PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA PRIMERA LENGUA …

Programación didáctica 6º de primaria CEO MOGÁN Lengua Extranjera: Inglés Curso escolar:2020/2021

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) Centro educativo: CEO MOGÁN Estudio (nivel educativo): 6º de Educación Primaria Docentes responsables: - María Nieves González Canino (tutora). - Tibiabín Brito García (esp. Inglés). - Dulce María del Carmen Pérez Lorenzo (esp. Música). - Eva Revuelta González (esp. E. Física). - Marion (Religión). Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):

Nuestro planteamiento didáctico parte de los datos de la memoria y la evaluación inicial y responde a la propia concreción curricular tomada

por el equipo docente para este curso 2020-2021.

Es por ello que, partiendo de lo obtenido en la evaluación inicial, se observa que los alumnos de este grupo-clase, poseen un adecuado nivel

de vocabulario, de estructuras comunicativas y de estructuras gramaticales tanto a nivel oral como a nivel escrito.

El grupo de 6º de primaria está compuesto por 13 alumnos, de los que 9 son niñas y 4 son niños. En líneas generales, es un grupo tranquilo

que presenta las siguientes características: alumnado con diferentes ritmos y niveles de aprendizaje, alumnado que necesita una atención

más individualizada y por consiguiente, una supervisión constante de su trabajo diario, alumnado que presenta problemas de atención y de

escucha activa y alumnado que presenta necesidades educativas especiales, tales como TDAH, DEA (en lectura y en escritura), por lo que se

procurará en todo momento adaptar esta programación a las necesidades de estos alumnos y darles una mayor atención en la medida de lo

posible.

Por otra parte, cabe destacar, que el resto del grupo es autónomo en la realización de las tareas, sigue las normas y tiene las rutinas de clase

adquiridas.

El equipo educativo de este grupo,ha decidido dejar constancia de que, debido al progreso del COVID-19 en el anterior curso escolar y a la

cuarentena establecida por el Gobierno de España, se procurarán integrar de forma secuencial, así como trabajar y reforzar durante el

transcurso de este nuevo año, los contenidos, los estándares y los criterios de evaluación que no se pudieron trabajar el curso pasado.

Los criterios de evaluación de inglés programados para el tercer trimestre y que no pudieron ser impartidos, son los siguientes: PLNT05C01,

PLNT05C02, PLNT05C04, PLNT05C05, PLNT05C07, PLNT05C08. Normativa:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, que establece el currículo básico de la Educación Primaria.


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Justificación de la programación didáctica:

El área de la primera lengua extranjera,tiene como finalidad adquirir la competencia comunicativa en inglés en contextos de comunicación social y de expresión artística, y permitiendo expresarse y comprender de forma básica, desenvolviéndose en situaciones cotidianas, propiciando el uso de las TIC y de las bibliotecas escolares y desarrollando un espíritu crítico ante la información a la que acceden para convertirla en conocimiento. Facilitará, además, el acceso a nuevas experiencias y relaciones interpersonales, permitirá acceder a otras culturas, tenderá puentes y participará en una sociedad cada vez más globalizada y plurilingüe. Además, facilitará la movilidad, un aspecto cada vez más presente en la Europa actual. El alumnado puede hacer uso de un repertorio de habilidades y estrategias que ya posee en su lengua materna y trasladarlo al aprendizaje de un nuevo idioma: organizar el discurso, utilizar recursos gestuales, distinguir la idea general de un texto oral y escrito, inferir significados de léxico o estructuras lingüísticas mediante el contraste con su propia lengua. El MCER define las competencias “La suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones” y define al individuo como agente social. En este sentido, las cinco actividades de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir e interactuar) cobran significado en la medida en que su uso está supeditado a la participación en situaciones de interacción social. Partiendo de estas consideraciones de la competencia comunicativa, la programación didáctica se enmarcará en diversos modelos y métodos de enseñanza, como la investigación grupal, la enseñanza directiva y no directiva, favoreciendo el pensamiento crítico y creativo del alumnado, el aprendizaje cooperativo, así como la priorización de un modelo de enseñanza dialógico (juego de roles, simulaciones, exposiciones, etc.) con un fuerte peso del tratamiento de la información para transformarla en comunicación, a lo largo del diseño de las situaciones de aprendizaje. El contexto de comunicación social del área, implica la organización del aula en diversos agrupamientos, grupos heterogéneos, gran grupo y en ocasiones en trabajos individuales, diversificando los recursos y los espacios en función de las situaciones de aprendizaje que se vayan planteando, así como la estrategia metodológica interactiva, el aprendizaje cooperativo. Las situaciones de aprendizaje se han diseñado para todo el alumnado contemplando la diversidad de intereses y necesidades, así como el respeto de los diversos estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Respecto a la composición de los equipos de trabajo en el aula se ha previsto favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales.


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La utilización de diversos espacios es fundamental para poder desarrollar las variadas tareas que se proponen desde este área, desde espacios interiores del centro, donde el alumnado pueda generalizar los aprendizajes adquiridos y ponerlos en práctica en contextos reales, como museos, teatros, visitas específicas, etc. Los recursos materiales que se necesitan para llevar a cabo esta programación didáctica serán variados, a través de formatos tradicionales o digitales, priorizando la integración de las TIC para la adquisición de la competencia digital, informacional y lingüística principalmente, que debe adquirir el alumnado. También se utilizarán como recursos “documentos auténticos o realia” de la lengua extranjera, como pueden ser lo medios audiovisuales, vídeos, canciones, entrevistas, o bien recursos materiales tangibles como tickets, planos, folletos,etc, del país extranjero en cuestión, propiciando la competencia comunicativa. En los casos necesarios, la secuencia de las situaciones de aprendizaje, se irán adaptando a las necesidades particulares de la diversidad del aula, mediante actividades de andamiaje y metacognitivas, apoyos específicos en la medida de lo posible, como recursos humanos (especialistas de Audición y Lenguaje, Logopeda, profesorado de NEAE, Orientador u Orientadora del centro educativo) fomentando el respeto y la tolerancia ante la diversidad. La variedad en el planteamiento metodológico competencial, favorecerá la integración de la diversidad del aula. Respecto a las medidas de refuerzo educativo y recuperación de aprendizajes no alcanzados por el alumnado, se reforzarán mediante el empleo recurrente de los criterios de evaluación en diferentes situaciones de aprendizaje, permitiendo la evaluación continua y global del área, conforme a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. La evaluación en las situaciones de aprendizaje favorecerá a través del trabajo en equipo la atención a la diversidad, mediante la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación de los diversos instrumentos de evaluación que se vayan planteando para la consecución de los criterios de evaluación.


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- Orientaciones metodológicas:

Modelos metodológicos:

La programación se enmarcará en diferentes modelos y métodos de enseñanza, favoreciendo el pensamiento crítico y creativo del alumnado, así como un modelo de enseñanza dialógico (juego de roles, simulaciones, exposiciones, etc) con un fuerte peso del tratamiento de la información para transformarla en comunicación, a lo largo del diseño de las situaciones de aprendizaje. Los modelos de enseñanza utilizados en las situaciones de aprendizaje de cada unidad de programación son las siguientes: - Unidad de programación 1: Enseñanza directiva e investigación grupal. - Unidad de programación 2: Enseñanza no directiva e investigación grupal. - Unidad de programación 3: Enseñanza directiva, juego de roles e investigación grupal. - Unidad de programación 4: Enseñanza no directiva, inductivo básico e investigación grupal. - Unidad de programación 5: Enseñanza no directiva e investigación grupal. - Unidad de programación 6: Enseñanza no directiva, juego de roles e investigación grupal. - Unidad de programación 7: Enseñanza no directiva e investigación grupal. - Unidad de programación 8: Enseñanza no directiva, enseñanza directiva e investigación grupal. - Unidad de programación 9: Enseñanza no directiva, enseñanza directiva e inductivo básico.

Agrupamientos:

El contexto de comunicación social del área, implica la organización del aula en diversos agrupamientos, grupos heterogéneos, gran grupo y en ocasiones en trabajos individuales, diversificando los recursos y espacios en función de las situaciones de aprendizaje que se vayan planteando, así como la estrategia metodológica interactiva, el aprendizaje cooperativo. Respecto a la composición de los equipos de trabajo en el aula se ha previsto favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales.

Espacios:

La utilización de diversos espacios es fundamental para poder desarrollar las variadas tareas que se proponen desde el área, desde espacios interiores del centro, como el aula de clase o específica del área y de los diferentes espacios del centro, hasta los espacios exteriores del centro, donde le alumnado pueda generalizar los aprendizajes adquiridos y ponerlos en práctica en contextos reales, como museos, teatros, visitas específicas, etc.


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Recursos:

Los recursos que se necesitarán para llevar a cabo esta programación didáctica serán variados, con formatos analógicos y digitales, priorizando la integración de las TIC para la adquisición de la Competencia Digital, informacional y Lingüística principalmente, que debe adquirir el alumnado. También se utilizarán como recursos “documentos auténticos o realia” de la lengua extranjera, como pueden ser a través de los medios audiovisuales, vídeos, canciones, entrevistas, o bien recursos materiales tangibles como tickets, planos, folletos...etc, del país extranjero en cuestión propiciando la competencia comunicativa.

Actividades complementarias y extraescolares:

El área se debe trabajar de manera interdisciplinar con otras áreas, propiciando el abordaje de los elementos transversales y estrategias para desarrollar la educación en valores, conectando con las propias iniciativas del centro educativo, el trabajo con las redes con las que cuente el centro (Igualdad, Salud, Bibescan, etc) el Plan de lectura, la Integración de las TIC, el proyecto de implementación del modelo de convivencia positiva,….uniéndose para ello a las actividades complementarias que se realicen en esta línea siempre que sea posible. Para ello se tendrá en cuenta el trabajo que se realizará con los criterios transversales del área (sin descartar el tratamiento interdisciplinar con otros criterios de evaluación).


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Desde el tercer ciclo de primaria, se proponen las siguientes actividades complementarias y extraescolares para el curso 2020/2021:

Actividades extraescolares 3º ciclo de Primaria

Curso escolar 2020/2021

Primer Trimestre:

.- Convivencia en Veneguera.

.- Visita al Belén de arena en las Canteras conjuntamente con visita al Museo Elder (mismo día).

.- Visita al casco antiguo de Vegueta y al parque San Telmo en Las Palmas de Gran Canaria. (3º Prim.).

.- Halloween.

.- Christmas.

Segundo Trimestre:

.- Valentine’s Day.

.- Carnival.

.- Easter.

.- Saint Patrick’s Day.

.- Visita a Osorio para final del 2º trimestre (en marzo).


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.- Visita al Jardín Canario (en abril).

.- Taller de Robótica submarina (en marzo).

Tercer Trimestre:

.- Día de Canarias.

.- Visita al acuario “Poema del mar”.

.- Visita al cine para final de curso en Vecindario.

.- Dunas de Maspalomas (en mayo).

.- Visita a Las Salinas de Tenefé y Museo La Zafra (en mayo).

.- Ruta por el Patrimonio de Mogán (en mayo).

OTRAS ACTIVIDADES POSIBLES:

.- Recorrido escultórico por San Juan (Telde).

.- Visita a la casa museo León y Castillo en Telde.

.- Visita guiada por Valsequillo y a una de sus fincas (sólo disponibles de Febrero a Junio).

.- Teatros escolares del 20 al 24 de abril.


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- Atención a la diversidad:

Desde la propia área se trabaja la atención a la diversidad, fomentando valores de respeto y tolerancia a las diferencias como aprendizajes fundamentales (diversidad de culturas, de género, de procedencia…), con lo cual la propia gestión y organización del aula favorecerá este aspecto. La variedad de propuestas de situaciones de aprendizaje y modelos metodológicos, así como la utilización de recursos diversos (diccionario bilingüe, trabajo previo del léxico, códigos visuales….) y estrategias de atención al alumnado de NEAE que forme parte del aula (tutoría entre iguales, docencia compartida del profesorado de NEAE, …) favorecerán la integración de la diversidad en el aula. Se podrán llevar a cabo diferentes adaptaciones en cuanto a la extensión del material presentado o de los productos solicitados al alumnado, el tiempo dedicado a cada actividad, el nivel de apoyo necesario por parte del profesorado, las instrucciones planteadas,...etc. Las unidades de programación se han diseñado para todo el alumnado contemplando la diversidad de intereses y necesidades, así como respetando los diversos estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.

- Evaluación:

La evaluación también favorecerá la atención a la diversidad, puesto que los instrumentos de evaluación serán variados para responder a las características de todo el alumnado y la consecución de los aprendizajes reflejados en los criterios de evaluación. Cobrarán especial relevancia en esta área aquellos instrumentos de evaluación que impliquen la construcción de un pensamiento crítico por parte del alumnado y el trabajo colectivo, la implicación del alumnado en procesos de participación social y su capacidad para aprender a desarrollar y regular sus propios aprendizajes, favoreciendo tanto la autoevaluación como la coevaluación (informe grupal, elaboración de campañas, diario de aprendizaje, exposiciones orales, etc.) Las herramientas de evaluación utilizadas serán también variadas, permitiendo al profesorado evaluar los aprendizajes del alumnado a través de los diferentes instrumentos de evaluación (rúbricas de la CEU, rúbricas analíticas, descriptores de las competencias, listas de control, escalas de observación, registros de observación). La evaluación formativa permitirá al profesorado y al alumnado evidenciar el progreso y dificultades así como reflexionar sobre los aprendizajes. La autoevaluación y coevaluación constituyen las mejores instancias para que el alumnado se apropie de los criterios de evaluación y regulen sus aprendizajes a través de una mirada crítica sobre sus propios desempeños, es decir, la evaluación, como aprendizaje involucra activamente al alumnado en su propio proceso de aprendizaje, logrando los objetivos propuestos.


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- Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

Se aplicarán medidas de refuerzo educativo y recuperación de aprendizajes no alcanzados por el alumnado que presente dificultades, se

reforzarán mediante el empleo recurrente de los criterios de evaluación en diferentes unidades de programación, permitiendo la evaluación

continua y global del área, conforme a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado. Todo ello ha quedado registrado en la CCP

celebrada el día 7 de octubre del 2019, en donde se han acordado diferentes métodos y medidas para que el alumnado que presenta

dificultades, pueda superar el área de inglés de diversas maneras.

-Concreción de los objetivos al curso:

El objetivo de etapa directamente relacionado con las áreas de Lenguas Extranjeras es el siguiente:

Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

Este objetivo incluye directamente el aprendizaje del área, considerada como un instrumento de comunicación social y de expresión artística. Asimismo, dicho objetivo de etapa, toma como referencia el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza y evaluación (MCER):

• El conocimiento declarativo (saber)

• Destrezas y habilidades (saber hacer)

• Rasgos de personalidad, las actitudes, etc. (saber ser)

• Capacidad de aprender. El aprendizaje de la primera lengua extranjera en este sentido será desde un punto de vista holístico e integrador desde todas las áreas del currículo. Surge, pues, la necesidad de plantear toda situación de aprendizaje en contextos reales y de tratar dichos valores de forma transversal desde todas las áreas del currículo. En consecuencia, el Aprendizaje integrado de contenidos de áreas no lingüísticas y de lengua extranjera (AICLE) supone una oportunidad de estimular el trabajo interdisciplinar gracias al componente procedimental de los contenidos de Lenguas Extranjeras.


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Por ello se establece la siguiente concreción de los objetivos al curso, en el área de la primera lengua extranjera:

• Comprender y producir discursos orales y escritos breves y sencillos monológicos y dialógicos en diferentes contextos de la actividad social, cultural y artística.

• Comunicar en la lengua inglesa para expresarse de forma coherente y adecuada, adoptando actitudes de respeto y cooperación en situaciones cotidianas.

• Interactuar en la lengua extranjera de manera progresiva y autónoma. • Estimular el trabajo interdisciplinar haciendo uso del Aprendizaje integrado de contenidos de áreas no lingüísticas y de la lengua

extranjera (AICLE). • Utilizar los medios tradicionales y tecnológicos favoreciendo la competencia comunicativa y la competencia informacional. • Respetar la cultura inglesa y anglófona conectando con su entorno más próximo y contextualizado aspectos culturales de la

Comunidad Autónoma de Canarias.

• Favorecer el aprendizaje de la lengua extranjera a través del pensamiento creativo, crítico y emocional.


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UP N.º 1 MY FUNNY AVATAR UP N.º 1

MY FUNNY AVATAR FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Modelos de enseñanza y

metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Descripción:

Esta situación de

aprendizaje pretende

que el alumnado

interactúe y se haga

entender en

intervenciones breves y

sencillas tanto orales

como escritas, siendo

esta la ocasión para

contextualizar con los

seres vivos, trabajados

paralelamente desde el

área de Ciencias de la

Naturaleza y

concienciando a su vez

al alumnado de la

importancia de los seres

vivos en el entorno. El

alumnado deberá

realizar un avatar

interactivo con una

herramienta digital

seleccionando el ser vivo

Criterios de

evaluación:

PLNT05C03

Enseñanza

directiva (EDIR)

Investigación

grupal (IGRU)

Aprendizaje

cooperativo

Aprendizaje

basado en el

pensamiento.

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual

(TIND)

Aula

Aula con

recursos TIC

Patio

Cancha

deportiva

Otros

espacios del

centro

Actividad 1:

Recursos TIC

para generar

nube de

palabras.

Actividad 2:

Rutina de

pensamiento,

vídeo, dinámica

cooperativa,

imagen.

Actividad 3:

Dinámica

cooperativa,

canvas.

Actividad 4:

Dinámica

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la

educación en valores

La Educación

Ambiental y

desarrollo sostenible

a través de la toma de

conciencia de los seres

vivos en el Planeta.

Buen uso de las TIC

aplicando estrategias

básicas para la edición

de un podcast y

presentación

multimedia.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

3, 5, 9, 10 y 18

Competencias:

CD, CL y CSC.

Técnicas de

evaluación:

La observación

sistemática.

Análisis de las

producciones orales y

escritas del

alumnado.


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que considere,

acompañado de una

presentación creativa

con las características

principales tanto orales

como escritas.

Herramientas:

Rúbrica de la CEU.

Escala de valoración.

Rúbrica del criterio de

evaluación.

Informe final del

proyecto.

Rúbrica analítica.

Diario de evaluación.

cooperativa,

Webmix

Symbaloo.

Actividad 5:

Rutina de

pensamiento.

Herramienta para

mapas mentales.

Actividad 6:

Herramienta para

crear avatar.

Recursos

multimedia:

PDI,

ordenadores,

dispositivos

móviles, vídeos,

páginas web.

Otros recursos:

Fotocopias,

diccionarios.

Convivencia y

Educación cívica

vinculando la finalidad

lingüística, una actitud

de respeto, valoración

en las producciones

orales y escritas,

contribuyendo al pleno

desarrollo personal,

creativo y emocional del

individuo.

Atención a la

diversidad a través del

aprendizaje cooperativo

planteado en la

secuencia didáctica y

para desarrollar a lo

largo de todo el curso

escolar.


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Expresión oral y

escrita:

El alumnado trabajará

diferentes dinámicas de

aprendizaje

cooperativo, de manera

oral y escrita,

realización de una

investigación grupal

que concluirá con la

elaboración de un

informe final y su

exposición oral.

Interculturalidad: A

través de la aceptación

de otras

manifestaciones

culturales y

sociolingüísticos de

nuestra propia cultura y

de la lengua inglesa.


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Programas, Redes y

Planes:

Plan TIC

Plan de convivencia.

Plan de Lectura y

Bibliotecas

Redes Educativas:

Redes para la

Educación Ambiental,

más concretamente con

la Red Canaria de

Centros Educativos

para la Sostenibilidad

(REDECOS) y la Red

Canaria de Centros

GLOBE.

Productos /

Instrumentos:

Descripciones orales

Nube de palabras

Dinámicas

cooperativas: 1-2-4,

El Globo, La Diana.

Rutinas de

pensamiento: “Veo,

pienso- me pregunto”

y “Palabra, idea,

frase”.

Descripción de

animales

Interacciones orales

Ficha recogida de

datos.

Debate.

Mapa mental.

Diario de aprendizaje.

Producción escrita

(respuesta a la

pregunta del

proyecto).


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(PLNT05C03)

Interacción oral sobre

su opinión escrita.

(PLNT05C03)

Avatar interactivo

parlante.

(PLNT05C03)

Informe final del

proyecto.

(PLNT05C03)


(PLNT05C03)

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación

Periodo implementación

Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Primero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza. Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Propuestas de Mejora


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UP N.º 2 A CULTURE TOUR AROUND THE WORLD UP N.º 2

A CULTURE TOUR AROUND THE WORLD

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y

metodologías


Descripción:

En esta situación de

aprendizaje el alumnado

interactuará haciéndose

comprender en lengua

inglesa, realizando una

transferencia a su propio

contexto cultural,

conociendo y

comparando los

aspectos socioculturales

y sociolingüísticos de los

países anglófonos que

seleccionen previamente

a través de un decálogo

presentado en una

infografía. La finalidad

será que el alumnado

use la lengua extranjera

como medio de

comunicación y vehículo

para el entendimiento,

por lo que realizará

diálogos sencillos en los

Criterios de

evaluación:

PLNT05C07

Investigación

grupal

(IGRU)

Enseñanza no

directiva

(END)

Aprendizaje

cooperativo

Aprendizaje

basado en el

pensamiento

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual

(TIND)

Aula

Aula con

recursos TIC

Otros

espacios del

centro

Actividad 1:

Insignias,

imágenes,

caldero,

banderas

plastificadas,

objetos típicos de

Halloween

Actividad 2:

Dinámica

cooperativa,

páginas web.

Actividad 3:

Instrucciones,

ficha de registro,

insignias.

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Convivencia y

Educación cívica, a

través de diálogos, el

respeto hacia las

propuestas y diversas

opiniones del alumnado

respecto a los roles que

asumen.

Interculturalidad, a

través del acercamiento

de la cultura inglesa y

los países anglófonos

mediante una

efeméride común.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

12, 15, 17

Competencias:

CL, CSC, CEC.

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática

Análisis de las

producciones.


17

que se establezcan

manifestaciones

culturales en diversas

situaciones, mostrando

una actitud empática y

respetuosa.

Herramientas:

Registro de

observación

Escala de valoración

Diario de evaluación

(profesorado)

Registro de

observación para

facilitar la

retroalimentación

Rúbrica de la CEU

Actividad 4:

Diario de

aprendizaje,

coevaluación,

escala de

valoración, juego,

destreza de

pensamiento.

Recursos

multimedia:

PDI,

ordenadores,

dispositivos

móviles, vídeos,

páginas web.

Otros recursos:

Fotocopias,

diccionarios,

golosinas,

pegatinas, otros

materiales para

ambientar el

aula.

Cartulinas de

bingo

plastificadas.

Buen uso de las TIC, a

través de las

propuestas en el

desarrollo de las

actividades.

Expresión oral y

escrita: El alumnado

trabajará diferentes

dinámicas de

aprendizaje


oral y escrita,

realización de una



elaboración de una

presentación y un

decálogo.

Programas, Redes y

Planes:

Plan de Convivencia

Plan TIC

Plan de Lectura y

Bibliotecas


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Productos /

Instrumentos:


Coloquio

Folio giratorio

Cadáver exquisito

Ficha de registro

Producciones orales

Diario de aprendizaje

Retroalimentaciones

de los grupos

Infografía

Retroalimentación de

los grupos

Presentación

(PLNT05C07)

Compara-contrasta

(PLNT05C07)

Decálogo (TOP-TEN)

(PLNT05C07)

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Autoevaluación

Coevaluación


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Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.


Desarrollo



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UP N.º 3 A MESSAGE FOR YOU UP N.º 3

A MESSAGE FOR YOU FUNDAMENTACIÓN



metodologías


Descripción:



aprenderá a seleccionar

y aplicar las estrategias

básicas adecuadas para

interactuar de manera

oral y escrita siendo

capaz de desarrollar

estrategias de

aprendizaje, de

planificación, ejecución,

lingüísticas,

paralingüísticas y

paratextuales. El

alumnado escribirá

sencillos mensajes

“positivos” conectando

con el proyecto para

fomentar la convivencia

positiva iniciado desde el

área de Ciencias

Sociales. Estos

mensajes positivos

Criterios de

evaluación:

PLNT05C01

PLNT05C06

Investigación

grupal

(IGRU)

Enseñanza

directiva

(EDIR)

Juego de roles

(JROL)

Aprendizaje

basado en el

pensamiento

Aprendizaje

cooperativo

Gran grupo

(GGRU)

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Trabajo

individual

(TIND)

Grupos fijos

(GFIJ)

Aula

Aula con

recursos TIC

Otros

espacios del

centro:

teatro, salón

de actos, etc.

Actividad 1:

Rutina de

pensamiento,

preguntas guía,

lista de control.

Actividad 2:

Modelo árbol

genealógico.

Actividad 3:

Dinámica

cooperativa,

plantillas,

memory.

Actividad 4:

Ejemplos de

tarjetas

navideñas, rúbrica

analítica.

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Convivencia y

Educación cívica, a

través de diálogos, el

respeto hacia las

propuestas y diversas

opiniones del alumnado

respecto a los roles

que asumen.

Paz y solidaridad a

través de los mensajes

positivos.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

3, 5, 9, 10, 14 y 18.

Competencias:

AA, CL, CD, CSC.

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática

Análisis de las

producciones


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estarán acompañados

de medios audiovisuales

para culminar en el

festival previsto en la

época navideña. El

alumnado realizará una

presentación con

diversas herramientas

digitales para

presentarlos de forma

creativa (vídeo, anuncio,

carteles, etc.) en el

Festival de Navidad.

Herramientas:

Lista de control

Rúbricas de la CEU

Rúbrica analítica del

mensaje positivo

Productos /

Instrumentos:

Coloquio

Dibujos navideños

Diálogos

Árbol genealógico

Dibujos

Guion

Borrador

Diálogos

Mensajes

Producciones orales


Retroalimentaciones

de los grupos

Presentación

(PLNT05C01)

Anuncio publicitario (PLNT05C01,

PLNT05C06)

Mensaje positivo en

un muro colaborativo (PLNT05C01, PLNT05C06)

Recursos

multimedia:

Vídeos, enlaces

web,

ordenadores,

dispositivos

móviles, PDI.

Otros recursos:

Fotocopias,

materiales para la

caracterización.

Buen uso de las TIC,

a través de las

propuestas en el

desarrollo de las

actividades, edición en

procesador de texto,

compartir productos en

un muro colaborativo,

utilización de realidad

aumentada a través de

una plantilla.. etc.



de otras

manifestaciones

culturales y




Atención a la

diversidad a través de

las representaciones

del anuncio publicitario,

en el que todo el

alumnado será

partícipe.


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Expresión oral y



dinámicas de

aprendizaje


oral y escrita,

realización de una

investigación grupal,

juego de roles y

presentación de un

mensaje positivo en el

festival de Navidad.

Programas, Redes y

Planes:

Plan de Convivencia

Plan TIC

Plan de lectura y

bibliotecas

Plan Igualdad

(Derechos del Niño y la

Niña).

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación


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Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura,

Matemáticas, Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y

Cívicos.


Desarrollo



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UP N.º 4 THE DIGITAL WORLD UP N.º 4

THE DIGITAL WORLD FUNDAMENTACIÓN



metodologías


Descripción:



leerá y reconocerá el

sentido global de

pequeños textos, así

como la creación de los

mismos, mediante un

libro digital, con el fin de

desarrollar la escritura

tanto formal como

creativa.


aprendizaje, el libro

digital abordará la

Seguridad en las Redes

Sociales e Internet. El

alumnado creará dichos

libros por equipos, con

aspectos diversos de

forma que puedan

integrarse en todas las

áreas, y publicarse en la

web o blog del centro.

Criterios de

evaluación:

PLNT05C02

PLNT05C08

Enseñanza no

directiva

(END)

Inductivo básico

(IBAS)

investigación

grupal

(IGRU)

Aprendizaje

cooperativo

Aprendizaje

basado en el

pensamiento

Gran grupo

(GGRU)

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Trabajo

individual

(TIND)

Aula

Aula con

recursos TIC

Actividad 1:

Ficha de la

rutina, enlaces

web, vídeo.

Actividad 2:

Juego, tutoriales,

rúbrica analítica.

Actividad 3:

Páginas web,

tutoriales, juegos.

Actividad 4:

Rutina de

pensamiento.

Otros recursos:

Fotocopias.

Cartulinas,

colores, folios, y

otros materiales

para crear los

productos.

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Educación Cívica a

través de la toma de

conciencia de las

repercusiones que

pueden generarse a

través de los

dispositivos móviles.

Conocer la “netiqueta”.

Convivencia




en las producciones

orales y escritas,



creativo y emocional

del individuo.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

12, 13, 14, 15, 16 y 18. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 12, 13,

14, 15, 16 y 18.

Competencias:

CL, CD, CSC, CEC y

SIEE.

Técnicas de

evaluación:

Análisis de las

producciones.

Observación

sistemática.


25

Se pretende, que a

través de los libros

digitales el alumnado sea

consciente de las causas

y consecuencias de la

utilización de las Redes

Sociales e Internet.

Herramientas:

Rúbrica analítica.

Rúbrica de la CE

Organizador gráfico

de la rutina de

pensamiento

Productos /

Instrumentos:

Rutina “3-2-1

Puente”.

Encuesta

Gráficos

Coloquio

Conclusiones escritas

Recogida de

información

Producciones orales

Rutina de

pensamiento ”Antes

pensaba, ahora

pienso”.

Carteles

Marcadores de

páginas

folletos informativos

Murales

Recursos

multimedia:

Ordenador,

proyector, PDI

Procesador de

texto, hoja de

cálculo para

generar gráficos,

procesador de

texto, páginas

web, vídeos,

tutoriales.

Buen uso de las TIC a

través de la creación

de infografías y la toma

de conciencia del uso

responsable y seguro

de las redes e Internet.

Creación de infografías

y libro digital.



de otras

manifestaciones

culturales y




Expresión oral y



dinámicas de

aprendizaje


oral y escrita,

realización de una


que concluirá con una

infografía y libro digital.


26

Infografía

(PLNT05C02,

PLNT05C08)

Libro digital

(PLNT05C02,

PLNT05C08)

Programas, Redes y

Planes:

Plan de lectura y

bibliotecas.


Plan TIC.

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Autoevaluación.


Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Segundo

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura,

Matemáticas, Segunda Lengua Extranjera (Francés), Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y

Cívicos.


Desarrollo



27

UP N.º 5 A CULTURAL QUIZ UP N.º 5

A CULTURAL QUIZ FUNDAMENTACIÓN



metodologías


Descripción:



aprenderá a manifestar

una visión creativa y

emocional a través de la

creación de una maqueta

interactiva de “pregunta-

respuesta” (quiz)

aplicando la

comprensión y

producción del texto, los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos básicos,

para identificar la ciudad

de Londres, aplicando

similitudes y diferencias

con Canarias, sus

principales rasgos

culturales, y estructuras

lingüísticas.

Criterios de

evaluación:

PLNT05C07

PLNT05C08

Enseñanza no

directiva

(END)

Investigación

grupal

(IGRU)

Aprendizaje

cooperativo

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual (TIND)

Aula

Aula con

recursos TIC

Otros

espacios

Actividad 1:

Imagen,

dinámica

cooperativa.

Actividad 2:

Ficha de registro,

página web,

banco de

imágenes libres.

Actividad 3:

Herramienta

Aurasma, tutorial

y diario de

aprendizaje.

Recursos

multimedia:

Ordenadores/

dispositivos

móviles

PDI

Procesador de texto

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Educación Ambiental

y desarrollo sostenible

a través de la creación

de las maquetas con

materiales de reciclaje.


través de las

herramientas utilizadas,

como realidad

aumentada.



de otras

manifestaciones

culturales y




Estándares de

aprendizaje

evaluables:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,

10, 12, 13, 16, 17.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9,

10, 12, 13, 16, 17.

Competencias:

CL, CSC, CEC, SIEE.

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática

Herramientas:

Rúbrica de la CEU

Diario de evaluación/

reflexivo


28

Para ello, el alumnado

podrá crear con

materiales conocidos

paralelamente en otras

áreas, circuitos

eléctricos, mecanismos o

juegos reciclados

sencillos.

Productos /

Instrumentos:

Lápices al centro


Coloquio

Expresiones y

estructuras

lingüísticas a nivel

escrito

Ficha de registro para

la recogida de

información

Producciones orales


Maqueta interactiva

Aurasma

(grabaciones)

Preguntas

(PLNT05C07-

PLNT05C08)

Otros recursos:

Fotocopias

Calendario

Cuaderno de

clase.

Convivencia y

Educación cívica




en las producciones

orales y escritas,




del individuo.

Expresión oral y



dinámicas de

aprendizaje


oral y escrita,

realización de una



elaboración de una

maqueta interactiva.


29

Tipos de

evaluación:

Autoevaluación

Heteroevaluación

Programas, Redes y

Planes:

Plan TIC

Redes para la



la Red Canaria de

Centros Educativos


(REDECOS) y la Red

Canaria de Centros

GLOBE.

Plan de lectura y

bibliotecas.






Desarrollo



30

UP N.º 6 A HEALTHY LIFE STYLE UP N.º 6

A HEALTHY LIFE STYLE



metodologías


Descripción:

Esta situación de

aprendizaje pretende

que el alumnado

interactúe y se haga

entender en

intervenciones breves

tanto orales como

escritas, relacionando la

salud, la alimentación

sana y la actividad física,

concienciando al

alumnado de su

importancia. El alumnado

llevará a cabo a lo largo

de la situación de

aprendizaje una

investigación grupal para

crear diálogos, consejos

saludables y un anuncio

publicitario.

Criterios de

evaluación:

PLNT05C01

PLNT05C03

PLNT05C06

Investigación

Grupal

(IGRU)

Enseñanza

Directiva

(EDIR)

Juego de Roles

(JROL)

Aprendizaje

cooperativo

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual (TIND)

Aula

Aula con

recursos TIC

Otros

espacios

Actividad 1:

Dinámica

cooperativa,

presentación

proyecto.

Actividad 2:

Preguntas,

ejercicios de

clasificación,

consejos.

Actividad 3:

Enlace

imágenes,

tutorial

Touchcast,

vídeos.

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Educación para la

Salud a través de la

toma de conciencia de

las repercusiones que

pueden generarse en

nuestro cuerpo si no

existe una dieta

equilibrada y la

actividad física

adecuada.


través de la utilización

de la técnica del

Croma, búsqueda

guiada y herramientas

digitales para presentar

las producciones.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

3, 5, 9, 10, 11, 14 y

18

3, 5, 9, 10, 11, 14 y

18

Competencias:

CD, CL, AA y CSC.

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática

Análisis de las

producciones


31

El alumnado realizará

grabaciones utilizando la

técnica del Croma para

representar los diálogos

y el anuncio publicitario.

Herramientas:

Rúbricas de la CEU

Productos /

Instrumentos:

Nube de palabras

Coloquio


Conclusiones

Planificación de

diálogos

Borradores escritos

Ensayos orales

Exposiciones

Grabación


Comprensión de los

vídeos

Interacciones orales (PLNT05C03)

(PLNT05C01)

Cinco consejos (PLNT05C03)

Diálogos (PLNT05C03)

(PLNT05C06)

Anuncio publicitario (PLNT05C01)

(PLNT05C03)

(PLNT05C06)

Recursos

multimedia:

Ordenadores,

dispositivos

móviles, vídeos,

enlaces y

herramientas

Mentimeter,

Touchcast y

Pearltrees.

Otros recursos:

Cuaderno de

clase.

Expresión oral y



dinámicas de

aprendizaje


oral y escrita,

realización de una


que concluirá con un

anuncio publicitario e

interacciones orales.



de otras

manifestaciones

culturales y





32

Convivencia y

Educación cívica




en las producciones

orales y escritas,




del individuo.

Programas, Redes y

Planes:

Plan TIC.

Red de Salud.

Plan de lectura y

bibliotecas.



33

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación





Desarrollo Propuestas de Mejora


34

UP N.º 7 GUESS THROUGH YOUR SENSES UP N.º 7

GUESS THROUGH YOUR SENSES



metodologías


Descripción:



aprenderá a seleccionar

y aplicar estrategias

básicas adecuadas para

comprender y producir

textos orales y escritos,

mediante interacciones,

diálogos y audios, de

forma tradicional y con

herramientas digitales

propiciando una visión

creativa y emocional del

aprendizaje, así como la

motivación, el

pensamiento efectivo y

divergente estarán

presentes.

Criterios de

evaluación:

PLNT05C04

PLNT05C05

PLNT05C08

Investigación

grupal

(IGRU)

Enseñanza no

directiva

(END)

Aprendizaje

cooperativo.

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual (TIND)

Aula

Aula con

recursos TIC

Otros

espacios

Actividad 1:

Imágenes libres,

ficha de registro,

presentación.

Actividad 2:

Vídeos,

herramienta

digital.

Actividad 3:

Enlaces guía.

Actividad 4:

Dinámica

cooperativa “El

equipaje del

equipo”.

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Educación Ambiental

y desarrollo

sostenible a través de

la toma de conciencia

de los materiales con

los que son creados la

mayoría de objetos y

toma de conciencia en

el uso excesivo del

plástico.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.

- 12, 13, 14, 15, 16,

17 y 18.

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12, 13, 14,

15, 16, 17 y 18.

Competencias:

AA, CSC, SIEE, CEC.

Técnicas de

evaluación:

Análisis de las

producciones.

Herramientas:

Rúbricas de la CEU.


35

El alumnado aprenderá a

reconocer los materiales

de diversos objetos, de

tal manera que el

alumnado se centrará en

el plástico, para la toma

de conciencia en cuanto

a la contaminación y el

uso excesivo de este

material.

El proyecto se

desarrollará con la

planificación a través de

una línea del tiempo,

diseño y elaboración de

un objeto reciclado en

plástico. Todo el proceso

será fotografiado y

posteriormente grabado

con los dispositivos

móviles a través de la

técnica “Stop motion”.

Productos /

Instrumentos:


Coloquio

Diálogos

Línea del tiempo

Exposiciones

Retroalimentaciones

Actividad

metacognitiva

Respuesta escrita

del alumnado en las

interacciones.

(PLNT05C04)

Guion escrito del

audio

(PLNT05C05)

Audio

(PLNT05C04)

Stop Motion

(PLNT05C08)

Recursos

multimedia:

Ordenadores,

dispositivos

móviles, PDI,

vídeos,

imágenes.

Otros recursos:

Tijeras,

pegamento,

plásticos, folios,

regla.


través de la utilización

de la técnica de Stop

Motion.



de otras

manifestaciones

culturales y




Expresión oral y



dinámicas de

aprendizaje


oral y escrita,

realización de una


que concluirá con un

guion escrito, audios y

vídeo StopMotion.


36

Convivencia y

Educación cívica




en las producciones

orales y escritas,




del individuo.

Programas, Redes y

Planes:

Plan TIC.

Redes para la



la Red Canaria de

Centros Educativos


(REDECOS) y la Red

Canaria de Centros

GLOBE.

Plan de lectura y

bibliotecas.



37

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación


Desde la semana nº 1 a la semana nº 4 Nº de sesiones: 16 Trimestre: Tercero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias de la Naturaleza.Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Segunda Lengua Extranjera Francés, Educación Artística, Educación Física y Valores Sociales y Cívicos.


Desarrollo



38

UP N.º 8 LEARN ABOUT THE LIFE OF THE GUANCHES UP N.º 8 LEARN

ABOUT THE LIFE OF THE GUANCHES



metodologías


Descripción:

En esta unidad de

programación el

alumnado aprenderá a

seleccionar y aplicar

estrategias básicas para

comprender y producir

textos orales y escritos a

través de

correspondencias,

correos electrónicos,

aulas virtuales, etc.. para

afianzar su autonomía

en la realización de

textos personales y

breves.

Criterios de

evaluación:

PLNT05C01

PLNT05C03

PLNT05C07

Enseñanza

directiva

(EDIR)

Enseñanza no

directiva

(END)

Investigación

grupal

(IGRU)

Aprendizaje cooperativo.

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual

(TIND)

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Aula

Aula con

recursos TIC

Otros

espacios

Actividad 1: Dinámica 1-2-4, transcripción vídeo, silueta vivienda. Actividad 2: Herramienta Padlet, páginas web. Actividad 3: Modelos de cartas, páginas para establecer correspondencia escolar, actividad metacognitiva.

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita, planificando y ejecutando la información que se irá presentando de forma clara y ordenada. El alumnado trabajará diferentes dinámicas de aprendizaje cooperativo, de manera oral y escrita, realización de una investigación grupal que concluirá con interacciones orales y videoconferencia.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

-3, 5, 9, 10, 11, 14,

18.

-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11, 12, 13, 14,

15, 16, 17, 18.

Competencias:

CL, CD, CSC y CEC.

Técnicas de

evaluación:

Observación

sistemática.

Análisis de las

producciones.


39

El alumnado producirá

textos a ciudadanos

anglófonos de diferentes

épocas históricas,

incluyendo alumnado de

otros países de habla

inglesa para intercambiar

sobre fiestas típicas de

interés y otros aspectos

culturales,

relacionándonos con la

festividad del Día de

Canarias.

Herramientas:


Productos /

Instrumentos:


Descripción escrita

de la vivienda.

Comprensión oral y

escrita a través del

juego.

Vivienda guanche.

Actividad

metacognitiva.

Fotografía en muro

colaborativo.

Exposiciones.

Coloquio (PLNT05C01)

Interacciones orales (PLNT05C03)

Grabación

presentación (PLNT05C01,

PLNT05C03, PLNT05C07)

Recursos multimedia: PDI, Dispositivos móviles, ordenadores, páginas web, vídeos, procesador de texto. Otros recursos: Barro, plastilina, papel, cartón, etc.

Buen uso de las TIC a través de la utilización de una herramienta colaborativa, la correspondencia (correo electrónico o carta) y la videoconferencia como medio de comunicación. Interculturalidad,

despertará el interés

por el uso de la lengua

extranjera como medio

para comunicarse con

estudiantes de otros

países, como medio de

acceso a la información

y como instrumento

para conocer otras

culturas y formas de

vida.


40

Correo electrónico o

carta en procesador

de texto. (PLNT05C01, PLNT05C03, PLNT05C07)

Interacción oral por

videoconferencia. (PLNT05C01,

PLNT05C03, PLNT05C07)

Convivencia y

Educación cívica




en las producciones

orales y escritas,




del individuo.

Programas, Redes y

Planes:

Plan de lectura y bibliotecas. Plan de convivencia. Plan TIC.

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Autoevaluación





Desarrollo



41

UP N.º 9 MY CULTURAL GUIDE UP N.º 9 MY

CULTURAL GUIDE FUNDAMENTACIÓN



metodologías


Descripción:



comprenderá y producirá el

sentido global en textos

orales y escritos

relacionados con museos

ingleses a través de folletos

y documentos auténticos

facilitados en el aula para

crear producciones orales y

escritas. El alumnado se

situará en una ciudad,

visitará museos virtuales y

creará una presentación de

un folleto publicitario

(tríptico) creativo

describiendo un museo que

considere interesante para

visitar.

Criterios de

evaluación:

PLNT05C02

PLNT05C04

PLNT05C05

Enseñanza

directiva

(EDIR)

Enseñanza no

directiva

(END)

Inductivo básico

(IBAS)

Aprendizaje

cooperativo

Aprendizaje

basado en el

pensamiento

Gran grupo

(GGRU)

Trabajo

individual

(TIND)

Grupos

heterogéneos

(GHET)

Aula

Aula con

recursos TIC

Otros

espacios

Actividad 1:

Plano de

Londres.

Actividad 2:

Destreza

“Compara-

contrasta”,

folletos.

Actividad 3:

Plantilla tríptico,

mapa mental,

actividad

metacognitiva.

Tratamiento de los

elementos

transversales y

Estrategias para

desarrollar la


Comprensión oral y

escrita, expresión oral y

escrita, planificando y

ejecutando la información

que se irá presentando de

forma clara y ordenada. El

alumnado trabajará

diferentes dinámicas de

aprendizaje cooperativo,

de manera oral y escrita,

realización de una

investigación grupal que

concluirá con

interacciones orales,

trípticos, etc.

Estándares de

aprendizaje

evaluables:

12, 13, 14, 15, 16, 17

y 18.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

12, 13, 14, 15, 16, 17

y 18.

Competencias:

AA, CL, CD y CSC.

Técnicas de

evaluación:

Análisis de las

producciones

Observación

sistemática.


42

El alumnado editará en

Paint el plano de una

ciudad, diseñará un folleto

de un museo con una

herramienta digital (Libre

Office Impress) y se

realizarán mapas mentales

online para organizar la

información seleccionada.

Herramientas:


Productos /

Instrumentos:

Descripción escrita

del recorrido de su

casa al museo.

Construcción de un

plano.

Coloquio

Interacciones orales.

Mapa mental.

Actividad

metacognitiva.

Retroalimentaciones.

Descripción oral del

recorrido de su casa

al museo.

(PLNT05C04)

Información escrita

sobre los museos de

Londres y Nueva

York.

(PLNT05C02)

Compara-contrasta

(PLNT05C02)

Recursos

multimedia:

PDI, Dispositivos

móviles,

ordenadores,

páginas web,

vídeos,

procesador de

texto,

herramienta

Paint, banco de

imágenes libres.

Otros recursos:

Cuaderno de

clase.

Buen uso de las TIC y

bibliotecas escolares y

desarrollando un

espíritu crítico ante la

información a la que

accede para convertirla

en conocimiento. Se

realizarán grabación de

lecturas y se utilizarán

herramientas digitales y

la toma de conciencia

de imágenes libres,

derechos de autor o

licencias libres.

Interculturalidad,

despertar el interés por

conocer los lugares

más emblemáticos de

una ciudad, destacando

los museos. El uso de

la lengua extranjera,

como medio de acceso

a la información y como

instrumento para

conocer otras culturas y

formas de vida.


43

Grabación de la

lectura.

(PLNT05C04)

Tríptico

(PLNT05C02)

(PLNT05C05)

Interacción oral.

(PLNT05C04)

Convivencia y

Educación cívica




en las producciones

orales y escritas,




del individuo.

Programas, Redes y

Planes:

Plan de lectura y

bibliotecas.


Plan TIC.

Tipos de

evaluación:

Heteroevaluación

Autoevaluación

Coevaluación





Desarrollo



44

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA PRIMERA LENGUA …

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