AAPE 

    

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA (ZC0202)

 Versión:  OFICIALIZADA VIGENTE (VERANO 2009)

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INACAP

ASIGNATURA:  TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA70 HORAS

 DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA:  Esta asignatura está enfocada a desarrollar las habilidades y experticias comunicacionales del alumno en el plano escrito y oral en directa relación con el perfil profesional de su carrera.

 OBJETIVOS GENERALES:

Al aprobar la asignatura, el alumno estará en condiciones de:Producir textos argumentativos de uso frecuente a partir de un marco general y una estructura determinada, respetando las normas morfosintácticas y estilísticas del español.Desarrollar documentos administrativos de uso habitual en el campo laboral, aplicando las estructuras formales del idioma.Utilizar técnicas vocales y corporales para enfrentar diversos actos comunicativoss, de acuerdo a contextos específicos.Aplicar las técnicas de la comunicación oral en presentaciones orales profesionales, usando un lenguaje formal y culto.

  UNIDADES: HORAS1 Comunicación escrita. 16

2 Redacción de documentos de uso frecuente. 14

3 Comunicación no verbal. 16

4 Técnicas para una comunicación asertiva. 14

 EVALUACION: 10 

 

 ESPECIALISTA TECNICO:  Marisol Laux / Sofía Fauré

ESPECIALISTA PEDAGOGICO:  Margarita Errandonea

 

 

UNIDADESAPRENDIZAJES ESPERADOS

CRITERIOS DE EVALUACION

CONTENIDOS

1

Comunicación escrita.

1.1

Diferencia distintas clases y métodos de elaboración de

1.1.1

Describe el concepto, la estructura, las

1.1.1

EL PÁRRAFO-       Concepto-       Estructura -       Cualidades

1.1.1.1

Al inicio de la primera sesión, el docente presentará y explicará el programa de la

 

16 HORASACTIVIDADES

párrafos, encontrando una forma coherente y cohesionada de expresar por escrito su pensamiento, a partir de una estructura lógica.

 

cualidades y las clases de párrafo de acuerdo a la bibliografía seleccionada.

 

1.1.2

Establece diferentes clases de párrafos de acuerdo a la clasificación dada.

 

1.1.3

Selecciona métodos de construcción de párrafos para redactar textos escritos, de acuerdo a estructuras establecidas.

 

  

CLASES DE PÁRRAFO

-       Funcionales-       Introductorios-       De enlace-       De conclusión-       Informativos

 

MÉTODOS DE CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS.

-       Inductivo-       Deductivo-       Cronológico-       De causa y

efecto-       De definición-       De

comparación 

 

asignatura y lo explicará a los alumnos.El docente y alumno:

         Entregan información respecto de sus conocimientos previos a través del diálogo.

         Comentan el programa de la asignatura en relación con su futuro desempeño en el mundo laboral.

         Establecen un diálogo guiado por el docente para el diagnóstico de los conocimientos previos en relación a los contenidos de la unidad.

EL DOCENTE: Presenta

distintos tipos de párrafo de acuerdo al marco teórico de los aprendizajes esperados.

Enseña a reconocer la idea temática de distintos párrafos.

Muestra elementos que rompen la unidad en el párrafo.

Ayuda a los alumnos a redactar párrafos de introducción, desarrollo y conclusión.

Presenta ejemplos de métodos de construcción de párrafos deductivo, inductivo, cronológico, de

causa y efecto, de definición, de comparación.

EL ALUMNO  Lee y organiza

oraciones de tal manera que expresen un sentido constituyendo un párrafo.

Identifica la idea temática de los párrafos analizados.

Descubre elementos que rompen la unidad en párrafos seleccionados.

Redacta párrafos de introducción, de desarrollo y de conclusión.

Redacta textos informativos, cronológicos, de causa y efecto; descriptivos, de definición y comparación, aplicando los distintos tipos de párrafos.

  

1.2

Desarrolla textos argumentativos a partir de una estructura con la finalidad de construir un discurso veraz y efectivo.

 

1.2.1

Diferencia textos argumentativos a partir de la estructura formal diferenciando los conceptos de opinión y argumento.

 

1.2.2

Describe

1.2.1

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Estructura de Ensayo, síntesis objetiva.

Opinión y argumento.

Aprendiendo a argumentar.

Intención

1.2.1.1

EL DOCENTESelecciona y entrega, de acuerdo al perfil de la carrera, ensayos y artículos para ser analizados y así identificar la tesis y los tipos de párrafos con los que están construidos para que determinen los tipos textuales.

EL ALUMNO  Identifica la

elementos de argumentación para crear diferentes textos escritos a partir de temas contingentes.

 

1.2.3

Distingue, a través de la redacción, los elementos de cohesión y coherencia en los textos escritos usando conectores textuales.

 

comunicativa.

Estructura del argumento (tesis, base, garantía y respaldo).

LA ARGUMENTACIÓN

Como secuencia

Como contraste

ELEMENTOS DE COHESIÓN Y COHERENCIA EN LOS TEXTOS ESCRITOS (Conectores textuales)

 

tesis planteada y los argumentos que lo sustentan.

 Identifica la conclusión a la que llega el autor.

Construye una síntesis a partir del ensayo y la comenta con sus compañeros.

Elige un tema de interés personal relacionado con su carrera y elabora un ensayo de expresión de ideas.

Revisa los trabajos conjuntamente con sus compañeros y discute la pertinencia del tema.

 

1.3

Aplica las reglas generales y especiales de acentuación, puntuación y ortografía literal.

 

1.3.1

Recuerda las reglas ortográficas de acentuación general y especial en síntesis, ensayos, paper, etc.

 

1.3.2

Selecciona las reglas ortográficas de puntuación en textos escritos con la finalidad de construir un discurso coherente.

 

1.3.1

LA ORTOGRAFÍA

 1.- Acentuación

Acento general: aguda, grave, esdrújula, sobreesdrújula.

Leyes especiales: acento diacrítico, dierético.

Casos especiales.

2.- Signos de puntuación

Pausa y distribución.

1.3.1.1

EL DOCENTE: Presenta y

contextualiza, según las necesidades de cada grupo curso, las reglas ortográficas.Esta actividad es transversal a todas las unidades.

Revisa con los alumnos las leyes generales y especiales de acentuación.

Realiza juegos y competencias entre grupos para trabajar la ortografía acentual, literal

1.3.3

Aplica las reglas de ortografía literal en sus trabajos escritos, con el objetivo de mejorar la calidad comunicativa de sus textos.

 

Entonación.

3.- Uso de letrasRevisión de errores de uso frecuente en los textos escritos.

 

y puntual.

EL ALUMNO  Identifica a

partir del análisis de sus escritos sus necesidades de corrección idiomática en cuanto al acento, la puntuación y la escritura formal de las palabras y textos.

Trabaja con un texto dado por el docente, colocando la puntuación según la intención comunicativa que necesita.

Revisa sus dudas ortográficas junto con el profesor.

Construye puzles ortográficos.

Construye textos creativos en 100 palabras.

 Trabaja permanentemente con el sitio: http://www.isftic.mepsyd.es

 

2

Redacción de documentos de uso frecuente.

 

14 HORAS

2.1

Distingue la estructura, el estilo y la redacción en cartas de presentación y currículum, aplicando el uso formal del lenguaje.

 

2.1.1

Identifica las estructuras formales de la carta de presentación y currículum, según la bibliografía dada.

 

2.1.2

2.1.1

REDACCIÓN Y ESTILOConceptos generales de redacción, estructura y estilo.

DOCUMENTOS DE USO FRECUENTE - Currículum.- Carta de presentación.- FODA personal. 

 

2.1.1.1

El docente y el alumno establecen un diálogo guiado por el primero para el diagnóstico de los conocimientos previos en relación a los contenidos de la unidad.

EL DOCENTE Contextualiza el

tema en relación a la importancia de las

Establece un estilo propio que cumpla con los requisitos formales del español estándar para aplicarlo en sus Cartas de Presentación y Curriculum.

 

2.1.3

Prepara cartas de presentación y currículum aplicando la estructura, estilo y normas de ortografía y redacción aprendidas.

 

comunicaciones formales profesionales.

Demuestra los distintos tipos de comunicación personal, impersonal e interpersonal.

Presenta la estructura y ejemplo de: carta formal, certificado, solicitud, memorándum, correo electrónico, curriculum, carta de presentación, notas verbales protocolares y distintos tipos de informes.

EL ALUMNO Representa

distintas situaciones cotidianas en la empresa aplicando diferentes tipos de comunicación.

Redacta los siguientes documentos a partir de su estructura y ejemplos: carta formal, mail, currículum y carta de presentación.

 

2.2

Aplica la estructura, el estilo y la redacción en certificados, solicitudes, correos electrónicos, notas verbales protocolares y cartas formales de acuerdo a la formalidad

2.2.1

Revisa la estructura de certificados, solicitudes, correos electrónicos, notas verbales protocolares y cartas formales aplicando las condiciones formales.

2.2.1

DOCUMENTOS DE USO FRECUENTE

Certificado Solicitud

Correo Electrónico

 Notas verbales protocolares

2.2.1.1

EL DOCENTE Explica a través

de ejemplos concretos la estructura de los documentos en estudio.

Enseña a planificar, organizar, evaluar y corregir los

requerida.

  

2.2.2

Establece un estilo propio que cumpla con los requisitos formales del español estándar para aplicarlo en sus certificados, solicitudes, correos electrónicos, notas verbales ceremoniales protocolares y cartas formales.

 

2.2.3

Produce certificados, solicitudes, correos electrónicos, notas verbales ceremoniales protocolares y cartas formales aplicando las reglas de redacción y ortografía aprendidas.

 

Cartas formales

Carta comercial

ESTRUCTURA Forma y

fondo Característic

as, objetivos, diferencias y similitudes.

FASES O ETAPAS PARA REDACTAR MENSAJES

Planificar. Organizar.

 Evaluar.

Corregir.

EL ESTILO EN LOS TEXTOS ESCRITOS

Concepto

Cualidades: claridad, precisión, concisión, sencillez.

 

mensajes escritos.

Explica cómo identificar y corregir los factores que dificultan la claridad.

EL ALUMNO Practica

redactando y aplicando la estructura de cada uno de los documentos en estudio.

Redacta mensajes escritos para los distintos tipos de documentos de uso frecuente en el ámbito laboral.

Organiza mensajes escritos y orales.

Corrige los mensajes escritos u orales aplicando las correcciones de estilo.

Evalúa la precisión, claridad, concisión y sencillez de sus mensajes escritos.

 

 

2.3

Aplica la estructura, el estilo y la redacción en informes técnicos y memorándum.

 

2.3.1

Identifica informes y memorándum a partir de su estructura y redacción.

 

2.3.1

IDENTIFICACIÓN DE DOCUMENTOS

 - Memorándum- Informes técnicos especiales- Características, objetivos, diferencias y

2.3.1.1

EL DOCENTE Enseña la

estructura y función del memorándum.

Presenta ejemplos de

2.3.2

Establece un estilo propio que cumpla con los requisitos formales del español estándar para aplicarlo en la elaboración de sus informes y memorándum.

 

2.3.3

Produce informes y memorándum aplicando la estructura, el estilo y las reglas de redacción y ortografía aprendidas.

 

similitudes entre ambos.

PRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS A PARTIR DE UN ESTILO PROPIO

 - Planificación.- Obtención de datos.- Ordenación de datos.- Interpretación de datos.- Redacción de documentos.

 

memorándum.

Enseña la estructura y clasificación de los informes.

Enseña a ordenar e interpretar los datos obtenidos.

EL ALUMNO

 - Elabora informes técnicos y memorándum breves.- Investiga, ordena e interpreta datos.- Redacta conclusiones.- Presenta sus documentos a sus compañeros.

 

3

Comunicación no verbal.

 

16 HORAS

3.1

Desarrolla habilidades del aparato fonador y la voz hablada para enriquecer la comunicación oral.

 

3.1.1

Revisa la respiración y la musculatura facial para la emisión del aire y el sonido.

 

3.1.2

Prepara la musculatura facial a través de ejercicios de elongación y articulación, para diversos eventos oratorios.

 

3.1.3

Aplica los elementos de expresión vocal y los signos de puntuación en la comunicación

3.1.1

Estructura y funcionamiento del diafragma.

Batería de ejercicios de elongación y articulación facial.

Destrabalenguas con diferentes combinaciones de consonantes.

ELEMENTOS FÍSICOS DE LA ORATORIA:-       Dicción-       Tono-       Volumen-       Velocidad

SIGNOS DE PUNTUACIÓN-       Punto seguido-       Punto aparte-       Punto final-       Coma-       Punto y coma-       Dos puntos-       Comillas-       Guión-       Paréntesis

3.1.1.1

EL DOCENTE Y EL ALUMNOEstablecen un diálogo guiado por el primero para el diagnóstico de los conocimientos previos en relación a los contenidos de la unidad.

EL DOCENTE Enseña a

través de ejemplos concretos, el funcionamiento de los pulmones y el paso del aire hasta convertirse en sonido.

Enseña una batería de ejercicios de elongación y de articulación para preparar la musculatura facial antes de cada evento oratorio.

oral.

 

-       Interrogación-       Exclamación-       Puntos

suspensivos

 

ELEMENTOS DE EXPRESIÓN VOCAL:-       Matices-       Acentuación-       Pausas

 

Explica a través de ejercicios prácticos los elementos físicos de la oratoria y los aplica en la lectura de textos simples.

Ayuda a los alumnos a recordar los signos de puntuación y sus diferencias en la lectura de un texto simple.

Enseña los elementos de expresión vocal tales como pausas, matices y acentuación, a través de textos simples.

EL ALUMNO Practica la

emisión del sonido, desde el funcionamiento de los pulmones, comparando las diferencias con y sin aire.

Aprende y practica ejercicios de elongación y articulación para preparar la musculatura facial antes de cada evento oratorio. Compara la emisión del sonido antes y después de estos ejercicios.

Practica y aprende los elementos físicos de la oratoria a través de ejercicios de lectura de textos simples.

Recuerda los signos de puntuación y sus diferencias en la emisión oral, a través de lectura de textos simples.

Aprende los elementos de expresión vocal tales como pausas, matices y acentuación, a través de textos simples.

 

 

3.2

Desarrolla de manera consciente la comunicación no verbal kinésica, proxémica y paralingüística en diferentes eventos de oratoria.

 

3.2.1

Identifica las funciones de la comunicación no verbal, según bibliografía propuesta.

 

3.2.2

Aplica la comunicación no verbal vocal paralingüística en un evento de oratoria.

 

3.2.3

Aplica la comunicación no verbal espacial proxémica en un evento de oratoria.

 

3.2.4

Aplica la comunicación no verbal corporal kinésica en un evento de

3.2.1

FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL:-       Repetir.-       Sustituir.-       Contradecir.-       Complementar.-       Acentuar.-       Regular o

controlar.

TIPOS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL-       Paralingüística.-       Proxémica.-       Kinésica.

COMPONENTES DEL PARALENGUAJE:-       Calidad de la voz:

amplitud y control del tono, ritmo y resonancia.

-       Vocalizaciones: caracterizaciones vocales, calificativos vocales y segregados vocales.

TIPOS DE DISTANCIA PERSONAL: -       Íntima.-       Personal.-       Social.-       Pública.

3.2.1.1

EL DOCENTE Explica a través

de ejemplos prácticos de diálogos entre los alumnos, las funciones de la comunicación no verbal.

Explica a través de ejercicios prácticos, la aplicación de los componentes del paralenguaje en una situación de oralidad.

Enseña los tipos de distancia personal a través de situaciones simples, y los diferencia de un evento oratorio profesional.

Ejemplifica la comunicación no verbal kinésica, desde la observación de imágenes de oradores (video

oratoria.

  OBJETOS DE ESTUDIO DE LA KINÉSICA:-       Gestos y

movimientos corporales.

-       Expresiones faciales.

-       Mirada.-       Tacto.

  

o TV) y los aplica a eventos de oratoria en la sala de clases.

EL ALUMNO Comprende las

funciones de la comunicación no verbal a través de ejercicios prácticos de diálogos simples.

Practica y aplica de manera consciente, los componentes del paralenguaje en una situación de oralidad.

Comprende los tipos de distancia personal aplicándolos en situaciones simples, para su posterior aplicación en un evento oratorio profesional.

Observa la comunicación no verbal kinésica en imágenes de oradores y luego aplica lo aprendido en eventos simples de oratoria dentro del aula.

 

 

3.3

Prepara el cuerpo a través de la relajación y expresión corporal,

3.3.1

Reconoce el significado de los gestos corporales y su utilización

3.3.1

GESTOS-       Significados.-       Utilización

consciente e inconsciente.

3.3.1.1

EL DOCENTE  Enseña a los

alumnos el lenguaje de los gestos, a partir

aplicando las habilidades sociales y emocionales de un buen orador.

 

consciente e inconsciente, en eventos de oratoria de cualquier tipo.

 

3.3.2

Memoriza técnicas de relajación simples y las aplica, para preparar el cuerpo y la expresión corporal del orador.

 

3.3.3

Desarrolla su expresión corporal, desde su emoción y su autoconocimiento.

 

TÉCNICAS DE RELAJACIÓN-       Física.-       Vocal.

HABILIDADES SOCIALES Y EMOCIONALES DEL ORADOR:-       Empatía.-       Escuchar Activo.-       Respeto.-       Concreción.-       Genuinidad.-       Confrontación.-       Inmediatez o

Proximidad.-       Refuerzo

Interpersonal.-       Crítica.

 

de eventos de oratoria realizados en clases.

 Enseña una batería de ejercicios de relajación para la preparación del cuerpo ante un evento de oratoria.

Prepara al alumno a partir de locuciones simples y del conocimiento de sí mismo, para hacer conscientes las habilidades sociales y emocionales que debe tener un buen orador. Esta actividad es transversal a toda la asignatura.

EL ALUMN0 Aprende el

lenguaje de los gestos a partir de ejercicios simples, y comprueba la reacción de sus pares en su uso y sin él.

Aplica una batería de ejercicios de relajación para la preparación del cuerpo ante un evento de oratoria.

Aprende a través de locuciones simples y del conocimiento de sí mismo, las habilidades sociales y emocionales que debe poseer un buen orador.

 

4

Técnicas para una comunicación asertiva.

 

14 HORAS

4.1

Aplica los fundamentos básicos de la comunicación interpersonal en eventos de oratoria.

 

4.1.1

Detecta los elementos involucrados en el proceso de la oratoria, para hacer consciente cada paso de un evento oratorio.

 

4.1.2

Reconoce los estilos de comunicación desde lo práctico, para encontrar el estilo propio y trabajar las cualidades que lo llevarán a ser un mejor orador.

 

4.1.3

Desarrolla estrategias escénicas de contextualización de acuerdo al escenario y público en que se presenta el evento oratorio, según bibliografía dada.

 

4.1.1

ELEMENTOS INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE LA ORATORIA: -       Orador o emisor.-       Discurso o

montaje.-       Canal-       Público o

receptor.-       Contexto.-       Ruido.-      

Retroalimentación.

ESTILOS DE COMUNICACIÓN:-       Pasivo.-       Agresivo.-       Asertivo.

ELEMENTOS A CONSIDERAR SOBRE EL PÚBLICO Y EL ESCENARIO EN UN EVENTO DE ORATORIA

 

4.1.1.1

EL DOCENTE Y EL ALUMNOEstablecen un diálogo guiado por el primero para el diagnóstico de los conocimientos previos en relación a los contenidos de la unidad.

EL DOCENTE Explica a través

de un ejemplo práctico de discurso simple, los elementos del proceso de la oratoria.

Genera a través de discursos simples, tres estilos de comunicación para su análisis desde un punto de vista práctico.

Desarrolla juegos escénicos para estudiar al público y el escenario desde un punto de vista práctico.

EL ALUMNO Comprende y

relaciona los elementos del proceso de la oratoria, a través de un ejercicio de discurso simple.

Analiza y practica tres estilos de comunicación desde un punto de vista práctico.

 Estudia al público y el escenario de un evento oratorio,

a través de ejercicios prácticos.

 

 

4.2

Reconoce diferentes dinámicas grupales, expresando y argumentando sus ideas en forma grupal e individual.

 

4.2.1

Detecta las técnicas de comunicación en las dinámicas de grupo mesa redonda y panel.

 

4.2.2

Reconoce las técnicas aprendidas de comunicación, en las dinámicas de grupo Phillips 66 y seminario.

 

4.2.3

Expresa las técnicas aprendidas de comunicación, en las dinámicas de grupo foro y debate.

 

4.2.1

DINÁMICAS DE GRUPO:

 -       Mesa redonda.-       Panel.-       Phillips 66 o

Técnica de Fraccionamiento.

-       Seminario-       Foro-       Debate

 

4.2.1.1

EL DOCENTE Designa grupos

de trabajo para las diferentes dinámicas grupales.

Si el tiempo lo permite, se sugiere tomar alguna de estas dinámicas para concretar frente al curso. Ejemplo: Debate.

EL ALUMNO Cada

equipo de trabajo presentará un simulacro de la actividad, y expondrá sus puntos clave.

Si el tiempo lo permite, los alumnos realizarán un ejercicio de debate u otro tipo de dinámica grupal.

 

4.3

Reconoce cómo enfrentar diferentes eventos de oratoria, de

4.3.1

Revisa lo aprendido sobre comunicación asertiva, a través

4.3.1

ENTREVISTA- Presentación personal (FODA).- Trato y lenguaje.

4.3.1.1

EL DOCENTE Recrea una

situación real de entrevista de

acuerdo a los conceptos de comunicación asertiva y técnicas para realizar discursos.

 

del aprendizaje práctico, para enfrentar una entrevista de trabajo y obtener logros concretos en ésta.

 

4.3.2

Establece las técnicas aprendidas para realizar discursos improvisados, utilizando las pautas aprendidas en el trabajo práctico.

 

4.3.3

Desarrolla un discurso formal para ser expresado en forma oral a un público determinado, a partir de las técnicas aprendidas.

 

- Preguntas frecuentes.- Despedida, espera y resultado.

TIPOS DE DISCURSO:

- Informativo.- De entretención.- Improvisación.- De ocasiones especiales.- Persuasivo.- Motivacional.- Convicción y refutación.

DISCURSOS IMPROVISADOS:-       Alabanza.-       Oración fúnebre.-       Saludo. -       Presentación, etc.

PASOS PARA LA PREPARACIÓN DE UN DISCURSO O DISERTACIÓN:-       Objetivos a

conseguir.-       Contenidos a

desarrollar.-       Preparación de la

expresión de los contenidos.

-       Realización.

  

trabajo, para ser estudiada desde el punto de vista del entrevistado.

Recrea situaciones reales de discursos improvisados (presentación, alabanza, etc), para ser practicadas por los alumnos.

Entrega a los alumnos temas sugeridos para que, en forma individual, realicen un discurso de acuerdo a la estructura de discurso entregado previamente.

Evalúa los trabajos de discurso de cada alumno, primero como reporte escrito y luego en su entrega oral frente a un grupo de observadores.

EL ALUMNO Observa una

situación recreada de entrevista de trabajo, para analizarla y ejercitar simulacros entre los compañeros.

Ejercita con los discursos improvisados y comenta el trabajo de los compañeros con una finalidad colaborativa.

Elabora un discurso de

acuerdo al esquema y los temas entregados por el docente.

Presenta su discurso en forma oral frente a una comisión de observadores.

 

 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Al inicio de la primera sesión se deberá presentar el programa de la asignatura y comentarlo con los alumnos: objetivos generales, aprendizajes esperados, criterios de evaluación, contenidos, actividades, bibliografía y evaluación: cómo, cuándo, ponderación. Estrategias aplicables para todas las unidades:El docente:

         Desarrolla ejercicios prácticos individuales y grupales.          Analiza y corrige los ejercicios en clases con la ayuda del grupo curso, de

manera inductiva.         Trabaja en estrecha relación con las habilidades y características de cada

alumno, de una manera personalizada.         Entrega información vía Internet y en guías de trabajo escritas.         Prioriza el descubrimiento y experimentación en clase a través de ejercicios

inductivos.

UNIDAD I

El docente:       Contextualiza la Primera Unidad.       Entrega a los alumnos documentación en relación a los contenidos de la Unidad.       Explica trabajos individuales y grupales para la elaboración de textos

argumentativos.       Revisa trabajos individuales y grupales, junto con el grupo curso.       Propone ejercicios de ordenación de ideas, utilizando criterios inductivo,

deductivo, cronológico y secuencial.       Resuelve dudas.       Organiza grupos de trabajo y análisis.

UNIDAD II

El docente:       Contextualiza la Segunda Unidad.       Entrega a los alumnos documentación en relación a los contenidos de la Unidad.       Explica estructura de los documentos más usados en el mundo laboral.       Realiza ejercicios de redacción de documentos en uso común en la especialidad

del alumno.       Asesora en forma personalizada el trabajo de elaboración de documentos.       Coordina y supervisa el trabajo de los alumnos.

       Ayuda a los alumnos a resolver dudas.

 UNIDAD III

 El docente:           Contextualiza la Tercera Unidad.           Entrega baterías de ejercicios para la preparación del aparato fonador de los alumnos.            Entrega ejercicios prácticos y los evalúa con los alumnos haciendo consciente el aprendizaje desde el método inductivo.

UNIDAD IV El docente:           Contextualiza la Cuarta Unidad.           Entrega a los alumnos documentación en relación a los contenidos de la Unidad           Genera trabajos grupales para la investigación y práctica de dinámicas.           Revisa trabajos grupales e individuales, junto con el grupo curso.           Organiza la presentación de eventos orales individuales y grupales.

  

 SISTEMA DE EVALUACION

 Se requiere realizar una actividad de evaluación diagnóstica, al inicio de cada unidad de aprendizaje, (por ejemplo: prueba escrita, interrogación oral, en forma individual o grupal, repaso de prerrequisitos o conocimientos de entrada, etc.) que permita recoger evidencias sobre el grado de dominio de las conductas iniciales o del tema a desarrollar.Durante el desarrollo de la asignatura se deben aplicar evaluaciones formativas que permitan detectar y corregir el dominio de los objetivos planteados. Estas actividades pueden ser: pruebas, controles breves, interrogaciones, cuestionarios, guías de ejercicios, análisis de caso, etc.

Las evaluaciones diagnósticas y las evaluaciones formativas no necesariamente deben ser calificadas con notas o puntajes. Si se desea asignarles calificaciones, éstas no deberán incidir en la nota final.

La evaluación sumativa tiene como finalidad medir el grado de dominio de los objetivos planteados. Entre los instrumentos a aplicar están: las pruebas, estudio de casos, desarrollo de proyectos, trabajos de investigación, disertaciones, controles de lectura, informes escritos, etc.

 

UNIDAD I

                       Evaluación diagnóstica al inicio de la Unidad N° 1                        Evaluación con intencionalidad formativa de ejercicios prácticos de argumentación en clases.

                       Evaluación formativa individual de construcción párrafos.                        Evaluación sumativa individual de redacción de síntesis objetiva. Ponderación:25%

UNIDAD II

                       Evaluación diagnóstica al inicio de la Unidad N° 2                        Evaluación con intencionalidad formativa de cada uno de los documentos.

                       Evaluación sumativa individual de set de documentos. Ponderación: 25%

UNIDAD III

                       Evaluación diagnóstica al inicio de la Unidad N° 3                        Evaluación con intencionalidad formativa de ejercicios prácticos en clases.

                       Evaluación formativa individual de signos de puntuación.                        Evaluación sumativa individual de elementos físicos de la oratoria. Ponderación 25%

UNIDAD IV

                       Evaluación diagnóstica al inicio de la Unidad N° 4                        Evaluación con intencionalidad formativa de ejercicios prácticos en clases.

                       Evaluación formativa grupal e individual de entrevista y dinámicas de grupo.

                       Evaluación sumativa individual Discurso. Ponderación: 25%.  

 BIBLIOGRAFIA DE LA ASIGNATURA

 http://www.rrppnet.com.ar/comyempr.htm Comunicación en la empresa, , ISBN:

 

Watzlawick, Paul. TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA. INTERACCIONES, PATOLOGÍAS Y PARADOJAS , 1981, ISBN:

 

Studer, Jürg ORATORIA, EL ARTE DE HABLAR, DISERTAR, CONVENCER , 2002, ISBN:848889323X

 

INACAPMANUAL DE APOYO PARA LA ASIGNATURA TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA , 2006, ISBN:

 Jakobson, Roman y M. Halle

ENSAYOS DE LINGÜISTICA GENERAL, 1975, ISBN:

 

Varias Autoras.

17 NARRADORAS LATINOAMERICANAS (Puede optarse por cualquier libro de cuentos que sirva para trabajar los elementos físicos de la oratoria, puntuación, diálogos, etc. ) , 1996, ISBN:9802572268

 Román Copia, Carmen y Sánchez Suárez, Margarita

MANUAL DE COMPRENSIÓN DE LECTURA PROGRESIVA LECTUM , 2008, ISBN:

 

Mcentee, Eileen. COMUNICACIÓN ORAL PARA EL LIDERAZGO EN EL MUNDO MODERNO , 2000, ISBN:9701011244

 

Martín Vivaldi, Gonzalo CURSO DE REDACCIÓN, TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMPOSICIÓN Y DEL ESTILO , 2000, ISBN:84-283-0382-7

 

Serafín, María Teresa. CÓMO REDACTAR UN TEMA. DIDÁCTICA DE LA ESCRITURA. , 1993, ISBN:

 

López, Celso. MODOS DE RAZONAMIENTO: INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN , 1996, ISBN:

 

Berlo, David.EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN., 2002, ISBN:9500263548

 

Verderber, Rudolph F. COMUNICACIÓN ORAL EFECTIVA, 2000, ISBN:9706860258

 Weston, Anthony LAS CLAVES DE LA ARGUMENTACIÓN. , 1994, ISBN: