SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE- SENA

PROCESO GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

ANEXO

DOCUMENTO ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE PERFILES IDÓNEOS DE EGRESO E INGRESO

2014

GFPI-AN-002 Versión 3

21/07/2014

1 GFPI–AN- 002.V03

CONTENIDO

Pág INTRODUCCIÓN 2 1. OBJETIVO

2

2. ALCANCE

2

3. DEFINICIONES 3 4. DEFINIR LOS COMPONENTES DE LOS PERFILES IDÓNEOS DE EGRESO E INGRESO

4

4.1 REGISTRAR DATOS BÁSICOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN 4 4.2 DEFINIR LOS COMPONENTES DEL PERFIL IDÓNEO DE EGRESO 4 4.3 DEFINIR LOS COMPONENTES DEL PERFIL IDÓNEO DE INGRESO 4

5. ELABORAR LOS PERFILES IDÓNEOS DE EGRESO E INGRESO 5 5.1 ANALIZAR INSUMOS Y GENERAR INFORMACIÓN DEL PERFIL IDÓNEO DE EGRESO 5 5.2 DILIGENCIAR CAMPOS DEL PERFIL IDÓNEO DE EGRESO 10 5.3 ELABORAR PERFIL IDÓNEO DE INGRESO 11

6. REVISAR PERFIL IDÓNEO DE EGRESO E INGRESO 13

7. AJUSTAR LOS PERFILES IDÓNEOS DE EGRESO E INGRESO 14

8. DOCUMENTOS ASOCIADOS 14

2 GFPI–AN- 002.V03

INTRODUCCIÓN

El Procedimiento de Diseño Curricular de un Programa de Formación inicia con la elaboración del

Perfil Idóneo de Egreso y del perfil idóneo de Ingreso, orientados a suministrar información para

incrementar la pertinencia y calidad de la oferta de formación. Estos perfiles suministran

información para la definición del Programa de Formación en cuanto al tipo de hombre y mujer

que se requiere formar, el diseño de Estrategias e Instrumentos de Evaluación para el Ingreso y el

establecimiento de Rutas de Aprendizaje para la Ejecución de la Formación Profesional Integral.

El Perfil Idóneo de Egreso reúne las principales características que el aprendiz logrará durante el

proceso formativo que lo potencian para desempeñarse en ocupaciones y demostrar

competencias específicas, básicas y transversales, en el momento de la incorporación y proyección

en el mundo del trabajo y de la vida desde la visión actual y prospectiva de Instructores y expertos

del mundo productivo.

El Perfil de Ingreso va más allá de determinar los requisitos mínimos de entrada a la Institución y al

Programa de Formación, se trata de identificar el conjunto de características, en términos de

conocimientos, habilidades aptitudes, destrezas, actitudes, motivaciones e intereses que exprese

respecto de los diferentes recursos requeridos para que el Aprendiz logre un proceso formativo

exitoso.

En los procesos de ingreso, el perfil idóneo proporcionará criterios claros y concretos para realizar

un proceso de evaluación y valoración objetivo, válido y confiable, pero además justo y equitativo,

ya que se evitará la elaboración y uso de instrumentos que no evalúen o valoren con precisión los

conocimientos, habilidades y actitudes que se requieren para tener éxito en el proceso formativo.

1. OBJETIVO Orientar al Equipo de Diseño Curricular en la elaboración y revisión de Perfiles Idóneos de Egreso y de Ingreso con base en los lineamientos del Procedimiento de Diseño Curricular del SENA.

2. ALCANCE

El presente documento aplica para el diseño de programas de formación titulada, que pueden ser ofertados en modalidad presencial, virtual o a distancia.

3 GFPI–AN- 002.V03

3. DEFINICIONES

PERFIL: Conjunto de cualidades o rasgos propios de una persona con relación a sus competencias

para el desempeño productivo y social.

PERFIL DEL ASPIRANTE: Características generales de la persona interesada en realizar un proceso

formativo en un programa de formación en el SENA. En este perfil se destaca el nivel académico, la

ubicación geográfica y las características socioeconómicas.

PERFIL IDÓNEO DE INGRESO: Características deseables en el aspirante a un programa de

formación, inferidas de los estándares del Ministerio de Educación por nivel académico y

relacionadas con el perfil de egreso del programa de formación.

PERFIL REAL DE INGRESO: Características identificadas en el nuevo aprendiz durante el proceso de

inscripción e ingreso.

ACCIONES DE MEJORA DEL PERFIL DE INGRESO: Acciones formativas puntuales, (máximo 40

horas), que el Centro de Formación ofrece a los aprendices para compensarlo y fortalecerlo en

competencias básicas y laborales generales mediante, tutorías presenciales o virtuales, talleres,

desarrollo de guías de aprendizaje por parte del aprendiz bajo la orientación de los instructores.

PERFIL IDÓNEO DE EGRESO: Características que logra el aprendiz al finalizar su proceso formativo

a nivel ocupacional y profesional para su incorporación al mundo del trabajo.

PERFIL OCUPACIONAL: Ocupaciones, competencias laborales y funciones propias para el

desempeño del aprendiz al culminar el proceso formativo.

PERFIL PROFESIONAL: Capacidades y competencias personales, sociales y metodológicas que

identifican la formación de una persona para asumir las responsabilidades propias del desarrollo

de funciones y tareas de una determinada profesión u ocupación.

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PERFIL DEL EGRESADO: Síntesis del perfil de egreso donde se integra

el perfil ocupacional y profesional. Constituye un elemento esencial para los procesos de

orientación vocacional y profesional de los aspirantes, el diseño curricular y la ejecución de la

Formación Profesional Integral.

PRODUCTOS DEL TRABAJO DEL EGRESADO: Resultados obtenidos por el egresado en su

desempeño, tales como productos tangibles, procedimientos, diseños, propuestas y prestación de

servicios.

PROYECCION DEL EGRESADO: (laboral, empresarial, en el entorno social, en el aprendizaje

permanente) el egresado se desarrollará en el campo productivo en ocupaciones dentro de

unidades establecidas o generación y desarrollo de unidades de negocio propio. En el entorno

social lidera proyectos para aportar al bienestar y desarrollo de grupos sociales y la construcción

e implementación de política pública. En el aprendizaje permanente proyecta alternativas de

aprendizaje permanente en entidades de formación profesional o educativa. Igualmente, genera

procesos de innovación y desarrollo tecnológico.

4 GFPI–AN- 002.V03

4. DEFINIR LOS COMPONENTES DE LOS PERFILES IDÓNEOS DE

EGRESO E INGRESO

4.1. REGISTRAR DATOS BÁSICOS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN

IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Red de Conocimiento Nombre de la Línea Tecnológica Nombre de la Red Tecnológica Nombre de la certificación o título Sector económico al que asocia el programa Sector de clase mundial al que se asocia el programa Locomotora de desarrollo a la que se asocia el programa Nombre del Programa de Formación Código del programa Versión

4.2 DEFINIR LOS COMPONENTES DEL PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

PERFIL

OCUPACIONAL

Ocupaciones que podrá desempeñar el egresado Principales productos del trabajo Competencias y elementos de competencia

PERFIL

PROFESIONAL

Conocimientos/Saberes esenciales Procedimientos/Habilidades cognitivas, psicomotoras Competencias sociales

PROYECCION DEL

EGRESADO

En lo laboral En lo empresarial En lo social En la formación y aprendizaje permanente En la innovación y desarrollo tecnológico

DESCRIPCION

GENERAL DEL PERFIL

DEL EGRESADO

Competencias que logrará el aprendiz al culminar el proceso formativo, sintetiza el perfil ocupacional y profesional.

4.3 DEFINIR LOS COMPONENTES DEL PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

REQUERIMIENTOS

Aspectos que el aspirante demostrará en el proceso de ingreso por tipo de certificación.

Nivel académico en el que se ubican las competencias a evaluar en el aspirante

Requiere certificación académica: si/no

5 GFPI–AN- 002.V03

Requiere certificación de formación para el trabajo y desarrollo humano, en caso afirmativo indicar el número de horas exigido

Otras condiciones soportadas en la ley y el trabajo como experiencia laboral, edad, limitaciones físicas que impiden el total o parcial desarrollo de las competencias soportadas en la legislación vigente.

COMPETENCIAS A

EVALUAR EN EL

PROCESO DE INGRESO

Competencias básicas y laborales generales, con base en los estándares

del Ministerio de Educación, que serán evaluadas en el proceso de

ingreso.

Clase: Básicas, ciudadanas, laboral, biofísica. Tipo de clase, Ejemplo: Ciencias naturales, ciencias sociales,

matemáticas. Nombre de la competencia, ejemplo: Entorno físico, entorno vivo,

ciencia tecnología y sociedad. Nombre del indicador, ejemplo: Clasifico y comparo objetos según su

uso, identifico objetos que emanan luz y sonido, describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Grado académico: tercero, quinto, séptimo, noveno, undécimo. Nivel: Educación básica, educación media.

ASPECTOS

ACTITUDINALES,

MOTIVACIONALES Y

DE INTERÉS

Motivaciones, intereses y preferencias profesionales y vocacionales, se

redactan con base en el perfil idóneo de egreso.

Por ejemplo: Gusto por el trabajo de oficina, preferencia por el trabajo en contextos abiertos, o en contextos de campo, gusto por las actividades del campo, propositivo en la búsqueda de acciones para solucionar problemas en relación con la salud ocupacional y la seguridad industrial, interesado en las problemáticas del salud en Colombia.

5 ELABORAR LOS PERFILES IDÓNEOS DE EGRESO E INGRESO

5.1 ANALIZAR INSUMOS Y GENERAR INFORMACIÓN DEL PERFIL IDÓNEO DE

EGRESO

Analicen los insumos referenciados en el aparte “documentos asociados” y procedan a generar

la información que consignan en el siguiente formato:

Caractericen de manera general Perfil Idóneo de Egreso

Elaboren, en un espacio de discusión, la “Descripción General del Perfil del Egresado”, ésta se ajusta una vez que se hayan definido todos los elementos del perfil y se haya profundizado en el análisis de los referentes del diseño, como Normas de Competencia Laboral y la Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O).

Analicen de manera detallada la Descripción General del Perfil del Egresado

6 GFPI–AN- 002.V03

Generen la información técnica actualizada y proyectada, con base en sus conocimientos y

experiencia del sector productivo en el contexto nacional e internacional, respecto de los

requerimientos del sector productivo y la sociedad del Perfil del Egresado a formar, orienten las

reflexiones a partir de las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles son las

ocupaciones o cargos

que podrá

desempeñar el

egresado?

Enuncien los nombres, denominaciones, ocupaciones o cargos motivo

de vinculación del egresado al mundo productivo.

2. ¿Cuáles son las

funciones que

desempeñará el

egresado? Podrán

considerarse funciones

principales, funciones

secundarias y

complementarias

P. (principal), S. (secundaría),C. Complementaria)

Consideren funciones principales y funciones secundarias y

complementarias.

3. ¿Cuáles son los

principales productos

que obtendrá en su

trabajo?

Listen los productos tangibles o intangibles que el egresado estará en

capacidad de lograr como respuesta a situaciones reales del sector

productivo e inherente al Perfil de Egreso.

Ejemplos: Programas, planes, informes, libretos, página web, servicio

asistencial, confección de textiles, cultivos, inseminación de bovinos.

Diseño del Programa de Buenas Prácticas de Manufactura para la

Industria de Alimentos/ Diseño de Formatos para el control de

Inventarios de Materias Primas/ Diseño de formatos para el Control de

Producción y Control de Procesos/ Diseño de Formatos Control de

Producto Terminado/ Desarrollo de Formulaciones de Productos

Alimenticios/ Innovación y Desarrollo de Prototipos Alimenticios.

Al responder las preguntas que se plantean a continuación, identificar aquellos conocimientos,

habilidades, actitudes y comportamientos, con los que contará el egresado al finalizar su proceso

formativo, es decir, que caracterizan el perfil de egreso por ser necesarias e imprescindibles para

el desempeño laboral y el aprendizaje permanente.

4. ¿Cuáles son los

conocimientos

esenciales que debe

tener el egresado para

soportar el

desempeño de sus

funciones, a nivel,

conceptual,

Enuncien los “saberes” relacionados con las funciones, actividades y

tareas implícitas en los procesos productivos propios del perfil.

Determinen, de manera precisa y concreta, las áreas del conocimiento

que dan la fundamentación científica a los desempeños anteriormente

enunciados; definidos desde las leyes, teorías, principios, conceptos,

procedimientos.

Ejemplos: Marco legal de la Salud Ocupacional en Colombia, Soldadura:

7 GFPI–AN- 002.V03

tecnológico, legal,

metodológico y

procedimental?

Conceptos, tipos, procedimientos, técnicas de manejo de equipos.

5. ¿Cuáles son las

actitudes y los

comportamientos

esperados para el

desempeño

competente del

egresado en el ámbito

personal, social y

laboral?

Reflexionen respecto de las actitudes y comportamientos que permiten

la inserción, permanencia y desarrollo del egresado en la sociedad y en

el trabajo, considerando las diferentes dimensiones del SER.

Interioricen el análisis sobre el tipo de hombre o mujer que requiere el

mundo del trabajo y la sociedad para el fortalecimiento como persona

humana.

Ejemplo “Cumplido en la entrega de informes contables a su Jefe

inmediato, Cálido y respetuoso en el desarrollo de sus funciones como

informador turístico, propositivo en la búsqueda de acciones de

intervención frente a los riesgos laborales identificados.

6. ¿Cuáles son las

habilidades cognitivas

que más se desarrollan

en relación con el nivel

de formación del

egresado?

Infieran estas habilidades a partir de las exigencias de cada una de las

funciones a desempeñar. Estas habilidades potencian en el aprendiz las

capacidades para analizar, comprender, procesar y estructurar

respuestas a partir de la información específica para la resolución

significativa de problemas en el contexto social y productivo.

Ubiquen un área de desempeño, un nivel de cualificación, un campo

ocupacional según la C.N.O. que sea coherente con los descriptores de

la resolución vigente por la cual se determinan los Tipos de Programas

de la Formación Profesional y su duración. Esto exige desplegar

habilidades cognitivas muy precisas. Por ejemplo un programa de

formación puede exigir el desarrollo de la capacidad para seleccionar e

interpretar información contable, otro programa podría definir como

clave el desarrollo de la atención frente a la información que brinda el

usuario e identificar las prioridades del usuario, capacidad para

recuperar información histórica y geográfica.

Ejemplos de habilidades de pensamiento:

Almacenar, recuperar, clasificar, comparar, contrastar y analizar

información.

Sintetizar, interpretar, inferir a partir de dicha información.

Argumentar, evaluar, prever, tomar decisiones, proponer, planificar,

solucionar problemas.

Ejemplos de procesos mentales:

Memoria, atención, concentración y percepción

8 GFPI–AN- 002.V03

7. ¿Cuáles son las

habilidades

procedimentales más

desarrolladas en

relación con las

funciones propias del

Perfil Idóneo de

Egreso?

Infieran estas habilidades a partir de las exigencias de cada una de las

funciones a desempeñar. Estas habilidades potencian en el aprendiz

para responder a las exigencias específicas del trabajo para la

resolución significativa de problemas en el contexto social y productivo.

Ubiquen un área de desempeño, un nivel de cualificación, un campo

ocupacional según la C.N.O. la cual da información sobre habilidades

psicomotoras muy precisas. Estas habilidades se infieren a partir de las

exigencias de cada una de las funciones a desempeñar. Potencian en el

aprendiz las capacidades de percepción, fuerza, movimiento,

coordinación, expresión corporal, motricidad fina y gruesa, como

respuesta a exigencia para la ubicación espacial, temporal y

organización de lenguaje para la resolución significativa de problemas

en el contexto social y productivo. Ejemplo: Aplica fuerza en brazos,

manos y piernas para la ejecución de procesos acuícolas, Aplica

motricidad fina en la manipulación de especies acuícolas).

Habilidades de tipo psicomotor:

Movimientos Reflejos: Por ejemplo para ocupaciones que requieren

manipulación o manejo de máquinas o instrumentos mecánicos.

Movimientos básicos fundamentales:

Movimientos locomotores: correr, caminar, gatear, deslizarse, saltar,

trepar, rodar.

Movimientos NO locomotores: atrapar, lanzar, golpear, empujar, girar,

patear

Motricidad

Motricidad fina: movimientos que requieren movimientos pequeños y un alto nivel de control, coordinación y precisión.

Motricidad Gruesa: movimientos de posición del cuerpo y equilibrio, movimientos amplios, generales.

Habilidades perceptuales

Discriminación kinestésica: Conciencia corporal, para trabajos con redes

eléctricas en las que se debe mantener la atención en la red o en el

cableado pero al mismo tiempo ubicar la herramienta a utilizar sin

necesidad de visualizarla.

Discriminación visual, auditiva: reconocer, diferenciar información

visual, auditiva (sonidos). Usada para programas de arte y cultura.

9 GFPI–AN- 002.V03

Discriminación táctil: distinguir, reconocer y diferenciar texturas. Para

programas de Química para la industria textil.

Habilidades físicas

Resistencia: muscular / cardiovascular

Fuerza: aplicación de un alto nivel de tensión para vencer una

resistencia.

Flexibilidad: amplitud de movimiento en articulaciones

Agilidad: habilidad para moverse con rapidez

Usada para programas de entrenamiento físico y deportivo.

8. ¿En qué ambientes y

contextos productivos

y de servicios se

desempeñará el

egresado?

Determinen las actividades económicas, tipo de organizaciones,

sectores (público o privado), donde puede desempeñarse el egresado.

Consideren esta información cuando diligencien en el Perfil de Egreso

el campo Proyección del egresado: en lo laboral y en lo empresarial.

9. ¿En qué ambientes

y contextos

tecnológicos se

desempeñará el

egresado?

Reflexionen respecto de los principales ambientes tecnológicos en los

que puede desempeñarse el egresado, software que puede utilizar y su

aplicación, laboratorios de alta tecnología. (Ejemplo. Ambientes con

instrumentos manuales Vs. instrumentos mecánicos Vs. instrumentos

automatizados).

Consideren esta información al diligenciar el perfil de egreso en el

campo Proyección del egresado: en innovación y desarrollo tecnológico.

Seleccionen y listen las Normas de Competencia Laboral (la vigencia debe ser correspondiente

con la duración del programa) y las Competencias Básicas y Transversales, definiendo así la

estructura del programa de formación que responde a la “Descripción General del Perfil del

Egresado” (Tenga en cuenta la información entregada por la Red, para elaborar o actualizar un

programa de Formación).

En caso de actualización del programa de formación, se realizan los ajustes sobre la versión de

Sofía plus, que se encuentre en estado "en ejecución", generando una nueva versión.

Normas de Competencia Laboral y su ubicación en la líneas tecnológicas No. y fecha del Acta de

revisión si la norma es

adquirida :

CODIGO DENOMINACIÓN VERSIÓN FECHA DE

EXPIRACIÓN

DEFINICION CONSECUTIVA DE BINAS DE LÍNEAS

TECNOLÓGICAS

Cliente-

gestión de

información

(1)

Gestión de

información

-diseño

(2)

Diseño-

Producción

(3)

Producción-

Materiales y

Herramientas

(4)

Materiales y

herramientas-

cliente

(5)

10 GFPI–AN- 002.V03

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

Competencias

Básicas - Transversales

CODIGO

TIPO DE

COMPETENCIA

B: BÁSICA

T:TRANSVERSAL

VERSIÓN

DENOMINACIÓN

DEFINICION CONSECUTIVA DE BINAS DE LÍNEAS TECNOLÓGICAS

Cliente-

gestión de

información

Gestión de

información-

diseño

Diseño-

Producción

Producción-

Materiales y

Herramientas

Materiales

y

herramient

as-cliente

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

Peso en %

Sumatoria

=100

5.2 DILIGENCIAR CAMPOS DEL PERFIL IDÓNEO DE EGRESO

Para garantizar que la información generada por el Equipo de Diseño Curricular es coherente y

pertinente con la información disponible en el Observatorio laboral del SENA en lo relacionados

con, Clasificación Nacional de Ocupaciones (C.N.O), Ocupaciones y Normas de competencia

laboral, realicen análisis comparativo de esta información.

A través del asesor de red, remitan observación al Observatorio Laboral, en el caso de identificar

ocupaciones emergentes o que se ubican en un nivel de cualificación diferente a la definida por la

Clasificación Nacional se Ocupaciones.

Diligencien los campos dispuestos en Sofía para el perfil idóneo de egreso.

11 GFPI–AN- 002.V03

5.3 ELABORAR PERFIL IDÓNEO DE INGRESO

Definan los requerimientos para el ingreso al programa, diligenciando en SOFÍA los campos

relacionados con: Competencias a demostrar según niveles de educación primaria y secundaria,

requisito de certificación académica y/o experiencia laboral, edad mínima definida en la ley,

restricciones para el ingreso soportadas en la legislación vigente. Debe haber correspondencia

con lo establecido en la resolución de tipos de certificación SENA vigente y la legislación nacional.

REFERENTES PARA LA DEFINICION DE INDICADORES (consulten en el Sistema de Información dispuesto por la Entidad)

Nivel Académico para caracterizar al aspirante de acuerdo con el perfil idóneo de egreso.

Tipo de certificación Institucional.

Cualificación del egresado según la Clasificación Nacional de Ocupaciones, C.N.O.

NIVEL DE EDUCACIÓN

Elijan una sola opción de los niveles definidos en la

Resolución vigente, por la cual se determinan los Tipos de

Programas de la Formación Profesional y su duración.

Tengan presente que para Programas de Formación de

Operarios y Técnicos pueden exigir el dominio de un nivel

académico y no solicitar certificación académica.

Para técnicos se define el nivel académico desde 5º de la

básica primaria, y se exige la respectiva certificación.

Requiere Certificación académica

o de experiencia laboral. (si/no,

opcional según programa)

Básica Primaria:

Seleccionen según

exigencias de las normas de

competencia laboral

Básica Secundaria

Media Técnica

Media Académica

Seleccionen según

exigencias de las normas de

competencia laboral

Certificación

Académica: SI___ NO___

Formación para el Trabajo y

Desarrollo humano:

Indiquen si se requiere que

el aspirante tenga

formación previa al inicio de

la formación, SI___ NO___

Indiquen, si exige experiencia

laboral. Es obligatoria en

Programas de Formación de

Profundización Técnica y

Especialización Tecnológica.

Experiencia Laboral: SI___

NO___

Indiquen, de ser el caso si el requerimiento de formación Meses de experiencia laboral que

12 GFPI–AN- 002.V03

para el trabajo y desarrollo humano:

el aspirante debe demostrar

presentando certificación.

En el caso de Programas de

Profundización Técnica y de

Especialización Tecnológica, es de

6 meses.

Indiquen el nombre de la

acción de formación

No. de

Meses

Duración de la acción de

formación Horas

EDAD MÍNIMA DEFINIDA EN

LA LEY:

_____ años

La edad mínima para ingresar a un programa de formación es

14 años, si existen ocupaciones que la ley exigen una edad

mayor de 14 años para ingresar al trabajo se escribe la edad

que garantice que al terminar la etapa lectiva se cumple con la

edad exigida por ésta.

RESTRICCIONES DE INGRESO SOPORTADAS EN LA LEGISLACIÓN VIGENTE

Limitaciones físicas o cognitivas que impiden total o parcialmente el desarrollo de la

formación y que estén expresamente descrita y soportadas en normas relacionadas con el

desempeño ocupacional y profesional:

Otras:

Seleccionen en el Sistema de Información dispuesto por la Entidad, las competencias a evaluar y

asignar los pesos porcentuales, esta sumatoria será igual al 100%. Tengan en cuenta la siguiente

información

CLASE % TIPO CLASE % COMPETENCIA %

Básicas Ciencias naturales Entorno físico

Entorno vivo

Ciudadanas Ciencias sociales Sociedad

Laborales Matemáticas

Biofísicas

Seleccionen marcando una “x” aspectos clave que aporte a la definición de un Perfil Idóneo de

Egreso para un Programa de Formación. Seleccionen un número adecuado de indicadores, de tal

forma que permita caracterizar al aspirante y diferenciarlo de lo requerido en otros programas,

13 GFPI–AN- 002.V03

tomando de los indicadores del nivel y grado académico exigido como requisito de ingreso. En

caso de no encontrarlo busquen en los grados inferiores.

CLASE % TIPO CLASE % COMPETENCIA % NOMBRE DEL INDICADOR % GRADO NIVEL

Básica Ciencias naturales

Tecnología y sociedad

Clasifico y comparo objetos según sus usos

tercero Educación básica

Ciencias naturales

Tecnología y sociedad

Diferencio objetos naturales de los creados por el ser humano

tercero Educación básica

Ciencias naturales

Tecnología y sociedad

Identifico objetos que emiten luz y sonido

tercero Educación básica

Ciencias naturales

Tecnología y sociedad

Identifico circuitos eléctricos en mi entorno

tercero Educación básica

Tecnología y sociedad

Tecnología y sociedad

Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.

tercero Educación básica

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan

quinto Educación básica

Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

quinto Educación básica

ASPECTOS ACTITUDINALES, MOTIVACIONALES Y DE INTERES

Describan aspectos actitudinales, motivacionales y de interés tanto personales como

vocacionales.

Ejemplo: Disposición para atender usuarios, preferencia por el trabajo agrícola, preferencia por el

trabajo en grupo/ preferencia por el trabajo solitario, preferencia por el trabajo administrativo,

orientación al aprendizaje, interés y preocupación por los problemas de la salud en Colombia,

Interés y preocupación por la economía y aspectos de tipo financiero, motivación por el

aprendizaje de la tecnología, motivación por implicarse en actividades creativas, motivación por

relacionarse con nuevas personas, motivación e interés por ayudar a los demás, entre otros.

6 REVISAR PERFIL IDÓNEO DE EGRESO E INGRESO

Las instancias para la revisión de los perfiles son una interna y otra externa. Realicen esta

actividad de manera simultánea en las dos semanas siguientes a la elaboración de los perfiles,

verificando que se hayan cumplido las instrucciones dadas para el diligenciamiento de cada item.

Revisión interna de los perfiles idóneos de egreso y de los perfiles idóneos de ingreso: Incluyan

instructores de la Red para que revisen y registren los hallazgos en las listas de chequeo

establecidas para este fin en el procedimiento de diseño. Se recomiendan las siguientes

actividades:

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Gestor de la Red y Asesor de Diseño Curricular

Seleccionen los instructores que harán la revisión

Alisten documentación

Definan el cronograma de actividades

Convoquen y motiven la participación de los Instructores responsables de la revisión

Entreguen los documentos con anterioridad

Coordinen el desarrollo del cronograma de actividades

Realicen recepción de resultados de la revisión y análisis de los ajustes.

Revisión externa del perfil idóneo de egreso:

Gestor de la Red y Asesor de Diseño Curricular

Seleccionen los representantes de las empresas (equipos técnicos de mesa sectorial u homólogos)

Alisten los recursos de apoyo para el desarrollo de la mesa de trabajo.

Acuerden: Fecha, sitio, hora y procedimiento de la mesa de trabajo.

Convoquen y motiven a los expertos

Organicen la agenda, la cual responde a los apartes: Presentación de los participantes y de la actividad, Sensibilización de participantes respecto a la importancia de sus aportes, explicación de la metodología y definición de la estrategia de trabajo, consolidación de los resultados (aportes, recomendaciones).

Elaboren al finalizar la actividad el acta respectiva.

7 AJUSTAR LOS PERFILES IDÓNEOS DE EGRESO E INGRESO

Ajuste los perfiles en el sistema dispuesto por la Entidad de conformidad con los resultados de la

revisión interna y externa. La revisión de los perfiles es un paso obligatorio para continuar con el

diseño o actualización del programa de formación.

8 DOCUMENTOS ASOCIADOS

Elementos de entrada del diseño curricular referenciados en el documento “Lineamientos Equipo Diseño Curricular”

Proceso de Ingreso: Perfil del aspirante y caracterización de los aprendices que ingresaron a la institución en las últimas convocatorias para iniciar su formación (Datos sociodemográficos básicos y antecedentes académicos).

Estándares del MEN por nivel académico.

Análisis funcional de la respectiva mesa sectorial

Normas internacionales, avaladas por el SENA.

Estatuto de la Formación Profesional Integral.

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Unidades de competencias definidas al interior del SENA para la el desarrollo integral del aprendiz.

Normativas de Niveles de formación de la Educación Superior

Normativa de formación y certificación de la formación para el trabajo y el desarrollo humano.

Descriptores del marco de cualificaciones de Países referentes del SENA.