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Curso Escolar 2016-2017 Programación didáctica 3º curso Educación Primaria.

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Curso Escolar 2016-2017 INSTITUTO ESPAÑOL VICENTE CAÑADA BLANCH

Programación didáctica del

3º NIVEL DE PRIMARIA

Curso 2016/2017

I.E. Vicente Cañada Blanch

LONDRES

ELABORADA POR EL EQUIPO DOCENTE DE 3º DE PRIMARIA


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Contenido

1. MARCO LEGISLATIVO ............................................................................................................ 3

1.1. SUSTENTACIÓN ............................................................................................................. 3

2. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS. ..... 4

3. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN ....................................................... 11

3.1 PERFIL DE ÁREA ................................................................................................................. 11

3.2 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA …………………………….……………………………….12

3.3 ÁREA DE MATEMÁTICAS……………………………………………………………………………………………….20

3.4 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES …………………………………………………………….…………..……………..31

3.4.1 TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES EN CC. SOCIALES……………………………………43

4. DECISIONES DIDÁCTICAS. .................................................................................................... 44

4.1. Actividades relacionadas con el Plan lector. ............................................................... 44

4.2 Actividades relacionadas con el Plan TIC. .................................................................... 45

5. DECISIONES METODOLÓGICAS. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………46

6. ADAPTACIÓN CURRICULAR (MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO). ................... 47

6.1. Estrategias organizativas. ................................................................................................. 47

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ..................................................................................... 48

8. EVALUACIÓN ....................................................................................................................... 49

8.1. Procedimientos de evaluación. ................................................................................... 49

8.2. Instrumentos de evaluación. ....................................................................................... 49

8.3. Rúbrica…………………………………………………………………………………………………………………..49

8.4. Criterios de calificación. .................................................................................................. 50

8.5. Requisitos mínimos de aprendizaje al terminar 3º. ........................................................ 51

8.6. Resultados de la evaluación. ............................................................................................ 54


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1. MARCO LEGISLATIVO

1.1. SUSTENTACIÓN Se presenta la programación didáctica del 3º nivel de E. Primaria, enmarcada dentro del

INSTITUTO ESPAÑOL CAÑADA BLANCH de Londres (Reino Unido). Junto con dicha

programación, se incluye la secuencia de contenidos diseñado por el equipo docente de los

dos grupos del nivel de 3º de E. Primaria.

Los contenidos se han organizado partiendo de las finalidades, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje, los cuales permitirán definir los resultados de los aprendizajes, y

concretarán las competencias clave mediante acciones lo que el alumnado debe saber y saber

hacer en el área de Lenguaje. Dichos elementos curriculares se establecen en la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de

diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), mediante su R.D 126/2014, de 28

de febrero por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria. A los efectos de lo

dispuesto, procede concretar el currículo de Educación Primaria para el territorio

correspondiente al ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el

exterior a través de la Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo

de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y

deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos

organizativos de la etapa.

Igualmente, a efectos de la orden anteriormente citada, y de acuerdo con la

Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de

2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, las competencias de la

programación serán las siguientes:

1.º) Comunicación lingüística (CL). 2.º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). 3.º) Competencia digital (CD). 4.º) Aprender a aprender (AA). 5.º) Competencias sociales y cívicas (CSC). 6.º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEEM). 7.º) Conciencia y expresiones culturales (CEC). En colación con estas siete competencias clave, nuestra programación didáctica atenderá a

los puntos 6 y 7 del artículo 5 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, donde se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria a través del perfil de área y perfil competencial, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Finalmente, para la evaluación de las competencias clave, se atenderá a los criterios de

calificación consensuados por el equipo docente de nuestro nivel. Finalmente, para la evaluación de las competencias clave, se atenderá a los criterios de calificación consensuados por el equipo docente de nuestro nivel.


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2. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS. TEMPORALIZACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS

Del 9 al 16 de septiembre

Evaluación inicial y repaso.



TEMA 1: Escuchas, lees y comprendes:

Escucha del texto narrativo y comentario de la imagen.

Lectura del texto narrativo con la entonación adecuada y comprensión del mismo.

El campo semántico. Escribes

Poemas rimados: canciones, trabalenguas y adivinanzas.

Uso del diccionario, orden de las palabras: creo un diccionario. Aprendes lengua y practicas.

La comunicación oral y la escrita.

El abecedario y el orden alfabético.

La letra y la sílaba.

El uso adecuado del punto y las mayúsculas.

TEMA 1: Números de hasta cinco cifras

Cálculo mental.

Números hasta el 999.

Números de cuatro cifras.

Números de cinco cifras.

Comparación entre números.

Aproximación de números.

Números ordinales del 1º al 39º.

Resolución de problemas: pasos para resolverlos.

Del 3 al 14 de octubre

TEMA 2: Escuchas, lees y comprendes

Lectura y comprensión del texto «Bolinga» de Elvira Lindo.

Palabras sinónimas. Escribes

Contar una anécdota. Aprendes lengua y practicas.

Las palabras según el número de sílabas.

La sílaba tónica.

La partición de palabras al final del renglón.

TEMA 2: La suma y la resta..

Cálculo mental.

Sumas con llevadas.

Sumas de 3 sumandos.

Restas con llevadas.

Comprobación de una resta.

Estimación del resultado de sumas.

Estimación del resultado de restas.

Operaciones combinadas. El paréntesis.


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Utilizo la biblioteca.

Interés por conocer los diferentes tipos de libros y mis preferencias sobre las lecturas.

Resolución de problemas: Sumo y resto. Estrategias.

Del 17 de octubre al 4 de noviembre


Lectura del texto divulgativo «Menudos inventos» y trabajo posterior de comprensión lectora.

Palabras antónimas.

Explicación del significado de expresiones que se utilizan habitualmente.

Escribes

Las fábulas.

Hacer una exposición oral y escrita. Aprendes lengua y practicas

La oración.

La interrogación y la exclamación.

TEMA 3: La multiplicación. .

Cálculo mental

La multiplicación y sus términos.

El doble y el triple.

Las tablas de multiplicar.

Multiplicaciones de nos de 2 y 3 cifras sin llevar.

Operaciones combinadas

Resolución de problemas: con operaciones combinadas. Estrategias.

Del 7 al 18 de noviembre


Lectura y escucha del fragmento de la obra «Jugar al teatro» y trabajo posterior de comprensión lectora.

Valoración y respeto de las normas de convivencia que rigen la interacción oral: turnos de palabra, tono de voz, posturas y gestos adecuados.

Las palabras polisémicas. Escribes

Analizar e inventar diálogos.

Los cuentos tradicionales.

Aprendes y te diviertes

Clases de oraciones.

La coma.

La m antes de «p» y «b».

TEMA 4: Más multiplicaciones

Cálculo mental.

Multiplicaciones de 2 cifras con llevadas.

Multiplicaciones de 3 cifras con llevadas.

Multiplicar por la unidad seguida de ceros.

Resolución de problemas: con multiplicaciones. Estrategias.


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Del 21 de noviembre al 2 de diciembre


Escucha y comprensión de un poema del libro «Cuentos de la selva y otras historias».

El ritmo en la lectura de un poema.

Nombres de parejas. Escribes

La biografía.

Aprendes lengua y practicas

El nombre y sus clases: propios y comunes.

Inducción y aplicación de normas de uso de «c» y «qu».

Inducción y aplicación de normas de uso de «c» y «z».

Partes de un relato: comienzo, nudo y desenlace.

TEMA 5: La división.

Cálculo mental.

La división y sus términos.

La división como reparto.

Divisiones exactas y enteras.

Prueba de la división.

La Mitad, el Tercio y el Cuarto

Multiplicación y División: operaciones inversas

Resolución de problemas: combino operaciones

Del 5 al 19 de diciembre

Repaso, consolidación y evaluaciones Actividades de Navidad

Del 9 al 20 de enero


Lectura de una narración del libro “Oposiciones a bruja y otros cuentos” y trabajo de lectura comprensiva.

Palabras derivadas: mar, marinero, marinas,.. Escribes

Escribes una noticia. Aprendes lengua y practicas

El género y el número del nombre.

Uso y manejo de los artículos «el» o «la» al designar el género de un nombre.

Palabras terminadas en «d» y «z».

El nudo o conflicto del relato.

TEMA 6: Mas divisiones.

Cálculo mental.

Primera cifra del dividendo mayor que el divisor.

Primera cifra del dividendo igual que el divisor.

Primera cifra del dividendo menor que el divisor.

Estimación de cocientes.

Elegir la pregunta para que el problema se resuelva con dos operaciones.


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Del 23 de enero al 3 de febrero


Lectura de una narración: “El Palacio de Papel”, trabajo de la comprensión lectora.

Uso y manejo de palabras y expresiones coloquiales

Las palabras derivadas II. Escribes

Las instrucciones.

Elaboramos nuestras recetas. Aprendes lengua y practicas

El adjetivo.

Palabras terminadas en –illo, -illa.

El desenlace o final de un cuento.

TEMA 7: Las fracciones.

Cálculo mental.

Medios, tercios y cuartos.

Las fracciones y sus términos.

Nombramos las fracciones.

Comparación de fracciones.

Resolución de problemas con fracciones. Estrategias.

Del 6 al 24 de febrero


Lectura de un texto divulgativo “¡Me encantan los animales!”. Trabajo de la comprensión lectora.

Escucha atentamente un poema para captar su ritmo. Escribes

Hacer un resumen. Aprendes lengua y practicas

Los prefijos des- e in-.

El determinante: los artículos.

Aprendes y practicas el uso de la «r» y la «rr».

TEMA 8: Decimales y monedas.

Cálculo mental.

Las décimas y las centésimas.

Monedas y billetes.

Euros, céntimos.

Libras y peniques.

Cambiar y pagar con dinero.

El precio de las cosas.

Escritura de euros, céntimos, libras y peniques.

Resolución de problemas con dinero. Estrategias

Del 27 de febrero al 10 de marzo


Lectura de poesías “Fábulas de ayer y de hoy”, con la entonación adecuada.

Los diminutivos. Escribes

Describir personas.

Descripciones literarias.

TEMA 9: La medida de longitud.

Cálculo mental.

Medimos con el cuerpo….y comparamos medidas.

El metro.

El centímetro


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Diseño de un folleto. Aprendes lengua y practicas

Los determinantes: los demostrativos.

Inducción y aplicación de normas de uso de «g», «j».

El decímetro.

El kilómetro

Los instrumentos de medida de longitud

Estimación de longitudes

Resolución de problemas: transforma unidades de longitud.

Del 13 al 22 marzo TEMA 10: Escuchas, lees y comprendes:

Lectura una narración del libro “Juegos de fantasía”

Los aumentativos. Escribes

Describir a un animal.

El cómic. Escribimos fábulas en forma de comic. Aprendes lengua y practicas

El determinante: los posesivos y los numerales.

La diéresis.

TEMA 10: Medidas de capacidad y peso.

Cálculo mental

El litro, el medio litro y el cuarto litro.

El centilitro y el hectolitro.

El kilo, el medio kilo y el cuarto kilo.

El gramo y la tonelada.

Instrumentos de medida de capacidad

Estimación de capacidades

Resolución de problemas: identifico el dato que falta.

Del 23 al 30 de marzo

Repaso, evaluaciones, consolidación.

Del 17 al 28 de abril


Lectura de un fragmento del cuento-teatro “El mago de Oz” con la entonación adecuada y en forma de diálogo dramatizado. Trabajamos la comprensión lectora.

Familias de palabras. Escribes

Describo un itinerario.


El teatro.

El pronombre.

TEMA 11: El tiempo

Cálculo mental

Medida del tiempo: año, meses y días

El reloj analógico

El reloj digital

Años, décadas y siglos

Estimación del tiempo

Resolución de problemas: estimo el resultado.


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Palabras con «bl» y con «br».

Palabras con «h».

Del 2 al 12 de mayo


Lectura de textos divulgativos del cuerpo humano, “La cueva del corazón”. Trabajo de lectura comprensiva.

Opinar sobre algo o alguien.

Palabras compuestas. Escribes

Relatos mitológicos de Dioses y Héroes. Aprendes lengua y practicas

El verbo: variación del número y persona en las formas personales de este.

Verbos terminados en «-bir».

Verbos con «h»: hacer, haber y hablar.

TEMA 12: Reconozco líneas rectas y ángulos.

Cálculo mental.

Líneas.

Recta, semirrecta y segmento.

Rectas paralelas.

Rectas secantes.

Ángulos.

Rectas perpendiculares.

Uso de la escuadra y del cartabón.

Resolución de problemas: simplifico el problema.

Del 15 al 26 de mayo


Lectura de textos narrativos con el ritmo y la entonación adecuada, “Desafío lunar” de Ana Alonso. Trabajamos la lectura comprensiva.

Campo semántico.

Lectura de poemas con el ritmo y la entonación adecuada. Escribes

La publicidad y el eslogan publicitario.


Pasado, presente y futuro.

Verbos terminados en «-ger» y en «-gir».

TEMA 13: Polígonos, circunferencias y círculos.

Cálculo mental

El polígono y sus elementos

Clasificación de polígonos

Triángulos

Cuadriláteros

Perímetro

La circunferencia y el círculo

Uso del compás

Simetría

Resolución de problemas: tanteo, ensayo, pruebo.


TEMA 14: Triángulos y cuadriláteros.


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Del 5 al 16 de junio

Lectura de textos narrativos, “Guía de monstruos y otros seres fantásticos”. Trabajo de comprensión lectora.

Frases hechas más frecuentes y significado.

Escribes

Textos cotidianos: la carta y el email, diarios, notas y avisos,…


El sujeto y el predicado.

Verbos terminados en «-aba» y en «-abas».

Cálculo mental

Clases de triángulos según sus lados.

Clases de triángulos según sus ángulos..

Clases de cuadriláteros.

Clases de paralelogramos.

Resolución de problemas: observo regularidades.

Del 19 al 27 de junio


Lectura de textos en verso con el ritmo y la entonación adecuada. Trabajo de lectura comprensiva.

Estructura de un poema (rimas, métrica). Escribes

Poemas.


La comunicación verbal y no verbal.

Las onomatopeyas.

Los dos puntos.

TEMA 15: Representación de la información.

Cálculo mental

Tabla de frecuencias: recuento de datos

Diagramas de barras

Gráficos lineales

Pictogramas

Resolución de problemas: interpreto un gráfico.

Objetos y cuerpos geométricos. Los cuerpos geométricos y sus elementos.

Prismas y pirámides.

Cilindros , conos y esferas.

Del 28 de junio al 6 de julio

Repaso, consolidación y evaluaciones finales. Fiesta de fin de curso.


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3. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.

3.1 PERFIL DE ÁREA. Las competencias clave establecen lo que el alumno sabe y es capaz de hacer. Para su

entendimiento y evaluación, éstas se relacionarán con los estándares de aprendizaje

anteriormente descritos. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2. del Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Primaria y la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de

diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, las

competencias de la programación serán las siguientes:

1.º) Comunicación lingüística (CL). 2.º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCBCT). 3.º) Competencia digital (CD). 4.º) Aprender a aprender (AA). 5.º) Competencias sociales y cívicas (CSC). 6.º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEEM). 7.º) Conciencia y expresiones culturales (CEC).

La descripción de las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación (PERFIL DE ÁREA) de la educación primaria serán establecidas tal se indica en el

artículo 5, puntos 6 y 7 de la Orden 65/2014, en un cuadro de doble entrada tal como se

muestra en las hojas siguientes:


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3.2 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C. Clave - Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social.

- Participación en encuestas y entrevistas.

- Comentario oral y juicio personal.

- Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.

1. Participar oralmente en situaciones comunicativas propias de los ámbitos personal, escolar y social, respetando las normas de la comunicación. 2. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de vista de los demás y realizando aportaciones coherentes. 3. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa.

1.1. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos. 1.2. Escucha a sus compañeros en sus intervenciones, escucha y respeta las normas de intercambio comunicativo. 1.3. Hace uso del lenguaje para solicitar información. 1.4. Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que facilitan la comunicación. 1.5. Respeta y aplica las normas socio-comunicativas: turno de palabra, participación activa y escucha, normas de cortesía.

2.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (narrativos, informativos, descriptivos, argumentativos e instructivos) y analiza la información más relevante. 2.2. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a partir de un modelo dado según la finalidad (narración, folleto, instrucciones, etc.). 2.3. Interviene en situaciones de comunicación respetando el punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes.

3.1. Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa. 3.2. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones adecuadas para hacer peticiones, resolver dudas, pedir que repitan, agradecer una colaboración, tomar turno de palabra, formular deseos… 3.3. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos, incorporando criterios personales en sus comentarios.

CL, CSC CL, CSC CL CL CL, CSC CL, AA CL CL, CSC CL, AA CL, AA CL


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- Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

- Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación.

- Expresión y reproducción de textos orales según su tipología, procedentes de diferentes medios.

- Comprensión de textos orales según su tipología. Idea principal y secundaria. Sentido global. Ampliación de vocabulario.

- Audición, reproducción y creación de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño.

- Memorización de textos. Dramatización de textos sencillos (narrativos).

4. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas. Comprender mensajes verbales y no verbales. 5. Expresarse de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada situación. 6. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras (vocabulario), identificando las ideas principales y las secundarias. 7. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. Memorización y dramatización.

4.1. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la comunicación (verbal y no verbal). 4.2. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados para comunicarse en las interacciones orales. 4.3. Comprende información de textos de diferente tipo (argumentativos, expositivos e instructivos) a través de preguntas previas, localizando la información más importante.

5.1. Interviene de forma efectiva en situaciones de comunicación en el aula. 5.2. Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones comunicativas: entonación, pronunciación y vocabulario. 5.3. Relata sucesos y anécdotas con coherencia.

6.1. Identifica el sentido global de un texto. 6.2. Identifica las ideas principales y secundarias de textos. 6.3. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. 6.4. Identifica elementos no verbales que acompañan a los textos orales. 6.5. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de procesos o a temas trabajados previamente.

7.1. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben reproducir. 7.2. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos respetando la entonación, las pausas y la modulación de voz. 7.3. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia temporal y espacial y su estructura. 7.4. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica, de instrucciones, de aprendizaje…).

7.5. Dramatiza un texto narrativo.

CL CL CL CL, CSC CL CL CL CL CL CL CL CL CL CL CL CL, CEC


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BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C. CLAVE - Conocimiento e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita. - Gusto por la lectura. Hábito lector. - Lectura de textos como fuente de información, de diversión, de disfrute y de aprendizaje. - Plan lector. - Lectura con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados, utilizando estrategias sencillas para su comprensión. - Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e instructivos.

1. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas. 2. Desarrollar el hábito lector. 3. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 4. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. 5. Leer textos en voz alta con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados. 6. Utilizar estrategias para la identificación de diferentes tipos de texto.

1.1. Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a determinadas reglas ortográficas. 1.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafía. 1.3. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma. 2.1. Expresa el gusto por los textos leídos. 2.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas. 3.1. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula. 4.1. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos. 5.1. Lee textos con fluidez, entonación y ritmo adecuados. 6.1. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, descripciones, entrevistas, explicaciones, recetas, debates, poemas, teatro, cómic, adivinanzas y canciones. 6.2. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto. 6.3. Identifica características propias de cada tipo de texto: descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos e instructivos.

CL CL CL CL CL CL CL, AA CL CL CL CL


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- Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Ilustraciones. Palabras clave. Relectura. Anticipación de hipótesis. Estructura del texto. Tipos de texto. Ideas principales y secundarias. Resumen. - Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos por un texto. - Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización, respeto de las normas y utilización como fuente de información. - Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para comunicar vivencias, necesidades y conocimientos: narraciones, descripciones, argumentaciones, exposiciones e instrucciones. - Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de textos.

7. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole. 8. Identificar diversos tipos de fuentes de información. 9. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla. 10. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca, su organización y las normas de uso. Identificar información en diferentes soportes para obtener información. 11. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, claridad y estructura correcta. 12. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de texto.

7.1. Identifica el título y lo interpreta. 7.2. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto. 7.3. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensión. 7.4. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto. 7.5. Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto. 7.6. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto. 7.7. Realiza resúmenes de un texto dado.

8.1. Usa diccionarios, periódicos, enciclopedias, Internet, CD… 9.1. Consulta diferentes fuentes de información y en distintos soportes para obtener información y realizar trabajos personales o en grupo. 10.1. Utiliza la biblioteca (del aula y del centro) para buscar información de manera dirigida o por propia iniciativa. 10.2. Conoce la organización y las normas de uso de la biblioteca. 11.1. Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura. 11.2. Escribe textos narrativos en los que incluye descripciones. 11.3. Produce textos expositivos en los que incluye descripciones objetivas de hechos cercanos. 11.4. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada una. 11.5. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas. 12.1. Reconoce la finalidad y la estructura de un texto. 12.2. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos formales e informales.

CL CL, AA CL CL, AA CL, AA CL CL CL, CD CL, AA, SIEEM CL,AA, SIEEM CL CL CL CL CL CL CL CL


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- Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión del texto (planificación, redacción del borrador, revisión, reescritura). - Aplicación de las normas ortográficas básicas y los signos de puntuación. Acentuación. Caligrafía. Orden y limpieza. Dictados.

13. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad. 14. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 15. Aplicar las normas ortográficas básicas, los signos de puntuación y la acentuación de las palabras de uso más frecuente. Presentar los trabajos con buena caligrafía, respetar el orden y limpieza en los escritos. Practicar diferentes tipos de dictado.

13.1. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 13.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas. 14.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. 14.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas. 14.3. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos 14.4. Elabora resúmenes a partir de un guion. 14.5. Revisa y valora sus producciones y las de los compañeros. 15.1. Aplica correctamente los signos de puntuación. 15.2. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente, aplicando las normas relativas a palabras agudas, llanas y esdrújulas. 15.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación, caligrafía legible, márgenes, organización y distribución del texto en el papel. 15.4. Utiliza programas informáticos para mejorar la lectoescritura, la comprensión lectora, la adquisición de vocabulario y las reglas ortográficas y gramaticales. 15.5. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado.

CL CL CL CL CL CL, AA CL, AA CL CL CL CL, CD CL


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BLOQUE 3: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C. CLAVE

- Adquisición de vocabulario para

facilitar y mejorar la comprensión

y la expresión oral y escrita.

Reconocimiento de palabras

antónimas y sinónimas. Palabras

polisémicas. Campo semántico.

Palabras compuestas.

Aumentativos y diminutivos.

Palabras simples y derivadas.

- Conocimiento y aplicación de

normas ortográficas: punto,

mayúscula, signos de

interrogación y de exclamación

en un texto.

- Conocimiento y diferenciación

del nombre del resto de las

clases de palabras. Género y

número.

1. Adquirir vocabulario para

facilitar y mejorar la compresión

y expresión oral y escrita en los

textos.

2. Adquirir y aplicar el uso

ortográfico: punto, mayúscula,

signos de interrogación y de

exclamación en un texto.

Aplicar las normas ortográficas

a las producciones escritas.

Escribir correctamente las

palabras relacionadas con la

norma ortográfica trabajada.

3. Conocer y diferenciar el

nombre del resto de las clases

de palabras.

1.1. Adquiere nuevo vocabulario mediante la lectura.

1.2. Identifica en los textos palabras polisémicas, antónimas y

sinónimas.

1.3. Comprende el significado de palabras polisémicas en diferentes

oraciones. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia.

1.4. Identifica el significado común de las palabras de un campo

semántico y conoce diferentes campos semánticos.

1.5. Reconoce palabras compuestas.

1.6. Conoce el concepto de aumentativo y la formación de

aumentativos de palabras dadas.

1.7. Distingue palabras simples de palabras derivadas.

2.1. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.

2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo del texto y detrás de punto.

2.3. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación y

exclamación en las producciones escritas y orales.

2.4. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas

ortográficas trabajadas.

3.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una

frase o un texto.

3.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales, vegetales y

cosas.

3.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.

3.4. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.

3.5. Distingue las palabras por su género y por su número.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


18


- Identificación del adjetivo como

acompañante del nombre y de los

elementos que indican el género

y el número en el sustantivo.

- Reconocimiento de la sílaba

tónica de cada palabra. Uso del

guion para la división de

palabras.

- Identificación y conocimiento de

los determinantes artículos, sus

clases y sus diferentes matices

de significado. Los determinantes

demostrativos. Los pronombres

personales.

- Conjugación de los verbos

regulares y conocimiento de la

existencia de verbos irregulares.

- La oración. Sujeto y predicado.

- Uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

como instrumento de aprendizaje

en tareas sencillas.

4. Identificar el adjetivo como

acompañante del nombre.

Identificar los elementos que

indican el género y el número en

el sustantivo.

5. Reconocer la sílaba tónica de

cada palabra. Usar el guion para

la división de palabras.

6. Identificar y conocer los

determinantes artículos y

demostrativos, sus clases y sus

diferentes matices de

significado.

7. Conocer los tiempos verbales

y conjugar los verbos regulares.

Identificar verbos irregulares.

8. Identificar una oración y sus

elementos.

9. Usar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

como instrumento de

aprendizaje.

4.1. Define el concepto de adjetivo.

4.2. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.

4.3. Define, identifica y aplica los conceptos de género y de número.

4.4. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas.

4.5. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

5.1. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona y divide una palabra

en sílabas.

5.2. Utiliza el guion para separar las palabras en sílabas.

6.1. Identifica los determinantes artículos y demostrativos incluidos en

un texto dado.

6.2. Utiliza correctamente la concordancia en género y en número de

los artículos con los nombres a los que acompañan.

6.3. Conoce y aplica el concepto de pronombre y reconoce las formas

de los pronombres personales en los textos.

7.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

7.2. Conjuga verbos regulares e irregulares.

8.1. Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el

predicado.

8.2. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una

oración para que esta resulte coherente.

9.1. Utiliza Internet para buscar información.

9.2. Realiza actividades guiadas usando las TIC.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL, CD

CL, CD


19


BLOQUE 4: EDUCACIÓN LITERARIA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C. CLAVE

- El texto literario como fuente de

comunicación, de placer, de

juego, de entretenimiento, de

conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas, de

aprendizaje, y como medio de

organizarse y resolver problemas

de la vida cotidiana.

- La literatura: Textos literarios y

textos no literarios. Temas de la

literatura. Prosa y verso. El

cuento. El teatro. Poesía.

Recursos literarios: la

comparación. Los cuentos

populares. Las fábulas. El cómic.

- Textos propios de la tradición

literaria: textos de tradición oral

(fábulas, leyendas, canciones

populares, cuentos…), textos de

género narrativo (cuentos,

biografías, autobiografías, novela

de aventuras, de ciencia ficción,

de fantasía) y textos de otros

géneros (teatro o poesía).

1. Leer textos propios de la

literatura infantil y juvenil

(poesía, cómics, cuentos, etc.),

utilizando, entre otras fuentes,

webs infantiles.

2. Utilizar la biblioteca del aula y

del centro para buscar obras de

su interés y disfrutar de la

lectura.

3. Realizar dramatizaciones con

gestos y vestimenta para

transmitir la cultura.

4. Elaborar cuentos y poemas

sencillos empleando de forma

coherente la lengua escrita y la

imagen para expresar

situaciones comunicativas

concretas.

1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics,

cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.

2.1. Usa la biblioteca del aula y del centro para buscar obras de su

interés y disfrutar de la lectura.

3.1. Realiza pequeñas dramatizaciones de textos sencillos.

4.1. Produce cuentos y poemas sencillos empleando de forma

coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones

comunicativas concretas.

4.2. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de los medios de

comunicación impresa, audiovisual y digital, los rasgos y expresiones

que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.

4.3. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos, la

relectura y la consulta en el diccionario.

4.4. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario

adecuado, adquirido a través de la lectura de textos literarios y no

literarios.

CL, CD

CL, AA

CL, CEC

CL, CEC

CL, CEC

CL, AA

CL


20


3.3 ÁREA DE MATEMÁTICAS.

BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES MATEMÁTICAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C.CLAVE 1. Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis y comprensión del enunciado.

2. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, ensayo y error razonado, operaciones matemáticas adecuadas, etc.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, efectuando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

1.1 Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.

2.1. Progresa en el análisis y la comprensión del enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Progresa en la utilización de estrategias y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

2.3. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución, etc.

2.4 Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas que hay que resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y su eficacia.

2.5. Progresa en la identificación y la interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).

CL, CMCBCT CL, CMCBCT CL, CMCBCT CMCBCT, AA CMCBCT, AA CMCBCT, CEC


21


3. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

4. 5. 7. y 8 Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para establecer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo, los resultados y las conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la

3.1. Progresa en la identificación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y funcionales.

3.2. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y las leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.

4.1. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos, analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.

4.2. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando otros contextos, etc.

5.1. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases de este, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.

6.1. Progresa en la práctica del método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático.

6.2. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?

CMCBCT CMCBCT CL, CMCBCT CL, CMCBCT, CEC CL, CMCBCT CMCBCT CMCBCT, AA


22


resolución de problemas.

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas que se deben resolver.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

7.1. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8.1. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten, en situaciones que deben resolverse, en contextos numéricos, geométricos o funcionales.

9.1. Reconoce, desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

9.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, el esmero y el interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios, y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

9.4. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

9.5. Progresa en el desarrollo y la aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas, y construir y defender argumentos.

10.1. Progresa en la toma decisiones en los procesos

CMCBCT CL, CMCBCT AA, SIEEM, CEC AA, SIEEM, CEC CL, CMCBCT CL, CMCBCT CL, CMCBCT


23


10. y 11. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

13. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados. Iniciación en el uso de la calculadora. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.

12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de estos.

13. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo y para resolver problemas.

de resolución de problemas valorando sus consecuencias y su conveniencia por su sencillez y su utilidad.

11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

12.1. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

12.2. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

13.1. De manera guiada realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, vídeo, sonido…), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros y compañeras.

SIEEM, CMCBCT CL, CMCBCT CD, AA CD, AA CD, AA, CL


24


BLOQUE 2: NÚMEROS Y ÁLGEBRA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C.CLAVE Números naturales, decimales y fracciones.

Orden numérico. Comparación de números.

Nombres y grafías de los números hasta de seis cifras.

Equivalencias entre los elementos del sistema de numeración decimal.

El sistema de numeración decimal: valor posicional de las cifras.

Primeros números decimales.

Los números decimales: valor de posición.

Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo.

Relación entre fracción y número decimal, en situaciones cotidianas.

Estimación de resultados.

Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.

Redondeo de números naturales a las decenas,

1. Leer, escribir y ordenar los números naturales

hasta el 99.999, utilizándolos en la interpretación

y la resolución de problemas en contextos reales.

1.1. Lee y escribe números hasta el 99.999

1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de

la vida cotidiana números (naturales de hasta cinco

cifras, y fracciones), interpretando el valor de posición

de cada una de sus cifras.

1.3. Reconoce diferentes tipos de números según su

valor, comparando e intercalando números escritos

de diferentes maneras.

1.4. Utiliza los números ordinales en contextos reales,

realizando las comparaciones adecuadas.

1.5. Redondea números naturales a las decenas, las

centenas y los millares.

1.6. Estima y comprueba resultados mediante

diferentes estrategias.

1.7. Ordena conjuntos de números de distinto tipo.

1.8. Identifica y usa los términos propios de la

multiplicación y de la división.

1.9. Utiliza los números decimales y fraccionarios

sencillos para interpretar e intercambiar información

en contextos de la vida cotidiana.

1.10. Emplea diferentes tipos de números en

CMCBCT, CL CMCBCT, CL CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT, AA CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT


25


las centenas y los millares.

Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo.

Operaciones:

División de números naturales.

Operaciones con números decimales: adición, sustracción y multiplicación.

Potencia como producto de factores iguales.

Cuadrados y cubos.

Cálculo:

Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números decimales.

Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.

2. Efectuar cálculos numéricos básicos con las

operaciones de suma, resta, multiplicación e inicio

a la división, utilizando diferentes estrategias y

procedimientos.

contextos reales, estableciendo equivalencias entre

ellos, identificándolos y utilizándolos para la

resolución de problemas.

2.1. Calcula sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones, comprobando el resultado obtenido.

2.2. Efectúa operaciones de suma, resta y

multiplicación con números decimales utilizando los

algoritmos correspondientes.

2.3. Calcula cuadrados y cubos utilizando el concepto

de potencia.

2.4. Construye sin soporte visual series numéricas,

ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10,

100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25

y 50 a partir de múltiplos de 5, 25 y 50.

2.5. Memoriza las tablas de multiplicar, utilizándolas

para realizar cálculo mental.

2.6. Identifica múltiplos y divisores, utilizando las

tablas de multiplicar.

2.7. Estima y redondea el resultado de un cálculo

valorando la respuesta.

2.8. Lee, escribe y ordena, utilizando razonamientos

apropiados, distintos tipos de números: naturales

hasta el 99.999, decimales y fracciones sencillas.

2.9. Efectúa sumas, restas, multiplicaciones y

CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT


26


3. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas

de cálculo mental y aplicarlas a la resolución de

problemas.

4. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana, estableciendo conexiones entre la

realidad y las matemáticas.

divisiones con números naturales.

2.10. Calcula dobles y mitades.

3.1. Utiliza y automatiza los algoritmos de las

operaciones.

3.2. Elabora estrategias de cálculo mental.

4.1. Resuelve problemas efectuando dos operaciones

con números naturales, utilizando diferentes

estrategias y procedimientos, realizando cálculo

mental, algorítmico o con calculadora.

4.2. Progresa en la reflexión sobre el proceso

aplicado a la resolución de problemas: revisando las

operaciones utilizadas, las unidades de los

resultados; comprobando e interpretando las

soluciones en el contexto, y buscando otras formas

de resolverlos.

4.3. Progresa en el uso de la calculadora para

resolver problemas y para comprobar resultados

teniendo en cuenta las normas de su funcionamiento.

CMCBCT CMCBCT CMCBCT, AA CMCBCT, CEC CMCBCT, CL, AA, CD CD


27


BLOQUE 3: MEDIDAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C.CLAVE 1. Unidades del sistema métrico decimal.

Longitud, capacidad, peso y tiempo.

Expresión de medidas de longitud, capacidad o

peso.

Desarrollo de estrategias para medir de manera

exacta y aproximada.

Elección de la unidad más adecuada para la

expresión de una medida.

Realización de mediciones.

Explicación oral y escrita del proceso seguido y

de la estrategia utilizada en cualquiera de los

procedimientos utilizados.

Estimación de longitudes, capacidades, masas

de objetos y espacios conocidos; elección de la

unidad y de los instrumentos más adecuados

para medir y expresar una medida.

Resolución de problemas de medida referidos a

situaciones de la vida real.

1. Resolver problemas relacionados con la

medida en contextos de la vida cotidiana,

utilizando las unidades de medida, explicando el

proceso seguido, escogiendo los instrumentos de

medida más adecuados en cada caso, estimando

la medida de magnitudes de longitud, capacidad,

peso y tiempo, haciendo previsiones razonables.

1. Selecciona, instrumentos y unidades de medida

usuales, haciendo previamente estimaciones y

expresando con precisión medidas de longitud, masa,

capacidad y tiempo, en contextos reales.

1.2. Realiza medidas de masa, longitud, capacidad y

tiempo infiriendo la coherencia de los resultados

obtenidos.

1.3. Identifica las unidades del sistema métrico

decimal: Longitud, capacidad, peso y tiempo al

trabajar con las magnitudes correspondientes.

1.4. Expresa de forma simple la medición de longitud,

capacidad o masa en forma compleja y viceversa.

1.5. Estima longitudes, capacidades, masas y

tiempos, de objetos, períodos y espacios conocidos;

eligiendo la unidad y los instrumentos más

adecuados para medir, explicando de forma oral el

proceso seguido y la estrategia utilizada.

1.6. Resuelve problemas relacionados con la medida

explicando el significado de los datos, la situación

planteada, el proceso seguido y las soluciones

obtenidas.

CMCBCT CMCBCT, CL, AA CMCBCT CMCBCT CMCBCT,CL CMCBCT, CL


28


BLOQUE 4: GEOMETRÍA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C.CLAVE

La situación en el espacio, distancias, ángulos y

giros.

Representación elemental de espacios

conocidos: planos y maquetas. Lectura e

interpretación de mapas y planos sencillos.

Las líneas como recorrido: rectas y curvas,

intersección de rectas y rectas paralelas.

Formas planas:

Identificación de figuras planas en la vida, en el

entorno.

Clasificación de polígonos.

Lados y vértices.

La circunferencia y el círculo.

Elementos básicos: centro, radio, diámetro y

tangente.

Descripción de la forma de los objetos

utilizando el vocabulario geométrico básico.

Construcción de figuras geométricas planas a

partir de datos.

1. Describir una representación espacial (croquis,

callejeros, planos sencillos…), interpretar y

elaborar informaciones referidas a situaciones y

movimientos (seguir un recorrido dado, indicar

una dirección) y valorar expresiones artísticas,

utilizando como elementos de referencia las

nociones geométricas básicas (situación,

alineamiento, movimientos).

2. Reconocer y describir figuras planas del

espacio, a través de la manipulación y la

observación, y realizar clasificaciones según

diferentes criterios.

1.1. Observa e identifica situaciones de la vida

cotidiana en las que es necesario utilizar nociones de

orientación y representación espacial con un lenguaje

adecuado (derecha-izquierda, rectas, paralelas,

perpendiculares).

1.2. Utiliza las propiedades geométricas como

elementos de referencia para observar, Interpretar y

describir la posición de un objeto, calle, persona…

situada en un espacio real, un croquis, un callejero…

1.3. Identifica y representa posiciones, movimientos y

recorridos sobre un espacio real o un texto

geométrico sencillo (croquis, plano, mapa), a partir de

información oral.

1.4. Identifica y reproduce manifestaciones artísticas

que incluyen simetrías y traslaciones.

2.1. Identifica figuras planas en formas y objetos de la

vida cotidiana.

2.2. Describe formas (polígonos, círculos,) a partir de

la manipulación y la observación de sus elementos

característicos, utilizando un vocabulario geométrico

adecuado.

2.3. Compara y clasifica figuras planas utilizando

diversos criterios libremente elegidos.

2.4. Reconoce una figura plana a partir de una

CMCBCT, CL CMCBCT,CL CMCBCT, CL CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT


29


Exploración de formas geométricas

elementales.

Comparación y clasificación de figuras,

utilizando diversos criterios.

Comparación y clasificación de ángulos.

Regularidades y simetrías.

Transformaciones métricas: traslaciones y

simetrías.

Simetrías corporales y espejos.

3. Identificar, representar y clasificar ángulos en

distintas posiciones: consecutivos, adyacentes,

opuestos por el vértice, etc.

descripción verbal.

2.5. Identifica y argumenta la diferencia entre

circunferencia y círculo.

2.6. Calcula el perímetro de algunas figuras planas

explicando el procedimiento seguido.

2.7. Calcula el área de algunas figuras planas

explicando el procedimiento seguido.

2.8. Construye figuras planas con diferentes

materiales y crea composiciones a partir de ellas.

2.9. Utiliza instrumentos de dibujo para la

construcción y la exploración de formas geométricas.

2.10. Utiliza el compás en la representación de

círculos y circunferencias.

2.11. Resuelve problemas geométricos de la vida

cotidiana aplicando los conceptos trabajados y

exponiendo el proceso seguido utilizando el

vocabulario geométrico básico.

3.1. Observa, identifica, representa y clasifica ángulos

en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes,

opuestos por el vértice, etc.

3.2. Observa, identifica, mide con el transportador y

representa diferentes ángulos rectos, agudos,

obtusos.

CMCBCT, CL CMCBCT, CL CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT CMCBCT, CL, AA CMCBCT CMCBCT


30


BLOQUE 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje C.CLAVE

1. Recogida y representación de datos en

tablas y gráficos.

2. Lectura de gráficos y tablas.

1. Recoger datos utilizando técnicas de recuento,

ordenando los datos atendiendo a criterios de

clasificación y expresando el resultado en forma

de tabla o gráfico.

2. Resolver y formular problemas.

1.1. Identifica y describe los elementos básicos de

una tabla de doble entrada y un gráfico sencillo.

1.2. Interpreta y describe datos e informaciones que

se muestran en gráficos y en tablas de doble entrada.

2.1. Resuelve problemas a partir de la lectura de

gráficos y tablas de doble entrada.

CMCBCT, CL CMCBCT, CL CMCBCT, CL


31


3.4 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

U. Didáctica 1: Convivimos. La familia, los amigos y el colegio.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables C.

CLAVE

• La familia.

• La convivencia en la vida familiar. Colaboración y realización de tareas domésticas.

• Vecinos y amigos. Las amistades y las normas de convivencia que la rigen.

• El colegio: la comunidad escolar.

• La organización del colegio. Las normas de convivencia y responsabilidad en su cumplimiento.

• Las normas ciudadanas: normas que favorecen la convivencia con mucha gente, familia, amigos, vecinos y demás ciudadanos de nuestra localidad.

1. Explicar la organización familiar y la estructura de los componentes del árbol genealógico.

1.1. Reconoce e identifica los componentes de su familia y toma conciencia de su árbol genealógico.

CSC

2. Adquirir conciencia del entorno familiar, de los valores que fundamentan la vida en familia y de las tareas domésticas que realizan sus miembros.

2.1. Adquiere conciencia de la necesidad de participar activamente en la realización de las tareas domésticas como una obligación personal.

CSC

3. Adquirir conciencia de entornos como el vecindario y los amigos, identificando los valores y los sentimientos en los que se fundamentan las relaciones entre ellos para una adecuada convivencia.

3.1. Describe los valores en los que se basan las relaciones dentro de la comunidad de vecinos y sus normas de convivencia.

3.2. Describe los valores en los que se basan las relaciones entre los círculos de amistades.

CSC

CSC

4. Conocer e identificar las tareas y las funciones de quienes trabajan en la comunidad educativa.

4.1. Define personal docente y personal no docente en el entorno educativo y respeta las tareas y funciones de cada uno.

CSC

5. Adquirir hábitos de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

5.1. Desarrolla destrezas y pautas para participar y estrategias para resolver conflictos en la vida escolar.

CSC,AA

6. Respetar las normas de convivencia que rigen la convivencia en la localidad.

6.1. Asume y pone en práctica las normas de convivencia entre amigos y vecinos.

CSC


32


U. Didáctica 2: Me oriento en el espacio.


CLAVE

• Conocimiento del plano y

sus elementos, marcas, signos convencionales, leyenda, escala y toponimia.

• Conocimiento del mapa y sus elementos, marcas, signos convencionales, leyenda, escala y toponimia.

• Presentación de los diversos tipos de mapas, como los mapas físicos, políticos o temáticos.

• Adquirir dominio de la orientación espacial en diversas situaciones y formas.

• Valoración de la importancia del plano y del mapa en las diferentes actividades cotidianas y profesiones.

1. Adquirir una idea básica de lo que es un plano y de los elementos que suele contener.

1.1. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales representados en él y orientándose con él.

CSC

2. Adquirir la idea de mapa y conocer sus diversos elementos, símbolos convencionales, leyendas de distintos tipos de mapas.

2.1. Define mapa y conoce los diversos elementos que lo componen: marcas, signos convencionales, leyenda, escala y toponimia.

CSC

3. Conocer los distintos tipos de mapas y su función: mapas físicos, políticos y temáticos.

3.1. Diferencia e interpreta distintos tipos de mapas y su función, como los mapas físicos, políticos y del tiempo.

CSC

4. Identificar y reconocer los puntos cardinales, orientándose con la posición del Sol.

4.1. Identifica y reconoce los puntos cardinales, asociar el este y el oeste con las posiciones del Sol en el cielo, localizando el norte y el sur.

CSC

5. Localizar la estrella polar como forma de orientarse en la noche.

5.1. Localiza la estrella polar como forma de orientarse en la noche.

CSC

6. Conocer el funcionamiento y el manejo de la brújula.

6.1. Conoce el funcionamiento y el manejo de la brújula.

CSC

7. Valorar la importancia del plano y del mapa en las diferentes actividades cotidianas.

7.1. Valora la importancia del plano y del mapa en las diferentes actividades cotidianas y profesiones.

CSC


33


U. Didáctica 3: Los mapas de la Tierra y de Europa.


CLAVE

• La Tierra en mapas: el

mapamundi físico: los continentes y los océanos.

• La Tierra en mapas: el mapamundi político. Los países del mundo.

• Relieve e hidrología de Europa: el mapa físico de Europa.

• El mapa político de Europa: países y capitales, la Unión Europea.

1. Reconocer el planisferio como una de las diferentes formas de representar la superficie de la Tierra interpretando su escala y signos convencionales.

1.1. Diferencia entre mapamundi y globo terráqueo y recuerda los elementos constitutivos de los mapas.

1.2. Describe las características del planisferio.

CSC

CSC

2. Situar en los mapas los principales elementos geográficos: físicos y políticos, tanto del mundo como de Europa.

2.1. Sitúa y localiza en el planisferio los continentes y los océanos de la Tierra.

2.2. Reconoce e identifica en el mapa la diferencia de extensión entre países del mundo.

2.4. Elabora un listado con los países integrantes de la Unión Europea.

2.6. Conoce los nombres de algunos países europeos con sus capitales.

CSC

CSC

CSC

CSC

3. Utilizar con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre la representación de la Tierra.

3.1. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre la representación de la Tierra.

CL,CSC

4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual/grupal.

4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal.

CSC,AA

5. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento de aprendizaje.

5.1. Utiliza las TIC para trabajar con mapas interactivos, obtener información, elaborar trabajos y como instrumento para aprender.

CD


34


U. Didáctica 4: El relieve de España: el interior peninsular.


CLAVE

• ¿Qué es un paisaje?

Elementos de un paisaje; los paisajes cambian.

• Los paisajes de interior: montaña y llanura: el relieve del paisaje de montaña; el relieve del paisaje de llanura.

• El paisaje del interior de la Península (I): la Meseta y sus montañas; las montañas que bordean la Meseta.

• El paisaje del interior de la Península (II): los sistemas exteriores a la Meseta; las depresiones exteriores a la Meseta.

• La intervención humana en el paisaje. El cuidado del medioambiente.

1. Explicar qué es un paisaje e identificar los principales elementos que lo componen.

1.1. Define paisaje y conoce los principales elementos que lo componen.

CSC

2. Identificar el paisaje natural y el humanizado y compararlos.

2.1. Explica las diferencias entre paisaje natural y paisaje humanizado.

CSC

3. Identificar, definir y diferenciar las formas típicas del relieve del paisaje de montaña y de llanura.

3.1. Identifica, define y diferencia montaña, sierra, cordillera, valle.

3.2. Identifica, define y diferencia llanura, meseta, depresión, vega, páramo.

CSC

CSC

4. Identificar y localizar las principales unidades del relieve del interior peninsular.

4.1. Sitúa y localiza en un mapa los principales sistemas montañosos de la Meseta.

4.2. Sitúa y localiza en un mapa las principales llanuras y depresiones del interior peninsular.

4.3. Sitúa en un mapa las principales montañas

4.4. Explica qué es una depresión y cuáles son las más importantes de España, así como cuáles son las características de cada una.

CSC

CSC

CSC

CSC

5. Reconocer y valorar la importancia de cuidar y respetar el paisaje para las futuras generaciones.

5.1. Explica y conoce qué es un espacio protegido y valora la necesidad de la existencia de estos espacios para conservar lugares especiales por su paisaje.

5.2. Identifica problemas que afectan a los

CSC

CSC,


35


paisajes y busca medidas para solucionarlos.

6. Utilizar las TIC para obtener información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaces de leer, escribir y hablar sobre el paisaje del interior peninsular.

6.1. Utiliza las TIC para trabajar con mapas interactivos, obtener información, elaborar trabajos y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre el paisaje del interior peninsular.

CD

U. Didáctica 5: El relieve de España: las costas y las islas.


CLAVE

• Los paisajes de costa: tipos

de costa; el relieve del paisaje de costa.

• El relieve de las costas españolas: las costas de la Península.

• El relieve de los archipiélagos: el relieve de las islas Baleares; el relieve de las islas Canarias.

• Construimos un volcán con un experimento casero. Comparamos las costas

1. Diferenciar los dos tipos de costas: alta y baja.

1.1. Define costa y explica las diferencias entre los dos tipos que existen: costa alta y costa baja.

CSC

2. Identificar y reconocer las principales unidades de relieve del paisaje de costa.

2.1. Identifica, define y diferencia golfo, bahía, ensenada o cala, cabo, península, istmo, isla, archipiélago.

CSC

3. Saber e identificar las principales características y unidades de relieve de costa de la península ibérica.

3.1. Conoce e identifica las principales características y unidades del relieve de costa de la península ibérica.

CSC

4. Saber e identificar las principales características y unidades de relieve de los archipiélagos españoles.

4.1. Conoce e identifica las principales características y unidades del relieve de costa de las islas Canarias.

CSC


36


españolas.

4.2. Conoce e identifica las principales características y unidades del relieve de costa de islas Baleares.

CSC

5. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, la selección y la organización de textos e imágenes de carácter geográfico.

5.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, la selección y la organización de textos de carácter geográfico.

CSC,AA

6. Usar las TIC para acceder a la información científica sobre el mecanismo de funcionamiento sobre los volcanes.

6.1. Usa las TIC para acceder a la información científica sobre el mecanismo de funcionamiento sobre los volcanes.

CD

7. Utilizar las TIC para trabajar con mapas interactivos, obtener información, elaborar trabajos y como instrumento de aprendizaje para la representación de las costas de España.

7.1. Utiliza las TIC para trabajar con mapas interactivos, obtener información, elaborar trabajos y como instrumento de aprendizaje para la representación de las costas de España.

CD,

CSC


37


U. Didáctica 6: Los ríos de España.


CLAVE

• ¿Qué es un río?

El río; elementos y características de un río.

• Los ríos españoles (I): los ríos que desembocan en el mar Cantábrico; los ríos que desembocan en el océano Atlántico.

• Los ríos españoles (II): los ríos que desembocan en el mar Mediterráneo; las aguas de los archipiélagos.

• La potabilización del agua.

1. Explicar qué es un río y cuáles son sus principales elementos.

1.1. Define río y explica los principales elementos que lo componen.

CSC

2. Conocer las características de los ríos y los factores que las determinan.

2.1. Conoce las características de los ríos y los factores que los determinan.

CSC

3. Nombrar y localizar en el mapa los ríos más importantes que desembocan en el mar Cantábrico y los ríos más importantes que desembocan en el océano Atlántico.

3.1. Nombra y localiza en el mapa los ríos que desembocan en el mar Cantábrico.

3.2. Nombra y localiza en el mapa los ríos que desembocan en el océano Atlántico.

CSC

4. Nombrar y localizar en el mapa los ríos que desembocan en el mar Mediterráneo.

4.1. Nombra y localiza en el mapa los ríos que desembocan en el mar Mediterráneo.

CSC

5. Conocer las características de las aguas de los archipiélagos.

5.1. Conoce las características de las aguas de las islas Baleares y de las islas Canarias.

CSC

6. Utilizar con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre el paisaje de los ríos, sus elementos y sus características.

6.1. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido sobre el paisaje de los ríos, sus elementos y las características.

CSC

CL


38


7. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales como el agua.

7.1. Explica el uso sostenible de los recursos naturales y sabe cómo potabilizar el agua.

CL

CSC

8. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, la selección y la organización de textos e imágenes de carácter geográfico.

8.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, la selección y la organización de textos de carácter geográfico.

CSC

AA

CD

U. Didáctica 7: El mapa político de España.


CLAVE

• Los municipios y las provincias, mapa de los municipios de la comunidad, mapa de las provincias de España.

• La comunidad autónoma, mapa de las comunidades autónomas, el estatuto de autonomía, el gobierno de la comunidad.

1. Definir municipio y su órgano de gobierno.

1.1. Define municipio.

1.2. Define ayuntamiento de un municipio y quiénes lo forman.

CSC

2. Describir el territorio y la población de un municipio.

2.1. Describe el territorio o término municipal de un municipio y quiénes forman la población municipal.

CSC

3. Definir provincia. 3.1. Define provincia y conoce las razones de su existencia.

CSC


39


• Nuestros símbolos: el himno, el escudo y la bandera. El día de la comunidad.

4. Describir las provincias de España. 4.1. Señala en un mapa de España las provincias que la componen.

CSC

5. Definir comunidad autónoma y describirlas.

5.1. Define comunidad autónoma y sabe el porqué de su existencia.

5.2. Señala en un mapa de España las comunidades que la componen.

CSC

6. Conocer qué es el estatuto de autonomía y para qué sirve.

6.1. Sabe qué es el estatuto de autonomía y qué elementos principales contiene.

CSC

7. Conocer las instituciones de gobierno de las comunidades,

7.1. Describe la composición y las distintas funciones de la Asambleas de los parlamentos autonómicos.

7.2. Describe las funciones de la máxima autoridad de la comunidad, el presidente o la presidenta de la comunidad.

7.3. Describe qué es el Consejo de Gobierno de la comunidad su composición y sus funciones.

CSC

8. Investigar sobre los símbolos de las comunidades.

8.1. Investiga y conoce el himno, el escudo, la bandera de la comunidad de donde procede su familia.

CSC

CD


40


U. Didáctica 8: Un paseo por otros tiempos.


CLAVE

• ¿Qué es la historia?: el paso del tiempo, la historia, el tiempo histórico.

• Las fuentes históricas y las edades de la historia.

• La historia de una localidad: las costumbres y las tradiciones locales, las personalidades históricas, los monumentos históricos, los museos y los archivos locales.

1. Explicar y definir qué es la historia. 1.1. Define historia y explica los conceptos de temporalidad, presente, pasado y futuro.

CSC

2. Identificar las unidades de medida del tiempo para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos.

2.1. Identifica las unidades de medida del tiempo histórico (año, década, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos.

CSC

3. Definir fuente histórica y nombrar e identificar diferentes tipos de fuentes históricas.

3.1. Define fuente histórica y nombra e identifica diferentes tipos de fuentes históricas.

CSC

4. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia.

4.1. Adquiere la idea de edad de la historia y data las cinco edades de la historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

4.2. Ordena temporalmente algunos hechos históricos relevantes, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

CSC

5. Estudiar la historia de algunos hechos de España que tengan relación con el Reino Unido.

5.1. Conoce algunas costumbres y tradiciones de su país de residencia y las compara con España.

5.2. Conoce personalidades y monumentos históricos de España.

5.3. Valora la importancia de los museos y monumentos históricos como espacios donde

CSC


41


se aprende historia, apreciando la herencia cultural de la localidad.

6. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y valorar la importancia de los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

6.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y valora la importancia de los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

CSC

CEC

U. Didáctica 9: Un paseo por otros tiempos (II).


CLAVE

• La prehistoria: el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales. La Edad Antigua; las grandes civilizaciones y sus realizaciones. Línea del tiempo.

• La Edad Media; hechos, características y realizaciones más relevantes. La Edad Moderna, hechos, características y realizaciones más relevantes. La línea del tiempo.

• La Edad Contemporánea;

1. Conocer la prehistoria y sus principales etapas.

1.1. Acota y data la duración de la prehistoria asociada a los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

1.2. Explica los conceptos y características del Paleolítico, del Neolítico y de la Edad de los Metales.

CSC

CEC

2. Conocer la Edad Antigua y sus principales hechos y características.

2.1. Acota y data la duración de la Edad Antigua asociada a los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

2.2. Conoce las grandes civilizaciones de la Antigüedad y sus principales realizaciones.

CSC

CEC

3. Conocer la Edad Media y sus principales hechos y características.

3.1. Acota y data la duración de la Edad Media asociada

CSC

CEC


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hechos, las características y realizaciones más significativas. La incorporación de la mujer al mundo del trabajo. La línea del tiempo.

• Tareas de experimentación histórica y científica: pintar una propia cueva y hacer una guía turística de Madrid.

a los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

3.2. Conoce los principales hechos y realizaciones de la Europa medieval.

4. Conocer la Edad Moderna y sus principales hechos y características.

4.1. Acota y data la duración de la Edad Moderna asociada a los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

4.2. Conoce los principales hechos, avances y realizaciones de la Edad Moderna.

CSC

CEC

5. Conocer la Edad Contemporánea y sus principales etapas y características.

5.1. Señala el hecho histórico que marca el inicio del período en el que vivimos, la Edad Contemporánea.

5.2. Conoce los principales hechos, avances y realizaciones de la Edad Contemporánea.

CSC

CEC

6. Interpretar líneas del tiempo. 6.1. Conoce e interpreta las líneas del tiempo. CSC

7. Desarrollar la curiosidad por investigar. 7.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y valora la importancia de los restos históricos y culturales de Londres y comunidad de procedencia de sus familia.

CSC

CEC


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3. 4. 1 TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE CC. SOCIALES.

TEMPORALIZACIÓN CC. SOCIALES



Del 19 al 30 de septiembre Convivimos. La familia, el colegio, el barrio.

Del 3 al 21 de octubre Me oriento en el espacio. Planos y mapas

Del 1 al 30 de noviembre. Los mapas de la Tierra y de Europa.

Del 1 al 19 de diciembre Repaso, consolidación y evaluaciones

Del 9 al 31 de enero El relieve de España: el interior peninsular.

Del 1 al 28 de febrero El relieve de España: las costas y las islas.

Del 1 al 17 de marzo Los ríos de España.

Del 20 al 30 de marzo Repaso, consolidación y evaluaciones

Del 17 de abril al 5 de mayo El mapa político de España.

Del 8 al 19 de mayo Un paseo por otros tiempos. Parte I

Del 22 de mayo al 16 de junio Un paseo por otros tiempos. Parte II

Del 19 al 30 de junio Repaso, consolidación y evaluaciones


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4. DECISIONES DIDÁCTICAS.

4.1. Actividades relacionadas con el Plan lector. Fomento del placer por la lectura: • Dedicar un tiempo diario y sistemático a la lectura en sus distintas variedades

(libre, colectiva, leer para la clase…). Los libros seleccionados de lectura colectiva para este curso son: Las aventuras de Picofino. Memorias de una gallina. … ….

• Utilizar estrategias de comprensión lectora a través de la dedicación de un tiempo

diario a la lectura: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión). Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área. Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la

propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.

• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.

• Uso sistemático de la biblioteca de aula. • Completar la biblioteca de aula con libros traídos de casa.

• Uso de la biblioteca en horario lectivo con usos diversos (lectura, exposiciones

orales…) • Uso de la biblioteca del centro en horario no lectivo.

• Registro de las lecturas de la biblioteca de aula (gráfico, cuaderno, agenda…)

• Realizar una ficha y otro tipo de control (propuestas propias de lecturas, exponer

un libro en clase, implicar a las familias…) para demostrar los libros que han leído. • Información a las familias, al principio de curso, sobre la importancia de la lectura

diaria y cualquier actividad relacionada con la lectura: leerles un cuento antes de ir a dormir, llevarles a sesiones de cuentacuentos…

• Utilizar para conseguir el objetivo anterior las reuniones informativas generales y

cualquier oportunidad que veamos adecuada. Actividades en torno al Día del Libro

• Participar en la actividad “Amigo invisible” dentro del grupo o en el nivel. • Premio al mejor lector de cada grupo.


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• Elaborar y exponer en los pasillos, durante esa semana, tablones con “recomienda” elaborado por el alumnado.

• “Book sale” de libros donados por las familias. • Charla de autores, ilustradores… • “Salir a la luz”: empapelar con carátulas de libros, marcapáginas, ilustraciones,

etc., los espacios comunes del centro.

4.2 Actividades relacionadas con el Plan TIC.

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y las actividades para 3º curso, que complementan y amplían.

Actividades TIC • Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje. Aprendizaje y práctica de diferentes recursos informáticos que después utilizarán en sus exposiciones orales y presentaciones: uso del teclado, Power Point, Word,…

Enlaces a Internet • Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes, información o curiosidades y selección y organización para transformar estos elementos en conocimiento.

Libro Digital Interactivo

• Libro digital que incorpora elementos de interactividad: actividades, enlaces, animaciones…


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5. DECISIONES METODOLÓGICAS. MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto

de 3º de la Editorial Anaya.

• Cuadernos. • Fichas

variadas.

Otros recursos • Libros de

diferentes editoriales

• Pizarra digital. • Ordenadores. • Recursos en

CD. • Recursos

educativos. • Material

fungible.

• Aula • Otros espacios:

biblioteca, aula TIC, salón de actos, aula de usos múltiples, patio, pasillos…

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.

• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

• Atender adecuadamente a las interferencias que puede acarrear la diversidad lingüística de nuestro alumnado, cuidando de forma especial la expresión oral y escrita para que el alumnado cuente con un rico vocabulario y sea capaz de expresar con claridad el propio pensamiento.


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6. ADAPTACIÓN CURRICULAR (MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO

EDUCATIVO).

6.1. Estrategias organizativas.

Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades de los alumnos.

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada en sesiones de “apoyo” dentro y fuera del aula.

Actividades de refuerzo en casa con la familia.

Actividades del Plan de Acogida para el alumnado con dificultades en

lengua castellana.


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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por trimestres.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PRIMER TRIMESTRE

• Día de la Hispanidad (12 de octubre). • Día Mundial del libro (1 de noviembre) • Cine: “ICE AGE” • Intercambio con escuela inglesa (Día por

determinar) • Teatro: “Aladdin” (8 de diciembre) • Navidad en el centro.

SEGUNDO TRIMESTRE

• Día de la Paz (20 de enero). • Intercambio con escuela inglesa (Día por

determinar) • Día de la Mujer (8 de marzo). • Día del Libro en England (2 de marzo). • Taller en la “Wallace Collection”. • Visita de un autor/a o ilustrador/a al centro.

TERCER TRIMESTRES

• Taller en el Docklands. • Semana cultural del libro (23 de abril). • Semana de la Ciencia (mayo) • Convivencia: un día en el campo.


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8. EVALUACIÓN

8.1. Procedimientos de evaluación. La evaluación será dirigida mediante tres procedimientos:

Procedimiento escrito. Procedimiento oral. Procedimiento actitudinal.

8.2. Instrumentos de evaluación. Dentro de cada procedimiento encontraremos los siguientes instrumentos de evaluación.

ESCRITOS ORALES ACTITUDINAL

• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación del alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.

• Actividades TIC: interactivas.

• Cuaderno.

• Preguntas individuales y colectivas.

• Diálogo.

• Exposición oral.

• Prueba oral individual.

• Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

• Orden, limpieza, calidad.

• Cumplimiento de las normas.

• Actitud en clase.

8.3. Rúbrica.

Los instrumentos de evaluación descritos en el apartado anterior (tareas, actividades,

trabajos, proyectos, cuadernos…) nos permitirán generar una rúbrica de evaluación

reflejada en el cuaderno del maestro, la cual mostrará el aprendizaje alcanzado por el

alumno en un gradiente cualitativo o cuantitativo.

Así, los descriptores de aprendizaje del alumno se verán reflejados en una rúbrica

cualitativa (MB, B, +, , etc.) y/o cuantitativa (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10).


50


8.4. Criterios de calificación.

La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del

alumno de 3º de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.

CRITERIOS

1. Trabajo de clase.

20%

• Realización de la tarea sin ayuda externa. • Grado de adquisición de aprendizajes básicos. • Orden y limpieza en la presentación. • Caligrafía legible. • Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado. • Nivel y calidad de las intervenciones. • Mensaje estructurado. • Comportamiento. • Esfuerzo. • Interés. • Presentación de la tarea de refuerzo y ampliación.

2. Pruebas orales y escritas.

60%

• Valoración del aprendizaje de los contenidos. • Valoración de los procesos seguidos y resultados. • Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.

Coherencia y adecuación. • Uso de vocabulario apropiado. • Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado. • Caligrafía legible. • Tiempo de realización.

3. Trabajo cooperativo. Valoración individual y grupal.

10%

• Capacidad de trabajo cooperativo. • Grado de comunicación con los compañeros. • Resolución de conflictos. • Interés, motivación. • Iniciativa.

4. Cuaderno de trabajo individual.

10%

• Presentación clara y ordenada. • Actualizado.

• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.


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8.5. Requisitos mínimos de aprendizaje al terminar 3º.

Atendiendo a los criterios de evaluación y su relación con las competencias clave, los

requisitos mínimos de aprendizaje de los alumnos serán los siguientes:

1. Área de Lengua y Literatura:

Participar activamente en actividades orales y juegos colectivos.

Conocer y aplicar las normas ortográficas que se estudian en el curso.

Explicar y comprender el sentido global de textos o conversaciones orales, tales

como la narración de vivencias, experiencias y preferencias personales, la

descripción de personas, lugares y objetos, adivinanzas, cantinelas...

Leer distintos tipos de texto comprensivamente, manteniendo la pronunciación, la

entonación y el ritmo adecuados, extrayendo el sentido global e identificando

también algunos detalles concretos, y siendo capaces de expresarlo en sus

respuestas correctas a preguntas orales y escritas.

Redactar instrucciones, avisos escolares, carteles, caligramas, cuentos,

descripciones, noticias, textos periodísticos, textos instructivos, diálogos, cartas y

correos electrónicos..., mostrando interés y atendiendo a la corrección ortográfica,

al uso de un vocabulario adecuado y variado y a la corrección gramatical.

Captar el sentido de textos literarios (poemas, villancicos, textos poéticos...) y

representarlo por distintos medios.

Extraer información sobre varios temas en textos de procedencia diversa y

ampliarla mediante el uso de las TIC.

Respeto por los compañeros, el profesorado y por el material.

Interés y motivación hacia los aprendizajes.

Atención a las explicaciones.


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2. Área de Matemáticas.

Descomponer y componer números naturales.

Aproximar números a las decenas, las centenas y las unidades de millar.

Leer y escribir ordinales hasta el 39º.

Estimar el resultado de sumas y restas.

Resolver sumas, restas y multiplicaciones con llevadas y divisiones.

Resolver operaciones combinadas de sumas o restas con una multiplicación.

Utilizar la prueba de la división para comprobar su correcta resolución.

Comprender los problemas y las situaciones que se plantean y aplicar estrategias para su resolución.

Conocer e identificar cuerpos: cuerpos redondos, prismas, pirámides laterales, su planta, su alzado y su desarrollo plano.

Conocer los polígonos, su clasificación y sus elementos.

Construir círculos con un compás.

Calcular el perímetro de figuras planas sencillas.

Identificar y trazar segmentos, semirrectas y rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

Identificar ángulos y conocer sus elementos y clasificarlos según su abertura o amplitud.

Leer y escribir fracciones, identificar sus términos y ordenarlas utilizando los signos <, >.

Dibujar figuras simétricas.

Representar datos en diagramas de barras a partir de la información recogida en tablas de frecuencias.

Establecer equivalencias entre unidades de longitud, masa y capacidad.

Identificar y combinar billetes y monedas de euro para conseguir una cantidad. Igual con la libra esterlina y los peniques.

Utilizar apropiadamente las unidades de tiempo para medir un intervalo o período.

Interpretar la hora en relojes analógicos y digitales, y usarlos para contar el tiempo.


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3. Áreas de Ciencias Sociales:

Elaboración de un decálogo sobre normas de convivencia en el aula. Se comporta acorde a las normas de convivencia establecidas en el centro educativo.

Reconoce y valora la importancia de cuidar y respetar el paisaje para las futuras generaciones.

Define plano y mapa, y conoce los diversos elementos que lo componen: marcas, signos convencionales, leyenda, escala y toponimia.

Diferencia e interpreta distintos tipos de mapas y su función, como los mapas físicos, políticos, del tiempo, los económicos y los históricos.

Valora la importancia del plano y del mapa en las diferentes actividades cotidianas y profesiones.

Estudiar el mapamundi político y físico sencillo interpretando su escala y signos convencionales.

Situar en los mapas los principales elementos geográficos: físicos y políticos, tanto del mundo como de Europa.

Profundizar en el estudio de mapas a diferentes escalas para reconocer y localizar en el espacio un lugar o un conjunto geográfico.

Dar a conocer el espacio geográfico de la Unión Europea a la que pertenecemos.

Conoce e identifica las principales características y unidades del relieve de costa de la península ibérica.

Sitúa y localiza en un mapa los principales sistemas montañosos de la Meseta.

Sitúa y localiza en un mapa las principales llanuras y depresiones del interior peninsular.

Sitúa en un mapa las principales montañas.

Nombra, localiza y puede situar en el mapa los principales ríos de España y en el mar en que desembocan.

Explica la influencia del comportamiento humano en el medio natural.

Señala en un mapa de España las provincias que la componen.

Define comunidad autónoma y sabe el porqué de su existencia.

Señala en un mapa de España las comunidades que la componen.

Conoce algunas instituciones de gobierno de las comunidades.

Ordena temporalmente algunos hechos históricos relevantes, utilizando las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

Conoce algunas costumbres y tradiciones de su país de residencia y las compara con España.

Conoce algunas personalidades y monumentos históricos de España.

Acota y data la duración de la diferentes Edades en que se divide la Historia y la asocia los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

Conoce e interpreta las líneas del tiempo.

Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la


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búsqueda, la selección y la organización de textos e imágenes de carácter geográfico o histórico.

9.6. Resultados de la evaluación.

Los resultados finales para introducir en el expediente académico del alumno, serán

obtenidos del análisis de la rúbrica y los criterios de calificación incluirá una calificación

numérica, sin decimales y en una escala de uno a diez, que acompañará al

insuficiente (1, 2 , 3 y 4), suficiente (5), bien (6), notable (7 y 8) y sobresaliente (9 y

10).

Programación didáctica del área de

Valores Sociales y Cívicos

3º NIVEL DE PRIMARIA

Curso 2016/2017

I.E. Vicente Cañada Blanch

LONDRES

ELABORADA POR EL EQUIPO DOCENTE DE 3º DE E. PRIMARIA Waldina León Francisco Rubio

Curso Escolar 2016-2017 Programación didáctica del área de Valores Sociales y Cívicos. 3º curso E. Primaria.

2

INSTITUTO ESPAÑOL VICENTE CAÑADA BLANCH

BJETIVOS DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS 3º EP

1. Elaborar una imagen realista de uno mismo atendiendo a las características físicas y a la

personalidad 2. Realizar tareas que permitan la autoconciencia emocional, la expresión de las emociones y el

respeto por las motivaciones e intereses personales. 3. Tomar conciencia de los propios sentimientos negativos para canalizar las emociones,

superar los problemas y desarrollar un mayor autocontrol. 4. Proceder de forma reflexiva antes de actuar sopesando los pros y los contras de sus

acciones y asumiendo las consecuencias de los propios actos. 5. Generar situaciones que promuevan la responsabilidad, la iniciativa personal y acciones

creativas que posibiliten la consecución de los objetivos propuestos. 6. Valorar los derechos de los niños referidos a la ayuda y a la protección de estos explicando

conductas que aseguren el cumplimiento de estos derechos y resaltando la igualdad de derechos de niños y niñas en situaciones reales del contexto social.

7. Participar en actos comunicativos diversos que permitan expresar abiertamente ideas, sentimientos, intereses y/o necesidades considerando a las personas que le rodean sin renunciar a sus propios derechos.

8. Conocer y apreciar la relación que hay entre la comunicación verbal y la no verbal en cualquier acto de comunicación.

9. Participar en discusiones que permitan explicar y entender ideas y opiniones personales, escuchando de forma activa antes de responder a los demás.

10. Realizar dinámicas de role-playing en las que se ofrezca la oportunidad de empatizar con las actitudes, los sentimientos y las reacciones de los demás, afrontando diversas respuestas emocionales.

11. Valorar y respetar las diferencias individuales intentando comprender y tolerar diversas maneras de actuar ante una misma situación.

12. Tomar conciencia de la importancia de las relaciones entre los compañeros, los aprendizajes que generan y los vínculos de afecto que se establecen.

13. Participar en actividades mostrando sensibilidad hacia los estados de ánimo e intereses de los demás.

14. Trabajar en equipo utilizando el diálogo y estrategias de medición para resolver conflictos, conocer a las personas y favorecer la interdependencia positiva del grupo.

15. Resolver conflictos que se dan en la vida cotidiana, expresando nuestras demandas de forma pacífica y asertiva.

16. Identificar y respetar las normas que rigen la convivencia en el contexto escolar y local. 17. Entender y apreciar la solidaridad social como medio de ayuda y mejora del bienestar familiar

y escolar. 18. Planificar actividades que promuevan el uso adecuado de bienes naturales y la conservación

del medio ambiente. 19. Analizar situaciones y normas básicas de movilidad vial para evidenciar las causas y las

consecuencias de los accidentes de tráfico.


3


ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Bloque 1: La identidad y la dignidad de la persona.

• El autoconcepto. La autodescripción física y de la personalidad. La identificación de las propias emociones y sentimientos. La autoconciencia emocional. La expresión de emociones. El autoanálisis comprensivo y tolerante.

• El autocontrol. La tolerancia a la frustración. La canalización de las emociones. El afrontamiento de sentimientos negativos.

• La responsabilidad. La iniciativa personal. Las acciones creativas. La consecución de logros. La asunción de los propios actos.

• Los deberes y los derechos de la persona. La Declaración de los Derechos del Niño: ayuda y protección. La universalidad de los derechos del niño. La igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social. La correspondencia entre derechos y deberes. La valoración argumentada de situaciones en relación con los derechos del niño.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

• Las habilidades de comunicación. La libre expresión de sentimientos y pensamientos. La interacción de la comunicación no verbal y verbal.

• El diálogo. La argumentación de las ideas y las opiniones personales. El respeto de la expresión de las opiniones de personas. Las características de la buena escucha.

• La empatía. La afinidad. La compenetración.

• El respeto y la valoración del otro. La valoración del respeto a los demás. La identificación de diferentes maneras de ser y actuar, su comprensión y valoración.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.

• Las habilidades sociales. Los estados de ánimo e intereses de los demás. Las iniciativas de participación. La participación respetuosa. El trabajo en equipo. La interdependencia. Lo que caracteriza la relación de amistad.

• Las normas de convivencia. Las normas de convivencia en el contexto local.

• La resolución del conflicto. La expresión abierta y directa de las propias ideas y opiniones. Las estrategias pacíficas de resolución de conflictos.

• Los valores sociales. La solidaridad con el grupo y la conciencia social. La participación en el bienestar de la clase. La explicación de los dilemas morales.

• El respeto y la conservación del medio ambiente. El uso responsable de los bienes de la naturaleza.

• La educación vial. La valoración de las normas de movilidad vial. Las causas y las consecuencias de los accidentes de tráfico.


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CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES A UTILIZAR EN EL ÁREA

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:

• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos. Los alumnos adquieren un mayor grado de protagonismo.

• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

• Atender adecuadamente a las interferencias que puede acarrear la diversidad lingüística de nuestro alumnado, cuidando de forma especial la expresión oral y escrita para que el alumnado cuente con un rico vocabulario y sea capaz de expresar con claridad el propio pensamiento.

En concreto, en el área de Valores Sociales y Cívicos:

Los alumnos han de formarse en la reflexión y la vivencia de los valores a lo largo de toda la Educación Primaria; para ello, deberán formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las diferencias.

Debemos tener en cuenta que cada alumno parte de unas fortalezas individuales que ayudarán a construir su identidad individual para poder llegar a construir una sociedad colectiva con valores cívicos y socialmente reconocidos.

Cada una de las fortalezas individuales del alumnado nos ayudarán a definir la predominancia de cada una de sus inteligencias, por lo que las tareas a realizar estarán pensadas desde la teoría de las inteligencias múltiples como posibilidad para que todo el alumnado llegue a adquirir todos aquellos aspectos que necesitan para poder desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En esta área, los alumnos se inician en el desarrollo de la estimulación del pensamiento crítico, la asimilación de valores, en la toma de decisiones desde juicios morales y resolución de problemas por lo que deberán manejar diferentes destrezas que impliquen el trabajo en grupo colaborativo como una forma de entrenar las diferentes habilidades para desarrollar la capacidad de crear espacios de convivencia pacífica, democrática con unos valores socialmente reconocidos.

Los contenidos del área de Valores Sociales y Cívicos están organizados alrededor de unos conceptos fundamentales vinculados a contexto real; será importante trabajar la parte competencial de forma que el conocimiento se transforme en acción y aplicarlo a proyectos reales cercanos al alumnado.


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RECURSOS DIDÁCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes:

• Vídeos, canciones, cuentos.

• Pizarra tradicional o digital.

• Folios o cartulinas pequeñas y grandes.

• Lápices de colores y rotuladores.

• Tijeras y pegamento.

• Reproductor de CD y música variada.

• Posits.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Formar una imagen ajustada de uno mismo, de sus características y posibilidades,

desarrollando la autoestima y la independencia emocional. 2. Desarrollar el autoconocimiento y el respeto de los propios intereses y motivaciones

participando en los trabajos de equipo. 3. Canalizar las emociones y buscar el bienestar personal a través del diálogo interno. 4. Reflexionar sobre las acciones, identificando ventajas e inconvenientes de una decisión

antes de tomarla y generando iniciativas y alternativas personales. 5. Conocer el carácter universal de los derechos del niño y comprender la importancia de los

derechos de los niños y las niñas relativas a la ayuda y a la protección, realizando una valoración razonada de conductas en relación a la protección de estos derechos.

Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

1. Practicar una comunicación abierta y directa, expresando los propios intereses y

necesidades y teniendo en cuenta a las otras personas sin renunciar a los propios derechos.

2. Saber escuchar antes de responder entendiendo y aceptando las opiniones de los demás. 3. Comprender las actitudes, los sentimientos, los problemas y las reacciones de los otros,

poniéndose en su lugar y afrontando de modo adecuado sus respuestas emocionales. 4. Adoptar una actitud positiva ante las diferencias individuales, identificando diferentes

maneras de actuar ante una misma situación, comprendiéndolas y tolerándolas. 5. Apreciar las relaciones entre compañeros, valorando los aprendizajes que originan y la

posibilidad que ofrecen de establecer vínculos de afecto.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.

1. Mostrar iniciativas de participación respetando los estados de ánimo y los intereses de los

demás. 2. Practicar la resolución de conflictos reflexiva y dialogante comprendiendo que la mediación

es una vía pacífica de afrontar los conflictos, que ayuda a dialogar con las personas, comprenderlas, aceptarlas y llegar a acuerdos con ellas.

3. Explicar con respeto los intereses y las necesidades, sin renunciar a los propios derechos, entendiendo que la asertividad se basa en una comunicación adecuada.

4. Conocer y respetar las normas de convivencia en el entorno local. 5. Comprender la correlación entre derechos y deberes, valorando situaciones reales en

relación con los derechos del niño y respetando la igualdad de derechos de niños y niñas en el contexto social.

6. Valorar la solidaridad y contribuir al bienestar de la familia y la clase comprendiendo y apreciando la vida en sociedad y la interculturalidad.

7. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.

8. Valorar las normas de movilidad vial, analizando las causas y las consecuencias de los accidentes de tráfico.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


1.1. Identifica y expresa adecuadamente sus estados emocionales. 1.2. Realiza un análisis realista de su realidad personal y social. 1.3. Manifiesta actitudes asertivas en la interacción social. 2.1. Manifiesta sentimientos positivos hacia uno mismo y confía en las propias posibilidades

participando en actividades cooperativas. 2.2. Consigue la aceptación de los compañeros y forma parte activa en las dinámicas de

grupo. 3.1. Mantiene una actitud positiva ante los contratiempos durante la realización de las tareas. 3.2. Utiliza el pensamiento positivo para regular las emociones desagradables. 3.3. Sabe esperar las gratificaciones y tolera la frustración durante la realización de las tareas

escolares. 4.1. Delibera y decide de forma responsable sobre las propias acciones, expresándolo si es

necesario. 4.2. Experimenta y muestra satisfacción en la realización de las tareas. 4.3. Realiza las tareas dándose razones para obtener entusiasmo e interés. 5.1. Comprende y expone oralmente la importancia de que todos los niños y niñas reciban

ayuda. 5.2. Investiga la situación de los niños y las niñas trabajadores en algunos países. 5.3. Razona públicamente las consecuencias de la explotación infantil y la trata de niños y

niñas. Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

1.1. Expresa libremente sentimientos y pensamientos durante las conversaciones y los debates en el aula.

1.2. Se comunica de modo tranquilo y agradable cuando dialoga en clase. 1.3. Utiliza correctamente la dicción, el tono y la actitud corporal en exposiciones orales. 2.1. Muestra interés al escuchar y da sentido a lo que oye en el trabajo cooperativo. 2.2. Escucha y entiende desde el punto de vista del que habla en el trabajo cooperativo. 2.3. Responde de forma reflexiva sobre el tema que se trata durante el trabajo cooperativo. 3.1. Interpreta las actitudes de los demás y elabora hipótesis sobre las causas que las

inducen y los sentimientos que las acompañan en las actividades cooperativas. 3.2. Explica la forma en que otras personas resuelven algunos problemas durante la

evaluación. 3.3. Responde a reacciones inesperadas de sus compañeros con tranquilidad durante las

tareas interactivas en el aula. 4.1. Comprende y pone de manifiesto la posibilidad de aprender de las diferentes maneras de

actuar al colaborar. 4.2. Mantiene relaciones cercanas y comprensivas con los compañeros en las actividades

grupales. 4.3. Ofrece confianza y confía en los demás en la interacción social del aula. 5.1. Comprende y valora las relaciones de compañerismo y amistad en la autoevaluación. 5.2. Manifiesta su disfrute de las experiencias compartidas con los compañeros en el aula y el

colegio. 5.3. Acepta las aportaciones de las otras personas para ampliar la realidad en los

intercambios de ideas. Bloque 3: La convivencia y los valores sociales.


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1.1. Actúa valorando las consecuencias de las acciones. 1.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás. 1.3. Expresa públicamente su valoración de la amistad y la importancia de cuidar las

relaciones.

2.1. Expresa el modo en que resolvería conflictos reales o simulados. 2.2. Entiende que hay más de una forma de resolver los problemas y emplea el pensamiento

creativo para encontrar soluciones a conflictos. 2.3. Representa conflictos desde el punto de vista de las partes. 3.1. Se defiende, expresa quejas adecuadamente y es capaz de pedir favores durante la

interacción social en el aula. 3.2. Establece vínculos comunicativos sin agredir a sus interlocutores ni quedar sometido a

su voluntad en el aula y durante el juego. 3.3. Confía en sus posibilidades de defender los posicionamientos personales sin

distanciarse de los demás cuando trabaja en equipo. 4.1. Conoce y respeta normas elementales de relación y convivencia en el entorno local. 4.2. Regula su comportamiento en diferentes situaciones cotidianas de acuerdo con las

normas del colegio. 5.1. Expone verbalmente la correlación entre derechos y deberes. 5.2. Razona la valoración de situaciones reales, expuestas en Internet, en relación con los

derechos del niño. 5.3. Expone mediante trabajos de libre creación las conclusiones de su análisis crítico de las

diferencias en la asignación de tareas y responsabilidades en la familia y la comunidad escolar en función del sexo.

6.1. Desarrolla hábitos de convivencia y comportamiento responsables. 6.2. Valora la vida en sociedad y las relaciones con los demás. 6.3. Muestra interés por los demás y predisposición a compartir pensamientos y sentimientos

en un clima de confianza y respeto mutuo. 6.4. Valora otras culturas e interacciona de forma positiva con diferentes personas. 7.1. Muestra interés por la naturaleza que le rodea y se siente parte integrante de ella. 7.2. Participa en la medida de sus posibilidades en la conservación de los bienes naturales,

razonando los motivos. 7.3. Lleva a cabo pequeñas iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales

razonando los motivos y exponiéndolos mediante imágenes digitales. 8.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de

educación vial. 8.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tráfico con la ayuda de las

tecnologías de la información y la comunicación. 8.3. Expone públicamente las consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.

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