de informes.

Elaborar experiencias o modelos

que les sirvan para comprender

conceptos desarrollados en las

unidades didácticas.

10. Realiza experiencias sencillas y

pequeñas investigaciones:

planteando problemas,

enunciando hipótesis,

seleccionando el material

necesario, realizando, extrayendo

conclusiones y comunicando los

resultados. Realizar un proyecto empleando

las correspondientes medidas de

seguridad y presentar un informe.

11. Realiza un proyecto,

trabajando de forma individual o

en equipo, y presenta un informe,

utilizando soporte papel y/o

digital, recogiendo información

de diferentes fuentes (directas,

libros e Internet), con diferentes

medios y comunicando de forma

oral la experiencia realizada,

apoyándose en imágenes y textos

escritos. Trabajar de forma cooperativa,

apreciando el cuidado por la

seguridad propia y de sus

compañeros, cuidando las

herramientas y haciendo uso

adecuado de los materiales.

12. Presenta trabajos de forma

ordenada en soporte papel y

digital de forma individual

y en equipo.




Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los tres cuadros aparecen como

filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias, mancándose

con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.


Nomenclatura:







tecnología


LOS SERES VIVOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1. Identifica y describe la estructura de los seres

vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y

sistemas, identificando las principales

características y funciones de cada uno de ellos.

X X X

2. Identifica y explica las relaciones entre los

seres vivos.

X X X

3. Clasifica cadenas alimentarias. Poblaciones,

comunidades y ecosistemas.

X

4. Observa e identifica las principales

características y componentes de un

ecosistema.

X

5. Reconoce y explica algunos ecosistemas

(pradera, charca, bosque, litoral y ciudad) y los

seres vivos que en ellos habitan.

X X

6. Identifica y explica algunas de las causas de

la extinción de especies.

X X

7. Observa e identifica diferentes hábitats de los

seres vivos.

X X

TOTAL 3 3 1 7

MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS


8. Identifica y explica algunas de las

principales características de las diferentes

formas de energía: mecánica, lumínica,

sonora, eléctrica, térmica y química.

X X

9. Observa y explica los efectos del calor en

el aumento de temperatura y dilatación de

algunos materiales.

X X X

10. Identifica y explica algunas de las

principales características de las energías

renovables y no renovables, identificando

las diferentes fuentes de energía y materias

primas y el origen del que provienen.

X X X

11. Identifica y explica los beneficios y

riesgos relacionados con la utilización de la

energía: agotamiento, lluvia ácida y

radiactividad.

X X X X



12. Realiza experiencias diversas para

estudiar las propiedades de materiales de

uso común y su comportamiento ante la luz,

el sonido, el calor, la humedad y la

electricidad.

X X X X

13. Observa algunos fenómenos de

naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y

calor).

X X

14. Conoce leyes básicas que rigen algunos

fenómenos: la reflexión de la luz.

X X X

15. Observa e identifica los elementos de un

circuito eléctrico y construye uno.

X X

16. Identifica algún descubrimiento de

Thomas Edison.

X X

TOTAL 3 2 2 10 8

CONTENIDOS COMUNES PARA TODA LA ETAPA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1. Busca, selecciona y organiza información

concreta y relevante, la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su experiencia,

reflexiona acerca del proceso seguido y lo

comunica oralmente y por escrito.

X X X X

2. Consulta y utiliza documentos escritos,

imágenes y gráficos.

X X X

3. Desarrolla estrategias adecuadas para

acceder a la información de textos de carácter

científico.

X X

4. Manifiesta autonomía en la planificación y

ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa

en la toma de decisiones.

X X X

5. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario

correspondiente a cada uno de los bloques de

contenidos.

X X

6. Expone oralmente de forma clara y ordenada

contenidos relacionados con el área

manifestando la compresión de textos orales y/o

escritos.

X X

7. Usa de forma autónoma el tratamiento de

textos (ajuste de página, inserción de

ilustraciones o notas, etcétera).

X X

8. Hace un uso adecuado de las TIC como

recurso de ocio.

X X

9. Conoce y utiliza las medidas de protección y

seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC.

X X

10. Realiza experiencias sencillas y pequeñas

investigaciones: planteando problemas,

enunciando hipótesis, seleccionando el material

necesario, realizando, extrayendo conclusiones y

comunicando los resultados.

X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 11. Realiza un proyecto, trabajando de forma

individual o en equipo, y presenta un informe,

utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo

información de diferentes fuentes (directas, libros

e Internet), con diferentes medios y

comunicando de forma oral la experiencia

realizada, apoyándose en imágenes y textos

escritos.

X X X X X

12. Presenta trabajos de forma ordenada en

soporte papel y digital de forma individual

y en equipo.

X X X X X

TOTAL 6 5 5 12 6


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

REPASO LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNA GRAN DIVERSIDAD DE SERES VIVOS

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

REFUERZO Y AMPLIACIÓN

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

LOS ECOSISTEMAS

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

EL EQUILIBRIO EN NUESTRO PLANETA

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

LA ENERGÍA

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

CALOR, LUZ Y ELECTRICIDAD

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

REFUERZO Y AMPLIACIÓN


CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS

Valoración de los contenidos y





trabajo en clase.

Repaso tipo test

Exposiciones orales Realización del trabajo en

clase:


trabajo.


materiales.

Presentación del

cuaderno.

10%

• Cuaderno.



materiales.



específicos. 10%




de los deberes.


aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.


y de centro.

10%




compañeros



de forma escrita.

Ejemplos:

– Exámenes y controles

– Dictados, resúmenes y esquemas.

– Controles diarios orales.

– Fichas de repaso y ampliación

– Redacciones, cartas, anuncios.



Ejemplos:



– Utilizando todos el mismo texto (libros de lectura trimestrales)

– Utilizando todos textos diferentes (Biblioteca de aula cada quince días)




Ejemplos:

– Exposiciones

– Rol-playing

– Presentaciones

– Chistes

– Trabalenguas

– Adivinanzas

– Tertulias

– Debates

– Charlas

Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen

la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él

se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos

relevantes de forma autónoma.

Ejemplos:

– Debates

– Mercadillos

– Investigaciones

– Encuestas


– Murales



mismo.

Registro anecdótico: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar

hábitos y comportamientos deseables.


Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar

integradas en los elementos curriculares.


De conformidad con lo establecido en el párrafo segundo del artículo 6 del Real

Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la acción educativa en esta etapa procurará la

integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se adaptará a

sus ritmos de trabajo.

El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque

globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de

un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexión con las

necesidades y características de los alumnos.

Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de

los alumnos, poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de

las dificultades de aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en

práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan

pronto como se detecten estas dificultades.

De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3º de la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de

9 de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica:

1. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos

avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo

tiempo.

2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los

aprendizajes en una diversidad de contextos.

3. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que

supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.

4. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la

lectura, escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la

expresión oral mediante debates o presentaciones orales.

5. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el

trabajo cooperativo.

6. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las

características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales

de enriquecimiento o refuerzo.

7. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y

significativos.

8. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no

discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en

las actividades del aula y del centro.

9. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados,

interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.


El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el

alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que

recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de

decisiones, cooperación…

Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación, el

aprendizaje cooperativo, la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar.

Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos

materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto.

Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la

interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus padres o el docente.

Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al

desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir

capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de

enfrentarse a nuevos retos.

Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de

“pensar”. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el

transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo

del pensamiento analítico, crítico y creativo.



































ACI



Modalidad de apoyo



Acuerdos adoptados.

















individualizada.

Murales, collages y trabajos manipulativos.


4. ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES


BLOQUE 1: HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO


EVALUABLES

El relieve de la Península Ibérica.

Describir las características del

relieve de España, así como sus

climas y su red hidrográfica

localizándolos en un mapa.

1. Conoce y localiza en el mapa

el relieve y principales ríos de la

Península Ibérica así como los

mares y océanos que la rodean

y las islas y archipiélagos

próximos a ella.

El comienzo de la Edad Media

en la Península Ibérica. La

Hispania visigoda.

Identificar los hechos

fundamentales de la Historia de

España, situándolos en el

espacio y el tiempo.

2. Identifica la llegada de los

visigodos en el siglo V con el

principio de la Edad Media

en la Península Ibérica.

Describir las etapas históricas

más importantes de la Edad

Media en la Península Ibérica.

3. Sitúa cronológicamente el

reino visigodo de Toledo. 4. Conoce algún acontecimiento

fundamental del período

visigodo, como la conversión de

Recaredo al catolicismo en el

año 589.

Los musulmanes en la Península

Ibérica.

5. Identifica el momento de la

llegada de los musulmanes a la

Península (Batalla de Guadalete

en el año 711). Explicar la influencia de la

civilización árabe en España

especificando su legado

artístico, cultural y económico.

6. Identifica al-Ándalus como el

nombre que los musulmanes

dieron a la Península

Ibérica bajo su dominio.

Describir las etapas históricas

más importantes de la Edad

Media en la Península Ibérica.

7. Sitúa cronológicamente el

Emirato y el Califato de Córdoba

y los Reinos de Taifas.

Explicar la influencia de la

civilización árabe en España

especificando su legado

artístico, cultural y económico.

8. Conoce algunos aspectos

fundamentales de la sociedad

de al-Ándalus. 9. Identifica algunos personajes

fundamentales de la historia

andalusí como Abd al-Rahman I,

Abd al-Rahman III o Averroes. 10. Reconoce algunos restos

musulmanes en España como la

Alhambra de Granada

o la Mezquita de Córdoba.

Los reinos cristianos en la Edad

Media. La Reconquista.

Explicar el proceso de

reconquista relacionándolo con

la estructura social y política de

los reinos cristianos.

11. Identifica algunos rasgos de

la organización de la vida en la

sociedad feudal. 12. Conoce el origen y el valor

histórico y cultural del Camino de

Santiago.



EVALUABLES 13. Identifica sobre mapas

históricos los principales reinos

cristianos durante la Reconquista. 14. Conoce algunos personajes y

hechos históricos de la

Reconquista: Don Pelayo y la

batalla de Covadonga, y el Cid

Campeador. 15. Identifica algunos reyes de los

reinos cristianos y su legado

histórico:

— Alfonso VI, rey de Castilla y de

León.

— Fernando III el Santo, rey de

Castilla y de León.

— Alfonso X el Sabio, rey de


— Jaime I el Conquistador, rey

de Aragón y conde de

Barcelona. 16. Identifica la Batalla de las

Navas de Tolosa en 1212.

Los Reyes Católicos. El

descubrimiento de América.

Describir el reinado de los Reyes

Católicos, definiéndolo como

una etapa de transición entre la

Edad Media y la Edad

Moderna.

17. Identifica a Isabel de Castilla

y a Fernando de Aragón como

los Reyes Católicos.

18. Reconoce el matrimonio de

los Reyes Católicos como la

unión dinástica que

marca los orígenes del Reino de

España.

19. Identifica a algunos

conquistadores, navegantes y

exploradores como Hernán

Cortés, Pizarro, Magallanes o

Elcano.

20. Identifica la conquista de

Granada (1492) como el final de

la Reconquista.

21. Explica el descubrimiento de

América (1492) y los viajes de

Cristóbal Colón.

España en la Edad Moderna.

Siglos XVI y XVII. El reinado de la

Casa de Austria.

Explicar la evolución y

expansión de la monarquía

hispana durante el siglo XVI,

diferenciando los reinados de

Carlos I y Felipe II.

22. Conoce algunos hechos

importantes de los reinados de

Carlos I, Felipe II y Felipe

IV.



EVALUABLES

Describir las grandes

aportaciones artísticas y

culturales del Siglo de Oro

español, identificando a sus

representantes más destacados

en los diferentes ámbitos de la

cultura y el arte.

23. Conoce los nombres de

algunos escritores del Siglo de

Oro español como Garcilaso

de la Vega, Santa Teresa de

Jesús, San Juan de la Cruz, Fray

Luis de León, Miguel de

Cervantes, Lope de Vega, Luís

de Góngora, Tirso de Molina o

Pedro Calderón de la Barca

y de pintores como El Greco o

Diego Velázquez.

España en la Edad Moderna. El

siglo XVIII. Los Borbones en

España.

Describir las causas y

consecuencias de la Guerra de

Sucesión y el Tratado de

Utrecht.

24. Identifica a Felipe V como el

primer rey Borbón de España. 25. Identifica los aspectos

fundamentales del reinado de

los Borbones.

26. Conoce las expediciones

científicas de Jorge Juan.

Describir la máxima expresión

en España del Despotismo

Ilustrado con Carlos III.

Identificar a Goya como pintor

de la época.

27. Identifica el reinado de Carlos

III con la modernización y el

embellecimiento de

Madrid (Palacio Real, Puerta de

Alcalá, Jardín Botánico, etc.).

BLOQUE 2: VIVIR EN SOCIEDAD


EVALUABLES La Población. La población de

España y de Europa:

distribución y evolución. Los

movimientos

migratorios.

Comprender los principales

conceptos demográficos y su

relación con los factores

geográficos, sociales,

económicos o culturales y

calculándolos a partir de los

datos de población.

28. Conoce los términos:

demografía, población absoluta

y densidad de población.

29. Interpreta una pirámide de

población y otros gráficos usados

en el estudio de la

población.

Distinguir los principales rasgos

de la población española y

europea, explicando su

evolución y su distribución

demográfica, representándola

gráficamente.

30. Sitúa en un mapa los mayores

núcleos de población de España

y de Europa, las

zonas más densamente

pobladas y los principales

movimientos migratorios.

Las actividades productivas.

Sectores de producción. Las

actividades económicas y los

sectores de producción de

España y Europa. La publicidad.

Identificar las actividades que

pertenecen a cada uno de los

sectores económicos, describir

las características de estos,

reconociendo las principales

actividades económicas de

España y Europa.

31. Distingue entre materias

primas y producto elaborado,

asociándolos con las actividades

en las que se obtienen.


Explicar las características que

tienen en el mundo actual las

comunicaciones, los medios de

transporte y las nuevas

actividades económicas

relacionadas con la

producción de bienes y

servicios, especificando los

cambios que han supuesto

para la vida humana.

32. Describe ordenadamente el

proceso de obtención de un

producto hasta su venta e

identifica los sectores a los que

pertenece.

Identificar las actividades que

pertenecen a cada uno de los

sectores económicos, describir

las características de estos,

reconociendo las principales

actividades económicas de

España y Europa.

33. Explica las actividades

relevantes de los sectores

primario, secundario y terciario

en España y Europa.

Describir el funcionamiento de

la publicidad y sus técnicas,

distinguiendo publicidad

educativa y publicidad

consumista.

34. Comprende la función de la

publicidad y reconoce y explica

las técnicas publicitarias

más habituales, analizando

ejemplos concretos.

Educación financiera. El dinero.

El ahorro.

Tomar conciencia del valor del

dinero y sus usos mediante un

consumo responsable y el

sentido del ahorro.

35. Diferencia entre distintos tipos

de gasto. Elabora un pequeño

presupuesto personal.

36. Investiga sobre distintas

estrategias de compra,

comparando precios y

recopilando

información.

Empleabilidad y espíritu

emprendedor. La empresa.

Actividad y funciones. Explicar las características

esenciales de una empresa,

especificando las diferentes

actividades y formas de

organización que pueden

desarrollar distinguiendo entre

los diferentes tipos de empresa.

37. Identifica diferentes tipos de

empresa según su tamaño y el

sector económico al que

pertenecen las actividades que

desarrollan.

38. Describe diversas formas de

organización empresarial.




Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los tres cuadros aparecen como

filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias, mancándose

con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.


Nomenclatura:







tecnología


BLOQUE 1: HISTORIA. LA HUELLA DEL TIEMPO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1. Conoce y localiza en el mapa el

relieve y principales ríos de la

Península Ibérica

así como los mares y océanos que la

rodean y las islas y archipiélagos

próximos a ella.

X

2. Identifica la llegada de los

visigodos en el siglo V con el principio

de la Edad Media

en la Península Ibérica.

X

3. Sitúa cronológicamente el reino

visigodo de Toledo. X

4. Conoce algún acontecimiento

fundamental del período visigodo,

como la conversión de Recaredo al

catolicismo en el año 589.

X

5. Identifica el momento de la

llegada de los musulmanes a la

Península (Batalla de

Guadalete en el año 711).

X

6. Identifica al-Ándalus como el

nombre que los musulmanes dieron a

la Península Ibérica bajo su dominio.

X

7. Sitúa cronológicamente el Emirato

y el Califato de Córdoba y los Reinos

de Taifas

X

8. Conoce algunos aspectos

fundamentales de la sociedad de al-

Ándalus.

X

9. Identifica algunos personajes

fundamentales de la historia andalusí

como Abd al-Rahman I, Abd al-

Rahman III o Averroes.

X

10. Reconoce algunos restos

musulmanes en España como la

Alhambra de Granada

o la Mezquita de Córdoba.

X



11. Identifica algunos rasgos de la

organización de la vida en la

sociedad feudal.

X

12. Conoce el origen y el valor

histórico y cultural del Camino de

Santiago.

X

13. Identifica sobre mapas históricos

los principales reinos cristianos

durante la Reconquista.

X

14. Conoce algunos personajes y

hechos históricos de la Reconquista:

Don Pelayo y la batalla de

Covadonga, y el Cid Campeador.

X

15. Identifica algunos reyes de los

reinos cristianos y su legado histórico:

— Alfonso VI, rey de Castilla y de

León.

— Fernando III el Santo, rey de


— Alfonso X el Sabio, rey de Castilla y

de León.

— Jaime I el Conquistador, rey de

Aragón y conde de Barcelona.

X

16. Identifica la Batalla de las Navas

de Tolosa en 1212. X

17. Identifica a Isabel de Castilla y a

Fernando de Aragón como los Reyes

Católicos.

X

18. Reconoce el matrimonio de los

Reyes Católicos como la unión

dinástica que marca los orígenes del

Reino de España.

X

19. Identifica a algunos

conquistadores, navegantes y

exploradores como Hernán Cortés,

Pizarro, Magallanes o Elcano.

X

20. Identifica la conquista de

Granada (1492) como el final de la

Reconquista.

X

21. Explica el descubrimiento de

América (1492) y los viajes de

Cristóbal Colón.

X

22. Conoce algunos hechos

importantes de los reinados de Carlos

I, Felipe II y Felipe IV.

X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 23. Conoce los nombres de algunos

escritores del Siglo de Oro español

como Garcilaso

de la Vega, Santa Teresa de Jesús,

San Juan de la Cruz, Fray Luis de

León, Miguel de

Cervantes, Lope de Vega, Luís de

Góngora, Tirso de Molina o Pedro

Calderón de la Barca y de pintores

como El Greco o Diego Velázquez.

X

24. Identifica a Felipe V como el

primer rey Borbón de España. X

25. Identifica los aspectos

fundamentales del reinado de los

Borbones.

X

26. Conoce las expediciones

científicas de Jorge Juan. X

27. Identifica el reinado de Carlos III

con la modernización y el

embellecimiento de Madrid (Palacio

Real, Puerta de Alcalá, Jardín

Botánico, etcétera).

X

TOTAL 15 6 1

BLOQUE 2: VIVIR EN SOCIEDAD

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 28. Conoce los términos: demografía,

población absoluta y densidad de

población.

X

29. Interpreta una pirámide de

población y otros gráficos usados en

el estudio de la población.

X

30. Sitúa en un mapa los mayores

núcleos de población de España y

de Europa, las zonas más

densamente pobladas y los

principales movimientos migratorios.

X X

31. Distingue entre materias primas y

producto elaborado, asociándolos

con las actividades en las que se

obtienen.

X

32. Describe ordenadamente el

proceso de obtención de un

producto hasta su venta e identifica

los sectores a los que pertenece.

X

33. Explica las actividades relevantes

de los sectores primario, secundario y

terciario

en España y Europa.

X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 34. Comprende la función de la

publicidad y reconoce y explica las

técnicas publicitarias más habituales,

analizando ejemplos concretos.

X

35. Diferencia entre distintos tipos de

gasto. Elabora un pequeño

presupuesto personal.

X X

36. Investiga sobre distintas

estrategias de compra, comparando

precios y recopilando

información.

X X

37. Identifica diferentes tipos de

empresa según su tamaño y el sector

económico al que pertenecen las

actividades que desarrollan.

X

38. Describe diversas formas de

organización empresarial. X X

TOTAL 4 6 5


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: CIENCIAS SOCIALES NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

REPASO LA PENÍNSULA IBÉRICA UNIDAD 1

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1. EL INICIO DE LA DE LA EDAD MEDIA

NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2. LA EDAD MEDIA EN LOS REINOS CRISTIANOS.

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2. REPASO

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. LA EDAD MODERNA

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. UNIDAD 4. LA POBLACIÓN ESPAÑOLA.

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4. UNIDAD 5.

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5. LOS SECTORES ECONÓMICOS

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5. UNIDAD 6. EL DINERO Y EL CONSUMO.

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 6. REPASO








trabajo en clase.

Repaso tipo test


clase:


trabajo.


materiales.

Presentación del

cuaderno.

10%

• Cuaderno.



materiales.



específicos.

10%




de los deberes.


aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.


y de centro.

10%




compañeros


Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de

forma escrita.

Ejemplos:

– Exámenes

– Controles diarios


– Redacciones



Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno

para valorar distintas actividades, así como la organización


Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar

hábitos y comportamientos deseables


Partir del vocabulario y de los conocimientos previos del alumno, buscando

como objetivo la adquisición el uso de vocabulario propio de las ciencias

sociales.

Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado y

aprovechando los recursos del entorno.

Utilizar sistemáticamente recursos que faciliten la visualización de los hechos

geográficos, históricos y elementos del paisaje (representaciones cartográficas,

mapas, atlas, fotografías e imágenes sintéticas, etc.).

Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje y espíritu emprendedor.

Incorporar recursos audiovisuales de manera habitual para visionar

determinados contenidos del área (hechos históricos, características de

ecosistemas, etc.).

Realizar tareas manipulativas en las que, mediante el uso de técnicas plásticas,

se puedan consolidar los aprendizajes propios del área (modelado con arcilla y

otros materiales.)

Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, así como en equipo, que

supongan la elaboración de un producto significativo a raíz de la búsqueda,

selección y organización de información de carácter social, geográfico o

histórico, mostrando habilidad para trabajar individualmente como de manera

colaborativa.

Incluir exposiciones o debates previamente preparados sobre contenidos propios del

área, en la actividad cotidiana del aula, en la que usen vocabulario específico de la

misma con precisión



































ACI



Modalidad de apoyo



Acuerdos adoptados.












Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones, etc.


5. ÁREA DE INGLÉS

5.1. Objetivos del Área

a) Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando

las informaciones transmitidas por dichos textos para la realización de tareas

concretas.

b) Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que

tengan un contenido y desarrollo conocido, utilizando procedimientos y recursos

lingüísticos verbales y no verbales.

c) Producir textos escritos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas

tratados en el aula y la ayuda de modelos.

d) Leer de forma comprensiva textos diversos y adecuados, extrayendo

información general y específica de acuerdo con una finalidad concreta.

e) Valorar la lengua extranjera como un medio de comunicación y entendimiento

entre personas de procedencia, cultura y lenguas diversas.

f) Reflexionar sobre el funcionamiento y los aspectos formales de la lengua, para

facilitar la adquisición del código en el marco de las actividades comunicativas.

g) Manifestar una actitud receptiva, interesada y de autoconfianza en la

capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

h) Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una

adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

i) Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación de la lengua

extranjera y usarlos como elementos fundamentales de la comprensión y

producción orales.


BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar


EVALUABLES 1. Escucha y comprensión de

instrucciones, explicaciones y

otros mensajes orales de

progresiva complejidad para

obtener información global y

específica.

2. Participación en intercambios

orales para expresar

necesidades básicas o para

realizar actividades en el

aula.

. Comprender la idea general y las

informaciones más relevantes de

textos orales en diferentes

contextos de comunicación,

relacionándolos con los

contenidos de la unidad.

. Expresar e interactuar

correctamente y con la fluidez

adecuada en situaciones

comunicativas.

. Comprende instrucciones,

explicaciones, conversaciones y

otros mensajes orales. CCL,

. Comprende información

procedente de grabaciones en

soporte audiovisual e informática.

CCL

. Comprende mensajes emitidos en

distintos acentos de la lengua

inglesa. CCL


3. Producción de mensajes

orales correctos y adecuados

al nivel del alumno con

progresiva autonomía,

eficacia y complejidad en las

expresiones utilizadas.

4. Valoración de la lengua

inglesa como un instrumento

para poder comunicarse.

. Realizar y responder a preguntas

sobre el tema trabajado.

. Realizar descripciones en inglés.

. Actuar en una conversación.

. Emite mensajes con

pronunciación, acentuación,

entonación y ritmo correcto. CCL

. Participa en conversaciones

dirigidas y espontáneas. CCL, SIE

. Utiliza el vocabulario básico

aprendido. CCL, SIE, CPAA

. Emite oraciones sencillas para dar

información utilizando conectores

básicos. CCL

BLOQUE 2. Leer y escribir.


EVALUABLES 1. Lectura y comprensión

tanto global como

específica de diferentes

textos como un medio para

comunicarse escritos en

soporte papel o digital,

adaptados a la

competencia lingüística del

alumno para poder realizar

una tarea o proyecto.

2. Lectura de diferentes tipos

de textos: Comics, lecturas

o cuentos adecuados a su

edad y competencia

lingüística.

3. Valoración de la lectura en

inglés como un medio para

comunicarse.

4. Composición propia de

textos escritos con ayuda

de modelos, extendiéndose

progresivamente más

extensos y ricos en léxico y

estructuras gramaticales.

5. Incorporación de las TICS en

la elaboración de textos

escritos.

6. Valoración de la escritura

en inglés como un

elemento de

comunicación.

. Comprender la información

contenida en textos procedentes

de diversas fuentes.

. Completar textos con diferentes

soportes.

. Lee correctamente y comprende

las palabras clave y frases

habituales. CCL

. Comprende textos diversos. CCL

. Comprende ideas esenciales e

identifica los personajes principales

en cuentos, comics y otros textos

narrativos. CCL

. Utiliza estrategias lectoras para

obtener la idea global de un texto

.CCL, SIE, CPAA

. Lee textos y realiza trabajos sobre

ellos. CCL, SIE

. Redacta textos escritos variados

con ayuda de modelos con

corrección ortográfica y utiliza

conectores básicos. CCL, SIE, CPAA

. Cuida la elaboración, presentación

y organización de los textos. SIE,

CPAA

. Utiliza diccionarios, glosarios y de las

tecnologías de la información y

comunicación como medio de

consulta y aprendizaje. SIE, CPAA,

CD


BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua.


EVALUABLES 1. Reconocimiento del uso y

funcionalidad de las formas y

estructuras básicas de la

lengua inglesa.

2. Dar información personal y

hablar sobre la procedencia

de las personas, sus

profesiones y lugares de

trabajo.

3. Conocer los números

cardinales básicos y algunos

ordinales.

4. Expresar y contestar a

preguntas sobre cantidades.

5. Describir personas detallando

rasgos físico y de carácter.

6. Describir animales, lugares y

objetos de forma detallada,

con ayuda de modelos.

7. Hacer comparaciones

sencillas.

8. Pedir y dar direcciones de un

determinado lugar y el

recorrido necesario para

llegar a él.

9. Preguntar y hablar sobre

rutinas y actividades

cotidianas.


pertenencia.

11. Hablar sobre gustos y

habilidades propias y de los

demás expresando grados.

12. Hablar de temas habituales:

rutinas del aula, calendario,

tiempo atmosférico, horario

escolar y las horas del reloj .

13. Hablar de lo que se ha hecho

en el pasado así como de

personas y acontecimientos

relevantes.


planes de un futuro

inmediato.

15. Conocer y ampliar el

vocabulario relacionado con

el entorno inmediato,

intereses y experiencias del

alumno: deportes,

actividades de tiempo libre,

programas de TV,

profesiones…etc.

16. Revisar y ampliar el

vocabulario aprendido en los

ciclos anteriores.

17. Pronunciación cuidada, ritmo

y entonación adecuados,

tanto en la expresión oral,

VOCABULARIO:

. Conocer y ampliar el vocabulario

relacionado con sus intereses.

GRAMÁTICA:

. Comprender y utilizar

adecuadamente las estructuras

gramaticales aprendidas en la

unidad.

. Expresa relaciones lógicas

utilizando: and, or, but, because y

to+infinitive.

. utiliza la afirmación: Yes (+tag )

Utiliza la exclamación: What+noum,

How+adjetive.

. Expresa existencia: there is/there

are

. Expresa cualidad: very+adjetive

. Expresa cantidad: singular/plural,

cardinal numbers up to four digits,

ordinal numbers up to two digits.

Quantity: all, too much, too many,

a lot….

. Expresa espacios utilizando

preposiciones, adverbios de lugar,

posiciones, distancias…

. Expresa capacidad utilizando:

can e intención: going

. Expresa comparación (

comparatives and superlatives.

.Utiliza frases negativas: no,

nobody, nothing…

Expresa aspecto punctual: S

present, aspecto durativo: Present

continous, Habitual: always, never,

sometimes…

Incoativo: start-ing, y

terminativo:finish-ing

.Expresa gustos y preferencias: I like,

I don,t like, I love….

. Expresa tiempo utilizando:

Presente: S. Present, Present

continous.

Pasado: Simple past

Futuro: Going to


recitación, dramatización y

lectura en voz alta.

18. Pronunciación y

discriminación de los fonemas

más característicos de la

lengua inglesa.

19. Interés por utilizar la lengua

extranjera en diversas


20. Usos de habilidades y

procedimientos que faciliten

la comunicación y el

aprendizaje autónomo:

asociación, relación,

clasificación, memorización,

consulta de textos,

observación de modelos y

usos de soportes multimedia.

21. Manejo de las tecnologías de

la información y la

comunicación para el

refuerzo y ampliación de la

lengua inglesa.

22. Implicación en el propio

proceso educativo mediante

la autocorrección y la

autoevaluación. Aceptación

del error como parte del

proceso de aprendizaje.

23. Confianza en la propia

capacidad para aprender un

idioma extranjero.

24. Valoración del trabajo

cooperativo para llevar a

cabo determinadas

actividades en el aula.

FONÉTICA:

. Aplicar los conocimientos

adquiridos de pronunciación.

Reflexión sobre el aprendizaje.

Evaluación de la utilización de las

estrategias básicas que

favorezcan el progreso en el

aprendizaje.

.Utiliza expresiones temporales,

indicaciones de tiempo, duración y

frecuencia.

. Utiliza adverbios de modo:

carefully, slowly…

Utiliza frases para indicar posesión: I

have got, posesivos y genitivo sajón

BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural


EVALUABLES 1. Interés por establecer

comunicación con otros

hablantes en lengua inglesa

utilizando diversas formas

comunicativas y tecnologías

de la información.

2. Conocimiento de costumbres

y uso de formas de relación

social de otros países donde

se habla inglés.

3. Valoración de la lengua

extranjera como instrumento

para conocer otras culturas,

como medio de

comunicación y de

información.

4. Realización de actividades de

carácter sociocultural

relativas al inglés.

5. Actitud receptiva, positiva y

tolerante hacia personas que

. Mostrar interés y curiosidad por

aprender una lengua extranjera y

reconocer la diversidad lingüística

como elemento enriquecedor.

. Identificar algunos elementos

propios de los países y culturas de

habla inglesa.

. Muestra interés por las costumbres,

tradiciones y cultura de los países

de habla inglesa: canta canciones

en inglés, recita poesías, representa

pequeñas obras de teatro… CSC,

CEC, CPAA


hablan otras lenguas y tienen

otra cultura y costumbres.


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: INGLÉS NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

DIAGNOSTIC EVALUATION CHECK CONTENTS

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIT 1 “ IN THE TREES “ EVAL. UNIT 1 HALLOWEEN

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIT 2 “ LET,S DO SPORT “ EVAL. UNIT 2

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

CHECK CONTENTS UNIT 1 AND 2 CHRISTMAS ACTIV.

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIT 3 “ COLLECTIONS “ EVA. UNIT 3

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

UNIT 4 “ ANIMALS ALL AROUND “ EVAL. UNIT 4

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIT 5 “ PLACES AND PEOPLE “

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

CHECK UNIT 5 EVAL. UNIT 5 UNIT 6

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

“ A DAY OUT “ EVAL. UNIT 6

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

CHECK UNITS 1, 2 AND 3 CHECK UNITS 4, 5 AND 6



Expresión oral 10% Diálogos, canciones,

dramatizaciones…. Expresión escrita:

. Vocabulario

. Dictado

. gramática

. frases

40% Ejercicios escritos

Comprensión escrita 25% Lectura y comprensión lectora

Comprensión oral 10% Audiciones

Trabajo personal 15% Cuadernos, registro de actividades…


Observación directa y registro de datos de cada alumno:

1. Rendimiento

2. Esfuerzo e interés en la realización de las tareas propuestas.

3. Participación activa

Análisis del trabajo de los alumnos:

1. Trabajos de clase

2. Cuadernos

3. Producciones escritas

4. Producciones orales

5. Lectura de textos en inglés

Pruebas específicas:

1. Diagnostic test ( Prueba inicial )

2. Unit Tests ( al finalizar cada unidad)

3. Listening y actividades sobre el mismo

4. Exposición sobre temas de cultura inglesa.

5. Trabajos sobre libros de literatura en inglés.


Se utilizará una metodología activa, motivadora y participativa basándose en las cuatro

destrezas: Reading, writing, listening y speaking que se trabajan en cada una de las

unidades didácticas y en cada una de las sesiones de clase.

Estas destrezas comunicativas se van ampliando gradualmente a lo largo del curso.

Los listening formados por canciones, poemas, historias, textos y diálogos ofrecen al

alumno la posibilidad de captar de forma oral información general y específica. Los

reading permiten al alumno disfrutar de la lectura en la lengua inglesa a la vez que sirven

para extraer información. Los writing se presentan en forma de ejercicios escritos y tienen

como objetivo la producción propia de pequeños textos o proyectos. Por último con la


destreza de speaking estamos ofreciendo al alumno el fin primordial de la enseñanza

de una lengua: la capacidad de comunicarse.

El vocabulario y la gramática se presentarán en relación con el tema de cada unidad

mediante historias, diálogos, canciones, valores y otras materias del currículo.

La utilización de las nuevas tecnologías es un elemento motivador y una fuente de

información especialmente útil en la enseñanza del inglés, por ello se utilizan de forma

sistemática en la enseñanza del idioma.

La finalidad metodológica en la enseñanza de otro idioma es fundamentalmente la

comunicación lingüística además de fomentar la competencia social y ciudadana,

aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.


La elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares se centrarán en:

1. Tiempo y ritmo de aprendizaje

2. Metodología más personalizada.

3. Refuerzo de las técnicas de aprendizaje.

4. Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes.

5. Contar con la atención orientadora.

Para los alumnos de altas capacidades se elaborarán contenidos y material de

ampliación, mientras que para los alumnos con dificultades de aprendizaje se priorizarán

actividades de refuerzo, los contenidos de procedimientos y actitudes buscarán, ante

todo, la integración social ante la dificultad de lograr un progreso adecuado en los

contenidos conceptuales.

Este enfoque diferenciado se trabajará en las diferentes actividades en el área de inglés:

producciones escritas más sencillas/complicadas y de menor/mayor volumen, apoyo

visual para la mejor comprensión escrita, a la hora de trabajar la dramatización oral unos

alumnos tendrán un papel más largo/corto y a la hora de dar respuestas en inglés a

unos se les pedirá respuestas completas y a otros cortas o incluso que se puedan

expresar en forma no verbal.

En definitiva, el objetivo fundamental de la atención a la diversidad es conseguir un

aprendizaje flexible y afectivo que permita diferentes niveles de éxito entre nuestros

alumnos.


Los recursos y materiales que se utilizan en el aprendizaje de la lengua extranjera son

extensos y variados:

Materiales del alumno:

. Pupils book


. Activity book

. Cuaderno

. Diccionario de inglés

Materiales de clase:

. Pizarra

. P.D.I

. Audios

. vídeos

. Flash cards

. Vocabulary posters

Materiales del centro:

. Aula de informática: Los alumnos disponen de una sesión semanal para trabajar

en esta aula y utilizar este recurso para la búsqueda de información, realización

de proyectos, repaso de vocabulario y estructuras… etc.


6. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

6.1. Objetivos del Área

a) Afianzar el esquema corporal y controlar los diferentes segmentos corporales.

b) Afirmar la lateralidad, y reconocer la izquierda y la derecha de los demás.

c) Solucionar problemas que impliquen la percepción espacio-temporal utilizando las

habilidades motrices.

d) Dosificar el esfuerzo según las propias posibilidades y la naturaleza de la tarea,

desarrollando autoestima.

e) Resolver problemas motores seleccionando los movimientos más adecuados en cada

situación motriz.

f) Conocer los recursos expresivos de nuestro cuerpo y ampliar la variedad de

actividades físico-lúdicas comunicando emociones, sensaciones e ideas.

g) Conocer y practicar los juegos populares, alternativos, cooperativos y del medio

natural, como medio de disfrute y adquisición de elementos de la cultura propia y de

otras.

h) Participar en juegos y actividades respetando a los compañeros y las normas

establecidas

i) Evitar cualquier tipo de discriminación y resolver los conflictos mediante el diálogo.

j) Practicar los efectos del ejercicio físico sobre la salud, a través de hábitos higiénicos,

posturales y alimenticios.

k) Cuidar los recursos naturales, materiales y espaciales.

l) Utilizar los recursos TIC como medio de búsqueda de información y como recurso

educativo para el área.

m) Sistematizar la práctica de higiene corporal.



EVALUABLES Esquema corporal Conocer distintas partes del

cuerpo y sus posibilidades

1.1, 1.5

Percepción espacio-tiempo Orientarse en el espacio con

respecto a si mismo, objetos y los

demás, utilizando las nociones

topológicas.

1.1, 3.1, 3.2

Coordinación dinámica general y

segmentaria

Realizar un movimiento ajustado

en las habilidades motrices

4.1, 4.2

Equilibrio estático, dinámico y con

objetos

Mantener equilibrio estático y

dinámico, en grupo o individual

1.5

Lateralidad, control del cuerpo,

relajación.

Reconocer su lateralidad y la de

los otros.

1.1, 1.2, 1.3, 1.4

Habilidades motrices básicas Aplicar desplazamientos, saltos,

giros y lanzamientos

1.1, 1.2, 1.3, 1.4

Manejo de objetos y

manipulación.

Controlar el manejo de distintos

materiales

1.4,

Adecuación del movimiento al

sentido y velocidad

Ajustar su movimiento a distintos

factores

4.2, 4.3

Autonomía y confianza en las

habilidades

Ser autónomo 3.1, 3.2

Participación activa Participar en todas las actividades Todos


Recursos expresivos del cuerpo Usar posibilidades del cuerpo 2.2,2.3,2.4 El cuidado del cuerpo; aseo,

rutinas.

Asearse todos los dias 13.3

Utilización de estrategias de

juego.

Aplicar estrategias de

cooperación y oposición.

4.3, 9.3

Valoración del esfuerzo Esforzarse en todas las

actividades.

7.1, 7.2

Uso correcto del material e

instalaciones. Hábitos de

seguridad.

Utilizar el material correctamente.

Cuidar el material y las

instalaciones

Todos

Aplicación de habilidades en los

juegos.

Aplicar las habilidades aprendidas 5.1,

Cooperación en el equipo. Cooperar y participar en las tareas 3.1, 3.2, 13.1 Uso de reglas establecidas. Respetar las reglas de juego 3.1,3.2 Conocimiento de distintos tipos

de juegos.

Conocer variedad en los juegos. 8.1, 8.2


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: EDUCACION FISICA NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019-2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

U.D.1.ACONDICIONAMIENTO FISICO GENERAL Y JUEGOS

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

U.D.2. ATLETISMO INICIACION

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

U.D.3. BALONCESTO

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

U.D.4. GIMNASIA DEPORTIVA

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

U.D.4. BALONMANO

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

U.D.5. FUTBOL

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

U.D.6 JUEGOS CON RAQUETA U.D.7. EXPRESION COROPORAL Y RITMO

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

U.D.7. JUEGOS ALTERNATIVOS

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

U.D.8. VOLEIBOL

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

U.D.9. OLIMPIADAS





desarrolladas en la unidad.

10 %

Realización de tareas escritas, trabajo

de cada trimestre.

Definición de conceptos trabajados y

explicaciones de juegos o normas a

emplear. Realización del trabajo en clase:

Realización adecuada del

trabajo.

Organización de los

materiales.

Aptitud física en las tareas.

40 %

Registro de actividades.

Registro anecdótico

Autoevaluación.

Coevaluación.


aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.

Respeto por las normas,

materiales y compañeros.

50 %

Registro de participación.

Registro de actitud en clase.


compañeros.


¿QUÉ EVALUAR?

Evaluaremos los objetivos y contenidos. Para ellos contamos con unos criterios de

evaluación que nos indican los aprendizajes que se consideran indispensables y que

todos y cada uno de los alumnos tienen que adquirir. En las Unidades Didácticas,

realizaremos la evaluación de cada uno de los aprendizajes programados, en función

de los objetivos didácticos programados y de unos contenidos concretos. También se

evaluarán que traigan todos los días la bolsa de aseo y el chándal. Al primer y segundo

días se le irán dando avisos y si al tercer día consecutivo no traen ambas cosas o una

de ellas, se le mandarán la realización de una tarea escrita. Esta evaluación será global

y continua. Cuando el progreso del alumno no es el adecuado se establecerán medidas

de refuerzo educativo, que se podrán adoptar a lo largo del ciclo, según veamos las

necesidades que tengamos que tratar.

¿CÓMO EVALUAR?

Una evaluación donde utilizaremos lo medios tanto objetivos como subjetivos, por eso

utilizaremos estos instrumentos de evaluación, a lo largo de las unidades didácticas:

• Observación directa, observaremos diariamente a todos nuestros, que nos permiten el

seguimiento de los procesos de aprendizaje en los alumnos.


• Registro anecdótico, para describir algún comportamiento que pudiera parecernos

importante, o alguna incidencia que se pudiera producir.

Lista de control, que nos aportan información sobre el aprendizaje previsto y el grado

de consecución de los mismos.

• Escalas de clasificación: que registran la información respecto al nivel de aprendizaje

adquirido y se sitúa al alumno en relación a su desarrollo.

• Ficha de evaluación médica individual. Para ver si tiene alguna anomalía a la hora de

realizar la actividad física.

• Ficha de seguimiento del alumno, donde se recogerá de forma resumida la

información del alumno en el curso.

• Preguntas inteligentes, donde se da a los alumnos textos, no más de una hoja, que

traten sobre algún tema que estemos tratando y los alumnos deben leerlo y realizar

preguntas inteligentes.

• Cuaderno de anotaciones, durante las clases se dejará un cuaderno para que los

alumnos anoten lo que quieran, que les ha gustado más, qué menos.

¿CUÁNDO EVALUAR?

• Evaluación inicial, se lleva a cabo al inicio del proceso. Consiste en la recogida de

información de partida y valorar al final del proceso si los resultados son satisfactorios.

También en la primera sesión de cada uno de las restantes, bien mediante un juego

practicado en la parte principal o preguntándoles sobre sus conocimientos previos.

• Evaluación formativa: se realiza durante el proceso para determinar el grado en que

se van consiguiendo los objetivos de cada unidad didáctica, a fin de tomar posibles

decisiones sobre la programación establecida. Se realiza a través de los instrumentos

antes descritos.

• Evaluación final: al final de una unidad de enseñanza-aprendizaje (unidad didáctica,

curso, ciclo y etapa) para informar del grado de consecución de los objetivos del área.


ESTILOS DE ENSEÑANZA

• Mando o instrucción directa: el profesor proporciona la información de la tarea a

realizar, las tareas están perfectamente definidas y el alumno tiene que responder a los

estímulos.

• Asignación de tareas: los alumnos son atendidos por el profesor de forma más

individual. Consiste en asignar tareas a los alumnos y ellos pueden tomar decisiones

sobre el ritmo de ejecución.


• Enseñanza recíproca: se hace por parejas, donde uno ejecuta y el otro observa y

corrige

• Enseñanza por grupos reducidos: Se formas grupos de 3-4 alumnos. Uno ejecuta, otro

anota y los demás observas. Se van alternando los papeles.

• Descubrimiento guiado: mayor énfasis cognitivos del alumno, el cual decide la

organización del tiempo y la ejecución. Participa en la búsqueda de soluciones a los

problemas planteados.

• Resolución de problemas: el alumno busca por sí mismo, la solución adecuada, con

total liberta. El alumno decide la organización y el ritmo de ejecución.

Por lo tanto, estamos planteado una metodología flexible, activa, participativa,

integradora y global. Damos respuesta a los siguientes principios metodológicos, que

suponen:

Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

Posibilitar que el alumno realice aprendizajes significativos por sí solo.

Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee.

Propiciar una intensa actividad interactividad por parte del alumno.

Los agrupamientos que implican estos métodos de enseñanza nos permiten trabajar con

el niño o niña a nivel individual, de pequeño grupo y gran grupo, con la finalidad de

que aumente la confianza que tiene en sí mismo y sus posibilidades motrices y su

autonomía, al igual que el desarrollo de actitudes de: cooperación, ayuda,

participación y respeto a los otros.

ESTRATEGIAS EN LA PRÁCTICA

En las tareas simples o de alta organización utilizaremos la estrategia global,, en sus tres

tipos:

• Global pura: donde la tarea motriz de que se trata se enseña presentándola de forma

global, en todo su conjunto. El movimiento en su totalidad.

• Global con polarización de la atención: se pone énfasis en la ejecución del algún

aspecto que interesa destacar.

• Global con modificación de la situación real: donde se cambia algún aspecto, sin que

afecte a lo imprescindible de la ejecución. La tarea propuesta se ejecuta en su

totalidad, pero las condiciones de realización se modifican en un principio para que la

ejecución se vea facilitada.

En las tareas complejas o de baja organización, utilizaremos la estrategia analítica, en

sus tres tipos:

• Progresiva: se procede descomponiendo en partes la tarea que se ha de realizar y se

practica de manera en que cada nueva etapa se añade la siguiente fase de la tarea,

hasta obtener la ejecución global.

• Secuencial: la tarea se descompone en partes o secuencias y se practican

aisladamente, pero de manera que antes de pasar a practicar una nueva parte, hay

que dominar la anterior.


• Analítica pura: se fracciona el gesto en partes y se practican por orden, a su juicio, de

importancia, pero de manera aislada. Cuando cada una de las partes ha sido

dominada por separado, se realizar el gesto completo

6.6. Atención a la diversidad.

Según el RD 89/2014, en su articulo 17, punto 1, dice los siguiente: La intervención

educativa en esta etapa debe facilitar el aprendizaje de todos los alumnos que

requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades

educativas especiales por discapacidad, por dificultades específicas de aprendizaje

(entre ellas la dislexia), por presentar Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad

(TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por su incorporación tardía al sistema

educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Corresponde a la

Consejería con competencias en materia de educación adoptar las medidas

necesarias para identificar a los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje y

valorar de forma temprana sus necesidades.

En nuestro centro, y en lo relativo al área de educación física, nos encontramos con

varias modalidades de necesidades que deben ser atendidas de un manera particular

y que entrarían en el apartado de la atención a la diversidad y que son las siguiente:

A) Aula TEA: alumnos diagnosticados que pueden presentar diferentes tipos

refuerzos en función del trastorno especifico que presenten. Las medidas

que se pueden dar para apoyar las posibles dificultades son tan variadas

como el propio espectro TEA, por lo tanto en función de la necesidad se

aplica una medida en concreto, que pueden ir tanto de la intervención

en clase de algún docente del aula TEA, hasta pequeñas modificaciones

en las pautas normales de actuación en clase, como en la confección

de agrupamientos, la flexibilización de ejercicios o la adaptación de

juegos, todo encaminado a facilitar el desenvolvimiento del alumno.

B) Retraso en el desarrollo motor. En ocasiones es perceptible en alumnos,

que su desarrollo motor va un poco, o un tanto por detrás del resto,

impidiendo a estos realizar las actividades con la misma habilidad o

capacidad que el resto. Estos alumnos seguirán realizando las mismas

actividades que el resto de los alumnos pero teniendo especial cuidado

en que el aspecto motivacional no se vea afectado tomando las

medidas adecuadas para ello.

C) Incorporación tardía al sistema educativo español: en cuanto a alumnos

con desconocimiento del idioma. Las medidas a tomar de manera

especial serán dos. Por parte del profesor asegurarnos de que el alumno

comprende la actividad que vayamos a realizar, o que a lo largo de esta

va aprendiendo a realizarla correctamente. Por otra parte se puede dar

el caso que algún compañero hable el idioma de este tipo de alumnos,

con lo que puede hacer una traducción simultanea.

El centro no está especializado para atender a alumnos con necesidades motoricos ni

sensoriales, por lo que no se menciona ninguna atención especial en estos casos, sin

embargo se pueden dar casos en los que de una manera temporal larga, haya alumnos

que pueden tener una necesidad de este tipo, por ejemplo una lesión crónica que les

vaya a condicionar durante mucho tiempo las clases.

En general por lo tanto se establecerán las pautas necesarias para que los alumnos

realicen las actividades de una manera lo más normalizada posible, atendiendo a las

necesidades concretas de cada caso, y se harán las adaptaciones necesarias a efectos

de evaluación de los alumnos que lo requieran.



Los recursos didácticos con los que contamos para el desarrollo del área son los

siguientes:

ESPACIALES

• Pista polideportiva 22x44m, con porterías.

• 2 pistas de minibasket 20x12 m.

• Gimnasio cubierto de 160 m2.

• Porche con columnas 10x20 m.

MATERIALES

1. Material no convencional: discos voladores de plástico, discos voladores de goma,

sticks de floorball, pelotas de floorball, palas de plástico, pelotas de foam, trapos de

colores, indianas, yogures, papel, cartones…

2. Material convencional:

-Pequeños materiales manipulables: balones de voleibol de goma, balones de

baloncesto, balones de fútbol, balones de rugby, pelotas de tenis, pelotas de rítmica,

raquetas de bádminton, volantes de bádminton, aros planos, aros redondeados, aros

con palos para transportarles, volantes pelotas rojas, cuerdas de 2m., cuerda de 6m,

silbato, conos, petos de colores, setas, vallas de pvc, picas de plásticos, picas de

madera, balones de goma espuma de 21 cm, pelotas pequeñas de plástico, raquetas

rojas de plástico, bolos y pelotas de bolos.

-Gran material: colchonetas 2x1 m, quitamiedos, plinto, porterías de balonmano,

porterías de hockey, canastas móviles, canastas ancladas, minitram, bancos suecos,

espalderas, colchonetas de espuma, colchonetas.

-Otros materiales: botiquín, compresor, agujas para el compresor, pandero, cinta

métrica, cronómetros.

3. Materiales audiovisuales e informáticos: Tecnologías de la información y la

comunicación Televisor, video, DVD, radiocasette, aula de informática del centro, 2

cañones de proyección, 1 cámara de video, 1 cámara digital

6.8. Actividades complementarias.

Las actividades complementarias, son actividades que forman parte del currículo, y que

por el contenido especial de este, o no se pueden realizar dentro del recinto escolar, o

son más idóneas impartir estos contenidos fuera de este. Por lo tanto son actividades

obligatorias para todos los alumnos y serán evaluadas. Por otra parte aunque se hace

lo posible por conseguir actividades gratuitas ofertadas por diferentes entidades, en

ocasiones las actividades que realizamos tienen un coste, para transporte, materiales

de la actividad o monitores, que es accesible para cualquier familia.


Excepto la primera actividad, las demás están pendientes de confirmar ya que desde

el centro se han solicitado diversas actividades gratuitas que ofertan diversos programas

tanto de la comunidad de Madrid como del ayuntamiento.

Para este curso escolar está programada una actividad complementaria por trimestre.

En el primer trimestre los alumnos realizarán la ascensión a la Bola del mundo desde el

puerto de Navacerrada. El segundo trimestre está por confirmar y el tercero también,

aunque se hará lo posible por que sea una actividad de tipo acuático.


7. ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

7.1. MÚSICA

7.1.1. Objetivos Generales del Área

a) Clasificar los distintos tipos de voz: soprano, contralto, tenor y bajo.

a) Identificar y clasificar los instrumentos de la orquesta sinfónica.

b) Reconocer los distintos tipos de instrumentos y agrupaciones vocales e

instrumentales.

c) Explorar diferentes tipos de estilos musicales, sus características y evolución.

d) Conocer la música de otros tiempos y culturas y su implicación y relevancia en

otros contextos.

e) Representar la música en su forma musical (binaria, ternaria y rondó) a través de

métodos no convencionales: el musicograma.

f) Clasificar los instrumentos musicales a partir de la forma de producir su sonido:

idiófonos, membranófonos, cordófonos, aerófonos y electrófonos.

g) Desarrollar la técnica vocal en la interpretación de canciones.

h) Entrenar la técnica instrumental en el acompañamiento y la interpretación de

pequeñas obras musicales.

i) Desarrollar la capacidad compositiva en la creación de pequeñas partituras en

grafía convencional y no convencional.

j) Identificar los rasgos básicos de una danza (ritmo, melodía y carácter).

k) Conocer diferentes tipos de danzas del mundo y compararlas con nuestras

danzas tradicionales.

l) Clasificar los diferentes tipos de danzas.

m) Desarrollar habilidades coreográficas en la creación de danzas simples.

n) Vivenciar los rasgos de las diferentes culturas a través de la interpretación de sus

danzas.

o) Identificar los diferentes profesionales que intervienen en el desarrollo de una

danza (coreógrafo, directos, bailarín…) y su importancia en el desarrollo de esta.

7.1.2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1. Escucha

Registro de la voz adulta: soprano, contralto,

tenor y bajo.

Tipos de instrumentos y agrupaciones vocales

e instrumentales.

La orquesta sinfónica.

Utilización de la música, de diferentes estilos,

tiempo, cultura, en distintos contextos.

Bloque 1. Escucha

1. Reconocer, en audiciones musicales,

diferentes tipos de voces adultas y sus

agrupaciones.

2. Conocer la clasificación de los

instrumentos por rango comparándolos

con los distintos tipos de registro de voces

adultas.

3. Conocer los diferentes usos de la música

formulando opiniones acerca de estos.

Bloque 2. Interpretación musical

Representación de las formas musicales:

formas binarias, ternarias y rondó.

Bloque 2. Interpretación musical

1. Reconocer aspectos básicos de una

obra musical analizando un

musicograma.


Clasificación de los instrumentos musicales

según el material vibrante: idiófonos,

membranófonos, cordófonos, aerófonos y

electrófonos.

Técnica vocal e instrumental. Invención

musical.

2. Diferenciar y clasificar los instrumentos

musicales atendiendo a su forma de

producir el sonido.

3. Desarrolla una técnica base para la

interpretación correcta de instrumentos y

para el cultivo de la voz.

4. Crear y representar mediante grafías

convencionales una obra musical

sencilla.

Bloque 3: La música, el movimiento y la

danza

Características técnicas y musicales de las

danzas del mundo.

Dirección e interpretación.

Puesta en escena

Improvisación

Bloque 3: La música, el movimiento y la

danza

1. Comparar las características técnicas y

musicales (ritmo, melodía y carácter) de

las danzas de diferentes países

atendiendo a su origen y clasificación.

2. Conocer y valorar la función de los

diferentes profesionales de la danza

(coreógrafo, director, bailarín...)

asumiendo las diferentes funciones en la

creación de una coreografía sencilla

para ser interpretada en grupo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades

• de los sonidos del entorno natural y social.

• Distingue tipos instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la

escucha de obras musicales, siendo capaz de emitir una valoración de las mismas.

• Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en audiciones y

representaciones musicales.

• Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y la

recreación de las mismas.

• Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y de las agrupaciones instrumentales.

• Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.

• Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para

distintos agrupamientos con y sin acompañamiento.

• Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su

aportación al enriquecimiento personal, social y cultural.

• Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet información

sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales.

• Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y

como forma de interacción social.

• Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.

• Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio

artístico y cultural.

• Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y

conlleva un orden espacial y temporal.

COMPETENCIAS CLAVE

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Ser capaz de:

• Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.


• Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un

desarrollo sostenible.

• Generar criterios personales acerca de la visión social sobre la estética del cuerpo humano

frente a su cuidado saludable.

• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad

circundante.

• Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos.

• Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación problemática.

• Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones problemáticas en

contextos reales y en cualquier asignatura.

Comunicación lingüística

Ser capaz de:

• Comprender el sentido de los textos escritos.

• Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…

• Disfrutar con la lectura.

• Expresar oralmente de manera ordenada y clara cualquier tipo de información.

• Utilizar el conocimiento de las estructuras lingüísticas, normas ortográficas y gramaticales

para elaborar textos escritos.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha

atenta al interlocutor…

• Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier

situación.

Competencia digital

Ser capaz de:

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

diversas.

• Comprender los mensajes elaborados en códigos diversos.

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios

tecnológicos.

• Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

Conciencia y expresiones culturales

Ser capaz de:

• Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.

• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Competencias sociales y cívicas

Ser capaz de:

• Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la

escuela.


• Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de Derecho

refrendado por una norma suprema llamada Constitución Española.

• Reconocer la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Mostrar disponibilidad para la colaboración activa en ámbitos de participación

establecidos.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

• Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y a las

potencialidades.

• Involucrarse o promover acciones con un fin social.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Ser capaz de:

• Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas.

• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

• Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

• Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

• Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Aprender a aprender

Ser capaz de:

• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias

múltiples, funciones ejecutivas…

• Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje.

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente…

• Planificar recursos necesarios y pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los

resultados intermedios.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

7.1.3. Temporalización de los contenidos

TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: ED. ARTÍSTICA: MÚSICA NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1: FIGURAS Y SILENCIOS

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2: LAS GRANDES ORQUESTAS

NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3: ME ENCANTA LA NAVIDAD

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4: TROMPAS Y VIOLINES

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5: DESFILE DE CARNAVAL

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 6: TE REGALO FLORES

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 7: REPERTORIOS POP, ROCK UNIDAD 9: HISTORIAS ANTIGUAS

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 10: LEJOS DE MI CIUDAD

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

7.1.4. Criterios de Calificación


Valoración de los contenidos

y competencias adquiridas o


10% Evaluación mediante la

observación directa del trabajo

en clase.

Realización del trabajo en

clase:

Realización adecuada

de las actividades

propuestas

Traer a diario el material

indicado a comienzo de

curso.

Presentación del

cuaderno y/o fichas

ordenadas

40%

Cuaderno.



materiales.


casa: estudio de canciones y

trabajos específicos.

10%

Registro de entrega y valoración

de deberes.

Puntuación de corrección de los

deberes.

Valoración de actitudes

en el aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.

Respeto por las normas de

aula y de centro.

40%




compañeros.

7.1.5. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado

La observación directa:

La evaluación, debido a la edad de los niños y a la asignatura que nos ocupa, no se

llevará a cabo mediante pruebas específicas. La propia dinámica de la actividad en el

aula puede proporcionarnos la suficiente información tanto del grupo como de cada

uno de los alumnos; por ello la observación directa será el instrumento de evaluación

más adecuado. Los datos obtenidos de dicha observación quedarán reflejados en una

ficha mediante la que podremos realizar un seguimiento de los progresos del alumno

respecto a las actividades prácticas fundamentales (cantar, tocar, escuchar y bailar).

Como procedimiento de evaluación también utilizaremos la corrección de fichas

trabajadas en clase, la respuesta a preguntas orales y la participación en los debates

generados a raíz de la lectura de cuentos, escucha de audiciones, narraciones…

La observación indirecta:


También se puede obtener información sobre la evolución de cada uno de los alumnos

mediante la corrección de fichas, ejercicios de audiciones y tareas de casa y la revisión

de los musicogramas y partituras no convencionales elaborados e ideados por ellos

mismos.

Actividades de ampliación:

Aquellos alumnos que superen las actividades propuestas realizarán ejercicios de

creatividad (idear nuevas coreografías, ritmos o letras), de desarrollo (buscando o

ampliando información sobre un tema), de apoyo a algún compañero o grupo

(realizando labores de alumno tutor) o de mayor dificultad (práctica de ostinatos

corporales o instrumentales más difíciles, aprendizaje de canciones en inglés).

7.1.6. Decisiones Metodológicas y Didácticas

La metodología que se seguirá durante el desarrollo de todas y cada una de las

unidades didácticas presentadas está basada en los siguientes principios

metodológicos generales:

Partir del nivel de desarrollo del alumno; nivel que determinaremos a través de

la evaluación inicial.

Lograr que el aprendizaje sea significativo. Partir de actividades basadas en

experiencias gratificantes y divertidas que supongan un aprendizaje a través del

juego.

Darle al área de música un enfoque globalizador con el resto de las áreas.

Aplicar el principio de actividad manipulativa e intelectual. A través de la

experiencia manipulativa y sensorial es más fácil el proceso de aprendizaje.

Favorecer las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la

toma de decisiones colectivas, organización de grupos de trabajo, la distribución

de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superación de los conflictos

mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de

discriminación.

Favorecer el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación

de la propia actividad de aprendizaje, es decir, el aprender a aprender.

Estrategias didácticas

a) Aprendizaje por descubrimiento: se pretende que el alumno extraiga sus propias

conclusiones a partir de la observación y la vivencia de la información.

Exploración de las posibilidades sonoras de instrumentos u objetos sonoros.

b) Aprendizaje por impregnación: se pretende que el alumno experimente en su

propio cuerpo los conocimientos que va a adquirir. Este es el caso de las

actividades en las que se proponen ostinatos rítmicos con percusión corporal.

c) Método de indagación: los propios alumnos deben crear su propio

conocimiento a partir de la investigación.

d) Aprendizaje por imitación: que va a ser fundamental en el aprendizaje de

canciones,, danzas, práctica instrumental. La secuencia para el aprendizaje


será: percepción auditiva/visual, comprensión, imitación y reproducción. (Tipo

de aprendizaje presente en todas las unidades).

e) Aprendizaje fraccionado:

De canciones: los niños aprenderán el texto, el ritmo y la melodía de la

misma por separado porque se pretende que los alumnos interioricen

correctamente cada uno de estos elementos y logren una buena

interpretación de la canción.

De piezas instrumentales; los esquemas rítmicos se ejecutarán primero

con palmas y posteriormente con los instrumentos.

f) Método Orff: La educación instrumental se realizará partiendo de los

instrumentos de la palabra y la percusión corporal, seguida de percusión de

sonido indeterminado. (A lo largo de todas las unidades se va incrementando el

nivel de dificultad)

g) La dramatización: Todas las actividades relacionadas con la dramatización, los

juegos simbólicos y la interpretación de personajes y situaciones reales o

imaginarias son fundamentales en el desarrollo de las actividades musicales por

su carácter lúdico, por su labor coordinadora y globalizadora de los diferentes

lenguajes de expresión y por ser un vehículo idóneo para favorecer la

comunicación entre los alumnos.

h) El juego: La actividad lúdica es un recurso especialmente adecuado en esta

etapa y uno de los procedimientos más eficaces para estimular y desarrollar

diferentes ámbitos relacionados con lo musical y lo motriz. El juego es la forma

más natural de aprender por ello el aspecto lúdico es una de las bases de esta

programación. La práctica del juego contribuye además al desarrollo social y

afectivo de la personalidad y fomenta la adquisición de actitudes, valores y

normas.

Técnicas:

Audiciones activas de piezas musicales, recitado de textos rítmicos prosódicos,

interpretación monódica de canciones acompañadas por gestos, baile de danzas,

actividades de expresión corporal (movimiento guiado o improvisado), prácticas

instrumentales con percusión corporal e instrumentos de pequeña percusión, lectura de

cuentos, invención de narraciones y ambientación sonora de las mismas, elaboración

de partituras no convencionales, dramatización de acciones y situaciones…

7.1.7. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares

Durante este curso escolar ningún alumno requiere adaptación curricular significativa,

habrá sesiones en las que contaremos con la presencia de personal especializado que

acompaña a ACNEAEs. Las adaptaciones llevadas a cabo son “ no significativas”,

pudiendo el alumno con necesidades educativas especiales, realizar todas las

actividades planteadas con el resto de sus compañeros aumentándosele los tiempos y

espacios según sus necesidades.

7.1.8. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular


• Recursos fotocopiables de diversas editoriales, con actividades para trabajar la

tarea que servirán de registro de evaluación.

• Flauta HOHNER

• Equipo de música con lector de CD audio.

• Instrumentos de pequeña percusión Orff.

• Juegos, retahílas y adivinanzas para desarrollar y estimular la imaginación y la

creatividad.

• Pizarra digital.

7.2. PLÁSTICA

7.2.1. Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje Evaluables

A continuación, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder

establecer una relación visual entre ellos.

BLOQUE: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL


EVALUABLES Diferenciación entre

imágenes fijas y en

movimiento. La

fotografía, el cartel, el

cómic y el cine de

animación.

1. Distinguir las diferencias

fundamentales entre las

imágenes fijas y en

movimiento

clasificándolas siguiendo

patrones aprendidos.

1.1 Reconoce las imágenes fijas

y en movimiento en su entorno

y las clasifica.

2. Aproximarse a la lectura,

análisis e interpretación

del arte y las imágenes

fijas y en movimiento en

sus contextos culturales e

históricos

comprendiendo de

manera crítica su

significado y función

social siendo capaz de

elaborar imágenes

nuevas a partir de los

2.1 Analiza de manera sencilla

y utilizando la terminología

adecuada imágenes fijas

atendiendo al tamaño,

formato y elementos básicos

(puntos, rectas, planos, colores,

iluminación, función…).

2.3. Reconoce los diferentes

temas de la fotografía.



EVALUABLES

Utilización de las tecnologías

de la información y la

comunicación para la

búsqueda, creación y difusión

de imágenes.

conocimientos

adquiridos.

2.5. Elabora carteles con

diversas informaciones

considerando los conceptos de

tamaño, equilibrio, proporción

y color, añadiendo textos y

utilizando la tipografía más

adecuada a su función.

3. Utilizar las tecnologías de

la información y la

comunicación para la

búsqueda, creación y

difusión de imágenes.

3.1 Maneja programas

informáticos sencillos de

elaboración y retoque de

imágenes digitales (copiar,

cortar, pegar, modificar

tamaño, color, brillo,

contraste…) que le sirvan para

la ilustración de trabajos con

textos.

BLOQUE: EXPRESIÓN ARTÍSTICA


EVALUABLES Utilización de los

elementos básicos del

dibujo (punto, línea y

plano). Uso y

características del color.

2. Representar de forma

personal ideas,

acciones y situaciones

valiéndose de los

elementos que

configuran el

lenguaje visual.

2.1. Distingue y explica las

características del color, en

cuanto a su luminosidad,

tono y saturación, aplicándolas

con un propósito concreto en

sus producciones. 2.2. Conoce la simbología de

los colores fríos y cálidos y

aplica dichos conocimientos

para transmitir diferentes

sensaciones en las

composiciones plásticas que

realiza. 2.3. Analiza y compara las

texturas naturales y artificiales,

así como las texturas visuales

y táctiles siendo capaz de

realizar trabajos artísticos

utilizando estos conocimientos. 2.4. Organiza el espacio de sus

producciones bidimensionales

utilizando conceptos

básicos de composición,

equilibrio y proporción.



EVALUABLES

Técnicas del dibujo y de

la pintura. Realización de

obras plásticas haciendo

uso de diferentes

materiales. Utilización de

las tecnologías.

Realización de obras

tridimensionales haciendo

uso de diferentes

materiales.

3. Realizar producciones

plásticas siguiendo

pautas elementales

del proceso creativo,

experimentando,

reconociendo y

diferenciando la

expresividad de los

diferentes materiales y

técnicas pictóricas y

eligiendo las más

adecuadas para la

realización de la obra

planeada.

3.1. Utiliza las técnicas del

dibujo y de la pintura más

adecuadas para sus

creaciones manejando los

materiales e instrumentos de

manera adecuada, cuidando

el material y el espacio de uso.

3.2. Lleva a cabo proyectos en

grupo respetando las ideas de

los demás y colaborando con

las tareas que le hayan sido

encomendadas.

3.3. Explica con la terminología

aprendida el propósito de sus

trabajos y las características de

los mismos.

4. Utilizar recursos

bibliográficos, de los

medios de

comunicación y de

internet para obtener

información que le

sirva para planificar y

organizar los procesos

creativos, así como

para conocer e

intercambiar

informaciones con

otros alumnos.

4.1. Organiza y planea su

propio proceso creativo

partiendo de la idea,

recogiendo información

bibliográfica, de los medios de

comunicación o de Internet,

desarrollándola en bocetos y

eligiendo los que mejor se

adecúan a sus propósitos en la

obra final, sin utilizar elementos

estereotipados, siendo capaz

de compartir con otros

alumnos el proceso y el

producto final obtenido.

5. Imaginar, dibujar y

elaborar obras

tridimensionales con

diferentes materiales.

5.1. Confecciona obras

tridimensionales con

diferentes materiales

planificando el proceso

y eligiendo la solución más

adecuada a sus propósitos en

su producción final.

6. Conocer las

manifestaciones

artísticas más

significativas que

forman parte del

patrimonio artístico y

cultural, adquiriendo

actitudes de respeto y

6.1. Reconoce, respeta y valora

las manifestaciones artísticas

más importantes del patrimonio

cultural y artístico español,

especialmente aquellas que

han sido declaradas Patrimonio

de la Humanidad.



EVALUABLES

Obras artísticas más

relevantes del patrimonio

artístico español. Los

grandes pintores

españoles. Museos y

exposiciones.

valoración de dicho

patrimonio.

6.2. Aprecia y disfruta las

posibilidades que ofrecen los

museos de conocer las obras

de arte que en ellos se

exponen.

6.3. Conoce alguna de las

profesiones de los ámbitos

artísticos, interesándose por las

características del trabajo de

los artistas y artesanos y

disfrutando como público en la

observación de sus

producciones.

BLOQUE: DIBUJO GEOMÉTRICO


EVALUABLES Utilización de la regla

milimetrada, la escuadra,

el cartabón y el compás

para el trazado de líneas

paralelas y

perpendiculares, ángulos

de diferentes medidas,

segmentos, mediatrices y

círculos.

1. Identificar conceptos

geométricos en la

realidad que rodea.

1.4. Suma y resta de segmentos

utilizando la regla y el compás.

1.5. Calcula gráficamente la

mediatriz de un segmento


1.6. Dado un radio, traza

círculos con el compás.

1.7. Divide la circunferencia en

dos, tres, cuatro y seis partes

iguales utilizando los materiales

propios del dibujo técnico.

1.8. Aplica la división de la

circunferencia a la

construcción de estrellas y

elementos florales a los que

posteriormente aplica el color.

1.10. Suma y resta ángulos de

90, 60, 45 y 30 grados utilizando

la escuadra y el cartabón.

1.11. Analiza la realidad

descomponiéndola en formas

geométricas básicas y

trasladando la misma a

composiciones

bidimensionales.



EVALUABLES 1.12. Identifica en una obra

bidimensional formas

geométricas simples.

2. Iniciarse en el

conocimiento y manejo

de los instrumentos y

materiales propios del

dibujo técnico

manejándolos

adecuadamente.

2.1. Conoce y aprecia el

resultado de la utilización

correcta de los instrumentos de

dibujo valorando la precisión

en los resultados.





como filas los estándares y, como columnas, cada una de las 7 competencias,

marcándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar.

Nomenclatura:







tecnología


BLOQUE: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1.1. Reconoce las imágenes

fijas y en movimiento en su

entorno y las clasifica.

X X

2.1. Analiza de manera sencilla

y utilizando la terminología

adecuada imágenes fijas

atendiendo al tamaño,

formato y elementos básicos

(puntos, rectas, planos,

colores, iluminación,

función…).

X X X X

2.3. Reconoce los diferentes

temas de la fotografía. X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 2.5. Elabora carteles con

diversas informaciones

considerando los conceptos

de tamaño, equilibrio,

proporción y color, añadiendo

textos y utilizando la tipografía

más adecuada a su función.

X X X X X

3.1. Maneja programas

informáticos sencillos de

elaboración y retoque de

imágenes digitales (copiar,

cortar, pegar, modificar

tamaño, color, brillo,

contraste…) que le sirvan para

la ilustración de trabajos con

textos.

X X X X

TOTAL 3 2 3 1 2 3 3

BLOQUE: EXPRESSIÓN ARTÍSTICA


2.1. Distingue y explica las

características del color, en

cuanto a su luminosidad, tono y

saturación, aplicándolas con un

propósito concreto en sus

producciones.

X X

2.2. Conoce la simbología de los

colores fríos y cálidos y aplica

dichos conocimientos para

transmitir diferentes sensaciones en

las composiciones plásticas que

realiza.

X X

2.3. Analiza y compara las texturas

naturales y artificiales, así como las

texturas visuales y táctiles siendo

capaz de realizar trabajos artísticos

utilizando estos conocimientos.

X X X X



2.4. Organiza el espacio de sus

producciones bidimensionales

utilizando conceptos básicos de

composición, equilibrio y

proporción.

X X

3.1. Utiliza las técnicas del dibujo y

de la pintura más adecuadas para

sus creaciones manejando los

materiales e instrumentos de

manera adecuada, cuidando el

material y el espacio de uso.

X X X X

3.2. Lleva a cabo proyectos en

grupo respetando las ideas de los

demás y colaborando con las

tareas que le hayan sido

encomendadas.

X X X X X

3.3. Explica con la terminología

aprendida el propósito de sus

trabajos y las características de los

mismos.

X X X

4.1. Organiza y planea su propio

proceso creativo partiendo de la

idea, recogiendo información

bibliográfica, de los medios de

comunicación o de Internet,

desarrollándola en bocetos y

eligiendo los que mejor se

adecúan a sus propósitos en la

obra final, sin utilizar elementos

estereotipados, siendo capaz de

compartir con otros alumnos el

proceso y el producto final

obtenido.

X X X X

5.1. Confecciona obras

tridimensionales con diferentes

materiales planificando el proceso

y eligiendo la solución más

adecuada a sus propósitos en su

producción final.

X X



6.1. Reconoce, respeta y valora las

manifestaciones artísticas más

importantes del patrimonio cultural

y artístico español, especialmente

aquellas que han sido declaradas

Patrimonio de la Humanidad.

X X X X

6.2. Aprecia y disfruta las

posibilidades que ofrecen los

museos de conocer las obras de

arte que en ellos se exponen.

X X X X

6.3. Conoce alguna de las

profesiones de los ámbitos

artísticos, interesándose por las

características del trabajo de los

artistas y artesanos y disfrutando

como público en la observación

de sus producciones.

X X X X

TOTAL 7 4 5 4 10 5 4

BLOQUE: DIBUJO GEOMÉTRICO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1.4. Suma y resta de

segmentos utilizando la regla y

el compás.

X X

1.5. Calcula gráficamente la

mediatriz de un segmento


X X

1.6. Dado un radio, traza

círculos con el compás. X X

1.7. Divide la circunferencia en

dos, tres, cuatro y seis partes

iguales utilizando los materiales

propios del dibujo técnico.

X X


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 1.8. Aplica la división de la

circunferencia a la

construcción de estrellas y

elementos florales a los que

posteriormente aplica el color.

X X X

1.10. Suma y resta ángulos de

90, 60, 45 y 30 grados

utilizando la escuadra y el

cartabón.

X X

1.11. Analiza la realidad

descomponiéndola en formas

geométricas básicas y

trasladando la misma a

composiciones

bidimensionales.

X X X

1.12. Identifica en una obra

bidimensional formas

geométricas simples.

X X

2.1. Conoce y aprecia el

resultado de la utilización

correcta de los instrumentos

de dibujo valorando la

precisión en los resultados.

X X X

TOTAL 9 2 9 1

7.2.2. Temporalización de los contenidos

TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: ED. ARTÍSTICA: PLÁSTICA NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1. COMENZAMOS

NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2. MI CUERPO Y SUS SEGMENTOS

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2.

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. EL SOMBREADO

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. UNIDAD 4. MIRA CON PERSPECTIVA

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4. UNIDAD 5.

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5. MANIPULANDO

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5. UNIDAD 6. EL PAISAJE

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 6.

7.2.3. Criterios de Calificación

CRITERIOS PONDERACIÓN INSTRUMENTOS UTILIZADOS Valoración de los contenidos

y competencias adquiridas o


• Evaluación mediante la



clase:

• Realización adecuada

del trabajo.


materiales.

• Presentación del

cuaderno.

40%

• Cuaderno.


• Registro de organización de

materiales.



específicos. 10%



• Puntuación de corrección de

los deberes.

Valoración de actitudes

en el aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.


aula y de centro.

40%



• Registro de valoración de los

compañeros.

7.2.4. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado

Las estrategias llevadas a cabo para la evaluación del alumno/a son mediante una

observación directa del trabajo en el aula tanto conceptualmente como de modo

actitudinal. Todo ello será recogido en el cuaderno del profesor mediante el registro de

diversos ítems a cumplir por el alumno/a en cada una de la unidades planteadas.

7.2.5.. Decisiones Metodológicas y Didácticas

Las manifestaciones artísticas son aportaciones inherentes al desarrollo de la

humanidad: no cabe un estudio completo de la historia de la humanidad en el que no

se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades. Al igual que ocurre con

otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plástico como el musical para

comunicarse con el resto de seres; en este caso, incidimos en el lenguaje musical como

herramienta para poder expresar las vivencias, los sentimientos, todo aquello que ocurre

dentro de uno mismo con la oportunidad de poderlo contar a otros.


Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar, desde edades tempranas, los

fundamentos de dicho lenguaje van a permitir al alumnado el desarrollo de la atención,

la percepción, la inteligencia, la memoria, la imaginación y la creatividad. Además, el

conocimiento musical permitirá el disfrute del patrimonio cultural y artístico, al valorar y

respetar las aportaciones que se han ido añadiendo a este.

Debemos de tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales,

por lo que habrá que poner en juego diferentes habilidades para que el propio alumno

conozca dónde residen sus fortalezas.

Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudará a definir la

predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán

pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo

el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder

desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En esta área, los alumnos podrán desarrollar diferentes habilidades para la

interpretación musical pudiendo a la vez comprobar la capacidad expresiva y creativa

desde el conocimiento y la práctica de la danza.

El profesorado favorecerá el trabajo en grupo colaborativo de forma que el alumnado

reconozca su propio papel y el de los demás componentes del grupo como fuente

importante de conocimiento, de forma que todos, niños y niñas, disfruten del proceso

de creación tanto o más que de la obra final.

Los contenidos del área de Música están organizados alrededor de unos conceptos

fundamentales vinculados a un contexto real; será importante trabajar la parte

competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a

proyectos reales cercanos al alumnado.

7.2.6. Procedimiento de Elaboración y Evaluación de las Adaptaciones Curriculares










- Adaptación curricular significativa: adaptación que se aparta

significativamente de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del

currículo, previa evaluación psicopedagógica.
















(DIAC) que además, incluye:



ACI



Modalidad de apoyo. Personas implicadas.



Acuerdos tomados.




teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en la adaptación y en los

mismos términos que establece la ley para el resto de los alumnos.

7.2.7. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular

• Recursos fotocopiables de diversas editoriales, con actividades para trabajar la tarea,

actividades de refuerzo y de ampliación y el registro de evaluación, revistas y

catálogos.

• Diferentes durezas de lápices.

• Acuarelas.

• Plastilina.

• Reglas, cartabón, escuadra y compás.

• Pizarra digital


8. ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS



EVALUABLES

Una humanidad común

• Origen y dispersión de los

humanos.

• Los problemas de la

humanidad.

• Aprender de otras culturas.

Necesidades, deseos y valores

• Los valores.

• Solucionar problemas.

Un proyecto para ser felices

• Valores imprescindibles para la

felicidad.

• El paso a la acción.

1. Comprender lo que es un

dilema moral y resolver dilemas

morales para detectar prejuicios

relativos a las diferencias

culturales.

1.1. Resuelve dilemas morales en

relación a prejuicios relativos a las

diferencias culturales.

(Aprender a aprender)

2. Comprender la declaración de

la igualdad de derechos y no

discriminación por razón de

nacimiento, raza, sexo, religión,

opinión o cualquier otra

condición o circunstancia

personal o social aplicándola al

análisis del entorno social.

2.1. Argumenta y expone

mediante imágenes la importancia

de garantizar la igualdad de

derechos y no discriminación por

razón de nacimiento, raza, sexo,

religión, opinión o cualquier otra

condición o circunstancia personal

o social.

(Competencias sociales y cívicas)

Los círculos de pertenencia

• Los distintos círculos.

• Nuestras posibilidades.

• Aprendemos para crecer.

Nuestro carácter

• El carácter y la resistencia.

• La dignidad.

• Los grandes maestros religiosos.

Podemos mejorar

• El esfuerzo y el entrenamiento.

• Acciones de ayuda.

1. Sentir y mostrar satisfacción

personal basándose en la

autoevaluación del desarrollo

personal, la integración del

aspecto físico y las cualidades

personales y la autopercepción

de los propios estados de ánimo.

1.1. Conceptualiza sus vivencias

personales con optimismo

expresándolo en su relación con

los demás.

(Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor)









2.1. Descubre y enjuicia

críticamente casos cercanos de

desigualdad y discriminación.

(Conciencia y expresiones

culturales)

Sentimientos y normas para la

convivencia

• Sentimientos que ayudan a la

convivencia.

• La necesidad de normas.

• ¿Qué es la libertad?

1. Desarrollar al máximo de las

posibilidades el propio potencial,

manteniendo una motivación

intrínseca y esforzándose para el

logro de éxitos individuales y

compartidos.

1.1. Trabaja en equipo valorando

el esfuerzo individual y colectivo

para la consecución de objetivos.


emprendedor)

2. Participar en la vida cívica de

modo pacífico afrontando el

conflicto como oportunidad de

aprendizaje y crecimiento

personal.

2.1. Descubre y expone oralmente

oportunidades de crecimiento

personal en las situaciones de

conflicto.



El juego y los amigos

• El juego.

• El deporte.

• La amistad.

• Un personaje admirable: el

creador de la Cruz Roja.

Colaborar para resolver

problemas

• Ser optimistas para luchar por

un mundo mejor.

• La importancia de la

colaboración.

• Las organizaciones no

gubernamentales (ONG).





culturales.

3.1. Analiza y resuelve dilemas

morales en situaciones reales y

simuladas.

(Aprender a aprender)

3.2. Realiza juicios morales.


Respeto, dignidad y derechos

humanos

• El respeto.

• Los derechos humanos.

• Los derechos y los deberes.

El respeto de los derechos

humanos

• Los derechos no se respetan en

todo el mundo.

• La sanidad y la educación

públicas.

Los impuestos.

La defensa de los derechos de

todos

• ¿Qué podemos hacer?

• La defensa de la naturaleza.





culturales.

1.1. Expresa verbalmente lo que es

un dilema moral y la necesidad de

tomar decisiones meditadas y

justificadas desde el criterio moral

en la vida.










2.1. Argumenta y expone

mediante imágenes la importancia

de garantizar la igualdad de

derechos y no discriminación por

razón de nacimiento, raza, sexo,

religión, opinión o cualquier otra

condición o circunstancia personal

o social.



2.2. Descubre y enjuicia

críticamente casos cercanos de

desigualdad y discriminación.


Ciudades, poder y justicia

• Las ciudades y la organización

del poder.

• ¿Qué es la justicia?

• Las sociedades inteligentes.

Soluciones inteligentes y

democracia

• Acabar con la violencia.

• La democracia: una solución

inteligente.

• Buscadores de soluciones.

Cambiar el futuro

• Problemas de convivencia: el

ruido y la suciedad.

1. Implicarse en la gestión

democrática de las normas

empleando el sistema de valores

personal que construye a partir

de los valores universales.

1.1. Participa en la elaboración de

las normas del colegio.


emprendedor)

2. Valorar la solidaridad como un

elemento clave de la buena

convivencia, reconociendo

estrategias de cooperación y

empleando el lenguaje positivo

en la comunicación de

pensamientos, intenciones, y

posicionamientos personales.

2.1. Participa en el diálogo

apoyando el consenso de los

valores de la comunidad

educativa.










3.1. Detecta prejuicios y analiza

conflictos derivados del uso de

estereotipos en el contexto

escolar.


La lucha por la justicia

• Ser ciudadanos.

• La defensa de la dignidad

humana.

• Los derechos de los niños.

¿Cómo debe ser el buen

ciudadano?

• Las virtudes ciudadanas.

• Niños emprendedores.

El compromiso de todos

• Los ciudadanos, la felicidad y la

justicia.

• Un proyecto para el verano.

1. Desarrollar al máximo de las

posibilidades el propio potencial,

manteniendo una motivación

intrínseca y esforzándose para el

logro de éxitos individuales y

compartidos.

1.1. Encuentra y explica razones

para asumir sus responsabilidades

durante la colaboración.


emprendedor)

2. Conocer y expresar las notas

características de la democracia

y la importancia de los valores

cívicos en la sociedad

democrática realizando

razonamientos críticos, así como

el significado de los símbolos

nacionales, la Bandera, el Escudo

2.1. Argumenta la importancia de

los valores cívicos en la sociedad

democrática en situaciones de

diálogo.



de España y el Himno nacional

como elementos comunes de la

Nación española y del conjunto

de los españoles.


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: VALORES SOCIALES Y CÍVICOS NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 1 . ASI SOY YO

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 2. EMPATÍA Y HABILIDADES SOCIALES

NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 3. AUTOESTIMA Y SUPERACIÓN

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4. PAZ Y NO VIOLENCIA

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 5. CONVIVENCIA

MARZO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 6. INTERCULTURALIDAD

ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 7. TOLERANCIA

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 8. IGUALDAD

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 9. AMISTAD








trabajo en clase.


clase:

• Realización adecuada

del trabajo.


materiales.

Presentación del

cuaderno.

60%

• Cuaderno.



materiales.



específicos. 10%




de los deberes.

Valoración de actitudes en

el aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.


aula y de centro.

20%

• Registro de

participación.

• Registro de

actitud en clase.


compañeros



de forma escrita.

Ejemplos:

– Exámenes


– Redacciones



Ejemplos:


– Voz baja

– Utilizando todos el mismo texto

– Utilizando todos textos diferentes



– Lectura cooperativa



Exposiciones

Presentaciones

Tertulias

Debates

Charlas



mismo.

Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar

hábitos y comportamientos deseables


Crear una atmósfera adecuada para el crecimiento personal del alumnado.

Proporcionarles experiencias que les ayuden a crecer como personas

explicándoles las consecuencias positivas y negativas de sus actos.

Propiciar una organización flexible y democrática del aula donde prevalezcan

las actividades grupales a las individuales (dinámicas de grupo, aprendizaje

cooperativo, etc.).

Realizar de manera habitual dramatizaciones y la técnica de role-playing en los

que los alumnos se enfrenten a situaciones y personalidades distintas a la suya

para, posteriormente, reflexionar sobre los comportamientos y emociones que

generan dichas situaciones.

Valorar el juego como elemento potenciador del aprendizaje en situaciones

diversas.

Crear un clima de seguridad donde el alumnado se sienta cómodo, tanto con

los compañeros, como con el profesorado.

Proporcionar estrategias que mejoren la escucha activa, la empatía, el respeto

y la tolerancia, contribuyendo de este modo a la mejora de la convivencia.

Utilizar el cuento como punto de partida para la comprensión y expresión de

diferentes emociones.

Realizar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en grupo,

sobre distintas temáticas relacionadas con los derechos del niño, los derechos

humanos o la Constitución española.

Priorizar el uso de las nuevas tecnologías en la búsqueda de información, la

realización de las tareas y la presentación de las mismas.

Incluir sistemáticamente prácticas orales, como exposiciones o debates

previamente preparados, en la actividad cotidiana del aula en los que, de

manera cooperativa, se trabaje el análisis y la expresión e interpretación de

pensamientos, sentimientos y hechos en distintos contextos sociales y culturales,

así como el uso del lenguaje para regular la conducta y relacionarse con los

demás.


Desarrollar tareas orientadas por valores socialmente admitidos, en un clima de

convivencia acogedor, estimulante y educativo.






Uso de las actividades interactivas, animaciones, vídeos, autoevaluaciones,

etc.


9. ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA


BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE


EVALUABLES

La persona humana ha

sido creada con deseo

de bien.

El ser humano siente

alegría cuando realiza o

recibe el bien

1. Reconocer y estimar que

Dios ha creado a la

persona humana con

deseo de bien.

1. 1. Localiza a través de

diversas fuentes, biográficas

que muestran el deseo

humano del bien. Comparten

con sus compañeros los rasgos

mas significativos.C.1.3.5.7.

2. Esforzarse por identificar

que la adhesión al bien

genera felicidad

2.1. Justifica críticamente las

consecuencias que se derivan

de hacer el bien.C.1.4.

2.2. Propone situaciones en la

historia que manifiestan el

beneficio de hacer el

bien.C.1.5.

BLOQUE 2: LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA


EVALUABLES

Dios hace alianza con su

pueblo.

Dios desea un pueblo

santo: los diez

sacramentos

La Biblia: estructura y

composición

1. Interpretar el significado

de la Alianza de Dios con

el pueblo.

1. 1. Define el término bíblico

Alianza.C.1.

1.2. Explica y sintetiza los rasgos

característicos de la Alianza de

Dios con su pueblo.C.1.

2. Comprender y respetar las

características del pueblo

que Dios quiere

contenidas en el

decálogo.

2.1. Clasifica y es consciente

del contenido del

decálogo.C.1.2.

2.2.Describe con sus

palabras experiencias de su

vida relacionadas con los

mandamientos.C.1. 3. Distinguir y memorizar los

distintos tipos de libros del

Antiguo y Nuevo

Testamento.

3.1.Nombra y clasifica los

grupos de libros en el Antiguo y

Nuevo Testamento.C.1.2.

4. Explicar los diferentes

autores y momentos de la

historia en que se

compuso la Biblia.

4.1. Confecciona materiales

para ubicar cronológicamente

los principales libros de la

Biblia.C.2.7.


BLOQUE 3: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACION


EVALUABLES (*)

El encuentro de Jesús

desvela a la persona su

verdadera identidad.

Los signos del reino: los

milagros.

La resurrección:

cumplimiento del plan

salvífico de Dios.

1. Reconocer en relatos

evangélicos el

cambio que genera

el encuentro con

Jesús.

1. 1. Interpreta y aprecia el

cambio que ha originado el

encuentro con Jesús en

algunos de los personajes que

aparecen en los

evangelios.C.1.4.

2. Conocer e interpretar el

significado de los milagros

de Jesús como acción de

Dios.

2.1. Selecciona, justifica la

elección y explica por escrito el

significado.C.1.2.

2.2. Dramatiza con respeto

algunos milagros narrados en

los evangelios.C.1.7.

3. Comprender que Dios

rescata a Jesús de la

muerte.

3.1. Señala afirmaciones de los

testigos recogidas en los

primeros capítulos de los

Hechos de los apóstoles donde

se reconoce que la

resurrección es acción de

Dios.C.1.

3.2. Reconstruye utilizando las

TIC los encuentros con el

Resucitado que describen los

relatos evangélicos.C.3.7.

3.3. Busca y explica signos y

gestos de la comunidad

cristiana donde se manifiesta la

presencia ee Jesús hoy.C.1.

BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.


EVALUABLES (*)

La Iglesia misterios y

servicios.

La Eucarísitia, renovación

del sacrificio de Jesús en

la cruz.

1. Conocer y respetar la

composición de la Iglesia

1. 1. Identifica y describe los

rasgos y funciones de los

diferentes miembros e la

comunidad eclesial.C.1.2.

2. Identificar el vínculo

que existe entre la Última

Cena y la pasión, muerte

y resurrección de Cristo.

2.1. Explica y valora el

significado de las palabras de

Jesús en la Ultima Cena.C.1.

2.2. Asocia la celebración de la

Eucaristía con las palabras y los

gestos de Jesús en la Última

Cena.C.1.2.


TEMPORALIZACIÓN UNIDADES DIDÀCTICAS ÁREA: RELIGIÓN CATÓLICA NIVEL: 5º PRIMARIA CURSO ESCOLAR: 2019/2020

SEPTIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

EVALUACIÓN INICIAL Y UNIDAD DIDÁCTICA 0

OCTUBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD DIDÁCTICA 1. “ DESEAMOS HACER EL BIEN”

NOVIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

UNIDAD DIDÁCTICA 2: “ELEGIR CON RESPONSABILIDAD” C. INTERES

DICIEMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

CENTRO DE INTERÉS: “LOS ORÍGENES DE LA NAVIDAD”

ENERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD DIDÁCTICA 3: “ LA CONFIANZA EN DIOS”

FEBRERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

CENTRO DE INTERÉS : “LOS MILAGROS DE JESÚS”

MARZO 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 29 30 31

CENTRO DE INTERÉS: “HISTORIA DE LA SEMANA SANTA”

ABRIL 1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 28 29 30

UNIDAD 4 :” EL ENCUENTRO CON JESÚS”

MAYO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

UNIDAD 4 :” EL ENCUENTRO CON JESÚS” CENTRO DE INTERÉS: “ LA BIBLIA”

JUNIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

CENTRO DE INTERÉS: “ LA BIBLIA”





20% Realización de pruebas de

evaluación escritas al finalizar

cada unidad y cada trimestre. Realización del trabajo en

clase:

Realización adecuada del

trabajo.

Organización de los

materiales.

Presentación del

cuaderno.

60%

Cuaderno.



materiales.

Valoración de actitudes en

el aula:

• Escucha.

• Esfuerzo.

• Participación.

• Colaboración.


aula y de centro.

20%




compañeros.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Observación sistemática con registro de datos de cada alumno

Rendimiento

Esfuerzo e interés

Análisis del trabajo de los alumnos

Cuaderno de clase.

Textos escritos.

Producciones orales.

Pruebas específicas

Objetivas.

Exposición de un tema.

Resolución de ejercicios.

Autoevaluación

Corrección de los propios ejercicios y de los compañeros

Valoración del propio trabajo y de los compañeros

Reflexión sobre los errores


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados que hayan obtenido durante el curso, en sus trabajos realizados, junto

con su rendimiento en clase, participación e interés mostrado, serán la base de los

criterios para valorar una calificación final en el área.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Esta evaluación, tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a

aspectos tales como:

La organización del aula.

La relación entre profesor y alumnos.

La convivencia entre alumnos.

Nivel de consecución de los objetivos y competencias básicas.


Planteamiento inicial

Suscita las actitudes y conocimientos previos de los alumnos en cuanto a su comprensión

de la unidad a trabajar y su relación con ella. Las ilustraciones y ejercicios ayudan al

alumno a recordar contenidos trabajados durante el curso pasado y a observar y

describir conocimientos nuevos. Este planteamiento conduce a adentrarnos de lleno en

los contenidos que nos presenta la unidad.

Para hablar de Jesús

Presentación de relatos bíblicos en los que Jesús es el centro de los contenidos bajo un

prisma evangélico. Los recursos que se utilizan son fotografías, viñetas y relato grabado.

A este relato se añaden algunos ejercicios que ayudan a precisar lo que Dios hace por

nosotros.

Para comprender mejor

Las propuestas anteriores, basadas en conocimientos previos de los alumnos, nos llevan

a considerar compromisos que nos implican a todos para la vida diaria. La dinámica

que seguimos atiende a dos aspectos complementarios referentes a Dios y al prójimo.

Ambos focos de atención polarizan la colaboración de todo ser humano, también de

los niños, en la construcción de un mundo mejor.

Para cantar y recordar

La canción, que va acompañada de un trabajo manual, es la mejor forma de expresar

la alegría y admiración por las grandes verdades y valores que nos aportan los distintos

contenidos de las unidades didácticas. La página final propone un pasatiempo que

refuerza la relación entre ayudar a los demás y hacer mejor el mundo que Dios nos ha

regalado.



Para dar respuesta a la atención de la diversidad del alumnado del nivel

proponemos:

Planificar y desarrollar un plan de acción tutorial para dar respuesta educativa

a las necesidades específicas, permanentes o transitorias de los alumnos.

Adaptar medidas organizativas y metodológicas dentro del aula.

Realizar adaptaciones curriculares a los alumnos:

Con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad o

trastornos graves de conducta.

Con capacidad intelectual o especiales intereses.

Con integración tardía al sistema educativo o procedente de otros

países.

9.7.. Materiales y Recursos de Desarrollo Curricular

Utilizaremos los recursos espaciales y materiales del centro:

La sala de informática y la sala de inglés con pizarra diigtal

Recursos didácticos interactivos para todas las áreas.

Internet.

Para su desarrollo utilizaremos las siguientes estrategias:

La utilización de las TICS puede mejorar la motivación hacia las diferentes

asignaturas y hacia el uso de los recursos informáticos.

Ejercitación mediante programas educativos.


10. METODOLOGÍA

Los principios en los que debemos basar nuestra actuación son:

-Metodología activa y participativa que posibilite la integración activa de los alumnos

en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

-Participación, en la medida de sus posibilidades, en partes del diseño y desarrollo del

proceso de enseñanza y aprendizaje. Se partirá de los intereses, demandas,

necesidades y expectativas de los alumnos. Se favorecerá la autonomía en el

aprendizaje, desarrollando en el alumnado estrategias que le ayuden a resolver

problemas de la vida cotidiana, fomentando la autonomía, el esfuerzo y la

responsabilidad.

-Utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos

contenidos.

-Gradación de las actividades.

-Énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión

sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.

-Partir de la evaluación inicial de sus conocimientos previos. Asegurar aprendizajes

constructivos y significativos. Diagnosticando los conocimientos previos que posee.

Conectando e integrando los contenidos y estrategias previos con los nuevos por vivir y

por aprender. El alumnado, con lo que sabe y gracias a la manera como el profesor o

la profesora le presentan la información, reorganiza su conocimiento entrando en

nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo

los principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad organizativa

comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamiento que va

a adquirir dentro y fuera del aula.

-Motivar adecuadamente. Creando situaciones que conecten con sus intereses y

expectativas, partiendo de sus propias experiencias.

-Propiciar un clima de adecuado de comunicación, cooperación y armonía en las

relaciones.


11. ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS

Elementos transversales del currículo

En todas las áreas curriculares se tratarán los siguientes elementos transversales:

a) La comprensión lectora

Analizar los enunciados impulsando la comprensión.

Uso de distintas tipologías textuales.

b) La expresión oral y escrita

Producción de escritos y/o dibujos.

Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.

Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.

La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el

respeto y la aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo

cooperativo para aprender de los otros y con los otros.

Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de

reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.

c) La comunicación audiovisual

Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión,

cine, vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador.

Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y

la producción de materiales audiovisuales.

d) Las Tecnologías de la Información y la Comunicación

Consideramos imprescindible su incorporación en nuestras aulas con la finalidad de

iniciar a los niños en el buen uso de las mismas.

La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que

deben ser complementarias:

Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y

destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas

del ordenador. El ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.

Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las

potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender

los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de

diferente índole y para la búsqueda de información.

e) El emprendimiento

Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e

interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema,

identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.


Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos resolviendo

enigmas, hipótesis…

Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

f) La educación cívica y constitucional

Conocimiento y respeto por los valores de libertad, justicia, igualdad y pluralismo

político.

Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales:

igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad

personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación,

derecho a la educación, al trabajo, etc.

Conocimiento, valoración y respeto por la organización territorial de Estado en

comunidades autónomas.

Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y

políticas públicas: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los

menores y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales,

derecho de las personas con discapacidad o minusvalía, etc.


12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividad:

Fecha Prevista:

Objetivos:

Actividad:

Fecha Prevista:

Objetivos:

Actividad:

Fecha Prevista:

Objetivos:


13. INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA

Las TIC´S estarán integradas en todo momento en el quehacer diario, así como en

todas las áreas del currículo.

Disponemos de pizarra digital en cada clase del nivel, la cual utilizamos para realizar

actividades en todas las áreas, profundizar en contenidos, así como para la

presentación de nuevos conceptos a los alumnos de una forma más atractiva.

Durante la hora semanal presente en el horario para acudir al aula de informática, los

alumnos podrán ampliar y profundizar en el manejo de las TIC´S de manera que formen

parte de su entorno habitual. También navegarán por internet bajo la supervisión del

tutor para buscar información y repasar contenidos con actividades interactivas.

Realizarán alguna tarea en formato digital a través de diferentes programas y se

entregarán al profesor en diferentes medios como: memorias tanto físicas como virtuales

(la nube) y correo electrónico escolar.


14. EVALUACIÓN OBJETIVA

Sistema de recuperación de áreas pendientes.

En Educación Primaria, la recuperación de áreas pendientes va unida al programa de

refuerzo. Estaría dirigido al alumnado que promociona sin haber superado algún área

(especialmente instrumentales) de cursos anteriores. Estos alumnos son siempre incluidos

en los grupos de refuerzo de sus clases…

El seguimiento de estos alumnos es responsabilidad del tutor junto con los profesores de

refuerzo.

Este programa está orientado a crear un banco de recursos y materiales para el refuerzo

que pueda ser compartid y utilizado por todos los maestros tutores y especialistas del

centro para sistematizar este trabajo y hacerlo así más práctico.

Se priorizará el trabajo en técnicas y hábitos de estudio, mejora de la mecánica y

comprensión lectora, estrategias para resolución de problemas y rapidez y eficacia en

cálculo mental, mejorando así la motivación y la autoestima de estos alumnos.

Garantía para una evaluación objetiva.

Para garantizar una evaluación objetiva los padres y los alumnos deben conocer los

criterios de calificación y promoción que están expuestos en la PGA del centro.

Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor

correspondiente pero siempre consensuadas con el equipo de profesores en las sesiones

de evaluación.

Tanto tutores como especialistas deben mantener una comunicación fluida con las

familias a través de la agenda, del cuaderno del alumno y tutorías presenciales para

informar a las familias de la marcha de sus hijos.

Los padres pueden pedir aclaraciones, solicitar la revisión de controles solicitándolo por

escrito.

Las decisiones sobre promoción de un alumno son tomadas por el conjunto de

profesores teniendo en los logros, esfuerzo y cualquier otra circunstancia oyendo

también la opinión de las familias.


15. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE

ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS

OBTENIDOS.

Esta Programación Didáctica es un documento abierto, susceptible de las mejoras y/o

modificaciones que puedan considerarse oportunas, de manera que sea una guía

eficaz del proceso de enseñanza- aprendizaje de nuestro Centro.

Al inicio de curso, el equipo Docente de Nivel, se reunirá para hacer una revisión de la

Programación Didáctica, de esta forma contribuiremos a tener actualizado dicho

documento y a la vez nos servirá para reflexionar sobre nuestra práctica educativa y las

distintas situaciones que se nos presentan, como son: estimular el aprendizaje, atender

a la diversidad, organización de del alumnado, ayudar al alumnado en su desarrollo

personal, regular comportamientos personales y sociales, evaluar competencias,

promoción del alumnado, distribuir tiempos y espacios, los recursos utilizados, utilizar

medios técnicos, etc.

Las unidades didácticas estarán sujetas a revisión y modificación durante todo el curso.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA³n...textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos,...

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