PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO...
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1 CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA “RAFAEL FRÜBECK DE BURGOS” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONJUNTO / GUITARRA CURSO 2019-2020 Profesores Francisco Javier Tubilleja Ubierna José María Fuentes Cuesta
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CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA “RAFAEL FRÜBECK DE BURGOS”
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONJUNTO / GUITARRA
CURSO 2019-2020
Profesores Francisco Javier Tubilleja Ubierna
José María Fuentes Cuesta
2
ÍNDICE
1. MARCO LEGAL………………………………………………………….6
2. ENSEÑANZAS PROFESIONALES……………………………………6
2.1 Curso 1º E.P……………………………………………………..6
2.1.1 Objetivos………………………………………………………………..6
2.1.2 Contenidos……………………………………………………………..7
2.1.3 Repertorio orientativo para Conjunto 1º EP……………………...8
2.1.4.Evaluación……………………………………………………………...9
Procedimientos de evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
2.1.5 Actividades de recuperación……………………………………….10
2.2 Curso 2º E.P……………………………………………………10
2.2.1 Objetivos………………………………………………………………10
2.2.2 Contenidos……………………………………………………………11
2.2.3 Repertorio orientativo para Conjunto 2º EP…………………….12
2.2.4 Evaluación…………………………………………………………..13
Procedimientos de evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
2.2.5 Actividades de recuperación……………………………………….14
2.3.3 Curso 3º E.P………………………………………………….14
2.3.1 Objetivos………………………………………………………………14
2.3.2 Contenidos……………………………………………………………15
3
2.3.3 Repertorio orientativo para Conjunto 1º EP…………………….15
2.3.4 Evaluación…………………………………………………………….17
Procedimientos de Evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
2.3.5 Actividades de recuperación……………………………………….18
2.4 Curso 4º E.P……………………………………………………18
2.4.1 Objetivos………………………………………………………………18
2.4.2 Contenidos……………………………………………………………19
2.4.3 Repertorio orientativo para Conjunto 1º EP…………………….19
2.4.4 Evaluación…………………………………………………………….20
Procedimientos de evaluación
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
2.4.5 Actividades de recuperación……………………………………….22
3. METODOLOGÍA………………………………………………………..22
4. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS…………………………………….22
4.1 Prueba sustitutoria por pérdida del derecho a la
evaluación continua……………………………………………………...23
4.1.1 Curso 1º de Conjunto (1º EP)…………………………………….23
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
4.1.2 Curso 2º de Conjunto (2º EP)…………………………………….24
4
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
4.1.3 Curso 3º de Conjunto (3º EP)…………………………………….25
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
4.1.4 Curso 4º de Conjunto (4º EP)…………………………………….26
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
4.2 Convocatoria extraordinaria de septiembre…………….27
4.2.1 Curso 1º de Conjunto (1º EP)…………………………………….27
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
4.2.2 Curso 2º de Conjunto (2º EP)……………………………………28
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
4.2.3 Curso 3º de Conjunto (3º EP)……………………………………29
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
Mínimos exigibles
4.2.4 Curso 4º de Conjunto (4º EP)……………………………………30
Estructura de la prueba
Criterios de evaluación
Criterios de calificación
5
Mínimos exigibles
5. AUDICIONES Y CONCIERTOS………………………………………31
6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS…32
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS……………………….32
8.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………..33
8.1 Consideraciones previas…………………………………...33
8.2. Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta
didáctica ………………………………………………………..35
8.3 Optatividad……………………………………………………36
8.4 Otras medidas de atención a la diversidad …………….37
9.MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HABITO DE LA
LECTURA…………………………………………………………………..38
9.1 La Biblioteca en la función docente ………………………38
9.2 La labor del bibliotecario…………………………………….39
9.3 La labor del docente………………………………………….39
9.4 Objetivos De ámbito escolar………………………………..40
9.5 Actuaciones posibles………………………………………...41
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1. MARCO LEGAL
Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación,
tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad, así como
garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2 atribuye al Gobierno fijar
las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectos básicos de currículo con el fin de garantizar
una formación común a todos los alumnos y la validez de los títulos correspondientes. Así mismo,
el artículo 6.4 determina que las Administraciones educativas competentes establecerán el
currículo de las distintas enseñanzas en él reguladas, que deberá incluir los aspectos básicos
relativos a los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzas
mínimas.
El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos del currículo de las
enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de
música en la Comunidad de Castilla y León. Esta programación da concreción a los anteriores
decretos a nivel de aula, y será el documento por el que se desarrollen los diversos parámetros del
trabajo de aula de los docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Música
de Burgos.
2.ENSEÑANZAS PROFESIONALES
2.1 Curso 1º E.P.
2.1.1 Objetivos
Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación
en conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
7
Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
interpretativas de la obra.
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisación y acompañamiento con el instrumento.
Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de
dificultad adecuada al nivel.
Aprender las nociones básicas de armonía aplicadas a la guitarra (cadencias,
estructuras armónicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armónicos sobre
la guitarra...)
2.1.2 Contenidos
La unidad sonora: ataque, vibrato, afinación, articulación, ritmo, fraseo, etc…
Agógica y dinámica.
Estudio y práctica de los gestos de anacrúsicos necesarios para tocar sin director
Equilibrio sonoro y de planos.
Análisis e interpretación de obras del repertorio.
Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente.
Valoración del silencio como marco de la interpretación.
Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para analizar
de manera crítica las características de las diferentes versiones.
Lectura a primera vista.
Profundización en el conocimiento del diapasón mediante el trabajo de las distintas
posiciones de la guitarra.
Técnicas de improvisación.
Nociones básicas de armonía aplicadas a la guitarra (cadencias, estructuras
armónicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armónicos sobre la guitarra...)
Consolidación de aspectos técnicos.
Recursos de acompañamiento en la guitarra. Acordes, fórmulas de mano derecha,
8
rasgueos, arpegios, etc...
Práctica de repertorio de conjunto.
Cuestiones de interpretación.
Puesta en escena: técnicas de preparación para audiciones y recitales.
Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes. Comentario comparado y
crítico de audiciones.
Trabajo de aspectos teóricos tanto técnicos como musicales.
Técnicas de memorización.
Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseñanza Elemental.
Educación auditiva.
2.1.3 Repertorio orientativo para Conjunto 1º EP
Material teórico y de lectura
Benedict, R., Sight Reading for the Classical Guitar, Levels 1 to 3 Sight
Reading for the Classical Guitar, Levels 4 to 5.
Molina, E., Improvisación a la Guitarra, Vol. 1 y 2. Ed. Enclave Creativa
Dogson & Quine.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi
London)
Edwards, Bill. Fretboard Logic Volume 1
Obras Conjunto 1º EP
DUOS
Brüderl, H.: Grooving Duets for two guitars
Carulli, F.: Piezas fáciles y progresivas, Op. 120
Myers, S.: Cavatina
CUARTETOS
Anderson, L., Plink, plank, plunk. (Ed: Mills Music N. Y)
Bonfa, L., Orfeu Negro
Dowland, J.: Can she excuse my wrongs?
Granados, E.: Valses Poéticos nº 1 y 6
Haendel, G. F.: La Rejouissance (Música para los Reales Fuegos
Artificiales)
Machado, C., Xote. Caterete, Ponteio, Frevo, Ciranda, Cantiga, Catira.
Mertz, J. K., Tarantelle
9
Schindler, K., Suite Americana
Tesar, M., Divertimento (2º movimiento)
Traine, F., Tres danzas argentinas
Vivaldi, A., Concierto para dos mandolinas y orquesta. 2º movimiento
(Arr: Y. Rivoal.)
Zenamon, J., Contrastes
2.1.4 Evaluación
Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación al colectivo, así como las
actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de pruebas y
actividades que el profesor estime oportuno.
La asistencia a clase se considerará fundamental en la evaluación del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Cada alumno recibirá trimestralmente información por escrito (mediante una calificación)
sobre la situación de su proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación
Se valorará:
La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista de una obra de pequeña dificultad en la agrupación
que corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos
elementales.
El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
Criterios de calificación
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
valorarán los aspectos recogidos en los criterios de evaluación ponderando la calificación mediante
un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de evaluación continua, y un 50% por las
10
interpretaciones en las audiciones trimestrales, que serán obligatorias e indispensables
para calcular la media.
Las audiciones trimestrales formarán parte de las de guitarra. En cada audición el alumno
interpretará en conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el trabajo realizado para poder
ser calificado.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para
que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación final de
junio tendrán derecho a la realización de un examen en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
Para superar este curso los alumnos deberán poder interpretar un programa de, al menos,
15 minutos, en el que el alumno demuestre la consecución de los objetivos mínimos señalados en
esta Programación para este curso, como: coordinación de grupo, afinación, equilibrio sonoro,
conocimiento estilístico e histórico...
2.1.5 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el profesor
evaluará a lo largo del presente curso la superación de los contenidos mínimos pendientes dentro
de la nueva agrupación. El profesor podrá determinar qué tipo de actividades debe realizar el
alumno para superar la asignatura pendiente.
2.2 Curso 2º E.P.
2.2.1 Objetivos
Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación
en conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
11
interpretativas de la obra.
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisación y acompañamiento con el instrumento.
Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de
dificultad adecuada al nivel.
Aprender las nociones básicas de armonía aplicadas a la guitarra (cadencias,
estructuras armónicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armónicos sobre
la guitarra...)
2.2.2 Contenidos
La unidad sonora: ataque, vibrato, afinación, articulación, ritmo, fraseo, etc…
Agógica y dinámica.
Estudio y práctica de los gestos anacrúsicos necesarios para tocar sin director.
Equilibrio sonoro y de planos.
Análisis e interpretación de obras del repertorio.
Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente.
Valoración del silencio como marco de la interpretación.
Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para analizar
de manera crítica las características de las diferentes versiones.
Lectura a primera vista.
Profundización en el conocimiento del diapasón mediante el trabajo de las distintas
posiciones de la guitarra.
Técnicas de improvisación.
Nociones básicas de armonía aplicadas a la guitarra (cadencias, estructuras
armónicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armónicos sobre la guitarra...)
Consolidación de aspectos técnicos.
Recursos de acompañamiento en la guitarra. Acordes, fórmulas de mano derecha,
rasgueos, arpegios, etc...
Práctica de repertorio de conjunto.
Cuestiones de interpretación.
Puesta en escena: técnicas de preparación para audiciones y recitales.
12
Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes. Comentario comparado y
crítico de audiciones.
Trabajo de aspectos teóricos tanto técnicos como musicales.
Técnicas de memorización.
Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseñanza Elemental.
Educación auditiva.
2.2.3 Repertorio orientativo para Conjunto 2º EP
Material teórico y de lectura
Benedict, R., Sight Reading for the Classical Guitar, Levels 1 to 3 Sight
Reading for the Classical Guitar, Levels 4 to 5.
Molina, E., Improvisación a la Guitarra, Vol. 1 y 2. Ed. Enclave Creativa
Dogson & Quine.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi
London)
Hunt, Oliver - Musicianship & Sight Reading for Guitarists
Edwards, Bill. Fretboard Logic Volume 1, 2.
Obras Conjunto 2º EP
DUOS
Bach, J. S.: Arioso de la Cantata BWV 156 Fuga II del Clave Bien
Temperado
Debussy, C.: Beau Soir
Granados, E.: Danza Española nº 5 “Andaluza”
Small, M. L.: Mrs Verrall´s Air
TRIOS
Kuntz, M.: Passacaglia (Arr: J. Chandonnet)
Cervantes, I.: Los tres golpes
Linnemann, M.: “His Lady Dulcinea” (de la Suite Don Quixote)
Guridi, J: Canciones Vascas
CUARTETOS (*)
Anderson, L., Plink, plank, plunk. (Ed: Mills Music N. Y)
Bonfa, L., Orfeu Negro
Dowland, J.: Can she excuse my wrongs?
Granados, E.: Valses Poéticos nº 1 y 6
Haendel, G. F.: La Rejouissance (Música para los Reales Fuegos
Artificiales)
13
Machado, C., Xote. Caterete, Ponteio, Frevo, Ciranda, Cantiga, Catira.
Mertz, J. K., Tarantelle
Schindler, K., Suite Americana
Tesar, M., Divertimento (2º movimiento)
Traine, F., Tres danzas argentinas
Vivaldi, A., Concierto para dos mandolinas y orquesta. 2º movimiento
(Arr:
Y. Rivoal.)
Zenamon, J., Contrastes
(*) Las obras a cuarteto son las mismas que en 1º EP, normalmente hay una sola clase con todos
los alumnos de 1º y 2º.
2.2.4 Evaluación
Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación a la colectividad, así como
las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de pruebas y
actividades que el profesor estime oportuno.
La asistencia a clase se considerará fundamental en la evaluación del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Cada alumno recibirá trimestralmente información por escrito (mediante una calificación)
sobre la situación de su proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación
Se valorará:
capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación correspondiente.
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista de una obra de pequeña dificultad en la agrupación
que corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos
elementales.
El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
Criterios de calificación
14
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
valorarán los aspectos recogidos en los criterios de evaluación ponderando la calificación mediante
un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de evaluación continua, y un 50% por las
interpretaciones en las audiciones trimestrales, que serán obligatorias e indispensables
para calcular la media.
Las audiciones trimestrales formarán parte de las de guitarra. En cada audición el alumno
interpretará en conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el trabajo realizado para poder
ser calificado.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para
que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación final de
Junio tendrán derecho a la realización de un examen en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
Para superar este curso los alumnos deberán poder interpretar un programa de, al
menos, 15 minutos, en el que el alumno demuestre la consecución de los objetivos mínimos
señalados en esta Programación para este curso, como: coordinación de grupo, afinación,
equilibrio sonoro, conocimiento estilístico e histórico...
2.2.5 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos de 2º EP que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el
profesor de la asignatura evaluará a lo largo del curso la superación de los contenidos mínimos del
curso pendiente dentro de la nueva agrupación. El profesor podrá determinar qué tipo de
actividades debe realizar el alumno para superar la asignatura pendiente.
2.3 Curso 3º E.P.
2.3.1 Objetivos
Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación
en conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
15
Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
interpretativas de la obra.
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para
la improvisación y acompañamiento con el instrumento.
Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de
dificultad adecuada al nivel.
Profundizar en los conocimientos de la armonía aplicada a la guitarra (cadencias,
estructuras armónicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armónicos sobre
la guitarra...)
Conocer el desarrollo de la notación para nuestro instrumento, abarcando desde
las tablaturas del s. XVI hasta la grafía contemporánea. Asimismo, realizar
transcripciones para la guitarra actual.
2.3.2 Contenidos
Lectura a primera vista.
Práctica de repertorio de conjunto.
Cuestiones de interpretación.
Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
Ampliación del conocimiento de cuestiones históricas relacionadas con la guitarra:
la transcripción de tablaturas del Renacimiento y Barroco y práctica de piezas en
grafía contemporánea.
2.3.3 Repertorio orientativo para Conjunto 3º EP
Material teórico y de lectura
Benedict, R., Sight Reading for the Classical Guitar, Levels 1 to 3 Sight
Reading for the Classical Guitar, Levels 4 to 5.
Molina, E., Improvisación a la Guitarra, Vol. 1 y 2. Ed. Enclave Creativa
Dogson & Quine.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi
London)
The Real Book Varios autores y editores
Leavitt, William G. A modern method for guitar vol.2
16
Johnson,Thomas A., Read and play 3, 4 y 5
Hunt, Oliver - Musicianship & Sight Reading for Guitarists
Edwards, Bill. Fretboard Logic Volumes 2, 3
Obras Conjunto 3º EP
DUOS
J.G. Scheidler. Sonata en Re Mayor
Brouwer L. Musica Incidental Campesina
Granados E. Danza Española Nº2 "Andaluza".
Johnson J. The Flatt Pavin- Galliard to the Flatt Pavin
Joplin S. Original Rags, Bethena,The Entertainer (Trans. Edgar Ferrer
Schumann, Andreas Celtic Country Songs
Dowland J. My Lord Chamberlain, His Galliard
Dowland J. My Lord Willoughby's Welcome Home
TRIOS
The Beatles. Beatles for guitar Trio
Haendel G.F.- Passacaglia
Bruderl, Hans Beelzebub (3 gt)
Schumann, Andreas Celtic Country Songs
Schubert F. Moment Musical- Andante (Trans. Walter Götze)
De Call L. Trio
CUARTETOS
Machado, C., Danzas populares brasileiras
Payr, Fabian, Drei Quartette
Biberian, Gilbert Quartets Vol.1-2
Schindler, Klaus Blues Spielen
Payr, Fabian. Regen, November
Duarte, J.W. Little Suite Op. 68
17
2.3.4 Evaluación
Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación a la colectividad, así como
las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de pruebas y
actividades que el profesor estime oportuno.
La asistencia a clase se considerará fundamental en la evaluación del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Cada alumno recibirá trimestralmente información por escrito (mediante una calificación)
sobre la situación de su proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación
Se valorará:
La interpretación de las obras del repertorio de la agrupación correspondiente,
si procede
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista una obra de pequeña dificultad en la agrupación que
corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos
establecidos.
El grado de estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
La capacidad de transcribir para guitarra actual las tablaturas históricas que el
profesor determine.
Criterios de calificación
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
calculará la calificación a través de las actividades evaluables que determine el profesor, en
función de los aspectos recogidos en los criterios de evaluación.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para
que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación final de
Junio tendrán derecho a la realización de una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
Para superar este curso los alumnos deberán realizar el número de actividades evaluables
18
que determine el profesor, de manera que se demuestre la consecución de los objetivos mínimos
señalados, como:
Actividades de lectura a primera vista en conjunto, tanto de notación
convencional como de tablaturas históricas o grafía contemporánea.
Actividades para profundizar en la práctica de repertorio de conjunto.
Actividades de escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
Actividades de transcripción de las tablaturas propuestas en su caso.
2.3.5 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el profesor
evaluará a lo largo del presente curso la superación de los contenidos mínimos pendientes dentro
de la nueva agrupación.
El profesor podrá determinar qué tipo de actividades debe realizar el alumno para superar
la asignatura pendiente.
2.4 Curso 4º E.P.
2.4.1 Objetivos
Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación
en conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
interpretativas de la obra.
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
19
Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisación y acompañamiento con el instrumento.
Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de
dificultad adecuada al nivel.
Profundizar en los conocimientos de la armonía aplicada a la guitarra (cadencias,
estructuras armónicas, cifrados, acordes, transporte de patrones armónicos sobre
la guitarra...)
Conocer el desarrollo de la notación para nuestro instrumento, abarcando desde
las tablaturas del s. XVI hasta la grafía contemporánea. Asimismo, realizar
transcripciones para la guitarra actual.
2.4.2 Contenidos
Lectura a primera vista.
Práctica de repertorio de conjunto.
Cuestiones de interpretación.
Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
Ampliación del conocimiento de cuestiones históricas relacionadas con la guitarra:
la transcripción de tablaturas del Renacimiento y Barroco (vihuela, laúd
renacentista, guitarra renacentista, laúd barroco, guitarra barroca...) y práctica de
piezas en grafía contemporánea.
2.4.3 Repertorio orientativo para Conjunto 4º EP
Material teórico y de lectura
Benedict, R., Sight Reading for the Classical Guitar, Levels 1 to 3 Sight
Reading for the Classical Guitar, Levels 4 to 5.
Molina, E., Improvisación a la Guitarra, Vol. 1 y 2. Ed. Enclave Creativa
Dogson & Quine.: Lectura progresiva para guitarristas (Ed. Ricordi
London)
The Real Book Varios autores y editores
Leavitt, William G. A. Modern method for guitar vol.3
The Real Book Varios autores y editores
Johnson,Thomas A., Read and play 4 y 5
20
Hunt, Oliver - Musicianship & Sight Reading for Guitarists
Edwards, Bill. Fretboard Logic Volumes 2, 3
Obras Conjunto 4º EP
DUOS
Sor F. Duo für zwei gitarren op.34
Telemann G. F. Partitas Polonesas en La Mayor y Re Mayor.
Brouwer L. Musica Incidental Campesina
Giuliani, M. Variaciones Concertantes op.130
Fauré G. Pavana
Hindemith P. Rondo (2 guit.)
Houghton P. Three Duets
York A. Sanzen-in (2000) for two guitars
York A. Evening dance.
Bach J.S. Invenzioni Vol. 1,2 (Trans. Mario Martino e Andrea Schiavina)
TRIOS
Gragnani, F, Trio per chitarra en Re maggiore
The Beatles. Beatles for guitar Trio
Boccherini, L. Introducción y Fandango
Pujol M.D. Tangondó
Hindemith P. Rondo für drei Gitarren
CUARTETOS
Chaikovski, P.I. Suite Cascanueces.
Moreno Torroba, F. Estampas
Vivaldi A. Concierto en Sol Mayor para dos mandolinas y orquesta. (arr.
Rob Van Tesseling)
Pujol M.D. Grises y Soles
2.4.4 Evaluación
Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación a la colectividad, así como
21
las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de pruebas y
actividades que el profesor estime oportuno.
La asistencia a clase se considerará fundamental en la evaluación del proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Así mismo, aquellos alumnos que no obtengan una calificación superior a 5 en la
evaluación final de Junio tendrán derecho a la realización de un examen en el mes de Septiembre.
Cada alumno recibirá trimestralmente información por escrito (mediante una calificación)
sobre la situación de su proceso de aprendizaje.
Criterios de evaluación
Se valorará:
La interpretación de las obras del repertorio de la agrupación correspondiente, si
procede
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista una obra de pequeña dificultad en la agrupación que
corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos establecidos.
El grado de estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
La capacidad de transcribir para guitarra actual las tablaturas históricas que el
profesor determine.
Criterios de calificación
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
calculará la calificación a través de las actividades evaluables que determine el profesor, en
función de los aspectos recogidos en los criterios de evaluación.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para
que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación final en
Junio tendrán derecho a la realización de una prueba extraordinaria en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
Para superar este curso los alumnos deberán realizar el número de actividades evaluables
que determine el profesor, de manera que se demuestre la consecución de los objetivos mínimos
señalados, como:
Actividades de lectura a primera vista, tanto de notación convencional como de
tablaturas históricas o grafía contemporánea.
22
Actividades para profundizar en la práctica de repertorio de conjunto.
Actividades de escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
Actividades de transcripción de las tablaturas propuestas
2.4.5 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el profesor
evaluará a lo largo del presente curso la superación de los contenidos mínimos pendientes dentro
de la nueva agrupación.
El profesor podrá determinar qué tipo de actividades debe realizar el alumno para superar
la asignatura pendiente.
3. METODOLOGÍA
La enseñanza de la asignatura de Conjunto responderá a los siguientes
principios metodológicos:
Fomentar el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno.
El profesor ha de seguir una programación abierta y establecer programaciones
flexibles para que sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades
de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de
suplir sus carencias.
Concebir y hacer concebir la técnica en un sentido profundo, que rebase con
mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución y que se fusione e integre
con la obra a interpretar.
Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.
Presentar los contenidos con una estructuración clara planteando la interrelación
entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas
asignaturas.
Adecuar el currículo al contexto educativo particular del Centro.
Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la auto- evaluación
y la co-evaluación.
4. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
23
4.1 Prueba sustitutoria por pérdida del derecho a la evaluación
continua
El alumno que superen el máximo número de faltas estipulado en el centro, perderá la
evaluación continua como instrumento de evaluación y serán avisados oportunamente tanto ellos
como sus tutores. Dicho alumno tendrá derecho a una prueba sustitutoria establecida por la CCP
del conservatorio según la orden EDU/1118/2008, 19 de junio por la que regula la evaluación de
las enseñanzas elementales y profesionales de música y los documentos de evaluación, en la
comunidad de Castilla y León.
El alumno tendrá que solicitar por escrito en Secretaría y en el plazo establecido, la
realización de la prueba sustitutoria y avisar a su tutor y al profesor de asignatura de la que quiere
realizar la prueba. Dicha prueba se realizará entre los meses de mayo y junio.
4.1.1 Curso 1º de Conjunto (1º EP)
Estructura de la prueba
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado.
El alumno interpretará obras pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de
interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente para constatar
que son de nivel similar.
Si el Departamento de Cuerda Pulsada lo considera, dicha prueba podrá tener formato de
audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de interpretación en público necesaria
en este nivel.
Criterios de evaluación
Se valorará:
La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto
Criterios de calificación
24
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación corresponderá
al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de las clases
llevadas a cabo durante el curso.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5
para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación en
esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos en el
que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la Programación para
este curso.
4.1.2 Curso 2º de Conjunto (2º EP)
Estructura de la prueba
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos en el
que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la Programación para
este curso como: coordinación de grupo, afinación, equilibrio sonoro, conocimiento estilístico e
histórico…
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado.
Si el Departamento de Cuerda Pulsada lo considera, dicha prueba podrá tener formato de
audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de interpretación en público necesaria
en este nivel.
Criterios de evaluación
Se valorará:
La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto
Criterios de calificación
25
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de
las clases llevadas a cabo durante el curso.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5
para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación en
esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos en el
que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la Programación para
este curso.
4.1.3 Curso 3º de Conjunto (3º EP)
Estructura de la prueba
La prueba consistirá en la realización del número de ejercicios que el profesor determine,
los cuales contendrán contenidos de la Programación trabajados a lo largo del curso. Estos
ejercicios vienen especificados en el apartado “Mínimos exigibles”
Criterios de evaluación
Se valorará, en su caso:
La interpretación de las obras del repertorio de la agrupación
correspondiente, si procede
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista una obra de pequeña dificultad en la
agrupación que corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos
establecidos.
El grado de estudio de las obras correspondientes al repertorio
programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto.
La capacidad de transcribir para guitarra actual las tablaturas
históricas que el profesor determine.
26
Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de
las clases llevadas a cabo durante el curso.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5
para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación en
esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
Para superar esta prueba los alumnos deberán realizar el número de actividades que
determine el profesor, de manera que se demuestre la consecución de los objetivos mínimos
señalados como:
Actividades de lectura a primera vista, tanto de notación convencional
como de tablaturas históricas o grafía contemporánea.
Actividades para profundizar en la práctica de repertorio de conjunto.
Actividades de transcripción de las tablaturas propuestas
4.1.4 Curso 4º de Conjunto (4º EP)
Estructura de la prueba
La prueba consistirá en la realización del número de ejercicios que el profesor determine,
los cuales contendrán contenidos de la Programación trabajados a lo largo del curso. Estos
ejercicios vienen especificados en el apartado “Mínimos exigibles”
Criterios de evaluación
Se valorará, en su caso:
La interpretación de las obras del repertorio de la agrupación
correspondiente, si procede
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista una obra de pequeña dificultad en la
agrupación que corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos
establecidos.
27
El grado de estudio de las obras correspondientes al repertorio
programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto.
La capacidad de transcribir para guitarra actual las tablaturas
históricas que el profesor determine.
Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de
las clases llevadas a cabo durante el curso.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5
para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación en
esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de Septiembre.
Mínimos exigibles
Para superar esta prueba los alumnos deberán realizar el número de actividades que
determine el profesor, de manera que se demuestre la consecución de los objetivos mínimos
señalados como:
Actividades de lectura a primera vista, tanto de notación convencional
como de tablaturas históricas o grafía contemporánea.
Actividades para profundizar en la práctica de repertorio de conjunto.
Actividades de transcripción de las tablaturas propuestas
4.2 Convocatoria extraordinaria de septiembre
4.2.1 Curso 1º de Conjunto (1º EP)
Estructura de la prueba
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado.
El alumno interpretará obras pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de
interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente para constatar
que son de nivel similar.
28
Si el departamento de Cuerda Pulsada lo considera, dicha prueba podrá tener formato de
audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de interpretación en público necesaria
en este nivel.
Criterios de evaluación
Se valorará, en su caso:
La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto.
Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de
las clases llevadas a cabo durante el curso.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5
para que el alumno supere la asignatura.
Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos en el
que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la Programación para
este curso.
4.2.2 Curso 2º de Conjunto (2º EP)
Estructura de la prueba
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos en el
que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la Programación para
este curso como: coordinación de grupo, afinación, equilibrio sonoro, conocimiento estilístico e
histórico…
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado.
29
Si el Departamento de Cuerda Pulsada lo considera, dicha prueba podrá tener formato de
audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de interpretación en público necesaria
en este nivel.
Criterios de evaluación
Se valorará, en su caso:
La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto.
Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación corresponderá
al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de las clases
llevadas a cabo durante el curso. La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10,
siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura.
Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos en el
que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la Programación para
este curso.
4.2.3 Curso 3º de Conjunto (3º EP)
Estructura de la prueba
La prueba consistirá en la realización del número de ejercicios que el profesor determine,
los cuales contendrán contenidos de la Programación trabajados a lo largo del curso. Estos
ejercicios vienen especificados en el apartado “Mínimos exigibles”
Criterios de evaluación
Se valorará, en su caso:
La interpretación de las obras del repertorio de la agrupación
correspondiente, si procede
30
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista una obra de pequeña dificultad en la
agrupación que corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos
establecidos.
El grado de estudio de las obras correspondientes al repertorio
programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto.
La capacidad de transcribir para guitarra actual las tablaturas
históricas que el profesor determine.
Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de
las clases llevadas a cabo durante el curso.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5
para que el alumno supere la asignatura.
Mínimos exigibles
Para superar esta prueba los alumnos deberán realizar el número de actividades que
determine el profesor, de manera que se demuestre la consecución de los objetivos mínimos
señalados como:
Actividades de lectura a primera vista, tanto de notación convencional
como de tablaturas históricas o grafía contemporánea.
Actividades para profundizar en la práctica de repertorio de conjunto.
Actividades de transcripción de las tablaturas propuestas.
4.2.4 Curso 4º de Conjunto (4º EP)
Estructura de la prueba
La prueba consistirá en la realización del número de ejercicios que el profesor determine,
los cuales contendrán contenidos de la Programación trabajados a lo largo del curso. Estos
ejercicios vienen especificados en el apartado “Mínimos exigibles”.
31
Criterios de evaluación
Se valorará, en su caso:
La interpretación de las obras del repertorio de la agrupación
correspondiente, si procede
La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la
interpretación colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
La lectura a primera vista una obra de pequeña dificultad en la
agrupación que corresponda.
La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos
establecidos.
El grado de estudio de las obras correspondientes al repertorio
programado.
La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para
conjunto.
La capacidad de transcribir para guitarra actual las tablaturas
históricas que el profesor determine.
Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o desarrollo de
las clases llevadas a cabo durante el curso.
La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5
para que el alumno supere la asignatura.
Mínimos exigibles
Para superar esta prueba los alumnos deberán realizar el número de actividades que
determine el profesor, de manera que se demuestre la consecución de los objetivos mínimos
señalados como:
Actividades de lectura a primera vista, tanto de notación convencional
como de tablaturas históricas o grafía contemporánea.
Actividades para profundizar en la práctica de repertorio de conjunto.
Actividades de transcripción de las tablaturas propuestas.
5. AUDICIONES Y CONCIERTOS
32
Las audiciones a las que los alumnos sean convocados son obligatorias y evaluables,
siendo el 50% de la calificación en cada evaluación.
Los alumnos que cursen 1º y 2º de Conjunto realizarán su audición trimestral dentro de
las audiciones del Departamento de Cuerda Pulsada (Audiciones de Guitarra), e interpretarán al
menos una pieza en cada una de ellas.
Los que cursen 3º y 4º EP lo harán en las audiciones que organice el Departamento de
Agrupaciones Corales e Instrumentales (Audiciones de Música de Cámara) e interpretarán un
programa de entre 5 y 10 minutos en cada una de las audiciones.
6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Se fomentarán todas aquellas actividades que complementen la formación de los
alumnos:
Con objeto de estimular a los alumnos a escuchar música en directo, se les facilitará la
asistencia a los conciertos organizados por la Sociedad Filarmónica de la ciudad, así como a los
conciertos que a lo largo de la temporada realizará la Orquesta Sinfónica de Burgos en el Auditorio
del Forum de la Evolución
Además de la participación en las audiciones programadas en el departamento, los
alumnos participarán también en aquellas actividades organizadas por el Departamento de
Actividades extraescolares y complementarias siempre que se solicite dicha colaboración.
Se procurará organizar algún intercambio de alumnos con otro Conservatorio de nuestra
comunidad autónoma o de una comunidad próxima siempre que se llegue a un acuerdo de fechas.
7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los libros y métodos que se utilizarán en cada uno de los cursos han quedado
especificados anteriormente. Todos ellos se encuentran o bien en los fondos de la biblioteca del
centro o bien forman parte de la biblioteca personal del profesor de la especialidad y se
encuentran disponibles en las aulas. Se está a la espera de adquirir nuevo material para el
departamento en función del presupuesto que se destine al mismo.
33
En el aula donde se imparte la especialidad hay un equipo de música. Se procurará que
las aulas donde se impartan las clases colectivas de guitarra dispongan también de una pizarra,
mesa, atriles, reposapiés y sillas adicionales para facilitar determinadas actividades.
El Centro dispone de conexión a Internet mediante wi – fi lo que hace posible la
utilización con carácter didáctico de una valiosa herramienta que se incorporará al trabajo de aula
mediante diversas aplicaciones.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8.1 Consideraciones previas
El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de los servicios
educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimiento cuantitativo de los
destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factores de diversidad en el alumnado.
Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de medidas desde el sistema que implique la
definición de principios y la determinación de medidas organizativas y curriculares que atiendan
esas diferencias y hagan posible que el alcance de la educación a muchos sea compatible con
una educación de calidad.
En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en la
diferencia de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos cognitivos y
de aprendizaje en los alumnos/as.
Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes. Los
procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, sus intereses y
motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta diversidad inherente a la
persona deberá estar presente en la intervención, de forma que se ofrezca una respuesta
educativa diferenciada que atienda a la diversidad del alumnado. Para ello, se han de buscar
estrategias didácticas diversas: la programación de distintos tipos de actividades, la búsqueda de
materiales variados etc.
La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilación
personal de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva a considerar los
aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes, que serán potenciados a efectos de que
la comunicación, expresión y desenvolvimiento sean eficaces. En el caso de alumnos/as con altas
34
habilidades específicas en el campo de la música, serán atendidos ayudándoles a desarrollar sus
capacidades plenamente.
La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para dar
respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una evaluación
individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de donde puede desprenderse la
necesidad de plantear distintas intenciones y estrategias adaptadas a los diferentes ritmos y
niveles de ejecución. La atención individualizada puede ejercer una gran influencia educativa, al
mismo tiempo que hace más compleja y difícil la función pedagógica. El/la profesor/a ha de
desarrollar estrategias de actuación para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a la
diversidad del alumnado y a la individualidad de cada unos de ellos.
Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio (intereses,
distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica de la educación. La
exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a las diferentes necesidades comporta,
por un lado, un trato personal con cada alumno/a y, por otro, una organización compleja del
trabajo en el aula, a menudo con la coexistencia de procesos metodológicos diferenciados dentro
de ella.
Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o sustituir
elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse adaptaciones curriculares
significativas. Sin embargo, sí es posible realizar adaptaciones curriculares no significativas de
acceso al currículum, y estas deben hacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser
realizadas todas aquellas adaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los
superávit, e igual que en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la
diversidad incluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de aula,
en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto con las
propuestas de carácter general.
Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzas ya
contemplan medidas de atención a la diversidad:
Posibilidad de permanecer cinco años en las Enseñanzas Elementales para
aquellos alumnos que debido a su grado de maduración en relación con los aprendizajes,
precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas educativas. Tal permanencia podrá
ampliarse en un año con carácter excepcional en supuestos de enfermedad u otros similares.
35
Realizar la matriculación en más de un curso académico.
8.2 Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica
Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará una evaluación
inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirán de referencia para
organizar e interpretar correctamente esta información. En función de su diversidad, podemos
establecer una tipología genérica del alumnado atendiendo a tres criterios específicos:
En función de su diferente nivel musical.
En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación
musical.
En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.
Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles revisiones
de las obras y métodos propuestos de forma general, posibles adecuaciones del espacio y de los
materiales en general, unidades didácticas diferentes, nivel de trabajo con las actividades o con
los contenidos expuestos en la programación, etc.
Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a la
diversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyo
indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que los precisen, ya
sea en contacto con ellos mismos a través de los profesores del resto de asignaturas o
directamente con los padres.
El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá orientar y asesorar
permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes que pueda manifestar. La
solución de muchos de los problemas musicales debe ser abordada en colaboración con otros
profesores implicados en su formación, por lo que es necesario mantener la comunicación entre
los mismos. De este modo también pueden obtenerse datos relevantes que permitan reorientar la
actividad formativa y practicar las adaptaciones que sean necesarias.
La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte del
profesor a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una respuesta
educativa más adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en la enseñanza de una
especialidad instrumental puede manifestarse tanto a través de las características físicas de los
36
alumnos/as (por ejemplo, el tamaño de la mano), como en sus conocimientos previos o las
distintas aptitudes que manifiestan, sean mecánicas o expresivas. La problemática que presenta
la diversidad de niveles de los alumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases
individuales y colectivas. Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación mucho
más precisa.
Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro.
Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículos
referidos a la no discriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as (DECRETO
51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la
participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las
normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León).
Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicas especiales.
Nuestra obligación en estos casos consistiría en empaparnos de los condicionamientos físicos y
psíquicos que una discapacidad determinada pueda conllevar. Solicitaríamos ayuda a la Junta
Directiva o a la propia Consejería para poder estar en contacto con especialistas en la materia.
Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedan presentar en
los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla y León ha publicado, tales
como:
Plan Marco de Atención a la Diversidad.
Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.
Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.
Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Plan de Orientación Educativa.
La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarán a través
de:
8.3 Optatividad
Con el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta sus
intereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará a cabo las
siguientes decisiones:
37
Elaboración de posibles currículos
Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de las distintas
optativas y de sus contenidos. Para ello se entregará a los alumnos un cuadernillo
informativo y se realizarán ejercicios sobre la “toma de decisiones”, teniendo en
cuenta las aptitudes y preferencias de los alumnos. El tutor deberá orientar al
respecto a los alumnos en función principalmente de las habilidades del alumno y de
la predisposición vocacional de éste a reuniones con los padres para informarles de
todos los aspectos anteriores.
8.4 Otras medidas de atención a la diversidad
Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos se seguirá el
siguiente proceso:
Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Este primer paso
nos permitirá conocer si es problema es transitorio o, por el contrario, es permanente.
En este último caso, se analizará si es debido al contexto sociocultural del alumno, a
su historia educativa o a condiciones personales unidas a superdotación,
discapacidad sensorial o motora, otros trastornos, etc. Esta detección la efectuará la
Junta de Profesores de cada grupo en las reuniones de los equipos docentes, en las
sesiones de evaluación, o en cualquier momento en que se observe el problema. Se
tendrá en cuenta la información recogida por los profesores en la evaluación inicial,
en la marcha del curso y los informes finales de evaluación de años anteriores.
Aplicar alguna de las siguientes medidas:
Actividades de apoyo y refuerzo.
Adaptaciones curriculares no significativas.
Programación de distintos tipos de actividades, búsqueda de materiales
variados, etc.
Evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno:
Un trato personal con cada alumno.
Procesos metodológicos diferenciados dentro del aula.
Actividades de ampliación, consolidación, refuerzo y profundización, junto con las
propuestas de carácter general.
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Si algún alumno no responde como el resto a programas específicos que han demostrado
a través de los resultados su validez, en estos casos se hace necesario diseñar una serie de
actividades de refuerzo, con vistas a que el alumnado pueda alcanzar los mínimos exigidos a
través de unas estrategias educativas concretas; estas medidas pueden ir, desde modificar el
programa (sin disminuir su nivel), hasta aumentar la dedicación a este alumno, sin que esta
medida vaya en detrimento de los demás.
Ante los problemas surgidos, la tutoría debe asesorar el sentido de las modificaciones en
la programación de las materias afectadas o en el peor de los casos, tomar decisiones
(consensuadas con el resto del equipo docente y las familias), sobre la viabilidad y la oportunidad
de los estudios musicales de su tutorando.
9. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HABITO DE LA
LECTURA
9.1 La Biblioteca en la función docente
Todo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario, convergente y
continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir, ordenar de manera secuenciada,
todos aquellos elementos que intervienen en el proceso educativo, de los cuales forma parte la
elección de la bibliografía especializada.
Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocer los
elementos contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Ello conllevará el
conocimiento de la estructura académica y administrativa correspondiente a esta área.
Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las necesidades y la
situación para poder establecer unas prioridades en forma de objetivos y, consecuentemente, una
bibliografía adecuada a dichas necesidades.
La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar la adquisición de
hábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para todas las áreas del
Currículo, como centro de recursos en cualquier soporte y como lugar de dinamización y
animación lectora.
39
9.2 La labor del bibliotecario
Para provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer y ayudar. Estos verbos se
convertirán en el reflejo de la tarea del encargado de la biblioteca del Centro, quien tiene un rol
pedagógico fundamental con características propias en la vida institucional.
Su trabajo supondrá, en consecuencia, tener en cuenta las necesidades e intereses de los
alumnos, trabajar con los docentes e insertarse en los proyectos de cada institución, para generar
estrategias que propicien la lectura y el uso de libros en el Centro y fuera de él, comprometiendo,
además, la participación activa de alumnos, docentes y familia.
Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vuelto necesario formar
usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La biblioteca, entonces, se
antoja un ambiente propicio y fructífero cuando de acoger a lectores se trata; y un medio genial
para dar vida a nuevas generaciones de lectores.
9.3 La labor del docente
El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas las acciones en
un conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas en colaboración con la familia
y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado las competencias
necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos
culturales o científicos de forma eficaz, desde la coordinación de los procesos de enseñanza del
profesorado y la colaboración activa de las familias. Al elaborar un programa de lectura se
deberán realizar propuestas didácticas concretas para dinamizar los fondos de la biblioteca, en
coordinación con los responsables de actividades específicas.
En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la que nos
movemos, no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de lsa herramientas
informáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.
El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la afición por leer y el
necesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende, especialmente cuando existe
una intencionalidad en enseñarla y cuando se estimula con el intercambio de experiencias entre
compañeros y compañeras, y se asocia a otros códigos de representación, entre los que
40
necesariamente destacan la expresión oral y escrita.
Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas:
Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla
frecuentemente, pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta.
Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje,
de investigación, de recreación.
Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando
su portada, la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, su
índice, es decir, a enseñar a conocer las distintas partes que componen un
libro y a saber cuál es su valor.
Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historia
de la Música y del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de la
Educación, Diccionarios musicales etc. El conocimiento de cada profesor de su
disciplina le permitirá concretar los recursos y medios más idóneos para su
materia concreta.
9.4 Objetivos De ámbito escolar
Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo el profesorado.
Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización de los recursos
con que cuenta el Centro.
Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cada uno de los
grados que se imparten en el Centro.
Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro.
Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro.
Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa.
Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro.
Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo plazo.
Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sus hijos/as, de
tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo de que los
alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor.
Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios para desarrollarlo.
9.5 Actuaciones posibles
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Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril, Día del Libro Infantil y
Juvenil; 23 de abril, Día del Libro.
Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas, artículos, libros,
monografías etc.
Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de los
instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la música etc.
Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositores insignes.
Leer cuentos o textos directamente relacionados con el hecho musical.
Fomentar la lectura de aquellos textos que hayan inspirado piezas musicales como
complemento imprescindible para el conocimiento de éstas en la búsqueda de una
interpretación coherente y de calidad.
Fomentar la inquietud investigativa del alumnado en todo lo que concierne a las distintas
materias y especialidades que se cursan en el centro.
Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas a bibliotecas, librerías,
editoriales etc.
Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música.
