Programaci n General Anual -...

Programación General Anual

Programación General Anual_______________________________________________________________ Curso 2006/2007

C.P.E.E. “Sta. María Madre de la Iglesia” Astorga

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ÍNDICE:

1. Introducción. 2. Datos del Centro. 2.1. Medío Físico. 2.2. Elementos Personales. 2.2.1 Alumnos. 2.2.2 Profesores y Personal de Apoyo. 3. Alumnos. 3.1. Agrupamiento. 3.2. Niveles. 3.3. Horario. 4. Profesorado. 4.1. Adscripción. 5. Plan de Actuación del E.O.E.P. 6. Horario de la VI hora. 7. Personal no docente. 7.1. A.T.E.s 7.2. Enfermer@ 7.3. Fisioterapeuta 8. Comisiones de Trabajo. 9. Reuniones de Coordinación. 10. Objetivos Generales. 11. Actividades de Complementarias y Extraescolares. 12. Horarios.



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1. Introducción. La presente Programación General Anual para el Curso 2006/2007, ha sido

elaborada por el Equipo Directivo, teniendo presentes las propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso pasado, considerando los recursos humanos y materiales disponibles para llevar a cabo dichas propuestas.

Una vez aprobada por el Claustro y por el Consejo Escolar será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad escolar (Art. 25 de las instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las escuelas de Ed. Infantil y de los colegios de Ed. Primaria).

El Equipo Directivo y todos los maestros con responsabilidades en la coordinación docente, velarán para que se cumpla lo programado en el ámbito de su responsabilidad, efectuando una evaluación continua a lo largo de todo el curso y realizando revisiones puntuales en los meses de febrero y junio.

2. Datos del Centro.

Código: 24000461. Nombre: “Santa María Madre de la Iglesia” Tipo: Público de Educación Especial. Dirección: Ctra. De Sanabria, 34. Localidad: Astorga._ León. C.P.: 24700. Tlf: 987 61 52 12 Tlf y Fax: 987 61 78 36. E- mail: [email protected]

2.1. Medío Físico.

El C.P.E.E. “Sta. María Madre de la Iglesia”, es un centro situado en la zona del Polígono de Sanabria, en Astorga. A él acuden alumnos de la Comarca de Astorga, Villar de Mazarife, y la zona de La Cabrera.



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2.2. Elementos Personales.

2.2.3 Alumnos.

En el centro están escolarizados niñ@ con discapacidad psíquica ligera, media, severa y profunda, niñ@s con problemas graves de personalidad y plurideficientes (niñ@s con parálisis cerebral y otros trastornos motóricos, sordos y otras deficiencias asociadas a retraso mental).

Así mismo se imparten aproximaciones a enseñanzas regladas, la atención a alumnos con grandes necesidades educativas especiales así como otras experiencias y prestaciones de servicios (Estimulación Temprana) que intentan mejorar la calidad de la asistencia a nuestros alumnos así como a otros centros y alumnos del entorno intentando cubrir las funciones que como centro específico nos otorgan la legislación vigente.

ALTAS, BAJAS Y CAMBIOS EN LA ESCOLARIZACION

Causaron baja 4 alumnos, pertenecientes a la T.V.A. (tres por finalización de su escolarización y uno de ellos por traslado a otro centro).

Son altas o cambian modelo de escolarización los siguientes alumnos: No hay ningún alta y los cambios de modelo son: - Marco: pasa de modalidad combinada a ser alumno de centro específico

solamente. - Diego y Sheila: se reduce el tiempo de escolarización en el centro ordinario.

La distribución de los alumnos es la siguiente:

GRUPO ESTIMULACIÓN INFANTIL

TVA

A 8

ED. INFANTIL ESPECIAL

0

ED. BÁSICA ESPECIAL

B 3

C 3 D 4

E F

4 3

G

4 H

3 TOTAL 8 0 10 14

TOTAL 32 ALUMNOS Y SUS CARACTERÍSTICAS REGIMEN DE ESCOLARIZACION Ambulantes 8 Mediopensionistas y transportados 19 Residentes 5.



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Los alumnos externos son transportados diariamente por el servicio de Transporte Escolar, realizando en el Centro la comida de mediodía. Para el presente curso se dispone de 3 rutas de transporte escolar.

Los alumnos internos permanecen en el centro de lunes a viernes en la residencia de la Diputación Provincial.

La Consejería de Educación concede becas para el transporte escolar y de fin de semana.

El centro atiende en régimen ambulatorio, a alumnos de atención temprana que ya han sido dados de alta por la Gerencia Territorial de Servicios Sociales, así como enviados por los Servicios de Pediatría del Hospital, Centros de Salud y Equipos Psicopedagógicos de la zona. La edad de estos alumnos está comprendida entre los 2 y los 6 años.

Es condición imprescindible para la atendicón en este centro, el dictamen de escolarización que aconseja este tipo de actuación elaborado por los EOEPs del sector con el visto bueno de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

CARACTERISTICAS EDUCATIVAS. POR SUS NECESIDADES DE ATENCION EN FUNCION DE/ EN CUANTO A :

ATENCION INDIVIDUALIZADA Muy elevada Necesitan atención individual de un profesional para la

mayoría de las actividades 19

Elevada Pueden realizar algunas actividades en grupo 9

Media Realizan actividades en pequeño grupo 4

SEGUN DIAGNOSTICO Plurideficientes Tienen además de un déficit psíquico otros

asociados (la mayoría motor) 16

Tr. Grave del desarrollo y afines

Alumnos con déficit con rasgos como hiperactividad, rasgos autistas y sicóticos

5

Tr. Grave de la personalidad

Han sido escolarizados en CEE debido a esta problemática y no a su déficit mental

3

Def. Psíquicos, Severos, Medios

Tienen un elevado déficit psíquico 15

NIVEL DE AUTONOMIA

Sin autonomía Deben estar bajo vigilancia continua, sin ningún tipo de conductas de autoprotección, de alimentación, control de esfínteres, etc.

15

Nivel bajo Necesitan supervisión para realizar las actividades de la vida cotidiana del Colegio

5

Nivel medio Pueden realizar algunas actividades cotidianas bajo poca supervisión

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Autónomo Realizan desplazamientos, comida y resto de actividades por sí mismos

5



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NECESITAN RECURSOS ESPECIALIZADOS DE: Comunicación y Logopedia

Grave retraso del Lenguaje, sistemas alternativos de comunicación, etc.

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Atención y seguimiento significativo de Salud

Alumnos para los que el seguimiento medico (psiquiátrico, traumatológico, neurológico, etc. ) son de relevancia para su desarrollo

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Fisioterapia y motricidad

Alumnos con problemas motrices de elevada importancia

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Atención Personalidad Alumnos que deben ser objeto de seguimiento por problemas conductuales y con reacciones inesperadas

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2.2.4 Profesores y Personal de Apoyo.

Para el curso 2006/2007, el centro cuenta con el siguiente personal:

PERSONAL DOCENTE SITUACIÓN PROFESIONAL Maestros de P.T. 8 Maestros Definitivos 8 Maestros de A.L. 2 Maestros Provisionales 1 Maestro de E.F. 1 Maestros Interinos 2 Maestros de Taller 3 Docentes que son Personal Laboral 4 Profesores de Formación Prof. 1 Profesores Definitivos 1 Total: 16 Total: 16

• Uno de los maestros de P.T. pertenece al Personal Laboral Docente. • La plaza de Educación Física y de un Maestro de P.T. (ambas definitivas); están

ahora mismo en Comisión de Servicios.

PERSONAL NO DOCENTE Auxiliares Técnicos Educativos 4 Enfermer@ 1 Fisioterapeuta 1 Personal de Cocina 1 Personal de Limpieza 2 Total: 9



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3. Alumnos.

3.1. Agrupamiento. El agrupamiento de los alumnos al Grupo- clase se ha realizado en claustro,

teniendo en cuenta las conclusiones de la Memoria del curso anterior y considerando los siguientes aspectos:

� Nivel intelectual y desarrollo madurativo. � Edad Cronológica. � Integración en el grupo. Los grupos que surgen, una vez tenidas en cuenta estas consideraciones son los

siguientes:

� Un aula de Estimulación Infantil. � 4 aulas de Educación Básica. � 3 aulas de Transición a la Vida Adulta.

3.2. Niveles.

Los grupos resultantes de esta agrupación son los siguientes: ALUMNOS Y TUTORIAS

NIVEL Y GRUPO

ALUMNOS TUTOR/A

E. INFANTIL Grupo A

A. Magno Judith Zaira Yanira Raúl Maria C Samuel Andrea

8 Ana Fuertes

EBO B

Alejandro D. Óscar María.

3

Pablo González.

EBO C

Rodrigo Fdez Alejandro T. Laura

3

Juan Rodríguez

EBO D

Alicia C Rubén C Ana V Gonzalo

4

Cristina Feo.

EBO E

Sheila S Diego C Marco G Adrián

4

Gaspar García

TVA F

Alba L Jesús R. Krastio V

3

Eva Lozano

TVA G

Ánibal Álvaro Henar Dani

4

Pedro Natal

TVA H

Saúl David M Ángel

3

Ramón Romero.



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3.3. Horario.

� Sesión de Mañana: de 10.00 a 13.30h. Los alumnos permanecen con cada uno de los profesores según el horario que

tienen asignado, realizando actividades de su programa de trabajo. Aquellos alumnos que son atendidos en el servicio de Autonomía, Fisioterapia y Logopedia, lo hacen a lo largo de toda la jornada. También reciben atención de los A.T.E.s para la autónoma y control de esfínteres.

De 12.00h a 12.30h, tiene lugar el recreo.

� Sesión de Mediodía: de 13.30 a 15.30h. En este periodo de tiempo los alumnos son atendidos por los A.T.E.s , la

fisioterapeuta y 4 maestros del centro, trabajando: - Formación de hábitos de orden y limpieza. - Adquisición de práctica de hábitos de la vida diaria en la

comida. - Actividades de ocio y tiempo libre. - Actividades de tiempo libre. - Tratamiento respiratorio y control postural.

� Sesión de Tarde: de 15.30 a 17.00h.

Como en la sesión de mañana, los alumnos siguen el desarrollo de su programa de trabajo. A las 17.00h, los alumnos internos pasan al pabellón correspondiente y los alumnos externos regresan a sus domicilios.

4. Profesorado.

4.1. Adscripción.

Cada profesor intentará conseguir los objetivos planteados en la A.C.I. de cada uno de sus alumnos.

El programa de Transición a la Vida Adulta, es desarrollado por 3 maestros de P.T., impartiendo cada uno de ellos los ámbitos correspondientes al área formativa que son:

- Ámbito de Autonomía Personal en la Vida Diaria. - Ámbito de Integración Social y Comunitaria.

El ámbito de Orientación y Formación Laboral será impartido por los Maestros de Taller y Profesor Técnico según su especialidad (T.Agraria, T.Autonomía, T. Construcciones y Obras y T. Cerámica).



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• Los Grupos B, C, D y E, forman el Ciclo A, siendo su coordinador Gaspar

García Caballero. • Los Grupos F,G y H, forman el Ciclo B, siendo su coordinador Ramón Romero

Álvarez. EVALUACIÓN. REUNIONES Habrá un tutor legal pero hay que priorizar el trabajo en equipo Reunión de todos los profesionales en la que se establecerán o evaluaran las necesidades prioritarias y el plan de acción global de cada alumno (principio y final de curso) Alumnos con grandes de atención individual reunión mensual de evaluación Reunión del tutor/a con todo el personal que atiende a su grupo (reunión de evaluación) (trimestral) Las fechas determinadas para llevar a cabo las tres evaluaciones trimestrales son: Diciembre / Marzo / Junio. BOLETINES La información a los padres se hará mediante el modelo oficial del centro que no variará mientras no lo decida el equipo de ciclo Correspondiente EVALUACION GENERAL Habrá una reunión general de evaluación trimestral en la que además de las competencias del Claustro a este respecto (cumplimiento de la PGA, presupuestos, etc.) se evaluarán:

� El cumplimiento de los objetivos del curso que figuran en esta PGA � El funcionamiento de los espacios de trabajo � El funcionamiento de los órganos de coordinación docente y unipersonales � La actividad general

NIVEL Y GRUPO

ALUMNOS TUTOR/A

E. INFANTIL Grupo A

A. Magno Judith Zaira Yanira Raúl Maria C Samuel Andrea

8 Ana Fuertes

EBO B

Alejandro D. Óscar María.

3

Pablo González.

EBO C

Rodrigo Fdez Alejandro T. Laura

3

Juan Rodríguez

EBO D

Alicia C Rubén C Ana V Gonzalo

4

Cristina Feo.

EBO E

Sheila S Diego C Marco G Adrián

4

Gaspar García

TVA F

Alba L Jesús R. Krastio V

3

Mónica Fdez Eva Lozano (Sust)

TVA G

Ánibal Álvaro Henar Dani

4

Pedro Natal

TVA H

Saúl David M Ángel

3

Ramón Romero.



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� Las actividades especiales que lleven menos de 2 cursos realizándose. � Las actividades extraescolares, servicios complementarios, recreos, etc.

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. EQUIPOS DE CICLO Se convocaran reuniones de ciclo en horario de exclusiva cuando lo determine el coordinador dentro de las competencias que a estos equipos confiere el R.O.C. Los coordinadores de ciclo serán los siguientes: E. Infantil: Coordinadora Ana Fuertes EBE: Gaspar García Caballero TVA: Ramón Romero Álvarez. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Se convocaran reuniones de la CCP en horario de exclusiva cuando lo determine el presidente dentro de las competencias que a esta comisión confiere el DOC; de ella forman parte además de los coordinadores de ciclo, el Equipo Directivo y un miembro del EOEP. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL La acción de los tutores estará encaminada a:

� Establecer las mejores condiciones educativas de sus alumnos (currículum , metodología, etc.)

� Establecer vínculos fluidos de comunicación con las familias � Favorecer y coordinar el trabajo del equipo de trabajadores que comparten

actividades de sus alumnos � Aprovechar todos los recursos materiales y humanos ( Equipos de trabajo,

EOEP, etc. )



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OTROS EQUIPOS DE TRABAJO

RESPONSABLES DE ESPACIOS DE USO COMUN Y OTROS COORDINADORES TVA: Ramón Romero EBO : Gaspar García E. INF :Ana Fuertes C. DE COORDINACION PEDAGOGICA Ana Fuertes Gaspar García Juan Rodríguez Marisa Combarros RESPONSABLE DE FORMACION Y RELACION CON EL CFIE Ana Fuertes EXTRAESCOLARES Y ACTIVIDADES Extraescolares/Teatro/Recreos Mª Jose Martin , Ramon , Juan R. COMEDOR ESCOLAR: Cristina F.A.

ORIENTACIÓN AUNQUE REIVINDICAMOS LA FIGURA E UN ORIENTADOR QUE COORDINE EL TRABAJO DE UN EQUIPO DE ORIENTACION EN UN CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL COMO EL NUESTRO, ESTE CURSO NO EXISTIRA ESTA FIGURA POR LAS SIGUIENTES RAZONES: A) Imposibilidad de prescindir de personal debido al numero de alumnos a atender y las características de sus necesidades B) No se acepta por parte de los profesionales del Colegio que podrían asumir esta labor hacer el juego a la administración educativa que por una parte admite “bajo cuerda” que se desarrolle esta labor pero no sienta una base legal de esta figura no reconociendo de facto la necesidad : El EOEP atiende en jornada de mañana: Los jueves Estimulación Infantil (valoración, evaluación, planificación, etc. ) y resto del Centro centrándose su labor para este curso:



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Informes de alumnos que abandonan el centro//Alumnos con graves problemas en su desarrollo//Asesoramiento de casos que se consideren de atención urgente //Asesoramiento a tutores y CCP PLAN DE APOYOS Y SUSTITUCIONES En el horario que los profesionales no cubran con grupos de alumnos podrán apoyar preferentemente al ciclo a cuyo equipo de trabajo pertenecen Este tiempo de apoyos (que fundamentalmente se corresponde al horario de E.F. de la propia tutoría y a algunas de Logopedia y EAO) será dedicado dentro de cada uno de los grupos antes mencionados a: Apoyo a EF. cuando las características del grupo así lo requieran. Apoyo de alumnos que necesiten una atención individualizada. Apoyo para la realización de actividades como Informática, Plástica, etc.. Uso y fabricación de material adaptado. Salidas y actividades en el entorno próximo. Otras que se consensuen con el Equipo Directivo FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Se incentivará la formación del personal del centro facilitando la asistencia a cursos y otras actividades interés. Se procurara que se transmita a todos los compañeros tanto los materiales como

conocimientos adquiridos cada una de las actividades antes mencionadas. Desde el centro se han propuesto dos planes de Formación en Centros:

- Un proyecto de Innovación dirigido a los Centros del Entorno con el objetivo de que nos conozcan a través de la animación a la lectura.

- Dos grupos de Trabajo dirigidos a la formación específica en Problemas de Comportamiento.

5. Plan de Actuación del E.O.E.P. CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL COSAMAI. ASTORGA

A.- CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL CENTRO.

Es un colegio de Educación Especial que escolariza un total de 25 alumnos (as) distribuidos en 7 unidades, procedentes de la comarca de Astorga y La Bañeza, siendo derivados en su mayor parte de los Equipos Psicopedagógicos de ambas poblaciones.

Componen la plantilla del centro un total de 15 profesores: 9 Especialistas de P.T. (uno de ellos con otra especialidad, la de Educación Física), 2 especialistas en A.L.,



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una Fisioterapeuta, una D.U.E., 4 Auxiliares Técnicos Educativos, 3 maestros de taller y un profesor de F.P.

Cuentan con servicio de transporte adaptado y comedor.

Dispone, además, de un Aula de Estimulación ubicada en el centro. A este aula se derivan niños/as tanto desde los Equipos de Astorga como de La Bañeza. Queremos señalar, que hasta hace unos dos años, aproximadamente, el centro Base de la Gerencia Territorial de Servicios Sociales enviaba niños/as de menos de tres años, pero esto ya no se produce. Cuando esta institución valora niños de nuestra zona, por lo que hemos constatado les ofrecen un servicio privado concertado de atención: AMIDOWN. Esta asociación ofrece una atención semanal o quincenal en la casa de cada niño, a través de una estimuladora. A esta asociación se remiten casos de niños con o sin síndrome de Down. Este cambio en la política de la Gerencia supone una disminución de la atención especializada que reciben los niños de la zona (ya que en el Aula de Estimulación pueden recibir apoyo de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Fisioterapia, además de los recursos materiales altamente especializados que hay en el Aula). Por otro lado, el E.O.E.P. ya no tiene conocimiento de estos casos hasta que la familia decide escolarizarlos en un centro de nuestro ámbito de intervención. En conclusión, sería conveniente mantener una reunión inicial con el Centro Base de Atención al Minusválido de León para aclarar y consensuar el mecanismo de intervención de cara a mejorar la respuesta educativa temprana.

La atención de casos que reciben estimulación en este aula nos parece prioritaria ya que permite una intervención de tipo preventivo a la vez que facilita la toma de decisiones sobre la futura escolarización y la realización del seguimiento oportuno. De otro lado, se facilita la coordinación con los centros ordinarios a los que asisten estos/as niños/as.

Nos parece importante apuntar la necesidad de considerar el horario de atención

y el contexto de evaluación respecto al aula de Estimulación de manera flexible, dadas las peculiaridades de la misma. El horario fijo en que acuden los niños-as no permitiría realizar el seguimiento de muchos de ellos/as si no se acude en horario diferente al fijado.

El centro NO dispone de Orientador-a, por lo que, dadas las características del

mismo, las posibilidades de intervención se ven muy limitadas. Sobra decir, que de este modo, la respuesta que se puede ofrecer a las demandas y necesidades detectadas y planteadas resulta claramente insuficiente. Aún tratándose de un centro de atención preferente semanal, el Equipo no puede absorber tales demandas, viéndose obligado a ser realistas y establecer claras prioridades, que en todo caso, no cubren las necesidades del centro.

La atención al centro por parte del E.O.E.P. se lleva a cabo con una periodicidad semanal, en jornada de mañana, responsabilizándose una persona del Equipo del Centro, y otra persona del mismo acude quincenalmente al Aula de Estimulación (no pudiéndose ajustar más el horario del equipo por falta de personal). En caso de que se produzcan demandas que requieran la asistencia a reuniones convocadas en jornada de tarde, un miembro del equipo asistirá a las mismas.



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B.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS PARA CONCRE TAR Y CONSENSUAR LA INTERVENCIÓN:

Tomando en consideración las funciones legalmente establecidas, así como las prioridades señaladas en la Memoria del curso pasado, el Equipo elaboró en consenso con el Equipo Directivo el Plan de Actuación.

Las demandas al Equipo podrán ser formuladas tanto por el Equipo Directivo como por el profesorado, no siendo necesario cumplimentar las hojas de demanda, ya que muchas de las peticiones no se corresponden con el trabajo que se desarrolla habitualmente en otro tipo de centro. De este modo, muchas de las actuaciones vienen prescritas legalmente (cambios de etapa o centro, nuevas escolarizaciones....) y otras son de carácter urgente (trámites referidos a la escolarización del alumnado, becas, petición de recursos, coordinación con otros servicios, etc.)

En todo caso, las prioridades marcadas para este curso:

Para el centro:

• Continuar el seguimiento y actualización de Informes del alumnado del centro, poniendo especial interés en los cambios de etapa.

• Seguimiento de otros alumnos del centro, especialmente los de nueva incorporación.

• Asesoramiento, bajo demanda, sobre los aspectos psicopedagógicos que afecten a la programación que se desarrolla.

Para el aula de estimulación:

• Seguimiento de otros alumnos que acudan a este servicio. • Detección de nuevos casos en el sector de Astorga y realización del consiguiente

proceso de remisión mediante Dictamen. • Evaluación y seguimiento de los casos que cambian de etapa por incorporación a

Primaria con la realización del consiguiente Informe y Dictamen con la propuesta de escolarización.

• Toma de contacto con otros servicios o centros que por un motivo u otro mantengan contacto con estos alumnos.

C.- TAREAS PREVISTAS: Teniendo en cuenta las prioridades señaladas, el Plan de Trabajo del Equipo en este centro, se desarrollará en dos ámbitos de actuación: *Atención a la Diversidad *Colaboración en la revisión de P.C.E y P.E.C.



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I.- Atención a la Diversidad Objetivos: 1.-Intervenir en la pronta detección y valoración de alumnado de n.e.e. en el sector, para la consiguiente derivación a los recursos y servicios pertinentes, mediante la realización del consiguiente Dictamen. 2.-Realizar el seguimiento y evaluación del alumnado que cambia de etapa o de centro, con el consiguiente Informe y/o Dictamen, cuando proceda. 3.-Realizar seguimiento del alumnado de nueva incorporación. 4.-Asesorar al profesorado ante problemáticas y demandas específicas. 5.-Realizar el seguimiento del alumnado que acude al aula de estimulación. 6.-Realizar el Dictamen de Escolarización para el alumnado del aula de estimulación que deba cambiar de etapa o solicitud de la permanencia un año más en la misma. 7.-Procurar establecer coordinación con los servicios del entorno (Centro Base, Servicios Sociales, Servicios de Salud....). Actividades:

- Revisión de expedientes de los alumnos. - Aplicación de pruebas psicopedagógicas. - Observación en contextos naturales. - Realización de Dictámenes e Informes, cuando proceda. - Reuniones con el profesorado para el análisis de demandas y posibles cauces de

intervención. - Entrevistas para recabar y ofrecer información, tanto con el profesorado, como

con la familia. - Reuniones de coordinación con los servicios de la zona (Sociales, Salud, Centro

Base). Criterios de Evaluación:

- Nº de casos sobre los que se realiza seguimiento. - Nº de demandas atendidas. - Grado de adecuación de las propuestas de escolarización efectuadas. - Documentación o materiales facilitados, cuando se han solicitado. - Reuniones mantenidas con profesorado, servicios de la zona: posibilidad horaria,

efectividad de la coordinación, respuesta ofrecida, pertinencia de las demandas, cumplimiento de acuerdos, etc.

- Entrevistas mantenidas con las familias (asistencia a citas, previsión de horarios, canalización de estas entrevistas por parte del centro...).

- Se realiza Evaluación Psicopedagógica en los casos que resulta pertinente. - Se realiza el seguimiento oportuno en los casos de n.e.e. - Valoración Global del centro, sobre la intervención del Equipo.

II.- Asesoramiento en la revisión de los Proyectos Curriculares y Educativos Las actuaciones referidas a este ámbito de actuación, se ajustarán a las demandas recibidas a tal efecto, cuando derivado del proceso de revisión de tales documentos se traten puntos susceptibles de asesoramiento por parte del Equipo (metodología, adecuación de programaciones...).



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Para ello, el Equipo, asume el compromiso de asistir a las reuniones de la C.C.P. en que se vayan a tratar esos puntos, previa demanda del Equipo Directivo, aportando orientaciones o documentos que puedan resultar de ayuda. En este curso, el centro va a poner en marcha un grupo de trabajo dedicado a la prevención e intervención de problemas de conducta en el alumnado de un C.E.E., el E.O.E.P. va a participar en el mismo como un miembro más. 6. Horario de la VI hora. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Trabajo Personal

Atención a Padres.

Trabajo Personal

Claustro Reuniones EOEP

Exento

7. Personal no docente.

Respetando las funciones de cada una de las categorías del personal de atención directa (A.T.E.s, Fisioterapeuta y Enfermera), se ha de considerar como objetivo fundamental “proporcionar una atención integral al alumno”.

7.1. A.T.E.s. Los A.T.E.s realizan su trabajo en turnos de mañana y tarde.

Siendo sus funciones las siguientes: � Aseo y control de esfínteres. � Desplazamiento de aquellos alumnos que no son

autónomos a otras aulas y al aula de Fisioterapia. � Vigilancia y control en el recreo junto con un

maestr@. � Atención al comedor (dar comida a alumnos no

autónomos y vigilancia de los semiautónomos). � Colaborar en la higiene bucal. � Vigilancia y control de los períodos de tiempo

libre, junto a un maestr@. *Se han establecido turnos para dar de comer a alumnos y hacer vigilancia o tareas de higiene en el periodo de mediodía. � Preparación para el transporte escolar.

Transporte Escolar: El transporte Escolar será atendido por los A.T.E.s del Centro en turnos de mañana y tarde; uno de ellos dobla (Ruta de La Bañeza y Astorga).



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7.2. Enfermer@. Realiza las siguientes funciones:

- Control en la administración de medicamentos. - Desparasitación. - Curas, heridas y contusiones. - Participación en los planes de dietas y seguimiento. - Seguimiento en campañas de vacunación. - Seguimiento en campañas de revisión odontológica. - Seguimiento de higiene bucal. - Vendajes en traumatismos y contusiones. - Control de peso. - Atención a niños que convulsionan. - Registro de incidencias en la alimentación. - Aspiración de mucosidades. - Participa en la elaboración, puesta en marcha y

seguimiento del Programa de Hábitos Saludables, que se solicita desde el Centro a la Consejería de Sanidad de la Junta de Castilla y León y que se desarrolla conjuntamente con la Asociación “Manantial”.

- Todo lo demás relacionado con su profesión.

7.3. Fisioterapeuta. El área de Fisioterapia está atendida por una profesional, con un horario

distribuido en sesiones individuales de 30 minutos, estableciendo la frecuencia de atención de cada alumno en función de su patología, grado de afectación y criterio profesional.

A este servicio acuden todos los alumnos del centro con necesidades educativas especiales en el ámbito motor, en los aspectos relacionados con la adquisición de las habilidades motrices partiendo, en su caso, de la valoración médica correspondiente. También reciben tratamiento de fisioterapia alumnos externos, que acuden al gabinete de fisioterapia del centro de forma ambulatoria, o bien a aquellos alumnos que aún habiendo pasado la edad de atención en Estimulación Infantil, siguen necesitando este servicio y no se les puede proporcionar desde un centro ordinario.

Los alumnos son atendidos en sesiones de media hora y, en la gran mayoría de los casos, se realizan de forma individual, por una atención más específica y personalizada. Excepcionalmente, se hacen pequeños grupos de alumnos cuando presentan una problemática similar. El número de sesiones semanales que reciben está en función de las necesidades de cada uno y en función de éstas.



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El trabajo (tratamiento, seguimiento, evaluación) se orienta hacia los siguientes objetivos:

• Mejorar la movilidad y flexibilidad. • Mejorar la dinámica e higiene respiratoria en graves afectados, evitando

infecciones respiratorias que pueden desencadenar en ingresos hospitalarios. • Prevenir posibles deformidades. • Prevenir y mejorar alteraciones de la columna vertebral. • Fomentar la adopción de hábitos posturales correctos. • Mejorar el equilibrio. • Lograr una buena coordinación motora. Estimular las diversas etapas del

desarrollo motor. • Conseguir una marcha adecuada y lo más autónoma posible y la mayor

movilidad activa posible para fomentar su autonomía. • Adaptaciones, material ortopédico y ayudas técnicas que necesiten para

acceso al currículo. • En definitiva, se busca habilitar patrones motrices básicos y de movimiento

para facilitar su desarrollo integral y autonomía, facilitando su acceso al curriculum.

El servicio dispone de material específico para desarrollar las diferentes actividades: colchonetas, camilla, balón bobath, rulos diversos, escalera-rampa, paralelas, bicicleta estática, cuñas, sacos lastrados, picas,... y diversos material para trabajar habilidades manuales.

Funciones en Centro Escolar:

� Relacionado con el PEC: aportar en su elaboración los conocimientos necesarios en las distintas áreas del curriculum, teniendo en cuenta que las actividades propias de Fisioterapia han de continuarse con otras áreas curriculares como psicomotricidad, Educación Física y Adquisición de Hábitos.

� En relación con las NEE: colaborar con el resto de personal del centro, tanto docentes como de atención directa, en identificar y valorar necesidades de educación especial en el ámbito motor, relacionadas con la adquisición de habilidades motrices o alteraciones físicas, partiendo de la correspondiente valoración médica.

� En relación con el profesor/tutor: coordinarse, recibir y aportar información para identificar y valorar las necesidades educativas especiales del alumno relaccionadas con el área del desarrollo motor. Establecer criterios de observación y evaluación del desarrollo motor del alumnado. Asesorar sobre adaptaciones que precise el alumno y criterios de utilización.

� En relación con los padres: informar, asesorar y orientar a la familia sobre los objetivos establecidos con el alumno y su evolución. Asesorar sobre las actividades del hogar que favorezcan su desarrollo motor, y otras que pueda realizar el



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alumno fuera del centro. Colaborar en programas de formación e información en materias de su competencia.

� En relación con el centro: elaborar el plan, las memorias anuales e informes relativos a los alumnos que acuden a Fisioterapia. Participación en juntas y sesiones de trabajo que se establezcan en el centro.

� En relación con otros profesionales: asesorar y coordinarse con el resto de profesionales que trabajen con el niño, y que lo precisen: sobre adaptaciones, movilizaciones y tratamientos en los que tengan incidencias las técnicas fisioterápicas, posibilitando el desarrollo integral del alumno y favoreciendo su máxima adquisición del curriculum. Realización de informes destinados a profesiones externos que trabajan con el niño fuera del centro para facilitar la coordinación en la atención al niño.

8. Comisiones de Trabajo.

Con el objeto de tratar temas de forma global, y para dar una respuesta más eficaz ante los problemas que se presentan en el funcionamiento diario del Centro se establecen las siguientes comisiones:

8.1. COMISIÓN DE CONVIVENCIA:

Su función será la de reunirse y tomar decisiones cuando de la convivencia ordinaria

se derive cualquier problema que origine trastorno a la marcha y buen funcionamiento del Centro. Son sus componentes:

- Pedro Natal. - Ramón Romero. - Pablo J. González. - Equipo Directivo.

8.2. COMISIÓN DE EXTRAESCOLARES, TEATRO Y OCASIONES ESPECIALES:

Son su funciones: - Organizar y planificar las actividades Extraescolares. - Organizar las tareas relativas al Teatro (Semana del

Teatro). - Organizar aquellos eventos especiales de la vida social del

centro. Son encargados:

- Mª José Martín. - Juan M. Rodríguez. - Mª Luisa Combarros. - Cristina Feo.



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8.3. COMISIÓN DE ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS DE CENTRO:

Será la encargada de revisar y actualizar los Documentos de Centro junto con el Equipo Directivo, son sus componentes:

- Gaspar García Caballero. - Encarna Aparicio. - Eva Mª Lozano. - Equipo Directivo.

8.4. COMISIÓN DE ORGANIZACIÓN Y CUIDADO DE ESPACIOS:

- Águeda Cabañas. - Bernardo Ramos.

9. Reuniones de Coordinación.

Los Equipos Docentes de Ciclo de cada una de las Etapas de Estimulación Infantil, E.B.O. y T.V.A.; dispondrán de un tiempo dedicado a su coordinación, así como la liberación de alumnos cuando por circunstancias extraordinarias (atención a padres, reuniones con carácter urgente, etc.) necesiten reunirse para tratar algún tema.

10. Objetivos Generales. A continuación se detallan los objetivos valorados del curso anterior.

• INTERCAMBIO CON LOS COLEGIOS DEL ENTORNO: se ha realizado sólo una experiencia

de intercambio con una guardería de la ciudad para promover la integración en la comunidad. Se ve necesaria una mejora de este objetivo para el próximo curso, se propone habilitar de nuevo el Taller de Jardinería de cara a fomentar estos intercambios.

• TAREAS A REALIZAR POR LOS ALUMNOS BAJO SUPERVISIÓN: se

realizaron distintas tareas como el lavado de toallas, colocación del menú, etc. Se propone impulsar más tareas de este tipo y mejorar la coordinación entre los encargados de estas tareas. También es necesario cumplir esta actividad con mayor puntualidad.

• ESTABLECER UN HORARIO DE CAMBIOS POSTURALES: ha sido valorado por los implicados de forma muy positiva.

• ACTIVIDADES DE PISCINA E HIDROTERAPIA: se ve la necesidad de acondicionar la sala destinada a tal fin, para ello queda pendiente rematar un tabique e instalar una puerta en el, así como rematar el alicatado y la luz.

• PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO DE COMEDOR: se ve la necesidad de repartir mejor a los niños, cumplir el horario del recreo y la tarde así como de mejora su limpieza. Se ha determinado abrirlo sólo en unas horas concretas.

• ABORDAR PASO A PASO EL PROBLEMA DE TEMPERATURA EN EL COLEGIO: durante este curso se han tomado medidas como la instalación de doble ventana en la zona norte del colegio, es necesario de todos modos



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continuar con las medidas enviando propuestas de mejora a la Dirección Provincial de Educación, fijando una persona encargada de mantener la temperatura y atender las posibles incidencias de la caldera y mejorar la temperatura de la tarde.

• CONTINUIDAD EN LOS CRITERIOS PARA ELABORAR HORARIOS: se plantea la necesidad de introducir cambios en los horarios de comedor, se ve demasiado tiempo en algún momento.

• ACTIVIDADES DE SALUD PARA GRAVES AFECTADOS: no se llevo a cabo debido a que el DUE no lo vio oportuno. Se valora muy positivamente el realizarlo.

• ESTABLECER LOS PRETALLERES PARA LA EBO SEGÚN LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS: se valoró muy positivamente y se acordó su replanteamiento de cara al próximo curso.

• ORGANIZAR EL RECREO SEGÚN LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS: han existido problemas debido a las características de un alumno con graves alteraciones de comportamiento, que se han ido solventando con los cambios de tiempos y espacios comunes para el grupo en el que se encontraba dicho alumno. Actualmente no existe este problema. Se valora muy positivamente esta medida en caso de necesitarla.

• RESPONSABLES DE ESPACIOS Y ACTIVIDADES: Habrá que tenerlo más claro de cara al próximo curso ya que en algún momento ha habido confusión, se ha propuesto mejorar este servicio.

• DISTRIBUIR MATERIALES INTERESANTES EN CUALQUIER FORMATO: Se considera importante seguir manteniedo esta tarea y además se plantea la figura del orientador de centro como la persona idónea para este cometido.

• AFRONTAR LAS NECESIDADES DE MANTENIMIENTO Y MEJORAS DE DISTINTAS AULAS: se ha resuelto sin problema conforme a las posibilidades económicas, se propone seguir en esta línea.

• REALIZAR ACTIVIDADES DE HIGIENE Y SALUD PARA MAYORES: se ha emprendido esta tarea pero no ha sido continuada. Es preciso mejorar la continuidad de la misma y ofertarla además a un mayor número de alumnos.

• EMPRENDER LA SEÑALIZACIÓN DEL COLEGIO: Se ve la necesidad de continuar con el grupo de trabajo que empezó esta actividad y de nombrar personas encargadas de este cometido.

• ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Se han valorado muy positivamente. La única que no se ha realizado fue la de Aulas Activas que fue denegada por defecto de forma en la solicitud. También se han analizado las actividades dirigidas por la Asociación Manantial, se valoran positivamente aquellas realizadas puntualmente como las jornadas de deporte adaptado o las fiestas y torneos. Pero se ha valorado negativamente la realización de Actividades Extraescolares que realiza dicha asociación con determinados niños del centro, dado que se achacan problemas respecto a las formas de cuidar el material y se ve necesaria la supervisión de las actividades que llevan a cabo con los alumnos.

• AGRUPAMIENTOS: Se han llevado a cabo sin problema, se valora positivamente la continuidad de los mismos grupos, ya que aporta mucha estabilidad a los alumnos y favorece una metodología mucho más eficaz.

• ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE, EVALUACIÓN, REUNIONES Y DOCUMENTOS: se hace necesario llevar a cabo este punto



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de forma más organizada y formal. También se ve la necesidad de revisar y volver a redactar documentos como el D.O.C., P.E.C. y R.R.I.

• SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: Se ve la necesidad de reducir el número de transportes que acuden a traer niños al centro para rentabilizar el tiempo que utilizan para llegar al centro y también debido a dos alumnos que causaron baja en el transporte a lo largo del curso.

• SERVICIO DE SALUD: Se valora muy positivamente su intervención, se hace imprescindible de cara al próximo curso revisar el R.R.I. y dejar reflejado el plan de actuación del servicio de enfermería y las funciones que ha de cumplir en el centro.

PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRESENTE CURSO 2006/2007:

♣ A NIVEL DE AULA/TUTORÍA/ESPECIALIDAD: Se ve la necesidad de:

- Adquirir y distribuir distintos programas educativos en soporte informático.

- Dotar de mayor número de ordenadores a las aulas. - Trasladar el aula de alumnos con discapacidad MOTÓRICA. - Continuar con los grupos establecidos y con los mismos recursos

personales para su atención. - En el caso del aula de alumnos con problemas motóricos,

empezar con la hidroterapia. - Formar un P.T. adscrito a este centro o facilitar su formación en

aspectos concretos de Estimulación basal, hidroterapia y poder realizar así apoyos a Fisioterapia.

♣ A NIVEL DE CENTRO:

- Organizar el material destinado a Educación Física y Psicomotricidad y procurar que tenga un lugar fijo donde estar.

- Realizar un aula de Animación a la lectura o “Cuentacuentos”. - Mejorar distintas aulas conforme a las posibilidades económicas

del centro. - Dotar de materiales y espacios para Psicomotricidad. - Mejorar el horario de la persona encargada del Mantenimiento

del centro. - Adoptar estrategias sencillas de apertura del colegio a la

comunidad escolar. - Valorar la posibilidad de que un profesor/a del centro adopte la

figura de ORIENTADOR para facilitar la distribución de información, coordinación de grupos de trabajo, coordinarnos con el EOEP.

- Impulsar el taller de AGRARIA (hay alumnos con capacidad). - Recuperar una sala de profesores en la planta baja o en su defecto

recuperar la sala de profesores como lugar de reuniones espontáneas que favorezcan la comunicación entre compañeros.

- Organizar responsables de áreas que se coordinen con quien adopte la figura del orientador.



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11. Actividades de Complementarias y Extraescolares. * SALIDAS ORGANIZACION será responsabilidad de: a) El responsable de Actividades extraescolares y complementarias en las que incluyan horario fuera del horario lectivo o la coordinación con otros Centros o instituciones y para ello convocarán las reuniones de todo el personal con la antelación suficiente. b) El/los tutor/es para salidas dentro del horario escolar de uno o varios grupos. El Colegio participa en un amplio plan de salidas y actividades por ello se cree que el numero de alumnos que participen en ellas debe ser limitado ya que habrá actividades apropiadas para todos. La participación será voluntaria y durante un curso para favorecer la atención de los alumnos se realizaran las salidas con grupos pequeños de alumnos con un numero adecuado de acompañantes. El resto atenderá a los alumnos que permanezcan en el Colegio. El Equipo de extraescolares tendrá autonomía para distribuir las actividades entre los alumnos Equipo de Salidas y extraescolares Mª José Martín, Ramón Pablo González y Juan R PLAN DE ACTIVIDADES POR TRIMESTRE APROXIMADAMENTE PRIMER Trimestre

JORNADAS DE DEPORTE ADAPTADO SEMANA DEL MINUSVALIDO FIESTA DEL MAGOSTO VILLANCICOS, BELENES Y TARJETAS EN LA BAÑEZA

FIESTA DE NAVIDAD TORNEO DE BALONCESTO

SEGUNDO Trimestre

FIESTA DE CARNAVAL II FESTIVAL DE CHARANGAS

TERCER Trimestre

SEMANA DE TEATRO, DANZA Y MUSICA

CONVIVENCIA/SALIDA FIN DE CURSO

EXCURSION FIN DE CURSO

AULAS ACTIVAS FIESTA DE FIN DE CURSO

ANUALES

SALIDAS A HIDROTERAPIA SALIDAS EN LA LOCALIDAD JUEGOS, SEMANA CULTURAL, DEPORTES, CELEBRACIONES, ETC. EN LOS COLEGIOS PARTICIPANTES EN INTERCAMBIOS CON EL COLEGIO

RECREOS Habrá 3 responsables en cada recreo. Durante el recreo se realizaran los cambios higiénicos ;los alumnos que lo deseen tomaran un vaso de leche y luego se incorporaran a Salón / Campo de fútbol, video, aula multi o sala de motricidad: En el salón se podrá jugar al Jockey, con las cestas, aros, etc. Y al fútbol (organizado) solo con pelota de espuma



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SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

TRANSPORTE : hay 3 rutas de transporte

Ruta a Astorga(ATE) Villar de Mazarife - Benavides - Veguellina - San Justo - Astorga - Colegio : 10 Ruta b Astorga(ATE) Villanueva de Jamúz - La Bañeza – colegio: 3 Ruta c Astorga– Astorga Colegio: 2 NORMAS E INCIDENCIAS: Hay 3 rutas de transporte que desplazan a 22 alumnos Los alumnos deben de estar en la parada puntualmente Durante el transporte se estará provisto de medios de comunicación Las salidas del transporte se harán cumpliendo estrictamente el horario Ante cualquier incidencia se conectara telefónicamente con los miembros del equipo directivo En caso de urgencia de salud se acudirá al centro de salud más cercano Se facilitarán los teléfonos particulares de padres/madres/tutores de alumnos y responsables Los alumnos que lo necesiten tendrán las adaptaciones de seguridad que se estimen Los vehículos y el servicio debe de cumplir lo que la ley de transportes establece

pero en todo caso 1.1.1.1 Alumnos 1.1.1.2 Alumnos 1.1.1.3 Gonzalo Martínez Alicia Corrales Rubén Casado María Prieto Rodrigo Fernandez Oscar Monje Alejandro Domingo Alejandro Turienzo Angel Fernández Jesus Rojo Laura Paramo

Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Silla anclada Silla anclada Silla anclada Silla anclada Silla anclada Silla anclada Cinturón de seguridad Silla adaptada

Diego Cabezas Sheila Sánchez Alba López Silvia Alvarez David Garcia Eduardo Calvo Patricia Villasol David Martínez Krastio Vasilev Marco García Adrián López

Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad Cinturón de seguridad

COMEDOR Y HORARIO DE MEDIODIA COMENSALES: Hay 34 Comensales en el comedor de los cuales 20 son alumnos



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ALUMNOS Hay 19 alumnos, de los cuales 12 son “no autónomos” , 4 semi -autónomos y 3 autónomos. NO AUTONOMOS SEMIAUTONOMOS AUTONOMOS

Necesitan solo ser dirigidos: Krastio Vasilev Jesus Rojo David Martínez SUBTOTAL 3

Necesitan una persona durante todo el proceso de alimentación. Necesitan especial vigilancia antes y después de la comida debido a ser alumnos hiperactivos, que se escapan, que se pueden lesionar, etc. O por tener especiales condiciones de Salud: Gonzalo Martínez Alicia Corrales Rubén Casado María Prieto Rodrigo Fernández Oscar Monje Alejandro Turienzo Alejandro Domingo Ángel Fernández Ana Vega Marco García Laura Páramo SUBTOTAL 12

Necesitan de atención en grupo reducido para prepararles la comida (sacar espinas, cortar alimentos duros, pelar fruta, etc.) ayuda para manejar los cubiertos o para dirigir el proceso. Algunos de ellos tienen movilidad reducida, hemiplejia, debilidad muscular, etc.: Sheila Sánchez Diego Cabezas Alba López Adrian López SUBTOTAL:4 TOTAL 19

12. Horarios.

Ver el Anexo: Cuadro General de Horarios.

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