Producto 1 y 2

Unidad de Aprendizaje III

Benemeacuterita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas

LA TECNOLOGIacuteA INFORMAacuteTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

Lic Claudia Patricia Rodriacuteguez Cerros

Alumna Mariana Alejandra Lara Urbina

Grado 1 Grupo B

Producto 1 Investigacioacuten Comunidades Virtuales de

Aprendizaje

Se denomina comunidad virtual a aquella comunidad cuyos viacutenculos interacciones y relaciones tienen lugar no en un espacio fiacutesico sino en un espacio virtual como InternetTambieacuten podemos decir que las comunidades virtuales son grupos de personas con algunos intereses similares que se comunican a traveacutes de Internet y comparten informacioacuten (aportan y esperan recibir)

Aprendizaje colaborativobull El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente

disentildeado que organiza e induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo(Johnson y Johnson 1998) Se desarrolla a traveacutes de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia positiva que no implique competencia

bull El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a traveacutes del empleo de meacutetodos de trabajo grupal caracterizado por la interaccioacuten y el aporte de todos en la construccioacuten del conocimiento

bull En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro a construir consenso con los demaacutes

bull Para trabajar en colaboracioacuten es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacioacuten es esencial para el eacutexito de la empresa Lo que debe ser aprendido soacutelo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboracioacuten Es el grupo el que decide coacutemo realizar la tarea queacute procedimientos adoptar coacutemo dividir el trabajo las tareas a realizar(Gros 2000)

Ventajas del aprendizaje colaborativo

En el proceso de aprendizaje colaborativo los estudiantes colaboran para los aprendizajes del grupo y de la misma manera el grupo colabora para los aprendizajes de los estudiantes En el aprendizaje cooperativo se trabaja en equipo y cada equipo contribuye a la obra colectiva Baacutesicamente la estructura de la actividad pedagoacutegica es impuesta La experimentacioacuten y la exploracioacuten son guiadas por el profesor de acuerdo a la estructura En el aprendizaje colaborativo el aprendizaje individual es resultado de las actividades del grupo o comunidad El estudiante comparte los recursos con el grupo y utiliza el trabajo realizado en grupo para aprender Aquiacute la estructura de la actividad pedagoacutegica es flexible y abierta Los recorridos de la experimentacioacuten y la exploracioacuten son libres

Tipos de comunidades virtualesbull Hay diferentes tipos de comunidades virtualesbull Foros de discusioacutenbull Redes sociales (Facebook Twitter)bull Correo electroacutenico y grupos de correo electroacutenicobull Grupos de noticiasbull Video Conferenciasbull Chatbull Dimensioacuten de Usuario Muacuteltiple es un sistema que permite a sus

usuarios convertirse en el personaje que deseen y visitar mundos imaginarios en los que participar junto a otros individuos en juegos u otro tipo de actividad

bull Gestores de contenidobull Sistemas Peer to Peer (P2P)bull BBS (sistema de tabloacuten de anuncios)

bull Podemos clasificar los tipos de comunidades virtuales de acuerdo a su orientacioacuten

bull Comunidad Centrada en Personas El maacutes conocido y popular de todos La gente se reuacutene fundamentalmente para disfrutar del placer de su mutua compantildeiacutea A esta clase pertenecen los chats o cuartos de charla

bull Comunidad Centrada en Temas Requiere que las personas que la componen sientan un intereacutes concreto hacia alguacuten tema en especifico Es decir se reuacutenen para charlar de algo concreto o para contribuir juntos a la creacioacuten de un contenido o de un proyecto Por ejemplo un foro de discusioacuten de poliacutetica o una lista de correo de los colaboradores de una publicacioacuten en la que intercambian ideas o conocimientos

bull Comunidad Centrada en Acontecimientos Es una agrupacioacuten de personas interesadas en un acontecimiento externo concreto como pueden ser los oyentes de un programa de radio o los participantes en un chat con invitados A diferencia de los tipos anteriores de comunidad aquiacute los miembros de la misma coinciden en una ocasioacuten concreta (el acontecimiento) y pueden no volver a verse maacutes o no tener maacutes contacto entre siacute

Funciones y utilidades de las plataformas para comunidades virtuales

bull Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web que permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso enlazar otros incluir foros wikis recibir tareas de sus alumnos desarrollar test promover debates chats obtener estadiacutesticas de evaluacioacuten y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a partir de un disentildeo previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados

bull []Una plataforma educativa virtual es un entorno informaacutetico en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes Su funcioacuten es permitir la creacioacuten y gestioacuten de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programacioacuten(hellip) Para ello estos sistemas tecnoloacutegicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e informacioacuten incorporan herramientas de comunicacioacuten (chats correos foros de debate videoconferencias blogs etc) y en muchos casos cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros asiacute como con herramientas propias para la generacioacuten de recursos[hellip]

iquestCUAacuteL ES EL OBJETIVO DE ESTA NUEVA TECNOLOGIacuteALa finalidad de una plataforma educativa dependeraacute de las necesidades que tengan los usuarios previamente sentildealadas por la institucioacuten que la requiere Si bien es cierto el objetivo universal del e-learning es facilitar procesos de ensentildeanza aprendizaje en los estudiantes hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de soacutelo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje en este caso se les identifica como GESTORES O PLATAFORMAS PARA DIFUNDIR RECURSOS DE APRENDIZAJE (CMS)En otros casos estaacuten las denominadas AULAS VIRTUALES cuyo eje es la comunicacioacuten y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los estudiantes Por otro lado estaacuten las plataformas de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios llamados ENTORNOS VIRTUALES O SISTEMAS PARA LA GESTIOacuteN DE APRENDIZAJE (LMS) o CAMPUS VIRTUAL muchas instituciones de educacioacuten superior ya cuentan con este tipo de e-learning

En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma el usuario que no encuentra las caracteriacutesticas exigidas facilidad rapidez y eficiencia migraraacute hacia otros horizontes que siacute se las ofrezca es por esta razoacuten que la plataforma elegida o disentildeada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes

Almirall y Bellot lo expresan en su libro Fundamentos del disentildeo y la evaluacioacuten de plataformas ldquoLos profesionales del disentildeo en e-learning debemos ser cuidadosos respecto a la finalidad y el uso de las mismas Debemos huir del anaacutelisis y comparaciones faacuteciles de plataformas ya existentes no porque eacutestas no sean adecuadas en siacute mismas sino porque en muchas ocasiones lo que no ha sido adecuado ha sido su proceso de disentildeo su estrategia de implantacioacuten y sus formas de usordquo

Gestioacuten y participacioacuten de una comunidad virtual

bull El uso a este solo estaba limitado al aacutembito cientiacutefico y a los expertos en informaacutetica las personas que no teniacutean Internet hicieron y popularizaron el uso del BBS el cual es un sistema que funciona por medio del acceso a un MODEM a traveacutes de la liacutenea telefoacutenica a una central A traveacutes de los BBS se iniciaban conversaciones se podiacutea intercambiar archivos fotos publicar comentarios etchellip Estas comunidades eran independientes ya que su acceso era por viacutea telefoacutenica En la actualidad las comunidades virtuales son muy importantes a nivel empresarial gracias a estas se puede tener una muy buena organizacioacuten para mejorar de este modo la dinaacutemica del trabajo interno tambieacuten se puede tener relaciones con sus clientes o incrementar su eficiencia procedimental

bull Gracias a estas comunidades las personas se pueden desarrollarse y relacionarse con los demaacutes BBS Internet Cuando aparecioacute el Internet y la comunidad civil podiacutean utilizarlo libremente cayoacute los BBS ya que la limitante de compartir un solo espacio era ampliamente superada por el libre acceso a Internet a diferentes redes a la vez el acceso a estas redes permitiacutea crear diferentes grupos de intereacutes Al estar el Internet muy popularizado impulsoacute el desarrollo de tecnologiacuteas como bases de datos y una mejor seguridad a precios econoacutemicos El grupo de personas que forman la comunidad Virtual desean interactuar para satisfacer sus necesidades poseen una poliacutetica que guiacutea las relaciones comparten un propoacutesito determinado que constituye la razoacuten de ser de la comunidad virtual

Del aprendizaje colaborativoCaracteriacutesticas y elementos del aprendizaje colaborativoLa mediacioacuten es una intervencioacuten que hace el adulto o sus compantildeeros cercanos para enriquecer la relacioacuten del alumno con su medio ambiente Cuando le ofrecen variedad de situaciones le comunican sus significados y le muestran maneras de proceder lo ayudan a comprender y actuar en el medioPara que la ayuda de los mediadores sea efectiva provocando desarrollo es necesario que existabull ntencionalidad por parte del facilitador (mediador) de comunicar y ensentildear con claridad lo que se quiere transmitir produciendo un estado de alerta en el alumnobull Reciprocidad Se produce un aprendizaje maacutes efectivo cuando hay un lazo de comunicacioacuten fuerte entre el facilitador y alumnobull Trascendencia La experiencia del alumno debe ir maacutes allaacute de una situacioacuten de ldquoaquiacute y ahorardquo El alumno puede anticipar situaciones relacionar experiencias tomar decisiones seguacuten lo vivido anteriormente aplicar los conocimientos a otras problemaacuteticas sin requerir la actuacioacuten directa del adultobull Mediacioacuten del significado Cuando los facilitadores construyen conceptos con los alumnos los acostumbran a que ellos sigan hacieacutendolo en distintas situaciones El facilitador debe invitar a poner en accioacuten el pensamiento y la inteligencia estableciendo relaciones o elaborando hipoacutetesisbull Mediacioacuten de los sentimientos de competencia y logro Es fundamental que el alumno se sienta capaz y reconozca que este proceso le sirve para alcanzar el eacutexito Esto asegura una disposicioacuten positiva para el aprendizaje y aceptacioacuten de nuevos desafiacuteos asiacute tendraacute confianza en que puede hacerlo bien Afianzar sus sentimientos de seguridad y entusiasmo por aprender es la base sobre la que se construye su autoimagenEl reconocimiento positivo de los logros y las habilidades que han puesto en juego para realizar la actividad con eacutexito aumenta la autoestima se facilita el sentimiento de logro personal y de cooperacioacuten con otrosEl aprendizaje colaborativo asistido por una plataforma educativa constituye una de las estrategias pedagoacutegicas que obtiene grandes logros ya que permite que los alumnos construyan sus aprendizajes en conjunto con otros mediados por el computador Introducir este recurso conlleva la revisioacuten y desarrollo de praacutecticas pedagoacutegicas mas planeadas por el docente y de una actitud proactiva por parte del estudiante que permitan el logro de los objetivos propuestos Las implicancias del Aprendizaje Colaborativo tienen que ver tambieacuten con la lectura institucional En un reciente artiacuteculo Bates (1999) sostiene que el uso inteligente de la tecnologiacutea puede simultaacuteneamente ampliar el acceso mejorar la calidad de ensentildeanza y la relacioacuten costo-efectividad de la educacioacuten Bates identifica un nuacutemero de estrategias para el cambio

-Una cosmovisioacuten para ensentildear-aprender-Estrategias para la inclusioacuten-Infraestructura tecnoloacutegica-Infraestructura de la gente-Acceso del estudiantado a la computadora-Nuevos modelos de ensentildeanza-Contrato de acuerdos y entrenamiento-Gerenciamiento del Proyecto-Nuevas estructuras organizacionales-Colaboracioacuten-Investigacioacuten y evaluacioacutenEl impacto de cualquier cambio externo debe ser amortiguado por la capacitacioacuten de la organizacioacuten para el desarrollo del proceso en respuesta a una sociedad en cambio donde lo requerido no son las viejas y baacutesicas habilidades lectura escritura y caacutelculo sino nuevas habilidades que tienen que ver con una forma criacutetica de pensar y de resolver el problema La interaccioacuten social entre iguales es un factor importante para el desarrollo potencial de aprendizaje y el progreso cognitivo Tanto por la viacutea del conflicto socio-cognitivo como por la viacutea de la cooperacioacuten en la actividad conjunta En las implicancias del aprendizaje colaborativo se descubre que sirve para aprender a tomar en consideracioacuten los puntos de vista de los otros en sus aspectos cognitivos y emocionales Esto suele reducir el conflicto y juntos encuentran la solucioacuten al problema El aprendizaje compartido(nuevo concepto para debatir) resulta de suma importancia para la construccioacuten del conocimiento significativo (Coll 1994)

Bases conceptuales del aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es un sistema de interacciones cuidadosamente disentildeado que organiza e induce la influencia reciacuteproca entre los integrantes de un equipo(Johnson y Johnson 1998) Se desarrolla a traveacutes de un proceso gradual en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el aprendizaje de los demaacutes generando una interdependencia positiva que no implique competenciaEl Aprendizaje Colaborativo se adquiere a traveacutes del empleo de meacutetodos de trabajo grupal caracterizado por la interaccioacuten y el aporte de todos en la construccioacuten del conocimientoEn el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro a construir consenso con los demaacutesPara trabajar en colaboracioacuten es necesario compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentacioacuten es esencial para el eacutexito de la empresa Lo que debe ser aprendido soacutelo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboracioacuten Es el grupo el que decide coacutemo realizar la tarea queacute procedimientos adoptar coacutemo dividir el trabajo las tareas a realizarEste conjunto de meacutetodos de instruccioacuten y de entrenamiento se apoyan en la tecnologiacutea y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades personales y sociales logrando que cada integrante del grupo se sienta responsable no soacutelo de su aprendizaje sino del de los restantes miembros del grupo

Perspectiva motivacionalEsta perspectiva insiste en que para conseguir las metas personales cada uno de los miembros del grupo debe colaborar y ayudar para conseguir la realizacioacuten de la tarea total Se premia al grupo en funcioacuten de las realizaciones que hayan sido capaces de hacer entre todosSlavin (1993) afirma que el empleo de premios o metas grupales aumenta el eacutexito del aprendizaje cooperativo soacutelo si los premios grupales se otorgan en base al aprendizaje individual de todos los participantes del grupo Hay que evitar que soacutelo uno o dos miembros del grupo realice todo el trabajo y el resto de los miembros sean pasivos Hay que facilitar el camino para que todos aprendan para que se ayuden unos a otros a lograr tambieacuten el aprendizaje individual

Perspectiva de cohesioacuten social

La cohesioacuten social designa en sociologiacutea el grado de consenso de los miembros de un grupo social o la percepcioacuten de pertenencia a un proyecto o situacioacuten comuacuten Es una medida de la intensidad de la interaccioacuten social dentro del grupo puede ser medido con un test de iacutendices o simplemente descrito o definido para cada caso Atenta contra la cohesioacuten la anomiacutea es decir el comportamiento no basado en normasEsto quiere decir que esas relaciones son consensuales percibidas como justas entre los grupos que gobiernan y los que son gobernadas Demandan o implican tanto la percepcioacuten del buen desempentildeo de las autoridades y que esas sean respetadas como que exista una accioacuten percibida como de intereacutes comuacuten

Perspectiva cognitiva

Consiste en que las capacidades estaacuten interrelacionadas y tienen etapas Si la memoria tiene un funcionamiento concreto un nintildeo no es capaz de recordar como un adulto ni el lenguaje es el mismo sino que las capacidades se van desarrollando poco a poco

Perspectiva praacutecticaLa criacutetica de Schwab apunta al centro mismo del modo de concebir la teoriacutea curricular hegemoacutenica Afirma pues una serie de huidas que alejan del campo de sus problemaacuteticas centrales

1 Huida del campo mismo Traslado de los problemas y de su resolucioacuten a terceros

2 Huida hacia arriba desde el discurso sobre el tema propio del campo al discurso propio del campo iexclde la meta teoriacutea a la meta-meta teoriacutea

3 Huida hacia abajo intento de los practicantes del campo por volver a una etapa previa

4 Huida hacia la barrera el papel de observador comentarista historiador criacutetico de las contribuciones de otros

5 Repeticioacuten de lo ya dicho

6 Intereacutes irrelevante por lo poleacutemico y el debate improductivo

En siacutentesis Schwab considera que la crisis ha sido causada por la excesiva confianza del campo en lo teoacuterico Considera necesario un eclecticismo maacutes abierto una buena disposicioacuten para utilizar teoriacuteas en donde resulten adecuadas sin afiliarse a alguna en particular porque cada una puede tener tanto aciertos como fallas

Mientras que Huebner propone retornar a los problemas que fueron los originales del campo Schwab apela a recuperar el lenguaje de la praacutectica En efecto la criacutetica de Schwab no pretende presentar una nueva teoriacutea sino replantear la forma en que la teoriacutea curricular es construida

Schwab afirma consecuentemente que el campo curricular estaacute moribundo Es incapaz de continuar la tarea y contribuir significativamente al progreso de la educacioacuten

Perspectiva de la organizacioacuten del aula

En el agrupamiento homogeacuteneo de los alumnos se parte de la base de que es posible formar grupos de alumnos semejantes en torno a uno o varios criterios relacionados con las posibilidades de aprendizaje que esa homogeneidad se mantendraacute constante a lo largo de un cierto tiempo (generalmente durante un curso o durante un ciclo) y que como consecuencia de tal homogeneidad se podraacute obtener un mayor rendimiento escolar ya que al poder tratar a los alumnos de manera uniforme se evita que el profesor tenga que dispersar su atencioacuten sobre cada uno o la mayor parte de los nintildeos de la clase Pero ante las dificultades reales para obtener grupos homogeacuteneos de alumnos y sobre todo ante la imposibilidad de que se comporten los alumnos de un grupo de forma semejante a la hora de enfrentarse con las tareas escolares aun cuando eacuteste se conserve homogeacuteneo con respecto al criterio homogeneizador elegido es por lo que a partir de los antildeos sesenta ha surgido un potente movimiento de aceptacioacuten sin reservas del agrupamiento heterogeacuteneo La heterogeneidad es una realidad que no se puede ignorar y por tanto lo que hay que hacer es potenciar estrategias didaacutecticas maacutes individualizadas flexibilizando al mismo tiempo los grupos en funcioacuten de las exigencias impliacutecitas que conlleva cada tipo de actividades y cada tipo de objetivos

Modelos de aprendizaje colaborativo

El modelo del ambiente colaborativo se puede concebir en dos partes una formada por los elementos del modelo del estudiante como individuo y otra el modelo del grupo Los componentes del modelo individual son -Creencias conceptuales Son las creencias que el alumno posee sobre el problema - Creencias personales Aquellas que el estudiante posee sobre sus compantildeeros de trabajo - Acciones individuales Las que realiza el individuo en solitario para resolver el problema - Acciones colectivas Se realizan en comuacuten con la finalida de solucionar el problema - Objetivos La delimitacioacuten de objetivos en circunstancias colaborativas es muy importante ya que existen dos clases de objetivos los individuales y los comunitarios Se debe lograr que los objetivos individuales no perjudiquen los intereses del grupo ni que los intereses globales del grupo no beneficie a parte del equipo y desfavorezca a otros - Errores La deteccioacuten de errores es imprescindible para retroalimentar el sistema y proporcionar ayuda oportuna Cuando se trabaja en grupo la deteccioacuten de errores es maacutes difiacutecil puesto que una persona puede asumir las ideas de otras sin llegar a creerlas El modelo del grupo debe tener las siguientes entidades (Paiva1977) 1048707 Creencias del grupo Creencias que el sistema puede inferir de las acciones del grupo o por medio de procesos de negociacioacuten y aceptacioacuten de creencias - Acciones del grupo Son las acciones realizadas en un espacio comuacuten Si la zona de desarrollo proacuteximo la definimos como el espacio entre la capacidad autoacutenoma del alumno y lo que puede realizar mediante apoyos especiacuteficos el transito por esa zona deberaacute contar con la ayuda del profesor y los compantildeeros - Errores Los errores diagnosticados desde las acciones del grupo son errores del grupo - Diferencias Las diferencias entre los alumnos pueden ser expliacutecita o impliacutecitamente representadas con el fin de disparar posibles discusiones Estas diferencias se obtienen comparando las creencias de cada espacio individual del estudiante Actualmente se le da mucha importancia a este aspecto ya que incide decisivamente en el eacutexito o el fallo de la colaboracioacuten De modo que una de las funciones del profesor seriacutea buscar el desequilibrio entre el alumno y el medio a traveacutes de crear la necesidad de ayuda El trabajo del aprendizaje colaborativo implica insertarse en un nuevo entorno que se comparte con otras personas pudiendo llevar a cabo actividades conjuntas bajo nuevos paradigmas de interaccioacuten (JordanB 2004) En un estudio que explican los meacutetodos de aprendizaje cooperativos Slavin (1993) identifica diferentes perspectivas a Perspectiva motivacional Esta perspectiva insiste en que para conseguir las metas personales cada uno de los miembros del grupo debe colaborar y ayudar para conseguir la realizacioacuten de la tarea total Se premia al grupo en funcioacuten de las realizaciones que hayan sido capaces de hacer entre todos

Ventajas e inconvenientes del trabajo colaborativo en comunidades virtuales

VENTAJAS

deg Promueve una pedagogiacutea constructivista social (colaboracioacuten actividades reflexioacuten criacutetica etc

deg Mayor comunicacioacuten entre los integrantes del grupo

deg Interaccioacuten continua actividad intelectual


deg Alto grado de interdisciplinariedad

deg Mejora de las competencias de comprensioacuten y creatividad

deg Atractivo por la variedad de sus herramientas

deg Favorecen la cooperacioacuten y la colaboracioacuten entre los miembros de grupo de trabajo

deg Eliminan las barreras de tiempo y espacio

deg Desarrollo de habilidades y seleccioacuten de la informacioacuten

DESVENTAJAS

deg Aprendizajes incompletos y superficiales La libre interaccioacuten de los participantes con estas herramientas no siempre de calidad y a menudo descontextualizado puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas

deg Diaacutelogos muy riacutegidos Por otra parte en las comunicaciones virtuales a veces cuesta hacerse entender con los diaacutelogos ralentizados e intermitentes del correo electroacutenico

deg Distracciones Los participantes al estar frente del ordenador a veces se dedican a otras actividades en vez de trabajar

deg Dependencia de los demaacutes El trabajo en grupo tambieacuten tiene sus inconvenientes En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos ya que algunos miembros del grupo se pueden convertir en espectadores

deg Se rompe el viacutenculo afectivo de los miembros del grupo

Tareas grupalesSon espacios socioeducativos en los que los menores desarrollan actividades especiacuteficas que facilitan su reinsercioacuten socialActualmente se estaacuten llevado a cabo los siguientes talleres grupalesTaller de educacioacuten vialTaller de habilidades socialesTaller de desarrollo afectivo y sexualTaller de orientacioacuten laboralTaller de adiccionesSe pueden beneficiar los menores incluidos en los distintos programas de Justicia Juvenil que cumplen distintas medidas judiciales (Tareas socioeducativas Libertad vigiladahellip) y los contenidos responden a las necesidades detectadas en los mismosEstos talleres estaacuten impartidos por los educadores de los distintos programas de Justicia Juvenil y se desarrollan tanto en las instalaciones de la Asociacioacuten en Sevilla capital como en los espacios cedidos en diferentes municipios de la provinciaPara facilitar la participacioacuten de los menores y no interrumpir sus actividades educativo-laborales eacutestos se desarrollan en horario de tarde

Dinaacutemica grupal

Las dinaacutemicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de nintildeos joacutevenes mayores o cualquier colectivo con caracteriacutesticas comunesCon ellas podemos inculcar valores en los integrantes del grupo conseguir objetivos sociales o simplemente pasar un rato agradable y divertido

Redes sociales

Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como individuos u organizaciones) que estaacuten conectados por diacuteadas denominadas lazos interpersonales que se pueden interpretar como relaciones de amistad parentesco entre otrosLa investigacioacuten multidisciplinar ha mostrado que las redes sociales operan en muchos niveles desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso de redes poliacuteticas) desempentildeando un papel criacutetico en la determinacioacuten de la agenda poliacutetica y el grado en el cual los individuos o las organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencias

Foros

Un Foro (tambieacuten conocidos como foros o foros de discusioacuten) en Internet es una aplicacioacuten web que da soporte a discusiones u opiniones en liacutenea Dicha aplicacioacuten suele estar organizada en categoriacuteas que contienen foros Estos uacuteltimos foros son contenedores en los que se pueden abrir nuevos temas de discusioacuten en los que los usuarios de la web responderaacuten con sus opinionesUn foro tiene una estructura ordenada en aacuterbol Las categoriacuteas son contenedores de foros que no tienen uso ninguno a parte de categorizar esos foros Los foros a su vez tienen dentro temas (argumentos) que incluyen mensajes de los usuariosDependiendo del foro se necesitaraacute registrarse para poder comentar o se podraacute hacerlo de forma invitada (sin necesidad de registro ni conexioacuten)

wikis

Un wiki o una wiki (del hawaiano wiki raacutepido)1 es un sitio web cuyas paacuteginas pueden ser editadas por muacuteltiples voluntarios a traveacutes del navegador web Los usuarios pueden crear modificar o borrar un mismo texto que comparten Los textos o laquopaacuteginas wikiraquo tienen tiacutetulos uacutenicos Si se escribe el tiacutetulo de una laquopaacutegina wikiraquo en alguacuten sitio del wiki entre dobles corchetes ([[]]) esta palabra se convierte en un laquoenlace webraquo a la paacutegina correspondiente

moodle

Moodle (pronunciacioacuten AFI ˈmuːd(ə)l) es una aplicacioacuten web de tipo Ambiente Educativo Virtual un sistema de gestioacuten de cursos de distribucioacuten libre que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en liacutenea Este tipo de plataformas tecnoloacutegicas tambieacuten se conoce como LMS (Learning Management

System)Moodle fue creado por Martin Dougiamas quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnoloacutegica de Curtin Basoacute su disentildeo en las ideas del constructivismo

en pedagogiacutea que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o ensentildeanzas y

en el aprendizaje colaborativo Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese

conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la informacioacuten que se considera que los

estudiantes deben conocer

webquest

La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado con recursos principalmente procedentes de Internet que promueve la utilizacioacuten de habilidades cognitivas superiores el trabajo cooperativo la autonomiacutea de los estudiantes e incluye una evaluacioacuten auteacutentica El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten que se aplican desde 1980

blackboard

Blackboard Inc (NASDAQ BBBB) es una compantildeiacutea de software con sede en Washington DC EE UU Fundada en 1997 Blackboard se formoacute como firma consultora con un contrato con la organizacioacuten sin fines de lucro IMS Global Learning Consortium (httpwwwimsglobalorg) En 1998 Blackboard LLC se fusionoacute con CourseInfo LLC una pequentildea compantildeiacutea proveedora de programas de administracioacuten de cursos originaria de la Universidad de Cornell La nueva compantildeiacutea se conocioacute como Blackboard Inc La primera liacutenea de productos de aprendizaje en liacutenea (e-learning) fue llamada Blackboard Courseinfo pero luego el nombre Courseinfo fue descontinuado en el 2000 Blackboard se convirtioacute en una compantildeiacutea con acciones al puacuteblico en junio de 2004 En octubre de 2005 Blackboard anuncioacute planes de fusioacuten con WebCT una compantildeiacutea rival de programas de aprendizaje en liacutenea La fusioacuten se completoacute el 28 de febrero de 2006 la empresa resultante retuvo el nombre de Blackboard dirigida por el President y CEO de BlackBoard Michael Chasen

De la gestioacuten y participacioacuten de una comunidad virtual (ejemplo)

Las comunidades virtuales nos ofrecen oportunidades muy ricas en varios sentidos ideas informacioacuten experiencia conocimiento y quizaacute un factor para mi muy importante que son las visiones distintas que permiten enriquecer nuestras formas de pensar y resolver nuestros problemas o satisfacer necesidadesUna comunidad virtual se rige por un elemento maacutes democraacutetico pero a veces impersonal esto es beneficioso a la larga pues lo que guiacutea la participacioacuten son los intereses comunes maacutes que otros factores que pueden ser limitantes en una comunidad presencial Permitiendo a los grupos crear y desplegar acciones de incidencia en el tiempo y con una amplia variedad de participantesMuchas comunidades adecuadamente organizadas permiten ayudar a las personas a identificar temas a informar y educar para acciones de comunicacioacuten y accioacuten para medir y revisar las acciones realizadas y los apoyos desplegados

Ejemplos de las oportunidades generadas dentro de las comunidades virtualesEn un sistema comercial de libre mercado permiten que tanto compradores como vendedores puedan relacionarse en mercados distintos Es decir conectar y ponernos en contacto con personas y grupos que no podriacuteamos de otra forma relacionarseNos ayudan a encontrar personas que necesitamos para nuestro trabajoAyudan a filtrar y valorar materiales al difundir el trabajo en la red y apoyando un faacutecil acceso a la informacioacuten bull Fomenta y fortalece las relaciones con contrapartesOfrecen nuevas y diversas perspectivas que pueden ayudar a resolver problemas y a la innovacioacutenConstruir y compartir conocimiento yPermite a los grupos crear y desplegar acciones de incidencia en el tiempo y con una amplia variedad de participantes


Producto 1 Investigacioacuten Comunidades Virtuales de Aprendizaje

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Aprendizaje colaborativo


Tipos de comunidades virtuales

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Funciones y utilidades de las plataformas para comunidades virt

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Del aprendizaje colaborativo

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Producto 1 y 2

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