INTERVENCION EN EL PATRIMONIO ARQUITECTONICO. Proyectos Arquitectónicos Unidad Docente 3.

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INTERVENCION EN EL PATRIMONIO ARQUITECTONICO Titulación ARQUITECTO (Plan 98) E.T.S. de Arquitectura. Universidad de Sevilla Asignatura Quinto Curso. Anual. Optativa. Proyectos Arquitectónicos Programa 2013-2014 5º (98) UNIDAD DOCENTE C Profesores: Francisco Sánchez Quintana. Rafael Casado Martínez Créditos totales 12,5 (2,5 teóricos y 10 prácticos) Horas de clase 125

Descriptores:

El patrimonio edificatorio. Proyectos de conservación, restauración y rehabilitación de edificios.

El patrimonio monumental. Proyectos y patrimonio. El sentido de lo patrimonial

La continuidad histórica es esencial a la arquitectura, que es “proceso de transformaciones en el tiempo”. El planteamiento de un determinado proyecto ante un patrimonio construido suele estar distorsionado, pues esa realidad se presenta desde una presunción de valores y la primera aproximación normalmente está cargada de prejuicios.

La asignatura plantea el inicio de los conocimientos necesarios para abordar la intervención proyectual en el patrimonio arquitectónico y urbano. Adquirir conciencia de la historicidad de la cultura arquitectónica.

Se trata de conseguir la mejor arquitectura posible -la que proporcione el mejor modo de vida. Después de bastantes años de arquitectura moderna, las utopías han demostrado, la mayoría de las veces, su ineficacia. La arquitectura tiene capacidad de adaptación al modo de vida de cada época, alberga el alma de sus contemporáneos y modela los accesorios de la vida cotidiana. Pero cuando se interviene en el universo de una época pasada y esta época se considera que aún es portadora de un mensaje, la misión requiere un sentido agudo de la responsabilidad. Abstenerse o transformar según el propio genio personal. Guiarse no por la costumbre sino por una conciencia reflexiva del pasado, racionalmente, considerado como precedente.

La reinterpretación esas presunciones, normalmente debidas a enfoques unilaterales, ya sean historiográficos o tecnológicos, conduce al arquitecto a la reasignación o atribución de valores que configuran un nuevo mapa patrimonial. Ello implica ya una primera acción del proyecto en la medida de que desde el conocimiento, que no de la intuición, la visión de la globalidad y la propia referencia a situaciones equivalentes permite resituar.

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Los poblados de Colonización Se plantea como contexto genérico de los trabajos del curso los Poblados de Colonización, que

suponen un área urbana de cierta extensión en la que seleccionar dos entornos con valores patrimoniales muy acusados, sobre los cuales desarrollar los ejercicios de intervención y asentar los contenidos teóricos de la asignatura. El desarrollo supone analizar las consecuencias de su obsolescencia, de los cambios que obviamente se han producido con su uso, y sus posibilidades de puesta en valor y reutilización, con nuevas actividades que le den vida.

La actuación de la arquitectura no pretende exclusivamente satisfacer exigencias inmediatas, sino operar sobre el modo de vida general. El proyecto de los Poblados de Colonización surgió del estudio de las costumbres y modos agrícolas y las formas surgieron del modelo de la arquitectura popular, con unos sentimientos de modificaron -cultivándolas- exigencias propias de lo cotidiano.

La intervención en esos tejidos domésticos y de trabajo agrícola que generaron los poblados, permite valorar la vigencia y las posibilidades de transformación de los tipos históricos, junto a todos aquellos valores que pueden aportar tanto la dilatada experiencia de la vivienda moderna, como los últimos avances de la habitación contemporánea.

En diferentes ocasiones el enunciado de los ejercicios conduce a un entorno con la presencia de un estrato arqueológico de gran interés, sobre el cual plantear una lectura abierta de su puesta en valor. Estos ámbitos permiten profundizar en la problemática de la aparición de los estratos aportados por las distintas edades y su confrontación, a veces dramática, con tramas superpuestas utilizadas en el momento presente. Toda arquitectura es inestable, puede ser susceptible de ser transformada, es decir, expandible hacia el enigma de su próximo uso. Pensemos, por tanto, que todo espacio es programáticamente fluctuante.

A diferencia de otras situaciones en las que la acción de proyectar, se enfrenta a ciertas condiciones programáticas y de emplazamiento, el denominado objeto patrimonial no aparece rodeado de catalogaciones, fichas historiográficas o memorias de lesiones. La aproximación autónoma al objeto desde el proyecto requerirá la búsqueda de datos, diagnósticos e informes que permitan resituar ésta situación de prejuicios. Identificar los valores patrimoniales como un mosaico de fragmentos (estratos) que establecen una topología.

El sentido histórico implica percepción, no solamente del pasado como pasado, sino del pasado como presente; el sentido histórico obliga a proyectar, no solamente con su generación desde pautas de arquitectura popular, sino con el sentimiento de toda la arquitectura europea... tiene una existencia simultánea y compone un orden simultáneo. Este sentido histórico, es un sentido tanto de lo no temporal como de lo temporal, es lo que capacita para intervenir según el preexistente histórico y, al mismo tiempo, consciente de su contemporaneidad.

El curso se centrará en una indagación en los Poblados de Colonización, sintetizada en dos proyectos de intervención.

Los poblados de colonización sintetizaron la evocación del entorno rural, logrando ambientes esenciales de la arquitectura popular, pero permitiendo la deliberada penetración de las pautas formales de la arquitectura moderna. Las soluciones constructivas y los recursos de la arquitectura popular estuvieron al servicio de las invenciones plásticas.

Sevilla Septiembre de 2013

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Secuencia didáctica:

a) El proceso de proyecto como itinerario de pensamiento y acciones genera una interpretación que ya incluye incipientes transformaciones. La denominada puesta en valor del objeto patrimonial implica construir una teoría de intervención, momento éste de marcado carácter ideológico en la medida que como tal teoría, supone la definición de unos principios de transformación. Estaríamos ante las bases de un concurso de arquitectura en el que la realidad aparece ya reinterpretada y las líneas para su transformación, marcadas. No obstante, como ocurre en las bases, es todavía un momento aformal. Multitud de opciones están aún abiertas y será las propias opciones del autor las que conduzcan a un proyecto concreto y único.

b) Establecida la teoría de intervención arquitectónica, cargada de gestos gráficos, diagramas, croquis y demás materiales sin determinación formal precisa, es el momento de disponer las estrategias y los recursos para la transformación. Ahora sí puede ser necesaria la concurrencia de conocimientos que desbordan el quehacer habitual y que tienen carácter sectorial. El proyecto de arquitectura deviene en esta última fase como el habitual proceso de concreción en el que el diseño, las secuencias espaciales o la sintaxis constructiva van articulando una nueva realidad, patrimonial en este caso, que expresa un pensamiento propio, el del autor.

1. Acumulación de conocimientos sectoriales, pretende garantizar la interpretación y las actuaciones en la denominada herencia del pasado.

2. Que la actuación sobre el patrimonio construido de cualquier naturaleza debe ser abordada desde los parámetros específicos del proyecto arquitectónico.

3. adecuación del proceso proyectual a objetos y realidades de diferente naturaleza

4. Objetivo de la propuesta arquitectónica: clarificar la historia, conocerla es mirar al pasado

El alumno pondrá en práctica una secuencia como la indicada más arriba, en la que se pueden identificar

1. Primera aproximación Territorial y paisajística.

Delimitación de área de Proyección.

Disfunciones de tipo urbanístico

Degradación del espacio urbano.

Elementos de arquitectura notable o una rica estratigrafía urbana.

2. Percibir aspectos de cultura memoria inmaterial. Historia Antigua y reciente.

3. Abordar las estrategias de puesta en valor, es decir en condiciones de poder usarse y disfrutarse

4. Lograr un objeto complejo desde la perspectiva del proyecto de arquitectura, lo cual, es distinto que hacerlo desde una genérica protección del patrimonio arquitectónico y urbano. Y esto último es determinante pues un plan especial, un catálogo, una remodelación urbanística, etc son instrumentos de transformación de otra índole.

5. La propuesta de intervención que se reclama al alumno deberá realizarse desde el proyecto de arquitectura en tanto que proceder autónomo dentro de los múltiples modos de transformar la realidad.

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El éxito de una determinada arquitectura puede obedecer al superficial halago de exigencias tópicas. También puede que se deba a unos estímulos, la sensibilidad de los usuarios que sin razones demasiado evidentes satisfacen sus gustos. Por lo general la gente tiende a apreciar en la arquitectura y en las artes decorativas en general:

LO ANTIGUO :En el sentido de lo añejo unido a lo demás que sigue LO GRANDE :Lo potente y lo tremendo, lo enorme, lo espectacular LO BRILLANTE :Lo que aparenta riqueza, lo sofisticado, lo costoso, inasequible, lo profuso. LO EFICAZ : Lo útil. Lo funcional, lo acabado, cuidado, el detalle, ó lo ingenioso. LO QUE ENTIENDE el no iniciado si más formación ni interés. LO DIFERENTE lo exótico y singular, lo raro, lo nuevo, lo que está de moda, lo que aprueban y valoran los demás, lo prestigiado LO QUE CONMUEVE lo que hace recordar algo entrañable sin más razones.

Sevilla Septiembre de 2013