PROGRAMACIÓ 1r DE PRIMÀRIA 1r DE PRIMÀRIA CURS 2015 … · 6 Programació 1r Primària Curs...

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 1r DE PRIMÀRIA1r DE PRIMÀRIA1r DE PRIMÀRIA1r DE PRIMÀRIA CURS 2015CURS 2015CURS 2015CURS 2015----2016201620162016

junts per ajudar a créixer

2 Programació 1r Primària Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 1r DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 1r DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 1r DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 1r DE PRIMÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:

• Llengua • Anglès • Matemàtiques • Coneixement del medi natural i social • Educació visual i plàstica • Educació musical i artística • Educació física • Expressió corporal i dinàmica


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIA Al llarg de la Primària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa a totes les matèries, així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual .

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural .

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica .

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques Pràctica de valors per la cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual


CRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIA Els criteris d’avaluació a Primària estableixen quins són els aspectes que nosaltres considerem bàsics per determinar l’assoliment de les competències bàsiques plantejades a l’Etapa i que fan referència a totes les àrees, ja que es contemplen de forma transversal. Per altra banda, aquelles àrees que tenen uns criteris d’avaluació molt específics i propis de l’assignatura, es detallen en els dossiers de programació. Cal recordar que l’avaluació a Primària és principalment:

o contínua i globalcontínua i globalcontínua i globalcontínua i global, és a dir que el professor valora el progrés de l’alumne en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge,

o formativaformativaformativaformativa, és a dir que el professor valora el grau d’adquisició de les competències bàsiques,

o sumativasumativasumativasumativa, és a dir que el professor té en compte els resultats de les notes quinzenals; i a partir de 4t de Primària els resultats de les proves trimestrals de les àrees instrumentals, juntament amb tot el progrés de l’alumne durant el seu procés d’aprenentatge.

Cal recordar també que l’estructura de Primària és per cicles, per tant els alumnes tenen un període de dos anys per assolir els objectius establerts en aquell cicle. En el cas que un alumne promocioni però no tingui els objectius assolits se li fa un Pla Individualitzat per determinar el tipus de recolzament que necessitarà per assolir els objectius.


Els criteris d’avaluació són: 1. Pel que fa als contingPel que fa als contingPel que fa als contingPel que fa als contingutsutsutsuts • A Cicle Inicial es fa una avaluació global de l’alumne, tenint en compte especialment

les competències assolides en l’àmbit dels procediments -del saber fer- i de les actituds –del saber ser-.

• A Cicle Mitjà i Cicle Superior, es fa una avaluació tenint en compte els tres camps de continguts de forma diferenciada: fets, procediments i valors. Segons l’àrea, cadascun d’ells tenen un pes diferencial.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es té en compte: A nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptes • Les respostes de forma oral i escrita a les preguntes de proves, activitats, exercicis

individuals i en grup que permeten valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats

A nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procediments • La realització dels processos mecànics • L’organització de la informació a través d’algunes tècniques d’estudi • La resolució dels exercicis, activitats i proves que posen en joc les habilitats

d’observació, comprensió, relació i aplicació dels aprenentatges adquirits • Els treballs cooperatius • L’ús de diferents recursos i eines d’aprenentatge. A nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normes • El treball fet a classe • L'interès i l’esforç a progressar • La bona lletra, la pulcritud i la qualitat de la feina • La participació a la classe i el saber escoltar • La implicació i l'interès davant dels aprenentatges • La realització dels deures i l’estudi • L’actitud a la classe, la preparació i ús del material • L’actitud en el treball cooperatiu: implicació, respecte, responsabilitat i autonomia


2. Pel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsPel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsPel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsPel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversals • Competència comunicativa.

o La comunicació i expressió oral feta amb claredat, amb idees ordenades, amb un vocabulari adequat a l’edat i amb respecte vers els altres, a través d’exposicions orals, debats i escenificacions, lectura en veu alta, comunicacions personals, exposició oral de coneixements, idees, arguments, etc

o L’expressió escrita amb un discurs coherent, amb una ortografia adequada i un vocabulari adequat a l’edat i al context, revisant sempre el resultat

o La comprensió oral i escrita de diferents tipologies textuals, per a la identificació de la idea principal de les secundàries, la selecció d’informació, la interpretació i l’anticipació, a través del subratllat, l’elaboració d’esquemes i mapes conceptuals, de resums, etc

• Tractament de la informació i competència digital. o L’ús de les TIC com a eina i recurs per desenvolupar les habilitats

procedimentals de les diferents àrees o L’ús de les TIC per la cerca i la selecció d’informació a partir de diferents fonts

(bibliogràfiques, documentals, audiovisuals…) i de diferents tipologies (textos, dades, gràfics, imatges…), i la seva organització i comunicació mitjançat formes també diverses (textos, taules, gràfics, imatges…)

o L’ús de les TIC en la recerca i presentació d’informació com en la comunicació, en treballs tant individuals com cooperatius

o La realització de les activitats del Racó i l’Aula Virtual • Aprendre a aprendre.

o Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge (autoestima i autoimatge ajustada) i pràctica de l’autoavaluació

o Conscienciació del procés d’aprenentatge i reconducció o Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge: lectura, comprensió, subratllat,

esquemes, mapes conceptuals i resums o Actitud positiva envers l’aprenentatge o Resolució de dubtes, ús dels suports, reforços i recolzaments davant dels

aprenentatges o Revisió dels exercicis i activitats fetes abans de lliurar-les

• Autonomia i iniciativa personal. o Actituds de responsabilitat, superació personal, autocrítica per la millora o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La il·lusió, la implicació i l’empenta personal per involucrar-se davant dels

aprenentatges o El compliment de la normativa d’aula o La realització d’activitats de lliure opció


CATALÀ I CASTELLÀ CONTINGUTS CATALÀ I CASTELLÀ CONTINGUTS CATALÀ I CASTELLÀ CONTINGUTS CATALÀ I CASTELLÀ CONTINGUTS PRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIA FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSEPTUALSEPTUALSEPTUALS LecturaLecturaLecturaLectura • En veu alta, expressiva i comprensiva. • Paraules i frases. • Endevinalles, cançons, onomatopeies, embarbussaments, dites, poemes i contes. Expressió escritaExpressió escritaExpressió escritaExpressió escrita • Escriptura de paraules i frases simples. • Normes senzilles d'escriptura • Descripcions i narracions. • Endevinalles, rimes i rodolins. • Resums. Expressió oralExpressió oralExpressió oralExpressió oral • Contes, cançons, endevinalles, embarbussaments i altres jocs lingüístics. • Narracions de vivències, descripcions i exposició d'idees. • Recitacions i dramatitzacions. LèxicLèxicLèxicLèxic • Camps semàntics: el menjar,les joguines,els vehicles, el vestit, les botigues, la casa,

l’escola, el cos, el temps,els contes de fades, els oficis, els colors, els animals, les flors i les plantes.

• Sinònims i antònims. • Diminutius i augmentatius, paraules derivades, paraules compostes i famílies de

paraules. • Mots creuats i sopes de lletres. Fonètica i OrtografiaFonètica i OrtografiaFonètica i OrtografiaFonètica i Ortografia • Sons vocàlics i consonàntics. • Les grafies.- Majúscules i minúscules. • Cops de veu de les paraules. • Les síl·labes tòniques i àtones. • Grups consonàntics: br, pr, tr, dr, bl, pl, cr, cl, gr, gl, fr, fl. • Escriptura del vocabulari usual. GramàticaGramàticaGramàticaGramàtica • Els determinants. • Formació dels plurals. • Noms comuns i propis. • Noms femenins i masculins. • Els numerals. • Noms i adjectius.- Concordança. • Els temps verbals: passat, present i futur. • Comparacions.

• Les contraccions al i del.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Lectura i comprensió de textos breus de diferents característiques i tipografies. • Redactat de textos de diferents característiques: narracions, descripcions, resum de

contes, receptes de cuina, cartes, rimes, rodolins… • Elaboració de treballs per participar en els Jocs Florals. • Comprensió de textos orals i escrits de diferents característiques. • Exposicions orals de diferents tipus: contes, dites, embarbussaments, endevinalles… • Recitació de poemes i dramatització de contes. • Interpretació i identificació de missatges icònics. • Assimilació del lèxic usual i utilització dels procediments per a la creació de paraules • Discriminació auditiva dels sons vocàlics i consonàntics, pronúncia i escriptura de les

seves lletres. • Traçat correcte de les lletres majúscules i minúscules i altres grafies. • Escriptura correcta del vocabulari usual i de les grafies que es regeixen

per l'ortografia natural. • Identificació de la síl·laba tònica. • En textos adequats, identificació i ús de les categories gramaticals estudiades. • Ús de la concordança entre adjectius, determinants i noms, i entre el subjecte i el

verb. • Ús correcte dels temps verbals. • Memorització dels conceptes gramaticals. • Memorització de poemes i altres textos literaris de caire popular. • Lectura dels llibres: - Les històries del sol rodamón (recull de contes) - L’Osvald, l’elefant musical, Txus Fernández i Montolí. - Lecturas para dormir a un rey (recull de contes) ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Interès per comprendre el llenguatge escrit. • Desig de comunicar-se i fer-se entendre. • Saber escoltar en silenci les expressions orals dels companys. • Curiositat per ampliar el vocabulari i conèixer el significat de les paraules. • Actitud positiva per assolir la pronúncia correcta. • Interès i gust per escriure amb correcció cal.ligràfica i ortogràfica. • Interès en la identificació dels sons i de les grafies treballades. • Esforç per respectar les normes de l'obra ben feta en els treballs escrits. • Interès per aprendre de memòria i recitar poemes, endevinalles, contes i cançons i

per participar en les dramatitzacions. • Valoració positiva del saber popular. • Sensibilització de la necessitat d'expressar-se amb precisió. • Actitud positiva de col·laboració amb els companys i en les tasques col·lectives de la

classe. • Interès pels missatges que es desprenen dels eixos transversals treballats en les

dues assignatures: Cura i higiene del propi cos, cura de la Natura, col·laboració en les feines de la casa, els animals de companyia i l'alimentació.


ENGLISH ENGLISH ENGLISH ENGLISH PRIMER DE PRIMÀRIA PRIMER DE PRIMÀRIA PRIMER DE PRIMÀRIA PRIMER DE PRIMÀRIA CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS • Ampliació i repàs de les estructures apreses a Cicle Infantil • Identificació i ús del vocabulari treballat • Comprensió, memorització i reproducció de ritmes, cançons i poemes. • Comprensió global de narracions i descripcions senzilles amb suport visual • Expressió de la comprensió de missatges amb respostes físiques i orals • Representacions de les històries explicades pel mestre/a i de les audicions

realitzades a l’aula • Constància i esforç en la reproducció dels sons, accent, ritme i entonació • Desinhibició en la producció de missatges i comunicacions


• Respecte per les produccions orals dels companys i companyes • Participació en les converses seguint les normes marcades

• Estima i respecte pels fets culturals LèxicLèxicLèxicLèxic • Números de l’1 al 40 • L'alfabet • El temps meteorològic • El calendari • La família • Els Colors • Els sentiments i les sensacions • El menjar • La roba • Els animals Llenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamental • Salutacions , comiats i estructures d'interacció bàsiques. • Comunicar sensacions i sentiments: I'm happy, I'm hungry... • Aficions i gustos: I like swimming, I like apples... • Permisos: Can I go to the toilet,please...? • Descripció de persones: She's wearing a dress, she's a doctor, he 's got blue eyes... • Descripció d’objectes i fotografies o dibuixos: This is a red car... • Verbs d’acció: jump, dance, write, read, clap... • Habilitats: I can sing, I can't play guitar... • Ordres senzilles: Tick, Sit down, Put, Repeat, Look, Listen, Open, Close • Verb have got.


AsAsAsAspectes socioculturalspectes socioculturalspectes socioculturalspectes socioculturals • Festes i celebracions: Halloween, Christmas, Easter... • Cançons infantils, contes populars i poemes. • Intercanvis amb altres escoles. • Projecte d'apadrinament de l'anglès amb els companys de la ESO.

PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Comprensió i execució d’instruccions orals • Escolta i comprensió de petites audicions • Identificació i ús del vocabulari treballat • Memorització de ritmes, cançons, poemes i expressions habituals • Comprensió global de narracions i descripcions senzilles amb suport visual • Resposta oral a preguntes bàsiques • Identificació de la forma escrita del vocabulari bàsic treballat • Escolta, reconeixement i comprensió històries i contes • Explicacions senzilles i breus utilitzant el lèxic treballat • Comprensió general d’una obra de teatre en anglès • Ús d’expressions i vocabulari treballats en jocs proposats a l’aula

• Ús d’expressions i vocabulari treballats en les situacions comunicatives proposades

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Constància i esforç en la reproducció dels sons, accent, ritme i entonació.

• Desinhibició en la producció de missatges i comunicacions.

• Respecte per les produccions orals dels companys i companyes.

• Participació en les converses seguint les normes marcades.

• Estima i respecte pels fets culturals.


ÀREA DE MATEMÀTICAÀREA DE MATEMÀTICAÀREA DE MATEMÀTICAÀREA DE MATEMÀTICA CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS PRPRPRPRIMER DE PRIMÀRIAIMER DE PRIMÀRIAIMER DE PRIMÀRIAIMER DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1. Nombres i operacionsNombres i operacionsNombres i operacionsNombres i operacions • Noció de quantitat: molts, pocs, més gran, més petit, igual. • Nombres de l’u al noranta - nou. • Utilització de diferents estratègies per comptar. • El zero. • Noció d´afegir. • Lectura i escriptura dels nombres estudiats. • Desenes i unitats. • El doble. • Noció de treure. • Operacions de suma i resta. • La suma horitzontal i vertical. • Resolució de problemes de forma escrita. • Nombres cardinals i ordinals. • Nombres parells i imparells. • Composició i descomposició de nombres. • Ordenació i sèries numèriques. • Discriminació de les operacions de sumar i restar. • Sumes de desenes exactes i unitats. • La suma portant-ne. • Resolució de problemes de forma oral. • Càlcul mental: utilització de la composició i descomposició per resoldre

sumes i restes mentalment. 2. Mesura2. Mesura2. Mesura2. Mesura • Gran, petit, llarg, curt, itineraris. • La moneda: l’euro. • La longitud: llargària i amplària. Unitats de mesura no convencionals i convencionals

(el metre). • Construcció d’un metre articulat. • Amidaments. • La massa i la capacitat. Mesures i unitats de mesura: quilogram i litre. • Resolució de problemes en què intervenen la longitud, la massa i la capacitat. • El temps: el dia i les hores. Utilització del rellotge de busques.


3. Geometría3. Geometría3. Geometría3. Geometría • A sobre i a sota. Llarg i curt. Itineraris. • Esquerra i dreta. A prop i lluny. • Davant i darrere. Dins i fora. A dalt i a baix. • Línies rectes i corbes; línies tancades i obertes. • Cercle, triangle, quadrat, rectangle. Identificació. • Els cossos geomètrics: piràmide, cub, con, esfera, prisma. Identificació. • Simetria i formes simètriques. 4. 4. 4. 4. Probabilitat i estadísticaProbabilitat i estadísticaProbabilitat i estadísticaProbabilitat i estadística • Recerca de combinacions possibles per formar parells d’elements de • diferents colors. • Recompte i representació gràfica dels resultats d’una enquesta. • Recollida i enregistrament de dades sobre una enquesta feta . • Representació gràfica dels resultats. 5. Lògica i llenguatge matemàtic5. Lògica i llenguatge matemàtic5. Lògica i llenguatge matemàtic5. Lògica i llenguatge matemàtic • Atenció i memòria visual. • Lògica i sèries geomètriques. • Resolució de jocs de lògica a partir de pistes donades.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Ordenació d’objectes segons la grandària. • Realització d’activitats d’atenció visual. • Estratègies de comptar. • Lectura i escriptura de nombres. • Aplicacions de nombres a la vida quotidiana. • Realització de sèries numèriques. • Estratègies per comptar. • Resolució de sumes i restes amb suport iconogràfic. • Plantejament i resolució de problemes. • Ordenació de sèries numèriques. • Correspondència entre nombres cardinals i ordinals. • Identificació de les parts d’un problema. • Representació d’una situació matemàtica utilitzant diferents llenguatges. • Descripció de la situació d’objectes a l ‘espai. • Ús del sistema monetari. • Ús del rellotge de busques. • Identificació de figures i cossos geomètrics. • Mesuraments amb mides no convencionals i convencionals. • Ús dels instruments de mesures. • Utilització d’estratègies de recompte de dades. • Enregistrament i tabulació de dades en gràfics senzills. • Resolució de jocs de lògica. ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Interès per descobrir el valors dels nombres a la via quotidiana. • Interès per aplicar el llenguatge matemàtic. • Confiança en les pròpies capacitats per calcular i resoldre problemes matemàtics. • Curiositat per esbrinar i explorar el significat dels codis numèrics. • Interès per aprendre el llenguatge matemàtic i fer-ho servir en les activitats • quotidianes. • Confiança en els progressos propis i valoració dels progressos dels altres. • Gust per aplicar estratègies de càlcul. • Voluntat per resoldre operacions de càlcul mental. • Interès per presentar el treballs amb pulcritud. • Participació responsable en les activitats de grup. • Perseverança a aplicar la lògica. • Interès per saber llegir el rellotge. • Confiança en les pròpies capacitats. • Perseverança en la recerca de solucions a un problema. • Gust per la presentació de les formes geomètriques.


CONEIXEMENT DEL MEDI CONEIXEMENT DEL MEDI CONEIXEMENT DEL MEDI CONEIXEMENT DEL MEDI PPPPRIMER DE PRIMÀRIA.RIMER DE PRIMÀRIA.RIMER DE PRIMÀRIA.RIMER DE PRIMÀRIA. FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1.1.1.1.---- El nostre mónEl nostre mónEl nostre mónEl nostre món

• La Terra i l’Univers. • La diversitat de paisatges. • El paisatge en l’entorn. • Els éssers vius.

2.2.2.2.---- Les personesLes personesLes personesLes persones

• Parts importants del cos humà. • Els sentits. • Hàbits d’higiene i salut.

3.3.3.3.---- els pobles i les ciutatsels pobles i les ciutatsels pobles i les ciutatsels pobles i les ciutats

• Les localitats. • L’adreça. • La seguretat viària. • Els comerços.

4.4.4.4.---- Els oficisEls oficisEls oficisEls oficis

• Les professions • Treball artesà i treball industrial. • Els mitjans de transport.

5.5.5.5.---- La comunicacióLa comunicacióLa comunicacióLa comunicació • La comunicació presencial i a distància. • Els mitjans de comunicació.

6.6.6.6.---- Les plantesLes plantesLes plantesLes plantes

• Les llavors i els arbres. • Les flors i els jardins. • L’hort.

7.7.7.7.---- Els animalsEls animalsEls animalsEls animals

• Els animals domèstics i no domèstics. • Els aanimals segons: com neixen, com es desplacen i la seva alimentació.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

• Experimentació amb els diferents sentits. • Memorització de la pròpia adreça i el telèfon. • Diferenciació entre mitjans de transport . • Identificació dels mitjans de comunicació. • Observació de semblances i diferències morfològiques en els animals de l’entorn. • Observació de les característiques dels mamífers, de les aus i dels peixos. • Observació directa de les plantes del nostre entorn. • Realització d’una experiència senzilla de germinació.

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Valoració positiva del propi cos. • Valoració de la higiene i l’ordre personal. • Integració al grup a partir de la diversitat. • Il·lusió per participar en els jocs i en totes les activitats del grup. • Interès per aprendre i gust per la feina ben feta. • Implicació en les tasques domèstiques. • Interès per complir les normes de circulació establertes. • Respecte envers els elements naturals i els serveis col·lectius del barri. • Cura dels animals domèstics. • Respecte per la relació entre l’animal i el seu hàbitat. • Cura de les plantes i respecte pel medi natural.


ÀREA D’EDUCACIÓ VIÀREA D’EDUCACIÓ VIÀREA D’EDUCACIÓ VIÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA SUAL I PLÀSTICA SUAL I PLÀSTICA SUAL I PLÀSTICA PRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIA CONTIGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTIGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTIGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTIGUTS DE FETS I CONCEPTES

1. La formaLa formaLa formaLa forma • Formes bàsiques: formes naturals, geomètriques, reals... • Formes planes. • Formes en volum.

2. Elements gràficsElements gràficsElements gràficsElements gràfics

• La línia i el traç. • El punt. • El pla i la taca

3. El colorEl colorEl colorEl color

• Percepcions sensorials. • Colors primàris. • Colors secundàris. • Gammes de colors: càlids i freds.

4. Textures i materialsTextures i materialsTextures i materialsTextures i materials • Percepcions sensorials: textures visuals, textures “tàctils”. • Possibilitats plàstiques dels materials i eines.

5. L’espai i l’entornL’espai i l’entornL’espai i l’entornL’espai i l’entorn

• L’acte d’observar. • Relacions entre els diferents objectes de l’entorn. Espai i mida. • El paisatge. • L'espai interior.

6. Dibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del natural

• Retenció: memòria visual. Dibuixar el que es veu. • L’objecte quotidià. • La figura humana. • L’autorretrat.

7. Dibuix d'il·lustracióDibuix d'il·lustracióDibuix d'il·lustracióDibuix d'il·lustració

• Representació de les tradicions i costums populars catalanes. • Transferència de llenguatges: del narratiu, del musical... al gràfic. • Principals il·lustradors de contes.

8. Creativitat amb objectes de rebuigCreativitat amb objectes de rebuigCreativitat amb objectes de rebuigCreativitat amb objectes de rebuig

• La forma, el color, la textura...iniciació a la composició.


PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS

� Visualització d’obres d’Art � Observació d'objectes reals � Observació i anàlisi d’imatges a diferents nivells � Creació d’obres plàstiques. Representació d’idees pròpies � Identificació i classificació de formes � Representació en volum d’objectes � Representació gràfica d’objectes i figures � Manipulació i experimentació amb diferents eines i materials � Pràctiques i experimentació amb diferents tècniques i materials � Expressió oral sobre la pròpia feina

VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES � Actitud receptiva cap els missatges visuals de l’entorn � Interès per conèixer recursos expressius pèr representar idees, formes,

sensacions � Actitud de respecte vers el món de l’Art � Interès per descobrir recursos expressius observats en l’Art � Inquietud per experimentar � Actitud de respecte vers les realitzacions pròpies i alienes � Utilització correcta de les eines � Aprofitament dels materials, cura i neteja dels mateixos � Hàbits de pulcritud i neteja � Hàbits de comportament en l’aula de plàstica � Disciplina en desplaçaments per zones comunitàries

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA A PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIA Les pautes d’avaluació estaran, per una banda, estrictament lligades als objectius de les activitats que són de caire conceptual i tècnic i, per l’altra, a criteris generals aplicables al que s’espera de l’alumne en funció de la seva maduresa i, per tant, condicionades a la maduresa personal. La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu pers’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu pers’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu pers’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la situar l’alumne en la situar l’alumne en la situar l’alumne en la qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori. Hi ha però, capacitats i habilitats més manuals de l’alumnat que es posaran de manifest en les activitats i també caldrà avaluar-les. En la confecció de la nota final de cicle es tindrà en compte el procés evolutiu de l’alumne. Així doncs, en general, a l’hora d’avaluar cadascuna d eles activitats es tindran en compte els següents aspectes;

• En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes: o Dibuixar els objectes plantejant-se el punt de vista. o La proporció d’objectes i persones o d’aquests entre si. o La capacitat d’entendre que hi ha diferents plans en un mateix espai. o La riquesa d’elements visuals en la representació d’accions i situacions.


• En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana:

o La proporció entre les diferents parts del cos. o Que la figura estigui completa. o Que es fugi d’estereotips. o La representació dels personatges en diferents posicions, no sempre “de

front”, mirant l’espectador. • En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:

o L’equilibri en la composició. Saber triar un centre d’interès. o Utilització de criteris compositius. No elements dispersos i desconnectats

entre si. o Utilització dels colors en correspondència cromàtica amb la realitat, si

s’escau. o Originalitat, creació pròpia, no copiada. o Expressió de les idees pròpies de forma clara i entenedora. o Capacitat d’expressar qualsevol tipus de forma amb un nivell d’iconicitat

suficient per a que pugui ser reconeguda. o Grau d’utilització correcta dels materials i estris. Aplicació correcta dels

procediments plàstics. • Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:

o En el dibuix a llapis. o En la barreja de colors. o En el manteniment del paper en bones condicions fins el final del treball. o En la utilització de la pega. o

• Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina): o Retallat amb tisores. o Plegat de paper. o Control del pinzell i el llapis. o Utilització de plantilles.

En la nota trimestral es tindran presents els continguts de l’apartat d’actituds, valors i normes següents:

• Lliurament de totes les activitats i dins del termini proposat. • Aprofitament del temps de classe amb una actitud correcta i positiva davant les

propostes del/la professor/a. • Adaptació a la proposta de treball. • Col·laboració amb els companys. • Actitud general a classe. • Aportació d’idees i opinions a classe. Manifestació d’inquietuds. • Aportació de materials a l’aula per a l’ús comunitari. • Col·laboració en el manteniment i neteja del material comunitari. • Interès i respecte cap a les obres realitzades pels altres.


ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICALÀREA D’EDUCACIÓ MUSICALÀREA D’EDUCACIÓ MUSICALÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL PRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIA

CONTIGUTS CONTIGUTS CONTIGUTS CONTIGUTS DE FETS I CONCEPTESDE FETS I CONCEPTESDE FETS I CONCEPTESDE FETS I CONCEPTES • La Clau de Sol • Concepte de pulsació • Pentagrama: línia i espai • Diferenciació entre so i silenci • Duració del so: so llarg/ so curt • Intensitat del so (fort/fluix) • Qualitats del so: alçada (greu/ agut)- direccionalitat • La lateralitat • Instruments musicals: percussió (pell, fusta, metall) • Moviment sonor: ascendent i descendent • Escala de Do (asc i desc) • Les notes sol, la, mi i do al pentagrama • La pulsació (el cor de la música) • La pulsació mitja, lenta i ràpida • El cos humà com a instrument musical • Cançons a l’uníson • Cançons amb acompanyaments rítmics • Audicions d'autors i obres senzilles • Frase musical (estructura) • Compàs de 2, 3 i 4 pulsacions (patrons rítmics) • Transport intuïtiu d’una cançó • Grafia no convencional de la negra, blanca, les dues corxeres i el silenci de negra • Formes rítmiques: l’ostinat


PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS • Representació gràfica no convencional de la durada del so • Reconeixement del moviment • Lectures amb grafismes no convencionals del moviment sonor • Cantar cançons didàctiques en tonalitat major i menor • Practicar sensorialment les diferents velocitats del tempo. • Memorització de cançons conegudes • Practicar amb instruments de percussió (instruments Orff). • Iniciació al conjunt instrumental. • Transcripció en colors i formes diferents l’alternància de frases o temes musicals:

MUSICOGRAMA • Pràctica de patrons rítmics • Realització de moviments alternant peus i mans (Dalcroze) • Reconeixement auditiu dels sons SOL, MI i DO • Escriptura, entonació i localització correcta de les notes do, re, mi, fa, sol a través de

la fonomímia. • Traç correcte de la grafia de la clau de sol • Distinció auditiva de diferents instruments musicals. • Acompanyament d’una melodia amb instruments de percussió. • Memorització i dramatització musical d’un text • Reconeixement auditiu dels canvis d’intensitat d’una obra musical. • Interpretació corporal d’una frase musical • Interpretar amb percussió, amb la veu i corporalment els valors i silencis coneguts • Dictats rítmics amb grafismes no convencionals. VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Sensibilització envers la idea del ritme • Tenir cura i respecte envers el manteniment dels instruments musicals • Escolta atenta i en silenci • Bona postura corporal en totes les activitats portades a terme a la classe • Tenir higiene de l’aparell fonedor • Participació respectuosa en el cant col·lectiu • Mostrar una actitud de respecte vers el món musical • Mostrar interès per les diferents activitats de classe • Respectar el treball dels altres companys • Tenir gust per la bona interpretació CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA • Llegir i escriure de Do a Sol. La clau de sol. • Lectura rítmica oral i corporal amb negres, blanques, corxeres, silencis.

• Coordinar música-cos (pulsació). Dalcroze.


EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA PRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS • El coneixement i la identificació del propi cos i les seves parts. • Les possibilitats motrius del nostre cos. • L’equilibri corporal. • Les habilitats motrius bàsiques • La lateralitat • La higiene corporal.

• El vocabulari anglès propi de l’àrea PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Utilització del propi cos i les seves parts. • Afirmació de la pròpia lateralitat corporal. • Realització de coordinacions segmentàries mitjançant el control d’objectes amb

diferents parts del cos • Practica de situacions d’equilibri estàtic i dinàmic sobre diferents superfícies. • Orientació espacial segons les relacions topològiques bàsiques. • Girs sobre l’eix longitudinal i transversal • Practica de totes les diferents formes de locomoció: marxa, cursa, quadrupèdia, girs,... • Manipulació d’objectes amb diferents segments corporals. • Participació als jocs de patis no reglats o amb regles senzilles. • Realització de jocs amb col·laboració.

• Ús de l’equipatge d’educació física en les sessions pràctiques VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS • Respecte cap al nostre cos. • Adaptació a les nostres possibilitats i a les nostres limitacions. • Atenció i concentració en les activitats. • Respecte cap a les activitats pròpies i les dels altes companys. • Atenció a les accions perilloses per a nosaltres o els que ens envolten. • Actitud de diversió i participació, no de competició.

• Autonomia al vestir-se i desvestir-se. EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA PRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIAPRIMER DE PRIMÀRIA FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS • El diàleg tònic (relaxació global).


• El joc corporal (relaxació segmentària). • L’equilibri corporal. • La respiració automàtica i voluntària. • Orientació en l’espai (dreta-esquerra). • Les relacions en l’espai.

- Noció de superfície. - Noció de situació. - Noció de distància.

• Les relacions temporals. - Noció de velocitat. - Noció de durada. - Noció de successió.

• Representació de l’espai. - Recorreguts.

• El ritme. • El cos com a mitjà de comunicació: la mímica, la dramatització, el joc corporal i el

moviment rítmic (espontani i dirigit).

• Jocs tradicionals: regles i normes. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Experimentació de diferents tons musculars. • Contrast de postures corporals. • Domini de l’equilibri estàtic. • Interpretació de nocions d’orientació espacial. • Utilització correcta de la pròpia lateralitat. • Realització de recorreguts (circuits). • Reconeixement de la mesura i l’orientació temporal • Experimentació de coordinacions pròpies en diverses danses. • Expressió d’emocions i estats d’ànim mitjançant l’actitud corporal. • Posada en escena d’escenificacions i dramatitzacions senzilles. • Comprensió d’instruccions senzilles en anglès. VALORS, NVALORS, NVALORS, NVALORS, NORMES I ACTITUDSORMES I ACTITUDSORMES I ACTITUDSORMES I ACTITUDS • Cura i respecte pel propi cos i del de les altres persones. • Interès per complir les normes d’higiene. • Gust en la realització d’activitats físiques. • Esforç en la superació personal. • Atenció i respecte pel treball dramàtic dels companys. • Compliment de les normes i les regles del joc. • Realitzar els canvis de vestuari i els desplaçaments d’acord amb les normes fixades.

PROGRAMACIÓ 1r DE PRIMÀRIA 1r DE PRIMÀRIA CURS 2015 … · 6 Programació 1r Primària Curs...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ 1r DE PRIMÀRIA 1r DE PRIMÀRIA CURS 2015 … · 6 Programació 1r Primària Curs...