Progr. 3 er ciclo Francés

3er CICLOPROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

L.1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás y mantener un tono de voz apropiado

Curso OBJ

.

CC.BB

.

INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.C

N.

CONTENIDO TEMPORALIZA

CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º y 6º

3 1, 5 1.1. Participar en situaciones de comunicación del aula.

CM 1 Participación en las situaciones comunicativas.

TODO EL CURSO

Escucha activa ante diálogos dirigidos y explicaciones en asambleas, puestas en común, exposiciones orales, grupos de trabajo cooperativo

Respeto y aplicación de normas de aula e instrucciones orales

Escucha atenta del cuento de cada unidad didáctica del libro de texto SANTILLANA y participación en el trabajo colectivo e individual de su lámina.

Escala de observación

Puesta en común.

Lista de control

Puesta en común.

Regis. Anecdótico

3 5 1.2. Guardar el turno de palabra. CM 1 Respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

2 8 1.3. Mantener un tono de voz adecuado. 1 Uso del tono de voz adecuado.

3 1,5,7 1.4. Escuchar e incorporar las ideas de los demás.

1 Escucha atenta y activa.

2 1,7 1.5. Saber organizar su discurso con ideas coherentes.

1 Elaboración y preparación de su discurso.

L.2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones, respetando tanto a las personas como las ideas expresadas por los distintos interlocutores

Cur

so

OB

J.

CC.

BB.


N.


CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

5ºy

6º

1 1,8 2.1. Expresar oralmente de forma organizada y coherente según la situación.

CM

1 Producción de textos orales.

TODO EL CURSO

Descripción de elementos del cuento de cada unidad didáctica de libro de texto SANTILLANA

Narración oral de distintos tipos de textos trabajados. Artículos de opinión, artículos de actualidad, reportajes…

Relatar y respetar las experiencias relacionadas con el texto leído.

Cumplimiento de normas de aula e instrucciones orales

Registro anecdótico.

Observación y registro anecdótico

Grabaciones de audio y video.

Producción oral. Escala de observación.

3

2

5 2.2. Respetar las ideas expresadas por sus compañeros.

CM

1 Respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

2 7 2.3. Esforzarse en preparar y elaborar sus intervenciones.

1 Producción de textos orales.

2 1,7 2.4. Usar un léxico adecuado a los contenidos. 1 Producción de textos orales.

3 1,7 2.5. Usar las fórmulas adecuadas y los recursos necesarios para cada situación: tono de voz, postura y gestos.

1 Aplicación de las normas que rigen la interacción oral.

L.3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias, identificando ideas, opiniones y valores tanto explícitos como implícitos sencillos y sacando conclusiones

Curso OB CC.BB INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN CONTENIDO TEMPORALIZ RECURSOS PEDAGÓGICOS INS. DE EVALUACIÓN

5ºy 6º

1 1 3.1. Reconocer las ideas principales y secundarias de un texto.

CM

1 Comprensión de textos orales.

TODO EL CURSO

Recopilación y escucha de cuentos, poesías, retahílas, pareados, trabalenguas, refranes… Apartado “trabajo del cuento” del libro SANTILLANA en cada unidad.Distinguir ideas principales y secundarias de los textos leidos.

Debates sobre las diferentes opiniones e ideas que se desprenden tras la lectura de un texto

Dramatizaciones de los textos trabajados, obras literarias: cuentos, poemas…

Trabajar la comprensión, lectura y escucha de noticias informativas y periodísticas.

Discriminar mediante la escucha diferentes tipos de textos orales: noticia

Interpretación de datos.

Observación

Diálogos

Registro de su capacidad de comprensión global de textos.

periodística vs poesía, narración…

L.4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando sus propósitos principales e interpretando el doble sentido de algunos

Curs

o

OB

J.

CC.B

B.

INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.

CN

CONTENIDO TEMPORALIZ

ACIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º y6º

6 1,8 4.1. Buscar, localizar y seleccionar información o ideas relevantes.

CM

2 Comprensión de textos de ámbito escolar.

TODO EL CURSO

Trabajar la comprensión de cuentos de las unidades didácticas de Santillana y de otros textos.

Descubrir el tema del cuento, las ideas relevantes, los personajes principales y secundarios.

Inventar otros títulos alternativos, diferentes finales, añadir o cambiar personajes,

Cuestionarios.

Listados de sentimientos y emociones con emoticonos.

Listas de rasgos psicológicos y físicos de personajes.

Registro de la creatividad del alumno.

Diálogos.

Puestas en escena

sus características físicas, psicológicas o personales.Intuir el contenido de un cuento a partir de las imágenes, portada, contraportada, o título.

Descubrir y analizar las emociones que nos transmiten los personajes a través de la historia.

Buscar, localizar y seleccionar información o ideas relevantes.Utilizar el subrayado para determinar ideas principales o secundarias.

Expresar los sentimientos o emociones que nos suscita la lectura de diferentes textos.

Análisis de textos escritos.

Trabajo de aplicación.

L.5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.

INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN

.

CONTENIDO TEMPORALIZAC

IÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º

8 1 5.1. Mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta y baja.

CM

2 Adquisición de la capacidad lectora silenciosa y en voz alta para desarrollar la comprensión del texto.

TODO EL CURSO

Expresar oralmente las vivencias u opiniones que nos suscita la lectura del texto.

Lectura en voz alta del texto proporcionado por el libro, respetando las pausas y signos de puntuación para mantener una entonación adecuada.

Respetar las órdenes e

-Asambleas.

-Lectura individual y grupal de textos.

-Respuesta a preguntas relacionadas con el texto.

-Respuesta a instrucciones escritas.

-Interpretación de datos.

-Escala de observación.6 7,8 5.2. Manejar con progresiva autonomía informaciones contenidas en textos diversos.

2 Integración de conocimientos e informaciones procedentes

de diversos soportes. instrucciones que aparecen en los enunciados de libros e instrumentos de evaluación

1 7,8 5.3. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos.

2 Actitud crítica.

7 7 5.4. Incorporar a la actividad lectora estrategias de comprensión.

2 Comprensión de textos con diversas estrategias.

L.6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.


N

CONTENIDO TEMPO

RALIZ.

RECURSOS PEDAGÓGICOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º

1 1,8 6.1. Expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión).

CM

2 Composición de textos escritos, mostrando interés por el cuidado y la presentación.

TODO EL CURSO

Redacción de textos sobre vivencias y experiencias personales.Inventar rimas y versos alternativos a poemas trabajados en el aula.Producir de manera escrita finales, títulos, personajes, escenarios distintos a textos dados.Crear esquemas y resúmenes de distintos textos.Aplicación de las normas ortográficas aprendidas a la escritura espontánea de textos.

-Corrección de textos.

-Registros de la correcta aplicación de las normas ortográficas aprendidas hasta el momento.

-Registro de la creatividad del alumnado.

-Cuaderno de clase.

-Trabajo de aplicación.

-Investigaciones.

2 1 6.2. Automatizar las normas ortográficas de aparición frecuente: acentuación general, interrogativas y exclamativas, - bu – bus – bur , -bir , -aba – abas…, -avo – ave – evo – ivo – iva, verbos haber hacer hallar hablar y habitar, hie- hue- hui-, -ger –gir, -aje, -illo –illa, verbo hallar, signos de puntuación: punto, coma, dos puntos, exclamación e interrogación.

CM

2 Empleo de diferentes elementos ortográficos y de puntuación en la realización de textos escritos, respetando los mismos.

2 7 6.3. Resolver dudas ortográficas mediante la utilización de los apoyos pertinentes (diccionarios, apuntes…).

CM

2 Manejo del diccionario.

-Expresar por escrito noticias, anécdotasCrear narraciones propias coherentes, siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito

-Resúmenes y otros.

-Textos escritos.

-Juegos dramáticos.

6 1,7,8 6.4. Hacer resúmenes y esquemas. 2 Composición de textos propios del ámbito académico.

1 1,7 6.5. Producir textos de temática variada. 2 Composición de textos de temática variada.

2 1,7 6.6. Recrear poemas o relatos utilizando determinados recursos literarios.

3 Recreación de poemas para comunicar sentimientos, emociones…

L.7. Conocer textos literarios de la tradición oral española en general y aragonesa en particular y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos y la recitación de poemas

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.


N.


CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º

8 1,7 7.1. Comprender el sentido de los textos literarios gracias a la interpretación de algunas convenciones específicas.

CM

3 Lectura de textos literarios, extrayendo la idea principal.

Lectura, comprensión, y respuesta de las preguntas específicas de cada unidad del libro de texto.

Lectura y escucha colectiva de obras

-Grabaciones de vídeo y audio.

-Escalas de observación

-Listas de control

-Juegos dramáticos.

3 5 7.2. Manifestar una actitud positiva hacia la lectura.

3 Valoración y aprecio del texto literario.

TODO EL CURSO

literarias españolas y aragonesas proponiendo inicios, finales, personajes y escenarios alteranativos.

Interpretación de las características específicas de los textos según el tipo de obra literaria que se trate (española y aragonesa)

Redacción y puesta en común de diferentes obras literarias propias.Memorización y Dramatización de obras literarias propias y ajenas utilizando una prosodia adecuada e introduciendo cambios en la misma

Propuestas por parte del alumnado con el fin de favorecer la lectura de obras literarias acordes con sus gustos y preferencias o bien de tradición familiar

-Registro anecdótico.

-Registro de la capacidad de comprensión global de textos.

-Interpretación de datos

-Juegos dramáticos. Registro anecdótico.

7 8 7.3. Disfrutar de forma autónoma con los textos literarios adecuados a la edad (españoles y aragoneses).

3 Desarrollo de la autonomía lectora y de la capacidad de elección de temas y textos.

2 6 7.4. Usar recursos expresivos y creativos, en tareas de dramatización, recreación o memorización de poemas y otros textos.

3 Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios sencillos.

L.8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro

Cur

so

OB

J.

CC.BB

.


N


CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º

6º

6 7 8.1. Conoce el funcionamiento y organización de las bibliotecas.

CM

3 Conocimiento de la biblioteca del aula y del centro.

TODO EL CURSO

- Salidas programadas a la biblioteca del centro y a las bibliotecas municipales, con el fin de conocer el uso, funcionamiento y organización de las mismas.

- Exposición y puesta en común de las normas básicas de funcionamiento de una biblioteca.

- Alquiler de libros de diferentes tipos, vídeos, dvds, por parte del alumnado.

- Fichas técnicas, resúmenes, puesta

.

-Registro anecdótico.

-Puesta en común.

-Valoración de los trabajos realizados: resúmenes y fichas técnicas.

-Escalas de observación

.

6 5,8 8.2. Usa las bibliotecas de forma activa y autónoma.

3 Uso de la biblioteca del aula y del centro.

6 6 8.3. Colabora en el mantenimiento de la biblioteca del centro.

3 Uso de la biblioteca del aula y del centro, colaborando en su mantenimiento.

1 5 8.4. Comparte opiniones con sus iguales sobre sus experiencias lectoras.

3 Participación en actividades literarias. Desarrollo de la autonomía lectora y expresa sus preferencias personales.

en común y recomendaciones del material escogido.

L.9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita

Cur

so

OB

J.

CC.

BB


N.


CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º

6º

1 1 9.1. Observar y reconocer cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones.

CM

4 Comparación y transformación de enunciados

TODO EL CURSO

Comparación y transformación de oraciones en los textos de cada unidad, y en actividades concretas del libro, interpretando los cambios que se producen en la comprensión y expresión de las mismas.

Puesta en común de textos propios y ajenos detectando errores en la forma, y proponiendo mejoras y soluciones concretas.

Evaluación de diferentes textos de forma crítica.

-Análisis de textos orales y escritos.

-Trabajos de aplicación y síntesis.

-Resúmenes

-Valoración de los trabajos realizados.

-Cuaderno del alumno.

1 1 9.2. Identificar a través de estos cambios los problemas que se producen en la comprensión y expresión oral y escrita.

CM

4 Comparación de estructuras sintácticas diversas.

1 7 9.3. Reflexionar sobre el apartado anterior para mejorar las actividades de comprensión y expresión oral y escrita.

4 Reflexión sobre la transformación de enunciados

2 7 9.4. Reflexionar sobre el contenido del texto y evaluarlo de forma crítica.

4 Consideración critica de un texto según su contenido

1 7 9.5. Considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios y el punto de vista del autor.

3 Consideración critica de un texto según su estructura y recursos.

L.10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos

Cur

so

OBJ

.

CC.B

B.


N.


CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º

6º

2 1 10.1. Adquirir los conocimientos gramaticales básicos sobre la lengua: clases de palabras (nombre; adjetivo; determinantes: artículo determinado e indeterminado, numerales ordinales y cardinales, posesivos y demostrativos; verbo y pronombres personales) y nociones básicas sobre cómo están formadas (variaciones de género y número, de tiempo, de persona, prefijos y sufijos frecuentes y conjugaciones de los tres modelos de verbos regulares.).

CM

2 Conocimiento y uso de la terminología gramatical básica.

TODO EL CURSO

Distinguir en un texto concreto la introducción, el nudo y el desenlace. Hacer cambios en estos elementos.Indentificación de coloquialismos y vulgarismos.Clasificación y análisis de sustantivos, adjetivos, artículos, verbos, preposiciones.Análisis gramatical de oraciones sencillas proporcionadas por los textos y actividades de cada unidad. (conocimientos gramaticales básicos y variaciones)Análisis morfológico: Distinción en oraciones de

Resolución de ejercicios.

-Cuaderno del alumno.

-Análisis de textos escritos.

-Trabajos de aplicación y de síntesis.

-Observación en el aula.

-Valoración de los trabajos realizados.

-Puestas en común

-Pruebas orales y/o preguntas en clase

1 1 10.2. Conocer los elementos que constituyen los enunciados.

CM

2 Reconocimiento de los elementos de un enunciado.

2 1 10.3. Conocer las denominaciones de los textos. 2 Reconocimiento de las diversas estructuras narrativas.

10 7 10.4. Valorar el uso de la terminología que permita discutir algunos problemas lingüísticos, ordenar las observaciones realizadas y explicar lo que se ha

2 Reflexión, uso y definición intuitiva de la t terminología gramatical

aprendido. básica. Sujeto y Predicado, sujeto omitido, identificación de los núcleos y modificadores, clases de oraciones.Puesta en común de textos propios y ajenos, detectando errores gramaticales y proponiendo mejoras y soluciones concretas.Elaboración de textos propios utilizando distintas formas gramaticales básicas y utilizando una estructura narrativa correcta.

2 1,7 10.5. Utilizar estos aprendizajes en la realización y revisión de textos para lograr una mejor comunicación.

2 Valoración de la escritura como instrumento de comunicación.

L.11. Observar la diferencia entre la lengua oral y escrita, reconociendo el papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos

Cur

so

OBJ

.

CC.B

B.


N.


CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1 7,5 11.1. Identificar los contextos en los que la comunicación oral se produce entre iguales o adultos conocidos o desconocidos.

CM 2 Comprensión de textos orales, teniendo en cuenta diversas situaciones

Audición de noticias, documentales de interés, series de televisión, dibujos animados, programas de televisión, anuncios,

-Grabaciones

-Trabajos grupales.

5º

6º

TODO EL CURSO

clasificando el público al que van dirigidos.Distinguir los cambios de registro que se producen al variar las personas a las que van enfocados estos textos orales.Respuesta a las preguntas planteadas tras la audición.Elaboración grupal de noticias, documentales, o programas de televisión concretos, estableciendo un narrador, un presentador y participante.Lectura (bien a través de internet) de diferentes tipos de textos: reseñas, cartas, anuncios, noticias, artículos, instancias clasificando el público al que van dirigidos.Elaboración individual de anuncios, cartas, instancias…Creación grupal o individual de cómics o un fascículo de un periódico o revista escolar, sin olvidar los elementos básicos (titular, subtitular…).Elaboración de esquemas, mapas conceptuales agrupando los textos de uso frecuente en el aula y fuera de ella a partir de

-Trabajos individuales.

-Observación.

-Registros anecdóticos.

-Puestas en común.

- Producción oral

- Escala de observación

1 7,5 11.2. Identificar los contextos en los que la comunicación escrita se produce entre adultos conocidos o desconocidos.

2 Comprensión de textos orales, procedentes de diversos medios.

1 1,7 11.3. Identificar los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos textuales y paratextuales.

2 Comprensión y producción de textos orales

1 1,7 11.4. Identificar los textos de uso frecuente fuera del aula a partir de elementos textuales y paratextuales.

2 Comprensión de textos orales

elementos textuales y paratextuales.Cambios de registro. Hacer una noticia accesible a otro público, transformar un tema subjetivo a objetivo, cambiar la prosodia de los interlocutores…

L.12. Localizar e identificar la diversidad lingüística de Aragón y del conjunto de España como una realidad social enriquecedora

Cur

so

OB

J.

CC.B

B.


CN

CONTENIDOS TEMPORALIZA

CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º

6º

9 1,5,8

12.1. Conocer la existencia de las distintas lenguas que se hablan tanto en nuestra comunidad como en el conjunto de nuestro país.

CM 4 Conocimiento y valoración positiva de las distintas lenguas que existen en nuestra comunidad y en el país

Elaboración de un mapa de la Comunidad de Aragón, peninsular, europeo, situando geográficamente las distintas lenguas.

Mapas conceptuales donde se traducen los saludos y despedidas básicos en distintas lenguas.

(Inglés, idiomas peninsulares u otras

-Análisis de textos escritos y orales.

-Escala de observación..

Cuaderno del alumno

-Mapas conceptuales.

-Puestas en común.

-Pruebas escritas

9 1,5,8

12.2. Conocer la existencia de las lenguas más importantes del mundo.

CM 4 Conocimiento de las diversas lenguas que hay en el mundo.

9 5 12.3. Valorar la existencia de diferentes lenguas en el mundo relacionadas con su entorno más próximo.

CM 4 Conciencia positiva de la variedad lingüística del entorno próximo

TODO EL CURSO

lenguas en caso de haber alumnos de otra nacionalidad)Situación en un mapa mundial los lugares donde se hablan las lenguas más conocidas.

Exposición por parte del alumnado extranjero de la localización de su país a través de un mapa geográfico y de su lengua oficial.Conocimiento e identificación de qué lenguas corresponden a fragmentos escritos y orales.

Canciones sencillas en distintas lenguas introduciendo aspectos gestuales.

Puestas en común sobre la lengua materna de los alumnos.

-Registros anecdóticos9 1,3,5,8

12.4. Localizar geográficamente las lenguas que se hablan en nuestro país.

BIE

4 Localización de las diversas lenguas que se hablan en nuestro país

9 1,3,5,8

12.5. Localizar geográficamente las lenguas más importantes del mundo.

NOT

4 Localización de las lenguas más importantes del mundo

9 1,5,8

12.6. Conocer e identificar a qué lenguas corresponden fragmentos escritos y orales.

SOB

4 Reconocimiento de textos en función de la lengua en que están escritos

ÁREA DE MATEMÁTICAS

M.1. Resolver problemas sencillos que requieren operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos o tratamiento de la información. Anticipar una solución razonable y utilizar las estrategias para abordar la solución.

Curs

o

OBJ CC.B

B.


N

CONTENIDO TEMPORALIZACI

ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º Y

6º

5 2,8

1.1.Selecciona y aplica las operaciones elementales adecuadas a la situación problemática a resolver

C.M.

1 Utilización de situaciones cotidianas, y en

contextos de resolución de problemas,

que den significado a las operaciones de

suma, resta, multiplicación y división de

números naturales. Terminología,

símbolos, propiedades y relaciones de las

operaciones. Limitaciones de la resta.

Limitaciones de la división. Interpretación

del cociente y del resto de la división

entera.

TODO EL CURSO

Libro Santillana

www.edu365.cat

www.matematics.c om

www.testeando.co m

miralles5files.wordpress.com

Lista de control

Observación

Producción propia (Cuaderno de clase, resolución de ejercicios, investigaciones y trabajo en grupo)

2 2,8 1.2. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolución de situaciones problemáticas

1 Utilización de los algoritmos de cálculo de


http://www.testeando.com/


http://www.matematics.com/


http://www.edu365.cat/

números naturales, en situaciones

cotidianas y en contextos de resolución de

problemas. Comprobación de los cálculosACTIVIDADES PLAN

DE MEJORA

Plantear y resolver problemas de varias operaciones en cálculo mental.

Enumerar el método de resolución por pasos.

Estimar la solución antes de resolverlo.

Elegir las operaciones y el orden adecuado.

2 2,8

1.3. Resuelve problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones

1 Utilización de situaciones cotidianas, y en

contextos de resolución de problemas,

que den significado a las operaciones de


números naturales. Terminología,

símbolos, propiedades y relaciones de las

operaciones. Limitaciones de la resta.

Limitaciones de la división. Interpretación

del cociente y del resto de la división

entera.

2 2,8,

1.4. Anticipa una solución razonable utilizando estrategias adecuadas

1 Resolución de problemas de la vida

cotidiana utilizando estrategias personales

de cálculo mental y relaciones ente los

números, explicando oralmente y por

escrito el significado de los datos, la

situación planteada, el proceso seguido y

las soluciones obtenidas..

M.2. Valorar las diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de información y soluciones precisas en la formulación y resolución de un problema

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


N.

CONTENIDO TEMPORALIZACIÓ

N

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

5º y

6º

62,4,7,8

2.1. Busca diferentes estrategias en la solución de problemas.

C.M

1 Disposición a revisar la resolución de un

problema analizando la viabilidad de la

solución, la adecuación de las

estrategias utilizadas, la aplicación de

los procedimientos empleados y la

conveniencia de hacer cálculos exactos

o aproximados en función del grado de

error admisible.

PRIMER

TRIMESTRE

Libro Libro de texto: Editorial Santillana. Proyecto “los caminos del saber”.

www.edu365.ca t

www.matematic s.com

ACTIVIDADES PLAN DE MEJORA

Buscar posibilidades

Lista de control

Producción propia

6 2,4,7,8

2.2. Utiliza diferentes estrategias en la solución de problemas.


cotidiana utilizando estrategias

personales de cálculo mental y

relaciones ente los números, explicando

oralmente y por escrito el significado de

los datos, la situación planteada, el

proceso seguido y las soluciones





obtenidas. en la resolución de problemas.

Ante un problema complicado buscar una solución razonable.

32,4,6,8

2.3. Persiste ante la dificultad de los problemas

1 Disposición favorable a confrontar

informaciones numéricas con otros

compañeros, a defender los resultados

obtenidos, a rebatir argumentos

inadecuados y a reconocer y rectificar

los errores propios.

M.3. Expresar de forma ordenada y clara los datos y el proceso seguido en la resolución de problemas.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


N.


N

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º y

6º

5 1, 2

3.1 Selecciona y ordena adecuadamente los datos del problema

C.M







las soluciones obtenidas.

PRIMER

TRIMESTRE


www.testeando.com

PLAN DE MEJORA

Reparto y utilización del espacio de una forma ordenada para la resolución de un problema.

Operaciones en línea (operaciones combinadas).

Operaciones tradicionales.

Lista de control

Producción propia

Cuadernos de trabajo

5 1, 23.2 Cuida la presentación de los datos y del proceso del problema







las soluciones obtenidas.

5 1,2 3.3 Soluciona el problema correctamente

1 Disposición a revisar la resolución de un

problema analizando la viabilidad de la

solución, la adecuación de las estrategias

utilizadas, la aplicación de los

procedimientos empleados y la

conveniencia de hacer cálculos exactos o

aproximados en función del grado de error

admisible.


5 1, 2 3.4 Explica el proceso seguido

1 Capacidad para formular razonamientos y

para argumentar sobre la validez de una

solución identificando, en su caso, los errores.

M.4. Leer, escribir, ordenar e interpretar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales hasta las centésimas) en diferentes contextos y usos del número.

Curs

o

OBJ. CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º Y

6º

1 1 , 2

4.1. Lee y escribe adecuadamente los números naturales, enteros, fraccionarios y decimales.

C.M. 1 Números decimales. Uso de los números decimales en la vida cotidiana. Funciones que cumplen: medir y repartir. Lectura y escritura. Expresión oral: palabras utilizadas y normas de composición. Expresión escrita: símbolos y valor posicional.

El sistema de numeración decimal: lectura, escritura y valor posicional. Equivalencia entre elementos del sistema de numeración decimal: descomposición polinómica.

1º Y 2º TRIMESTRE

www.educamadri d.org

Libro de texto: Editorial Santillana. Proyecto “los caminos del saber”.


Utilización de regletas de fracciones.

Programas interactivos en internet.

Esquema de los números y utilización de los mismos a lo

Lista control

Producción propia

Cuadernos y trabajos

1 1,2 4.2. Ordena los números aprendidos correctamente.

1 Comparación y ordenación de números decimales de hasta 3 cifras decimales, utilizando el valor relativo de las cifras y la representación gráfica. Densidad respecto del orden.

Fracciones. Contextos en que aparecen. Funciones que cumplen: medir, repartir, comparar y transformar. Lectura y escritura de fracciones: significado de numerador y denominador. Fracciones propias. Fracciones impropias. Número mixto

http://www.educamadrid.org/

http://www.educamadrid.org/

y número natural.

Equivalencia de fracciones. Comparación y ordenación de fracciones. Operaciones de suma y resta. Multiplicación y división de una fracción por un número natural: situaciones, significado, terminología, símbolos y propiedades.

Relaciones de orden. Símbolos. Técnicas de comparación. Por valor relativo de las cifras y por representación gráfica.

largo de la historia.

1 1,2 4.3. Interpreta apropiadamente los números aprendidos en diferentes contextos.

1 La fracción como operador. Multiplicación de fracciones.

La fracción como comparación de cantidades de magnitud: porcentajes. Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales.

Equivalencia entre números fraccionarios y decimales. Correspondencia entre fracciones sencillas, números decimales y porcentajes.

Operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números decimales.

Estimación de cantidades grandes.

Potencia de números naturales como

producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de 10.

Múltiplos y divisores. Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores.

Descomposición en factores. Números primos y compuestos.

Utilización, con números naturales, fraccionarios y decimales, de la jerarquía de las operaciones y de paréntesis en cálculos en los que intervienen distintas operaciones.

1 1, 2

4.4. Aplica los conocimientos adquiridos (fracciones, porcentajes…) a situaciones y problemas cotidianos.

1 Utilización en contextos reales de los números negativos como código para expresar temperaturas, alturas, resultados de juegos y deportes, etc.

Utilización, con números naturales, fraccionarios y decimales, de la jerarquía de las operaciones y de paréntesis en cálculos en los que intervienen distintas operaciones

Números naturales de cualquier número de cifras: situaciones reales en que aparecen y funciones que cumplen.

M.5. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos (algoritmos escritos, uso de la calculadora, cálculo mental, tanteo, aproximación), utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal, así como las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

Curso OB

J

CC.B

B.


N.


IÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º Y

6º

1 2 5.1. Conoce el orden de las operaciones que debe seguir en la resolución de un problema.

C.M


cotidiana utilizando estrategias

personales de cálculo mental y

relaciones ente los números,

explicando oralmente y por escrito el

significado de los datos, la situación

planteada, el proceso seguido y las

soluciones obtenidas.

Disposición a revisar la resolución de

un problema analizando la viabilidad de

la solución, la adecuación de las

estrategias utilizadas, la aplicación de

los procedimientos empleados y la

conveniencia de hacer cálculos

exactos o aproximados en función del

grado de error admisible.

TODO EL

CURSO

https.educarparaelfuturo. wikispaces.com



Uso de la calculadora.

Lista de control

Producción propia

Observación

1 2 5.2. Conoce el uso de la calculadora.

1 Utilización de la calculadora para la

resolución de problemas de la vida

cotidiana decidiendo sobre la

conveniencia de usarla en función de la

complejidad de los cálculos. Utilizar la

calculadora para proponer problemas.

Técnicas de cálculo mental.

Aproximación al resultado.

1 .2 5.3. Realiza con soltura el cálculo mental, el tanteo y la aproximación.

1 Utilización, con números naturales,

fraccionarios y decimales, de la

jerarquía de las operaciones y de

paréntesis en cálculos en los que

intervienen distintas operaciones.

Aproximación de números naturales y

decimales: redondeo y truncamiento.

Estimación y acotación de cantidades

enteras y no enteras.

1 2 5.4. Utiliza estrategias personales y diferentes procedimientos para la resolución de las operaciones.

1 Utilización de estrategias personales de

cálculo mental de operaciones con

datos sencillos y en contextos de

resolución de problemas.

Capacidad para formular

razonamientos y para argumentar sobre

la validez de una solución identificando,

en su caso, los errores.

Colaboración activa y responsable en el

trabajo en equipo, manifestando

iniciativa para resolver y proponer

problemas que implican la aplicación de

los contenidos estudiados.

Disposición favorable a confrontar

informaciones numéricas con otros

compañeros, a defender los resultados

obtenidos, a rebatir argumentos

inadecuados y a reconocer y rectificar

los errores propios.

M.7. Utilizar las nociones geométricas del paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie, así como las propiedades y clasificación de formas y cuerpos geométricos para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

Curso OBJ

.

CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN

5º Y

6º

7 2 7.1. Identifica con precisión conceptos del plano y del espacio: perpendicularidad y paralelismo.

C.M 3 Identificación precisa de conceptos del plano y del espacio. Puntos, rectas y planos en el espacio: características y relaciones. Posiciones relativas de dos planos en el espacio: incidencia (perpendicularidad) y paralelismo. Puntos y rectas en el plano: características y relaciones. Posiciones relativas de dos rectas en el plano: incidencia (perpendicularidad) y paralelismo. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.

2º Y 3º TRIMESTRE


www.korthalsaltes.com

PLAN DE MEJORA

Cuerpos geométricos.

Desarrollo y montaje.

Cinta métrica.

Lista de control

Producción propia

7 2 7.2. Calcula el perímetro y superficie de diferentes figuras.

C.M 3 Geometría métrica. Segmento: medidas de segmentos. Perímetros de polígonos. Longitud de la circunferencia. Área del rectángulo. Área del triángulo. Área de polígonos. Área lateral y total de poliedros.

http://www.korthalsaltes.com/

http://www.korthalsaltes.com/

Área del círculo. Búsqueda de los elementos necesarios para que, realizando medidas precisas, se pueda obtener el tamaño de las figuras.

Caja de polígonos.

Uso del compás, regla y escuadra

7 2 7.3. Reconoce y realiza simetrías en figuras y objetos.

3 Formas planas. Del

espacio al plano: superficies de poliedros y cuerpos redondos, sombras, cortes, etc. Triángulo: relación entre lados, y entre lados y ángulos. Polígonos: elementos, características y clasificación. Círculo y circunferencia: elementos y características. Regularidad y simetría. Algunas figuras que llenan el plano y otras que no lo llenan.

Formas espaciales. Poliedros y cuerpos redondos: elementos, características y clasificación. Regularidad y simetría. Algunos cuerpos que llenan el espacio y otros cuerpos que no lo llenan.

Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos. Trazado de una figura plana simétrica de otra dada respecto de un elemento dado.

7 2 7.4. Clasifica figuras geométricas de acuerdo a diferentes criterios.

3 Ángulos en el plano y en el

espacio.

Descripción de la posición o

el movimiento de un objeto en el espacio con

relación a uno mismo, con relación a otros

objetos y con relación a sistemas de

referencia –geográficos o de coordenadas

cartesianas-Distancias, giros y ángulos.

Formas espaciales.

Poliedros y cuerpos redondos: elementos,

características y clasificación. Regularidad y

simetría. Algunos cuerpos que llenan el

espacio y otros cuerpos que no lo llenan.

Formas planas. Del espacio

al plano: superficies de poliedros y cuerpos

redondos, sombras, cortes, etc. Triángulo:

relación entre lados, y entre lados y ángulos.

Polígonos: elementos, características y

clasificación. Círculo y circunferencia:

elementos y características. Regularidad y

simetría. Algunas figuras que llenan el plano y

otras que no lo llenan.

Ángulos. Elementos. Tipos.

Cálculo con ángulos.

Clasificación de figuras

geométricas de acuerdo con diferentes

criterios observando cuáles son más

generales y cuáles son irrelevantes.

Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos. Construcción de cuerpos geométricos a partir de su desarrollo. Exploración de figuras geométricas elementales.

7 2 7.5. Muestra interés por la identificación de las formas

Interés y curiosidad por la identificación de las

formas y sus elementos característicos en los

geométricas y sus elementos en el entorno.

objetos del entorno, en la naturaleza y en el

arte. Utilización de instrumentos de dibujo y

programas informáticos para construir figuras,

para verificar propiedades o para explorar,

formular y comprobar conjeturas.

Interés por la precisión en el uso del lenguaje

geométrico y por la elaboración y

presentación cuidadosa de las construcciones

geométricas.

Interés y perseverancia en la búsqueda de

soluciones ante situaciones de incertidumbre

relacionadas con la organización, utilización y

representación del espacio.

M.8. Realizar e interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas ) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


CN

.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

5º Y

6º

8 2,3 8.1. Conoce los distintos elementos que componen un plano

C.M

3 Semejanza de figuras: ampliaciones y reducciones. Escalas. Planos, mapas y maquetas.

2º Y 3º TRIMESTRE


Lista de control

Trabajar con mapas de Santillana

PLAN DE MEJORA

Manejo del plano del pueblo con el nombre de casas , calles y plazas

Plano de la escuela y del aula.

Mapa de la Jacetania.

Observación

Producción propia

8 2,3, 8.2. Identifica las distintas representaciones espaciales.

CM


8 2,3 8.3. Calcula las medidas reales de un plano a escala.


8 2,3 8.4. Realiza representaciones gráficas elementales del espacio


8 2,3 8.5. Realiza maquetas sencillas del entorno (casa, colegio…)

4 Probabilidad: aproximación intuitiva. Grado de probabilidad de realización de un suceso.

Valoración de la necesidad de reflexión, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implícitas en la resolución de problemas. Explicación verbal de la estrategia de resolución utilizada, del proceso seguido y de la comprobación de los resultados.

M.9. Realizar, leer, e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


CN.

CONTENIDO TEMPOR

ALIZ.

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTR. DE

EVALUACIÓN

5º Y

6º

8 2,4,

9.1Interpreta y representa datos en gráficos de barras, lineales, de sectores y pictogramas.

C.M

4

Interpretación de distintos tipos de tablas estadísticas. Informaciones que proporciona la tabla,

comparación de tablas. Tablas de datos. Recogida y registro de datos

mediante técnicas elementales de observación, medición y encuesta. Técnicas de recuento. Valores de la variable y frecuencias absolutas. Transformación de frecuencias absolutas en porcentajes para facilitar nuevas perspectivas de interpretación de los valores de la tabla. Características de las tablas: ventajas e inconvenientes.

Representación gráfica de datos. Elección de la variable que se va a estudiar de una población formada por objetos o situaciones familiares. Características de las gráficas: ventajas e inconvenientes. Tipos de gráficos: pictogramas, de barras, polígonos de frecuencias, sectores, etc.

Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.

3º TRIMESTRE


http://aulasptmariareinaeskola.es/

PLAN DE MEJORA

Utilización del padrón municipal.

Lista de control

Producción propia

Observación

8 2,4 9.2Calcular la media de un C.M 4 Obtención e interpretación de la media aritmética,




conjunto de datos. de la moda, del rango y de la mediana, en situaciones familiares concretas, para datos agrupados y no agrupados.

Manejo del papel milimetrado.

Uso del compás y semicírculo graduado.

Dados y monedas.

Bolsa de bolas de colores.

Diágramas de árbol.

8 2,4

9.3Calcula la moda y la mediana de un conjuntos de datos 4

Obtención e interpretación de la media aritmética, de la moda, del rango y de la mediana, en situaciones familiares concretas, para datos agrupados y no agrupados.

8 2,4,

9.4. Compara gráficos y los describe de forma oral y por escrito.

4

Interpretación de distintos tipos de tablas estadísticas. Informaciones que proporciona la tabla,

Interpretación y descripción verbal y por escrito de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.


Confianza en las propias capacidades para realizar las tareas, sabiendo a la vez valorar puntos de vista de los demás.

8 2,4

9.5. Utiliza las TIC en la representación de datos estadísticos 4

Utilización de ordenadores para el registro de datos reales en tablas, visualizar distintos tipos de gráficas estadísticas que ofrecen los programas informáticos y elección del más apropiado. Interpretación de los resultados.

8 2,4, 9.6. Valora la información obtenida a través de los gráficos

4 Confianza en las propias posibilidades y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica.

Valorar el conocimiento estadístico como medio para expresar y conocer mejor la realidad.

Obtención y utilización de informaciones de la vida cotidiana para la realización de tablas y gráficos estadísticos. Valoración de las cualidades de la estadística y la probabilidad: regularidad y capacidad predictiva. Interés por utilizar las herramientas tecnológicas en la representación de datos

estadísticos y en la comprensión de los contenidos funcionales.

Valoración de la importancia de analizar críticamente las informaciones que se presentan a través de gráficos estadísticos o de tablas numéricas.

M.10. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de sencillos juegos de azar y comprobar dicho resultado.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

BL.C

N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

5 2,7

10.1. Conoce la presencia del azar en la vida cotidiana

C.M

4

Presencia del azar en la vida cotidiana. Experimentos aleatorios y deterministas. Posibles resultados de un experimento aleatorio. Suceso. Suceso imposible y seguro.

Discusión de creencias sobre interpretaciones erróneas del azar: la suerte, el azar no tiene memoria, resultados equiprobables concebidos como imposibles, etc.

Obtención y utilización de informaciones de la vida cotidiana para la realización de tablas y gráficos estadísticos. Valoración de las cualidades de la estadística y la probabilidad: regularidad y capacidad predictiva.

3º TRIMESTRE


www.edu365.cat

www.matematics.com

PLAN DE MEJORA

Utilización del padrón municipal.

Manejo del papel

Lista de control

Producción propia

Observación

5 2,710.2. Realiza estimaciones de posibles resultados de un experimento aleatorio.

4 Probabilidad: aproximación intuitiva. Grado

de probabilidad de realización de un suceso.

5 2,7 10.3. Compara la probabilidad de varios sucesos.

4 Presencia del azar en la vida cotidiana. Experimentos aleatorios y deterministas. Posibles resultados de un experimento aleatorio. Suceso. Suceso imposible y




seguro. milimetrado.

Uso del compás y semicírculo graduado.

Dados y monedas.

Bolsa de bolas de colores.

Diágramas de árbol.

5 2,710.4. Valora la capacidad predictiva

4


Confianza en las propias capacidades para realizar las tareas, sabiendo a la vez valorar puntos de vista de los demás.

Interés por utilizar las herramientas tecnológicas en la representación de datos estadísticos y en la comprensión de los contenidos funcionales.

Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y para observar la imposibilidad de predecir un resultado concreto.

Aproximación experimental a la ley de los grandes números: conjeturar probabilidades mediante tablas de resultados de experimentos aleatorios.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CM.1. Concretar casos en los que el comportamiento de las personas puede tener un efecto positivo o negativo sobre el medio ambiente; hacer descripciones generales de algunos elementos del medio y dar ejemplos de los efectos de la contaminación sobre los ríos, las plantas, los animales, el suelo, etc., así como sobre diferentes maneras de prevenir o reducir la contaminación

Curs

o

OBJ. CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 1 3 1.1. Reconocer las características de las 5 clases de vertebrados, poniendo ejemplos de cada una de ellas.

CM 2 Principales características de los animales: los vertebrados.

1er TRIMESTRE T. 1 y T 2 Libro Santillana; Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)

Pruebas escritas; tareas, exposiciones orales cuaderno del alumno,

5º 1, 10 1, 3 1.2. Describir el proceso de polinización, citando los agentes que pueden intervenir en ella, así como la formación del fruto y la semilla.

CM 2 Estructura y fisiología de las plantas.

1er TRIMESTRE T 2 Libro Santillana Recursos digitales (tablets), actividades de refuerzo y ampliación (SM)

Exposiciones orales

pruebas escritas; Tarea; Cuaderno del alumno

5º 1, 10 3, 4 1.3. Interpretar ejemplos de cadenas alimentarias, asignando correctamente a cada eslabón el papel de productor, consumidor primario o secundario, analizando el papel que desempeñan los descomponedores en el ecosistema.

CM 2 Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida.

1er TRIMESTRE T 3 Libro de Santillana, Biblioteca de aula y digital (libros de consulta, vídeos didacticos, etc)

Pruebas escritas, debates, exposiciones orales, cuaderno del alumno

Observación, trabajo en grupo

5º 1, 8 3, 8 1.4. Analizar la importancia de la intervención humana en la modificación y/o conservación de los paisajes estableciendo relaciones entre las actividades que se desarrollan en un territorio y el paisaje observable.

CM 1 Los cambios en el medio ambiente según la actividad humana.




5º 1 3 1.5. Reconocer el tipo de invertebrado al que corresponde una descripción o una imagen.

2 Principales características de los animales: los invertebrados.

1er TRIMESTRE T. 1 y T 2 Libro Santillana; Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)


5º 1 1, 3 1.6. Explicar, en líneas generales, el proceso fotosintético y la circulación de la savia bruta y elaborada.

2 Estructura y fisiología de las plantas.

1er TRIMESTRE T 2 Libro Santillana Recursos digitales (tablets), actividades de refuerzo y ampliación (SM)

Exposiciones orales

pruebas escritas; Tarea; Cuaderno del alumno

5º 1 3, 4 1.7. Interpretar climogramas correspondientes a zonas de España analizando las características de los diferentes climas de España.

1 Características de los climas.

Lectura del tiempo atmosférico en distintas representaciones.

1er TRIMESTRE

5º 1, 10 1, 3 1.8. Explicar, oralmente y por escrito, cómo los cambios en el medio ambiente, tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana, afectan a los diferentes hábitats, tanto a sus componentes vivos (incluidas las personas) como a los inertes.

1 Causas y consecuencias de los cambios en el medio ambiente.




CM.2. Caracterizar los principales paisajes españoles, con atención especial a los aragoneses. analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman y reconocer algunas características de las plantas y animales que los habitan. Poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y en los seres vivos y de la importancia de su conservación.

Curs

o

OBJ

.

CC.BB. INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.C

N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 1 1, 3, 4

2.1. Explicar correctamente los movimientos de rotación y traslación terrestres, y relacionarlos con la sucesión del día y la noche y las estaciones.

CM 1 El Sistema Solar. Elementos y principales características.

1er TRIMESTRE T4 y T5 Libro de Santillana (Validos a lo largo de todo el curso)

Actividades de ampliación y refuerzo (trabajos, fichas, libros de Santillana y otras editoriales,…). Recursos digitales y vídeos

Pruebas escritas; tareas, exposiciones orales cuaderno del alumno, trabajo en grupo

6º 1, 7

3 2.2. Reconocer los principales rasgos del relieve, los ríos y el clima de Europa.

CM 1 Identificación y localización de distintos elementos relevantes de la geografía física de Europa.

2º TRIMESTRE T10 (6º) y T 8, T9 y T 10 (5º) Libro de Santillana, recursos digitales y fichas de ampliación y refuerzo de la Editorial Santillana y SM

Pruebas escritas, exposiciones orales, cuaderno del alumno

Observación, trabajo en grupo6º 1,1

03, 4 2.3. Localizar en un mapa elementos del relieve

de España. CM 1 Identificación y localización de

distintos elementos relevantes de la geografía física de España.

2º TRIMESTRE

6º 1, 7

1, 3 2.4. Explicar las características de las vertientes hidrográficas de España y los ríos que pertenecen a cada una de ellas.

1 Características de las vertientes hidrográficas españolas.

2º TRIMESTRE

5º 1,10

3 2.5. Clasificar correctamente las rocas (sedimentarias, magmáticas y metamórficas) explicando el origen de cada grupo.

1 Los tipos de materiales que conforman el paisaje.

1er TRIMESTRE T4 Libro de Santillana. Actividades de ampliación y refuerzo (trabajos, fichas, libros de Santillana y otras editoriales,…). Recursos digitales y vídeos. Taller de experimentos.

Pruebas escritas; tareas, exposiciones orales cuaderno del alumno, trabajo en grupo

6º 1, 7

3 2.6. Identificar la distribución y extensión del territorio español, continental e insular.

1 Principales características del territorio español.

2º TRIMESTRE T10 (6º) y T 8, T9 y T 10 (5º) Libro de Santillana, recursos digitales y fichas de ampliación y refuerzo de la Editorial Santillana y SM



5º

y6º

1,10

3, 4 2.7. Identificar los elementos fundamentales del paisaje, así como los principales tipos de asentamiento humano.

1 Valorar la diversidad de paisajes en el territorio español.

Los seres humanos como componentes del medio.

3er TRIMESTRE

5º 1 3 2.8. Identificar los agentes geológicos que producen algunos modelados del relieve en Aragón.

1 Influencia de los agentes geológicos en el paisaje.

1er TRIMESTRE T4 y T5 Libro de Santillana (Validos a lo largo de todo el curso)

Actividades de ampliación y refuerzo (trabajos, fichas, libros de Santillana y otras editoriales,…). Recursos digitales y vídeos

Pruebas escritas; tareas, exposiciones orales cuaderno del alumno, trabajo en grupo5º 1 3 2.9. Relacionar los procesos de erosión,

transporte y sedimentación con la actuación de los agentes geológicos externos.

1 El modelado del paisaje. Agentes que intervienen.

1er TRIMESTRE

CM.3. Identificar y describir el funcionamiento de los aparatos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.

Cur

so

OB

J.

CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

6º 2 3 3.1. Asignar los distintos sistemas y aparatos a las funciones vitales en las que participan.

CM

3 El cuerpo humano: principales funciones vitales.

1er TRIMESTRE T1, T2,T3, T4 y T5 Libro de Santillana, Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)

Pruebas escritas, debates, exposiciones orales, cuaderno del alumno, trabajo en grupo

6º 2 3 3.2. Relacionar la función de nutrición con el funcionamiento coordinado de los cuatro aparatos implicados.

CM

3 El cuerpo humano: principales aparatos, funcionamiento, desarrollo e higiene.

1er TRIMESTRE

6º 2 3 3.3. Reconocer las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino valorando de forma positiva las diferencias anatómicas y fisiológicas entre chicas y chicos.

CM

3 El aparato reproductor: elementos, desarrollo y funcionamiento.

1er TRIMESTRE

6º 2 3 3.4. Diferenciar salud y enfermedad adoptando algunos hábitos saludables básicos destinados a la prevención de enfermedades.

CM

3 Factores y prácticas que favorecen la salud.

1er TRIMESTRE

6º 2 1, 3 3.5. Explicar las funciones y la estructura del aparato locomotor.

3 El aparato locomotor y su funcionamiento.

1er TRIMESTRE

5º 2 3 3.6. Reconocer las células como las entidades vivas más simples, capaces de realizar las funciones de nutrición, relación y reproducción.

3 La célula. 1er TRIMESTRE T. 1 y T 2 Libro Santillana; Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)

Pruebas escritas; tareas, exposiciones orales cuaderno del alumno

6º 2 3 3.7. Diferenciar los distintos tipos de músculos y la forma en que realizan su función.

3 Elementos del aparato locomotor.



6º 2 1 ,3 3.8. Describir el proceso de recepción de estímulos, elaboración y realización de respuestas, a un nivel sencillo.

3 El sistema de relación y su funcionamiento.



CM.4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.

Curso OBJ. CC.B

B.


N.


N

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

5º 5, 10

3 4.1. Buscar ejemplos de la propia localidad y de Aragón de la producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades colectivas.

CM 4 La producción de bienes y servicios.

1er TRIMESTRE T 11 (5º) Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)


5º y 6º 5 3, 5 4.2. Percibir como es el ciclo de producción de bienes y servicios y nuestro papel como consumidor es y usuarios.

4 El ciclo de producción de bienes y servicios.

Los derechos de los consumidores y usuarios.

3er TRIMESTRE T 8, T 9 T 10 y T 11 (5º) y T 10 Y t 11 (6º) Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de


otras editoriales (SM)

5º y 6º 5 3, 5 4.3. Valorar la necesidad de superar las desigualdades en el acceso a bienes y servicios.

4 Las desigualdades en el consumo.

3er TRIMESTRE T 8, T 9 T 10 y T 11 (5º) y T 10 Y t 11 (6º) Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)


5º y 6º 5 5 4.4. Ser conscientes de la relevancia que tiene para la economía mundial y la población global la introducción de las tecnologías para el desarrollo de la sociedad del bienestar.

4 El papel de las tecnologías en la economía mundial.

3er TRIMESTRE T 8, T 9 T 10 y T 11 (5º) y T 10 Y t 11 (6º) Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)


CM.5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio, de aragón, del estado español y de la unión europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

5º 1 5 5.1. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio.

CM 4 Las instituciones de gobierno locales: el Municipio.

3er TRIMESTRE T 12 Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)


5º 1, 3

5 5.2. Valorar la gestión de los servicios públicos y la participación democrática.

CM 4 El funcionamiento de la sociedad y su participación democrática.

3er TRIMESTRE

5º 1 1, 5 5.3. Describir el funcionamiento de las instituciones de gobierno aragonesas (Diputación General y Cortes) y sus símbolos.

4 Las instituciones de gobierno de Aragón.

3er TRIMESTRE

6º 1 5 5.4. Identificar las principales instituciones de gobierno de la Unión Europea y su funcionamiento.

4 Las organizaciones política y administrativa de la Unión Europea

3er TRIMESTRE T 11 y T 12 Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)


6º 1 1, 5 5.5. Realizar lecturas sobre el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.

4 Las etapas de formación de la Unión Europea.

3er TRIMESTRE

CM.6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

Curs OBJ CC.B INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.C CONTENIDO TEMPORALIZACIÓ RECURSOS INSTRUMENTOS DE

o . B. N. N PEDAGÓGICOS EVALUACIÓN

5ºy6

º

7 3 6.1. Realizar e interpretar representaciones gráficas de espacios cercanos.

CM 1 Percepción y representación a escala de espacios conocidos.

2º TRIMESTRE T 9 Santillana, Recursos digitales, uso de planos y mapas y trabajos.

Pruebas escritas. Exposiciones orales. Cuaderno de campo, observación, tablet pc6º 7 2, 3 6.2. Localizar sobre un mapa pautado con las

coordenadas geográficas, los valores de la latitud y la longitud.

1 Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un espacio.

2º TRIMESTRE

6º 7 3 6.3. Obtener información proporcionada por la representación espacial

1 Interpretación de diferentes representaciones sobre un espacio.

2º TRIMESTRE

5ºy6

º

7 1, 3 6.4. Explicar a los demás oralmente, las observaciones e interpretaciones del trabajo propio o del equipo con planos y mapas.

1 Utilización de diferentes representaciones sobre un espacio.

2º TRIMESTRE

CM.7. Identificar rasgos significativos (cambios demográficos, restos arqueológicos, modos de vida, sistemas de gobierno, etc.) de la sociedad española, en particular de la aragonesa, en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar acontecimientos relevantes utilizando líneas del tiempo para comprender la importancia del conocimiento de la historia.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


N.


N

RECURSOS PEDAGÓGICOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

5ºy6

º

6 3 7.1. Establecer las principales etapas de la evolución histórica de la humanidad.

CM 5 Convenciones de datación y de periodización.

3er TRIMESTRE T 13, T 14 y T 15 (5º y 6º) Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)



6º 7 1, 3, 5

7.2. Describir las características de la población española a partir de una pirámide de población.

CM 4 La población en España. 3er TRIMESTRE

5ºy6

º

6 3, 5 7.3. Identificar los rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad aragonesa y española en la Prehistoria, en la Edad Antigua, la Edad Media, La Edad Moderna y la Edad Contemporánea.

5 Caracterización de sociedades en diferentes épocas, a través del modo de vida.

3er TRIMESTRE

6º 4 1, 3, 5

7.4. Explicar la evolución de la población española y sus características actuales.

4 La población en España. 3er TRIMESTRE

6º 7 3, 5 7.5. Interpretar un gráfico sobre la estructura de la población por sexo, edad y origen, calculando la densidad de población de un territorio.

4 La población en España. 3er TRIMESTRE

5ºy6

º

1 3, 6 7.6. Mostrar respeto e interés por el conocimiento de las diversas costumbres, tradiciones y manifestaciones culturales presentes en Aragón y en España.

5 Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural.

3er TRIMESTRE T 13, T 14 y T 15 (5º y 6º) Libro de Santillana Recursos digitales y videos;


5ºy6

º

6 3, 6 7.7. Reconocer el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.

5 Conocimiento, valoración y respeto de manifestaciones significativas del patrimonio histórico y cultural.

3er TRIMESTRE T 13, T 14 y T 15 (5º y 6º) Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)



CM.8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar las propiedades de los materiales, el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 7 3 8.1. Identificar los estados de la materia en algunos ejemplos.

CM 6 Estudio y clasificación de algunos materiales.

2º TRIMESTRE T 6 Libro de Santillana Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM)

Pruebas escritas, exposiciones orales, Observación, registro anecdótico, tareas, cuaderno del alumno, tablet, pc

5º 7 1, 3 8.2. Describir propiedades generales de la materia y las propiedades específicas de algunos

CM 6 Estudio y clasificación de algunos materiales.

2º TRIMESTRE

materiales de uso frecuente.

6º 7 1, 3, 7

8.3. Explicar algunos usos cotidianos de la corriente eléctrica y relacionarlos con los aparatos eléctricos correspondientes.

CM 6 Diferentes formas de energía. 2º TRIMESTRE T6, T7 y T8 libro de Santillana , Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM), y talleres de experimentos

Pruebas escritas, exposiciones orales, producciones plásticas, tareas, cuaderno del alumno

observación, listas de control, trabajo en grupo

6º 7 1, 3 8.4. Explicar las diferentes formas de producción de energía eléctrica, así como el proceso de su distribución.

6 Transformaciones simples de energía.

2º TRIMESTRE

6º 7 3 8.5. Reconocer diferentes formas de energía: cinética, luminosa, sonora, etc., y la posibilidad de la transformación de unas formas en otras.

6 Diferentes formas de energía 2º TRIMESTRE

6º 5, 8

3, 7 8.6. Analizar algunos impactos derivados de la producción de electricidad y de la explotación de las fuentes energéticas.

7 Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

2º TRIMESTRE

6º 9 1, 3 8.7. Explicar las características de la propagación de la luz en el análisis de fenómenos ópticos, como la reflexión y la refracción.

6 Realización de experiencias sencillas para apreciar el comportamiento de los cuerpos en función de la luz. La reflexión de la luz y la descomposición de la luz blanca.

2º TRIMESTRE

6º 9 1, 3 8.8. Explicar las características de la propagación del sonido relacionándolas con fenómenos como el eco.

6 Realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales y su comportamiento ante el sonido.

2º TRIMESTRE

CM.9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando operadores y materiales apropiados, y realizarlos con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

6º 2, 3

3, 5, 7

9.1. Presentar una actitud cooperativa ante el trabajo en equipo, apreciando la seguridad propia y la de los demás.

CM 6 Respeto por las normas de uso, seguridad y de observación de los instrumentos y de los materiales de trabajo, así como de los de más compañeros.

2º TRIMESTRE T6, T7 y T8 libro de Santillana , Recursos digitales y videos; actividades de refuerzo y ampliación sacadas de otras editoriales (SM), y talleres de experimentos

Pruebas escritas, exposiciones orales, producciones plásticas, tareas, cuaderno del alumno

observación, listas de control, trabajo en grupo

6º 7 1, 3 9.2. Conocer los distintos operadores (rueda, freno, interruptor, polea, etc.).

7 Relación entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones concretas en el ámbito productivo.

2º TRIMESTRE

6º 9 1, 3, 7

9.3. Planificar proyectos de construcción de algún objeto, estructura o aparato teniendo en cuenta la función que ha de cumplir y las cualidades de los materiales utilizados.

7 Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo.

2º TRIMESTRE

6º 9 3, 7 9.4. Diseñar diversos montajes experimentales para comprobar el funcionamiento y la aplicación de fuerzas en máquinas simples: palancas, poleas y planos inclinados.

7 Construcción de estructuras sencillas, a partir de piezas moduladas, que cumplan una función o condición para resolver un problema.

2º TRIMESTRE

CM.10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas de la vida social o del marco escolar, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

Cur

so

OB

J.

CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5ºY

6º

10 4, 7, 8

10.1. Recabar, seleccionar y organizar información concreta (documentos, internet…) para la realización de un informe acerca de problemas sencillos.

CM

7 Búsqueda guiada de información en la red.

TODO EL CURSO

Recursos digitales (tablets)

Biblioteca de aula y digital (libros de consulta, vídeos didácticos, etc)

Actividades de ampliación y refuerzo (trabajos, fichas, libros de otras editoriales…)

Cuaderno del profesor

Cuaderno del alumno

Trabajos indiv/grupo

Pruebas orales y escritas.

5ºY

6º

9,10

1, 3, 4

10.2. Presentar por escrito informaciones relacionadas con el área, manejando imágenes (dibujos y fotografías), tablas, gráficos, esquemas y resúmenes; y las tecnologías de la información y la comunicación.

7 Elaboración de un informe para el registro de un plan de trabajo.

Uso progresivamente autónomo de tratamiento de textos.

TODO EL CURSO

5ºY

6º

7 1, 3 10.3. Exponer oralmente, de forma clara ordenada y haciendo uso de algunos recursos expresivos (gesto, entonación), contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y escritos.

7 Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse.

Comunicación oral de conclusiones.

TODO EL CURSO

5ºY

6º

8 3, 7, 8

10.4. Analizar sus resultados, sacar conclusiones, comunicar su experiencia y reflexionar acerca del proceso seguido.

7 Valoración del informe realizado.

TODO EL CURSO

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1. BUSCAR, SELECCIONAR Y ORGANIZAR INFORMACIONES SOBRE MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS DEL PATRIMONIO CULTURAL PROPIO Y DE OTRAS CULTURAS, DE ACONTECIMIENTOS, CREADORES Y PROFESIONALES RELACIONADOS CON LAS ARTES PLÁSTICAS.

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.


.

CONTENIDO

TEMPORALIZACI

ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º

7,8 4 1.1.Formula opiniones sobre su experiencia personal ante diversas manifestaciones artísticas.

CM Audición activa, atención, concentración y comentario de músicas de…

Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas.

Curiosidad, reconocimiento y valoración de la música y tradiciones…

TODO EL CURSO

Canciones con gestos, movimientos y acompañamientos instrumentales.

Danzas tradicionales del pirineo.

Practica de canciones y danzas de otras culturas.

Audiciones con movimiento libre y dirigido.

Instrumentaciones acompañando a danzas y canciones.

Asambleas y debates sobre la música

Observación sistemática, intercambios orales con los alumnos.

Análisis de producciones.

Grabaciones en video.

Fichas de trabajo

9 4,5 1.2.Conoce e intercambia información sobre el patrimonio cultural propio.



popular.

Trabajos de investigación que requieran técnicas de selección y búsqueda de información.

2. FORMULAR OPINIONES ACERCA DE LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS A LAS QUE SE ACCEDE DEMOSTRANDO EL CONOCIMIENTO QUE SE TIENE DE LAS MISMAS, ASÍ COMO LA INCLINACIÓN PERSONAL PARA DISFRUTAR CON ELLAS E INTEGRARLAS EN LA PLANIFICACIÓN DE SU TIEMPO DE OCIO.

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.


N.

CONTENIDO

EMPORALIZACI

ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º

6,9 5,8 2.1.Expresa su opinión sobre hechos artísticos del entorno próximo

CM



TODO EL

CURSO



Instrumentaciones acompañando a




Fichas de trabajo

6,9 5,8 2.2.Observa la realidad de forma sensible. Audición activa, atención, concentración y comentario de músicas de…

danzas y canciones.

Asambleas y debates sobre músicas de diferentes épocas.

Trabajos de investigación que requieran técnicas de selección y búsqueda de información.

7,12

5,8 2.3.Planifica su tiempo de ocio aprovechando las manifestaciones artísticas del entorno.

Comentario, análisis y valoración de conciertos y representaciones musicales.

9,12

5,8 2.4.Formula opiniones sobre manifestaciones artísticas de otras culturas.



3. INTERPRETA Y RECONOCE MÚSICAS DEL MEDIO SOCIAL Y CULTURAL PROPIO Y DE OTRAS ÉPOCAS Y CULTURAS.

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.


N.

CONTENIDO

TEMPORALIZACI

ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º

6,9 5,8 3.1.Reconoce músicas de su propio medio social y cultural (jota, bolero, villancicos…).

CM

Audición activa, atención, concentración y comentario de músicas de…Reconocimiento y clasificación de instrumentos, registros de la voz…


TODO EL CURSO

Canciones con gestos, movimientos y acompañamientos instrumentales.

Danzas tradicionales del pirineo.



Instrumentaciones acompañando a danzas y canciones.

Asambleas y debates sobre la música popular.




6,9 5,8 3.2.Valora las manifestaciones musicales de las distintas culturas como: africana, oriental…, así como sus posibles aportaciones a la invención y enriquecimiento cultural.

CM

Audición activa, atención, concentración y comentario de músicas de…

Reconocimiento y clasificación de instrumentos, registros de la voz…


7,12

5,8 3.3Reconoce músicas del resto de España y sabe ubicarlas.

Audición activa, atención, concentración y comentario de músicas de…

Reconocimiento y clasificación de instrumentos, registros de la voz…


9,12

5,8 3.4Nombra y describe algunos rasgos característicos de obras musicales de distintas épocas y culturas.



4. AJUSTA LA PROPIA ACCIÓN A LA DE LOS OTROS MIEMBROS DEL GRUPO, EN LA INTERPRETACIÓN DE DANZAS O DE PIEZAS MUSICALES A DOS O MÁS PARTES.

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.


N.

CONTENIDO

TEMPORALIZACIÓ

N

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º

1, 2, 3

3, 6 5.1.Coordina su propio movimiento en el espacio y con los demás en los desplazamientos en una coreografía en grupo.

CM 4 Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos…

Interpretación de danzas y coreografías en grupo.

TODO EL CURSO

Lectura de partituras con grafías conencionales y no convencionales.

Cantar diferentes melodías añadiendo matices dinámicos y agogicos

Entonar secuencias melódicas a través de fononimia.



Registro anecdótico

Pruebas específicas

Fichas de trabajo10, 11,

5, 6 5.2.Interpreta piezas musicales con una implicación activa y cooperadora

CM 4 Lectura e interpretación de canciones y piezas

13 respetando las orientaciones del director y los compañeros.

instrumentales…

Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto…

Escucha activa de audiciones a través de musicogramas.

Elaboración de musicogramas con códigos no convencionales.

Uso de sílabas rítmicas adecuadas a su nivel

1, 2, 4, 10

6, 8 5.3Canta en grupo esforzándose en la afinación.

4 Interpretación de piezas vocales y/o instrumentales…

Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales…

10, 11

5, 8 5.4Valora la implicación positiva del grupo para la consecución del trabajo bien hecho.

4 Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto…

P.5 REGISTRA LA MÚSICA CREADA UTILIZANDO DISTINTOS TIPOS DE GRAFÍAS.

Curs

o

OBJ. CC.BB. INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.C

N.

CONTENIDO

TEMPORALIZACI

ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

2, 5, 7

2 4.1.Establece relaciones entre sonido y símbolo de una manera generalizada para toda la clase. c

CM 4 Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada.

TODO EL CURSO

Lectura de partituras con grafías convencionales y no convencionales.

Cantar diferentes melodías añadiendo matices dinámicos y agogicos

Entonar secuencias melódicas a través de fononimia.

Escucha activa de audiciones a través de musicogramas.

Elaboración de musicogramas con códigos no convencionales.

Uso de sílabas rítmicas adecuadas a



Registro anecdótico

Pruebas específicas

Fichas de trabajo

2, 4, 5

2, 6 4.2Es capaz de representar gráficamente los sonidos de una obra musical para poder recordar la música creada. c

CM 4 Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada.

6 3, 6, 8 4.3Sigue los pasos de una pieza musical mediante la lectura de un musicograma.

4 Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos…

Interpretación de danzas y coreografías en grupo.

6, 7, 10, 11, 13

2, 7, 8 4.4Reconstruye una música concreta a través del uso y lectura del símbolo creados.

4 Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales)…

Creación de piezas musicales, vocales e instrumentales, de modo…

su nivel

6. REALIZAR DE FORMA COOPERATIVA REPRESENTACIONES PLÁSTICAS QUE IMPLIQUEN ORGANIZACIÓN ESPACIAL, USO DE MATERIALES DIVERSOS Y APLICACIÓN DE DIFERENTES TÉCNICAS.

Cur

so

OBJ

.

CC.B

B.


N.

CONTENIDO

TEMPORALIZACIÓ

N

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

6 7,8 6.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre

la distribución de los elementos plásticos

Participación en

actividades grupales,

juegos, actuaciones,

fiestas escolares.

Elaboración de trabajos

en grupo interiorizando

la metodología del

Observación sistemática,

intercambios orales con los

alumnos.

Diálogos asambleas y

puesta en común.

Organización de las fichas

5 6 6.2. Utiliza los materiales con la técnica

adecuada

CM

5 6 6.3. Aplica diferentes técnicas en la expresión

artística

aprendizaje

cooperativo.

Asambleas, puestas en

común, exposiciones

orales.

Cuidado de material del

aula de música

de trabajo11 5,8 6.4. Colabora con otras personas en la realización de tareas que impliquen organización espacial.

7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Cur

so

OB

J.

CC

.

BB.


CN

.

CONTENIDO

TEMPORALI

ZA-

CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓ

3,5,6

6 7.1. Conoce y aplica diferentes tipos de texturas

5,6

6,8

7.2. Muestra interés por experimentar con los diferentes elementos plásticos

CM

2,5,6

6,8

7.3. Indaga sobre las transformaciones que experimentan los materiales según su utilización.

2,5,

6,8

7.4. Experimenta sobre diferentes tipos de soportes

6

8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

Curs

o

OBJ

.

CC.

BB.


CN

.

CONTENIDO

TEMPORALIZ

A-

CIÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5 6,8

8.1. Representa ideas, acciones o situaciones de forma autónoma

CM

7 6,8

8.2. Muestra un grado de desarrollo de la capacidad creadora acorde a su edad

2 6,8

8.3. Combina, suprime o transforma los elementos artísticos de una producción

1,4 6,8

8.4. Representa situaciones vinculadas a su experiencia personal

9. UTILIZAR DE MANERA ADECUADA DISTINTAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA LA CREACIÓN DE PRODUCCIONES PLÁSTICAS.

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.


.

CONTENIDO

TEMPORALIZACIÓ

N

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º 6º 8 4, 6, 7, 8

6.1Crea producciones propias de manera autónoma utilizando nuevas tecnologías.

CM 4 Creación de piezas musicales, vocales e instrumentales, de modo…

Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos como registro y complemento expresivo para la creación de piezas musicales…

Todo el curso

Creación de power point de temas musicales variados.

Trabajo de investigación de compositores, de músicas de diferentes culturas, de instrumentos.

Proyección de musicomovigramas.

Cración de un lipdud del cra.




8 4 6.2Muestra interés en el uso de las nuevas tecnologías.

4 Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos como registro y complemento expresivo para la creación de piezas musicales…

Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de…

8 4 6.3Utiliza autónomamente aplicaciones básicas para tratar el sonido.

4 Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos como registro y complemento expresivo para la creación de piezas

musicales…

10. PLANIFICAR PROYECTOS CON COHERENCIA. RESPETAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DENTRO Y FUERA DEL AULA. TRABAJAR EN GRUPO VALORANDO Y RESPETANDO LAS IDEAS DE LOS DEMÁS Y LAS PROPIAS. VALORAR LA CALIDAD DEL TRABAJO REALIZADO CON EL ESFUERZO PERSONAL. UTILIZAR Y CONSERVAR CORRECTAMENTE INSTRUMENTOS Y MATERIALES DEL AULA. VALORAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CRÍTICA Y DE EVALUACIÓN

Curs

o

OBJ

.

CC.BB

.

INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN. CONTENIDO

TEMPORALIZACI

ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

10 5 7.1Respeta las normas de convivencia establecidas.

CM 3 Percepción, identificación y valoración de la importancia que supone mantener un espacio sonoro limpio en beneficio del bienestar personal y colectivo.

10 7, 8 7.2Planifica proyectos con coherencia. CM 4 Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto…

Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de…

Planificación y organización de la asistencia a manifestaciones…

Planificación y aportación de actividades artísticas a las fiestas…

5 3 7.3Utiliza y respeta el uso de instrumentos y materiales.

4 Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.

10 5, 8 7.4Valora el trabajo y el esfuerzo propio y el de sus compañeros.

4 Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto…

Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones musicales.

10 5, 7 7.5Acepta y respeta las ideas de los demás.

4 Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección.

ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

1. MANTENER CONVERSACIONES COTIDIANAS Y FAMILIARES SOBRE TEMAS CONOCIDOS O DE SU INTERÉS, UTILIZANDO ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA LOGRAR UNA COMUNICACIÓN EFICAZ.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º,6º 2 1 1.1. Mantiene conversaciones breves basadas en

rutinas previamente trabajadas en clase

(presentación, información sobre uno mismo y

peticiones)

C.M 1 Participación en conversaciones

relacionadas con la actividad

cotidiana del aula.

Todo el curso

Rutinas

(preguntas/res

puestas) al

comienzo de

la clase.

Diálogos.

Uso diario en el

aula de

expresiones

para: pedir

permiso, pedir

cosas prestadas

Cuaderno de

registro del

profesor

5º,6º 2 1 1.2. Mantiene conversaciones para organizar una

actividad, trabajar en equipo y pedir aclaraciones.

C.M 1 Participación en conversaciones


cotidiana del aula.

5º,6º 2 1 1.3. Utiliza la lengua extranjera con modelos

previamente trabajados en clase para hablar de

sus pertenencias, familia, entorno y temas que le

interesan.

1 Participación en conversaciones


cotidiana del aula sobre

informaciones personales.

5º,6º 2 1 1.4. Utiliza la lengua extranjera de forma creativa

para hablar de sus pertenencias, familia, entorno y

temas que le interesan.

1 Producción autónoma de textos

orales comprensibles.

5º,6º 2 1 1.5. Participa en los intercambios comunicativos

con interés y respeto por las intervenciones de los

demás.

1 Participación en conversaciones.

2. COMPRENDER EL SENTIDO GLOBAL E IDENTIFICAR LAS INFORMACIONES ESPECÍFICAS MÁS RELEVANTES EN TEXTOS ORALES SOBRE TEMAS COTIDIANOS O DE SU INTERÉS EMITIDOS EN DIFERENTES SITUACIONES DE COMUNICACIÓN.

Curs

o

OBJ

.

CC.BB. INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN

.

CONTENIDO TEMPO

RALIZ.


EVALUACIÓN

5º,6º 1 1 2.1. Comprende lo esencial de diálogos emitidos

cara a cara o por medios audiovisuales.

C.M

1 Comprensión de los mensajes

orales propios de la

comunicación habitual.

Todo el

curso

Listenings del libro “Cool

Kids” Ed. Oxford:

vocabulario /historias/

chants/ canciones…

Listenings del Activity

Book para completar.

Responder a preguntas

orales sobre lo

escuchado.

Visionado de Vds.

Correspondientes a cada

unidad (Cool Kids).

Cuaderno de

registro del

profesor.

Corrección de

actividades de

los listenings.

Prueba escrita

sobre lo

escuchado

5º,6º 1 1 2.2. Identifica información específica relevante

en textos orales sobre temas cotidianos

previamente trabajados en clase.

C.M

1 Obtención de información

específica a partir de textos

orales.

5º,6º 1 1 2.3. Comprende e identifica información

relevante en textos orales sobre temas de su

interés.

1 Obtención de información

global y específica sobre

asuntos familiares.

5º,6 1 1 2.4. Comprende e identifica información

relevante en textos orales sobre temas de su

interés y lo usa como fuente de información para

realizar una tarea

1 Comprensión de mensajes

orales y obtención de

información global y

específica.

. RECONOCER LA IDEA GENERAL, EXTRAER INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y REALIZAR INFERENCIAS DIRECTAS EN TEXTOS ESCRITOS ADECUADOS A LA EDAD, CON APOYO DE ELEMENTOS TEXTUALES Y NO TEXTUALES, SOBRE TEMAS VARIADOS Y DE SU INTERÉS.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.

INDICADORES DE EVALUACIÓN BL.CN. CONTENIDO TEMPO

RALIZA

CIÓN


EVALUACIÓN

5º,6º 3 1 3.1. Reconoce la idea general de un texto escrito

con apoyo de elementos textuales y no textuales.

C.M 2 Lectura comprensiva de

textos.

Uso de estrategias básicas

de comprensión lectora.

Todo el

curso

Libro Cool Kids (Ed. Oxford) :

lectura del vocabulario

principal del tema, de chants,

de la historia, de la canción y

del reading del final del tema.

Activity Book: lectura de

todas las actividades para su

realización.

Registro de

participación

en las

preguntas

sobre lo que

han leído.

Corrección de

las

5º,6º 3 1 3.2. Extrae información específica de un texto

escrito con apoyo de elementos textuales y no

textuales.

2 Lectura comprensiva de

textos y utilización de

información global y

específica.

Preguntas escritas

relacionadas con lo leído.

Lectura de cuentos.

actividades.

Prueba escrita

sobre lo leído

5º,6º 3 1 3.3. Realiza inferencias directas en textos escritos

con apoyo de elementos textuales y no textuales

sobre temas variados y de su interés.

2 Lectura comprensiva de

textos.

4. PLANIFICAR Y REDACTAR TEXTOS ESCRITOS CON PROGRESIVA ADECUACIÓN PRAGMÁTICA Y MORFOSINTÁCTICA Y ATENDIENDO AL DESTINATARIO, AL TIPO DE TEXTO Y A LA FINALIDAD, TANTO EN SOPORTE PAPEL COMO DIGITAL.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º,6º 4 1 4.1. Planifica y redacta textos escritos breves

fijándose en un modelo.

C.M

2 Composición de textos de

distinto tipo.

Todo el curso Activity Book :

realizar las

actividades

presentadas en

cada unidad.

Realizar fichas

relacionadas con

cada unidad.

Actividades

Corrección de las

actividades

escritas.

Prueba escrita5º,6º 4 1 4.2. Planifica y redacta textos escritos breves de

forma creativa.


distinto tipo, progresivamente

más extensos.

5º,6º 4 1 4.3. Planifica y redacta textos escritos con

adecuación y coherencia.



más extensos, ricos en léxico y

en estructuras lingüísticas.

escritas en el

cuaderno del

alumno.

Realización de

murales sobre el

tema de la

unidad, tanto en

formato papel

como digital.

5º,6º 4 1 4.4. Planifica y redacta textos escritos con

adecuación y coherencia atendiendo al

destinatario, tipo de texto y finalidad.



más extensos, ricos en léxico y

en estructuras lingüísticas,

atendiendo a las distintas

intenciones comunicativas.

Uso de las reglas básicas de la

presentación de textos escritos.

5. RECONOCER Y UTILIZAR PROGRESIVAMENTE PATRONES BÁSICOS DE PRONUNCIACIÓN, RITMO, ENTONACIÓN Y ACENTUACIÓN DE PALABRAS Y FRASES EN DIFERENTES INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS Y ORALES.

Curso OBJ

.

CC.B

B.


N.


IÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º,6º 5 1 5.1. Reconoce los patrones básicos de

pronunciación y acentuación de palabras en

intercambios comunicativos y orales.

C.M 3 Reconocimiento de patrones

básicos de pronunciación y

acentuación.

Todo el curso Reproducir

correctamente

las chants, las

canciones,

representar las

historias… del

libro “Cool Kids”.

Observaciones

en el cuaderno

del profesor.

Participar en las

canciones, en

las historias5º,6º 5 1 5.2. Reconoce los patrones básicos de ritmo y

entonación de frases en intercambios

comunicativos y orales.

C.M 3 Reconocimiento de patrones

básicos de ritmo y entonación.

5º,6º 5 1 5.3. Utiliza los patrones básicos de pronunciación

y acentuación de palabras en intercambios


3 Progresivo uso de patrones

básicos de pronunciación y

acentuación.

5º,6º 5 1 5.4. Utiliza los patrones básicos de ritmo y

entonación de frases en intercambios


3 Progresivo uso de patrones

básicos de ritmo y entonación.

6. MOSTRAR INTERÉS POR EL APRENDIZAJE, INTEGRARSE EN LA DINÁMICA DE AULA, USAR ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER, PLANIFICAR, CONTROLAR Y VALORAR DE FORMA GUIADA SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE E IDENTIFICAR ALGUNOS ASPECTOS QUE LE AYUDAN A APRENDER.

Curso OBJ

.

CC.B

B.


N.


IÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

5º,6º 8 1 6.1. Muestra interés por el aprendizaje de la

lengua extranjera.

C.M 3 Valoración del trabajo y

aprendizaje cooperativo.

Todo el curso

Todas las actividades

realizadas en clase

Observación diaria

5º,6º 8 8 6.2. Se integra en las dinámicas de aula. C.M 3 Valoración del trabajo y

aprendizaje cooperativo.

5º,6º 9 7 6.3. Usa estrategias para aprender a aprender. 3 Consolidación del uso de

estrategias de aprendizaje.

5º,6º 10 8 6.4. Comienza a planificar, controlar y valorar su

propio proceso de aprendizaje.

3 Reflexión sobre el propio

aprendizaje, la organización y

desarrollo del trabajo.

5º,6º 10 8 6.5. Adquiere gradualmente autonomía en su

aprendizaje.

3 Confianza en la propia

capacidad para aprender una

lengua extranjera.

7. VALORAR LA LENGUA EXTRANJERA COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN CON OTRAS PERSONAS Y COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE, Y MOSTRAR INTERÉS HACIA LAS PERSONAS QUE HABLAN LA LENGUA EXTRANJERA.

Curso OBJ. CC.

BB.


.


IÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5º,6º 7 5,7 7.1. Valora la lengua extranjera como una

herramienta para aprender.

C.M 4 Valoración de la lengua

extranjera y de las lenguas en

general como posibilidad de

acceso a informaciones nuevas.

Todo el curso Actividades (del

libro y DVDs) en

las que se tratan

festividades,

tradiciones….

(Halloween,

Navidad…)

Lectura de

cuentos

relacionados.

Presentación de

folletos turísticos,

mapas, recetas de

Observación y

registro en el

cuaderno del

profesor

5º,6º 7 5,7 7.2. Valora la lengua extranjera como un

instrumento de comunicación.

C.M 4 Valoración de la lengua


general como medio para

comunicarse con compañeros

de otros países.

5º,6º 7 5,7 7.3. Valora la lengua extranjera para relacionarse. 4 Valoración de la lengua


general como instrumento para

conocer culturas y modos de

vivir diferentes. cocina

5º,6º 7 5,7 7.4. Valora la diversidad lingüística como

elemento enriquecedor.

4 Actitud receptiva y de

valoración positiva hacia las

personas que hablan otra

lengua y tienen una cultura

diferente a la propia.

5º,6º 7 5,7 7.5. Se esfuerza por usar la lengua extranjera

para establecer relaciones personales.

4 Interés por establecer contacto

y comunicarse con hablantes de

la lengua extranjera.

8. IDENTIFICAR ALGUNOS RASGOS, COSTUMBRES Y TRADICIONES DE PAÍSES DONDE SE HABLA LA LENGUA EXTRANJERA Y COMPARARLOS CON LOS PROPIOS.

Curs

o

OBJ

.

CC.B

B.


N.


ÓN

RECURSOS

PEDAGÓGICOS

INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

5º,6º 7 5,6 8.1. Observa diferencias y similitudes sobre

aspectos de la vida cotidiana de los países donde se

habla la lengua extranjera en lo referido a horarios,

comidas, tradiciones, festividades, etc.

C.M 4 Conocimiento de algunas

similitudes y diferencias en las

costumbres cotidianas y uso de

las formas básicas de relación

social entre los países donde

se habla la lengua extranjera y

el propio.

Todo el curso Actividades

(del libro y

DVDs) en las

que se tratan

festividades,

tradiciones….

(Halloween,

Navidad…)

Lectura de

cuentos

relacionados.

Presentación

de folletos

turísticos, mapas,

recetas de cocina

Observació

n y registro en

el cuaderno del

profesor

5º,6º 7 5,6 8.2. Identifica diferencias y similitudes sobre

aspectos de la vida cotidiana de los países donde se

habla la lengua extranjera en lo referido a horarios,

comidas, tradiciones, festividades, etc.

4 Conocimiento de algunas

similitudes y diferencias en las

costumbres cotidianas y uso de

las formas básicas de relación

social entre los países donde

se habla la lengua extranjera y

el propio.

EVALUACIÓN

ÁREA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PESO

MATEMÁTICAS

LENGUA

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Evaluación de contenidos:A lo largo de todo el curso:

• Desarrolla estrategias para la resolución de problemas• Resolución de operaciones• Cálculo mental• Aplica los conocimientos a nuevas situaciones•• Lectura comprensiva• Fluidez lectora• Expresión oral• Expresión escrita• Uso de vocabulario adecuado• Uso de una ortografía adecuada• Memoriza textos adecuados a su edad (poesías, trabalenguas…)•• Aplica las técnicas de estudio• Investiga utilizando diferentes recursos sobre temas propuestosEspecíficos de cada trimestre

Aquí se señalarán los items de los contenidos que se trabajen cada trimestre.

Estos contenidos SON LOS QUE SE CONCRETARON DURANTE EL CURSO PASADO

( 2011/2012) EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CICLO

70%:• Exámenes: 40%• Controles, producciones, fichas,

mapas… 30%

Evaluación de actitud. • Esfuerzo por mejorar• Participación en las actividades• Actitud positiva hacia la materia• No interrumpe continuamente• Trabajo en equipo • Desempeño de los roles• Se preocupa de su trabajo y no compite con los demás• Respeto a sí mismo: higiene y salud• Respeto al profesor

10%

• Respeto a los compañeros• Respeto a las instalaciones y material del Centro• Adaptación al grupo

Evaluación del trabajo diario:• Utiliza estrategias personales• Hace los deberes• Trabaja en clase• Trae el material• Contesta oralmente y con corrección a los contenidos estudiados

(estudia en casa)• Lee asiduamente• Presentación de trabajos de investigación (utiliza diferentes recursos:

biblioteca, internet…)

Cuaderno de clase Presentación:

Respeta los márgenes• Separación entre ejercicios• Caligrafía y limpieza (tachones…)

Tiene el cuaderno organizado:• Pone la fecha• Pone nº de ejercicio y página • Título del tema y apartados

Trabajo del cuaderno:• Ejercicios terminados• Corrige los ejercicios• Ortografía

20%

10% Trabajo diario 10% Cuaderno de clase

Evaluación de contenidos:A lo largo de todo el curso:

• Desarrolla estrategias para la resolución de tareas

MÚSICA

• Aplica los conocimientos a nuevas situaciones• Lectura comprensiva• Fluidez lectora• Expresión oral• Expresión escrita• Uso de vocabulario adecuado• Memoriza fragmentos musicales adecuados a su edad (canciones,

secuencias rítmicas…)• Aplica las técnicas instrumentales y vocales básicas• Investiga utilizando diferentes recursos sobre temas propuestos

Específicos de cada trimestre Aquí se señalarán los items de los contenidos que se trabajen cada

trimestre.Estos contenidos SON LOS QUE SE CONCRETARON DURANTE EL CURSO

PASADO( 2011/2012) EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CICLO

40%

Evaluación de actitud. • Esfuerzo por mejorar• Participación en las actividades• Actitud positiva hacia la materia• No interrumpe continuamente• Trabajo en equipo • Desempeño de los roles• Se preocupa de su trabajo y no compite con los demás• Respeto a sí mismo: higiene y salud• Respeto al profesor• Respeto a los compañeros• Respeto a las instalaciones y material del Centro• Adaptación al grupo

20%

Evaluación del trabajo diario:• Utiliza estrategias personales• Hace los deberes

• Trabaja en clase• Trae el material• Contesta oralmente y con corrección a los contenidos estudiados

(estudia en casa)• Lee asiduamente• Presentación de trabajos de investigación (utiliza diferentes recursos:

biblioteca, internet…)





40%

INGLÉSEvaluación de contenidos:

A lo largo de todo el curso:• Desarrolla estrategias para la comprensión oral y escrita• Lectura correcta de vocabulario y estructuras trabajadas en clase

(pronunciación y entonación)• Expresión oral• Expresión escrita• Uso de vocabulario adecuado• Uso de una ortografía adecuada• Aplica las técnicas de estudio

Específicos de cada trimestre Aquí se señalarán los items de los contenidos que se trabajen cada

50 %

trimestre. Estos contenidos SON LOS QUE SE CONCRETARON DURANTE EL

CURSO PASADO( 2011/2012) EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE CICLO

Evaluación de actitud. • Esfuerzo por mejorar• Participación en las actividades• Actitud positiva hacia la materia• No interrumpe continuamente• Trabajo en equipo • Desempeño de los roles• Se preocupa de su trabajo y no compite con los demás• Respeto a sí mismo: higiene y salud• Respeto al profesor• Respeto a los compañeros• Respeto a las instalaciones y material del Centro• Adaptación al grupo

25%

Evaluación del trabajo diario:• Utiliza estrategias personales• Hace los deberes• Trabaja en clase• Trae el material• Contesta oralmente y con corrección a los contenidos estudiados

(estudia en casa)• Participa en las



25%



ACUERDOS DE CLAUSTRO SOBRE LA EVALUACIÓN

A tenor de lo dispuesto en la legislación vigente tendremos en cuenta la superación de los objetivos como medida de calificación.

El profesor registrará en su cuaderno de seguimiento los resultados obtenidos, convirtiéndose éste en un instrumento para la evaluación.

Con esos datos se hará un informe individualizado y trimestral, con el que se informará a los padres del proceso de enseñanza de sus hijos.

También se informará a los padres en otros momentos que se consideren oportunos, bien sea a petición de los propios padres o del profesor.

De la misma manera, el profesor de cualquier área informará, de manera oral y en el momento, al propio alumno de la evolución en su proceso de aprendizaje y hará

las correcciones oportunas en caso de que los resultados no sean los adecuados.

Esta calificación de educación musical promediará con la calificación de educación plástica para obtener la calificación definitiva de educación artística. Para poder promediar estas áreas ambas deben estar calificadas como mínimo con SUFICIENTE

1. EXÁMENES

a. No se llevan a casa.

b. Se realizará un examen por día. Nunca el 1er día después de vacaciones o puente. Realizar una tabla o calendario con registro de exámenes.

2. REQUISITOS PARA APROBAR

a. Nota mínima en cada apartado 4

b. Si se da algún caso, se podrá poner NO EVALUADO por faltas de asistencia (Cuántas faltas debe tener para no ser evaluado??)

3. CÓMO AFECTA LA RECOGIDA DE DATOS

a. Las dos primeras veces que hay una falta en cada una de los apartados evaluables no se tendrá en cuenta, empezando a descontar un punto a partir de la

tercera falta.

CRITERIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL Este apartado del proyecto curricular contiene las consideraciones de carácter general que sirven como pauta a los miembros del equipo

docente en la práctica diaria y que deberán ser tenidas en cuenta en la elaboración de las programaciones de aula y, especialmente, en el

diseño de las actividades de enseñanza - aprendizaje y de evaluación.

En las decisiones recogidas en este apartado se hará referencia a los siguientes aspectos:

1. Principios metodológicos: En un currículo abierto, los métodos de enseñanza son en amplia medida responsabilidad del profesor;

únicamente en la medida en que ciertos principios pedagógicos son esenciales a la noción y contenidos del currículo que se establece,

está justificado señalarlos. Por ello, con la finalidad de regular la práctica docente de los profesores de Educación Primaria y para

desarrollar el currículo establecido en la Orden de 9 de mayo de 2007, se señalarán una serie de principios metodológicos de carácter

general que serán válidos para todas las áreas de esta etapa.

2. Criterios para el agrupamiento de alumnos: Se debe realizar el agrupamiento de alumnos que permita ofrecer una mejor calidad de

enseñanza y una atención más individualizada.

3. Organización de los espacios y de los tiempos: En este apartado intentaremos establecer:

Criterios de utilización de espacios comunes.

Horario general del centro, garantizando los tiempos mínimos que establece la legislación vigente (Resolución de 4 de junio de 2007,

de la Dirección General de Política Educativa, por la que se dictan instrucciones sobre la distribución horaria semanal contenida en el

Anexo III-B de la Orden de 9 de mayo de 2007).

Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos.

4. Selección y criterios de uso de materiales y recursos didácticos: El proyecto curricular recogerá en este apartado las

características y materiales que se van a utilizar en el centro y que estarán adaptados a la edad de los alumnos, a su uso comunitario,

etc.

A continuación pasamos a desarrollar cada uno de estos cuatro bloques y a concretarlos para su aplicación dentro de nuestro colegio.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. La Orden de 9 de mayo de 2007 por la que se establece el currículo de la Educación Primaria recoge los principios metodológicos que han de

regir en esta etapa educativa. Resumiendo de forma breve dicha orden, podemos esquematizarlos en los siguientes puntos:

1. Aumentar del tiempo dedicado al desarrollo del lenguaje y a las aptitudes preliminares a la lectura y a la escritura en Educación Infantil.

2. Considerar las competencias lingüísticas en todas las áreas del currículo de Educación Primaria reflejando en la programación con qué

contenidos propios del área las relacionamos, el cómo y el cuándo se llevará cabo.

3. Incluir tanto de manera temática como transversal las ccbb en todas las áreas. Este principio es fundamental para asegurar la

coherencia de la propuesta.

4. Elaboración de un Plan de Lectura de Centro, consensuado por el profesorado de todas las áreas, en el que se implique a todo el

profesorado en el aprendizaje de las competencias lingüísticas dentro y fuera del aula.

5. Inclusión del uso de la biblioteca escolar en las programaciones didácticas de todas las áreas del currículo, facilitando especialmente su

utilización al alumnado con menos recursos económicos.

6. Inclusión en el plan tutorial de cada ciclo de acciones que fomenten la igualdad de oportunidades del alumnado desfavorecido, la

convivencia y el desarrollo personal (educación afectivo emocional).

7. Establecimiento de pruebas de evaluación interna de final de ciclo en las materias de lengua y matemáticas, en coherencia con las

pruebas de evaluaciones periódicas que establezca la Conserjería de Educación incluyendo los resultados de dichas evaluaciones

internas y externas en los PPCC y en las programaciones de aula.

8. Incluir el manejo de las Nuevas Tecnologías y especialmente su aplicación didáctica en las distintas áreas del currículo.

9. Selección de tareas multipropósito que sean significativas.

10. Enseñar contenidos que se perciban como útiles, con aplicaciones reales y aplicarlos en lo posible.

11. Centrar la práctica educativa en el entorno y vivencias del alumnado, del aula y del centro, por encima de la disciplina o materia.

12. Permitir que la práctica individualista del profesorado de paso al trabajo en equipo.

13. Dar relevancia a las prácticas educativas que pongan al alumnado en situación de experimentar y explorar la realidad (mediante

talleres, observaciones, experimentaciones, trabajos de campo, juegos y actividades de simulación y resolución de problemas…),

porque le ayudará a mantener vivo el interés por saber y la implicarán activamente en su aprendizaje.

14. Organizar los contenidos y la práctica educativa de forma globalizada e interdisciplinar, para favorecer los aprendizajes significativos y

el conocimiento global de la realidad, que resultará más difícil desde una organización estricta y rígidamente disciplinaria. Desde la

óptica globalizadora lo que justifica el aprendizaje de los contenidos no es su valor disciplinario, sino la capacidad para valorar y

comprender situaciones, fenómenos o conflictos de la realidad y poder intervenir en ellos.

15. Buscar como punto de partida de las unidades didácticas, situaciones globales (conflictos, situaciones comunicativas, problemas

cercanos, necesidades expresivas, eventos…). Este planteamiento promueve aprendizajes funcionales y significativos que facilitan la

comprensión de una realidad que nunca se presenta dividida.

16. Concretar estándares de rendimiento, claros y concisos, sobre las competencias lingüísticas y matemáticas que el alumnado debe

saber y saber hacer en los tres ciclos de Primaria.

17. Fomentar la autoevaluación con tareas autoevaluables o pruebas.

18. Incluir el manejo de las Nuevas Tecnologías y especialmente su aplicación didáctica en las distintas áreas del currículo.

19. Aplicar actividades y dinámicas de conocimiento, autoestima, resolución de conflictos… en la tutoría y en las áreas. Esto implica

formación del profesorado en la resolución de conflictos para que puedan dar solución a los problemas de convivencia que se planteen

en el aula y en el centro.

20. Hacer que el alumno documente sus progresos. Que escriba lo que piensa de un tema antes de trabajarlo, y que lo haga de nuevo al

finalizar la unidad para comparar las diferencias.

21. Enseñar contenidos que se perciban como útiles, con aplicaciones reales y aplicarlos en lo posible

CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS.

Los agrupamientos vienen determinados por las ratios que nos marca la administración. Cuando contamos con profesorado suficiente

intentamos desdoblar los grupos siguiendo los siguientes criterios:

Si hay alumnos con acneae los grupos serán lo más reducido posible.

No romper el ciclo

Clases no muy numerosas

Siempre que es posible los niños de 1º no se quedan en infantil y pasan al grupo de primaria

Estos grupos-clase así formados, serán alterados en los siguientes casos:

Alumnos que precisen una atención particular (a.c.n.e.e.s, refuerzos, atención por parte de los profesores de P.T. o A.L, etc...).

Alumnos que no asisten a clase de religión.

Alumnos de compensación educativa.

Desdoblamientos que se pudieran realizar en alguna de las áreas.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS. Cada tutor organizará el espacio en su aula como crea conveniente para el desarrollo de la actividad lectiva, intentando favorecer la movilidad

en el aula, la diversidad de materiales, la realización de actividades abiertas, distintos agrupamientos de los alumnos; será conveniente tener

en cuenta variables como edad y agrupamiento de alumnos, mobiliario, iluminación, temperatura, materiales existentes en el aula, etc. Si en un

aula imparten actividades lectivas otros maestros además del tutor, se preocuparán, al concluir la clase, que material y espacios se hallen en la

distribución planificada por éste.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO. El horario general del Centro es:

Mañanas de 10:00 a 13:30 h. (hay un período de recreo por la mañana de 12:00 a 12:30 h.)

Tardes de 15 a 17:00 h.

Miércoles de 10:00 a 13:00h.

Dentro de la organización de los períodos lectivos se tienen en cuenta una serie de aspectos para la elaboración de los horarios; entre ellos

destacamos los siguientes:

Las clases serán de una hora de duración.

Distribución horaria, lo más racional posible, de las áreas según su carácter predominante, ya sea éste instrumental, formativo o

psicomotriz.

Tiempo de recreo en la franja horaria media de la mañana.

Intentar que no coincidan dos itinerantes en el mismo pueblo a la misma hora.

Intentar que las itinerancias de los maestros itinerantes se hagan a la hora del recreo.

Se intentará que una misma persona imparta toda el área.

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIOLa metodología está basada en los siguientes principios metodológicos, que guiaran nuestra programación:

El aprendizaje ha de ser significativo y funcional.

El enfoque será globalizador

Toda la jornada escolar es educativa.

El juego como base del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Partir del nivel de desarrollo de los niños/as y de sus conocimientos previos.

La motivación, pilar de los aprendizajes.

La escuela abre sus puertas al entorno.

La autonomía, la relación con los iguales y la socialización.

El papel del docente y la familia como colaboradora imprescindible.

En concreto al área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, se busca una participación activa del alumno en la que se darán los

contenidos de las unidades acompañados de herramientas para tratar esa información, elaborarla y sintetizarla, que se integran en el método

científico. Los contenidos se abordarán de una manera práctica o a través de relaciones con la experiencia de los alumnos o situaciones

cercanas a ellos siempre que se pueda para establecer relaciones con los conocimientos previos y crear aprendizajes significativos.

El papel del profesorado en esta área será el de guía y facilitador en la adquisición de los contenidos, se partirá en cada unidad

didáctica de los conocimientos previos, que se activaran en la primera sesión de cada unidad a través de imágenes, vídeos, preguntas

o debates sobre algún tema de actualidad (noticia del periódico). En esta área se estará muy abierto a las propuestas e inquietudes de

nuestros alumnos y serán ellos los que propongan los temas a tratar en algunas ocasiones. Se partirá de conocimientos cercanos al

entorno del alumno, partiendo de los contenidos más concretos para terminar con los más abstractos.

Los agrupamientos serán muy flexibles en esta área y dependerán de la actividad propuesta en cada momento:

Actividades en gran grupo: Toda la clase participa en la actividad y se utiliza para presentación de ideas, puestas en común o

proyecciones de vídeos o imágenes.

Actividades en pequeño grupo: Grupos reducidos con se proponen trabajos de investigación, resolver problemas, realizar

experimentos, para potenciar el trabajo cooperativo y la mejora de habilidades sociales.

Actividades por parejas: Aprovecharemos su disposición en clase para trabajar colaborando y repartiéndose las tareas y ayudándose.

Individuales: Se proponen para conocer el trabajo individual del alumno, permite que cada alumno trabaje según su ritmo de trabajo y

permite resolver dudas concretas por parte del maestro.

Los recursos materiales: Se utilizarán gran variedad de materiales para que nuestros alumnos puedan tener una idea más global del

conocimiento. Se utilizará el libro de texto y los cuadernos como eje central de las sesiones y a parte otros recursos básicos como el uso de los

medios de comunicación (la prensa, televisión…); materiales de apoyo como los mapas, colecciones de objetos y elementos (minerales,

animales); los materiales reciclados para concienciarnos de la educación ambiental; además el uso de las TICs como los vídeos, imágenes

que nos permitirán abrir el abanico de posibilidades a esta área, haciéndola más atractiva y motivadora, lo que facilitará la adquisición de los

contenidos. Y sobretodo los recursos que traigan los alumnos de sus casas que se dejarán para la consulta de todos los demás compañeros

en la biblioteca de aula y la utilización de la biblioteca del centro para hacer consultas.

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICALa actividad artística, por su propia naturaleza, conecta espontáneamente con las experiencias previas del alumnado. El Arte, a través de

sus diversas manifestaciones, es la manera de formular nuestra propia experiencia. Apelar a las necesidades de expresión de lo que vive el

alumnado es el punto de partida motivador de toda actividad artística.

Esta necesidad se complementa con la vocación comunicativa del arte. Presentar la tarea como un proceso que tiende a la realización final de

un producto comunicable potencia, por una parte, la motivación inicial y, por otra, confiere el carácter de proyecto a cualquier planteamiento

de trabajo artístico, de modo que la funcionalidad y el sentido del aprendizaje quedan reforzados por la previsión de una tarea final que pueda

ser compartida por otros.

Es consustancial a la Educación artística la integración de saberes por lo tanto se justifica el carácter globalizador del aprendizaje en esta

etapa.

Partir del entorno inmediato sonoro, visual y gestual para propiciar un aprendizaje cercano al interés del alumnado.

No es posible desarrollar un programa de Educación artística sin atención a la diversidad. Cada persona puede crear, en cada momento,

signos diferentes para revelar su original mundo interior. El profesorado tiene que aprender a descubrir, a través de estas señales, el momento

de desarrollo de cada uno de sus alumnos y programar actividades de aprendizaje adecuadas a esas diferencias, proponiendo distintas

posibilidades de elección, grados de complejidad y de responsabilidad, con sumo cuidado a la hora de valorarlas.

Las actitudes alcanzadas en los primeros ciclos, como el respeto al silencio, el esfuerzo en el trabajo desarrollado, el cuidado de los

materiales, el respeto a las normas, etc., deben tenerse en cuenta a lo largo de toda la etapa, aunque no se repita de forma expresa en todos

ciclos.

El juego, la improvisación, la fiesta…son situaciones y recursos básicos de aprendizaje artístico que a su vez inciden en la educación para

el ocio y el tiempo libre.

La Educación artística, en todas y en cada una de sus facetas, coopera a la hora de establecer en el aula un clima de comunicación.

La intensa carga actitudinal del área proporciona la oportunidad de conectar su tarea con la de tutoría, con la que comparte el desarrollo de

hábitos de respeto, tolerancia, cooperación..., aportando el tratamiento creativo a la exposición de conflictos, al análisis de posturas cerradas, a

la proyección de los estados interiores, clarificando y facilitando la lectura de la propia imagen y la de los otros como punto de partida para

unas transacciones favorecedoras de la comunicación.

Las agrupaciones flexibles permiten abordar tareas de muy diversa índole. Es necesario, por tanto, programar:

Momentos de trabajo individual, para la relajación y la concentración, escucha silenciosa y activa, reflexión previa a la creación...

Momentos de trabajo por parejas para la relación y el contacto expresivo, para el intercambio y confrontación de reflexiones, para la

evaluación compartida...

Momentos de trabajo en pequeños grupos para la preparación inmediata de improvisaciones, para tareas con reparto de

responsabilidades...

Momentos de trabajo en gran grupo o plenario para la ejecución de juegos dramáticos, bandas, coros, coreografías, planificación de

proyectos y evaluación colectiva.

Del mismo modo, conviene tener prevista la utilización de espacios variados, si es posible, y la flexibilización, en todo caso, del espacio

disponible habitualmente. El aula de música o de dramatización puede transformarse en espacio escénico para la representación de juegos

dramáticos o de conciertos, en una sala de exposiciones, etc.; puede, también, subdividirse en territorios para la exposición individual o grupal

de trabajos o como pequeños talleres especializados. El trabajo en el aula debería completarse con la utilización de otras dependencias del

centro o, en casos excepcionales, de espacios externos al mismo.

Sería deseable una organización flexible del tiempo que complementase los horarios convencionales para la realización de un proyecto

artístico que, tal como se ha descrito anteriormente, incluya contenidos de otras áreas e intervenga en momentos festivos que afectan a toda la

comunidad escolar.

Dadas las particularidades del área artística en cuanto a espacios, materiales y tiempos, el profesorado deberá inculcar en el alumnado la

participación en la organización interna del aula para que cada uno asuma su grado de responsabilidad en el cuidado de muebles y objetos, en

la limpieza y custodia de los mismos, en la ordenación de archivos, en el respeto a los ensayos en cuanto a organización, aprovechamiento del

tiempo, etc. El profesor, a su vez, valorará el esfuerzo realizado por los alumnos, favoreciendo un clima de confianza que, además de ayudar al

mantenimiento de una buena organización, desarrolle el concepto de autoestima personal.

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURALa metodología del área de Lengua y Literatura se orienta hacia la adquisición de las destrezas básicas: hablar, leer, escuchar y escribir.

Los recursos metodológicos dependerán de las necesidades de los diferentes momentos de la etapa, de las diferentes tareas y situaciones, de

la diversidad de los alumnos y de los diferentes agrupamientos.

Partir de los conocimientos previos de los alumnos/as a nivel de comprensión y expresión. De forma que los alumnos/as sean los

verdaderos protagonistas de su proceso de aprendizaje.

Crear en el aula un ambiente lúdico, creativo y de disfrute de la lectura. Así como, un clima de libertad y respeto que favorezca la comunicación

y la interacción social.

Favorecer el uso correcto de la lengua, tanto en la escuela como en los demás espacios de socialización, para lograr una comunicación

integral.

Planificar tiempos específicos para el trabajo de la comprensión y expresión oral, propiciando en el aula un ambiente acogedor que favorezca

la conversación, las manifestaciones espontáneas, la organización de las ideas y el aprender a escuchar.

La lectura y la escritura deben estar íntimamente ligadas a sus experiencias, de forma que se deben organizar estas actividades en marcos

amplios para facilitar la relación entre los nuevos aprendizaje, los ya establecidos v las experiencias propias.

Promover, en el ámbito escolar y familiar, una lectura activa, crítica y creadora de los alumnos/as, que potencie su desarrollo de la autonomía

en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De manera que la adquisición del hábito lector es un objetivo fundamental de la etapa.

Fomentar la utilización de técnicas de trabajo intelectual (como subrayado, resumen o esquema) y de estrategias de planificación, control y

evaluación de la propia tarea.

Favorecer la convivencia y la construcción en común del conocimiento a través del diálogo, el intercambio comunicativo, la resolución de

tareas colectivas, los grupos interactivos y el trabajo en equipo.

El profesor debe moldear y guiar los nuevos aprendizajes, potenciando la motivación y la atención a la diversidad en el seno del propio grupo

de iguales.

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE INGLÉSEl aprendizaje en la primera etapa de la educación primaria se caracteriza por ser un proceso global basado en la experiencia. En

consecuencia ofrecemos al alumno la posibilidad de desarrollar todas las competencias del área de una manera integrada, tratando los

conocimientos, las destrezas y las actitudes que incluye cada una de ellas de la forma más cercana posible a como se dan en la realidad.

Teniendo muy clara la relación entre para qué se aprende (objetivos), qué se aprende (contenidos) y cómo se aprende (metodología).

Los contenidos de los bloques son un medio para lograr las competencias, por lo que estarán subordinados a las tareas y actividades

realizadas, creando unas necesidades lingüísticas personales y sociales determinadas.

A estas edades los niños tienen una capacidad natural para entender el significado de las situaciones comunicativas que se les presentan y

sienten curiosidad por su realidad más próxima

Será a través de intercambios comunicativos con el profesor, sus compañeros y los materiales de aula como llegarán a interiorizar el sistema

lingüístico de la lengua extranjera. Por ello la presentaremos desde un uso contextualizado, cercano al alumno, a sus intereses y experiencias para así motivar y estimular su aprendizaje.

Al planificar la actividad del aula tendremos en cuenta los siguientes aspectos para favorecer el aprendizaje:

Crear una atmósfera de clase agradable y motivadora favoreciendo la comunicación y la interacción entre todos los implicados en un

proceso de enseñanza – aprendizaje basado no sólo en el aprendizaje individual sino también en el aprendizaje cooperativo. Establecer unas normas de conducta en el aula, consensuadas entre el profesor y los alumnos.

Hacer conscientes a los alumnos de los objetivos que orientan su aprendizaje.

Ofrecer materiales y recursos que incluyan el uso de las TIC.

Ofrecer refuerzos positivos según las capacidades y esfuerzo de cada alumno.

Consideraremos el error como una parte integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La metodología utilizada en las actividades de aula, debe garantizar que los primeros contactos con la lengua extranjera sean atractivos para

fomentar el deseo de continuar su aprendizaje.

El papel del profesor es fundamental en este proceso. No se limita a transmitir conocimientos, sino que facilita recursos para obtener

información, ofrece opiniones, sugiere, guía a los alumnos en su aprendizaje, modela la realización de tareas, dinamiza las actividades,

establece conexiones con otras áreas del currículo y apoya a los alumnos en cada momento.

El manejo de materiales “auténticos” tales como cuentos, revistas, internet canciones, rimas, etiquetas de alimentos, de prendas de vestir,

juegos, diccionarios… proporciona una fuente de motivación adicional.

Se tratará de hacer consciente al alumno de las estrategias que le permiten aprender y se le invitará continuamente a expresarse en la lengua extranjera, arriesgándose a cometer errores, a que se acostumbre a formular hipótesis de significado, que aprenda a mejorar sus

producciones siguiendo un proceso y con ayuda del profesor y de sus compañeros.

Los alumnos tienen distintas capacidades y habilidades por lo que el tratamiento a la diversidad será visto como un factor enriquecedor que

nos permitirá enriquecer la programación de aula. Las estrategias de intervención didáctica serán flexibles y se adaptarán a los diferentes

contextos en los que se lleven a cabo: Se puede partir de actividades comunes, pero establecer ejecuciones a distintos niveles; crear

agrupaciones flexibles según la tarea; diseñar actividades que permitan ―reciclar‖ lo aprendido y aplicarlo a situaciones nuevas, etc.

El conocimiento de una lengua nueva es, en resumen, la adquisición de un conjunto de competencias a través de una serie de contenidos, la

necesidad de utilizar una metodología activa que fomente la participación de los alumnos en la toma de decisiones con el fin de promover

su autonomía, la atención a la diversidad y la evaluación como procedimiento de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se precisa,

pues, una metodología que tienda al desarrollo de habilidades y competencias personales, emocionales y sociales de cada alumno más que al

proceso puramente intelectual.

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE MATEMÁTICASLa enseñanza de las Matemáticas se basará en los siguientes criterios metodológicos:

1. Predominio del proceso intuitivo. Se partirá de lo concreto a lo abstracto por métodos intuitivos y procesos inductivos. La manipulación de elementos, cuerpos y formas ocupará un lugar destacado.

2. Estímulo de la actividad mental. La verdadera actividad matemática es mental, aunque tenga su base en la manipulación. Las acciones, como hacer, tocar, manipular, ver, etc., tendrán un lugar preferente porque ayudan a estructurar el pensamiento y a construir el conocimiento.

3. Actividades subordinadas a los objetivos. Las actividades no tienen fin en sí mismas, sino que se subordinan al logro de los objetivos concretos. Cada objetivo tendrá actividades de refuerzo del aprendizaje y de la aplicación de lo aprendido.

4. Geometría manipulativa. Los aspectos matemáticos referidos a la Geometría se tratarán con el convencimiento de que requieren, además de la actividad mental general, una vivencia motriz de todo el cuerpo (orientación, situación, desplazamiento, etc.).

5. Verbalización de los procesos de aprendizaje. La verbalización será el complemento imprescindible de la manipulación. Hablar, expresar verbalmente lo que se va a hacer, lo hecho o lo que se está haciendo obliga al alumno a tomar conciencia sobre aquello que, con frecuencia, hace intuitivamente. Lo que se haga, el alumnado debe ser capaz de describirlo antes, durante y después de su realización.

6. Ampliación del vocabulario activo y pasivo. El enriquecimiento del vocabulario activo del alumnado ocupará un lugar destacado. Por eso prestaremos especial atención al dominio progresivo del lenguaje matemático, poniendo de manifiesto sus ventajas: rapidez, economía de tiempo y esfuerzo, universalidad, concreción, etc.

7. Carácter cíclico. Tanto las actividades como su secuencia didáctica estarán diseñadas de forma cíclica, de modo que los mismos contenidos se trabajen varias veces en el ciclo y en la etapa.

8. Experiencia previa. Los contenidos y las actividades se presentarán siempre a partir de experiencias personales. Previamente, en toda unidad didáctica, se explorará el grado y la amplitud del conocimiento que tiene el alumnado de los temas que se van a estudiar. El éxito en el aprendizaje está en saber lo que el niño sabe, en conocer los errores y buscar sus causas, y en modificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

9. Temporalización adecuada. Las actividades se formularán teniendo en cuenta que cada contenido requiere para su aprendizaje, comprensión y aplicación, un tiempo de asimilación distinto en cada alumno. No conviene trabajar antes de tiempo algunos conceptos, ni retrasarlos en exceso.

10. Ritmo individual de aprendizaje Para atender al ritmo y a la exigencia variada del alumnado, se individualizará la enseñanza, adaptando la organización del tiempo y del espacio a las necesidades individuales, variando los métodos y las estrategias, e incluso los contenidos, modificando los ritmos de trabajo y valorando el esfuerzo.

11. La resolución de problemas, motor para el aprendizaje Se tratará desde una triple perspectiva: Resolver problemas para hacer surgir nuevos contenidos matemáticos. Resolver problemas para aplicar y consolidar los conocimientos adquiridos. Resolver problemas para adquirir destrezas.

METODOLOGÍA DEL ÁREA DE RELIGIÓNSe tratará de motivar al alumno/a mediante una metodología activa, participativa, inductiva y experimental partiendo de su propia

realidad, procurando que progresivamente vaya interiorizando los contenidos para que le ayuden a dar una respuesta debida a su fe, se hará

de una manera gradual y progresiva de acuerdo con la edad y circunstancias de los alumnos/as. Se potenciará que el aprendizaje sea

significativo y que tenga sentido para el/la alumno/a.

Se tratará de relacionar, los contenidos del curso con cada uno de los tiempos litúrgicos más importantes (Adviento, Navidad,

Cuaresma, Semana Santa y Pascua).

En primaria para llegar a iniciar a los alumnos en el mensaje cristiano se utilizarán los distintos lenguajes: el de la experiencia, el lenguaje

narrativo, el corporal, el musical, el plástico, el simbólico-celebrativo y el religioso-bíblico.

Además se intentara también:

Aumentar de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto que exige

cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

Iniciar los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

Insistir en la globalización y en la funcionalidad de los aprendizajes para que resulten cada vez más significativos.

Desarrollar en el alumnado modos de razonamiento adecuados a cada momento evolutivo e introducirlo progresivamente en el método

y el pensamiento científico.

Privilegiar actividades que promuevan la reflexión crítica sobre lo que se aprende y cómo se aprende.

Introducir y propiciar el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

Promover acciones en grupo y con otros grupos para ahondar en las experiencias de socialización.

Favorecer la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

Proponer suficientes actividades de refuerzo y de ampliación.

Dar a la evaluación un marcado carácter formativo, que favorezca la toma de conciencia del propio proceso de aprendizaje y que facilite

al profesorado la toma de decisiones que favorezcan el mayor crecimiento de sus alumnos.

Mantener siempre un enfoque globalizador y una relación interdisciplinar entre los contenidos de los diversos dominios de aprendizaje.

Promover el aprender a aprender y la realización de aprendizajes con sentido.

Invitar al trabajo en equipo y al aprender con los demás.

Progr. 3 er ciclo Francés

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