PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE - IES Arico · 2018-01-18 · 1º y 2º de Formación Profesional...

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Aránzazu Díaz Díaz

Punto de partida: CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPOEn 2º ESO, tal y como recoge la normativa vigente citada en el apartado superior, la materia de música es obligatoria para todo elalumnado. El presente curso escolar contamos con tres grupos de música en 2º ESO, dos de ellos con 26 alumnos y un tercer grupo con25.NECESIDADES DE APRENDIZAJEDesde el equipo de orientación de nuestro Centro, se ha informado de las características y necesidades del alumnado que conforma losgrupos de 2º ESO a los que se dirige el presente documento. Cada uno de los grupo cuenta con 2 alumnos que precisan AC por ECOPHE,resaltando en este punto que ninguno de ellos requiere que la materia de música sea adaptada. Por otro lado, resulta de interés en esteapartado destacar que en 2º A contamos con 4 alumnos repitiendo curso y en 2º B y 2º C con 3 alumnos repetidores en cada grupo.Debemos mencionar también en este apartado que en 2ºC se matricularon este curso 2 alumnos que presentan dificultades relacionadascon el idioma, pues proceden de otro país y en 2º A un alumno procedente de otro sistema educativo.

14/12/17 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 1/20

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Introducción: El Instituto de Enseñanza Secundaria de Arico está situado en el barrio de Teguedite en el municipio de Arico, en el sureste de la isla deTenerife. Se trata de un Centro receptor de alumnado de los centros de Educación Infantil y Primaria del municipio, CEIP El Río, CEIPNuestra Señora de la Luz, CEIP Villa de Arico y CEIP Virgen de Fátima. El municipio consta de pequeños núcleos rurales que distankilómetros de distancia unos de otros. El municipio de Arico se caracteriza por pertenecer al llamado “Sur no turístico”, razón por la cual sueconomía no ha evolucionado acorde a la del resto de municipios turísticos de la zona sur. Además, Arico ha vivido la crisis de laagricultura tradicional de subsistencia, sin tener otras alternativas que funcionaran adecuadamente. Todo lo mencionado ha motivado queel municipio genere poco empleo y sea un exportador de mano de obra a los municipios turísticos del sur de la isla. La comarca sufre unestancamiento demográfico y económico importante, lo que ha traído consigo que el nivel socio-económico de las familias con hijosescolarizados en el Instituto sea medio-bajo y bajo, propio de una zona rural deprimida. De forma coherente en esta realidad, el nivelcultural de la zona puede definirse como medio-bajo. El nivel educativo de las familias del alumnado es deficitario, ya que una minoríaposee estudios medios y, muy pocos, universitarios.

En cuanto al alumnado que asiste al centro, sus edades oscilan principalmente entre los 12 y los 21 años mayoritariamente, por lo cualesta programación va dirigida a alumnado que vive una etapa fundamental de sus vidas: la adolescencia. En ella se produce un desarrollomuy relevante de su persona y determinante del adulto en el que se convertirán en el futuro.El presente curso escolar, 2017-2018, el Departamento de Música está constituido por los profesores D. Alixandro Cabrera, Director delCentro Educativo y responsable de impartir música en 3º ESO y Artes Escénicas y Danza en 4º ESO y Dª. Aránzazu Díaz, Jefa delDepartamento de Música y encargada de la materia en 2º y 4º ESO, Prácticas Comunicativas y Creativas en 1ºESO (en docenciacompartida con profesorado especialista de Lengua Castellana y Literatura) y parte del módulo Comunicación y Sociedad en los cursos de1º y 2º de Formación Profesional Básica.Para la elaboración de la presente programación didáctica se ha tomado como referente lo recogido en el Decreto 315/2015, de 28 deagosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma deCanarias (BOC n.º 169, de 31 de agosto), así como el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016), quesupone la concreción del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de 3 de enero de 2015) y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que sedescriben las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educaciónsecundaria obligatoria y bachillerato.Por su parte, el proceso de evaluación se ajustará a lo dictado en la ORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan laevaluación y la promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se establecen losrequisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC Nº 177. Martes 13 deSeptiembre de 2016).


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Justificación: ORIENTACIONES METODOLÓGICASLa materia de música se llevará a la práctica teniendo siempre presente la idea de que la música se aprende desde la propia música, es decir, se dotará a lamateria de una metodología eminentemente práctica. Para ello, el profesor actuará como guía en el proceso, brindando al alumnado las herramientasnecesarias que le permitan protagonizar de manera activa todo el proceso de aprendizaje, siendo consciente de los logros y dificultades que se presentenen cada momento.En este sentido, se dará de especial importancia a la práctica musical (instrumental, vocal, de movimiento, compositiva, etc) en la que el alumnadoasumirá diferentes roles (intérprete, director, compositor, público, etc.)Además, se favorecerá la adecuada comunicación entre iguales, a la hora de realizar trabajos en equipo, expresar juicios, opiniones, ideas...utilizando unlenguaje apropiado y mostrando respeto hacia las aportaciones del resto de compañeros, entendiendo que las contribuciones de los demás enriquecen elaprendizaje propio.También se ha previsto la puesta en práctica de investigaciones en grupo enfocadas desde una perspectiva creativa de trabajo cooperativo, insistiendo en laimportancia de la participación activa del alumnado, que asume diferentes roles y responsabilidades dentro del grupo.Cabe resaltar en este apartado que, siempre que sea posible, se tendrán en cuenta los intereses del alumnado y se partirá de los conocimientos previos,haciendo propuestas aplicables en su entorno más cercano, con el fin de que la motivación y el disfrute de las actividades musicales generen interés por lamúsica dentro y fuera del aula. Asimismo, se procurará la activación de aprendizajes competenciales, para lo cual se establecerán pautas de trabajo muyclaras y precisas.Por otro lado, el uso de las nuevas tecnologías en una manifestación artística como la nuestra resulta ineludible. La inclusión de aplicaciones ydispositivos electrónicos en el proceso de aprendizaje del alumnado facilitará la adquisición de habilidades y destrezas para abordar entre otros aspectos,la realización de montajes audiovisuales, edición de audio, etc., aunque no podemos obviar el trabajo de las TIC desde un punto de vista másgeneralizado, esto es, como fuente de búsqueda y gestión de información, procurando favorecer la autonomía y con ésta, el auto-aprendizaje del alumnadoa través de la participación en el diseño y elaboración de proyectos. Asimismo, se prevé hacer uso de espacios virtuales como es el caso del portal moodle,EVAGD, a través del cual se busca familiarizar al alumnado con este tipo de recursos, cada vez más presentes en enseñanzas superiores, empleándolocomo un apoyo al trabajo en el aula.MaterialesEl presente curso escolar el alumnado no comprará ningún libro de texto, únicamente deberá disponer del material personal (cuaderno, lápiz, goma,bolígrafos, etc.) y aportar, tal y como se acordó en el Departamento de Música, 5€ en concepto de fotocopias, ya que durante el curso se empleará materialelaborado por el profesorado.Por otro lado, teniendo en cuenta el gran número de alumnado matriculado y la escasez de instrumental (a continuación se adjunta inventario), es posibleque se solicite la compra de una flauta dulce por parte del alumnado.El material del que disponemos en este espacio es el siguiente:Teclado electrónico clavinovaPizarra velleda blanca.Pizarra convencional pautada.Equipo moderno de alta fidelidad.Cañón proyector sujeto al techo.CDs variadosLibros de texto de temática musicalInstrumentos variados de pequeña percusión –Orff (crótalos, triángulos, güiros…)


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1 carrillón soprano1 carrillón contralto1 xilófono bajo2 xilófonos contralto2 xilófonos soprano2 metalófonos contralto3 bongós2 aros de sonajas1 pandereta7 panderposBaquetas variadas2 Guitarras.2 Timples, uno de ellos aún sin cuerdas.Algunas flautas dulces.Pósters de instrumentos variadosUn ordenador ACERPantalla blanca para el proyector.EspaciosAdemás del aula de música se prevé hacer uso de otros espacios del Centro, siguiendo los protocolos establecidos en las NOF del Centro, con la intenciónde brindar al alumnado contextos que se ajusten a las características de las situaciones de aprendizaje que se implemente en cada momento, estos espaciosson Aula Medusa, salón de actos, biblioteca y pabellón.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADTras reuniones mantenidas con el Departamento de Orientación, hemos confirmado que el presente curso escolar no contamos con ningún alumnomatriculado en la materia que precise medidas de acceso al currículo. No obstante, tal y como recogíamos en los primeros apartados de esta programación,contamos con dos alumnos que presentan dificultades idiomáticas, en estos casos es trabajará favoreciendo el apoyo entre iguales, dando instruccionesclaras y precisas, facilitando materiales de refuerzo a lo trabajado en el aula y haciendo un seguimiento directo de estos alumnos para confirmar queevolucionan de manera favorable en su propio proceso de aprendizaje y que la barrera idiomática no dificulta el acceso a la adquisición de las destrezaspropias de la asignatura.Por otra parte, teniendo en cuenta que la materia de música no se cursa en 1º ESO y que se prevé plantear un proceso de aprendizaje en espiral, es decir laspropuestas en el aula se realizarán graduando la dificultad, de manera que sea accesible a todo el alumnado, por lo que no se considera que el alumnadoincorporado de otro sistema educativo vaya a tener especiales dificultades a la hora de abordar la materia.No obstante, durante el curso mantendremos reuniones periódicas con este Departamento, al objeto de dar una respuesta más ajustada ante las dificultadesque pudieran surgir a lo largo del curso.ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y AMPLIACIÓNPese a lo anterior expuesto, es posible que parte del alumnado presente dificultades directamente relacionadas con los aprendizajes propios de la materia amedida que se vaya avanzando en la presentación de contenidos. En estos casos se actuará facilitando material extra de refuerzo y procurando, siempreque sea posible, una atención más individualizada. Si las dificultades se detectan en la práctica, ya sea instrumental o vocal, a este alumnado se le asignarávoces que puedan interpretar cómodamente, de manera que permanezcan integrados en el grupo y puedan participar de la práctica de manera agradable,


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evitando frustraciones e incrementando su motivación y autoestima de cara a propuestas posteriores.Por otro lado, es habitual en la materia de música que entre el alumnado matriculado contemos con chicos y chicas que practican actividades musicalesfuera del aula (forman parten de agrupaciones musicales, asisten a clases de algún instrumento en escuelas de música, etc.) en estos casos actuaremoshaciendo uso de materiales de ampliación y asignándoles fragmentos de mayor dificultad y roles dentro del conjunto que les permitan incrementar sushabilidades.Además, cabe reseñar en este apartado, que se prevé diseñar planes de refuerzo personalizados destinados a aquellos alumnos que no superendeterminados criterios de evaluación a lo largo del curso. En estos casos, el alumnado deberá realizar una serie de tareas que bajo la supervisión delprofesorado, favorecerán el alcance de las destrezas y habilidades que hasta el momento de la evaluación no habían sido adquiridas.PLANES DE RECUPERACIÓNEn el caso del alumnado que tenga la materia de música pendiente de cursos anteriores se procederá como sigue:Alumnado matriculado en música el presente curso escolar.Estos alumnos dispondrán de dos alternativas para superar la materia:Por continuidad, esto es, aprobando los dos primeros trimestres del curso actual y realizando un trabajo a entregar en fecha a determinar por elDepartamento.Mediante la realización de un examen de recuperación previo a la evaluación ordinaria de pendientes.Alumnado no matriculado en música el presente curso escolar.El alumnado que reúna estos requisitos podrá obtener una calificación positiva en la prueba extraordinaria de pendientes siguiendo alguno de estos dosprocedimientos:Realización de tres proyectos de investigación (uno por trimestre), siguiendo las directrices dadas por el Departamento, que supervisará y asesorarádurante el proceso de elaboración de los mismos.Mediante la realización de un examen de recuperación previo a la evaluación ordinaria de pendientes.EVALUACIÓNLa evaluación, tal y como establece la normativa vigente, será continua, formativa e integradora. Los criterios de evaluación relacionan todos loselementos del currículo: objetivos de la etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Además, los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje integrados en estos serán el referente para esta evaluación y para la comprobación conjunta del logro de losobjetivos de la etapa y del grado de desarrollo y adquisición de las competencias.Esta evaluación continua permitirá obtener una información general que posibilite la detección de dificultades y la comprobación de la consolidación desus aprendizajes así como la adecuación del proceso de enseñanza a las necesidades formativas del alumnado y la aplicación de medidas de apoyoeducativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer el principio de inclusión; la orientación al alumnado para la adquisición de las competencias,así como en sus elecciones curriculares, académicas y personales.Además esta evaluación permitirá valorar el ajuste entre el diseño, la implementación y los resultados de la puesta en práctica de la presente ProgramaciónDidáctica.Evaluación Ordinaria. Criterios de calificación.Se considerará requisito indispensable para la superación de la materia que el alumnado obtenga una calificación positiva (igual o superior a 5) en más delcincuenta por ciento de los Criterios de Evaluación del currículo trabajados desde principio de curso hasta ese momento. De cualquier manera, lacalificación de la materia se corresponderá con la media aritmética entre las calificaciones obtenidas en todos los Criterios de Evaluación, y solo seconsiderará superada la misma si esa media final es igual o superior a 5. Resaltamos en este punto que la nota de cada Criterio de Evaluación se calcularáhaciendo una media de las calificaciones obtenidas en todos los instrumentos asociados al mismo.


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Evaluación Extraordinaria. Criterios de calificación.Cualquier alumno de la ESO que en la 3ª evaluación no haya superado los criterios de evaluación ordinaria podrá realizar una última prueba extraordinariaen septiembre. Dicha prueba se diseñará atendiendo a las indicaciones de duración que se dicten desde la Jefatura de Estudios y su contenido partirá de laaplicación de la programación didáctica que durante ese curso se haya llevado a cabo, recogiendo los criterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables especificados por el Departamento para cada nivel y curso. El alumno/a tendrá que alcanzar un 50 % de la calificación de la pruebapara considerar que haya superado positivamente el curso con esa prueba extraordinaria.Modelo Alternativo de Evaluación ante casos de absentismo del alumnado.En el caso de alumnado que presente un alto grado de absentismo, el Departamento de Música procederátal y como establece la Resolución 182 de laViceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones para el curso 2015-2016 referidas al absentismo del alumnado en losCentros Educativos dependientes de de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad,"Cuando el absentismo del alumnado impida laaplicación de la evaluación continua, se emplearán sistemas de evaluación alternativos que serán aprobados por la comisión de coordinación pedagógica yque prestarán especial atención a las características del propio alumnado y a las causas o los motivos que lo generan".En cualquier caso,se aplicará la víade comunicación más adecuada con el alumnado y susfamilias (EVAGD, e-mail, recogida de tareas en el centro...) para queel seguimiento del área tengala máxima continuidad posible.Instrumentos de evaluaciónA lo largo del curso y dependiendo de la situación de aprendizaje que se esté implementando, se emplearán los siguientes:Observación directa (anotaciones en el cuaderno del profesor)El objetivo principal será observar la actitud del alumnado en los diferentes contextos, valorándose entre otros los siguientes aspectos:Adecuada actitud ante el trabajo individual y en grupo.Adecuada actitud ante la realización de pruebas prácticas de interpretación tanto dentro como fuera del aula.Adecuada actitud ante las explicaciones dadas por el profesor y las intervenciones del resto de compañeros.Respeto del silencio como condición indispensable ante la realización de prácticas musicales.Entrega de tareas y trabajos en tiempo y forma.Producciones artísticasEn este punto se valorarán todas las creaciones artísticas del alumnado desarrolladas con la intención de adquirir habilidades y destrezas musicales decarácter práctico:Participación en actividades de interpretación dentro del aula (se registrarán en vídeo).Edición de audio.Creación de montajes audiovisuales.Composiciones escritas.Otras producciones artísticas.Producciones teóricas:Este apartado engloba todas aquellas producciones del alumnado que son el resultado de la adquisición de conocimientos teóricos:Presentación de informes como resultado de trabajos de investigación.Participación en exposiciones.Comentario de audiciones.Presentaciones en la plataforma EVAGD.Otras producciones escritas que aborden contenidos teróricos.


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Pruebas escritas:Se realizarán puntualmente para valorar el progreso del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y detectar posibles debilidades con la intenciónde reconducir el proceso de enseñanza y reforzar aquellos aspectos que se estimen oportunos.Pruebas orales:Se llevarán a cabo para afianzar, repasar y comprobar los conocimientos adquiridos, también nos posibilitarán detectar las dificultades que el alumnadopueda presentar a lo largo del proceso de aprendizaje.Seguimiento de la programación y evaluación de la práctica docenteSe contemplarán dos o más fases en la construcción de la programación didáctica, que será revisada a lo largo de todo el curso, reajustando aquellosaspectos que atendiendo a su puesta en práctica se estimen oportunos. Ello también facilitará una distribución temporal apropiada y que la relación entrelos objetivos, contenidos y la evaluación sean lo más coherentes posible.Se contempla también la evaluación de la puesta en práctica docente, a través de la realización de una cuesta que será entregada al alumnado cadatrimestre, con la intención de reconducir cuantos cuestiones se estimen oportunas tras las respuestas vertidas pol los alumnos y alumnas.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIASDesde el Departamento de Música se ha diseñado un calendario de actividades complementarias que buscan enriquecer el proceso de aprendizaje que selleva a cabo dentro del aula a través de la propuesta de otros contextos. Para ello se realizarán cuatro conciertos a lo largo del curso, en tres de ellos seexpondrá lo trabajado en el aula hasta el momento y el cuarto formará parte del concurso de murgas que se celebrará en Carnaval.Por otro lado, forma parte de las actividades complementarias de este curso escolar la coordinación por parte del alumnado de 4º ESO, matriculado enMúsica y Artes Escénicas y Danza, de una coreografía grupal en la que participará todo el alumnado del InstitutoAsimismo, se prevé realizar una salida al Auditorio Adán Martín con cada uno de los grupos para asistir a un concierto didáctico.Pese a esta planificación, el departamento se mostrará receptivo a las propuestas de actividades complementarias que se reciban a lo largo del curso y quepuedan complementar las formación que el alumnado recibe en el aula.PROYECTOS DE CENTRODesde la materia de música participaremos en el Proyecto de Centro Mar Abierto. Una línea de innovación metodológica que busca aplicar el aprendizajebasado en proyectos de manera interdisciplinar. Esta propuesta se implementará durante el Tercer Trimestre del presente curso escolar. Del mismo modo,desde este Departamento mostraremos una actitud totalmente receptiva a cuantas propuestas se realicen desde las diferentes Redes Educativas a las queestá adscrito nuestro Instituto (Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad, Red Canaria de Escuelas Solidarias, Red Canaria de Escuelas para laIgualdad).Además, es intención de este Departamento que el alumnado del IES Arico tenga la oportunidad de participar en el proyecto de Auditorio de Tenerife,Musical.IES; una actividad extraescolar que les brindará la oportunidad de adquirir destrezas relacionadas con el baile, el canto y la dramatización,además de la participar en un musical real, con todo lo que ello implica.PLAN DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICACon el objetivo de contribuir a la adquisición de la Competencia Lingüística, se leerán y trabajarán al menos tres textos acordados en el Departamento deMúsica, a partir de los cuales se contribuirá a la adquisición de la Competencia Lingüística tanto oral como escrita.


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Concreción de los objetivos alcurso:

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LOS OBJETIVOS DE LA ETAPAGracias a la práctica musical, el alumnado tiene la oportunidad de formar parte de un grupo, en el que asume distintos roles, entendiendoque su papel es decisivo para alcanzar el éxito del conjunto, con todo lo que ello implica a nivel de esfuerzo y superación. Del mismomodo, este tipo de trabajo en el aula lleva implícitos el desarrollo de habilidades de cooperación, autocrítica y respeto hacia el resto depropuestas y opiniones que los compañeros y compañeras del aula puedan aportar; aprendizajes y destrezas que el alumnado puedetransferir a otros contextos, tanto académicos como personales.Por otra parte, la materia también nos permite simular en el contexto educativo distintas profesiones relacionadas con la música, donde elconocimiento y uso de las tecnologías aplicadas estimulan, además de las capacidades creativas, el espíritu emprendedor, iniciativapersonal y la capacidad para planificar y tomar decisiones asumiendo riesgos y responsabilidades.CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUSICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVELa Música contribuye indudablemente a la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL) a través del desarrollo de laescucha y el análisis, y el respeto por diferentes opiniones con sensibilidad y espíritu crítico; pero también por medio de la expresión,mediante la comunicación de ideas y emociones y la adquisición de un vocabulario musical técnico apropiado.La Competencia matemática y las competencias en ciencia y tecnología (CMCT) se adquiere a partir de la investigación creativa delentorno sonoro, la extracción de conclusiones y la elaboración de propuestas de mejora de cara a la reducción de la contaminaciónacústica en el Centro Educativo. Por otro lado, la Música fomenta destrezas basadas en la organización del tiempo en lo que atañe a lafiguración, el ritmo, el tempo, etc., para las que se utilizan símbolos, operaciones básicas, formas de expresión y razonamiento matemático,lo que supone una contribución directa a la competencia matemática.Con respecto a la Competencia digital (CD) la materia de Música precisa del desarrollo de destrezas relacionadas con el acceso a lainformación, su procesamiento y uso para la comunicación y la creación de contenidos; además del uso de las tecnologías aplicadas parala edición de audio e imagen y creación de partituras, aplicaciones directamente vinculadas a los contenidos de la materia.La competencia de Aprender a aprender (AA) en música se materializa a través de todas las actividades de interpretación y creaciónmusical, que implican la toma de conciencia sobre las propias posibilidades y la utilización de distintas estrategias de aprendizaje. A suvez, la audición musical necesita también un desarrollo gradual, por el cual, mediante la identificación, análisis y sensibilización, se obtieneinformación que se relaciona con lo aprendido y se aplica en diferentes contextos.Las actividades de interpretación y creación en la materia de Música son el marco idóneo para el desarrollo y afianzamiento de lasCompetencias sociales y cívicas (CSC). La responsabilidad en la obtención de un resultado de calidad en las experiencias musicalescolectivas, implica la expresión de ideas propias y respeto por las ajenas, capacidad de ponerse en el lugar de otra persona, coordinaciónde las propias acciones con las del resto de integrantes del grupo, en un marco de trabajo cooperativo fomentando la inclusividad y laatención a la diversidad. Por otro lado, es necesario comprender y entender el desarrollo artístico de los pueblos, así como la organizacióny funcionamiento del pasado y presente de las sociedades. Partiendo de los elementos que son comunes, se fomenta la tolerancia, elrespeto por los valores, las creencias y las culturas, prevaleciendo la igualdad y la no discriminación alguna por razón de nacimiento, raza,sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.La materia de Música contribuye ampliamente a la competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) a través de laplanificación de proyectos musicales colectivos, el trabajo individual en beneficio del éxito del conjunto y la difusión de los mismos travésde las nuevas tecnologías se materializa en la capacidad de transformar las ideas en actos.En cuanto a la competencia en Conciencia y expresión cultural (CEC), la materia de Música engloba todos los aspectos que la describen.Implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico y con una actitud abierta y respetuosa las diferentes manifestaciones


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culturales y artísticas utilizándolas como fuente de satisfacción personal y considerándolas como parte de la riqueza y patrimonio de lospueblos.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: Los parámetros del sonido en la partitura

Sinopsis: En esta primera Unidad de Programación el alumnado experimentará un primer acercamiento a los parámetros del sonido (altura, intensidad, duración ytimbre) a través de la escucha activa y la manipulación de diferentes instrumentos y objetos sonoros, para a continuación, pasar a profundizar en laduración a través de un acercamiento a diferentes elementos del lenguaje musical (ritmo, pulso, tempo, indicadores de compás, figuras, silencios...) comopaso previo a la composición en pequeños grupos de un ejercicio polirrítimico que será interpretado utilizando objetos sonoros elegidos por el propioalumnado y recogido en una partitura común empleando los recursos tecnológicos disponibles, en este caso el editor de partituras, MuseScore. Además,introduciremos la actividad complementaria del segundo trimestr investigando sobre Capuletos y Montescos, de Bellini.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMUS02C01, SMUS02C03, SMUS02C10, SMUS02C04, SMUS02C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación: Informes de análisis de sonidos atendiendo a sus cualidades.Composiciones rítmicas sencillas.Dictados rítmicos.Composición en grupo de un ejercicio polirrítmico.Transcripción de la composición usando editor de partituras.Interpretación en grupo del ejercicio creado.Exposición del proceso de composición.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula de MúsicaAula Medusa

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo


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Recursos: Objetos sonorosInstrumentos escolaresOrdenadorEditor de partituras (MuseScore)Proyector

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

El desarrollo de actividades musicales es un marco idóneo para la adquisición y afianzamiento de la competencia social y ciudadana, la empatía y elrespeto entre iguales.La obtención de un resultado de calidad en las experiencias musicales colectivas requiere la expresión de las propias ideas ademásdel respeto de las que expresan el resto de compañeros, la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, de asumir distintos roles y de desarrollar unaacción coordinada en consonacncia con el resto de compañeros.Por otro lado, se pretende que el alumnado desarrolle una actitud crítica con su propia interpretación y la del grupo, proponiendo solucionesinterpretaciones y aceptando las propuestas de los demás durante los procesos de autoevaluación y coevaluación que se lleven a cabo a lo largo delproceso de aprendizaje de una pieza musical (vocal, instrumental o de movimiento) o tras la puesta en escena de los aprendizajes alcanzados en el aula.Además el trabajo cooperativo que propiciaremos en el desarrollo de esta Unidad brinda un entorno idóneo para la favorecer la inclusividad del alumnado.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Plan de comunicación lingüísticaRedes Educaticas en las que participa el Centro

Implementación

Periodo de implementación: Del 18/09/2017 0:00:00 al 10/11/2017 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Se acerca Navidad

Sinopsis: En esta unidad de programación el alumnado llevará a cabo una investigación sobre el Villancico como forma musical representativa del patrimoniocultural de España y de Canarias, analizando estructura, temática, instrumentos tradicionales...para a continuación pasar a hacer la adapación de unacanción popular a modo de villancico que será interpretado en el concierto de Navidad.Además, simultáneamente se llevará a cabo el montaje de una pieza para percusión corporal que el alumnado interpretará en este mismo concierto.


Criterios de evaluación: SMUS02C03, SMUS02C02, SMUS02C05, SMUS02C09, SMUS02C06, SMUS02C08


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Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación: Trabajo de investigación.Creación una letra alternativa con temática Navideña para una canción popular.Interpretación del villancico creado en el concierto de Navidad.Observación de ensayos de clase.Intepretación del ejercicio de percusión corporal grupal en el concierto de Navidad.



(SIM) Simulación, (JROL) Juego de roles, (INVG) Investigación guiada, (EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula de Música.Aula Medusa.Sala de audiciones del Centro.

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Ordenador.Internet.Proyector.Audiciones de villancicos.



La obtención de un resultado de calidad en las experiencias musicales colectivas requiere la expresión de las propias ideas además delrespeto de las que expresan el resto de compañeros, la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, de asumir distintos roles y dedesarrollar una acción coordinada en consonacncia con el resto de compañeros.Por otro lado, se pretende que el alumnado desarrolle una actitud crítica con su propia interpretación y la del grupo, proponiendosoluciones interpretaciones y aceptando las propuestas de los demás durante los procesos de autoevaluación y coevaluación que se llevena cabo a lo largo del proceso de aprendizaje de una pieza musical (vocal, instrumental o de movimiento) o tras la puesta en escena de losaprendizajes alcanzados en el aula.


Plan de Comunicación LingüísticaRedes Educativas

Implementación


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Desarrollo:


Unidad de programación: En Carnaval...¡murga!

Sinopsis: Nuestro Centro cuenta con un concurso de murgas para celebrar el Carnaval. En él participa todo el alumnado del Centro matricualdo en Música yPrácticas Comunicativas y Creativas; por ello, esta unidad de programación se dedicará a analizar todo lo relacionado con este tipo de agrupacionesmusicales, propias del Carnaval de nuestras islas (Letras, técnicas de creación de las mismas, puesta en escena, etc.) aprovechando la oportunidad paraestablecer una correlación con las Chirigotas de Cádiz.Además, la temportalización de esta unidad de programación se corresponde con la actividadcomplementaria que tenemos previsto realizar, haciendo una visita al Auditorio de Tenerife para ver la puesta en escena de la ópera Capuletos yMontescos, de Bellini, obra que ya fue estudiada durante la unidad de programación anterior como preparación a esta visita.


Criterios de evaluación: SMUS02C02, SMUS02C03, SMUS02C06, SMUS02C08

Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CSC) Competencias sociales y cívicas(CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Actas de trabajo en grupo.Informe entregado tras trabajo de investigación sobre el Carnval (murgas)Letras creadas en grupo.Puesta en escena de la canción creada.Trabajo de investigación previo a la asistencia al concierto.Comentario crítico tras la visita al concierto.Registro de actitud mostrada durante el concierto.



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(INVG) Investigación guiada, (JROL) Juego de roles, (EDIR) Enseñanza directiva, (SINE) Sinéctico

Espacios: Aula de música.Aula Medusa.Sala de audiciones del Centro.Auditorio de Tenerife.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Vídeos de puestas en escena de murgas y chirigotas.Proyector.Ordenador.Auditorio de Tenerife.Atuendo aportado por el alumnado para la murga.



Durante el desarrollo de esta Unidad de Programación el alumnado tendrá que mostrar una actitud adecuada en la asistencia al concierto que tenemosprevista, por ello resultará indispensable mostrar una actitud de silencio y respeto hacia los compañeros durante todo el proceso.Por otro lado, la obtención de un resultado de calidad en las experiencias musicales colectivas requiere la expresión de las propias ideasademás del respeto de las que expresan el resto de compañeros, la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, de asumir distintosroles y de desarrollar una acción coordinada en consonacncia con el resto de compañeros.Por otro lado, se pretende que el alumnado desarrolle una actitud crítica con su propia interpretación y la del grupo, proponiendosoluciones interpretaciones y aceptando las propuestas de los demás durante los procesos de autoevaluación y coevaluación que se llevena cabo a lo largo del proceso de aprendizaje de una pieza musical (vocal, instrumental o de movimiento) o tras la puesta en escena de losaprendizajes alcanzados en el aula.



Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Mi canción favorita


2017/2018



Sinopsis: Con la intención de que el alumnado pueda concerse mejor entre ellos y conocer algo más sobre canciones y géneros musicales diferentes de sus propiosgustos musicales, se propone esta situación de aprendizaje en la que, a lo largo de todo el curso, el alumnado irá presentando al resto de compañeros delgruposus preferencias musicales, a partir de un guión base dado previamente.La exposición se llevará a cabo cada día al finalizar la sesión de clase.


Criterios de evaluación: SMUS02C10, SMUS02C09

Competencias: (CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística

Instrumentos de evaluación: Presentación realizada en el aula



(END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula de música

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: OrdenadorProyector



El alumnado tendrá la oportunidad de mostrar al resto cuáles son sus preferencias y gustos musicales; resultado indispensable la muestrade una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los compañeros,con predisposicióna ampliar sus gustos musuicales.



Implementación




Desarrollo:


2017/2018




Unidad de programación: El ruido que nos envuelve

Sinopsis: En esta unidad, el alumnado reflexionará acerca de las consecuencias de la contaminación acústica en general, pasando a focalizar su estudio en los ruidosproducidos en el ámbito escolar para sensibilizar al resto de la Comunidad Educativa de la importancia de cuidar nuestro ambiente sonoro. Para ello sedifundirán tanto las consecuencias de estar expuestos a altos niveles de ruido como aquellas acciones que podemos llevar a cabo para que nuestro entornosea más saludable a través de una presentación que será proyectada en el monitor de entrada al instituto.


Criterios de evaluación: SMUS02C09, SMUS02C04, SMUS02C10

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Informe elaborado por el alumnado tras investigar sobre la contaminación acústica.Fichas de análisis de los niveles de ruido en el ámbito escolar.Informe con propuestas de mejora.Presentación de sensibilización ane la contaminación acústica



(INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (SINE) Sinéctico

Espacios: Instalaciones del IES Arico.Aula de músicaAula Medusa

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: SonómetroOrdenadorProyectorTelevisión del hall del IES Arico



2017/2018




Como en otras Unidades de las que conforman esta Programación Didáctica, el alumnado deberá aportar ideas al resto de grupo y expresar opiniones ypuntos de vista libremente, escuchando y respetando las aportaciones del resto, acogiendo aquellas que resulten enriquecedoras del propio proceso deaprendizaje. Además, se analizarán situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, entendiendo la importancia de mantener unosniveles sonoros saludables y proponiendo soluciones ante los problemas detectados.



Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Somos compositores

Sinopsis: En esta propuesta, se dotará al alumnado de las estrategias y recursos necesarios para poder improvisar sencillas melodías. Además, utilizaremos laaplicación online Incredibox para crear música electrónica.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Improvisación del alumnada (registrada en vídeo)Composiciones del alumnado grabadas en .mp3



(END) Enseñanza no directiva, (MEM) Memorístico

Espacios: Aula de músicaAula Medusa


2017/2018



Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: OrdenadorProyectorInstrumentos escolaresIncredibox



Asimismo, se propondrán tareas en las que el alumnado deberá participar aportando ideas y opiniones de manera creativa, por ello se haráhincapié en la importancia de valorar y respetar las ideas ajenas así como integrar las propuestas para tomar conciencia del proceso demejora de sus posibilidades creativas, respetando el trabajo de los demás, evitando el plagio y la copia.



Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Mar abierto en el Día de Canarias

Sinopsis: Participando en la propuesta interdisciplinar de Centro, el alumnado creará instrumentos musicales para crear una composición musical inspirada en elmar, por ello, los instrumentos creados serán, entre otros, un tambor oceánico, un palo de agua y un tambor trueno. Cuando dispongan de susinstrumentos, crearán una composición musical, cuya estructura se recogerá en un musicograma. Como producto final, se realizará un montaje audiovisualen el que se relacionene imágenes del mar de nuestras islas con la música del alumnado. Posteriormente realizaremos una investigación sobre el folclorede las islas, pasando a interpretar una coreografía elegida tras la investigación.


Criterios de evaluación: SMUS02C10, SMUS02C02, SMUS02C04, SMUS02C06, SMUS02C08, SMUS02C03


2017/2018



Competencias: (CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CSC) Competencias sociales y cívicas(CL) Comunicación lingüística

Instrumentos de evaluación: Instrumentos creados por el alumnado.Intepretación de la composición grupal.Musicograma.Montaje audiovisual.Investicación sobre el folclore de Canarias.Puesta en escena de una danza el Día de Canarias.



(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada, (SINE) Sinéctico

Espacios: Aula de música.CanchaAula Medusa

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Materiales para construir los instrumentos.OrdenadorProyector.



Durante el desarrollo de esta Unidad de Programación el alumnado tendrá que que escuchar activamente los ejemplos propuestos en enaula para analizar cuántos aspectos se estimen oportunos, por ello resultará indispensable mostrar una actitud de silencio y respeto hacialos compañeros durante todo el proceso.Asimismo, se propondrán tareas en las que el alumnado deberá participar aportando ideas y opiniones de manera creativa, por ello se haráhincapié en la importancia de valorar y respetar las ideas ajenas así como integrar las propuestas para tomar conciencia del proceso demejora de sus posibilidades creativas, respetando el trabajo de los demás, evitando el plagio y la copia.El desarrollo de actividades musicales es un marco idóneo para la adquisición y afianzamiento de la competencia social y ciudadana, laempatía y el respeto entre iguales.La obtención de un resultado de calidad en las experiencias musicales colectivas requiere la expresión de las propias ideas además delrespeto de las que expresan el resto de compañeros, la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, de asumir distintos roles y dedesarrollar una acción coordinada en consonacncia con el resto de compañeros.


2017/2018




"Mar Abierto", un plan de innovación metodológica que pretende aplicar el aprendizaje en proyectos de manera interdisciplinar.Plan de Comunicación LingüísticaRedes Educativas

Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: La música y otras artes

Sinopsis: Se facilitará al alumnado una serie de información para, a partir de ahí, buscar recursos en la rede que permitan realizar un montaje audiovisual en el quese citen las principales características de la música de cada periodo y su relación con otras artes.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Acta de grupoPresentación audiovisual



(INVG) Investigación guiada

Espacios: Aula de músicaAula Medusa

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos


2017/2018



Recursos: OrdenadorProyectorAvidemuxAudicionesImágenes



Además, durante la elaboración en grupo del montaje audiovisual, el alumnado deberá consensuar aspectos como las imágenes que seemplearán, los mensajes que se emitirán o la música que resulta más apropiada en cada momento, lo que supone desplegar estrategiasde diálogo a través de las que se exponganlas ideas propias, respetando las de los compañeros y tomándolas como propuestasenriquecedoras, tanto para el proyecto en común como para el propio aprendizaje.


Plan Lector

Implementación




Desarrollo:



PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE - IES Arico · 2018-01-18 · 1º y 2º de Formación Profesional...

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