manualdel profesor

para ensenanza primaria

en la familiaun proyecto

uno mas

Apreciados docentes,

Bienvenidos al proyecto educativo “Uno más en la familia” de la Fundación Affinitypara la Enseñanza Primaria.

Os agradecemos vuestro interés al habernos solicitado estos materiales, por acercarlos avuestros alumnos y por ayudarnos a divulgar entre los niños y niñas, y sus familias elrespeto por los seres vivos y, en especial, por los animales de compañía. Deseamos quesean de vuestro agrado y os resulten de utilidad.

Durante este curso, a través de los distintos contenidos y actividades que hemos elaboradopara vosotros, os propondremos un interesante viaje al mundo de los perros y los gatos,y establecer un estrecho compromiso con la responsabilidad que conlleva introducirlos ennuestras vidas, en nuestras familias y en nuestras ciudades.

Convivir con los animales está lleno de beneficios para los humanos, pero es una relaciónen la que el animal siempre es vulnerable y está a merced del criterio de sus dueños entodas las cuestiones que atañen a su vida, desde la alimentación y los cuidados de saludhasta la permanencia en el mismo hogar en el que ha sido criado, ha recibido afecto ycon el que se siente vinculado.

Siguiendo la misión de la Fundación Affinity, hemos puesto especial atención en reforzarla empatía de los niños con los perros y gatos que han sido abandonados. Esperamosque, gracias al proyecto, vuestros alumnos entiendan que la decisión de comprar o adoptarun animal no se puede comparar, en ningún caso, a otros bienes de consumo o caprichospasajeros, puesto que se trata de un ser vivo y como tal tiene sus derechos, y debemosrespetarlos.

En definitiva, deseamos ayudaros a educarles para que sean responsables, cariñosos y buenosciudadanos, un objetivo que sabemos que conseguiremos con vuestra colaboración.

Recibid un cariñoso saludo.

Fundación Affinity

1

Un proyecto que aúnaeducación en valores, educación ambiental

y conocimiento del medio natural

para ensenanza primaria

en la familiaun proyecto

uno mas

Propuesta de aplicaciónLos materiales se entregan en una única caja por centro paraque podáis distribuirlos: dos manuales para el profesorado y 50cuadernillos para el trabajo individual en Ciclo Medio y Superior,pues requieren mayor dominio de la lectoescritura.

Proponemos un valor para cada trimestre y una unidad resumeninicial o final, desde el punto de vista medioambiental. El ordenlo decidís vosotros, según vuestros intereses. Podéis dedicaruna sesión semanal o quincenal, o ir pasando de un valor aotro, escogiendo actividades salteadas. El proyecto está pensadopara que dure todo el curso, para una semana cultural o comoactividades independientes.

Planteamiento temáticoNos acercamos al tema de los animales partiendo de suconocimiento individual y progresando hacia su relación con lafamilia, y después con la sociedad:

La Unidad 1 tiene como objetivo conocer más detalladamenteel origen del perro y del gato como animales de compañía, sudomesticación, y efecto en el bienestar humano, y también laresponsabilidad que conlleva su inclusión en la vida de laspersonas.

En la Unidad 2 profundizamos en el conocimiento de loscuidados que requieren las mascotas y que forman parte de esaresponsabilidad que asumen los propietarios: la alimentación,la salud, la higiene, la educación y el ejercicio.

Finalmente, la Unidad 3 revisa las implicaciones que tienenlos animales de compañía en la vida de nuestra sociedad, en laconvivencia en espacios ciudadanos: dónde pueden o no entrar,cómo contribuir a mantener limpias nuestras ciudades, etcétera.También ponemos especial énfasis en sensibilizar acerca delproblema del abandono en nuestro país.

La respuesta de los centrosEn las últimas páginas de este manual os explicamos másdetalladamente cómo podéis responder a este proyecto ycómo enviarnos vuestras contribuciones voluntarias de dibujos,imágenes, sonidos, etc., para que podamos mostrarlas anuestros Amigos y a toda la sociedad.

2

Unidad Actividad Ciclos Áreas Dificultad

1.1. El rincón de las mascotas INF-CI-CM-CS Conocimiento del Medio Natural BajaConocimiento del Medio Social

1.2. Mural: nuestras razas favoritas CI-CM-CS Conocimiento del Medio Natural MediaConocimiento del Medio SocialEducación Artística

1.3. Una mascota visita la clase CM-CS Conocimiento del Medio Natural Alta-ExtraNormas y Valores, Lengua

1.4. ¿Dónde está el cachorro? CINF-CI-CM Educación Física Baja-MediaConocimiento del Medio Natural y Social

1.5. Los Derechos de los Animales CS Conocimiento del Medio Natural y Social Baja-MediaLengua, Normas y Valores

2.1. El juego de los nutrientes CI-CM-CS Conocimiento del Medio Natural MediaEducación para la Salud

2.2. Una visita al veterinario CI-CM Conocimiento del Medio Natural BajaEducación para la Salud, Lengua

2.3. Aprende a educar CI-CM-CS Lengua BajaConocimiento del Medio Natural

2.4. Vacunas para todos CS Educación para la salud Media-AltaConocimiento del Medio NaturalInformática

2.5. Folleto para casa CI-CM-CS Lengua, Educación Artística MediaConocimiento del Medio Natural y SocialNormas y Valores

3.1. ¿Puedo? CI Lengua BajaConocimiento del Medio NaturalEducación para la Salud

3.2. El mejor sitio para pasear CM-CS Conocimiento del Medio Social Baja-Media

3.3. ¡Aquí sí! / Aquí espero fuera CM-CS Conocimiento del Medio Social MediaNormas y ValoresEducación Artística

3.4. Decálogo de la convivencia CS Conocimiento del Medio Social Baja-Mediacon los animales Normas y Valores

Lengua

3.5. Canción No me dejes CI-CM-CS Educación Musical MediaLenguaNormas y Valores

3.6. Matemáticas tristes CS Matemáticas Media-AltaNormas y Valores

Cuadro de unidades didácticas y actividades

Unidad 1Había una vezun animalde compañía…

Unidad 2Una mascotaen la familia

Unidad 3Conviviendocon animales

3

Unidad 1Había una vez un animal de compañía…

Los seres humanos han convivido conperros y gatos desde la antigüedad.Se tiene conocimiento de restos de perrosjunto a hombres en cuevas prehistóricasde hace 30.000 años y, de lo que nohay ninguna duda, es que el perro fueel primer animal en ser domesticado.El gato convive y fue domesticado hacemenos tiempo, concretamente en el AntiguoEgipto, hace unos 6.000 años.

Áambito: individual, el animal

¿Quiénes son perros y gatos?El perro y el gato son, ambos, pequeños mamíferos carnívoros,aunque, durante sus milenios de convivencia con los humanos,su dieta se ha ido convirtiendo, cada vez más, en omnívora, esdecir, han asumido una alimentación mucho más variada. Elperro (Canis lupus familiaris) es un cánido y se ha comprobadogenéticamente que desciende directamente del lobo. Se suponeque los primeros lobos comenzaron a acercarse al hombre porquevieron que resultaba ventajoso colaborar con él para conseguircomida. A cambio, le proporcionaban protección y ayuda en lacaza. En cuanto al gato doméstico (Felis silvestris catus), es unfelino, proviene del gato montés africano, y se supone que suacercamiento al hombre lo propició su capacidad para controlarlas temidas plagas de roedores y fue valorado por su limpieza ycapacidad de cuidar de sí mismo sin precisar demasiada atención.

Los reyes de los sentidosLos perros evolucionaron del lobo en diferentes razas, según elhábitat en que vivían o por la selección de los hombres que loscriaban. Todas las razas de perros tienen en común un finísimosentido del oído y, sobre todo, del olfato, que puede llegar a serhasta 40 veces el del hombre, como es el caso del pastor alemán,pues disponen de un área olfatoria mucho más extensa que lanuestra. Sin embargo, su visión está menos desarrollada. Tambiénen el gato el olfato y oído son superiores a los de los humanos,y a ello se unen unos avanzados receptores de la visión, capacesde percibir, incluso durante la noche, gusto y tacto, lo que hacedel gato un animal con un complejo y sofisticado sistema sensorial.

Los perros han sido muy valorados por su inteligencia, sucapacidad para aprender y resolver problemas, más allá de lamera obediencia, y de reconocer un vocabulario extenso. Algunasrazas son más fáciles de entrenar que otras, pero aún así elperro más tímido o distraído puede aprender un entrenamientoantes que, por ejemplo, un gato. La inteligencia y temperamentodel gato son diferentes y no se les suele entrenar. Pese a ello,saben comunicarse utilizando distintos tipos de sonidos, comomaullidos, ronroneos e incluso gruñidos.

Perros y gatos son parecidos, y muy distintos a la vez en suforma de ser y de comportarse con sus familias humanas. Losperros tienen un carácter más dócil y obediente, y tienen unestilo de vida social, así que se sienten parte de nuestra “manada”,de la que, a menudo, requerirán afecto y atención. Tambiénnecesitan saber su lugar en la jerarquía familiar que, por supuesto,siempre deberá estar en el último lugar. En cambio, el gato, esun animal mucho más independiente que ve a los humanoscomo sustitutos de sus madres. Siente apego por su familiahumana, pero de una forma distinta, más a su estilo, cuándo ycomo él quiere.

Beneficios para los humanosUna relación de convivencia de tantos milenios junto a perrosy gatos tiene una explicación, y es que nos sentimos contentos,y apoyados de sentir a estas especies animales a nuestro lado.Los perros siguen trabajando para nosotros en muchas áreas:los perros pastores, los perros de caza, los perros adiestrados

4

Objetivos: Familiarizar a los niños con elmundo de las mascotas y fomentar laparticipación activa y la adquisición constructivadel conocimiento.Ideas: Los niños y niñas saben o creen sabermuchas cosas sobre los animales, especialmentede las mascotas domésticas. Algunos de ellostienen perros o gatos, o los tienen algunos desus familiares. Desde pequeños, han leído cuentos,han visto dibujos y fotos, sobre ellos, y formanparte de su vida cotidiana, además de tenerun atractivo especial. Aportar y acumularinformación al respecto creará un centro deinterés al que acudir durante todo el proyecto.Ciclos: cinf-ci-cm-cs.Áreas curriculares: Conocimiento del MedioNatural y Conocimiento del Medio Social.Recursos: Mesa, sillas, estanterías, tablón deanuncios o pizarra magnética.Dificultad: Baja.Desarrollo: Dedicaremos un espacio-rincón dela clase a acumular y organizar la informaciónque entre todos aporten sobre el tema de lasmascotas. Invitaremos a los alumnos y a susfamilias a contribuir con libros, revistas,información extraída de internet, juguetes, juegos,etc. Así, construiremos una pequeña biblioteca-centro de recursos donde acercarse durante losrecreos o momentos de consulta. Será importanteidentificar todos los materiales para que, alcerrar el proyecto, se puedan devolver a suspropietarios.¿Qué más podemos hacer? Los niños puedenescribir en su libreta, agenda o en forma detarjeta una invitación de su puño y letra parasus que sus padres les ayuden a buscarinformación sobre perros y gatos. Sería deltipo «En clase estamos haciendo un proyectosobre mascotas y os pedimos que nos ayudéisa buscar más información, y materiales quehablen de perros y gatos”».

El rincón delas mascotas

actividad1.1.los perros guía para invidentes o los perros de terapia.

Y, en cualquier caso, a muchas personas les hace felices tenercerca un animal de compañía, quizás porque logran que nonos sintamos amenazados o solos, o porque despiertannuestros instintos de ternura. Científicamente los perros ygatos han demostrado tener efectos beneficiosos sobre lasalud de personas vulnerables. Estar y jugar con perros ygatos mejora la salud, y el bienestar general de personas condiscapacidades, enfermos mentales, niños con problemas deautismo y personas con dificultades para adaptarse a lasociedad. Se podría decir que los animales sacan lo mejor denosotros mismos, porque nos proporcionan afectoincondicional.

Tener un animal de compañía… ¿Estamos preparados?En una sociedad de consumo como la nuestra, el animal decompañía ha pasado a ser, en muchos casos, un “objeto”más que se puede comprar y del que uno se puede desprendersin mayor implicación. La mentalidad consumista despoja alos animales de su cualidad de seres vivos y los relega al papelde juguetes, con la desvalorización humana que tambiéncomporta esta actitud, totalmente contraria al respeto por losDerechos del Animal, aprobados en 1978 por la UNESCO yla ONU.En nuestro país, el 39 % de los hogares tiene algún tipo deanimal de compañía. Se estima que viven con nosotros5.100.000 perros y 3.100.000 gatos, y, aproximadamente,un tercio de ellos llegaron al hogar como un regalo.Incorporar un perro o un gato a nuestras familias supone todoun compromiso, y una gran responsabilidad por un largoperiodo de tiempo, pues se estima que la vida media de estosanimales ronda los quince años. Estas responsabilidadesincluyen la manutención del animal, la vigilancia de su saludpor parte de un veterinario, la higiene, la educación, el paseodiario, el juego y deporte necesarios para que esté en buenascondiciones físicas y psíquicas, así como la aceptación detodas las normas de convivencia y de respeto a las libertadesdel resto de ciudadanos. Se trata de pensar en una relaciónde largo recorrido en la que el ser humano toma las riendasy asume a su cargo, con todo lo que ello implica, a un servulnerable que va a depender de él completamente.

¿Compra o adopción?Ambas opciones –compra y adopción- son válidas cuandodecidimos incorporar un perro o un gato a nuestras vidas. Laventaja de la compra es básicamente garantizar la raza o elpedigrí de un animal, lo que dirige al comprador tanto a tiendascomo a criadores. La opción de la adopción, cada día másen alza, supone un plus de solidaridad al dar una segundaoportunidad a los animales recogidos en refugios. Tantocriadores como tiendas y protectoras deberán garantizar alos dueños la salud de los animales, así como su identificacióncon microchip.

5

Mural “Nuestras razas favoritas”actividad1.2.

Objetivos: Identificar distintas razas de perrosy gatos, pero ver las características comunesa la especie, y conocer el origen de perros ygatos, su presencia y sus funciones, junto alhombre, a lo largo de la historia.Ideas: A pesar de tener muy distintascaracterísticas en cuanto a pelaje, tamaño,estructura…, todas las razas de perros y gatosrespectivamente tienen un ancestro común.Estos cambios están íntimamente relacionadoscon la adaptación al medio (climas cálidoso fríos, tierras pantanosas o despejadas) ytambién con la función que el hombre haatribuido al animal aprovechando sus mejorestalentos (caza, defensa, compañía, etcétera).Ciclos: ci-cm-cs.Áreas curriculares: Conocimiento del MedioNatural, Conocimiento del Medio Social yEducación Artística.

Recursos: Espacio para mural, papel deembalar o cartulinas para exponer el trabajo,y tiras de cartulina para escribir los nombresde las razas.Dificultad: Baja.Desarrollo: Cada alumno aportará unafotografía, un cromo o dibujo de una razade perro o gato. Después se distribuirán enun mural conjunto dividido en dos partes:Perros y Gatos. Se escribirá el nombre decada raza en un rótulo, bajo el cual seagruparán las distintas imágenes recopiladasde ella. Mientras se confecciona el mural,podemos tratar sobre distintas característicasde raza (pelaje, tamaño, complexión, color,hábitat; capacidad para correr, cazar, hacercompañía…) pero, a la vez, sobre su pertenenciaa una misma especie. Es posible hablartambién de su común procedencia del loboy de la presencia de perros, y gatos, desdela antigüedad, como compañeros sociales delhombre. Una opción más elaborada es que,al entregar la imagen, entreguen tambiéncuatro líneas que expliquen algo más sobreesa raza: su origen, función, carácter, etcétera.¿Qué más podemos hacer? Podríamos planteara los niños y niñas: «Si tú fueras un perritoo un gatito…, ¿qué raza crees que serías?»Cada cual se identificará con una determinadaraza por afinidad, carácter, tamaño, etcétera.Preguntaremos a cada niño por su eleccióny las razones que le hacen identificarse conella, revelando parte de su personalidad alhacerlo.

6

Una mascota visita la clase.¿Cómo nos comportamos?

actividad1.3.

Objetivos: Familiarizar a los niños con elcontacto con mascotas; desarrollar actitudes deempatía, respeto y aprecio por ellas; aprendera satisfacer las necesidades básicas de un animalde compañía y comprender el concepto deresponsabilidad.Ideas: Muchos niños y niñas se hacen unaidea equivocada de lo que significa tener unanimal, en la que resalta únicamente losaspectos positivos del contacto y juego duranteun breve lapso de tiempo. Convivir constantementecon un animal supone, sin embargo, muchasotras responsabilidades y aspectos, que seconstatan al estar más horas con ellos.Ciclos: ci-cm-cs.Áreas curriculares: Conocimiento del MedioNatural, Normas y Valores, y Lengua.Recursos: Una mascota (perro o gato,preferiblemente de buen carácter, pertenecientea algún miembro de la clase); un espacio paraella en el aula situado junto a su propietario,con un lugar donde descansar, un cuenco deagua y un cuenco para comida (que traerá elalumno/a dueño/a de la mascota). Se prepararán

un cubo y una fregona para limpiar, si esnecesario en algún momento.Dificultad: Larga-extra.Desarrollo: Crearemos una invitación a lasfamilias de la clase para ofrecer y permitira su mascota que esté una mañana en elcolegio. Se elegirá la mascota más adecuaday se pedirá permiso a los padres de todoslos niños de clase para realizar la actividad.Si se cree oportuno, el adulto dueño de lamascota podrá estar también, durante esashoras, en la clase e incluso podrá explicara los niños, y niñas cómo es un día normalen la vida de ese animal. Se detallarán, enuna sesión previa, las normas para tenera la mascota en clase: los niños no latocarán ni molestarán, para evitar que puedaponerse nerviosa; habrá responsables paratraer su agua y alimento, y el dueño sehará cargo del paseo, si fuera necesario. Lamascota en ningún momento se tratarácomo un objeto o un juguete, sino como un“compañero especial” que merece respeto y alque podremos observar, nada más. El díaen que venga la mascota, se tratará dehacerle la vida fácil y evitarle agobios. Elniño –y adulto, si es el caso- dueños delanimal explicarán cómo es su vida, desdecuándo lo tienen, qué representa (aspectospositivos y negativos) y cómo se la cuida.Durante esas horas, los niños observarántodo lo que sucede para hacer después unaredacción que explique la experiencia.¿Qué más podemos hacer? Podemos organizarun encuentro-exposición de mascotas en undía concreto, con el acompañamiento de lospadres que ayudan a los niños y compartenla responsabilidad sobre sus animales.

7

Declaración de los Derechosde los Niños y las Niñas(1949)

Derecho a que a todos losniños sean tratados sindiscriminación.

Derecho a crecer, aeducarse y a hacerse mayor,y desarrollarse hasta elmáximo de susposibilidades.

Derecho a alimentación,vestido y salud, y a un medioambiente saludable.

Derecho a recibir cuidadosespeciales si tienenproblemas o unadiscapacidad.

Derecho a un hogar y unafamilia.

Derecho a escuela y tiempopara jugar.

Derecho a que te protejanantes que a nadie.

Derecho a no trabajar ni arecibir ninguna clase demaltrato o abuso.

Derecho a aprender a amarla paz.

Los Derechos de los Animalesactividad1.4.

Objetivos: Entender el concepto de Derecho yaplicarlo tanto a humanos como a seres vivos.Ideas: Los derechos defienden normalmente aaquellos que son más vulnerables, defiendenla vida, subrayan aquellas cosas que sonimportantes y necesarias, a las que nadiedebería renunciar. Ser conscientes de nuestrosderechos y de los de los demás también noshace más responsables a la hora de valorarloscuando los tenemos y de reclamarlos cuandono es así.Ciclos: cs.Áreas curriculares: Normas y Valores,Conocimiento del Medio Natural, Conocimientodel Medio Social y Lengua.Recursos: Tabla de Derechos de los Niños yde los Derechos de los Animales (adjunta ala actividad).Dificultad: Baja-media.Desarrollo: Se repartirá para cada niño unacopia de la tabla adjunta, que analiza losDerechos de los Niños y de los Animales, y,a partir de su lectura y análisis individual,cada cual elaborará una redacción que loscompare.

¿Qué más podemos hacer? Ante derechosque son más complejos de explicar, comoel de los animales que necesitamos paracomer y así sobrevivir, podemos explicarque también éstos tienen derecho a morirdignamente y sin sufrir.

Declaración de los Derechosde los Animales(1977)

Todos los animales tieneniguales derechos ante la viday tienen derecho a existir.

Derecho de los animalessalvajes a crecer en suentorno natural y areproducirse.

Derecho a la atención ycuidados por parte delhombre, y a que no sedestruya su medio ambiente.

Derecho a protección de losanimales salvajes y en peligrode extinción.

Derecho de los animalesdomésticos a que no losabandone su familia.

Derecho de los animales quetrabajan a que se lesalimente y a reposar.

Derecho a que los defiendanante la ley y a que losgobiernos los protejan.

Derecho a no ser sometidoa malos tratos ni actoscrueles.

Derecho a que no seexperimente con ellos, queno se les explote paraentretenimiento humano yque no aparezcan escenasde violencia hacia losanimales.

Derechosde los Niños

Derechosde los Animales

8

Unidad 2Una mascota en casa

Cuidados: alimentación, salud, higiene y veterinarioLas necesidades de perros y gatos tienen muchos puntos encomún, y algunas diferencias también. Ambos necesitan aguafresca siempre disponible y una alimentación adecuada a basede pienso pues, según los veterinarios, son los alimentos máscompletos y adecuados para ellos, ya que contienen todos losnutrientes que necesitan.

Los requisitos de higiene son un poco diferentes entre perrosy gatos, aunque tanto los unos como los otros necesitan unbuen cepillado diario, y baños muy espaciados para protegersu piel. El gato es un animal muy limpio que cuida de su aseoatusándose, es decir, lamiendo su pelo a menudo, por lo quenecesita que le demos, con frecuencia, malta o hierba gaterapara purgarse y expulsar las bolas de pelo que se forman altragarlo. El perro también precisa que se le peine, con cepilloso peines, según su tipo de pelo. A la hora de hacer susnecesidades, el gato necesita una bandeja con arena, mientrasque el perro debe salir a la calle y hacerlas, durante el paseo,un mínimo de tres veces diarias.

El ejercicio y el juego son necesidades de todos los seres vivosinteligentes. El gato requiere tener juguetes que le distraigan yestimulen, y prefiere los juegos que parecen entrenarlo para lacaza: perseguir, acechar, buscar algo escondido…, pero no lehace falta salir del hogar, su territorio, pues esto le creainseguridad y no le apasionan las novedades. El perro, encambio, además de juguetes en casa, precisa tener contacto

con los espacios abiertos, salir a pasear y correr, y gastar susenergías jugando, a la vez que disfruta del contacto con otroshumanos y otros perros.

La educación, un punto claveTener un perro o un gato bien educados depende casi porentero de la educación que le proporcione su dueño. Muchosde los problemas de comportamiento que pueden tener losanimales y que generan malestar en la convivencia, en realidad,son fruto de malos hábitos adoptados desde el principio, asícomo de falta de rigor y coherencia en la educación.

Los perros obedecen sin dudar cuando entienden que quienles da las órdenes es superior en la jerarquía. El propietariopor tanto deberá mostrar seguridad y firmeza de “líder”. Esono significa que haya que aplicar castigos, sino que, comoocurre con la educación infantil, se debe utilizar el refuerzopositivo: serias y contundentes respuestas a las accionesincorrectas, y premios y caricias para las adecuadas.

Veterinarios y educadores sugieren, como truco educativotanto para perros como para gatos, que se les riña sólo cuandose les “pille” in fraganti y que, si es posible, se haga de formaimpersonal. ¿Cómo? Pues, por ejemplo, haciendo un ruidofuerte para que relacione esa acción con una consecuenciadesagradable y no con una persona, o, de lo contrario, secontrolará en su presencia, pero no cuando no esté.

Una vez hemos asumido el compromisoy el nuevo inquilino se instala yacostumbra a nosotros y a nuestrohogar, es como si la familia hubieracrecido. Ser un propietario y compañeroresponsable reporta beneficios a lapersona y al animal que de ella depende,pues el bienestar del animal generaestabilidad de carácter y buena convivencia.

Áambito: el hogar, la familia

9

El juego delos nutrientes

actividad2.1.Aunque el momento idóneo para asentar las bases de la

educación del animal es su etapa de cachorro, siempre seestá a tiempo de reeducar a un animal si su amo hacetambién el firme propósito de reeducar sus propios maloshábitos.

De vacaciones con tu perro o tu gatoLa única diferencia entre las vacaciones de una familia conanimal a las de otra que no lo tiene, es la planificación. Enprimer lugar, se trata de decidir si el animal puede viajar ono, con la confirmación del veterinario, quien podrá daralgunas recomendaciones. En segundo lugar, hay que valorarel destino pues, por ejemplo, las playas no permiten el accesoa perros en la época estival y en el campo los animalessueltos pueden correr algunos peligros. En tercer lugar, espreciso tener en cuenta los “papeles”: se necesita la cartillasanitaria y, si se viaja por países miembros de la UniónEuropea, es obligatorio asimismo llevar con nosotros elPasaporte Europeo para Animales de Compañía, documentoque nos entregará nuestro veterinario.

Si, al final, el animal acompaña a la familia, encontrar unalojamiento para pasar el verano es posible, pero tambiénrequiere un poco de tiempo. Hay que buscar el lugar idóneoque lo acepte y reúna las condiciones para que toda la familiase encuentre a gusto, incluido el perro o gato. Existen hotelesy apartamentos que aceptan animales, pero normalmentehay que avisar antes, asegurar el buen comportamiento delanimal y asumir que puede haber algunos recargos. Si ladecisión es que el animal no viene y los amigos o familiaresno pueden hacerse cargo de él, la opción más extendida esla residencia canina. Existen alrededor de 300 en nuestropaís y se encargan de que los animales se sientan como encasa.

El coche particular es el transporte más cómodo para viajarcon animales, aunque es preciso acostumbrarlos desdecachorros. Nos permite parar cada dos o tres horas paraque nuestro animal pueda pasear, beber agua y hacer susnecesidades. A pesar de que no es obligatorio que vayansujetos, lo más recomendable para la seguridad de todoses que viajen dentro de un trasportín, aunque también puedenviajar en la parte trasera del coche, separados por una rejilla,o bien ir atados al cinturón de seguridad. Otros medios detransporte, como el avión, barco o tren, aceptan animalesen distintas condiciones y según el tamaño del animal, porlo que es necesario informarse previamente de los requisitosde cada compañía. Sólo los perros pequeños (menos de 6-8 kg con su caja) pueden ir en la cabina; el resto deberáviajar en la bodega del avión o en compartimentos especiales,en el barco. Incluso hay servicios específicos de transportede mascotas.

Objetivos: Conocer los elementos que constituyenla nutrición básica de los seres vivos, en laque coinciden humanos y animales, y dibujarla pirámide de la nutrición a partir decarbohidratos, lípidos, proteínas, minerales,vitaminas y agua, distinguiendo la función decada uno de estos nutrientes.Ideas: La nutrición de humanos y animalestiene muchos puntos en común. La comidapara animales está especialmente formuladapara satisfacer las necesidades de las mascotasy cada vez encontramos más productos específicospara las distintas edades, tamaños y razas delos animales. Al final, la energía que necesitamospara vivir y desarrollar todas nuestras funcioneses la que nos marca cuánto tenemos que comer.También tendremos que asegurar que nuestra

Una visitaal veterinario:juego de rol

actividad2.2.

10

dieta, que no viene formulada como la delas mascotas, sea suficientemente variadapara que no falte ninguno de los componentesque necesitamos.Ciclos: ci-cm-cs.Áreas curriculares: Conocimiento del MedioNatural y Educación para la Salud.Recursos: Papel de embalar, pintura o colores,y etiquetas de alimentos humanos, y decomida de mascotas (se encuentra en tiendasde animales). Se pueden incorporar fotos de

Objetivos: Valorar la importancia de lasalud en personas y animales. La visitaveterinaria es la forma de controlar la saludde las mascotas y es importante la revisiónperiódica, y la consulta ante cualquier problemadel animal.Ideas: Es fácil para los niños relacionar lavisita periódica de control de los animalescon la suya propia en el pediatra. Loscontroles que ellos reciben (talla, peso, revisiónpor aparatos, temperatura, vacunas…) tienenbastantes similitudes, por lo que les será fácilentender que es algo necesario también en latenencia responsable de una mascota.Ciclos: ci-cm.Áreas curriculares: Lengua, Conocimiento delMedio Natural y Educación para la Salud.Recursos: Bata blanca, mesa recubierta conuna sábana y elementos tipo maletín médicode juguete.

Dificultad: Baja.Desarrollo: Por grupos, los alumnos prepararánuna pequeña escenificación de una visita alveterinario. Se repartirán entre los gruposdistintos motivos de consulta, aunque puedenañadir o inventar más: una visita cuando elcachorro llega a casa, una visita porque elanimal tiene diarrea, una visita porque tienepulgas, una visita para poner vacunas, unavisita cuando la mascota es viejecita, unavisita porque una perra/gata está preñada,una visita porque el animal es arisco...¿Qué más podemos hacer? Podemos invitara dar una charla en clase a un auténticoveterinario e incluso permitir que vea nuestrasimulación y luego nos indique cuánto se acercaa la realidad o qué cosas de ella no haría.Quien dé la charla puede ser un padre o unamadre, u otro familiar, o podemos pedirlodirectamente a una clínica veterinaria del barrio.

alimentos sacados de revistas o catálogos desupermercados, y también envoltorios yreproducciones en plástico de juguete.Dificultad: Media.Desarrollo: Dibujaremos la pirámide de loselementos con los distintos niveles: en la base,los carbohidratos; en el primer piso, las frutasy verduras; en el segundo, las proteínas (carne,pescado, huevos) y los lácteos, y en la cúspide,en menor cantidad, las grasas. En cada nivel,se dibujarán estos alimentos o se pegarán fotos,miniaturas, envoltorios, etcétera. A continuación,se buscarán los ingredientes de la comida delos animales que también contengan estoselementos. Podemos pegar igualmente, en losdistintos niveles, las fórmulas de estos piensoscon la parte del elemento subrayada.¿Qué más podemos hacer? Podemos calcularlas cantidades de alimentos que ingerimos loshumanos en relación a nuestro peso y compararlascon las dosis que se les proporciona a losanimales en relación con el suyo (en los paquetesse indican estas cantidades), y valorar lasposibles diferencias.

11

Aprendea educar

actividad2.3.

Objetivos: Entender la importancia de laeducación animal; comprender conceptos comola firmeza y enseñar a despreciar el castigo,o maltrato a los animales, y aprender lasórdenes básicas para educar a un animal.Ideas: Los animales, como los niños, tienenque recibir una educación para que la convivenciasea posible. Hay que tratarlos con firmeza,pero sin crueldad, actuando como auténticoslíderes y sabiéndoles dar mucho más que cariño.Cuando los animales reciben la educación ylas órdenes adecuadas y saben cómo tienenque portarse y qué se espera de ellos, sonmucho más felices, y hacen más felices a laspersonas con las que comparten su vida.Ciclos: ci-cm-cs.Áreas curriculares: Lengua y Conocimiento delMedio Natural.Recursos: No se necesitan.Dificultad: Baja.

Inventamos unlenguaje secreto

Vacunas para todosactividad2.4.

Objetivos: Entender la importancia de laprevención en la salud, tanto humana comoanimal.Ideas: Todos estamos expuestos a enfermedadesproducidas por distintos agentes, como virusy bacterias. Las visitas de salud de personasy animales pueden ser para curar unaenfermedad existente, pero también paraprevenir las enfermedades más graves. Lasvacunas son una de las formas que conocemospara prevenir. Consisten en la inoculaciónde una dosis mínima de una bacteria o viruspara que el cuerpo aprenda a defenderse ygenere anticuerpos que puedan luchar contrala enfermedad. Las enfermedades de laspersonas y de los animales son muy diferentes,como se puede ver al comparar las vacunasque reciben unos y otros, y el contagio entrehumanos y animales es muy pequeño.

Ciclos: cs.Áreas curriculares: Educación para la Salud,Conocimiento del Medio Natural e Informática.Recursos: Carné de vacunación humana yanimal e información de la Asociación Españolade Pediatría y del Colegio de VeterinariosDificultad: Media-alta.

Cartilla de vacunación

12

Objetivos: Incentivar la participación eimplicación familiar en el conocimiento de loque supone tener una mascota, aceptar decomún acuerdo la capacidad o incapacidadpara hacerse cargo de ella en el hogar.Ideas: Es preferible aceptar que no se puedetener una mascota a tenerla y despuésabandonarla, por la repercusión vital quetiene en el animal y porque el valor que setransmite es completamente inadecuado: lapersona se desentiende de la responsabilidadasumida, se invita a olvidar que estamostratando con otro ser vivo con sentimientos(que no es un juguete) y no se aceptan lasconsecuencias de una decisión, todo es de usary tirar. Ante el abandono de mascotas eltrabajo ha de ser preventivo. Los padreshan de saber decir «No» y no ceder ante uncapricho, o deseo que va a conllevarresponsabilidades difíciles de asumir.Ciclos: ci-cm-cs.Áreas curriculares: Normas y Valores, Lengua,Educación Artística y Conocimiento del MedioSocial.Recursos: La opción informática, precisaráun ordenador y un procesador de textos.Dificultad: Media.Desarrollo: Elaboraremos el texto del folleto,repartiendo sus apartados entre los niños(individualmente o por grupos): Portada; Unanimal, un ser vivo; Lo que necesitamos paravivir; La visita al veterinario; El paseo yde vacaciones; No nos abandones: mejor dino. Después, se fotocopiarán y distribuiránentre todos los alumnos.¿Qué más podemos hacer? Los folletos puedendistribuirse entre todos los alumnos del colegioe incluso complementarlos con un cartel parael vestíbulo o los pasillos. Más informacióngratuita en formato pdf en www.fundacion-affinity.org.

Desarrollo: ¿En qué consiste? Se trata de inventarun lenguaje “secreto”, sin palabras o con unaúnica palabra, tipo orden, para transmitirmensajes. Por parejas o grupos, uno será quienmande y el resto obedecerá. Sin explicar nadaa nadie, quien mande hará un gesto o daráuna orden (es más divertido si la palabra parala orden no tiene nada que ver con lo que sepretende que hagan), e intentará que los otroshagan lo que quiere. Para ello, los que seacerquen más al resultado buscado recibiránuna palmadita en la espalda, un apretón demanos o un caramelo, por ejemplo, a criteriodel profesor. Los que no lo hagan obtendránun «No» a cambio.¿Qué más podemos hacer? Aprender a decir«No», a dar una orden, a ser firmes y ayudara los niños más tímidos a sentirse más seguros.Si son capaces de hacerlo mediante el juego,les será más fácil también después, ante situacionesde presión con sus amigos, por ejemplo.

Desarrollo: Cada alumno se encargará debuscar la definición de una de las enfermedadesde la tabla, ya sea humana o animal.¿Qué más podemos hacer? Podemos, porejemplo, organizar una charla con el Equipode Salud del área de referencia del colegio paraque explique el porqué de las vacunas en losniños. También puede informar acerca de lasposibilidades de contagio animal/hombre, paraevitar miedos injustificados.

Vacunasde los niños

• Hepatitis B• DTP-Difteria-Tétanos• Tos ferina-Polio-Haemophilus Influenzae b• Triple vírica• Sarampión• Rubéola• Parotiditis-Varicela-Neumococo-Rotavirus-Gripe-Hepatitis A

Vacunasde los perros

• Parvovirosis• Moquillo• Hepatitis• Leptospirosis• Coronavirus• Rabia

Vacunasde los gatos

• Triple vírica-Panleucopenia-Rinotraqueitis-Calicivirus• Leucemia• Clamydia• FIP• Rabia

Folleto para lascasas con animales:tu mascota, uno másde la familia

actividad2.5.

13

Unidad 3Conviviendo con los animales

En nuestra sociedad, que es libre y democrática, las personashan de actuar siempre con libertad, pero siempre también demanera que esa libertad no afecte a la de los demás. Enconsecuencia, los dueños de animales deben actuar pensandoque no a todo el mundo le gustan las mascotas y que a algunosincluso les pueden molestan o dar miedo. Frecuentemente,estas reacciones negativas vienen de anteriores experienciascon propietarios incívicos que no controlan a sus animales, loscuales molestan ladrando, ensuciando, destrozando cosas,etcétera.

Para empezar, todos los animales han de tener sus documentosen regla, que acrediten que están censados en el ayuntamiento,que tienen las vacunas al día y que llevan el microchip queidentifica a su propietario en caso de pérdida. Este es unpequeño dispositivo, totalmente inofensivo e indoloro, quecolocan los veterinarios bajo la piel.

Normas para la seguridad e higiene de la ciudadAlgunas normas y ordenanzas a veces cambian, según lacomunidad autónoma o el ayuntamiento, pero, en general,todas van encaminadas a garantizar la seguridad y la higiene.La seguridad, para que los animales no representen ningúnpeligro para los demás: que no vayan sueltos y sí sujetos concorrea, y, en el caso de razas consideradas peligrosas, provistos

de bozal, que los dueños controlen a sus animales para queno molesten, que incluso puedan contratar seguros para cubrircualquier daño que puedan producir (estropear cosas, sobretodo).

Una de las cuestiones más importantes es que los dueñosmantengan limpios los espacios comunes recogiendo losexcrementos de sus animales, porque, de no hacerlo, son unpotencial foco de enfermedades que pueden contagiar tambiénal hombre. Si en la ciudad hay espacios especiales para quelos perros se entretengan y hagan sus necesidades, conpapeleras especiales y bolsas para recoger sus cacas, resultamucho más sencillo para los propietarios cumplir con estasnormas. Pero si no es así, eso no impide que tengan querecogerlas siempre, dando buen ejemplo.

Finalmente, también depende de quienes no tienen animalesque éstos se sientan tranquilos y no resulten agresivos opeligrosos. En una ciudad llena de ruidos y estímulos, aunque

La convivencia con animales en nuestrasociedad implica que los animales formanparte de la vida cotidiana y comparten,a menudo, los espacios comunes (calles,jardines, establecimientos…). Esos lugares,la ciudad, son la casa de todos. Poreso, y aunque normalmente con el sentidocomún debería bastar, existen leyes queregulan hasta dónde pueden participary qué responsabilidades deben cumplirdueños y animales para que todos vivamosjuntos en armonía.

Áambito: la ciudad, la sociedad

14

Objetivos: Fomentar actitudes de respeto yseguridad hacia las personas, y mascotasextrañas, y advertir señales de riesgo en elcomportamiento animal.Ideas: Con frecuencia, algunos niños tienenactitudes temerosas frente a los perros, mientrasque otros son atrevidos y demasiado arriesgados.La normalización de comportamientos pasapor conocer el “protocolo” de acercamiento aun animal y los signos de su estado.Ciclos: ci.Áreas curriculares: Lengua, Conocimiento delMedio Natural y Educación para la Salud.Recursos: Perros de peluche y correas ficticias(cuerdas, cintas).Dificultad: Baja.Desarrollo: Éste es un ejercicio de teatro ysimulación de situaciones entre niños paraque aprendan a comportarse frente a perrosde otras personas por la calle. Por parejas,un niño hará de dueño de un perrito depeluche y el otro, se acercará de diferentesmaneras. Se acordarán unas normas: si noha preguntado antes de tocar al animal, éstereaccionará mal a propósito (le morderá, leladrará, le asustará); si pide permiso, el“dueño” le dirá sí o no, según quiera, diciendosi es bueno, si le gustan o no los niños, siestá enfadado, si está triste, si está contento,etcétera. Es un juego para divertirse juntosy sorprenderse, a veces, “pillar” al otro cuandono se acuerda de preguntar o animarle atocar el animal, si tiene miedo y es un«perrito muy bueno».

¿Puedo?actividad3.1.los perros estén acostumbrados a ellos, el animal se puede

sentir amenazado si un desconocido se le acerca bruscamentey puede llegar a reaccionar mal. Por eso, la precaución debeser la norma, especialmente para los niños, y nunca hay queacercarse a los animales sin antes pedir permiso a susdueños y cerciorarse de que les gustan los niños y se dejanacariciar.

¿Dónde pueden entrar los animales de compañía?Las normas también regulan los lugares en los que losanimales no pueden entrar, como son las playas, en losmeses y horas más concurridas del verano, o los sitios dondese manipula, almacena o distribuye comida, y aquellos otrosque dependen de sus dueños, como tiendas, hoteles,restaurantes, etcétera. Los animales tampoco pueden viajaren los transportes públicos como el autobús o el metro(excepto los animales pequeños dentro de un trasportín),donde sólo están permitidos los perros-guía que acompañana las personas invidentes.

Animales abandonadosUn caso aparte son los animales que rondan por la ciudad,abandonados. En nuestro país, en el año 2008, fueronrecogidos de las calles 118.000 perros y 39.000 gatos, loque supone un abandono de un perro cada 5 minutos. Entreestos animales se encontraban algunos animales extraviadosque fueron devueltos a sus dueños; otros –aproximadamenteun 30 % de los perros y un 20 % de los gatos–, que fueronadoptados por nuevos dueños; algunos, que continúan enrefugios a la espera de que los adopten y los másdesafortunados (un 15 % de los perros y un 22 % de losgatos), a los que se aplicó la eutanasia.

Los perros abandonados también constituyen un riesgo parala ciudad, puesto que carecen de cuidados mínimos y puedentransmitir algunas de sus enfermedades al hombre. Además,al deambular sueltos, pueden provocar accidentes y actuar,a veces, con agresividad.

Los responsables de esta situación son los propietarios que,de forma irresponsable, se deshacen de los animales queadquirieron sin pensar en las consecuencias para el propioanimal o para la ciudad. Algunos de estos abandonos son,a menudo, el fruto de camadas no deseadas, especialmentecuando no son de raza, por lo que es necesario que, antesde hacer criar a un animal, los dueños se planteen quésucederá con esos cachorros. La esterilización y la “paternidadresponsable” ayudan a que haya menos animalesabandonados. Pero, sobre todo, una tenencia responsabley la integración del animal como uno más de la familiapermitirán que, en el futuro, lleguemos a disminuir las cifrasdel abandono animal y ponernos a la altura de los paíseseuropeos en los que éste apenas existe.

15

Objetivos: Mejorar el conocimiento sobre laciudad; conocer las áreas verdes, ser capacesde mirar la ciudad desde la perspectiva delos dueños de mascotas y de los animales;entender las necesidades de higiene, ejercicioy relación de los perros, y poder interpretarun mapa.Ideas: Los parques son espacios de ocioconocidos, necesarios y queridos por los niños,por lo que les es fácil comprender que tambiénsean importantes para las mascotas. Ellossuelen conocer los mejores parques y ahorasólo deberán añadir otros requisitos más, losde los perros que los visitan.Ciclos: cm-cs.Áreas curriculares: Conocimiento del MedioSocial.Recursos: Mapa de la ciudad, a ser posiblea escala póster, y chinchetas o marcadorespara el mapa.Dificultad: Baja-media.Desarrollo: Situaremos, en el mapa de laciudad o del barrio, los espacios verdes yparques públicos. Primero, los niños valorarán,con una puntuación sobre la base de estrellas,el equipamiento disponible para jugar ellos

El mejor sitio parapasear

actividad3.2.

mismos, según sea más o menos interesanteel parque, tenga o no fuentes, bancos parasentarse, papeleras, esté limpio, etcétera. Acontinuación, repetirán esa valoración poniéndoseen la piel de los dueños de mascotas y desus animales, y volverán a puntuar conestrellas según los equipamientos existentes:espacio cerrado para correr y relacionarse conotros animales, bolsas de recogida de excrementosy papeleras especiales para su recogida, espaciosespeciales para animales...¿Qué más podemos hacer? Visitar un parquecercano en grupo y anotar el comportamientode las personas que pasean con mascotas.Visitar un espacio donde se relacionan losperros entre sí y ver cómo se comportan entreellos. Hacer encuestas entre las personas quepasean por allí, con y sin mascotas.

Recursos: Reproductor de DVD, y grabadora.Dificultad: Media.Desarrollo: Se trata de componer una cancióncontra el abandono de mascotas. Se puede partirde una canción o fondo musical existente, ycambiar la letra por otra, creada por los niños,donde se hagan eco del problema del abandonode animales, o también crear la canción conmúsica y letra originales. La canción expresaráel sentimiento del animal cuando lo abandonan,las razones para no hacerlo y las solucionesa las que se podría optar antes de llegar atan lamentable situación.

CanciónNo me dejes

actividad3.4.Objetivos: Fomentar la empatía y la emotividad.Ideas: Cantar es una forma de resaltar lossentimientos y de defender causas. Al ponermúsica y letra a una idea, la hacemos másnuestra y dejamos que afloren las emociones.Ciclos: ci-cm-cs.Áreas curriculares: Educación Musical, Lenguay Normas y Valores.

16

Objetivos: Conocer más sobre las normas quese refieren a los animales en su contactocotidiano con los diferentes establecimientos dela ciudad y aprender cuándo es adecuado ycuándo no que una mascota comparta unespacio con otras personas.Ideas: Hay lugares en los que la ley dejaclaro que, por cuestiones de higiene y seguridad,no deben haber animales: son los sitios enlos que se venden alimentos, los centros desalud, etcétera. Pero también hay lugares enlos que, si se comportan adecuadamente, nohay problema para que se consienta supresencia. Puede ser un buen ejercicio paralos niños que utilicen su sentido común paradiscernir cuándo es adecuado, cuándo no loes y cuándo la decisión puede depender de laopinión o elección de los propietarios de losestablecimientos, por ejemplo.Ciclos: cm-cs.Áreas curriculares: Conocimiento del MedioSocial, Normas y Valores y EducaciónArtística.Recursos: Círculos de cartulina de unos 20cm de diámetro en cartulina (se puede usar

Creando adhesivosactividad3.3. «¡Aquí sí!» / «¡Aquí espero fuera!»

como modelo una tapa o un plato, o utilizarel compás, con 10 cm de radio).Dificultad: Media.Desarrollo: Los niños y niñas crearán dosdibujos diferentes para dos tipos de cartel: enuno, se dibujará un perro contento al que sepermite entrar en el establecimiento (con ellema «Aquí sí puedo entrar») y en el otro,un perro también contento, pero esperandofuera («Aquí espero fuera»). Se distribuiránestos dibujos, hechos por los niños, entre lastiendas y locales del barrio, en paquetes dedos («Aquí sí puedo entrar» / «Aquí esperofuera») para que éstos elijan su opción ypuedan usarlos como señalizadores exteriorespara sus clientes.

¿Qué más podemos hacer? Cantar la canciónen el Festival de Fin de Curso del centro;grabar la canción, colgarla en la web delcolegio y hacer promoción de ella entre losalumnos y sus familias; grabar una maquetade la canción y enviarla a la radio localpara que la retransmitan como mensaje delos niños a los ciudadanos en la campañaantiabandono de antes de las vacaciones deverano. También podéis transformar lagrabación en formato digital (mp3, wav owma) y enviárnosla a nuestra web enwww.fundacion-affinity.org.

17

Objetivos: Aumentar la conciencia cívica delos niños, implicarlos en el funcionamientode la ciudad e instar a su participaciónactiva.Ideas: Analizar los problemas de la ciudadrelacionados con las mascotas y proponersoluciones es un buen ejercicio de ciudadanía.Se trata de ver no únicamente los inconvenientesque puedan causar las mascotas y sus dueños,sino también las razones por las que sucedeny cómo podrían evitarse. Hay que pensartanto en los ciudadanos que no tienen mascotascomo en los que sí las tienen y en los propiosanimales.Ciclos: cs.Áreas curriculares: Conocimiento del MedioSocial, Normas y Valores, y Lengua.Recursos: Pizarra, papel y lápiz, y ordenadorcon programa de procesamiento de textospara pasar las cartas a un formato gráficoadecuado.Dificultad: Baja-media.Desarrollo: Se propondrá a los niños que, enprimer lugar, hagan una lista de los problemasque detectan en su barrio o ciudad causadospor una conducta incívica por parte de lasmascotas y también de las dificultades quepueden encontrar una mascota y su dueñoque vivan en esa ciudad. A continuación, seorganizará una puesta en común y lluviade ideas en la que todos podrán sugerirposibles soluciones, que se podrán someter avotación si se cree oportuno, originales ycreativas, de lo que sería necesario para mejoraresas situaciones. Finalmente se les pedirá queescriban una carta dirigida al Alcalde en laque se exponga la problemática y se recojanlas 10 mejores soluciones propuestas, en formade «Decálogo de la convivencia entre personasy animales en nuestra ciudad».

El Decálogo de la convivenciaactividad3.5. con los animales para nuestro Ayuntamiento.

Escribimos una carta al Alcalde

¿Qué más podemos hacer? Hacer efectiva lacarta al Alcalde: recoger las firmas de losalumnos que han participado y enviarla alAyuntamiento de la ciudad, incluso con copiaal Departamento de Educación, acompañadade otra carta de los docentes o de la direccióndel centro informando de la actividad yapoyando la iniciativa de los niños y niñas.

18

la respuestade los centros

¿Qué esperamos de vosotros?

En primer lugar, esperamos que hayáis disfrutado de

estos materiales y les hayáis podido dar un buen uso

en clase y en el colegio y que, si os ha sido posible,

hayáis implicado también a las familias en un tema

tan importante como es el respeto a los seres vivos.

Si habéis trabajado y aprendido mucho, ahora os pedimos

que nos mostréis vuestros dibujos. Podéis agradecer este

material gratuito enviándonos algunos de los fantásticos

dibujos de vuestros alumnos para alimentar nuestra web

www.fundacion-affinity.org, puesto que deseamos que sea

participativa e ilustre también cómo desde los colegios se

puede trabajar para evitar el abandono de animales.

Nos gustaría que nos enviárais dibujos de vuestros alumnos

sobre la famosa campaña antiabandono "No lo abandones.

El nunca lo haría".

Podéis enviarlos por correo juntos en un sobre al Apartado

de correos 15037, 08080 de Barcelona.

Y si queréis enviar los dibujos en formato electrónico

(escaneados), podéis hacerlo al mail project@ideactiva.com.

19

Un proyecto que aúnaeducación en valores, educación ambiental

y conocimiento del medio natural

para ensenanza primaria

en la familiaun proyecto

uno mas

¿Qué haremos nosotros?

Colgaremos vuestros dibujos en nuestra web

www.fundacion-affinity.org para darlos a conocer a todas

las personas que sienten interés por el mundo de los animales

y por el trabajo por fomentar su respeto y para erradicar su

abandono.

Los seleccionaremos para nuestra revista electrónica y en

papel “Amigos” y “Pequeños amigos”, que podréis descargar

desde nuestra web.

Los mostraremos a todas las entidades que trabajan en

nuestro país por la protección de los animales para que vean

lo mucho que desde los colegios se puede hacer para ayudar

a los animales.

La Fundación Affinity es una entidad privada sin ánimo delucro que fue creada en 1987 por Affinity Petcare, empresaespañola fabricante de alimentos para perros y gatos.

Nuestra misión es promover el papel de los animales de compañíaen la sociedad y nuestras principales líneas de actuación serelacionan con el bienestar humano, y el bienestar animal,defendiendo los derechos de los animales de compañía, paraque se les respete y se los valore por sí mismos.

Trabajando por el bienestar humano y animal

En la Fundación Affinity trabajamos por el bienestar humanopromoviendo terapias y educación asistida por animales decompañía para personas mayores, niños autistas, personasdiscapacitadas, enfermos mentales, presos, etcétera, con el finde mejorar su calidad de vida. En este sentido, los animales handemostrado ser unos coterapeutas excelentes y contribuyen, engran medida, a que los humanos se sientan mejor.

Con relación al bienestar animal, la Fundación Affinity lleva a caboperiódicamente proyectos y campañas antiabandono paraconcienciar y sensibilizar a la población sobre este problema, ycampañas para mejorar la convivencia entre humanos y animales.Seguro que has visto alguna de nuestras campañas, como Élnunca lo haría. No lo abandones, Amigos de toda la vida oDéjate querer. También en este ámbito realizamos el EstudioAnual del Abandono, encuestando cada año a más de 600ayuntamientos y 200 protectoras de toda España para conocerel número de animales abandonados recogidos de las calles. Así,podemos analizar la evolución de los abandonos en nuestro paíspara concienciar a la población sobre este problema y contribuira erradicarlo algún día no muy lejano. En este sentido, tambiéntenemos un programa de ayudas a protectoras de animales conrefugio para proyectos de reformas o ampliación, captación desocios o voluntarios, y, por supuesto, sensibilización.

La Fundación Affinity asimismo edita anualmente la Guía paraviajar con animales de compañía para ayudar a los propietariosde perros y gatos a planificar sus vacaciones. En ella, se incluyenlas direcciones de más de 6.400 hoteles, casas rurales y campingsque admiten animales, así como de residencias caninas y felinas,además de dar consejos para viajar con animales o los requisitosde las principales compañías aéreas, navieras y de tren.

Nuestro trabajo en el campo de la educación

La educación es una de las labores prioritarias y diferenciales dela Fundación Affinity. A lo largo de nuestra trayectoria hemostratado firmemente de contribuir a la educación de los propietariosintentando aumentar el conocimiento que tienen sobre sus animalesde compañía. Cuanto más les conozcamos, mejor lesentenderemos y mejor, y más duradera será la convivencia. Porello, disponemos de un amplio abanico de materiales educativos,desarrollados en colaboración con expertos, que se puedendescargar gratuitamente desde nuestra web .

El material que tienes en tus manos, nuestro proyecto educativopara los centros de Enseñanza Primaria, Uno más en la familia,es también fruto de nuestra preocupación por educar a las nuevasgeneraciones en el respeto a los seres vivos y a los animales decompañía. Estamos plenamente convencidos de que educar envalores a los niños es una gran inversión para lograr que algúndía se erradiquen conductas como el abandono animal y sefomenten actitudes de responsabilidad frente a la tenencia deanimales de compañía.

Igualmente disponemos de otros materiales, dirigidos a los máspequeños, como el cuento Bienvenido a casa, Max, que explicaa los niños lo que implica tener un animal de compañía. El cuentonarra la historia de una familia desde que deciden tener un animalhasta su vida cotidiana con él, pasando por el proceso de adopción,los trámites, la visita al veterinario, la alimentación, la higiene, elcivismo, las vacaciones en familia…

Hazte Amigo de la Fundación Affinity

Para desarrollar sus funciones, la Fundación cuenta con un equipode expertos y un patronato compuesto por veterinarios, médicosy deportistas que inspiran sus actuaciones y aprueban suspresupuestos. Durante todos estos años, la Fundación Affinity hareunido también a unos 20.000 Amigos, a los que mantieneinformados periódicamente de las actividades de la Fundación.

Los Amigos reciben la revista Amigos, que se edita dos veces alaño, así como la newsletter mensual por correo electrónico, dondese informa sobre las actividades de la Fundación y otras noticiasde interés para los propietarios y amantes de los animales.Para ser Amigo de la Fundación Affinity sólo hay que rellenar uncuestionario en el apartado Amigos de nuestra webwww.fundacion-affinity.org. Es importante indicar allí cómo sedesea recibir la revista, bien en papel o bien por correo electrónico,colaborando, así, en la conservación de la Naturaleza.Otra forma de ser Amigo, de una manera más activa, es prestandotu apoyo directo, con tu tiempo y esfuerzo, a las distintasprotectoras de animales que trabajan en nuestro país para protegera los animales abandonados. En nuestra web también encontrarásun listado de estas protectoras para buscar la que tienes máscerca

20