Productividad investigativa 2

La Productividad Investigativa de los docentes en Educación SuperiorCaso: Programa de Ingeniería y Tecnología de la

UNERMB

Autora: Ing. Yamelis Pérez

Tutor: Dr. Luis López Duno

Esquema

Recomendaciones

Limitaciones

Conclusiones

Presentación y análisis de los resultados

Criterios metodológicos

Aproximación al sintagma gnoseológico

Contextualización de la temática

La Productividad Investigativa de los docentes en Educación Superior

Caso: Programa de Ingeniería y Tecnología de la UNERMB


Descripción del tema


Para el 2006, UNERMB = 14 PPI…0,30% del resto de los profesores del país




En la UNERMB…

PI-CDCHT: Se concibe la investigación como un sistema de interacción permanente con la función docente y extensión

PIT: Poca actividad de los docentes en investigaciones

Esta investigación inicia Período 2007-I PIT = 149 docentes…



Docentes PIT

Con postgrado

Cursando postgrado

Sin postgrado

46

32

61

31

11

31

31

Maestría

Doctorado

Doctorado

Maestría

33%

23%

44%

Total 139 100%

Fuente: Coordinación PIT, 2007

…Contrariamente a lo que se piensa, postgrado no necesariamente es igual a investigación, por lo menos en evidencias que aportan los hechos (Hurtado, 2000)


Planteamiento del Enunciado Holopráxico

¿Cuáles son las características de la productividad investigativa de los docentes adscritos al Programa de Ingeniería y Tecnología de la UNERMB (Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt)?


Justificación del tema


Objetivo general de la investigación

Describir las características de la productividad investigativa de los docentes adscritos al Programa de Ingeniería y Tecnología de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.


Objetivos específicos de la investigación

•Describir la actividad investigativa de los docentes del PIT.

•Describir las actividades académicas que realizan los docentes del PIT.

•Describir aspectos fundamentales que toman en cuenta los docentes, al momento de realizar un trabajo de investigación.

•Describir las características de la productividad investigativa de los docentes adscritos al PIT.

Aproximación al Sintagma Gnoseológico


1. La investigación es una actividad humana compleja

3. La comprensión holística integra diferentes criterios epistémicos

5. La realización de una investigación tarea que requiere organización, disciplina y planificación previa

GeneralidadesDe la

investigación


1. Doble compromiso de la Educación Superior en investigación:

- Formar profesionales que desarrollen habilidades, capacidades

- Producir conocimiento y divulgarlo4. Es necesario la formación del docente en

investigación

6. Todo proceso de formación en Educación Superior tiene compromisos en la conformación de la actitud científica

8. El docente de ED debe mantener actitud y principios metodológicos que se expresen como constantes durante toda su labor

Investigacióny Educación

Superior

PROMOVER LA AUTONOMÍA DE PENSAMIENTO EN LOS ESTUDIANTES Y SU

FORMACIÓN INTEGRAL


Las Teorías y principios …


Reseña de investigaciones anteriores …

http://photos1.blogger.com/blogger/5718/1975/1600/1.jpg


Tipo de investigación

Se trata de una investigación DESCRIPTIVA debido a que el objetivo central es describir las características de la productividad investigativa de los docentes adscritos al PIT (Programa de Ingeniería y Tecnología) de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.



Diseño de investigación



Definición evento de estudio

Evento a describir: Productividad Investigativa

Definición conceptual: Es la capacidad del docente para generar de una manera efectiva actividades propias de la investigación y sus productos en un tiempo determinado.

Definición operacional: La productividad investigativa es la relación entre las actividades de investigación llevadas a cabo por los docentes universitarios, y los resultados o productos generados por dichas actividades. En este caso, la productividad investigativa como holos, se comprende dentro de su dinámica con las sinergias: cantidad, calidad, pertinencia, eficiencia, novedad y continuidad.

Evento de contexto: La condición de ser docente de la UNERMB



Fases del proceso de muestreo

Técnica e instrumento


Validez y Confiabilidad

a) Validez

Validez de constructo Tabla de operacionalización

…Se calculó el índice de validez de constructo mediante la técnica de validación por jueces SINERGIAS IV = 0,84

Validez de contenido Tabla de especificación

…Se calculó el índice de validez de contenido mediante la técnica de validación por jueces ÁREAS IV = 0,89

b) Confiabilidad

…Se calculó mediante la técnica de Kuder Richarson (SPSS 10.0) Confiabilidad Alpha = 0,93


Tabla de Operacionalización


Tabla deEspecificación



Técnica de análisis de datos

…Se aplicó una distribución de frecuencias (frecuencia, frecuencia porcentual, frecuencia acumulada). … SPSS

Categoría Porcentaje

Bajo Hasta un 45%

Medio Hasta un 60%

Alto Más de 60%

Baremo para evaluar resultados

Presentación y Análisis de resultados

Criterio

Docentes

Porcentaje

Docentes Porcentaje

No realiza investig 60 58,3 Ninguna 60 58,3

Si realiza investig 43 41,7 Al menos

1

43 41,7

Total 103 100,0 103 100,0

Tabla 1Distribución de los docentes del Programa de Ingeniería y Tecnología por investigaciones realizadas

Criterio Docentes Porcentaje

Docencia y extension 13 12,6

Sólo docencia 90 87,4

Total 103 100,0

Tabla 2Distribución de los docentes del Programa de Ingeniería y Tecnología que hacen actividades distintas a la investigación

Datos obtenidos de los ítems relacionados a las actividades académicas de los docentes: área docencia, investigación y extensión


Tabla 3Frecuencia y porcentaje sobre criterio de idoneidad

Indicador Docentes Porcentaje

SinCriterio idoneidad 97 94,2

Con criterio 6 5,8

Total 103 100,0


SinCriterio exhaustivid 95 92,2

Con criterio 8 7,8

Total 103 100,0

Tabla 4Frecuencia y porcentaje sobre criterio de exhaustividad


SinCriterio rigurosidad 95 92,2

Con criterio 8 ,8

Total 103 100,0

Tabla 5Frecuencia y porcentaje sobre rigurosidad metodológica

Datos obtenidos de los ítems relacionados a la sinergia calidad


Tabla 6Relación entre los indicios de la pertinencia en las investigaciones

Datos obtenidos de los ítems relacionados a la sinergia pertinencia

Criterio Pertin contexto Pertin Institucional Pertin Disciplina invest

Sin

criterio

Necesidad

región

Sin criterio Petición institución Sin criterio Área investigador

No realiza

Si realiza

60

37

0

6

60

35

0

8

60

35

0

8

Criterio Tiempo estimado Uso de Tic´s Costos mínimos

No estima Si estima No usa Si usa No considera Si considera

No realiza

Si realiza

60

41

0

2

60

60

0

0

60

60

0

0

Tabla 7Relación entre los indicios de la eficiencia en las investigaciones

Datos obtenidos de los ítems relacionados a la sinergia eficiencia


Tabla 8Relación entre los indicios de la novedad en las investigaciones

Datos obtenidos de los ítems relacionados a la sinergia novedad

Tabla 9Relación entre los indicios de la continuidad en las investigaciones

Datos obtenidos de los ítems relacionados a la sinergia continuidad

Heurística Vigencia Transdisciplinariedad

No es Si es No es Si es No es Si es

No realiza

Si realiza

60

23

0

20

60

31

0

12

60

17

0

26

Criterio Permanec en el tiempo Trabajos continuos Prospectivos

No realiza 60 0 60 0 60 0

Si realiza 30 13 37 6 27 16

…En esta investigación, no se estudiaron estos criterios en sí, ni la manera en que ellos influyen en trabajos o actividades de los docentes


Datos obtenidos, de los ítems relacionados a la cantidad y frecuencia de artículos publicados por los docentes en revistas nacionales, internacionales, publicaciones de libros, capítulos de libros, monografías y patentes


No ha publicado 88 85,4

Si ha publicado 15 14,6

Total 103 100,0

Tabla 10Distribución de docentes que han publicado artículos arbitrados


Ninguno 88 85,4

Al menos 1 15 14,6

Total 103 100,0

Tabla 11Distribución de docentes que han publicado en revistas nacionales


Ninguno 101 98,1

Ha public libros 2 1,9

Total 103 100,0

Tabla 12Distribución de docentes que publican libros


No ha public 97 94,2

Si ha public 6 5,8

Total 103 100,0

Tabla 13Distribución de docentes que publican monografías

…Ninguno posee patente registrada


Datos obtenidos, de los ítems referentes a la generación de líneas de investigación, así como ítems relacionados a labores de tutorías académicas

Tabla 14Distribución de docentes que pertenecen a líneas de investigación


No pertenece 90 87,4

Si pertenec a línea 13 12,6

Total 103 100,0

Tabla 16Relación entre docentes que hacen investigación y las tutorías académicas


No ha sido tutor 33 32,0

Ha sido tutor 70 68,0

Total 103 100,0

Criterio Tutor de tesis Total

No ha sido tutor Si ha sido tutor

No realiza investig 32 28 60

Si realiza investig 1 42 43

Total 33 70 103

Tabla 15Distribución de docentes que hacen labores de tutorías académicas


Tabla 17Distribución de docentes que pertenecen a líneas de investigación

Criterio Tutor de Pregrado Tutor de Maestrías Tutor Tesis D

Ninguna Al menos 1 Ninguna Al menos 1 Ninguna Al menos 1

No realiza

Si realiza

32

1

28

42

60

32

0

11

60

43

0

0

Datos obtenidos, de los ítems referentes a la participación de los docentes como ponentes en eventos nacionales, así como, invitaciones a los mismos

Criterio Docentes PorcentajeNo ha sido

ponente85 82,5

Si ha sido ponente

18 17,5

Total 103 100,0

Criterio Docentes PorcentajeNo ha sido

invitado93 90,3

Ha sido invitado10 9,7

Total 103 100,0

Tabla 18Distribución de asistencia de docentes a eventos nacionales

Tabla 19Distribución de invitaciones de docentes a eventos nacionales

Conclusiones

Conclusiones

Con respecto a las actividades investigativas que realizan los docentes del PIT:

• La mayoría de los profesores del PIT no realizan trabajos de investigación. Por tanto, la actividad investigativa es baja.

•Puede afirmarse, que en el PIT no hay difusión ni divulgación de los trabajos realizados por los docentes adscritos a dicho Programa. Esto, en relación a la publicación de artículos en revistas arbitradas, libros o patentes. Son muy pocos los que comparten los resultados productos de sus investigaciones.

•Existe una cierta producción de investigaciones y de publicación de artículos arbitrados en revistas de circulación nacional, siendo el artículo de revista de investigación, el medio de publicación más frecuente, superando a los libros y monografías.

Conclusiones

Conclusiones

Con respecto a las actividades académicas que realizan los docentes del PIT:

•Total desvinculación entre la docencia, la investigación, y la extensión; un elevado número de docentes sólo se dedica a la docencia.

•La mayoría de los profesores se preocupan más por la docencia y por lo tanto, tienen menos interés por la investigación, y tienen poca incidencia en los logros investigativos de los estudiantes, ya que no cuentan con el conocimiento ni la experiencia necesaria en investigación para guiar su aprendizaje.

•Lo mismo pasa con las funciones del docente en el área de extensión, son muy pocos los docentes, que logran difundir los resultados de los trabajos académicos.

Conclusiones

ConclusionesEn relación a los aspectos fundamentales que toman en cuenta los docentes al momento de realizar una investigación:

•La mayoría de los docentes no toman en cuenta para sus investigaciones, aspectos relacionados a la calidad de las mismas. Se limitan a sólo hacer una investigación, o un manuscrito para publicar, sin tomar en cuenta quizás la pertinencia, el aporte académico y el aporte científico.

•En relación a la eficiencia de los docentes para hacer un trabajo de investigación, la mayoría de los docentes consideran realizar las investigaciones sin tomar en cuenta el tiempo estimado, no se apoyan en las Tic´s, y no estiman costos mínimos.

•La mayoría de los docentes consideran necesario el criterio de heuristicidad en el desarrollo de los trabajos, así como temas transdisciplinarios para sus trabajos, pero no consideran como aspecto importante la continuidad de las investigaciones.

Conclusiones

Conclusiones

•Se determinó que las actividades y productos investigativos que describen las características de la productividad investigativa de los docentes del PIT son: publicaciones en revistas arbitradas nacionales, publicaciones en revistas arbitradas internacionales, publicación de libros, publicación de patentes, generación de líneas de investigación, tutorías de trabajos de pregrado, tutorías de trabajos de postgrado, tutorías de tesis doctorales, participación como ponente en eventos nacionales, participación como ponentes en eventos internacionales, invitación a eventos nacionales e internacionales.

•No hay docentes que hayan publicado en revistas arbitradas internacionales, ningún docente posee alguna patente; así como, no hay docentes que hayan sido invitados como ponentes a congresos o eventos internacionales.

Conclusiones

Conclusiones

•Son pocos docentes los que pertenecen y generan líneas de investigación.

•Existen en el PIT, docentes que no han hecho trabajos investigativos, ni actividades investigativas, no tienen estudios de postgrado, ni formación en investigación; pero, son tutores de trabajos investigativos o actividades investigativas, lo cual es una incongruencia presente en el PIT.

Conclusiones

Limitaciones y Recomendaciones

Productividad investigativa 2

Education

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