22702251 Programacion 3º Primaria

LENGUA

LENGUA 3UNIDAD 1

COMPETENCIAS BSICAS

- Comunicacin lingstica.

- Tratamiento de la informacin y competencia digital.

- Cultural y artstica.

- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.OBJETIVOS

1. Leer con la entonacin y el ritmo adecuados y utilizar estrategias sencillas para su comprensin.

2. Conocer el abecedario y aplicar ese conocimiento a la formacin de palabras y a su ordenacin alfabtica.

3. Conocer y aplicar el uso ortogrfico del punto y de la mayscula.

4. Diferenciar y clasificar las palabras segn su estructura silbica.

5. Conocer los rasgos caractersticos de la lengua escrita.

6. Conocer los rasgos caractersticos de la lengua oral.

CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de septiembre

Primera semana de octubre

- Lectura: Un lpiz en apuros (Cansino, E., El lpiz que encontr su nombre. Ed. Anaya, Madrid 2005).

- Vocabulario: El abecedario.

- Ortografa: El punto y la mayscula.

- Gramtica: La letra y la slaba.

- Expresin escrita: La lengua escrita.

- Expresin oral: La lengua oral.CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.

1.2. Reconoce en el texto una serie de datos y situaciones determinadas.

2.1. Ordena palabras alfabticamente y las busca en el diccionario.

3.1. Completa y escribe un pequeo texto con puntos y maysculas.

4.1. Identifica las slabas de las que se componen unas palabras dadas y las clasifica.

4.2. Forma palabras cambiando series de letras.

5.1. Conoce los rasgos caractersticos de la lengua escrita.

6.1. Conoce los rasgos caractersticos de la lengua oral.

MNIMOS EXIGIBLES

- Saber el nombre de las letras y su orden alfabtico.

- Distinguir las slabas y las letras que forman una palabra.

- Utilizar las maysculas al comienzo de un escrito y detrs de punto.

METODOLOGA

- Repasar contenidos ya dados en el ciclo anterior.

- Fijar hbitos de trabajo: cmo responder a las actividades del libro, finalidad de sus apartados, etc.

- Iniciar al alumnado en el manejo del diccionario.MATERIALES CURRICULARES

Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario. Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. Tema 1 de la Pgina web http://colegiocampotejar.comPROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

- Prueba de evaluacin inicial adjunta.

- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

- Aplicacin de modelo de prueba de diagnstico (del ciclo anterior).

- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.- Ficha de evaluacin de lectura comprensiva y composicin escrita.SISTEMAS DE CALIFICACIN

- En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se califica con un punto sobre diez.

PROGRAMA DE RECUPERACIN

- Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

- Ficha de comprensin lectora.

- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como el Juego del ahorcado.

FOMENTO DE LAS TIC

Tema 1 de la Pgina web http://colegiocampotejar.comEDUCACIN EN VALORES

- Educacin para la convivencia.UNIDAD 2COMPETENCIAS BSICAS



- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.OBJETIVOS

1. Leer con ritmo y entonacin.

2. Distinguir palabras sinnimas.

3. Saber identificar la slaba tnica de cada palabra.

4. Saber usar el guin para la divisin de palabras.

5. Identificar las palabras como unidad de significado y diferenciar y clasificar palabras segn su estructura silbica.

6. Saber ampliar oraciones para dar ms informacin.

7. Saber contar una historia.CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda y tercera semana de octubre- Lectura: El lenguaje animal (Davidson, S., y Unwin, El mundo de los animales. Ed. Usborne Publishing Ltd.).

- Vocabulario: Palabras sinnimas.

- Ortografa: La slaba tnica. El guin.

- Gramtica: La palabra.

- Expresin escrita: Construir oraciones.

- Expresin oral: Contar una historia.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Conoce la informacin ms importante del texto.

1.2. Distingue diferentes formas que utilizan los animales para comunicarse.

2.1. Utiliza sinnimos e identifica qu no es un sinnimo en un grupo de palabras.

3.1. Localiza la slaba tnica sabiendo que puede ocupar diferentes lugares en las palabras.

4.1. Conoce las distintas formas en las que se puede dividir una palabra al final de una lnea.

4.2. Utiliza el guin para separar las palabras en slabas.

5.1. Diferencia el significado de las palabras.

5.2. Clasifica palabras atendiendo al nmero de slabas.

6.1. Utiliza adjetivos especficos y complementos del nombre y del verbo.

7.1. Narra oralmente una historia con los compaeros.MNIMOS EXIGIBLES

- Saber identificar sinnimos propios del vocabulario bsico.

- Saber ampliar una oracin.

- Distinguir slaba tnica de slaba tona y dividir una palabra en slabas..

METODOLOGA

- Aprovechar la lectura para hablar de la importancia de la comunicacin y de las formas de comunicarse que tienen los seres vivos.

- Ensear a buscar entradas en el diccionario.

MATERIALES CURRICULARES



- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.- Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.SISTEMAS DE CALIFICACIN






- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad.- Material curricular de lecturas comprensivas y resolucin de problemas.

- Tema 2 de la Pgina web http://colegiocampotejar.comACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como decir una frase que contenga un nombre. El alumno siguiente dice la misma frase, pero cambiando de nombre. As hasta que algn jugador repita lo nombrado. Tambin se puede hacer el mismo juego con adjetivos y con verbos.FOMENTO DE LA LECTURA

Material curricular de lecturas comprensivas.

FOMENTO DE LAS TIC


- Educacin medioambiental.UNIDAD 3COMPETENCIAS BSICAS



- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.


OBJETIVOS

1. Leer con entonacin y ritmo y analizar el contenido de un texto a partir de estrategias sencillas.

2. Reconocer palabras antnimas.

3. Conocer y aplicar correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin en un texto.

4. Conocer los rasgos que caracterizan una oracin.

5. Comprender instrucciones efectuadas de forma oral y escrita.

6. Saber dar instrucciones de forma oral y escrita.

7. Valorar la imaginacin en la narracin.


ltima semana de octubre

Primera quincena de noviembre- Lectura: Una pompa viajera (Rodari, G., Los traspis de Alicia Paf. Ed. Anaya, Madrid 1997).

- Vocabulario: Palabras antnimas.

- Ortografa: Signos de interrogacin y de exclamacin.

- Gramtica: La oracin.

- Expresin escrita: Escribir instrucciones.

- Expresin oral: Dar instrucciones.


1.1. Reconoce el contenido simblico de la lectura y entona correctamente las oraciones interrogativas y las exclamativas.

2.1. Conoce el concepto y la definicin de palabras antnimas; las reconoce y forma palabras antnimas de una serie de palabras dadas.

3.1. Reconoce lo que podemos expresar a travs del uso de los signos de interrogacin y de admiracin y los utiliza correctamente.

3.2. Identifica las oraciones interrogativas y exclamativas pronunciadas de forma oral.

4.1. Define el concepto de oracin e identifica y forma oraciones.

5.1. Comprende instrucciones en forma oral y escrita y las realiza.

6.1. Sabe dar instrucciones.

7.1. Crea un relato a partir de unas palabras dadas o contina uno iniciado por otros.MNIMOS EXIGIBLES

- Sustituir palabras propuestas por antnimos.

- Comprender y dar instrucciones.

- Utilizar correctamente los signos de interrogacin y de exclamacin.

- Leer con la entonacin adecuada los textos propuestos.METODOLOGA

- Aprovechar la lectura para hablar del enriquecimiento personal que supone viajar.

- Interesarles por el lxico, las expresiones propias, los acentos, etc., de otros lugares.

- Ensear a buscar entradas en el diccionario.




- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.

- Ficha de evaluacin de comprensin lectora y composicin escrita.SISTEMAS DE CALIFICACIN






- Ficha de ampliacin adjunta para esta unidad. Tema 3 de la Pgina web http://colegiocampotejar.comACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como el juego Ni s ni no, en el que los jugadores deben contestar a lo que se les pregunte sin utilizar ninguna de estas dos palabras. Es un juego muy til para practicar preguntas y exclamaciones.

FOMENTO DE LA LECTURA

Material curricular de lecturas comprensivas.FOMENTO DE LAS TIC





- Aprender a aprender.

- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.

OBJETIVOS

1. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.

2. Analizar la importancia del contexto para interpretar el significado de palabras polismicas.

3. Conocer y aplicar el uso de las maysculas y de las grafas c y qu.

4. Conocer y diferenciar los nombres del resto de las clases de palabras.

5. Describir animales.

6. Describir determinadas situaciones por medio de gestos.


Segunda y tercera semanas de noviembre- Lectura: Una gallina con personalidad (Lpez Narvez, C., Memorias de una gallina. Ed. Anaya, Madrid 1994).

- Vocabulario: Palabras polismicas.

- Ortografa: El uso de las maysculas. Las letras c y qu.

- Gramtica: El nombre.

- Expresin escrita: Describir un animal.

- Expresin oral: Describir con gestos.


1.1. Maneja el texto dado para responder a cuestiones acerca de l.

2.1. Identifica en un texto palabras polismicas y analiza su significado.

3.1. Enumera los casos en los que se utiliza la mayscula y completa un pequeo texto con las maysculas necesarias.

3.2. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y completa palabras en las que faltan estas letras.

4.1. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una frase o texto.

4.2. Identifica y agrupa nombres de personas, animales, vegetales y cosas.

4.3. Diferencia nombres comunes y nombres propios.

5.1. Describe animales empleando sinnimos y antnimos y respetando un orden.

6.1. Sabe describir diferentes situaciones con gestos.MNIMOS EXIGIBLES

- Saber aplicar con ejemplos el concepto de palabra polismica.

- Aplicar correctamente el uso de las maysculas en ejemplos escritos.

- Asociar correctamente las grafas ca, co, cu, que, qui con su pronunciacin.

- Diferenciar los nombres comunes de los propios.

- Realizar sencillas descripciones escritas de animales.

METODOLOGA

- Hacer una relacin de nombres propios de animales famosos para practicar la descripcin de animales.

- Comprender qu es la definicin en un diccionario.




- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.- Ficha de seguimiento de lectura comprensiva y composicin escrita.SISTEMAS DE CALIFICACIN







- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como describir un objeto sin utilizar dos palabras prohibidas y que el resto de la clase adivine de qu objeto se trata.FOMENTO DE LA LECTURA

Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.FOMENTO DE LAS TIC


- Educacin cvica y moral.






OBJETIVOS

1. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y analizar su contenido a partir de estrategias sencillas.

2. Identificar el masculino y el femenino de los casos en que se utilizan diferentes palabras para ambos sexos.

3. Utilizacin correcta de la coma.

4. Conocer y aplicar el uso ortogrfico de la r y de la rr.

5. Utilizacin ortogrfica correcta de la m antes de p y b.

6. Identificar el adjetivo como acompaante del nombre.

7. Saber la funcin de la noticia y conocer los principales medios de difusin.CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

ltima semana de noviembre

Primera semana de diciembre- Lectura: Vitaminas (Vitaminas, toma del frasco!, revista Muy Interesante Junior, nm. 27, 2004).

- Vocabulario: Nombres de parejas.

- Ortografa: La coma. La r y la rr.

- Gramtica: El adjetivo.

- Expresin escrita: La noticia.

- Expresin oral: Hacer un noticiario.


1.1. Lee el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.

2.1. Identifica y forma el masculino o el femenino de nombres dados.

3.1. Reconoce en textos cortos y sencillos los motivos por los que se utiliza la coma.

3.2. Completa textos utilizando correctamente la coma.

4.1. Conoce y aplica la norma ortogrfica referida al uso de r y de rr.

5.1. Completa palabras con la m antes de p y b.

6.1. Define el concepto de adjetivo y sabe identificarlo y aplicarlo adecuadamente.

6.2. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo.

7.1. Conoce la funcin de la noticia y los principales medios de difusin de noticias.

MNIMOS EXIGIBLES

- Identificar parejas de palabras distintas que expresan oposicin de gnero.

- Usar correctamente la coma en la enumeracin y la r, rr en palabras sencillas.

- Identificar los adjetivos y usarlos.

- Identificar noticias y leerlas oralmente con la entonacin adecuada.

METODOLOGA

- Enumerar elementos relacionados con la actividad del aula para practicar el uso de la coma.

- Realizar ejercicios con adjetivos para calificar los alimentos.

- Mostrar otras informaciones que aporta el diccionario, adems de la definicin.


- Libro del alumno, cuaderno de actividades, diccionario.

Material curricular de lecturas comprensivas y composicin escrita de 3 de Primaria. Tema 5 de la Pgina web http://colegiocampotejar.comPROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN









- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como inventar cdigos secretos para comunicarse y proponer a los dems que sean capaces de descifrarlos.FOMENTO DE LA LECTURA







- Autonoma e iniciativa personal y competencia emocional.OBJETIVOS

1. Leer un poema con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y analizar su contenido a partir de estrategias sencillas.

2. Reconocer frases hechas.

3. Escribir el plural y el singular de palabras terminadas en -d o en -z.

4. Identificar los elementos que indican el gnero y el nmero en el sustantivo.

5. Reconocer la poesa como texto literario y dos de sus elementos: el verso y la rima.

6. Recitar un poema en voz alta ante el resto de los compaeros.


Segunda y tercera semanas de enero- Lectura: Madre... no me rias (poema de Len Felipe en: Garca Padrino, J., y Solana, L., Por caminos azules: antologa de poesa infantil. Ed. Anaya, Madrid 2005).

- Vocabulario: Frases hechas.

- Ortografa: Palabras terminadas en -d o en -z.

- Gramtica: El gnero y el nmero.

- Expresin escrita: La rima.

- Expresin oral: Recitar poesas.


1.1. Escucha con atencin el recitado del poema y realiza su lectura con el ritmo y la entonacin adecuados.

1.2. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.

2.1. Identifica el significado de frases hechas y sustituye estas por expresiones sinnimas.

3.1. Escribe el plural de palabras que terminan en -d o en -z.

3.2. Escribe en singular palabras que terminan en -des o en -ces.

4.1. Define, identifica y aplica los conceptos de gnero y de nmero.

5.1. Reconoce en un poema el nmero de versos y las palabras que riman entre s.

5.2. Completa versos con palabras que rimen.

6.1. Lee poemas haciendo las pausas necesarias y con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.MNIMOS EXIGIBLES

- Expresar el significado de frases hechas usadas habitualmente.

- Escribir correctamente palabras terminadas en -d o en -z.

- Distinguir las palabras por su gnero y por su nmero.

- Identificar en poesas infantiles las palabras que riman.

- Recitar poesas con ritmo, entonacin y expresividad.

METODOLOGA

- Aprovechar cualquier hecho de la vida cotidiana para mostrar el tema del poema: el arrepentimiento y el deseo de reconciliacin.

- Buscar frases hechas que se utilizan habitualmente en nuestro entorno.

- Reconocer en la lectura la estructura rtmica de un poema.

- Ensear a identificar los distintos tipos de bibliotecas.MATERIALES CURRICULARES




- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.- Ficha de evaluacin de composicin escrita y comprensin lectora.SISTEMAS DE CALIFICACIN







- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como improvisar versos sobre un verso inicial que alguien haya creado. Este juego servir para asentar la idea de rima y para adquirir vocabulario.FOMENTO DE LA LECTURA



- Educacin para la convivencia.

- Educacin para la salud.UNIDAD 7COMPETENCIAS BSICAS




OBJETIVOS

1. Leer un texto con la entonacin, el ritmo y la pronunciacin adecuados y analizar su contenido a partir de sencillas estrategias.

2. Distinguir palabras simples de palabras derivadas.

3. Aplicar las reglas ortogrficas en palabras terminadas en -illo/-illa y en palabras con los grupos -mp y -mb.

4. Conocer los artculos, sus clases y sus diferentes matices de significado.

5. Reconocer los rasgos del texto descriptivo.CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

ltima semana de enero

Primera semana de febrero- Lectura: La tienda del gato negro (Prez Avello, C., Sueo de un gato negro. Ed. Noguer, S.A. Barcelona 1983).

- Vocabulario: Palabras derivadas (I).

- Ortografa: Palabras terminadas en -illo e -illa. La m antes de p y de b.

- Gramtica: El artculo.

- Expresin escrita: Describir un objeto.

- Expresin oral: Observar y describir.


1.1. Identifica el carcter y los rasgos de los personajes de la lectura.

1.2. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al texto.

2.1. Enumera palabras derivadas a partir de palabras simples, y viceversa, utilizando los sufijos -ero, -era y -era para formar palabras derivadas.

3.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que terminan en -illo, -illa y a las palabras con los grupos -mp y -mb.

3.2. Clasifica palabras segn sus dificultades ortogrficas.

4.1. Identifica los artculos incluidos en un texto dado y utiliza correctamente la concordancia en gnero y en nmero de los artculos con los nombres a los que acompaan.

5.1. Reconoce los textos descriptivos y sabe describir objetos, utilizando adjetivos de forma adecuada y coherente.MNIMOS EXIGIBLES

- Distinguir las terminaciones -ero, -era y -era en ejemplos.

- Escribir correctamente palabras terminadas en -illo e -illa y palabras con los grupos mp y mb.

- Conocer los artculos y escribirlos delante de nombres respetando las normas de concordancia.

- Realizar sencillas descripciones de lugares y objetos cotidianos.METODOLOGA

- Aprovechar la lectura para practicar la descripcin.

- Utilizar fotografas procedentes de publicaciones para hacer fichas en las que describan lo observado.

- Hacer conocer las normas de funcionamiento de una biblioteca.












- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como redactar descripciones de objetos procedentes de fotografas o ilustraciones que los alumnos hayan seleccionado previamente.







- Aprender a aprender.OBJETIVOS

1. Leer el texto con la entonacin y el ritmo adecuados y utilizar estrategias para su comprensin.

2. Reconocer palabras derivadas.

3. Interiorizar y aplicar el uso de b en los grupos br y bl.

4. Conocer los determinantes demostrativos.

5. Saber relatar o narrar un suceso, un cuento, etc., siguiendo un orden temporal.

6. Elaborar preguntas adecuadas para obtener una informacin especfica.CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda y tercera semanas de febrero- Lectura: Una de piratas (Rubio, A., El archipilago de la cabra. Ed. Anaya.Madrid 2005).

- Vocabulario: Palabras derivadas (II).

- Ortografa: Palabras con br y bl.

- Gramtica: El determinante demostrativo.

- Expresin escrita: La narracin (I).

- Expresin oral: Saber hacer preguntas.


1.1. Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto y es capaz de completar oraciones del texto con la palabra que falta.

2.1. Reconoce palabras derivadas, y sabe sealar de qu palabras derivan.

2.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra simple.

3.1. Escribe correctamente palabras que contienen los grupos br y bl e incorpora palabras con br y bl en textos incompletos.

4.1. Identifica los determinantes demostrativos dentro de textos dados, los diferencia por su significado y utiliza correctamente la concordancia en gnero y en nmero con los nombres a los que acompaan.

5.1. Narra un suceso siguiendo un orden temporal y escogiendo un desenlace para finalizarlo.

6.1. Respeta las normas bsicas de la comunicacin oral y participa activamente en juegos grupales de preguntas y respuestas.

MNIMOS EXIGIBLES

- Reconocer palabras derivadas estudiadas.

- Escribir correctamente palabras con los grupos bl y br.

- Utilizar adecuadamente los diferentes determinantes demostrativos.

- Reconocer los indicadores del tiempo en los textos narrativos.METODOLOGA

- Preguntar sobre palabras con la misma raz para comprender el concepto de palabra derivada.- Mostrar la importancia del orden narrativo.

- Utilizar ilustraciones para ver las distancias que marcan los adjetivos demostrativos.

- Explicar cmo se ordenan los libros en una biblioteca.












- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como pensar en un objeto del aula y decir una cualidad de l. El resto de la clase nombrar objetos con esa cualidad. Despus, se aadir otra cualidad, para ir descartando algunos. As hasta identificar el objeto pensado.




- Educacin para la igualdad.UNIDAD 9COMPETENCIAS BSICAS


- Matemtica.



OBJETIVOS

1. Leer con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada.

2. Descubrir la formacin de antnimos con los prefijos des- e in-.

3. Conocer y aplicar la norma de las palabras que empiezan por hie- y hue-.

4. Aplicar la norma ortogrfica con palabras con -c y -z.

5. Conocer los conceptos de determinante posesivo y determinante numeral y sus formas correspondientes.

6. Conocer la carta como forma de comunicacin escrita y sus componentes.

7. Interpretar la informacin que aparece en diferentes imgenes.CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Ultima semana de febrero

Primera quincena de marzo- Lectura: La contaminacin (Cincuenta cosas que los nios pueden hacer para salvar la Tierra. Emec Editores).

- Vocabulario: Prefijos des- e in-.

- Ortografa: Palabras con h. La c y la z.

- Gramtica: Los determinantes posesivos.

- Expresin escrita: La carta.

- Expresin oral: Interpretar imgenes


1.1. Identifica las causas de la contaminacin y los diferentes tipos de contaminacin del aire y del agua.

2.1. Crea antnimos de palabras dadas con los prefijos des- e in- y expresa su significado.

2.2. Expresa el significado de palabras que comienzan con los prefijos des- e in-.

3.1. Completa oraciones con palabras que empiezan por hie- y hue-.

4.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con sonidos za, zo, zu, ce y ci.

5.1. Identifica los determinantes posesivos y los numerales en oraciones y textos dados, utiliza correctamente la concordancia con los nombres a los que acompaan e identifica el cambio de significado de oraciones segn tengan unos determinantes u otros.

6.1. Distingue el saludo, el texto y la despedida en una carta y sabe inventarlos.

6.2. Responde adecuadamente a preguntas sobre el contenido de una carta.

7.1. Explica la informacin que nos dan imgenes conocidas y propone imgenes para una finalidad comunicativa determinada.MNIMOS EXIGIBLES

- Formar antnimos utilizando los prefijos des- e in-.

- Escribir correctamente palabras que empiezan por hie- y hue- y las que llevan las letras c o z.- Reconocer los determinantes posesivos y numerales.

- Distinguir los elementos esenciales de una carta.

METODOLOGA

- Preguntar por los conocimientos que tiene el alumnado acerca de la contaminacin y por las medidas que estn a nuestro alcance para solucionarla.

- Ensear a utilizar otras obras de consulta, como enciclopedias, manuales, etctera.MATERIALES CURRICULARES











- Se propone la utilizacin de juegos complementarios con el fin de trabajar la fluidez verbal de nios y nias, como construir frases utilizando unos verbos prefijados y por el mismo orden en que se enunciaron.

- En la direccin www.rcir.es pueden encontrar actividades para nios relacionadas con la educacin medioambiental.FOMENTO DE LA LECTURA



- Educacin medioambiental.

- Educacin cvica y moral.

- Educacin para el consumo.UNIDAD 10COMPETENCIAS BSICAS




- Aprender a aprender.OBJETIVOS

1. Leer con ritmo y entonacin la lectura.

2. Conocer los diminutivos ms utilizados.

3. Ampliar el vocabulario con el uso de los diminutivos.

4. Aplicar las reglas ortogrficas dadas en las palabras con los sonidos ga, go, gu, gue, gui, je y ge.

5. Conocer y aplicar el concepto de pronombre.

6. Reconocer las formas de los pronombres personales.

7. Reconocer y explicar qu es un cmic y los elementos que lo componen.

8. Contar ancdotasCONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda y tercera semanas de marzo

- Lectura: Juana Calamidad (Climent, P., Las desventuras de Juana Calamidad. Ed. Anaya, Madrid 1994).

- Vocabulario: Diminutivos.

- Ortografa: La letra g.

- Gramtica: El pronombre.

- Expresin escrita: El cmic.

- Expresin oral: Contar una ancdota.


1.1. Lee con entonacin y ritmo adecuados.

2.1. Reconoce diminutivos en una serie de palabras y los relaciona con el nombre que les corresponde.

3.1. Forma diminutivos de palabras dadas y los clasifica segn expresen disminucin de tamao o afecto.

4.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica referida a las palabras que tengan los sonidos ga, go, gu, gue y gui, as como la de los sonidos ja, jo y ju.

5.1. Define el concepto de pronombre.

6.1. Conoce y distingue los pronombres personales y los utiliza para sustituir nombres, y viceversa.

7.1. Identifica en un cmic la vieta, el recuadro y el globo o bocadillo y crea una pequea historieta con ello.

8.1. Narra oralmente ancdotas personales o familiares.

MNIMOS EXIGIBLES

- Distinguir diminutivos terminados en -ito, -ita, -illo e -illa.

- Escribir correctamente los sonidos ga, gue, gui, go y gu.

- Reconocer el pronombre personal.

METODOLOGA

- Practicar la sustitucin de nombres por pronombres.

- Mostrar las actividades que se pueden llevar a cabo en una biblioteca.












- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como, por ejemplo, Para seguir practicando la rima, hacer rimas con nombres de animales.

- Intentar construir prrafos en los que aparezcan todas las combinaciones silbicas que se estudian de la letra g.




- Educacin para la igualdad.





- Autonoma e iniciativa personal.

OBJETIVOS

1. Leer los poemas que inician la unidad con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y responder a las estrategias propuestas para su anlisis.

2. Conocer los sufijos aumentativos ms importantes y aplicarlos a distintas palabras.

3. Saber escribir las formas de los verbos hacer, haber, hablar. 4. Reconocer el verbo como accin y su forma de enunciarlo. El infinitivo.

5. Saber ordenar los distintos hechos de una narracin.

6. Escribir desenlaces de una trama a partir de un comienzo dado.


ltima semana de marzo

Segunda semana de abril

- Lectura: Fbulas (Frabetti, C., Fbulas de ayer y de hoy. Ed. Alfaguara. Madrid 2000).

- Vocabulario: Aumentativos.

- Ortografa: Verbos con h.

- Gramtica: El verbo.

- Expresin escrita: La narracin (II).

- Expresin oral: Contar un final.


1.1. Conoce las caractersticas y valora las enseanzas de las fbulas como gnero literario, identificando las actitudes y los comportamientos de los animales protagonistas de ellas.

2.1. Expresa el concepto de aumentativo y lo relaciona con el nombre que le corresponda.

2.2. Forma aumentativos de palabras dadas.

3.1. Sabe escribir correctamente formas de los verbos tratados y completar oraciones y pequeos textos con ellos.

4.1. Define el concepto de verbo como palabra que expresa una accin; lo reconoce en la oracin y lo clasifica por su infinitivo.

5.1. Sabe ordenar los distintos prrafos de una narracin e identifica la introduccin, el nudo y el desenlace.

6.1. Completa relatos aadiendo desenlaces y cambia los finales de cuentos conocidos.

MNIMOS EXIGIBLES

- Distinguir aumentativos y conocer su formacin.

- Escribir correctamente las formas de los verbos haber, hacer y hablar.

- Reconocer el verbo y saber corresponder las distintas formas con el infinitivo adecuado.

- Identificar la estructura de un relato.

METODOLOGA

- Mostrarles listas de palabras para que distingan los aumentativos entre ellas.

- Ordenar oraciones cuyos predicados y sujetos estn intercambiados.

- Pedirles que construyan oraciones con los verbos estudiados y en las que el sujeto sea un animal protagonista de una fbula.

- Ensear a escribir el comienzo de un cuento.MATERIALES CURRICULARES











- Se propone la utilizacin de juegos complementarios como el siguiente: un alumno dir una letra en alto y cada uno intentar formar una frase con el mximo nmero de palabras que puedan que empiecen por esa letra. Ganar quien escriba la frase ms larga.





UNIDAD 12COMPETENCIAS BSICAS




OBJETIVOS

1. Leer el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados, utilizando sencillas estrategias para su comprensin.

2. Distinguir palabras compuestas.

3. Conocer las formas verbales terminadas en -aba, -abas, -bamos, -abais, -aban. 4. Reconocer las formas verbales en presente, pasado y futuro.

5. Saber explicar.

6. Hacer una exposicin de forma ordenada y clara.


Segunda quincena de abril

- Lectura: Qu es una mala hierba? (Vancleave, J., Ecologa para nios y jvenes. Ed. Noriega).

- Vocabulario: Palabras compuestas.

- Ortografa: Verbos que terminan en -aba, -abas

- Gramtica: Pasado, presente y futuro.- Expresin escrita: Explicar algo.

- Expresin oral: Exponer un tema.CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Lee el texto con la velocidad, el ritmo y la entonacin adecuados.

1.2. Identifica datos concretos contenidos en la lectura.

2.1. Reconoce palabras compuestas.

2.2. Busca palabras compuestas en el diccionario.

2.3. Forma palabras compuestas con dos o ms palabras simples.

3.1. Sabe que las expresiones verbales terminadas en -aba, -abas, -bamos, -abais, -aban se escriben con b.

4.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro con ahora, antes y despus.

5.1. Sabe explicar algo.

6.1. Hace una exposicin ordenada y clara.

MNIMOS EXIGIBLES

- Distinguir y formar palabras compuestas.

- Identificar correctamente los verbos terminados en -aba, -abas

- Identificar el presente, el pasado y el futuro de los verbos.

- Reconocer un texto explicativo.

- Exponer oralmente un tema.METODOLOGA

- Aprovechar la lectura para tratar temas relacionados con la ecologa.

- Practicar la formacin de palabras compuestas uniendo dos palabras simples.

- Hacer exposiciones sobre temas vinculados con el colegio: qu se hace en el recreo, el horario de las clases, etc.

- Ensearles a crear los personajes que protagonizan un cuento.












- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como crear una historia a partir de las preguntas que dos participantes realizan al resto de la clase, y a las cuales estos solo pueden contestar s (si la pregunta acaba en vocal) o no (si acaba en consonante).


- Adems de la lectura referida, se propone la visita a la pgina w3.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/selva_lengua/, donde podrn adquirir los contenidos fundamentales de Primaria en el rea de Lengua. Material curricular de lecturas comprensivas de 3 de Primaria.FOMENTO DE LAS TIC






1. Leer el texto con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada.

2. Identificar palabras que pertenecen a una misma familia.

3. Conocer y aplicar los usos ortogrficos de los verbos terminados en -bir y sus excepciones.

4. Conocer y diferenciar el sujeto y el predicado en la oracin.

5. Conocer el concepto de descripcin y hacer una descripcin de una persona.

6. Saber describir un cuadro.


Primera quincena de mayo

- Lectura: Tormenta de otoo (Lpez Narvez, C., Nieve de julio. Ed. Bruo. Madrid 1996).

- Vocabulario: Familia de palabras.

- Ortografa: Verbos terminados en -bir.

- Gramtica: Sujeto y predicado.

- Expresin escrita: Describir a una persona.

- Expresin oral: Describir un cuadro.


1.1. Lee con entonacin y ritmo adecuados.

1.2. Contesta oralmente y por escrito a las preguntas sobre el texto y describe las caractersticas de la tormenta de otoo.

1.3. Analiza la actitud de los personajes ante la situacin que estn viviendo.

2.1. Identifica y clasifica familias de palabras y completa oraciones o textos con palabras que pertenecen a una misma familia.

3.1. Escribe correctamente las palabras relacionadas con la norma ortogrfica trabajada y sabe aplicarla para las distintas formas de los verbos hervir, servir y vivir.

4.1. Define los conceptos de sujeto y predicado y los identifica en una oracin.

4.2. Ampla el predicado para conseguir mayor informacin.

4.3. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones incompletas.

5.1. Sabe hacer la descripcin de una persona a travs de sus rasgos fsicos y a partir de una fotografa.

6.1. Sabe describir una ilustracin siguiendo unas pautas.MNIMOS EXIGIBLES

- Reconocer palabras que pertenezcan a la misma familia lxica.

- Escribir ejemplos de verbos acabados en -bir y en -vir.

- Completar oraciones a las que les falte el sujeto o el predicado.

- Describir el aspecto fsico de una persona.METODOLOGA

- Practicar la descripcin de personas prximas a su entorno.

- Ensear a plantear un conflicto a la hora de escribir una historia.MATERIALES CURRICULARES



- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.- Aplicacin de modelo de prueba de diagnstico.








- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como crear una historia a partir de los datos que distintos alumnos o alumnas han ido aportando por su cuenta sin conocer las aportaciones de los dems.FOMENTO DE LA LECTURA



- Educacin cvica y moral.UNIDAD 14COMPETENCIAS BSICAS





1. Leer el texto con entonacin y ritmo y utilizar estrategias sencillas para extraer la informacin dada.

2. Identificar el significado comn de las palabras de un campo semntico y conocer diferentes campos semnticos.

3. Conocer y aplicar el uso ortogrfico de los verbos terminados en -ger y en -gir, as como sus excepciones.

4. Conocer y diferenciar las distintas clases de oraciones.

5. Reconocer un texto dialogado e identificar sus recursos formales esenciales.

6. Identificar un texto dramtico y conocer el concepto de dramatizacin.CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Segunda quincena de mayo

- Lectura: Un da lleno de sorpresas (Teixidor, E., La vuelta al mundo de la hormiga Miga. Ed. SM. Madrid 2002).

- Vocabulario: Campo semntico.

- Ortografa: Verbos terminados en -ger, -gir.

- Gramtica: Clases de oraciones.

- Expresin escrita: El dilogo.

- Expresin oral: Dramatizar.


1.1. Lee el texto con la entonacin, el ritmo y la velocidad adecuados y responde a las preguntas relacionadas con l.

1.2. Es capaz de completar un resumen del texto a partir de una secuencia ordenada de oraciones incompletas.

2.1. Conoce el concepto de campo semntico y reconoce a cul pertenecen algunas palabras dadas, escribiendo ejemplos de ello.

3.1. Aplica la norma ortogrfica trabajada y completa verbos con g o con j.

4.1. Define, diferencia y completa oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas con los signos de puntuacin adecuados. 5.1. Lee dilogos sacados de cuentos y los escribe con la puntuacin adecuada.

5.2. Reconoce el texto dialogado e identifica los personajes que intervienen en l.

6.1. Sabe identificar, leer e interpretar un texto dramtico.

MNIMOS EXIGIBLES

- Reconocer el significado comn de un campo semntico.

- La norma ortogrfica de los verbos en -ger y en -gir y sus excepciones.

- Distinguir oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

- Las normas de puntuacin de los dilogos en relatos y obras de teatro.

- Interpretar papeles dramticos sencillos.METODOLOGA

- Aprovechar la lectura para trabajar los campos semnticos con preguntas sobre los viajes y las vacaciones.

- Utilizar tambin el tema del viaje para trabajar los contenidos gramaticales estudiados.

- Ensearles a escribir el desenlace de un cuento.MATERIALES CURRICULARES




- Seguimiento de la evaluacin continua en el registro.- Ficha de evaluacin de lectura comprensiva y composicin escrita.SISTEMAS DE CALIFICACIN







- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como formar campos semnticos con el apoyo de fotografas que ilustren las palabras del campo.





UNIDAD 15COMPETENCIAS BSICAS


- Social y ciudadana.

- Cultural y artstica.OBJETIVOS

1. Leer poemas con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados, utilizando estrategias sencillas para su comprensin.

2. Descubrir los significados de palabras y expresiones utilizadas en el lenguaje figurado y en el lenguaje coloquial.

3. Conocer y aplicar el uso de la diresis.

4. Saber que determinadas comunidades son bilinges.

5. Reconocer algunos recursos poticos.

6. Saber recitar y dramatizar un poema.


Primera quincena de junio

- Lectura: La ola, de Ricardo E. Pose, y La nia que se va al mar, de Rafael Alberti (Serna, A., Poesa de ayer y hoy para chicos y grandes. Ed. Susaeta).

- Vocabulario: Comparaciones.

- Ortografa: La diresis.

- Gramtica: Comunidades bilinges.

- Expresin escrita: La poesa.

- Expresin oral: Recitar poemas.CRITERIOS DE EVALUACIN

1.1. Lee el texto con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados y da respuesta correcta a preguntas referidas a l.

2.1. Completa comparaciones relacionadas con las cualidades de algn animal.

2.2. Interpreta el significado de comparaciones y escribe la palabra que falta en comparaciones incompletas.

3.1. Conoce y aplica la regla ortogrfica sobre la diresis.

3.2. Discrimina auditiva y visualmente palabras con diresis y las escribe correctamente.

4.1. Sabe que en determinadas comunidades se utilizan dos lenguas y las reconoce.

5.1. Sabe poner ttulo a un poema y expresar con sus palabras el significado de una estrofa.

6.1. Recita y dramatiza un poema haciendo las pausas necesarias y con la pronunciacin, el ritmo y la entonacin adecuados.

MNIMOS EXIGIBLES

- Construir comparaciones con la palabra como.

- Relacionar el sonido ge, gi con la presencia de la diresis.

- Conocer las comunidades bilinges de Espaa.

- Reconocer algunos recursos poticos.

- Recitar poemas con la entonacin adecuada.

METODOLOGA

- Utilizar poemas y canciones que conozcan para comentar sus recursos de estilo.

- En caso de alumnos de comunidades bilinges, aportar algn poema o cancin en su otra lengua.

- Ensearles a escribir el final de un cuento.MATERIALES CURRICULARES



- Prueba de evaluacin final adjunta.









- Se propone la utilizacin de juegos complementarios, como deducir respuestas a partir de dibujos realizados por ellos de una manera similar a los jeroglficos.FOMENTO DE LA LECTURA



- Educacin para la igualdad.

- Educacin para la convivencia.CONCRECIN METODOLGICA

LENGUA

La competencia en comunicacin lingstica consiste en la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de aprendizaje y de regulacin de conductas y emociones.

Supone:

Conocimientos lingsticos, textuales y discursivos

Reflexin sobre los mecanismos lingsticos que intervienen en el uso del lenguaje

Caractersticas e intencin comunicativa

Estructuras lingsticas

Saber escuchar, contrastar opiniones, tener en cuenta las ideas y opiniones de otros

Habilidades para usar estos conocimientos en tareas comunicativas (mbito de las relaciones sociales, educativas, literaria, de los medios de comunicacin)

LECTURA COMPRENSIVA

Estrategias de comprensin lectora

Conocimientos Previos Predicciones Conexiones Clarificacin.

Comenzaremos a trabajar cada lectura con preguntas sobre conocimientos previos que los alumnos puedan tener sobre el tema que se vaya a trabajar, tambin haciendo predicciones y conexiones con experiencias que nos puedan servir para la comprensin de la lectura. Al finalizar esta fase se llevar a cabo la clarificacin de aquellos aspectos que el maestro considere importantes para la comprensin de la misma.

La lectura en voz alta:

El segundo paso ser la lectura en voz alta por parte del maestro. La lectura en voz alta es una estrategia mediante la cual el profesor lee a los nios un texto previamente seleccionado para compartir con ellos el placer de leer y actuar adems como un modelo.

A travs de la Lectura en Voz Alta modelamos:

El aprecio por la lectura.

Que es una actividad para disfrutarla

Que se lee para buscar comprensin

El comportamiento de un lector experto

La Lectura en Voz Alta es el momento para que el profesor les ensee a sus alumnos estrategias especficas de lectura, conceptos acerca de lo impreso, cmo funcionan los textos y el vocabulario. As mismo la lectura en voz alta pretende fomentar la discusin alrededor de lecturas realizadas en clases, desarrollar la comprensin de lectura, apoyando el lenguaje oral de los alumnos. Adems ayudamos a los alumnos/as a mejorar la expresin a travs de la imitacin. Para mejorar la expresin lectora podemos practicar con frases sueltas de la lectura, hacindolas primero el docente y despus la repiten los alumnos/as individual y colectivamente.Por qu la lectura en voz alta?

La lectura en voz alta realizada por el docente es uno de los factores ms influyentes para el desarrollo integral del nio, Debera formar parte de un programa de promocin de la lectura en todos los niveles de la educacin. La nica forma para lograr el aprendizaje de la lectura, es a travs de la prctica: es decir, se aprende a leer leyendo. En los ltimos aos la lectura se ha empezado a aprovechar como un medio de instruccin para diferentes unidades temticas, pero el rol del alumno durante la lectura ha sido ms bien pasivo. Actualmente la intencin es lograr que sta sea una actividad mucho ms interactiva, donde los nios puedan hacer comentarios espontneos a medida que avanza la lectura a la vez que el profesor plantea preguntas adecuadas con el fin de lograr los aprendizajes esperados.

Aprendizaje de vocabulario.

El tercer paso sera trabajar el vocabulario. Explicar el significado de las palabras nuevas que aparecen en esta lectura y repasar las trabajadas a lo largo del curso. Estas palabras nuevas las irn anotando los alumnos en una libreta de vocabulario y se harn controles a lo largo del ao para comprobar el aprendizaje de vocabulario por parte de cada uno.

Lectura colectiva en voz alta.El siguiente paso consiste en la lectura en voz alta en la que participan todos los nios. El objetivo sera la mejora en la diccin, pronunciacin y velocidad lectora, en definitiva la mejora de la fluidez lectora.

Lectura silenciosa.

Con objeto de afianzar la comprensin, despus de la lectura en voz alta, llevaremos a cabo otra individual y silenciosa con objeto de afianzar la comprensin del texto para que el nio se ponga a desarrollar las actividades de comprensin.

Realizacin de actividades de comprensin lectora.

Todas las lecturas incluirn actividades de comprensin literal, inferida y crtica. El profesor llevar a cabo una evaluacin de cada uno de los niveles de comprensin con objeto de informar a los padres sobre la madurez de comprensin lectora de sus hijos.

Actividades relacionadas con los temas trabajados en lengua.

En cada lectura se realizarn actividades que estarn relacionadas con los aspectos gramaticales, de sintaxis, etc. que vayan surgiendo en los temas de lengua, como buscar sinnimos, antnimos, palabras homfonas, separar sujeto y predicado, buscar sustantivos, verbos, adjetivos, etc.

CMO VAMOS A ENSEAR LA COMPRENSIN LECTORA?

ESTRATEGIAS

1-. LECTURA ANTICIPATORIA

Basndonos en el ttulo y/o ilustracin hacemos una prediccin:Qu puede significar?de qu puede tratar?

sto tendr dos funciones: motivadora y anticipadora.2-. PREGUNTAR

Mientras realizo la lectura del texto me autopregunta, con la intencin de ir razonando.

3-. ESTABLECER RELACIONES

Relaciones con el mundo real.

4-. VISUALIZARLO

Podemos pedirles que hagan un dibujo de lo ledo y extrado. 5-.VOCABULARIO

Cuanto ms vocabulario obtengan mayor comprensin. Podemos proponer tener una libretilla donde apuntemos todo el vocabulario que aprendamos.

6-.METACOGNICIN

Consiste en darse cuenta, uno mismo, si estamos entendiendo lo que estamos leyendo.7-.RESUMIR

Realizar un resumen de la historia leda o del mensaje que nos transmite.

8-. INFERENCIA-INTERPRETACINHemos de ensearles a inferir. Se trata de usar la lgica, de razonar, extrapolar el texto ms all de una pura historia.

Lo haremos con preguntas interpretativas de los hechos del texto. 9-.EVALUACIN

Mediante unas preguntas comprensivas, crticas o valorativas.

LA ESCRITURA: NORMAS DE ESTILO

Normas generales:

Coger el lpiz correctamente.

Colocacin del papel o libreta y del cuerpo correctamente.

Unir letras (manita).

Separar palabras.

Colocar maysculas y tildes desde el principio.

Cuidar el margen.

Separar unos ejercicios de otros.

Hacer la letra del tamao de las dos rayas.

Limpieza, orden, sin tachones y no usar el corrector (typex).

1 y 2 Ciclo de Primaria:

En 1 Ciclo se escribe siempre con lpiz. A final del 1 Ciclo y en 2 Ciclo, las rdenes se escriben con bolgrafo y las respuestas con lpiz.

Escribir cada da la fecha en la libreta.

Escribir siempre su nombre para identificar sus trabajos individuales.

Se acostumbrar a poner la tilde en las palabras.

Se utilizar libreta de dos rayas. En 4 se introducir la libreta de cuadritos en matemticas.

No nos saldremos de las dos rayas, slo lo hacen las letras altas, las bajas y las maysculas.

Ninguna letra es ms pequea que los dos rayas.

Se escribe despacio, separando las palabras.

No se levanta la mano hasta que no se acabe la palabra.

Entre un ejercicio y otro se deja un rengln vaco.

COMPOSICIN ESCRITA

En la composicin escrita se tendr muy en cuenta:

La no reiteracin

La separacin de frases a travs de puntos

La utilizacin de frases cortas

La mejora progresiva en la construccin sintctica

La utilizacin de los signos de puntuacin

La acentuacin de las palabras a partir de 4

La progresiva mejora y riqueza de vocabulario en las composiciones.

La secuenciacin de contenidos de composicin escrita en el 2 Ciclo ser la siguiente:

3 Primaria:

Descripcin de objetos. La descripcin (1) - Analizamos los objetos narrando cuales son sus partes, su color, su peso, su tamao y para qu sirven. La descripcin (2) - Analizamos un objeto contando qu es, cul es su tamao, su forma, su color, su sabor, cundo se come, cmo se toma. La descripcin (3) Contamos dnde est situado el objeto, para qu sirve, cmo es, cul es su color, cmo es en funcin de su peso (ligero pesado), su textura (spero, siso, suave, rugoso), para qu sirve, qu hay en el interior.

Descripcin fsica de personas. Para describir a las personas tendremos en cuenta cmo pueden ser los ojos (azules, grandes, redondos, alegres), la nariz (grande chata, recta) la boca (pequea, con labios gruesos, dientes pequeos, blancos), el pelo (moreno, oscuro, rizado, corto), la piel (rosada, morena, blanca), la expresin de la cara (alegre, risuea, pensativa). Cuando se describen personas, se debe decir si se trata de un nio, persona madura o mayor.

Descripcin de animales. Narramos cmo son sus rasgos fsicos, igual que hemos hecho con las personas y las cosas. La narracin. Cuando contamos lo que le ocurre a alguien hacemos una narracin. Narrar significa lo mismo que contar. Una narracin siempre tiene unos personajes. A los personajes les ocurre algo. Eso que les ocurre son los hechos. Que en las narraciones hay varias clases de personajes, que a veces son de carne y hueso y otras veces son inventados. Los personajes de una narracin pueden ser animales reales o imaginarios. Tambin pueden ser personajes algunas cosas (una gota de agua, un mueco, una flor). Los hechos son todo lo que ocurre a los personajes. A veces los hechos son reales porque ocurren de verdad, en cambio, otras veces son inventados, imaginarios. Los hechos ocurren en algn lugar y en algn momento. Teniendo en cuenta todas estas cuestiones, pediremos a los nios que practiquen la narracin (identificar personajes y hechos de una narracin, realizar narraciones con personajes inventados y otras con personajes reales, narrar hechos reales y tambin otras con hechos imaginarios, completar narraciones, cambiar el final de algunas narraciones) Escribir dilogos. El dilogo es una conversacin entre personajes. Esta conversacin puede ser hablada o escrita. Debern fijarse en que cada vez que habla cada personaje se escribe un guin. Se les mostrarn varios ejemplos y posteriormente se les invitarn a que practiquen la escritura de dilogos entre dos o ms personajes.4 Primaria:

Descripcin de personas: (rasgos fsicos y psquicos). Para describir los rasgos fsicos tendremos en cuenta la estatura, la constitucin, la edad, el pelo, los ojos, la tez, la nariz, boca, dientes, barba y cejas. Todos estos aspectos se acompaarn de los adjetivos correspondientes. En cuando a sus rasgos psquicos barajaremos una serie de adjetivos junto a sus antnimos, como agradable, simptico, divertido, alegre, risueo, amable, dulce, bondadoso, sereno, hablador, trabajador, carioso

Narracin: La narracin consiste en contar los hechos que ocurren a unos personajes. Unas veces los personajes son reales. Otras veces son imaginados. Los hechos pueden ser tambin reales o imaginados. Los hechos ocurren en un lugar y en un tiempo. Cuando se redacten los hechos de una narracin, los nios/as deben hacerlo siguiendo un orden porque todos los hechos no ocurren al mismo tiempo. Unos ocurren al principio, otros, luego y otros al final. Es por esto que en toda narracin hay un principio, una parte media, que se llama trama y un final, que se llama desenlace. El principio de una narracin se puede hacer de muy distintas maneras. Se puede empezar por el personaje, por el lugar, por la impresin personal que nos causaron los hechos que vamos a narrar, por el tiempo o por el personaje y el lugar. Despus del principio hay que contar las cosas que ocurren de modo ordenado, segn el tiempo en que ocurren, unas primero, otras luego, otras despus y otras al final. Se pueden utilizar expresiones que ayudarn a contar las cosas, inmediatamente, durante un buen rato, enseguida, al poco tiempo, un da, a continuacin, mientras dorma Se debe evitar la repeticin de algunas de estas expresiones. Por ltimo todas las narraciones tienen un final o desenlace. Pero cada una acaba de distinta manera. Si los hechos que se narran son reales, slo pueden tener un final o desenlace, el que ha ocurrido de verdad. Si la narracin es fantstica, puede tener diferentes finales. Puedes buscarle un final inesperado, disparatado, mgico, gracioso. Cuanto ms emocionante sea el final, ms interesante ser tu narracin. Tambin en la narracin hay que tener en cuenta que cuando t narras lo que ha ocurrida a otros, utilizaremos la 3 persona. En otras ocasiones, cuentas lo que te ha ocurrido a ti. Adems de ser narrador, eres un personaje de la narracin. Entonces utilizas la 1 persona. Se practicarn todos estos tipos de narracin.

El dilogo: El dilogo es una conversacin entre personajes. Esta conversacin puede ser hablada o escrita. Cada vez que habla un personaje, se escribe un (-) guin. Debern tener en cuenta que cuando se escribe un dilogo se pueden usar frases aclaratorias, que generalmente van escritas entre guiones. Se harn ejercicios de escribir dilogos entre diversos personajes (reales o imaginarios). La carta: Escribimos cartas cuando queremos comunicarnos con alguna persona que est ausente. Podemos escribir cartas a nuestros familiares, a nuestros amigos, a otras personas. Por tanto, hay diversas clases de cartas (amistosas, familiares, comerciales). Hay que tener en cuenta que la carta tiene varias partes: la fecha y lugar desde donde se escribe, el destinatario (persona a quien se escribe y lugar), el saludo, el texto, la despedida y la firma. Las cartas deben escribirse con sencillez y claridad, como si estuvisemos hablando con la persona a quien escribimos. Escribiremos una carta familiar y una carta amistosa teniendo en cuenta cada una de las partes anteriores. Invencin de un personaje fantstico: Inventaremos un personaje fantstico. Primero debemos conocerlo bien y para ello debern describirlo, sus rasgos fsico, psquicos, dnde vive, qu hace, cules son sus aficiones A continuacin elaborarn una narracin en la que el personaje sea el protagonista, dicha narracin deber llevar un dilogo en el que intervenga el personaje. Finalmente debern escribirle una carta a dicho personaje. La noticia: Las noticias informan sobre hechos de actualidad que se consideran interesantes para quienes las escucha, las ven o las leen. Toda noticia lleva un titular que resume lo ms importante. En el telediario o en la radio se suelen presentar al principio los titulares de las noticias, que se desarrollan despus. Las noticias responden a estas preguntas: Qu pasa?, Quin interviene?, Dnde y cuando ocurre? y, a veces, Por qu?. Escribiremos varias noticias a lo largo del curso teniendo en cuenta la estructura aprendida anteriormente, el titular, decir cundo y dnde ha sucedido, explicar quines son los protagonistas, contar qu reaccin tuvieron otros ante dicha noticia y contar, para acabar, cmo reaccionaste t mismo ante la noticia. El cmic: Los cmic cuentan con dibujos lo que las historias cuentan con palabras. La historia se distribuye en vietas y lo que dicen o piensan los personajes aparece en los bocadillos. Se elaborarn varios cmic al final del curso, cuando dominen mejor la expresin escrita. Antes de elaborarlos se les proporcionarn varios modelos.LA EXPRESIN ORAL

Este es un aspecto que se trabaja poco, desde nuestro punto de vista en la escuela y creemos que debe formar parte junto a la comprensin lectora y expresin escrita de la competencia lingstica.

Nuestro objetivo es mejorar la expresin oral y para ello se desarrollarn actividades en las aulas en las que el alumnado tenga la oportunidad de comunicar vivencias, experiencias, inquietudes y responder a preguntas sobre distintos temas.

Con la prctica y la correccin de expresiones llegaremos a una ms correcta utilizacin del lenguaje oral.

El objetivo fundamental es que el alumnado consiga expresar las ideas con claridad y soltura y que consiga ayudarse en su labor expresiva del lenguaje de gestos (manos y cara).

MATEMTICAS 3UNIDAD 1

COMPETENCIAS BSICAS

- Competencia en comunicacin lingstica.



OBJETIVOS

1. Reconocer la presencia de los nmeros y sus funciones en la vida cotidiana.

2. Leer y escribir nmeros de tres, cuatro y cinco dgitos con cifras y con letras, y representarlos en un baco.

3. Establecer relaciones de equivalencia entre los diferentes rdenes de unidades.

4. Identificar el orden de unidades y el valor de posicin de las cifras de un nmero.

5. Componer y descomponer nmeros segn su orden de unidades y el valor posicional de las cifras.

6. Establecer relaciones de orden entre nmeros de hasta cinco cifras (mayor que, menor que, igual que, anterior, posterior...).

7. Aproximar nmeros a la centena o al millar ms prximo.

8. Reconocer y utilizar los nmeros ordinales.


Segunda quincena de septiembre

- Lectura y escritura de nmeros en diferentes contextos.

- Equivalencias entre los diferentes rdenes de unidades.

- Composicin y descomposicin de nmeros segn sus rdenes de unidades y segn el valor posicional de sus cifras.

- Aproximacin de nmeros a la centena y a la unidad de millar.

- Los nmeros ordinales hasta el trigsimo. Lectura y escritura.

- Clculo mental: sumar y restar decenas completas de nmeros de dos cifras.


1.1. Identifica situaciones cotidianas en las que sea necesaria la utilizacin de los nmeros.

2.1. Lee, escribe y representa en bacos nmeros de hasta cinco cifras.

3.1. Establece relaciones de equivalencia entre los diferentes rdenes de unidades: decenas de millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

4.1. Identifica el orden de unidades que ocupa una cifra dentro de un nmero y el valor de posicin de una cifra dentro de un nmero.

5.1. Escribe nmeros de hasta cinco cifras a partir de su descomposicin segn su orden de unidades y segn el valor de posicin.

5.2. Descompone nmeros de hasta cinco cifras segn su orden de unidades y segn el valor de posicin de sus cifras.

6.1. Compara y ordena nmeros de hasta cinco cifras de mayor a menor, y viceversa.

7.1. Redondea nmeros a la centena o al millar ms prximo.

8.1. Identifica situaciones en las que sean necesarios los nmeros ordinales.

8.2. Lee y escribe nmeros ordinales hasta el trigsimo.

8.3. Identifica la posicin de un elemento en una serie mediante los nmeros ordinales.

MNIMOS EXIGIBLES

- Descomposicin y composicin de nmeros de hasta cinco cifras, segn su orden de unidades y el valor posicional de sus cifras.

- Equivalencias entre los distintos rdenes de unidades de un nmero.

- Comparacin y ordenacin de nmeros.

- Aproximacin de nmeros a la centena o unidad de millar ms cercana.

- Lectura y escritura de nmeros cardinales y ordinales.

METODOLOGA

- Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere trabajar en gran grupo, cuantificando situaciones familiares o buscando otras en las que los nmeros sirvan como cdigo (matrculas de coches, nmeros de telfono, etc.) con actividades, dilogos y discusiones que potencien el intercambio de opiniones y el aprendizaje entre iguales.

- Para el afianzamiento de los conceptos que se tratan es preferible el trabajo individual o en pequeo grupo.

- La resolucin de problemas necesita de un primer momento de reflexin y esfuerzo individual, y posteriormente se puede fomentar la reflexin conjunta en pequeo grupo.MATERIALES CURRICULARES

- Libro del alumno.

- Tablas de multiplicar.

- Material curricular de situaciones problemticas.

- Pgina web del colegio. Tema 1 Matemticas 3.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN



- Ficha de evaluacin de problemas.

SISTEMAS DE CALIFICACIN

En la prueba de evaluacin adjunta:

- 0,5 puntos a cada una de las actividades 1 y 3.

- 1 punto a las actividades 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 10.

- 2 puntos para la actividad 9.


- Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.


Para todos los alumnos y las alumnas:

- Actividades de refuerzo y ampliacin para cada doble pgina, contenidas en la gua.

- Actividades de refuerzo y ampliacin adjuntas a la unidad.

- ADI adjuntas a la unidad.

- Fichas del preparo 4. correspondientes.




- Bsqueda de nmeros en la calle (matrculas de coche, carteles publicitarios, etc.) con una caracterstica dada previamente.

- Plantear actividades en clase con los nmeros recogidos.FOMENTO DE LAS TIC


EDUCACIN EN VALORES

- Educacin en valores: aceptacin del yo, con sus defectos y virtudes, en contraste con el otro.

UNIDAD 2

COMPETENCIAS BSICAS



- Competencia digital.

OBJETIVOS

1. Expresar sumas y restas indistintamente en lenguaje verbal y en lenguaje matemtico.

2. Resolver sumas y restas aplicando los algoritmos correspondientes.

3. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.

4. Conocer las relaciones existentes entre suma y resta, y aplicarlas a la comprobacin del resultado (prueba de la resta).

5. Aplicar la suma y la resta a la resolucin de situaciones problemticas.CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

Primera quincena de octubre.

- La suma llevando decenas.

- Propiedad conmutativa.

- Sumas con varios sumandos (propiedad asociativa).

- La resta llevando: descomponiendo el minuendo y aplicando la propiedad fundamental.

- La prueba de la resta.

- Clculo mental: sumar y restar decenas completas a un nmero de dos cifras.


1.1. Conoce significados de la suma y de la resta.

1.2. Interpreta y resuelve sumas y restas expresadas en forma aritmtica.

2.1. Calcula el resultado de una suma (o de una resta) con los elementos ya colocados (con cantidades de igual o distinto nmero de cifras).

2.2. Coloca en vertical y calcula el resultado de una suma (o de una resta) dada mediante su expresin horizontal.

3.1. Cambia el orden de los sumandos para facilitar el clculo.

3.2. Agrupa los sumandos de la forma ms conveniente para facilitar el clculo.

4.1. Efecta la prueba de la resta.

5.1. Resuelve problemas de suma y resta de una o dos operaciones.

MNIMOS EXIGIBLES

- Algoritmo de la suma con llevadas (dos o ms sumandos con igual o diferente nmero de cifras).

- Algoritmo de la resta con llevadas con cantidades de igual o diferente nmero de cifras.

- Prueba de la resta.

- Resolucin de problemas en los que interviene la suma o la resta.

METODOLOGA

- Para presentar los contenidos de la unidad se sugiere el trabajo en grupo, con actividades, dilogos y discusiones que potencien el intercambio de opiniones y el aprendizaje entre iguales.

- El afianzamiento de los algoritmos se consigue mediante la actividad individual seguida de cerca por el profesor o la profesora.

- La resolucin de problemas necesita de un primer momento de reflexin y esfuerzo individual.


- Libro del alumno.






- Ficha de evaluacin de problemas.



- 0,5 puntos a cada una de las actividades 1 y 2.

- 1 punto a las actividades 3, 4, 5, 6 y 7.

- 2 puntos para las actividades 8 y 9.PROGRAMA DE RECUPERACIN

- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.


Para todos los alumnos y las alumnas:




- Fichas del preparo 4. correspondientes.




- bacos para el aprendizaje de los algoritmos.

- Materiales diversos: chapas, canicas, botones, dados, cartas para representar, motivar o resolver manipulativamente situaciones de suma y resta.

FOMENTO DE LAS TIC


EDUCACIN EN VALORES

- Educacin moral y cvica: aceptacin de las diferencias y de las propias limitaciones.

UNIDAD 3

COMPETENCIAS BSICAS



- Social y ciudadana.

- Autonoma e iniciativa personal.

OBJETIVOS

1. Conocer el valor de las monedas y billetes de curso legal, as como sus equivalencias.

2. Conocer la equivalencia entre euros y cntimos.

3. Contar cantidades de dinero.

4. Sumar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.

5. Restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.

6. Resolver situaciones sencillas de compraventa.

7. Resolver problemas con una o dos operaciones en los que interviene el sistema monetario.


Segunda quincena de octubre.

- Las unidades del sistema monetario: el euro, el cntimo. Equivalencia: euros-cntimos.

- Las monedas y los billetes del sistema monetario. Equivalencias y cambios.

- Utilizacin de los nmeros decimales como notacin para expresar cantidades de dinero en euros y cntimos.

- Suma y resta de cantidades de dinero de forma compleja. Sumamos (y restamos) euros y cntimos utilizando los decimales como notacin.

- Resolucin de problemas que implican el manejo de dinero.

- Clculo mental: suma y resta un nmero de una cifra a otro de dos cifras.


1.1. Expresa cantidades de dinero en euros y cntimos; tambin, con nmeros decimales, solo como notacin.

2.1. Transforma euros en cntimos, reduce cantidades de cntimos a euros.

3.1. Expresa en euros y cntimos, de forma reducida, el valor de un conjunto de monedas.

4.1. Suma cantidades en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.

5.1. Resta cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.

6.1. Calcula el dinero que queda tras un gasto o el que le falta para poder hacer una compra.

7.1. Resuelve problemas con una o dos operaciones de suma y/o resta.

MNIMOS EXIGIBLES

- Transformar euros en cntimos, y viceversa.

- Manejar con soltura las equivalencias y cambios de moneda.

- Expresar cantidades de dinero (euros y cntimos) utilizando los nmeros decimales como notacin.

- Sumar y restar cantidades de dinero en forma compleja y utilizando los nmeros decimales.

- Resolver problemas de compraventa en situaciones cotidianas.

METODOLOGA

- Los euros y los cntimos se tratan como unidades distintas de un mismo sistema; es decir, el cntimo se presenta como una unidad con entidad propia.

- Realizacin de actividades de compraventa en la clase utilizando juegos de monedas y billetes de cartn o de plstico.


- Libro del alumno.






- Ficha de evaluacin de problemas



- 0,5 puntos a cada una de las actividades 1, 2, 3 y 4.

- 1 punto a las actividades 5, 6, 7 y 8.

- 2 puntos para las actividades 9 y 10.


- Fichas de refuerzo adjuntas para esta unidad.


Para todos los alumnos y alumnas:







- Juego: la tienda y el banco en la clase. Los alumnos realizarn mltiples compras y ventas figuradas que impliquen hacer cambios de monedas o de billetes.

FOMENTO DE LAS TIC


EDUCACIN EN VALORES

- Educacin para el consumo: sentido del ahorro. Valoracin del dinero.

UNIDAD 4

COMPETENCIAS BSICAS



- Competencia digital.

OBJETIVOS

1. Reconocer la multiplicacin como una expresin abreviada de una suma de sumandos iguales.

2. Utilizar el vocabulario adecuado relativo a la multiplicacin, su signo y sus trminos.

3. Identificar los distintos trminos de la multiplicacin.

4. Memorizar las tablas de multiplicar.

5. Comparar tablas, establecer relaciones y detectar regularidades entre ellas.

6. Conocer el elemento neutro y el elemento nulo de la multiplicacin.

7. Conocer las relaciones ser doble de o ser triple de, y aplicarlas al clculo y a la resolucin de problemas.


Primera quincena de noviembre

- La multiplicacin como suma de sumandos iguales.

- Trminos y signo de la multiplicacin.

- Las tablas del 5 y del 10.

- Las tablas del 2, del 4 y del 8. El doble.

- Las tablas del 3, del 6 y del 9. El triple.

- Las tablas del 0 y del 1.

- Clculo mental: sumar y restar nmeros de dos cifras terminados en 5.


1.1. Escribe expresiones de sumandos iguales como multiplicaciones, y viceversa.

2.1. Utiliza el vocabulario relativo a la multiplicacin para expresar oralmente multiplicaciones escritas.

2.2. Escribe multiplicaciones utilizando su signo y diferenciando sus trminos.

2.3. Conoce y utiliza el signo ( como el signo de multiplicar.

3.1. Identifica en una multiplicacin los factores y el producto.

3.2. Identifica en una multiplicacin el multiplicando y el multiplicador.

4.1. Dados dos factores de una sola cifra, calcula mentalmente el resultado.

4.2. Busca dos factores que multiplicados den un resultado determinado.

5.1. Compara las tablas del 1 al 10 entre s y establece relaciones entre ellas.

5.2. Identifica los nmeros de la tabla del cinco como aquellos que terminan en cero o en cinco.

5.3. Identifica los nmeros de la tabla del dos como nmeros pares.

6.1. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier nmero por uno es siempre ese mismo nmero.

6.2. Conoce que el resultado de multiplicar cualquier nmero por

22702251 Programacion 3º Primaria

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