Herramientas Tecnológicas en la Didáctica

Justificación y descripción:

El Taller “Herramientas Tecnológicas en la Didáctica” forma parte del II Módulo del

programa de formación “Idoneidad Docente” del TEC, el cual desea incentivar las

innovaciones en el proceso educativo, el desarrollo de habilidades y destrezas en el

manejo de herramientas instruccionales y de comunicación así como en el uso

pedagógico de las TIC en los procesos educativos.

Este taller forma parte de un serie de espacios de formación, por lo cual, se retomarán

algunos conocimientos previos adquiridos por los participantes en dichos cursos y se

hace un énfasis en la utilidad de las TIC para el aprendizaje en la educación superior,

así como de algunos requisitos o condiciones que se deben tener presentes para su

uso. Por sus características de duración y contenido este curso está dirigido a los

profesores del Instituto Tecnológico de Costa Rica, su finalidad es ofrecer una

posibilidad de aplicar las herramientas tecnológicas en la planificación didáctica de su

área de especialidad.

Objetivo General:

Desarrollar contenidos del área de especialidad con el uso de las TIC en los EVA.

Objetivos Específicos

Identificar la importancia de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en los procesos de aprendizaje.

Comprender el uso didáctico de las TIC en los procesos de aprendizaje.

Herramientas Tecnológicas en la Didáctica

Aplicar las TIC para la elaboración un contenido del área de especialidad.

Diseñar rubricas para la evaluación del contenido del área de especialidad.

Temáticas:

1. Herramientas tecnológicas o TICs en los EVA:Prezi Slide Share Youblisher Pizarra

interactivaIssuu Voki

wikimindmap Edraw mind Cmaps X-mind Lluvia de ideas Google mapsTED: videos

especializados

Google Docs Blogger winesqueme Wikis Zotero

Rubistar Free online surveys

Windows Movie Maker

Hot potatoes Drop box Skype

Diagrama de Venn

Skrbl Flash study stake

charllenet podscasting engrade

2. Implicación de las TIC en el proceso de aprendizaje y desarrollo de contenidos de cursos EVA.

3. Instrumentos y técnicas de evaluación en los EVA

Metodología:

Este taller se desarrollará en la modalidad virtual con el uso de la plataforma del tecDigital y wikispaces, esto con la finalidad de servir como un espacio de experimentación “en vivo” de los contenidos y actividades propuestos en este curso.

Se platea como un espacio dinámico y participativo, mediante la recreación de espacios reflexivos y activos por parte de los facilitadores en conjunto con el trabajo pro activo e independiente de cada integrante del curso, tanto en forma individual como grupal. En concordancia con la modalidad en la que se desarrollará este taller, es importante resaltar el componente de trabajo independiente y auto dirigido por cada uno de los participantes.

Cada una de las dinámicas previstas en el programa del taller, no solo promueve el aprendizaje de determinados contenidos, sino también modela una forma de

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organización del proceso educativo que puede ser aprovechada por los docentes del instituto para mejorar el planeamiento y ejecución de sus propios cursos.

Es importante señalar que si bien, se resalta el trabajo independiente de los participantes, el apoyo de los facilitadores del taller es permanente, gracias a los medios electrónicos de espacios para atención de dudas, tutorías de los avances elaborados y de otros medios electrónicos disponibles.

Participantes: 20 docentes del Instituto Tecnológico de Costa Rica, Sede Cartago y sede San Carlos.

Duración: 18 de agosto, clase introductoria y 16 de setiembre, sesiones en línea.

Horario: Sede Cartago, miércoles de 8 a 12 m.d.

Sede Santa Clara, viernes de 7:30 a 11:30 a.m.

Organiza: Centro de Desarrollo Académico (CEDA).

Dedicación trabajo independiente:Según el plan del programa de “Idoneidad Docente” del ITCR, el taller posee el valor equivalente a un crédito, según lo determinado en el Reglamento de Escalafón, lo que significa que cada participante debe dedicar al aprendizaje aproximadamente unas 40 horas. Estas horas se distribuyen en actividades en línea que se plantean en el cronograma.

Evaluación: La evaluación del curso se realizará sobre la base de los criterios* y porcentajes que se mencionan a continuación:

Criterio Porcentaje Actividad de inducción requisito

Informe técnico: aprendizaje colaborativo 10% 10 %

1. Estudiar el tutorial del wiki.

2. Cargar una fotografía para personalizar su espacio.

3. Disponer del curso que rediseñaron en el taller IPPD.

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Criterio Porcentaje Actividad de inducción requisito

4. Completar PIN Unidad IMapa conceptual 10% 1. Instalar el exe- learning en su PC.

2. Estudiar el tutorial de la herramienta.

3. Estructurar en el exe en la pestaña de propiedades la taxonomía de organización por: primer nivel unidades, segundo nivel temática y tercer nivel temas.

4. Elaborar una unidad de bienvenida (introducción del curso, finalidad y principales contenidos) y otra para describir el programa del curso.

5. Enviar por correo electrónico a los facilitadores con las siguientes características nombre, apellido, título o siglas del curso y en formato .elp; ejemplo: williamdelgado_disinstruccional.elp

6. Completar PIN Unidad II

Recuerde que los correos son: tec.jfaquilar@gmail.com wgdm07@gmail.com

Compartir experiencias

10%

Desarrollo del contenido de una sesión del curso

40% 1. Instalar el exe- learning en su PC.

2. Estudiar el tutorial de la herramienta.

3. Estructurar en el exe en la pestaña de propiedades la taxonomía de organización por: primer nivel unidades, segundo nivel temática y tercer nivel temas.

4. Elaborar una unidad de bienvenida (introducción del curso, finalidad y principales contenidos) y otra para describir el programa del curso.

5. Enviar por correo electrónico a los facilitadores con las siguientes características nombre, apellido, título o siglas del curso y en formato .elp; ejemplo: williamdelgado_disinstruccional.elp

6. Completar PIN Unidad II

Recuerde que los correos son: tec.jfaquilar@gmail.com wgdm07@gmail.com

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Criterio Porcentaje Actividad de inducción requisito

Elaboración de una rúbrica

10% 1. Leer la lectura obligatoria.

2. Analizar qué actividad concretamente evaluará.

3. Accesar a la siguiente página de explicación sobre el diseño de criterios y enlaces rcampus rubistar.

Socializar el proyecto efectuado

10% 1. Enviar la versión final de la unidad de aprendizaje, recordando el formato: nombre, apellido y siglas o título del curso, versión final, formato .elp. Ejemplo: williamdelgado_DI_verfinal.elp.

2. Debe guardar este documento como un archivo contenedor.

3. Subirlo en la wiki exportarlo utilizando la herramienta file.

4. Cargar el zip y colocarlo en este espacio.

5. Previamente revisar que todo es visible, gráficos, videos e imágenes en el wiki.

Referencias bibliográficas:

Adell, J. (s.f.). Wikis en educación. Universitat Jaume.

Alvarado, A. (2003). Diseño Instruccional para la Producción de Cursos en Línea y e-learning. Docencia Universitaria, Vol IV, Nº 1, Año 2003 SADPRO – UCV Universidad Central de Venezuela.

Badia, A. (Coord.) (2006). Enseñanza y aprendizaje con TIC en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3, (2), pp. 1-69.

Castro, S., Guzmàn, B. y Casado, D. (2007). Las TIC en los proceso de enseñanza y aprendizaje. Instituto Pedagógico, Caracas.

Chan, M. E., Ortíz, M. G., Pérez, M., Lobatón, V. y Tiburcio, A. (1997). Productos de aprendizaje. Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo. México: Universidad de Guadalajara.

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López, I. y Villafañe, C. (2010). Manual de recursos para la integrar las TIC (Documento digital). Consultado el 7 de febrero, disponible en: www.razonypalabra.org.mx

López, I. y Villafañe, C. (2011). La integración de las TIC al currículo: Propuesta práctica. Razón y palabra, (74), pp. 1-17. Consulta el 7 de febrero, disponible en: www.razonypalabra.org.mx

Pérez, S. (2007). “Algunas Consideraciones Académicas para la Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Programas Educativos”. Documento de trabajo. México: Universidad de Guadalajara.

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Cronograma

CronogramaObjetivos

específicosContenidos

Actividades

didácticas

Estrategias de evaluación

Recursos

y bibliografía

Semana Introducción

Identificar la importancia de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en los procesos de aprendizaje.

 

   Enseñanza y Aprendizaje en entornos virtuales.

   Qué son los EVA?

   Nuevas perspectivas didácticas en los nuevos entornos de formación universitarios.

   Ventajas y desventajas de los entornos virtuales

Lectura del programa.

Analiza el wikispaces.

Carga la fotografía en el wiki.

Lectura de Bautista y otros.

Conforma subgrupos Informe técnico construido colaborativamente.

Identifica la importancia de los

EVA.

Técnica la reja

TEC Digital

Google Docs

Bautista, G.; Borges, F. y Forés, A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales. España: Nace Ediciones. (Capítulos 1 y 3).

Semana 2 Comprender el uso didáctico de las TIC en los procesos de aprendizaje.

   Dimensiones pedagógicas del uso de las TIC en la Enseñanza Universitaria.

   Utilidad pedagógica de algunas Herramientas sugeridas

Realiza actividades requisito.

Analiza los aportes brindados en la lectura.

Participa en el foro de lecciones aprendidas.

Descarga el exe-learning.

Lee el tutorial de esta herramienta.

Diseña la bienvenida y el programa en la herramienta.

Cumple con los requerimientos previos (actividades requisito).

Aplica lo citado en la consigna del foro.

Envia por correo electrónico lo solicitado.

Cebrián, M. (2003). Dimensiones pedagógicas del uso de las tecnologías de la comunicación e información en la enseñanza universitaria. En

Cebrián, M. Enseñanza virtual para la innovación universitaria. España: Narcea Ediciones.

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CronogramaObjetivos

específicosContenidos

Actividades

didácticas

Estrategias de evaluación

Recursos

y bibliografía

Semana 3

Aplicar las TIC para la elaboración un contenido del área de especialidad.

Rediseño de la planeación didáctica

Efectúa las actividades de requisito determinadas para la Unidad.

Lee los insumos respectivos para adaptar las actividades diseñadas para la presencialidad a EVA.

Selecciona herramientas oportunas según lo requiera.

Envìa la propuesta respectiva.

Desarrolla una unidad de aprendizaje según su especialidad para una sesión en EVA.

Manuales y tutoriales

Bautista, G.; Borges, F. y Forés, A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales. España: Nace Ediciones (Capítulo 4 y 5)

Semana 4

Diseñar rubricas para la evaluación del contenido del área de especialidad.

Qué son las rúbrica de evaluación?

Elementos de una rúbrica

Cómo elaborar una rúbricas

De acuerdo a las actividades elaboradas en las semanas anteriores deberán diseñar una rúbrica y criterios con respecto a su propuesta de Unidad de Aprendizaje

Elabora la rúbrica, según los criterios evaluativos para la Unidad.

Determina una rúbrica para valorar aspectos del proceso de aprendizaje de la Unidad diseñada.

 Bautista, G.; Borges, F. y Forés, A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales. España: Nace Ediciones (Capítulo 6)

Texto sobre rúbricas

Semana 5Presentación Propuesta de una

Unidad de Aprendizaje

Enviar la propuesta de la Unidad de Aprendizaje.

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