Programación didáctica Física e Química 2º de ESO...4. Debates e intervencións. 5....

IES LAMAS DE CASTELO

Lamas de Castelo, s/n 15293 – CARNOTATlf. 8818 67200 - Fax: 8818 [email protected]://.edu.xunta.gal/centros/ieslamascastelo

Curso académico 2020/21

Departamento de Física e Química

Programación didáctica

Física e Química

2º de ESO

CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADE E FORMACIÓN PROFESIONAL

15027885|2020/21|ESO2|Física e Química|FeQu

Índice

1. Introdución e contextualización...............................................................................................................3

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave en relación cos estándares de aprendizaxe avaliables........................................................................................................................... 3

3. Obxectivos para Física e Química..........................................................................................................4

4. Estándares de aprendizaxe avaliables...................................................................................................6

5. Concrecións metodolóxicas da materia................................................................................................16

5.1. Actividade lectiva presencial.......................................................................................................16

5.2. Actividade lectiva non presencial................................................................................................16

6. Materiais e recursos didácticos.............................................................................................................16

6.1. Libros de texto:........................................................................................................................... 16

6.2. Material complementario............................................................................................................16

7. Criterios de avaliación e cualificación...................................................................................................17

7.1. Criterios de avaliación................................................................................................................17

7.2. Criterios de cualificación.............................................................................................................17

7.3. Recuperación de avaliacións pendentes, avaliación ordinaria de xuño e extraordinaria desetembro............................................................................................................................................... 18

8. Organización de actividades de seguimento e avaliación das materias pendentes previas ao curso 2019-2020............................................................................................................................................. 18

9. Plan de seguimento do alumnado repetidor.........................................................................................18

10. Plan de recuperación para o alumnado que promocionou coa materia suspensa en base á adaptaciónda programación durante o curso 2019-2020.......................................................................................18

11. Deseño da avaliación inicial e medidas a adoptar en función dos resultados......................................18

12. Plan de reforzo para o alumnado que promocionou coa materia aprobada en base á adaptación da programación durante o curso 2019-2020............................................................................................18

13. Medidas de atención á diversidade......................................................................................................18

14. Concreción dos elementos transversais...............................................................................................19

15. Actividades complementarias e extraescolares do departamento........................................................19

16. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación da programación didáctica en función dos resultados académicos e procesos de mellora.....................................................................................20

17. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente.......................................................................20

18. Accións de contribución ao proxecto lector...........................................................................................20

19. Accións de contribución ao plan TIC....................................................................................................21

20. Accións de contribución ao plan de convivencia...................................................................................21

id=14

IES Lamas de Castelo – CarnotaConsellería de Educación, Universidade e Formación Profesional

2

Programación didáctica Curso académico 2020/21

2º de ESO: Física e Química


1. Introdución e contextualización

Esta é a programación de Física e Química de 2º de ESO para o ano académico 2020/21, que seráimpartida no IES Lamas de Castelo. Está redactada tendo en conta o marco lexislativo estabelecido por:

• Lei Orgánica 2/2006 , do 3 de maio, de Educación (LOE)

• Lei Orgánica 8/2013 , do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa (LOMCE)

• Decreto 86/2015 , do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación secundariaobrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

• Orde ECD/65/2015 , de 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as competencias, oscontidos e os criterios de avaliación na educación primaria a educación secundaria obrigatoria e obacharelato.

• Orde do 15 de xullo de 2015 pola que se establece a relación de materias de libre configuraciónautonómica de elección para os centros docentes nas etapas de educación secundaria obrigatoria ebacharelato, e se regula o seu currículo e a súa oferta

• Real Decreto 665/2015 , de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas disposicionesrelativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, laFormación Profesional y las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del profesoradoy a las especialidades de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria

• Instrucións do 30 de xullo 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional eInnovación Educativa, en relación ás medidas educativas que se deben adoptar no curso académico2020/2021, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia nos que se imparten asensinanzas da educación infantil, da educación primaria, da educación secundaria obrigatoria e dobacharelato.

• ORDE do 16 de setembro de 2020 pola que se ditan instrucións sobre o comezo do cursoacadémico 2020/21 e pola que se modifica a Orde do 25 de xuño de 2020 pola que se aproba ocalendario escolar para o curso 2020/21 nos centros docentes sostidos con fondos públicos naComunidade Autónoma de Galicia.

• Orde ECD/1361/2015, de 3 de xullo (BOE 9 de xullo 2015) nos aspectos de avaliación.

• Orde do 21 de decembro de 2007 pola que se regula a avaliación na ESO (DOG do 7 de xaneiro de2008) e Orde do 23 de xuño de 2008, pola que se modifica esta (DOG do 24 de xuño)

O IES Lamas de Castelo conta durante este curso con 69 alumnos/as e 15 docentes. Física e Química de2º de ESO organízase nun grupo de 16 alumnos/as e será impartida pola profesora Susana Rúa Fernández.

Á materia de Física e Química de 2º de ESO correspóndenlle 3 horas semanais.

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave en relación cos estándares de aprendizaxe avaliables

As competencias son as capacidades para aplicar de xeito integrado os contidos propios de cadaensinanza e etapa educativa, e para lograr a realización adecuada de actividades e a resolución eficaz deproblemas complexos.

a) Comunicación lingüística (CCL)

b) Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

c) Competencia dixital (CD)

d) Aprender a aprender (CAA)

e) Competencias sociais e cívicas (CSC)

id=14


3




http://www.xunta.es/dog/Publicados/2008/20080624/Anuncio29FEA_gl.pdf

http://www.xunta.es/dog/Publicados/2008/20080107/AnuncioDCA_gl.pdf

https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2015-8043

http://www.edu.xunta.es/portal/sites/web/files/orde_materias_libre_configuracion_aut.pdf

http://www.boe.es/boe/dias/2015/01/29/pdfs/BOE-A-2015-738.pdf

http://www.edu.xunta.es/portal/sites/web/files/00_decreto_completo.pdf

http://www.boe.es/boe_gallego/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886-G.pdf

http://www.boe.es/buscar/pdf/2006/BOE-A-2006-7899-consolidado.pdf

f) Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

g) Conciencia e expresións culturais (CCEC)

O desenvolvemento competencial do alumnado valorarase poñendo en relación os estándares deaprendizaxe coas competencias clave de xeito que se poida graduar o rendemento alcanzado en cada unhadelas. O conxunto de estándares que se relacionan cunha mesma competencia dá lugar ao perfil desacompetencia facilitando a avaliación competencial do alumnado. Este perfil competencial pode extraerse datáboa do apartado 4 que reflicte a relación entre os distintos estándares de aprendizaxe coas setecompetencias clave sinaladas pola normativa en vigor

3. Obxectivos para Física e Química

Os obxectivos son referentes relativos aos logros que o alumnado debe alcanzar ao rematar o procesoeducativo, como resultado das experiencias de ensino e aprendizaxe intencionalmente planificadas para talfin. A partir dos obxectivos da educación secundaria obrigatoria, establécense os seguintes:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demaispersoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse nodiálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes,como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condiciónnecesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvementopersoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitara discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ousocial. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calqueramanifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relaciónscoas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentossexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novoscoñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías,especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así comocoñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e daexperiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, ainiciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumirresponsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá,textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas,así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes ácultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas,afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deportepara favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidadeen toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, ocoidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversosmedios de expresión e representación.

id=14


4




ñ) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia,participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereitodos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para omantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza culturalnun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes ácomunidade lusófona.

id=14


5




4. Estándares de aprendizaxe avaliables

Os estándares de aprendizaxe son especificacións dos criterios de avaliación que permiten definir os resultados de aprendizaxe e que concretan o que oalumnado debe saber, comprender e saber facer en cada disciplina. Deben ser observables, medibles e avaliables, e permitir graduar o rendemento ou o logroalcanzado. Deben contribuír a facilitar o deseño de probas estandarizadas e comparables.

O grao mínimo de consecución para cada estándar de aprendizaxe descríbese nunha escala de 1 a 4 co seguinte significado:

1: En vías de adquisición.

2: Adquirido.

3: Avanzado.

4: Excelente.

Os instrumentos de avaliación que imos a empregar son os seguintes:

1. Proba escrita.

2. Observación directa do traballo diario na aula.

3. Tarefas desenvoltas na casa.

4. Debates e intervencións.

5. Elaboración de proxectos individuais ou colectivos.

6. Traballo de laboratorio.

Unidades didácticas Física e Química 2º ESO: (Nomes en castelán xa que a materia se imparte nesa lingua).

1. Unidad 1. El trabajo científico

2. Unidad 2. La materia y sus propiedades

3. Unidad 3. El mundo material: los átomos

4. Unidad 4. La materia en la naturaleza

5. Unidad 5. Los cambios químicos en la materia

6. Unidad 6. El movimiento de los cuerpos

7. Unidad 7. La fuerza y sus efectos

8. Unidad 8. Transformaciones en el mundo material: La energía

9. Unidad 9. Calor y temperatura.

IES Lamas de Castelo – CarnotaConsellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria







6

Física e Química. 2º de ESO

Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Temporalización Instrumento de avaliación Grado de consecución Competencias clave

Bloque 1. A actividade científica

B1.1. Recoñecer e identificar as características do métodocientífico.

FQB1.1.1. Formula, de forma guiada,hipóteses para explicar fenómenos cotiáns,utilizando teorías e modelos científicossinxelos.

Todas as UDs 1, 2, 3 2 CAA

CMCCT

FQB1.1.2. Rexistra observacións e datosde maneira organizada e rigorosa, ecomunícaos oralmente e por escritoutilizando esquemas, gráficos e táboas.

Todas as UDs 1, 2, 3 3 CCL

CMCCT

B1.2. Valorar a investigación científica e o seu impacto naindustria e no desenvolvemento da sociedade.

FQB1.2.1. Relaciona a investigacióncientífica coas aplicacións tecnolóxicas navida cotiá.


CCEC

CMCCT

B1.3. Aplicar os procedementos científicos para determinarmagnitudes e expresar os resultados co erro correspondente.

FQB1.3.1. Establece relacións entremagnitudes e unidades, utilizandopreferentemente o Sistema Internacional deUnidades e a notación científica paraexpresar os resultados correctamente.

Todas as UDs 1, 2, 3 3 CMCCT

FQB1.3.2. Realiza medicións prácticas demagnitudes físicas da vida cotiáempregando o material e instrumentosapropiados, e expresa os resultadoscorrectamente no Sistema Internacional deUnidades.

Todas as UDs 6 2 CAA

CMCCT








7



B1.4. Recoñecer os materiais e instrumentos básicospresentes no laboratorio de física e de química, e describir erespectar as normas de seguridade e de eliminación deresiduos para a protección ambiental.

FQB1.4.1. Recoñece e identifica ossímbolos máis frecuentes utilizados naetiquetaxe de produtos químicos einstalacións, interpretando o seusignificado.

UD 1 1, 6 2 CMCCT

CCL

FQB1.4.2. Identifica material e instrumentosbásicos de laboratorio e coñece a súaforma de utilización para a realización deexperiencias, respectando as normas deseguridade e identificando actitudes emedidas de actuación preventivas.

Todas as UDs 6 2 CMCCT

B1.5. Extraer de forma guiada a información sobre temascientíficos de carácter divulgativo que aparece en publicaciónse medios de comunicación.

FQB1.5.1. Selecciona e comprende deforma guiada información relevante nuntexto de divulgación científica, e transmiteas conclusións obtidas utilizando a linguaxeoral e escrita con propiedade.


CCL

CMCCT

FQB1.5.2. Identifica as principaiscaracterísticas ligadas á fiabilidade e áobxectividade do fluxo de informaciónexistente en internet e noutros mediosdixitais.

Todas as UDs 3, 5 2 CD

CSC

B1.6. Desenvolver pequenos traballos de investigación en quese poña en práctica a aplicación do método científico e autilización das TIC.

FQB1.6.1. Realiza pequenos traballos deinvestigación sobre algún tema obxecto deestudo aplicando o método científico, eutilizando as TIC para a procura e aselección de información e presentación deconclusións.

Todas as UDs 5 2 CAA

CCL

CD

CMCCT

CSIEE

FQB1.6.2. Participa, valora, xestiona erespecta o traballo individual e en equipo.

Todas as UDs 4, 5 3 CSIEE

CSC








8



Bloque 2. A materia

B2.1. Recoñecer as propiedades xerais e as característicasespecíficas da materia, e relacionalas coa súa natureza e assúas aplicacións.

FQB2.1.1. Distingue entre propiedadesxerais e propiedades características damateria, e utiliza estas últimas para acaracterización de substancias.

UD 2 1, 2, 3 3 CCEC

CMCCT

FQB2.1.2. Relaciona propiedades dosmateriais do contorno co uso que se faideles.

UD 2 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB2.1.3. Describe a determinaciónexperimental do volume e da masa dunsólido, realiza as medidas correspondentese calcula a súa densidade.

UD 2 1, 2, 3 3 CMCCT

B2.2. Xustificar as propiedades dos estados de agregación damateria e os seus cambios de estado, a través do modelocinético-molecular.

FQB2.2.1. Xustifica que unha substanciapode presentarse en distintos estados deagregación dependendo das condicións depresión e temperatura en que se ache.

UD 2,3 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB2.2.2. Explica as propiedades dosgases, os líquidos e os sólidos.

UD 2,3 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB2.2.3. Describe os cambios de estadoda materia e aplícaos á interpretación defenómenos cotiáns.

UD 2,3 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB2.2.4. Deduce a partir das gráficas dequecemento dunha substancia os seuspuntos de fusión e ebulición, e identifícaautilizando as táboas de datos necesarias.

UD 2,3 1, 2, 3 2 CMCCT








9



B2.3. Establecer as relacións entre as variables das quedepende o estado dun gas a partir de representacións gráficasou táboas de resultados obtidas en experiencias de laboratorioou simulacións dixitais.

FQB2.3.1. Xustifica o comportamento dosgases en situacións cotiás, en relación comodelo cinético-molecular.

UD 2,3 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB2.3.2. Interpreta gráficas, táboas deresultados e experiencias que relacionan apresión, o volume e a temperatura dun gas,utilizando o modelo cinético-molecular e asleis dos gases.

UD 2,3 1, 2, 3 2 CAA

CMCCT

B2.4. Identificar sistemas materiais como substancias puras oumesturas, e valorar a importancia e as aplicacións de mesturasde especial interese.

FQB2.4.1. Distingue e clasifica sistemasmateriais de uso cotián en substanciaspuras e mesturas, e especifica neste últimocaso se se trata de mesturas homoxéneas,heteroxéneas ou coloides.

UD 4 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB2.4.2. Identifica o disolvente e o solutoao analizar a composición de mesturashomoxéneas de especial interese.

UD 4 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB2.4.3. Realiza experiencias sinxelas depreparación de disolucións, describe oprocedemento seguido e o materialutilizado, determina a concentración eexprésaa en gramos/litro.

UD 4 6 2 CCL

CMCCT

B2.5. Propor métodos de separación dos compoñentes dunhamestura e aplicalos no laboratorio.

FQB2.5.1. Deseña métodos de separaciónde mesturas segundo as propiedadescaracterísticas das substancias que ascompoñen, describe o material delaboratorio adecuado e leva a cabo oproceso.

UD 4 1, 2, 3 2 CAA

CMCCT

CSIEE








10



Bloque 3. Os cambios

B3.1. Distinguir entre cambios físicos e químicos mediante arealización de experiencias sinxelas que poñan de manifestose se forman ou non novas substancias.

FQB3.1.1. Distingue entre cambios físicos equímicos en accións da vida cotiá enfunción de que haxa ou non formación denovas substancias.

UD 5 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB3.1.2. Describe o procedemento derealización de experimentos sinxelos nosque se poña de manifesto a formación denovas substancias e recoñece que se tratade cambios químicos.

UD 5 1, 2, 3 2 CCL

CMCCT

FQB3.1.3. Leva a cabo no laboratorioreaccións químicas sinxelas.

UD 5 1, 2, 3 2 CMCCT

B3.2. Caracterizar as reaccións químicas como cambiosdunhas substancias noutras.

FQB3.2.1. Identifica os reactivos e osprodutos de reaccións químicas sinxelasinterpretando a representaciónesquemática dunha reacción química.

UD 5 1, 2, 3 2 CMCCT

B3.3. Recoñecer a importancia da química na obtención denovas substancias e a súa importancia na mellora da calidadede vida das persoas.

FQB3.3.1. Clasifica algúns produtos de usocotián en función da súa procedencianatural ou sintética.

UD 5 6 2 CMCCT

FQB3.3.2. Identifica e asocia produtosprocedentes da industria química coa súacontribución á mellora da calidade de vidadas persoas.

UD 5 1, 2, 3 2 CMCCT

CSC

B3.4. Valorar a importancia da industria química na sociedadee a súa influencia no ambiente.

FQB3.4.1. Propón medidas e actitudes, anivel individual e colectivo, para mitigar osproblemas ambientais de importanciaglobal.

UD 5 1, 2, 3 2 CMCCT

CSC

CSIEE








11



Bloque 4. O movemento e as forzas

B4.1. Recoñecer o papel das forzas como causa dos cambiosno estado de movemento e das deformacións.

FQB4.1.1. En situacións da vida cotiá,identifica as forzas que interveñen erelaciónaas cos seus correspondentesefectos na deformación ou na alteración doestado de movemento dun corpo.

UD 7 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB4.1.2. Establece a relación entre oalongamento producido nun resorte e asforzas que produciron eses alongamentos,e describe o material para empregar e oprocedemento para a súa comprobaciónexperimental.

UD 7 1, 2, 3 3 CMCCT

FQB4.1.3. Establece a relación entre unhaforza e o seu correspondente efecto nadeformación ou na alteración do estado demovemento dun corpo.

UD 7 1, 2, 3 3 CMCCT

FQB4.1.4. Describe a utilidade dodinamómetro para medir a forza elástica erexistra os resultados en táboas erepresentacións gráficas, expresando oresultado experimental en unidades doSistema Internacional.

UD 7 1, 2, 3 2 CMCCT

B4.2. Establecer a velocidade dun corpo como a relación entreo espazo percorrido e o tempo investido en percorrelo.

FQB4.2.1. Determina, experimentalmenteou a través de aplicacións informáticas, avelocidade media dun corpo, interpretandoo resultado.

UD 6 1, 2, 3 2 CAA

CD

CMCCT

FQB4.2.2. Realiza cálculos para resolverproblemas cotiáns utilizando o concepto develocidade media.

UD 6 1, 2, 3 CMCCT








12



B4.3. Diferenciar entre velocidade media e instantánea a partirde gráficas espazo/tempo e velocidade/tempo, e deducir ovalor da aceleración utilizando estas últimas.

FQB4.3.1. Deduce a velocidade media einstantánea a partir das representaciónsgráficas do espazo e da velocidade enfunción do tempo.

UD 6 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB4.3.2. Xustifica se un movemento éacelerado ou non a partir dasrepresentacións gráficas do espazo e davelocidade en función do tempo.

UD 6 1,2,3,6 3 CMCCT

B4.4. Valorar a utilidade das máquinas simples natransformación dun movemento noutro diferente, e a reduciónda forza aplicada necesaria.

FQB4.4.1. Interpreta o funcionamento demáquinas mecánicas simples considerandoa forza e a distancia ao eixe de xiro, erealiza cálculos sinxelos sobre o efectomultiplicador da forza producido por estasmáquinas.

UD 7 1, 2, 3 2 CMCCT

B4.5. Comprender o papel que xoga o rozamento na vida cotiá. FQB4.5.1. Analiza os efectos das forzas derozamento e a súa influencia nomovemento dos seres vivos e os vehículos.

UD 7 1,3,5 2 CCL

CD

CMCCT

CSIEE

B4.6. Considerar a forza gravitatoria como a responsable dopeso dos corpos, dos movementos orbitais e dos niveis deagrupación no Universo, e analizar os factores dos quedepende.

FQB4.6.1. Relaciona cualitativamente aforza de gravidade que existe entre douscorpos coas súas masas e a distancia queos separa.

UD 7 1, 2,3 2 CMCCT

FQB4.6.2. Distingue entre masa e pesocalculando o valor da aceleración dagravidade a partir da relación entre esasdúas magnitudes.

UD 7 1, 2,3 2 CMCCT

FQB4.6.3. Recoñece que a forza degravidade mantén os planetas xirandoarredor do Sol, e á Lúa arredor do nosoplaneta, e xustifica o motivo polo que estaatracción non leva á colisión dos douscorpos.

UD 7 1, 2, 3 2 CMCCT








13



B4.7. Identificar os niveis de agrupación entre corpos celestes,desde os cúmulos de galaxias aos sistemas planetarios, eanalizar a orde de magnitude das distancias implicadas.

FQB4.7.1. Relaciona cuantitativamente avelocidade da luz co tempo que tarda enchegar á Terra desde obxectos celestesafastados e coa distancia á que se atopaneses obxectos, interpretando os valoresobtidos.

UD 7 1, 2, 3 2 CMCCT

B4.8. Recoñecer os fenómenos da natureza asociados á forzagravitatoria.

FQB4.8.1. Realiza un informe, empregandoas tecnoloxías da información e dacomunicación, a partir de observacións ouda procura guiada de información sobre aforza gravitatoria e os fenómenosasociados a ela.

UD 7 4, 5 2 CCL

CD

CMCCT

CSIEE

Bloque 5. Enerxía

B5.1. Recoñecer que a enerxía é a capacidade de producirtransformacións ou cambios.

FQB5.1.1. Argumenta que a enerxía podetransferirse, almacenarse ou disiparse, peronon crearse nin destruírse, utilizandoexemplos.

UD 8 1, 5 2 CMCCT

FQB5.1.2. Recoñece e define a enerxíacomo unha magnitude e exprésaa naunidade correspondente do SistemaInternacional.

UD 8 1, 5 2 CMCCT

B5.2. Identificar os tipos de enerxía postos de manifesto enfenómenos cotiáns e en experiencias sinxelas realizadas nolaboratorio.

FQB5.2.1. Relaciona o concepto de enerxíacoa capacidade de producir cambios, eidentifica os tipos de enerxía que se poñende manifesto en situacións cotiás,explicando as transformacións dunhasformas noutras.

UD 8 5 2 CMCCT








14



B5.3. Relacionar os conceptos de enerxía, calor e temperaturaen termos da teoría cinético-molecular, e describir osmecanismos polos que se transfire a enerxía térmica ensituacións cotiás.

FQB5.3.1. Explica o concepto detemperatura en termos do modelo cinético-molecular, e diferencia entre temperatura,enerxía e calor.

UD 9 1, 2, 3 3 CMCCT

FQB5.3.2. Recoñece a existencia dunhaescala absoluta de temperatura e relacionaas escalas celsius e kelvin.

UD 9 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB5.3.3. Identifica os mecanismos detransferencia de enerxía recoñecéndoos ensituacións cotiás e fenómenosatmosféricos, e xustifica a selección demateriais para edificios e no deseño desistemas de quecemento.

UD 9 1, 2, 3 3 CAA

CMCCT

CSC

B5.4. Interpretar os efectos da enerxía térmica sobre os corposen situacións cotiás e en experiencias de laboratorio.

FQB5.4.1. Explica o fenómeno da dilatacióna partir dalgunha das súas aplicaciónscomo os termómetros de líquido, xuntas dedilatación en estruturas, etc.

UD 9 1, 2, 3 2 CMCCT

FQB5.4.2. Explica a escala celsiusestablecendo os puntos fixos duntermómetro baseado na dilatación dunlíquido volátil.

UD 9 6 2 CMCCT

FQB5.4.3. Interpreta cualitativamentefenómenos cotiáns e experiencias nos quese poña de manifesto o equilibrio térmicoasociándoo coa igualación detemperaturas.

UD 9 1, 2, 3 3 CMCCT

B5.5. Valorar o papel da enerxía nas nosas vidas, identificar asfontes, comparar o seu impacto ambiental e recoñecer aimportancia do aforro enerxético para un desenvolvementosustentable.

FQB5.5.1. Recoñece, describe e comparaas fontes renovables e non renovables deenerxía, analizando con sentido crítico oseu impacto ambiental.

UD 8 1, 2, 3 2 CCL

CMCCT

CSC








15

5. Concrecións metodolóxicas da materia

5.1. Actividade lectiva presencial

Neste curso as materias do departamento seguirán a seguinte metodoloxía:

As sesións teóricas intercalaranse con sesións de resolución de cuestións e problemas, con lecturas dediversos textos relacionadas cos contidos que se vaian tratando, con sesións de repaso e co manexo dediversas páxinas web.

Intentaremos achegar os contidos a realidade próxima do alumnado, mediante exemplos relacionadoscoa vida cotiá e a realización de prácticas de laboratorio (cando sexa posible) na que se empreguenmateriais e reactivos “caseiros”.

Apostarase por unha metodoloxía activa e participativa centrada no interese do alumnado. Asemaderealizarase un seguimento o máis personalizado posible.

Na materia de Física e Química de 2º de E.S.O., potenciarase especialmente a integración das TIC napráctica docente, co emprego da aula virtual, o uso de contidos educativos en formato dixital e o fomento dacultura dixital.

5.2. Actividade lectiva non presencial

No caso de ter que desenvolver actividade lectiva de maneira non presencial seguirase o seguinteesquema de traballo semanal:

– Unha sesión de explicación do contido a traballar durante esa semana, ben sexa mediante algúnvídeo explicativo ou por algunha plataforma de videoconferencia (webex ou similares).

– Unha sesión de traballo para a realización de algunha tarefa relacionada co mesmo, tamén usandoalgunha plataforma de videoconferencia.

– Unha sesión para o envío da tarefa para a corrección por parte da docente ou autocorrección porparte do propio alumnado. Nesta sesión pode aproveitarse para dúbidas e a corrección pode serfeita de maneira grupal por videoconferencia. Aínda que a corrección sexa grupal, a cualificacióndas tarefas entregadas será sempre de maneira individual.

O prazo para o envío das tarefas sempre se axusta á dimensión da mesma.

En canto a temporalización respétanse os días nos que se tiñan as sesións lectivas de maneirapresencial. Aínda que o esquema mencionado é o máis habitual, pode verse alterado cando o alumnadoprecisa de máis tempo ou debido a problemas técnicos que poidan xurdirlle á docente ou ao propioalumnado.

O alumnado pode comunicarse coa profesora a través da aula virtual ou do correo electrónico parasolucionar dúbidas ou problemas durante toda a semana.

Tamén se lle poderá propoñer ao alumnado a realización de algunha práctica ou experimento no seupropio domicilio con materias dos que se desipoñen nos fogares.

6. Materiais e recursos didácticos

6.1. Libros de texto:

• Inicia Dual Física e Química 2º ESO. Serie LED Ed. Oxford (edición 2015)

6.2. Material complementario

• Caderno do alumno

• Calculadora

• Prensa

id=14


16




• Revistas especializadas e bibliografía complementaria (biblioteca do centro).

• Laboratorio co instrumental necesario para a realización das prácticas de laboratorio propostas..

• Canón.

• Ordenador con conexión a Internet no laboratorio e na aula.

• Vídeos e recursos web.

• Aula virtual.

7. Criterios de avaliación e cualificación

7.1. Criterios de avaliación

Os criterios de avaliación son o referente específico para avaliar a aprendizaxe do alumnado. Describenaquilo que se quere valorar e que o alumnado debe lograr, tanto en coñecementos coma en competencias,e responden ao que se pretende conseguir en cada disciplina.

Para este curso pode extraerse da táboa do apartado 4.

7.2. Criterios de cualificación

Realizaranse dúas probas escritas por avaliación.

Traballos e/ou os exercicios recollidos na clase (valorándose a comprensión de texto científicos,competencia matemática, expresión escrita...). e prácticas de laboratorio, na que a metade da nota derivaráda realización das mesmas (tendo en conta a destreza do alumno e a observación das normas deseguridade no laboratorio), a outra metade da nota dependerá da presentación dun informe da prácticaredactado segundo as normas dadas na clase.

Traballo diario na aula, valorando especialmente o grao de atención do alumno na clase (manifestadotanto polas respostas que dea as preguntas formuladas na mesma, como polas preguntas que este realice).

Á hora de cualificar numericamente ao alumnado nas distintas avaliacións do curso, a porcentaxeempregada será a seguinte: 80% para as probas escritas e orais e 20% para as actividades de aula, casa eactitude. Entenderase por actitude a participación na clase (resposta de preguntas lanzadas en xeral, erealización de exemplos e exercicios voluntarios na pizarra), o coidado no cumprimento das normas deseguridade no laboratorio, a disposición ó traballo en equipo nas prácticas e a actitude crítica e creativa áhora de afrontar cuestións científicas. Tamén se valorará o respecto as opinións alleas e a capacidade paradiscutilas dentro do marco do método científico.

No caso de ter que recurrir á actividade lectiva non presencial, a cualificación será a media aritmética detodas as tarefas entregadas e que formará parte do apartado das probas escritas. O 20% restantereservado para actividades de aula, casa e actitude manterase e terase en conta neste caso ásintervencións nas clases a distancia, á dilixencia na entrega de tarefas, á presentación das mesmas e todo oreferido a actitude do parágrado anterior. De ser o caso e ter que combinar actividade lectiva presencial enon presencial, faríase unha media proporcional ao número de sesións impartidas en cada unha dasmodalidades (presencial e a distancia) para cada un dos apartados.

No caso daqueles alumnos que sistematicamente non fagan as actividades solicitadas (ou haxadesconexión total na actividade lectiva non presencial) e deixen o exame en branco ou practicamente enbranco, poderase considerar como abandono da materia e suporá non superar a avaliación correspondente.Esta actitude por parte do/s discente/s será comunicada ó titor para que á súa vez llo comunique á familiado alumnado. O obxectivo é reconducir o proceso de aprendizaxe do discente en vías da consecución dosobxectivos marcados no curso.

Se o profesor da materia observa a un alumno/a que fai trampas durante a realización do exame,enténdase copiar, esa persoa suspende ese exame cunha cualificación de 0 puntos.

Se un alumno ou alumna non se presenta a unha proba á que está obrigado/a, entón adxudicaráselleunha cualificación nula, salvo no suposto de presentar unha xustificación médica ou de deber inescusable,en cuxo caso a profesora faralle unha proba extraordinaria, noutra data acordada entre ambos.

id=14


17




7.3. Recuperación de avaliacións pendentes, avaliación ordinaria de xuño e extraordinaria de setembro

Ó principio de cada avaliación faranse os exames de recuperación da primeira e segunda avaliación,sendo necesario obter unha puntuación igual ou superior a 5 para obter unha cualificación positiva. Arecuperación da terceira avaliación farase nos últimos días de xuño, sempre que a docente o considereoportuno.

A nota final calcularase realizando a media das tres avaliacións, sempre que as tres estean aprobadas ousó unha delas esté suspensa. A media ha de ser igual ou superior a 5 para superar a avaliación ordinaria.

En caso de non superar a materia na avaliación ordinaria (sexa porque a media non supera o 5 ou porquehai máis dunha avaliación suspensa), existirá unha proba escrita na avaliación extraordinaria, na cal haberáque sacar unha nota superior a 5 para que a avaliación sexa positiva.

8. Organización de actividades de seguimento e avaliación das materias pendentes previas ao curso 2019-2020

Non procede porque non hai alumnado coa materia pendente.

9. Plan de seguimento do alumnado repetidor

Segundo o Plan específico para o alumnado repetidor, e recollidas as dificultades individuais dos alumnosrepetidores para superar os obxectivos desta materia durante o curso anterior, establécese un programaespecífico individual que inclúe actividades de aprendizaxe semanal. Este programa será comunicado aostitores para que llelo comuniquen ás familias e promovan a implicación destas no seguimento. Terá unseguimento trimestral nas sesións de avaliación.

Tamén se poderá informar ó alumnado con boletíns individualizados, de xeito semellante ó que se fai coalumnado con materias pendentes. A profesora de materia informará ó titor dos aspectos académicos doalumnado mediante follas estandarizadas.

Nestes grupos só hai unha alumna repetidora, que durante a actividade lectiva presencial si alcanzou osobxectivos da materia, polo que durante este curso o que se tratará é que amplíe os contidos mínimos ealcance aqueles que non se traballaron de maneira presencial debido á COVID-19.

10. Plan de recuperación para o alumnado que promocionou coa materiasuspensa en base á adaptación da programación durante o curso 2019-2020

Non procede porque non hai alumnado que promocionase coa materia de 2º ESO suspensa.

11. Deseño da avaliación inicial e medidas a adoptar en función dos resultados

Dentro da primeira quincena do curso realizarase a avaliación inicial do alumnado que permita odiagnóstico de necesidades de atención individual. Cos resultados obtidos establecerase o nivel de partidado alumnado e proporanse (de ser necesario) na reunión de avaliación inicial, as medidas de atención ádiversidade precisas.

12. Plan de reforzo para o alumnado que promocionou coa materia aprobada en base á adaptación da programación durante o curso 2019-2020

Non procede porque non existe a materia de Física e Química en 1º ESO.

13. Medidas de atención á diversidade

Aplicaranse as recollidas no Plan anual de atención á diversidade.

id=14


18




Sempre que se detecten nos/as alumnos/as necesidades especiais, deseñaranse unhas actividades dereforzo que se poden concretar nos seguintes apartados:

• Habilidades sociais: que aprendan a comunicarse.

• Autoestima: que se valoren a si mesmos para poderse integrar no grupo e na sociedade.

• Atención: mellorala coa finalidade de optimizar a aprendizaxe significativa.

• Comprensión lectora: que descubran e utilicen estratexias mentais para unha lectura eficaz.

Tamén se recomendarán actividades de ampliación para aqueles/as alumnos/as que as precisen. Destexeito orientaranse cara a elaboración de pequenos traballos de investigación (sobre aspectos relativos asunidades didácticas explicadas na clase, tales como contaminación ambiental, recursos enerxéticos...)

Partindo da programación faranse as adaptacións necesarias para atender a diversidade do alumnado.Para iso delimitaranse os obxectivos mínimos que se queren logran no alumnado e que permitan continuarcoa aprendizaxe. Unha vez decididos teranse en conta os diferentes recursos que posibilitan o tratamentoda diversidades. Algúns poderían ser:

• Adaptar o material didáctico.

• Variar a metodoloxía segundo as necesidades de cada alumno e alumna.

• Propoñer actividades diferenciadas.

• Organizar grupos de traballo flexibles.

• Ampliar ou reducir os bloques de segundo o interese e capacidade do alumnado.

14. Concreción dos elementos transversais

1. Comprensión lectora, expresión oral e escrita: Fomentar a lectura comprensiva para posibilitar unhalectura máis fluida en temática científica, asumindo o vocabulario específico da mesma.

2. Comunicación audiovisual, tecnoloxías da información e da comunicación: Fomentarase o uso dasTIC na realización de traballos e a través da aula virtual, promovendo unha utilización crítica eresponsable das mesmas.

3. Emprendemento: Promoverase traballando aptitudes como a creatividade, o traballo en equipo, ainiciativa e o sentido crítico.

4. Igualdade efectiva entre homes e mulleres, prevención da violencia de xénero ou contra persoascon discapacidade, os valores inherentes ao principio de igualdade de trato e non discriminación porcalquera condición ou circunstancia persoal ou social: Promoveranse actitdes tales como: non facerxeralizacións sen disponer de datos suficientes, argumentar baseándose en datos e non enopinións, someter a análise crítico as noticias, ser honesto na presentación das conclusións dostraballos, etc. Non facer xuizos precipitados dos demáis, ser rigoroso nas apreciacións nondeixándose levar polas primeiras impresións, ser honesto nos plantexamentos e tolerante coasopinións dos demáis, axudan ó alumnado na súa convivencia e ao desenvolvemento da súaformación ética e para a paz. Tamén se fomentará o recoñecemento do papel da muller na cienciaao longo da historia e da súa contribución á mesma a través de diferentes actividades, como podeser a conmemoración do día da Muller a e nena na Ciencia.

5. Educación e seguridade viaria: Insistir na adquisición de conductas e hábitos de seguridade vial,tanto de peóns como de usuarios de vehículos, á vez que se sensibiliza sobre os problemas decirculación.

15. Actividades complementarias e extraescolares do departamento

Debido a situación provocada pola pandemia da COVID-19, as actividades complementarias eextraescolares quedan supeditadas ás restriccións impostas polas autoridades sanitarias.

id=14


19




Pese a isto, celebrarase o día da muller e a nena na Ciencia en febreiro mediante o achegamento adiferentes mulleres cientificas relevantes e, de ser posible, a conferencia dalgunha científica.

Calquera outrra actividade que surxa durante o curso e poida ser de interese, será proposta para a súarealización.

16. Mecanismos de revisión, avaliación e modificación da programación didáctica en función dos resultados académicos e procesos de mellora

Para a revisión do noso deseño didáctico empregaremos a observación da práctica docente establecendouns criterios que permitan esta labor dunha forma obxectiva tal e como se recollen no punto 17. Desta formao rematar o curso deberemos revisar a nosa actuación nos apartados nos que se obteña unha valoraciónmáis baixa para propoñer na memoria medidas que permitan mellorar a intervención educativa e os logrosdo alumnado.

Cada mes recollerase no libro de actas do departamento os cambios.

17. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

Utilizaranse os seguintes indicadores:

Indicador 1 2 3 4

Utilización das TIC En ningunha unidade.

Nalgunhas unidades.

Na maioría das unidades

En todas as unidades

Cumprimento do proxecto lector

En ningunha unidade.

Nalgunhas unidades.



Porcentaxe de aprobados

50% - 60% 60% - 70% 70% - 85% 85% - 100%

Realización de actividades en parella, grupo, etc.


Nalgunhas unidades.



Emprego de recursos variados na práctica docente


Nalgunhas unidades.



Tratamento de temas transversais

Non se trataron os temas transversais

Tratáronse algúns dos temas establecidos

Tratáronse a maioría dos temas establecidos

Tratáronse todos ostemas establecidos

Cumprimento da temporalización


Nalgunhas unidades.



Tamén se poderá completar a avalaición do proceso de ensino e da práctica docente cun cuestionarioque cubrirá o alumnado ao remate de cada avaliación.

18. Accións de contribución ao proxecto lector

• Lectura, interpretación e discusión diariamente do libro de texto.

• Traballo, aproximadamente dúas veces en cada avaliación, con textos de divulgación científica(revistas especializadas, prensa, enciclopedias, libros específicos, etc). Proporanse actividades decomprensión e comentario dos devanditos textos.

id=14


20




• Proposta de adquisición de libros relacionados (directa ou indirectamente) cas ciencias ó equipo debiblioteca.

19. Accións de contribución ao plan TIC

• Fomentar que o alumnado empregue as novas tecnoloxías na realización de traballos e naexposicións dos mesmos na aula.

• Actualizar a páxina web do departamento de Física e Química, dentro da páxina web do instituto.

• Elaborar artigos para a publicación revista dixital do instituto.

• Elaborar apuntes de varios temas/boletíns e utilización de aulas virtuais.

• Empregar de xeito regular o ordenador do laboratorio e o canón, tanto para navegar por Internetcomo para explicar os contidos de diversas unidades.

• Utilización de software para o tratamento dos datos recollidos nas prácticas de laboratorio.

• Visualizar vídeos e/ou DVD's na aula relacionados coa programación desenvolvida.

20. Accións de contribución ao plan de convivencia

O plan de convivencia debe ter como obxectivo garantir un ambiente educativo de respecto mutuo quefaga posible o cumprimento dos fins da educación.

Tendo en conta que os tipos de conflitos que se dan con máis frecuencia son:

• Alteración na aula: falar a destempo, levantarse...

• Distraccións e falta de atención.

• Non facer as tarefas encomendadas.

• Perda de respecto entre iguais ou a menores durante o recreo.

Dende este departamento tratamos de contribuír ao plan de convivencia intentando evitar os conflitosanteriores a través da realización das gardas e a práctica docente diaria, actuacións en xeral que vandirixidas á prevención e ao desenvolvemento de comportamentos que favorezan a tolerancia e acomunicación.

Estas medidas concretaranse en intentar manter unha clase motivada e atenta, prestando especialatención ós alumnos con problemas de aprendizaxe ou presenten perfiles de maior impulsividade. Taménmanterase unha estreita colaboración co departamento de orientación (de intercambio de información easesoramento) e con xefatura de estudos, respectando as normas acordadas polo claustro e a organizacióndos tempos e espazos (salvo en ocasións especiais e co autorización necesaria).

Tamén resultará importante manter un contacto fluído coas familias quedando a súa disposición (tanto nafaceta de profesores como na de titores) co fin de mantelos debidamente informados de calquera problemaou situación relevante que se producise.

id=14


21




Carnota, 30 de setembro de 2020

A xefa do Departamento de Física e Química

Susana Rúa Fernández

Programación didáctica Física e Química 2º de ESO...4. Debates e intervencións. 5....

Documents

Transcript of Programación didáctica Física e Química 2º de ESO...4. Debates e intervencións. 5....