Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS EN EL

MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO MEDIANTE LAS TIC.

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: LUIS FABIÁN OSPINA AROCA

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EFRAIN VARELA VACA

Código DANE 176895000168

Sede educativa: PABLO EMILIO CAMACHO PEREA Radicado Sede:

Dirección principal: CALLE 12 CRA 10 ESQUINA ZARZAL- VALLE DEL CAUCA

Teléfono: 2222040 Fax:

Correo Electrónico: ismala21@hotmail.com

Página Web:

Ciudad/Municipio: ZARZAL – VALLE DEL CAUCA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

2. Nombre del Docente: RUFINA LÓPEZ

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EFRAIN VARELA VACA

Código DANE 176895000168

Sede educativa: PABLO EMILIO CAMACHO PEREA Radicado Sede:

Dirección principal: CALLE 12 CRA 10 ESQUINA ZARZAL- VALLE DEL CAUCA

Teléfono: 2222040 Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: ZARZAL – VALLE DEL CAUCA Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

3. Nombre del Docente: SANDRA JOHANA ALVIZ MEDINA

Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA EFRAIN VARELA VACA

Código DANE

Sede educativa: PABLO EMILIO CAMACHO PEREA Radicado Sede:

Dirección principal:

Teléfono: Fax:

Correo Electrónico:

Página Web:

Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Luis Fabián Ospina Aroca

Cargo: Docente Teléfonos: 3207601050

Correo Electrónico: lfospina@hotmail.com

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas Tecnología e informática X *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7 ° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 80

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales X

Afrocolombianos X

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 01 Agosto Fecha de finalización: 02 Octubre Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS EN LOS PROCESOS LECTORES, ABP, TIC

Definición del problema (Problematización) ¿Cómo fortalecer el rendimiento académico en lo estudiantes de la Institución Educativa Efraín Varela Vaca del Municipio de Zarzal – Valle del Cauca con los grados decimos con actividades que potencien el desarrollo de competencias en la lectura, mediante las TICS? JUSTIFICACIÓN

Por un lado se van a obtener los resultados mediante factores que intervienen para potenciar la comprensión lectora y sus procesos cognitivos. Teniendo como referencia los datos aportados, vemos la necesidad de desarrollar una investigación que nos permita relacionar el rendimiento académico y otras funciones relacionadas con la comprensión lectora que se activan en la lectura con diferentes actividades. Con estos elementos se pretende evidenciar que determinadas condiciones metodológicas pueden potenciar la comprensión lectora, y el rendimiento académico. Existen leyes y reglamentos que quieren propiciar la adecuación del currículo en Colombia y la formación de los profesores a nuevas herramientas metodológicas tales como: - En la constitución política de Colombia de 1991 en el artículo 67 dice “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: para buscar el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura” (p. 11). - En las finalidades y alcances del decreto 230 del 11 de febrero de 2002 donde se reglamenta los antecedentes sobre el currículo, plan de estudios, evaluación y promoción de los estudiantes, mejoramiento en la calidad de la educación y por último la evaluación institucional. - En el decreto 869 del 17 de marzo del 2010 donde se reglamenta el Examen de Estado en la Educación Media, ICFES SABER 11, en el decreto 1290 del ministerio de educación nacional reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media - En el decreto 1860 de agosto 3 de 1994 el ministerio de educación nacional reglamenta los aspectos pedagógicos y organizativos generales en cuanto a la responsabilidad de la prestación del servicio educativo - En los estándares básicos de competencia en las diferentes áreas se presentan diferentes propuestas por el ministerio de educación nacional en el manejo de las competencias, como marco de las políticas de calidad de educación y equidad en la revolución educativa - En la ley 1324 del 13 de julio del 2009 donde el congreso de Colombia fija los parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, donde se dictan las normas para el fomento de una cultura de la evaluación, además donde se procura facilitar la inspección y vigilancia del estado y se transforma en las pruebas externas de estado ICFES, donde se mide el nivel de cumplimiento de los objetivos y buscar el mejoramiento progresivo y permanente de la educación - En la ley 115 del 8 de febrero de 1994 donde se consigna la ley general de educación en el congreso de la república, en el capítulo 3 art 80 dando cumplimiento a los fines de la educación se establece un sistema Nacional de Evaluación de la Educación operando con el Servicio Nacional de Pruebas del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES

aplicando criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza que se compromete en las diferentes instituciones educativas

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Sensibilización en el desarrollo de las competencias de los procesos lectores con actividades que fortalezcan el rendimiento académico en la institución educativa a través de las Tics. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Desarrollar habilidades en las competencias de los procesos lectores. Fortalecimiento del rendimiento académico mediante los procesos lectores con actividades propuestas

con las Tics.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual X

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades

Compet45encias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. X

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

X

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

X

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias X

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Dentro del desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes de grado decimo para incorporar el currículo con diferentes áreas del aprendizaje, se involucra el trabajo en equipo adaptando un aprendizaje basado en problemas que exige el área de tecnología e informática con otras áreas del conocimiento donde se presenta una revisión de materiales enviados por el

docente para desarrollar una serie de preguntas tipo icfes, donde se repita la pregunta que presente otro compañero, además se presenta talentos con diferentes técnicas en los diseños de las páginas de internet con aprendizajes constructivistas en los estudiantes para lograr los objetivos propuestos, además de fomentar un aprendizaje basado en la investigación, potenciando un ambiente colaborativo de los estudiantes, generando actividades donde se tiene en cuenta un carácter con las ayudas hipermediales dinámicas.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Dentro del desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes de grado decimo se hace una intervención en el desarrollo del currículo con diferentes actividades en el proceso de aprendizaje, se involucra el trabajo en equipo adaptando un aprendizaje basado en problemas que exige el área de tecnología e informática con otras áreas del conocimiento donde se presenta una revisión de materiales enviados por el docente para desarrollar una serie de preguntas tipo icfes, donde se repita la pregunta que presente otro compañero, además se presenta talentos con diferentes técnicas en los diseños de las páginas de internet con aprendizajes constructivistas en los estudiantes para lograr los objetivos propuestos, además de fomentar un aprendizaje basado en la investigación, potenciando un ambiente colaborativo de los estudiantes, generando actividades donde se tiene en cuenta un carácter con las ayudas hipermediales dinámicas.

Además se plantea una serie de actividades donde se aplica lectura de palabras, lectura de pseudopalabras, completar palabras, estructura gramatical, lectura de oraciones comparándola con dibujos y una lectora del perro y el gato.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Indicar una problemática pedagógica y practicas educativas con diferentes temarios dentro del grupo que incluya actividades de contextualización, análisis y comparación de los procesos lectores, registrándose procesos de puntuación para el fortalecimiento de las competencias de lectura, manejados de forma individual y grupal, tomado de diferentes recursos de comunicación digitales y tecnológicos, donde se indican factores para potenciar la intervención en los procesos cognitivos. Tomando como base una motivación que tienen los estudiantes de comprender el mundo que los rodea indicando diferentes elementos que tienen los estudiantes frente al rendimiento académico que cada uno presenta dentro de la institución educativa Efraín Varela Vaca, sede Pablo

Emilio Camacho Perea del Municipio de Zarzal – Valle del Cauca con los estudiantes de grado decimo. Para el fortalecimiento de los procesos lectores se plantea manejar preguntas tipo icfes con materiales compartidos en la web, cada estudiante presenta un proyecto frente a la construcción colectiva del conocimiento por medio de preguntas con selección múltiple diseñadas con páginas web utilizando las ayudar hipermediales didácticas, con esta base de datos que será compartida con los estudiantes y docentes de la institución educativa se pretende mejorar la comprensión lectora, los resultados de las pruebas externas icfes y saber creando un paradigma en la revolución tecnológica en la comunidad educativa, utilizando características comunes que presentan las diferentes páginas de internet que sean motivadoras hacia un cambio para el acceso al conocimiento.

,

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la

Actividad

1

LUIS FABIÁN OSPINA AROCA

01-15 de Agosto

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja el proceso léxico con la lectura de palabras, lectura de pseudopalabras y completar palabras

Demora en la lectura de pseudopalabras presentándose errores en diferentes estudiantes en la pronunciación

2

RUFINA LÓPEZ

16 – 28 de Agosto.

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja el proceso semántico con la estructura gramatical y la lectura de oraciones

Avanza en los procesos de lectura y se presenta en el aprendizaje basado en problemas una motivación hacia los procesos

3

SANDRA JOHANA ALVIZ MEDINA

29 de Agosto –15 Sept

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja el proceso sintáctico con la lectura del perro y el gato

Se espera la sensibilización de los estudiantes frente a los procesos de comprensión lectora

4

LUIS FABIÁN OSPINA AROCA RUFINA LÓPEZ SANDRA JOHANA ALVIZ MEDINA

16 sept - 02 de Octubre

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja la asignación de los procesos de las preguntas tipo ICFES Y pruebas SABER NOVENO

Motivación hacia la entrega de los trabajos

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Mejoramiento en los procesos académicos de los estudiantes de grado decimo la de institución educativa Efraín Varela vaca sede pablo Emilio Camacho perea del municipio de zarzal – valle del cauca

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka X

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto X

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 3

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://desarrollodelalecturamediantelastic.blogspot.com/ Dirección web2: http://competencialector.blogspot.com/

Dirección web3: http://efrainvarelavaca.bligoo.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: PROGRAMA PARA DESARROLLAR HABILIDADES Y COMPETENCIAS LECTORAS EN EL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO MEDIANTE LAS TIC. GRADO: AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana y Tecnología e Informática FECHA: 01/08/2014 hasta 02/10/2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCI

A

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Tecnología Resuelve problemas tecnológicos y evaluó las situaciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones, y especificaciones del problema planteado Lenguaje Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

Tecnología Manejo de los conocimientos tecnológicos y

científicos donde se maneje la

información y las propuestas

para el mejoramiento

de los procesos

pedagógicos en la creación

de páginas web.

Lenguaje Manejo de las manifestacione

s orales y escritas donde el vocabulario se enriquece a

Desarrollo de la capacidad de saber hacer en forma secuencial y sistemática. Interpretación de textos.

Búsqueda de información. Identificar y manejar

programas básicos para visualizar imágenes y videos.

Manejar procesadores de texto y presentaciones con

diapositivas Identificar las utilidades de

un navegador web Crear hipervínculos Resolver problemas

matemáticos básicos de la vida cotidiana.

Actitudes (disposición de estados de ánimo), valores (calidad de los hechos de las personas) normas

(patrones de conducta aceptados), participación social

donde está implicado la ética y la responsabilidad social frente a

los procesos tecnológicos.

Tecnología. Vincular los conocimientos previos de los estudiantes para que se comprendan los contenidos del área en diferentes contextos y se puedan resolver problemas en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Lenguaje Utilizar los conocimientos previos de los estudiantes en la producción de textos donde se pueda producir, comprender e interpretar textos orales y escritos potenciando los procesos lectores a través de una comparación de resultados que demuestren una mejora en el rendimiento académico.

través de los procesos

lectores con estructuras de pruebas icfes.

METODOLOGIA Indicar una problemática pedagógica y practicas educativas con diferentes temarios dentro del grupo que incluya actividades de contextualización, análisis y comparación de los procesos lectores, registrándose procesos de puntuación para el fortalecimiento de las competencias de lectura, manejados de forma individual y grupal, tomado de diferentes recursos de comunicación digitales y tecnológicos, donde se indican factores para potenciar la intervención en los procesos cognitivos. Tomando como base una motivación que tienen los estudiantes de comprender el mundo que los rodea indicando diferentes elementos que tienen los estudiantes frente al rendimiento académico que cada uno presenta dentro de la institución educativa Efraín Varela Vaca, sede Pablo Emilio Camacho Perea del Municipio de Zarzal – Valle del Cauca con los estudiantes de grado decimo. Para el fortalecimiento de los procesos lectores se plantea manejar preguntas tipo icfes con materiales compartidos en la web, cada estudiante presenta un proyecto frente a la construcción colectiva del conocimiento por medio de preguntas con selección múltiple diseñadas con páginas web utilizando las ayudar hipermediales didácticas, con esta base de datos que será compartida con los estudiantes y docentes de la institución educativa se pretende mejorar la comprensión lectora, los resultados de las pruebas externas icfes y saber creando un paradigma en la revolución tecnológica en la comunidad educativa, utilizando características comunes que presentan las diferentes páginas de internet que sean motivadoras hacia un cambio para el acceso al conocimiento.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Dentro del desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes de grado decimo para incorporar el currículo con diferentes áreas del aprendizaje, se involucra el trabajo en equipo adaptando un aprendizaje basado en problemas que exige el área de tecnología e informática con otras áreas del conocimiento donde se presenta una revisión de materiales enviados por el docente para desarrollar una serie de preguntas tipo icfes, donde se repita la pregunta que presente otro compañero, además se presenta talentos con diferentes técnicas en los diseños de las páginas de internet con aprendizajes constructivistas en los estudiantes para lograr los objetivos propuestos, además de fomentar un aprendizaje basado en la investigación, potenciando un ambiente colaborativo de los estudiantes, generando actividades donde se tiene en cuenta un carácter con las ayudas hipermediales dinámicas.

Para el desarrollo de los aprendizajes que incluyen

Página de internet en el equipo

Pagina de internet en el blogger

Página de internet en bligoo

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Desarrollo de las siguientes actividades dentro de la página de internet

1. En el proceso léxico se aplican tres actividades

a. Lectura de 40 palabras leídas tomando el tiempo en la lectura

b. Lectura de 40 pseudo palabras leídas tomando el tiempo en la lectura

c. Actividad de completar palabras tomando el tiempo en la actividad

2. En el proceso sintáctico se aplican dos actividades

a. En la actividad de la estructura gramatical “las cinco estaciones”

b. En la actividad de lectura de oraciones “oraciones correctas”

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

1. En el proceso semántico lectura del perro y el gato

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Actividades presentadas por los estudiantes de grado decimo en la creación de páginas de internet sobre las pruebas ICFES con hipervínculos.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

La evaluación se realizará durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- El cumplimiento y desarrollo a cabalidad del ejercicio, teniendo en cuenta los objetivos planteados inicialmente.

- Actitud y compromiso con las actividades

- Desarrollo de las competencias y habilidades lectoras a partir de las actividades llevadas a cabo.

- Habilidades de interpretación y comprensión ante las actividades dadas.

- Autoevaluación y coevaluación.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Aprendizaje basado en problemas identificando las actividades en las páginas de internet y las metas de aprendizaje como un espacio colaborativo

entre los estudiantes en la generación de su propio conocimiento por medio de propuestas para medir el numero de palabras leídas en un tiempo

determinado, además de medir el numero de pseudo palabras leídas en un tiempo determinado y por último el tiempo en completar palabras en un

tiempo determinado, utilizando diferentes formatos en páginas de internet acompañado por documentos en PDF, utilizando las ideas de Vigotsky

basada en el socio construtivismo donde se considera los aprendizajes como un proceso personal en la construcción de nuevos conocimientos

utilizando los que ya se tienen, en este caso medir el tiempo en leer las palabas, leer las pseudo palabras y completar palabras, trabajado desde las

tic ya que toda actividad humana exige aprender nuevas formas de leer y escribir sobre diferentes documentos digitales teniendo en cuenta

diferentes aspectos neuropsicologicos frente a la lectura, realizando una medición del tiempo frente a las actividades propuestas.

Rodríguez Jorrin (1987) apuntó que las posibles dificultades o alteraciones que se presentan en la asociación de ciertos grafemas con sus fonemas

se deben a dificultades perceptivas y alteraciones en las tareas de orientación espacial y esquema corporal. De acuerdo con Mur-Viñuales (2013),

que afirma que la importancia que tiene la lectura en la vida de las personas y el éxito escolar, trabajando todos los elementos que intervienen con

las actividades que presenta un docente que potencie la lectura. Por estos motivos, el objetivo de la investigación presente intentará estudiar los

diferentes niveles de comprensión lectora y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa Efraín Varela

Vaca del municipio de Zarzal – Valle del Cauca.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Computador

BIBLIOGRAFIA: Campos, F. (2006). El Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta educativa para las disciplinas económicas y sociales apoyadas en el B-Learning. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Universidad de Guadalajara, México.

WEBGRAFIA: http://www.librodenuestraescuela.com/Data/Pdf/Revista%20TicOk-cast-.pdf http://es.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-

Documentos en pdf Diseño de páginas web con el block de notas Diseño de un bloger con las actividades propuestas Diseño de una página de internet en la cuenta de bligoo

Figueredo, B. Quintero, O. (2008) Las TIC: propuesta para el aprendizaje de enfermería basado en problemas. Revista Aquichan, Vol., 8, p. 227-242. Universidad de La Sabana. Consultado en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=74180209 Silva, Edgar (2005). Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con la creatividad. Revista Venezolana de Ciencias Sociales. Vol 9 (1): 178-203. Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Venezuela. Consultado en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30990112 Chotto, Mayela (2007). Diseño para un aprendizaje significativo. Revista Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol. 8 (3): 135-148. Universidad de Salamanca, España. Consultado en http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_03/n8_03_cotto_dirckinck.pdf Jaramillo P, Castañeda P, Pimienta M. Inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Informe final del proyecto Integración de TIC en educación Superior, fase 1. No publicado; 2007. Consultado en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83412219011 Pliego de condiciones (2012). Estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC en las sedes beneficiadas por computadores para educar para los años 2012, 2013 y 2014. Silva, Edgar (2005). Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con la creatividad. Revista Venezolana de Ciencias Sociales. Vol 9 (1): 178-203. Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Venezuela. Consultado en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30990112

socioconstructivismo http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/aguirre.htm http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-COMO-COMPONENTE-DE-LO-PEDAGOGICO.pdf

Chotto, Mayela (2007). Diseño para un aprendizaje significativo. Revista Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol. 8 (3): 135-148. Universidad de Salamanca, España. Consultado en http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_03/n8_03_cotto_dirckinck.pdf Jaramillo P, Castañeda P, Pimienta M. Inventario de usos de las TIC para aprender y enseñar. Informe final del proyecto Integración de TIC en educación Superior, fase 1. No publicado; 2007. Consultado en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83412219011 Pliego de condiciones (2012). Estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las TIC en las sedes beneficiadas por computadores para educar para los años 2012, 2013 y 2014.

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad

1

LUIS FABIÁN OSPINA AROCA

01-15 de Agosto

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja el proceso léxico con la lectura de palabras, lectura de pseudopalabras y completar palabras

2

RUFINA LÓPEZ

16 – 28 de Agosto.

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja el proceso semántico con la estructura gramatical y la lectura de oraciones

3

SANDRA JOHANA ALVIZ MEDINA 29 de Agosto –15 Sept

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja el proceso sintáctico con la lectura del perro y el gato

4

LUIS FABIÁN OSPINA AROCA RUFINA LÓPEZ SANDRA JOHANA ALVIZ MEDINA

16 sept - 02 de Octubre

Se ingresa al salón de clases del grado 10-B y 10-C, se trabaja la asignación de los procesos de las preguntas tipo ICFES Y pruebas SABER NOVENO