Procesos curricularesAcompañamiento al desarrollo curricular

Pablo Romero IbáñezCel. 3146823248

pabloromeropedagogo@gmail.complanlectorhumanizador@gmail.com

Toda práctica educativa supone un concepto del hombre y del mundo. Paulo Freire. 1972.

Seis conceptos comunes de currículo

1. Alcance y secuencias: Descripción del currículo como matriz u objetivos asignadas a niveles de grados sucesivos como una secuencia y agrupados de acuerdo a un tema común. Es un listado de los resultados de aprendizaje esperados en cada grado o nivel.

2. Sílabo: es un plan para un curso completo que incluye metas, justificación del curso, los temas, los recursos utilizados, las asignaturas establecidas y las estrategias de evaluación recomendadas. También puede incluir objetivos, actividades de aprendizaje y preguntas de estudio.

Seis conceptos comunes de currículo

3. Tabla de contenido: cuando el único

propósito de la educación es transmitir información y la enseñanza consiste en cubrir un contenido, esta definición puede ser suficiente, pero si la educación es otra cosa, entonces esta definición deja de ser suficiente. Posner.

4. Libros de texto: para los profesores que enseñan con libros de texto, tiende a funcionar como guía diaria, esto es, una guía tanto para los fines como para los medios de enseñanza. Los textos tradicionales presentan el contenido, sin mucha orientación sobre lo que es importante aprender o cómo enseñar.

Seis conceptos comunes de currículo

5. Plan de estudio: se entiende como un conjunto de planes que el estudiante debe recorrer o serie de cursos que el estudiante debe completar.

6. Experiencias planeadas: el currículo es mucho más que un documento; por el contrario, el currículo comprende todo el conjunto de experiencias de los estudiantes planeadas por el colegio. En otras palabras, las experiencias que programan, los entrenadores deportivos, los directores de bandas, los que dirigen las porras, los profesores de teatro, el maestro de coros, el profesor de los salones de estudio, los voceros de asambleas, las enfermeras escolares.

¿Qué no es un currículo?

No es un plan de estudios, ni un esquema distributivo de disciplinas y contenidos según grados, intensidades, niveles y prerrequisitos para normalizar la enseñanza de los profesores.

-No es un concepto abstracto aparte de la experiencia humana.

-No es un ideal, una utopía.

Conceptos de currículo

Es un curso de acción, un objeto de acción simbólico y significativo para maestros y alumnos, encarnado en palabras, imágenes, sonidos, juegos o lo que fuere. Stenhouse, 1984.

Es un proceso educativo, una secuencia de procedimientos hipotéticos bajo cierto enfoque epistemológico y ciertos criterios de enseñanza que solo pueden comprenderse y comprobarse en una clase. En este sentido el currículo es siempre hipotético, cada vez necesita ser comprobado en su contenido, en su factibilidad, no en el hecho de repetir conceptos, sino de desarrollar proceso de construcción de los mismos por parte de profesores y estudiantes.

Conceptos de currículo

Un currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.

Stenhouse. Investigación y desarrollo del currículo.

Currículo

El currículo es una construcción cultural, es una forma de organizar un conjunto de prácticas educativas humanas.

El currículo no se puede buscar en las estanterías del profesor, sino en las acciones de las personas inmersas en la educación. Grundy.

Los cinco currículos simultáneos

1. El currículo oficial: da a los profesores una base para la planeación de lecciones y evaluación de estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores.2. El currículo operacional: comprende lo que es realmente enseñado por el profesor. Contiene dos aspectos: 1. El contenido enfatizado y enseñado por el profesor, es decir el currículo enseñado y 2. Los resultados de aprendizaje, indicado por las pruebas dadas; es decir el currículo probado.

Los cinco currículos simultáneos

3. El currículo oculto: no es reconocido, no es percibido por los funcionarios de la institución, aunque puede tener un impacto mayor que el currículo oficial u operacional.

4. El currículo nulo: conformado por temas de estudio no enseñados, y sobre los cuales cualquier consideración debe centrarse en las razones por las que son ignorados.

5. El extracurrículo: son todas esas experiencias planeadas por fuera de las asignaturas escolares. No se trata de un currículo oculto, sino de una dimensión reconocida abiertamente de la experiencia escolar. Aunque pareciera menos importante que el currículo oficial, en muchas formas el extracurrículo es mucho más significativo.

Modelos curriculares

El modelo de Tyler

Ralph Tyler. 1949.

Al planear deben responderse a cuatro preguntas:

1. Qué objetivos educacionales se desean conseguir. Deben derivarse de estudios sistemáticos acerca de los estudiantes, de estudios de la vida contemporánea en sociedad y de análisis de temas realizados por especialistas.

2. Determinar cuáles experiencias educacionales, que tengan probabilidad de lograr estos objetivos, pueden ser proporcionadas.

Modelos curriculares

El modelo de TylerRalph Tyler. 1949.

Al planear deben responderse a cuatro preguntas:

3. El planificador debe encontrar formas para organizar de manera efectiva tales experiencias educacionales, tratando de que tengan un efecto acumulativo sobre los estudiantes.

4. El planificador necesita determinar si los propósitos educacionales están siendo conseguidos. Los instrumentos de evaluación objetivos; es decir exámenes, muestras de trabajo, cuestionarios y registros escolares son desarrollados para verificar la efectividad del currículo.

El modelo de Jhonson

Modelo conceptual de Mauritz Johnson. Evolución: 1967-1977.

El currículo en si no es un proceso, pero su desarrollo si lo es.

El aprendizaje es el propósito fundamental de la enseñanza.

El currículo comprende:

-La selección y estructuración de los resultados de aprendizaje esperados de la cultura disponible y enseñable.

-Dependiendo del contexto socio-cultural, político y económico, así será el diseño curricular.

-El currículo guía el sistema de enseñanza, el cual consta de contenidos y de estrategias.

El modelo de Jhonson

Modelo conceptual de Mauritz Johnson. Evolución: 1967-1977.

Dos clases de contenidos:

1. El contenido instrumental: es el utilizado solo como vehículo para la enseñanza.

2. El contenido curricular: es el que debe ser aprendido.

Para el modelo de Jhonson, tanto el proceso como producto, son dos realidades diversas, pero unidas por las metas que se fijan.

Jhonson diferencia entre intencionalidades y realidades. Una cosa son los resultados de aprendizaje esperados, sus estrategias y procesos planeados y otra: los resultados de aprendizaje reales y el proceso real de enseñanza.

El modelo de Jhonson

Modelo conceptual de Mauritz Johnson. Evolución: 1967-1977.

Cuatro elementos exige el modelo de Jhonson.

1. La fijación de metas

2. La selección y estructuración del currículo

3. La planeación de la enseñanza

4. La evaluación técnica

Preguntas del currículo

Responde a las preguntas

¿Qué enseñar?

¿Por qué y para qué enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Dónde enseñar?

¿Con qué enseñar?

¿Qué, cómo, con qué y cuándo evaluar?

Currículo, modelos, enfoques, teorías y resultados de investigación en educación