Problemas de La Educación Nacional

8/17/2019 Problemas de La Educación Nacional

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PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN NACIONAL Y REGIONAL

Escoger 05 objetivos, estratégicos, según la sede donde labora. Proyecto Educativo Regiona

de Are!ui"a #$%%& ' $%$()

OB*E+I,O (- EDUCACIÓN CON E.UIDAD Y CALIDAD .UE RESPONDE A DEMANDAS Y

PO+ENCIALIDADES REGIONALES

Re/utado ( Educación universalizada e inclusiva en todos los niveles, sin distinción de edad,

genero, etnia o localización.

Re/utado $ Mejora de la calidad de los aprendizajes, generando capacidades criticas,

afectivas y productivas.Proce/o/ Po0tica/

Re/utado/ de inicio

Coordinación y concertación

intersectorial para la vigilancia

y prooción de lascondiciones de educabilidad.

Curr!culo regional insertado

en una din"ica regional local

y global, #ue fortalece las

identidades, satisface las

necesidades, resuelve las

deandas y aprovec$a laspotencialidades del individuo y

la sociedad.

% Creación de &ptios

factores #ue garantice la

foración de estudiantes conejores condiciones

individuales y sociales para el

aprendizaje.

' (esarrollo de investigación

de los probleas, las

deandas y potencialidades

para la recuperación de

saberes regionales ypropuesta de nuevas

te"ticas.

) (ise*o, ipleentación y

evaluación de un curr!culo

#ue aplié y ejore las

oportunidades de aprendizaje,

$aciéndolas pertinentes y

relevantes.Re/utado de Proce/o +nstitucionalidad innovadora

#ue conjuga voluntades con

eprendiiento, $aciendo

viable

y sostenible la e#uidad y la

calidad en la educación

erradicando el analfabetiso,

Cabio en la

institucionalidad educativa

regional #ue garantiza la

educación coo derec$o.

5 -lfabetización para la

inclusión y el ejercicio de la

libertad y la, ciudadan!a.


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respetando la diversidad

incluyendo a poblaciones

desfavorecidas.

(otar a las instituciones

educativas públicas,

prioritariaente en zonas

rurales, con ateriales y

recursos para el aprendizaje.

Retroai1entaci2n

(esarrollo de un sistea de

onitoreo de la e#uidad y

calidad educativa

considerando la

/esponsabilidad estatal y

participación ciudadana.

-creditación y certificación

de instituciones educativas de

acuerdo a est"ndares

regionales.

1 2uncionaiento del

observatorio educativo

regional, de gestión

copartida, y para la

generación de inforación

para la ejora educativa.

LA CALIDAD Y LA E.UIDAD NO PUEDEN IR SEPARADAS

Diagn2/tico3 3as variables referidas a e#uidad y calidad las podeos visualizar en los

indicadores de cobertura, progreso y resultados en educación. En la región encontraos #ue la

tasa neta de cobertura por niveles es significativaente superior a los proedios nacionales. -s!

veos #ue para el nivel inicial la cifra alcanza el ,14, ientras #ue el proedio nacional es de

51,54. En priaria es del ,46 y en el 7a!s alcanza el %4. En secundaria la diferencia es

uc$o ayor al proedio estiado a nivel nacional, ya #ue llega al 15,54, frente al ,'4.

8egún este panoraa, corroboraos la casi universalización en priaria, y a la vez #ueda claro

#ue la ayor atención debe estar centrada prioritariaente en inicial, seguido de la secundaria.

En -re#uipa el total de atriculados en la Educación 9"sica /egular es de '% estudiantes,

de los cuales '5 )1% est"n en la zona urbana, y ' ') en la zona rural. 3o #ue significa #ue por

cada estudiante de zonas rurales, $ay %0 de zonas urbanas, denot"ndose as! la tendencia

deogr"fica de la región.

(e acuerdo a un an"lisis por provincias, encontraos #ue la capital de departaento concentra a

)4 de la población estudiantil, reflejo claro de la concentración deogr"fica, y la atracción #ue

supone una ciudad con ejores servicios y posibilidades de desarrollo. 3as provincias con enor

cantidad de estudiantes son Condesuyos con apenas y 3a :nión con el '4 del estudiantado de la

región. 8in ebargo en l!neas generales ninguna de las provincias ;aparte de -re#uipa; supera el

%04.


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El núero de ni*os y ni*as #ue se encuentran fuera de la escuela alcanza un total de % ). (e

este grupo, ,0)% tienen entre y 5 a*os de edad6 ',)1 de a %% a*os, y son 0 los de %' a

% a*os de edad.

/especto a los ingresantes a priaria con edad oficial


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universidades, acadéicos, BAs6 diagnósticos de las direcciones sectoriales, del gobierno

regional, unicipalidades y otros, pero est"n alejadas de la pr"ctica pedagógica y no se estar!a

garantizando la articulación de los aprendizajes con la realidad.

:n aspecto iportante en la bús#ueda de una sociedad e#uitativa, parte del acceso al undo

letrado coo un derec$o, coo e?presión $uan!stica para la realización del individuo, y su

repercusión practica en la econo!a, cabio social y estabilidad pol!tica. El porcentaje de la

población analfabeta de %5 a "s a*os según n el EA-DB del '00% alcanzaba el ,4, #ue en

cifras absolutas llega a las ,% personas. (e ellos %),1 son varones, y 5,05 ujeres. 3a

diferencia es de tres veces "s ujeres #ue varones. 8e corrobora la tendencia nacional respecto

al analfabetiso, ya #ue la ayor cantidad de personas analfabetas viven en la zona rural. :n

tercio de la población de 3a provincia de 3a :nión es analfabeta6 en +a provincia de Caylloa y

Condesuyos es la #uinta parte. En Castilla, la población analfabeta llega al %,46 Caraveli el

%',%46 Caan" %046 +slay ,%4 y -re#uipa provincia el ,4.

Re/utado/ de inicio 8e $a logrado una coordinación y concertación intersectorial para la

vigilancia y prooción de las condiciones de educabilidad, con un financiaiento adecuado #ue

llega al 4 del presupuesto regional.

Curr!culo regional insertado en una din"ica local y global, #ue fortalece las identidades,

satisface las necesidades, resuelve las deandas y aprovec$a las potencialidades del individuo y

la sociedad.

Po0tica ( Creaci2n de 2"ti1o/ 4actore/ !ue garantice a 4or1aci2n de e/tudiante/ con1e5ore/ condicione/ individuae/ y /ociae/ "ara e a"rendi6a5e3

Esta pol!tica est" orientada a estudiantes de la Educación 9"sica /egular. Considerando #ue

e?isten factores #ue influyen en el desarrollo de la educabilidad, y #ue uc$os de ellos pueden

prevenirse, se opta por considerar la atención integral en salud vinculada a la ejora de los

aprendizajes. /eparaos entonces en las tasas de desnutrición crónica en ni*os en edad escolar

#ue alcanza el 46 y las tasas de aneia ferropénica en ni*os enores de 5 a*os #ue es de

),'4


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'. 2ortalecer redes intersectoriales ediante la refle?ión peranente e inforada, en niveles

pol!ticos y operativos.

). E#uidad en el e#uipaiento e infraestructura de las instituciones educativas.

Po0tica $ De/arroo de inve/tigaci2n de o/ "ro7e1a/8 a/ de1anda/ y "otenciaidade/

"ara a recu"eraci2n de /a7ere/ regionae/ y "ro"ue/ta de nueva/ te19tica/3

Mediante esta pol!tica se busca proover la investigación y precisión del conte?to regional,

partiendo de la identificación de las principales proble"ticas, de las deandas y las

potencialidades desde distintos enfo#ues. Este conociiento generado desde las universidades,

instituciones dedicadas a la investigación, instancias del sector público y privado, unicipalidades,

BAs y las propias instituciones educativas, se convierte en el principal insuo para la,

diversificación curricular. 3a inforación la centraliza la (irección /egional de Educación, el

iso el &rgano encionado propone lineaientos para orientar +a investigación sobre teas

poco estudiados o re#ueridos.

Medida/ /ugerida/

%. +ncentivo para el desarrollo de investigaciones acadéicas, a través de concursos y becas, y de

brindar todas las facilidades a #uienes eprendan este tipo de iniciativas.

'. 8isteatización, socialización y articulación de la inforación generada por entidades del sector

público y privado.

Po0tica :

(ise*o, ipleentación y evaluación de un curr!culo regional #ue aplié y ejore las

oportunidades de aprendizaje, $aciéndolas pertinentes y relevantes.

Con esta pol!tica se busca ipleentar un curr!culo regional, acción #ue se $ace efectiva a través

de los proyectos curriculares de las instituciones educativas. Esta pol!tica se articula con la

anterior, recogiendo la inforación generada y disponible para la región. iene coo finalidad ir

generando cada vez "s y ejores posibilidades para el aprendizaje de calidad. 8e enarca en

un paradiga constructivista, y tiene coo ejes estratégicos la interculturalidad, y una atención

directa de la educación bilingFe.

Medida/ /ugerida/

% .Construcción de perfiles educativos plurales para el educando, con la participación y concurso

del propio estudiante, la counidad educativa, los sectores productivos y de servicios.


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'. -sesor!a sostenida para el desarrollo de contenidos curriculares diversificados #ue consideren

!niaente tres identidades pedagógicas> /etroyectiva, lntroyectiva y 7royectiva.

). 7rooción de la innovación educativa para renovar pr"cticas en la ense*anza aprendizaje y de

la de gestión en las instituciones educativas.

. -segurar en la gestión del curr!culo las necesidades, deandas y potencialidades del territorio,la cultura local y global para el desarrollo regional, la conservación del ecosistea y la convivencia

pac!fica.

5. Elaboración de indicadores para evaluación curricular.

. (iversificación del curr!culo regional en cada institución educativa en función de su realidad

sociocultural y las necesidades e intereses de sus estudiantes y la counidad.

. -utono!a para el desarrollo de los 7royectos Curriculares en cada institución educativa,

articulado al arco curricular local, al regional y el nacional.

1. ipleentación desde las propias instituciones educativas, generando posibilidades para la

especialización docente en anejo de tecnolog!a curricular.

. 3a pol!tica se financia con partidas especiales #ue parten desde el sector, pero

fundaentalente desde el obierno /egional y los gobiernos locales. 8e proueve el apoyo de

la cooperación técnica internacional y nacional, as! coo del financiaiento e?terno.

Re/utado de "roce/o

+nstitucionalidad innovadora #ue conjuga voluntades con eprendiiento, $aciendo viable y

sostenible la e#uidad y la calidad en la educación, erradicando el analfabetiso, respetando la

diversidad e incluyendo a poblaciones e?cluidas.

Po0tica ; Ca17io en a in/titucionaidad educativa regiona !ue garanti6a a educaci2n

co1o derec


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Medida/ /ugerida/

%. 2oración e ipulso de redes educativas territoriales y de otros criterios de confluencia e

intereses, fortaleciendo los lazos counicacionales entre sus integrantes, y otorg"ndoles las

facilidades f!sicas, log!sticas y de asistencia técnica para su ayor aprovec$aiento. 3a din"ica

de las redes no se contrapone ni desatiende el noral desarrollo de las actividades pedagógicas

del aestro.

'. Movilización de la ciudadan!a por la educación coo derec$o, erradicando del discurso

cual#uier fora de e?clusión para el libre acceso.

). +ncreento progresivo del tiepo efectivo de aprendizaje de anera progresiva, coienza en la

zona rural y tiene una estrategia de discriinación positiva, lo #ue significa la atención de

estudiantes con bajo rendiiento o probleas de aprendizaje.

. El financiaiento se soporta b"sicaente en la articulación a prograas sociales #uegarantizan los factores de educabilidad


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'. 2oración intercultural de los alfabetizadores.

Retroai1entaci2n 8e desarrolla un sistea de onitoreo de la e#uidad y calidad educativa

considerando la responsabilidad estatal y participación ciudadana.

Po0tica ? Acreditaci2n y certi4icaci2n de in/titucione/ educativa/ de acuerdo a e/t9ndare/

regionae/3

Medida/ /ugerida/

%. Capacitación y acondicionaiento.

'. Evaluación, interna y e?terna.

). 3egitiación ante la counidad.

Po0tica @ unciona1iento de o7/ervatorio educativo regiona8 de ge/ti2n co1"artida8 y

"ara a generaci2n de in4or1aci2n "ara a 1e5ora educativa3

Esta pol!tica es transversal a los objetivos estratégicos del 7royecto Educativo /egional. 7ropone

la constitución de un observatorio educativo regional instalado y onitoreado por el Consejo

7articipativo /egional de Educación, en cupliiento de sus funciones referidas a vigilancia e

inforación.

Medida/ /ugerida/

%. Conforación de una coisión encargada del observatorio educativo regional, y selección deespecialistas y técnicos con un criterio ultisectorial.

'. Construcción de indicadores regionales en educación, articulados a los est"ndares regionales

de educación.

). +dentificar e inforar acerca de las ine#uidades socio educativas de la región, ade"s de tener

desarrollada y pertinente inforación del conte?to, los escenarios futuros y los retos en el sector

educativo.

. E?tensión operativa desde el sector educación para el recojo de inforación desde las

instituciones educativas de todos los niveles, as! coo de otros espacios públicos y privados

donde se lleven a cabo e?periencias de foración y capacitación.

5. -utono!a para la gestión de recursos copleentarios, captados desde el sector público,

privado y la cooperación internacional. (e la isa anera se le perite al observatorio la

gestión para obtener cooperación técnica nacional e internacional.


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. 3a inforación generada desde el observatorio se publica periódicaente en distintos edios,

se reporta a la (irección /egional de Educación y a la erencia /egional de (esarrollo 8ocial, los

principales resultados de las investigaciones $ec$as y fundaentalente el seguiiento a los

indicadores educativos regionales.

OB*E+I,O ES+RA+GICO $ Educación para 3a realización individual y social

OB*E+I,O $- EDUCACIÓN PERMI+E LA REALIACIÓN INDI,IDUAL Y SOCIAL

Re/utado ( Estudiantes saludables, sensibles estéticaente, éticos, innovadores,

copetentes, coproetidos, solidario, y lideres con conciencia cr!tica para la sostenibilidad del

desarrollo regional.

Re/utado $ Educación coadyuva a la transforación y co$esión de la sociedad, fora

ciudadan!a, fortalece y revalora la identidad intercultural e integradora.Proce/o/ Po0tica/

Re/utado de Inicio

arantizar la educaciónforal y no foral coo

eleento #ue potencia la

libertad personal y social, el

ejercicio pleno de derec$os y

la autodeterinación de los

pueblos.

E?tensión de la educacióncounitaria #ue contribuye al

logro de ciudadanos #ue

agencian el cabio de su

realidad.

%0 2ortaleciiento de

organizaciones locales y

counales para la prooción

del desarrollo de capacidadesde sus integrantes.

Re/utado/ de Proce/o

:na educación #ue proueve

el cabio social y su

dinaización, basada en la

convivencia pac!fica, la

interculturalidad, la justicia y la

deocracia en un Entorno de

gobernabilidad.

Espacios productivos y

sociales #ue proueven la

salud y el aprendizaje

peranenteente para el

ejercicio de la ciudadan!a, con

una conciencia egocentrista.

%% 2oento de procesos para

el epoderaiento ciudadano

a a través de la participación

en la toa de decisiones.

%' Galorar la pluriculturalidad,

el ultilinguiso y la

diversidad étnica.

%) 2oración y capacitación

para el desarrollo personal y

profesional e increento del

capital $uano.

Retroai1entaci2n (esarrollo de un sistea de 1 2uncionaiento del


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calidad educativa

considerando la

responsabilidad estatal y






para 3a ejora educativa.

EPEC+A+I,AS INDI,IDUALES Y DE LA SOCIEDAD PARALA EDUCACION

Diagno/tico3 Cuando estableceos una relación entre gasto por aluno y 7roducto 9ruto +nterno


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%. Estado y sociedad garantizan el acceso a la educación counitaria, el conociiento, la cultura

el esparciiento coo un derec$o.

'. 7rooción de la cultura ediante la pr"ctica continua y sostenida, y la creación de espacios de

confluencia.

). +ncorporación en los planes de desarrollo local y counal de actividades en educación, cultura,deporte y actividades recreativas.

. Creación de fondos unicipales para la prooción de la educación, cultura, deporte

recreación.

Po0tica F ortaeci1iento de organi6acione/ ocae/ y co1unae/ "ara a "ro1oci2n de

de/arroo de ca"acidade/ de /u/ integrante/

Esta pol!tica tiene coo finalidad fortalecer la base social de cada localidad, con sus consecuente

institucionalización e increento del capital social y cultural, para #ue desde estos espacios se

ipulse el desarrollo de capacidades de sus iebros.

Medida/ /ugerida/

%. +ncentivar la foración de liderazgo y ciudadan!a en cada espacio organizacional y territorial,

sin discriinación por edad, género, etnia o condición social.

'. incorporación de aspectos forativos y para el desarrollo de capacidades en los planes

counales.

). estión y financiaiento del fortaleciiento de las organizaciones desde los gobiernos locales.

Re/utado/ de "roce/o

:na educación #ue proueve el cabio social y sus dinaización, basado en la convivencia

pac!fica, intercultural, la deocracia y un entorno de gobernabilidad. Espacios productivos y

sociales proueven el aprendizaje peranente de la ciudadan!a con una conciencia egocentrista.

Po0tica (% o1ento de "roce/o/ "ara e e1"odera1iento ciudadano a trav/ de a"artici"aci2n en a to1a de deci/ione/

Esta pol!tica tiene coo finalidad fortalecer la base social de cada localidad, con su consecuente

institucionalización e increento del capital social y cultural, para #ue desde estos espacios se

ipulse el desarrollo de capacidades de sus iebros.

Medida/ /ugerida/


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%. 7rooción de construcción de capital social.

'. 2oración pol!tica de la ciudadana y grupos organizados para la participación y la

representación en una convivencia deocr"tica.

). +ncentivo de la ética y la pr"ctica de valores en las relaciones pol!ticas.

Po0tica (( ,aorar a "uricuturaidad8 e 1utiingHi/1o y a diver/idad tnica

Esta pol!tica se orienta a proover el reconociiento de la diversidad cultural y lingF!stica de

nuestro 7a!s y región, coo parte del reconociiento a su configuración de crisol de

nacionalidades producto de la sostenida inigración de la zona altipl"nica y #uec$ua de la parte

sur del pa!s, desde la década del sesenta. 3a construcción de la identidad regional iplica no solo

la constitución sibólica, sino copartir prioritariaente una visión única respecto al futuro del

espacio territorial en el #ue se convive.

Medida/ /ugerida/

%. 7eranente incentivo al desarrollo de actividades culturales.

'. /ecuperación desde la acción pedagógica el uso y reconociiento de lenguas aternas.

). /econociiento de la población igrante, a través de sus e?presiones culturales e identidades

para la integración a la construcción de la identidad regional, y el fortaleciiento del sentido de

pertenencia del individuo al colectivo.

Po0tica ($ or1aci2n y ca"acitaci2n "ara e de/arroo "er/ona y "ro4e/iona e incre1ento

de ca"ita


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Medida/ /ugerida/

%. Creación y apliación de espacios de foración y capacitación continua, con un servicio

gratuito y te"tica variada, tanto en aspectos laborales coo de creciiento personal y espiritual.

8e espera un financiaiento #ue provenga de rubros espec!ficos para la educación de los

gobiernos locales y el gobierno regional6 procurando en todo oento la eficiencia en su gasto, lo

#ue iplica la concertación, articulación y copleentación. abién se proueve y canaliza los

recursos para el rubro, provenientes del sector privado.

'. 8ensibilización para la inclusión de teas transversales coo los (erec$os Duanos, la

e#uidad de género, la interculturalidad y la cultura de paz, en los espacios econóico productivos

y sociales de nuestra región, odificando los discursos y las actitudes sustancialente.

Retroai1entaci2n

8e desarrolla un sistea de onitoreo de la e#uidad y calidad educativa considerando laresponsabilidad estatal y participación ciudadana.


"ara a generaci2n de in4or1aci2n "are a 1e5ora educativa3

Esta pol!tica es transversal a todos los objetivos estratégicos del 7royecto Educativo /egional.

7ropone la constitución de un observatorio educativo regional.

Medida/ /ugerida/

% .Conforación de una coisión encargada del observatorio educativo regional, y selección de

especialistas y técnicos con un criterio ultisectorial.


de educación.



educativo.





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y se reporta a la (irección /egional de Educación y a la erencia /egional de (esarrollo 8ocial,

los principales resultados de las investigaciones $ec$as y fundaentalente el seguiiento a los


OB*E+I,O :- SOCIEDAD EDUCADORA PAR+ICIPANDO Y GARAN+IANDO EL PROCESO

EDUCA+I,O3

Re/utado % 2oración de capital social #ue revalora y proueve una cultura egocentrista con

identidad global y local en un arco norativo apropiado.Proce/o/ Po0tica/

Re/utado de inicio

8ociedad educadorafortalecida, deocr"tica

articulada a redes y con los

edios de counicación

cr!ticos y refle?ivos.

% -rticular diversos espaciospara constituir una sociedad

educadora coproetida e

integrada con la visión

regional.

%5 incorporación de los

diferentes edios de

counicación en la educación

de anera participativa, éticay asertiva.

% 7rooción de la

participación, la asociatividad

y el fortaleciiento del tejido

social.

Re/utado de Proce/o

obierno /egional y

gobiernos locales, ciudades y

counidades #ue estiulan el

desarrollo de la educación

peranente sin ningún tipo de

discriinación.

% Construcción de ciudades

y counidades educadoras.

%1 7reservación del edio

abiente, el buen anejo de

+o residuos sólidos y

org"nicos coo pr"ctica

e?tendida en la din"ica de

las ciudades y counidades.Retroai1entaci2n (esarrollo de un sistea de


2uncionaiento del



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calidad educativa

considerando la

responsabilidad estatal y






EL PAPEL DE LA SOCIEDAD EN LA EDUCACIÓN

El proceso de ense*anza;aprendizaje re#uiere de dos actores b"sicos6 el aluno y el docente, los

#ue se reúnen para el proceso foral en un espacio denoinado aula, epero e?iste el proceso

inforal el cual se da en diferentes espacios y oentos, adoptando diversas categor!as, niveles,

odalidades, etc. 3legando a la conclusión #ue este proceso inforal es peranente en la vida de

cada ser $uano. (esde #ue nace $asta #ue uere.

8in ebargo, es iportante observar #ue el proceso foral abarca el aula y tabién un espacio

#ue lo circunda, #ue se denoina escuela, o ejor dic$o la institución educativa en el cual est"

inerso el proceso, después de la escuela viene el proceso inforal o peranente y coprende

espacios coo la failia y la epresa u organización productiva de bienes y servicios, as! coo

los gobiernos locales y organizaciones counitarias con diversos fines, tabién el proceso se

lleva a cabo en espacios "s grandes y de diferentes fines6 epero en general todos,

absolutaente todos, est"n involucrados en el proceso educativo.

3a educación inforal se da en cada oento y en cada espacio y los docentes en este caso,

vienen a ser los l!deres de las organizaciones, de alguna anera, son diferentes a los docentes de

escuela, pero #ue no dejan de ser docentes, por lo tanto, dic$os lideres deben ense*ar no solo

con el ejeplo o la pr"ctica educativa sino #ue tabién deben ipartir conociientos de anera

frecuente y acorde al rol social #ue les toca desepe*ar.

Esta educación foral e inforal se da a drogadicción, pandillaje, violencia, crien, etc. es por#ue la G es la

principal docente de estos ales, cuando debieran ser docentes del bienestar social.

(esde otra &ptica, la participación de la sociedad en la educación, toa dos foras, a saber> a=

en la gestión educativa y b= en la ense*anza6 en la gestión a través cie los espacios necesarios de

cogestionar conjuntaente con el director de la escuela y sus autoridades dic$o espacio y en la


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ense*anza, a través de las escuelas de artes y las "s diversas odalidades de intervención de

cada una de las organizaciones sociales, incluidas las religiosas y ilitares.

3a participación de los edios de counicación, tabién presenta dos foras, a saber> a= en la

gestión del edio y en b= en la elaboración y difusión de conociientos apropiados al edio6 en la

gestión del edio se deber" participar a través de un instituto de counicación social educativo,

#ue forara periodistas educativos y tabién asesorara a los diferentes edios de counicación

en la ejor anera de educar la población, esta actividad deber" ser reglaentada acorde a las

leyes vigentes y deber" tener una presencia peranente.

En la elaboración y difusión de conociientos, se deber" establecer una alianza estratégica con

cada edio de counicación, #ue se encuentra en el "bito de la institución educativa, para

obtener cuotas de espacios de counicación, con la finalidad #ue las instituciones educativas,

padres de failia, y en general organizaciones sociales puedan disponer de los isos para

ipartir ense*anza apropiada a la población #ue constituye el nic$o de ercado de cada ediode counicación.

En conclusión, la educación es peranente y ata*e a todo individuo o ser social

independienteente de su edad, se?o, ocupación y condición6 esto significa #ue la educación es

inevitable y no se puede prescindir de ella si se an$ela vivir en una sociedad de $uanos,

oderna, deocr"tica y de bienestar general.

Evaluación de los agentes de educación, porcentaje de calificación positiva>

7articipación de padres de failia '4

(esepe*o de profesores '04

estión del ME( 14

2uente> Escale, Ministerio de Educación '005 Encuesta Aacional de Educación, 2oro Educativo

'005.

/esultado de inicio 8ociedad educadora fortalecida, deocr"tica, articulada a redes y con

capacidad cr!tica a los edios de counicación cr!ticos y refle?ivos.


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Po0tica (: Articuar diver/o/ e/"acio/ "ara con/tituir una /ociedad educadora

co1"ro1etida e integrada con a vi/i2n regiona3

Medida/ /ugerida/

%. Counicar y difundir la visión educativa regional y sus fines.

'. 7rooción y fortaleciiento de espacios de concertación, participación y vigilancia coo el

Consejo 7articipativo /egional de Educación


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Po0tica (& Pre/ervaci2n de 1edio a17iente8 e 7uen 1ane5o de o/ re/iduo/ /2ido/ y

org9nico/ co1o "r9ctica etendida en a din91ica de a/ ciudade/ y co1unidade/3

Medida/ /ugerida/

%. Counicar y difundir la visión educativa regional y sus fines.

'. 7rooción y fortaleciiento de espacios de concertación, participación y vigilancia coo el

CB7-/E, CB7-3Es y CBAE+s, garantizando la operatividad de su gestión pol!tica, técnica y

adinistrativa.

Retroai1entaci2n

8e desarrolla un sistea de onitoreo de la e#uidad y calidad educativa considerando +

responsabilidad estatal y participación ciudadana.

Po0tica @ unciona1iento de o7/ervatorio educativo regiona8 de ge/ti2n co1"artida8 y"ara a generaci2n de in4or1aci2n "ara a 1e5ora educativa3

Esta pol!tica es transversal a los objetivos estratégicos del 7royecto Educativo /egional. 7ropone

la constitución de un observatorio educativo regional instalado y onitoreado por el Consejo

7articipativo /egional de Educación, en cupliiento de sus funciones referidas a vigilancia e

inforación.

Medidas sugeridas




de educación.



educativo.








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3a inforación generada desde el observatorio se publica periódicaente en distintos edios, se

reporta a la (irección /egional de Educación y a la erencia /egional de (esarrollo 8ocial, los



OB*E+I,O =- DOCEN+ES CALIICADOS8 AU+ÓNOMOS E INNO,ADORES .UE SE ORMAN

CON+INUAMEN+E3

Re/utado ( (ocentes éticos, coproetidos, innovadores con capacidades desarrolladas y

vocación de servicio, est"n justaente retribuidos y reconocidos por la sociedad.Proce/o/ Po0tica/

Re/utado/ de Inicio

8e dispone de un sistea

certificado e innovador para la

foración de copetencias

profesionales del aestro.

E?iste un sistea

reunerativo y condiciones

laborales apropiadas y dignas

para el desepe*o docente.

') -creditación y certificación

de la foración profesional en

educación según est"ndares

nacionales e internacionales.

' Certificación de la

foración profesional en

educación.

Re/utado de Proce/o

3a foración continua $a

desarrollado el talento

docente tanto para la pr"ctica

pedagógica, as! coo para su

realización personal y social.

'5 2oración continúa para el

desarrollo de capacidades

innovadoras.

Retroai1entaci2n

8istea de inforación

peranente sobre el

desepe*o integral docente.

' Cabio en la

institucionalidad educativa

regional #ue garantiza la

educación coo derec$o.


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INNO,ACION Y MAGIS+ERIO

Diagn2/tico3

- principios del presente a*o se registran '' %1% docentes tanto del sector público coo del

privado, de los cuales el '4 se encuentra en zonas urbanas y el 14 en zonas rurales,

atendiendo a )%,% y '1estudiantes en los "bitos urbanos y rurales respectivaente, delos distintos niveles y etapas educativas.

3a distribución de plazas docentes es cercana al 1'4 en educación b"sica, en tanto #ue el )4

est" dispuesta para la educación b"sica de adultos, el %4 para b"sica especial en tanto #ue el 4

corresponde a docentes de educación superior.

3os futuros docentes acceden en nuestra región, coo en el pa!s, a dos ofertas de foración

agisterial> universitaria a través de ) 2acultades de Educación y'% +nstitutos 8uperiores

7edagógicos generando sobreoferta de profesionales de la educación. 3as tendencias de 7E-para el a*o '00 uestran con preocupación #ue solo el ).4 de dic$a población es profesor yKo

pedagogo.

3a oferta de foración docente, asiiso se antiene aún sin sisteas de acreditación de

calidad, y no se garantiza las ejores posibilidades de desarrollo a la educación, a través de la

foración de futuros docentes. +ncluso en el "bito universitario las propuestas de acreditación

#uedan poco claras, debido a la autono!a en la gestión de sus prograas y escuelas

profesionales.

Ao es de e?tra*ar bajo estas circunstancias #ue de cada %0 peruanos consideren #ue los

profesores est"n al forados y #ue son su baja calidad y reuneración, as! coo el poco

coproiso con su labor, se estar!a afectando la calidad educativa.

En relación al est"ndar de escolaridad e?igido para el ejercicio docente


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proporcionados por cuenca sobre el 7lan Aacional de Capacitación (ocente, es posible analizar la

foración continua>

Porcenta5e de docente/ de Are!ui"a ca"acitado/ #( FF='$%%%) en PLANCADReaci2n de cantidad de

docente/ de Are!ui"a(FF= (FF& (FF? (FF@ (FFF $%%% +ota

En relación a la cantidad dedocentes capacitados de

lia

'%4 '14 '14 '14 '14 %%4 '%4

En relación a la cantidad de

docentes de los

departaentos del sur

)4 %04 %%4 %04 4 4 %%4

En relación a la cantidad de

docentes capacitados a

nivel nacional

)4 54 4 54 54 '4 4

2uente> 73-AC-(, ME(


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situación #ue se e?plica por la ine?istencia de incentivos (ocentes innovadores con conociientos, $abilidades y destrezas, tienen vocación de

servicio, est"n justaente retribuidos y reconocidos por la sociedad.

Re/utado/ de inicio

8e dispone de un sistea certificado e innovador para la foración de copetencias

profesionales del aestro.

E?iste un sistea reunerativo y condiciones laborales apropiadas y dignas para el desepe*o

docente.

Es indispensable contar con institutos pedagógicos y facultades debidaente certificadas. 3o cual

supone antener procesos de gestión


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Po0tica $$ Certi4icaci2n de a 4or1aci2n "ro4e/iona en educaci2n3

Esta pol!tica est" dirigida a 2acultades de educación e +nstitutos superiores de pedagog!a, del

sector público y privado. 8u objetivo es contar con la ejor foración inicial para el futuro

aestro.

Ouiz"s sea el principal re#uisito la creación de condiciones norativas para su eprendiiento.3a ipleentación


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. enerar est!ulos para los docentes #ue apli#uen sus avances de foración en e?periencias

innovadoras.

Po0tica $; A/cen/o a nivee/ de a carrera 1agi/teria en 7a/e a a vaoraci2n de 7uena/

"r9ctica/8 1rito/ y ogro de co1"etencia/ "ro4e/ionae/3

7ol!tica destinada a orientar los procesos de ascenso a los distintos niveles de la carrera públicadocente ediante la valoración de las buenas pr"cticas, los éritos desarrollados por el docente y

el logro de las copetencias profesionales durante su desepe*o laboral.

Medida/ /ugerida/

%. Estableciiento de prograas de ascenso a niveles de la carrera agisterial.

'. Elaboración, ipleentación y evaluación de est"ndares y criterios de desepe*o

Retroai1entaci2n

8istea de inforación peranente sobre el desepe*o integral docente. 8e desarrolla un

sistea de onitoreo de la e#uidad y calidad educativa considerando la responsabilidad estatal y


Po0tica $= i1"e1entaci2n de /i/te1a/ de /eecci2n de acuerdo a "er4i regiona de

docente3

Con esta pol!tica se generan oportunidades para instalar y fortalecer un sistea eficaz de

evaluación docente para su incorporación a la carrera agisterial.

Medida/ /ugerida/

%. Estableciientos de contenidos de la función docente.

'. 7rocediientos y est"ndares de ingreso a la carrera agisterial en relación al perfil regional.

). (ise*o, ipleentación de estrategias de inducción al nuevo docente> pr"ctica acopa*ada.

Po0tica @ unciona1iento de o7/ervatorio educativo regiona8 de ge/ti2n co1"artida8 y"ara a generaci2n de in4or1aci2n "ara a 1e5ora educativa3


7ropone la constitución de un observatorio educativo regional


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Medida/ /ugerida/



'. Construcción de indicadores regionales en ecolocación, articulados a los est"ndares regionales

de educación.



educativo.







3a inforación generada desde el observatorio se publica periódicaente en distintos edios, se

reporta a la (irección /egional de Educación y a la erencia /egional de (esarrollo 8ocial, los



OB*E+I,O ES+RA+GICO & RECONOCIMIEN+OS DE NIAS Y NIOS MENORES DE =

AOS DE EDAD8 GARAN+IANDO LA PROMOCIÓN DE SU DESARROLLO IN+EGRAL

Re/utado ( Estado y sociedad garantizan el desarrollo integral de ni*as y ni*os enores de 5

a*os de edad.

Re/utado $ :niversalización de la educación para ni*as y ni*os enores de 5 a*os, con

calidad y e#uidad.Proce/o/ Po0tica/

Re/utado/ de Inicio obiernos subnacionales

copleentan la provisión de

capacidades b"sicas y

asignan un presupuesto

7úblico peranente para la

infancia articulado con la

cooperación internacional.

2ailia y counidad

' -segurar el acceso de

ni*as y ni*os enores de 5

anos a la estiulación

teprana y la educación

integral.

' 2ortaleciiento de

capacidades de docentes y

responsables de estiulación.


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fortalecidas asuen su rol

ipulsor del desarrollo

integral de la ni*ez.

'1 7rooción de una cultura

de crianza centrada en los

ni*os y Ai*as.

Re/utado de Proce/o

E?iste una concertación

intersectorial e inter

institucional #ue dinaiza la

cooperación para la

+ntegración capacidades en

too a la infancia.

' -rticulación intersectorial

#ue proueve y garantiza la

salud y nutrición de la

infancia.

Retroai1entaci2n

8istea de onitoreo y

vigilancia del desarrollo

integral de la infancia.

(esarrollo de un sistea de


calidad educativa

considerando la

/esponsabilidad estatal y


)0 institucionalización del

anejo continuo del

instruento #ue Monitorea el

creciiento y desarrollo de la

ni*ez.

1 2uncionaiento del






ES+ADO Y SOCIEDAD RECONOCEN COMO SU*E+OS DE DERECJO A NIOS Y NIAS

El tea de la ni*ez $a tornado uc$o interés, coloc"ndose en uc$as agendas, y otivando

diversos foros interinstitucionales. El sector educativo no $a sido ajeno a este interés a sus

pol!ticas, traduciéndose incluso en prograas.

Coo se se*ala en el 7royecto Educativo Aacional


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diversos de 0a ' a*os dirigidos a los ni*os y ni*as, y sus failias y a partir de los ) a*os en

prograas escolarizados o no escolarizadosQ.

En la /egión -re#uipa, en educación inicial escolarizada teneos % 00 +nstituciones Educativas,

de las cuales solo )) son estatales, representando solo el )4, siendo la ayor parte de gestión

privada y #ue se ubica en la zona urbana. En la odalidad no escolarizada, $ay 50 instituciones

educativas en total. 2inalente se ye una regularidad en la educación> 3a zona urbana tiene la

ayor cantidad de 7rograas de Estiulación eprana


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Po0tica $& A/egurar e acce/o de niKa/ y niKo/ 1enore/ de = aKo/ de edad a a

e/ti1uaci2n te1"rana y a educaci2n integra3

Medida/ /ugerida/

%. 7rooción para el acceso y peranencia de enores de 5 a*os de edad.

'. arantizar la cobertura de la educación inicial ediante.

). Mejora de las condiciones f!sicas de las instituciones educativas de nivel inicial.

Po0tica $? ortaeci1iento de ca"acidade/ de docente/ y e/ti1uadore/3

Medida/ /ugerida/

% .Capacitación peranente y sostenida de docentes y personal encargado de prograas de

estiulación teprana.

'. eneración de prograas de profesionalización para responsables de estiulación teprana.

). Conforación de redes para la acción inediata y el interaprendizaje, integradas a la /ed de la

7riera +nfancia.

Po0tica $@ Pro1oci2n de una cutura de crian6a centrada en o/ niKo/ y niKa/3

Medida/ /ugerida/

%. 7rooción de una cultura de crianza #ue coparte los roles del padre y de la adre, cone#uidad de género y #ue recupera la diversidad.

'. inserción en la cultura de crianza popular aspectos vinculados los aportes de la ciencia,

constituyendo un cabio de coportaientos en beneficio del desarrollo integral de ni*os y ni*as.

Re/utado de "roce/o

2ailia y counidad fortalecidas asuen su rol ipulsor del desarrollo integral de la ni*ez. 7ara

la infancia.

Po0tica $F Articuaci2n inter/ectoria !ue "ro1ueve y garanti6a a /aud y nutrici2n de a

in4ancia3

Medida/ /ugerida/

%. (eclarar a la 7riera +nfancia coo prioridad regional.


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'. (isinución de la incidencia en desnutrición crónica y enferedades prevalentes.

). Constitución de un fondo Rnico para la atención de la priera infancia, con presupuestos,

prograas, proyectos públicos y privados.

. -tención peranente para la prevención y recuperación de la aneia ferropenica.

5. 2ocalización de la atención a la ni*ez de acuerdo a criterios de pobreza, ruralidad y dispersión

territorial.

Retroai1entaci2n

8istea de onitoreo y vigilancia del desarrollo integral de la infancia (esarrollo un sistea de

onitoreo de la e#uidad y calidad educativa considerando responsabilidad estatal y participación

ciudadana.

Po0tica :% in/titucionai6aci2n de 1ane5o continuo de in/tru1ento !ue 1onitorea ecreci1iento de/arroo de a niKe63

Medida/ /ugerida/

%. 7rooción desde las instituciones educativas de nivel inicial de la vigilancia counitaria para el

cuidado del creciiento y desarrollo integral de ni*os y ni*as enores de 5 a*os de edad.


"ara a generaci2n de in4or1aci2n "ara a 1e5ora educativa3


7ropone +a constitución de un observatorio educativo regional.

Medida/ /ugerida/




de educación.



educativo.


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se reporta a la (irección /egional de Educación y a la erencia /egional de (esarrollo 8ocial, los




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Problemas de La Educación Nacional

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