ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TERCER SEMESTRE

Trayecto formativo: Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje Carácter del curso: Obligatorio Horas: 6 Créditos: 6.75

Propósitos y descripción general del curso

Los docentes promueven el conocimiento y el análisis de diferentes elementos teórico-metodológicos para que el estudiante normalista inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita a partir del programa de español de primer grado de educación primaria.

Los estudiantes diseñan situaciones didácticas para participar de forma efectiva y consciente en diferentes prácticas sociales del

lenguaje. A través de la planeación, el desarrollo y la evaluación de secuencias didácticas, se busca que el estudiante interactúe con textos

escritos y orales; que conozca el funcionamiento del lenguaje y sus convenciones gráficas, así como los recursos lingüísticos. La finalidad es que el estudiante normalista logre que sus futuros alumnos se expresen adecuadamente de acuerdo con competencias

lingüísticas y comunicativas.

Competencias del curso Estructura del curso Orientaciones generales para el desarrollo del curso Sugerencias para la evaluación

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso Diseña planeaciones didácticas aplicando sus conocimientos

pedagógicos y disciplina- res para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio dela educación básica para alcanzar los propósitos educativos y

contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Usa las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (tic) como herramienta de enseñanza y aprendizaje. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes

ámbitos y momentos de la tarea educativa. Interviene de maneracolaborativa con la comunidad escolar,

padresde familia, autoridades y docentes en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Competencias del curso

Conoce los elementos teórico-metodológicos para que elestudiante normalista inicie a sus futuros alumnos como usuarios

de la lengua escrita. •Diseña estrategias didácticas para la búsqueda y

comprensión de información en distintos ámbitos(textos formularios, literarios, periodísticos, cartas, plataformastecnológicas, entre otras).

•Reconoce las prácticas socialesdel lenguaje paradiseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.

•Conoce y emplea de forma crítica los planes deestudio de la educación básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa.

ESTRUCTURA DEL CURSO

UNIDAD DE APRENDIZAJE I Se estudian diferentes

perspectivas teóricas acerca del proceso de alfabetización.

Se muestran también las maneras en las que incide el medio social en este proceso.

Por último, se identifican los distintos modos en las que se inserta la lengua hablada y escrita en la sociedad.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II Se formula y explica una

variada gama de recursos para realizar la alfabetización.

Se busca que el estudiante normalista se familiarice con las condiciones necesarias y suficientes para que los alumnos logren la adquisición de la lengua escrita.

Además, se hace énfasis en el uso y en la importancia de las tic.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III Se revisan las actividades

que constituyen el proceso de alfabetización.

Se pretende que estas actividades se ejecuten no únicamente en el ámbito escolar, sino también fuera de éste.

Se espera que el estudiante pueda planear, dirigir y evaluar las distintas prácticas de alfabetización

Procesos de alfabetización inicial

Corrientes teóricas sobre el proceso dealfabetización: psicolingüística,sociolingüística, pragmática, psicogenética.

El desarrollo cognitivo y psicolingüístico en laconstrucción del lenguajeescrito.

La influencia socialy cultural en losprocesos de alfabetización.

La función socialde la lengua oraly escrita.

Procesos de enseñanza y aprendizaje en la lengua escrita La enseñanza

centrada en elaprendizaje

respecto al procesoalfabetizador.

Ambientes deaprendizaje en el

proceso alfabetizador. Condiciones para la

alfabetización inicial. La influencia de las

tic en el proceso de alfabetización

Situaciones didácticas con propósitos comunicativos Prácticas alfabetizadoras dentro

y fuera dela escuela.

La alfabetización apartir de lasprácticas sociales dellenguaje.

Estrategias para laalfabetización inicial.

Planificación, organizacióny evaluaciónde actividadesalfabetizadoras.

CONTENIDOS

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICAPreguntas generadoras

FORMATIVAEnsayosVideosCollageCartelResumenDiagrama de flujoCuadro comparativoReseñas de lecturas de ua1, ua2, ua3 Se busca favorecer el pensamiento crítico, analítico, sintético y valorativo del estudiante.Asistencia , puntualidad y participación en clase y tareas extraclases

SUMATIVAProductos analizados a través de las listas de cotejo, rúbrica. (ALUMNO-MAESTRO)

Elaboración y aplicación de secuencias didácticas.Examen

Bibliografía básicaUA1

Cassany, D., Luna, M. y Sanz G. (2002). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. Dockrell, J. y McSahen (1997). Dificultades de aprendizaje en la infancia. Un enfoque cognitivo. Barcelona: Paidós.

Gómez Palacio, M. (1995). La lectura en la escuela. México: sep. Solé, I. (1994). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.

Ferreiro, E., Pontecorvo, C., Ribeiro Moreira, N. y García Hidalgo I. (1996). Caperucita Roja aprende a escribir. Estudios psicolingüísticos comparativos en tres lenguas. Barcelona: Gedisa (LEA núm. 10).Ferreiro, E. (comp.) (2002). Relaciones de (in)dependencia entre oralidad y escritura. Barcelona: Ge- disa (LEA núm. 21).

BIBLOGRAFÍA BÁSICAUA2

Cuetos Vega, F. (2008). El sistemade lectura: comprensión. En Psicología de la lectura (7a ed.). Madrid: Wolters Kluwer, pp. 11-59.(2008). El sistema de lectura: decodificación. En Psicología de la lectura (7a ed.). Madrid: Wolters Kluwer,

pp. 11-24. (2009). Psicología en la escritura (8a ed.). Madrid: Wolters Kluwer.

Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill.

Ferreiro, E. y Gómez Palacios, M. (comps.) (2007). Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo XXI.

Meece, J. (2000). Desarrollo del lenguaje y alfabetismo. En Desarrollo del niño y del adolescente. Com- pendio para educadores. México: McGraw-Hill/sep (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 201-268.

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BIBLIOGRAFÍA BÁSICAUA3

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