PROGRAMACIÓ 3r DE PRIMÀRIA 3r DE PRIMÀRIA CURS …

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 3r DE PRIMÀRIA3r DE PRIMÀRIA3r DE PRIMÀRIA3r DE PRIMÀRIA CURS 20CURS 20CURS 20CURS 2011115555----2020202011116666

junts per ajudar a créixer

2 Programació 3r Primària Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 3r DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 3r DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 3r DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 3r DE PRIMÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:

• Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Matemàtiques • Coneixement del medi natural • Coneixement del medi social • Educació visual i plàstica • Educació musical i artística • Educació física • Expressió corporal i dinàmica


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIA Al llarg de la Primària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa a totes les matèries, així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual .

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural .

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica .

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques Pràctica de valors per la cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual


CRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIA Els criteris d’avaluació a Primària estableixen quins són els aspectes que nosaltres considerem bàsics per determinar l’assoliment de les competències bàsiques plantejades a l’Etapa i que fan referència a totes les àrees, ja que es contemplen de forma transversal. Per altra banda, aquelles àrees que tenen uns criteris d’avaluació molt específics i propis de l’assignatura, es detallen en els dossiers de programació. Cal recordar que l’avaluació a Primària és principalment:

o contínua i globalcontínua i globalcontínua i globalcontínua i global, és a dir que el professor valora el progrés de l’alumne en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge,

o formativaformativaformativaformativa, és a dir que el professor valora el grau d’adquisició de les competències bàsiques,

o sumativasumativasumativasumativa, és a dir que el professor té en compte els resultats de les notes quinzenals; i a partir de 4t de Primària els resultats de les proves trimestrals de les àrees instrumentals, juntament amb tot el progrés de l’alumne durant el seu procés d’aprenentatge.

Cal recordar també que l’estructura de Primària és per cicles, per tant els alumnes tenen un període de dos anys per assolir els objectius establerts en aquell cicle. En el cas que un alumne promocioni però no tingui els objectius assolits se li fa un Pla Individualitzat per determinar el tipus de recolzament que necessitarà per assolir els objectius.


Els criteris d’avaluació són: 1.1.1.1. Pel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als continguts • A Cicle Inicial es fa una avaluació global de l’alumne, tenint en compte especialment

les competències assolides en l’àmbit dels procediments -del saber fer- i de les actituds –del saber ser-.

• A Cicle Mitjà i Cicle Superior, es fa una avaluació tenint en compte els tres camps de continguts de forma diferenciada: fets, procediments i valors. Segons l’àrea, cadascun d’ells tenen un pes diferencial.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es té en compte: A nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptes • Les respostes de forma oral i escrita a les preguntes de proves, activitats, exercicis

individuals i en grup que permeten valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats

A nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procediments • La realització dels processos mecànics • L’organització de la informació a través d’algunes tècniques d’estudi • La resolució dels exercicis, activitats i proves que posen en joc les habilitats

d’observació, comprensió, relació i aplicació dels aprenentatges adquirits • Els treballs cooperatius • L’ús de diferents recursos i eines d’aprenentatge. A nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normes • El treball fet a classe • L'interès i l’esforç a progressar • La bona lletra, la pulcritud i la qualitat de la feina • La participació a la classe i el saber escoltar • La implicació i l'interès davant dels aprenentatges • La realització dels deures i l’estudi • L’actitud a la classe, la preparació i ús del material • L’actitud en el treball cooperatiu: implicació, respecte, responsabilitat i autonomia


2.2.2.2. Pel qPel qPel qPel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsue fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsue fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsue fa a les competències bàsiques de caràcter transversals • Competència comunicativa.

o La comunicació i expressió oral feta amb claredat, amb idees ordenades, amb un vocabulari adequat a l’edat i amb respecte vers els altres, a través d’exposicions orals, debats i escenificacions, lectura en veu alta, comunicacions personals, exposició oral de coneixements, idees, arguments, etc

o L’expressió escrita amb un discurs coherent, amb una ortografia adequada i un vocabulari adequat a l’edat i al context, revisant sempre el resultat

o La comprensió oral i escrita de diferents tipologies textuals, per a la identificació de la idea principal de les secundàries, la selecció d’informació, la interpretació i l’anticipació, a través del subratllat, l’elaboració d’esquemes i mapes conceptuals, de resums, etc

• Tractament de la informació i competència digital. o L’ús de les TIC com a eina i recurs per desenvolupar les habilitats

procedimentals de les diferents àrees o L’ús de les TIC per la cerca i la selecció d’informació a partir de diferents fonts

(bibliogràfiques, documentals, audiovisuals…) i de diferents tipologies (textos, dades, gràfics, imatges…), i la seva organització i comunicació mitjançat formes també diverses (textos, taules, gràfics, imatges…)

o L’ús de les TIC en la recerca i presentació d’informació com en la comunicació, en treballs tant individuals com cooperatius

o La realització de les activitats del Racó i l’Aula Virtual • Aprendre a aprendre.

o Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge (autoestima i autoimatge ajustada) i pràctica de l’autoavaluació

o Conscienciació del procés d’aprenentatge i reconducció o Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge: lectura, comprensió, subratllat,

esquemes, mapes conceptuals i resums o Actitud positiva envers l’aprenentatge o Resolució de dubtes, ús dels suports, reforços i recolzaments davant dels

aprenentatges o Revisió dels exercicis i activitats fetes abans de lliurar-les

• Autonomia i iniciativa personal. o Actituds de responsabilitat, superació personal, autocrítica per la millora o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La il·lusió, la implicació i l’empenta personal per involucrar-se davant dels

aprenentatges o El compliment de la normativa d’aula o La realització d’activitats de lliure opció


CATALÀ CATALÀ CATALÀ CATALÀ CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS TERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIA FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS LecturaLecturaLecturaLectura

• Lectura expressiva i comprensiva de contes, formes, dites, embarbussaments, endevinalles, notícies...

• Exercicis de comprensió lectora. Expressió escritaExpressió escritaExpressió escritaExpressió escrita • Descripcions. L’auca. • Resums. • Diàlegs. • Endevinalles, rimes i rodolins. • Còmics, notícies. • Cartells, anuncis. • Fitxes de biblioteca. • La carta. Expressió oralExpressió oralExpressió oralExpressió oral • Contes, poemes, dites, embarbussaments, refranys, nadales, cançons, teatre... Fonètica i ortografiaFonètica i ortografiaFonètica i ortografiaFonètica i ortografia • Sons vocàlics i consonàntics. • Grups consonàntics. • Majúscules i minúscules. • Les síl·labes tòniques i les síl·labes àtones. • Signes de puntuació: el punt, la coma, els interrogants i les exclamacions. • Ortografia del vocabulari bàsic de diferents camps semàntics. GramàticaGramàticaGramàticaGramàtica • L’oració. Elements fonamentals de l’oració. • Les oracions enunciatives, interrogatives i exclamatives. • El subjecte i el predicat. • Els noms comuns i propis. • Gènere i nombre dels noms. • L’article i la contracció. • Els pronoms personals. • L’adjectiu. La concordança, determinants- nom- adjectiu. • Els verbs i els temps verbals: present, passat i futur...


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Lectura mental i expressiva de textos de tipologia diversa. • Comprensió de la lectura. • Memorització i recitació de poemes, dites, embarbussaments, refranys,

nadales, cançons... • Realització de converses amb diferents personatges. • Producció de descripcions orals i escrites. • Realització de debats orals i col·lectius. • Elaboració d’auques, descripcions, poemes, contes... • Ordenació de paraules per ordre alfabètic. • Discriminació auditiva dels sons vocàlics i consonàntics. • Pronúncia i escriptura de les grafies. • Ús dels signes de puntuació. • Utilització de tècniques per a la comprensió d’un text. • Ordenació de frases. • Iniciació a l’ús del diccionari. • Introducció de normes ortogràfiques. • Lectura de : El zoo d’en Pitus, Sebastià Sorribas El missatge secret, Flàvia Company Contes verticals, Alegria Julià

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Valoració de la lectura com a font de plaer i coneixement. • Interès per millorar l’expressió oral i escrita. • Interès per conèixer el significat de les paraules. • Esforç per adquirir tècniques de treball. • Satisfacció per l’obra ben feta. • Gust per la creació de diferents estils literaris.


CASTELLANO CONTENIDOS CASTELLANO CONTENIDOS CASTELLANO CONTENIDOS CASTELLANO CONTENIDOS TERCERO DE PRIMARIATERCERO DE PRIMARIATERCERO DE PRIMARIATERCERO DE PRIMARIA

HECHOS CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCHECHOS CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCHECHOS CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCHECHOS CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESEPTUALESEPTUALESEPTUALES LecturaLecturaLecturaLectura

• Lectura expresiva y comprensiva de libros y textos ordenados al nivel. • La lectura como fuente de entretenimiento, placer y enriquecimiento del

vocabulario y los conocimientos. Expresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oral • Lectura expresiva. • Expresiones orales de relatos cortos, descripciones, poemas, refranes,

adivinanzas, villancicos, pareados etc... • Narraciones de vivencias y noticias. Expresión escritaExpresión escritaExpresión escritaExpresión escrita • Redactado de diferentes tipos de textos escritos: narrativos, descriptivos. • Frases hechas, adivinanzas, juegos de palabras, etc... • La carta. OrtografíaOrtografíaOrtografíaOrtografía • Las mayúsculas. • Uso correcto de las grafías. • Normas ortográficas y uso de las grafías: r o rr, b ante l y r, m delante de m y b,

g y gu, ce, ci, ch, x, ñ. • Diferencias entre i/y • La h al inicio de la palabra. • La homofonía. LéxicoLéxicoLéxicoLéxico • El vocabulario usual. • Campo semántico. • Frases hechas, contrarios, aumentativos, palabras compuestas, palabras

derivadas. • La polisemia. La sinonimia. GramáticaGramáticaGramáticaGramática • Elementos básicos de la oración. El sujeto y el predicado. • Clases de oraciones según la actitud del hablante. • Identificación y uso de los nombres. Nombre común y nombre propio. • El determinante. • El artículo. • El verbo y los tiempos verbales. • El adjetivo. • El género gramatical de los nombres. • La concordancia entre los diferentes elementos gramaticales.


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

• Lectura expresiva y mental. • Memorización y recitación poética. • Ejecución de juegos lingüísticos. • Realización de conversaciones con diferentes personajes. • Producción de descripciones orales y escritas. • Realización de debates orales y colectivos. • Ordenación de palabras por orden alfabético. • Discriminación auditiva de los sonidos. • Uso de los signos de puntuación. • Utilización de técnicas para la comprensión de un texto. • Ordenación de frases. • Iniciación al uso del diccionario. • Introducción de normas de ortografía. • Lectura de: Las palabras que se lleva el viento, J.C. Martín Ramos Érase una vez Don Quijote, adaptación de Agustín Sánchez Aguilar Colón, el grumete valiente, Isabel Córdova Rosas

ACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMAS

• Valoración de la lectura como fuente de placer y conocimiento. • Interés por mejorar la expresión oral y escrita. • Interés por conocer el significado de las palabras. • Esfuerzo por adquirir técnicas de trabajo. • Satisfacción por la obra bien hecha. • Gusto por la creación de diferentes estilos literarios.


ENGLISHENGLISHENGLISHENGLISH TERCER DE PRIMÀRIA TERCER DE PRIMÀRIA TERCER DE PRIMÀRIA TERCER DE PRIMÀRIA CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

LèxicLèxicLèxicLèxic

• Ordinals • Mesos de l'any • Objectes personals • Dies de la setmana • Roba • Articles de camping • Animals • Menjar • Ciutat • Esports • Rutines diàries • El circ

Llenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamental • When's your birthday? • What's your name? • How old are you? I’m ... • How many ...? How much...? • Where are my...? Where is my...? • What time does he...? • He/she has/works... • There are/There is... • What colour is...? • This is/These are... • I have got/She’s got/Have you got? Yes, I have. No,I haven’t • He/she is wearing • Prepositions : in, on, under, behind. • Do you like? Does he like? • I like/I don't like • Do you play...? • Is it a ...? Yes, it is/ No, it isn’t • Have you got a...? • What are you doing ...? I’m (He,She,It ) We are reading.

Aspectes socioAspectes socioAspectes socioAspectes socio----culturalsculturalsculturalsculturals

• Festes i celebracions a Gran Bretanya (Halloween, Christmas, Easter...) • Cançons infantils, contes populars i poemes.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Seguir instruccions orals. • Identificar i emprar el vocabulari treballat. • Completar frases oralment i per escrit. • Respondre preguntes oralment i per escrit. • Llegir correctament textos curts. • Identificar frases veritables o falses. • Escoltar, reconèixer i comprendre històries. • Oferir respostes curtes indicant la seva comprensió. • Respondre sobre els temes treballats. • Reforçar l’expressió oral amb la col.laboració de l’assistent lingüística. ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Constància i esforç en la reproducció dels sons, accent, ritme i entonació. • Desinhibició en la producció de missatges i comunicacions. • Respecte per les produccions orals dels companys i companyes. • Participació en les converses seguint les normes marcades.

• Estima i respecte pels fets culturals.


MATEMÁTICASMATEMÁTICASMATEMÁTICASMATEMÁTICAS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS TERCERO DE PRIMARIATERCERO DE PRIMARIATERCERO DE PRIMARIATERCERO DE PRIMARIA

HEHEHEHECHOS,CONCEPTOSYSISTEMAS CONCEPTUALESCHOS,CONCEPTOSYSISTEMAS CONCEPTUALESCHOS,CONCEPTOSYSISTEMAS CONCEPTUALESCHOS,CONCEPTOSYSISTEMAS CONCEPTUALES Números y operacionesNúmeros y operacionesNúmeros y operacionesNúmeros y operaciones • Números naturales, pares – impares. • Equivalencia y orden entre los números. • Números cardinales y ordinales. • Valor posicional de los números (unidad, decena, centena, unidad de mil.) • Términos de la suma, resta, multiplicación y división. • Propiedades de la suma. • La multiplicación. Tablas de multiplicar. • Doble y triple. • La división por una cifra. • Fracción. Mitad, tercio y cuarto. • Razonamiento y problemas.

Magnitudes y medidasMagnitudes y medidasMagnitudes y medidasMagnitudes y medidas • Unidades de longitud: metro, decímetro, centímetro, kilómetro. • Unidades de capacidad: litro, medio litro, cuarto de litro. • Unidades de masa: kilogramo, medio kilo, cuarto de kilo. • Unidades de tiempo: día, semana, mes, año. El calendario. • El reloj. GeometríaGeometríaGeometríaGeometría • Elementos fundamentales de la geometría. Punto, recta, semirrecta, segmento. • Los ángulos. Elementos del ángulo. Clasificación de los ángulos: rectos, agudos,

obtusos, llanos, completos. • Líneas poligonales abiertas y cerradas. • Polígonos. Elementos del polígono. • Cuerpos geométricos.


PROCEDIMENTOSPROCEDIMENTOSPROCEDIMENTOSPROCEDIMENTOS • Lectura, escritura, comparación y ordenación de números naturales. • Cálculo mental de operaciones básicas con números naturales. • Dominio de las cuatro operaciones básicas con números naturales. • Resolución de problemas aritméticos de una, dos y tres operaciones. • Memorización de las tablas de multiplicar. • Identificación de los elementos fundamentales de la geometría. • Trazado de rectas, ángulos y polígonos. • Memorización de conceptos matemáticos. • Utilización correcta del lenguaje matemático. • Utilización de recursos gráficos que ayuden en la resolución de problemas. • Conocimiento práctico de las unidades utilizadas en el sistema métrico.

ACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMAS • Recreación, mediante el uso, elementos lúdicos que comporten un trabajo

matemático. • Interés por utilizar con precisión el lenguaje matemático. • Interés por intercambiar informaciones, experiencias y argumentaciones con el

profesor y los compañeros. • Valoración positiva del propio esfuerzo para llegar a resolver una situación

matemática. • Adquisición de una progresiva autonomía en la búsqueda de ayudas y recursos y en

la valoración del trabajo propio. • Consideración del error como un estímulo y elemento informativo para iniciativas

nuevas. • Hábitos de orden y pulcritud en la presentación de los trabajos. • Actitud de revisar los resultados y los trabajos antes de darlos por concluidos. • Actitud de trabajo en equipo y colaboración con los compañeros.


CONEIXEMENT DEL MEDI NATURALCONEIXEMENT DEL MEDI NATURALCONEIXEMENT DEL MEDI NATURALCONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL 3r de Primària3r de Primària3r de Primària3r de Primària

CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS.CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALS. 1r trimestre.1r trimestre.1r trimestre.1r trimestre. 1.1.1.1.---- La Terra: un planeta viu.La Terra: un planeta viu.La Terra: un planeta viu.La Terra: un planeta viu.

� La matèria i els seus estats. � L’aire i la terra. � Els estats de l’aigua. � El cicle de l’aigua. � L’aigua i la vida.

2222....---- What’s the weather like?What’s the weather like?What’s the weather like?What’s the weather like? � Weather facts. � Temperature and humidity. � Weather maps.

2n trimestre2n trimestre2n trimestre2n trimestre.... 3333....---- Animal classificationAnimal classificationAnimal classificationAnimal classification

� Animals and their classification. � Animals and their diet: herbivores and carnivores. � The movement of animals: aerial, terrestrial and aquatic environment. � Reproduction in animals: oviparous and viviparous. � Basic characteristics of vertebrate animals. � Basic characteristics of invertebrate animals.

4.4.4.4.---- Els animals invertebrats.Els animals invertebrats.Els animals invertebrats.Els animals invertebrats.

� Invertebrats amb potes articulades. � Invertebrats que no tenen potes articulades.

5.5.5.5.---- Els animals vertebrats.Els animals vertebrats.Els animals vertebrats.Els animals vertebrats. � Els mamífers. � Els ocells. � Els peixos, els rèptils i els amfibis.

3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre. 6.6.6.6.---- Les persones i el moviment.Les persones i el moviment.Les persones i el moviment.Les persones i el moviment.

� L’aparell locomotor de les persones. � L’esquelet i els músculs.... � El moviment dels cos....

7.7.7.7.---- My senses.My senses.My senses.My senses. � Our senses help us to know the world. � Identify and describe object properties.


CONTINGCONTINGCONTINGCONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.UTS DE PROCEDIMENTS.UTS DE PROCEDIMENTS.UTS DE PROCEDIMENTS. 1. Identificació dels canvis que s’han produït en un entorn natural. 2. Classificació d’elements sòlids líquids i gasosos. 3. Identificació de les diferents etapes del cicle de l’aigua. 4. Identificació dels canvis que produeix la falta d’aigua. 5. Identificació de diferents invertebrats i classificació segons si tenen o no potes

articulades. 6. Recerca d’informació i compleció de descripcions de diferents invertebrats. 7. Reconeixement de les diferències de les extremitats dels animals segons el medi

per on es desplacen. 8. Observació i identificació de les característiques dels vertebrats. 9. Observació i dibuix de l’esquelet d’un peix. 10. Relació dels diferents músculs, ossos i articulacions de l’organisme amb la part

corresponent del cos. 11. Identificació dels diferents òrgans dels sentits de les persones i dels animals. 12. Discriminació de conductes correctes i incorrectes per a la cura dels òrgans dels

sentits. 13. Discriminació de sabors amb les diferents parts de la llengua. 14. Coneixement de la força de la gravetat a través de l’experimentació. 15. Classificació d’animals seguint diferents criteris. 16. Utilització de diagrames de Venn per comparar dos elements o organismes.


CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS. 1. Valoració de l’esforç continuat per assolir l’obra ben feta. 2. Valoració de la implicació en l’aprenentatge. 3. Cura en l’elaboració i presentació de treballs seguint les pautes donades pel

professor. 4. Utilització d’un vocabulari científic adequat. 5. Constància en el treball. 6. Foment d’una actitud reflexiva de valoració i respecte de l’entorn natural. 7. Reconeixement de la importància de l’aigua i de la necessitat de fer-ne un ús

responsable i de l’estalvi. 8. Coneixement de la realitat d’algunes espècies que estan en perill d’extinció i de la

necessitat de protegir-les. 9. Foment d’una actitud general d’estalvi de tot el que suposa l’ús de recursos

naturals i d’energia.


CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL TERCER DE TERCER DE TERCER DE TERCER DE PRIMÀRIAPRIMÀRIAPRIMÀRIAPRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS • Els paisatges i elements naturals: el terreny, la muntanya, la plana, la costa, el clima,

l’aigua i la vegetació. • La localitat: el llogaret, els pobles, les viles i les ciutats. • El barri: antic, modern, comercial, residencial, industrial. • El carrer: elements del carrer, el mobiliari urbà. • Les festes: del país, d’estiu, tardor, primavera, hivern. • El treball: sectors de producció. • Els productes naturals: l’agricultura, la pesca, la ramaderia, la mineria i l’explotació de

boscos. • L’artesania i la indústria. • Els transports: marítims, terrestres i aeris. • Els transports urbans. • El comerç: els comerços, els mercats i les fires. • L’Ajuntament: persones que governen. • Els serveis municipals: d’urbanisme, de cultura i esports, de seguretat, de transport,

de sanejament i medi ambient, de salut pública. • El servei dels bombers. • El lleure: diversions, instal·lacions esportives, parcs i jardins.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Identificació d’un paisatge. • Interpretació i elaboració de dades. • Confecció de mapa conceptual amb textos i dibuixos. • Reconeixement d’imatges. • Confecció d’itineraris. • Confecció de murals i maquetes. • Realització de fitxes. • Elaboració de fitxes sobre els serveis i les instal·lacions del barri i la ciutat. • Realització de sortides. • Recollida de dades mitjançant l’observació directa. • Identificació de monuments i edificis característics de la pròpia localitat. • Reconstrucció de seqüències entorn de la transformació d’un barri, un transport, un

servei. • Fomentar el coneixement dels conceptes nous. • Capacitat d’entendre el text llegit. • Recerca d’informació a través de diferents recursos. ACTITUDACTITUDACTITUDACTITUDS, VALORS I NORMESS, VALORS I NORMESS, VALORS I NORMESS, VALORS I NORMES • Interès per aprendre i per realitzar bé les activitats. • Gaudi en el treball cooperatiu. • Actitud d’implicació i participació davant els aprenentatges. • Esforç continuat i constància en el treball. • Cura en l’elaboració i presentació dels treballs per assolir l’obra ben feta. • Capacitat d’observació. • Valoració de la natura i respecte vers ella. • Estimació del que és meu, nostre i de tots. • Utilització del vocabulari propi de l’àrea.


ÀREA D’ÀREA D’ÀREA D’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICAEDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICAEDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICAEDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA TERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIA CONTICONTICONTICONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESNGUTS DE FETS I CONCEPTESNGUTS DE FETS I CONCEPTESNGUTS DE FETS I CONCEPTES

1.1.1.1. Dibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del natural • L’acte d’observar. • Proporcionar i amidar a ull. • Dibuix descriptiu. • Dibuix de llum i ombres. • Valor expressiu de la línia i el gest. 2.2.2.2. Textures i materialsTextures i materialsTextures i materialsTextures i materials • Sensacions visuals i tàctils. • Possibilitats plàstiques de materials i eines. 3.3.3.3. ColorColorColorColor • Possibilitats expressives del color. • Terminologia específica. • La il·lustració. 4.4.4.4. L’espai i l’entornL’espai i l’entornL’espai i l’entornL’espai i l’entorn • L’acte d’observar. • Relacions entre els diferents objectes de l’entorn. La proporció. • Pas de les tres dimensions a les dues del paper. • Perspectiva intuïtiva. • El punt de vista. 5.5.5.5. El volumEl volumEl volumEl volum • Modelat de formes • El relleu • Construcció d’objectes. 6. 6. 6. 6. El retrat i l'autorretratEl retrat i l'autorretratEl retrat i l'autorretratEl retrat i l'autorretrat • Proporcions del rostre humà. • Relacions entre les diferents parts del rostre. • L'acte d'observar: trets característics d'una fisonomia. • Gesticulació i expressions. Diferents sentiments. 7. La figura humanaLa figura humanaLa figura humanaLa figura humana • Les proporcions del cos humà. • Relacions entre les diferents parts del cos. • Estudi de diferents postures. El maniquí articulat. • L'acte d'observar. 8. La composicióLa composicióLa composicióLa composició • La forma, el color i la mida en l composició. • Compondre, ordenar i organitzar elements en un espai pla o escènic. 9. Creatvitat aCreatvitat aCreatvitat aCreatvitat ammmmb objectes de rebuigb objectes de rebuigb objectes de rebuigb objectes de rebuig


PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS PROCEDIMENTS � Observació i anàlisi d’obres d’art. � Anàlisi d’imatges a diferents nivells. � Creació d’obres plàstiques. Representació d’idees pròpies. � Identificació i classificació de formes. � Representació en volum d’objectes. � Representació gràfica d’objectes i figures. � Manipulació i experimentació amb diferents eines. � Pràctiques amb tècniques noves. � Expressió oral sobre la pròpia feina.


VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES

� Actitud receptiva cap els missatges visuals de l’entorn. � Interès per conèixer recursos expressius per representar idees, formes,

sensacions... � Actitud de respecte vers el món de l’Art. � Interès per descobrir recursos expressius observats en l’Art. � Inquietud per experimentar. � Actitud de respecte vers les realitzacions pròpies i alienes. � Utilització correcta de les eines. � Aprofitament dels materials, cura i neteja dels mateixos. � Hàbits de pulcritud i neteja. � Hàbits de comportament en l’ aula de plàstica. � Disciplina en desplaçaments per les zones comunitàries

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA A PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIA Les pautes d’avaluació estaran, per una banda, estrictament lligades als objectius de les activitats que són de caire conceptual i tècnic i, per l’altra, a criteris generals aplicables al que s’espera de l’alumne en funció de la seva maduresa i, per tant, condicionades a la maduresa personal. La relació entre el treball realitzat La relació entre el treball realitzat La relació entre el treball realitzat La relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals i les possibilitats personals i les possibilitats personals i les possibilitats personals s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori. Hi ha però, capacitats i habilitats més manuals de l’alumnat que es posaran de manifest en les activitats i també caldrà avaluar-les. En la confecció de la nota final de cicle es tindrà en compte el procés evolutiu de l’alumne.


Així doncs, en general, a l’hora d’avaluar cadascuna d eles activitats es tindran en compte els següents aspectes; • En el dibuix d’objectes i esEn el dibuix d’objectes i esEn el dibuix d’objectes i esEn el dibuix d’objectes i escenes:cenes:cenes:cenes:

o Dibuixar els objectes plantejant-se el punt de vista. o La proporció d’objectes i persones o d’aquests entre si. o La capacitat d’entendre que hi ha diferents plans en un mateix espai. o La riquesa d’elements visuals en la representació d’accions i situacions.

• En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana:En el dibuix de personatges i de la figura humana: o La proporció entre les diferents parts del cos. o Que la figura estigui completa. o Que es fugi d’estereotips. o La representació dels personatges en diferents posicions, no sempre “de front”,

mirant l’espectador. • En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:En qualsevol representació plana o en volum:

o L’equilibri en la composició. Saber triar un centre d’interès. o Utilització de criteris compositius. No elements dispersos i desconnectats entre si. o Utilització dels colors en correspondència cromàtica amb la realitat, si s’escau. o Originalitat, creació pròpia, no copiada. o Expressió de les idees pròpies de forma clara i entenedora. o Capacitat d’expressar qualsevol tipus de forma amb un nivell d’iconicitat suficient

per a que pugui ser reconeguda. o Grau d’utilització correcta dels materials i estris. Aplicació correcta dels

procediments plàstics. • Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:

o En el dibuix a llapis. o En la barreja de colors. o En el manteniment del paper en bones condicions fins el final del treball. o En la utilització de la pega. o

• Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina): o Retallat amb tisores. o Plegat de paper. o Control del pinzell i el llapis. o Utilització de plantilles.

En la nota trimestral es tindran presents els continguts de l’apartat d’actituds, valors i normes següents: • Lliurament de totes les activitats i dins del termini proposat. • Aprofitament del temps de classe amb una actitud correcta i positiva davant les

propostes del/la professor/a. • Adaptació a la proposta de treball. • Col·laboració amb els companys. • Actitud general a classe. • Aportació d’idees i opinions a classe. Manifestació d’inquietuds. • Aportació de materials a l’aula per a l’ús comunitari. • Col·laboració en el manteniment i neteja del material comunitari. • Interès i respecte cap a les obres realitzades pels altres.


ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICALÀREA D’EDUCACIÓ MUSICALÀREA D’EDUCACIÓ MUSICALÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL TERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIA FETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTES • Pulsació i ritme • La fórmula rítmica • L’ostinato • Audició interior • Els instruments de percussió • Ritme i moviment amb figures: rodona, blanca, negra, corxera i semicorxera • La interpretació en grup: cant, conjunt instrumental i la figura del director • Cançons didàctiques amb tonalitats M i m en compàs ternari i binari • Cançons amb acompanyament rítmic • Els intervals • Les famílies d’instruments: corda, vent i percussió • La grafia i la mesura del compas binari, ternari i quaternari • Compàs binari i ternari: accentuació de temps forts • Polirítmies en grup • Estructura; fraseig, respiracions i forma. • Conceptes de tempo, pp,p,mf,F,FF • Conceptes de dinàmica; largo, adagio, moderato, andante, allegro, presto • Cànon a 2 veus • Signes d’expressió: ritardando i accelerando, creixendo i diminuendo • Valors: la negra amb puntet i corxera, les semicorxeres, corxera i semicorxeres. • Dictats rítmics • Els signes de repetició • Danses i ball populars PROCEDPROCEDPROCEDPROCEDIMENTSIMENTSIMENTSIMENTS • Adaptació del moviment a diferents ritmes combinant els diferents valors treballats • Realització de dictats amb pentagrama no convencional • Interpretació de cançons en conjunt instrumental Orff • Elaboració rítmica de textos i transformació de textos en ritmes • Audició d’obres amb els diferents instruments treballats • Col·locació de línies divisòries en compassos binaris • Interpretar el galop corporalment, amb percussió corporal i marxant • Cantar l’escala musical de forma ascendent i descendent • Lectura i escriptura musical amb les cançons treballades. • Distinció auditiva del diferents tempos d’una composició musical • Interpretació de cançons tradicionals catalanes • Projecte compositors catalans • Interpretació de cançons d’arreu del món • Elaboració de coreografies en petit grup • Exercicis d’eco amb diferents percussions • Descripció d’imatges i situacions a partir del gest


ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Gaudi en la interpretació del llenguatge musical • Desinhibició i espontaneïtat de moviments • Bona disposició per coordinar el moviment propi amb el dels companys • Cura de la qualitat de la postura, els moviments i l’actitud • Esperit de superació, investigació i creació • Esforç per l’emissió correcta de la veu • Valoració del silenci • Atenció a la postura corporal en la interpretació de cançons • Precisió i constància en les interpretacions instrumentals • Gaudi en la interpretació instrumental i vocal • Gaudi en l’audició musical • Valoració crítica de les obres musicals escoltades • Atenció i silenci en l’audició musical i respecte de l’espectacle artístic

CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA

• Llegir i escriure de Do a Do’ amb fluïdesa. • Llegir i escriure de manera oral, escrita i corporal de la lectura rítmica amb negres,

blanques, corxeres i semicorxeres. • Coordinar música i moviment corporal amb gust i exigència corporal. • Respectar les interpretacions pròpies i dels companys i companyes.


EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA EDUCACIÓ FÍSICA TERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • La representació del propi cos • Control del propi cos en moviment en relació als companys. • La representació propioceptiva dels segments corporals. • La relaxació global i segmentària • L’equilibri dinàmic. • Les relacions espaials: sentits de direcció, orientació i simetria. • La respiració. • L’escalfament. 2.2.2.2.---- Les habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinatives • La coordinació dinàmica general: marxa, cursa, salts, quadrupèdia, trepa, girs... • Coordinacions dinàmiques segmentàries: ull-mà, ull-peu, cap, maluc,... 3.3.3.3.---- Els jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motrius • Tipus de jocs i d’activitats esportives i la seva regulació. • Els jocs de pati. • Els jocs sensorials. • Els jocs gestuals específics. • Els jocs populars i tradicionals 4.4.4.4.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • La higiene corporal: l’equipatge de dutxa • El vestuari i l’activitat física. • El control postural. • L’educació física i el material. 5.5.5.5.---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Vocabulari propi • Expressions més freqüents


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Representació i organització de l’esquema corporal. • Projectar la pròpia lateralitat a l’espai, en relació als demés. • Control de la respiració en situacions de moviment. • Practicar situacions d’equilibri dinàmic sobre diferents superfícies i amb diferents

recolzaments (peus, mans, cap,...). • Reequilibrar-se després d’una fase de vol. • Manipulació d’objectes realitzant moviments en els diferents plans de l’espai. • Pràctica de la relaxació global i segmentària. 2.2.2.2.---- Execució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinatives • Possibilitat de moviment en situació dinàmica. • Possibilitat de moviment en situació dinàmica amb manipulació d’objectes. • Adquisició de patrons motrius a través de moviments imitats. • Adquisició de moviments adaptats a situacions de vida quotidiana. • Reacció corporal ràpida davant un estímul acústic o visual. • Execució de desplaçaments curts a la màxima velocitat possible. • Pràctica d’un escalfament. • Realitzar coordinacions segmentàries mitjançant el control d’objectes amb diferents

parts del cos. • Iniciació a la pràctica dels llançaments amb les diferents parts del cos. 3.3.3.3.---- Realització de jocsRealització de jocsRealització de jocsRealització de jocs • Participació als jocs de patis no reglats o amb regles senzilles. • Realització de jocs amb col·laboració. • Realització de jocs amb oposició. • Realització de jocs amb col·laboració i oposició. 4.4.4.4.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • Ús de l’equipatge d’educació física en les sessions pràctiques. • Preparació de l’equipatge de dutxa com un estri més de la sessió. • Dutxar-se després de cada sessió com una mesura higiènica habitual. • Introducció a les pautes de comportament esportiu 5.5.5.5.---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.


VALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTS • Respecte cap al nostre cos i el dels demés. • Acceptació i adaptació a les nostres possibilitats i a les nostres limitacions. • Acceptació i adaptació a les possibilitats i a les limitacions dels companys en les

activitats col·lectives. • Respecte cap a les activitats pròpies i les dels altes companys. • Col·laboració en les activitats dels companys. • No posar en perill la pròpia salut ni la dels companys, controlant els impulsos. • Acceptació de les normes establertes. • Actitud de diversió i participació.


EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA TERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIATERCER DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1.1.1.1.---- Coneixement i domini corporal.Coneixement i domini corporal.Coneixement i domini corporal.Coneixement i domini corporal. • El diàleg tònic. • El joc corporal. • L’equilibri corporal. • La respiració.

2.2.2.2.---- OrganitOrganitOrganitOrganització de l’espai i el tempszació de l’espai i el tempszació de l’espai i el tempszació de l’espai i el temps • Noció d’espai. • Noció de velocitat. • Noció de durada. • Noció de cadència regular. • Noció de successió.

3.3.3.3.---- Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques. • Les danses com a elements transmissors de cultura i tradicions.

4.4.4.4.---- Expressió i comunicaciExpressió i comunicaciExpressió i comunicaciExpressió i comunicació.ó.ó.ó. • El cos com a mitjà de comunicació: les imitacions. 5.5.5.5.---- L’anglès a dinàmica.L’anglès a dinàmica.L’anglès a dinàmica.L’anglès a dinàmica. • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Control tònic. • Ajust corporal. • Domini de l’equilibri estàtic i dinàmic. • Control de la respiració.

2.2.2.2.---- Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps. • Orientació en l’espai. • Relacions en l’espai. • Representació de l’espai. • Orientació en el temps. El ritme.

3.3.3.3.---- Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques. • “Roda moliner”. • “Els quatre llauradors”. • “El patatuf”.

4.4.4.4.---- Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació. • Imitació d’objectes, animals o persones. 5.5.5.5.---- L’anglès a dinàmicaL’anglès a dinàmicaL’anglès a dinàmicaL’anglès a dinàmica • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.

VALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTSVALORS, NORMES I ACTITUTS • Acceptació i estima del propi cos i del dels altres. • Satisfacció per la feina ben feta. • Autosuperació personal. • Motivació vers la comunicació i l’expressió corporal. • La responsabilitat vers l’equipatge d’expressió corporal.

PROGRAMACIÓ 3r DE PRIMÀRIA 3r DE PRIMÀRIA CURS …

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ 3r DE PRIMÀRIA 3r DE PRIMÀRIA CURS …