Formación basada en competencias e integrada

al curriculum universitario (BACICUn)

Dirección General de Educación SuperiorOctubre 2016

Programa Universitario de Inglés

Objetivos de esta presentación:

Presentar las características principales del PUI-BACICUn.

Responder a preguntas frecuentes de planteles, profesores y alumnos sobre:

i. Diagnóstico institucional del nivel de inglés.

ii. Niveles y conformación de grupos en los planteles.

iii. Contenido temático (general y específico por carrera) por nivel.

iv. Acreditación de asignatura de inglés.

v. Examen departamental de inglés (avances e incidencias).

Incidencias de primera aplicación.

Instrucciones para la 2da aplicación (+consideraciones técnicas).

Avances para la aplicación del 2017.

vi. Otros.

Características principales de PUI-BACICUn:• Atiende las normativas locales y determinaciones internacionales.

Más información en: https://sustainabledevelopment.un.org/topics/sustainabledevelopmentgoals

• Actualización de los planes de estudio.• Inclusión de 6 semestres de clases.• 4 hrs. semanales (3 HCA y 1 HTI).• Incluye inglés general (temas mundiales) e inglés técnico.• Uso del idioma por habilidades (comprensión audio y lectura,

producción oral y escrita) + uso gramatical.• Promueve el multiculturalismo y plurilingüismo.

Recuento de la aplicación del examen diagnóstico

Primer examen diagnóstico: Noviembre 2015

Objetivo

Conocer el nivel de inglés de los alumnos de 1ro, 3ero, y 5to semestre de ese añoescolar.

Características

• Totalmente en línea en plataforma externa.

• Los planteles administraron la aplicación en sus centros de cómputo.

Algunos contratiempos:

• Examen programado para 60 minutos pero para algunos tomaba hasta 2 hrs.

• Si la conexión de internet fallaba, se perdía el avance en el examen.

• Los resultados de 2 escuelas completas no fueron encontrados.

• Resultados remitidos a DGES y de aquí se reenviaron a los planteles con instrucciones de formar grupos por nivel.

• Recibimos resultados inesperados:

• Más del 50% de estudiantes en nivel 0 (no se planeó tener este nivel)

• Casi 10% de estudiantes más arriba del necesario para acreditar.

• Se crearon niveles:

• Se creó un programa de refuerzo extra-clase en los CEI para estudiantes en nivel INTRO.

• Actualmente se sigue implementando, y se elabora un sistema para hacer más eficiente el reporte de avance individualizado. Es diseñado por Dirección de Sistemas y será parte del nuevo sistema en línea de los CEI.

• Se aplicaron exámenes de práctica de TOEFL gratuitos en los CEI para los alumnos con los puntajes más altos en el examen de ubicación.

• Resultaron 174 estudiantes acreditados (con más de 550 puntos de TOEFL). (En SICEUC aparecen como grupo T).

• Se abrieron grupos de Preparación para TOEFL en los CEI. (En SICEUC aparecen como grupo Z).

Resultados del 1er. examen diagnóstico de noviembre 2015

INTRO 1 2 3

Segundo examen diagnóstico: Agosto 2016Sólo se aplicó a los estudiantes de nuevo ingreso.

Se aplicó durante la semana de inducción.

Se utilizó un instrumento proporcionado por la FLEX.

Planeado para ser aplicado en línea dentro del sistema creado por la FLEX.

Algunas complicaciones:

El orden de las claves, lo cual llevó 2 días en atenderlo.

En esos dos días se aplicó la versión en papel.

Asesores CEI y profesores por plantel ayudaron a calificar.

La aplicación se extendió hasta la 2da semana.

Cada escuela programó la aplicación del examen en sus centros de cómputo dentro de la semana de inducción.

SICEUC proporcionó lista de aceptados y se creó cuenta de acceso y contraseña para cada uno (3489 accesos creados).

Resultados fueron emitidos por FLEX a través del responsable del CEI Colima, enviados directamente a los planteles con copia a Mtra. Lucina Galindo.

Resultados del 2° examen diagnóstico Agosto 2016

• Resultados diferentes al año anterior:

• Menos niveles bajos.

• Menor número de estudiantes con respuestas por debajo al 10% de aciertos.

• Se crearon niveles:

• Se encontró menos tendencia a fingir nivel bajo.

• Se encontraron más estudiantes en nivel 2 que el año pasado.

• Los estudiantes por debajo al 10% de respuestas acertadas fueron remitidos a trabajo extra-clase a los CEI (como el año anterior).

• Los estudiantes con el 85% de respuestas acertadas tomaron práctica TOEFL en los CEI.

• Los resultados de dicha aplicación se unen a los grupos Z y T en SICEUC del año pasado.

1 2 3

Estructura y operación del PUI-BACICUn

Estructura y operación del PUI-BACICUn

• 3 niveles por semestre.

• Se usan las denominaciones del Marco común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) para crear las trayectorias de cada nivel.

Más información del MCERL: https://www.coe.int/t/dg4/linguistic/Source/Framework_EN.pdf

“Es capaz de expresar sus ideas de forma sencilla pero clara, haciendo uso de informaciónrelacionada a su área de formación o de carácter general. Puede comprender temas quehaya revisado con anterioridad. Puede producir textos orales o escritos con algunos erroresgramaticales que no afectan la comunicación. Puede comunicarse sin que haya muchoesfuerzo de parte los interlocutores.”

PUI-BACIUn 2014

Meta universitaria mínima: Usuario Independiente: B2-

A1 A2 B1 B2 C1

Trayectoria Nivel I

Nivel con que inicia el estudiante.3 niveles por semestre

Estructura y operación: Trayectoria de niveles

Cada año se aplicará una práctica de TOEFL a los estudiantes

Trayectoria Nivel II

Trayectoria Nivel III

Inglés I

A1

B1-

B1+

Inglés II

A2

B1

B2-

Inglés III

B1-

B1+

B2

Inglés IV

B1

B2-

B2+

Inglés V

B1+

B2

C1-

Inglés VI

B2-

B2+

C1

Aprendizaje de inglés relacionado con suprofesión.

Aprendizaje de inglés general con temas mundiales.

Posible lograr 500-540 puntos TOEFL

Posible lograr 550 o más puntos TOEFL

Año 1 Año 3Año 2

Sí, si en la práctica de TOEFL resulta con 500-549 puntos TOEFL.

Sí.

Sí, si saca entre 500 o 549 puntos en el examen diagnóstico TOEFL.

Un estudiante que empieza en nivel 2,¿podría asistir al CEI en 5to para prepararsepara TOEFL?

Un estudiante que empieza en nivel 3,¿podría acreditar la materia en el primer osegundo año de la licenciatura?

Un estudiante de 1ro, ¿podría asistir al CEIpara preparación para TOEFL?

Preguntas

¿Qué procede en el caso de las carreras noreestructuradas que contemplan la materiade inglés en más de seis semestres?

Se refuerzan los contenidos del nivel B1+, B2 y C1-según corresponda, a través de materialesrelacionados con la profesión y/o preparación paraTOEFL.

La materia de inglés para programas reestructurados integra los contenidos de la siguiente forma:

¿Qué libro se utiliza para la enseñanza y aprendizaje del inglés?

¿Dónde se adquieren estos libros?Los estudiantes pueden comprarlo en la librería universitaria, su costo es de $340.00Los profesores recibieron el material didáctico por parte de la DGES.

En los semestres siguientes se utilizan los libros, con temas relacionados al área de profesión, que la

Academia considere pertinente o se puede elaborar una antología.

Nivel I

En el primero y segundo semestre se utiliza World English

Nivel II Nivel III

Estudiantes Docentes

Acreditación de la materia de inglés

Acreditación de la materia de inglés

Por examen TOEFL oficial

• Emitido por la ETS (EnglishTesting System).

• Versión en papel puntaje de 290a 667 puntos. 550 puntos mínimopara acreditar.

• Costo: $800 pesos (precio 2016).

• Centros aplicadores: FLEX, TECMonterrey, otros centros deidiomas.

• Versión en línea: 80 puntosmínimos para acreditar. Costo$1300. Aplicador: TEC Monterrey.Esta versión incluye conversacióny escritura.

Por práctica de TOEFL

• Aplicada gratuitamente como parte de diagnóstico a primer ingreso.

• Solicitada por el estudiante al CEI. Costo de constancia: $160 pesos.

Por certificación internacional

• Cambridge: Nivel B2 o más alta. (Ejemplos: FCE, CAE, CPE, BEC).

• Costo 2016: desde $3800 hasta $4900.

• Nunca caduca

• Centro aplicadores: FLEX, otros centros de idiomas.

• Muy apreciadas por varias compañías al momento de contratar.

Imágenes: google.images

Con estos documentos el estudiante acredita todos los curso de inglés de la carrera.

Exámenes departamentales

Exámenes departamentales

Los exámenes departamentales:

• Establecen estándares de conocimiento y criterios de acreditación.

• Verifican la congruencia entre los objetivos de aprendizaje de los programas de curso por nivel y lo realizado en clase.

• Diagnostican el avance de aprendizaje a nivel institucional que permita futuros ajustes al programa.

• Monitorean el avance institucional hacia el logro de el requisito de titulación.

Pertinencia y objetivos:

El Artículo 36 de los Lineamientos para la Evaluación del Aprendizaje en Educación Superiorestablece que: “en ningún caso, las evaluaciones parciales podrán realizarse con instrumentosúnicos, a menos de que sean pruebas estandarizadas o departamentales.”

Exámenes departamentales de inglés:1. ¿Qué evalúan?

Gramática y comprensión de lectura. Ambos se definen por el nivel de dominio de cada curso.

2. ¿Quién los elabora?

Los profesores de inglés en sus academia por nivel (1, 2 y 3) realizaron cerca de 300 reactivos por nivel para alimentar a los exámenes departamentales. Un equipo de profesores se encargó de escoger los reactivos para la primera parcial.

3. ¿Cuándo se realizan?

En todos los programas de curso se marcan 3 semanas de evaluación durante el semestre: del 12 al 15 de septiembre ---del 17 al 21 de octubre ---- del 28 de noviembre al 2 de diciembre

4. ¿Cómo y dónde se aplican?

1ra parcial se aplicó en papel. 2da. y 3ra. parcial se aplicará utilizando Formulario de Google: Test de autoevaluación.

5. ¿Se usa como instrumento único?

No. Los exámenes departamentales valen el 50% de la calificación total. El otro 50% se le otorga a la evaluación de las habilidades de comprensión y producción oral por medio de rúbricas específicas por nivel, las cuales se trabajan con material relacionado al área de profesión a partir del 3er. semestre.

6. ¿Qué alumnos presentan este examen?

Todos. Hay uno para cada semestre y/o cada nivel. Incluyendo a los grupos de 8vo. (semestre 0) y 9no. actuales.

Incidencias en la primera aplicación parcial:

Falta de información sobre los niveles y su contenido a planteles y profesores.

Falta de información en la asignación de nivel correcto.

Algunos profesores no planearon para el nivel que les correspondía, por lo tanto, los estudiantes noestaban preparados para el examen departamental.

Se planeaba aplicar en EvPraxis, pero no está diseñado para aceptar las mezclas múltiples de grupos,carreras, semestres que los grupos de inglés tienen. Se terminó aplicando la versión en papel.

Las escuelas agendaron la aplicación en centros de cómputo pero finalmente no se utilizaron.

Se tuvieron que descartar los reactivos usados para la 1era parcial, debido a que los estudiantes tienenacceso al examen.

Inconsistencias en algunos reactivos, ponderación por reactivos, etc.

Aplicación de examen departamental de inglés en 2da. y 3ra. parcial 2016

Aplicación de examen departamental de inglés en 2da. y 3ra. parcial 2016

• Uso de Formularios de Google: Test de Autoevaluación.

• Cada examen se programará: cada 60 minutos por grupo.• Administración: 15 minutos para asignar computadoras, tomar asistencia y enviar liga de acceso a correo

electrónico de estudiantes.• Realización del examen: 40 minutos.• Tiempo para abandonar el aula el resto del grupo: 5 minutos

• Es necesario:• Curso –taller detallado a profesores, con el proceso de duplicado de examen por grupo por profesor. El

profesor abrirá y cerrará cada examen manualmente al inicio y término de cada uno.• Corroborar el entendimiento de las instrucciones, esto evitará problemas de seguridad.• Revisar instalaciones disponibles (computadores funcionales, acceso a internet, etc.). • Programar exámenes por plantel en el/los centro(s) de cómputo necesarios. La coordinación del plantel

apoyará a los profesores con las gestiones necesarias.• El docente recibirá una guía para la aplicación del examen departamental.

Antes del examen:

• El profesor deberá enviar correo de confirmación a los estudiantes, esto para verificar que lacaptura de correos no tiene errores.

• El estudiante deberá de tener una cuenta de correo ucol y estar seguro de su contraseña ANTES delexamen.

Entrega de resultados:

Podrá conocer sólo el número de aciertos. • El estudiante no podrá ver respuestas correctas una vez terminado el examen.

Ajustes para el 2017

Ajustes para el 2017

Se tendrá lista la nueva versión de EvPraxis que cubra necesidades del programa de inglés.

Seguimiento para que los programas de curso correspondan a lo planeado en el PUI y que los exámenesdepartamentales correspondan a ello.

Se buscará el apoyo profesional de los colaboradores de CENEVAL para elaboración de reactivos.• Conformación de comisión asesora del PUI: 6 profesores reconocidos por su

desempeño y nivel de inglés.

• Capacitación del profesorado: taller de construcción de reactivos y generación debanco de reactivos nuevo.