La preocupacin porque los profesores tomen consciencia de la necesidad de que conozcan mas sobre el cerebro, y de que manejen mas informacin sobre cmo funciona este rgano para que si desarrollen una enseanza, un ambiente escolar, un currculo, una evaluacin mas acordes con las caractersticas intrnsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender, o en otras palabras, mas compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro.Analizaremos la teora del aprendizaje basada en el cerebro o compatible con El. Enseguida veremos las implicaciones y aplicaciones de esta teora para el currculo, la enseanza y la evaluacin. De un modo particular nos detendremos en los principios del aprendizaje del cerebro y en otros principios para el diseo de un ambiente compatible con el cerebro. Y procuraremos responder a la pregunta: Cmo pasar de la teora e investigacin del cerebro a la prctica en el aula y a las polticas educacionales?. Nos referiremos a cul debe ser la actitud a asumir en el mbito educativo frente a la neurociencia o a los resultados de la investigacin del cerebro, y en consecuencia, cmo afrontar el desafo que les plantea a los educadores la investigacin del cerebro. Saile

El cerebro (del latn cerebrum) es un rgano del sistema nervioso rico en neuronas con funciones especializadas, localizado en el encfalo de los animales vertebrados y la mayora de los invertebrados. En el resto, se denomina al principal rgano ganglio o conjunto de ganglios. Es una masa gelatinosa de 1,5 Kgs. oculta bajo los huesos del crneo.

Saile

Teoras Neurocientficas

Saile

Roger W. Sperry

Paul D. MacLean

Elaine Austin de Beauport

Ned Herrmann

Eric Richard Kandel

James H. Schwartz

Thomas Jessell

Sonia

Roger Sperry (1973): Este investigador gan el premio nobel de medicina en 1981, por su trabajo sobre el hemisferio derecho o el hemisferio izquierdo. Paul MacLean (1990): Plantea que estos tres sistemas que conforman un todo estn interconectados, pero que al mismo tiempo son capaces de operar independientemente, ya que cada uno tiene una inteligencia especial, su propia subjetividad, sentido de tiempo y espacio, as como sus otras funciones. Son estructuras fsica y qumicamente diferentes, que conforman lo que MacLean denomin Cerebro Triuno

Elaine de Beauport (1994): El aporte valioso que realiza la investigadora Beauport es proponer que cada uno de los sistemas cerebrales est asociado a mltiples inteligencias. El sistema neo cortical, por su parte, est asociado a las inteligencias: espacial-visual-auditiva, racional, asociativa e intuitiva; asimismo, el sistema lmbico se asocia a las inteligencias: afectiva, motivacional y de los estados de nimo; y el sistema bsico o reptil se asocia a las inteligencias bsicas.Ned Herrmann (1994): Con base en los modelos de Sperry y de Mclean, elabor un modelo de cerebro compuesto por cuatro cuadrantes izquierdo y derecho que resultan del entrecruzamiento de los hemisferios del modelo Sperry, y de los cerebros lmbico y cortical del modelo McLean. Eric Kandel, James Schwartz y Thomas Jessell (1997): Declararon como el encfalo produce la marcada individualidad de la accin humana.

Sonia

Beiras

Robert Sylwester

Geoffrey Caine Renate Nummela Caine

Howard Gardner

Fernando La Palma

Sonia

Beiras (1998): Afirma que el cerebro es un fenmeno mltiple, que puede ser descrito a nivel molecular, celular, organizacional, psicolgico y/o social, la Neurociencia representa la suma de todos esos enfoques. Robert Sylwester (1995): En los ltimos 25 aos la neurociencia ha pasado a ser el mayor campo de investigacin. Y sostiene que el cerebro es moldeado por los genes, el desarrollo y la experiencia, pero l moldea sus experiencias y la cultura donde vive. Geoffrey Caine y Renate Nummela Caine (1998): Los investigadores trabajan a un nivel mecanicista y reduccionista y tambin abordan conductas cognoscitivas. Howard Gardner (2000): Manifiesta que esta teora basa la enseanza en los supuestos de la inteligencia, considerada como una capacidad multidimensional y en el conocimiento adquirido por distintos medios.

Fernando La Palma (2001): Psiclogo Argentino, la experiencia de ms de diez aos de aplicacin de este enfoque terico, deja un corolario que puede resumirse en los siguientes logros: minimizacin de los problemas de conducta; incremento de la autoestima en los nios; desarrollo de las habilidades de cooperacin y liderazgo; enorme aumento del inters y de la dedicacin al aprendizaje; incremento de un 40% en el conocimiento, y presencia permanente del buen humor.

Sonia

El termino Neurociencia proviene de Neurosque que en griego significa Nervios.Definicin: Es una disciplina que se ocupa de estudiar, desde el punto de vista transdiciplinario, la estructura y organizacin del sistema nervioso, particularmente el cerebro.

Noelys

sta surge a partir de los estudios realizados por Roger Sperry (1973) y Paul MacLean (1990) .Roger Sperry - premio nobel de medicina en 1981 - por su trabajo sobre el hemisferio derecho del cerebro, a travs de su investigacin, ha demostrado que el hemisferio derecho contribuye a la inteligencia tanto como el hemisferio izquierdo. Paul MacLean (1990) plantea que estos tres sistemas que conforman un todo estn interconectados, pero que al mismo tiempo son capaces de operar independientemente, ya que cada uno tiene una inteligencia especial, su propia subjetividad, sentido de tiempo y espacio, as como sus otras funciones. MacLean denomin Cerebro Triuno a las estructuras fsica y qumicamente diferentes, que lo conforman.

Noelys

El primer nivel denominado la Neocorteza : Compuesta por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El primero est asociado a procesos de razonamiento lgico, funciones de anlisis-sntesis y descomposicin de un todo en sus partes; en el segundo, se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, asociados con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales.

Noelys

El segundo nivel lo conforma el Sistema Lmbico, constituido a su vez por seis estructuras: El tlamo, la amgdala, el hipotlamo, los bulbos olfatorios, la regin septal y el hipocampo. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresin, odio, entre otros y procesos relacionados con las motivaciones bsicas. El tercer nivel o Cerebro Reptiliano, est conformado por el cerebro bsico o sistema reptil en el cual se dan procesos que dan razn de los valores, rutinas, costumbres, hbitos y patrones de comportamiento del ser humano.Noelys

El Cerebro Triuno

Noelys

La teora del Cerebro Triuno concibe la persona como un ser constituido por mltiples capacidades interconectadas y

complementarias; de all su carcter integral y holstico que permite explicar el comportamiento humano desde una perspectiva ms integrada, donde el pensar, sentir y actuar se compenetran en un todo que influye en el desempeo del individuo, tanto en lo personal

y laboral, como en lo profesional y social.

Noelys

A travs del uso de estas mltiples inteligencias, el individuo es capaz deaprovechar al mximo toda su capacidad cerebral, para ello los docentes deben crear escenarios de aprendizaje variados que posibiliten el

desarrollo de los tres cerebros.

El currculo debe girar alrededor de experiencias reales, significativas e integradoras; desarrollar estrategias de enseanza-aprendizaje integradas,

variadas, articuladas, que involucren los tres cerebros

Proporcionar una ptima interaccin en el aula de clase, (estudianteestudiante, estudiante-docente) para lograr resultados significativos.

Noelys

Los dos hemisferios cerebrales controlan diferentes modos del pensamiento, de tal forma que cada individuo privilegia un modo sobre el otro. Sperry y colaboradores (1970), han demostrado que los dos hemisferios cerebrales, el derecho y el izquierdo, son responsables de diferentes maneras de pensamiento. El cerebro izquierdo es lgico, secuencial, racional, analtico, lingstico, objetivo, coherente y detalla las partes que conforman un todo.

Alex

El cerebro derecho es memorstico, espacial, sensorial, intuitivo, holstico, sinttico, subjetivo y detalla el todo; por lo tanto, potencia la esttica, los sentimientos, y es fuente primaria de la percepcin creativa. En este sentido, es importante hacer hincapi en que cada individuo tiene un mayor desarrollo en uno de los dos hemisferios; algunos, sin embargo, utilizan todo el cerebro. El aporte significativo de esta teora es haber descubierto que los dos hemisferios difieren significativamente en su funcionamiento.

Alex

La experiencia educativa ha demostrado que es necesario utilizar el cerebro completo; para ello, los docentes deben emplear tcnicas y estrategias de aprendizaje que conecten los dos hemisferios del cerebro, con el objeto de optimizar la bsqueda y construccin del conocimiento. Segn Linda Lee Williams, para estimular todo el cerebro es necesario emplear estrategias que desarrollen los procesos comunicativos, lo cual se logra a travs de la utilizacin de grficos, mapas cognitivos, mapas mentales, diagramas, mapas metafricos y fotografas; procesos de pensamiento metafrico mediante anlisis, comparaciones y diferencias de objetos; procesos de desarrollo de la creatividad, a travs de la observacin, la creacin y la innovacin.Alex

Alex

Howard Gardner (2000), manifiesta que esta teora basa la enseanza en los supuestos de la inteligencia, considerada como una capacidad multidimensional y en el conocimiento adquirido por distintos medios. Al definir la inteligencia como una capacidad, la convierte en una destreza que se puede desarrollar, sin ignorar el componente gentico y cultural. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica y el mbito socio cultural, pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, las experiencias, las costumbres, incluso las creencias, y la educacin recibida entre otras.Alex

Respecto a la enseanza, esta teora propone aplicar los mtodos que desarrollan todas las inteligencias, incluyendo el juego de roles, presentaciones musicales, aprendizaje cooperativo, reflexin,

visualizacin, e historias de vida, entre otros.

El sistema educativo debe ayudar a desarrollar el potencial de cada ser humano, es decir, la enseanza se debe personalizar e individualizar y presentar los materiales, de manera que los estudiantes puedan acceder a sus contenidos, as como demostrar lo que han aprendido en forma creativa.Alex

El cerebro es un complejo sistema adaptativo El cerebro es un cerebro social La bsqueda del significado es innata La bsqueda de significado ocurre a travs de pautas

Las emociones son criticas para la elaboracin de pautasCada cerebro simultneamente percibe y crea partes y todosSaile

El aprendizaje implica tanto una atencin focalizada como una percepcin perifrica El aprendizaje inconscientes siempre implica procesos conscientes e

Tenemos al menos dos maneras de organizar la memoria El aprendizaje es un proceso de desarrollo El aprendizaje complejo se incrementa por el desafo y se inhibe por la amenaza Cada cerebro esta organizado de manera nicaSaile

Lackney (1998), los principios del aprendizaje del cerebro recin expuestos, plantea una serie de principios para disear la escuela, a fin de que Esta sea compatible con el cerebro:

Unir la literatura de la neurociencia con las interpretaciones de los principios del aprendizaje basado en el cerebro. Facilitar las implicaciones. Los principios que forman ahora el cerebro se basan directamente en lo que sabemos de neurofisiologa del cerebro y de entornos ptimos del aprendizaje.

Hacer un lugar no es lo mismo que distribuir un espacio. Los entornos ptimos de aprendizaje deben ser enfocados holsticamente, incluyendo tanto el ambiente fsico como el entorno social, organizacional, pedaggico y emocional.El diseo de entornos de aprendizaje basado en el cerebro requiere que transformamemos nuestro pensamiento tradicional basado en disciplinas o asignaturas en maneras interdisciplinarias. Saile

Caine y Caine (1997), sostiene que hay tres elementos interactivos de ensenanza que emegen de sus principios y que pueden perfectamente aplicarse en el proceso de aprendizajeenseanza:

Inmersion orquestada en una experiencia compleja: crear entornos de aprendizaje que sumerjan totalmente a los alumnos en una experiencia educativa. Estado de alerta relajado: eliminar el miedo a los alumnos, mientras se mantiene un entorno muy desafiante. Procesamiento activo: permitir que el alumno consolide e interiorice la informacin procesndola activamente.

Saile

Segn Purpose Associates (1998-2001), la aplicacin de la teora del aprendizaje compatible con el cerebro impacta a la educacin en tres aspectos:

Currculo

EnseanzaEvaluacin

Saile

Vigencia de las Teoras Neurocientficas

Sus conocimientos impactan en el aprendizaje y lo hacen efectivo, pertinente, agradable, creativo e innovador en la educacin universitaria. Involucra ciencias como: Neuroanatoma, Fisiologa, Biologa Molecular, Qumica, Neuroinmunologia, Gentica, Neuropsicologa, las ciencias computacionales. A los docentes en el campo universitario les abre un abanico para fundamentar el diseo de estrategias metodolgicas, que atiendan las necesidades y realidades de los estudiantes. Aporta mucho en la bsqueda y construccin del conocimiento.

En las dos ultimas dcadas, ha pasado a ser un campo de mayor investigacin, y se abordan mecanismos, funciones, conductas cognoscitivas: psicologa, lingstica, antropologa, fsica, filosofa, inteligencia artificial.Maria

Vigencia de las Teoras Neurocientficas

Nos ayuda a comprender mejor los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Ha aportado tecnologa de imgenes no invasivas: escaneo de CAT, Imagen de Resonancia Magntica, y los espectrmetros, el electroencefalograma, la magneto encefalografa, la tomografa, entre otros. Comienza a dar iluminacin y , quizs respuestas finales , a preguntas de gran inters para los educadores.Es evidente que, de acuerdo con las deducciones sobre los estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que continuemos insistiendo en que todos los estudiantes aprendan de la misma manera; cada ser humano es singular e irrepetible, por ende, cada uno aprende de forma diferente.Maria

Las teoras del aprendizaje desde una perspectiva neurocientfica, constituyen un nuevo paradigma en el mbito educativo que permite reflexionar, analizar y explicar el comportamiento del cerebro humano como un rgano que aprende, desde tres perspectivas tericas diferentes: Neurociencia o Cerebro Triuno; Cerebro derecho vs. Cerebro izquierdo; Inteligencias Mltiples, que no son teoras excluyentes, sino que al contrario se integran y complementan.Maria

Gracias por su atencin