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2016/2017

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Departamento de Música.

Punto de partida: El curso 2º ESO tiene cuatro grupos con la siguiente composición:- 2º A: 11 alumnas y 15 alumnos. En el grupo hay 3 repetidores, de los cuales uno tiene una PEP por TDA, con un nivel competencial de 1ºESO y otraalumna tiene una AC por ECOPHE, con un nivel competencial de 6º de Primaria.- 2º B:11 alumnas y 11 alumnos. En el grupo hay una alumna repetidora; dos alumnos con TDA, sin adaptación curricular y con un nivel competencial de1º ESO y de 6º de Primaria respectivamente.- 2º C: 12 alumnas y 12 alumnos. En el grupo hay dos alumnos con AC por ECOPHE y TGD, repectivamente, con un nivel competencial de 6º dePrimaria.- 2º D: este grupo corresponde al Primer Curso de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. Tiene 4 alumnas y 4 alumnos que presentan bajo rendimientoy falta de hábitos de estudio; siendo un grupo muy reducido las actividades incidirán en mejorar la autonomía personal y la confianza en sí mismos.El diagnóstico inicial en 2ºESO ha revelado una gran motivación entre el alumnado, aunque con diferentes niveles competenciales. En cuanto al grado deadquisición de las Competencias:- En la Competencia Lingüística: se aprecia dificultad en la comprensión oral y escrita de mensajes, en la expresión oral y escrita, en la participación ensituaciones de intercambio de ideas en el aula, dificultad para expresarse con fluidez y orden utilizando un léxico variado y preciso.- En CSC: se ha detectado dificultad en la participación respetando la diversidad y aceptando la diferencia.- En AA: dificultad para hacerse preguntas sobre los pasos y procedimientos para realizar las diferentes tareas, para utilizar procesos de memorización yrazonamiento, dificultad en el empleo de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales para organizar, clasificar e integrar la información.- En SIEE: dificultad para la reflexión sobre la necesidad de normas e interiorización de un modo correcto de comportamiento, para la actuación de modoresponsable en el contexto del aula, dificultad en la realización de actividades desarrollando hábitos de trabajo, dificultad para tomar decisiones sobreaspectos escolares y conflictos cotidianos.

Introducción: La materia de música en 2º ESO es impartida por la profesora Mª Inmaculada Hurtado Urionabarrenechea. Dicha materia en este curso es obligatoria ycon una carga horaria de dos horas semanales.La materia está regulada por el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como por el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

30/10/16 Programación Didáctica de 2º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Música 1/9

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Justificación: Priorizamos el uso de metodologías activas y de participación (aprendizaje cooperativo, simulaciones, enseñanza no directiva, enseñanza dialógica,…)utilizando el adecuado en cada momento, dependiendo de los aprendizajes, tipos de tareas y actividades concretas, de las condiciones del alumnado. Parafavorecer estas metodologías organizaremos el aula en diferentes tipos de agrupamientos (gran grupo, pequeño grupo, por parejas ). En las situaciones deaprendizaje hemos propiciados tareas abiertas y motivadoras, conectadas con el medio, que ayuden a estructurar y organizar los aprendizajes, favorecer elpensamiento creativo y atiendan a la diversidad ( características, intereses y necesidades del alumnado).Actividades complementarias y extraescolaresLa programación queda abierta a posibles actividades que se oferten a lo largo del curso si tienen relación con los contenidos de la materia y si se entiendeque cuentan con la motivación y el interés del alumnado y son útiles para alcanzar los objetivos propuestos y el desarrollo de las competencias.Atención a la diversidadLa implicación y participación activa en proyectos colectivos donde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado a sentirseimprescindible en la labor de equipo, permitiendo, por un lado, la mejora de los hábitos de disciplina, y, por otro, convirtiéndose en un medio excepcionalpara el desarrollo personal y social donde el alumnado menos dado a manifestarse verá favorecida su intervención por contagio y sentido de pertenencia,mejorando la autoestima y la confianza en sí mismo a través de la “ayuda” de los miembros del grupo.EvaluaciónLa evaluación se llevará a cabo partiendo de los criterios de evaluación y los contenidos asociados a cada uno de ellos.La evaluación estará integrada desde el principio, y al alumnado se le orientará en su aprendizaje (el qué, cómo y para qué), se le ayudadrá a serconsciente de sus logros y de sus debilidades, que deberá reforzar durante el proceso. Asimismo se convertirá en un adecuado instrumento para evaluar,autoevaluar y coevaluar; por otra parte, la evaluación de los aprendizajes imprescindibles se expresará teniendo en cuenta el carácter formativo, procesualy competencial.No se harán recuperaciones a lo largo del curso ya que la evaluación es continua; se elaborará, por tanto, diferentes pruebas o trabajos que tengan comofinalidad reforzar los criterios que no se hayan superado.En cuanto a la pérdida de evaluación continua, el alumno que sobrepase el número de faltas injustificadas que estipule la Jefatura de Estudios, deberápresentar diversos productos donde se incluya todo lo trabajado a lo largo del curso.A los alumnos que no obtengan en junio calificación positiva en la materia se les propondrá un plan de recuperación encaminado a facilitar la superaciónde la prueba extraordinaria de septiembre.Evaluación del proceso enseñanza-aprendizajeHay que tener en cuenta que el alumno no es el único objeto de evaluación; lo son también todos los factores que intervienen en el proceso de enseñanza yaprendizaje: la actitud motivadora y orientadora del profesor, la utilidad de las actividades propuestas, la pertinencia de los materiales curriculares, elinterés despertado en los alumnos, las dificultades y problemas surgidos en la aplicación práctica de la Unidad en el aula, etc. Por tanto, se reflexionarásobre la labor docente para detectar posibles dificultades e ir estableciendo mecanismos de ajuste que contribuyan a mejorar la práctica docente.Instrumentos de evaluaciónDossier con los materiales que se van trabajando.Observación directa del trabajo del alumnado a través de: participación, implicación en las tareas, coordinación en los trabajos en grupos, actitud ante loscompañeros-as, profesorado y material; aprovechamiento de las sesiones, originalidad, creatividad, etc. El seguimiento se llevará a cabo en el cuaderno dela profesora, en el cual quedarán registradas las actividades, trabajos o tareas y el grado de consecución de los mismos en cada alumno.


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Concreción de los objetivos alcurso:

Crear, improvisar e interpretar música en grupo contiene un aprendizaje implícito de gran valor: el alumnado toma conciencia de la importancia que tieneel papel que ejerce como parte de un todo, se esfuerza por superarse y por mejorar los resultados de los que, como miembro del grupo, es parteresponsable. En este contexto, el trabajo cooperativo, la autocrítica y el respeto hacia las opiniones de las demás personas son las premisas fundamentales,fortaleciendo las capacidades afectivas y sus relaciones con el resto del grupo.Desde esta materia se brinda al alumnado la posibilidad de que experimente, aplique, interiorice y desarrolle gran número de aprendizajes (conocimientos,destrezas, habilidades y estrategias creativas) que luego pueden ser transferidos a otros contextos. La simulación, en el contexto educativo, de distintasprofesiones relacionadas con la música, donde el conocimiento y uso de las tecnologías aplicadas, por ejemplo, para reproducir, grabar, editar, sonorizar,etc., estimulan, además de las capacidades creativas, el espíritu emprendedor, iniciativa personal y la capacidad para planificar y tomar decisionesasumiendo riesgos y responsabilidades.La constante utilización de las fuentes de información debe convertirse en un recurso que ayude al alumnado a entender los diferentes ejemplos de músicapropuestos en el aula, y a motivar a indagar y profundizar en ellos para, por un lado, concebir un conocimiento integrado de las artes y, por otro lado,alimentar su sentido crítico y poder llegar a construir sus propios criterios y gustos musicales.

Secuencia y temporalización

Unidad de programación: Rodeados de sonido.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación, mediante la observación e identificación de sonido, ruido y silencio, el alumnado tomará consciencia de la importanciade los buenos hábitos para paliar la contaminación acústica.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SMUS02C04

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Manifiesto contra el ruido.

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EXPO) Expositivo, (END) Enseñanza no directiva

Espacios: Aula de música.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libreta, pizarra, cartulina, ordenador, proyector.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores


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Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

En esta Unidad de Programación, el alumnado tomará conciencia de la contaminación acústica y de los hábitos que debe de cambiar. Desarrollaremos enlos alumnos el sentido de la responsabilidad y el respeto a los demás como punto de partida para cambiar su actitud ante el ruido.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Implementación

Periodo de implementación: Del 03/10/2016 0:00:00 al 28/10/2016 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: Todo es ritmo.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación se pretende qued el alumnado vivencie los ritmos binarios y ternarios mediante la elaboración de juegos auditivos parareconocere interpretarsencillas piezas rítmicas de estilos musicales variados.


Criterios de evaluación: SMUS02C01, SMUS02C02

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Fragmentos rítmicos.





Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Libreta, pizarra, instrumentos de pequeña percusión, proyector, ordenador.


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En el desarrollo de esta Unidad de Programación se fomentarán valores como la confianza a uno mismo, el respeto a los demás, la tolerancia y la igualdad.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: El aparato fonador.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación el alumnado conocerá el aparato fonador y observará si tiene buenos o malos hábitos. Ademásharemos unaintroducciónal mundo de la ópera y a algunas de sus obras más características.


Criterios de evaluación: SMUS02C03, SMUS02C01, SMUS02C02, SMUS02C05

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística

Instrumentos de evaluación: Ficha de audición, Canto Coral.



(END) Enseñanza no directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula Medusa, aula de música.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos


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Recursos: Ordenador, libreta, pizarra, proyector.



En esta UP proponemos al alumnado unos hábitos saludables para su vida y les proporcionamos unas experiencias grupales que mejoran la convivencia,puesto que desarrollan el respeto y la aceptación de uno mismo y de los demás.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Música maestro.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación se pretende que el alumnado conozca, sitúe en el espacio y reconozca la clasificación de los instrumentos de la orquestaexpresándose con una terminología adecuada.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Glosario, ficha informativa, ficha audición.



(END) Enseñanza no directiva



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Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenador, libreta, proyector, pizarra.



En esta UP abordaremos el aprendizaje potenciando en el alumnado la iniciativa, la capacidad resolutiva, el buen trato con los compañeros y la madurezen la toma de responsabilidades.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Música sin fronteras.

Sinopsis: Mediante la preparación, el ensayo y la escenificación de una adaptación de un cuento, el alumnado asumirá los distintos roles que demanda unaproducción audiovisual. Será un trabajo colaborativo, distribuido por grupos de profesionales que intervienen en el proyecto, que incorpora elementos dedanza, música, vídeo y narración.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Representación, relato.



(INVG) Investigación guiada, (IGRU) Investigación Grupal, (END) Enseñanza no directiva


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Espacios: Salón de actos, aula Medusa, aula de música.,

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Aparato de música, móvil, ordenador, proyector, libreta.



En el desarrollo de las tareas de esta UP, el alumnado aprenderá a ser ciudadano realizando proyectos en común con sus compañeros, y desarrollará elrespeto a los demás y el espíritu crítico.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: La música en mi Comunidad.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación se pretende que los alumnos valoren, disfruten, respeten y conozcan las manifestaciones musicales de otras comunidadesautónomas y de Canarias en particular.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Ficha audición, presentación.



(END) Enseñanza no directiva, (INVG) Investigación guiada


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Espacios: Aula de música, aula Medusa.


Recursos: Aparato de música, libreta, ordenador, proyector.



En esta Unidad de Programación desarrollaremos en el alumnado la participación, el intercambio de opiniones y la toma de iniciativas en su proceso deaprendizaje.


Implementación




Desarrollo:



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Identificación



Punto de partida: El grupo de 4º está formado por 15 alumnas y 10 alumnos, siendo uno de ellos repetidor. Además ocho alumnos de este grupo cursaron el año pasado 2ºPMAR .El curso es heterogéneo y presenta niveles diferentes en cuanto a la capacidad de trabajo y la disciplina en el aula; por tanto, esta programación estádiseñada para un grupo heterogéneo con diferentes niveles competenciales.Las pruebas de la evaluación inicial apuntan hacia un déficit en las competencias lingüística, social y ciudadana y sentido de la iniciativa y espírituemprendedor.

Introducción: La materia de música en 4º ESO es impartida por la profesora Mª Inmaculada Hurtado Urionabarrenechea. Dicha materia en este curso es optativa con unacarga horaria de dos horas semanales.La materia está regulada por el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como por el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.


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Justificación: Nuestra labor será motivar al alumnado, especialmente durante el proceso, asumiendo un rol de instructor y de guía que acompañará, gestionará ypotenciará el aprendizaje por descubrimiento, la reflexión del alumnado y las metacogniciones oportunas; haciendo así al estudiante partícipe de suproceso de aprendizaje, del diseño de la tarea, combinando los diversos contextos de aprendizajes (personal, público, profesional y educativo) cercanos ala realidad del alumnado, para facilitar la transferencia de los aprendizajes, ya que de esto dependerá, en gran medida, la exactitud de la evaluacióncompetencial.

Actividades complementarias y extraescolaresLa programación queda abierta a posibles actividades que se oferten a lo largo del curso si tienen relación con los contenidos de la materia y si se entiendeque cuentan con la motivación y el interés del alumnado y son útiles para alcanzar los objetivos propuestos y el desarrollo de las competencias.Atención a la diversidadLa implicación y participación activa en proyectos colectivos donde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado a sentirseimprescindible en la labor de equipo, permitiendo, por un lado, la mejora de los hábitos de disciplina, y, por otro, convirtiéndose en un medio excepcionalpara el desarrollo personal y social donde el alumnado menos dado a manifestarse verá favorecida su intervención por contagio y sentido de pertenencia,mejorando la autoestima y la confianza en sí mismo a través de la “ayuda” de los miembros del grupo.EvaluaciónLa evaluación se llevará a cabo partiendo de los criterios de evaluación y los contenidos asociados a cada uno de ellos.La evaluación estará integrada desde el principio, y al alumnado se le orientará en su aprendizaje (el qué, cómo y para qué), se le ayudadrá a serconsciente de sus logros y de sus debilidades, que deberá reforzar durante el proceso. Asimismo, se convertirá en un adecuado instrumento para evaluar,autoevaluar y coevaluar; por otra parte, la evaluación de los aprendizajes imprescindibles se expresará teniendo en cuenta el carácter formativo, procesualy competencial.No se harán recuperaciones a lo largo del curso ya que la evaluación es continua; se elaborará, por tanto, diferentes pruebas o trabajos que tengan comofinalidad reforzar los criterios que no se hayan superado.En cuanto a la pérdida de evaluación continua, el alumno que sobrepase el número de faltas injustificadas que estipule la Jefatura de Estudios, deberápresentar diversos productos donde se incluya todo lo trabajado a lo largo del curso.A los alumnos que no obtengan en junio calificación positiva en la materia se les propondrá un plan de recuperación encaminado a facilitar la superaciónde la prueba extraordinaria de septiembre.Evaluación del proceso enseñanza-aprendizajeHay que tener en cuenta que el alumno no es el único objeto de evaluación; lo son también todos los factores que intervienen en el proceso de enseñanza yaprendizaje: la actitud motivadora y orientadora del profesor, la utilidad de las actividades propuestas, la pertinencia de los materiales curriculares, elinterés despertado en los alumnos, las dificultades y problemas surgidos en la aplicación práctica de la Unidad en el aula, etc. Por tanto, se reflexionarásobre la labor docente para detectar posibles dificultades e ir estableciendo mecanismos de ajuste que contribuyan a mejorar la práctica docente.Instrumentos de evaluaciónDossier con los materiales que se van trabajando.Observación directa del trabajo del alumnado a través de: participación, implicación en las tareas, coordinación en los trabajos en grupos, actitud ante loscompañeros-as, profesorado y material; aprovechamiento de las sesiones, originalidad, creatividad, etc. El seguimiento se llevará a cabo en le cuaderno dela profesora en el cual quedará registrado las actividades, trabajos o tareas y el grado de consecución de los mismos en cada alumno.


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Es esencial gestionar y dinamizar el proceso para, de esta manera, orientarnos hacia los objetivos que queremos lograr, aclarando todos los pasos,formando grupos que serán modificados o recompuestos según las tareas y avances de cada alumno/a, para, en primer lugar, organizar el calendario demetas y soluciones posibles; en segundo lugar, ayudarles a que resuelvan interrogantes que los saquen del estancamiento; en tercer lugar, asesorándoles enla organización del tiempo, en las fuentes de información, recordando compromisos y responsabilidades; en cuarto lugar, intervendremos en espacios detrabajo y en las dinámicas de trabajo en grupo; y, en última instancia, evaluaremos para ayudar a que el alumnado reconozca sus aprendizajes.


Unidad de programación: Hacemos un anuncio.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación se pretende que los alumnos conozcan, identifiquen, disfruten valoren, interpreten y analicen la función de la música enla radio y televisión.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: Anuncio publicitario, análisis del anuncio.



(IGRU) Investigación Grupal


Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Ordenador, libreta, móvil, proyector.



A través de los diferentes roles que los alumnos adoptan en el pequeño grupo, trabajaremos valores como el respeto, la tolerancia y la empatía.



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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Las imágenes y la música.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación queremos que los alumnos aprendan, seleccionen, analicen, valoren y empleen correctamente diferentes fragmentosmusicales para sonorizar una secuencia de imágenes.


Criterios de evaluación: SMUS04C07, SMUS04C01, SMUS04C06

Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas

Instrumentos de evaluación: El corto.



(IGRU) Investigación Grupal, (END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Ordenador, dispositivos electrónicos personales, proyector, equipo de música, pizarra, libreta.



En esta Unidad de Programación las diferentes actividades nos posibilitan el desarrollo de la cooperación, el respeto y la tolerancia.


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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Nuestras canciones favoritas.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación se pretende que el alumnado escuche, conozca, analice, disfrute y respete los gustos de los compañeros. Cada alumnoelegirá una canción de estilos diferentes que tendrá que mostrar al grupo.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Presentación Open Office.



(EXPO) Expositivo, (END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Ordenador, proyector, equipo de música, pizarra, libreta, dispositivos eléctrónicos personales (móvil, tablet),ordenadores del aula de informática.



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Con esta Unidad de Programación se pretende mejorar la autoestima de los alumnos, especialmente en los primeros intentos, facilitándolos con ayudas,con el fin de que sirvan de acicate para emprender nuevos esfuerzos.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Pensando música, haciendo música.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación pretendemos que el alumnado reconozca, analice, interprete ydisfrute con diferentes piezas situándolas en su contextosocio-cultural.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Vídeo, coreografía.



(EDIR) Enseñanza directiva, (MEM) Memorístico

Espacios: Aula de música, cancha o pabellón deportivo del instituto.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Cámara de vídeo, equipo de música, instrumentos Orff del aula, guitarra, teclado, instrumentos de pequeña percusión, ordenador, proyector, partituras.


2016/2017





La interpretación de una canción en grupo desarrollará valores como el respeto, la creatividad, la autoaceptación y la cooperación.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Mi cuento musical.

Sinopsis: El alumnado crea una historia y posteriormente tendrá que sonorizarla utilizando un software de audio.



Competencias: (CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Representación, cuento musical.



(END) Enseñanza no directiva


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: El equipo de audio, dispositivos electrónicos personales, instrumentos no convencionales, vestuario y material para la escenografía, libreta.


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En esta Unidad de Programación se estimula la imaginación, el potencial creativo y expresivo del alumnado, trabajando la motivación, el esfuerzovoluntario, la atención, la conciencia y la superación de dificultades.


Implementación




Desarrollo:



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Identificación



Punto de partida: En 3º hay un solo grupo de 14 alumnas y 11 alumnos; dos de ellos están en el 2º PMAR. El grupo, en general, tiene una buena actitud ante el estudio ymuestra interés en la realización de las tareas.En el diagnóstico inicial he detectado dificultades relacionadas con el grado de adquisición de las Competencias:- Competencia Lingüística: dificultades en la comprensión y emisión de mensajes orales y escritos, déficit de vocabulario…- Competencia Social y Cívica: presentan problemas a la hora de participar y aportar sus ideas, así como en aceptar las diferentes opiniones, no respetan elturno de palabra.- Competencia para Aprender a Aprender: no suelen hacerse preguntas sobre los pasos y procedimientos para realizar las diferentes tareas, presentanproblemas referentes al uso de procesos de memorización y razonamiento marcados, a la realización de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales paraorganizar e integrar la información.- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: algunos alumnos/as presentan dificultad para reconocer y expresar sus emociones, mantener actitudesdialogantes y afectivas, así como para reflexionar sobre la necesidad de normas y sobre la actuación de modo responsable en el contexto del aula.

Introducción: La materia de música en 3º ESO es impartida por la profesora Mª Inmaculada Hurtado Urionabarrenechea. Dicha materia en este curso es optativa con unacarga horaria de dos horas semanales.La materia está regulada por el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y elBachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como por el Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la EducaciónSecundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.


2016/2017



Justificación: Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, priorizaremos el uso de metodologías activas y de participación (aprendizaje cooperativo, simulaciones,enseñanza no directiva, enseñanza dialógica,…) utilizando el adecuado en cada momento, dependiendo de los aprendizajes, tipos de tareas y actividadesconcretas, de las condiciones del alumnado. Para favorecer estas metodologías organizaremos el aula en diferentes tipos de agrupamientos ( gran grupo,pequeño grupo, por parejas ). En las situaciones de aprendizaje hemos propiciado tareas abiertas y motivadoras, conectadas con el medio, que ayuden aestructurar y organizar los aprendizajes, favorecer el pensamiento creativo y atiendan a la diversidad ( características, intereses y necesidades delalumnado).Actividades complementarias y extraescolaresLa programación queda abierta a posibles actividades que se oferten a lo largo del curso si tienen relación con los contenidos de la materia y si se entiendeque cuentan con el interés del alumnado y son útiles para alcanzar los objetivos propuestos y el desarrollo de las competencias.Atención a la diversidadLa implicación y participación activa en proyectos colectivos donde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado a sentirseimprescindible en la labor de equipo, permitiendo, por un lado, la mejora de los hábitos de disciplina, y, por otro, convirtiéndose en un medio excepcionalpara el desarrollo personal y social donde el alumnado menos dado a manifestarse verá favorecida su intervención por contagio y sentido de pertenencia,mejorando la autoestima y la confianza en sí mismo a través de la “ayuda” de los miembros del grupo.EvaluaciónLa evaluación se llevará a cabo partiendo de los criterios de evaluación y de los contenidos asociados a cada uno de ellos.La evaluación estará integrada desde el principio, y al alumnado se le orientará en su aprendizaje (el qué, cómo y para qué), se le ayudadrá a serconsciente de sus logros y de sus debilidades, que deberá reforzar durante el proceso. Asimismo se convertirá en un adecuado instrumento para evaluar,autoevaluar y coevaluar; por otra parte la evaluación de los aprendizajes imprescindibles se expresará teniendo en cuenta el carácter formativo, procesualy competencial.No se harán recuperaciones a lo largo del curso ya que la evaluación es continua; se elaborará, por tanto, diferentes pruebas o trabajos que tengan comofinalidad reforzar los criterios que no se hayan superado.En cuanto a la pérdida de evaluación continua, el alumno que sobrepase el número de faltas injustificadas que estipule la Jefatura de Estudios, deberápresentar diversos productos donde se incluya todo lo trabajado a lo largo del curso.A los alumnos que obtengan en junio calificación negativa en la materia se les propondrá un plan de recuperación encaminado a facilitar la superación dela prueba extraordinaria de septiembre.Los alumnos con la materia pendiente del curso anterior deberán aprobar una evaluación de 3º; en el caso de alumnos que no hayan elegido la materiatendrán que realizar un trabajo monográfico y exponerlo en la fecha que señale el Departamento.Evaluación del proceso enseñanza-aprendizajeHay que tener en cuenta que el alumno no es el único objeto de evaluación; lo son también todos los factores que intervienen en el proceso de enseñanza yaprendizaje: la actitud motivadora y orientadora del profesor, la utilidad de las actividades propuestas, la pertinencia de los materiales curriculares, elinterés despertado en los alumnos, las dificultades y problemas surgidos en la aplicación práctica de la Unidad en el aula, etc. Por tanto, se reflexionarásobre la labor docente para detectar posibles dificultades e ir estableciendo mecanismos de ajuste que contribuyan a mejorar la práctica docente.Instrumentos de evaluaciónDossier con los materiales que se van trabajando.Observación directa del trabajo del alumnado a través de: participación, implicación en las tareas, coordinación en los trabajos en grupos, actitud ante loscompañeros-as, profesorado y material; aprovechamiento de las sesiones, originalidad, creatividad, etc. El seguimiento se llevará a cabo en le cuaderno dela profesora en el cual quedarán registradas las actividades, trabajos o tareas y el grado de consecución de los mismos en cada alumno.


2016/2017




Crear, improvisar e interpretar música en grupo contiene un aprendizaje implícito de un gran valor en el sentido de la responsabilidad: el alumnado tomaconciencia de la importancia que tiene el papel que ejerce como parte de un todo, se esfuerza por superarse y por mejorar los resultados de los que, comomiembro del grupo, es parte responsable. En este contexto, el trabajo cooperativo, la autocrítica y el respeto hacia las opiniones de las demás personas sonlas premisas fundamentales, fortaleciendo las capacidades afectivas y sus relaciones con el resto del grupo.Desde esta materia se brinda al alumnado la posibilidad de que experimente, aplique, interiorice y desarrolle gran número de aprendizajes (conocimientos,destrezas, habilidades y estrategias creativas) que luego pueden ser transferidos a otros contextos. La simulación, en el contexto educativo, de distintasprofesiones relacionadas con la música, donde el conocimiento y uso de las tecnologías aplicadas, por ejemplo, para reproducir, grabar, editar, sonorizar,etc., estimulan, además de las capacidades creativas, el espíritu emprendedor, iniciativa personal y la capacidad para planificar y tomar decisionesasumiendo riesgos y responsabilidades.La constante utilización de las fuentes de información debe convertirse en un recurso que ayude al alumnado a entender los diferentes ejemplos músicalespropuestos en el aula, y a motivar a indagar y profundizar en ellos para, por un lado, concebir un conocimiento integrado de las artes y, por otro lado,alimentar su sentido crítico y poder llegar a construir sus propios criterios y gustos musicales.


Unidad de programación: Rodeados de sonido.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación, después del diagnóstico inicial, se pretende que los alumnos rechacen la contaminación acústica y reconozcan el ruidocomo dañino para la salud.También reflexionamos sobre las consecuencias que tiene para el sistema auditivo el uso de auriculares.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Encuesta, redacción.





2016/2017




Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Libreta, pizarra, ordenador, proyector.



En esta SA se propone al alumnado que sea consciente de unos hábitos saludables para mejorar su calidad de vida.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Somos ritmo.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación se pretende que el alumnado determine, analice, lea, interprete y disfrutede todos los elementos rítmicos con los que sepuede crear una partitura.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística

Instrumentos de evaluación: Partitura rítmica, fragmentos rítmicos.



2016/2017




(END) Enseñanza no directiva, (EXPO) Expositivo



Recursos: Instrumentos de pequeña percusión, libreta, pizarra.



En las actividades planteadas trabajaremos la aceptación de uno mismo y de los demás, el respeto y la cooperación entre el alumnado.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Un paseo por la historia de la música.

Sinopsis: En esta Unidad de Programación, trabajaremos para que los alumnos conozcan e identifiquen la evolución de la música en diferentes contextos y épocas ysu representaciónción en la partitura (convencional o musicograma).


Criterios de evaluación: SMUS03C07, SMUS03C01, SMUS03C05, SMUS03C06

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Pieza instrumental, ficha de investigación, ficha de audición.


2016/2017





(ORGP) Organizadores previos, (DEDU) Deductivo


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (TIND) Trabajo individual, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Instrumentos del aula de música, ordenador, libreta, cartulina, pizarra, proyector.



En las actividades planteadas trabajaremos la aceptación de uno mismo y de los demás, el respeto y la cooperación entre el alumnado.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Un paseo por la historia II

Sinopsis: En esta UP trabajaremos para que los alumnos conozcan e identifiquen la evolución de la música en diferentes contextos y épocas y su representaciónciónen la partitura (convencional o musicograma).



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital


2016/2017



Instrumentos de evaluación: Programa de conciertos, biografía compositor.



(ORGP) Organizadores previos, (DEDU) Deductivo


Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenador, libreta, cartulina, rotuladores.



En esta Unidad de Programación desarrollaremos el sentido crítico y la tolerancia como puntos de partida para apreciar y disfrutar de las obras musicalestrabajadas en el aula.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Música en el cine.

Sinopsis: Con esta Unidad de Programación los alumnos tomarán conciencia de la importancia de la música en el cine como elemento dramático.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(AA) Aprender a aprender(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


2016/2017



Instrumentos de evaluación: Corto, análisis de la música, análisis de una escena, exposición sobre un compositor y su obra.



(END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula de música, aula Medusa, espacios del instituto.

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual, (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Ordenador, libreta, proyector, móviles.



El trabajo cooperativo desarrolla valores como la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la comprensión de los propios límites y la confianza en uno mismoy en los demás.


Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: Noteflight.

Sinopsis: Noteflight es un editor de partituras en línea que posee diferentes virtudes, entre ellas, que podemos utilizarlo con cualquier navegador, los archivos sealmacenan en línea y además podemos incrustar nuestras partituras en cualquier página web. Estas utilidades podemos aprovecharlas para la creación derecursos didácticos para nuestra aula de música.




2016/2017



Competencias: (CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación: Partituras copiadas, pieza musical.



(INVG) Investigación guiada

Espacios: Aula de música, Aula Medusa.

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Ordenador, cañón y aparato de música, libretas.



En esta Unidad de Programación trabajaremos los valores de igualdad y respeto a los demás.


Implementación




Desarrollo:



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