Programa taller docente MODULO I LEO (23 03 2012).doc

8/18/2019 Programa taller docente MODULO I LEO (23 03 2012).doc

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DISEÑO DEL MÓDULO I PARA DOCENTES

CREANDO LAS CONDICIONES PARA

LA LECTURA Y ESCRITURA

(1er semestre 2012)

Diseño Módulo I para docentes 1


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Creando las condiciones para la lectura y la escritura

DISEÑO DEL MÓDULO I PARA DOCENTESPrograma Construyendo Escuelas E!tosasED"#E$ IPAE

Elliana Ramírez de Sánchez Moreno

L!ma% mar&o de '()'


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DISEÑO DEL MÓDULO I PARA DOCENTES

CREANDO LAS CONDICIONES PARA LA LECTURA Y ESCRITURA(1er semestre 2012)

OBJETIVOSSon objetivos del presente Módulo que los/las docentes logren:

1. Leer libremente por placer poniéndose en contacto con lecturas que el texto presenta para seguir creciendo como lectores autónomos

2. rear en las aulas las condiciones pedagógicas para el aprendi!aje inicial de la lectura " escritura

#. $plicar estrategias metodológicas que permitan pro%undi!ar el aprendi!aje inicial de la lectura " escritura a través de los pro"ectos

propuestos en el módulo.

&. 'elatar por escrito las propias pr(cticas " anali!arlas para re%lexionar sobre su trabajo pedagógico " re%or!ar estrategias de acción

). *rientar la acción pedagógica mediante indicadores de cambio que permitan medir los avances producidos " establecer compromisos de

acción.

CONTENIDOS

+ema 1: ,-ué queremos lograr " cómo lo lograremos

+ema 2: ompartiendo el placer de leer.

+ema #: reando las condiciones para aprender a leer " escribir

a. Los nios leen por placer

b. 0ro"ecto: *rgani!ando la biblioteca del aula

c. 0ro"ecto: Letrando el aula

d. l docente lee a los nios

+ema &: strategias para a"udar a construir el escrito.

a. Los nios escriben libremente

b. 0ro"ecto: on mi propio nombre aprendo a leer "

escribir

c. Los nios dictan el docente escribe

+ema 3. 4ndicadores de cambio

+ema 5: +rabajo personalTiempo 12 !or"s



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BLO#UE 1 ($ %ORAS)

A&ti'i" Pro&eimietos T*"teri"+es ,

Re&-rsosIi&"orese'"+-"&i.

/#- !"remos!o,

6ienvenidal coordinador precisa las normas sobre 7orarios asistencia " compromisos.

8in(mica de presentación

ada docente se presenta: dice su nombre la escuela donde trabaja " algunaexpectativa sobre el +aller o sobre su participación en el 0rograma. 9S4 L**'84$8*' L* *S48'$ *;4+ 0


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s"5erespre'ios

para seguir instrucciones etc.G

,Leen algo de autores propios de la 'egión,-ué consideran que 7an leBdo por el placer de leer ,ómo 7a sido esa experiencia,-ué 7an sentido,Han reali!ado este tipo de lectura en las aulas ,ómo ,n qué momento ,ómo les

%ue,-ué se puede entender por ILectura por placerJ,u(l ser( el propósito pedagógico de esta estrategia

$notan las respuestas en la pi!arra. l coordinador reali!a un breve comentario.

opiniones.

Preset"&i.e ppt

Luego se presenta las im(genes de los nios que leen por placer. l coordinadorpregunta: ILos nios que se observan en la ppt ,estar(n le"endo por placer ,0or quéJ

Se reali!a un breve comentario.

1Cmin

Tr"5"6o 7r-p"+

P+e"rio

$ continuación los docentes organi!ados en grupos leen el texto “Los niños leen por placer” (Módulo ! para comentarlo en plenario. $notan los comentarios que surjan enel grupo asB como todas las preguntas o dudas que tengan para presentarlas en el

plenario.n el grupo general los docentes plantean sus preguntas " comentarios. Se retoma lapregunta de cu(l es el propósito pedagógico de esta estrategia.'ecordar que e+ prop.sito es permitir que los nios dis%ruten de la lectura exploren lostextos " seleccionen por sB mismos lo que quieren leer. sto les permite entrar encontacto directo con los textos. $dem(s se aclara las dudas que se presenten.

1)min

1)min

Le&t-r"&omet""

Re'isi. eim7ees e+m.-+o

8espués se reali!a una lectura compartida del recuadro "#u$ %ace el docente en la%ora de lectura por placer& FMódulo 1G

Se recogen los comentarios " se plantea a los docentes el desa%Bo de implementar estaestrategia en sus respectivas aulas.

Se revisa las im(genes que aparecen en el tema # " se en%ati!a los aprendi!ajes quedesarrollan los nios al darles la oportunidad de estar en contacto con los textos.

2Cmin

Tem" $Or7"i8"o+" 5i5+iote&"e "-+"

Preset"&i. e+ pro,e&to : 'rganicemos nuestro sector de lectura o biblioteca deaula F*rientaciones para el docenteG

l coordinador presenta el pro"ecto: 'rgani)amos nuestro sector de lectura obiblioteca de aula” se revisa en plenario el Bndice que trae el material.

2Cmin

Módulo 1



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Le&t-r"&omet""

l coordinador reali!a una lectura comentada de la primer" sesi.3

l coordinador explica que este pro"ecto debe reali!arse con la participación activa delos nios. $dem(s que el docente 7ar( las adecuaciones necesarias segEn creaconveniente.

Se menciona la importancia de que exista un espacio para los textos " que seencuentren al alcance de los nios. Se explica que el pro"ecto est( desarrollado ensesiones con la %inalidad de que los docentes cuenten con las orientaciones detalladasde cómo reali!ar la actividad. Sin embargo son orientaciones %lexibles que el propiodocente adecuar( a su realidad.

n el caso de que "a exista un sector de lectura se puede mejorar segEn lasrecomendaciones del 0ro"ecto.

Vieo e +"

preset"&i.e +i5ros

l coordinador presenta a los docentes el video de I0resentación de librosJ F3:#5Gexplica previamente que se trata de una clase donde una maestra presenta los libros alos nios e interesa centrarnos en cómo se aplica la estrategia m(s que en el lugar deorigen del vBdeo.

7ttp://KKK."outube.com/Katc7v+;*i"d3*uc

$l concluir se recogen las apreciaciones del grupo se aclara las dudas que sepresenten.

2C m

Tr"5"6o 7r-p"+

Los docentes en grupos leen +"s sesioes 2 , 9 del 0ro"ecto " anotan las preguntas ocomentarios que surjan.Las anotan en un papelógra%o " los colocan en un lugar visible. Se leen entre todos " sereali!a las precisiones pertinentes.

1)min

Tr"5"6o 7r-p"+ 8espués de los comentarios " las precisiones les propone la siguiente actividad:

scojan dos o tres libros de la mesa Fse debe contar con una mesa donde 7a"a

textos variados de pre%erencia para niosG* pueden imaginar que el docente selecciona dos o tres libros " pregunta a losnios: ,dónde dir( “El sueño de Margarita”& Fsuponiendo que 7a" un libro con esetBtuloG.n ambos casos los docentes deben imaginar el posible di(logo que se puedeestablecer. F 8eben proponer por lo menos tres intervenciones del docente "tres de los niosG

2C

Min

8iversos "variados textosFcuentos

enciclopediapoemarioc7istes etc.G


http://www.youtube.com/watch?v=TVOiyd69Ouchttp://www.youtube.com/watch?v=TVOiyd69Ouc


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P+e"rio

scriben el di(logo en un papelote " lo colocan para que los dem(s lo lean como unmuseo o cada grupo presenta al grupo general.

'ecordar que el docente debe pedir a +os i4os :-e ;-"mete s-s resp-est"s puesno se trata de una adivinación.

l coordinador retoma el di(logo para resolver algunas dudas que 7a"an quedado. Sobretodo aclara que:

l docente debe tratar en todo momento que el nio se %ije en el texto aunque loentusiasme m(s la imagen. 0or ejemplo puede preguntarles: "Por *u$ crees *ue a%+dice& "ómo te diste cuenta&

'ecordar que el prop.sito e est" "&ti'i" es que los nios lean por sB mismosvaliéndose de lo que conocen.

2C m

Le&t-r"&omet""

l coordinador reali!a una lectura comentada con los docentes de la sesión & ) " 3 delpro"ecto. n la medida que se va le"endo se va aclarando las dudas que surjan. Semenciona que el tema Il docente lee a los niosJ se pro%undi!ar( m(s adelante.

1)min

Tr"5"6o 7r-p"+l coordinador organi!a a los participantes en grupos " les pide que lean la sesión 5 N 1C " 11 del pro"ecto. ada grupo anotar( las preguntas que surjan en una 7oja.

l coordinador da un espacio para el comentario. E;"ti8"r +" import"&i" e :-e +osi4os p"rti&ipe "&ti'"mete e too e+ pro&eso3

1)min

1Cmin

Hoja bond+exto

Es&ri5ieoi'it"&ioes&omoes&rit-r" +i5re

scribiendo invitaciones

l coordinador reali!a una din(mica " organi!a grupos de trabajo.Los grupos leen la sesión 12 " 1# del pro"ecto. $notan las preguntas " comentarios quesurjan.Se intercambian ideas " se aclaran las dudas que se presentan. Se sigue pro%undi!ando

en el tema " se pregunta: ,-ué piensan sobre la actividad de escritura que se propone ,$lguien 7a reali!adoalgo semejante,-ué importancia tiene

l coordinador re%uer!a la idea que si +os i4os i&t" - es&rito esto es &osier"o-" primer" "&ti'i" e es&rit-r" porque los nios plani%ican " expresanpensamientos completos para comunicarse que el docente transcribe.

1)min.

1Cmin



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9/17

BLO#UE 2 ($ %ORAS)



/#-!"remos!o,

l coordinador escribe "#u$ %aremos %o-& O a continuación las acciones que se van areali!ar durante ese dBa del taller. 1C

min

0apelote ,-ué7aremos 7o"

Le&t-r"&omet""


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a) scribir como creen que se escribe " el docente escribe debajo lo que los nios ledictan si es que el escrito no se entiende. b) Los m(s pequeos dictan a los ma"ores que son los que escriben.

l coordinador en%ati!a la importancia del prot"7oismo e +os i4os en esta " en lasdiversas actividades en el aula " de la necesidad de que ellos propongan tomen

decisiones se organicen se responsabilicen " a"uden a resolver situaciones de la vidadel aula.

NOTA: 'ecordar pedir a los docentes que traigan las letras sueltas recortadas de su nombresegEn el modelo de letras del Módulo para el trabajo del bloque siguiente. Se entrega unjuego de letras sueltas.

Pro,e&toLetr"o e+"-+"Le&t-r"&omet""

Tr"5"6o7r-p"+

E?posi&i. ,p+e"rio

l coordinador presenta el pro"ecto Fversión en sesionesG: Pos organi!amos para letrarel aulaJ FMaterial para docenteG se revisa en plenario el Bndice que trae el material " seen%ati!a el por qué es importante de que el trabajo se realice con los nios.

l coordinador organi!a a los docentes en grupos " se les indica que lean las tresprimeras sesiones del pro"ecto. $notar(n en un papelógra%o las preguntas que surjan delo leBdo.

n plenario se responden las preguntas junto con los docentes. Se en%ati!a laimportancia de las interacciones docentes con los nios para a"udarlos a re%lexionarsobre lo que leen " escriben.Llega a algunas conclusiones como las siguientes:

$ 0lani%icar la actividad que se reali!ar( con los nios " las nias antes de organi!ar elaula.

$ *rgani!ar a los nios en grupos para cumplir las tareas$ 'eunir " organi!ar los materiales necesarios para organi!ar las aulas.$ Los sectores " los carteles deben incrementarse o renovarse paulatinamente de

acuerdo con la programación de los docentes.

valuar con los nios las actividades reali!adas. FSe 7ace mención que el proceso parala elaboración de invitaciones la plani%icación " la evaluación del letrado con similaresal del pro"ecto anterior.G

1)

min

1Cmin

'S* 1Cmin



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&3 E+o&ete +ee" +os i4os'ecuperandosaberes

previos

Se menciona que con respecto a la lectura se 7an conocido actividades donde los niosleen por sB mismos como: la lectura por placer " la exploración de los libros. $7ora seconocer( otra %orma de leer que se da cuando el docente les lee a los nios. Sepregunta:

$ ,Les leen a los nios en vo! alta ,n todos los grados ,-ué leen ,on qué%recuencia ,Se leen obras completas

$ ,-ué ventajas existen para reali!ar la actividad de leerles a los nios

$ ,-ué desventajas ,-ué aprenden los nios cuando el docente lee en vo! alta

1Cmin.

Material delectura0apelotesplumones "cinta masQingtapé

Los docentesparticipanactivamente

Preset"&i.e 'ieo

l coordinador preset" e+ 'ieo del Do&ete +ee " +os i4os F1C minG e indica que m(sall( del origen del video se centren en las interacciones que se observan.Se recoge las impresiones de los docentes.

7ttp://KKK."outube.com/Katc7vO-L&tS-C2&R%eaturerelated

1)min

Se presenta elvideo delI8ocente lee alos niosJ

Se prep"r"p"r" re"+i8"r+" se&-e&i"i&ti&" e+


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$ l docente debe prepararse con anterioridad.$ s importante tener algunas a"udas visuales. $cordar algunas con los

docentes como ilustraciones pertinentes al texto im(genes de los personajestBteres m(scaras etc.

Le&t-r"&omet""

$ continuación los grupos procede a la lectura comentada del texto Il docente lee alos niosJ del módulo 1 " se contrasta con el video observado.

Luego se pregunta: ,C-+ es e+ prop.sito e +" estr"te7i"Se intercambian las ideas. l coordinador aclara las dudas que se presentan. n%ati!a laidea de que esta es otra %orma de que los nios entren en contacto con los textosescritos e inicien su aprendi!aje de la lectura " la escritura.l coordinador amplBa explica a"uda a arribar a conclusiones como:

$ Leer una 7istoria es di%erente a contarla. l lenguaje es distinto.$ l docente debe prepararse con anterioridad. s importante tener algunas

a"udas visuales. $cordar algunas con los docentes como ilustraciones pertinentes altexto im(genes de los personajes tBteres m(scaras etc.

2Cmin

Des"rro++o

e +"se&-e&i"i&ti&"p"r" :-e +osi4osi5-6e ,es&ri5"so5re s-i5-6o

Preset"&i.e ppt

Los nios dibujan escenas " escriben sobre su dibujo

1. l coordinador retoma la lectura en la parte correspondiente al tema. Se toma encuenta esto para preguntar: ,u(l ser( el propósito de esta actividad

2. Si se plantearon inquietudes o comentarios anteriormente al recuperar los saberesprevios o al opinar sobre la lectura se recuperan en este momento para pro%undi!arlas ideas.

#. l coordinador explica el pro&eso p"r" ii&i"r +" pro-&&i. e es&ritos: F0reverescritos de los niosG

$ Se pide que escriban algo sobre su dibujo. o se trata de oraciones: "#u$ *uisieras

escribir sobre tu dibu1o& $ Lluvia de ideas entre los propios nios$ ada nio escribe su idea$ l docente pregunta "*u$ %as escrito& $ $"uda ampliar la idea "#u$ m2s *uisieras escribir sobre3& $ Si el escrito no se entiende %(cilmente el docente escribe debajo lo que los nios le

dictan.Se explica que esta misma secuencia de escritura se sigue en cualquier otro caso como

2Cmin.



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escribir después de un juego una visita un acontecimiento o cualquier otra actividad.

&. n%ati!a la necesidad de que +os i4os es&ri5" s- propio pes"mieto &omo e++os&ree :-e se es&ri5e , e sit-"&i. e &om-i&"&i.3

). Se presenta la ppt &o tipos e es&ritos que los nios pueden producir. Se abre un

espacio al comentario se aclaran las dudas que surjan.

3. Leen " comentan el texto: IEs&ri5ieo +i5remeteJ del módulo 1ota: +rabajo con las %ic7as de escritura Fsolo se presenta de %orma generalindicando que con ese material también se puede trabajar todo lo explicadoanteriormente.

5. Se explica que en el siguiente Módulo se pro%undi!ar( el tema de la evolución de laescritura " del proceso de escritura pero que por a7ora solo se es%uercen en que losescritos re%lejen el pensamiento de los nios no palabras ni oraciones sueltas.

Preset"&i.e '@eo

Es&rit-r" e+" p"+"5r"B"++e"

Se preset" e+ 'ieo de milia erreiro: scritura de ballena F3:#1 minG Se abre unespacio para el comentario se aclaran dudas. Se en%ati!a las interacciones que sedesarrollan entre los nios.

7ttp://KKK."outube.com/Katc7v%L-T17l+)cR%eaturerelated

0ara re%or!ar la idea se reali!a una lectura comentada del texto: scribiendo libremente.

Se pide a los docentes que cuando realicen esta actividad en el aula lo 7agan en 7ojassueltas pues les servir( para mostrarlos a otros docentes o adjuntarlos a su trabajopersonal.

Si el coordinador 7a tenido la oportunidad de visitar las aulas presenta alguna

experiencia desarrollada en ellas durante el acompaamiento al docente. Muestra lostrabajos de los nios " los procedimientos reali!ados. l docente que 7a sido asesoradoda su testimonio a los dem(s docentes.

1)min

Se presenta elvideo de miliaerreiro.


http://www.youtube.com/watch?v=fLQX1hlT5cE&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=fLQX1hlT5cE&feature=related


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BLO#UE 9 ($ %ORAS)



/#-!"remos

!o,

l coordinador escribe ,*u$ %aremos %o- O a continuación las acciones que se van areali!ar durante ese dBa del taller. 1C

min

0apelote ,-ué7aremos 7o"

Tr"5"6o &o+etr"ss-e+t"s

l coordinador anuncia que se va a reali!ar una actividad utili!ando las letras sueltas.0ara ello los docentes deben organi!arse en equipos de cinco integrantes. $dem(s cadaequipo debe contar con una mesa o tablero para colocar las letras.

4M0*'+$+: ada uno de los docentes debe disponer de un juego de letras sueltascorrespondientes a su nombre. 8eben darse cuenta que son letras cursivas " que tienenen la base una lBnea negra.

Se aprovec7a para explicar la necesidad de un portaletras o vasitos de pl(sticotransparente para colocarlas en el aula.

Se pide a los docentes que individualmente %ormen su nombre con las letras sueltassobre el piso d(ndose cuenta de lo que pasa en su mente para 7acerlo bien es decir quéprocesos mentales 7an reali!ado.

l coordinador pre7-t" so5re :- pro&esos met"+es !" p-esto e pr&ti&" " losrelacionan con el aprendi!aje in%antil del nombre propio.

l coordinador da las siguientes indicaciones para que los docentes realicen otras

actividades:$ 6usquen al compaero de al lado " digan que letras conocen en sus nombres.

$ 8igan que letras 7a" que son iguales.

$ ormen otras palabras con las letras sueltas.

$ 8en palmadas segEn los golpes de vo! que tenga el nombre.

1Cmin

1C

min


C a r m e n


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$ 'eEnanse los que tienen igual la primera letra de su nombre.

P+e"rio

Preset"&i.e ppt

n el grupo general re%lexionan sobre la pregunta: ,-ué creen que logran con estaactividad los nios que aEn no saben leer ni escribir ,0or qué

l coordinador anota lo que dicen los docentes. $mplBa o aclara en caso necesario.0one én%asis en el proceso de construcción m(s que en procesos de memoria o repetición

mec(nica. Les 7ace recordar ,cómo actuaba su mente al escribir sus nombres8estaca la importancia del proceso de construcción del aprendi!aje " de cómo trabajarcon el nombre propio a"uda a la adquisición de la escritura " la lectura.

0ara concluir se presenta la ppt de 'ossl"n I+rabajo con letras sueltas de OanarumiJ

1Cmin

ppt de 'ossl"nI+rabajo conletras sueltasde OanarumiJ

P+e"rio

Le&t-r"&omet""

Tr"5"6o &o&"rte+es eom5res

TRABAJANDO CON EL NO*BRE PROPIO

1. n grupo general los docentes leen en vo! alta la lectura “4ema 5: Estrategias paraa-udar a construir la escritura: 4raba1ando con el nombre propio” del Módulo 1 Se vale"endo " comentando a medida que se presenta alguna di%icultad. Se contrasta conlas ideas anotadas en la pi!arra se aclara las dudas que se presenten.

2. $l presentar el ejemplo el coordinador trabajar( con & carteles con los nombres de

0ara a"udarse a explicar la situación a %in de lograr la ma"or comprensión de losdocentes.

#. l coordinador debe relacionar el proceso con la exploración de los libros del primerbloque.

&. Se explica a los docentes que los docentes del primer grado reali!ar(n el 0ro"ecto

adecu(ndolo a las caracterBsticas " avances del aula. Los docentes de los gradossuperiores pueden 7acerlo con los nios que aEn no escriben.

)min.

1)min.

1)min


Agustín Andrés Constanza Camilo


16/17

Tem" $Estr"te7i"sp"r" ",-"r" &ostr-ire+ es&rito

S"5erespre'ios

Le&t-r"&omet""

Pro,e&to Co mi propio om5re "preo " +eer , es&ri5ir

l coordinador presenta el pro"ecto del nombre propio: Ion mi propio nombre aprendoa leer " escribirJ FMaterial docenteG. Se revisa en plenario el Bndice que trae elmaterial.

l coordinador explica que este pro"ecto debe reali!arse con la participación activa delos nios. $dem(s que el docente 7ar( las adecuaciones necesarias segEn creaconveniente.

Se reali!a una lectura comentada con todos los participantes de la sesión 1 " 28a espacio para el comentario " las preguntas. 0ro%undi!a en el tema o aclara lasdudas que se puedan presentar. 'e%uer!a la importancia de las interacciones que sesuscitan en el aula " la necesidad de que el docente permita a los nios pensar buscarlas soluciones a los problemas que se le presenta con respecto a la lectura " laescritura.

2CMin

Material delectura. 0(g. ) U3

0apelotes "plumones

0apelotes conrespuestas delos gruposdocentes

Tr"5"6o7r-p"+

l coordinador organi!a a los docentes en grupos " les pide que lean la sesión # " & delpro"ecto " anoten sus comentarios " preguntas.

Se abre un espacio para aclarar las preguntas " compartir los comentarios que surjan.

#Cmin

1Cmin

RECESO1Cmin

Tr"5"6o7r-p"+

*rgani!a a los docentes " diles que lean la sesión ) " 3. ada grupo responde: ,ómointerviene el docente en todo el pro"ecto para a"udar a los nios ,ómo participan losnios

Se abre un espacio para el comentario se aclaran las dudas que surjan.

#Cmin

1Cmin

Ii&"ores

e &"m5io

1. Se explica la importancia de tener indicadores de cambio que permitan medir los

avances producidos " comprometerse para lograrlos.2. Se presenta la %ic7a de acompaamiento de %orma general " se explica que el

acompaamiento que 7ar( el coordinador est( en%ocado en el mejoramiento de losaprendi!ajes de los nios. Se entrega una %ic7a para cada docente.

ota: Solo se revisa los indicadores que se consideren pertinentes no se revisa todo.0or ejemplo: l indicador relacionado a: Lectura por placerF1G letrado de aula F2G "

1Cmin.

ic7a de

acompaamiento



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construcción de la escritura F3G

#. xplicar que la pr(ctica de aula de lo o%recido en los talleres es %undamental paraelevar el nivel de comprensión lectora de los nios " el mejoramiento de su expresiónescrita.

Tr"5"6operso"+

1.Se explica a los docentes los requisitos del 8iplomado.

2.0ara llegar a obtenerlo es necesario que realicen las siguientes tareas.$. 0articipación en los dos talleres del ao6. 0resentar las tareas indicadas en cada módulo.

#. $ctividades "/o tareas

scriben un relato sobre alguno de los pro"ectos que se plantean en el módulo$ *rgani!amos nuestro sector de lectura$ os organi!amos para letrar el aula$ on mi propio nombre aprendo a leer " escribir

l trabajo consiste en narran su experiencia del pro"ecto desarrollado. Lo anali!a "comenta.l relato no debe exceder de dos p(ginas. $dem(s pueden incorporarse evidencias del

trabajo de los nios.8ebe entregarse dos versiones: una versión digital enviada al oordinador " una versiónimpresa entregada personalmente al oordinador quien la registrar(.

Se debe utili!ar tipo de letra $rial 12 " a espacio " medio.

*Min.

E'"+-"&i.e+ t"++er

Evaluación del 4aller )min

ic7a deevaluación

Llenan la %ic7ade evaluación

Ap+i&"&i.pr-e5" eo&etes ,espei"

Evaluación de los docentes

6espedida

#Cmin

)min.

0rueba escrita 'esponden laspreguntas dela prueba


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