HABILIDADES REQUERIDAS

PARA COMPRENDER LOS

DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

ANNIE JÉNIFER GÓMEZ VARGAS

ELECTIVA PC: LECTURA Y ESCRITURA.

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE POPAYÁN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

HABILIDADES PRELECTORAS

1. Habilidad para escoger el modo de

lectura pertinente:

David Cooper: Varios tipos de lectura:

intensiva, de análisis, de paneo, búsqueda

rápida.

a. La velocidad.

b. Aplicar: anticipación, inferencia,

observación.

c. Detectar incoherencias y resolverlas.

Estrategias

Presentarles material de lectura variados.

Clima de lectura variada.

Revisar las estructuras: instructivo,

narrativo, informativo.

Revisar los formatos de los textos:

Directorios, carteles, folletos, facturas:

leyendo detalles.

Técnicas de lectura: Skimming- scanning.

II. Habilidad para desarrollar la

percepción y la observación rápida de

indicios.

Identificar el tema del texto; procesos de

asociación, correspondencia, relación y

clasificación.

En esta habilidad hay que interpretar

aspectos verbales y no verbales del texto:

títulos, subtítulos, imágenes, esquemas,

palabras destacadas, tipos de letra, primera

frase…

Estrategias.

Presentar variados textos con búsquedas de detalles específicos, con esto, los estudiantes deciden el tipo de lectura que harán: Etiquetas o afiches publicitarios, texto informativo, caricatura sin diálogos, portadas de libros.

En una noticia encontrar el evento principal, quién lo protagoniza, dónde, la fecha, los involucrados.

Listados de palabras en los que se busquen campos semánticos.

Encontrar las desigualdades en un par de imágenes.

Juegos con loterías: asociando imagen- palabra.

Juegos de palabras.

Ejemplo de juegos de palabras: Organice de a- z las siguientes palabras:

Primer grupo:

Zorro

Perro

Gato

Abeja

Serpiente

Segundo grupo:

Avión

Aleta

Antena

Arete

As

Tercer grupo:

Motobomba

Motorratón

Motor

Motocicleta

Motorizado

Ejemplo: transformación de una palabra cambiando sólo una letra a la vez:

Sopa

Sapa

Sapo

Sano

Vano

Sacar el mayor número de palabras de una palabra de origen:

Murciélago: mago- lago- cielo- mula- lugar.

III. Habilidad para activar los

conocimientos previos sobre un tema

Comprender es construir puentes entre lo

nuevo y lo conocido.

Estrategias

Preguntas y actividades de exploración.

a. Identificar en el texto palabras claves y preguntar por el significado o sus derivados: Momia, ¿Qué es? ¿Dónde hay? ¿Qué cultura las tiene?

b. Las preguntas:

- ¿Qué se sobre el tema?

- ¿Qué quiero saber?

- ¿Qué me dice el título?

c. Definir palabras difíciles: Transparente, altura,

HABILIDADES MIENTRAS SE LEE:

VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESISI. Habilidad para hacer anticipación en

la lectura.

En el momento de leer, anticipar qué

sucede después.

Predecir qué sucederá, mientras se está

leyendo.

Estrategias

Leer sólo la línea inicial del párrafo y

pensar qué continúa.

Leer el conflicto e imaginar cómo se

resuelve.

Interrumpir la lectura con varias

anticipaciones y elegir la mejor.

II. Habilidad para hacer anticipación y

captación rápida de palabras:

Se logra con ejercicios visuales y de

agilidad.

- Revisar la técnica de lectura rápida. Tarjeta

con ventana.

Estrategias

Utilizar textos con espacios en blanco:

«El Everest es una montaña de 8.848 metros de _____. Se formó hace 50 millones de ____ cuando chocaron las placas tectónicas de la India y de Asia Central. Subir no es fácil porque su ___ altura….»

Trabajar fotocopias con las palabras un poco cortadas o borradas en la parte inferior.

Use sopas de letras sin pistas, sobre un tema específico.

Completar refranes.

Completar oraciones que sólo muestran la acción: «No se lavó los dientes y ….»

Juego del ahorcado.

Actividades que amplíen el campo visual: Triángulo.

Usar columnas paralelas.

Triángulo

a

ala

amor

amigo

amenos

III. Habilidad para hacer presuposiciones e inferencias.

Ir más allá, correr el riesgo, aventurarse a predecir lo que va a suceder.

Isabel Solé: Se hace predicciones sobre cualquier tema y sobre sus componentes basado en información del texto y conocimientos que tenemos del mundo. El lector activa los conocimientos.

Ejemplo: «Fui de viaje en avión»

«resbaló y cayó»

Estrategias

Pedir a los estudiantes que identifiquen la

intención del texto, el estado de ánimo, el

lugar donde se desarrollan los hechos, a

quién se dirige el texto., de qué época es.

Pág. 93.

Analizar un grafiti, un refrán, una metáfora:

«El amor se mete por los ojos».

Dar pistas para encontrar un objeto.

IV. Habilidad para deducir el

significado de las palabras.

El significado de una palabra no detiene al

lector cuando tiene esta habilidad.

No siempre es bueno recurrir al

diccionario o a un adulto, esto aburre al

lector.

Se trata de que el lector comprenda que no

todas las palabras son la clave para

entender el texto.

LEER CON BASE EN EL CONTEXTO

Estrategias

Leer frases completas después de identificar la palabra desconocida para intentar deducir el significado.

Explicar que en el mismo texto algunos autores explican el significado.

Permitir el intercambio de ideas entre lectores.

Se puede revisar el contexto de la palabra (tema); la descomposición de palabras o frases.

Descartar opciones de significado.

V. Habilidad para interpretar

expresiones que incluyen lenguaje

figurado.

Reconocer el doble sentido de las palabras

o frases.

Identificar: lenguaje regional, popular,

costumbrista.

Estrategias

Manejo de coplas, refranes, adivinanzas.

Revisar el sentido figurado de cada

palabra.

«Pablo no rompe ni un plato»

Comprensión de metáforas, símiles,

hipérboles.

VI. Habilidad para ejecutar la

memoria operativa a corto plazo.

Permite recordar durante unos minutos lo

que se ha venido leyendo.

Recordar el evento principal de cada tema

u oración.

Estrategias

Mientras se lee manejar un títere que

interrumpe y pregunta.

A manera de friso se van preguntando.

Carteles con palabras para recordar.

Juegos de memoria acumulando palabras.

Preguntar detalles.

Aprendizaje de frases cortas.

VII. Habilidad para leer textos

icónicos y gráficos.

Los símbolos y las imágenes tienen una

significación contextual que se espera en

determinados textos.

Estrategias

Estudiar paquetes de comidas.

Revisar e interpretar mapas.