PRIMERA INFANCIA, ACOMPAÑAMOS LA CRIANZA - INFORME … · 2019-04-30 · PRIMERA INFANCIA,...

PRIMERA INFANCIA, ACOMPAÑAMOS LA CRIANZA - INFORME ANUAL 2018

2

Autoridades

Presidente de la NaciónIng. Mauricio Macri

Jefe de Gabinete de MinistrosLic. Marcos Peña

Ministra de Salud y Desarrollo Social y Presidenta Honoraria del Consejo Nacional

de Coordinación de Políticas Sociales (CNCPS) Dra. Carolina Stanley

Secretaria Ejecutiva del CNCPS y Directora Nacional del Programa

Primera Infancia, acompañamos la crianzaDra. Gabriela Agosto

Secretario Nacional de Niñez, Adolescencia y FamiliaMinisterio de Salud y Desarrollo Social

Lic. Gabriel Castelli

Subsecretario de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia y Coordinador General del Programa

Primera Infancia, acompañamos la crianzaLic. Roberto Candiano

Coordinadora Técnica del Programa Primera Infancia, acompañamos la crianza

Dra. Karina Yarochevski


3

Índice

1. Introducción ......................................................................................................................................................... 4

2. Apuntes sobre el Programa Primera Infancia, acompañamos la crianza ................................ 8

2.1. Encuadre conceptual ........................................................................................................................... 10

2.2. Propósito y objetivo .............................................................................................................................. 11

2.3. Breves consideraciones metodológicas........................................................................................ 11

2.4. Facilitadores ............................................................................................................................................ 13

3. El encuentro con las familias ......................................................................................................................18

3.1. Modalidad de intervención .................................................................................................................18

3.2. Visitas a las familias ..............................................................................................................................18

4. El despliegue territorial del Programa Primera Infancia, acompañamos la crianza........20

4.1. Componentes .........................................................................................................................................20

4.2. Acerca de las familias y las prácticas de crianza ....................................................................24

5. Extensión y articulaciones locales y regionales del PIAC ...........................................................29

6. Aspectos relevantes, logros y desafíos de la gestión ................................................................. 40

7. Anexo ................................................................................................................................................................... 44


4

Primera Infancia, acompañamos la crianza (en adelante PIAC), antes “Primeros Años”, es un programa de alcance nacional orientado a for-talecer las capacidades de crianza de las fami-lias con niños1 de 0–4 años en situación de po-breza extrema y vulnerabilidad social. Integra el Plan Nacional de Primera Infancia (Decreto Nº 574, 2016) que coloca la temática como agenda prioritaria de las políticas públicas. El PIAC tie-ne como base conceptual y ética los derechos del niño, niña y adolescentes que, en la Argenti-na, se expresa en la Ley Nacional 26.061/2005.

El programa se destaca por la innovadora ar-quitectura institucional que lo sustenta, ya que, a nivel macro, intervienen a través del financia-miento y la definición de contenidos, los mi-nisterios nacionales de Salud y Desarrollo So-cial; Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología; Producción y Trabajo; Justicia y Derechos Hu-manos e Interior, Obras Públicas y Vivienda. El Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales ejerce la rectoría estratégica y la res-ponsabilidad de su ejecución reside en la Sub-secretaría de Derechos de Infancia, Adolescen-

1. El uso de un lenguaje que no discrimine por género es una de las preocupaciones de este informe. Sin embargo, dado que no hay acuerdo sobre la manera de hacerlo en castellano y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica, se optó por em-plear el genérico tradicional masculino. Se entiende que to-das las menciones en genérico representan siempre a todos los géneros, salvo cuando se especifique lo contrario.

cia y Familia, que integra la Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia (SENAF).

A partir de 2016, las nuevas autoridades de go-bierno favorecieron su continuidad y sostuvie-ron el modelo de gestión. Este cambio dio lu-gar a la búsqueda de estrategias más eficaces para alcanzar a las familias con niños entre 0-4 años en situación de vulnerabilidad y pobreza extrema, buscando dejar una impronta positiva en sus vidas. Para ello se propuso la visita domi-ciliaria2 como eje fundante en torno al cual des-plegar un conjunto de otras estrategias.

En 2018 el Programa intervino en 400 barrios de 88 localidades en 19 provincias: Buenos Ai-res, Catamarca, Chaco, Chubut, Córdoba, Co-rrientes, Entre Ríos, Formosa, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santa Fe, Santiago del Este-ro y Tucumán.

2. Se elaboró un conjunto de instrumentos para el relevamien-to de información, monitoreo y evaluación, al tiempo que se diseñaban recursos didácticos para trabajar con las familias y cuadernillos de trabajo para facilitadores.

1. Introducción


5

Distribución y alcance territorial del PIAC

La Argentina es el primer país de la región que aplica la modalidad de intervención de visita domiciliaria a escala nacional.

De las experiencias relevadas, solo Brasil tiene un alcance similar3. El 2018 fue un tiempo fecun-do en la consolidación del PIAC a nivel nacional, provincial y especialmente local, sumado a las articulaciones logradas en los tres niveles. Co-mo expresa el cuadro de la página siguiente, se alcanzaron las metas de visitas a familias previs-tas y se superaron ampliamente las de las acti-vidades de capacitación.

3. Acta - Informe de visita a Brasil en el marco de la coopera-ción Argentina –Brasil Sur– Sur, Primera Infancia. Crianza Mel-hor. Se relevó información para dar respuesta a la pregunta sobre cantidad de países que en la región aplican esta moda-lidad de intervención a escala nacional.

Fuente: elaboración propia en base a datos del Programa .


6

Indicadores de progreso en la implementación del PIAC

Fuente: elaboración propia en base a datos del Programa.

**Debido a razones ajenas al Programa, se extendieron los tiempos del proceso licitatorio lo cual retraso la adquisición y entre-ga de los nuevos baúles de juegos y juguetes. El dato se completará en marzo de 2019.

InDICADorEs MEtA sEgún ProyECto PnUD

MEtA AlCAnzADA DICIEMbrE 2018

Facilitadoras y facilitadores capacitados en desarrollo infantil

1.490 1.750

Familias en situación de vulnerabilidad fortalecidas en sus prácticas de crianza a través de visitas domiciliarias.

50.000 63.543

Familias participantes en actividades de sostén y acompañamiento a la crianza

25.000 42.345

Niños y Niñas bajo Programa 90.000 158.832

Talleres de capacitación o charlas abiertas a la comunidad en temáticas de primera infancia

600 3.164

Cantidad de libros distribuidos 15.000 17.138

Cantidad de juegos y juguetes distribuidos 11.700 2.380**

Material de capacitación distribuidos 230.000 184.891


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Inversión 2017-2018 - Proyección 2019

Fuente: elaboración propia en base a datos del Programa.

0

20

40

60

80

100

120

2017 2018 2019

Becas Facilitadores Materiales Capacitación

35,7

74,1

112,5

6,715,2

23,7

3,59,7

15,8


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2. Apuntes sobre el Programa Primera Infancia, acompañamos la crianza

El PIAC está conformado por un Equipo Técni-co altamente calificado y de perfil interdiscipli-nario en el nivel central. Los roles se dividen en:

(i) Regionales, tienen a cargo la coordinación de los equipos provinciales por región:- Centro–NEA;- NOA;- Cuyo y Patagonia.

(ii) Área de contenidos y capacitación, respon-sable de elaborar los contenidos de las capaci-taciones y los materiales de trabajo;

(iii) Área de producción de información, moni-toreo y evaluación, responsable de recibir, in-gresar, procesar y analizar la información que trimestralmente envían las provincias;

(iv) Área de comunicación, responsable de ela-borar y producir folletos, videos, crónicas e his-torias de vida, entre otros. A éstas cuatro, se

suman las áreas de Coordinación General y Téc-nica y de Administración.

El acceso del PIAC a los territorios se inicia a partir de una negociación y acuerdo con las provincias. Son las autoridades provinciales –en general sus áreas sociales– quienes proponen los municipios y, eventualmente, los barrios en los cuales asentarnos, siempre y cuando coinci-dan con los criterios de selección basados en las Necesidades Básicas Insatisfechas (NBI). Como acciones previas, se realiza un relevamiento so-bre la provincia, municipios y barrios (o áreas de trabajo) posibles de intervención. Con el con-senso y autorización de las autoridades locales se lleva a cabo una convocatoria de profesio-nales que conformarán el equipo provincial cu-ya selección está a cargo de la coordinación del PIAC y de la regional respectiva.

Una característica del PIAC es su capacidad de articulación y cooperación con instituciones na-


9

Se establecen acuerdos

políticos a nivel provincial

y municipal.

Junto con los gobiernos

provinciales y municipales

se seleccionaron los

Barrios mas vulnerables.

Se seleccionan

y capacitan

permanentemente

Facilitadoras/es.

Estos agentes

perciben una beca

mensual de capacitación.

Se seleccionan las

Familias conjuntamente

con los gobiernos y las

instituciones locales.

Se realizan visitas

domiciliares durante

3 meses.

Se organizan Espacios

Comunitarios que

seguiran acopañando a

las Familias en la crianza.

Se realizan actividades

de capacitación a

Instituciones relacionadas

a la Primera Infancia.

Modalidad de gestión del PIAC

El siguiente listado enuncia las articulaciones más destacadas a nivel macro:

• Coordinación Nacional Escuela, Familia y Co-munidad del Ministerio de Educación de la Na-ción. La Estrategia FinEs se está llevando a cabo, en principio, en municipios del Conurbano como Quilmes, Almirante Brown, Florencio Varela.

• Agencia Nacional de Discapacidad – Secre-taría Nacional de Presidencia. Asesoramiento y presentación de PIAC a referentes provinciales y/o locales en la temática. Se realizaron talleres de capacitación abiertos a la comunidad sobre discapacidad en Jujuy (directora de Rehabilita-ción del Ministerio de Salud de la provincia) y en Tucumán (integrante del servicio de rehabi-litación del Ministerio de Salud de la provincia).

• Plan Nacional de Prevención y Reducción del Embarazo no intencional en la adolescencia (ENIA). Se realizaron reuniones de trabajo con el equipo técnico del Plan Nacional con el fin de conocer sus alcances e iniciar la articulación de acciones en territorio.

cionales, provinciales y locales. Durante el año 2018 se pudo construir una extraordinaria trama de organismos, instituciones, organizaciones sociales y comunitarias que apuntan a sostenerse en el tiempo, habida cuenta de los aprendizajes que todos los actores incorporaron.

El hecho de la presencia del PIAC en los territorios, hace que políticas públicas, programas y proyectos (nacionales y/o provinciales) encuentren nuevas maneras de viabilizar sus acciones y agendas. Las articulaciones son, en general virtuosas, porque le acercan a las familias novedades y oportunidades.


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Monte Caseros, Corrientes: jornada de trabajo.

• Dirección de Maternidad e Infancia del Minis-terio de Salud y Desarrollo Social de la Nación. Apoyo permanente para la elaboración de ma-teriales de trabajo y difusión y capacitación en territorios sobre salud infantil.

• Participación en la Estrategia Nacional de Primera Infancia (ENPI). El objetivo de la estra-tegia es reducir las brechas sociales y territo-riales que inciden en el desarrollo integral de la primera infancia y que posibilitan su plena ciu-dadanía. Nuestro Programa fue parte de la Me-sa de Coordinación Nacional, conformada por representantes de la Secretaría Nacional de Ni-ñez, Adolescencia y Familia; la Subsecretaría de Primera Infancia y la Subsecretaría de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia - la Direc-ción Nacional de Maternidad, Niñez y Adoles-cencia (DiNAMIA) de la Secretaría de Gobierno de Salud; y la Coordinación de Proyectos Peda-gógicos Especiales del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Se espera contar en breve con el documento final.

• Formación VIRTUAL de Primerísimos Lecto-res. Durante el año se puso en marcha el espa-cio virtual de intercambio y capacitación, coor-

dinado por el Área de Primerísimos Lectores: “Entre libros, lectoras y lectores”. La creación de este espacio virtual, al que en breve se agre-gará Seguridad Alimentaria, Perspectiva de Gé-nero e Infancia y Juego en la Primera Infancia, permite el intercambio permanente con los re-ferentes provinciales de cada tema.

2.1. Encuadre conceptual

El PIAC trabaja sobre la base de los postulados éticos y conceptuales de la Convención sobre los Derechos del Niño, Niña y Adolecente, cu-yo correlato en Argentina es la Ley 26.061, y en la Perspectiva de Género. Ambos se integran y transversalizan en los materiales de trabajo, la comunicación, las actividades y nuestros dis-cursos. Esta apuesta permite a cada integrante del PIAC interpelar y ser interpelada/o toda vez que las distintas voces se alejen o desvirtúen de los ejes o postulados. Es un ejercicio interesante porque nos advierte del siempre constante pro-ceso de deconstrucción del que somos objeto a fin de desarticular prejuicios y estereotipos que hacen daño a toda la sociedad.


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Asimismo, el PIAC adscribe, por medio de sus acciones, a las metas que se plasman en los Ob-jetivos del Desarrollo Sostenible. Entendemos que alcanzar tales objetivos sólo será posible si se aseguran condiciones de equidad desde los primeros años de vida y se asegura el mejor co-mienzo para cada niño y niña. De este modo, “...invertir recursos financieros y humanos en la primera infancia tiene un efecto multiplicador hacia la construcción del capital Social”.4

2.2. Propósito y objetivo

El PIAC tiene como propósito crear las condi-ciones de oportunidad y equidad para el acce-so de las familias, con niñas y niños pequeños (0 a 4 años) en situación de pobreza extrema y vulnerabilidad social, a bienes y servicios cultu-rales y simbólicos que aseguren su derecho a la palabra, la lectura, el juego, el buen trato, la ali-mentación y desarrollo adecuados, entre otros.

El objetivo del Programa es fortalecer las capacidades de crianza de las familias en situación de pobreza extrema y vulnerabilidad social con niñas y niños de 0 a 4 años.

2.3. breves consideraciones metodológicas

Para alcanzar dichos objetivos se diseñó la vi-sita domiciliaria como estrategia fundante de

4. Roberto Benes, representante de UNICEF 2018, en su visita en el marco de la Cumbre del G-20 realizada en Buenos Aires los días 30 y 1 de diciembre de 2018.

la intervención y tres líneas de acción comple-mentarias a esta visita:

(i) promover la creación de espacios comuni-tarios de sostén a la crianza para integrar a las Familias, especialmente a las mujeres a fin de compartir inquietudes en torno a la crianza y sus vidas;

(ii) capacitar en forma continua a facilitadores, vecinos de las familias y agentes claves del Pro-grama y enlace entre el PII y las familias;

(iii) formar y sensibilizar a integrantes de insti-tuciones provinciales, locales y comunitarias.

Para la selección de las familias se toma el muestreo por cadena o bola de nieve. Se trata de una técnica de muestreo no probabilístico utilizada frecuentemente por investigadores para identi-ficar a los sujetos potenciales en estudios o in-tervenciones en los que los sujetos son difíciles.

De esta forma, se apela a las instituciones loca-les (escuelas, jardines de infantes, espacios de primera infancia, centros de salud, comedores, entre otros) para obtener información sobre las familias con niños y niñas de 0–4 años suscep-tibles de ser visitadas. Desde allí, una estrategia frecuente que realizan los facilitadores, es lla-mar a las puertas de las viviendas e identificar la presencia de niños y niñas pequeños o mujeres embarazadas para, finalmente, entrar al mundo privado del hogar.

Si bien las familias tienen en común los contex-tos barriales y niños de 0 a 4 años, este universo se caracteriza por la diversidad de situaciones socio –económicas y culturales que emergen de las visitas realizadas (8 encuentros durante 3 meses).


12

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13

Florencio Varela, Buenos Aires: Facilitadoras y Facilitadores en Encuentro Municipal

2.4. Facilitadores

¿Quiénes son los facilitadores?

Los facilitadores son actores claves del PIAC ya que son quienes llevan adelante el acompaña-miento a las familias mediante las visitas domi-ciliarias y las actividades comunitarias. Son con-vocados y seleccionados por el equipo técnico provincial. Para su selección se destacan los si-guientes criterios: experiencia en trabajos co-munitarios; intereses y compromisos explícitos con la primera infancia; pertenencia a alguna organización social y lugar de residencia, (ya que se valora que vivan en el barrio o localidad elegida como área de trabajo).

Previo a la “salida a campo”, los facilitadores re-ciben una capacitación inicial durante 2 meses sobre el amplio campo del desarrollo infantil y los contextos familiares y comunitarios.

En la cotidianeidad, son quienes construyen la relación cara a cara con las familias y, con el

apoyo y seguimiento de los equipos técnicos provinciales, realizan las siguientes tareas:

• Visitan en domicilio a las familias con niños y niñas de 0 a 4 años.

• Planifican y organizan, junto con los equipos técnicos provinciales, la convocatoria y activi-dades para las familias.

• Realizan actividades para las familias (Espa-cios de sostén y acompañamiento a la crianza).

• Interactúan con los actores institucionales, miembros de la comunidad y otros recursos locales disponibles, relacionados con el desa-rrollo infantil integral.

• Relevan información cuantitativa y cualitativa sobre datos e integrantes de familia aplicando planillas elaboradas por el Programa, lo que nos permite producir información de prime-ra mano.


14

0 10 20 30 40 50

Hasta primario incompleto

Hasta secundario incompleto

Hasta secundario completo

Hasta terciario completo40%

46%

32%26%

21%18%

1%1%

Varón

Mujer

Fuente: Elaboración propia en base a datos del Programa.

nivel educativo de facilitadoras y facilitadores, 2018

¿Qué perfil tienen?

Primera Infancia, acompañamos la crianza cuen-ta con 1.750 facilitadores capacitados en 88 lo-calidades, de los cuales cerca del 92% son mu-jeres.

La presencia mayoritaria de las mujeres en el rol de facilitadoras es la expresión persisitente de un patrón que confirma la existencia de valores sociales vinculados a la distribucion de tareas de cuidado y/o domésticas en razón del género.

Casi el 50% de los facilitadores tiene entre 18 y 33 años de edad. En cuanto al nivel educati-vo, tal como se observa en la imagen, tanto pa-ra hombres como para mujeres entre el 40% y 46% completaron sus estudios terciarios, mien-

tras que un 19% y 21% no completaron la escuela primaria. Estos valores reflejan, respecto a co-hortes anteriores, el perfil de los facilitadores se va modificando, ya sea porque van adquiriendo credenciales educativas durante su paso por el Programa o debido a que en la convocatoria se presentan estudiantes de grado.

Por último, en cuanto a su origen o pertenencia institucional, el 55% de los y los Facilitadores provienen de instituciones gubernamentales lo-cales (27,31%), organizaciones barriales (23,78%) e instituciones religiosas (3,86%). El 45% res-tante no pertenece a ninguna institución.5

5. A los fines de este informe, dentro de la categoría Organiza-ciones barriales, se tuvieron en cuenta los comedores, meren-deros, apoyo escolar, los Centros de Desarrollo Infantil (CDI), los Centros Culturales y a quienes se declarasen referentes barriales. Al mismo tiempo, en lo que comprende a institucio-nes gubernamentales locales, se consideraron: el municipio, las Mesas de Gestión, la biblioteca, el Centro Integrador Co-munitario (CIC), la escuela secundaria, el jardín maternal, la escuela primaria, la institución terciaria/universidad, el jardín de infantes, el hospital y el centro de salud.


15


Pertenencia institucional de facilitadores, 2018

No institucionalizado

Instituciones gubernamentales locales

Instituciones religiosas

Organizaciones barriales

45,06%

23,78%

27,31%

3,86%

¿Cómo son capacitados?

Previo a iniciar el trabajo con las familias y los facilitadores reciben una capacitación inicial (durante dos meses) y continua por los equi-pos técnicos del nivel central y provincial: la es-pecialidad en juego, primerísimos lectores, gé-nero, desarrollo infantil temprano, salud infantil, alimentación, identidad y diversos temas que refieren a la infancia con un enfoque integral y de derechos.

Dichas capacitaciones son una instancia de in-tercambio y reflexión que permite revisar los propios prejuicios, mitos y estereotipos relati-vos a la maternidad, la crianza, los derechos de los niños y de sí mismas.

La estrategia pedagógica participativa propi-cia la reflexión en torno a la infancia tanto en sus contextos familiares, como comunitarios y culturales.

La capacitación continua alude a procesos pe-dagógicos sistemáticos en los que los saberes

de cada actor entran en diálogo con los cono-cimientos especializados que traen los equipos técnicos, generando espacios comunitarios de reflexión y apertura en los que el grupo y la em-patía juegan un rol fundamental.

Los equipos técnicos trabajan sobre los principales contenidos en vistas a lograr una formación integral.

Entre ellos, embarazo, pautas de crianza fami-liares, respeto por la diversidad cultural, impor-tancia de la comunidad en la crianza, los de-rechos de niñas, niños y mujeres, el rol de las instituciones locales en el bienestar de las fami-lias y la revisión de los estereotipos de género, entre otros. Esto promueve y genera un acervo de conocimientos y experiencias que se instala como capacidades propias de las facilitadores que se trasladan hacia la comunidad.


16

Además del acervo de información, las capaci-taciones contribuyen a configurar una identidad, una pertenencia y fortalecer su posición ante la comunidad como referentes en temas de la pri-mera infancia.

Los relatos sobre las experiencias de visitas do-miciliarias son sumamente positivos. Entrar a las viviendas de otras familias les permite ver de cerca distintas realidades en las que la es-cucha y el acompañamiento les otorga un lugar importante.

Una de las estrategias más elegidas por los faci-litadores es ir a las visitas en duplas, lo que enri-quece tanto la escucha como los aportes al mo-mento de interactuar con la familia.

El uso de un cuaderno de campo facilita la ta-rea al momento de completar las planillas de re-colección de información y la planificación de futuros encuentros. El intercambio es muy en-riquecedor y le demanda al facilitador repen-sar sus intervenciones de acuerdo a la diversi-dad de realidades que va conociendo. En este sentido, los equipos técnicos juegan un rol muy importante en el acompañamiento y en la con-tención frente a las dificultades estructurales y

problemáticas concretas que se observan al in-terior de las viviendas.

“La actividad que me resultó muy interesan-te fue la de interculturalidad, porque nosotros trabajamos con personas de diferentes etnias y esto me enseña a cómo llegar: dar tiempos y escucharlos”.(Facilitadora Misiones)

“Las actividades sobre Educación Sexual Inte-gral, me resultaron interesantes y la temática de género, porque en nuestro territorio y provin-cia es un tema tabú que se intenta ignorar, pero que la falta de su tratamiento acarrea proble-mas muy graves”.

“Estas capacitaciones me permitieron pensar en cómo soy como mamá y cómo me criaron de niña”.(Facilitadora Lomas de Zamora)

Asimismo, les permite aprender:

“Capaz que sólo escuchar al otro sirve más que dar cosas materiales. Más cuando ese otro no tiene nada más que carencias”.(Facilitadora de Lomas de Zamora)


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Compartir experiencias

Facilitadores agentes sanitarios. Cuyo: san luis

Javier conoció a Tefi en el paraje La Botija. Ella tiene dos años y muchas dificultades pa-ra jugar con los demás niños debido a su so-brepeso. Como agente sanitario y facilitador, Javier le recomienda a la familia visitar a una nutricionista. Acuerdan sacar un turno ase-gurando poder estar presente: en La Botija las distancias son muy alejadas y no hay me-dios de transporte.

A partir de la visita de Javier, de la atención de los médicos y de la nutricionista ocurrie-ron algunos cambios. Tefi comenzó una die-ta y los padres se comprometieron a acom-pañarla en este nuevo camino. Fortalecieron el vínculo y acondicionaron la casa y las op-ciones recreativas para que Tefi haga activi-dad física.

Como Javier, fueron 58 los facilitadores que -desde 2017- se incorporaron al programa y sienten haber ampliado sus horizontes. Se tra-ta de agentes sanitarios que ya contaban con

experiencia de trabajo con familias y que aho-ra funcionan como vínculos entre los centros de salud de la provincia y los barrios. De es-ta manera, su tarea se ve complementada, en tanto cuentan con nuevas herramientas pa-ra realizar un acompañamiento más integral a las familias. Además, se abarcan más localida-des y familias y se resignifican las miradas de éstas respecto de las instituciones.

Esta particularidad en el enfoque de traba-jo surgió a partir de la firma del convenio de cooperación con el Ministerio de Salud de San Luis. Ya son 11 las localidades del interior de la provincia que cuentan con esta posibilidad, que resulta exitosa y enriquecedora.

Esta modalidad de intervención nos permi-te, desde el Programa Primera Infancia, ges-tionar con mayor rapidez las articulaciones con las instituciones de la zona y realizar el seguimiento y acompañamiento continuo a las familias.


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3. El encuentro con las familias

3.1. Modalidad de intervención

En un principio la visita a las familias en sus domi-cilios devino en sentimientos encontrados entre los facilitadores y los equipos técnicos provin-ciales. “¿Nos dejarían entrar? ¿Cómo hacemos para entrar? Nosotros no llevamos nada”. Cada facilitador fue encontrando las formas de ingre-sar a las casas. Con el correr del tiempo resul-tó evidente sobre lo positivo de la intervención.

3.2. Visita a las familias

La principal línea de acción del Programa se cen-tra en el acompañamiento a las familias en situa-ción de vulnerabilidad, a través de visitas perió-dicas a domicilio que realizan los facilitadores. Al fin de cada trimestre el proceso de visitas incor-pora nuevas familias del barrio y/o barrios ale-daños. Esta estrategia de trabajo apunta a dejar instalada y fortalecida una red local de recursos especializados en primera infancia, de manera tal que se constituya en un marco de sustento territorial y perdure más allá de la presencia del Programa en el barrio.

Previo al contacto con las familias, el equipo téc-nico provincial cumple con los siguientes pasos:


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• Conformación de acuerdos locales que permi-tan el ingreso a territorio.

• Elaboración de un diagnóstico situacional en cada localidad y/o barrio a fin de identificar a las familias más vulnerables.

• Identificación y elaboración de Guías de Ser-vicios locales (instituciones y organizaciones) relacionados con la primera infancia, que per-mitan articular y vincular a las familias.

• Una vez garantizada la entrada a la localidad y/o barrio, los facilitadores, acompañados por el Equipo Técnico provincial, realizan las si-guientes actividades:

• Visitas a las familias para acompañar y forta-lecer el proceso de crianza.

• Detección de derechos vulnerados y orienta-ción sobre los recursos locales existentes pa-ra solucionar las problemáticas identificadas.

• Creación de los Espacios Comunitarios de Sos-tén y Acompañamiento.

• Relevamiento de la información sobre las la Fa-milia (situación sociodemográfica y hábitos de crianza) y llenado de Planillas de datos de Fa-milia, Integrantes de Familia y Síntesis de pro-cesos y resultados.

Salta: Facilitador aplicando las Planillas de familia.

Reconquista, Santa Fe.

La visita domiciliaria es, objetiva y simbólicamente, el Estado ingresando al mundo privado de las familias. Cuando nos permiten el ingreso con buenas formas, sin prejuicios, (en el 80% de los casos, sin ningún inconveniente) se gana la posibilidad de dejar una buena impronta.


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4.1. Componentes

Las estrategias que se despliegan en los territo-rios son los Espacios de Sostén y Acompaña-miento a la Crianza y los Talleres abiertos a la comunidad. El Espacio de sostén acoge a las fa-milias, especialmente a las mujeres, para conti-nuar y profundizar en grupo, el tratamiento de temas iniciados en la vista. Aquí las mujeres se reconocen entre sí compartiendo saberes sobre crianza, revisando y descubriendo pautas arrai-gadas en las culturas.

“El grupo repara”.

(Analía, facilitadora, 34 años, Conurbano bonaerense)

4. El despliegue territorial del Programa Primera Infancia, acompañamos la crianza

“¡A veces hablamos de nosotras como mujeres, uff! También como mamás, bah, siempre habla-mos como mamás, las facilitadoras nos dicen… ¿Y uds., qué, eh?”.

(María Luisa, 42 años, Corrientes)

“Nunca imaginé que otras mamás tuvieran los mismos miedos que yo cuando nació mi beba, ahora tiene 6 meses y espero el día de reunión con ¡unas ganas! Me sentía tan sola. Mi mamá vive lejos y los varones, no saben nada, no ayu-dan…”.

(Roxana, 23 años, Catamarca)


21

Durante 2018: - 42.345 familias participaron

de las actividades desarrolladas en los Espacios de Sostén y Acompañamiento a la Crianza.

- Se llevaron a cabo 3.164 talleres abiertos a la comunidad.

Por otra parte, a través de los talleres abiertos, se busca colocar en los territorios las agendas relativas al Desarrollo Infantil Temprano. Con ello se espera dejar capacidades instaladas y consolidar redes comunitarias y de facilitado-res a favor de la Primera Infancia. A la vez, los talleres refuerzan la cooperación que el PIAC tiene con instituciones, organismos provinciales y locales comprometidos junto a especialistas que llevan adelante los talleres. En dichos talle-res participan referentes de áreas municipales; referentes de áreas provinciales, Centro de De-sarrollo Infantil/Espacios de Primera Infancia/Unidad de Desarrollo Infantil, Centro Integrador Comunitario, Comedor Comunitario, Centro de Salud/Hospital, instituciones educativas, alum-nos y docentes de universidades, personal del INTA, Centro Cultural, Defensoría del Pueblo6, entre otros.

Durante todo el 2018, en los Espacios de Sostén y en los talleres abiertos a la comunidad se tra-bajaron los siguientes temas:

6. Los datos relativos a los asistentes a los talleres, al igual que toda la información expuesta en este informe, resulta de la recepción, procesamiento y sistematización de información que envían los equipos técnicos provinciales al Área de Pro-ducción de Información, Monitoreo y Evaluación del nivel cen-tral del Programa Primera Infancia, acompañamos la crianza.

• Desarrollo Infantil Integral La importancia de compartir tiempo con nues-tros hijos; cuidados del recién nacido; lesiones no intencionales; desarrollo del lenguaje; el rol de los adultos en la crianza; indicadores y aler-tas del desarrollo; colecho y sueño seguro; ali-mentación adecuada (Importancia de la talla); cuidados al interior de la vivienda, evitar riesgos; límites; familia y los vínculos; cuidados en invier-no: monóxido de carbono; conociendo nuestro cuerpo; taller de crianza: música; taller de tex-turas; de plástica; los niños aprenden desde que nacen, entre otros.

“(…) pude aprende a poner límites con amor a mis hijos”.

(Participante de Río Negro)

• El juego en los primeros años Crianza y juego; juegos tradicionales; encuentro de juegos con familias e Importancia del juego en el desarrollo de los niños; abrir la puerta para ir a Derecho al juego el armado de una juegote-ca; Juego y motricidad; taller de juego simbóli-co; Taller de teatro: Caperucita y los limites; Ju-gar es contagioso; confección de juguetes con reciclado; armar espacios de juegos; cantos y rondas; canciones y juegos; jugando me cuido, entre otros.

“Nos enseñaron a armar juegos, cosas con caji-tas y material descartable. Nos sirven esos en-cuentros para compartir con otros y aprender”.

(Marina, vecina participante del taller de juego, Jujuy).

• Derechos e IdentidadConstrucción de la identidad; El árbol de la iden-tidad; “Buenos tratos y Derechos”; Pensemos la diversidad; Derechos de los niños y niñas y Niños y niñas con derechos; entre otros.


22

• Primerísimos Lectores / Narración oral en la primera infanciaEspacio de lectura y títeres; sembrando palabras; las lecturas en la primera infancia y los vínculos; importancia de la lectura en los más chicos; le-yendo en familia -Libros para jugar- Abuela o abuelo contame un cuento; Leer es contagioso; actividad comunitaria “Los Libros van a la plaza”; leemos en familia al calor del solcito; tardes ar-tísticas en familias; las frutas y verduras leen un cuento; con los libros me cuido; Leer y divertir-se, entre otros.

“(…) Me pareció muy interesante. Primerísimos lectores nos ayudó a incorporar la lectura con nuestros hijos. Durante las visitas y actividades comunitarias, los niños tuvieron los libros que los facilitadores traían”.

(Marta, visitada. Santiago del Estero).

• Seguridad y Soberanía AlimentariaFrente a la preocupación por la calidad del agua en los barrios que compartimos con sus habi-tantes, se promueven campañas por el Agua Se-gura y potabilización; Agua versus bebidas azu-caradas; desayuno y charla sobre alimentación saludable; alimentación saludable y huerta eco-lógica; elaboración de alimentos nutritivos; talle-res para la preparación de comidas saludables alimentos que tengamos a mano, degustación; -Alimentación en los más chicos -La seguridad alimentaria en la familia -Taller huerta familiar en articulación con el INTA, entre otros.

“(…) Charlar, cocinar con la nutricionista, apren-der cómo hacer yogurt casero…” (Participante del Taller abierto a la comunidad,

Río Negro)

• Salud InfantilCuidados de la salud en los primeros años; Pre-vención de las diarreas; Prevención de los acci-

dentes en el hogar; Dengue; Pediculosis: signos, síntomas y tratamiento; Higiene de la vivienda y personal; Detección de la Celiaquía; Bronquioli-tis; Higiene bucal; Taller sobre vacunación y con-troles del niño pequeño, entre otros.

• Embarazo / Lactancia MaternaCuidado en el embarazo, parto y nacimiento: la llegada del bebe; Lactancia Materna; Hábitos sa-ludables; Parto respetado y derechos de las em-barazadas; Controles en el embarazo, vacunas; Beneficios de dar de mamar en los primeros 6 meses e importancia de la lactancia materna; beneficios de la lactancia Materna.

• Educación Sexual Integral (ESI)/GéneroEducación Sexual Integral para todos; Violencia de Género; La Sexualidad de los Niños; Géne-ro y Diversidad; El Género en la Crianza; Talleres de Diversidad; el Género en la Crianza; Talleres de Género y de ESI; acompañamiento del grupo “Mujeres haciendo Comunidad”; Límites y ESI.

En los talleres participan familias, vecinos, inte-grantes de instituciones y organizaciones.de la sociedad civil; un gran grupo heterogéneo que enriquece el intercambio.

“Conocer otra gente, poder expresarse, com-partir su experiencia. (…) Se creó un espacio de confianza entre personas que participaban, nos sentíamos como un grupo de amigos...”(Participante de Espacios de Sostén, Mendoza)

“Nos sirven esos encuentros para compartir con otros y aprender”. (Participante de Espacios de Sostén, Jujuy)

(…) (rescato) “Reunirse con mujeres y familias con los mismos intereses y problemas… Tener más conocimiento, pasar un lindo día”. (Participante de Espacios de Sostén, Salta)


23

“Destaco mucho cómo trabajan, ellas se sien-tan y primero escuchan. No te dicen lo que te-nés que hacer. Se preocupan por cómo vivís y por cómo se pueden mejorar las condiciones en que vivimos”. (Laura, Espacio de Sostén Entre Ríos)

“Haber podido compartir con las familias mo-mentos en el espacio del Centro de Atención Primaria de la Salud. Nos acerca a las familias”. (Nora, participante de Espacios de Sostén, Misiones)

“Estaría bueno que vayan los hombres para que sepan cómo educar a los niños”. (Participante de Espacios de Sostén, Mendoza)

“Me gustó mucho la reunión entre vecinos compartiendo experiencias ya que somos varios abuelos que estamos a cargo de la crianza”. (Participante de Espacios de Sostén, Mendoza)

“Eran encuentros muy interactivos. Nunca ha-bía tenido la posibilidad de participar así. Los niños también participaban mucho”. (Participante de Espacios de Sostén, Mendoza.

Compartir experiencias

Patagonia (bariloche)

Campaña “Si me amás, el agua es lo más”. “¡El agua es lo mejor para tomar y hace re bien!”, afirman entusiasmados niños de Bariloche en un spot publicitario. Este material forma parte de los contenidos de difusión de la Campaña “Promoviendo el consumo de agua” pensada y planificada por el equipo local de técnicos y facilitadoras.

La idea de desarrollar una campaña para fo-mentar el consumo de agua potable surgió cuando los facilitadores notaron, durante sus visitas en los barrios, un excesivo consumo de jugos y bebidas azucaradas en las fami-lias. A su vez, a partir de la participación y articulación con el Programa “Sólo por Hoy -de la Mesa de Obesidad” que impulsa el mu-nicipio en articulación con el Hospital Zonal Ramón Carrillo y un grupo de organizaciones sociales- se pudo evidenciar que en Bariloche 1 de cada 3 niños sufre obesidad y sobrepe-so, siendo las gaseosas y los jugos artificiales una de sus principales causas.

La nutricionista del equipo técnico capacitó a los facilitadores acerca de los beneficios de tomar agua y las consecuencias del consumo de bebidas azucaradas en los niños y a pensar creativamente cómo transmitir la información. “Si me amas, el agua es lo más”. Con la campa-ña ya circulando por Bariloche, Laura y Vale-ria, del Equipo Técnico, participaron en entre-vistas radiales para dar a conocer la campaña y presentar el spot publicitario. Otra acción fue sensibilizar a las familias durante las visi-tas a través de la entrega de folletería y la re-flexión sobre la temática. También participa-ron con un stand en distintos eventos, como el Día Internacional de la Alimentación Salu-dable y la Semana de los Derechos del Niño.

La visibilidad de la problemática, el apoyo y la articulación con la Mesa de Obesidad del municipio y el alcance territorial que logró esta propuesta es un ejemplo más del mo-do en que se trabaja en el Programa Prime-ra Infancia.


24

Si nos detenemos a observar quiénes deben ha-cerse a cargo del cuidado de los más peque-ños, encontramos que son mayoritariamente las mujeres (94%). Por lo que, en muchos casos, a esta tarea se le suma la función de ser la fuen-te principal de sustento familiar. Adultos a car-go de los niños de 0 a 4 años según sexo, 2018.

El promedio de edad de las adultas a cargo de los más chicos es de 29 años y tienen, en su mayoría, entre 1 y 2 niños o niñas a cargo.

sobre algunas de las prácticas de crianza

COLECHO

Respecto a las prácticas de crianza, podemos observar que el 59,31% de los niños más pe-queños, de las familias acompañadas, duer-men con otros (hermanos, otros adultos, otros niños), colecho. Las razones son múltiples; se-gún los testimonios recogidos, las entrevistadas señalan que “no alcanzan las camas”, “no pudi-mos comprar una cuna”, además “no tengo lu-gar dónde ubicarla” o bien, “me gusta tenerlo conmigo sobre mi pecho, en mi pecho”.

Estos argumentos se complementan con el ín-dice de hacinamiento registrado en los hoga-res que visita el Programa, (2.26) superando las dos personas por cuarto7.

Sin embargo, que los niños pequeños, sobre to-do bebés, duerman con otras personas, sean estos también niños o adultos supone, según

7. Fuente: INDEC 2018

Jefatura de hogar según sexo, 2018


sEXo %

Varón 5,88%

Mujer 94,12%

totAl 100%


4.2. Acerca de las familias y las prácticas de crianza

En este apartado se destaca el comportamiento de nuestro universo poblacional a través de los indicadores más sensibles respecto a los propó-sitos y objetivos de nuestro Programa: la opor-tunidad y equidad de acceso de las familias y sus pequeños a bienes y servicios culturales y simbólicos.

Características de las familias

Veamos la composición de las familias: el 36,17% tiene jefatura de hogar femenina, esto implica que es la mujer quien se declara como el prin-cipal proveedor económico y sostén del hogar; mientras que en el restante 63,83% este papel lo cumplen los varones.

63,83%

36,17%


25

protocolo de la Dirección de Maternidad e In-fancia del Ministerio de Salud y Desarrollo So-cial, un riesgo para sus vidas, tanto por muerte súbita como por ahogamiento.

ESTIMULACIÓN A TRAVÉS DE LA LECTURA

Ahora veamos las actividades que realizan los adultos con los más pequeños y que son el “co-razón” del Programa en tanto favorecen el ac-ceso a la palabra y a los bienes culturales y sim-bólicos.

Se advierte que el 51,10% de los adultos nos les lee a los pequeños. El restante aseguran hacer-lo. Ello puede explicarse por la dificultad que tienen las familias en acceder a los libros, o bien debido a la ausencia de experiencia lectora. En este sentido, El Programa acerca a cada familia hermosos libros para soñar.

Es deseable que la narración oral de cuentos e historias, recursos que la gran mayoría de los adultos ya poseen, se vuelva un hábito pa-ra compartir con los más pequeños. Sin embar-

go, sólo el 59,30% de los adultos dice hacerlo. El Programa promueve esta práctica en cada visita.

Como contrapartida, el 83,80% de los adultos y/o los hermanos mayores se toman el tiempo de jugar con los más chicos, actividad que pro-curamos impulsar, no como tarea, sino como medio de vinculación y goce de los pequeños y con ello de los adultos.

IntEgrAntE ADUlto DE lA FAMIlIA QUE… sÍ no totAl

cuenta cuentos y/o historias a los niños.

59,3% 40,7% 100%

lee con los niños. 48,9% 51,1% 100%

juega con los niños. 83,8% 16,2% 100%

Porcentaje de adultos de la familia que cuentan cuentos, leen y/o juegan con los

niños de 0 a 4 años, 2018


COMENSALIDAD

Respecto a la comensalidad, otro de los ejes del Programa, la mayoría de los niños de 0 a 4 años comen en su casa. De todos modos, se obser-va un porcentaje en aumento en el grupo de 3 a 4 años (24%), que realiza una de sus comidas fuera de casa. En este aspecto, el Programa en-fatiza, en cada visita domiciliara, la importancia de compartir alguna de las comidas, ya que es una instancia que fortalece los vínculos de los adultos con los más chiquitos8.

8. Si bien es elevado el porcentaje de niños que realizan sus comidas en su casa, desde el Programa se maneja la hipótesis de que estos valores podrían no estar expresando la realidad de muchas familias que deben enviar a sus niños a merende-ros o comedores infantiles por falta de soporte económico para acceder a los alimentos.

Familias en las que al menos uno de los niños comparte con algún integrante de la familia la cama o cuna para dormir, 2018


SÍ59,31%

NO40,69%


26

La Pampa: Espacio de Primerísimos Lectores con Familias. La Pampa: Espacio de Soberanía y Seguridad Alimentaria (SoySa)

grUPo DE EDAD %

Menores de 18 años 10,4%

Mayores de 18 años inclusive 89,6%

totAl 100%

Embarazadas según grupo de edad, 2018


Respecto de la situación educativa y/o laboral de las mujeres, el 63% de las embarazadas que estudiaban no continuó estudiando y el 53% de quienes trabajaban tampoco pudieron sostener sus trabajos.

Estos datos refuerzan la problemática de la des-igualdad de género que redunda en la imposibi-lidad para las mujeres, deconciliar el desarrollo profesional y académico con la maternidad, ac-tuando en detrimento de los primeros.

Porcentaje de comensalidad según grupos de edad en niños de 0 a 4 años, 2018


IntEgrAntE ADUlto DE lA FAMIlIA QUE…

CoME AlgUnA DE sUs CoMIDAs En CAsA

sÍ no totAl

0 a 2 años 86% 14% 100%

3 a 4 años 76% 24% 100%

Embarazo y puerperio

En 2018 Primera Infancia, acompañamos la crianza, acompañó 6.702 embarazadas. De las cuales, el 89,60% tiene 18 años de edad o más y, el 10,40% restante es menor de edad. El Pro-grama acompañó 672 embarazadas menores de edad en distintas provincias del país.

Respecto a los cuidados necesarios durante y con posterioridad al embarazo, del total de embara-zadas acompañadas, la mayoría realizó contro-les médicos durante su embarazo. Sin embargo, desde el Programa se insiste en la continuidad de los controles con posterioridad al parto.


27

Máximo nivel educativo alcanzado de los varones adultos a cargo de los niños

y niñas de 0 a 4 años 2018

Máximo nivel educativo alcanzado de las mujeres adultas a cargo de los niños

y niñas de 0 a 4 años 2018


Clima educativo y laboral de la familia

Sobre el clima educativo y laboral de las fami-lias que el Programa acompaña un 36% de los adultos a cargo de los niños no completó sus estudios secundarios, en contraposición a un 24% que sí lo ha podido terminar.

Por otra parte, el 20% del universo de las fami-lias, no finalizó la escuela primaria. Se destaca que un 10% inició estudios terciarios o univer-sitarios, de los cuales un 40% logró completar.

La diferencia educativa entre varones y mujeres adultos a cargo de los niños es mínima, notán-dose principalmente en el nivel secundario, ya sea completo o incompleto. Las mujeres com-pletan ligeramente (dos puntos porcentuales) más el secundario que los hombres.

Está comprobado que a mayor educación de los padres o adultos a cargo de la crianza (en cantidad de años de estudio), especialmente en el caso de las mujeres, la cantidad de hijos es menor, se encuentran más contenidos y respon-den mejor las oportunidades escolares. Desde el Programa se enfatiza en continuar con los es-tudios, principalmente este trabajo se hace con los facilitadores.

ocupación laboral

Si se analiza la situación laboral de los integran-tes de las familias, es posible evidenciar que el 86% de los varones trabajó la semana anterior a la implementación de la ficha mientras que sólo el 42% de las mujeres lo hizo. Esto refleja la di-ficultad que tienen las mujeres, debido a las ló-gicas de cuidado, para conseguir trabajo formal.

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28

¿DUrAntE lA sEMAnA PAsADA, trAbAJÓ?

sEXoVArÓn MUJEr

Menores de 18 años 86% 42%

Mayores de 18 años inclusive

14% 58%

totAl 100% 100%

¿Durante la semana pasada, trabajó? (Porcentajes 2018)


Un análisis más profundo de este indicador y (especialmente sobre los datos arrojados en ra-zón del tipo de trabajo realizado) se evidencia que, de los adultos a cargo de los niños, los va-rones ingresan más al mercado formal de tra-bajo que las mujeres (41% vis a vis 27%).

El trabajo temporario, en cambio, es mayor en las mujeres (37%) que en los varones (28%).

Respecto a las changas, el porcentaje sigue la tendencia anterior, es decir, es mayor en las mu-jeres que en los varones (35% y 30% respecti-vamente). Esta diferencia, si bien puede ser con-

tipo de trabajo de los adultos a cargo de los niños y niñas de 0 a 4 años

según sexo, 2018


Concurrencia a instituciones educativas y de cuidado infantil de niños de entre

3 y 5 años, 2018


secuencia de múltiples causas, en la mayoría de los casos responde a la asignación autoritativa de las tareas del cuidado asignadas únicamen-te a las mujeres; es decir, dados los condiciona-mientos culturales / institucionales estas se ven obligadas a reducir su jornada laboral, acceder a condiciones informales de trabajo o de mayor precariedad laboral debido a que tienen que ha-cerse cargo del cuidado de los más chicos y de las tareas domésticas.

Escolarización de los más pequeños

Por último, una cuestión central a la hora de abor-dar la primera infancia refiere a la concurrencia a instituciones educativas y de cuidado infantil de los más pequeños. Para conocer la asistencia, se toma como universo a los niños en edad escolar obligatoria según disposición de la ley, es decir, entre 3 y 5 años.

En primer lugar, se evidencia que el porcentaje de niños, que están bajo Programa, y que asis-ten a alguna institución educativa, difiere se-gún el rango etario: en el caso de los niños de 3 años, este valor es de 42% mientras que en-tre los de 4 y 5 años, el mismo asciende a 86%.

Varón Mujer

0

10

20

30

40

50

ChangasTemporarioPermanente / Fijo

41%

27% 28%

37%

30%35%

0

20

40

60

80

100No

Sí

4 y 5 años3 años

42%

85%

14%58%


29

5. Extensión y articulaciones locales y regionales del PIAC

Durante el transcurso del 2018, el Programa lle-vó a cabo las siguientes actividades:

Extensión territorial

Durante el 2018 se inauguraron las localidades de Bahía Blanca y Mar del Plata y el municipio de Almirante Brown en la provincia de Buenos Ai-res. Esto implicó:

• Acuerdos provinciales y municipales que resul-taron en la firma del Convenio de cooperación.

• Selección, junto con el municipio, de los ba-rrios en donde trabajará el Programa.

• Conformación del equipo técnico para cada lo-calidad.

• Selección de facilitadores.

• Capacitación a facilitadores a cargo del equi-po técnico provincial y local.

Fortalecimiento de redes de Facilitadores en primera infancia

Los facilitadores, como se presentó en aparta-dos anteriores, son quienes llevan adelante las acciones del Programa (actividades comunita-rias y visitas domiciliarias) en territorio.

Con el fin de contribuir a su capacitación y perte-nencia, el Programa (mediante los equipos técni-cos regionales y locales), durante el 2018, realizó:

• Capacitación inicial (para las localidades re-cientes) y continua de facilitadores en temas


30

La Rioja: capacitación a facilitadores en Juego por Profesionales de nivel central.

Misiones: Encuentro de facilitadores.

relativos al desarrollo infantil temprano, estra-tegias de visita a las familias, utilización de ins-trumentos de relevamiento de información y estrategias de articulación con actores locales.

• Encuentros provinciales de capacitación a fa-cilitadores en las provincias de Córdoba, En-tre Ríos, Formosa, Santa Fe, Mendoza, Cata-marca, Corrientes, La Pampa, Salta, San Luis, Tucumán, La Rioja, Jujuy y San Juan.

Estos encuentros son parte de la formación continua en Desarrollo Infantil Integral. La reali-zación de cada uno de los talleres estuvo a car-go de los equipos técnicos regionales y profe-sionales del nivel central, en colaboración con los equipos técnicos locales.

Mar del Plata: facilitadores junto con integrantes del equipo técnico.

Bahía Blanca: facilitadores junto con integrantes del equipo técnico.

Al mismo tiempo contribuyen a intercambiar experiencias y fortalecer el sentimiento de per-tenencia por parte de los facilitadores hacia el Programa.

Articulación con instituciones locales

La articulación es un recurso clave para abor-dar la complejidad de la infancia, como lo ex-presa la arquitectura institucional que sustenta el Programa, un ejemplo pasible de ser replica-do por las tramas que se fueron recreando en y desde el nivel macro (Ej.: mesas interinstitucio-nales e interministeriales). Meso (Ej. articulacio-nes con provincias y localidades), micro (comu-nitario, con familias e instancias barriales).


31

Jujuy: encuentro de facilitadores.

Formosa: Encuentro de acilitadores.

En el nivel local la trama ha contribuido a la solución de necesidades imperiosas de muchas familias visitadas, comprender la riqueza del trabajo conjunto, a través del fortalecimiento de la ciudadanía y reconocer la necesidad de que las políticas públicas se piensen y diseñen conjuntamente antes de acceder al territorio.

Articulaciones en el nivel meso

A continuación, se destacan las principales ar-ticulaciones que tuvieron lugar en cada provin-cia durante 20189:

LA PAMPA• En Santa Rosa se articuló con el Ministerio de

Desarrollo Social de Provincia de La Pampa y con el Centro de Salud, Barrio Esperanza y Rio Atuél del Ministerio de Salud de la Provin-cia de La Pampa.

• En General Pico se articuló con el Programa Ayelén de la Dirección de Familia, dependien-te de la Secretaría de Desarrollo Humano y Social de la Municipalidad. También se articu-ló con el INTA, la Agencia de Extensión Rural de General Pico, el Programa Pro Huerta del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de La Nación.

RÍO NEGRO• En Bariloche se articuló con el Centro de Ar-

ticulación y Atención Territorial (CAAT) Nro. 8 y 9 y, con el Hospital Provincial Zonal para abordar temas vinculados a la obesidad.

• En General Roca se articuló con la Secreta-ría de Desarrollo Social de la Municipalidad de General Roca y con la ONG Red Interinstitu-cional “La Enredadera del Barrio Nuevo”.

FORMOSA• Ministerio de la Comunidad: Subsecretaria de

Niñez, adolescencia y Familia; Dirección de Ni-ñez y Adolescencia.

• Ministerio de Cultura y Educación.

9 En el Anexo adjunto se listan la totalidad de articulaciones por provincia.


32

CHACO• Ministerio de Desarrollo Humano de la ciudad

de Resistencia.• EPIs: María Elena Walsh, El Refugio, Rayitos de

sol, Nro. 10 (Resistencia).

CORRIENTES• Ministerio de Desarrollo Social provincial.• Dirección de Niñez, Adolescencia y Familia de

la provincia.

MISIONES• Espacios de Primera Infancia.• Dirección de la Mujer de la Provincia.

CÓRDOBA• Secretaría de Equidad y Empleo de la provincia.• Salas Cunas de la provincia.

ENTRE RÍOS• Consejo Provincial de la Niñez, Adolescencia y

Familia (COPNAF). • Dirección de Educación Inicial, Consejo Gral.

de Educación de la provincia.• Se realizó un acuerdo entre la provincia y los

municipios en el Área de Niñez y Género junto con el Órgano de Administración Local (OAL).

SAN JUAN• Ministerio de Salud provincial.• Centros de Desarrollo Infantil y Jardines de Co-

secha.(En el Anexo adjunto se listan la totalidad de ar-ticulaciones por provincia.)

SAN LUISSe articuló en las 11 localidades en donde traba-ja el Programa con los Centros de Atención Pri-maria de la Salud (CAPS).

CATAMARCA• Se articuló con Maternidad e Infancia-Salud

provincial para la realización de capacitacio-nes a facilitadores en el marco del “Programa de capacitación en temas de atención tem-prana del desarrollo infantil”.

• Centro de Acceso a la Justicia.

JUJUY• Articulación con la oficina de Protección de

Derechos del Ministerio de Desarrollo Huma-no de la provincia de Jujuy.

• En la localidad de Calilegua, y en articulación con la Mesa de Gestión del CIC N° 2 y Pro Huerta se encuentran trabajando sobre la im-portancia de una adecuada alimentación des-de la infancia y la huerta en casa.

LA RIOJA• Articulación con la Carrera de Nutrición de la

Universidad Barceló. Capacitaciones de los es-tudiantes a los facilitadores del Programa en los barrios. (Próximos a iniciarse).

• Articulación con Pro Huerta, INTA, que brinda talleres sobre huertas y SOySA en barrios de capital y Aimogasta.

• Articulación y participación del Programa en el Hogar de Refugio para mujeres y niños, con capacitaciones y aporte de libros y juguetes.

SALTA• Propuestas de acciones alineadas con los ODS,

con facilitadores y familias.• Trabajo conjunto con APS.

SANTIAGO DEL ESTERO• Articulación con la Carrera de Nutrición de la

Universidad Católica de Santiago del Estero. Capacitaciones de los estudiantes a los facili-tadores del Programa en los barrios.

• Articulación con las Unidades Primarias de Atención (UPA), en el municipio capital, en ar-ticulación con el área municipal.


33

TUCUMÁN• Participación del Programa Primera Infancia

en el Colectivo de Infancias en Tafí Viejo, con firma de un acta acuerdo y la participación de la Provincia, SENNAF, Municipio (Intendente) y organizaciones de la Comunidad.

• Articulación con Pro Huerta, INTA. Inicio de ca-pacitación a facilitadores en el mes de mayo.

• Articulación con la Carrera de Nutrición de la Universidad Santo Tomás de Aquino. Capaci-taciones de los estudiantes a los facilitadores del Programa en los barrios.

BUENOS AIRES• Talleres de capacitación sobre las temáticas

de género y violencias, realizados en Floren-cio Varela, en articulación con la Secretaría de Género del municipio.

• Articulación con el Ministerio de Desarrollo Social de la provincia de Buenos Aires.

• En Quilmes se articuló con la Secretaría de De-sarrollo Social (Subsecretaría de Política Inte-gral de Promoción y Protección de los Dere-chos de las Niñas, Equipo Territorial, Servicio Local PPDNNyA). A partir de ello se concreta-ron en diversas acciones: talleres abiertos a la comunidad (talleres sobre Primerísimos Lec-tores, narración oral, identidad), juego teca, Primerísimos Lectores en salas de espera de pediatría y obstetricia.

• En Bahía Blanca la articulación con el Centro In-tegrador Comunitario (Nación/Municipio) per-mitió utilizar ese espacio para desarrollar acti-vidades educativas, culturales y recreativas. Se usa como sede donde se realizan las capaci-taciones continuas a facilitadores y se brinda atención primaria de la salud (atención médica, odontológica, vacunación, prevención).

• En Mar del Plata se articuló con el CAP Alto Camet y 9 de Julio.

Asimismo, la articulación es fundamental pa-ra los programas sociales nacionales y provin-ciales ya que la presencia de Primera Infancia, acompañamos la crianza en dichos territorios, resultan un canal valioso desde el cual integrar sus prioridades a la acción del Programa. A mo-do de ejemplo se señalan:

• Capacitación dirigida al personal de los Espa-cios de Primera Infancia y los Centros Acción Familiar de la ciudad de Reconquista (Santa Fe), en el marco de la Mesa Local de Niñez, Adolescencia y Familia. En estos encuentros se abordaron las temáticas propias del Pro-grama.

• En el Hospital de Niños Eva Perón de la ciu-dad de Catamarca, se inició el ciclo de capa-citación “Desarrollo y aprendizaje” destinado a agentes sanitarios y facilitadores. Dicha ca-pacitación tiene como objetivo la promoción del trabajo en red entre las instituciones de la provincia que atienden la primera infancia y el fortalecimiento de capacidades en las perso-nas que trabajan con niños de 0 a 4 años.

• En el marco de la red interinstitucional de Pri-mera Infancia de la ciudad de Reconquista se realizaron talleres de capacitación sobre gé-nero, destinados a los integrantes de los equi-pos de los Centros de Cuidado Infantil, a car-go de los técnicos de Programa.


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Articulaciones intraprograma y de carácter micro

Encuentros de intercambio y capacitación al in-terior del Programa:

• En todas las provincias se llevaron a cabo en-cuentros de intercambio y capacitación diri-gidos a formar recursos del Programa (facili-tadores, integrantes de los equipos técnicos provinciales y nacionales) en temáticas espe-cíficas relacionadas a los más pequeños: sa-lud, nutrición, primerísimos lectores, género, entre otros.

• Capacitación por parte de los técnicos de nivel nacional a los equipos provinciales en Educa-ción Sexual Integral y embarazo adolescente.

• Capacitación sobre “Diversidad sexual, géne-ro y derechos humanos” dictado por la Direc-ción de Diversidad Sexual, Género y Derechos Humanos de la Secretaría de Derechos Hu-manos y Pluralismo Cultural del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos, en el Auditorio de la SENNAF.

• Encuentro anual de equipos técnicos de la pro-vincia Buenos Aires con el objetivo de inter-cambiar experiencias y estrategias de trabajo en territorio. En este encuentro estuvieron pre-sentes los Equipos Técnicos de Morón, Quil-mes, Florencio Varela, José C. Paz, Almirante Brown, Bahía Blanca y Mar del Plata.

• Encuentro de intercambio de experiencias por parte del equipo técnico nacional sobre el contenido “Identidad” en la Editora Nacional Braille y Libro Parlante.

• Capacitación sobre Educación Sexual Integral para el equipo técnico nacional, a cargo de la Lic. Liliana Maltz, sobre las experiencias rela-tadas en el libro “Educación Sexual Integral. Una Oportunidad para la Ternura”.

Capacitación a las comunidades en desarrollo infantil

En cada localidad y/o barrio se realizan activida-des, complementarias a las visitas domiciliarias, de sensibilización, difusión, formación y capaci-tación en el ámbito comunitario, incorporando el enfoque de género, especialmente en articula-ción con las Redes de Infancia y Espacios de Pri-mera Infancia. Estas acciones son acompañadas por la producción y difusión de materiales au-diovisuales a través de distintos soportes (cua-dernillos, folletos trípticos y redes sociales del Consejo Nacional de Coordinación de Políticas Sociales y del Ministerio de Salud y Desarrollo Social10) que apuntan a sensibilizar a la familia, la comunidad y la población en general.

A continuación, se detallan las principales acti-vidades:

• Sensibilización y capacitación a la comunidad en temáticas de primera infancia.

• Articulación con instituciones y/u organiza-ciones locales que trabajan con la primera in-fancia.

• Actividades de sostén y acompañamiento a las familias.

• Distribución de bibliotecas y baúles de jue-go en el marco de las actividades de sostén y acompañamiento.

• Elaboración de nuevas fichas de contenidos para acompañar la visita domiciliaria a fami-lias a cargo del Área de Capacitación y Con-tenidos.

10 Página web del Consejo Nacional de Coordinación de Polí-ticas Sociales: www.argentina.gob.ar/politicassocialesRedes sociales del Consejo Nacional de Coordinación de Po-líticas Sociales: CNCPS_oficial Página web del Ministerio de Salud y Desarrollo Social: www.argentina.gob.ar/desarrollosocial Redes sociales del Ministerio de Salud y Desarrollo Social:https://twitter.com/MDSNacion


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La Pampa: taller de Seguridad y Soberanía alimentaria. Corrientes: taller de juego.

• En el marco de integrar acciones y conocimien-to, se convocó a educadores de las Espacios Para la Infancia (EPIs) provinciales y municipa-les de Santa Fe, a participar de los encuentros de capacitación de facilitadores de dicha pro-vincia.

• En la provincia de San Luis, en el marco del convenio con el Ministerio de Salud provincial, se acordó la articulación y capacitación a los agentes sanitarios, integrándolos como parte fundamental en el acompañamiento a las fa-milias.

• En la provincia de San Juan, se lleva a cabo el acompañamiento a familias de una comuni-

dad gitana apelando al respeto por la diversi-dad cultural y fortaleciendo el enfoque de gé-nero.

• En Mendoza, a través de un Encuentro de Pri-merísimos Lectores, se llevó a cabo una pri-mera experiencia de acompañamiento a vícti-mas de violencia de género en un refugio para madres e hijos.

• En el municipio de Lomas de Zamora, Provin-cia de Buenos Aires, se llevan adelante “espa-cios” itinerantes para mujeres embarazadas. Esta experiencia cuenta con la participación y el apoyo de una médica obstetra y del centro de salud local.

San Juan: taller de Primerísimos Lectores.Santa Fe: taller de límites y berrinches en Escuela de Isleta Nº 6210, Villa Ocampo.


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Constitución de Mesas locales Intersectoriales de niñez, Adolescencia y Familia

Las Mesas Locales con la participación de ins-tituciones y organismos de las distintas esferas (local, provincial y nacional), están orientadas a visibilizar, promover y fortalecer los derechos de la primera infancia.

• En las provincias de Santa Fe y Corrientes se conformaron Mesas Locales estables en la que participan diversas instituciones vincula-das a la primera infancia.

• Se constituyeron Mesas Interinstitucionales en la provincia de La Rioja y Catamarca a tra-vés de las cuales se abordan las problemáti-cas emergentes, en particular las de la prime-ra infancia.

• En Tartagal (Salta), desde el mes de julio el Programa convocó a una Mesa que se reúne una vez por mes, enmarcados en los derechos de los niños, niñas y sus Familias.

Encuentros regionales

Se llevaron a cabo los siguiente: encuentros Re-gionales

• (1) Referentes de Soberanía y Seguridad Ali-mentaria. Se profundizo en “Lactancia Mater-na”, “La alimentación en los primeros años con eje en la alimentación complementaria en co-munitaria. Sin descuidar “La incidencia de las problemáticas sociales, económicas y cultura-les en el logro de la Seguridad Alimentaria en las Familias”.

• (2) Referentes de Primera Infancia y Géne-ro. Se destacó la importancia de agendar en nuestras intervenciones la perspectiva de gé-

nero en la primera infancia como instancia de socialización. Que se espera del ser varón o mujer, los roles asignados, la crianza diferen-ciada de niños, la corresponsabilidad y la po-sibilidad de modificación de estas prácticas por parte de las y los adultos cuidadores. In-sistir en la deconstrucción de los estereotipos de género y democratizar los estereotipos de género.

• (3) Encuentros regionales de referentes de Juego en San Luis y en Corrientes. Se pre-sentaron nuevos módulos de juegos recien-temente adquiridos por el Programa para los espacios de sostén y acompañamiento. Se tra-bajaron los siguientes contenidos: Armado de espacios de juego, ambientación y disposición de los materiales. Opciones para las diferentes edades – modalidad y cantidad de juguetes a presentar – Delimitación e integración de es-pacios, entre otros.

• (4) Encuentros regionales e interprovinciales de Primerísimos Lectores en Paraná, Entre Ríos (Región NEA y Centro), en La Rioja (Re-gión NOA), en San Juan (con Mendoza y San Luis). Marco conceptual que sustenta las prác-ticas de Primerísimos lectores. Espacio de lec-turas cooperativas y de conversación sobre escenas lectoras desde bebés y sobre los li-bros de la Biblioteca de Primeros años, Prime-rísimos Lectores. Presentación de la biblioteca para las familias: criterios y recorridos.

• (5) Encuentro Regional de Referentes Técni-cos, de NOA y Buenos Aires. El objetivo fue evaluar lo realizado y lo pendiente del año y plantear nuevos desafíos para 2019. Participa-ron 37 técnicos de las provincias de Tucumán, Salta, Jujuy, La Rioja, Catamarca y Santiago del Estero y 5 técnicos regionales.


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En la ciudad de Buenos Aires, participaron 33 técnicos de los municipios de José C. Paz, Almi-rante Brown, Morón, Quilmes, Florencio Varela y Lomas de Zamora, 11 técnicos de las ciudades de Mar del Plata y Bahía Blanca y 3 técnicos re-gionales.

Contenidos y capacitación

A través del Programa se llevan a cabo acciones de elaboración y diseño permanente de conte-nidos de capacitación y materiales de difusión orientado al trabajo de los facilitadores y otras audiencias que reconocen dicha producción como un recurso valioso para su trabajo.

La propuesta de capacitación y contenidos ba-sada en la perspectiva de derechos con enfoque de género y en el marco de la diversidad cultural, responde a la necesidad de abordar de manera integral la compleja trama que expone el campo del Desarrollo Infantil temprano. En esta clave, los contenidos de las capacitaciones y materia-les de trabajo “Fichas Conceptuales” se agre-gan o renuevan conforme las nuevas agendas y necesidades demandas por los equipos téc-nicos y, especialmente, los facilitadores: “Las fi-chas conceptuales y de actividades” elaboradas por el Programa, fueron creadas con el propó-sito de que los facilitadores cuenten con recur-sos y herramientas que facilitaran el dialogo con las familias sobre temas de crianza. Cada una de ellas está vinculada con algún aspecto del desa-rrollo infantil integral. Contienen un breve desa-rrollo del tema correspondiente y promueven la conversación, tanto en la visita como en los Es-pacios de Sostén.

• Durante el año 2018 fueron actualizados los contenidos de las siguiente ficha: Los adultos, las niñas y los niños; La Seguridad Alimentaria en la Familia; Lactancia materna; La construc-

ción de la identidad; Embarazo y nacimiento; La salud de los más chicos de la familia; Prác-ticas de crianza; El juego en los primeros años; niñas y niños curiosos; Primerísimos Lectores; Narración oral en la primera infancia.

• Nuevos temas, nuevas fichas. Se han incorpo-rado los temas de género y crianza -Buenos tratos en la infancia -Los limites en la crianza -La comunidad, las familias y el jardín (elabo-rada conjuntamente con el equipo de Coordi-nación Nacional de Escuela, Familia y Comuni-dad del Ministerio de Educación de la Nación) -Visitas a las familias. Una oportunidad para el encuentro.


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Fichas Conceptuales del programa Primera Infancia

De los encuentros provinciales y municipales interbarriales de facilitadores nominados ante-riormente, recuperamos algunas voces:

“Me pareció muy productivo que el equipo de Primera Infancia nos capacite, apoyen y brin-den herramientas para poder aplicarlas en cada familia que visite, fortaleciendo prácticas de crianza”.

“Los talleres fueron de suma importancia, apor-tan contenidos críticos ”.

“El tema de ESI me resultó interesante, porque a pesar de contar con la ley es un tema no tra-tado en nuestra sociedad, incluso en nuestras propias familias. Considero importante que el programa continúe acercando el tema también con la cartilla de ESI, para poder hablar de ESI”.

“El tema de las causas para solicitar el certifica-do de discapacidad fue muy útil para el trabajo en territorio. En cuanto a la crianza las observa-ciones sobre modelos y costumbres sobre cada cultura fueron muy ricas en experiencias com-partidas”.

“El taller de discapacidad fue muy importan-te aprender los derechos que tiene cada per-sona con discapacidad, lo fundamental para la igualdad”.

“Me pareció valioso el taller de ESI, por las in-formaciones cruzadas porque hay muchas fami-lias con las que trabajamos que tienen muchas dudas, ya que las informaciones son diferentes. Ahora tengo información más clara”

“Nos llenamos de aprendizajes para poder ayu-dar a nuestras familias en cada visita”.

“En esta capacitación aprendí más y me gusta-ría que se puedan realizar encuentros con otras provincias”.

“Profundizaría en temas como detección y pre-vención del abuso infantil”.

“En el tema de parto respetado, aprendí mu-chos derechos que están vulnerados acá en La Rioja”.


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Área de Producción de Información, Monitoreo y Evaluación

El área de monitoreo del PIAC permite la im-plementación de un sistema de producción de información, conocimiento y aprendizajes pa-ra la toma de decisiones y mejoramiento de la gestión.

En razón de ello, es posible realizar un releva-miento sistemático de información cuantitativa y cualitativa:

• A partir de la implementación de las Planillas de Datos e Integrantes de Familias se realiza una evaluación de proceso de carácter cuanti-tativo con el fin de conocer características so-ciodemográficas y hábitos de crianza. Por otro lado, la aplicación de la Planilla de Síntesis de Procesos y Resultados, con posterioridad a la visita a la familia, permite conocer el trabajo realizado por el facilitador (Ver ANEXO 1).

• Con periodicidad trimestral se recibe y siste-matiza información de los equipos técnicos provinciales, referida a: la cantidad de familias acompañadas, la cantidad de familias partici-pantes en Actividades de Sostén y Acompaña-miento a la Crianza, cantidad de actividades o talleres de capacitación abiertos a la comuni-dad, cantidad de capacitaciones a facilitadores y cantidad de facilitadores. Dicha información se eleva mensualmente a distintos organismos.

• Durante octubre se puso en marcha un proce-so de relevamiento de información cualitativa dirigida a facilitadores. El mismo consiste en la realización de entrevistas en profundidad y grupos focales que buscan conocer la inciden-cia del Programa en sus vidas y recuperar sus perspectivas acerca de las visitas a familias.

Asimismo, el trabajo articulado del área posibilitó:

• La capacitación a los equipos técnicos cen-trales y provinciales para la aplicación de las diferentes planillas de relevamiento de la in-formación sobre las actividades realizadas en territorio.

• La sistematización y procesamiento de la in-formación relevada en las múltiples planillas.

• La desgrabación y análisis de información cua-litativa recogida en las entrevistas y grupos fo-cales de facilitadores.

• El análisis de la información conjunta y elabo-ración de informes y/o presentaciones.

Para la puesta en marcha de la evaluación acor-dada con el Banco Interamericano de Desarro-llo (BID) y en el marco del Programa de Apoyo al Plan nacional de Primera Infancia y a la Polí-tica de Universalización de la Educación Inicial, se realizaron las siguientes tareas:

• Georreferenciación de 200 áreas de trabajo en donde se llevará a cabo la evaluación.

• Identificación de indicadores sociodemográfi-cos y socioeconómicos para cada área de tra-bajo.

• Posterior elaboración de una base de datos única que contiene información desagregada a nivel radio censal para cada área de trabajo.


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6. Aspectos relevantes, logros y desafíos de la gestión

Los principales logros o aspectos significativos a destacar se relacionan, no sólo con el cum-plimiento de las metas anuales previstas, sino también con los acuerdos alcanzados y las arti-culaciones logradas tanto a nivel nacional e in-ternacional, como a nivel provincial, municipal y territorial.

Asimismo, cabe señalar, las innovaciones pro-ducidas desde distintas áreas del Programa, co-mo se menciona a continuación:

• La puesta en marcha del acuerdo con el BID: en el marco del Programa de Apoyo al Plan Nacional de Primera Infancia y a la Política de Universalización de la Educación Inicial.El Consejo Nacional de Coordinación de Po-líticas Sociales de Presidencia de la Nación (CNCPS) como el responsable de la ejecución

del Programa Nacional de Desarrollo Infantil Primeros Años, estará a cargo de la ejecución técnica y operativa de las actividades (Sub-componente 1.2) correspondientes al fortale-cimiento de las intervenciones domiciliarias. La coordinación estará a cargo del Mg. Ro-berto Candiano, Subsecretario de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Familia pertene-ciente a la Secretaría Nacional de Niñez, Ado-lescencia y Familia.El acuerdo tiene como objetivo generar insu-mos analíticos que permitan evaluar; (i) el im-pacto del Programa en las familias en razón de la asiduidad las visitas domiciliarias; (ii) la percepción de los facilitadores, sobre su rol, sobre las familias y sus pautas de crianza y los cambios que observan en sí mismos y en los demás actores.


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• El Acuerdo de Cooperación Técnica Sur-Sur con Brasil. La cooperación técnica consiste principalmente en la colaboración entre los equipos de ambos programas con el objeti-vo de conocer en detalle e identificar las sin-gularidades cada uno: Infancia Melhor (PIM) y PIAC a fin de aprovechar las experiencias y las posibilidades de replicación. Acorde a lo pautado se realizaron, hasta la fe-cha, cuatro intercambios de observación de actividades en territorio: Primer intercambio: acompañamiento a los visitadores del PIM en las visitas domiciliarias a las familias en la ciudad de Manaos, Joao Pessoa, Brasilia en Brasil. Segundo intercambio: visita a Buenos Aires de una comisión de técnicos del PIM para pre-senciar actividades de capacitación a facilita-dores y de Actividades de Sostén y Acompa-ñamiento a las familias, en los municipios de Quilmes y José C. Paz, en la Provincia de Bue-nos Aires.Tercer intercambio: técnicas del Programa Crianza Feliz viajaron a nuestro país para par-ticipar de diversas actividades: encuentro con facilitadores y Equipo Técnico; y asistencia a una visita domiciliaria en Bariloche. Encuen-tro provincial de facilitadores y participación a actividades comunitarias en Mendoza. Cuarto intercambio: miembros de los equipos técnicos del Programa Primera Infancia viaja-ron a las ciudades de Natal y Brasilia para inte-riorizarse acerca de las distintas instancias de trabajo de los equipos territoriales en Brasil.

• Mesa de Coordinación de la Estrategia Na-cional de Primera Infancia (ENPI). La Estrate-gia adopta como principio rector el enfoque de derechos, que promueve y garantiza políti-cas públicas basadas en la integralidad, aten-diendo al marco normativo vigente. En las di-ferentes etapas desde la concepción hasta los

6 años, a la vez que atiende a las personas en edad fértil en lo que respecta a su potencial paternidad/maternidad.La Mesa está conformada por representantes de diversos organismos: SENNAF -la Subse-cretaría de Primera Infancia y la Subsecretaría de Derechos para la Niñez, Adolescencia y Fa-milia- y las áreas encargadas específicamente de la política de niñez en los ministerios sec-toriales directamente involucradas. Éstas son la Dirección Nacional de Maternidad, Niñez y Adolescencia (DiNAMIA), en el caso de la Se-cretaría de Gobierno de Salud, y la Coordina-ción de Proyectos Pedagógicos Especiales, en el caso del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, representados principal-mente por el Lic. Javier Quesada, el Lic. Ro-berto Candiano, la Dra. Diana Farina y la Lic. Roxana Cardarelli, respectivamente.Durante el 2018, el Programa participó de di-chas reuniones con el objetivo de presentar las principales acciones que se implementan en territorio e intercambiar experiencias, con el propósito de definir objetivos y acciones que se llevarán a cabo a partir de la implemen-tación del ENPI.

• Las articulaciones concretadas con progra-mas y organismos de gobierno, tanto a nivel nacional como provinciales y locales/ muni-cipales. Uno de los factores ampliamente favorables para que esto ocurriera, remite a la consoli-dación del trabajo en los territorios en, al me-nos, dos sentidos: (i) para los programas so-ciales nacionales y provinciales, la presencia del PIAC en dichos territorios resulta un canal valioso desde el cual integrar sus prioridades a la acción del Programa (Ej. identificar niños y adolescentes que tienen derecho a recibir la AUH y no lo hacen; FinEs; cumplimiento del calendario de vacunación, entre otros) y (ii)


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en los niveles locales las articulaciones (entre y con distintos actores) resuelven deficiencias e ineficacias en las intervenciones con las fa-milias en el territorio. Ambos sentidos resul-tan en una mejora en las vidas de las familias.

• Participación en la Conferencia Internacional organizada por el Ministerio de Desarrollo Social de Brasil sobre “El poder de la inversión en la primera infancia para el desarrollo de la equidad”, 20 y 21 de marzo de 2018 en Brasilia.

• Participación de la Reunión Técnica organi-zada por la Organización Panamericana de la salud y Organización Mundial de la Salud (OPS / OMS), para analizar el borrador del do-cumento “El cuidado cariñoso y sensible para el desarrollo de la primera Infancia. Esquema de un marco global para la acción y resulta-dos”, 27 y 28 de marzo, Ciudad de Panamá, República de Panamá.

• Se acompañaron hasta la fecha 63.543 fami-lias con niños de 0-4 años (8 visitas durante 3 meses como pauta) en situación de vulne-rabilidad social. Esta modalidad de interven-ción es cada vez más reconocida y valorada por las familias, las comunidades y las institu-ciones de las localidades y barrios en los que se encuentra el PIAC.

• Simultáneamente a las visitas se conforman (en forma itinerante o fija) los Espacios grupa-les de Sostén y Acompañamiento a la Crianza. Las actividades en ellos realizadas convocaron a 42.345 Familias, hayan sido o no visitadas.

• El Programa cuenta con 1.750 facilitadores capacitados, sobre una meta anual de 1.490.

• Se logró incrementar en forma sostenida la cantidad de Capacitaciones abiertas a la co-

munidad, dictadas tanto por especialistas del nivel central del Programa, como por integran-tes de las instituciones locales, en el campo ampliado del Desarrollo Infantil Temprano que integra género y educación sexual integral.

• Los facilitadores contaron, para la tarea que realizan con las familias, con recursos didácti-cos y lúdicos (títeres, libros, fichas temáticas) oportunamente distribuidos.

• En todas las provincias se llevaron a cabo En-cuentros de Capacitación de facilitadores en temáticas específicas priorizadas por cada equipo técnico provincial, siempre relaciona-das a los más pequeños: salud, nutrición, Pri-merísimos Lectores, género, entre otros. Es-tos encuentros contaron con la presencia de autoridades nacionales y provinciales.

• El Área de Producción de Información, Mo-nitoreo y Evaluación generó, durante el año, nuevos conocimientos relativos a la visita do-miciliaria, poniendo el foco en las formas que el Estado puede ingresar al mundo privado de las familias con una oferta de bienes cultu-rales y simbólicos. Al mismo tiempo produjo información cuantitativa dirigida a diferentes audiencias: Presidencia de la Nación; Ministe-rio de Salud y Desarrollo Social de la Nación; autoridades provinciales; encuentro interna-cional sobre Primera Infancia en Brasil, en el marco de la cooperación Sur-Sur sobre Prime-ra Infancia, julio 2018; Seminario Internacional sobre Políticas Públicas orientadas a la Prime-ra Infancia, Panamá, julio 2018, entre otros.

• El Área de Producción de Contenidos actua-lizó el material existente y continúa amplián-dose con nuevas temáticas relativas al Buen Trato, Educación Sexual Integral, Límites, en-tre otros.


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• La constitución de Mesas de Gestión intermi-nisteriales e Interáreas en las provincias del NOA. Una rica experiencia de gestión de los equipos técnicos provinciales, con resultados

Chaco: reunión con las referentes de Crianza Feliz y equipos técnicos de NEA

Brasilia, Brasil: participación de referentes del Programa en el Encuentro Nacional del Programa Crianza Feliz

Bariloche, Río Negro: participación de referentes de Crianza Feliz en actividades comunitarias

Brasil: Participación en Conferencia

a la vista en la resolución integral de proble-máticas familiares que requieren la copartici-pación de varias áreas.


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7. Anexo

Los días 19 y 20 septiembre se realizó en Buenos Aires la Mesa de Trabajo de Género, en la Sede de la Editora Nacional Braille y Libro Par-lante, H. Irigoyen 2850, de la Ciudad Aurónoma de de Buenos Aires.

Del mismo participaron un Referente del Área de Género por cada una de las regiones que inte-gran el Programa; referentes del área de Capa-citación y Contenido; Coordinadora Técnica del Programa y las integrantes del contenido de Género del nivel central.

Considerando que el enfoque de género atravie-sa todos los contenidos del Programa Nacional de Primera Infancia, acompañamos la crianza y que cada equipo técnico municipal o provincial tiene un referente que se especializa en esta perspectiva, es que se buscó fortalecer las accio-nes de acompañamiento a las familias en situa-ción de vulnerabilidad social con niños de 0 a 4 años promoviendo la perspectiva de género en las prácticas de crianza. Para ello, el área de género propuso esta actividad de capacitación con el objetivo de generar un espacio de intercambio y reflexión que permita compartir experiencias, miradas y prácticas para pensar nuevas estrategias de acompañamiento a las familias de cada localidad.

Durante el primer día del encuentro se trabajo respecto a la construcción de una mirada en común en relación a la Primera Infancia y la pers-pectiva de género. La segunda jornada de trabajo tuvo por objetivo Identificar las problemáticas ligadas al contenido de género en nuestros terri-torios, para la construcción de estrategias de intervención, capacitaciones, talleres específicos para equipos técnicos, facilitadorxs y familias.

Se consignan a continuación las ideas princi-pales acerca de las cuales se centro el debate y la reflexión de los grupos:

• Se realizo hincapié en lo relevante de fortalecer

la perspectiva de Géneros en la Primera Infancia: como instancia de socialización respecto a que se espera del ser varón o mujer, los roles asigna-dos, la crianza diferenciada de niños y niñas, la corresponsabilidad y la posibilidad de modifica-ción de estas practicas por parte de las y los adultos cuidadores para promover el derecho de los niños y niñas a la igualdad de oportunidades y a una infancia libre de prejuicios. Profundizando acerca del tratamiento de la Infancias trans/infancias libres en el marco del abordaje a las familias con las que trabaja el Programa.

• Importancia de realizar como ejercicio perma-nente para trabajar la temática de género, la desconstrucciòn del estereotipo de género y de la heteronormatividad. Habilitando permanen-temente la pregunta de que entendemos por género. Respetando los procesos sin presuponer o dar por sobrentendido las representaciones de otras personas.

• Relevancia de la corresponsabilidad en la crianza de niños, niñas y niñes. No solo desde el varón como participe de la crianza sino también pensada en términos de corresponsabilidad entre la familia, comunidad y el Estado.

• Identificar y evitar el ejercicio de prácticas de género con mirada adultocéntrica. Trabajando con las y los adultos para que vean en los niños la capacidad de sentir, elegir, disfrutar.

• La temática de género es asociada principal-mente a situaciones de violencia conyugal. Determinación acerca de las incumbencias que tiene el Programa en esta problemática y las acciones de derivación que realizan los equipos técnicos. Dificultades para articulación con redes, organizaciones específicas del estado, que mayormente no brindan respuestas efecti-vas a la problemática de violencia de género.

• Utilización de algunos materiales del Programa donde se plantean el registro de datos en térmi-

nos binarios, considerando solo la posibilidad de registro según sexo (varón/mujer). No habilita el registro de lo diverso en sentido amplio invisibili-zando y excluyendo de los mismos la intersexua-lidad de género. • Planillas de evaluación como posibilidad de debate (colecho, varón como colaborador, columna de sexo, trabajo doméstico, de cuidado no remunerado para comenzar a trabajar con las familias).

• Para considerar la diversidad, la categoría de análisis aplicadas, resulta importante que se trascienda el estereotipo del rol incluyendo otras categorías relevantes tales como clase social, grupo étnico, edad, color de piel, orienta-ción sexual no heterosexual o la identidad de género, etc.

• Continuar generando, espacios de trabajo sobre la temática de género al interior de los equipos técnicos, como condición previa para el trabajo posterior con las y los facilitadores y las familias.

• Trabajar sobre prejuicios y creencias vincula-dos a prácticas religiosas o culturales con el grupo de facilitadores y planificar respectos a sus intervenciones al momento de las visitas o en espacios comunitarios.

• Compartir y socializar con los equipos provin-ciales la bibliografía que le brinda un marco teóri-co al área de Genero del Programa. Asimismo difundir como herramienta para el abordaje las leyes vigentes que encuadran las intervenciones en la temática de género. (Ni Una Menos desde los Primeros Años- Educación en Género para Infancias más Libres; Ley 26.061, de Protección Integral de los de Derechos de las Niñas Niños y Adolescentes; Ley 26.485 Ley de protección integral para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales; Ley 26.743 - De Identidad de Género; Material teórico de la jornada de capacitación sobre

“Diversidad Sexual, Género y Derechos Huma-nos” Dirección de Políticas Integrales de diversi-dad Sexual de la Nación dependiente del Ministe-rio de Justicia y Derechos Humanos; Principios de Yogyakarta- Poder Judicial de la Ciudad Autó-noma de Buenos Aires Consejo de la Magistratu-ra, Observatorio de Género en la Justicia).

• Se revalorizaron herramientas vinculadas a lo artístico como teatro fórum, teatro invisible, artes plásticas, del movimiento o la expresión corporal. Intervenciones disruptivas en salas de espera de centro de salud, que generen preguntas y reflexión en relación a la temática. Se compartie-ron diferentes actividades realizadas en las loca-lidades.

• Se planteó la necesidad de fortalecer estos espacios de encuentro a nivel nacional como así también en instancias regionales, como forma de dar continuidad a la construcción colectiva al contenido de género en el marco de las acciones del Programa.

ENCUENTRO FEDERAL DE REFERENTES DEL ÁREA DE SOYSA

Los días martes 13 y miércoles 14 de noviem-bre en la sede de la Editora Nacional Braille y Libro Parlante, se realizó el Encuentro Fede-ral del contenido Soberanía y Seguridad Alimentaria.

Del mismo han participado los referentes del Área de los equipos técnicos locales y referentes de los equipos técnicos regionales y del Área de Capacitación y Contenidos.

Durante la primera jornada de trabajo se profun-dizó en un primer momento sobre la temática Lactancia Materna. La propuesta comenzó con la presentación de los resultados de la situación de la lactancia materna en la Argentina de la DINAMI (Dirección Nacional de Maternidad e Infancia 2018); a partir de la revisión grupal de este material se trabajó en sub grupos con el

PLANILLA DE DATOS DE LA FAMILIA

Los siguientes datos serán completados por el Equipo Técnico 1-Código de Provincia 2-Código de Localidad 3-N° de Facilitador/a 4-N° de Familia 5-N° de Planilla

La siguiente Planilla será completada por el facil itador

6-N° de Familia : 7- Nombre y apellido de Facilitador/a: 9- Año: 10-Trimestre:

11- Provincia: 12- Departamento: 14- Barrio:

15-Dirección o ubicación de la vivienda:

16-Zona (Marcar con una X) 1. Rural 2.Urbana 17-Comunidad Originaria (Marcar con una X) 1.Sí 2.No

INFORMACIÓN DE LA VIVIENDA (Por observación)

19-Material predominante del piso (Marcar con una X sólo una opción)

20-Material predominante de las paredes (Marcar con una X sólo una opción)

21-Material predominante de los techos (Marcar con una X sólo una opción)

1-Madera 1-Ladrillo, piedra, bloque 1- Loza 2-Cerámico 2-Adobe 2- Tejas 3-Cemento 3-Madera, tabla, tablón 3- Adobe 4-Tierra 4-Chapa 4- Chapa 5- Otros 5- Otros 5-Otros 19b-(Especificar) 20b-(Especificar) 21b-(Especificar)

INFORMACIÓN DEL HABITAT (Por observación y/o pregunta)

21c- El agua para beber y cocinar proviene de: (Marcar con una X sólo una opción) 1. Red pública (Por caños, tubería) 4. Transporte por cisterna 2. Perforación con bomba automá�ca/manual 5. Otros 3. Pozo/Aljibe 21d.(especificar)

22- Baño (Marcar con una X una sola opción)

1-Fuera de la vivienda

2- Dentro de la vivienda

23-Can�dad de personas que habitan en la vivienda 24-Can�dad de habitaciones (Sólo contar las habitaciones donde duermen los integrantes de la vivienda)

25-¿Al menos uno de los niños/as comparte con algún integrante de la familia la cama o cuna para dormir? 1- Sí 2- No

26-¿Se observa algún espacio o lugar donde las niñas/os puedan jugar o moverse sin riesgo? (Nota: Puede ser dentro o afuera de la casa) 1- Sí 2- No

53-

PRIMERA INFANCIA - INFORME ANUAL 2018


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INFORMACIÓN SOBRE LOS NIÑOS DE 0 A 4 AÑOS (Por observación y/o pregunta)

Prác�cas de crianza

27-¿Se observan objetos de uso exclusivo de los/las niños/as? (juguetes, libros, crayones, etc.) 1- Sí 2- No

28-¿Qué hacen los/as niños/as de 0 a 2 años durante la mayor parte del día? (Marcar con una X todas las opciones mencionadas)

28.1

Niño/a 1

28.2

Niño/a 2

28.3

Niño/a 3

29-¿Qué hacen los/as niños/as de 2 a 4 años durante la mayor parte del día? (Marcar con una X todas las opciones mencionadas)

29.1

Niño/a 1

29.2

Niño/a 2

29.3

Niño/a 3

1- Está en la cuna, cochecito o corralito.

1- Está en la cuna, cochecito o corralito.

2- Juega solo 2- Juega solo

3- Está con sus hermanos 3- Está con sus hermanos

4- Está en el Jardín Maternal/ Centro infan�l

4- Está en el Jardín Maternal/ Centro infan�l

5- Comparte juegos con adultos 5- Comparte juegos con adultos

6- Mira televisión 6- Mira televisión y/o u�liza celulares

7- Otro 28b-(Especificar)

7- Otro 29b-(Especificar)

30-Los niños/as de 0 a 2 años, ¿Comen por lo menos una de sus comidas diarias fuera de su vivienda?

1. Sí 2. No 32-Los niños/as de 3 a 4 años, ¿Comen por lo menos una de sus comidas diarias fuera de su vivienda?

1. Sí 2. No

31- Especificar dónde comen: 33- Especificar dónde comen:

34-¿Algún integrante adulto de la familia cuenta cuentos y/o historias a los niños/as? (Marcar con una X)

1. Sí

2. No

35-¿Algún integrante adulto de la familia lee con los niños/as? (Marcar con una X)

1. Sí

2. No

36-¿Algún integrante adulto de la familia juega con los niños/as? (Marcar con una X)

1. Sí

2. No

34a- Especificar quién: 35a- Especificar quién: 36a- Especificar quién:

INFORMACIÓN SOBRE PARTO, LACTANCIA, EMBARAZO Y ROL DEL VARÓN EN LA CRIANZA (Por pregunta)

Información sobre el úl�mo parto

38- Durante el úl�mo parto, ¿Tuvo la posibilidad de ser acompañada por alguien de su entorno personal en la sala de partos? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No

39- ¿Se sin�ó cuidada y respetada por el personal del centro de salud, hospital o clínica? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No

40-¿Realizó controles de salud posteriores al alta médica del parto? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No

54-


46

























Información sobre la lactancia del niño más pequeño

41- Durante los primeros seis meses de vida, el niño/a se alimentó con: (Marco con una X sólo una opción) 1. Leche materna exclusivamente (sólo leche de la mamá) 2- Leche materna (sólo leche de la mamá) y otros alimentos/bebidas (otro �po de leches, agua, infusiones, etc.) 3- Otro �po de leches y/o alimentos/ bebidas (agua, infusiones, etc.). 42- Especificar cuáles son los otros bebidas/alimentos:

Información sobre las mujeres embarazadas

43- ¿En la familia hay alguna embarazada? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No (Completar un cuadro por cada mujer embarazada de la familia)

44- Nombre: 45- Edad: 46- Semanas de embarazo: 47- ¿Tiene otros hijos? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No 48- ¿Realiza controles médicos? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No 49- Sólo para quien estudiaba antes del embarazo ¿Con�núa estudiando? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No 49b- Sólo si en la pregunta anterior contestó no ¿Por qué no con�nuó estudiando? Especificar: 50- Sólo para quien trabajaba antes del embarazo ¿Conservan su trabajo?(Marcar con una X) 1. Sí 2. No 50b- Sólo si en la pregunta anterior contestó no ¿Por qué no con�nuó trabajando? Especificar:

51- Nombre: 52- Edad: 53- Semanas de embarazo: 54- ¿Tiene otros hijos? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No 55- ¿Realiza controles médicos? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No 56- Sólo para quien estudiaba antes del embarazó ¿Con�núa estudiando? (Marcar con una X) 1. Sí 2. No 56b- Sólo si en la pregunta anterior contestó no ¿Por qué no con�nuó estudiando? Especificar:

57- Sólo para quien trabajaba antes del embarazo ¿Conservan su trabajo?(Marcar con una X) 1. Sí 2. No 57b- Sólo si en la pregunta anterior contestó no ¿Por qué no con�nuó trabajando? Especificar:

Información sobre el rol del varón en la crianza

65- ¿Los varones adultos de la familia comparten tareas domés�cas? (Limpiar, cocinar, lavar etc.) (Marcar con una X)

1. Sí

2. No

55-

PRIMERA INFANCIA - INFORME ANUAL 2018


47

























66- ¿Los varones adultos de la familia, cuidan a los niños/as más pequeños, les cambian los pañales, los bañan, les dan de comer, los llevan al médico, etc.? (Marcar con una X)

1. Sí 2. No

66b- Sólo responder si hay padres varones que no habiten en esta vivienda: ¿Ellos cuidan a los niños/as más pequeños, les cambian los pañales, los bañan, les dan de comer, los llevan al médico, etc.? (Marcar con una X)

1. Sí 2. No

En el transcurso de las visitas a esta familia, pudo observar si:

67- ¿El o los adultos permiten que los más chicos par�cipen en el momento de la visita? (Marcar con una X)

1. Sí

2. No

69- Observaciones que considere importante agregar: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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48

























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75.Relación de parentesco con la/el entrevistada/do

76.Nombre

77.Edad

78.Nacionalidad

79.Sexo

80.¿Tiene DNI?

81. Número de DNI

82.¿Asiste o asis�ó a algún establecimiento educa�vo?

83.¿Cuál es el nivel más alto que cursa o cursó?

84. Para niños/as y adolescentes de 0 a 18 años.

¿Percibe la AUH? 85.¿Recibe la cobertura de

algún programa de gobierno?

86.¿Cúal?

87.¿Tiene alguna Discapacidad?

88.¿Tiene cer�ficado de discapacidad?

89.¿Recibe alguna atención específica acorde a su

discapacidad? 90.¿Durante la semana

pasada trabajó?

91. SÓLO SI TRABAJÓ LA SEMANA ANTERIOR ¿Su

Empleo es…?

92. Calendario de vacunación

93.¿En el úl�mo año realizó algún control médico?

94.¿Concurre a alguna ins�tución Educa�va o

de cuidado infan�l?

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49

Encuentro Federal de referentes del Área género y Crianza

Los días 19 y 20 septiembre se realizó en Bue-nos Aires la Mesa de Trabajo de Género, en la Sede de la Editora Nacional Braille y Libro Par-lante, H. Irigoyen 2850, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Del mismo participaron un Referente del Área de Género por cada una de las regiones que in-tegran el Programa; referentes del área de Ca-pacitación y Contenido; Coordinadora Técnica del Programa y las integrantes del contenido de Género del nivel central.

Considerando que el enfoque de género atra-viesa todos los contenidos del Programa Nacio-nal de Primera Infancia, acompañamos la crianza y que cada equipo técnico municipal o provin-cial tiene un referente que se especializa en esta perspectiva, es que se buscó fortalecer las accio-nes de acompañamiento a las familias en situa-ción de vulnerabilidad social con niños de 0 a 4 años promoviendo la perspectiva de género en las prácticas de crianza. Para ello, el área de gé-nero propuso esta actividad de capacitación con el objetivo de generar un espacio de intercam-bio y reflexión que permita compartir experien-cias, miradas y prácticas para pensar nuevas es-trategias de acompañamiento a las familias de cada localidad.

Durante el primer día del encuentro se trabajó respecto a la construcción de una mirada en co-mún en relación a la Primera Infancia y la pers-pectiva de género. La segunda jornada de traba-jo tuvo por objetivo Identificar las problemáticas ligadas al contenido de género en nuestros te-rritorios, para la construcción de estrategias de

intervención, capacitaciones, talleres específi-cos para equipos técnicos, facilitadores y fami-lias.Se consignan a continuación las ideas princi-pales acerca de las cuales se centró el debate y la reflexión de los grupos:

• Se realizó hincapié en lo relevante de fortale-cer la perspectiva de Géneros en la Primera Infancia: como instancia de socialización res-pecto a que se espera del ser varón o mujer, los roles asignados, la crianza diferenciada de niños y niñas, la corresponsabilidad y la po-sibilidad de modificación de estas prácticas por parte de las y los adultos cuidadores pa-ra promover el derecho de los niños y niñas a la igualdad de oportunidades y a una infan-cia libre de prejuicios. Profundizando acerca del tratamiento de la Infancias trans/infancias libres en el marco del abordaje a las familias con las que trabaja el Programa.

• Importancia de realizar como ejercicio perma-nente para trabajar la temática de género, la desconstrucción del estereotipo de género y de la heteronormatividad. Habilitando perma-nentemente la pregunta de que entendemos por género. Respetando los procesos sin pre-suponer o dar por sobrentendido las repre-sentaciones de otras personas.

• Relevancia de la corresponsabilidad en la crian-za de niños, niñas y niñez. No solo desde el va-rón como participe de la crianza sino también pensada en términos de corresponsabilidad entre la familia, comunidad y el Estado.

• Identificar y evitar el ejercicio de prácticas de género con mirada adultocéntrica. Trabajan-do con las y los adultos para que vean en los niños la capacidad de sentir, elegir, disfrutar.


50

• La temática de género es asociada principal-mente a situaciones de violencia conyugal. Determinación acerca de las incumbencias que tiene el Programa en esta problemáti-ca y las acciones de derivación que realizan los equipos técnicos. Dificultades para articu-lación con redes, organizaciones específicas del estado, que mayormente no brindan res-puestas efectivas a la problemática de violen-cia de género.

• Utilización de algunos materiales del Progra-ma donde se plantean el registro de datos en términos binarios, considerando solo la posi-bilidad de registro según sexo (varón/mujer). No habilita el registro de lo diverso en senti-do amplio invisibilizando y excluyendo de los mismos la intersexualidad de género.

• Planillas de evaluación como posibilidad de debate (colecho, varón como colaborador, co-lumna de sexo, trabajo doméstico, de cuidado no remunerado para comenzar a trabajar con las familias).

• Para considerar la diversidad, la categoría de análisis aplicadas, resulta importante que se trascienda el estereotipo del rol incluyendo otras categorías relevantes tales como clase social, grupo étnico, edad, color de piel, orien-tación sexual no heterosexual o la identidad de género, etc.

• Continuar generando, espacios de trabajo so-bre la temática de género al interior de los equipos técnicos, como condición previa pa-ra el trabajo posterior con las y los facilitado-res y las familias.


• Compartir y socializar con los equipos pro-vinciales la bibliografía que le brinda un mar-co teórico al área de Genero del Programa.

Asimismo, difundir como herramienta para el abordaje las leyes vigentes que encuadran las intervenciones en la temática de género. (Ni Una Menos desde los Primeros Años- Educa-ción en Género para Infancias más Libres; Ley 26.061, de Protección Integral de los de Dere-chos de las Niñas Niños y Adolescentes; Ley 26.485 Ley de protección integral para pre-venir, sancionar y erradicar la violencia con-tra las mujeres en los ámbitos en que desarro-llen sus relaciones interpersonales; Ley 26.743 De Identidad de Género; Material teórico de la jornada de capacitación sobre “Diversidad Sexual, Género y Derechos Humanos” Direc-ción de Políticas Integrales de diversidad Se-xual de la Nación dependiente del Ministerio de Justicia y Derechos Humanos; Principios de Yogyakarta- Poder Judicial de la Ciudad Au-tónoma de Buenos Aires Consejo de la Magis-tratura, Observatorio de Género en la Justicia).

• Se revalorizaron herramientas vinculadas a lo artístico como teatro fórum, teatro invisible, artes plásticas, del movimiento o la expresión corporal. Intervenciones disruptivas en salas de espera de centro de salud, que generen preguntas y reflexión en relación a la temá-tica. Se compartieron diferentes actividades realizadas en las localidades.

• Se planteó la necesidad de fortalecer estos es-pacios de encuentro a nivel nacional como así también en instancias regionales, como forma de dar continuidad a la construcción colectiva al contenido de género en el marco de las ac-ciones del Programa.

Encuentro Federal de referentes del Área de soysA

Los días martes 13 y miércoles 14 de noviembre en la sede de la Editora Nacional Braille y Li-


51

bro Parlante, se realizó el Encuentro Federal del contenido Soberanía y Seguridad Alimentaria.

Del mismo han participado los referentes del Área de los equipos técnicos locales y refe-rentes de los equipos técnicos regionales y del Área de Capacitación y Contenidos.

Durante la primera jornada de trabajo se pro-fundizó en un primer momento sobre la temá-tica Lactancia Materna. La propuesta comenzó con la presentación de los resultados de la situa-ción de la lactancia materna en la Argentina de la DINAMI (Dirección Nacional de Maternidad e Infancia 2018); a partir de la revisión grupal de este material se trabajó en sub grupos con el ob-jetivo de identificar los obstáculos y los facilita-dores del contexto local en relación a favorecer la práctica de la lactancia por parte de las fa-milias desde la perspectiva de género. Luego se realizó una puesta en común en plenario.

Los principales emergentes en función de la propuesta fueron:

• Los bajos índices de lactancia que muestra el estudio de fundamentalmente en algunas lo-calidades, y la divergencia de nuestros resul-tados.

• La falta de acompañamiento por parte del sis-tema de salud en relación a la promoción de la Lactancia materna exclusiva hasta el 6to mes de vida, se observa que en muchas ocasio-nes se recomienda incluir otros alimentos an-tes de este momento, asimismo que los efec-tos de las publicidades de fórmulas infantiles.

• Las dificultades que se les presentan a las madres, muchas veces sobrecargadas de ta-reas, para sostener el momento de la lactan-cia materna.

• Los prejuicios sociales y culturales como obs-táculos para una lactancia libre y plena.

• La situación laboral de la madre, que en mu-chas ocasiones no se encuentran insertas en el plano laboral formal, con lo cual ni siquiera se cuenta con la protección de las leyes vigentes.

• La potencialidad del acompañamiento por parte de otras mujeres en el momento del ini-cio y sostenimiento de la lactancia materna.

En un segundo momento, se propuso un diá-logo a partir de la presentación de estrategias de acompañamiento en la dimensión familiar y comunitaria de 3 experiencias. Las experiencias que se presentaron fueron las de las provincias de Tucumán, Bs. As. Conurbano y Entre Ríos. Se trabajó en la modalidad de subgrupos y luego se realizó una puesta en común.

Los principales emergentes en función de la propuesta fueron:

• La necesidad de articulaciones genuinas y sustentables con los efectores de salud loca-les para espacios de acompañamiento de la lactancia materna, como en el caso de la ex-periencia de Tucumán.

• El desafío es generar acciones de acompaña-miento sostenidas en el tiempo, a largo plazo.

• Acompañar en la medida de lo posible los procesos de certificación de las instituciones de Salud como Hospitales Amigos de la Lac-tancia Materna.

• Fortalecer lo colectivo como se visualiza en las Experiencias de Bs. As. y Entre Ríos.

• Poner fuertemente la mirada en el derecho, como la experiencia de Tucumán. Brindar in-formación en este sentido.

Durante la tarde la temática propuesta fue la alimentación en los primeros años con foco en la alimentación complementaria. Se inició con un breve comentario sobre la participación de


52

nutricionistas de Primeros Años en las reunio-nes del Plan Nacional Interministerial de Pre-vención del Sobrepeso en Niños, Niñas y Ado-lescentes 2019-2023. Luego se presentaron los avances en la revisión de las Guías Alimentarias para la población infantil, las principales modi-ficaciones y temas en conflictos a partir de la participación de las reuniones de expertos. Pos-teriormente se propuso la discusión en subgru-pos en función de la experiencia de acompaña-miento a las familias en relación a esta temática y en la construcción de miradas comunes. Final-mente se dio una discusión en plenario de las conclusiones por subgrupo.

Este tema provocó miradas bastante disiden-tes, discusión y posicionamientos encontrados. Los principales emergentes que se discutieron y reflexionaron fueron:

• Las grandes dificultades que atraviesan las fa-milias en la dimensión económica que aten-ta contra la Seguridad Alimentaria, imposibili-tando alcanzar mínimamente lo recomendado por Las Guías Alimentarias para la población infantil. “El ideal se encuentra muy alejado de la realidad”

• Los niños menores de 1 año comen las mis-mas preparaciones alimentarias que los adul-tos de la familia, independientemente de las recomendaciones. Muchas veces dependien-do de la asistencia alimentaria, de la solidari-dad de la comunidad, etc.

• Muchas niñas y niños desde muy pequeños asisten a comedores (organizaciones, jardi-nes, iglesias, etc.) con lo cual la alimentación complementaria se realiza fuera de la casa.

• Resulta necesario realizar una adaptación de las Guías Alimentarias a las realidades locales, y trabajar sobre la inclusión de los alimentos que se encuentran disponibles localmente.

En un segundo momento el tema propuesto fue Cuerpos y Subjetividades en la Infancia, el dis-parador de la discusión en plenario fue la expo-sición de la Lic. Ana Lucia Larriel Gayoso.

La charla movilizó y genero muchos interrogan-tes, en concordancia con el objetivo que nos ha-bíamos propuesto desde el equipo. Se discu-tieron y profundizaron varias cuestiones que emergieron, las más sobresalientes fueron:

• La influencia de la mirada del otro en la cons-titución del sujeto y su cuerpo. Los prejuicios impuestos por la cultura, y la necesidad de fo-mentar el respeto y la aceptación por lo di-verso.

• Resulta necesario comprender la complejidad de las elecciones y los factores que las deter-minan, la pertenencia social, la cultura, la po-sición económica.

• Es imprescindible generar empatía en el en-cuentro con el otro.

• Es sumamente dañino para la constitución de niños una mirada prejuiciosa sobre sus cuer-pos.

• Comprender la lucha existente entre contex-tos que impulsan el consumo de elementos poco saludables y el establecimiento de mo-delos ajenos a las realidades.

• Preguntar, conocer, comprender y brindar in-formación oportuna son fundamentales para acompañar a quienes están criando.

Durante la segunda jornada se trabajó sobre El Abordaje integral desde la perspectiva de gé-nero y el desarrollo infantil integral de las pro-blemáticas sociales, económicas y culturales que tienen incidencia en el logro de la segu-ridad alimentaria en las familias. Para este es-pacio en particular se convocó a coordinadores regionales y referentes del Área de Contenidos.


53

En un primer momento de trabajo se problema-tizó la situación actual en relación con la seguri-dad y soberanía alimentaria de las familias que acompaña el Programa. Se dio inicio con un dis-parador a través de la presentación de tres es-cenas representadas con la técnica de clown.

Luego se trabajó en subgrupos a partir de las si-guientes consignas:

• Identificar los factores que interfieren y los que favorecen la seguridad alimentaria en las fami-lias en las tres dimensiones: disponibilidad, acce-so y consumo. • Reflexionar sobre el lugar de los adultos en tor-no los cuidados de la alimentación de los más pequeños.• Interpelar los puntos 1 y 2 desde la perspec-tiva de género. Finalmente se dio una discu-sión plenaria.Se observa que muchas de las familias que el Programa acompaña se encuentran en situa-ción de inseguridad alimentaria creciente.

La situación de inseguridad alimentaria básica-mente está dada por una crisis de acceso a los alimentos, ocasionada por el desmejoramiento de la situación económica de las familias (pérdi-das de empleo y precarización laboral), aumen-to del precio de los alimentos y los servicios, insuficiente cobertura estatal en la asistencia alimentaria.

Un fenómeno característico es el crecimiento de las familias que recurren a organizaciones y/o instituciones para realizar alguna comida diaria, que en general parece ser la única. Esto incluye a las niñas y niños más pequeños de las familias.

Se comentan experiencias exitosas en estos es-pacios, realizando actividades de acompaña-miento y sostén para las familias que promueven

el desarrollo infantil integral, talleres de alimen-tación y de cuidados de la salud de los niños más pequeños, asimismo que acciones de asesora-miento por parte del Equipo Técnico Local para el fortalecimiento de las organizaciones y/o ins-tituciones y las prestaciones que brindan.

Queda de manifiesto que el tiempo es un factor obstaculizador en estas acciones, concluyéndo-se que la posibilidad de extender el periodo de acompañamiento favorecería el impacto de la intervención, potenciando el fortalecimiento de los vínculos, la organización comunitaria, y las prácticas de crianza.

En un segundo momento, se propuso un diálo-go a partir de la presentación de 3 estrategias de acompañamiento en la dimensión familiar y comunitaria. Las experiencias presentadas fue-ron de Chaco (que mostraba cómo se trabajaba sobre el aprovechamiento de los recursos ali-mentarios que proveía la asistencia alimentaria local), Salta (en la cual se visualizaba una expe-riencia sostenida de articulación con instancias de INTA–Pro Huerta para la producción familiar y comunitaria de alimentos) y Bariloche (donde se mostraban diversas acciones en el plano de la visita domiciliaria –por ejemplo elaboración de yogur- y comunitarias –por ejemplo la cam-paña del agua).

De las experiencias se pudo rescatar que:

• Resulta fundamental acompañar en el senti-do de aprovechar los recursos con los cuales se cuenta.

• Es imprescindible articular con otras instan-cias que promuevan la producción de alimen-tos a nivel familiar y comunitario- resultando estos espacios muy valiosos para trabajar re-comendaciones alimentarias en la primera in-fancia, el vínculo y el lugar del adulto.


54

• Es positivo realizar acciones sostenidas en el tiempo que articulen las que se proponen en las casas, con los que se desarrollan a nivel comunitario.

En el bloque de la tarde la temática fue la pro-moción de la soberanía alimentaria en las fami-lias, abordada a través de una charla con la Lic. Miryam Gorban.

A partir de la evaluación realizada en diferen-tes instancias, con los referentes de los equipos técnicos provinciales; de Coordinación Regio-nal; y de Capacitación y Contenidos, el Encuen-tro de Soysa superó ampliamente las expectati-vas, ya que permitió:

• Intercambiar experiencias como así también, actualizar la temática a través de la presencia de profesionales expertos invitados, para así

fortalecer las acciones que se vienen desarro-llando localmente.

• Visibilizar la situación de inseguridad alimenta-ria que vienen atravesando muchas de las fa-milias que acompañamos, al tiempo que pen-sar, desarrollar y fortalecer las estrategias de abordaje en este contexto.

Evaluación del encuentro

• Reflexionar, discutir, generar preguntas, con-sensuar y unificar miradas en relación al abor-daje integral de la seguridad y soberanía ali-mentaria en las familias con niñas y niños en la primera infancia.

• Fortalecer al Equipo Federal de Soberanía y Seguridad alimentaria y con ello el desarro-llo de las acciones del Programa en las loca-lidades.


55

listado de articulaciones realizadas en el año 2018Listado de articulaciones realizadas en el 2018

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echo

s de

Niñ

os, N

iñas

y A

dole

scen

tes c

on d

isca

paci

dad

con

Fun

daci

ón IP

NIA

y U

NIC

EF.

- En

la lo

calid

ad d

e Ca

lileg

ua, y

en

artic

ulac

ión

con

la M

esa

de G

estió

n de

l CIC

N° 2

y P

ro H

uert

a se

enc

uent

ran

trab

ajan

do s

obre

la

impo

rtan

cia

de u

na a

decu

ada

alim

enta

ción

des

de la

infa

ncia

y la

hue

rta

en ca

sa.

Cata

mar

ca

- Co

nfor

mac

ión

de la

Mes

a In

term

inis

teri

al e

n el

mes

de

Abri

l, do

nde

se a

bord

an la

s pr

oble

mát

icas

em

erge

ntes

de

las

fam

ilias

ac

ompa

ñada

s por

el P

rogr

ama,

en

part

icul

ar la

s de

la p

rim

era

infa

ncia

. -

Artic

ulac

ión

con

PRO

Hue

rta,

INTA

. Ini

cio

de ca

paci

taci

ón a

faci

litad

oras

/es e

n Ju

nio.

-

Artic

ulac

ión

con

Mat

erni

dad

e In

fanc

ia-S

alud

Pro

vinc

ial,

en e

l mar

co d

el P

rogr

ama

de C

apac

itaci

ón e

n te

mas

de

Aten

ción

Tem

pran

a de

l Des

arro

llo in

fant

il, q

ue se

bri

nda

a fa

cilit

ador

es d

el P

rogr

ama,

curs

o an

ual.

-

Artic

ulac

ión

con

el C

entr

o de

Acc

eso

a la

Just

icia

.

La R

ioja

- Co

nfor

mac

ión

de la

Mes

a In

teri

nstit

ucio

nal e

n el

mes

de

mar

zo, a

trav

és d

e la

cua

l se

abor

dan

las p

robl

emát

icas

em

erge

ntes

de

las

fam

ilias

aco

mpa

ñada

s por

el P

rogr

ama,

en

part

icul

ar la

s de

la p

rim

era

infa

ncia

. Con

la re

cien

te in

corp

orac

ión

de la

Sec

reta

ría

de la

M

ujer

a e

sta

mes

a, e

l Pro

gram

a in

ició

en

el m

es d

e Ju

nio,

la p

rim

era

de u

na s

ecue

ncia

de

inte

rven

cion

es e

n Pr

imer

ísim

os L

ecto

res,

Jueg

o y

SOyS

A.

- Ar

ticul

ació

n co

n la

Car

rera

de

Nut

rici

ón d

e la

Uni

vers

idad

Bar

celó

. Cap

acita

cion

es d

e lo

s es

tudi

ante

s a

los

faci

litad

ores

del

Pr

ogra

ma

en lo

s bar

rios

. (Pr

óxim

as a

inic

iars

e).

- Ar

ticul

ació

n co

n PR

O H

uert

a, IN

TA, q

ue b

rind

a ta

llere

s sob

re h

uert

as y

SOy

SA e

n ba

rrio

s de

Capi

tal y

Aim

ogas

ta.

- Ar

ticul

ació

n y

part

icip

ació

n de

l Pro

gram

a en

el H

ogar

de

Refu

gio

para

muj

eres

y n

iños

con

capa

cita

cion

es y

apo

rte

de

libro

s y

jugu

etes

.

64-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones


56

NOA

Salta

-

Part

icip

ació

n de

lequ

ipo

técn

ico

y fa

cilit

ador

es e

n la

s inu

ndac

ione

s del

mes

de F

ebre

ro en

Tar

taga

l, con

stitu

yénd

ose

en r

efer

ente

s y

med

iado

res

entr

e la

s co

mun

idad

es a

fect

adas

(de

dis

tinta

s et

nias

), y

orga

nism

os g

uber

nam

enta

les

prov

inci

ales

y

naci

ónal

es. A

par

tir d

e es

ta s

ituac

ión

emer

gent

e, s

e ar

ticul

aron

acc

ione

s co

n el

ant

ropó

logo

, Cri

stób

al W

allis

, esp

ecí�i

cam

ente

en

tem

as d

e in

terc

ultu

ralid

ad, b

rind

ando

capa

cita

cion

es a

los g

rupo

s de

faci

litad

ores

.

- Pr

opue

stas

de

acci

ones

alin

eada

s con

los O

DS, c

on fa

cilit

ador

es y

fam

ilias

.

- Co

nfor

mac

ión

de la

s Mes

a Pr

imer

a In

fanc

ia e

n Ta

rtag

al, P

icha

nal y

Em

barc

ació

n.

- Ar

ticul

ació

n co

n la

ON

G Pa

ta P

ila.

- Ar

ticul

ació

n co

n el

áre

a de

l IN

AI, e

n Ta

rtag

al.

- Ar

ticul

ació

n co

n ON

G Fo

rtín

. -

Artic

ulac

ión

con

MPI

. -

Trab

ajo

conj

unto

con

APS.

-

Artic

ulac

ión

con

Fund

ació

n Te

rcer

Mile

nio.

- Ar

ticul

ació

n co

n PR

O H

uert

a, IN

TA. I

nici

o de

capa

cita

ción

a fa

cilit

ador

es e

n m

ayo.

-

Artic

ulac

ión

con

la C

arre

ra d

e N

utri

ción

de

la U

nive

rsid

ad C

atól

ica

de S

antia

go d

el E

ster

o. C

apac

itaci

ones

de

los e

stud

iant

es

del p

rogr

ama

en lo

s bar

rios

.

- Ar

ticul

ació

n co

n la

s UPA

(Uni

dade

s Pri

mar

ias d

e At

enci

ón),

en e

l mun

icip

io ca

pita

l, en

art

icul

ació

n co

n el

áre

a m

unic

ipal

.

Tucu

mán

- Pa

rtic

ipac

ión

del P

rogr

ama

Prim

era

Infa

ncia

en

el C

olec

tivo

de In

fanc

ias

en T

a�í V

iejo

, con

�irm

a de

un

acta

acu

erdo

y la

pa

rtic

ipac

ión

de la

pro

vinc

ia, S

ENN

AF, m

unic

ipio

(Int

ende

nte)

y o

rgan

izac

ione

s de

la C

omun

idad

.

- Ar

ticul

ació

n co

n PR

O H

uert

a, IN

TA. I

nici

o de

capa

cita

ción

a fa

cilit

ador

es e

n el

mes

de

may

o.

- Ar

ticul

ació

n co

n la

Car

rera

de

Nut

rici

ón d

e la

Uni

vers

idad

San

to T

omás

de

Aqui

no. C

apac

itaci

ones

de

los

estu

dian

tes

a lo

s fa

cilit

ador

es d

el p

rogr

ama

en lo

s bar

rios

.

- Ar

ticul

ació

n co

n el

áre

a de

dis

capa

cida

d pr

ovin

cial

.

a lo

s fac

ilita

dore

s

65-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones


57

Regi

ón

Prov

inci

a Ar

ticu

laci

ón c

on O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

Inst

ituc

ione

s

NEA

Form

osa

Barr

io E

l Pal

omar

y L

ote

rura

l 111

-

Min

iste

rio

de la

Com

unid

ad: S

ubse

cret

aria

de

Niñ

ez, A

dole

scen

cia

y Fa

mili

a; D

irec

ción

de

Niñ

ez y

Ado

lesc

enci

a; C

entr

o de

la

Com

unid

ad d

el B

arri

o Ev

a Pe

rón

y de

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rrio

Div

ino

Niñ

o; D

irec

ción

del

Cen

tro

de D

esar

rollo

Inf

antil

, Dir

ecci

ón d

e Sa

lud

Com

unita

ria.

-

Min

iste

rio

de C

ultu

ra y

Edu

caci

ón (D

irec

ción

de

Niv

el In

icia

l “Ja

rdín

Infa

ntil

Nuc

lead

o N

°6”)

. -

Min

iste

rio

de D

esar

rollo

Hum

ano

(Hos

pita

l de

la M

adre

y d

el N

iño,

Hos

pita

l Dis

trita

l N°8

del

Bar

rio

Eva

Peró

n, C

entr

o de

Sal

ud d

el

Repú

blic

a Ar

gent

ina.

-

Min

iste

rio

de G

obie

rno

de Ju

stic

ia y

Seg

urid

ad (S

ecci

onal

Pol

icia

l del

Bar

rio

Lote

Rur

al 1

11 y

Sec

cion

al 5

° del

Bar

rio

Eva

Peró

n.

- Ce

ntro

de

Acce

so d

e la

Just

icia

For

mos

a.

- AN

SES.

-

Cent

ro d

e Co

ordi

naci

ón M

inis

teri

o d

e S

alud

y D

esar

rollo

Soc

ial

de la

Nac

ión.

-

ONG

“Fel

ices

los N

iños

y N

iñas

”, Ba

rrio

El P

alom

ar.

Mis

ión

Lais

hi

- M

unic

ipal

idad

(Acc

ión

Soci

al d

el M

unic

ipio

). -

Min

iste

rio

de la

Com

unid

ad (C

entr

o de

Des

arro

llo In

fant

il).

- M

inis

teri

o de

Cul

tura

y E

duca

ción

(Niv

el In

icia

l jar

dín

Infa

ntil

N° 2

4).

- M

inis

teri

o de

Des

arro

llo H

uman

o (H

ospi

tal d

e la

Loc

alid

ad; C

entr

o de

Sal

ud d

e la

Com

unid

ad N

aran

jito)

. Cl

orin

da

- M

unic

ipal

idad

(Con

sejo

Del

iber

ante

, Acc

ión

Soci

al d

el m

unic

ipio

). -

Min

iste

rio

de la

Com

unid

ad (C

entr

o de

la C

omun

idad

del

Clo

rind

a, C

entr

o de

Des

arro

llo In

fant

il).

- M

inis

teri

o de

Cul

tura

y E

duca

ción

(Niv

el In

icia

l Jar

dín

Infa

ntil

Mat

erna

l N° 1

8 Ba

rrio

1 d

e M

ayo.

-

ANSE

S.

- ON

G “Ñ

ande

Rog

a M

ita”.

Pira

né

- M

unic

ipio

(Con

sejo

Del

iber

ante

, Acc

ión

Soci

al d

el M

unic

ipio

). -

Min

iste

rio

de la

Com

unid

ad (H

ospi

tal d

e la

Loc

alid

ad, y

Cen

tro

de D

esar

rollo

Infa

ntil)

. -

Min

iste

rio

de C

ultu

ra y

Edu

caci

ón. (

Niv

el In

icia

l- Ja

rdín

Infa

ntil

Nuc

lead

o N

° 13)

. -

Min

iste

rio

de D

esar

rollo

Hum

ano

(Cen

tro

de sa

lud

del B

arri

o Ca

acup

ei).

- H

ospi

tal D

istr

ital P

iran

é.

- Re

gist

ro C

ivil.

Po

zo d

e Ti

gre

- M

unic

ipio

(Acc

ión

Soci

al d

el M

unic

ipio

). -

Min

iste

rio

de D

esar

rollo

Hum

ano

(Hos

pita

l de

la L

ocal

idad

). La

s Lo

mit

as

- M

unic

ipal

idad

(Acc

ión

Soci

al d

el M

unic

ipio

). -

Min

iste

rio

de D

esar

rollo

Hum

ano

(Hos

pita

l de

la L

ocal

idad

, Cen

tro

de S

alud

B° E

met

a y

Cent

ro d

e Sa

lud

B° E

mis

ora.

66-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones


58

Chac

o

- Ja

rdín

de

Infa

ntes

138

. -

Jard

ín d

e In

fant

es Ju

an Jo

sé C

aste

lli.

- Ja

rdín

de

Infa

ntes

128

, Bar

rio

Mal

vina

s de

Barr

anqu

eras

. -

Jard

ín d

e In

fant

es 1

50 d

el B

arri

o Lo

s mila

gros

y A

ipo,

Bar

ranq

uera

s. -

Jard

ín d

e ge

stió

n so

cial

“Hér

oes l

atin

oam

eric

anos

” del

Bar

rio

Mat

e Co

cido

. -

Jard

ín d

e In

fant

es 2

9 de

l Bar

rio

Guir

alde

s. -

EPI M

aría

Ele

na W

alsh

. -

EPI E

l Ref

ugio

. -

EPI 1

5 Ra

yito

s de

sol,

Nro

. 8, M

acha

gai.

- EP

I Ciff

Nro

. 10,

Vill

a Ri

o N

egro

, Res

iste

ncia

. -

Com

edor

com

unita

rio

Mila

grito

s de

amor

, Bar

ranq

uera

s. -

Mer

ende

ro E

stre

llita

, Fon

tana

. -

Mer

ende

ro D

el B

arri

o Za

mpa

. -

Mer

ende

ro C

omun

itari

o de

Vill

a Fo

rest

ació

n, B

arra

nque

ras.

- Co

med

or B

arri

o Ar

ce, S

áenz

Peñ

a.

- Co

med

or co

mun

itari

o Ce

ntro

com

unita

rio

Barr

io N

ocaa

yi.

- Ce

ntro

de

Salu

d Vi

lla O

dór

ico,

Res

iste

ncia

. -

Hos

pita

l Hug

uito

Ram

írez

Col

onia

Abo

rige

n, F

inoc

ciet

o.

- Ce

ntro

de

nutr

ició

n in

fant

il Vi

lela

s, Ba

rran

quer

as.

- Ce

ntro

de

Salu

d Lo

s Mila

gros

, Vill

a Ri

o N

egro

. -

Cent

ros d

e Sa

lud

de lo

s Bar

rio

de C

uris

hi, N

ocaa

yi y

La

Chac

ra.

Corr

ient

es

Corr

ient

es C

apita

l

- M

inis

teri

o de

Des

arro

llo S

ocia

l de

la p

rovi

ncia

. -

Dire

cció

n de

Niñ

ez A

dole

scen

cia

y fa

mili

a de

la p

rovi

ncia

. -

COPN

AF (C

onse

jo P

rovi

ncia

l de

Niñ

ez A

dole

scen

cia

y Fa

mili

a).

- Di

recc

ión

de S

egur

idad

Alim

enta

ria

de la

pro

vinc

ia.

- Di

recc

ión

de P

artic

ipac

ión

Soci

al y

Abo

rdaj

e te

rrito

rial

. -

Secr

etar

ía d

e De

port

es p

rovi

ncia

l. -

Min

iste

rio

de S

alud

Púb

lica

de C

orri

ente

s. -

Dire

cció

n Ge

nera

l de

Salu

d M

ater

no In

fant

o Ju

veni

l. -

Dire

cció

n de

inm

uniz

acio

nes (

Cam

paña

s de

Inm

uniz

ació

n).

- M

inis

teri

o de

Edu

caci

ón p

rovi

ncia

l. -

Prog

ram

a ES

I- DI

SEPA

.

67-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

NEA


59

- CD

R (C

entr

o de

refe

renc

ia) C

orri

ente

s. Itu

zain

gó

- M

esas

de

Prim

era

Infa

ncia

. -

Secr

etar

ia d

e De

sarr

ollo

Soc

ial M

unic

ipal

. -

Unid

ad R

egio

nal S

exta

de

la P

olic

ía d

e Co

rrie

ntes

. -

Dire

cció

n de

Ser

vici

os e

duca

tivos

de

Prev

enci

ón y

Apo

yo (D

iSEP

A) M

inis

teri

o de

Edu

caci

ón d

e la

pro

vinc

ia.

- H

ogar

Fila

del�ia.

-

Pode

r Jud

icia

l Cor

rien

tes.

- Dr

a. M

arce

la G

onzá

lez

Secr

etar

ia d

el Ju

zgad

o.

- Dr

a. C

laud

ia E

squi

vel A

seso

ra d

e m

enor

es.

- Li

c. Lu

crec

ia L

eiva

: Cue

rpo

de P

sico

logí

a Fo

rens

e.

- Dr

. Víc

tor A

lzu

(En

repr

esen

taci

ón d

el H

ospi

tal R

icar

do B

illin

ghur

st).

- Li

c. En

Psi

colo

gía

So�ía

Gon

zále

z.

- CI

C Ba

rrio

San

Jorg

e.

- Co

med

or D

enis

. -

Jard

ín m

ater

nal N

iño

Rupa

. Sa

n M

igue

l

- M

unic

ipal

idad

de

San

Mig

uel.

- Se

cret

aria

de

Acci

ón S

ocia

l Mun

icip

al.

- Co

mis

aría

de

San

Mig

uel.

- Ce

ntro

Inte

gral

Mun

icip

al S

agra

do C

oraz

ón.

- JIN

“Osi

tos c

ariñ

osos

” IP

65 B

etan

ia.

- Ár

ea d

e la

Muj

er- M

unic

ipal

idad

San

Mig

uel.

- M

unic

ipal

idad

de

Riac

huel

o.

- Ár

ea S

ocia

l M

unic

ipal

. -

Cent

ro d

e Sa

lud

Vida

en

liber

tad

(Cam

paña

s de

Inm

uniz

ació

n).

- M

unic

ipal

idad

de

Mbu

rucu

yá.

- CI

C M

buru

cuyá

(Enc

uent

ros c

omun

itari

os d

e pr

omoc

ión

de lo

s Der

echo

s par

a la

Pri

mer

a In

fanc

ia).

Mis

ione

s

Pos

adas

-

Cent

ro d

e Sa

lud

Nro

. 23

(Bar

rio

A-4)

. -

Secr

etar

ia d

e Ag

ricu

ltura

Fam

iliar

. -

Espa

cios

de

Prim

era

Infa

ncia

. -

Jard

ín M

ater

nal O

sito

s Tra

vies

os (E

BY),

Barr

io F

átim

a.

- Ja

rdín

Mat

erna

l Bar

rio

San

Isid

ro (E

BY).

- Ce

ntro

de

Salu

d N

ro. 3

3, B

arri

o Sa

n Is

idro

. -

Dire

cció

n de

la M

ujer

.

68-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

NEA


60

- As

ocia

ción

Civ

il Cr

eaci

ón.

- H

ospi

tal R

amón

Mad

aria

ga.

- Di

recc

ión

de N

iñez

, Ado

lesc

enci

a y

Fam

ilia.

-

CAJ-B

arri

o Ite

mbe

Min

i. Pu

erto

Igua

zú

- Ce

ntro

de

Salu

d Be

lén.

-

Dire

cció

n de

La

Muj

er y

La

Fam

ilia.

-

Hog

ar d

e Dí

a p

ara

Niñ

as/O

s y A

dole

scen

tes.

- M

eren

dero

Bar

rio

1 de

May

o.

Puer

to E

sper

anza

-

Espa

cio

de P

rim

era

Infa

ncia

. -

Cent

ro In

tegr

ador

Com

unita

rio.

-

Dire

cció

n de

Acc

ión

Soci

al.

- Di

recc

ión

de N

iñez

. Sa

n Ja

vier

-

Cent

ro In

tegr

ador

Com

unita

rio.

-

Dire

cció

n de

Acc

ión

Soci

al.

- Al

maf

uert

e.

- Di

recc

ión

de A

cció

n So

cial

. -

Cent

ro d

e Sa

lud.

L.

N. A

lem

-

Dire

cció

n de

Niñ

ez.

- Ce

ntro

Inte

grad

or C

omun

itari

o Km

40.

-

Jard

ín M

ater

nal B

arri

o 20

de

juni

o.

Gar

upá

-

Dire

cció

n de

La

Muj

er.

- Ce

ntro

de

Salu

d.

Córd

oba

Inst

ituci

ones

de

Zona

Sur

(Rut

a 9)

-

Cent

ro d

e At

enci

ón P

rim

aria

de

la S

alud

nº 9

6 Jo

sé Ig

naci

o Di

az 1

º sec

c.

-

Copa

de

Lech

e “L

a Vi

ctor

ia”.

- CA

PS (C

entr

o de

Ate

nció

n Pr

imar

ia d

e Sa

lud)

de

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iuda

d Am

plia

ción

Fer

reyr

a.

- Ja

rdín

de

Infa

ntes

“Pau

lino

Fran

ces”

. -

Sala

Cun

a N

º 300

“Esp

acio

de

los W

awas

”. -

Sala

Cun

a “A

rco

Iris

de

Felic

idad

”. In

stitu

cion

es d

e Vi

lla R

etiro

-

Jard

ín d

e In

fant

es “V

olun

tari

ado

Arge

ntin

o”.

69-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

NEA CENTRO


61

- Sa

la C

una

“Áng

eles

de

Luz”

(fun

cion

a en

el e

spac

io ce

dido

por

jard

ín “V

olun

tari

ado

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ntin

o”).

- CA

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entr

o de

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nció

n Pr

imar

ia d

e Sa

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Bº C

iuda

d de

Vill

a Re

tiro.

-

Copa

de

Lech

e “L

os P

eque

s”.

- Ce

ntro

Inte

grad

or C

omun

itari

o (C

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arri

o Ca

bild

o.

- Ja

rdín

Mun

icip

al A

rroz

con

lech

e Ba

rrio

Cab

ildo.

-

Cent

ro d

e sa

lud

mun

icip

al N

° 97

Barr

io C

abild

o.

- Ce

ntro

de

acce

so a

la ju

stic

ia (C

AJ) M

inis

teri

o de

Just

icia

y D

erec

hos d

e La

Nac

ión.

-

Jard

ín d

e In

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es “E

stre

llita

s de

Cris

tal”

Barr

io S

anta

Isab

el se

gund

a se

cció

n.

- Ce

ntro

de

salu

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unic

ipal

San

ta Is

abel

segu

nda

secc

ión.

-

Bibl

iote

ca In

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il Cu

ento

s Mág

icos

Bar

rio

Villa

Lib

erta

dor.

- Ja

rdín

Mun

icip

al A

rco

Iris

Vill

a Li

bert

ador

. -

Cent

ro d

e sa

lud

mun

icip

al N

° 41

Villa

Lib

erta

dor.

- Gu

arde

ría

El M

aná.

Igle

sia

Jesu

cris

to d

el M

undo

, Bar

rio

Com

erci

al.

- Ce

ntro

de

Educ

ació

n Es

cola

r La

Casi

ta. B

arri

o Vi

lla L

iber

tado

r. -

CAPR

EDI.

Cent

ro d

e Re

habi

litac

ión

Nut

rici

onal

Bar

rio

Villa

Lib

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dor.

- SE

DRON

AR, B

arri

o Ca

bild

o.

- Ra

dio

Com

unita

ria

Sur V

illa

Libe

rtad

or.

- Pa

rque

edu

cativ

o Zo

na S

ur N

° 5 b

arri

o Co

ngre

so.

- Co

pa d

e Le

cha

barr

io E

l Cai

ro.

- CA

P N

° 70,

Est

ació

n Fl

ores

. -

Jard

ín H

ebe

San

Mar

tín, E

stac

ión

Flor

es.

- Ja

rdín

Ric

ardo

Gui

rald

es.

- Co

legi

o Jo

sé H

erná

ndez

. -

Disp

ensa

rio

Nro

. 7.

- Se

cret

aria

de

Equi

dad

y Em

pleo

de

la P

rovi

ncia

de

Córd

oba

- Sa

las C

unas

(Pro

vinc

ia d

e Có

rdob

a).

- Se

cret

aria

de

Disc

apac

idad

, Min

iste

rio

de S

alud

Pro

vinc

ial.

Entr

e Rí

os

Para

ná

- Ce

ntro

de

Aten

ción

Pri

mar

ia d

e Sa

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Jorg

e N

ewbe

ry.

- Ce

ntro

de

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ción

Pri

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ia d

e Sa

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Carl

os R

eino

so.

- Ce

ntro

de

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ción

Pri

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ia d

e Sa

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Char

rúa.

-

Cent

ro d

e At

enci

ón P

rim

aria

de

Salu

d Ra

món

Car

rillo

. -

Cent

ro d

e At

enci

ón P

rim

aria

de

Salu

d D´

Ange

lo.

- Ce

ntro

de

Aten

ción

Pri

mar

ia d

e Sa

lud

Alca

in.

- Ce

ntro

de

Aten

ción

Pri

mar

ia d

e Sa

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Ceba

llos.

- Ce

ntro

de

Aten

ción

Pri

mar

ia d

e Sa

lud

Kent

enic

h.

70-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

CENTRO


62

71-

-

Cent

ro d

e At

enci

ón P

rim

aria

de

Salu

d Sa

mue

l Mar

gasí

n.

- Un

idad

Edu

cativ

a N

° 18

"Dej

ando

Hue

llita

s".

- M

eren

dero

Pol

lito.

-

Serv

icio

de

Prot

ecci

ón d

e De

rech

os L

a Po

sta

(COP

NAF

). -

Cent

ro d

e Re

fere

ncia

Art

uro

Oñat

ivia

. -

Com

edor

Com

unita

rio

Los C

onej

itos.

- M

eren

dero

y C

omed

or C

omun

itari

o M

amá

Char

rúa.

-

Cent

ro S

ocia

l San

Agu

stín

. -

Com

isió

n Ve

cina

l Bar

rio

Hum

ito.

- Ce

ntro

de

Acce

so a

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stic

ia.

- Ce

ntro

de

Día

y Co

med

or V

irge

n de

la E

sper

anza

. -

Red

Cree

r. -

Cent

ro d

e De

sarr

ollo

Infa

ntil

(CDI

) San

Cay

etan

o.

- Ce

ntro

Inte

grad

or C

omun

itari

o (C

IC) O

ro V

erde

. -

Unid

ad E

duca

tiva

N° 1

9, B

urbu

jas d

e Ilu

sión

. -

Mer

ende

ro M

anito

s Sol

idar

ias.

- Ce

ntro

Com

unita

rio

N° 1

1.

- 4

Jard

ines

Mat

erna

les M

unic

ipal

es D

el B

arri

o Sa

n Be

nito

, Equ

ipo

de P

rim

era

Infa

ncia

. -

Dire

cció

n de

Edu

caci

ón In

icia

l, Co

nsej

o Gr

al. d

e Ed

ucac

ión

de L

a Pr

ovin

cia.

-

Equi

po T

écni

co T

erri

tori

al d

e La

SEN

NAF

. -

Mes

a Pr

ovin

cial

Pla

n En

ia.

- Lí

nea

102

Del C

onse

jo P

rovi

ncia

l Del

Niñ

o, A

dole

scen

te y

La

Fam

ilia,

Del

Min

iste

rio

de D

esar

rollo

Soc

ial p

rovi

ncia

l. -

Red

de In

fanc

ia Z

ona

Este

. -

Jard

ín M

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nal "

Cam

inito

" y U

nida

d Ed

ucat

iva

Ampa

ro M

ater

nal.

Regi

ón

Prov

inci

a

Art

icul

ació

n co

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

Inst

ituci

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La P

ampa

Sant

a Ro

sa

- M

inis

teri

o de

Des

arro

llo S

ocia

l, Pr

ovin

cia

de L

a Pa

mpa

. -

Subs

ecre

tari

a de

Niñ

ez A

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cia

y Fa

mili

a, IN

AUN

, Pro

vinc

ia d

e La

Pam

pa.

- Su

bsec

reta

ria

de D

esce

ntra

lizac

ión

Terr

itori

al, P

rovi

ncia

de

La P

ampa

. -

Dire

cció

n de

Pro

moc

ión

Com

unita

ria,

Pro

vinc

ia d

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Pam

pa.

- M

inis

teri

o de

Sal

ud, P

rovi

ncia

de

La P

ampa

. -

Cent

ro d

e Sa

lud,

Bar

rio

Espe

ranz

a y

Rio

Atue

l. -

Mun

icip

alid

ad d

e Sa

nta

Rosa

.

71-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

CENTRO PATAGONIA


63

- Di

recc

ión

Mun

icip

al d

e Cu

ltura

, San

ta R

osa.

-

Cent

ro d

e Ge

stió

n So

cial

Bar

rio

Espe

ranz

a.

- Pr

oyec

to E

scue

la 1

. -

Dire

cció

n de

Niñ

ez A

dole

scen

cia

y Fa

mili

a M

unic

ipal

. Jar

dine

s mun

icip

ales

y P

rogr

ama

Ayel

én.

Gen

era

l Pic

o

- M

unic

ipal

idad

de

Gene

ral P

ico,

Di

recc

ión

de F

amili

a. d

epen

dien

te d

e La

Sec

reta

ría

de d

esar

rollo

Hum

ano

y So

cial

. Pr

ogra

ma

Ayel

én.

- Ca

rlos

Ber

g se

rvic

io S

ocia

l de

Base

. -

San

Etel

vino

Jard

ín M

ater

nal M

unic

ipal

Bur

bujit

as.

- El

Mol

ino

jard

ín M

ater

nal M

unic

ipal

Mi I

nfan

cia.

-

Indi

os R

anqu

eles

jard

ín M

ater

nal M

unic

ipal

. -

Don

Bosc

o ja

rdín

Mat

erna

l Mun

icip

al R

ebec

a.

- Ru

cci I

com

edor

Mun

icip

al.

- Ja

rdín

N°2

55.

- M

unic

ipal

idad

de

Gene

ral P

ico,

Dir

ecci

ón d

e Fa

mili

a de

pend

ient

e de

La

Secr

etar

ía d

e de

sarr

ollo

Hum

ano

y So

cial

. Pro

gram

a In

aun.

-

Arco

Iris

, Cen

tro

de D

esar

rollo

Infa

ntil

con

Copa

rtic

ipac

ión

de F

ondo

s Pr

ovin

cial

es y

Mun

icip

ales

. Dep

ende

n de

la D

irec

ción

de

Fam

ilia

de la

Mun

icip

alid

ad.

- Bu

rbuj

itas,

Cent

ro d

e De

sarr

ollo

Infa

ntil

con

Copa

rtic

ipac

ión

de F

ondo

s Pr

ovin

cial

es y

Mun

icip

ales

. Dep

ende

n de

la D

irec

ción

de

Fam

ilia

de la

Mun

icip

alid

ad.

- Fr

utill

itas,

Cent

ro d

e De

sarr

ollo

Infa

ntil

con

Copa

rtic

ipac

ión

de F

ondo

s Pr

ovin

cial

es y

Mun

icip

ales

. Dep

ende

n de

la D

irec

ción

de

Fam

ilia

de la

Mun

icip

alid

ad.

- M

i Inf

anci

a, C

entr

o de

Des

arro

llo In

fant

il co

n Co

part

icip

ació

n de

Fon

dos

Prov

inci

ales

y M

unic

ipal

es. D

epen

den

de la

Dir

ecci

ón d

e Fa

mili

a de

la M

unic

ipal

idad

. -

Rebe

ca, C

entr

o de

Des

arro

llo I

nfan

til c

on C

opar

ticip

ació

n de

Fon

dos

Prov

inci

ales

y M

unic

ipal

es. D

epen

den

de la

Dir

ecci

ón d

e Fa

mili

a de

la M

unic

ipal

idad

. -

Min

iste

rio

de E

duca

ción

de

La P

rovi

ncia

de

La P

ampa

A

Trav

és d

e Lo

s JIN

s, Ja

rdin

es d

e In

fant

es N

ucle

ados

. (J

IN N

ro. 1

Qu

e In

tegr

a La

s Esc

uela

s Nro

. 111

, Nro

. 64.

, Nro

. 263

y N

ro 2

37 d

e La

Ciu

dad

de G

ener

al P

ico)

en

el M

arco

del

Pro

yect

o M

usiq

uean

do.

- M

inis

teri

o de

des

arro

llo S

ocia

l de

La P

rovi

ncia

de

La P

ampa

. Áre

a de

Uni

dad

Regi

onal

de

Prot

ecci

ón d

e de

rech

o de

Niñ

o N

iñas

y

Adol

esce

ntes

. -

Min

iste

rio

de S

alud

de

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rovi

ncia

de

La P

ampa

. Cen

tros

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Salu

d (B

arri

o Fe

dera

l, Ba

rrio

El M

olin

o, B

arri

o En

ergí

a y

Prog

reso

). -

INTA

, Age

ncia

de

Exte

nsió

n Ru

ral G

ral P

ico.

Pro

gram

a Pr

ohue

rta

del

Min

iste

rio

de d

esar

rollo

Soc

ial d

e La

Nac

ión.

-

Min

iste

rio

de d

esar

rollo

Soc

ial d

e La

Pro

vinc

ia d

e La

Pam

pa. P

rogr

ama

Prov

ida.

Río

Neg

ro

Baril

oche

-

Jard

ín P

rovi

ncia

l Nro

. 60,

Bar

rio

Fru

tilla

r. -

Hos

pita

l Pro

vinc

ial Z

onal

, Mes

a de

Obe

sida

d.

- Ja

rdín

Pro

vinc

ial N

ro. 3

3, B

arri

o Fr

utill

ar.

72-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

PATAGONIA


64

- Ce

ntro

de

Salu

d Pr

ovin

cial

, Bar

rio

Frut

illar

, Ojo

de

Agua

y 3

4 H

ectá

reas

. -

Cent

ro d

e De

sarr

ollo

Infa

ntil

Mun

icip

al d

el B

arri

o M

alvi

nas y

Bar

rios

Las

Qui

ntas

. -

ONG

Lig

a de

La

Lech

e. B

arilo

che.

-

Mun

icip

alid

ad B

arilo

che.

-

CAAT

Cen

tro

de A

rtic

ulac

ión

y At

enci

ón T

erri

tori

al N

ro. 8

y 9

. -

Com

isió

n de

Pri

mer

a In

fanc

ia In

tegr

ado

por O

rgan

izac

ione

s Soc

iale

s, Pr

ovin

cia

y M

unic

ipio

. -

Univ

ersi

dad

Nac

iona

l Del

Com

ahue

. -

Inst

ituto

de

Form

ació

n Do

cent

e De

l Min

iste

rio

de E

duca

ción

de

la P

cia.

de

Río

Neg

ro.

- Se

cret

aria

de

Cultu

ra M

unic

ipal

idad

de

San

Carl

os d

e Ba

rilo

che.

-

Prog

ram

a de

Mej

oram

ient

o Ba

rria

les.

Min

iste

rio

Del I

nter

ior O

bras

Púb

licas

y V

ivie

nda.

-

Inst

ituto

de

Tier

ras y

Viv

iend

a M

unic

ipal

. -

Mer

cado

Com

unita

rio

Mun

icip

al.

- ON

G Pe

queñ

os P

asos

. -

CAJ,

Cent

ro d

e Ac

ceso

A L

a Ju

stic

ia.

-

Min

iste

rio

de D

esar

rollo

Soc

ial d

e La

Pci

a. d

e Rí

o N

egro

. -

UTA,

Uni

ón T

ranv

iari

o Au

tom

otor

Pro

yect

o M

i Bus

. -

Área

Dir

ecci

ón d

e In

stitu

cion

es P

erte

neci

ente

Al M

unic

ipio

de

San

Carl

os d

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rilo

che.

-

Bibl

iote

ca N

ésto

r Kir

chne

r. -

Mer

ende

ro y

Com

edor

Los

Cor

azon

es d

e Be

atri

z y

Gotit

as d

e Es

fuer

zo.

- Ce

ntro

Com

unita

rio

Prov

inci

al R

uca

Che

En B

arri

o N

ahue

l Hue

. -

Secr

etar

ia d

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iñez

Ado

lesc

enci

a y

Fam

ilia

de L

a P

rovi

ncia

de

Río

Neg

ro.

- Co

oper

ativ

a de

Tra

bajo

ARB

Aso

ciac

ión,

Rec

icla

dore

s de

Bari

loch

e.

Gra

l. Ro

ca

- Se

cret

aría

de

Desa

rrol

lo S

ocia

l de

La M

unic

ipal

idad

de

Gene

ral R

oca.

-

Part

icip

ació

n Ve

cina

l, De

pend

enci

a de

La

Secr

etar

ía d

e De

sarr

ollo

Soc

ial d

e La

Mun

icip

alid

ad.

- CE

CIs (

Cent

ros E

duca

tivos

Com

unita

rios

Infa

ntile

s) d

e La

Mun

icip

alid

ad.

- Co

nsej

o de

Niñ

ez y

Ado

lesc

enci

a de

La

Mun

icip

alid

ad.

- De

part

amen

to d

e Ac

tivid

ades

Pro

gram

adas

par

a el

Áre

a De

l Min

iste

rio

de S

alud

de

La P

rovi

ncia

de

Rio

Neg

ro.

- Di

spos

itivo

de

Prim

era

Infa

ncia

de

La P

rovi

ncia

de

Rio

Neg

ro, S

enaf

Sec

reta

ria

de N

iñez

Ado

lesc

enci

a y

Fam

ilia.

-

ONG

Red

Inte

rins

tituc

iona

l La

Enre

dade

ra D

el B

arri

o N

uevo

. -

ON

G “M

ujer

es H

acie

ndo

Com

unid

ad”,

Grup

o de

Tra

bajo

Sol

idar

io F

orm

ado

Por M

ujer

es d

e Ba

rrio

Nue

vo A

mpl

iaci

ón.

- IN

TA, D

eleg

ació

n A

lto V

alle

Pro

Hue

rta

Min

iste

rio

Desa

rrol

lo S

ocia

l de

La N

ació

n.

73-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

PATAGONIA


65

Regi

ón

Prov

inci

a A

rtic

ulac

ión

con

Org

anis

mos

, Pro

gram

as y

/o In

stitu

cion

es

CUYO

Men

doza

- Di

recc

ión

Gene

ral d

e Ac

ceso

a la

Jus�

cia

de la

Pro

cura

ción

Gen

eral

del

a N

ació

n de

l Pro

gram

a AT

AJO

(Age

ncia

s Te

rrito

riale

s de

Acc

eso

a la

Jus�

cia)

. -

Secr

etar

ía G

ener

al d

e la

Dire

cció

n de

Der

echo

s Hum

anos

y A

cces

o a

la Ju

s�ci

a de

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er Ju

dici

al d

e la

Pro

vinc

ia d

e M

endo

za.

- Té

cnic

os T

errit

oria

les d

e la

SEN

NAF

: Tal

lere

s de

ENIA

, ADD

ENDA

63,

Div

ersid

ad S

exua

l. -

Dire

cció

n de

la M

ujer

de

la S

upre

ma

Cort

e de

Jus�

cia

de la

Pro

vinc

ia.

- Su

bsec

reta

ría d

e De

sarr

ollo

Soc

ial d

e la

Pro

vinc

ia d

e M

endo

za.

- Pr

ogra

ma

Prov

inci

al d

e Sa

lud

Sexu

al y

Rep

rodu

c�va

de

la S

ubse

cret

aria

de

Salu

d de

la P

rovi

ncia

de

Men

doza

. -

Área

Pro

vinc

ial d

e Gé

nero

y D

iver

sidad

. -

Área

Pro

vinc

ial

de la

Muj

er “

Carm

en A

rgib

ay”.

-

Dire

cció

n de

Mat

erni

dad

e In

fanc

ia d

e la

Pro

vinc

ia d

e M

endo

za

- Pr

ogra

ma

Prov

inci

al d

e M

altr

ato

Infa

n�l.

- Ár

ea d

e Ge

nero

y D

iver

sidad

, Mun

icip

io d

e La

s Her

as.

- Di

recc

ión

de N

iñez

, Mun

icip

io d

e La

s Her

as.

- Di

recc

ión

de S

alud

, Mun

icip

io d

e La

s Her

as.

- Ár

ea d

e De

sarr

ollo

Hum

ano,

Mun

icip

io d

e Lu

jan

de C

uyo.

-

Área

de

educ

ació

n, g

éner

o, d

iver

sidad

, fam

ilia

y de

rech

os h

uman

os, M

unic

ipio

de

Lava

lle.

- CE

IL (C

entr

o de

Edu

caci

ón e

Inves�ga

ción

Lav

alle

). -

Cent

ro d

e Sa

lud

N° 3

1Luj

an d

e Cu

yo, C

entr

o de

Sal

ud N

°35

Agre

lo.

- M

icro

hos

pita

l, Pu

ente

de

Hier

ro-G

uaym

allé

n.

- O

AL: L

ujan

de

Cuyo

, Gua

ymal

lén,

Lav

alle

. -

NID

O Ju

ana

Azur

duy

(Núc

leo

de In

nova

ción

y D

esar

rollo

de

opor

tuni

dade

s) U

gart

eche

, Luj

an d

e Cu

yo.

- Bi

blio

teca

Pop

ular

Nor

ma

Acor

dina

ro, A

grel

o-Lu

jan

de C

uyo.

-

CIC

Agre

lo, L

ujan

de

Cuyo

. -

Asoc

iaci

ón d

e Jó

vene

s, U

PUM

IS (U

nido

s por

una

mej

or in

clus

ión

Soci

al),

Puen

te d

e Hi

erro

. -

CIC

El B

orbo

llón,

Las

Her

as.

- Ce

drys

N° 1

0, B

arrio

El J

arill

al,

Panq

uehu

a, L

as H

eras

. -

Cedr

ys N

° 12

Barr

io S

anto

Tom

ás d

e Q

uino

, El

Bor

bolló

n, L

as H

eras

.

74-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones


66

- Cá

ritas

, Agr

elo-

Luja

n de

Cuy

o.

- SE

OS

Solc

ito S

oñad

or, A

grel

o.

- SE

OS

Man

an�a

les,

Man

aslú

, Vín

culo

s Est

raté

gico

s y e

l Hor

nerit

o. E

l Bor

bolló

n y

el A

lgar

roba

l, La

s Her

as.

- Es

cuel

a Ri

card

o Bá

ez, E

scue

la P

atric

ios M

endo

cino

s, P

anqu

ehua

, Las

Her

as.

- Es

cuel

a Az

opar

do, E

sc. G

ener

al E

spej

o, A

grel

o, L

ujan

de

Cuyo

. -

Escu

ela

Lem

os y

Esc

. Fer

rari,

Pue

nte

de H

ierr

o, G

uaym

allé

n.

San

Juan

- M

inist

erio

de

Salu

d de

la P

rovi

ncia

de

San

Juan

. -

INTA

. -

Min

ister

io d

e Ed

ucac

ión

de la

pro

vinc

ia d

e Sa

n Ju

an.

- Di

recc

ión

de N

iñez

, Ado

lesc

enci

a y

Fam

ilia.

-

Dire

cció

n de

la M

ujer

. -

Área

Muj

er d

e la

Mun

icip

alid

ad d

e la

Ciu

dad

de S

an Ju

an.

- Ár

ea M

ujer

de

la M

unic

ipal

idad

de

Riva

davi

a.

- M

unic

ipal

idad

de

Raw

son.

-

Prog

ram

a de

Res

cate

y A

siste

ncia

a P

erso

nas D

amni

ficad

as p

or e

l del

ito d

e Tr

ata

y Ex

plot

ació

n Se

xual

.

San

Luis

Capi

tal

- Ce

ntro

de

Prác

�cas

Com

unita

rias d

e la

Uni

vers

idad

Nac

iona

l de

San

Luis.

-

SEN

NAF

, Áre

a de

Ado

lesc

enci

a.

- CD

R de

San

Lui

s.

Zona

: 1ro

de

May

o y

9 d

e Ju

lio

- CA

PS N

º 15

1ro

de

May

o.

- Fu

ndac

ión

“Muj

eres

Rom

pien

do e

sque

mas

, con

stru

yend

o fo

rtal

ezas

”.

- Es

cuel

a N

º 42

3 “J

uan

Man

uel d

e Ro

sas”

. -

Mer

ende

ro B

º La

Rep

ublic

a.

Zona

: Eva

Per

ón y

Cer

ro d

e la

Cru

z -

CAPS

Nº

8 “E

va P

erón

”.

- O

rgan

izaci

ón te

rrito

rial “

Huar

pe P

inka

nta”

. -

Escu

ela

Espe

cial

Nº

9.

- Ho

spita

l Esc

uela

de

Salu

d M

enta

l. -

Jard

ín “

El P

rinci

pito

”.

Zona

Nor

te

- Ho

spita

l del

Nor

te.

- M

eren

dero

B° S

CAP.

75-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

CUYO


67

Regi

ón

Prov

inci

a A

rtic

ulac

ión

con

Org

anis

mos

, Pro

gram

as y

/o In

stitu

cion

es

Conu

rban

o

José

C P

az

- Se

cret

aria

de

par�

cipa

ción

com

unita

ria d

e la

Sec

reta

ria d

e N

iñez

de

Pcia

. de

bs. A

s. d

el M

inist

erio

de

Desa

rrol

lo S

ocia

l de

la p

rovi

ncia

.

- O

pera

�vos

El e

stad

o en

tu b

arrio

de

la P

cia.

par

a la

real

izaci

ón d

e ac

�vid

ades

com

unita

rias.

-

Jefa

tura

de

Educ

ació

n de

la P

cia.

de

Bs. A

s. p

ara

la a

r�cu

laci

ón c

on ja

rdin

es p

rovi

ncia

les l

ocal

es y

uso

de

espa

cios

de

capa

cita

ción

. -

Ar�c

ulac

ión

con

la R

efer

ente

del

Sra

. SU

SAN

A U

LLO

A.M

inist

erio

de

Desa

rrol

lo S

ocia

l de

la p

rovi

ncia

de

Bs. A

s. e

n la

loca

lidad

,

- Ar

�cul

ació

n co

n Ce

ntro

de

Jubi

lado

s del

cen

tro

y ce

ntro

de

jubi

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s El O

mbú

. -

Ar�c

ulac

ión

con

SECR

ETAR

IA

de

SALU

D Y

DEPO

RTES

de

l m

unic

ipio

pa

ra

real

izar

ac�v

idad

es

en

sala

s de

at

enci

ón

prim

aria

es

pecí

ficam

ente

la S

ala

Vuce

�ch.

-

Com

edor

Arc

a de

Noé

. -

Com

edor

el P

rogr

eso.

-

Com

edor

Cor

azón

con

tent

o.

- Ja

rdín

es c

omun

itario

s: V

aqui

tas l

eche

ras,

Vaq

uita

s de

col

ores

, Pan

cita

s, S

ol N

acie

nte,

Bic

hito

de

Luz.

-

Cent

ro C

omun

itario

Her

aldo

s de

Paz.

-

Jard

ín 9

01.

- Ja

rdín

916

. -

Jard

ín 9

23.

Mor

ón

- EN

IA.

- Si

su.

- Di

c. N

iñez

de

Mor

ón.

- Di

c Ad

oles

cenc

ia M

orón

. -

Casa

de

la ju

vent

ud B

arrio

Car

los G

arde

l. -

Casa

de

la Ju

vent

ud B

arrio

Tex

alar

. -

CIC

Carlo

s Gar

del.

- U

GC 6

. -

Sala

Mal

vina

s Arg

en�n

as.

- Ja

rdín

912

. -

Jard

ín 9

13.

- Ja

rdín

915

. -

Jard

ín 1

0.

- Ja

rdín

4.

76-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

BUENOS AIRES


68

- Ja

rdín

7.

- Ja

rdín

Mun

do F

eliz.

-

Com

edor

Sag

rado

Cor

azón

de

Jesú

s.

- Bi

blio

teca

Pop

ular

Car

los G

arde

l. -

Acci

ón S

ocia

l y F

orta

leci

mie

nto

Com

unita

rio.

Alte

. Bro

wn

-

Secr

etar

ia d

e De

sarr

ollo

, Seg

urid

ad S

ocia

l y D

erec

hos H

uman

os.

- El

Est

ado

en tu

bar

rio.

- O

ficin

as d

e AN

SES

en: F

ranc

isco

Sola

no, R

afae

l Cal

zada

, Tur

dera

, Bur

zaco

, LO

NGc

ham

ps, P

asco

y C

aagu

azú.

-

Mig

raci

ones

(Par

a te

ma

vinc

ulad

os c

on e

l DN

I par

a ex

tran

jero

s).

- Es

cuel

a 25

de

Qui

lmes

. -

Desa

rrol

lo S

ocia

l (ce

r�fic

ado

de p

obre

za).

- El

Est

ado

en tu

bar

rio.

- CA

PS: 1

(Min

istro

Riv

adav

ia) 2

(Bar

rio H

orizo

nte)

, 3 (B

arrio

Lin

do),

4 (S

an Jo

sé),

11 (L

a Gl

oria

), 7

(13

de ju

lio),

9 (B

urza

co),

10 (B

arrio

2 d

e ab

ril),

12 (

Don

Orio

ne),

16 (

Rafa

el C

alza

da),

26 (

Burz

aco)

, 29

(Bar

rio L

a Es

ter)

, Pos

ta S

anita

ria H

orizo

nte,

Pos

ta S

anita

ria (

Glew

-Vill

a Pa

rís).

- Co

med

or “

Las L

unita

s”: C

ontr

ol p

ediá

tric

o Dr

. Med

izába

l. -

Cam

paña

de

vacu

naci

ón S

agra

do C

oraz

ón (C

lub

de m

adre

s).

- Ce

ntro

de

diag

nós�

co (D

ispen

sario

). -

Hosp

ital O

ña�v

ia.

- U

nida

d de

For

tale

cim

ient

o Fa

mili

ar (G

uille

rmo

Luqu

e).

- Ca

sa d

e la

Cul

tura

. -

Desa

rrol

lo S

ocia

l. -

Prog

ram

a Ba

jo P

eso.

-

Prog

ram

a Bo

lsón

de a

limen

tos.

-

Serv

icio

Soc

ial d

e CA

PS 1

7 (t

ram

ita b

olso

nes)

. -

Prog

ram

a Pl

an M

ás V

ida.

-

Com

edor

Igle

sia It

a�.

- Co

med

or M

ater

Dei

. -

Com

edor

CEC

Lol

a M

ora.

-

Com

edor

Mer

ende

ro “

Mab

el”-

Agus

�n R

amíre

z.

- De

lega

cion

es d

e Al

mira

nte

Brow

n: M

inist

ro R

ivad

avia

, Cla

ypol

e, S

an F

ranc

isco

Sola

no y

Raf

ael C

alza

da.

- Tr

abaj

ador

a So

cial

de

mun

icip

io.

- De

sarr

ollo

Soc

ial d

e Pr

ovin

cia:

FEB

PAB.

-

Galp

ón d

e De

sarr

ollo

Soc

ial.

77-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

BUENOS AIRES


69

- So

c. d

e Fo

men

to 1

7 de

ago

sto

. -

Casa

de

la C

ultu

ra.

- Ho

spita

l Jor

ge, B

urza

co.

- Co

med

or L

as L

unita

s.

- Vi

sitas

de

obst

etra

s y p

sicól

ogas

en

el m

arco

del

Pla

n EN

IA (T

urno

s en

CAPS

cer

cano

s al c

omed

or L

as L

unita

s).

- FI

NES

: Gle

w, C

asa

de la

cul

tura

, Del

egac

ión

José

Már

mol

. -

CFP

401

(CEF

I).

- Ja

rdín

920

. -

CAPS

25.

-

CAPS

17.

-

Jard

ín 9

41.

- Ja

rdín

947

. -

Jard

ín 9

12.

- Ja

rdín

Com

unita

rio “

Mi c

asita

”.

Flor

enci

o Va

rela

-

Secr

etar

ía d

e De

sarr

ollo

Soc

ial d

e Fl

oren

cio

Vare

la.

- Su

bsec

reta

ria d

e Pr

omoc

ión

Com

unita

ria.

- Di

recc

ión

de G

éner

o de

la se

cret

aría

de

Desa

rrol

lo S

ocia

l Mun

icip

al.

- Ca

pilla

Nue

stra

Señ

ora

del M

ilagr

o (B

osqu

es).

- Ca

pilla

Sag

rada

Fam

ilia

(Vill

a Hu

dson

).

- Se

rvic

io d

e em

erge

ntol

ogia

del

Hos

pita

l El C

ruce

; en

con

veni

o co

n la

UN

AJ.

- Ja

rdín

911

. -

Jard

ín 9

07.

- Ja

rdín

922

. -

Jard

ín 9

13.

- Ja

rdín

909

. -

Jard

ín 9

02 “

Qui

nque

la”.

-

Jard

ín M

ater

nal N

iño

Dios

. -

Escu

ela

Prim

aria

N°6

1.

- Es

cuel

a Té

cnic

a N

°7.

- Ca

ps, C

entr

o de

salu

d Bo

sque

s Nor

te, V

illa

Clar

a.

- Ce

ntro

de

salu

d U

nive

rsita

rio P

adre

Gin

o, R

. Roj

as.

- Ce

ntro

de

Salu

d Vi

lla H

udso

n “E

varis

to R

odríg

uez”

, Vill

a Hu

dson

. -

Cent

ro d

e Sa

lud

Zeva

llos “

Dr. R

amón

Car

rillo

”- V

illa

Aria

s.

- Ce

ntro

de

Salu

d El

Par

que

“Dr.

Artu

ro Oña

�via”.

78-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

BUENOS AIRES


70

- Ce

ntro

de

Salu

d IN

G A

llan,

Ing.

Alla

n.

- Re

des

terr

itoria

les:

Hud

son,

San

ta A

na, E

l Roc

ió, I

ng. A

llan,

Bos

ques

. Q

uilm

es

- Se

cret

aría

de

Desa

rrol

lo S

ocia

l (S

ubse

cret

aría

de

Polí�

ca I

nteg

ral

de P

rom

oció

n y

Prot

ecci

ón d

e lo

s De

rech

os d

e la

s N

iñas

, Eq

uipo

Te

rrito

rial,

Serv

icio

Loc

al P

PDN

NyA

). Es

tas

ar�c

ulac

ione

s se

con

cret

an e

n di

vers

as a

ccio

nes:

tal

lere

s ab

iert

os a

la c

omun

idad

(ta

llere

s so

bre

prim

erísi

mos

lect

ores

, nar

raci

ón o

ral,

iden

�dad

), ju

egot

eca,

Prim

erísi

mos

Lec

tore

s en

sal

as d

e es

pera

de

pedi

atría

, obs

tetr

icia

. Es

tas a

c�vi

dade

s se

real

izan

a pa

r�r d

e la

ar�

cula

ción

terr

itoria

l: co

n lo

s CIC

s (IA

PI, L

a Pa

z, L

a M

ater

a).

- Di

recc

ión

de G

éner

o y

Fam

ilia,

Sec

reta

ría d

e De

sarr

ollo

Soc

ial.

- Se

cret

aría

de

Cultu

ra y

Edu

caci

ón (S

ubse

cret

aría

de

Educ

ació

n).

- Se

cret

aría

de

Salu

d.

- Ja

rdín

de

Infa

ntes

nro

. 948

(IAP

I).

- Cl

ub 9

de

Julio

(IAP

I).

- Ca

sa d

el N

iño

"El h

ogar

de

mis

sueñ

os" (

IAPI

). -

Ora

torio

Gar

elli

(El M

onte

/El M

atad

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. -

Cent

ro G

uada

lupe

(La

Mat

era)

. -

Ope

ra�v

o El

Est

ado

en tu

Bar

rio.

- O

pera

�vo

Junt

o a

Vos.

Lo

mas

de

Zam

ora

-

Secr

etar

ia d

e in

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ia y

niñ

ez d

e Lo

mas

de

Zam

ora.

-

Dire

cció

n de

der

echo

de

las m

ujer

es y

equ

idad

" Ho

gar F

a�ga

Cat

an".

-

Plan

más

vid

a. S

istem

as A

ltern

a�vo

s CIC

17

de n

ovie

mbr

e. D

esar

rollo

Soc

ial.

- U

nida

d Sa

nita

ria S

olid

arid

ad.

- O

pera

�vo

de sa

lud

de E

l est

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en tu

bar

rio.

- U

nida

d Sa

nita

ria d

e O

brer

o.

- U

nida

d Sa

nita

ria d

e Sa

nta

Cata

lina.

-

Jard

ines

Pro

vinc

iale

s y M

unic

ipal

es.

- Co

med

or c

omun

itario

Nue

va e

sper

anza

-

Com

edor

com

unita

rio N

uevo

Día

. -

Com

edor

com

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rio S

aque

mos

a lo

s niñ

os d

e la

cal

le.

- Co

med

or c

omun

itario

7 c

olor

es.

- Co

med

or c

omun

itario

Car

icia

de

Dios

. -

Jard

ín C

amin

ito d

e Co

lore

s, A

lber

�na.

-

Jard

ín S

ol y

Lun

a, F

iorit

o.

- Ja

rdín

Con

ejito

Sal

tarin

, Vill

a Al

ber�

na.

- Ja

rdín

Mi F

utur

o, F

iorit

o.

79-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

BUENOS AIRES


71

- Ja

rdín

Col

ores

, Vill

a Al

ber�

na.

- Ja

rdín

Ciu

dad

de la

Paz

, Vill

a In

depe

nden

cia.

-

Jard

ín E

va P

eron

, Vill

a Ce

nten

ario

. -

Jard

ín L

apic

es d

e Co

lore

s, B

arrio

Obr

ero.

-

Jard

ín J.

M. d

e Ro

sas.

-

Jard

ín G

ato

Gara

bato

. -

Jard

ín A

rdill

ita.

- Ja

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Mar

ta S

alo�

. -

Jard

ín M

i prin

cipi

to.

- Kí

nder

Gar

den

Mun

do d

e fa

ntas

ía

- Ja

rdín

Leó

n do

rmiló

n, T

ON

Gui.

- Ja

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Gus

anito

Fel

iz, T

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Gui.

- Ja

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prim

era

infa

ncia

, TO

NGu

i. -

Jard

ín c

ien

pies

, TO

NGu

i.

Inte

rior

Bahí

a Bl

anca

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Nid

o, V

illa

Noc

ito, V

ista

Aleg

re (N

ació

n y

Mun

icip

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- Ce

ntro

Inte

grad

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omun

itario

(N

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n/M

unic

ipio

) Esp

acio

don

de s

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sarr

olla

n ac�v

idad

es e

duca�v

as, c

ultu

rale

s y

recrea�v

as. S

e us

a co

mo

sede

don

de s

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aliza

n la

s ca

paci

taci

ones

con

�nua

s a

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litad

ores

Se

brin

da a

tenc

ión

prim

aria

de

la s

alud

(ate

nció

n m

édic

a,

odon

toló

gica

, vac

unac

ión,

pre

venc

ión)

. -

Espa

cio

Cria

nza

(Mun

icip

io).

- De

lega

ción

Mun

icip

al (M

unic

ipio

). -

Acci

ón S

ocia

l (M

unic

ipio

). -

Sub

Secr

etar

ía d

e N

iñez

(M

unic

ipio

). Se

rea

lizan

en

conj

unto

reu

nion

es m

ensu

ales

par

a ev

alua

r el

des

arro

llo d

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rogr

ama

y ge

nera

r ar�c

ulacio

nes.

-

Envi

ón (P

rovi

ncia

). -

Ope

rado

res d

e Ca

lle (P

rovi

ncia

/Mun

icip

io).

- Ce

ntro

s de

Mam

ás C

uida

dora

s de

los B

arrio

s Mal

dona

do, 1

de

May

o y

Don

Bosc

o (M

unic

ipio

). -

Uni

dad

Sani

taria

de

Villa

Noc

ito (M

unic

ipio

). -

Uni

dad

Sani

taria

de

9 de

Nov

iem

bre

(Mun

icip

io).

- U

nida

d Sa

nita

ria d

e M

aldo

nado

(Mun

icip

io).

- U

nida

d Sa

nita

ria d

e Vi

lla S

erra

(Mun

icip

io).

-

Uni

dad

Sani

taria

de

Don

Bosc

o (M

unic

ipio

). -

Cent

ro d

e Sa

lud

Lean

dro

Piñe

iro B

° Vist

a Al

egre

(Pr

ovin

cia)

. -

Jard

ín N

° 940

(Pro

vinc

ia).

- Ja

rdín

N° 9

41 (P

rovi

ncia

).

80-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

BUENOS AIRES


72

- Ja

rdín

N° 9

46 (P

rovi

ncia

). -

Jard

ín N

° 929

(Pro

vinc

ia).

-

Jard

ín N

° 933

(Pro

vinc

ia).

- Pr

ogra

ma

Pro

Huer

ta, I

NTA

(Nac

ión)

. -

Cent

ro d

e Ac

ceso

a la

Jus�

cia

(Nac

ión)

. Brin

dan

Serv

icio

s de

Aten

ción

Leg

al G

ratu

ita.

- Di

recc

ión

de P

olí�

cas d

e Gé

nero

(Mun

icip

io).

- De

fens

oría

Gen

eral

Dep

arta

men

tal (

Prov

inci

a).

- Pr

omov

er (M

unic

ipio

). -

Cent

ro d

e At

enci

ón T

empr

ana

(Pro

vinc

ia).

- Ca

ritas

(Com

pras

Com

unita

rias -

Bolsa

s de

Frut

as y

Ver

dura

s) (O

NG)

. -

Fond

os R

ota�

vos

(ON

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- Co

med

or E

l Pro

gres

o (O

NG

). -

Casa

Enc

uent

ro d

e M

ujer

es A

uto

Conv

ocad

as d

el B

arrio

Evi

ta (O

NG)

. -

Todo

s Uni

dos (

ON

G).

- Co

razo

nes S

olid

ario

s (O

NG

). -

Com

edor

Una

Ilus

ión

(ON

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- Co

med

or d

e Hu

go C

ejas

(ON

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-

Cent

ro C

omun

itario

San

Igna

cio

de L

oyol

a (O

NG

).

- M

eren

dero

Los

Prin

cipi

tos (

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- So

cied

ad d

e Fo

men

to d

e St

ella

Mar

is (O

NG)

. -

Cent

ro V

icen

�no

(ON

G).

- O

rgan

izaci

ón E

l Pue

nte

(ON

G).

- M

ovim

ient

o La

Pod

eros

a (O

NG)

. -

Escu

ela

de F

utbo

l Vist

a Al

egre

, (O

NG)

. M

ar D

el P

lata

-

Plan

EN

IA, S

ENN

AF (N

ació

n), C

apac

itaci

ón a

faci

litad

ores

sobr

e ES

I. -

Equi

po d

e Pr

omoc

ión

de D

erec

hos,

SEN

NAF

(N

ació

n), C

apac

itaci

ón a

faci

litad

oras

. -

Alde

as In

fan�

les (

ON

G).

Capa

cita

ción

de

Cria

nza

y So

stén

a C

uida

dora

s Com

unita

rias.

-

CIC

Zona

Nor

te (N

ació

n/M

unic

ipio

). -

Cepl

a, S

edro

nar (

Nac

ión)

. -

CAPs

Alto

Cam

et (M

unic

ipio

). -

CAPs

9 d

e Ju

lio (M

unic

ipio

). U

�liza

ción

par

a Es

paci

os C

omun

itario

s.

- Ja

rdín

903

(Pro

vinc

ia).

U�l

izaci

ón p

ara

Espa

cios

de

Sost

én.

- Ja

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Juan

ito B

osco

(Priv

ado)

. -

Mer

ende

ro L

os P

ibes

de

Parq

ue P

eña

(Par

�cul

ar).

81-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

BUENOS AIRES


73

- Ce

ntro

San

Mar

celin

o (par�c

ular

). -

Red

Barr

ial C

amet

. Ar�c

ulac

ión

para

con

voca

toria

a fa

mili

as.

- Es

cuel

a M

edia

Sec

unda

ria N

° 15

(pro

vinc

ia).

- Es

cuel

a Pr

imar

ia N

° 22

(pro

vinc

ia).

Pre

sent

ació

n de

pos

ible

s fac

ilita

dore

s.

- Co

med

or M

aría

Rei

na (p

rovi

ncia

). -

Com

edor

Luz

de

Espe

ranz

a (O

NG)

. -

Cent

ro P

rimer

a In

fanc

ia S

ueño

s de

Libe

rtad

(Nac

ión/

Mun

icip

io).

Pres

enta

ción

de

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litad

ores

y E

spac

ios d

e So

stén

. -

Soci

edad

de

Fom

ento

Lib

erta

d (O

NG)

. -

Soci

edad

de

Fom

ento

Alto

(ON

G).

Espa

cio

para

cap

acita

cion

es.

- So

cied

ad d

e Fo

men

to L

as D

alia

s (O

NG)

. Es

paci

os d

e So

stén

. -

Soci

edad

de

Fom

ento

F. U

. Cam

et (O

NG

). Es

paci

os d

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stén

. -

Com

edor

Peq

ueña

s Gra

ndes

Son

risas

(pa

r�cu

lar)

. Es

paci

os d

e So

stén

.

82-

Regi

ónPr

ovin

cia

Art

icul

ació

n O

rgan

ism

os, P

rogr

amas

y/o

inst

ituci

ones

BUENOS AIRES

PRIMERA INFANCIA, ACOMPAÑAMOS LA CRIANZA - INFORME … · 2019-04-30 · PRIMERA INFANCIA,...

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