Sesión 3Sesión 3Abriendo puertas hacia la información: la documentación fiscal y Digital

ProductosProductosA) Listado de fuentes bibliográficas y

hemerográficas útiles para el proyecto: Tema la Reforma

B) Listado de ligas útiles para la investigación

C) Elaboración de inventario de fuentes en el blog e interacción con los compañeros

D) Reflexión sobre las modificaciones en conceptos y representaciones personales

A)A) Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas útiles

para el proyecto: para el proyecto: Tema la ReformaTema la Reforma

Libros de la Reforma:*Patrick Collinson, en La Reforma

(Editorial Debate, 2004)

*Los grandes principios del protestantismo, de André Gounelle

*Historia del protestantismo. 2008

*Galindo y Galindo y yo, Miguel (1987). Historia de México, La grandécada nacional. Fondo de Cultura Económica (pag. 224). ISBN 1417504293. 

*Trueba Lara, José Luis (2010). La derrota de Dios. Suma de Letras.

*Tilo y la Guerra de Reforma en México

Leif Korsbaek

*La reforma a la justicia en México

Enrique Antonio Et al

*Importancia de los programas de empleo que impulsa la reforma

De Castillo, Ayala- Javier

*Revolución y reforma agraria en México

Michelle GutermanHISTORIA DE MEXICO PARA NIÑOS. De:

ANTONIO FLORES MEDINA

Materiales sobre la reforma

Plan de Tacubaya La Constitución de 1857 Las leyes de la Reforma Ley Juárez: Ley Lerdo Ley Iglesias Ley de la nacionalización de los bienes

eclesiásticos Ley del matrimonio civil Ley orgánica del registro civil Ley de exclaustración de monjas y frailes Ley de libertad de Cultos Biografías de los personajes de la Reforma Mapa de la republica mexicana y División

política en la etapa de la reforma Libros de texto Líneas del tiempo Fotografias, tarjetas, Museo Historico

B) Pág. De internet sobre la reforma www.artehistoria.com www.explorandomexico.com.mx/ www.scielo.al/scielo.php www.wikkipedia.org/.wiki/paseo_de_la_reforma http://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/derecho/leyes_reforma/leyes_reforma.html http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/mvn_lecc14.pdf www.andalucia.cc/viva/dihist.html www.tiempodehistoria.com/modales www.mexicomagico.org/parismex/resumen http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Reforma http://www.kokone.com.mx/ www.elbalero.com http://www.ub.edu/histodidactica/links/2.htm www.elkiosco.gob.mx www.mitareanet.com/histomex.htm www.bicentenario.gob.mx/ www.inegi.gob.mx/inegi/.../mex_para_ninos.htm www.pekesapiens.com/tarjetas-para-armar-la-historia-de-mexico.html www.ninos2010.gob.mx/juegos http://www.alumnosonline.com/mexico/ www.mitareanet.com/histomex.htm http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060906192156AAl8sDR www.mitareanet.com/histomex.htm www.youtube.com/watch?v=azpbh2K9_I8 www.youtube.com/watch?v=7Dy56AEvgcs http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/4/175/

www.mitareanet.com/histomex.htm

www.youtube.com/watch?v=azpbh2K9_I8

www.youtube.com/watch?v=7Dy56AEvgcs

http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/4/175/

D) Reflexión sobre las modificaciones en conceptos y representaciones personales

Testimonios históricosTestimonios históricosHenry PluckroseHenry Pluckrose

Historia: “Indagación de las actividades humanas”, procede al examen de testimonios que dejaron las personas a lo largo del tiempo.

Los niños de 8 años, son capaces de formular sus propias opiniones sobre la conducta de los adultos, poseen una capacidad de percepción, si bien limitada, puede desarrollarse a través del tiempo.

Contexto y testimonios historicos* Ponerlos al alcance de todo tipo de

materiales históricos, para desarrollar su propia investigación

* Confrontar la comprensión de cada niño antes y después de una visita o un encuentro con el pasado (visita: museos, teatro, exposiciones, etc.), dándose en un estadio complejo en base a preguntas previas

*Llevar a los alumnos a situaciones complejas donde los testimonios sean accesibles y a cuestionar sus propios hallazgos

*”Tratar de descubrir la verdad, averiguar lo que probablemente sucedió”.

*El problema del trabajo con testimonios en niños pequeños, es la poca información del tema a desarrollar

*La improvisación es un elemento a esencial para una buena practica en el aula.

1.Carteles2.Técnica del bolso que acabo de

“encontrar”3.Fotografías o grabados antiguos4.Anuncios o textos publicitarios5.Visitas (museos, ruinas, etc.)

Internet y la didáctica de las ciencias Internet y la didáctica de las ciencias sociales sociales

J. Miguel AlbertJ. Miguel AlbertTrasmisión de conocimientos o como

complemento de la información: Internet.Permite recoger información,

posibilitando el trabajo en ampliar los contenidos, crear documentos a partir de la información.

Aporta cambios significativos en el campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace referencia a la precisión y a la rapidez en acceder a las fuentes de información.

La histodidáctica: la referencia en Didáctica de las Ciencias Sociales

“Las webs dedicadas a la historia y a las ciencias sociales, viene experimentando un aumento espectacular en nuestros tiempos”

Estas Paginas, son bases de información, especialmente para profesores por la cantidad de artículos centrados en la historia y en la ciencias sociales, es un instrumento de investigación epistemológica, en la tipología de recursos y artículos, destaca la presentación de recursos didácticos para el aula que han de servir par la elaboración de propuestas didácticas innovadoras

A. WEB. HISTODIDACTICA:Se puede encontrar materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados sobre temas relacionados con la didáctica de la historia, nos muestra una herramienta eminentemente para disponer información de forma rápida y organizada

B.- EDUCAHISTORIAEs un portal educativo dedicado a profesores y

alumnos, el cual centra 6 aspectos1) La webs de historia

2) Producción de Materiales de multimedia gratuitos

3) Recursos para trabajar el cine

4) Juegos históricos

5) La información de revistas de divulgación histórica

6) El software educativo

Enseñar utilizando internet como Enseñar utilizando internet como recurso recurso

Joaquín Prats y Miguel AlbertJoaquín Prats y Miguel AlbertSe debe de utilizar este recurso de

forma habitual en la materia de historia, geografía y ciencias sociales

Es la decisión de incorporar las redes sociales y creando un ambiente de exigencia para adoptar con una infraestructura informática suficiente.

Tener un actitud positiva y hacer un esfuerzo en la acción didáctica y para aceptar estos nuevos recursos.

El profesor debe de actualizarse para enfrentar los nuevos retos del uso de las TIC´s, para poder enfrentarse en cuanto a lo que “que deben de enseñar” y “como enseñarlo”.

El uso de las TIC´s no debe de ser un obstáculo, donde el no tener internet no sea un impedimento para descubrir los cambios que han surgido en la educación hoy en día.

Los retos mas habituales que se han detectado son:

I. La infraestructura informática II.Problemas con el tiempo III.La dificultad en el uso

A. La organización en el aulaB. Seguimiento de las clase al no tener una

secuencia en el trabajoC. Evaluación en el rendimiento educativo

IV. Dificultades y dudas que se presentana) Complicaciones para asumir el cambiob) Lo que ofrece la red no es algo nuevo y

novedoso por si mismo y muchas veces produce frustración y descredito del medio

c) Falta de compromiso con el uso de las TIC´s

Muchas veces los alumnos están mas familiarizados que los mismos profesores al trabajar con las TIC´s , provoca inseguridad en los docentes y conlleva que el profesor debe procurar que el alumno entienda lo que realmente es importante para su formación educativa y no tan solo como una distracción .

El 80% del uso del internet en los profesores, es solo para el correo electrónico

Los profesores deben de navegar en la red, para utilizar la mayoría de los programas ofertados en ella, ya que es un pequeño porcentaje que utilizan las webs educativas en sus sesiones de clase

El poco domino como profesores en el uso de las TIC´s provoca que no sepan encausar los programas para el la interacción de las clases

Los juegos de ordenador en la enseñanza der la Los juegos de ordenador en la enseñanza der la historia. Consideraciones metodológicashistoria. Consideraciones metodológicas

Jose Manuel Sánchez García Jose Manuel Sánchez García

Dejar de ver al ordenador como una ventaja y considéralo como herramienta, usarlo como utensilio para la labor docente

Nuestra labor docente es enseñar al alumno a usar el ordenador y la información que obtiene que obtiene de forma correcta

PROBLEMAS METODOLOGICOSIntroducir las TIC´s en las aulas como un

cambio que supone en la metodología de la clase.

Disponibilidad del ordenador en los centros y aulas

Encontrarnos con la falta de preparación de algunos docentes con la desmotivación o pedirnos que realicen curso de adaptación

Parece que todo el esfuerzo de esta supuesta conversión será soportado por la tecnología misma y el profesorado, ya que las herramientas no hacen el trabajo solas

El ordenador es un elemento primordial y no debe verse como un lujo innecesario, el cual solo esta al alcance de unos pocos.

Los nuevos docentes deben de estar suficientemente preparados en el ámbito de las nuevas tecnologías.

Los juegos del ordenador pueden ser considerados como una opción viable para el manejo y uso del conocimiento histórico que no debe dejarse a un lado, sino revalorizarlo como una herramienta de trabajo para la instrucción educativa

En definitiva, los juegos del ordenador pueden motivar en interesar a los alumnos en la historia pero no forman al historiador, antes debemos ser críticos, corregir sus defectos y usarlos como herramientas auxiliares motivadoras y atractivas

Deducciones de las fuentes didácticas en Deducciones de las fuentes didácticas en la historia en la educación infantil y la historia en la educación infantil y primaria Hilary Cooperprimaria Hilary CooperEl desarrollo cognitivo : el

pensamiento infantil ensayo – error, visión amplia de su mundo

Los niños de 7 años obtienen sus propias conclusiones en base de la experimentación deductivo (Donalson)

8 años aprenden hacer inferencias complejas (Cooper)

El dialogo: permite en los niños hacer deducciones e inferencias, hacer especulaciones

Tienen que aprender todos los tipos de preguntas que deben de hacer y las formas apropiadas

Las estrategias apropiadas que marcan son:a. Visitas a diversos lugares b. Monumento de la localidad.c. Un molinod. Un museo de historia vivae. Cuadros

*Los padres deben de colaborar en la educacion infantil tanto dentro y fuera del aula colaboradores en la educación infantil