primer set de planificaciones 3 al 28 de septiembre..docx

ESCUELA Y CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN PARVULARIA

PLANIFICACIÓN DIARIA

Profesional en Formación : Paz Iturriaga Castillo Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: actividad. PotenciaciónEstrategia : Variable

Ámbito de Experiencia

Núcleode Aprendizaje

Eje de Aprendizaje Experiencia de Aprendizaje RecursosPedagógicos

Formación personal y social

autonomía Motricidad Inicio: la educadora ubicara a los niños/as sentados en sus lugares de trabajo y ella se ubicara de pie frente a ellos. Luego la educadora le mostrara diferentes revistas y comenzará a ojearlas y preguntará: ¿Qué tengo en mis manos? ¿Qué creen que haremos? ¿Para que sirven las revistas? ¿Y las tijeras? Los niños comentan.

Desarrollo: posteriormente la educadora invitara a los niños y niñas a escoger la revista que sea de su agrado. Les indicara que deben mirar la revista y luego escoger una imagen de ella, la que más les guste para recortarla con tijeras.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora invitará a los niños/as a pegar su imagen en un Papelografo de modo que se conforme un collage con las imágenes recortadas para luego mostrar a los padres.

Tangibles:-revistas,

tijeras, pegamento, Papelografo

Tiempo:-15 a 20 min.

Aprox..

Aprendizaje Esperado Aprendizaje EspecíficoCoordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploración, construcción, de expresión gráfica de sus representaciones y de recreación.

Coordinar con precisión sus habilidades motoras finas.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-recorta con tijeras una figura compleja de una revista¿O.E.C?Motivación, espacio, tiempo.

ESCUELA EDUCACIÓN CARRERAY CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN PARVULARIA


Profesional en Formación : Paz Iturriaga Castillo Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: potenciación, significado, actividad.Estrategia : Variable





autonomía Motricidad Inicio: la educadora ubicara a los niños en un círculo y ella se ubicara junto a ellos. Luego la educadora mostrara a los niños cintas rojas y azules y preguntara: ¿Qué es esto? ¿Qué creen que haremos con ellas? ¿De que color son? ¿Para que nos sirven las cintas? Los niños comentan.

Desarrollo: la educadora atará en cada mano de los niños una cinta roja en la derecha y azul en la izquierda. Invitará a los niños a realizar un juego de mímicas como por ejemplo: tocar su cabeza con la mano izquierda. Lavar sus dientes con la mano derecha, golpear el suelo con el pie izquierdo, etc, luego preguntará que mano utilizaron y cual les resulto más difícil para que vayan conociendo progresivamente su lateralidad.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora hará una síntesis de lo realizado y preguntará: ¿Qué hicimos? ¿Les resulto difícil? ¿Con que mano trabajas mejor? ¿Cuál es la mano derecha? ¿Y la izquierda? Entre otras.

Tangibles:-cintas rojas y

azules.

Tiempo:-20 min. Aprox.

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Aprendizaje Esperado Aprendizaje Específico

Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar.

Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su lateralidad

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-manifiesta dominancia lateral derecha al realizar actividades como: comer, cepillarse los dientes, peinarse…-manifiesta dominancia lateral izquierda al realizar actividades como: comer, cepillarse los dientes, peinarse

¿O.E.C? Participación del párvulo, recurso, tiempo



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Castillo Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: actividad. PotenciaciónEstrategia : Variable





Autonomía Motricidad Inicio: la educadora invitara a los niños a ubicarse de pie y ella estará frente a ellos. Les contara que a ella le gusta mucho la música y que su cuerpo tenga movimiento. Les explica que antes de comenzar la actividad bailaran una canción muy entretenida. La educadora preguntará: ¿Qué creen que bailaremos? ¿Qué tipos de bailes les gusta bailar? ¿quieren un baile rápido o uno lento? Los niños comentan.

Desarrollo: posteriormente la educadora pondrá diferentes tipos de música para hacer que los niños se muevan y terminará con la canción “cabeza, hombro, rodilla y pie”. Luego la educadora invitara a los niños a sentarse en sus lugares de trabajo y comentara sobre las posibilidades que nos da nuestro cuerpo e invitara a los niños a dibujarse a si mismo y pedirá que señalen diferentes partes de su cuerpo y que identifiquen para que nos sirve.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora invitará a algunos niños a exponer sus dibujos y que comenten las diferentes partes de nuestro cuerpo y para que nos sirven.

Tangibles:-CD música,

hojas blancas y lápices de colores.


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Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar

Conocer las posibilidades y características de su cuerpo.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Se dibuja a sí mismo, representando algunas partes de su cuerpo como: cabeza, piernas y otras partes.-explica para que sirve algunas partes de su cuerpo.¿O.E.C?Motivación , recursos, tiempo


Profesional en Formación : Paz Iturriaga Castillo Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación :Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: actividad. PotenciaciónEstrategia : Variable





autonomía Motricidad Inicio: la educadora ubicara a los niños/as en un semicírculo y ella se ubicara frente a ellos. La educadora le mostrara a los niños la silueta de un cuerpo humano con la que trabajaran y preguntara ¿Qué es esto? ¿Qué tienen de especial estas laminas? ¿Qué creen que haremos con ellas?

Desarrollo: posteriormente la educadora comentará junto a los niños/as lo importante que es nuestro cuerpo y todas las posibilidades que él nos da. La educadora pondrá los dibujos de la silueta humana en el suelo y separará a los niños en dos grupos. Uno de niñas y otro de niños y deberán dibujarle los detalles que le faltan.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora pondrá los dibujos en algún lugar de la sala y preguntará ¿que hicimos? ¿Por qué es importante nuestro cuerpo? ¿Qué pasaría si nos faltara alguna parte? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares.

Tangibles:-dos dibujos de

siluetas humanas en

cartulina, plumones.


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Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo de ser crecientemente competente en su actuar

Conocer características de su cuerpo.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Explica la importancia de todo nuestro cuerpo.-Explica que pasaría si no tuviéramos alguna partes del cuerpo-Grafica las partes de su cuerpo.¿O.E.C?Rol mediador, recurso, tiempo


Profesional en Formación : Paz Iturriaga Castillo Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: bienestar, significadoEstrategia : Variable




Comunicación Lenguaje verbal Comunicación oral Inicio: la educadora ubicara a los niños sentados en un circulo y ella estará de pie frente a ellos. La educadora mostrará a los niños un diario y preguntara: ¿Qué es esto? ¿Para que nos sirve? Los niños comentan.Desarrollo: posteriormente la educadora invitara a los niños a pensar y preguntara: ¿Cuál es la misión de un diario? ¿Qué son las noticias? ¿Han visto o escuchado en otra parte noticias? ¿Las noticias que dan son siempre buenas? ¿Porque ocurrirán estas cosas malas a las personas? ¿Qué es el peligro? ¿han estado en una situación de peligro? La educadora ira respondiendo las preguntas a partir de las respuestas de los niños y les comentara que muchas veces las personas que se ven expuestas al peligro, son ellos mismos quienes generan estas situaciones.Finalización: para finalizar la actividad la educadora hará una síntesis de lo conversado y preguntara: ¿Qué aprendimos? ¿Se pueden evitar las situaciones de peligro? ¿Cómo? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares.

Tangibles:-diario


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Comprender los contenidos yPropósitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva.

Comprender los contenidos y propósitos de diferentes interlocutores.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-expresa ideas y opiniones-comenta sobre lo que es una situación de peligro.¿O.E.C?Motivación, espacio, tiempo



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Castillo Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: bienestar, significadoEstrategia : Variable




Comunicación Lenguaje verbal Comunicación oral Inicio: la educadora invitara a los niños a sentarse formando un circulo y ella estará de pie frente a ellos. Luego la educadora mostrara un texto y preguntara: ¿Qué es esto? ¿Cómo sabes? ¿de que crees que se trata? Los niños comentan.

Desarrollo: posteriormente la educadora procederá a leer el cuento “Las madriguera abarrotada”, cuento que habla de la amistad, el cariño y el compartir. Los niños escuchan atentamente.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora realizara preguntas tales como: ¿de que se trataba el cuento? ¿Quién era el personaje principal? ¿Qué enseñanza nos deja? ¿Por qué debemos ser buenos compañeros? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares.

Tangibles:-cuento “la madriguera abarrotada”


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Aprendizaje Esperado Aprendizaje EspecíficoDisfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

Disfrutar de obras de literatura infantil.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-escucha el cuento sin interrupciones-comenta, expresa ideas-identifica el mensaje del cuento¿O.E.C?Recurso, motivación, rol mediador.


Profesional en Formación : Paz Iturriaga Castillo Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: actividad, potenciación, bienestarEstrategia : Variable





Autonomía Motricidad Inicio: la educadora invitara a los niños/as al patio y les mostrara distintos movimientos. Les preguntara ¿Qué es lo que estoy haciendo? ¿para que nos sirve? Les comentará que realizaran actividad física y los invitara a pensar que tipos de gimnasia podrían realizar.

Desarrollo: posteriormente la educadora indicara a los niños que deben realizar carreras de saltos con dos pies y luego con uno. La educadora tomara las sugerencias que dieron los niños al principio para que estas también sean realizadas por ellos.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora hará una síntesis de lo realizado y preguntara: ¿Qué hicimos? ¿Les resulto difícil? ¿Qué otro tipo de actividades físicas les gustaría realizar en otra ocasión? ¿para que nos ayuda el ejercicio? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares.

Tangibles:-patio


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Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad física al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstáculos.

Experimentar bienestar al realizar actividad física.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:- salta con dos pies-salta con un pie-corre¿O.E.C?Motivación, tiempo, espacio



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: actividad, bienestar, significado Estrategia : cuento eje




Comunicación Lenguaje artístico Expresión creativa Inicio: la educadora ubicara a los niños y niñas en un círculo y ella se ubicara junto a ellos. Para motivar a los niños(as), la educadora leerá un cuento sin imágenes y sin decir como se llama y preguntara: ¿Cómo creen que se llama este cuento? ¿de que se tratará? Los niños(as) expresan sus opiniones.

Desarrollo: posteriormente la educadora invitara a los niños(as) a realizar una pintura dactilar que represente el cuento. Y los invitara a ponerle un nombre a su creación.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora invitara a los niños(as) a exponer sus creaciones a sus compañeros, y decir el nombre que le puso a su trabajo. Se premiara al niño y niña con un aplauso por su participación.

Tangibles:-cuento “el pececito glotón”

-hojas blancas, temperas de

colores.


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Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas, pintura, modelado, grafica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas.

Expresarse creativamente a través a partir de un cuento

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-crea una pintura a partir del cuento-le pone nombre a su pintura¿O.E.C?Recursos, tiempo, rol mediador



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: juego, relación, significado.Estrategia : Juego de rincón





Autonomía Independencia Inicio: la educadora invitara a los niños a reunirse sentados en el suelo y les dirá que les tocara planificar en lo que desean trabajar. La educadora mostrara objetos de la sala y les preguntara: ¿Dónde podemos encontrar este objeto? ¿Cómo se llama ese rincón? ¿Qué otros objetos podemos encontrar en los rincones de nuestra sala? ¿En que rincón les gustaría trabajar? ¿Por qué? Los niños comentan

Desarrollo: posteriormente la educadora invitara a los niños a cantar la canción “de la actividad” y les hará entrega de una hoja en la cual deberán encerrar con un circulo la imagen que representa el rincón en el cual trabajaran. Los niños trabajan en los rincones escogidos y la educadora los estimulara para que propongan juegos y formas de organizarlos.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora pedirá a los niños que ordenen el lugar en el cual trabajaron y los reunirá para realizar preguntas como: ¿en que rincón trabajaste? ¿Por qué escogiste ese? ¿Qué realizaste en él? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares.

Tangibles:-materiales de los diferentes

rincones.


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Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas.

Proponer juegos sugiriendo formas de organizarlos

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Decide en que rincón participar-Explica por qué lo escogió-Propone juegos en el rincón escogido

¿O.E.C?Motivación, recursos, espacio



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: actividad. PotenciaciónEstrategia : centro de interés




Relación con el medio natural y cultural

Grupos humanos, su forma de vida y acontecimientos

relevantes

Conocimiento del entorno social

Inicio: En la sala de clases la educadora invitara a los niños y niñas a sentarse en sus sillas, Ella estará parada frente a ellos y los invitara a llamar al “señor silencio” pedirá que cierren sus ojitos y calladitos escuchen un sonido (reloj). Luego les preguntara con asombrada ¿Qué sonido era? ¿Quién lo conoce? ¿Dónde lo podemos encontrar?

Desarrollo: la educadora mostrara a los niños diferentes imágenes de reloj y como este ha ido evolucionando para hacerle la vida mas fácil al hombre. Entregara a cada niño y niña un reloj de papel para que ellos lo pinten y decoren a us gusto.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora realizara preguntas tales como: ¿Cómo eran antiguamente los relojes? ¿Qué pasaría si no existieran? ¿Dónde podemos encontrar un reloj? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares.

Tangibles:-CD con sonido

de un reloj

-imágenes de diferentes

relojes y de distintas épocas.

-hojas blancas , temperas,

lentejuelas, gliters, lápices

de colores.


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Identificar características de uso, diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos

Identificar características de uso y utilidad de objetos tecnológicos

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Dice utilidad del objeto-Menciona características del objeto-Nombra otras posibilidades de uso.-Decora su reloj¿O.E.C?Recursos, tiempo, espacio


PLANIFICACIÓN DIARIAProfesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: significado, relación, bienestar Estrategia : Variable





autonomía Cuidado de si mismo Inicio: la educadora ubicara a los niños sentados en un semicírculo y ella se ubicara junto a ellos. La educadora le dirá a los niños que hablaran de algo muy importante y que a la mayoría de las personas se les ha olvidado. Mostrara imágenes de actitudes por ejemplo: amor, respeto, enojo, amabilidad, etc. preguntara:¿Por qué creen que es tan importante lo que les voy a contar? ¿Quieren saber de que hablo?

Desarrollo: posteriormente la educadora hablara con los niños acerca de la importancia de ser “tolerantes” y que deben aceptar a los compañeros y a todas las personas tal cual son, los invitara a realizar un compromiso, entregando a cada niño y niña un trozo de cartulina y donde la educadora escribirá el compromiso que ellos desean cumplir. Por ejemplo: me comprometo a dar amor, me comprometo a respetar, etc. La educadora invitara a cada niño y niña a pegar su compromiso en algún lugar de la sala para que estén recordándolo en cada momento.

Finalización: para finalizar la actividad, la educadora hará una síntesis de lo tratado en la actividad y propondrá a los niños a recordar su compromiso, ser tolerantes y aceptar al otro tal cual es. Preguntara: ¿Cómo creen que seria el mundo si todas las personas se comprometieran? ¿Qué aprendimos hoy ? la educadora los felicitara y entregara un fuerte aplauso.

Tangibles:-cartulina,

-plumones

-Imágenes

-Cinta adhesiva


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Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideración a si mismo, a los otros y a su medio.

Asumir compromisos en relación a los demás.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Explica lo que es ser tolerante.- Realiza su compromiso-Muestra interés por el respeto y tolerancia participando de la actividad.¿O.E.C?Rol mediador, relación niño-niño, tiempo


PLANIFICACIÓN DIARIAProfesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: relación, juego, bienestar. Estrategia : Variable




Comunicación Lenguaje artístico Expresión creativa Inicio: La educadora invitara a los niños a sentarse formando un círculo y ella se ubicara junto a ellos. Luego la educadora mostrara un ramito de flores, entregando a cada niño y niña una para que la puedan manipular. Luego preguntara. ¿Qué es? ¿Qué colores tienen? ¿Qué se imaginan al mirarla? ¿y al tocarla? ¿en que estación del año nos encontramos con muchas flores? Los niños expresan sus ideas y opiniones.

Desarrollo: posteriormente la educadora Les explicara que ha llegado la primavera y que encontraremos muchas de estas flores e invitara a los niños y niñas a inventar un poema para esa flor. La educadora dará sugerencias e inventara ella su propio poema dando ejemplos que podrían usar. Los niños y niñas trabajan graficando lo que la flor les inspira. Los invita a recitar y mostrar su dibujo.

Finalización: para finalizar la actividad, la educadora leerá su poema completo y mostrara lo que la flor le inspiro para dibujar. Invitara a los niños y niñas a llevar su flor y creación hasta su casa, para que su familia sepa el (la) gran artista que es. Les dará un fuerte aplauso e invitara a salir al patio a disfrutar de la linda primavera.

Tangibles:-ramito de

flores

-hojas blancas

-Distintos lápices de

colores


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Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de temas o situaciones que el o ella propone.

Inventar un poema a partir un objeto. (flor)

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Grafica lo que la flor le inspira.-crea un poema a partir de la flor y primavera.-Recita su poema.¿O.E.C?-rol mediador, relación niño-niño, recurso



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: relación, juegoEstrategia : juego de patio





autonomía Motricidad Inicio: la educadora invitara a los niños a salir al patio y les mostrara los objetos (palitroques). Luego preguntara ¿Cómo se llama este objeto? ¿Para que se usa? ¿Quién sabe como se juega?. La educadora realizara movimientos equivocados para saber si los niños conocen los correctos. Los niños comentan y expresan ideas.

Desarrollo: posteriormente la educadora invitara a los niños y niñas a tomar asiento y esperar su turno. La educadora los estimulara con palabras de aliento. Una vez que todos los niños y niñas hayan participado de la actividad les explicara que estos palitroques también nos pueden servir como emboque explicando el juego.

Finalización: para finalizar la actividad la educadora invitara a los niños a descansar un momento y realizara preguntas tales como: ¿Qué hicimos? ¿les gusto realizar esta actividad? ¿Era difícil? ¿les gustaría realizarla en otra ocasión? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares, la educadora los invita a una próxima ocasión realizar el juego del emboque

Tangibles:Palitroques

pelotas de genero

anillos


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Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinámico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.

Adquirir dominio en sus capacidades corporales.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Mantiene el equilibrio al usar el implemento-Realiza movimientos con su cuerpo.

¿O.E.C?-recursos, rol mediador, relación niño-niño

EDUCACIÓN CARRERAY CIENCIAS SOCIALES EDUCACIÓN PARVULARIA


Profesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: actividad. PotenciaciónEstrategia : juego de patio





convivencia Interacción social Inicio: la educadora invitara a los niños al patio y para motivarlos les contara que en nuestro país existen distintos juegos, estos son muy entretenidos, unos más fáciles y otros mas complicados. Preguntara: ¿conocen algún juego chileno? ¿Quién ha oído hablar del luche? ¿Quieren saber como se juega?

Desarrollo: posteriormente la educadora hará una demostración de lo que deberán realizar, este será un luche más simple por las características de los niños y niñas. La educadora estará constantemente alentando y felicitando. Los niños juegan y comparten y la educadora los estimula.

Finalización: para finalizarla actividad la educadora entregara premios a todos los niños y niñas y preguntara ¿Qué les pareció el juego? ¿Lo conocían? ¿a que otra cosa podemos jugar en otra ocasión? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares.

Tangibles:- Tiza- Teja- Pre-

mios


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Compartir con otros niños, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.

Compartir con sus compañeros jugando e imaginando.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-se integra al juego-comparte con sus compañeros-respeta su turno¿O.E.C?Relación niño adulto, relación niño-niño, recursos



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: bienestar, singularidad, unidadEstrategia : higiene.





autonomía Cuidado de si mismo. Inicio: La educadora después del patio invitara los niños y niñas al baño y les explicara sobre la importancia de la limpieza. Mostrara dos distintos jabones, liquido y en barra e imágenes de un niño sano y limpio y un niño enfermo y con sus manos y cara sucia. Preguntara: ¿para que nos sirve el jabón? ¿Qué pasa si no lo utilizamos? ¿Cómo se utiliza? Los niños y niñas comentaran.Desarrollo: Luego la educadora les contara la importancia que tiene el lavarse las manos con el jabón, ya que nos ayuda a prevenir enfermedades, les cuenta que existen distintos jabones y que incluso con algunos no se utiliza agua (alcohol gel). Les mostrara como es la forma correcta de lavarse sus manitos.

Finalización: Para finalizar la actividad de hábito los ayudara con el lavado de sus manos y los invitara a enseñar en sus casas como se realiza y que previene el lavárselas bien, luego los felicitara y llevara a el aula.

Tangibles:-jabón en barra

jabón liquido alcohol gel

toalla de papel


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Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo, de si mismo y de sus pertenencias, de los demás y del medio ambiente.

Manifestar independencia y responsabilidad en el lavado de sus manos.

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Explica la importancia del correcto lavado de manos-expresa interés por el lavado de sus manos -Pide jabón para lavar sus manos- lava sus manos.¿O.E.C?Rol mediador, tiempo, recurso



Profesional en Formación : Paz Iturriaga Ciclo : IINivel : NT1 Fecha de Aplicación : Septiembre 2012Edad de los niños : 3 a 4 años Principios Pedagógicos: bienestar Estrategia : alimentación




Relación con el medio natural y cultural

Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

Razonamiento lógico matemáticas

Inicio: En la sala de clases la educadora invitara a los niños y niñas a sentarse en sus sillas (previo al almuerzo) Mostrara la importancia de las frutas y verduras y el daño que nos causa la comida chatarra. ¿Qué alimento nos entregara mas fuerza? ¿Cuál creen ustedes que daña nuestro cuerpo? .

Desarrollo: La educadora Explicara a los niños y niña la importancia de comer frutas y verduras, mostrara imágenes y les contara a que nos ayuda (ejemplo : plátano=nos entrega energía, Comida chatarra = Sobre peso, colesterol, enfermedades, etc) Entregara distintas láminas de alimentos , les dirá que observen y comenten sobre ellos, luego les invitara a que clasifiquen las láminas por frutas, verduras, chatarra (todos juntos) con ayuda de la educadora.

Finalización: La educadora les preguntara. ¿Qué alimentos había en las láminas? ¿Qué frutas han consumido? ¿Qué verduras han consumido? Los niños responden las preguntas de la educadora e interactúan con sus pares , mientras el almuerzo llega, la educadora los invita a cantar “ apúrate comidita”.

Tangibles:-laminas de

diversas frutas verduras y

comida chatarra


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Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez , y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño

Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación

Procedimiento EvaluativoLista cotejoIndicadores:-Clasifica en frutas o verduras, según corresponda.-Expresa la diferencia entre comida sana y chatarra.-Explica en que nos daña y en que nos ayudan los alimentos.¿O.E.C?Tiempo, recurso, rol mediador

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