PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DPTO DIBUJO 2020-21

PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE DIBUJO CURSO 2020-2021

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

1º, 2º y 4º ESO

Curso 2020-2021

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 4

1.1. MARCO LEGAL .................................................................................................................. 4

1.2. CONTEXTUALIZACIÓN ...................................................................................................... 4 1.2.1. Características del centro .......................................................................................... 4 1.2.2. Características del alumnado .................................................................................... 5 1.2.3. Organización del Departamento ............................................................................... 6

1.3. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN E.S.O. ...................... 6

2. OBJETIVOS .................................................................................................................... 7

2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE E.S.O. ................................................................................... 8

2.2. OBJETIVOS DEL ÁREA ....................................................................................................... 9

2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CURSO ............................................................................. 10 2.3.1. Objetivos específicos 1º E.S.O. ................................................................................ 10 2.3.2. Objetivos específicos 2º E.S.O. ................................................................................ 11 2.3.3. Objetivos específicos 4º E.S.O. ................................................................................ 12

3. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL ............................................................. 13

3.1. ORGANIZACIÓND DE LOS CONTENIDOS ......................................................................... 15 3.1.1. Contenidos del 1er Ciclo de E.S.O. ........................................................................... 15 3.1.2. Contenidos de 4º E.S.O. ........................................................................................... 17

3.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS .......................................................................... 19 3.2.1. Secuenciación de los Contenidos de 1º E.S.O. ........................................................ 19 3.2.2. Secuenciación de los Contenidos de 2º E.S.O. ........................................................ 20 3.2.3. Secuenciación de los Contenidos de 4º E.S.O. ........................................................ 22

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ..................................... 24

4.1. CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE 1º E.S.O. .......................................................................... 24



5. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ............................. 52

6. CONTENIDOS TRANSVERSALES ................................................................................... 54

7. METODOLOGÍA ........................................................................................................... 56

7.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .................................................................................... 56

7.2. CLASES TELEMÁTICAS ..................................................................................................... 61

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8. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................................................................................... 61

8.1. CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN .......................................................................... 61

8.2. PROCEDIMIENTOS COMUNES DE EVALUACIÓN ............................................................. 62

8.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO ............................................ 63

8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS ............................................................. 63

8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICA ....................................................................... 65 8.5.1. Calificación Evaluaciones ....................................................................................... 65 8.5.3. Justificaciones ........................................................................................................ 66 8.5.4. Calificación Ordinaria Junio ................................................................................... 67 8.5.5. Pruebas de Recuperación ...................................................................................... 67

8.6. AUTOEVALUACIÓN ......................................................................................................... 68

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .................................................................. 70

9.1. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA .............................................................. 70

9.2. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA .................................................................... 71

9.3. ALUMNADO CON NEAE EN EL IES EDUARDO JANEIRO .................................................. 71

9.4. ALUMNADO QUE NO HA PROMOCIONADO ................................................................... 71

9.5. ALUMNADO CON DIFICULTAD EN EL IDIOMA ................................................................ 72

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS PARA USO DEL ALUMNADO ....................................................................................................................... 72

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO ........................................................................................................................ 73

12. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA EXPRESIÓN ORAL 74

13. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................... 75

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1. INTRODUCCIÓN

1.1. MARCO LEGAL

El presente documento pretende ser una guía eficaz de la práctica educativa para el profesorado que integra el Departamento de Dibujo. Ha sido elaborado a partir de la reflexión de la normativa vigente para contextualizarlo a la realidad de nuestro centro y alumnado, y siguiendo las líneas de trabajo del Proyecto de Centro, de tal forma que el profesorado encargado del alumnado que integra esta programación, tenga unos criterios y métodos comunes para desarrollar su praxis docente. Esta programación parte de la normativa vigente:

• La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

• El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía.

• Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la dirección general de participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

1.2. CONTEXTUALIZACIÓN

1.2.1. Características del centro

El IES Eduardo Janeiro, ubicado en el municipio de Fuengirola, es un centro relativamente nuevo, de perfil bilingüe, que en sus comienzos se creó para atender dos líneas y actualmente, tras las obras de ampliación, se ha convertido en un centro con cuatro líneas por curso.

El alumnado es muy heterogéneo, ya que contamos con una amplia variedad de nacionalidades, entre las que predominan, además de la española, la sueca, noruega y británica.

En cuanto al nivel socioeconómico de la zona, predomina la clase media, aunque existe también un núcleo de población de procedencia más humilde.

El nivel de competencia curricular medio de la población escolar es el adecuado según los datos observados en los informes del colegio adscrito, salvo algunas excepciones que se trabajarán desde la diversidad curricular con actividades de refuerzo y ampliación o ACIS significativas o no significativas en los casos necesarios.

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1.2.2. Características del alumnado

El ámbito de actuación es en el I.E.S. Eduardo Janeiro de Fuengirola, provincia de Málaga, donde se imparte la docencia de la asignatura de Educación Plástica Visual y Audiovisual correspondiente al Diseño Curricular del Primer Nivel de la Educación Obligatoria en los cursos de 1º, 2º y 4º nivel.

El número total de grupo atendidos por este departamento son:

1º E.S.O. Grupos A, B, C y D. Se dan 2 horas semanales para cada grupo.

2º E.S.O. Grupos A, B, C y D. Se dan 2 horas semanales para cada grupo.

4º E.S.O. Dos grupos de alumnos mezclados de A, B, C y D (asignatura optativa). Se dan 3 horas semanales para cada grupo.

Además, se lleva el seguimiento del trabajo de los alumnos con la asignatura pendiente de cursos anteriores.

En general se observa una gran heterogeneidad en el alumnado; parten de distintos niveles de capacidades y de conocimientos previos, actitudes, hábitos de trabajo, estilos de aprendizaje e intereses.

En los cursos de 1º se observan algunas carencias conceptuales, falta de observación, falta de destrezas y limpieza en la presentación de los trabajos. En 1º y 2º hay un grupo de alumnado repetidor, con un nivel curricular bajo, por falta de interés y trabajo. Se aprecia en 1º E.S.O. dificultad en los trazados básicos geométricos, así como en el conocimiento del lenguaje plástico. Esta situación se intentará paliar haciendo hincapié en la programación en estos aspectos.

Valorando las circunstancias socioculturales que encontramos, se hace evidente la necesidad de implicar al alumnado en su propio aprendizaje, motivando y despertando su interés por la educación, de modo que valoren la importancia de una formación intelectual y ocupacional adecuada a un mundo laboral cada vez más exigente en la que la formación permanente cobra importancia para adaptarse a los constantes cambios y las nuevas técnicas e instrumentos propios de la sociedad actual. De igual modo, se buscará la implicación de las familias fomentando la participación y colaboración con el centro.

Por otro lado, teniendo en cuenta el carácter heterogéneo y diversidad del alumnado y sus familias, cobra importancia la necesidad de fomentar la equidad efectiva a través de la coeducación, a través de actividades colaborativas y el tratamiento de temas relativos a la igualdad desde una perspectiva integradora.

Por último, las características del alumnado tienen más relevancia a la hora de valorar su incidencia en el proceso educativo. Se trata de un análisis complejo ya que hay que tener en cuenta los rasgos psico-evolutivos, personales, socioculturales y conductuales. Cómo es lógico cada alumno/a cuenta con sus propias circunstancias y problemas que serán tenidos en cuenta por el profesorado a la hora de poner en práctica la tarea educativa, seleccionando la metodología, actividades y recursos más adecuados para cada alumno/a, adaptándose al nivel de desarrollo de cada uno/a.

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1.2.3. Organización del Departamento

El Departamento de Dibujo es unipersonal. Este departamento pertenece al Área de Competencias Cultural y Artística, cuyo componentes pertenecen al Departamento de Música y al Departamento de Dibujo.

Mª Rocío González Pérez será jefa del Departamento de Dibujo. En este departamento se complementan 2 horas de nivel de 2º E.S.O. con el profesor D. Jesús López Alba y 3 horas de nivel de 4º E.S.O. con el profesor D. Rafael Villagraz Muñoz, ambos del Departamento de Tecnología.

En cuanto al espacio, el Departamento de Dibujo posee aula propia, el taller de Dibujo, donde disponemos de ocho mesas grandes en las que el alumnado se sitúa en grupos de cuatro. Tenemos varios armarios con material fungible, dos estanterías metálicas, ordenador con proyector, dos pizarras blancas y dos fregaderos. Disponemos también de varios caballetes de pintura en buen estado y caballetes para el barro con piezas giratorias, además de un horno que se encuentra situado en el aula de Tecnología.

1.3. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN E.S.O.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1º, 2º y 4º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural.

El lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: el saber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse creativamente. También se orienta a profundizar en el autoconocimiento y en el conocimiento de la realidad para así transformarse y transformar la realidad más humanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma.

Andalucía es una comunidad con un legado histórico, natural y cultural muy amplio, puesto en valor como motor económico de numerosas comarcas y generador de recursos y bienestar para la población. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a la formación cultural y artística del alumnado permitiéndole acceder a la comprensión, valoración y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participación activa y consciente de su cultura, sociedad

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y familia. El patrimonio cultural y artístico andaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistas andaluces como Picasso y Velázquez, las referencias arquitectónicas y su legado estético y ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalusí en general y su relación con las construcciones geométricas. También contamos con relevantes artistas contemporáneos en todos los campos de la creación artística, incluyendo la comunicación audiovisual: fotografía, cine, televisión, etc.

Los contenidos para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados: Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico. Estos bloques se corresponden con los tres bloques de esta materia en la etapa de la Educación Primaria: Expresión Artística, Educación Audiovisual y Dibujo Geométrico.

En el segundo ciclo se añade un bloque de contenidos relativo a Fundamentos del Diseño, y el bloque Comunicación Audiovisual cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia. El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, en su dimensión artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta más práctica de la materia. Los bloques de contenidos Comunicación Audiovisual y Lenguaje Audiovisual y Multimedia tendrán que prestar una especial atención al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc. El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la geometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el legado andalusí y la relación construcción-geometría.

La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejada en numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicación en las relaciones de proporcionalidad, la representación de formas geométricas, redes modulares y movimientos en el plano. Los aspectos lingüísticos permiten establecer un paralelismo entre análisis de textos escritos con el análisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de la imagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos científicos como la percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas son comunes a las materias científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto con los diferentes sistemas de representación nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento tecnológico.

2. OBJETIVOS

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, define en su Artículo 2 los objetivos como “los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin”.

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2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE E.S.O.

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en su Artículo 11, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá ́ a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así ́como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así ́como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así ́como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

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relacionados con salud, consumo, cuidado de seres vivos y medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2. OBJETIVOS DEL ÁREA

Según la Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá ́como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.

3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia.

4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora.

5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.

7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.

8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.

9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.

10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.

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2.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CURSO

2.3.1. Objetivos específicos 1º E.S.O.

- Conocer los principios de la percepción visual, leyes de la Gestalt e ilusiones ópticas.

- Diferenciar principios de percepción utilizados para las diferentes finalidades de los mensajes visuales.

- Distinguir y emplear recursos gráficos, audiovisuales y digitales para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas.

- Valorar la importancia de los elementos plásticos a la hora de generar sensaciones visuales o psicológicas.

- Representar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones a partir de la organización de los elementos fundamentales.

- Distinguir las principales cualidades del color y sus variaciones, para realizar determinadas combinaciones cromáticas.

- Diferenciar las relaciones existentes entre los colores, para poder apreciar las posibilidades expresivas del lenguaje cromático.

- Apreciar el significado del color en los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.

- Diferenciar las texturas y su clasificación, y utilizarlas en creaciones propias.

- Conocer y utilizar diferentes técnicas de estampación y grabado.

- Diferenciar las cualidades y las estructuras básicas de las formas y representarlas gráficamente, e identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación

- Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y la manera en que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos

- Representar la influencia de las luces y sombras sobre objetos sólidos en el plano a partir de diferentes procedimientos.

- Observar las imágenes del entorno natural y cultural e identificar en ellas las formas simétricas.

- Distinguir los tipos de simetría y relacionarlos con los diferentes lenguajes expresivos.

- Expresarse con creatividad utilizando las técnicas y los métodos de compensación de masas visuales, transmitiendo emociones o sentimientos individuales y del grupo.

- Conocer y dibujar los principales trazados geométricos y utilizarlos en composiciones de dibujo técnico y artístico.

- Representar a través de medios audiovisuales historias, conceptos o ideas personales y/o colectivas.

- Utilizar materiales de deshecho para producir obras artísticas.

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- Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual y los códigos propios de cada medio de comunicación.

- Observar y describir gráficamente las formas y los objetos del entorno natural, urbano y doméstico, captando el carácter y la disposición de las partes en el conjunto y evidenciando la constancia de su estructura sobre la apariencia; todo ello en función del espacio y del punto de vista adoptado.

- Distinguir contrastes de color, así como colores primarios, secundarios y terciarios, en la naturaleza, en los objetos y en los ámbitos del entorno, detectando sus posibles relaciones cromáticas y valorando su capacidad expresiva.

- Apreciar el significado del color en los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.

- Reconocer la variedad de texturas naturales y artificiales que presentan las diversas superficies y objetos del entorno próximo, y elaborar dichas texturas con las técnicas estudiadas hasta el momento.

- Interpretar el espacio real o ideado, teniendo en cuenta la proporcionalidad de los elementos del conjunto y sus escalas.

- Conocer y dibujar los principales trazados geométricos y utilizarlos en composiciones de dibujo técnico y artístico.

- Diferenciar las cualidades y las estructuras básicas de las formas y representarlas gráficamente, e identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación.

- Interpretar, individual y conjuntamente, temas o ideas mediante módulos tridimensionales utilizando elementos estructurales básicos.

- Conocer y emplear los diversos materiales, técnicas y procedimientos básicos adecuados para la realización de imágenes gráfico-plásticas.

- Expresarse con creatividad utilizando las técnicas y los métodos de compensación de masas visuales, transmitiendo emociones o sentimientos individuales y del grupo.

- Valorar la importancia del volumen en el entorno.

- Crear volúmenes a partir del modelado.

- Conocer los elementos y recursos del cine, la fotografía y la animación.

- Representar historias, conceptos o ideas personales y/o colectivas, a través de medios visuales y audiovisuales.

- Representar la influencia de las luces y sombras sobre objetos sólidos en el plano a partir de diferentes procedimientos.

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- Distinguir y emplear recursos gráficos, audiovisuales y digitales para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas.

- Conocer y utilizar diferentes técnicas de grabado y la obra en linóleo de Picasso.

- Utilizar las nuevas tecnologías para producir obras de arte y diseño.


- Identificar contrastes y matices de color en los objetos de uso cotidiano y en el entorno.

- Analizar la adecuada aplicación del color en todo tipo de diseños, de acuerdo con sus valores emotivos, su visibilidad, etc.

- Experimentar los efectos ópticos relacionados con el color. Realizar composiciones con distintas técnicas, ensayando las posibilidades expresivas y comunicativas del color.

- Analizar formas de dos y tres dimensiones, descubriendo sus características, ritmos, estructuras y proporciones.

- Realizar composiciones de distintos tipos: creaciones libres, interpretaciones de un determinado contenido o estudios del entorno, teniendo en cuenta las relaciones de proporcionalidad entre los distintos elementos del conjunto.

- Interpretar correctamente los mensajes visuales y audiovisuales del entorno y de la Comunidad y de los medios de comunicación. Analizar dichos mensajes, tanto si son casuales como intencionados.

- Realizar mensajes visuales y audiovisuales según un código determinado. Crear signos con un significante dado. Buscar y diseñar iconos en el entorno.

- Analizar las imágenes propias de los medios de comunicación visual y audiovisual, considerando sus factores configurativos y expresivos, su influencia en la sociedad y en el entorno, su carácter informativo, estético, expresivo, representativo...

- Realizar composiciones tridimensionales, libres o con un determinado contenido, utilizando distintos materiales.

- Conocer y aplicar redes modulares en composiciones artísticas y de diseño.

- Conocer los materiales, las técnicas y los procedimientos adecuados para cada tipo de realización, tanto para interpretaciones subjetivas como para interpretaciones objetivas o creaciones libres.

- Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y de su representación con diferentes técnicas y según los diferentes estilos artísticos, y utilizar la proporción y desproporción para representarla.

- Representar en el plano formas geométricas sencillas y, a partir de ellas, construir formas más complejas.

- Dibujar objetos sencillos, utilizando los sistemas descriptivos correctamente.

- Utilizar las nuevas tecnologías para producir obras de arte y diseño.

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- Conocer los diferentes tipos de diseño, características, programas de ordenador y proceso.

- Conocer los principales recursos compositivos y aplicarlos correctamente.

- Realizar obras con texturas según su clasificación.

- Conocer el proceso de diseño y sus diferentes etapas y ponerlas en práctica.

3. CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal forma de expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la humanidad. La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico y expresión artística.

El bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

En el bloque Comunicación Audiovisual del primer ciclo cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia en 4º ESO. Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean, tendrán que prestar una especial atención al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la imagen.

En el bloque Dibujo Técnico se trasladan conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños, así permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la geometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el legado andalusí y la relación construcción-geometría.

En el cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos se incorpora el bloque de Fundamentos del Diseño, que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseño en sus diferentes áreas, desarrollo, desde un punto de vista práctico, los conocimientos adquiridos en el resto de bloques.

El currículo posibilita que el aprendizaje de la producción, diseño y creación de imágenes, objetos o hechos a través de códigos visuales, artísticos y técnicos pueda concretarse en propuestas diversas de descripción y representación gráfico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes o de transformación de imágenes. Posibilita

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también su puesta en práctica tanto con medios gráfico-plásticos tradicionales y actuales como a través de tecnologías digitales, que abran vías de experimentación de nuevas formas de expresión y creación.

La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejado en numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicación en las relaciones de proporcionalidad, la representación de formas geométricas, redes modulares y movimientos en el plano. Los aspectos lingüísticos permiten establecer un paralelismo entre análisis de textos escritos con el análisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de la imagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos científicos como la percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas son comunes a las materias científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto con los diferentes sistemas de representación nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento tecnológico.

Según el Orden del 14 de julio 2016, organizar los contenidos en bloques diferenciados tiene como única finalidad definir con mayor claridad los aprendizajes básicos que deben abordarse y presentarlos de forma coherente. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a unos sobre otros, ni la exigencia de partir preferentemente de alguno de ellos. La vinculación entre los contenidos de todos los bloques es estrecha.

Para la organización de la programación atenderemos a la duración del curso escolar que suele oscilar entre unas 39 semanas, de las cuales excluiremos los días de fiesta sueltos, que afectarán más a unos grupos que a otros.

Hemos de tener en cuenta los “imprevistos”, es decir las actividades que se programan desde el centro u otros departamentos y que no siempre pueden ser controladas en la temporalización y a las cuales nos adaptaremos e intentaremos utilizarlas para nuestros objetivos didácticos.

Teniendo siempre presente que se trata de una programación viva y flexible que en todo momento puede ser modificada. Se ha pretendido que sea lo más real posible, pero sin olvidar que puede ser aproximada.

En caso de confinamiento el departamento, priorizará contenidos esenciales, diseñará tareas globales y desarrollará estrategias e instrumentos de evaluación para el logro de los objetivos y la adquisición de las competencias clave

A continuación, se especifican los bloques de contenido y el curso o los cursos donde se impartirán:

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3.1. ORGANIZACIÓND DE LOS CONTENIDOS

3.1.1. Contenidos del 1er Ciclo de E.S.O.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA CURSO

Comunicación visual. Alfabeto visual. 2º

Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas. 1º

El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color.

1º, 2º

Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. 1º, 2º

La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro. 1º, 2º

Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. 2º

Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. 2º

El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. 2º

Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. 1º, 2º

El collage. 1º

El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso. 1º, 2º

La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho. 2º

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL CURSO

Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. 1º

Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes.

1º, 2º

La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.

2º

La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). 2º

Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista.

2º

Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic. 2º

PROGRAMACIÓN DEL


16

Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.

1º, 2º

Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales. 2º

Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales.

2º

Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional.

2º

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO CURSO

Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.

1º, 2º

Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. 1º

Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. 1º, 2º

Teorema de Thales y lugares geométricos. 1º

Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.

2º

Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.

2º

Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. 1º

Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano.

1º

Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. 2º

Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica.

2º

Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación. 1º, 2º

Perspectiva isométrica: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. 2º

Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.

2º

PROGRAMACIÓN DEL


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3.1.2. Contenidos de 4º E.S.O.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.

Léxico propio de la expresión gráfico plástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetividad.

Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo. El color en la composición.

Simbología y psicología del color.

Texturas.

Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Materiales y soportes.

Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales.

Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final. Aplicación en las creaciones personales.

Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. Imágenes de diferentes períodos artísticos.

Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos.

Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma Andaluza.

BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO

Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales. Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño. Composiciones decorativas. Aplicaciones en el diseño gráfico.

Proporción y escalas.

Transformaciones geométricas. Redes modulares. Composiciones en el plano.

Descripción objetiva de las formas. El dibujo técnico en la comunicación visual.

Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico. Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista. Aplicaciones en el entorno. Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos. Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.

PROGRAMACIÓN DEL


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Recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los diseños geométricos y representación de volúmenes.

Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces.

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguajes visuales del diseño y la publicidad.

Fundamentos del diseño. Ámbitos de aplicación.

Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares. Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales. El diseño ornamental en construcciones de origen nazarí.́

Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa. Tipografía. Diseño del envase. La señalética.

Diseño industrial: Características del producto. Proceso de fabricación. Ergonomía y funcionalidad.

Herramientas informáticas para el diseño. Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2D y 3D.

Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta.

Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida cotidiana. El lenguaje del diseño. Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que quiere comunicar

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Recursos formales, lingüísticos y persuasivos.

Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades.

La industria audiovisual en Andalucía, referentes en cine, televisión y publicidad.

La fotografía: inicios y evolución.

La publicidad: tipos de publicidad según el soporte. El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial. Lenguaje cinematográfico. Cine de animación. Análisis. Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos. Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. Estereotipos y sociedad de consumo.

Publicidad subliminal.

PROGRAMACIÓN DEL


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3.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El horario que la Consejería de Educación y Deporte ha establecido para desarrollar los contenidos de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual es el siguiente:

1º E.S.O. 2 horas/semana



Por lo que, aproximadamente, en 1º y 2º E.S.O. se dispondrán de 60 horas y en 4º E.S.O. de 90 horas, quedando la secuenciación de los contenidos en cada curso como se indica a continuación.

3.2.1. Secuenciación de los Contenidos de 1º E.S.O.

UD. SECUENCIACIÓN CONTENIDOS 1º E.S.O. SESIONES TRIM.

Ud. 1 Elementos geométricos básicos (Blq. 3)

Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. Teorema de Thales y lugares geométricos.

8 1º

Ud. 2 La geometría en el arte: redes modulares (Blq. 3)

Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano.

6 1º

Ud. 3 Sistemas de representación: vistas diédrico (Blq. 3)

Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil.

6 1º

Ud. 4 Elementos básicos de la expresión plástica (Blq. 1)

Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas.

6 2º

Ud. 5 La percepción visual (Blq. 2)

Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado.

4 2º

Ud. 6 El color (Blq. 1)

El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

6 2º

PROGRAMACIÓN DEL


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Ud. 7 Las texturas (Blq. 1)

Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

6 2º

Ud. 8 El claroscuro (Blq. 1)

La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

6 2º

Ud. 9 El collage y el grabado (Blq. 1)

El collage. El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

6 3º

Ud. 10

Cine y tv (Blq. 2)

Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes.

6 3º



Ud. 1 Trazados geométricos (Blq. 3)

Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. Teorema de Thales y lugares geométricos.

4 1º

Ud. 2 Formas poligonales, tangencias y enlaces (Blq. 3)

Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado. Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.

6

Ud. 3 Sistemas de representación I (Blq. 3)

Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica. Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Acotación.

6 1º

Ud. 4 Sistemas de representación II (Blq. 3)

Perspectiva isométrica: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva

6 1º

PROGRAMACIÓN DEL


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caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.

Ud. 5 El color en el arte (Blq. 1 y 2)

El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. (B.1)

La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte. (B.2)

6 2º

Ud. 6 Las texturas (Blq. 1)

Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

4 2º

Ud. 7 Forma y composición (Blq. 1 y Blq 2)

Comunicación visual. Alfabeto visual. Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. (B1).

Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes. (B2)

4 2º

Ud. 8 Luz y Volumen (Blq. 1)

La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro. El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.

6 2º

Ud. 9 El grabado (Blq. 1)

El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso.

4 2º

Ud. 10 Principios de la fotografía y comunicación audiovisual: la fotonovela (Blq. 2)

La imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales.

6 3º

Ud. 11 Expresión audiovisual: stop motion (Blq.2)

Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional.

6 3º

Ud. 12 La publicidad (Blq. 1 y Blq. 2) 4 3º

PROGRAMACIÓN DEL


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El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. (Blq. 1)

La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales. (Blq.2)



Ud. 1 Formas poligonales y Diseño geométrico (Blq. 2)

Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales. Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño. Composiciones decorativas. Aplicaciones en el diseño gráfico. Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares. Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales. El diseño ornamental en construcciones de origen nazarí. Transformaciones geométricas. Redes modulares. Composiciones en el plano. Recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los diseños geométricos y representación de volúmenes. Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces.

9 1º

Ud. 2 Sistemas de representación (Blq. 2)

Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico. Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva caballera. Proporción y escalas. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

9 1º

Ud. 3 Perspectiva cónica: el paisaje urbano (Blq. 2)

Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista. Aplicaciones en el entorno. Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos. Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis. Descripción objetiva de las formas. El dibujo técnico en la comunicación visual. Proporción y escalas. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

9 1º

Ud. 4 El lenguaje visual (Blq. 1)

Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Léxico propio de la expresión gráfico plástica. Simbología y psicología del color. Creatividad y subjetividad. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Aplicación en las creaciones personales. Texturas. Materiales y soportes. Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final. Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

9 1º

PROGRAMACIÓN DEL


23

Ud. 5 La fotografía (Blq. 1, 3 y 4)

Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo. El color en la composición. La fotografía: inicios y evolución. Herramientas informáticas para el diseño. Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2D y 3D.

9 2º

Ud. 6 El diseño gráfico (Blq. 3)

Fundamentos del diseño. Ámbitos de aplicación. Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida cotidiana. El lenguaje del diseño. Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que quiere comunicar. Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa. Tipografía. Diseño del envase. La señalética.

9 2º

Ud. 7 El diseño industrial (Blq. 1 y 3)

Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales. Diseño industrial: Características del producto. Proceso de fabricación. Ergonomía y funcionalidad. Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta.

9 2º

Ud. 8 La publicidad (Blq. 1, 3 y 4)

La publicidad: tipos de publicidad según el soporte. Publicidad subliminal. Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Recursos formales, lingüísticos y persuasivos. Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguajes visuales del diseño y la publicidad. Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos. Estereotipos y sociedad de consumo.

9 3º

Ud. 9 El cine (Blq. 4)

Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades. La industria audiovisual en Andalucía, referentes en cine, televisión y publicidad. El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial. Lenguaje cinematográfico. Cine de animación. Análisis. Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos. Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

9 3º

Ud. 10 Obras de arte y artistas (Blq. 1)

La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. Imágenes de diferentes períodos artísticos. Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma Andaluza.

9 3º

PROGRAMACIÓN DEL


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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de esta programación se detallan y aplican en el primer y segundo ciclo de secundaria siendo estos los que se especifican a continuación.

4.1. CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE 1º E.S.O.

A continuación de detallan los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje que se aplican en 1º de E.S.O. en cada Unidad Didáctica.

Unidad 1. Trazados geométricos básicos

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 3 Dibujo Técnico

Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos.

Uso de las herramientas.

Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad.

Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.

Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados.

Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones.

Teorema de Thales y lugares geométricos.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. CMCT, CAA.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30o, 45o, 60o y 90o en la escuadra y en el cartabón. CMCT, CAA.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. CMCT, CAA.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. CMCT, CAA.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. CMCT, CAA.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También

PROGRAMACIÓN DEL


25

utilizando regla, escuadra y cartabón.

utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT, CAA.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. CMCT, CAA

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. CMCT, CAA.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos.

12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...). CCL, CMCT, CAA.

Unidad 2. La geometría en el arte: redes modulares

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


Movimientos en el plano y transformaciones en el plano.

Redes modulares.

Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano.

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

Unidad 3 – Sistemas de representación: vistas diédrico



Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil.

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 4 - Elementos básicos de la expresión plástica



Bloque 1 Expresión plástica

Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas.

Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros).

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

Unidad 5. La percepción visual


Bloque 2 Comunicación audiovisual

Percepción visual.

Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas.

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

PROGRAMACIÓN DEL


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Grados de iconicidad.

Significante y significado.


3. Identificar significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

Unidad 6 - El color




El color y su naturaleza.

Círculo cromático. Colores primarios y secundarios.

Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color.


5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 7. Las texturas




Las texturas y su clasificación.

Texturas gráficas.

Técnicas para la creación de texturas.


7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.


11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico-plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Unidad 8. El claroscuro




La luz.

Sombras propias y sombras proyectadas.

El claroscuro.



8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas,

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.


11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones

PROGRAMACIÓN DEL


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húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.


Unidad 9. El collage y el grabado




El collage.

El grabado.

Grabado en hueco y en relieve.

Técnicas de estampación.





7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico-plásticas.


PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 10. Cine y tv




Imágenes en movimiento: El cine y la televisión.

Orígenes del cine.

Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.

Finalidades del lenguaje visual y audiovisual.

Interpretación y comentarios de imágenes.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. 11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. 12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. 11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de manera crítica los resultados. 15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 1. Trazados geométricos



Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos.

Uso de las herramientas.

Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad.

Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.

Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz.

Aplicaciones.

Teorema de Thales y lugares geométricos.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. CMCT, CAA.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30o, 45o, 60o y 90o en la escuadra y en el cartabón. CMCT, CAA.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. CMCT, CAA.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. CMCT, CAA.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. CMCT, CAA.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT, CAA.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. CMCT, CAA

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. CMCT, CAA.


12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas

PROGRAMACIÓN DEL


32

paralelas, planos paralelos,...). CCL, CMCT, CAA.

Unidad 2. Formas poligonales, tangencias y enlaces



Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros.

Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.

Tangencias y enlaces.

Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias.

Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. CMCT, CAA.


12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,...). CCL, CMCT, CAA.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. CMCT, CAA.

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. CMCT, CAA.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. CMCT, CAA.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. CMCT, CAA.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. CMCT, CAA.

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros. CMCT, CAA.

PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 3. Sistemas de representación I



Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico y axonométrico.

Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección.

Iniciación a la normalización. Acotación.

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. CMCT, CAA.

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas. CMCT, CAA.

Unidad 4. Sistemas de representación II



Perspectiva isométrica: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.

Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.

Aplicación de coeficientes de reducción.

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas. CMCT, CAA.

Unidad 5. El color




El color y su naturaleza.

Círculo cromático.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios. CEC, CAA, SIE.

PROGRAMACIÓN DEL


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Colores primarios y secundarios.

Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color.



6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas. CEC, CAA, SIE.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. CEC, CAA, SIE.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. CEC, CAA, SIE.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. CEC, CAA, SIE.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CSC, CAA.

Unidad 6. Las texturas



Bloque 1 Expresión Plástica

Las texturas y su clasificación.

Texturas gráficas.

Técnicas para la creación de texturas.



7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas. CAA, CEC.


11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad. CAA, CEC, SIE.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. CAA, CEC, SIE.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para

PROGRAMACIÓN DEL


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crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales. CAA, CEC, SIE.


Unidad 7. Forma y composición




Comunicación visual.

Alfabeto visual. Niveles de iconicidad en las imágenes.

Abstracción y figuración.

Composición. Equilibrio, proporción y ritmo.

Esquemas compositivos.

Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. CCL, CAA, CEC.

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito. CAA, CEC, SIE.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo. CAA, CEC, SIE.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno. CAA, CEC, SIE.


8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. CCL, CAA.

9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. CCL, CAA.

PROGRAMACIÓN DEL


36

húmedas. Técnica mixta. 10. Dibujar con distintos

niveles de iconicidad de la imagen.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos. CAA, CEC, SIE.



11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas. CAA, CEC, SIE.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos. CAA, CEC, SIE.


Bloque 2 Comunicación Audiovisual

Grados de iconicidad.

Significante y significado.

Finalidades del lenguaje visual y audiovisual.

Interpretación y comentarios de imágenes.

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. CAA, CEC.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CAA, CEC.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. CAA, CEC. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. CAA, CEC, SIE.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos. CAA, CEC.

5.2. Diseña símbolos e iconos. CAA, CEC.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma. CCL, CAA, CEC.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos

PROGRAMACIÓN DEL


37

de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado. CCL, CAA, CEC.

Unidad 8. Luz y volumen




La luz. Sombras propias y sombras proyectadas.

El claroscuro.

El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

Bocetos, encaje, apuntes.

La obra tridimensional.

Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.


6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas. CAA, CEC, SIE.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color. CAA, CEC, SIE.


8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. CAA, CEC, SIE.


9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. , CCL, CAA, CEC, SIE.


11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico-plásticas. CSC, CAA.


PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 9. El grabado




El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.


El grabado.

Grabado en hueco y en relieve.

Técnicas de estampación.

La obra en linóleo de Picasso.


8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales. CAA, CEC, SIE.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. CAA, CEC, SIE.


9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. CCL, CAA.



11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas. CAA, CEC, SIE.


Unidad 10. La fotografía




La imagen fija: la fotografía.

Orígenes de la fotografía.

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía. CAA, CEC.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas. CD, CAA, CEC, SIE.

PROGRAMACIÓN DEL


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Elementos básicos para la realización fotográfica.

Encuadres y puntos de vista.

Imagen secuenciada: cómic.

Historia del cómic.

Elementos formales y expresivos del cómic.

Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas. CAA, CEC, SIE.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual. CAA, CEC.

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. CAA, CEC.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales. CAA, CEC.

Unidad 11. Expresión audiovisual: stop motion



Imágenes en movimiento: El cine y la televisión.

Orígenes del cine.

Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.

Animación.

Relación cine y animación.

Animación tradicional.

Animación digital bidimensional o tridimensional.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. CD, CAA, CEC, SIE.




11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual. CAA, CEC.


12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización...). Valora de

PROGRAMACIÓN DEL


40

manera crítica los resultados. CD, CAA, CEC, SIE.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. CCL, CAA, CEC.

Unidad 12. La publicidad



La imagen publicitaria.

Recursos.

Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).

Medios de comunicación audiovisuales.

Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales.





13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales. CAA, CEC.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas. CAA, CEC, SIE.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada. CD, CAA, CEC, SIE.


El proceso creativo desde la idea inicial

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito

PROGRAMACIÓN DEL


41

hasta la ejecución definitiva.


plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

ajustándose a los objetivos finales. CD, CAA, CEC, SIE.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones. CD, CAA, CEC, SIE.


9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. CLL, CAA, CEC.



Unidad 1. Formas Poligonales y Diseño Geométrico




Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales.

Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño.

Transformaciones geométricas. Redes modulares. Composiciones en el plano.

Composiciones decorativas. Aplicaciones en el diseño gráfico.

Recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas, creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos y utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo. CMCT, CAA.

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de dibujo técnico. CMCT, CAA. 1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. CMCT, CAA.

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales. CMCT, CAA, CEC.

PROGRAMACIÓN DEL


42

diseños geométricos y representación de volúmenes.

Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diversos sistemas de representación.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños. CD, CEC.

Bloque 3 Fundamentos del Diseño

Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares. Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales. El diseño ornamental en construcciones de origen nazarí.

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño y adaptándolas a las diferentes áreas y valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares, utilizando las formas geométricas básicas y estudiando la organización del plano y del espacio. CMCT, CAA, CEC, SIE.

Unidad 2. Sistemas de Representación




Sistemas de representación.

Aplicación de los sistemas de proyección.

Sistema diédrico. Vistas.

Sistema axonométrico: Perspectiva

2. Diferenciar y emplear los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. CMCT, CAA.

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. CMCT, CAA. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado. CMCT, CAA.

PROGRAMACIÓN DEL


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isométrica, dimétrica y trimétrica.

Perspectiva caballera.

Proporción y escalas.

Valoración de la presentaçión, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diversos sistemas de representación.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños. CD, CEC, SIE.

Unidad 3. Perspectiva Cónica: el paisaje urbano




Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista. Aplicaciones en el entorno.

Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos.

Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.

Descripción objetiva de las formas. El dibujo técnico en la comunicación visual. Proporción y escalas.

Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.

2. Diferenciar y emplear los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. CMCT, CAA. 2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado. CMCT, CAA, SIE.

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. CMCT, CAA, SIE.

Unidad 4. El lenguaje visual




Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Léxico propio de la expresión gráfico plástica.

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola,

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. CCL, CAA, CEC.

PROGRAMACIÓN DEL


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Simbología y psicología del color.

Creatividad y subjetividad.

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Aplicación en las creaciones personales.

Texturas. Materiales y soportes.

Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final.

Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color. CCL, SIE.

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. CAA, SIE, CEC. 3.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación con los lenguajes gráfico- plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CAA, CSC, SIE.

Unidad 5. La fotografía


Bloque 4 Lenguaje Audiovisual y Multimedia

La fotografía: inicios y evolución.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2.2. Analiza y realiza distintas fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. CD, CAA, CEC.

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

3.1. Elabora imágenes digitales, utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. CD, CAA, SIE.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. CD, CAA, CEC, SIE.

PROGRAMACIÓN DEL


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Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo.

El color en la composición

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. CD, CAA, CEC, SIE.

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas, tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos y empleando los materiales y las técnicas con precisión. CAA, CEC, SIE.

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. CAA, CEC.


3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. CD, CAA, CEC. 3.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación con los lenguajes gráfico- plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CD, CAA, CEC.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. CSC, CAA, CEC.

PROGRAMACIÓN DEL


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Herramientas informáticas para el diseño.

Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2D y 3D.

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual. CCL, CAA, CEC.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, empleando el lenguaje visual y verbal. CCL, CAA, CEC.


3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales, adaptándolas a las diferentes áreas del diseño y valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas. CD, CAA, CEC, SIE.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. CD, CAA, SIE.

3.5. Planifica los pasos que se han de seguir en la realización de proyectos artísticos, respetando los realizados por compañeros. CSC, CAA, SIE.

Unidad 6. El diseño gráfico




Fundamentos del diseño. Ámbitos de aplicación.

El lenguaje del diseño. Conocimiento de los elementos básicos para poder entender




PROGRAMACIÓN DEL


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lo que quiere comunicar.

Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa.

Tipografía.

Diseño del envase.

La señalética.

Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida cotidiana.

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño. CAA, CEC.


3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. CAA, CEC, SIE.



3.5. Planifica los pasos que se han de seguir en la realización de proyectos artísticos, respetando los realizados por compañeros. CAA, SIE, CSC.

Unidad 7. El diseño industrial




Concepto de volumen.

Comprensión y construcción de formas tridimensionales.


3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. CAA, SIE.

3.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación con los lenguajes gráfico- plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CAA, SIE.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo. CAA, CEC, SIE.

PROGRAMACIÓN DEL


48

como fuente de riqueza en la creación artística.


Diseño industrial: Características del producto.

Proceso de fabricación.

Ergonomía y funcionalidad.

Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta.







3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. CAA, CEC, SIE.




PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 8. La publicidad



La publicidad: tipos de publicidad según el soporte.

Publicidad subliminal.

Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

Recursos formales, lingüísticos y persuasivos.

Estereotipos y sociedad de consumo.


2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa, analizando sus finalidades. CCL, CAA, CEC.


3.2. Proyecta un diseño publicitario, empleando los diferentes elementos del lenguaje gráfico-plástico. CAA, SIE.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. CAA, CEC, SIE.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad, rechazando los elementos de esta que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen. CCL, CAA, CEC, CSC.


Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos.

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual. CAA, SIE.


3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos. CD, CAA, SIE.

3.2. Utiliza con propiedad los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación con los lenguajes gráfico- plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo

PROGRAMACIÓN DEL


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aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades. CD, CAA.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como sus elementos compositivos. CCL, CAA, CEC.


Lenguajes visuales del diseño y la publicidad.

Imágenes del entorno del diseño y la publicidad.






PROGRAMACIÓN DEL


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Unidad 9. El cine



Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades.

El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial.

Lenguaje cinematográfico. Cine de animación. Análisis.

Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos.

La industria audiovisual en Andalucía, referentes en cine, televisión y publicidad.

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas, valorando sus factores expresivos.

1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película.


2.1. Visiona diferentes películas cinematográficas, identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.


3.1. Elabora imágenes digitales, utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

Unidad 10. Obras de arte y artistas



La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia.

Imágenes de diferentes períodos artísticos.

Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma Andaluza.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como sus elementos compositivos. CCL, CAA, CEC. 5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el periodo al que pertenecen. CAA, CEC.

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5. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

El Real Decreto 1105/2014 (LOMCE) se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodológicos innovadores.

La competencia supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea. Se considera que «las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo».

Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas. La revisión curricular tiene muy en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje. El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral.

Las competencias clave son siete:

1. Comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología

3. Competencia digital.

4. Competencias sociales y cívicas

5. Conciencia y expresiones culturales

6. Competencia para aprender a aprender.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del alumnado en el campo de la imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico.

La posibilidad de aprender a apreciar las diferentes cualidades estéticas de las distintas manifestaciones visuales de los lenguajes plásticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como

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lenguaje y forma de expresión propia, convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en múltiples disciplinas.

La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas, con un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de instrumentos para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones artísticas y formular opiniones con sentido crítico.

El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos, exponer argumentos, etc. De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación lingüística y la comunicación visual y audiovisual.

El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc.

En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y creación audiovisual.

En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales dominantes y darle voz a las minorías.

La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión. Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo por sus propios medios.

El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales

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potencian el desarrollo de la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos de vista.

6. CONTENIDOS TRANSVERSALES

La transversalidad permite la consecución del objetivo común a las distintas áreas de conocimiento: el conjunto de valores, normas o actitudes que se pretenden adquirir a lo largo de la ESO, contribuyendo a potenciar las bases de una sociedad democrática. El Real Decreto 148/2002 de 14 de mayo, indica que se deben tratar transversalmente en el aula los siguientes temas: Educación al consumidor, Educación ambiental, Educación para la paz, Educación para la salud, Educación moral y cívica, y Educación para la igualdad de los sexos, entre otros. Del análisis de este texto y su relación con el área que nos ocupa, se desprende la relación directa entre nuestro proyecto curricular y los contenidos. Este proyecto plantea directamente estos temas trasversales en sus contenidos y en su desarrollo dentro de las actividades propuestas.

1. Educación para el consumidor.

Intenta que los alumnos sean consumidores responsables, rechazando el consumismo, capaces de analizar la influencia que los medios de comunicación tienen en el ámbito moral, en la salud, en el medioambiente y en la comunicación, teniendo muy en cuenta todo lo referente a la publicidad y al etiquetado de los productos. Se pretende dotar a los alumnos de procedimientos que les permitan analizar críticamente las necesidades superfluas de consumo creadas a través de la publicidad. Por ello es importante potenciar la observación y descripción de los modos expresivos utilizados en los mensajes publicitarios, teniendo en cuenta la composición y el significado. Así como la interpretación del uso subjetivo del color en los distintos mensajes gráfico-plástico y visual. Y reconocer el papel que ocupan los medios de comunicación de masas en nuestra sociedad, determinantes en muchos casos de nuestras actitudes y gustos.

2. Educación medioambiental.

Trata de concienciar sobre el respeto, la conservación y la repercusión que tiene el sujeto en el entorno físico y natural utilizando desde al área materiales de distinta procedencia y de desecho para realizar las actividades volumétricas y planas. Y utilizando los ejercicios de clase para realizar otros en el centro, favoreciendo de esta forma el cuidado y respeto a su entorno más inmediato.

Desde el área que nos ocupa se pretende que adquieran hábitos de limpieza y cuidado del material propio y ajeno mediante trabajos de reciclado.

3. Educación para la paz.

Trata de fomentar valores como la solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad, capacidad de dialogo, reflexión sobre las diferentes formas de violencia, etc., realizando actividades grupales y de toma de conciencia de la actualidad. También trata de desarrollar en el sujeto la autonomía y la autoafirmación individual y colectiva poniendo en práctica actividades de implicación de

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todos los grupos. EL DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA, como en años anteriores el departamento será uno de los promotores para realizar actividades dentro y fuera del aula.

4. Educación para la salud.

Se entiende como la necesidad de desarrollar en el alumnado capacidades para saber convivir con el entorno físico, biológico y sociocultural. Así como mostrarles el conjunto de formas con las que pueden mejorar y proteger su higiene y salud, desde la información sobre enfermedades de transmisión sexual, alimentación y ejercicio físico, entre otras. Se trata en el área planteando actividades de observación y reflexión sobre los cánones de belleza y las actitudes y comportamientos humanos. Y se realizarán trabajos relacionados con el DÍA DE LA FRUTA, creando carteles que inviten al consumo de fruta y alimentos saludables.

5. Educación moral y cívica.

Pretende detectar y criticar las injusticias sociales y construir un mundo más humano, racional y dialogante según códigos de justicia y libertad. Se trabajan mediante el análisis de imágenes y la realización de actividades donde la diferencia expresiva individual se considera importante para el acabado final del trabajo expuesto. Para ello el departamento tiene previsto realizar trabajos SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS, donde se transmita una imagen más positiva de este espacio.

6. Educación para la igualdad de los sexos- Coeducación.

Pretende que el alumnado adquiera capacidades y aptitudes de rechazo hacia las desigualdades y las discriminaciones relacionadas con el género, analizando sus causas y consecuencias. Es muy útil en la asignatura analizar estos aspectos en la historia de las imágenes, la publicidad. Se trabaja unificando y haciendo flexibles las agrupaciones de alumnos de distinto sexo. Estimulando la cooperación entre alumnos y alumnas, analizando sus propios estereotipos, que quedan reflejados en sus trabajos de forma inconsciente. También desde el departamento se promoverá la participación en el concurso para el DÍA DE LA NO VIOLENCIA DE GÉNERO, realizando fotografías.

7. Interculturalidad.

En sentido amplio, se entiende como la necesidad de reflexionar sobre las causas y consecuencias de la inmigración; cómo la pluralidad conlleva a la diversidad y en suma contribuye a la riqueza cultural. Es importante desde la asignatura hacer alusión al cambio de concepto de las formas en otras culturas para hacerles entender la pluralidad y la riqueza, así como los hábitos y costumbres de otros países y relacionados con diferentes contenidos de la asignatura (color, textura, luz...).

8. Educación vial.

Pretende potenciar el conocimiento y respeto de las normas y señales de tráfico, así como la adaptación de hábitos responsables de conducción y circulación. Esta asignatura lo trabaja en el análisis de signos, los estereotipos, el color...

Estos contenidos se desarrollarán en el área de Expresión Plástica y Visual mediante actividades individuales o en grupo, unas dentro del desarrollo de los propios contenidos y otros en

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colaboración con el Departamento de Orientación Educativa , los Proyectos del Centro y con el Departamento de Actividades Culturales. Asimismo, se atenderán las propuestas educativas relacionadas con estos contenidos procedentes de la administración o del centro educativo en cuestión.

Todas las actividades están relacionadas con los contenidos que se trabajan en la asignatura por lo que su función es educativa y formativa, entendemos que con este tipo de actividades el aprendizaje es divertido y significativo. Así como la colaboración en todas aquellas que tengan que ver con los proyectos del Centro y participando en los concursos cuyos contenidos tengan que ver con el currículum y de carácter educativo, así como aquellos en los que el alumnado pueda desarrollar las competencias básicas.

7. METODOLOGÍA

Utilizaremos una metodología activa y experimentadora, donde el alumnado debe buscar la solución guiado por el profesor o profesora. La participación del alumnado se debe conseguir tanto en la realización y actitud frente a los procesos y técnicas, como en la valoración y apreciación de estas y su utilización por los artistas en la Historia.

La información teórica será el apoyo para la práctica; es importante que el alumnado conozca el porqué de las medidas o actos que realiza, así como las respuestas que puede obtener para adecuar cada técnica al resultado requerido.

Se fomentará el trabajo riguroso, experimentador y creativo, potenciando la expresión del alumnado por medio de las técnicas de expresión gráfico-plásticas.

Como recursos metodológicos y didácticos podemos señalar, sobre todo: el aula o taller, el archivo de imagen (sobre todo trabajos del alumnado de otros cursos), la biblioteca de aula (con diapositivas y libros de grandes maestros de la pintura y la ilustración), conexión a la red de internet, la realización de exposiciones con trabajos de los alumnados, y la visita virtual a museos de Bellas Artes o a exposiciones de artistas.

7.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la E.S.O. permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo.

La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el

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aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales.

En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva (el trabajo colectivo dependerá de si se puede realizar, debido a la situación de estado de alarma sanitaria que vivimos este curso), con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual, desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta materia. El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al alumnado cuando este la requiera.

De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías.

Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento propiciará la consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión con otras disciplinas favorecerá ́ por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia.

Los Sistemas de Participación y Motivación del alumnado atendiendo a lo expuesto anteriormente se centrarán en:

- La comunicación oral y escrita

- La potenciación del pensamiento crítico, plural y creativo

- La expresión divergente

Y a su vez su vez estos se desarrollarán mediante:

- Pautas

- Estrategias didácticas

- Métodos de trabajo

Estos aspectos que consideramos fundamentales podrán determinar la motivación y el sistema de participación del alumnado de tal forma que consigan un aprendizaje significativo.

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a) PAUTAS

- Partir del conjunto de conocimientos previos que tiene el alumnado (ideas previas), utilizando siempre la zona de desarrollo próximo del aprendizaje, para la exposición de los contenidos.

- Equilibrar la parte práctica con la parte conceptual, introduciendo teóricamente los temas mediante recursos tecnológicos (proyecciones de los temas preparados previamente en presentaciones) y las actividades planteadas en cada bloque, alternado con estas, actividades de corta duración con carácter lúdico con otras de más de una sesión.

- Presentar la programación de forma atractiva, informando sobre los objetivos, la finalidad y utilidad del aprendizaje, y conectando los contenidos con sus inquietudes para despertar su interés por la asignatura. El alumnado dispondrá de los temas y actividades en Classroom.

- Indicar de forma clara, rotunda y concisa como van a ser evaluados, cualitativamente y cuantitativamente incidiendo en la autoevaluación, mostrándoles las rúbricas antes y después de corregir sus trabajos.

- Potenciar aprendizajes constructivos, es decir, donde el discente sea participativo y activo, para ello el/la profesor/a prepara el material base en digital (visual).

- Crear un ambiente que favorezca las relaciones de comunicación, ya que el contenido informativo está directamente relacionado con el contenido socio-afectivo.

- Propiciar el desarrollo de la autonomía y creatividad facilitando el aprendizaje de recursos conceptuales, procedimentales y técnicos mediante la investigación y experimentación.

- Escuchar sus propuestas.

- Desarrollar el pensamiento divergente mediante la observación y las actividades empíricas, intuitivas y lúdicas.

- Aproximar el conocimiento aplicado de las nuevas tecnologías como estrategia para potenciar la observación, la investigación y la diversión.

- Valorar y reconocer públicamente siempre el logro y el esfuerzo, sin discriminación al que no lo hace.

- Ofrecer al alumnado pautas generales y personalizadas para el análisis y desarrollo de las actividades.

- Acercar al alumnado a la realidad social y cultural actual incidiendo en el arte, la publicidad, la moda, el cine, la música,...

- Desarrollar la multidisciplinariedad desde la globalidad, realizando actividades donde relacionen las distintas materias.

- Diseñar actividades adaptadas a las diferentes capacidades del alumnado, de desarrollo, de refuerzo y de ampliación si fuera necesario.

- Promover en el alumnado una actitud crítica, de búsqueda e inconformismo, valorando siempre el proceso.

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- Atender la diversidad del alumnado.

- Evaluar de forma continuada el proceso educativo individual de cada alumno y alumna.

b) ESTRATEGIAS

Para las exposiciones se utilizarán imágenes de distinta procedencia, revistas, Internet, diapositivas diseñadas para el fin y otras que se estimen oportunas. El profesorado se convierte en guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello apoyaremos la exposición de esta forma:

- Intercalar los contenidos teóricos con ejemplos visuales y auditivos.

- Gesticular con el rostro y con el cuerpo para llamar su atención.

- Cambiar el volumen y hacer pausas para que ellos hagan preguntas y pongan ejemplos.

- Transmitir al alumnado el interés por la asignatura, motivándolos en la exposición de los temas con la explicación de curiosidades relacionadas y apoyándolo con imágenes y realización de actividades.

- Utilizar al alumnado, la pizarra y el aula como espacio de aplicación de lo expuesto.

- Cambiar de situación espacial mientras se explica el tema.

- Explicar los contenidos teóricos con ejemplos cercanos a su entorno, que les motiven a participar con los suyos propios.

- Apoyarnos en los recursos técnicos para hacer más atractiva la exposición y utilizar el cine para conocer datos históricos y la obra de artistas.

- Realizar esquemas de cada tema para ayudarles a organizar el pensamiento.

- Utilizaremos los mass media (música, cine, prensa escrita...) para tratar algunos contenidos y desarrollar de forma unificada las competencias que ha de desarrollar el alumnado en estas etapas.

- Pedir colaboradores a la hora del seguimiento del trabajo de clase para subir su autoestima y ayudarle a aprender y transmitir lo aprendido.

- Debates, foros e investigaciones en los cuales mediante la expresión oral, consiga un dominio del vocabulario específico del área, aprenda a pensar y respetar opiniones ajenas y desarrolle técnicas de expresión. Para ello es importante:

- Enseñarles pautas de participación relacionadas con el respeto, las formas de expresión oral y el vocabulario. Utilizar estos para potenciar el aprendizaje significativo, basándonos en sus inquietudes, los acontecimientos más inmediatos y sus gustos.

- El alumnado participará de forma activa en el discurso del profesorado y de sus compañeros y compañeras como ejemplo del pensamiento divergente.

- Resolución de problemas. Se trata de que el alumnado aprenda a perseverar en la búsqueda de soluciones ante los problemas, utilizando diferentes fuentes de información, recursos

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técnicos y el apoyo incondicional del profesorado para no bloquear el aprendizaje y el de todo el alumnado que se siente en la mesa del profesorado como ayudante.

- Estrategias de investigación. Aportarán al discente orientaciones o pautas para la búsqueda de información y razonamiento buscando en diferentes fuentes.

c) TÉCNICAS DE TRABAJO

Estas estrategias se aplicarán en diferentes técnicas de trabajo:

- Intelectual. Potenciar la memoria visual mediante la observación, el análisis y la aplicación de contenidos. Con ello ayudar a la estructuración del pensamiento lógico, intuitivo, divergente, crítico y creativo. Para ello: Realizaremos actividades que desarrollen el lado derecho del cerebro, que ayuden a la comprensión del espacio y a la distribución de los elementos en este. Haremos uso de las imágenes de la publicidad para una lectura comprensiva y reflexiva sobre la sociedad actual. Plantearemos ejercicios teóricos como hacer esquemas de los contenidos teóricos, realizar exámenes teóricos sencillos y ejercicios prácticos de todos los temas planteados para así asentar el conocimiento.

- De observación: experiencias de campo, traer las imágenes y libros a la clase para que puedan observar y analizar; salidas y análisis del entorno, natural y artificial.

- Práctico. Utilizando todos los recursos grafico-plásticos, técnicos y tecnológicos aprendidos o por experimentar.

- Teórico. El alumnado habrá de realizar ejercicios teóricos y copiar la teoría que luego se repasará oralmente en clase para ver si han sido adquiridos los conocimientos básicos y el lenguaje apropiado del área.

- De dinámica de grupo: lluvia o torbellino de ideas, juego de roles, expresiones corporales en grupo...

- De habilidades sociales. Potenciando el respeto, la comprensión y otros valores humanos.

El alumnado trabajará siempre, tanto la teoría y la práctica. Elaborarán en un bloc, que les servirá como diario de clase y reflejará el proceso de aprendizajes. En el podrán aparecer todo tipo de documentos que denoten la evidencia del conocimiento y la inquietud.

Ordenarán la teoría, las láminas y los trabajos realizados durante el curso en un dossier. De esta forma ellos podrán valorar su propio aprendizaje y evolución. Con estos materiales personales se persigue que a final de curso tengan una idea global de lo aprendido y realizado en la asignatura de EPVA. Ambos, estarán siempre a disposición del profesorado y formarán parte de la evaluación continua del alumnado.

El papel del docente con esta metodología será el de mostrar un nuevo universo, un mundo en el cual son posibles distintos puntos de vista, despertando el interés por el mundo relacionado con las imágenes. Esto favorecerá un pensamiento divergente, creativo y crítico, así como la observación.

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7.2. CLASES TELEMÁTICAS

Debido a la situación actual de estado de alarma sanitaria, desde principio de curso, los alumnos de 4º de ESO acuden al centro tres de los cinco días de la semana, quedándose en casa los martes y los viernes, para poder disponer en el centro de sus aulas, con el fin de realizar desdobles que aligeren la ratio en los grupos escolares.

Esos dos días desde casa, el alumnado recibe sus clases de forma telemática. Desde el Departamento de Dibujo, creamos un Classroom para cada uno de los dos grupos de EPVA de 4º de ESO, donde se les suben los temas en PDF y los materiales oportunos en cada unidad, y desde donde el alumnado realiza la entrega de las tareas. Además, cada Classroom dispone de un enlace a Hangouts Meet a través del que cada martes y viernes se conectan con el profesor o profesora en la hora de EPVA para seguir la clase desde sus casas.

Durante las videollamadas, para que el profesorado garantice un seguimiento correcto de la clase por parte del alumnado, la cámara deberá estar activada, salvo que la familia firme el consentimiento para que el alumno o la alumna puedan permanecer durante la clase telemática con la cámara apagada. La actitud durante las clases telemáticas se rigen por las mismas normas de funcionamiento que las clases presenciales, tanto en cuestión de actitud y comportamiento, como en lo referente al rendimiento académico.

Del mismo modo, por prevención ante un posible confinamiento futuro del resto de cursos o parte de ellos, todos los grupos de 1º y 2º de ESO también poseen un aula virtual en Classroom en el que, semanalmente y durante todo el curso, van recibiendo el material de cada unidad y desde donde realizan la entrega de sus tareas, con el fin de que se vayan acostumbrando a la plataforma digital para el trabajo de la asignatura.

8. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la evaluación del aprendizaje del alumnado, el I.E.S. Eduardo Janeiro establece los siguientes criterios y procedimientos comunes de evaluación que serán aplicados en todas las áreas y materias, con las adaptaciones que sean procedentes:

8.1. CRITERIOS COMUNES DE EVALUACIÓN

- Tratamiento de la información y uso de las TIC

a) Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante.

b) Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información.

c) Presenta la información de manera inteligible y ordenada.

- Actitud respecto al trabajo y estudio.

a) Trae a clase el material necesario.

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b) Participa activa y positivamente en clase y en actividades complementarias y extra escolares.

c) Asiste regular y puntualmente a clase. d) Estudia y realiza las tareas cumpliendo plazos.

- Convivencia y autonomía personal

a) Trata correctamente al profesorado y a sus compañeros y compañeras. b) Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos. c) Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir. d) Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y

cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. e) Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio

comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. f) Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado

posible. g) Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios. h) Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

- Expresión y comprensión oral y escrita

a) Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas.

b) Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. c) Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara. d) Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.

8.2. PROCEDIMIENTOS COMUNES DE EVALUACIÓN

Los procedimientos comunes de evaluación los podemos agrupar en tres apartados:

- La observación continua de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado y de su maduración personal. Para ello se podrán considerar la:

a) Participación del alumnado en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e interviniendo en la propuesta de soluciones.

b) Actitud positiva en el trabajo individual y en grupo. c) Puntualidad.

- La revisión y análisis de las tareas y trabajos realizados por el alumnado durante la jornada escolar y una vez finalizada la misma.

a) Revisión de las tareas en el cuaderno de clase. b) Revisión de tareas específicas: refuerzo, monográficos, investigaciones...

- Las pruebas escritas y orales. El número de pruebas y la ponderación de cada una será establecido por cada Departamento.

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Las programaciones didácticas de los departamentos concretarán los instrumentos a utilizar en cada materia y los pesos relativos que se asignarán a los mismos, de acuerdo con lo especificado en el apartado siguiente.

8.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO

En el contexto de un currículo basado en la adquisición por parte del alumnado de competencias básicas, se debe tener en cuenta la poca relevancia de las pruebas e instrumentos que evalúan sólo conocimientos. Consecuentemente, se deben diversificar las técnicas, situaciones e instrumentos de evaluación, considerando, entre otros, los siguientes:

- La observación de alumnado, tanto en el trabajo individual como en el grupal, y su adecuado registro (especialmente necesario para los criterios comunes).

- El análisis del trabajo diario del alumnado, a través de láminas, cuadernos, fichas de trabajo, proyectos,...

- La valoración de la participación en las actividades de aprendizaje.

- La calidad de las aportaciones y sugerencias en el marco de tareas de grupo (debates, intercambios, asambleas...).

- La valoración de la colaboración entre el alumnado.

- La realización de las tareas (en clase, en casa, en otros contextos...).

- Pruebas orales y escritas, que deberán garantizar la valoración de aspectos no sólo conceptuales sino también estrategias y habilidades.

8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS

Se realizará una observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado, de su maduración personal, formativa, personalizada e integradora.

Se valorará tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos y se tendrá en cuenta:

Observación sistemática:

- Comportamiento respecto a sus compañeros y compañeras y al profesorado:

a) Trata correctamente al profesorado y a sus compañeros y compañeras. b) Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos. c) Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de

palabra para intervenir. d) Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y

cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. e) Es autónomo y autónoma en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los

motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. f) Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado

posible.

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g) Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios. h) Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as.

- Participa activa y positivamente en clase.

- Trabaja en clase diariamente y aprovecha el tiempo para hacer los trabajos, ejercicios, etc.

- Puntualidad y asistencia.

Calificación objetiva de las láminas o trabajos realizados dentro y fuera del aula:

- Realización y entrega de tareas: apuntes, ejercicios, bocetos y láminas, cumpliendo los plazos de entrega.

- Todas las láminas se hacen en clase dando el tiempo necesario y de sobra para su realización, cuando el alumnado pierde el tiempo y no la termina en clase, deberá terminarla en casa para poder presentarla en los plazos marcados.

- Se adecua el resultado a lo que se pedía y se pretendía en la actividad, de lo contrario no se corregirá, obteniendo un cero en la calificación de esa tarea.

- El resultado es imaginativo y personal.

- Es buena la presentación y la limpieza del trabajo.

- Deberá entregar todas las láminas propuestas.

- No se corregirán láminas con más de un mes de retraso.

Pruebas de evaluación de aprendizaje:

Seguimiento de los contenidos adquiridos mediante pruebas orales y/o escritas de distinto grado de dificultad y de las unidades didácticas que así lo requieran.

a) Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas.

b) Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa. c) Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara. d) Demuestra que posee el conocimiento de los contenidos de los que se le evalúan. e) Comprende lo que lee y escucha, distinguiendo lo esencial de lo secundario.

En cuanto a los instrumentos de evaluación, estos son formatos de registro de información que poseen características propias. Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse. Por lo tanto, se requerirá de una Evaluación Inicial.

Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre la etapa de educación primaria y la de educación secundaria, así como de facilitar la continuidad de su proceso educativo, se establecerán mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora a la etapa.

Este departamento realizará una prueba de Evaluación Inicial que nos permitirá evaluar inicialmente al alumnado durante el primer mes del curso. Ésta constituirá el punto de

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referencia para la toma de decisiones relativas al desarrollo de la programación y para su adecuación a las características del alumnado. Se tomarán así las medidas pertinentes de refuerzo para aquellos alumnos-as que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICA

Los criterios de calificación permiten expresar los resultados de la evaluación de la materia por medio de calificaciones. De igual modo, la calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias clave, los criterios de evaluación y/o los estándares de aprendizaje evaluables.

La calificación es traducir la valoración realizada con la evaluación a una medida, una cuantificación o nota. Se expresarán en los siguientes términos: insuficiente (1, 2, 3, 4), suficiente (5), bien (6), notable (7, 8), sobresaliente (9, 10), donde cada calificación irá acompañada de su respectiva expresión numérica.

Dado que las calificaciones están asociadas a los estándares de aprendizaje y éstos a las competencias clave, en el cuaderno del profesorado se contará con registros que facilitarán la obtención de información sobre el nivel competencial adquirido. De este modo, al finalizar el curso escolar, se dispondrá de la evaluación de cada una de las competencias clave. Los resultados se expresarán mediante los siguientes valores: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).

A continuación, se muestra las bases principales de la calificación.

8.5.1. Calificación Evaluaciones

La calificación obtenida por el alumnado en cada evaluación, en la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, se obtendrá considerando los siguientes criterios de calificación y en las siguientes proporciones:

INSTRUMENTOS CALIFICACIÓN MÍNIMA PORCENTAJE

Trabajo de clase, láminas y cuaderno de apuntes Entrega 60%

Pruebas de evaluación de aprendizaje 3 30%

Observación diaria - 10%

Calificación objetiva de las prácticas realizadas dentro y fuera del aula: 60%

a) Realización correcta de tareas: bocetos y láminas. b) Ejercicios correctamente presentados. Orden, organización y limpieza. c) Creatividad, originalidad y expresividad plástica.

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d) Entrega de todas las láminas o trabajos en el plazo fijado. e) Entrega del cuaderno de apuntes con el resumen de cada unidad.

Pruebas de evaluación de aprendizaje: 30%

a) Seguimiento de los contenidos adquiridos mediante pruebas orales y/o escritas de distinto grado de dificultad y de las unidades didácticas que así lo requieran.

Observación diaria de clase 10%

a) Puntualidad y asistencia. b) Comportamiento y actitud. c) Interés y dedicación al trabajo. d) Traer el material necesario diariamente a clase. e) Trabajar y terminar las láminas en clase.

- Todo alumno/a debe superar la calificación mínima establecida en cada apartado para que se le haga la media ponderada.

- Si algún instrumento no se utiliza se cederá su valor a los demás, repartiéndolo de forma equitativa entre los restantes, salvo que el profesor considere lo contrario.

- Para considerar la materia aprobada, se debe obtener una calificación igual o superior a 5 al realizar el cómputo de todos los apartados. Dicha media se realizará mediante truncado, es decir: 4,2 = 4; 4,7 = 4; o 5,3= 5.

- Quedarán excluidos de esta baremación aquellos alumnos/as que:

o Presenten dificultades en el aprendizaje y así se contemple por el equipo educativo. Se realizará en los casos que sea necesario refuerzos educativos o adaptaciones.

o Causen baja por enfermedad u otros motivos justificados durante un periodo de tiempo.

8.5.3. Justificaciones

Si el alumnado falta a un examen, deberá entregar un justificante médico firmado por el/la médico (o la cita médica). En ese caso, el alumnado realizaría el examen cuando el profesorado lo considere oportuno. En caso contrario, en que el alumnado no haya justificado la falta, realizará el examen junto al examen de la Unidad Didáctica siguiente. Si al alumnado no le da tiempo a repetir dicha prueba antes de las sesiones de evaluación, su calificación será de 0 en dicho apartado.

Si el alumnado se encuentra en cuarentena, se evitará la realización de pruebas telemáticas y, siempre que sea posible, se esperará a la reincorporación del alumnado para la realización de dicha prueba.

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8.5.4. Calificación Ordinaria Junio

Para superar la materia en junio, las calificaciones de cada trimestre deben estar aprobadas a esa fecha. La nota final será la media de todos los trimestres anteriores teniendo en cuenta que estos tienen una media igual o superior a 5.

A su vez, durante el curso, se realizará una evaluación continua del alumnado, dando la posibilidad al alumnado de repetir aquellas pruebas que haya fallado. El plazo y forma de dichas recuperaciones serán decisión del profesorado en función de la temporalización y recursos disponibles.

8.5.5. Pruebas de Recuperación

a) Recuperación del Trimestre

Si la evaluación de un trimestre no es positiva, el alumno/a realizará las actividades necesarias o examen propuesto por su profesor/a para la recuperación de dicho trimestre. En caso de no recuperación al llegar a final de curso, podrá examinarse en la prueba extraordinaria de septiembre.

b) Evaluación de Septiembre

Según lo indicado en los artículos 20.3 y 20.4 de la Orden 14 Julio de 2016, junto a las entregas de notas de junio se le entregará un informe a las familias del alumnado que no haya superado la asignatura. En dicho informe se indicará los objetivos y contenidos que no ha alcanzado y el sistema de recuperación que deberá realizar para superar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

c) Recuperación de materias pendientes

En cuanto al alumnado con la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual pendiente de cursos anteriores, a principio de curso se les entregará un informe donde se detallan los contenidos no superados. Deberán entregar una serie de láminas que el profesorado le indicará al comienzo de curso y tendrá presentarlas en cada evaluación, en la fecha que se le indique.

Para dicho fin, se ha creado también un aula virtual en la plataforma Google Classroom a la que todo el alumnado con EPVA pendiente tiene acceso y donde disponen de material para la realización de las láminas, además de la posibilidad de consultar cualquier duda al profesorado del Departamento de Dibujo. Se seguirán, en todo caso, los criterios de evaluación y calificación de la materia pendiente.

Todos los trabajos deberán ir identificados correctamente y serán presentados en el aula de Dibujo, en el día y hora que el centro fije para la realización de la prueba trimestral para pendientes de la asignatura EPVA.

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8.6. AUTOEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR

ÍNDICES DE CALIDAD Ejemplar Idóneo Necesita mejorar

Inefectivo

Identificar y promover el aprendizaje del alumnado

Utiliza los registros de evaluación para comprobar la comprensión y la adecuación del aprendizaje.

Propone medidas para remediar la situación del alumnado que no alcanza los objetivos.

Ofrece oportunidades a los estudiantes para reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Propone oportunidades a los estudiantes para re-engancharse a los contenidos y destrezas en lugar de centrarse sólo en las notas.

Utiliza los datos de la evaluación para proponer metas futuras.

Devuelve los trabajos de los estudiantes a tiempo.

Evalúa, corrige y discute las tareas y deberes en clase.

Documenta el progreso y avance en el tiempo.

Comparte los informes de evaluación con los estudiantes y los padres.

Ofrece una enseñanza diferenciada basada en el análisis

Mejorar el proceso de enseñanza

Utiliza los datos de la evaluación para la propia evaluación de la efectividad de la enseñanza e identificar puntos fuertes y débiles.

Toma decisiones sobre el proceso de enseñanza basadas en el análisis de los datos de la evaluación.

Lleva a cabo decisiones pedagógicas en función de las necesidades de los estudiantes.

Diseña intervenciones adecuadas para el alumnado con necesidades específicas.

INDICADORES DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE POSITIVO

El profesorado ofrece un ambiente bien estructurado, seguro y ordenado que promueve el aprendizaje y el respeto hacia todos. Los factores que componen el ambiente de clase deben comprender las relaciones interpersonales entre los estudiantes, las relaciones entre los estudiantes y los profesores y entre los

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estudiantes y las materias que se estudian, así como el método de aprendizaje, y la percepción que tengan los estudiantes de la estructura de la clase.

Disciplina y rutinas:

El profesorado establece las rutinas de clase y los procedimientos al principio de curso.

Organización de actividades de clase:

El profesorado dirige las transiciones y mantiene el ritmo y el enfoque de la clase en todo momento.

Maximizar el período de enseñanza-aprendizaje:

El profesorado protege el tiempo de enseñanza de comportamientos disruptivos y puede aprovechar al máximo el tiempo de clase.

Comunicación de las expectativas:

El profesorado asume la responsabilidad del aprendizaje, establece unas expectativas altas para todos y apoya al alumnado en su consecución.

Cuidado y respeto:

El profesorado establece confianza con los estudiantes siendo atento, justo, respetuoso y entusiasta.

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9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La Consejería de Educación y Ciencia establece las condiciones o procedimientos para el desarrollo de las adaptaciones curriculares individuales o grupales.

Su aplicación se regula en nuestro caso mediante el Proyecto Curricular del centro y la Programación Didáctica del Departamento de Dibujo, que tendrá flexibilidad para permitir adaptaciones individuales ajustadas a las características, ritmos de aprendizaje y singularidad del alumnado, detectarlas y aplicar las medidas necesarias.

La atención a la diversidad está presente en el currículo porque los alumnos y alumnas son diferentes en interés, estilos de aprendizaje, motivaciones y hasta en el tiempo que tardan en aprender. En este sentido, las medidas de atención a la diversidad responden a las necesidades educativas del alumnado, en la consecución del mayor número posible de competencias clave.

En todo momento será de vital importancia mantener informado/a a su tutor/a, así como a la familia sobre sus logros en el aprendizaje.

Según la ley encontramos 4 tipos de alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEE):

Tipo de ACNEE Medidas de apoyo

Necesidades Educativas Especiales

DIS (Discapacidad psíquica, trastornos del comportamiento graves)

ACIS: Adaptación curricular individual significativa

Altas Capacidades Intelectuales

SOB (Sobredotados intelectuales)

Programa de enriquecimiento curricular (Instrucción de Enero de 2007 junto con la Orden 25 Julio 2008)

Integración Tardía y/o Dificultad de Aprendizaje

DIA (Dificultad de aprendizaje)

DEA (Dificultad específica)

ACI: Adaptación curricular individual (no significativa) Aulas ATAL / Plan PROA

Desfavorecido Sociocultural DES (Desventaja sociocultural)

Plan PROA

Las medidas se tomarán dependiendo del tipo de dificultad que presente el/la alumno/a.

9.1. ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA

El proceso de actuación en estos casos será:

- Detección del problema o desfase que presenta el alumno en las evaluaciones iniciales

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- Derivación al Departamento de Orientación para una exploración más profunda que determine su nivel competencial

- Una vez determinado este nivel, se aplicará una adaptación no significativa, tomando las medidas necesarias al respecto.

El departamento facilitará al alumno/a material de refuerzo o adaptado para cubrir sus necesidades de aprendizaje. El profesorado del departamento también podrá ́adaptar ciertos marcadores de evaluación para que el alumno/a le sea más fácil superar la materia y evitar el desánimo y el abandono.

En todos los casos las medidas tomadas deben aparecer reflejadas en la programación de aula y en las sesiones de evaluación. Las medidas pueden ser revocadas si el profesor o profesora valoran que el alumno/a ha superado las dificultades que presentaba en un principio.

9.2. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

Para el procedimiento de detección y determinación de las necesidades del alumno será completamente necesario el informe del orientador/a, señalando la necesidad de una adaptación curricular significativa y su nivel de competencia.

La adaptación consistirá ́ en la eliminación de ciertos objetivos generales, así como de los criterios de evaluación. Estas medidas se adoptarán en función de lo que determine el Departamento de Orientación y, en especial, el profesorado de Educación Especial.

Las medidas a nivel curricular vendrán acompañadas de unos materiales adaptados a la alumna o alumno, que serán elaborados o seleccionados por el Departamento de Dibujo, con la colaboración y el consejo del Departamento de Orientación y profesorado de Educación Especial.

9.3. ALUMNADO CON NEAE EN EL IES EDUARDO JANEIRO

Son fundamentales las reuniones de tránsito y coordinación con los centros adscritos, en este caso, el CEIP Valdelecrín y CEIP Syalis. Durante este curso escolar contamos con los dictámenes de escolarización y evaluación psicopedagógica del alumnado.

Desde el Departamento de Orientación se nos hace constar el alumnado con Necesidades Educativas Especiales, en el que cada profesor realizará la adaptación curricular pertinente en su materia, con la colaboración del Departamento de Orientación. En este caso, nuestra materia es dinámica, con actividades motivantes, y metodologías activas, lo que hace que el alumnado tenga buena predisposición y acogida ante la materia.

9.4. ALUMNADO QUE NO HA PROMOCIONADO

En lo referente a este tipo de alumnado, siguiendo los consejos del Departamento de Orientación, se trabajará de la siguiente manera:

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- Determinar el origen del problema: absentismo, falta de motivación, problemas de aprendizaje no detectados previamente, falta de interés en la materia en particular y en la enseñanza en general.

- Crear un plan de refuerzo para la alumna o el alumno en cuestión.

- Llevar un seguimiento de dicho plan y detectar si hay mejoras respecto al año anterior.

Se le llevará así una atención individualizada en el caso necesario, junto con los planes de evaluación y promoción.

9.5. ALUMNADO CON DIFICULTAD EN EL IDIOMA

En el caso que lo hubiera, en primer lugar habría que determinar el nivel lingüístico de los alumnos o alumnas que presenten esta casuística. Para ello recurriremos al Departamento de Orientación y de Lengua Castellana del centro.

Una vez dictaminado ese nivel de conocimiento de la lengua española, se elaborarán materiales relacionados con aspectos básicos de la materia así como un refuerzo en el desarrollo de las destrezas relacionadas con la lectura y escritura.

Si el nivel de conocimiento del idioma es muy bajo se recomienda su derivación a un ATAL (Aula Temporal de Adaptación Lingüística).

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS PARA USO DEL ALUMNADO

Los medios didácticos han de contribuir y adaptarse a las intenciones educativas, constituyendo un planteamiento eficaz y un factor clave para el desarrollo cognitivo. En este área, el medio y las condiciones de trabajo en las que el alumnado y el profesorado se desenvuelven son decisivos en el desarrollo y el diseño de las actividades. Unas se verán potenciadas y otras simplemente no se podrán ejecutar como habían sido diseñadas.

El alumnado ha sido informado de todos los materiales y recursos de los que dispone para llevar a cabo su aprendizaje y de las posibilidades que tiene de aportar material reciclado al aula. El centro dispone de recursos que se van a utilizar, algunos de los cuales están en el aula.

La secuenciación de actividades como recurso didáctico y su distribución temporal, deben favorecer los principios de desarrollo socio-afectivo y cognitivo, por lo que se procurará no realizar las tareas con demasiada premura y desasosiego, respetando los ritmos de aprendizaje, sin que ello repercuta en el desarrollo normal de la programación. Debemos entender por tanto cada uno de los apartados explicados con un carácter dinámico y flexible, muy relacionado con las actividades que se van a realizar en la asignatura.

Para seguir los contenidos de la programación en clase, utilizaremos en todos los cursos presentaciones para cada unidad, basadas en los manuales de los libros del alumnado, de la

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editorial SM. Además, el alumnado dispondrá de un aula virtual en Google Classoom para cada grupo, donde se subirán las tareas para cada unidad.

Al seguir las clases de forma digital, tanto los grupos de 1º como 2º de ESO, dan EPVA en el aula de Dibujo, donde disponemos de proyector. Además, uno de los grupos de 4º da también clase en ese aula, y el otro grupo, en el aula de Tecnología, donde también disponen de proyector. Dos día a la semana (Miércoles y Viernes) los grupos de 4º de ESO siguen las clases de forma telemática, a través de Classroom y Hangouts Meet.

Por su parte, cada alumno deberá tener como material básico para la materia:

- Juego de regla, escuadra y cartabón

- Compás

- Lápices de grafito (2H y B)

- Caja de lápices de colores

- Goma blanda

- Sacapuntas

- Bloc de Dibujo

- Caja de rotuladores

Como material opcional y dependiendo del curso:

- Tijeras de punta roma

- Barra de pegamento o bote de cola blanca

- Cartulinas de colores

- Goma eva

- Témperas

- Pinceles, varios grosores

- Carboncillo, sanguinas,…

- Etc…

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON EL CURRÍCULO

En paralelo al currículo, desde el Departamento de Dibujo siempre se intenta promover el trabajo en grupo, y el desarrollo de actividades que animen y estimulen las ganas de investigar y aprender más. Sin embargo, dada la situación actual de Estado de Alarma Sanitaria, desde el

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centro se aconseja que la interacción entre el alumnado sea la menor posible, desaconsejando los trabajos en grupos o las exposiciones de sus trabajos en las zonas comunes. Aún así, se propondrá la participarán de forma activa en actividades plásticas dirigidas a la celebración de días significativos y que puedan ser compartidas con el resto de la comunidad educativa de forma segura a través de redes sociales del centro, por ejemplo, trabajando la adquisición de competencias claves (en especial la lingüística) y el tratamiento de temas transversales: 25 noviembre (CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO), 30 de enero (PAZ), 23 abril (LIBRO) ,…etc. con la intención de fomentar todo lo posible este tipo de actividades sin que ello suponga menoscabo de los contenidos a desarrollar. Es por ello que no se contemplan en la temporalización mencionada, ya que se desarrollaran según la disponibilidad de tiempo, y siempre que los alumnos/as que las realicen tengan terminadas sus actividades de aprendizaje del área.

En cuanto a la posibilidad de actividades extraescolares, queda de momento descartada la opción de realizar cualquier tarea fuera del centro debido a la situación actual, sin embargo aprovecharemos para mostrar al alumnado la opción de seguir disfrutando y aprendiendo del arte al realizar visitas de carácter virtual a determinados centros culturales como museos, salas de exposiciones, etc.

12. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA EXPRESIÓN ORAL

En el artículo 6.5 del D231/2007, se recomienda la lectura como un factor primordial para el desarrollo de las competencias, como tal todas las materias deben incluirla. Y se incide en estas cuestiones en las instrucciones de 24 de julio de 2013, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos.

Actuación desde el Departamento de Dibujo:

a) Durante el curso todo el alumnado leerá 3 artículos o textos (prensa escrita o digital) al menos y que estén relacionados con los contenidos del área, que sean de actualidad y los leerá en clase. Comentará la idea principal del texto.

b) El alumnado habrá de leerse obligatoriamente un cómic, hacer un resumen de los contenidos y una valoración de cómo se lleva a cabo el proceso de comunicación a través de la unión de la imagen y el texto.

c) De expresión escrita, en general en clase se realizan muchas actividades, habrán de leer la explicación que escriban sobre los trabajos en clase y explicarán muchos de ellos oralmente, participando en un debate constante. De cada unidad tendrán que ir realizando también un resumen o esquema en la libreta, extrayendo las ideas principales. Esta metodología se llevará a cabo con todo el alumnado, ya que ha de aplicarla teoría a la práctica en todas las actividades con lo que le ayudará a aprender a aprender.

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13. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN El Departamento de Dibujo realizará un seguimiento de la programación. Cualquier incidencia o modificación de ésta se hará constar en acta y será recogida más adelante en la Memoria Final de Departamento.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DPTO DIBUJO 2020-21

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