Programa 1er cuatrimestre

DONOSTIAKO ARKITEKTURA GOI ESKOLA TEKNIKOA

ESCUELA TECNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DE SAN SEBASTIÁN

Proyectos IV 5º curso Año 2010-2011 Enunciado General 1º Cuatrimestre Programa del 1º Ejercicio (Septiembre – Noviembre)

PROFESORADO Profesores: Manuel Iñiguez Ander Caballero Colaborador:

Mario Sangalli Ramón Barrena Amaia Casado Jon Muniategiandikoetxea Eugenio Urdambide

HORARIO

Lunes y Martes, 11:30 – 14:30 (Teoría y Práctica) PRESENTACIÓN CURSO Y 1º EJERCICIO

20 de Septiembre de 2010 PRESENTACIÓN 2º EJERCICIO 16 de Noviembre de 2010 ENTREGA DEL 1º EJERCICIO

30 de Noviembre de 2010 ENTREGA DEL 2º EJERCICIO 24 de Enero de 2011

Donostia, Septiembre de 2010



OBJETIVOS

Al tiempo que preámbulo del P.F.C., la asignatura de Proyectos IV se convierte en el último

ejercicio proyectual que el alumn@ realiza en la Escuela de Arquitectura, lo que nos motiva

establecer adecuados programas, donde los ejercicios a realizar contacten con los problemas

que la arquitectura y la ciudad se plantean en la actualidad, respondiendo en claves de

contemporaneidad, planteados desde el propio enunciado y considerando otros vectores y

matices presentes en la complejidad urbana.

Si el sentido preferente de este curso de Proyectos, es el de aglutinar la experiencia y

conocimientos adquiridos en los cursos anteriores, ya que consideramos que la practica

arquitectónica es un continuo aprendizaje durante toda la vida profesional, también el Quinto

Curso estará inmerso en el proceso proyectual que el alumn@ interrelacionará la investigación

con el saber y el conocimiento acumulado.

Consideramos como objetivo primordial que los trabajos tengan un contacto directo con la

realidad existente y que signifiquen un acto de conocimiento crítico con el medio y contexto en el

que se realizan, sin prejuicio de cierta dosis de utopía de la que el alumn@ es capaz de imaginar,

interpretar y manipular.

A partir del análisis del lugar en cuanto a su morfología y relación contextual, el alumn@ enfrentará

su modo y manera de construcción como un acto crítico hacia la realidad existente, que podrá

ser admitida como base de la proyectación, y subvertida en otros casos por la invención personal

como método del proyecto. Así, la dialéctica continua entre teoría y proyecto se moverá en los

límites que marcan el mundo exterior de la utopía y el interior de la realidad cercana. De manera

que el campo abierto de la invención pueda apoyarse en conocimientos adquiridos en la Escuela.

El campo crítico inventivo no debe ser limitado al área teórica-proyectual, si no que este proyecto

como tal, debe ser entendido como la confluencia de los diversos saberes adquiridos, y por lo

tanto el campo crítico debe ser extendido al conjunto de áreas que engloba un proyecto de

arquitectura.

Por otro lado consideramos de vital importancia la obtención de las herramientas precisas por

parte del alumn@ para desarrollar coherentemente sus propuestas, siempre atento a los temas

más interesantes de la arquitectura, como la construcción de un lugar, la utilización de materiales

sin olvidar el rigor constructivo adecuándolo a una base programática como punto de partida

entre los límites de la técnica, el oficio la artisticidad, y la intuición.



LUGAR, TEMA Y PROGRAMA

En la simbiosis lugar y tema se encuentra la base del ejercicio que se plantea, donde el programa

se introduce como tercer elemento que completa los requisitos suficientes para afrontar el

desarrollo del proyecto. El binomio naturaleza-paisaje de fuerte expresividad y parcialmente

domesticada por la mano del hombre, a lo largo de los años ha creado un equilibrio de grata

convivencia entre la siempre dificultosa relación de la arquitectura y la naturaleza como el lugar

elegido.

Zumaia se nos presenta como el estuario de los ríos Urola y Narrondo que discurren entre valles

hasta su encuentro con el mar Cantábrico, dando lugar al origen de un primer asentamiento

(siglo XII) que a lo largo de los siglos, tras importantes actividades siempre relacionadas con el

agua, mantiene constantes sus valores paisajísticos.

La pequeña colina en el límite Noreste del municipio donde se ubica el faro, se encuentra

rodeada por el mar en buena parte de su perímetro y en contacto con el paseo por su parte Sur.

Esta privilegiada situación que conecta la ciudad y el mar (arquitectura y naturaleza) nos sitúa en

disposición de acometer un ejercicio donde el tema es la resultante de unas características que

forman un lugar donde la arquitectura puede mostrarse capaz de adaptarse y responder en

claves de contemporaneidad sin olvidar los problemas que plantea la construcción de un lugar.

La proyectación de unas piscinas de mar y sus equipamientos (ver programa), junto al tratamiento

de zonas y espacios que rodean el promontorio, completan la descripción del enunciado del

ejercicio, así como sus objetivos.

PROGRAMA

PISCINAS Adultos y niños

VESTUARIOS Hombres y mujeres

ASEOS Y DUCHAS Hombres y mujeres

SAUNAS

BAR RESTAURANTE

Comedor int-ext Cocina y lavado Aseos Vestuarios personal Almacén

ENFERMERIA Y SOCORRISTAS

TERRAZAS Cubiertas y descubiertas

ALMACENES E INSTALACIONES



LA CONSTRUCCION DEL LUGAR

El proyecto de arquitectura trata esencialmente de la construcción del ambiente en el que se

desarrolla la vida humana, la conformación del marco para las acciones y estructuras sociales

que la hacen posible. El proyecto de arquitectura se identifica en este sentido con la construcción

del lugar.

Esta construcción del lugar implica una desarrollo en el tiempo en el cual las preexistencias, tanto

construidas como naturales - naturaleza y paisaje en su más amplio sentido, van a constituirse en

lo datos esenciales en las señas de identidad de su carácter.

Entender y aceptar conscientemente ese carácter del lugar o mejor todavía su espíritu, el genius

loci de los clásicos, ha constituido un hecho indefectible por parte de las buenas arquitecturas a

lo largo de la historia. Radicarse en un lugar, formar parte inescindible del mismo se va a

transformar para aquellas arquitecturas con vocación de permanencia, en una condición sine qua

non de su existencia.

Todo proyecto de arquitectura establece una lectura del lugar, una reordenación del mismo en

donde todos los elementos preexistentes, construidos y naturales van a ser colocados en

aquellas condiciones optimas que permitan entender de nuevo sus respectivas razones de ser,

consiguiendo con ello su objetivo más importante y ambicioso como es el de dar sentido a lo

existente.

En este estudio de las preexistencias en el proyecto de arquitectura se pondrá un particular

énfasis en la presencia del elemento natural –con todas las salvedades que el término natural

puede recibir en nuestro ámbito geográfico más propio a lo que se da en definir como paisaje

cultural-, profundizando en las diversas relaciones, en los variados modos de intervenir sobre el

mismo.



CONSIDERACIONES EN TORNO A LA ARQUITECTURA Y LA NATURALEZA

· Mostrar los problemas a los que la construcción del ambiente construido plantea al enfrentarse

al entorno natural y paisajístico.

· Estar en condiciones de plantearse en toda su complejidad lo que supone confrontarse desde

la arquitectura con el medio natural.

· Entender el paisaje, tanto aquellos aspectos del mismo que bien pudiéramos denominar

naturales como los que son el resultado de un proceso histórico de culturización, como material

esencial e irrenunciable del proyecto de arquitectura. Material de cuya consideración parece

que no debiéramos prescindir si nuestro objetivo es configurar un marco espacial equilibrado y

satisfactorio para la vida y actividades de una comunidad.

· Mostrar a través de diversas situaciones ejemplarizantes el papel jugado por la naturaleza en la

construcción del proyecto de arquitectura.

· Mostrar como el estudio de la larga experiencia de la arquitectura permite el reconocimiento de

formas urbanas y tipologías edificatorias adecuadas a los diversos lugares.

· Entender que el paisaje está en una profunda relación con el hábitat humano, más aún, que es

una parte fundamental del mismo, no representa por otra parte ninguna novedad, pues su

consideración ha sido una constante a lo largo de la historia.

· Estar en condiciones de proponer alternativas y reconocer modelos apropiados al lugar en el

que se interviene.

· Estar en condiciones de enfrentarse a las demandas inevitables que plantea un desarrollo

urbano en la mayor parte de los casos desenfrenado y ciego con respecto a al medio natural

en el cual se inscribe.

· Poder distinguir una forma visual de calidad que integre tanto lo construido como el elemento

natural y el paisaje cultural.

· Revisar el modo de construcción de la ciudad actual, la pobreza que manifiesta en la utilización

de tipologías arquitectónicas y urbanas, su espurio tratamiento de materiales urbanos

esenciales como es el medio natural. Reflexionar sobre otra forma posible de construir la ciudad,

lo cual no implica inventar sino revisar críticamente lo que hay de permanente y válido en la

larga experiencia histórica de la arquitectura tomando como referencia el tema y la situación

que este momento nos preocupa.

· Investigar en torno a que soluciones se puedan proponer como alternativas válidas al modo de

construcción habitual de la ciudad.



LA ARQUITECTURA Y EL AGUA

Podríamos decir que desde sus albores neolíticos la arquitectura ha buscado la presencia del

agua con una notable insistencia. A partir de esos orígenes nos encontramos con una multitud de

ciudades vinculadas al agua en una u otra de sus formas, como río, lago o mar. Babilonia y el

Éufrates, Alejandría y el Nilo, Estambul y el Bósforo, Venecia y la laguna, Ámsterdam y los canales,

San Petersburgo y el Neva, Burdeos y la Garonne, Estocolmo y el lago Malären, Nueva York y el

Hudson, y ya en nuestro entorno próximo tanto Bilbao y la ría como Donostia y la bahía de la

Concha, y tantas y tantas más que constituyen ejemplos suficientemente significativos en los

cuales agua y arquitectura se hacen consustanciales, en donde resulta difícil imaginar una sin la

otra.

No se puede negar que, la posibilidad de defensa, el suministro de agua, las comunicaciones, la

posibilidad de mercado, las decisiones políticas, etc., constituyen sin duda los argumentos más

evidentes de esta ubicación acuática.

El propio significado del agua en el mundo simbólico es dual, constituía el origen de la vida y al

mismo tiempo también el final de la misma. Herodoto nos dice que Egipto era un don del Nilo, la

base sobre la cual se cultivaba y gracias a la cual se podía mantener a su población era el limo

que depositaba cada año en sus orillas la inundación que se producía entre junio y septiembre.

Egipto dependía de la inundación anual para sobrevivir, pero al mismo tiempo el país quedaba

completamente arrasado después de ésta. La inundación en Egipto constituía una metáfora de

este sentido del agua como principio y fin de todas las cosas.

Si seguimos dentro de estas difíciles relaciones entre el agua y la arquitectura y reflexionamos

sobre la esencia de cada una de ellas nos encontramos con nuevas contradicciones. La

arquitectura representa por un lado la estabilidad y la seguridad de la vida humana que en ella se

alberga, la arquitectura constituye el refugio artificial que la naturaleza es incapaz de ofrecer por sí

misma. La tierra ofrece la estabilidad del suelo, el peso y los esfuerzos de soporte desarrollados

en ese artefacto que constituyen la arquitectura se reconducen en última instancia a la tierra. El

agua por su parte es el movimiento continuo, es imposible bañarse dos veces en el mismo río

como observaba Heráclito manifestando la idea de circulación, de cambio, de transcurso. Su

consistencia líquida, fluida e inconsistente, reforzada por el reflejo de los objetos que sobre ella se

sitúan, contrasta con el peso que manifiesta la arquitectura, con la solidez de apoyo que parece

requerir. La contradictoria imagen resultante es fascinante, el enorme peso de la arquitectura

parece no contrarrestado, el reflejo variable a lo largo del tiempo añade aún más inestabilidad, es

decir, toda una serie de significativas ambigüedades, en las cuales se encuentra sin duda alguna

gran parte del atractivo que presentan las ciudades y arquitecturas fluviales, ciudades y

arquitecturas que contemplando su reflejo en el agua como en el mito de Narciso se asombran y

enamoran de su propia belleza.



NORMAS DE PRESENTACION

La documentación presentada, para su aceptación deberá cumplir los siguientes requisitos:

⋅⋅⋅⋅ Los planos serán de dimensión DINA1 y se encontrarán debidamente rotulados y con todas

aquellas indicaciones necesarias, como orientación, escala, leyenda, referencia en planta de

secciones, nombre del alumno, fecha y tipo de entrega, etc.

⋅⋅⋅⋅ Salvo la entrega a nivel de proyecto básico, las preentregas correspondientes a ideas y

anteproyecto se deberán presentar ejecutadas con técnicas manuales de representación.se deberán presentar ejecutadas con técnicas manuales de representación.se deberán presentar ejecutadas con técnicas manuales de representación.se deberán presentar ejecutadas con técnicas manuales de representación.

⋅⋅⋅⋅ Toda la documentación solicitada deberá ser dibujada en blanco y negro. El posible color

deberá ser trasladado a documentación suplementaria que se desee presentar.

⋅⋅⋅⋅ Se dará importancia a la calidad gráfica y expresiva así como a la claridad de la

documentación presentada.

DOSSIER

⋅⋅⋅⋅ Formato DIN A-3

⋅⋅⋅⋅ Se confeccionará un dossier que comprende tres apartados principales:

· · · · Curriculum ProyectualCurriculum ProyectualCurriculum ProyectualCurriculum Proyectual: Recopilación de los proyectos y trabajos que se consideren más

interesantes realizados en los diversos cursos de la Escuela.

· · · · Análisis ArquitectónicoAnálisis ArquitectónicoAnálisis ArquitectónicoAnálisis Arquitectónico: De la recopilación hecha de proyectos y trabajos se realizará un

análisis o reflexión arquitectónica escrita acerca de los mismos.

· · · · InformaciónInformaciónInformaciónInformación: Se adjuntará tanto documentación gráfica y análisis de los lugares de

actuación como dibujos, bocetos, apuntes, etc.

TRABAJO DE INVESTIGACION

El fundamento mismo de la enseñanza de la arquitectura se encuentra precisamente en la

convicción de que un edificio, dada su complejidad, no se puede resolver únicamente mediante

una improvisación intuitiva. Se hace necesario por ello un método razonado y fundamentado en

conocimientos concretos y específicos que guíe en el proceso de aproximación a los problemas

que plantea todo proyecto. Conocimientos puestos a nuestra disposición básicamente por la

existencia de una extensa experiencia histórica de la arquitectura, hecha conjuntamente de

problemas planteados y de respuestas dadas a los mismos, que son instrumentos esenciales del

proyecto y que sistematizados posibilitan una ciencia de la arquitectura.

Esto es lo que concede en el proyecto de arquitectura un valor especial a la historia entendida

como experiencia. El interés puesto por el arquitecto en las diversas arquitecturas del pasado -

más o menos reciente- es siempre operativo. Su interés no está tanto en el cómo son estas

arquitecturas, es decir en su forma como en el qué se encuentra detrás de las mismas. El

arquitecto extrae enseñanzas para su trabajo de aquellas arquitecturas o conjuntos de

arquitecturas que admira y que en consecuencia van a tener un especial significado para el

modo en el que entiende y desarrolla su actividad. Si aceptamos que, si bien, han cambiado las

respuestas, los problemas que se le plantean a la arquitectura a lo largo del tiempo son muy



semejantes, entenderemos lo importante que es el conocimiento profundo de esta experiencia

acumulada para entender nuestro momento histórico. Una atención a la experiencia de la

arquitectura -realizaciones o proyectos- que además nos va a permitir cuestionar la falsa

coherencia que tantas veces presentan las puras construcciones mentales.

Con esta gran perspectiva abierta al campo de aprendizaje de la arquitectura, situar el interés

exclusivamente en un cercano y en consecuencia restringido horizonte temporal resulta

empobrecedor y por el contrario un mayor alcance del mismo enriquece y capacita al arquitecto

para poder enfrentarse a la complejidad -creciente en nuestros días- propia a la multiplicidad de

temas y cambiantes situaciones.

El trabajo de investigación que aquí se solicita no es otra cosa que ese trabajo de

documentación, de análisis y de reflexión hecho con motivo del proyecto, en el cual se hacen

explícitas las enseñanzas que se han obtenido. El trabajo de investigación desarrollado con cada

proyecto dará la medida de la seriedad del proyecto desarrollado y de sus fundamentos, de la

mayor o menor amplitud de los conocimientos adquiridos así como del grado de madurez de las

reflexiones llevadas a cabo sobre ellos y en consecuencia de la mejor o peor preparación teórica

y práctica frente a las exigencias que plantea el proceso de dicho proyecto. De este modo el

trabajo de investigación se transforma en un dato esencial para la correcta marcha y resultado

del proyecto en una escuela de arquitectura donde no importan -o no debieran importar- tanto

los resultados formales como los procesos lógicos y fundamentados que han llevado a los

mismos.

El trabajo de investigación, debido al papel que juega en el proyecto se desarrollará

paralelamente a la marcha del mismo y se irá enriqueciendo progresivamente con él. En cada

momento el trabajo de investigación deberá mostrar la profundidad adecuada al momento en

que se encuentre el proyecto. Del mismo modo a como se discute la marcha del proyecto

propiamente dicho a través de correcciones diarias, se hará lo propio con el trabajo de

investigación.

El trabajo de investigación no tiene nada que ver con una fase más de estricta información y que

como si fuese un trámite se cumple adjuntando a la documentación gráfica del proyecto un

número mayor o menor de fotocopias. Su presentación y seriedad resultará imprescindible al

igual que la de dicha documentación gráfica.



FUNCIONAMIENTO DEL CURSO

CORRECCIONES

⋅⋅⋅⋅ No se corregirá en ordenador, sino sobre plano o proyectado en pantalla.

⋅⋅⋅⋅ Para poder corregir, la documentación presentada deberá ser suficiente en cuanto a cantidad y

suficientemente clara en cuanto a representación para la comprensión del proyecto.

⋅⋅⋅⋅ La dimensión mínima de los planos para una corrección será de DINA3, sin embargo, se podrán

utilizar dimensiones menores en toda aquella otra documentación complementaria (croquis,

bocetos, apuntes, etc.) que se considere necesaria para explicar el trabajo desarrollado.

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

⋅⋅⋅⋅ El trabajo de investigación se llevará a cabo de modo individual.

⋅⋅⋅⋅ El trabajo de investigación se presentará en forma de cuaderno o anillado. Se rechazarán las

hojas sueltas que no vengan encuadernadas de uno u otro modo.

⋅⋅⋅⋅ El tamaño de la encuadernación será como máximo DINA3.

⋅⋅⋅⋅ En las correcciones se exigirá el trabajo o los trabajos de investigación que el alumno o alumnos

del equipo estén desarrollando, siendo su presentación una condición imprescindible para

poder corregir.

⋅⋅⋅⋅ El trabajo de investigación se devolverá después de cada entrega con el objetivo de que pueda

seguir completándose a lo largo del curso.

ENTREGAS

⋅⋅⋅⋅ La fecha y hora de las entregas vendrán señaladas en la presentación de cada uno de los

ejercicios, no serán válidas por lo tanto cualquier otra fecha ni hora.

⋅⋅⋅⋅ El material presentado en las diferentes entregas es archivado y no se devuelve hasta el

comienzo del curso siguiente, en consecuencia no podrá ser reclamado para las correcciones,

el alumno deberá disponer de una copia para su uso en las mismas.

⋅⋅⋅⋅ No se admitirán entregas fuera de la fecha y de la hora indicadas en la propuesta del tema.

Estos ejercicios no serán calificados. Los ejercicios fuera de fecha deberán entregarse a final de

curso en Junio coincidiendo con la recogida del último ejercicio.

⋅⋅⋅⋅ Para ser admitida la entrega de un ejercicio se deberán cumplir estrictamente las normas de

presentación indicadas en la correspondiente propuesta.



VALORACIÓN Y CALIFICACIÓN

⋅⋅⋅⋅ En la calificación de cada uno de los ejercicios se valorará:

La calidadLa calidadLa calidadLa calidad del ejercicio desarrollado.

El interésEl interésEl interésEl interés del trabajo de investigación llevado a cabo.

La asistenciaLa asistenciaLa asistenciaLa asistencia a las clases teóricas.

Las correccionesLas correccionesLas correccionesLas correcciones llevadas a cabo.

⋅⋅⋅⋅ Para poder aprobar en Junio por curso será condición necesaria el haber obtenido calificación

en todos los ejercicios en sus fechas correspondientes.

⋅⋅⋅⋅ La calificación final tendrá en cuenta tanto las notas obtenidas por los ejercicios del curso como

la evolución que se manifieste a lo largo del mismo.

ANUNCIOS Y COMUNICACIONES EN EL CURSO

⋅⋅⋅⋅ Las noticias y comunicaciones que sean de interés para el conjunto del curso se expondrán en

el tablón de anuncios situado junto a la entrada del despacho 3.03, es responsabilidad de cada

uno el estar al corriente de cuanto se indique en las mismas.

⋅⋅⋅⋅ Simultáneamente se habilitará un blog de la asignatura facilitando cualquier información y

comunicación durante el curso.



CALENDARIO DE CLASES Y ENTREGAS SEPTIEMBRE 20 Presentación 1º Ejercicio

21 Clase Teórica + Formación de grupos

27 Clase Teórica + Práctica

28 Visita al lugar

OCTUBRE 4 Clase Teórica + Práctica (impresiones) 5 Clase Práctica

11 Entrega y corrección de la idea.

18

19 Clases Prácticas

25


NOVIEMBRE 2 Entrega anteproyecto y maqueta de grupoEntrega anteproyecto y maqueta de grupoEntrega anteproyecto y maqueta de grupoEntrega anteproyecto y maqueta de grupo

8

9 Clases Prácticas

15 Presentación 2º Ejercicio + Entrega Dossier

16 Clase Práctica

22


29 EntEntEntEntrega 1º ejerciciorega 1º ejerciciorega 1º ejerciciorega 1º ejercicio

30 Clases Teóricas + Práctica

DICIEMBRE 13


20 Clase Teórica + Práctica

21 Clase Práctica

ENERO 10


17


24 Entrega 2º Ejercicio Entrega 2º Ejercicio Entrega 2º Ejercicio Entrega 2º Ejercicio

FEBRERO 7 Entrega 2º Ejercicio Alumnos FebreroEntrega 2º Ejercicio Alumnos FebreroEntrega 2º Ejercicio Alumnos FebreroEntrega 2º Ejercicio Alumnos Febrero



BIBLIOGRAFÍA BASICA RECOMENDADA ⋅⋅⋅⋅ EL AGUA Y LOS SUEÑOS. Gaston Bachelard. Fondo de Cultura Económica. México.

⋅⋅⋅⋅ ANTROPOLOGÍA DEL PAISAJE. CLIMAS, CULTURAS Y RELIGIONES. Tetsuro Watsuji. Ed. Sígueme.

Salamanca.

⋅⋅⋅⋅ ARCHITETTURA DEL PAESAGGIO. EVOLUZIONE STORICA. A. Maniglio. Calderini. Bologna.

⋅⋅⋅⋅ ARQUITECTURA COMO OFICIO Y OTROS ESCRITOS. G. Grassi. G.G. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ LA ARQUITECTURA DE LA CIUDAD. A. Rossi. G.G. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ ARQUITECTURA OCCIDENTAL. C. Norberg Schulz. G.G. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ ARQUITECTURA LENGUA MUERTA Y OTROS ESCRITOS. G. Grassi. E. del Serbal. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ ARTE CIVIL. W. Hegemann, E. Peets. Fundación Caja de Arquitectos. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ L’ART DE BATIR LES VILLES. C. Sitte. L’Équerre. Paris

⋅⋅⋅⋅ ATLANTE DI STORIA DELL’URBANISTICA. M. Morini. Hoepli. Milano

⋅⋅⋅⋅ CIUDAD-COLLAGE. C. Rowe, F. Koetter. G.G. Barcelona.

⋅⋅⋅⋅ LA CIUDAD EN LA HISTORIA. Lewis Munford. Ediciones Infinito Buenos Aires 1966

⋅⋅⋅⋅ COMPLEJIDAD Y CONTRADICCION EN ARQUITECTURA. R. Venturi. G.G. Barcelona.

⋅⋅⋅⋅ LA CONSTRUCCIÓN FUNCIONAL MODERNA. A. Behne. Serbal. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ ENTRETIENS SUR L’ARCHITECTURE. Viollet le Duc. Mardaga. Bruxelles

⋅⋅⋅⋅ LA FORMA VISUAL DE LA ARQUITECTURA. R. Arnheim. G.G. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ LAS FORMAS DE LA RESIDENCIA EN LA CIUDAD MODERNA. C. Martí Arís ed. UPC

⋅⋅⋅⋅ GENIUS LOCI. C. Norberg Schulz. Electa. Milano

⋅⋅⋅⋅ GRAN HISTORIA DE LA CIUDAD. Ch. Delfante. Abada Editores.

⋅⋅⋅⋅ HISTORIA DE LA ARQUITECTURA. A. Choisy. Victor Leru. Buenos Aires

⋅⋅⋅⋅ HISTORIA DE LA ARQUITECTURA MODERNA. L. Benevolo. Taurus. Madrid

⋅⋅⋅⋅ INTERNATIONAL HISTORY OF CITY DEVELOPMENT. E. A. Gutkind. The Free Press. New York.

⋅⋅⋅⋅ LOS IDEALES DE LA ARQUITECTURA MODERNA Y SU EVOLUCION. P. Collins. G.G. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ LA IMAGEN DE LA CIUDAD. K. Lynch. Infinito. Buenos Aires

⋅⋅⋅⋅ INTENCIONES EN ARQUITECTURA. C. Norberg Schulz. G.G. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ EL PAISAJE CONSTRUIDO. UNA APROXIMACION A LA IDEA DE LUGAR. M. Aguiló. Colegio de

Ingenieros de Caminos

⋅⋅⋅⋅ EL PAISAJE DEL HOMBRE. G y S. Jellicoe. G.G. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ EL PAISAJE. GÉNESIS DE UN CONCEPTO. J. Maderuelo. Abada editores. Madrid 2005

⋅⋅⋅⋅ PAISAJE Y PENSAMIENTO. J. Maderuelo (dir) Abada Editores. Madrid

⋅⋅⋅⋅ EL PAISAJE URBANO. Gordon Cullen. Editorial Blume

⋅⋅⋅⋅ SABER VER LA ARQUITECTURA. B. Zevi. Poseidón. Buenos Aires

⋅⋅⋅⋅ TEORIAS E HISTORIA DE LA ARQUITECTURA. M. Tafuri. Laia. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ TEORIA Y DISEÑO EN LA PRIMERA ERA DE LA MAQUINA. R. Banham. Paidos. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ LAS VARIACIONES DE LA IDENTIDAD. C. Martí. E. del Serbal. Barcelona

⋅⋅⋅⋅ VERS UNE ARCHITECTURE. Le Corbusier. Vincent, Freal & Cie. Paris.

Programa 1er cuatrimestre

Documents

Transcript of Programa 1er cuatrimestre