PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL DE...

Annexes Programació General Anual Escola Guillem de Mont-rodon Curs 2015-2016

1

ANNEXES PROGRAMACIÓ

GENERAL ANUAL DE CENTRE

CURS 2015-2016

Esco

la G

uill

em

de

Mo

nt-

rod

on

V

ic


2

Índex

Annex 1 ………………………………………………………………………………………………. 4

1. Àmbit organitzatiu 4

1.1. Consell escolar .............................................................................. 4 1.2. Equip docent ................................................................................. 5 1.3. Horari escolar ................................................................................ 6 1.4. Alumnat ......................................................................................... 6 1.5. Calendari escolar ........................................................................... 7 1.6. Horaris del professorat ................................................................ 8 1.7. Horaris de l’alumnat ..................................................................... 8 1.8. Reunions i sessions d’avaluació .................................................... 8 1.9. Formació docent del professora ................................................. 10 1.10 Pla d’emergència ........................................................................ 10

2. Àmbit pedagògic 11 1010

2.1. Pla d’atenció a la diversitat ........................................................... 11 2.1.1 Mesures organitzatives d’atenció a la diversitat i estratègies d’aprenentatge amb diferents tipus d’agrupament ……………………….. 13 2.1.2 Coordinació amb altres professionals......................................... 32

2.2. Projectes i activitats de ciutat, d’escola o altres ........................... 33 2.2.1 Projectes de ciutat o altres ....................................................... 33 2.2.1.1 Tallers de poesia ...................................................................... 33 2.2.1.2. Millorar la competència lectora de tots els alumnes: Escola Estel – projecte Fet (2013) ........................................................ 33 2.2.1.3 Petxa Kutxa .............................................................................. 34 2.2.1.4 Problemes de matemàtiques 4t i 5è ....................................... 34 2.2.1.5 Congrés de ciències ................................................................. 35 2.2.1.6 Projecte Cantània .................................................................... 35 2.2.1.7 Olimpivic ................................................................................. 35 2.2.1.8 Pla català de l’esport ............................................................... 35 2.2.1.9 Programa l’esport a l’escola .................................................... 35 2.2.1.10 Consistori Infantil .................................................................. 36 2.2.1.11 Comissió 0-6 anys ................................................................. 36 2.2.1.12 Xesvic .................................................................................... 36 2.2.1.13 Estudi Assistit / Càritas Vic .................................................... 37 2.2.1.14 Apropa’t al teatre .................................................................. 37 2.2.1.15 Art i escola ............................................................................ 38 2.2.1.16 Consum de fruita a les escoles .............................................. 38 2.2.2 Projectes d’escola ...................................................................... 38 2.2.2.1 Projecte interdisciplinari ......................................................... 38 2.2.2.2 Apadrinament alumnes .......................................................... 39 2.2.2.3 Projecte de medi ambient ...................................................... 39 2.2.2.4 Hort ecològic ........................................................................... 40 2.2.2.5 Aula de ciències ...................................................................... 40 2.2.2.6 Delegats ambientals ................................................................ 40


3

2.2.2.7 Projecte de llengua estrangera ............................................... 40 2.2.2.8 Projecte conjunt amb l’escola Estel ........................................ 41 2.2.2.9 Pastorets a l’escola ................................................................. 41 2.2.2.10 Projecte d’Educació Física ..................................................... 41 2.2.2.11 Treball cooperatiu ................................................................. 42 2.2.3 Activitats de ciutat o altres ....................................................... 42 2.2.3.1 Pack cultura catalana .............................................................. 42 2.2.3.2 Atrapallibres ............................................................................ 43 2.2.3.3 Programa d’educació viària .................................................... 43 2.2.3.4 Gimcana de les llengües a Osona ............................................ 43 2.2.4 Activitats d’escola ..................................................................... 44 2.2.4.1 Formigues cooperatives .......................................................... 44 2.2.4.2 Biblioteca escolar .................................................................... 44 2.2.4.3 Natació en horari escolar ........................................................ 45 2.2.4.4 Escacs en horari lectiu ............................................................. 45 2.2.4.5 Reunions de delegats .............................................................. 45 2.2.5 Altres serveis fora del centre ................................................ 45 2.2.5.1 Música a l’Escola de Música..................................................... 45 2.2.5.2 Programa de salut escolar ...................................................... 46

2.3. Proves d’avaluació de la lectura (PACBAL) ................................... 47 2.4. Proves diagnòstiques de tercer .................................................... 47 2.5. Proves de Competències bàsiques de sisè .................................... 48 2.6. Sortides i activitats ........................................................................ 49 2.7. Festes d’escola .............................................................................. 61

3. Relació escola – família 69

3.1. Reunions de pares ....................................................................... 69 3.2. Entrevistes ................................................................................... 69 3.3. Informes ...................................................................................... 69 3.4. Internet ....................................................................................... 69

4. Altres serveis 70

4.1. Serveis de menjador.................................................................... 70 4.2. Servei de transport ...................................................................... 71 4.3. Servei d’administració ................................................................. 71 4.4. Servei de neteja i manteniment .................................................. 72

5. Acollida d’alumnat de pràctiques 72

6. Llistat de llibres de text 73

Annex 2: Horaris del professorat ........................................................... 76 Annex 3: Horaris de l’alumnat .................................................................. Annex 4: Pla de treball de l’EAP ................................................................


4

1. Àmbit organitzatiu

1.1. Consell Escolar

Composició del consell escolar

President: Joan Escarrabill

Cap d’estudis: Alba Grau

Secretària: Bet Serra

Regidora de l’Ajuntament: Àlvar Solà

Estament dels mestres: Sílvia Mesquías

Xevi López Teia Pagespetit Neus Viladecans Dolores Luceno Isa Fernández

Estament dels pares: Eva Hidalgo Eva Rovira Xavier Rico Marta Sabariego Francisco Jose Mármol

Representant de l’AMPA: Caro Padula

Estament del Personal de serveis: M. Carme Serra

Comissions del consell escolar

Comissió de convivència: president – Joan Escarrabill representant dels pares – Eva Hidalgo i Francisco Mármol. representant dels mestres – Teia Pagespetit i Isabel Fernández. secretària – Bet Serra

Junta econòmica: president – Joan Escarrabill representant de l’Ajuntament – Àlvar Solà representant dels pares – Eva Rovira representant dels mestres – Dolores Luceno secretària – Bet Serra

Junta permanent: president – Joan Escarrabill cap d’estudis - Alba Grau

representant dels pares – Marta Sabariego representant dels mestres – Teia Pagespetit secretària – Bet Serra


5

1.2. Equip Docent

curs tutoria suport

P3 A Maria Moreno Lídia García Vicky Gasch

Mònica Xuclà Sònia Ruiz-Ruano

Cristina Esquís Sandra Ruaix Lourdes Masó

P3 B Teresa Garcia

P4 A Eva Horno

P4 B M. Josep Català

P5 A Montse Ayats

P5 B Neus Viladecans

1r A Isa Fernández

Maite Pujol

Eulàlia Laencina Montse Montpart

1r B Carme Careta

2n A Margarita Pou

2n B M. Carme Noguer

2n C Eulàlia Canadell

3r A Rosa M. Lozano Marta Agraz

Ia Camps Imma Puntí

Ainhoa Zelaiaundi

3r B Bet Serra / Dolores Luceno

4t A Pura Vilaseca

4t B Lola Faja

5è A Mercè Daví

Maite Ceballos Teia Pagespetit

Xevi López Sílvia Baena

Miquel Colomo

5è B Eli Minchillo

6è A Ester Ortega

6è B Jordi Borràs

6è C Hèctor Rodrigo


6

1.3. Horari escolar

educació infantil i primària

períodes matí tarda

del 14 de setembre al 10 de juny 9 a 13h 15 a 17h

dimarts 22 de desembre divendres 18 de març del 13 al 21 de juny

9 a 13h -

Per tal de facilitar l’inici a l’escola, els alumnes de P3, com al curs passat, realitzen una setmana d’adaptació (del

14 al 18 de setembre).

1.4. Alumnat A data 1 d’octubre de 2015 hi ha matriculats al centre 468 alumnes:

ed. infantil cicle inicial cicle mitjà cicle superior

P3 – 52 1r - 52 3r - 46 5è - 49

P4 – 51 2n - 72 4t - 50 6è - 48

P5 – 48

coordinacions: especialistes:

educació infantil: Neus Viladecans . anglès: Maite Ceballos, Vicky Gasch i Imma

Puntí.

cicle inicial: Margarita Pou. música: Marta Agraz, Mercè Daví i Margarita

Pou i Hèctor Rodrigo.

cicle mitjà: Marta Agraz. educació física: Ia Camps i Xevi López.

cicle superior: Ester Ortega. educació especial: Cristina Esquís (MALL),

Teia Pagespetit, Maite Pujol i Anna Vilar (vetlladora)

Càrrecs:

direcció: Joan Escarrabill. riscos Laborals: Hèctor Rodrigo.

cap d’estudis: Alba Grau. pla català de l’esport: Xevi López i Ia Camps.

secretària: Bet Serra. coordinadora lingüística: Teia Pagespetit.

coordinació informàtica: Xevi López.

Altres professionals:

EAP: Maite Cenzano. Administrativa: M. Carme Serra.

auxiliar d’educació infantil: Lídia García. conserge: Dani Agramunt.


7

1.5. Calendari

Setembre

Octubre

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4

7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11

14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18

21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25

28 29 30 26 27 28 29 30 31

Novembre

Desembre

1 1 2 3 4 5 6

2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13

9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20

16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27

23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31

30

Gener

Febrer

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7

11 12 13 14 15 16 17 8 9 10 11 12 13 14

18 19 20 21 22 23 24 15 16 17 18 19 20 21

25 26 27 28 29 30 31 22 23 24 25 26 27 28

29

Març

Abril

1 2 3 4 5 6 1 2 3

7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10

14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17

21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24

28 29 30 31 25 26 27 28 29 30

Maig Juny 1 1 2 3 4 5

2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26

23 24 25 26 27 28 29 27 28 29 30

30 31


8

1.6. Horaris del professorat

Veure annex 2

1.7. Horaris de l’alumnat Veure annex 3

1.8. Reunions i sessions d’avaluació

reunions

reunió periodicitat dia/horari

consell escolar

ordinari: mínim 1 cop per

trimestre

extraordinari: quan convingui

dijous a les 21h

claustre ordinari: mensual

extraordinari: quan convingui dilluns i dijous de 13 a 14h

equip directiu setmanal dilluns de 15 a 17h

divendres de 15 a 17h

grup coordinador setmanal dijous d’11 a 13h

cicle – ed. infantil setmanal dijous de 13 a 14h

cicle – primària setmanal dijous de 13 a 14h

comissions setmanal dilluns de 13 a 14h

comissió social trimestral A concretar

festes:

2 de novembre (lliure disposició) 7 de desembre (lliure disposició) 8 de desembre (la Immaculada) 8 de gener (lliure disposició) 8 de febrer (lliure disposició) 13 de maig (lliure disposició) 16 de maig (Segona Pasqua )

Jornada intensiva:

22 de desembre 18 de març del 13 al 21 de juny

vacances:

Nadal: del 23 de desembre al 8 de gener

Setmana Santa: del 19 al 28 de març

festes d’escola: Inauguració del curs: 14 de setembre Castanyada: 30 d’octubre Nadal: 22 de desembre Setmana Interdisciplinar: de l’1 al 5 de

febrer Jocs Florals: 23 d’abril Fi de curs: 21 de juny


9

sessions d’avaluació

cicle curs 1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

educació infantil

P3 18/02/16 09/06/16

P4 22/02/16 13/06/16

P5 25/02/16 13/06/16

cicle inicial 1r 10/12/15 01/03/16 14/06/16

2n 17/12/15 04/03/16 15/06/16

cicle mitjà 3r 10/12/15 02/03/16 16/06/16

4t 17/12/15 03/03/16 16/06/16

cicle superior 5è 10/12/15 08/03/16 17/06/16

6è 17/12/15 07/03/16 17/06/16

1.9. Formació docent del professorat

Enguany els membres del claustre participen en diversos cursos de formació fora del centre. Alguns d’ells s’oferten dins del Pla de Formació de Zona (d’Osona) i d’altres són organitzats per altres entitats.

Cursos en els quals participaran alguns membres del claustre:

Seminari de cap d’estudis. Seminari comissió 0-6 anys. Seminari XESVIC Trobada de coordinació al CdA de la Granja-Escola de Juneda. Seminari d’EE: L’avaluació i els informes dels alumnes. Anglès a diferents nivells i a diferents centres. Assessorament projecte Cantània. Postgrau en moviment i educació (Institut del teatre). Grup de Treball cooperatiu d’efecte UVic. Curs de PNL Practitioner. Curs de direcció coral. Curs: Les TIC a Infantil (telemàtic) Assessorament: El buit – Art i Escola. Curs sobre Creativitat i enginy a l’aula amb Scratch. Curs de Mindfulnes a les aules. Curs d’App Inventor: Iniciació a les solucions mòbils. Grau mestre EI (UNIR) Pràctiques de monitoratge. Curs sobre Millorar la competència lectora de tots els alumnes.


10

1.10. Pla d’emergència

D’acord amb les instruccions d’inici de curs dictades pel Departament d’Ensenyament i amb l’objectiu

de vetllar per la seguretat i salut del col·lectiu escolar, el centre preveu desenvolupar les accions

següents:

Revisar i actualitzar el Pla d’emergència del centre (dades, espais i responsabilitats). Actualitzar annex 1 (horari de menjador) i annex 2 (horari extraescolar).

Donar a conèixer el Pla d’emergència al Consell Escolar i als diferents sectors implicats en la tasca educativa del centre: alumnes, mestres, famílies, personal PAS, monitors de menjador i responsables de les activitats extraescolars.

Organitzar i portar a terme un simulacre d’evacuació previst en horari lectiu (1r trimestre) i adequar-lo a les necessitats que se’n derivin.

Revisar, actualitzar i controlar les 5 farmacioles de l’escola. Revisar periòdicament la senyalització del centre i els aspectes relacionats amb el Pla

d’Emergència amb la finalitat d’assegurar-ne l’adequació i la funcionalitat. Revisar periòdicament els equips contra incendis. Promoure actuacions d’ordre i neteja i fer-ne el seguiment. Col·laborar amb la secció de PRL del Departament en totes aquelles actuacions que es vagin

promovent al llarg del curs. Actualitzar el pla d’emergència a la pàgina web de l’escola.


11

2. Àmbit pedagògic

2.1. Pla d’atenció a la diversitat

Comissió d’atenció a la diversitat (CAD)

És tasca de la comissió d’atenció a la diversitat, la planificació, promoció i seguiment de les actuacions que es

porten a terme a l’escola per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes.

La comissió es reuneix periòdicament els dijous de 13h a 14h. Les reunions de seguiment es faran per nivell i

no per cicle. Intentarem fer-ne dos amb cada nivell al llarg del curs. La comissió però pot reunir-se amb els

membres del claustre que convingui segons les necessitats detectades (coordinadors, cicle, grup-classe,

temàtiques concretes...)

Components de la comissió

Equip directiu (Cap d’estudis): Alba Grau.

Mestres d’educació especial: Maite Pujol i Teia Pagespetit.

Mestra d’audició i llenguatge: Cristina Esquís/Sandra Ruaix/Lurdes Masó

Membres rotatius: tutors i/o altres mestres del nivell.

Si s’escau la Psicopedagoga de l’EAP: Maite Cenzano.

Objectius de la comissió

Vetllar perquè els criteris d’atenció a la diversitat de la nostra escola (principis) estiguin sempre dins d’un marc d’educació inclusiva.

Organitzar, ajustar i fer-ne el seguiment dels recursos de què disposa el centre, i de les mesures adoptades.

Prioritzar les necessitats de suport de l’alumnat a partir de les demandes del professorat. Revisar, modificant sempre que calgui, la graella d’actuacions previstes amb els alumnes amb necessitats específiques de cada curs.

Posar en comú qualsevol tema que preocupi els mestres o cicles implicats, tractant els problemes més urgents i pensant maneres d’organitzar-nos que els puguin donar resposta.

Proposar l’elaboració de plans individualitzats dels alumnes que ho requereixin abans del mes de febrer:

Elaboració dels PI dels alumnes amb dictamen o amb NEE, trastorn específic o dos cursos aproximadament de distància curricular, conjuntament amb el tutor i altres especialistes.

Elaboració d’adaptacions curriculars o PI grupals, conjuntament amb els tutors o especialistes.

Presentació dels PI a la CAD, aprovació i signatura de direcció. Presentació del PI als pares de l’alumne.


12

Reagrupament de grups classe

Des del 2012 es valora de manera positiva el reagrupament dels alumnes dut a terme a 3r de primària i es

continua amb aquesta iniciativa.

Es valora com a activitat de cohesió de grup en aquest nivell realitzar les colònies escolars a finals de

setembre.

Mesures organitzatives d’atenció a la diversitat i estratègies d’aprenentatge amb diferents tipus d’agrupament.


13

2.1.1 Mesures organitzatives d’atenció a la diversitat i estratègies d’aprenentatge amb diferents tipus

d’agrupament

EDUCACIÓ INFANTIL

Nivell: P3

TIPUS D’ORGANITZACIÓ CONCRECIÓ ORGANITZATIVA ÀREES VALORACIÓ PROPOSTES DE MILLORA

AGRUPAMENTS FLEXIBLES

HOMOGENIS

(Estimulació del

llenguatge: MALL)

I grup de reforç

Grups de 6/8 nens/es de P-3,

alumnes que no tenen el català

com a primera llengua.

A l’aula de la Pluja i al menjador

de p-3.

- Llenguatge verbal -

vocabulari divers( referent a

les rutines diàries, les parts

del cos, repassar els contes

...)

DESDOBLAMENTS

HETEREOGENIS

D’UN GRUP CLASSE

Repartim els nens de la classe en dos grups de 13 alumnes: primer realitzen una activitat i quan acaben fan l’altra.

Biblioteca/descoberta 3/6..

Conversa del cap de

setmana, representar

contes...

AGRUPAMENTS

HETEROGENIS BARREJATS

DE LES DUES CLASSES

Repartim els nens de cada

classe en 3 grups i els barregem

per fer tallers (cada dia una

sessió de 40

Psicomotricitat, dansa,

educació emocional.

Llenguatge plàstic


14


AGRUPAMENTS

HETEROGENIS BARREJANT

ALUMNES DEL CICLE PER

FER RACONS DE JOC

( el primer trimestre

només barregem nens de

p-3 A i B )

Repartim els alumnes en

diferents espais per fer jocs

simbòlic

Totes les àrees

INTERVENCIÓ DE 2

MESTRES A L’AULA

(Alba M. 1r trimestre) la

TEI i la Maite EE

Hi ha dues mestres a l’aula. Totes les àrees

SUPORT D’EDUCACIÓ

ESPECIAL /AUDICIÓ I

LLENGUATGE

Atenció individual i/o en petit

grup d’alumnes per part d’EE

Llengua


15

Nivell: P4



HETEROGENIS

Tallers: 3 grups amb 16-17 nens a

cada grup de les dues classes

barrejats

.Dansa

. Anglès

. Informàtica



barrejades.

Psicomotricitat

Inter comunicació i

llenguatge.



barrejades.

Comunicació i

llenguatge (plàstic)

AGRUPAMENT

HOMOGENI . MALL

8 nens aprox. de cada classe

(dilluns P4B i dijous P4A) repartits

en 2 sessions d’ estimulació del

llenguatge oral.

Comunicació i

llenguatge .


16


AGRUPAMENT

HETEROGENI BARREJANT

ALUMNES DEL CICLE

RACONS DE JOC

Repartim els nens de cada classe i

els barregem en 9 grups per fer

racons de joc simbòlic (caseta,

animals, disfresses, cotxes,

metges… )

Descoberta d’un mateix

i Descoberta de

l’entorn.

Ll. Verbal.

SUPORT D’EDUCACIÓ

ESPECIAL Atenció individual per part d’EE Estimulació global


17

Nivell: P5


AGRUPAMENTS

HETEROGENIS

TALLERS 1 :

3 Tallers de 13-14 nens a cada

grup, les dues classes barrejades.

Anglès.

Plàstica.

Dansa

TALLERS 2 :

3 Tallers de 13-14 nens a cada

grup, les dues classes barrejades.

Psicomotricitat

Descoberta de l’entorn

TIC

Desdoblament de grup

Per treballar la lecto escriptura

Dues sessions setmanals

Llenguatge verbal


18



HOMOGENIS

Reforç de llenguatge oral, grup

reduït de cada classes.

Dues sessions setmanals

Llenguatge verbal

(MALL)

Reforç d’un grup reduït , les dues

classes barrejades

Matemàtiques i llengua

( E. Especial)

Reforç Projecte FET Lectura

AGRUPAMENTS HETEROGENIS BARREJANT ALUMNES DEL CICLE PER FER RACONS DE JOC

Repartim els alumnes en diferents

espais per fer joc simbòlic

Totes les àrees


19

CICLE INCIAL

Nivell: 1r



HOMOGENIS

El gran grup es queda a la classe i

s’atenen en un altre espai els

alumnes que tenen més dificultats. Es

fan 3 grups : 2 tutors i 1 persona de

reforç que es queda els nens amb més

dificultats.

Matemàtiques

Es fan 4 grups entre les dues classes de primer.

S’intenta que el grup amb més dificultats sigui poc nombrós. Aquest grup és atès per la MALL. Els altres grups són atesos per EE. i per les tutores.

Grup lector

(llengua catalana).

Donades les característiques dels

alumnes d’aquests cursos seria

necessari un cinquè grup ja que hi

ha molts nens amb poca fluïdesa

lectora.


20



HOMOGENIS

Està previst atendre els nens amb

moltes dificultats lectores en grups de

2 o 3, tres cops per setmana.

Projecte FET

DESDOBLAMENTS

HETEROGENIS

3 grups entre les tres classes

Ed. visual /plàstica

Tres grups entre les dues classes de primer.

Informàtica Jocs matemàtics Coneix. Medi

Dos grups a cada classe. Anglès / català

SUPORT D’EDUCACIÓ ESPECIAL /AUDICIÓ I

LLENGUATGE

Atenció individual i/o en petit grup d’alumnes per part d’EE –MALL (grup d’estimulació de llenguatge).

Matemàtiques

Llengua


21

Nivell: 2n

TIPUS D’ORGANITZACIÓ CONCRECIÓ ORGANITZATIVA ÀREES VALORACIÓ PROPOSTES DE

MILLORA


HETEROGENIS

4 agrupaments de 18 alumnes

cadascun.

Exp. artística: Plàstica

Tallers: Experiències;

informàtica; jocs

matemàtics; anglès

5 agrupaments de 14/15 alumnes Llengua catalana


HOMOGENIS

Es fan 5 grups . Tres de més

nombrosos i dos més reduït amb els

alumnes que tenen més dificultat.

matemàtiques

Es fan 6 grups segons el nivell.

Se’n fan 3 sessions setmanals.

Grup lector

Els 4 grups de nivell més baix treballen les lectures del projecte FET Hi ha un grup reduït d’alumnes que reben suport addicional, en dues sessions setmanals de 10’

Projecte FET

Projecte FET


22

TIPUS D’ORGANITZACIÓ

CONCRECIÓ ORGANITZATIVA

ÀREES

VALORACIÓ PROPOSTES DE

MILLORA


LLENGUATGE

Atenció individual i/o en petit grup d’alumnes per part d’EE –MALL

Matemàtiques

Llengua

SUPORT ALUMNAT NOUVINGUT

Atenció individualitzada:

- Algunes sessions: alumne de pràctiques.

Llengua catalana


23

CICLE MITJÀ

Nivell: 3r


AGRUPAMENTS FLEXIBLES HETEROGENIS

Es fan tres agrupaments de 17/16 alumnes cada un.

Es fan 3 grups. Un grup correspon a alumnes de 3r A, l’altre correspon a alumnes de 3r B i al tercer grup hi van els alumnes de cada classe (A i B) .

Durant el curs hi poden haver canvis depenent del progrés dels alumnes i es valorarà si en matemàtiques cal fer grups homogenis.

Expressió escrita

2 sessions

Càlcul, informàtica i ciències.

1 sessió

Matemàtiques

2 sessions

Educació Artística.

1 sessió


24


AGRUPAMENTS FLEXIBLES HOMOGENIS

Es fan 4 grups per nivells en 2

sessions. El nombre d’ alumnes de

cada nivell variarà al llarg del curs

depenent de la seva evolució.

Grup lector

SUPORT D’EDUCACIÓ ESPECIAL /AUDICIÓ I LLENGUATGE

Atenció individual i atenció d’un petit grup d’alumnes per part d’EE

Matemàtiques

Llengua


Atenció individualitzada i/o petit grup:

- 1 sessió d’un mestre/a.

- Altres sessions: voluntaris i alumnes de pràctiques.

Llengua catalana


25

Nivell: 4t


AGRUPAMENTS FLEXIBLES HETEROGENIS

Es fan tres agrupament de 16/17 alumnes cada un.

Expressió escrita

2 sessioms

Càlcul matemàtic

informàtica i

ciències.

1 sessió

Problemes

matemàtics

2 sessions

Educació Artística.

1 sessió


26



Es fan 4 grups per nivells en 2

sessions. El nombre d’ alumnes de

cada nivell variarà al llarg del curs

depenent de la seva evolució

Grup lector

2 sessions

INTERVENCIÓ DE 2 MESTRES A L’AULA

2 mestres a l’ aula Anglès (speaking)

1 sessió



Matemàtiques

Llengua


27

CICLE SUPERIOR

Nivell: 5è


DESDOBLAMENTS HETEROGENIS

ES fan tres grups rotatius barrejant alumnes dels dos cinquens

Tallers de plàstica

En totes les sessions de matemàtiques es fan desdoblaments. Es fan tres grups heterogenis: un grup està format per alumnes de 5èA; un altre per alumnes de 5àB; l’últim, per alumnes de les dues classes. El grup format per alumnes de les dues classes, serà rotatiu.

Matemàtiques

En tres de les cinc sessions de l’àrea de llengua catalana es fan desdoblaments i es fan tres grups heterogenis. Un grup està format per alumnes de 5èA , un altre per alumnes de 5àB i l’últim, per alumnes de les dues classes. El grup format per alumnes de les dues classes, serà rotatiu.

Català

Es fan tres grups rotatius amb alumnes dels dos cinquens barrejats.

Biblioteca/Informàtica/Experi

ències Medi


28



Un dia a la setmana, es formen quatre grups per treballar els problemes matemàtics. Un dels grups és homogeni i els altres tres són heterogenis, aquests grups heterogenis coincideixen amb els grups que es fan a desdoblament de matemàtiques.

Problemes de matemàtiques

INTERVENCIÓ DE DOS MESTRES A L’AULA

Generalment treballen en grups cooperatius i hi ha dues mestres a l’aula. En moments puntuals, i si cal pel tipus de treball, es poden fer dos grups i treballar en espais diferents (aula ordinària i informàtica).

Anglès (speaking)


Atenció individual i atenció d’un petit grup d’alumnes per part d’EE - MALL

Matemàtiques

Llengua


29

Nivell: 6è


INTERVENCIÓ DE DOS

MESTRES A L’AULA

Generalment treballen en grups

cooperatius i hi ha dues mestres a

l’aula. En moments puntuals, i si cal

pel tipus de treball, es poden fer dos

grups i treballar en espais diferents

(aula ordinària i informàtica).

Anglès

(speaking)

En l’àrea de coneixement del Medi (

social i medi) hi ha dos mestres a

l’aula. Generalment es treballa en

treball cooperatiu, però si convé es

poden fer dos grups o treure un petit

grup per poder treballar millor els

continguts.

Coneixement

del medi social

i natural.

En l’àrea de llengua castellana, hi ha

dos mestres a l’aula a 6è A.

Llengua

Castellana

Un dia a la setmana treballem els

problemes matemàtics en grups

cooperatius i dos mestres a l’aula.

Matemàtiques


30


AGRUPAMENTS

HETEROGENIS

Aquest curs com a mesura excepcional

d’atenció a la diversitat s’han fet tres

grups de tot el nivell de 6è amb un

tutor /tutora assignat a cada grup(

blau, verd, vermell)

Matemàtiques Llengua catalana Tutoria

Valors i normes Plàstica

Jocs matemàtics Informàtica

Ciències


LLENGUATGE


Matemàtiques

Llengua


Atenció en petit grup:

- 3 sessions de mestre/a.

Llengua catalana


31


DESDOBLAMENTS HETEROGENIS

Es fan tres grups rotatius barrejant alumnes dels dos cinquens

Tallers de plàstica

En totes les sessions de matemàtiques es fan desdoblaments. Es fan tres grups heterogenis: un grup està format per alumnes de 5èA; un altre per alumnes de 5àB; i,l’últim, per alumnes de les dues classes. El grup format per alumnes de les dues classes, serà rotatiu.

Matemàtiques

En tres de les cinc sessions de l’àrea de llengua catalana es fan desdoblaments i es fan tres grups heterogenis. Un grup està format per alumnes de 5èA , un altre per alumnes de 5àB i,l’últim, per alumnes de les dues classes. El grup format per alumnes de les dues classes, serà rotatiu.

Català

Es fan tres grups rotatius amb alumnes dels dos cinquens barrejats.

Biblioteca/Informàtica/Experi

ències Medi


32

2.1.2 Coordinació amb altres professionals

Equip d’assessorament psicopedagògic – EAP

Psicopedagoga – Maite Cenzano – Veure annex 4 – Pla de treball

Fisioterapeuta – Raquel Alcayde

Centre de Desenvolupament i Atenció Precoç (CDIAP)

Centre de Salut Mental Infantil i Juvenil (CSMIJ)

Servei de Pediatria

Altres professionals

nom tasca horari

Laura Sanyes logopeda del CREDA

dimecres i dijous de 9h a

10h.

dimarts i dijous de 15h a

17h.

Cesca Morera educadora social dimarts de 9 a 11h

(quinzenal)


33

2.2. Projectes i activitats de ciutat, d’escola o altres.

2.2.1 PROJECTES DE CIUTAT o ALTRES

2.2.1.1 Tallers de poesia

Els alumnes de 5è faran un taller de poesia en col·laboració amb la Biblioteca Joan Triadú i el Centre de Recursos

Pedagògics, on hi participen la majoria d’escoles de Vic. El taller tindrà per cloenda un espectacle de poesia al

teatre Atlàntida de Vic el 21 de març, dia mundial de la poesia on de manera conjunta tots els alumnes de les

diferents escoles portaran a la pràctica els coneixements adquirits i on tots hi participaran de manera activa per tal

d’aconseguir un resultat final col·lectiu.

2.2.1.2 Millorar la competència lectora de tots els alumnes: Escola Estel - Projecte FET

(2013)

Des del curs 2013-2014 l’escola participa en el projecte “Millorar la competència lectora de tots els alumnes” que

es porta a terme en diverses escoles de la comarca i de la ciutat de Vic (Projecte FET-Vic). El projecte va dirigit als

alumnes de P5, 1r i 2n de l’escola. Aquest projecte pretén assolir, de forma progressiva els següents objectius:

1. Millorar el nivell de lectura de tots els alumnes (fluïdesa i comprensió), de manera que un percentatge cada

vegada més elevat dels alumnes mostrin el nivell corresponent al del seu curs.

2. Proposar i aplicar estratègies d’organització interna de les escoles per tal de respondre a les necessitats

diverses dels alumnes en l’àmbit de l’aprenentatge i el domini de la lectura.

3. Millorar la capacitat dels mestres i de les escoles per fer front als reptes actuals que suposa l’aprenentatge

de la lectura en contextos d’alumnat divers.

4. Proporcionar i establir enfocaments i estratègies per a l’aprenentatge i el domini de la lectura i per

l’avaluació continuada del progrés dels alumnes.

5. Crear una xarxa d’escoles que potenciï l’intercanvi d’experiències i materials així com la reflexió i la

cooperació conjunta.

6. Avaluar de forma periòdica el grau d’impacte en les escoles i els alumnes de les mesures de millora

proposades.

Per assolir aquests objectius, l’escola amb l’assessorament dels professionals del Projecte FET-Vic de l’Estel, ha

portat a terme una sèrie d’activitats relacionades amb l’avaluació, els enfocaments i estratègies per a

l’aprenentatge i domini de la lectura, l’ús d’intervencions ajustades a les necessitats dels nens i nenes,…


34

2.2.1.3 Petxa Kutxa

El Petxa Kutxa és una activitat en la qual participen diferents escoles de la comarca amb l’objectiu de millorar la

capacitat comunicativa a través de l’exposició oral d’un Petxa Kutxa.

El Petxa Kutxa és un tipus de presentació que els alumnes de cada centre fan en grups de quatre o cinc. Consta de

20 diapositives a cadascuna de les quals es dediquen exactament 20 segons. Mentre van passant, l'orador fa una

explicació que, lògicament, ha de ser sintètica i ha d'estar ben preparada. Els alumnes hauran de: aprendre a

estructurar bé els missatges; utilitzar correctament les imatges; saber planificar bé un discurs i expressar-se

correctament en públic.

Durant el primer trimestre, tots els alumnes de cicle superior, amb treball cooperatiu, elaboren aquestes

presentacions sobre diferents aspectes relacionats amb l’escola. A la mostra hi participen 3 grups de la nostra

escola, dos de 6è i un de 5è escollits per un jurat format per mestres del mateix cicle que hauran fet la tria dels

diferents treballs que ens representaran.

És un format de presentació que consta de 20 diapositives a cada una de les quals es dediquen exactament 20

segons. Mentre van passant, l'orador fa una explicació que, lògicament, ha de ser sintètica i ha d'estar ben

preparada. En aquesta mostra hi participen 3 grups , dos de 6è i un de 5è. Durant el primer trimestre, tots els

alumnes de cicle superior, amb treball cooperatiu , elaboren presentacions de diferents aspectes relacionats amb

l’escola. Després un jurat format per mestres del mateix cicle, fan la tria dels diferents treballs que ens

representaran en aquesta mostra.

L’objectiu de participar en aquesta mostra és per millorar la capacitat comunicativa , aprendre a estructurar bé els

missatges, utilitzar correctament les imatges,saber planificar bé un discurs i expressar-se correctament en públic.

2.2.1.4 Problemes de matemàtiques 4t i 5è

Els alumnes de 3r, 4rt, 5è i 6è juntament amb alumnes d’altres escoles, participen en el projecte de construïm

problemes matemàtics. Amb l’objectiu de millorar aquest aspecte de l’àrea de matemàtiques.

El projecte planteja als alumnes tres fases diferents. En un primer moment, els alumnes participants formen grups

de treball cooperatiu, a l’aula, per aprendre a resoldre problemes a partir d’un dossier de treball que els guia en

aquesta tasca, obren un correu electrònic grupal i es posen en contacte amb un grup d’alumnes d’alguna de les

altres escoles participants. Després d’haver fet aquest contacte, i amb l’ajuda d’aquest dossier de treball, els nens i

nenes aprenen a redactar enunciats matemàtics que llavors enviaran, mitjançant correu electrònic, a l’altre grup

d’alumnes amb qui prèviament s’han posat en contacte. Un cop resolt el problema matemàtic que els haurà

plantejat un altre grup de treball cooperatiu, es posaran en contacte amb aquest per tal d’explicar com s’ha arribat

al resultat.

En una tercera fase, els i les alumnes participen en una gimcana matemàtica amb l’objectiu que els

alumnes es coneguin personalment i posin en pràctica els coneixements matemàtics adquirits.


35

2.2.1.5 Congrés de ciències

La participació en el congrés de Ciències està pensada per motivar i despertar en els alumnes un esperit científic. A

partir d’una observació o d’una curiositat compartida per tota la classe s’acorda dur a terme una investigació

seguint el procés científic: Ens fem una pregunta, elaborem una hipòtesi, dissenyem un experiment, analitzem els

resultats, comprovem la hipòtesi i traiem conclusions. El tema, per tant, és diferent cada curs.

2.2.1.6 Projecte Cantània

És una activitat de Cant coral que es portarà a terme de manera conjunta per totes les escoles de Vic que

ho sol·licitin. El concert es durà a terme cap a final de curs al Teatre Atlàntida de Vic. Els alumnes de 4t,

dirigits per la mestra de música Marta Agraz, participaran en el Projecte Cantània “Babaua”.

2.2.1.7 Olimpivic

Els alumnes de 6è continuaran participant a l’activitat esportiva Olimpivic que organitza l’Ajuntament de Vic.

Aquesta activitat tindrà lloc durant el mes de maig i l’alumnat del nostre centre hi participarà conjuntament amb el

de l’escola l’Estel, de manera que els alumnats dels dos centres podran compartir vivències.

Els dos alumnes de la nostra escola que formen part del Consistori Infantil de la ciutat s’encarregaran de preparar la

benvinguda de l’activitat i les normes de joc de l’Olimpivic.

2.2.1.8 Pla català de l’esport

En la mateixa línia que el curs anterior l’objectiu principal d’aquest Pla és aprofitar el potencial educatiu de la

pràctica esportiva per afavorir la cohesió social i la formació en valors a partir de les activitats esportives

extraescolars.

Per facilitar l’accés del major nombre d’alumnes possible en totes les activitats esportives es gestionaran les

diferents beques i subvencions esportives que arriben al centre.

2.2.1.9 Programa l’esport a l’escola

Es continuarà participant en el programa L’esport a l’escola, l’escola a l’esport, promogut per l’Institut Municipal

d’Esports amb la col·laboració de l’Ajuntament i algunes entitats esportives de la ciutat. Està adreçat als i les

alumnes de cicle superior i es durà a terme durant el tercer trimestre. Les activitats es faran a la seu de cadascuna

de les entitats col·laboradores.


36

2.2.1.10 Consistori infantil

Des del curs 1998/99 la ciutat de Vic compta amb un Consistori Infantil. Amb l'objectiu d'establir un vincle entre

els infants i el Consistori Municipal i fomentar un espai de participació per discutir i dissenyar millores reals a la

ciutat, els Consellers Infantils reben cada any un encàrrec directe de l'Alcalde. Hi participen dos o tres alumnes

representatius dels grups de 6è de primària.

El Consistori Infantil es constitueix el cap de setmana més proper el dia 20 de novembre, el dia mundial dels Drets

dels Infants. A partir de llavors, un cop al mes, un representant de sisè de cada una de les escoles de la ciutat es

troba amb la resta de Consellers Infantils a la Sala de Plens de l'Ajuntament per discutir i treballar sobre el tema

que els ha estat encarregat.

Té l’objectiu d’ Afavorir el compromís, el sentiment de pertinença i de responsabilitat dels infants vers l'entorn en

el que viuen i Oferir un espai per a la participació i reflexió crítica dels infants en relació als projectes i polítiques

municipals que els afecten.

2.2.1.11 Comissió 0-6 anys

Des del Projecte Educatiu de Ciutat de Vic s'impulsa una iniciativa pionera al territori català basada en la creació

d'una comissió amb la finalitat de garantir la coherència i continuïtat centrada en l’etapa educativa de 0 a 6 anys,

aprofundint en el coneixement de les realitats i necessitats en l’educació dels infants d'aquesta edat, així com

donar un impuls al valor educatiu a d'aquesta etapa dins la ciutat de Vic.

La comissió 0-6, es planteja com un espai per a la formació, reflexió i treball per part dels professionals que

treballen en aquesta etapa educativa que, amb una previsió de dos anys de durada, puguin donar l’impuls

necessari que faciliti la construcció d’un diàleg i mirada compartida durant el període de l’educació infantil a la

nostra ciutat.

Com a escola estem adherits a aquest projecte i hi participen totes les mestres de l’etapa d’educació infantil.

2.2.1.12 XESVIC

El Programa Educatiu de Medi Ambient de Vic pretén donar continuïtat a les polítiques ambientals que es

desenvolupen a la ciutat i acostar-les a l’àmbit escolar. En aquest context, es vol incentivar i fomentar la

participació dels centres d’ensenyament en projectes d’ambientalització del propi centre. També es volen establir

canals que afavoreixin l’intercanvi d’experiències entre els diferents centres i entre els alumnes.

El programa s’integra en la Xarxa d’Escoles per al Sostenibilitat de Vic, formada per 11 centres i l’Ajuntament.

El Programa ofereix : Assessorament als centres, activitats conjuntes entre alumnes, docents i centres, recursos

educatius, Visites a equipaments i formació als mestres.


37

Per consolidar els espais de relació i d’intercanvi permanent s’ha constituït la Xarxa d’Escoles per al Sostenibilitat

de Vic (XESVIC), formada per totes les escoles que han elaborat i presentat el seu propi Pla d’Acció Ambiental.

Els espais de relació vigents de cara al curs 2015/2016 són:

6è Mercat d’Intercanvi: mercat en el que els alumnes intercanvien diferents objectes que ja no necessiten

per d’altres que ells consideren més útils portats per companys d’altres escoles. Fomenta la prevenció de residus.

Aquest curs serà el 26 de novembre , i està destinat als alumnes de cicle mitjà.

18a Celebració del dia mundial del Medi Ambient: Bicicletada/caminada fins a l’entorn del riu on es

desenvolupa una activitat relacionada amb el medi ambient. Aquest curs serà el dia 3 de juny del 2016. Està

destinat als alumnes de cicle superior.

El seguiment del riu: Els alumnes de cicle mitjà fan el seguiment d’un tram del riu.

2.2.1.13 Estudi assistit / Càritas Vic

Els tallers d’estudi assistit pretenen oferir als alumnes d’alguns cursos de primària que viuen en un entorn

sòcioculturalment desafavorit les condicions òptimes perquè puguin seguir el currículum escolar en igualtat

d’oportunitats i adquireixin els hàbits de treball propis per a la pràctica de l’estudi. Sota l’ajuda i supervisió d’un

monitor/a es treballen hàbits d’organització i d’estudi, s’ensenya als alumnes a planificar el treball escolar i també

a reforçar aspectes concrets d’aquelles matèries en les quals necessitin ajuda addicional.

Actualment en aquests tallers hi participen els alumnes de 3r, 5è i 6è d’Educació Primària.

2.2.1.14 Apropa’t al teatre

Aquest projecte, nascut amb la finalitat d’acostar als nens i joves de Vic al món del teatre i les arts escèniques així

com donar-los l’oportunitat de gaudir de les instal·lacions de l’Atlàntida, és una iniciativa de la Regidoria

d’educació de l’Ajuntament de Vic en col·laboració amb l'Atlàntida.

La proposta s’emmarca dins el Projecte Educatiu de Ciutat que reconeix el valor educatiu de les diferents

disciplines d’arts escèniques i, també, vol potenciar la tasca educadora del nou teatre de la ciutat, reforçant les

polítiques culturals i educatives de la nostra ciutat tot fomentant la captació de nous públics de teatre i les arts

escèniques.

La programació, que destaca per la qualitat artística, la idoneïtat pedagògica de les obres i la professionalitat de

les companyies, és escollida directament per la direcció artística de l’Atlàntida, i proposada als diferents centres

d’educació primària i secundària de la ciutat de Vic.

En aquest projecte hi participen tots els cursos de l’escola.


38

2.2.1.15 Art i escola

AE art i escola és un projecte educatiu iniciat per ACVIC, Centre d’Arts Contemporànies i el Centre de Recursos

Pedagògics d’Osona amb l’objectiu d’impulsar un programa que promou i posa en valor la presència de l’art a les

escoles. Conjuntament amb un equip de treball constituït per l’Escola d’Art i Superior de Disseny de Vic, la

Fundació Privada Osona Formació i Desenvolupament, La Farinera Centre d’Arts Visuals de Vic, la Universitat de

Vic i l’Escola d’Arts Plàstiques de Torelló, ACVIC i el Centre de Recursos Pedagògics d’Osona per tal de portar a

terme aquest programa i establir una xarxa de col·laboracions entre diferents institucions que treballen des de

l’àmbit de l’educació i les arts, conjuntament amb els centres educatius que s’han adherit al programa.

Les institucions que formen part de l’equip de treball s’encarreguen de definir les línies globals del programa,

assessoren sobre els continguts i la metodologia.

De l’escola hi participen els grups de P4 i P5 d’Educació Infantil.

2.2.1.16 Consum de fruita a les escoles

Aquest programa, que té per objectiu donar a conèixer als nens i les seves famílies les bondats del consum de

fruites i hortalisses és liderat pel Departament d’Agricultura, Ramaderia, Pesca, Alimentació i Medi Natural.

Consisteix en el subministrament gratuït de fruita fresca de temporada 2/3 dies al mes durant 5 o 6 mesos al llarg

del curs escolar.

L’escola cada any fa la sol·licitud del projecte pels alumnes d’Educació Infantil i 1r i 2n d’Educació Primària per

adquirir des de ben petits uns bons hàbits alimentaris.

2.2.2 PROJECTES D’ESCOLA

2.2.2.1 Projecte interdisciplinari

Tal i com marca l’ordenació dels ensenyaments, un cop per cicle s’ha de realitzar un projecte interdisciplinari de

caire competencial on es treballin activitats de diferents graus de complexitat i amb connexions entre continguts

de les diverses àrees.

Per aquest motiu l’escola de forma bianual celebra la setmana del “Projecte Interdisciplinari”, dedicada a una

temàtica. Al llarg dels anys hem treballat diferents temàtiques: astronomia, comunicació, setmana de les lletres,

etc..

http://www.eartvic.net/~web/



http://www.osonaformacio.org/



http://acvic.org/ae/wp-content/uploads/2012/02/cap%C3%A7alera2.jpg







http://acvic.org/undefined/

http://http/www.xtec.cat/crp-osona


39

2.2.2.2 Apadrinament d’alumnes

És una activitat de tutoria entre iguals. Els alumnes de cursos superiors acompanyen als alumnes d’infantil. Els

padrins del curs de sisè apadrinen els alumnes de P-3, els de cinquè als de P-4 i els padrins de 4t tenen com a

fillols els alumnes de P-5. Es realitzen diverses activitats conjuntes: llegir contes, compartir festes d’escola, ajudar-

se en el procés lecto-escriptor, entre moltes d’altres.

2.2.2.3 Projecte de medi ambient

Enguany ens proposem seguir portant a terme el projecte d’educació ambiental per tal de consolidar l’eix

transversal de medi ambient, aprofitant al màxim els recursos disponibles i conscienciant-nos de la nostra

obligació en la seva preservació. L’objectiu és aconseguir una escola amb més consciència ecològica i més

sostenible. Actualment a l’escola ja es duen a terme algunes activitats encaminades a aconseguir aquest objectiu,

però volem millorar-les i ampliar-les. Aquest projecte forma part de la Xarxa d’Escoles per la Sostenibilitat de Vic

(XESVIC).

Ens proposem diverses iniciatives com:

Continuar implicant a tota la comunitat educativa en el desenvolupament sostenible del nostre entorn més immediat Crear la figura del delegat mediambiental a partir de 3r de primària. Planificar accions, mitjançant els delegats mediambientals, per gestionar responsablement els recursos: aigua, energia, espais naturals, etc. Continuar planificant accions per gestionar responsablement els residus: paper i cartró, matèria orgànica, oli, piles, tinta, etc. Continuar fabricant compostatge Continuar participant en els actuacions mediambientals organitzades per l’ajuntament de la ciutat. Continuar l’activitat Seguim el riu. Continuar mantenint l’espai per fer difusió de les activitats mediambientals que es duen a terme a la Cartellera Verda del centre

Creació de cartells a partir de plaques de linòleum per identificar els arbres de l’escola. Treball plàstic a cicle superior. Creació d’un bloc: Guillem Verd

Per tal de poder dur a terme aquestes activitats hem creat una comissió mixta, de mestres i pares.


40

2.2.2.4 Hort ecològic

El projecte de l’hort ecològic es va iniciar el curs 2008-2009 i des de llavors ha tingut continuïtat. Aquest projecte

aporta experiències gratificants i enriquidores per l’alumnat i també pel professorat (sembrar, regar, observar,

recol·lectar, menjar) que s’utilitzen com a recurs curricular.

Els alumnes dels cursos d’educació infantil planten faves, pèsols i cebes; els de cicle inicial planten alls i enciams; i

els de 6è són els responsables del compostador.

Aquest projecte compta amb la participació de la comunitat educativa i la col·laboració d’un avi del barri.

2.2.2.5 Aula de ciències

Aquest curs es continua en la mateixa línia que el curs passat. Tots els alumnes de primària assisteixen a l’aula de

ciències, en grups desdoblats, una sessió a la setmana. Ens agradaria, tal com es va fer el curs passat, presentar un

projecte al congrés de ciències de la Universitat de Vic.

2.2.2.6 Delegats ambientals

Els delegats ambientals es reuneixen un dilluns de cada mes i serà un moment on es decidiran les tasques que ells

han de dur a terme i informar als seus companys de classe .

2.2.2.7 Projecte de llengües estrangeres

El projecte de llengües estrangeres del centre contempla totes les actuacions dutes a terme a educació infantil i educació primària relacionades amb l’ensenyament-aprenentatge de la llengua anglesa. Seguint la línia de canvis introduïda el curs passat a 1r d’educació primària, enguany utilitzarem els llibres de text Tiger de l’editorial Macmillan a tots els cursos de primària. Durant aquest curs també es donarà continuïtat a tots els projectes que formen part del Projecte de llengües estrangeres iniciats en cursos anteriors:

Projecte de llengua anglesa a educació infantil

Projecte per la millora de la competència oral als cursos de 4t, 5è i 6è de primària (enguany s’utilitzaran els projectes d’expressió oral que proposen els nous llibres de text)

Projecte AICLE d’educació artística (visual i plàstica) als cursos de 1r, 2n i 5è de primària (enguany es revisarà la programació del projecte de 1r i s’elaborarà la del projecte de 2n)

Storytelling a 1r de primària (enguany tindrà una durada de mig curs amb cada grup d’aquest nivell)


41

El departament de llengües estrangeres durant aquest curs també es proposa acabar de revisar el document que recull els criteris i instruments d’avaluació de la llengua anglesa a primària i impulsar el funcionament de l’apartat d’anglès de la pàgina web de l’escola.

2.2.2.8 Projecte conjunt amb l’escola Estel

Enguany ens proposem participar en un altre projecte conjunt amb l’escola l’Estel que permetrà que els nostres

alumnes de 6è es trobin amb els alumnes de Secundària de l’altre centre en una activitat diferent a la de

l’Olimpivic. Aquesta iniciativa s’engloba dins l’àrea d’educació física i consta en la realització de diferents activitats

que engloben aquesta àrea i ens iniciarem en la busca de tresors amb geocaching.

2.2.2.9 Pastorets a l’escola

L’alumnat de 6è durant tot el primer trimestre, treballant l’art dramàtic amb un professional de la matèria , en

Xevi Font. Concretament treballen la representació dels pastorets. Com ha objectiu treballar la cohesió entre ells i

treballar l’expressió oral.

Es realitzen dues representacions ; una per els pares dels alumnes de 6è i una altra per tota l’escola que serà

l’última setmana del primer trimestre.

2.2.2.10 Projecte d’Educació física

El projecte d'educació física de l’escola es basa en tres potes: la motricitat, la cooperació i l’educació emocional.

Les sessions van encaminades a promoure que l'infant s'iniciï i avanci en la descoberta d'un mateix a partir de les

relacions que estableixen amb els altres; aquest procés de descoberta d'un mateix i de l'altre, ajuda a que el nen

es vagi formant integralment. Són sessions que els han d’ajudar a descobrir i desenvolupar possibilitats

emocionals, sensorials, d'acció, d'expressió, d'afectivitat de relació i regulació, referides al moviment, a les

emocions i als hàbits. I encara més, en el joc motriu les endorfines es situen en les àrees del cervell associades a

les emocions i l’estat anímic i això, augmenta l’eufòria i la felicitat.

Per fer possible tot aquest aprenentatge, i sobretot fer-ho fent protagonista l'infant, la metodologia és a partir de sessions vivencials i relacionals, que promoguin una educació global a través de l'acció corporal. Volem deixar espai per l'activitat espontània dels infants afavorint la creativitat, permetent la lliure expressió, donant significació afectiva al cos i al moviment i potenciant el desenvolupament lliure de la comunicació.


42

2.2.2.11 Treball cooperatiu

Una escola i una aula inclusiva acull a tothom, no rebutja ningú: tothom té dret a anar-hi, sense distinció de la

discapacitat, l’origen cultural o qualsevol altra diferència, i poder-hi aprendre amb els seus companys i dels seus

companys. L’única manera de fer possible aules inclusives, en las quals puguin aprendre junts tots els alumnes

encara que siguin molt diferents, és estructurar-hi l’aprenentatge de forma cooperativa.

La cooperació va més enllà de la col·laboració: darrera la cooperació hi ha valors fonamentals com ara la

solidaritat i el respecte per les diferències. No pot haver-hi pròpiament cooperació (és a dir: no es poden educar

els valors que hi ha darrera la cooperació) –en una aula– si prèviament se n’han exclòs els que són “diferents”, si

l’aula no és inclusiva.

Algunes competències comunicatives: expressar, argumentar i interpretar pensaments, sentiments i fets; escoltar

les idees alienes; acceptar i realitzar crítiques constructives; col·locar-se en el lloc d’un altre de forma empàtica;

respectar opinions diferents a les pròpies amb sensibilitat i esperit crític…

Algunes competències socials: practicar el diàleg i la negociació per resoldre conflictes; treballar en equip tot

aportant el que hom sap al costat del que saben els altres per resoldre junts problemes comuns...

Difícilment es poden practicar i, per tant, aprendre, aquestes competències i altres, si els alumnes no tenen

l’oportunitat de treballar junts, en equip, dins de la classe, de forma continuada.

L’aprenentatge cooperatiu és utilitzar amb una finalitat didàctica el treball en equips reduïts d’alumnes, tot

utilitzant una estructura de l’activitat que…

…asseguri al màxim la participació igualitària (per tal quer tots els membres de l’equip tinguin les mateixes

oportunitats de participar)…

…potenciï i aprofiti al màxim la interacció simultània entre ells…

… amb la finalitat que tots els membres d’un equip aprenguin els continguts escolars, cadascú fins al màxim de les

seves possibilitats, i aprenguin, a més, a treballar en equip.

Des de l’escola utilitzem el treball cooperatiu com a metodologia de treball amb els alumnes de P3 fins a 6è.

2.2.3 ACTIVITATS DE CIUTAT o ALTRES

2.2.3.1 Pack cultura catalana

És un projecte organitzat per l’Ajuntament de Vic, amb la finalitat que els alumnes coneguin la nostra tradició

sardanista, gegantera i castellera.


43

2.2.3.2 Atrapallibres

El Consell Català del Llibre Infantil i Juvenil (ClijCAT) convoca des del curs 2003 el Premi de Literatura Infantil

«Atrapallibres», amb el propòsit d’estimular en els infants la lectura d’imaginació.

A tal efecte, una comissió d’experts en literatura per a infants selecciona cada any els llibres en català que

presentem, en tres categories, en aquestes Bases a tots els centres de primària i biblioteques de Balears, Catalunya

i País Valencià.

La selecció de llibres es fa d’entre els publicats entre el juliol d’un any al juny de l’any següent. L’objectiu del Premi

de Literatura «Atrapallibres» és aconseguir que el major nombre possible d’infants llegeixin els llibres seleccionats;

es constitueixin com a Jurat dins de cada centre o biblioteca; els presentin i defensin davant dels seus companys i,

entre tots, anomenin el que consideren millor. Es pretén que la veu dels infants es faci sentir, donant-los

l’oportunitat de funcionar com a Jurat amb repercussió més enllà del centre escolar i de la biblioteca.

Des de l’escola, hi participem cada any, els alumnes de 4t a 6è.

2.2.3.3 Programa d’educació viària

Per part de la Guàrdia Urbana es continuaran portant a terme unes sessions d’educació viària als cursos de P4, 1r,

3r i 5è del centre amb l’objectiu de fomentar actituds i comportaments cívics i responsables.

2.2.3.4 Gimcana de les llengües a Osona

La Gimcana de les Llengües a Osona, que enguany arriba a la VIII edició, és un concurs de 6 setmanes de durada en

què es fan preguntes relacionades amb diferents aspectes de la llengua. La idea va néixer fa set anys, quan la

UNESCO va declarar el 2008 Any Internacional de les Llengües. Per això, el Centre de Normalització Lingüística

d’Osona, amb la col·laboració dels ajuntaments de Centelles, Manlleu, Torelló i Vic i la Universitat de Vic, va

organitzar la Gimcana de les Llengües a Osona. Com que la resposta va ser bona, s’ha continuat cada any fins ara,

que començarà la VIII Gimcana de les Llengües a Osona.

Amb la Gimcana es pretén difondre la nostra llengua, fer-ne conèixer aspectes diferents dels estrictament

acadèmics i conèixer també la realitat d’altres llengües del món.

Per participar-hi heu de saber que…

• La Gimcana és un concurs obert a tothom. Cada divendres, a partir del 16 d’octubre, es publicaran 9 preguntes,

una per a les categories A1, A2, A3, B1 i B2, i dues per a les categories C i D. Cadascú ha de resoldre la que li

pertoqui abans de la mitjanit del dijous següent. Cada pregunta encertada de les categories A1, A2, A3, B1 i B2 val


44

10 punts i 5 punts les de les categories C i D. Els punts s’acumularan fins al final del concurs. Guanyarà aquella

persona o grup que acumuli més punts en la seva categoria.

• La Gimcana té una durada de 6 setmanes. Comença el 16 d’octubre i acaba el 26 de novembre. No és necessari

inscriure-s’hi. En el moment que contesteu una pregunta, encara que no sigui la primera setmana, entrareu a

formar part del joc.

• Des de l’escola participem a les categories:

Categoria A1: Grups classe de 1r i 2n de primària

Categoria A2: Grups classe de 3r i 4t de primària

Categoria A3: Grups classe de 5è i 6è de primària

• Cada setmana varia la temàtica de les preguntes

Així doncs, un any més l’escola participa de la VIII Gimcana de les llengües d’Osona.

Cada setmana ens proposaran una pregunta relacionada amb la llengua i intentem resoldre-la amb la col·laboració

de les famílies.

2.2.4 ACTIVITATS D’ESCOLA

2.2.4.1 Formigues cooperatives

És un projecte d’Educació Física per treballar “reptes cooperatius” i l’ús de les TIC des d’una metodologia

cooperativa. Un cop treballat a l’escola, es farà una trobada al Puig dels Jueus per compartir els projectes amb altres

escoles de Vic (Andersen, Estel i Centre).

2.2.4.2 Biblioteca escolar

Aquest curs 2015-16 es durà a terme el projecte “La música de les paraules” amb els alumnes de 3r de primària. El

projecte dut a terme per Caro Von Aren és una iniciativa de l’AMPA. L’objectiu és dinamitzar la lectura en aquest

curs. Constarà de 9 sessions al llarg del curs d’una durada d’una hora.

Des del centre continuem fomentant el gust per la lectura i aprofundint en el coneixement de la biblioteca com a

eina bàsica d’aprenentatge. Tots els alumnes de l’escola tenen una hora setmanal per anar a la biblioteca. Aquest

curs es donarà continuïtat al projecte a través del treball que es portarà a terme des de la comissió de biblioteca.


45

2.2.4.3 Natació en horari escolar

Els/les alumnes de P5, 1r i 2n realitzen 8 sessions de natació en horari escolar. És una activitat molt important per

al desenvolupament motriu dels alumnes. Es vetllarà per què tots els alumnes puguin realitzar almenys un curset al

llarg dels tres cursos en què s’oferta aquesta activitat, prioritàriament a P5. Enguany es duu a terme l’activitat a les

instal·lacions del Club Natació Vic i al Patí Vic.

2.2.4.4 Escacs en horari lectiu

Aquest curs es donarà continuïtat a l’activitat d’escacs pels alumnes de 4t i 5è en horari lectiu, per tal d’assegurar la

participació de tot l’alumnat. Es realitzarà a cada grup classe una sessió d’una hora a la tarda. Aquesta activitat

continua estant finançada per l’AMPA i la porta a terme el monitor Marco Omella.

2.2.4.5 Reunions de delegats

Els cursos de 3r a 6è compten amb dos delegats per classe que es renoven cada trimestre. Els delegats de cada curs

assisteixen a les reunions de delegats on conjuntament amb la cap d’estudis del centre tracten temes tant aportats

per ells mateixos com per l’escola. Les reunions de delegats es duen a terme dos cops per trimestre.

2.2.5 ALTRES SERVEIS FORA DEL CENTRE

2.2.5.1 Música a l’Escola de Música

L’objectiu d’aquest projecte és facilitar l’assistència dels alumnes de primària a l’Escola de Música en horari escolar.

La participació en aquesta activitat és voluntària.

L’horari és el següent:

1r: dimecres 15 a 17h.

2n: dimecres de 9 a 11h.

3r: dimarts 15 a 17h.

4t: dimarts de 9 a 11h.

5è: dijous de 15 a 17h


46

6è: dilluns de 15 a 17h

Els pares dels alumnes que assisteixen de 9 a 11h a l’escola de música els deixen a les 9h a l’escola de música. A les

11h aquests alumnes tornen a l’escola a peu acompanyats per dues monitores.

Els alumnes que assisteixen a l’escola de música de 15 a 17h hi van a peu acompanyats de dues monitores. Els seus

pares els recullen a les 17h a l’escola de música.

Durant aquestes dues hores, els i les alumnes que no van a l’Escola de Música fan música amb les especialistes del

centre i una activitat de sisena hora.

2.2.5.2 Programa de salut escolar

Les actuacions del programa de salut escolar, segons el Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, preveuen fer

una revisió dental als nens de 1r i 6è de primària. Pel que fa a les vacunes, s’administrarà als nens i nenes de 6è

l’antihepatitis A+B i l’antivaricel·losa (en el cas que no hagin patit la malaltia), i es posarà la vacuna contra el virus

del papil·loma a les nenes d’aquest curs.

Les dates de les actuacions previstes són:

Curs Edat vacunacions escolars Revisions bucodentals

1r primària

6-7 anys

20/11/2015

Hora: 9.00 HORES MATÍ

Lloc: CAP OSONA – 5ª

planta

6è primària 11-12 anys

(Hep A+B)

1a dosi 2n dosi 3a dosi:

Data: 10/11/2015 19/01/2015 23/05/2016

Hora: 9.00 HORES MATÍ

Lloc: 1a dosi i 2a dosi administrada a l’escola

3ª dosi administrada al CAP OSONA *9h.

*El dia 23/05/2016

S’administrarà la 3a dosi de

la vacuna Hep.A+B al CAP

OSONA junt amb la revisió

bucodental.


47

2.3. Proves d’avaluació de la lectura (PACBAL)

Des de l’escola, i arrel de participar en el projecte FET-Vic “Millorar la competència lectora de tots els alumnes”

(explicat anteriorment), utilitzem el PACBAL (Prova per a l’Avaluació dels Components Bàsics de l’Aprenentatge de la

Lectura). Aquesta prova serveix per identificar si els alumnes tenen o no el nivell adequat i suficient d’aquells

components que garanteixen l’aprenentatge i el domini de la lectura.

Els components bàsics de la lectura i del seu aprenentatge són els següents (segons estudis del National Reading

Panel, 2000; Nacional Research Council, 1998): la consciència fonològica, el principi alfabètic, la identificació i la

lectura de paraules, la fluïdesa lectora, la comprensió i el vocabulari.

El PACBAL avalua cada un d’aquests aspectes i es concreten en les següents proves:

1. Segmentació fonèmica.

2. Principi alfabètic.

3. Lectura de paraules sense sentit.

4. Lectura de paraules amb sentit.

5. Fluïdesa lectora.

6. Comprensió lectora.

7. Vocabulari.

Cada un d’aquest components no s’avaluen tots a cada curs. Només s’avaluen aquells que es consideren, per un rang

d’edat determinat, imprescindibles per l’aprenentatge de la lectura. En aquesta primera versió del PACBAL es

proposen mesures d’avaluació per P5, 1r i 2n. La Prova s’ha de passar tres cops a l’any.

Hem de dir que la funció del PACBAL és de cribatge, és dir, és una mesura que ens serveix per saber de manera

periòdica i ràpida si els alumnes tenen o no el nivell que els permet progressar adequadament en l’adquisició de la

lectura, mitjançant una acurada anàlisi dels resultats podem identificar aquells alumnes que requereixen un suport

més intens i prendre mesures organitzatives d’ajustament de la resposta educativa.

D’aquesta manera distingim dos tipus de suport: l’addicional i el substancial, que tan l’un com l’altre sempre suposen

que l’alumne/a fa més sessions de lectura que les ordinàries programades per a tots els alumnes de l’aula.

En el cas del suport addicional treballem amb un petit grup d’alumnes i en el cas de del suport substancial, es treballa

amb 2-3 alumnes o de manera individual.

2.4. Proves diagnostiques de 3r

Aquest serà el 2n curs que el Departament d’Ensenyament avalua els alumnes de tercer de les competències de

llengua catalana, castellana i matemàtiques.

La prova serà de correcció interna i avaluarà la comprensió oral, la comprensió lectora, l’expressió escrita i

l’expressió oral en ambdues llengües. I les matemàtiques a nivell de numeració i càlcul, espai, forma i mesura, relació

i canvi i estadística.


48

2.5. Proves de competències bàsiques de 6è

Aquest ja és el setè curs que el Departament d’Educació avaluarà els alumnes de sisè de primària mitjançant una

prova amb correcció externa que servirà per extreure resultats de les competències en llengües (catalana, castellana

i anglesa) i de la competència matemàtica.

Pel què fa a la competència lingüística, en llengua catalana i en llengua castellana, s’avaluarà la comprensió lectora i

l’expressió escrita. Pel que fa a la llengua anglesa s’avaluarà la comprensió oral, la comprensió lectora i l’expressió

escrita.


49

2.6 . Sortides i activitats.

EDUCACIÓ INFANTIL

P3

SORTIDA / ACTIVITAT DATA RELACIÓ AMB ELS

APRENENTATGES

Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é

OBSERVACIONS

Entorn de l’escola Tot el curs

Totes les àrees

Equsvic A concretar

El tercer trimestre

Descoberta de l’entorn natural i social.

Teatre musical Per terra de dracs

12 d’Abril

Llenguatge musical

Anem amb autobús

Al parc amb els padrins

16 d’ Octubre Tercer

trimestre A concretar

Descoberta d’un mateix

Contes per Sant Jordi amb els padrins

Setmana cultural

Llenguatge verbal

Passejada pel barri Tercer trimestre A concretar

Totes les àrees

Centre d’apropament a la natura (CAN) a

Navàs 18/05/16

Totes les àrees


50

P4


APRENENTATGES

Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Puig dels Jueus 1r trim

Descoberta d’un mateix.

Relació afectiva amb els padrins

Les Àmfores 20/10/15

Cosmocaixa i activitats Clic

09/02/16

Descoberta d’un mateix i de l’entorn.

Comunicació i llenguatge.

Teatre musical 12 d’Abril

Llenguatge musical

Guàrdia Urbana Març

Activitat de l’Oli març

El Cantarell

Tercer trimestre amb els padrins

Quintanes 23/05/16 Descoberta d’un mateix

i de l’entorn


51

P5

SORTIDA / ACTIVITAT MARDATA RELACIÓ AMB ELS

APRENENTATGES

Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Presentació dels padrins

23 octubre

Establir els primers lligams entre els padrins

i fillols

Viladrau – Centre de manipulació de la

Castanya 21/10/15

Descoberta de l’entorn

Continguts de tardor , el castanyer , relacions amb els companys I respecte a la natura.

Natació

6, 13, 20, 27/10/15

3, 10, 17, 24/11/15

Descoberta d´un mateix I treball d´hàbits

d´autonomia personal

Apadrinament lector

Desembre

Febrer

Abril

Llenguatge verbal

Establir lligams afectius entre padrins i fillols al

voltant de la lectura

Generar una experiència positiva i plaent de la

lectura

Entorn de l’escola

“Visita als bombers” Febrer

Descoberta de l’entorn Conèixer l’ofici de bomber

Teatre Musical 12 d’Abril Llenguatge musical


52

P5

SORTIDA / ACTIVITAT MARDATA RELACIÓ AMB ELS

APRENENTATGES

Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Entorn de l’escola

Pont del Bruguer amb els padrins

Maig

Observació de la primavera

Aprendre a conviure

Acompanyament dels padrins en la inspecció

del riu

Zoo “Els dofins” 04/05/16 Descoberta de l’entorn

Treball específic del dofí


53

CICLE INICIAL

1r


APRENENTATGES

Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Passejada vora el Gurri

13/10/15

Coneix. Medi (tardor)

Camadoca (Sta. M. de Merlès

23/10/15

Coneix. Medi

(El riu, el bosc i observació animals)

Revisió buco-dental 20/11/15

Valors (Hàbits saludables)

Museu Industrial del Ter

11/3/2016

Coneix. Medi

(Observ. Peixos/aus) (Fàbrica fil)

Natació 2n. trimestre dijous tarda 8 sessions

Ed. Física

Visita biblioteca Joan Triadú

A concretar

Llengua i coneixement medi

Taller de percussió corporal

A concretar

Música

Teatre musical “Terra de dracs”

13/4/2016

Música

El carrer . Observació A concretar

Coneix. Medi Social

Guàrdia Urbana 3r trimestre

Valors

(Educ. viària)

Colònies a Cantonigròs 28 i 29

d’abril de 2016


54

2n

SORTIDA / ACTIVITAT DATA RELACIÓ AMB ELS APRENENTATGES

Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Casa de les abelles – Sant Pere de Torelló

19/10/15

Coneixement del medi natural

(conèixer la feina d’apicultor i la vida de

les abelles).

Sortida per l’entorn

El barri dels caputxins 16/11/15

Coneixement del medi social

Zoo Març


Puig dels Jueus

2n trim



2n trim Ed. artística (música)

treball de coneixement del propi cos.

Teatre musical

“Pinotxo” Atlàntida 05/04/16

Ed. artística (música)

Escola d’Hostaleria d’Osona – Tona

Maig

Coneixement del medi (treballar l’origen de la

xocolata i les seves possibilitats).


Anella Verda

3r trim


Natació

Al club patí Vic 3r trim

Ed. Física

(millorar les tècniques de natació).


55

CICLE MITJÀ

3r


Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Colònies al Molí de la Riera – St. Pere de

Torelló

24 i 25/09/15

Cohesió de grup Introducció a la

classificació dels animals

Sortida al Molí de la Riera – St. Pere de Torelló (per aquells alumnes que no van

de colònies)

25/09/15

Cohesió de grup Introducció a la

classificació dels animals

Sortida per l’entorn Estació meteorològica

Puig dels jueus 12/11/15

Medi social: la meteorologia.

Dijous llarder-sortida a l’entorn

4/02/16 Medi social: Festes tradicionals

“ Els oficis a través de la música” -Museu

Episcopal 25/02/16

Medi Social: Evolució dels oficis al llarg del temps

Guàrdia Urbana 20 o

27/02/16 Civisme : Mobilitat segura

Taller del pa – Uvic A concretar Medi natural: L’ alimentació


1a setmana de març

Ed. Artística (música) treball de coneixement del propi cos

Recorregut pel casc antic de Vic i visita a

l’Ajuntament 31/03/16

Medi Social: La història

de la nostra ciutat

Teatre a l’ Atlàntida

5/04/16 Ed. artística (música)

Taller de sardanes, castells i gegants

Des de l’1 d’abril/16

Medi social: Cultura popular catalana

Cim de les Àligues – Sant Martí de Centelles

26/04/16 Medi natural: Les aus rapinyaires

Visita dels forestals 28/04/16 Medi ambient: Conservació de l’entorn


56

4t


Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Sortida a l’entorn Puig dels Jueus

21/10/15

Apadrinar un tram del riu Gurri

Octubre(a concretar)

Treball del medi natural i social (coneixement de

l’entorn)

Mercat d’intercanvi de joguines

A concretar

Medi ambient: Reduir residus

Visita al setmanari “9 Nou”

12/01/16 Treball de llengua

relacionat amb l’expressió escrita

Visita a “La Farga Lacambra”

20/01/16


1a setmana de març

Ed. Artística (música) treball de coneixement

del propi cos

Visita a “ La casa Verdaguer”

11/03/16

Treball de llengua catalana per treballar la poesia i treball de medi

social

Teatre a l’Atlàntida 5/04/16

Sortida d’ Educació física

7/04/16 Treball cooperatiu

Cantània 5/06/16 Ed. Artística (música) projecte de cant coral

Apadrinar un tram del riu Gurri

A concretar mes de maig

Treball de medi natural i social (coneixement de l’entorn)

Coves del Toll (Moià) 10/06/16 Treball de medi natural i social

Sortides fillols i padrins

Activitats vàries

durant el curs

Treball de tutoria (educar en la responsabilitat i l’empatia vers els nens petits)


57

CICLE SUPERIOR

5è


Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é

OBSERVACIONS

Caminada a la Font Trobada de Folgueroles

08/10/15

Valors cívics i socials Intentar calcular la tornada perquè els nens van tant cansats que van més lents.

Cosmocaixa 26/11/05 Coneixement del medi

social

Educació viària A concretar Coneixement del medi social

Taller de poesia

22/10/15

17/2/16

17/3/16

Llengua Catalana

Entorn a l’escola A concretar

2n trim

Valors cívics Cohesió de grup

Sortida St. Pere de Casserres

2n trimestre Valors cívics

Cohesió de grup


27/3/15 Música

Teatre musical

"L’escura xemeneies"

27/11/15

Música

Petxa-Kutxa A concretar

2n trim

Llengua Catalana

( exp.oral)

Treball inerdisciplinar

Caminada dia Mundial del Medi Ambient

3 de juny Coneixement del medi

Natural i social

Esport a l’escola A concretar

E. física


58


Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é

OBSERVACIONS

Campanya petards A concretar

Depuradora 26/2/16 Coneixement del medi

social

Volcans d’Olot 24/5/16 Coneixement del medi Natural i social


59

6è


Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é OBSERVACIONS

Caminada a la Font Trobada de

Folgueroles i visita al museu casa Verdaguer.

08/10/15

Valors cívics i socials i llengua Catalana

Cosmocaixa 30/9/15

Coneixement del medi Natural

Internet Segura A concretar

Valors cívics i socials

Pastorets 21/12/15

llengua Catalana i Valors cívics i socials

música

Expressió plàstica.

Sortida a l’entorn

2n trim

diferents sortides amb els

fillols


Visita HGV A concretar

coneixement del medi

Sant Pere de Casserres

2n trim

a concretar

Valors cívics i socials Coneixement del medi

Natural

Taller de percussió corporal A concretar

Música

Petxa-Kutxa

A concretar entre aquest dies: 24, 25 i 26 de febrer

Llengua Catalana

( exp.oral)

Treball inerdisciplinar.


60


Mo

lt b

é

Bé

No

gai

re b

é

OBSERVACIONS

Teatre Musical 27/11/15

Música

Visita a una empresa 3r trimestre

coneixement del medi social

Xerrada educació sexual

A concretar

coneixement del medi

Esport a l’escola A concretar 2n trimestre

Educació Física

Olimpivic 1 i 5 de juny Educació Física

Activitats ed. física amb col·laboració amb alumnes de

l’Estel

Al llarg de tot el curs

Educació Física


Camp d’Aprenentatge de les Obagues –

Juneda

9, 10 i 11/05/16



Planta de triatge A concretar 3r trimestre


Campanya petards A concretar 3r trimestre


Sortida a sant

Sebastià 3r trimestre

Valors cívics i socials Cohesió de grup

Coneixement del medi natural i social


61

2.7. Festes d’escola

CICLE INFANTIL m

olt

bé

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é

OBSERVACIONS I PROPOSTES DE MILLORA

FESTA D’INICI DE CURS espai

Horari

activitats

MOSTRA GASTRONÒMICA DE TARDOR espai

horari

activitats

FESTA DE NADAL espai

horari

activitats

SETMANA INTERDISCIPLINAR

espai

Horari

activitats

DIJOUS LLARDER

espai

horari

activitats

CARNAVAL

espai

horari

activitats


62

CICLE INFANTIL m

olt

bé

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é


DIADA DE SANT JORDI espai

horari

activitats

FESTA DE FI DE CURS Espai

horari

activitats


63

CICLE INICIAL

mo

lt b

é

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é



Horari

activitats


horari

activitats


horari

activitats


espai

Horari

activitats

DIJOUS LLARDER

espai

horari

activitats

CARNAVAL

espai

horari

activitats


64

CICLE INICIAL

mo

lt b

é

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é



horari

activitats


horari

activitats


65

CICLE MITJÀ

mo

lt b

é

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é



Horari

activitats


horari

activitats


horari

activitats


espai

Horari

activitats

DIJOUS LLARDER

espai

horari

activitats

CARNAVAL

espai

horari

activitats


66

CICLE MITJÀ

mo

lt b

é

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é



horari

activitats


horari

activitats


67

CICLE SUPERIOR

mo

lt b

é

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é



Horari

activitats


horari

activitats


horari

activitats


espai

Horari

activitats

DIJOUS LLARDER

espai

horari

activitats

CARNAVAL

espai

horari

activitats


68

CICLE SUPERIOR

mo

lt b

é

bé

no

gai

re

bé

gen

s b

é



horari

activitats


horari

activitats


69

3. Relació escola – família

3.1 Reunions de pares

Les reunions de pares es porten a terme a les 18h de la tarda la primera quinzena de setembre. Al començament

de la reunió es fa una explicació general d’escola i es continua amb els aspectes comuns del cicle. S’acaba la

reunió amb aquells aspectes més concrets de cada nivell a les aules corresponents.

3.2 Entrevistes

Pels alumnes que s’han d’incorporar a P3, a final de juny es realitza una reunió inicial sobre el funcionament

general del centre i del curs. Amb aquests mateixos pares i mares, abans de començar el curs es realitza una

entrevista amb cada família per tal d’obtenir informació dels i les alumnes i facilitar l’adaptació al centre.

Les entrevistes amb els pares o tutors de l’alumnat de tots els cursos de l’escola es realitzen durant el segon

trimestre i sempre que la família o el mestre ho creguin necessari.

Al centre queda constància escrita del resum de l’entrevista.

A partir de tercer, les famílies que vulguin concertar una entrevista ho poden fer a través de l’agenda.

3.3 Informes

A educació infantil es lliuraran dos informes als pares al llarg del curs: un al final del primer trimestre i l’altre a

final de curs.

A primària es lliuren tres informes, un a cada trimestre. Conjuntament amb cada informe es lliura un segon

informe resum de final de curs on hi consta una nota numèrica.

Els ítems d’avaluació pels informes dels tres trimestres de primària són: Excel·lent, Notable, Bé, Suficient i

Insuficient.

3.4 Internet

Des de fa tres cursos l’escola disposa d’una pàgina web http://escolaguillem.com . Aquesta pàgina intenta ser un

espai informatiu i alhora molt dinàmic en la que s’hi recullen totes aquelles informacions que afecten a la vida

quotidiana de l’escola. També hi trobareu fotografies i vídeos de les diferents activitats que es fan al centre.

http://escolaguillem.com/


70

4. Altres serveis

4.1. Servei de menjador

El servei de menjador està gestionat directament per l’AMPA de l’escola i compta amb el suport d’una comissió específica, la Comissió de Menjador. Aquest curs 2015-16 s’ha iniciat amb 316 alumnes que fan ús del servei de menjador i s’ha apostat per incrementar la ràtio amb 2 monitors més, en relació al curs anterior. Així doncs, enguany, l’ equip del servei està format per:

3 persones a la cuina

18 monitors/es

1 coordinadora de menjador

1 responsable de la gestió del servei de menjador

L’horari del servei de menjador es manté de 13:00 h a 15:00 h i s’organitza en dos torns. Els torns de dinar seran els següents:

Educació Infantil: 13:00 h Educació Primària:

1r i 2n: 13:00 h 3r, 4t, 5è i 6è : 14:00 h.

Com a novetat d’aquest curs 2015-16, s’ha apostat també per oferir diàriament als alumnes de 3r fins a 6è de primària, un espai on amb la supervisió d’un monitor/a puguin fer una estona d’estudi i deures de forma autònoma. Per Aquest motiu, s’obrirà la biblioteca de l’escola cada dia de 13 a 13:45h amb la supervisió d’un monitor/a. També en podrà fer ús l’alumnat que vulgui dedicar una estona a la lectura o a jugar a escacs.

D’altra banda, pel que fa a la dinamització lúdica i educativa de l’estona d’esbarjo es planteja l’organització i dinamització de jocs que es promouran setmanalment tant al pati d’infantil com al pati de primària.

En paral·lel, es continua amb la realització i promoció de les activitats extraescolars que organitza l’AMPA de l’escola per tal que els alumnes que fan ús del servei de menjador puguin realitzar-les durant el migdia. Aquest curs 2015-16, les activitats extraescolars que es realitzaran en horari del servei de menjador seran: anglès lúdic, ordinografia, robòtica, bàsquet i teatre.


71

Objectius

El servei de menjador treballa per assolir els següents objectius:

Garantir una alimentació sana i equilibrada que afavoreixi el creixement i el desenvolupament.

Establir un marc adequat perquè els infants aprenguin i adquireixin hàbits de vida i actituds

saludables.

Transmetre i reforçar bons hàbits higiènics i alimentaris.

Afavorir l’aprenentatge dels bons hàbits a taula i de l’ús correcte dels estris de menjar.

Introduir tots els aliments necessaris per a la correcta alimentació.

Consolidar el menjador escolar com a un espai educatiu i de lleure dins l’escola.

Utilitzar el joc i les activitats lúdiques com a eina transmissora de valors com la tolerància, la igualtat,

la solidaritat, l’afectivitat, el respecte…

Motivar i donar recursos als infants per gaudir de l’estona del pati, oferint, si s’escau activitats

dirigides o lliures.

Potenciar el respecte envers els companys/es i monitors/es.

4.2. Servei de transport

El Consell Comarcal d’Osona és qui gestiona aquest servei. També inclou l’acompanyament d’una monitora.

Hi ha 17 alumnes que utilitzen aquest servei a proposta de la comissió d’escolarització.

4.3. Servei d’administració

Les funcions específiques de l’auxiliar d’administració són:

Gestió administrativa dels processos de preinscripció i matriculació d’alumnes. Gestió administrativa dels documents acadèmics. Gestió administrativa i tramitació dels assumptes propis del centre. Atenció al públic: personal i telefònica. L’administrativa del centre és la M. Carme Serra


72

4.4. Servei de neteja i manteniment

El servei de neteja de l’escola continua com el curs anterior. Les professionals de l’empresa Diversia que

tenim al centre són:

- Carme Pérez: de 14 a 22h

- Agustina Miñarro: de 14 a 22h

- Mar Heredia : dilluns, dimecres i dijous de 17 a 22h i dimarts i divendres de 16 a 22h

Manteniment:

- Dani Agramunt: de 7h a 13h i de 15h a 18h.

5. Acollida d’alumnat de pràctiques

El centre continua col·laborant amb la Facultat d’Educació de la Universitat de Vic tutoritzant alumnes de pràctiques que cursen el grau de mestre/a. La participació de cada curs varia en funció de l’oferta dels estudiants de la UVic. Els estudiants s’ubiquen als diferents nivells d’educació infantil i primària i a les diferents mencions o especialitats i màster. Aquest curs continuem sent Centre formador d'estudiants en pràctiques pel Departament d’educació. El Departament d’Ensenyament disposa d’un aplicatiu de pràctiques on s’hi regula l’oferta i la demanda de les escoles i les universitats. Al final del període de pràctiques s’ha d’efectuar una valoració recíproca entre escoles, universitats i alumnes. Aquest curs també comptarem amb la col·laboració d’un alumne de pràctiques de la Universitat de Girona.


73

6. Llistat de llibres de text

Curs LLIBRES Editorial

Educació infantil

P3 El petit univers Barcanova

P4 El meu petit món – Llengua Teide

P4 El meu petit món – Matemàtiques Teide

P4 El meu petit món – Descoberta de l’entorn Teide

P4 Ralet, Ralet – música Barcanova

P5 El meu petit món – Matemàtiques Teide

P5 Ralet, Ralet – música Barcanova

Cicle inicial

1r Matemàtiques 1. Projecte DUNA. Quaderns 1,2 i 3 Teide

1r Matemàtiques 1. Projecte DUNA. Per practicar Teide

1r Matemàtiques. Set i mig. Nº 1, 3 i 6. Teide

Cicle inicial

2n Matemàtiques 2. Projecte DUNA. Quaderns 1,2 i 3 Teide

2n Matemàtiques 2. Projecte DUNA. Per practicar Teide

2n Quadernets problemes 9 set: 11 i 12 Nadal

2n Llengua catalana 2n. Projecte Ninois. Barcanova

2n Llengua catalana 2n. Lectures. Barcanova

2n Castellà Castellnou

2n Coneixement del medi 2- Projecte Els Camins del

Saber

Santillana

2n Tiger Tales 2 (Pupil’s book) Macmillan


74

Cicle mitjà

3r Llengua catalana 3r. Barcanova

3r Llengua catalana 3r. Dossier d’aprenentatge Barcanova

3r Primer diccionari A-Z català – última edició- Eumo

3r Lengua castellana 3ro. Barcanova

3r Lengua castellana 3ro. Dosier de aprendizaje Barcanova

3r Matemàtiques 3r. Projecte Duna. Teide

3r Matemàtiques 3r. Per practicar 3r. Projecte Duna. Teide

3r Mètode DECA Santillana

3r Tiger Team 3. Pupil’s book. Macmillan

3r Tiger Team 3. Activity Book A. Macmillan

3r Coneixement del medi 3 Santillana

3r Quadern de treball 1 CM Música Barcanova

Cicle mitjà

4t Llengua Catalana 4t. Barcanova

4t Llengua catalana 4t. Dossier d’aprenentatge Barcanova

4t Lengua castellana 4to. Barcanova

4t Lengua castellana 4to. Dosier de aprendizaje Barcanova

4t Matemàtiques 4t. Projecte Duna Teide

4t Matemàtiques 4t. Per practicar. Projecte Duna Teide

4t Mètode DECA Santillana

4t Coneixement del medi 4 Santillana

4t Tiger Team 4 – Pupil’s Book- Macmillan

4t Tiger Team 4 – Activity Book A - Macmillan


75

Cicle superior 5è Matemàtiques 5è Teide

5è Matemàtiques 5è. Per practicar. Projecte Duna. Teide

5è Mètode DECA 5è Santillana

5è Llengua catalana 5è Barcanova

5è Llengua catalana 5è. Quadern d’activitats Barcanova

5è Lengua castellana 5o. Barcanova

5è Lengua castellana 5o. Cuaderno de actividades Barcanova

5è Tiger Tracks Primary 5 –Pupil’s Book- Macmillan

5è Tiger Tracks Primary 5 –Activity Book A- Macmillan

5è Diccionari Oxford Pocket (Anglès/Català) Oxford

5è Coneixement del medi 5 – La casa del saber Santillana

5è Activitats de coneixement del medi (quadern) Santillana

Cicle superior

6è Matemàtiques 6è. Teide

6è Matemàtiques 6è. Per practicar. Projecte DUNA. Teide

6è Llengua catalana 6è. Barcanova

6è Llengua catalana 6è. Quadern d’activitats Barcanova

6è Lengua castellana 6o Barcanova

6è Lengua castellana 6o. Cuaderno de actividades Barcanova

6è Tiger Tracks Primary 6 –Pupil’s Book- Macmillan

6è Tiger Tracks Primary 6 –Activity Book- Macmillan

6è Coneixement del medi 6 – La casa del saber Santillana

6è Activitats de coneixement del medi (quadern) Santillana

6è Quadernet de treball CS-1 - música Barcanova

PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL DE...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL DE...