PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2020-21 EDUCACIÓN …

Programación didáctica de Lingua galega - 6º Educación Primaria - Curso 2020 - 2021 C.P.R Colexio La Salle - Ferrol – (R/ Pardo Bazán, S/N)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2020-21 EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: 6º E.P MATERIA: Lingua Galega

• 1. Introdución.

• 2. Obxectivos curriculares da Educación Primaria.

• 3. Proposta curricular:

• 3.1Obxectivos.

3.2. Contidos.

3.3. Criterios de avaliación.

3.4. Estándares de aprendizaxe.

3.5. Competencias clave.

3.6 Modalidade semipresencial e non presencial.

• 4. Contidos temporalizados.

• 5. Desenvolvemento das competencias básicas.

• 6. Coñecementos e aprendizaxes básicos para unha avaliación positiva.

• 7. Metodoloxía didáctica.

• 7.1 Metodoloxía semipresencial e non presencial.

• 8. Metodoloxía para o ensino e a aprendizaxe da lectura.

• 9.Materiais e outros recursos didácticos.

• 10.Medidas para a incorporación das TIC ao traballo na aula.

• 11.Medidas de atención á diversidade.

• 11.1 Medidas de atención á diversidade en modalidades semipresenciais e

non presenciais (Plan de reforzo).

• 12. Procedementos e instrumentos para a avaliación. Cualificación.


• 12.1 Procedementos e instrumentos para a avaliación. Cualificación

(modalidades semipresenciais e non presenciais).

• 13. Actividades complementarias e extraescolares.

• 14. Procedementos para avaliar a propia programación.

• 15.Constancia de información ao alumnado.

• 1.INTRODUCIÓN.

Á hora de realizar esta Programación Didáctica, tívose en conta a Lexislación vixente para

a Etapa de Educación Primaria.

- Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa.

• ORDE do 23 de xullo de 2014 (D.O.G Núm. 154 Xoves, 14 de agosto de 2014).

• DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da

educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia. Así como o P.E.C e a P.X.A,

documentos nos que o centro adapta e contextualiza o currículo á súa propia realidade.

Nela, á súa vez, o currículo adaptouse e desenvolveu para un grupo específico de

alumnos/ás e para un nivel concreto, en todo o referente as características propias desta

Área .

• 2.OBXECTIVOS CURRICULARES DA EDUCACIÓN PRIMARIA.

A educación primaria contribuirá a desenvolver nos nenos e nas nenas as

capacidades que lles permitan:

• Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de

acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e respectar os dereitos

humanos, así como o pluralismo propio dunha sociedade democrática.

• Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e de

responsabilidade no estudo, así como actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido


crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e espírito

emprendedor.

• Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución pacífica de conflitos que

lles permitan desenvolverse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así como

nos grupos sociais cos que se relacionan.

• Coñecer, comprender e respectar as diferentes culturas e as diferenzas entre as

persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non

discriminación de persoas con discapacidade nin por outros motivos.

• Coñecer e utilizar de xeito apropiado a lingua galega e a lingua castelá, e desenvolver

hábitos de lectura en ambas as linguas.

f) Adquirir en, polo menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica

que lles permita expresar e comprender mensaxes sinxelas e desenvolverse en situacións

cotiás.

g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de

problemas que requiran a realización de operacións elementais de cálculo, coñecementos

xeométricos e estimacións, así como ser quen de aplicalos ás situacións da súa vida cotiá.

h) Coñecer os aspectos fundamentais das ciencias da natureza, as ciencias sociais, a

xeografía, a historia e a cultura, con especial atención aos relacionados e vinculados con

Galicia.

i) Iniciarse na utilización, para a aprendizaxe, das tecnoloxías da información e da

comunicación, desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e elaboran.

j) Utilizar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na construción de

propostas visuais e audiovisuais.


k) Valorar a hixiene e a saúde, aceptar o propio corpo e o das demais persoas, respectar

as diferenzas e utilizar a educación física e o deporte como medios para favorecer o

desenvolvemento persoal e social.

l) Coñecer e valorar os animais máis próximos ao ser humano e adoptar modos de

comportamento que favorezan o seu coidado.

m) Desenvolver as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e

nas súas relacións coas demais persoas, así como unha actitude contraria á violencia,

aos prexuízos de calquera tipo e aos estereotipos sexistas e de discriminación por

cuestións de diversidade afectivo-sexual.

n) Fomentar a educación viaria e actitudes de respecto que incidan na prevención dos

accidentes de tráfico.

o) Coñecer, apreciar e valorar as singularidades culturais, lingüísticas, físicas e sociais de

Galicia, poñendo de relevancia as mulleres e homes que realizaron achegas importantes

á cultura e á sociedade galegas.

3. Proposta curricular:

3.1 Obxectivos.

3.2. Contidos.

3.3. Criterios de avaliación.

3.3. Estándares de aprendizaxe.

3.4. Competencias clave

TEMA 1 A chave do mundo

2. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

• Utilizar correctamente o léxico referido á biblioteca.

• Coñecer e manexar os diferentes tipos de dicionarios.


• Comprender os conceptos de lingua oficial e normalización lingüística.

• Recoñecer os trazos básicos do seseo e da gheada.

• Escribir a recensión dun libro.

• Identificar os diferentes xéneros da literatura.

Contidos Criterios

de avaliación Estándares de aprendizaxe

avaliables

• Audición do texto da

lectura e o do apartado

«Escoito e falo».

1. Escoitar textos orais en

silencio, mostrando

interese e respecto.

1.1. Escoita textos orais

atentamente.

• Lectura e comprensión

dun texto poético. 2. Ler un texto poético

con fluidez e

comprensión.

2.1. Le un texto poético

con fluidez e

corrección.

2.2. Comprende o sentido

global dun texto e

responde cuestións de

comprensión.

• Adquisición de novo

vocabulario referido á

biblioteca e utilización

de dicionarios xerais e

especializados.

3. Enriquecer o

vocabulario con

palabras referidas á

biblioteca e manexar os

diferentes tipos de

dicionario.

3.1. Asimila e aplica o

vocabulario aprendido:

léxico relativo á

biblioteca e palabras

novas.

3.2. Recoñece e emprega

os diferentes tipos de

dicionario.

• As linguas oficiais e a

normalización.

4. Comprender os

conceptos de lingua

oficial e de

normalización

lingüística.

4.1. Comprende os

conceptos de lingua

oficial e de

normalización

lingüística.

• Identificación do seseo

e da gheada. 5. Identificar o seseo e a

gheada como fenómenos

dialectais.

5.1. Recoñece o seseo e a

gheada e sabe en que

consiste cada un deles.

• Elaboración dunha

recensión. 6. Elaborar unha

recensión. 6.1. Identifica as

características das

recencións e é capaz de

elaborar unha sobre un

libro.

• Recoñecemento dos

diferentes xéneros. 7. Distinguir os

principais xenéros

literarios.

7.1. Sabe identificar os

xéneros literarios a

partir das súas

características básicas.


• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.

8. Coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

8.1. Mostra interese por

coñecer algunhas

mulleres relevantes da

nosa cultura.

TEMA 2 A illa do tesouro OBXECTIVOS DIDÁCTICOS Utilizar correctamente o vocabulario referido ao comedor. Relacionar palabras sinónimas e antónimas. Diferenciar as clases de nomes e identificar o xénero e o número. Coñecer e aplicar as regras básicas de acentuación. Recitar cantigas. Identificar a métrica e a rima dun poema.


Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».

1. Escoitar textos orais

en silencio, mostrando



atentamente.


dun texto narrativo. 2. Ler un texto narrativo

con fluidez e

comprensión.

2.1. Le un texto narrativo

con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.


vocabulario referido ao

comedor e uso de

palabras sinónimas e

antónimas.

3. Enriquecer o

vocabulario con

palabras referidas ao

comedor e relacionar

palabras sinónimas e

antónimas.



léxico relativo ao

comedor e palabras

novas.

3.2. Relaciona palabras

sinónimas e antónimas.

• A clasificación dos

substantivos. O xéne-ro

e o número.

4. Diferenciar as clases

de substantivos e

identificar o xénero e o

número.

4.1. Distingue as

diferentes clases de

substantivos e

clasifícaos

correctamente.

4.2. Identifica o xénero e

o número dos nomes e

é capaz de modificalo.

• Regras básicas de

acentuación. 6. Coñecer as regras

básicas de acentuación. 6.1. Acentúa

correctamente as

palabras que seguen as

normas xerais.

• Recitado de cantigas. 7. Identificar e recitar

cantigas. 7.1. Identifica as cantigas

e recítaas con

corrección.

• Análise da métrica e

da rima. 8. Analizar a métrica e a

rima dun poema.

8.1. É quen de analizar a

métrica e a rima dun

poema.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas


cultura. destacadas.


TEMA 3

Traballo en equipo

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

• Utilizar correctamente o vocabulario referido ao ximnasio.

• Coñecer e utilizar con corrección as palabras polisémicas e as homónimas.

• Identificar os determinantes e diferenciar as súas clases.

• Coñecer e aplicar as regras especiais de acentuación.

• Escribir poemas.

• Distinguir os principais tipos de estrofa.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.



con fluidez e

comprensión.


con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.



ximnasio e

recoñecemento de

palabras polisémicas e

homónimas.

3. Enriquecer o

vocabulario con


ximnasio e recoñecer as

palabras polisémicas e

as homónimas.



léxico relativo ao

ximnasio e palabras

novas.

3.2. Recoñece e diferencia

as palabras polisémicas

e as palabras

homónimas.

• A clasificación dos

determinantes. 4. Identificar e clasificar

os determinantes. 4.1. Identifica e clasifica

os determinantes.

• Os casos especiais de

acentuación. 5. Coñecer e aplicar as

regras de acentuación

para os casos especiais.

6.1. Coñece e aplica as

normas de acentuación

para casos especiais.

• A escrita guiada de

poemas. 6. Escribir un poema de 6.1. É capaz de escribir un

poema seguindo unhas


xeito guiado. pautas dadas.

• As clases de estrofas. 7. Distinguir as estrofas

básicas.

7.1. Diferencia os

principais tipos de

estrofas.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

TEMA 4

O profesor de música


• Utilizar correctamente o vocabulario referido á aula de música.

• Coñecer e formar campos semánticos.

• Identificar os adxectivos e coñecer os seus graos.

• Utilizar adecuadamente o acento diacrítico.

• Crear e recitar aleluias.

• Distinguir os principais recursos poéticos.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.



con fluidez e

comprensión.


con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.



aula de música e

formación de campos

3. Enriquecer o

vocabulario con

palabras referidas á aula

de música e formar

campos semánticos.



léxico relativo á aula de

música e palabras

novas.


semánticos. 3.2. Identifica e forma

campos semánticos.

• A clasificación e a

gradación dos

adxectivos.

4. Clasificar os

adxectivos e identificar

os seus diferentes graos.

4.1. Identifica e clasifica

os adxectivos.

4.2. Recoñece e modifica

o grao dos adxectivos.

• O acento diacrítico. 5. Coñecer e aplicar a

acentuación diacrítica. 5.1. Utiliza correctamente

o acento diacrítico.

• Os aleluias. 6. Identificar, crear e

recitar aleluias. 6.1. Identifica, crea e

recita aleluias.

• Algúns recursos

poéticos. 7. Distinguir a repetición

e a personificación. 7.1. Recoñece e diferencia

as repeticións e as

personificacións.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

TEMA 5

O xenio e o vermiño


• Utilizar con corrección o vocabulario referido ao prado.

• Coñecer e utilizar con corrección as frases feitas.

• Identificar os pronomes persoais e as súas formas.

• Coñecer e aplicar as normas básicas de colocación do pronome átono.

• Utilizar adecuadamente o punto e a coma.

• Respectar a orde lóxica e o sentido na escrita de textos.

• Distinguir os principais textos do xénero narrativo.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.




con fluidez e

comprensión.


con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.



prado e coñecemento

do significado das

frases feitas.

3. Enriquecer o

vocabulario con


prado e coñecer o

significado das frases

feitas.



léxico relativo ao prado

e palabras novas.

3.2. Coñece o significado

dalgunhas frases feitas

e úsaas en contextos

adecuados.

• Os pronomes persoais. 4. Identifica os

pronomes persoais e

colócaos correctamente.


os pronomes persoais.


regras básicas de

colocación do pronome

átono.

• O punto e a coma. 5. Coñecer e aplicar as

normas de uso do punto

e da coma.

5.1. Utiliza correctamente

o punto e a coma.

• O sentido na escrita. 6. Escribir textos que

respecten a orde lóxica e

o sentido.

6.1. Escribe textos que

manteñen unha orde

lóxica no contido.

• O xénero narrativo. 7. Distinguir os

diferentes textos propios

do xénero narrativo.

7.1. Identifica as novelas,

os contos, as fábulas e

as lendas.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

TEMA 6

A loba branca


• Utilizar con corrección o vocabulario referido aos animais.

• Diferenciar os sufixos diminutivos, aumentativos e despectivos.

• Identificar os pronomes demostrativos, posesivos, numerais e indefinidos.


• Coñecer e aplicar as normas de uso do punto e coma, dos dous puntos e dos puntos suspensivos.

• Distinguir as biografías e coñecer os seus rasgos característicos.

• Identificar o narrador nun texto e indicar a súa tipoloxía.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.



con fluidez e

comprensión.


con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.


vocabulario referido

aos animais terrestres e

identificación dos

sufixos diminutivos,

aumentativos e

despectivos.

3. Enriquecer o

vocabulario con

palabras referidas aos

animais terrestres e

diferenciar os sufixos

diminutivos,

aumentativos e

despectivos.



léxico relativo aos

animais e palabras

novas.

3.2. Diferencia os sufixos

diminutivos,

aumentativos e

despectivos.

• Os demais pronomes. 4. Identificar os

pronomes

demostrativos,

posesivos, numerais e

indefinidos.

4.1. Identifica os

pronomes

demostrativos,

posesivos, numerais e

indefinidos.

• Outros signos de

puntuación. 5. Coñecer e aplicar as

normas de uso do punto

e coma, dos dous puntos

e dos puntos

suspensivos.


o punto e coma, os

dous puntos e os puntos

suspensivos.

• A biografía. 6. Distinguir as

biografías e coñecer os

seus rasgos

característicos.

6.1. É capaz de distinguir

unha biografía e de

recoñecer os seus

rasgos característicos.

• O narrador. 7. Identificar o narrador

nun texto e indicar a súa

tipoloxía.

7.1. Identifica o narrador

nun texto e indica se é

interno ou externo.


• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

TEMA 7

Vai polo mar


Utilizar con corrección o vocabulario referido aos peixes e ao marisco.

Diferenciar as palabras primitivas, derivadas e compostas.

Coñecer a forma dos verbos e as súas conxugacións.

Coñecer e aplicar as normas de uso das comiñas e das parénteses.

Distinguir o estilo directo nunha narración e transformar un texto dun estilo a outro.

Identificar e clasificar os personaxes dunha obra narrativa.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.


dun texto poético. 2. Ler un texto poético

con fluidez e

comprensión.

2.1. Le un texto poético

con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.



aos peixes e ao marisco

e identificación das

palabras primitivas,

derivadas e compostas.

3. Enriquecer o

vocabulario con


peixes e ao marisco e

diferenciar as palabras

primitivas, derivadas e

compostas.




peixes e ao marisco e

palabras novas.

3.2. Diferencia as

palabras primitivas,

derivadas e compostas.

• Os verbos. 4. Coñecer a forma dos

verbos e as súas

4.1. Separa o lexema das

desinencias.


conxugacións. 4.2. Coñece a conxugación

dos verbos regulares e

dalgúns irregulares.

• As comiñas e as

parénteses. 5. Coñecer e aplicar as

normas de uso das

comiñas e das

parénteses.


normas de uso das

comiñas.


normas de uso das

parénteses.

• O estilo directo. 6. Distinguir o estilo

directo nunha narración. 6.1. Distingue o estilo

directo nunha

narración.

6.2. Transforma un texto

dun estilo a outro.

• Os personaxes. 7. Identificar e clasificar

os personaxes dun texto.


os personaxes dun

texto.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

TEMA 8 Vén polo vento OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

• Aumentar o vocabulario referido ás aves.

• Recoñecer e formar familias léxicas.

• Distinguir a voz activa e a pasiva e transformar oracións dunha voz a outra.

• Coñecer e aplicar as normas de uso do b e do v.

• Distinguir o estilo indirecto nunha narración e transformar un texto dun estilo a outro.

• Identificar o espazo e o tempo dunha obra narrativa.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.



dun texto expositivo. 2. Ler un texto

expositivo con fluidez e

comprensión.

2.1. Le un texto

expositivo con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.


vocabulario referido ás

aves e coñecemento das

familias léxicas.

3. Enriquecer o

vocabulario con

palabras referidas ás

aves e recoñecer as

familias léxicas.



léxico relativo ás aves e

palabras novas.

3.2. Recoñece e forma

familias léxicas.

• A voz activa e a voz

pasiva. 4. Distingue a voz activa

da voz pasiva e

transforma oracións.

4.1. Identifica a voz activa

e a voz pasiva.

4.2. Transforma oracións de

voz activa a voz pasiva.

• As palabras con b e

con v. 5. Coñecer e aplicar as

normas de uso do b e do

v.


normas de uso do b e

do v.

• O estilo indirecto. 6. Distingue o estilo

indirecto nunha

narración.

6.1. Distingue o estilo

indirecto nunha

narración.

6.2. Transforma un texto

dun estilo a outro.

• O espazo e o tempo. 7. Identificar o espazo e

o tempo nos que se

desenvolve unha obra

narrativa.

7.1. Identifica o espazo

nunha obra narrativa.

7.2. Identifica o tempo

nunha obra narrativa.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.


TEMA 9 Na casa da Tía Perfecta


• Aumentar o vocabulario referido ao fogar.

• Coñecer o significado e o uso das siglas e abreviaturas.

• Distinguir e utilizar con corrección as preposicións e as conxuncións.

• Utilizar correctamente os grupos consonánticos -pt-, -pc- e b + consoante.

• Identificar as partes da portada dun xornal e as súas seccións.

• Coñecer os temas que máis se repiten na literatura.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.



con fluidez e

comprensión.


con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.



fogar e identificación

das siglas e as

abreviaturas.

3. Enriquecer o

vocabulario con


fogar e recoñecer as

siglas e as abreviaturas.



léxico relativo ao fogar

e palabras novas.

3.2. Identifica e usa con

corrección as siglas e as

abreviaturas.

• As preposicións e as

conxuncións. 4. Distinguir e utilizar

con corrección as

preposicións e as

conxuncións.

4.1. Identifica e utiliza

con corrección as

preposicións e as

conxuncións.

• Os grupos

consonánticos -pt-,

-pc- e b + consoante.

5. Utilizar correctamente

os grupos consonánticos

-pt-,



os grupos

consonánticos -pt-,



• O xornal. 6. Identifica as partes da

portada dun xornal e as

súas seccións.

6.1. Identifica as partes da

portada dun xornal.

6.2. Recoñece as seccións

dun xornal.

• Os temas da literatura. 7. Coñecer os principais

temas da literatura. 7.1. Distingue os temas

que máis se repiten na

literatura.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

TEMA 10 No outro lado do mar OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

• Aumentar o vocabulario referido aos medios de comunicación.

• Identificar os neoloxismos e os estranxeirismos.

• Distinguir os enunciados oracionais e os non oracionais.

• Clasificar as oracións segundo a súa tipoloxía.

• Identificar o suxeito e o predicado nunha oración.

• Utilizar correctamente as palabras con z, zz e s.

• Coñecer a sección do xornal «Cartas ao director».

• Identificar os haikus como manifestación literaria da cultura xaponesa.

Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.



con fluidez e

comprensión.


con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.




aos medios de

comunicación e

identificación dos

neoloxismos e

estranxeirismos.

3. Enriquecer o

vocabulario con


medios de comunicación

e recoñecer os

neoloxismos e os

estranxeirismos.




medios de

comunicación e

palabras novas.

3.2. Identifica os

neoloxismos e os

estranxeirismos, e evita

os últimos cando é

posible.

• O enunciado e as

clases de oracións. 4. Diferenciar

enunciados oracionais e

non oracionais e

clasificar oracións.

4.1. Diferencia os

enunciados oracionais e

os non oracionais.

4.2. Clasifica as oracións

segundo a súa

tipoloxía.

• O suxeito e o

predicado. 5. Identificar o suxeito e

o predicado nunha

oración.

5.1. Identifica o suxeito e

o predicado nunha

oración.

• As palabras con z, zz e

s. 6. Coñecer e aplicar as

normas de uso do z, zz e

s.


normas de uso do z, zz e

s.

• As cartas ao director. 7. Identificar a sección

«Cartas ao director». 7.1. Identifica a sección

«Cartas ao director».

• Os haikus. 8. Coñecer

manifestacións literarias

doutras culturas: os

haikus.

8.1. Recoñece os haikus

como manifestación

literaria da cultura

xaponesa.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.


TEMA 11

Escrito na auga


Aumentar o vocabulario referido á auga.

Distinguir e utilizar os acurtamentos.

Identificar os diferentes tipos de predicado e as súas características.

Utilizar correctamente as palabras rematadas en -cia/ -za e -cio/ -zo.

Analizar unha noticia dun xornal.

Recoñecer as obras de teatro e as súas partes.

Contidos Criterios


avaliables


lectura. 1. Escoitar textos orais




atentamente.



con fluidez e

comprensión.


con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.



auga e identificación

dos acurtamentos.

3. Enriquecer o

vocabulario con

palabras referidas á auga

e recoñecer os

acurtamentos.



léxico relativo á auga e

palabras novas.

3.2. Identifica e utiliza os

acurtamentos.

• Os tipos de predicado. 4. Diferenciar o

predicado nominal do

predicado verbal e

coñecer as súas

características

principais.

4.1. Diferencia o

predicado nominal do

predicado verbal.

4.2. Distingue o verbos

transitivos e os verbos

intransitivos.

• As palabras rematadas

en

5. Utilizar correctamente

as terminacións


as terminacións


-cia / -za e -cio / -zo. -cia / -za e -cio / -zo. -cia/-za e -cio/-zo.

• A análise dunha

noticia. 6. Analizar unha noticia

dun xornal. 6.1. Analiza unha noticia

dun xornal.

• As obras de teatro. 7. Recoñecer as obras de

teatro e as súas partes. 7.1. Recoñece as obras de

teatro e as súas partes.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.

TEMA 12

Última estación


• Aumentar o vocabulario referido aos medios de transporte.

• Identificar e evitar os castelanismos.

• Recoñer os diferentes complementos do predicado verbal.

• Utilizar correctamente as palabras con ex- e es-.

• Coñecer as características das reportaxes.

• Recoñecer os monólogos teatrais.


Contidos Criterios


avaliables



«Escoito e falo».





atentamente.


dun texto teatral. 2. Ler un texto teatral

con fluidez e

comprensión.

2.1. Le un texto teatral

con fluidez e

corrección.


global dun texto e


comprensión.



aos medios de

transporte e

identificación dos

castelanismos.

3. Enriquecer o

vocabulario con


medios de transporte e

recoñecer os

castelanismos.




medios de transporte e

palabras novas.

3.2. Recoñece e evita os

castelanismos.

• Os complementos do

predicado verbal. 4. Identificar os

diferentes

complementos do

predicado verbal.

4.1. Identifica os

diferentes

complementos do

predicado verbal.

• As palabras con ex- e

es-. 5. Utilizar correctamente

as palabras con ex- e es-. 5.1. Utiliza correctamente

as palabras con ex- e

es-.

• A reportaxe. 6. Distinguir as partes

das reportaxes. 6.1. Distingue as partes

das reportaxes.

• O monólogo teatral. 7. Recoñecer os

monólogos teatrais e as

súas características.

7.1. Recoñece os

monólogos teatrais e as

súas características.

• Coñecemento

dalgunhas mulleres

importantes da nosa

cultura.


mulleres galegas

destacadas.


coñecer algunhas

mulleres galegas

destacadas.


3.6 Modalidade semipresencial e non presencial.

Durante este curso na modalidade semipresencial e presencial centrarémonos nos est

ándares e criterios de avaliación mínimos así como naqueles contidos que quedaron

pendentes no curso 2019/20 debido a situación sanitaria.

1ª AVALIACIÓN:

CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR

B1.1. Comprender textos orais diversos, procedentes da radio, da televisión ou da internet, interpretando as intencións explícitas así como as intencións, opinións e valores non explícitos.

LGB1.1.1. Comprende as ideas principais e secundarias dun texto oral, procedente da radio, da televisión ou de internet, identificando o tema e elaborando un resumo.

LGB1.1.2. Comprende o significado literal e inferencial dun texto oral, distinguindo a información da opinión.

B1.2.Valorar e utilizar os documentos audiovisuais dos medios de comunicación como instrumento de aprendizaxe.

LGB1.2.1. Identifica en d cumentos audiovisuais a in- formación relevante, e valora os medios de comunicación como instrumento de aprendizaxe.

LGB1.2.2. Usa documentos audiovisuais como medio para obter, identificar, clasificar, comparar e relacionar infor- macións.

B1.5. Manter unha actitude de escoita activa, respectando as opinións dos e das demais.

LGB1.5.1. Escoita atentamente as intervencións dos e das demais en actos de fala orais, sen interromper.

LGB1.5.2. Respecta as opinións dos e das demais.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LER

B2.2. Interpretar e co prender a información procedente de gráficos, esquemas e ilustracións.

LGB2.2.1. Interpreta e comprende a información de gráficos, esquemas, mapas conceptuais e ilustracións, relacionando esta co contido do texto que a acompaña.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

B3.1. Usar as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.

LGB3.1.2. Elabora o texto cunha estrutura clara, con coherencia e cohesionando os enunciados.

LGB3.1.3. Respecta as regras de puntuación no texto.

LGB3.1.4. Aplica a norma lingüística: ortografía, acen- tuación, léxico, morfosintaxe e usa unha linguaxe non sexista.

BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA

B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, implícita e funcionalmente, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o

LGB4.1.1. Recoñece as diferentes categorías gramaticais pola súa función na lingua: substantivo,e adxectivo.


seu coñecemento no uso da lingua. LGB4.1.3. Diferencia as sílabas que conforman cada

palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas.

B4.2. Coñecer e aplicar as normas ortográficas xerais e as de acentuación en particular, apreciando o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas.

LGB4.2.1. Aplica correctamente as normas de acentuación xerais e de acentuación diacrítica, así como as demais normas ortográficas, e aprecia o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

B5.2. Ler textos e obras en galego da literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes.

LGB5.2.1. Le en silencio obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes.

LGB5.2.2. Le en voz alta obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes.

B5.6. Valorar a literatura en calquera lingua, como ve- hículo de comunicación, fonte de coñecemento e como recurso de gozo persoal.

LGB5.6.1. Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento e como recurso de gozo persoal.

B5.7. Amosar interese, respecto e tolerancia ante as diferenzas persoais, sociais e culturais.

LGB5.7.1. Compara imaxes, símbolos e mitos sinxelos doutras culturas cos da cultura galega, amosando interese e respecto.

LGB5.7.2. Amosa curiosidade por coñecer outros costumes e formas de relación social, respectando e valorando a diversidade cultural.

2ª AVALIACIÓN:



B1.4. Comprender e producir textos orais propios do uso cotián ou do ámbito académico.

LGB1.4.2. Sigue unha exposición da clase e extrae as ideas máis destacadas.

LGB1.4.3. Fai pequenas exposicións na aula adcuando o discurso ás diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir e expoñer), utilizando o dicionario se é preciso.


B2.3.Realizar o subliñado das ideas principais dun texto, e esquematizar e resumindo seu contido.

LGB2.3.1. Realiza o subliñado das ideas principais dun texto.

LGB2.3.2. Esquematiza as ideas dun texto, indicando as ideas principais e secundarias.

LGB2.3.3. Realiza o resumo dun texto.

B2.4.Utilizar estratexias para mellorar a lectura. LGB2.4.1. Deduce o posible contido dun texto antes de


lelo, axudándose do título e as ilustracións.

B2.5.Utilizar as tecnoloxías da información para tratar a información nun texto.

LGB2.5.1. Utiliza as tecnoloxías da información para lo- calizar e seleccionar a información nun texto.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

B3.4. Elaborar textos breves con creatividade. LGB3.4.1. Expresa nos seus textos de maneira imaxinativa ideas, sentimentos e/ou emocións; narra accións e presenta personaxes, obxectos e/ou lugares: carteis publicitarios, anuncios, cómics, contos, poemas, cancións, anécdotas...

B3.5. Usar de maneira autónoma as TIC para a busca de información, tratamento dos textos e realización de presentacións.

LGB3.5.1. Usa as TIC na procura de información ou para consultar o dicionario.


B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, implícita e funcionalmente, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.

LGB4.1.2. Conxuga e usa con corrección as formas verbais persoais e non persoais dos verbos.

3ª AVALIACIÓN:



B1.11. Interesarse por amosar unha pronuncia e

entoación adecuadas.

LGB1.11.1. Interésase por expresarse oralmente coa

pronuncia e entoación adecuada a cada acto

comunicativo.

B1.12. Usar unha linguaxe non discriminatoria e

respectuosa coas diferenzas.

LGB1.12.1. Usa unha linguaxe non sexista.

LGB1.12.2. Usa unha linguaxe respectuosa coas

diferenzas.

B1.13. Recoñecer e valorar as diferenzas dialectais

orais da lingua galega.

LGB1.13.1. Recoñece textos orais pertencentes a

diferentes variedades da lingua galega.

LGB1.13.2. Valora as diferenzas dialectais orais da

lingua galega como un símbolo de riqueza lingüística e

cultural e o estándar como variante unificadora.


B2.6. Realizar diferentes tipos de lectura. LGB2.6.1. Realiza diferentes tipos de lectura en función de

cada texto: de investigación, de aprendizaxe, de gozo persoal

ou de resolución de problemas.

B2.10. Amosar interese polos textos escritos como fonte de

aprendizaxe e medio de comunicación. LGB2.10.1. Amosa interese pola lectura como fonte de

aprendizaxe e medio de co- municación.



B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical bá- sica,

implícita e funcionalmente, como apoio á comprensión e á

produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no

uso da lingua.

LGB4.1.5. Identifica as ora- cións simples, recoñecendo o

verbo e os seus complementos: o suxeito; utiliza

correctamente a concordancia de xénero e número e recoñece

os complementos do nome.

B4.5. Identificar o papel semántico do suxeito e transformar

oracións acti- vas en pasivas, e viceversa, para mellorar a

comprensión e a produción de textos.

LGB4.5.1. Identifica, en oracións, o papel semántico do

suxeito.

B4.3. Utilizar correctamente as regras de puntuación, así

como unha sintaxe adecuada nas producións orais e escritas. LGB4.3.1. Emprega con correccións os signos de puntuación.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

B5.3. Analizar as caracte- rísticas dos diferentes xé- neros e as

figuras literarias, así como temas e tópicos recorrentes.

LGB5.3.1. Recoñece as características fundamentais dos

diferentes xéneros literarios: narrativa, poesía e teatro.

LGB5.3.3. Identifica e emprega algunhas figuras literarias:

comparacións, metáfo- ras, personificacións, hipér- boles e

xogos de palabras.

4.Contidos temporalizados.

1ª Avaliación:

Unidade 1.

Unidade 2.

Unidade 3.

Unidade 4.

2ª Avaliación:

Unidade 5.

Unidade 6.

Unidade 7.

Unidade 8.

3ª Avaliación

Unidade 9.

Unidade 10.


Unidade 11.

Unidade 12.

Partimos da necesidade do establecemento de 3 momentos temporais diferenciados

dentro de cada sesión didáctica:

1. Fase de activación: está orientada a captar a atención do alumno e que a través de distintas propostas se prepare para a aprendizaxe do contido correspondente.

2. Fase de dinamización: é o momento principal da sesión en que se produce a interactuación entre alumno-alumno, alumno-profesor.

3. Fase de reflexión: a sesión remata coa procura da vinculación entre o contido traballado e a realidade.

Para o desenvolvemento das 12 unidades prevese distribuír o traballo en cada unha delas, en doce sesións da seguinte maneira:

INICIO/COMPRENSIÓN VOCABULARIO GRAMÁTICA ORTOGRAFÍA EXPRESIÓN LITERATURA PÁGINAS FINALES

2 sesiones 1 sesión 1 sesión 1 sesión 2 sesiones 2 sesiones 3

sesiones

5.Desenvolvemento das competencias básicas.

Unidade 1

Competencia Descritor Desempeño

Comunicación lingüística.

Comprender o sentido de textos

escritos. Le de maneira comprensiva

tanto a lectura inicial como

outros textos da unidade.

Captar o sentido das expresións

orais: ordes, explicacións,

indicacións, relatos...

Garda silencio e desenvolve a

atención necesaria para entender

o sentido dun texto oral.

Gozar coa lectura. Desenvolve o interese cara á

lectura como fonte de

aprendizaxe e entretemento.

Expresar oralmente de maneira

ordenada e clara calquera tipo de

información.

Responde en voz alta preguntas

de comprensión da lectura

inicial.

Participa activamente en

actividades de grupo

desenvolvidas oralmente.


Utilizar o coñecemento das

estruturas lingüísticas, normas

ortográficas e gramaticais para

elaborar textos escritos.

Entende a importancia de

respectar as normas gramaticais

e ortográficas para unha mellor

expresión.

Compoñer distintos tipos de

textos creativamente con sentido

literario.

Continúa un texto literario e

pasa un poema a prosa.

Respectar as normas de

comunicación en calquera

contexto: quenda de palabra,

escoita atenta ao interlocutor...

Participa en actividades de

grupo agardando a súa quenda e

prestando atención ás

intervencións dos seus

compañeiros e compañeiras.

Entender o contexto socio-

cultural da lingua, así como a

súa historia, para un mellor uso

da mesma.

Valora o galego como a lingua

propia da nosa comunidade e

mostra interese por usalo con

corrección.

Producir textos escritos de

diversa complexidade para o seu

uso en situacións cotiás.

Elabora a recensión dun libro

que leu previamente.

Competencia dixital Empregar distintas fontes para a

busca de información. Utiliza o dicionario como

manual de consulta e fai buscas

na Rede.

Seleccionar o uso das distintas

fontes segundo a súa fiabilidade. É consciente de que non todas as

fontes son fiables.

Comprender e interpretar a

información presentada en

formato gráfico.

Interpreta correctamente un

mapa e extrae información.

Aprender a aprender Intelixencias múltiples:

Desenvolver as distintas

intelixencias múltiples.

Colabora en actividades de

grupo, desenvolvendo a

intelixencia interpersoal.

Desenvolver estratexias que

favorezan a comprensión

rigorosa dos contidos.

Utiliza técnicas de traballo que

facilitan a aprendizaxe.

Planificar os recursos necesarios

e os pasos que cómpre seguir no

proceso de aprendizaxe.

Fai o comentario da lectura

inicial segundo unhas pautas

dadas e elabora a recensión dun

libro aplicando os pasos

indicados.

Avaliar a consecución de

obxectivos de aprendizaxe. Avalía os coñecementos

adquiridos realizando as

actividades do repaso.


Competencias sociais e cívicas. Identificar as implicacións que

ten vivir nun Estado social e

democrático de Dereito

refrendado por unha norma

suprema chamada Constitución

Española.

É consciente de que a sociedade

en xeral e a lingua en particular

se rexen e protexen ao amparo

das leis.

Educación en valores: Aprender

a comportarse desde o

coñecemento dos distintos

valores.

Valora a tolerancia e o

compañeirismo e rexeita

calquera actitude discriminatoria

ou ofensiva.

Valora e respecta a lingua e as

súas variedades dialectais como

ben cultural que define un pobo.

Ser constante no traballo

superando as dificultades. Mostra unha actitude

responsable na realización das

tarefas e interese por mellorar.

Sentido de iniciativa e espírito

emprendedor. Optimizar recursos persoais

apoiándose nas fortalezas

propias.

Utiliza os recursos que ofrecen

as bibliotecas como apoio no



superando as dificultades. É constante no traballo e supera

as dificultades que xorden.

Xestionar o traballo do grupo

coordinando tarefas e tempos. É consciente da necesidade de

xestionar o tempo e coordinar o

traballo do grupo.

Conciencia e expresións

culturais Mostrar respecto cara ás obras

máis importantes do patrimonio

cultural a nivel mundial.

Mostra interese por coñecer a

obra literaria de Eduardo Pondal

e valora a historia e as lendas

sobre as heroínas galegas.

Valorar a interculturalidade

como unha fonte de riqueza

persoal e cultural.

É consciente da riqueza cultural

que supón a existencia de moitas

linguas e a súa preservación.

Expresar sentimentos e

emocións desde códigos

artísticos.

Transmite sentimentos e

vivencias a través de sinxelos

textos literarios.

Unidade 2



Competencia matemática e

competenicas básicas en ciencia

e tecnoloxía.

Manexar a linguaxe matemática

con precisión en calquera

contexto.

Utiliza a linguaxe matemática de

maneira lúdica para crear

códigos secretos.

Comunicación lingüística. Comprender o sentido de textos















información.



inicial.











expresión.

Manexar elementos de

comunicación non verbal, ou en

diferentes rexistros nas diversas

situacións comunicativas.

Utiliza as estratexias necesarias

para o correcto recitado de

cantigas e para a dramatización

da conversa do apartado

«Escoito e falo».













da mesma.




corrección.




Elabora un texto narrando

experiencias propias.

Competencia dixital. Empregar distintas fontes para a



na Rede.




fontes son fiables.

Elaborar información propia

derivada da información obtida a

través de medios tecnolóxicos.

Emprega as novas tecnoloxías

como fonte para elaborar

información propia.

Aprender a aprender.

Intelixencias múltiples:











Seguir os pasos establecidos e

tomar decisións sobre os pasos

seguintes en función dos

resultados intermedios.



dadas e recita unha cantiga coas

indicacións facilitadas.



adquiridos realizando o

«Obradoiro ortográfico» e as


Competencias sociais e cívicas.




valores.




ou ofensiva.





Mostrar dispoñibilidade para a

participación activa en ámbitos

de participación establecidos.

Mostra interese por participar en

actividades grupais.




propias.

Utiliza os recursos dos que

dispón como apoio no proceso

de aprendizaxe (dicionarios,

biblioteca...).

Priorizar a consecución de

obxectivos grupais a intereses

persoais.

Prioriza a consecución dos

obxectivos como grupo, en lugar

dos individuais.



culturais Mostrar respecto cara as obras



Mostra interese polos textos de

Curros Enríquez e valora o papel

rompedor que tivo Concepción

Arenal na súa época.



artísticos.


vivencias a través de textos

sinxelos.

Apreciar a beleza das expresións

artísticas e no cotidiano. Valora a beleza e a riqueza que

supón a literatura popular oral.

Unidade 3


Competencia matemática e

competencias básicas en ciencia

e tecnoloxía.

Desenvolver e promover hábitos

de vida saudable en canto á

alimentación e ao exercicio

físico.

É consciente da necesidade de

facer exercicio físico de maneira

continuada.

















información.



inicial.











expresión.


Manexar elementos de

comunicación non verbal, ou en

diferentes rexistros nas diversas

situacións comunicativas.

Manexa elementos de

comunicación non verbal cando

dramatiza unha conversa nun

restaurante.













da mesma.




corrección.



literario.

Escribe poemas usando a

creatividade.




Elabora un texto a modo de

diario narrando experiencias

propias.




na Rede.



fontes son fiables.


derivada da información obtida a


Emprega as novas tecnoloxías

como fonte para elaborar

información propia.

Aprender a aprender


















dadas e crea unha táboa de

ximnasia seguindo indicacións.











valores.




ou ofensiva.













propias.




biblioteca...).


superando as dificultades. É constante no traballo e supera

os problemas que xorden.





Mostra interese polos textos de

Rosalía de Castro e por coñecer

as fazañas conseguidas pola

alpinista Chus Lago.



artísticos.



textos.


artísticas e no cotidiano. Valora a beleza dos textos

literarios traballados.

Unidade 4



















información.



inicial.











expresión.













da mesma.




corrección.



literario.

Escribe aleluias imitando

modelos.




Elabora unha listaxe de normas

a seguir na aula.




na Rede.



fontes son fiables.

Aprender a aprender


















dadas e crea un conto sonoro

seguindo indicacións.






actividades do repaso da

unidade e do repaso trimestral.

Tomar conciencia dos procesos

de aprendizaxe. Reflexiona sobre a súa propia

aprendizaxe a través do portfolio

trimestral.





valores.




ou ofensiva.










Desenvolver capacidade de

diálogo cos demais en situacións

de convivencia e traballo e para

a resolución de conflitos.

Dialoga cos demais cando

traballa en grupo e é capaz de

resolver pequenos conflitos.




propias.




biblioteca...).



persoais.

É capaz de antepoñer os

intereses do grupo aos

individuais.

Contaxiar entusiasmo pola tarefa

e confianza nas posibilidades de

acadar obxectivos.

Transmite entusiasmo pola

tarefa aos outros integrantes do

grupo de traballo.

Asumir riscos no

desenvolvemento das tarefas ou

proxectos.

Asume riscos e propón ideas no

desenvolvemento do traballo en

grupo.





Mostra interese pola obra de

Ramón Cabanillas e por coñecer

o traballo das gaiteiras Cristina

Pato e Susana Seivane.




artísticos.



textos.




Elaborar traballos e

presentacións con sentido

estético.

Preocúpase polo valor estético e

artístico do conto sonoro

representado.

Unidade 5


















información.



inicial.











expresión.










Entender o contexto socio- Valora o galego como a lingua




da mesma.



corrección.



literario.

Converte unha narración nun

cómic e escribe un conto

colectivo.




Elabora o resumo da lectura

inicial da unidade.



manual de consulta (tanto a

versión en papel como a versión

dixital).



fontes son fiables.

Aprender a aprender

















inicial e converte a lectura

inicial nun cómic seguindo

unhas pautas.

Xerar estratexias para aprender

en distintos contextos de

aprendizaxe.

É consciente de que se pode

aprender de diferentes maneiras

e que cada procedemento

require estratexias diferentes.





actividades de repaso.





valores.




ou ofensiva.





















propias.




biblioteca...).



persoais.



individuais.



acadar obxectivos.



grupo de traballo.






obra artística de Maruja Mallo.






estético.

Preocúpase polo valor estético e

artístico do cómic creado.

Unidade 6












indicacións, relatos... o sentido dun texto oral.






información.



inicial.











expresión.













da mesma.




corrección.



literario.

Escribe a súa autobiografía e a

biografía dunha persoa da súa

contorna.




Recompila información e

elabora un resumo sobre a

historia do tiburón Gastón.


busca de información. Utiliza o dicionario, as

bibliotecas e Internet como

fontes de información.



fontes son fiables.


derivada de información obtida a


Crea contidos a partir da

información que obtén de

Internet para as actividades de

«Elas contan» e para «O

desafío».

Aprender a aprender Intelixencias múltiples:





intelixencias múltiples. intelixencia interpersoal.











inicial e o traballo de

investigación sobre os animais

en perigo de extinción seguindo

unhas pautas.



aprendizaxe.














valores.




ou ofensiva.

















Recoñecer a riqueza na

diversidade de opinións e ideas. Recoñece a riqueza da

diversidade de opinións e ideas e

respéctaas.




propias.




biblioteca, Internet...).

Asumir as responsabilidades

encomendadas e dar conta delas. É responsable coas tarefas

encomendadas dentro dos

traballos grupais.




persoais.



individuais.



acadar obxectivos.



grupo de traballo.






obra literaria de Castelao e o

traballo da bióloga Beatriz Pérez

Maquieira.






estético.

Redacta a súa autobiografía e a

biografía dunha persoa da súa

contorna.

Unidade 7


















información.



inicial.











expresión.














da mesma.




corrección.



literario.

Escribe relatos e adiviñas

seguindo unhas pautas.


busca de información. Utiliza o dicionario, as biblitecas

e Internet como fontes de

información.



fontes son fiables.


derivada de información obtida a


Crea contidos a partir da

información que obtén de

Internet para levar a cabo «O

desafío».

Aprender a aprender. Intelixencias múltiples:















Fai o comentario guiado da

lectura que abre a unidade.



aprendizaxe.















valores.




ou ofensiva.




















respéctaas.




propias.





Asumir as responsabilidades

encomendadas e dar conta delas. É responsable coas tarefas

encomendadas dentro dos

traballos grupais.



persoais.



individuais.



acadar obxectivos.



grupo de traballo.


culturais. Mostrar respecto cara as obras




obra literaria de Álvaro

Cunqueiro e o traballo da

bióloga Ángeles Alvariño.







estético.

Preocúpase polo resultado

estético do mural sobre os

barcos pesqueiros.

Unidade 8


Comunicación lingüística. Comprender o sentido de textos















información.



inicial.











expresión.













da mesma.




corrección.



literario.

Escribe unha historia poñendo

en práctica a súa creatividade.



Escribe unha anécdota.









fontes son fiables.

Aprender a aprender

















lectura que abre a unidade.









trimestral.





valores.




ou ofensiva.












convivencia e traballo e para a

resolución de conflitos.







respéctaas.





propias.







acadar obxectivos.



grupo de traballo.






obra literaria de Vicente Risco e

o traballo da ornitóloga Ruth

Muñiz.




Unidade 9


















información.



inicial.











expresión.




Respecta a quenda de palabra e

as normais xerais de

comunicación.






da mesma.




corrección.




Confecciona unha tarxeta de

visita.







fontes son fiables.

Aprender a aprender

















lectura que abre a unidade e

confecciona unha tarxeta de

visita seguindo as pautas dadas.










valores.




ou ofensiva.








respéctaas.




propias.







superando as dificultades. É constante no traballo e é capaz

de solucionar as dificultades que

xorden.

Dirimir a necesidade de axuda

en función da dificultade da

tarea.

Pide axuda cando esta é

necesaria.





Mostra interese por coñecer o

traballo da xornalista María Luz

Morales.




Unidade 10


















información.



inicial.











expresión.

Respectar as normas de Respecta a quenda de palabra e






comunicación.



literario.

Escribe haikus seguindo algún

exemplo.




da mesma.




corrección.




Escribe un texto para a sección

«Cartas ao director» dun xornal.







fontes son fiables.

Aprender a aprender.


















realiza un programa de radio

seguindo as pautas dadas.










valores.




ou ofensiva.









a resolucide conflitos.

Dialoga cos demais co

obxectivo de resolver conflitos.




respéctaas.




propias.








xorden.



tarea.


necesaria.

Xestionar o traballo do grupo

coordinando tarefas e tempos. É consciente da necesidade de

xestionar o tempo

correctamente.



acadar obxectivos.

Transmite entusiasmo polos

proxectos realizados en grupo.



persoais.

É capaz de priorizar os

obxectivos grupais fronte aos

seus individuais.






labor musical de Uxía Senlle.




Unidade 11



















información.



inicial.











expresión.







comunicación.




da mesma.




corrección.



literario.

Escribe unha escena teatral

seguindo unhas pautas.




Elabora o resumo e a análise

dunha noticia, e escribe a crítica

dunha película.







fontes son fiables.

Aprender a aprender. Intelixencias múltiples:


















elabora a crítica dunha película.






Competencias sociais e cívicas. Educación en valores: Aprender



valores.




ou ofensiva.









Dialoga cos demais e reflexiona

especialmente no apartado

«Penso e falo».




respéctaas.




propias.








xorden.



tarea.


necesaria.






María Casares.





Unidade 12


















información.



inicial.











expresión.







comunicación.




da mesma.




corrección.



literario.

Escribe e interpreta un

monólogo cómico.




Elabora unha reportaxe e

acompáñaa de imaxes.








fontes son fiables.

Aprender a aprender

















lectura que abre a unidade e crea

un libro de recordo do colexio.









trimestral.





valores.




ou ofensiva.









Dialoga cos demais e ten en

conta as súas opinións cando

traballa en equipo.




respéctaas.




propias.








acadar obxectivos.



grupo de traballo.

Mostrar iniciativa persoal para

iniciar ou promover accións

novas.

Ten iniciativa e promove accións

propias.




xorden.



tarea.


necesaria.






traballo de Sofía Casanova.




6.Coñecementos e aprendizaxes básicos para unha avaliación positiva.

A avaliación dos procesos de aprendizaxe dos alumnos será continua e formativa, e

valorará o grao de adquisición das competencias básicas.

O curso consta de tres avaliacións, correspondentes aos tres trimestres do ano,

ademais dunha avaliación inicial ao principio de curso para saber de onde partimos a nivel de

coñecementos previos.

Polo que respecta ao desenvolvemento das capacidades marcadas nos obxectivos da

área , o grao de realización das tarefas propostas pode indicar a medida en que se cumpre un

determinado criterio de avaliación, o cal reforzará o papel formativo da avaliación.

Este modelo de avaliación permite que si un alumno non progresa

adecuadamente nun determinado momento se adopten medidas de reforzo educativo coa

finalidade de que o alumno supere as dificultades que non lle permiten progresar no seu


Os instrumentos de avaliación serán moi distintos dependendo da actividade que se teña

que avaliar.


A observación sistemática e continua é un instrumento moi utilizado neste ciclo,

xa que a maior parte do traballo realízase na clase e durante o horario escolar. A través de

fichas de seguimento anotaránse aspectos interesantes a avaliar: actitude, realización de

traballos complementarios, participación na clase , comprensión oral,…etc

Tamén utilizaranse probas escritas (e orais) para avaliar os contidos sobre os

aspectos traballados.

7.Metodoloxía didáctica.

O alumno ocupa un lugar central no proceso de ensino-aprendizaxe. É o alumno o que irá

construíndo a súa propia aprendizaxe mediante propostas nas que recorra a materiais

manipulables para descubrir contidos, a través da toma de decisións, cooperación…

Entre estas propostas destacan a aprendizaxe partindo da manipulación, a aprendizaxe

cooperativa, a teoría das intelixencias múltiples e aprender a pensar.

• Aprendizaxe partindo da manipulación: utiliza a manipulación de distintos materiais

para chegar á abstracción dun contido desde o concreto.

• Aprendizaxe cooperativa: propón un conxunto de actividades que propicien a

interacción da persoa-colectivo co medio, cos seus pais ou co docente.

• Teoría das intelixencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas ao

desenvolvemento natural e real das situacións cotiás para conseguir capacidades

que lle proporcionan ao individuo flexibilidade e creatividade á hora de se enfrontar

a novos retos.

• Aprender a pensar: mostra numerosas formas de lograr a mellora do proceso de

“pensar”. O obxectivo final é a aprendizaxe real, a profunda e significativa, a

transferible a outras facetas da vida cotiá. Isto é posible co bo manexo do

pensamento analítico, crítico e creativo.

• Aprendizaxe baseada en proxectos. Durante o curso aplicarase en varios

momentos concretos o AbP. Esta metodoloxía permite aos alumnos adquirir os

coñecementos e competencias clave mediante a elaboración de proxectos que dan

resposta a problemas da vida real. Os alumnos convértense en protagonistas da

súa propia aprendizaxe e desenvolven a súa autonomía e responsabilidade, sendo

os encargados de planificar, estructurar o traballo e elaborar o produto para


resolver a cuestión suscitada polo equipo docente. O labor dos profesores é guialos

e apoialos ao longo do proceso.

7.1 Metodoloxía semipresencial e non presencial.

Semipresencial.

Na modalidade de ensino semipresencial o seguimento das clases será coa mesma metodoloxía a

seguir que no ensino presencial, agás nos días nos que o alumnado se atope na casa onde se realizará a

través da plataforma Sallenet e “lasalle en casa”. Nesta plataforma daremos a coñecer as diferentes

tarefas, intentando sempre manter o horario establecido para cada unha das materias. No caso de ter

que realizarse clases virtuais seguiremos o mesmo procedemento.

No caso do alumnado que non teña dispositivos electrónicos valoraremos en facilitarlles dende o

centro o Chromebook do que dispón na clase para que poidar desenrolar a súa actividade lectiva con

normalidade.

E para o alumnado que careza de conexión a internet contemplaremos distintas opcións:

• Vía telefónica (manteremos contacto semanal para realizar o seguimento así coma resolver

dúbidas que poideran xurdir na realización das tarefas).

• Envío de fichas por correo ordinario ou recollida do material no centro no caso de que a

situación sanitaria o permita.

Non presencial.

Durante o período de suspensión da actividade presencial o centro educativo ten previstas as seguintes

medidas:

a) Reanudaremos de xeito inmediato a actividade lectiva a través da plataforma sallenet partindo dos estándares

mínimos recollidos na programación (3.5) e seguindo a metodoloxía reflexada nesta mesma programación (7.1).

b) Realizaranse as clases virtuais semanais por parte dos diferentes profesores/as a través da aula virtual

asignada na plataforma ou “la salle en casa”. Para evitar a sobreexposición do alumnado e profesorado ás

pantallas, así como para facilitar o acceso aos medios telemáticos no entorno familiar, organizaremos unha

planificación que permita a realización de 3 clases virtuais diarias, non superiores a 30’ cada unha delas.

As clases virtuais, sempre que sexa posible para garantir a planificación mencionada, realizaranse dentro do

horario asignado para a materia en cuestión.


O nº de clases semanas virtuais asignado a cada materia irá asociado ao nº de sesión semanais que dita materia

ten contempladas no proxecto educativo.

c) As clases virtuais complementaranse con outras actividades promovidas polo profesorado por medio dos

diferentes medios telemáticos (snappet, vídeos titoriais, propostas de actividades, libros de texto, enquisas,

cuestionarios, xogos, etc).

Sempre tendo en conta a boa distribución dos tempos e cantidade de traballo asignados ao alumnado.

Facilitaranse actividades dende as diferentes materias, de maneira similar ao desempeño no período presencial,

sempre tendo en conta a adaptación das mesmas a nova situación de excepcionalidade.

E para o alumnado que careza de conexión a internet contemplaremos distintas opcións:

• Vía telefónica (manteremos contacto semanal para realizar o seguimento, explicacións e

resolución de dúbidas que poideran xurdir na realización das tarefas).

• Envío de fichas por correo ordinario ou recollida do material no centro no caso de que a

situación sanitaria o permita.

8.Metodoloxía para o ensino e a aprendizaxe da lectura.

Un dos eixes da educación durante a aplicación e desenvolvemento da actual lexislación é o

fomento da lectura. Para iso deseñamos estas liñas metodolóxicas:

1.Interese e hábito da lectura:

• Realización de tarefas de investigación

• Instrucións escritas para realizar actividades lúdicas

• Lecturas recomendadas: divulgativas, etc.

• Plan lector

2.Expresión escrita:

• Resumos

• Esquemas

• Informes

• Creacións literarias propias (poemas, ensaios, cómics, etc.)

• Escritura social


• Enquisas

• Panfletos, murais, guións, pósters, etc.

• Uso das TIC

• Uso da plataforma Snappet a través da táblet que ten cada alumno.

3.Expresión oral:

• Xogos lingüísticos (adiviñas, enigmas, rimas, etc.)

• Exposición das tarefas realizadas

• Dramatizacións

• Explicacións e informes orais

• Entrevistas

• Presentación de diapositivas

• Contacontos

• Debates

Ademáis como comtempla a ley dedicamos no centro 20 minutos para a lectura

dos libros da biblioteca de aula ou dos libros que traen da súas casas ( un por

trimestre).

Para facer o seguimento desa lectura se lles reparte unha ficha que completarán ao

finalizar o libro onde expresaran o súa opinión, farán un breve resume do mesmo,

nomearán os persoaxes…

Tamén faremos un listado cos libros máis votados para motivar ao alumnado. O que

se pretende é fomentar no alumnado,a través da lectura,unha actitude reflexiva e

crítica ante as manifestacións do entorno e usar a biblioteca para a búsqueda de

información e aprendizaxe e divertimento.Durante o curso contamos tamén con tres

animacións lectoras, unha por trimestre, nas que intentamos temas e dinámicas que

resulten motivadores para o alumnado como por exemplo, traballar a lectura

partindo dos cómics…


9.Materiais e outros recursos didácticos

A continuación faremos referencia aos recursos empregados como medio para canalizar a acción docente durante o curso escolar.

• O CD-Audio que acompaña o libro do alumno. • Libro dixital. • Dicionario de lingua (Dicionario Xerais de Primaria ou outro equivalente). • Caderno complementario ao libro do alumno. • Cadernos de ortografía e murais ortográficos. • Murais de conxugacións verbais. • Recursos fotocopiables da Proposta didáctica.

10.Medidas para a incorporación das TIC ao traballo na aula.

A aplicación das tecnoloxías da información e a comunicación o traballo do aula convírtese

nunha peza clave na educación e a formación das novas xeneracións.A súa importancia

social e o lugar preferente que ocupan na vida dos nenos e as nenas e por iso deben de estar

presentes no centro para que adquieran os coñecementos e as habilidades necesarias para

empregar o seu uso nos entornos de aprendizaxe,familiares e de ocio.O obxectivo que se

pretende acadar o final da escolarización obrigatoria é a consecución por parte do alumnado

de competencia dixital.

As formas máis habituais de utilización das novas tecnoloxías na aula son as seguintes:

- Utilización da plataforma Snappet a través de táblet (cada alumno ten a súa).

-Exposición do mestre apoiado nas novas tecnoloxías:

Mediante o uso do ordenador melloramos a exposición dos contidos o ilustrar algún

conceptos e presentalos de forma máis atractiva.(reforzamos a aprendizaxe mediante xogos

xon letras,identificación de fonemas…).

Uso de soporte visual (Video).

-Iniciación a informática:

Pretendemos transmitir os coñecementos básicos para poder empregar as

tecnoloxías.


11.Medidas de atención á diversidade.

Ao abeiro do establecido nos artigos 9.1 e 9.6 do Real Decreto 126/2014, de 28 de febreiro,

na etapa da Educación Primaria poñerase especial énfase na atención á diversidade do

alumnado, na atención personalizada, na prevención das dificultades de aprendizaxe, así

como na posta en práctica de mecanismos de reforzo tan pronto como se detecten estas

dificultades, os cales poderán ser tanto organizativos como curriculares.

Para iso estableceranse mecanismos de reforzo, organizativos ou curriculares, tan pronto

como se detecten dificultades de aprendizaxe. Entre estas medidas poderanse considerar o

apoio no grupo ordinario, os agrupamentos flexibles ou as adaptacións do currículo.

• A ampliación de horas lectivas.

• Os agrupamentos flexibles (mediante o traballo en grupos Cooperativos)

• A realización de apoios, preferentemente dentro da aula, dirixidos á prevención de dificultades de aprendizaxe, mediante o material de reforzo fotocopiado co que conta o alumando).

• A realización de medidas de enriquecemento curricular.

• O reforzo educativo, nas áreas e alumnado que se determine, por parte doutro profesor.

• O reforzo educativo, fóra do horario lectivo, das áreas e alumnos que se determinen.

• O reforzo educativo por parte doutro mestre das áreas que se determine de alumnos con dificultades específicas de aprendizaxe.

• O desdobramento dun grupo de alumnos nunha ou varias áreas.

11.1 Medidas de atención á diversidade en modalidades semipresenciais e

non presenciais (Plan de reforzo)

Non se levará a cabo ningún plan de recuperación da materia de Matemáticas debido a que

as aprendizaxes mínimas foron adquiridas no curso anterior aínda que ao do longo do curso

repasaranse conceptos imprescindibles debido a situación de excepcionalidade no curso

2019/20 e teremos en conta os resultados das avaliacións inicias.

No caso daquel alumnado que presente maiores dificultades teremos un material específico

para reforzar ditas aprendizaxes. Algúns dos recursos a empregar serán:

• Fichas de reforzo.

• Material manipulable individual (seguindo o protocolo de hixiene establecido).


• Xogos interactivos.

• Reforzo individualizado a través da plataforma Snappet.

• Uso de diferentes recursos: indicación visuais dos pasos a seguir nas tarefas de cada

día.

• Empregar diferentes tipos de exercicios evitando a repetición para propiciar a atención.

• Adaptar as probas de avaliación.

Tendo en conta a situación vivida e o impacto que pode ter na saúde emocional do noso

alumnado, dedicaremos todas as mañás un espazo para traballar a educación emocional

debido a importancia que ten este aspecto no desenrolo integral dos nenos/as, creando un

ambiente propicio que lles permita expresarse.

SEMIPRESENCIAIS:

Para os tempos nos que a asistencia ao Centro escolar se reduza con respecto á ratio da

aula, seguiremos as pautas da semipresencialidade.

Como norma xeral a proposta do profesorado será a común á flipped classroom, xestionando

un video explicativo para visionar na casa e adicando o tempo presencial á realización de

exercicios e tarefas, correccións e consulta de dúbidas. Así mesmo, todo o realizado na

presencialidade especificarase na plataforma de centro para que o alumnado que non asiste o

poida realizar desde a casa, acudindo ao centro, no período que lle corresponda para realizar

corrección e consulta de dúbidas.

NON PRESENCIAIS:

Cos alumnos de NEE tomaremos as seguintes medidas atendendo as súas necesidades:

Para iso debemos de centrar a nosa metodoloxía na motivación e dende esta perspectiva,

planificar as tarefas e actividades partindo dos intereses do propio alumnado, ofrecéndolles

participar na súa propia aprendizaxe. As actividades serán ao mesmo tempo motivantes e

autónomas pero sen olvidar o feedback con eles.

As tarefas contarán con variedade de exercicios para propiciar a atención do alumnado con

NEE.


Nesta materia usaremos os seguintes recursos:

• Speaklt: Facilita o ditado tanto de textos coma de enunciados facilitando así a

comprensión dos mesmos.

• Word Art: Repaso de unidade ou ideas principais.

• DictaPicto: Podemos parar unha menxaxe de voz ou escrito a imaxes poidendo

axudar a mellorar a comunicación e a comprensión.

• Dicioanarios online (Real Academia Galega).

• Kahoot: Para repaso de conceptos ou unidades.

12.Procedementos e instrumentos para a avaliación. Cualificación

Modalidades:

- Avaliación inicial, que facilita a valoración dos coñecementos previos, as

capacidades e as actitudes do alumnado, con obxecto de adecuar o proceso de ensino-

aprendizaxe á realidade das súas posibilidades.

- Avaliación formativa continua, que pretende coñecer se se van logrando os

obxectivos propostos, cando aínda se pode intervir modificando o camiño para

conseguilos;

- Avaliación sumativa, que estima os méritos ao finalizar o currículo (máis cuantitativa),

na que se valora, sobre todo, o dominio das capacidades adquiridas; é dicir, avaliación

do resultado.

- Avaliación diagnóstica,realizarase nos cursos de 3º E.P e 6º E.P mediante as

probas externas que nos presenta a Xunta e nos servirá para detectar posibles

problemas ou deficiencias para poder establecer planes de mellora para o centro en

caso de necesitalo.


A cualificación dos instrumentos de avaliación realizarase tendo en conta as seguintes

proporcións:

• Contidos conceptuais(Controis) 60%

• Realizaranse probas correspondentes a cada unidade.

• Realizaranse probas de repaso.

• O profesor poderá enunciar preguntas referentes a calquera parte da

materia traballada ata o momento.

• Nos exames as faltas de ortografía, acentuación, expresión e redacción

restarán puntos á nota global.

• Contidos procedementais (Traballos) 20%

• Valoraranse estes aspectos en probas escritas, traballos de clase e

intervencións orais:

• Capacidade de expresión oral e escrita.

• Ortografía, acentuación e puntuación.

• Utilización dun vocabulario técnico adecuado á materia.

• Os alumnos deberán realizar diariamente os exercicios sinalados. Tanto

no caderno coma na plataforma Snappet.

• Deberán presentar correctamente a libreta.

• As avaliacións nas que a área de lingua galega participe no proxecto do trimestre este traballo suporá un 5% (quedando o resto do traballo persoal no 15%).

• Contidos actitudinais (Actitude) 20%

Terase en conta:

• Actitude cara á materia.

• Conduta na aula.

• Colaboración no desenvolvemento da clase.


• Interese pola investigación.

• Coidado na elaboración do traballo na clase e na casa.

12.1 Procedementos e instrumentos para a avaliación. Cualificación (modalidades semipresenciais e non

presenciais).

AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN

Avaliación Procedementos:

A través da avaliación sistemática das producións do alumnado a

través de diferentes vías:

• Snappet (plataforma dixital).

• Actividades (exercicios , lecturas, composicións de textos).

• Vídeos explicativos.

• Vídeochamadas.

Instrumentos:

• Expresión oral.

• Expresión escrita.

• Vídeochamadas.

-Recollida de documentos:

• Autoavaliacións.

• Probas dixitais.

Criterios de cualificación Para o cálculo da cualificación final que se consignará na

avaliación ordinaria faremos a media da primeira e da

segunda avaliación e a esa media redondeada sumarémoslle,

se é o caso, a bonificación polo traballo realizado despois da

suspensión presencial das clases.

Esta bonificación corresponderase coa suma de 0.5, 1 e 1.5;


13.Actividades complementarias e extraescolares.

No primeiro trimestre do curso 2020/21 non está prevista a realización de actividades

extraescolares debido a situación sanitaria.

O colexio ofrece os seguintes obradoiros de xeito gratuíto. Os obradoiros son impartidos

polo profesorado en horario de 15,45 a 17,30 de luns a venres.

As normas que rexen os funcionamento dos obradoiros son as seguintes:

- Os obradoiros son gratuítos e voluntarios, impartidos polos mestres do colexio.

- O horario é de 15,45 h a 17,30 h, de luns a venres e de outubro a maio.

- Poden apuntarse a calquera día da semana de luns a xoves (un día, dous, tres ou

catro).

- En caso de necesitar algún material para realizar algún obradoiro o mestre porase en

contacto coas familias.

- É necesaria a puntualidade e asistencia. En caso de ter 5 faltas non xustificadas, o

alumno/a, non poderá participar máis no obradoiro nese trimestre.

- A inscripción nos obradoiros soamente se poderá facer en setembro e ao inicio de cada

trimestre. Non se admitirán inscripcións realizadas noutro momento do curso.

- As entradas e saídas aos obradoiros realizaranse por portería.

en función da calidade na presentación e participación.

A definición de pesos para a baremación do traballo

realizado no terá a seguinte distribución:

• 80% tarefas (procedementos, competencias...):

- Presentación de traballos.

• 20% Probas, rúbricas, cuestionarios.

LUNS MARTES MÉRCORES XOVES VENRES

15:45 – 16:35 ESTUDO ESTUDO ESTUDO ESTUDO


Valorando as necesidades e gustos dos nenos/as de Educación Primaria e co fin de garantir e

favorecer o desenrolo integral nestas idades, a Comisión de Actividades de Colexio en colaboración

coa ANPA, ofrece as seguintes actividades extraescolares, culturais e deportivas:

• Canta - baila

• Robótica

• Zumba

• Kick boxing

• Patinaxe

• Inglés

Ao longo do curso realízanse unha serie de actividades complementarias nas que os alumnos

son protagonistas activos.

Estas actividades son as saídas e algunhas manifestacións culturais e relixiosas do noso

contorno, que serven para crear entre nenos e nenas un maior coñecemento mutuo e reflexionar

sobre aspectos da vida colexial (comunicación, axuda, compartir…) como é o caso do Samaín

(ou festa do Outono), Entroido, Festas Colexiais, Día da Paz,….

Tamén para tomar contacto coa realidade que nos rodea fomentando os valores de escoita,

reflexión, silencio, xustiza e solidariedade cara os máis necesitados: Nadal, Proyde (O.N.G), e

P.A.R (Plan de Achegamento á Realidade).

Coa semana de animación lectora, o que intentamos é favorecer o gusto pola lectura e

axudar así no desenvolvemento do proceso lector (respectando os ritmos de madurez dos nosos

alumnos e implicando tamén dalgún xeito ás familias)

Así mesmo, como actividades motivadoras programamos diversas saídas ao longo do

curso, elixindo o lugar e o momento máis significativo e organizado e prevendo todo aquilo que

poda espertar a atención dos alumnos e alumnas.

14.Procedementos para avaliar a propia programación

16:35 – 17:30

1º, 2º y 3º EP

CANTAMOS HAVILECT CLUBE DE

LECTURA

XOGOS DE

MESA

Biblioteca

Sallejoven

16:35 - 17:30

4º, 5º y 6º EP

XADREZ OBRADOIRO

DE COSTURA

CREATIVA

XOGOS

EDUCATIVOS

CLUB DE

LECTURA


Pretendemos promover a reflexión docente e a autoavaliación da realización e desenvolvemento de programacións didácticas.

- Deberemos ter en conta os seguintes indicadores o fin de establecer unha avaliación de

todo o proceso de enseñanza-aprendizaxe:

-Desenrolo en clase da programación.

-Relación entre obxectivos e contidos e a súa contribución das competencias básicas.

-Adecuación dos obxectivos e contidos coas necesidades reais.

-Adecuación dos medios e metodoloxía coas necesidades reais.

- Ao finalizar cada unidade didáctica proponse unha secuencia de preguntas que permitan

ao docente avaliar o funcionamento do programado na aula e establecer estratexias de

mellora para a propia unidade.

-Cumpríronse os obxectivos?

-Que aprenderon os alumnos?

-Xurdiu algún problema? Como se resolveu?

-O material resultou axeitado? Espertou o interese dos alumnos?

-Utilizáronse actividades axeitadas? Cales conviría cambiar ou suprimir?

-Cal debería ser o seguinte paso no proceso de aprendizaxe?

- De igual modo, propoñemos unha ferramenta para a avaliación da programación didáctica no seu conxunto. Pódese realizar ao final de cada trimestre para recoller as melloras no seguinte.

ASPECTOS A AVALIAR A DESTACAR… A MELLORAR… PROPOSTAS DE

MELLORA PERSOAL

Temporalización das unidades didácticas

Desenvolvemento dos obxectivos didácticos

Manexo dos contidos na unidade

Descritores e


desempeños competenciais

Realización de tarefas

Estratexias metodolóxicas seleccionadas

Recursos

Claridade nos criterios de avaliación

Uso de diversas ferramentas de avaliación

Portfolio de evidencias dos estándares de aprendizaxe

Atención á diversidade

15.Constancia de información ao alumnado.

A programación da área de Ciencias Naturais preséntase ao alumnado a principio de

curso adaptando a información ás idades dos nosos alumnos.

• Ao comezo do curso o alumnado e os pais coñecen o sistema de avaliación e

cualificación utilizado na materia (especificado nesta programación).

• Unha vez feita a avaliación inicial, coméntanse na clase os resultados obtidos,

explicándolles que non forma parte da nota final do primeiro trimestre.

• Insístese na importancia do traballo diario realizado con esforzo, así coma da

participación nas diferentes actividades.

• Son informados de que a lectura, a ortografía, a expresión (oral e escrita) e a boa

presentación dos traballos son moi valorados.

• Lévase conta das faltas de responsabilidade na realización do traballo de casa e de

aula, e tamén dos esquecementos do material necesario (libro, caderno, bolígrafo…),

comunicándolle as veces que sucedeu e tomándose medidas nos casos reiterativos.


• Os alumnos e os pais son informados da evolución da súa aprendizaxe ao longo de

cada trimestre, ben a través do Xestor educativo do Colexio Sallenet ou

entregándolles probas e exames corrixidos cando solicite entrevista co titor. Ao final de

cada trimestre entrégase un boletín informativo (notas) que recolle os resultados

obtidos en todas as materias.

• Nas clases lémbraselles en repetidas ocasións as condicións necesarias para superar

a asignatura (presentación do caderno, boa conduta na aula, traballo diario...).

• Nas entrevistas persoais cos pais, se a ocasión o require, o alumno tamén pode estar

presente e coñecer os acordos para mellorar aqueles aspectos que precisa.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2020-21 EDUCACIÓN …

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2020-21 EDUCACIÓN …