Presentación Personal Vigo Torrent

8/18/2019 Presentación Personal Vigo Torrent

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TRABAJO FIN DE GRADO 2014

Índice

PRESENTACIÓN PERSONAL............................................................................2

PARTE 1: REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN AD!IRIDA.............................4

1"Re#$e%i&n '()*e $+ #(*,+ci&n +d-.i*id+.............................................................5

Módulo 1: Formación básica...............................................................................5

Módulo 2: Didáctico-disciplinar ...........................................................................7

Módulo 3: Prácticas.......................................................................................... 9

Módulo 4: Mención cualificadora.........................................................................9

Módulo 5: Trabao fin de !rado..........................................................................11

2" A!TOE/AL!ACIÓN................................................................................12

Fortale"as:.................................................................................................... 12

Debilidades:..................................................................................................13

" CONCL!SIONES"........................................................................................13

4" REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS"..............................................................14PARTE 2: PROP!ESTA DE APLICACIÓN PRCTICA........................................15

EL /OCAB!LARIO A!TÓCTONO COMO !N INSTR!MENTO DE APRENDI3AJE

REFLEXIÓN SOBRE LA LENG!A5...............................................................15

1# $ustificación............................................................................................15

2# Datos %istóricos.......................................................................................16

3# &ecopilación de t'rminos...........................................................................17

4# ( modo de refle)ión.................................................................................27

5# *onclusión.............................................................................................29

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................29

ANEXO..........................................................................................................30

RES!MEN

Mª Ángeles Vigo Torrent 1 | P á g i n a




+l si!uiente Trabao de Fin de ,rado consiste en la reali"ación de un trabao

escrito ue posteriormente deberá ser defendido p.blicamente ante un tribunal# De este

modo puedo demostrar ue poseo el uso de las %abilidades / conocimientos reueridos

para la obtención de la titulación#

+n la 6*e'en7+ci&n reali"ar' una peue0a presentación personal donde reflear'

mi tra/ectoria personal / acad'mica con respecto al ttulo los motios ue me %icieron

ele!ir el ,rado de Maestro en +ducación Primaria / mis e)pectatias con respecto a la

elección

a 6*i,e*+ 6+*7e muestra la refle)ión ue %e aduirido en el ttulo de ,rado

en cuanto a competencias / obetios del ttulo además de cada uno de los módulos en

ue se diide la titulación: Formación ásica Didáctico-Disciplinar Prácticum

optatias / el presente trabao Fin de ,rado# Dentro de esta parte %e incluido una

autoealuación donde %e tratado de refle)ionar sobre mis fortale"as / debilidades# Para

finali"ar muestro a modo de conclusión por u' so/ merecedora del Titulo de ,rado de

Maestro en +ducación Primaria / una lista de referencias biblio!ráficas sobre los

documentos utili"ados#

a 'e8.nd+ 6+*7e consiste en una propuesta práctica / consta de una

recopilación de ocablos / e)presiones del %abla autóctona de la comarca 6tiel-

&euena# 7e uerido %acer esta propuesta porue considero ue actualmente no le

damos importancia a las palabras ue anta0o utili"aban nuestros ma/ores / ue muc%as

de ellas todaa circulan por esta "ona# amentablemente otras están /a en el olido

para al!unos de nosotros# *on la a/uda de un !rupo de ni0os %e podido %acer una peue0a recopilación / al mismo tiempo %e conse!uido ue al menos este !rupo de

ni0os se interese / al mismo tiempo enriue"ca su ocabulario con e)presiones ue

diariamente están coniiendo con ellas#

Para finali"ar el presente trabao %e reali"ado una conclusión final donde recoo

todas mis refle)iones / conclusiones sobre mi inesti!ación# además de las diferentes

referencias biblio!ráficas utili"adas en dic%o trabao#





PRESENTACIÓN PERSONAL

Mi nombre es M8 9n!eles i!o Torrent alumna de la Facultad de +ducación de

*uenca la cual pertenece a la 6niersidad de *astilla-a Manc%a# Me incorpor' a estafacultad en el a0o 2;1; / actualmente esto/ cursando mi .ltimo a0o de carrera en los

estudios de ,rado de Maestro en +ducación Primaria#

Para m %a sido un !ran reto poder estudiar esta carrera puesto ue /a ten!o una

cierta edad / bastantes responsabilidades en mi ida personal además de ue resido en

otra comunidad lo cual me %a supuesto iaar diariamente para poder asistir a las clases#

Tras la muerte de mi madre un embara"o prematuro / una dura enfermedad me

i obli!ada a dear mis estudios por lo ue no pude finali"ar la etapa de ac%illerato#+ste %ec%o me truncó la posibilidad de poder reali"ar una carrera uniersitaria / llear a

cabo la ilusión de toda mi ida ser maestra#

7ace cinco a0os decid ue era el meor momento de retomar mis estudios e

intentar de nueo todo auello ue a0os atrás se %aba uedado en el tintero /a ue %ice

un intento en la escuela de idiomas de 6tiel en in!l's / alenciano< me !ustó la

e)periencia# (s ue decid prepararme la Prueba de ma/ores de 25 a0os en la

6niersidad de *uenca para el acceso a la uniersidad pensando ue sera incapa" desuperarla# Todo lo contrario aprob' el e)amen / me plantee esco!er una carrera#

os motios de ele!ir la carrera de Maestra en +ducación Primaria se debió a

ue como %e nombrado anteriormente %a sido la !ran ocación ue %e tenido durante

lar!os a0os# =iempre %e pensado ue la profesión de maestro es una de las más

importantes puesto ue tienes en tus manos la posibilidad de transmitir no solo

conocimientos sino alores / actitudes positias ue %o/ en da son realmente

necesarias para ue el ni0o pueda enfrentarse a este mundo tan acelerado / muc%as

eces sin sentido#

Pienso ue como madre / como persona preparada para poder llear a cabo el

proceso de ense0an"a-aprendi"ae puedo a/udar al alumnado a ue est' motiado /

preparado ante el reto de enfrentarse a una estresante sociedad ue solo busca la

competitiidad / dea a un lado el compa0erismo / sobre todo dea a un lado una

educación de calidad fundamentada en conocimientos aptitudes / alores#





+n el transcurso de mi carrera %e tenido ue superar 24; cr'ditos repartidos en

diferentes módulos tales como Formación ásica Didáctico / Disciplinar >ptatias

Prácticas +)ternas / Trabao fin de ,rado# (l!unas me %an supuesto un !ran esfuer"o

entenderlas / por supuesto aprobarlas como por eemplo ?Didáctica de la ,eometra /

la Medida@ o ?+l Medio Aatural B# Fsica Cumica / su Didáctica@### +sto %a sido

debido a ue lleaba muc%simos a0os sin estudiar estas materias por lo ue %an sido en

estas asi!naturas donde mis resultados %an sido peores %asta el punto de ue %e tenido

ue ir a clases particulares para poder conse!uir una ma/or comprensión de los temas

tratados en el aula /a ue en al!unos momentos me era imposible llear el ritmo de la

clase#

=in embar!o %a sido en en!ua *astellana / en!ua +)tranera donde %e

conse!uido al!unas de mis meores notas# *reo ue en parte %a sido por mi formación

en en!ua Bn!lesa aduirida anteriormente en la +scuela >ficial de Bdiomas de 6tiel#

+ste %ec%o me %a dado una ma/or se!uridad para poder superar estas asi!naturas

refleándose en mi e)pediente acad'mico# sobre todo por los profesores ue me %an

permitido poder e)presarme con libertad en mis trabaos reueridos#

Por otro lado creo ue a lo lar!o de mi tra/ectoria acad'mica %e estudiado /

comprobado con mis prácticas e)ternas asi!naturas ue realmente pienso ue son

necesarias para la formación de un buen maestro de Primaria puesto ue están basadas

con auello ue un profesor se tiene ue enfrentar escolarmente# =in embar!o considero

ue otras asi!naturas no %an sido del todo acertadas /a ue si bien son de formación

no se adecuan a la realidad escolar# Cui"ás sera el .nico punto ne!atio durante toda mi

carrera# Pienso ue al!unos de los temarios impartidos no %an sido del todo adecuados

puesto ue parte de ellos no se en realmente en las aulas por lo ue pueden %acerte

dudar si son necesarios#Finalmente destacar mi estancia en la 6niersidad de *uenca ue %a sido estupenda

tanto por parte de mis compa0eros como por parte del profesorado %aci'ndome sentir

con !anas de se!uir luc%ando por mi sue0o ser maestra#

( continuación paso a e)poner una refle)ión crtica sobre la formación aduirida

en el ttulo de ,rado en Maestro de +ducación Primaria en estos cuatro a0os en

cuestión de las competencias aduiridas / obetios alcan"ados a tra's de los distintosmódulos en ue se diide la carrera#





PARTE 1: REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN

AD!IRIDA

( continuación e)pondr' una refle)ión sobre la formación ue %e aduirido en

el ttulo de ,rado en los distintos módulos del plan de estudios aportando e)periencias

/ lo!ros más si!nificatios en cada uno de los módulos en t'rminos de competencias

aduiridas / obetios alcan"ados#

=e!uidamente %ar' una autoealuación en cuanto a fortale"as / debilidades a lo

lar!o de la carrera / finalmente e)pondr' por u' so/ merecedora del ttulo#

1" REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN AD!IRIDA

Para la obtención del ttulo de ,rado de Maestro en +ducación Primaria se

e)i!e la superación de diersas ?*ompetencias ,enerales del Ttulo@ las cuales se

%allan en la Memoria de erificación diidi'ndose de la si!uiente forma: (dunto

dic%as competencias en (ne)o para obseración pertinente si fuese necesario#

• *ompetencias !enerales comunes a los ttulos de ,rado Ere!uladas por el &D de

>rdenación de las +nse0an"as 6niersitarias#•

*ompetencias !enerales comunes de la 6*M para los ttulos de ,rado• *ompetencias !enerales propias de los Ttulos de ,raduado en Maestro en

+ducación Primaria E>rden +*B Primaria

a formación aduirida en el plan de estudios está diidida en distintos

módulos: Formación ásica Didáctico- disciplinar Prácticas Mención *ualificadora /

Trabao Fin de ,rado# Dentro de cada módulo se citan una serie de competencias ue

deben ser aduiridas las cuales ir' anali"ando a lo lar!o de cada módulo#

MÓD!LO 1: FORMACIÓN BSICA

+l si!uiente módulo ueda e)puesto en la si!uiente tabla:

M&d.$(' M+7e*i+' A'i8n+7.*+'

1#1#1#(prendi"ae / desarrollo

de la personalidad

2Gcr'ditos

P=B*>>,H(

E21cr'ditos

P+D(,>,H( BEIcr'ditos

Psicolo!a del desarrollo EJPsicolo!a de la +ducación EITrastornos de aprendi"ae / desarrollo EI

Procesos de ense0an"a-aprendi"ae EI





1#1#2#Procesos / conte)tos

educatios

12cr'ditos

P+D(,>,H( BB

E12cr'ditos

Tendencias contemporáneas de educación EI

,estión e innoación de conte)tos educatios

EI

1#1#3#=ociedad familia /

escuela

12 cr'ditos

=>*B>>,H(

EJcr'ditos

P+D(,>,H( BBB

E3cr'ditos

=ociolo!a de la +ducaciónEI

+ducación / =ociedad EI

1#1#4#Formación básica en

en!uas +)traneras

J cr'ditos

+A,6(

+KT&(A$+&( =6

DBD9*TB*(

EJcr'ditos

en!ua +)tranera / su didáctica B EJ

*onsidero ue este módulo es uno de los más importantes puesto ue con 'l a

tra's de las asi!naturas e)puestas en el cuadro anterior se consi!uen una serie de

competencias necesarias para ser un buen maestro# Dentro de dic%as competencias están

la de conocer las caractersticas de los estudiantes as como saber comprender el

desarrollo de sus personalidades / si %ubiese disfunciones o dificultades de aprendi"ae

poder identificarlas / a/udar en su tratamiento en cualuiera de sus nieles / ritmos de

aprendi"ae#

Por otro lado !racias a este módulo %e conse!uido comprender los procesos

educatios dentro / fuera del aula además de la eolución %istórica de nuestro sistema

educatio a lo lar!o de estos a0os / su le!islación educatia#

6no de los puntos ue considero importante en este módulo es ue mediante 'l

se consi!ue la competencia de poder abordar / saber resoler problemas de disciplina

en el aula as como saber promoer acciones de educación en alores encaminados a

conse!uir ue el alumnado est' preparado para una ciudadana democrática sin dear de

lado la importancia la multiculturalidad e)istente en nuestro conte)to escolar#

promoiendo el trabao cooperatio / el esfuer"o indiidual al mismo tiempo#

+s importante destacar ue en este módulo se reco!en las formas de poder

planificar / ealuar el aprendi"ae ue se llee a cabo en el aula intentando al mismo

tiempo buscar innoar en mi actiidad docente / poder ser capa"a de dise0ar nueos pro/ectos para lue!o ser ealuados#





*abe destacar la competencia de poder entender a las familias del alumnado /

ue ellos te entiendan# +s importante ue %a/a una coordinación entre padres / tutor

para ue de este modo los padres se impliuen en la educación de sus %ios# +l tutor %a

de saber llear a cabo sus funciones conociendo el entorno familiar del ni0o /

relacionar la educación con el medio en ue conie el ni0o / cooperar / colaborar con

el resto de la comunidad#

Pienso ue %e conse!uido superar satisfactoriamente todas las competencias

numeradas anteriormente destacando auellas ue están relacionadas con el aprendi"ae

/ desarrollo de la personalidad puesto ue considero ue es importantsimo conocer las

caractersticas de tu alumnado su personalidad disfunciones / entorno familiar para

poder encontrar planificar una resolución satisfactoria#

MÓD!LO 2: DIDCTICO9DISCIPLINAR +n el si!uiente módulo podemos encontrar las asi!naturas ue e)pon!o a

continuación:

1#2#1# +L( de *iencias

+)perimentales15 cr'ditos

+ M+DB> =6

DBD9*TB*(E15 cr'ditos

+l medio natural B:Fsica Cumica / su didáctica

EI

+l medio natural BB: iolo!a ,eolo!a / su

didáctica EI

1#2#2# +L( *iencias =ociales

15 cr'ditos

,+>,&(FH( =6 DBD9*TB*(

EI cr'ditos

7B=T>&B( =6 DBD9*TB*(

EI cr'ditos

DBD9*TB*( D+ M+DB>

=>*B( *6T6&(

E3 cr'ditos

Didáctica del medio natural social / cultural EI*iencias =ociales B: ,eo!rafa / su didáctica EI

*iencias =ociales BB: 7istoria / su didáctica EI

1#2#3# +L( de Matemáticas

1 cr'ditos

DBD9*TB*( D+ >= ANM+&>= ( +=T>*9=TB*( EJ cr'ditos

DBD9*TB*( D+ (

,+>M+T&H( ( M+DBD( EJ

cr'ditos

*iencias de los n.meros / la estocástica EJ

Didáctica de la !eometra / la medida EJ

1#2#4#+L( 1#2#4 #+L(

De en- en!ua /

!uas iteratura

3; 1#2#4#2#+L(*r'ditos de en!uas

+A,6(

BT+&(T6&(

E21cr'ditos

in!Ostica aplicada a la ense0an"a EJ

Didáctica de la iteratura +spa0ola EI

+A,6(

+KT&(A$+&( =6

Didáctica de la en!ua +spa0ola EIen!ua +)tranera / su didáctica BB EJ





e)traneras

DBD9*TB*( BB

EJcr'ditos

1#2#5# +ducación musical

plástica / isual

12 cr'ditos

+D6*(*BA M6=B*(

EIcr'ditos

+D6*(*B>A

P9=TB*( B=6(EIcr'ditos

+ducación musical EI

+ducación Plástica / isual EI

1#2#I# +L( de +ducación

Fsica

12 cr'ditos

+D6*(*BA FH=B*(

E12cr'ditos

a educación Fsica como materia escolar

EIDise0o / desarrollo curricular de la

+ducación Fsica en la +ducación

Primaria EI

+n este bloue %e conse!uido la competencia de comprender los principios

básicos / las le/es fundamentales de las ciencias e)perimentales EFsica Cumica

iolo!a / ,eolo!a aprendiendo a plantear / resoler problemas relacionados con las

ciencias / acercados a la ida cotidiana e intentando er a las ciencias como un alor

cultural#

Tambi'n %e lo!rado la competencia basada en comprender los principios básicos

de las ciencias sociales conociendo su currculo escolar / la fomentación de una

educación democrática de la ciudadana utili"ando un pensamiento social crtico# +ste

.ltimo Qpunto %a sido uno de los puntos ue se %a utili"ado a lo lar!o de toda la carrera

6na de las competencias a aduirir / ue realmente %a sido mi punto d'bil %a

sido las competencias matemáticas en el planteamiento / resolución de problemas#

*onsidero ue la ma/ora de ellos no estaban inculados con la ida cotidiana / lo

.nico ue se buscaba era un aprendi"ae memorstico / no comprensio#

*reo ue las competencias más importantes son las de comprender los principios

básicos de las ciencias del len!uae / la comunicación la aduisición de una formación

literaria / un conocimiento de la literatura infantil fomentando la lectura / animando a

escribir# Tambi'n %e lo!rado la competencia de conocer el proceso de aprendi"ae del

len!uae escrito / a e)presarme oralmente tanto en mi len!ua oficial como en una

len!ua e)tranera#

Por otro lado %e conse!uido comprender los principios ue contribu/en a laformación cultural personal / social desde las artes / la educación fsica conociendo





ambos currculos / desarrollando / ealuando ambos contenidos utili"ando los recursos

didácticos apropiados#

MÓD!LO : PRCTICAS+ste apartado contiene Prácticum B / BB:

1#3# P&9*TB*(=T>D(= (= BMPB*(D(=

+A + THT6>

Prácticum B E1 cr'ditosPrácticum BB E24 cr'ditos

*reo ue este módulo es imprescindible /a ue supone un primer contacto con

la realidad escolar< es au donde puedes poner en práctica los conocimientos

aprendidos en el transcurso de la carrera además de ue puedes obserar el

funcionamiento interno de un centro escolar# Tampoco debemos olidar ue en este periodo de prácticas es donde podemos darnos cuenta si realmente disfrutas con la

ense0an"a#

Tambi'n mediante las prácticas se consi!ue la competencia de entender el

dominio de las t'cnicas / estrate!ias necesarias para el buen funcionamiento del aula

aduiriendo un conocimiento práctico del aula / de la !estión de la misma# &elacionar

teora / práctica con la realidad del aula / del propio centro además de ue !racias aestas prácticas se nos brinda la oportunidad de participar / colaborar en la actiidad

docente / de este modo mediante la obseración la refle)ión / la actuación poder

aprender a ue saber ue %acer a la %ora de sur!ir al!.n problema en el ámbito escolar

dando al!una propuesta de meora ante cualuier dificultad ue obseremos en los

distintos aspectos ue pueda %aber en el centro escolar tanto en el se!uimiento del

alumnado como en posibles actiidades de innoación propuestas#

Por todo lo nombrado puedo decir ue %e aduirido las competencias descritas puesto ue mediante mi Prácticum B / BB %e podido comprobar / anali"ar el

funcionamiento de una aula tanto en profesorado como en alumnado / el

funcionamiento del un centro escolar en ámbitos !enerales refor"ando con ello las

deferentes competencias reueridas para la obtención del ttulo de Maestro en

+ducación Primaria#

MÓD!LO 4: MENCIÓN C!ALIFICADORA





+ste módulo está formado por las asi!naturas optatias ue el alumno decide

cursar en el tercer / cuarto a0o: +n mi caso mi elección %a estado inculada a la

obtención de la mención de en!ua +)tranera: Bn!l's / son las si!uientes: Metodolo!a

/ nueas tecnolo!as Destre"as comunicatias en len!ua in!lesa B / BB Discurso /

!ramática en el aula / *ontent and lan!uae inte!rated learnin! E *B#

2#M+A*BA

*6(BFB*(D>&(

>PT(TB(=

E24 cr'ditosEdepende de cada mención

F>&M(*BA

DBD9*TB*>-

P&9*TB*(

BA*6(D( (

M+A*BA

EIcr'ditos

Edepende de cada mención

+n cada una de las asi!naturas mencionadas %e tenido ue superar una serie de

competencias las cuales al!unas de ellas %an sido comunes# De todas ellas destacara

al!unas de ellas ue considero ue son esenciales para la superación optima de este

apartado#

+n primer lu!ar considero ue cuando estamos tratando con un idioma

debemos conse!uir la competencia de comprender cualuier tipo de %abla sobre temas

%abituales o no de la ida personal social cultural acad'mica o profesional< =er capa"

de comprender / utili"ar una !ran !ama de ocabulario sin olidar de la utili"ación del

uso de la !ramática correctamente# (demás pienso ue es mu/ importante poseer la

competencia de saber %ablar con fluide" sin ue ello supon!a ue %a/a tensión por

nin!una de las dos partes /a ue es principalmente mediante el %abla como podemos

comunicarnos con nuestros semeantes# Todas estas competencias las %e lo!rado

mediante las asi!naturas de Destre"as comunicatias en len!ua in!lesa B / BB#

Por otro lado mediante la asi!natura de Discurso / !ramática en el aula %e

lo!rado conse!uir comprender las ideas principales de un discurso lin!Osticamente

compleo / ue trate de cualuier tema tanto concreto como abstracto además de ser





capa" de escribir te)tos claros sobre cualuier tema# Pienso ue mediante este módulo

%e podido desarrollar la capacidad de comprender entender / utili"ar una correcta

comunicación tanto oral como escrita en en!ua Bn!lesa un idioma imprescindible en

esta nuea era de plurilin!Oismo#

Finalmente mediante la asi!natura de *ontent and an!uae Bnte!rated earnin!

%e conse!uido la competencia de planificar / elaborar pro!ramaciones / unidades

didácticas a cualuier niel con actiidades relacionadas con el tema a tratar para lue!o

ponerlas en práctica en una escuela#

as competencias ue %e conse!uido en todas estas asi!naturas / u' destacara

son la capacidad de confeccionar cualuier material para ue el alumnado aprenda

correctamente la len!ua in!lesa conociendo las corrientes metodoló!icas más

innoadoras as como las tecnolo!as más noedosas utili"adas para llear a cabo la

ense0an"a-aprendi"ae de la len!ua in!lesa en los distintos nieles establecidos en el

currculum# como no la competencia de trabaar en euipo con especialistas no-

lin!Oistas seleccionando / adaptando contenidos / recursos a las necesidades

educatias del ni0o# +s mu/ importante adecuar nuestra ense0an"a a las capacidades del

ni0o puesto ue no todos los ni0os pueden se!uir el mismo ritmo#

=i bien %e de decir ue aunue considero ue la mención de in!l's es desde mi

punto de ista una de las menciones ue más salida posee laboralmente %a sido en este

apartado mi ma/or dificultad ue me %e encontrado a lo lar!o de toda mi tra/ectoria

acad'mica#

MÓD!LO : TRABAJO FIN DE GRADO

3# T&(($> FBA D+ ,&(D>T>D(= (= BMPB*(D(= +A +

THT6>

+l Trabao Fin de ,rado consiste en la reali"ación de un trabao final mediante el

cual /o como estudiante debo demostrar / defender ue %e aduirido todas las





competencias ue se reuieren para la obtención del ttulo de Maestro en +ducación

Primaria por la 6niersidad de *astilla-a Manc%a# (demás se e)pondrá una propuesta

de aplicación docente donde %abrá ue desarrollar / presentar una aportación ue sea

noedosa además de personal / fundamentada#

Mediante la reali"ación del Trabao Fin de ,rado %e podido refle)ionar sobre la

formación acad'mica ue %e aduirido a lo lar!o de estos cuatro a0os tanto en

fortale"as como en mis debilidades %e incluso una crtica acerca de u' me %an

aportado cada uno de los módulos reali"ados para finalmente %aber alcan"ado los

obetios del ttulo#

2" A!TOE/AL!ACIÓN

Tras %aber anali"ado / comentado por módulos las diferentes competencias

aduiridas / lo!rado los diferentes obetios / conocimientos necesarios para la

obtención del Ttulo de ,rado de Maestro en +ducación Primaria considero ue so/

merecedora de dic%o ttulo#

Ao obstante a lo lar!o de toda mi tra/ectoria estudiantil %e sido consciente de

mis propias debilidades a las cuales me %e tenido ue afrontar / de mis fortale"as ue

sinceramente al!unas de ellas me %an sorprendido con !ran satisfacción#

F(*7+$e;+':

as fortale"as ue %e podido comprobar ue destaco a lo lar!o de mi tra/ectoria

acad'mica %an sido el estudio de las len!uas tanto castellana como e)tranera#

*onsidero ue el conocimiento de la en!ua *astellana es importantsimo para poder ser un buen maestro< si bien mediante ella el maestro se comunica / ense0a a sus

alumnos# Pienso ue es necesario conocer su !ramática a la perfección / sobre todo

saber utili"arla sin errores puesto ue es la meor %erramienta del docente# +s necesario

decir ue de peue0a tue un buen maestro de len!ua castellana el cual se esfor"aba

muc%simo por conse!uir ue no cometi'ramos errores en nuestra escritura# +sto me %a

a/udado muc%simo a lo lar!o de mi ida / cómo no a lo lar!o de mi tra/ectoria

acad'mica puesto ue /a ena con una buena base# Dic%a base se %a fortalecido con





al!unas asi!naturas estudiadas en estos a0os tales como in!Ostica (plicada a la

+nse0an"a Didáctica de la en!ua +spa0ola / Didáctica de la iteratura +spa0ola#

o mismo me %a ocurrido con la asi!natura de en!ua +)tranera / su Didáctica

B / BB# (unue traa una base de la +scuela >ficial de Bdiomas mediante estas

asi!naturas %e conse!uido fortalecer auellas peue0as debilidades ue no pude lo!rar

anteriormente# +s más mediante las asi!naturas optatias relacionadas con la mención

de in!l's %e conse!uido poder aprender a saber utili"ar esta len!ua para poder ense0ar

mediante ella otras asi!naturas# Pienso ue este %ec%o es crucial puesto es lo ue

demanda el mercado laboral /a ue estamos en la era del plurilin!Oismo / un buen

docente debe estar preparado para cualuier reto#

De)i$id+de':

+n cuanto a mis debilidades destacara auellas referentes a matemáticas o

fsica tales como Didáctica de los n.meros / la estocástica Didáctica de la !eometra /

la medida o incluso +l medio natural B# Fsica umica / su didáctica# +stas asi!naturas

%an sido mi punto d'bil en mi tra/ectoria acad'mica puesto ue %e tenido ue

dedicarles una ma/or atención debiendo en al!unos casos de ir a clases particulares para poder lle!ar a aprobarlas / as compensar el bao niel con el ue lle!u' a las

clases /a ue la ma/ora de las eces no poda se!uir el ritmo del profesor / me %e era

costoso entender el temario impartido#

Por otro lado un buen maestro debe dominar no solo las asi!naturas ue %a de

impartir sino ue debe tener un buen maneo de las nueas tecnolo!as# *on ellas se nos

abre un nueo mundo de posibilidades ue no debemos dear escapar# +s au donde

pude comprobar ue mi carencia ante dic%as tecnolo!as# 7e tenido ue ponerme al daante esta era di!ital / la erdad es ue %a sido bastante costoso /a ue %e de confesar

ue nunca me %aba preocupado esta carencia tecnoló!ica# =in embar!o con esfuer"o

%e podido superar esta dificultad / considero ue poseo el dominio de las nueas

tecnolo!as / la forma de aproec%arlos como recurso de ense0an"a#

" CONCL!SIONES"





Finalmente %e de decir ue a lo lar!o de estos a0os %e conse!uido diersos

conocimientos / competencias imprescindibles para poder lle!ar a ser un buen docente

/ poder as enfrentarme ante el reto de la ense0an"a# ( saber resoler cualuier

dificultad ue sur!iese / sobre todo a saber amar este trabao puesto ue tenemos en

nuestras manos el futuro de nuestros %ios# (uel maestro ue no eer"a con amor /

ocación nunca lle!ará a ser un buen docente#

Por todo lo e)puesto anteriormente considero ue so/ merecedora del Ttulo

de ,rado de Maestro en +ducación Primaria#

4" REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS"

a normatia utili"ada para la demostración en cuanto a la obtención del ttulo

del ,rado de Maestro en +ducación Primaria es la si!uiente:

>&D+A +*BL35GL2;;G de2G de diciembre por la ue se establecen los

reuisitos para la erificación de los ttulos uniersitarios oficiales ue %abiliten

para el eercicio de la profesión de Maestro en +ducación Primaria#

&eal Decreto 13J3L2;;G de 2J de octubre por el ue se establece la ordenaciónde las ense0an"as uniersitarias oficiales# e/ >r!ánica 2L2;;I de 3 de ma/o de

+ducación#

+stablecimiento de reuisitos respecto a determinados apartados del ane)o B del

&eal Decreto 13J3L2;;G de 2J de octubre por el ue se establece la ordenación

de las ense0an"as uniersitarias oficiales relatio a la memoria para la solicitud

de erificación de ttulos oficiales#

Decreto IL2;;G de 2J de ma/o de 2;;G por el ue se establece / ordena el

currculo de +ducación Primaria en la *omunidad (utónoma de *astilla-a

Manc%a#

&esolución de 1G de febrero de 2;1; de la 6niersidad de *astilla-a Manc%a

por la ue se publica el plan de estudios de ,raduado en Maestro en +ducación

Primaria# Memoria de erificación del Plan de +studios del ,rado de Maestro en

+ducación Primaria#





PARTE 2: PROP!ESTA DE APLICACIÓN PRCTICA

EL /OCAB!LARIO A!TÓCTONO COMO !N INSTR!MENTODE APRENDI3AJE REFLEXIÓN SOBRE LA LENG!A5

1" J!STIFICACIÓN

+n la si!uiente propuesta práctica %e uerido reco!er una peue0a muestra de

oces t'rminos / ocablos del modo de %ablar de los antepasados de mi comarca

6tiel-&euena concretamente en la población de 6tiel / ue en cierto modo todaa

contin.an utili"ándose# (ctualmente la comarca forma parte de la *omunidad

alenciana desde 151 pero sin olidar sus races %istóricas castellanas / en ma/or

medida influenciadas por la cercana alenciana#

+l idioma castellano ue se %abla en nuestra comarca es más bien manc%e!o

teniendo una serie de ocablos / e)presiones ue le da una cierta peculiaridad unido a

ciertos ocablos alencianos contribu/e al a!randamiento / el enriuecimiento de la

"ona siendo esto una confluencia de culturas ue se debera de tener en cuenta#+s ló!ico ue un idioma io como es el castellano sufra ariaciones o cambios

a lo lar!o de los a0os en cualuiera de sus aspectos: desaparecen palabras / otras son

modificadas en cierta medida# Por lo tanto es normal ue nuestra forma de %ablar no sea

la misma ue la de nuestros antepasados / especialmente la de la comarca de 6tiel-

&euena la cual %an confluido diersas culturas a lo lar!o de todos estos a0os puesto

ue linda con la comunidad alenciana *uenca / (lbacete / con el ro *abriel ue sire

de lmite#Mediante esta propuesta de aplicación práctica / como propuesta de mi tutor

Martn Muelas pretendo reco!er una peue0a muestra entre las familias de la comarca

sobre t'rminos / e)presiones considerados tpicos de la "ona bien porue todaa están

en uso siendo una forma del len!uae cotidiano de la "ona o bien auellas palabras ue

se %an ido olidando poco a poco / tarde o temprano estarán condenadas al

desconocimiento total por parte de los %abitantes de este lu!ar / en especial por los

ni0os los cuales la ma/ora de ellos desconocen esta cultura lin!Ostica# De este modo





mediante su interención comprenderán un poco meor ue parte de auellas palabras

suelen utili"ar pertenecen a su patrimonio cultural#

2" DATOS <ISTÓRICOS

a comarca de 6tiel-&euena perteneció a *uenca %asta mediados del si!lo KBK

ue pasó a pertenecer a alencia despu's de un decreto de la reina Bsabel BB en el a0o

151#a "ona perteneció al &eino isi!odo / conuistado despu's por los árabes# a

corona de *astilla / concretamente el obispado / proincia de *uenca fue la encar!ada

de la reconuista de la comarca en 121J< el obispo de *uenca ,on"alo Bbá0e" ,arca

fue uien arrancó de los moros estos contornos / 'stos no tuieron otra salida ue ceder

los pueblos al territorio conuense# +ste %ec%o produo una serie de conflictos entre

*astilla / (ra!ón por cuestiones limtrofes ue se irán repitiendo a lo lar!o de la

%istoria de la comarca puesto ue esta "ona era la frontera de ambos reinos# =in

embar!o la interención conuense fue lo ue motio ue la comarca finalmente se

incorporara a la proincia de *uenca como e)tensión del maruesado de Mo/a# +ste

%ec%o produo %uellas en los %abitantes durante siete si!los#+n 1355 en *uriel de los (os Pedro B de *astilla llamado el ?+l $usticiero@

otor!ó la *arta Puebla o carta de repoblación# os pobladores ue se instalaron en la"ona pertenecan a la noble"a media de las tierras de &ioa *uenca / =oria# Rstos

inieron atrados por la riue"a de la "ona / por los priile!ios ue el re/ otor!aba a los

repobladores para as consolidar sus posesiones / a!randar más rápidamente el

territorio#=in embar!o a pesar de los pactos entre los reinos de *astilla / (ra!ón los

enfrentamientos continuaban entre ambos reinos por la posesión de la comarca# +l reino

de (ra!ón con la a/uda de Aaarra si!uió con el intento de poseer la "ona / unido a las

disputas entre los pueblos de 6tiel / &euena los concordatos no se cumplan

produciendo ue los alborotos continuasen#a construcción de la carretera ue una esta "ona con alencia supuso el

comien"o de una red de comunicación con lo ue se io refleado en un intenso

comercio#Fueron los &e/es *atólicos los ue traeron pa" / prosperidad a la comarca

creciendo con ello la a!ricultura / a su e" la población rural# Poco a poco la comarca

se conirtió en el mercado alenciano de cereales donde se pasaba tri!o a (ra!ón / a





alencia# Ao solo el cultio de cereales era las .nicas fuentes de riue"a tambi'n la

!anadera tena !ran importancia en la "ona#+ntre 155G-155 tras la epidemia de la peste la población descendió

notablemente# *on la e)pulsión de los moriscos en 1I11 %ubo una !ran despoblación

por parte de muc%os a!ricultores cristianos ue emi!raron con la intención de repoblar

la %uerta alenciana# ( todo esto se le sumó de 1I1 a 1I4 los problemas entre 6tiel /

&euena suponiendo una !ran cantidad de muertes deando con ello a la comarca con

un reducido n.mero de %abitantes#Durante la ,uerra de =ucesión entre 1G;4 / 1G;I la comarca fue refu!io de

tropas entre las cuales estaba auellos manc%e!os partidarios de Felipe los cuales

lle!aron para defender la "ona del arc%iduue *arlos / los rebeldes alencianos# a

comarca fue saueada por estos deando la comarca arruinada sin reseras alimenticias/ con las secuelas de la peste# Pero tras la batalla de (lmansa se uelen a recuperar las

poblaciones para Felipe e)clu/'ndolas de pa!o de impuestos para su re%abilitación#+s a partir de au cuando las relaciones con alencia *uenca / Teruel se

estrec%an: ferias mercados / meores redes de comunicación aumentando a su e" la

a!ricultura e industria notablemente# (demás de todo ello el ino de la "ona era

apreciado / buscad especialmente por (ra!ón#Poco a poco las relaciones económicas con alencia / *atalu0a se incrementan

/ finalmente en 151 cesa la dependencia ue tena la comarca con el !obierno de*uenca#

Muc%os son los %istoriadores ue dicen ue la "ona fue incorporada a alencia

en contra de su oluntad / ue en *uenca 'ramos considerados como los amos / en

alencia los .ltimos de la cola# =in embar!o este cambió fue impuesto si!los anteriores

por las comunicaciones / por inter's económicos# Ao obstante la comarca de 6tiel-

&euena no olida ue su anti!ua madre fue el reino de *astilla#

" RECOPILACIÓN DE T=RMINOS

+l principal obetio de esta propuesta práctica es ue el alumnado e incluso los

propios padres refle)ionen sobre la len!ua ue les rodea / ue utili"an diariamente sin

apenas darse cuenta como una forma de aprendi"ae / entendimiento de sus races

culturales donde %an confluido diersas culturas lleando a cabo en la "ona este ba!ae

cultural tan dierso / distintio#





Para poderse llear a cabo este aprendi"ae se %a utili"ado principalmente el

entorno familiar de los ni0os como un modo de acercamiento / refle)ión por parte de

todos los inte!rantes de la familia especialmente a auellos de ma/or edad puesto ue

son las personas ancianas las ue nos pueden aportar ma/or información por tener

ma/or iencia con la len!ua %ablada a0os atrás#

a propuesta a diri!ida a ni0os de se!undo ciclo de Primaria concretamente a

ni0os de oc%o / nuee a0os es decir tercero de Primaria# =in embar!o %e de destacar

ue considero ue a cualuier edad podra llearse a cabo la propuesta práctica puesto

ue es tal la riue"a lin!Ostica ue %e encontrado en este lu!ar ue sera una lástima

ue los propios ni0os no refle)ionasen sobre ello#

a actiidad ue se les fue planteada consista en una recopilación en el

entorno familiar de t'rminos / e)presiones ue consideraran propios de la "ona o

diferentes de otros sitios# *ada ni0o deba recopilar al menos die" e)presiones o

ocablos tpicos de la "ona bien pre!untando a los padres abuelos / familiares o bien

pre!untando a sus ecinos auellas palabras ue suelen utili"ar %abitualmente / ue

consideren tpicas de la comarca#

6na e" recopilada / anali"ada la información %e tratado de clasificarlas de dos

formas: t'rminos propios de la "ona asumi'ndolos como un ba!ae cultural propio /

auellos t'rminos o ocablos ue son estrictamente errores por ul!arismos intentando

a su e" corre!irlos tratando de ue los ni0os no %ereden dic%as euiocaciones#

Por otro lado %e uerido a0adir diersas frases / dic%os populares ue los ni0os

me aportaron / por supuesto auellos dic%os populares ue eran conocidos / usados en

mi entorno familiar puesto ue lleo iiendo en esta "ona treinta a0os / al!unos deestos t'rminos son de mi uso cotidiano#

a información recopilada es la si!uiente:

T>*,in(' 6*(6i(' de $+ ;(n+

A5

(babol: (mapola(barrer: &eba0ar el plato#





(bortar!arse: 7inc%arse o desfi!urarse el cuerpo#

(cerico: (lmo%adilla peue0a para pinc%ar las a!uas / alfileres / tenerlos as a mano#

(c%icarse: (corbardarse#

(cuclarse: Ponerse en rodillas#

(lacena: (rmario peue0o donde se sola !uardar la comida#

(lberc%i!o: (lbaricoue#

(lmorc%ón: Persona mu/ !rande / !ordinflona# Palabra utili"ada en tono de burla#

S(mos: amos#

(porraciar: (porracearse l fruta cuando está madura / se cae del árbol#

(rtesa: &ecipiente rectan!ular %ec%o de madera ue se utili"aba para amasar el pan

para de comer a los animales / para fre!ar#

(stao: ( destao#

(tascaburras: (oarriero#

(trapa"ao: Persona mal estida / de mal aspecto fsico#

(troe: u!ar en el desán para !uardar el tri!o#

(o: *onunto de materiales o utensilio# Tambi'n proisiones de ripa#

B5

abero: Delantal ue se ponan los ni0os para ir a escuela# Prenda ue se pone a los

ni0os par ue no se ensucien con la comida o para la baba de los ni0os#

acn: &ecipiente de metal utili"ado para orinar#

ambolla: (mpolla#

arral: Porrón de ino#

atoar: (palear los árboles# +)presión ue si!nifica pe!ar al!uien#

otia: Aombre ue se le daba a la ei!a de la orina#

rasero: &ecipiente de metal donde se colocaba carbón el cual se iba uemando /sera de calefactor poni'ndolo debao de la mesa#

ubilla: (bubilla ae#

ruón: *%ic%ón#

C5

*abras: manc%as ue salen en las piernas cuando las )ponemos muc%o a el calor#

*%afardero: +mbustero c%ismoso#*ala"ón: +str calado por la lluia#





*arburo: 6tensilio ue se utili"aba para alumbrarse donde no %aba lu" el'ctrica#

*elemn: medida de capacidad ue euiala a 4UI25 litros#

*eporro: *epa seca ue se arranca cuando es iea siriendo 'sta de le0a# Persona

torpe bruta pero inofensia#

*ernadero: ien"o ue se sola poner sobre la ropa para cernir la ceni"a / dar blancor a

la ropa# Tambi'n trapo de cocina#

*%ac%e: Aombre ue los ni0o utili"an para nombrar a su %ermano ma/or#

S*%o: >nomatope/a de perro#

*%ocolataá: =i!nifica uererlo todo#

S*%orra: +)clamación ue se utili"a como asombro o enfado#

*%orreta: Palabra utili"ada para nombrar el miembro iril de los ni0os#

*ociol: ebrillo !rande#

*oón: Testculo#

*olodro: *uerno %ueco utili"ado para llear aceite ocomo aso de a!ua#

*onea: Bma!en ue se produce cuando un ra/o de sol en un espeo#

S*o0is: +)presión de enfado#

*otana: =e0al ue ueda en el cuerpo despu's de %aber estado mu/ apretada#

*u"o: Persona terca con la ue no se puede ra"onar#

D5

Deslaa"ao: (l!o soso / mal %ec%o#

Destral: 7ac%a mu/ peue0a#

E5

+mpastre: =uciedad en al!.n lu!ar o en al!una cosa#

+ndeinar: (diinar#+nruna: =uciedad ue se deposita en las aceuias# Tambi'n utili"ada como suciedad en

!eneral#

+ntera: Dentera# +scalofro ue padece una persona al rascar con las u0as al!.n obeto

metálico#

+scardar: Dcese de la acción de arrancar las malas %ierbas de un campo cultiado#

+spor!ar: (cción de uitar los brotes in.tiles de las cepas#

+strepu0ón: &etorcimiento de la ropa moada para escurrir el a!ua ue le ueda#





F5

Faldar: Tro"o de tela sueta a la cintura ue se utili"a para eitar cualuier manc%a#

Tambi'n llamado delantal#

7acer fuc%ina: +scaparse de al!.n lu!ar#

G5

,alánLana: palabra ue se utili"a para llamar a los ni0os cari0osamente#

,albirote: ,olpe dado en la cabe"a con dos dedos# ,arbirote#

,aeta: &ecipiente de metal más !rande ue un cubo# =ire para laar los platos la ropa

o cualuier utensilio#

,olisca: >lor desa!radable# >lisca#

,uac%oLa: Palabra mu/ utili"ada en esta comarca / en los pueblos colindantes de

*uenca incluida 'sta# =u si!nificado es ni0o#

,urrumino: Persona aara / me"uina#

<5

7ato: o de ropa ue se llea de un lado a otro# ?Te o/ a sobar el %ato@: e)presión ue

si!nifica te o/ a pe!ar#

7oncete: 7o" peue0a#

J5

$areta: +specie de cuerda utili"ada para atar los sarmientos de le0a#

$ofaina: Palan!ana utili"ada para laarse la cara# Dic%a palan!ana estaba colocada en un

soporte redondo con patas#

M5Mandil: Delantal# +n al!unos lu!ares tambi'n era el trapo con el ue se enola el pan

para lue!o llearlo al %orno a cocer#

Masera: Trapo para tapar la masa del pan#

Melsa: Palabra utili"ada para nombrar el ba"o de los animales#

Miaa: Mi!aa#

Moetero: Persona entrometida ue suele meterse en todos los los#

Moaco: 6tensilio %ec%o de con la mies del centeno ue se colocaba en un palo atándoloen un e)tremo / ue se utili"aba para pintar las paredes#





Mouero: Pa0uelo para limpiarte la nari"#

O5

>do: +)clamación de asombro tpica de esta comarca#

>lleo: piel de la ua#

P5

Pari%uela: 6tensilio ue consiste de dos palos lar!os donde se coloca la car!a / as

poderla transportar por dos personas#

Parr.s: Aombre ul!ar con se nombra el ór!ano se)ual de la muer#

Perol: *a"uela para !uisar#

Pesco"ón: *ac%ete dado por una persona en el pescue"o de otra#

Picara"a: Aombre ue se le da a la urraca en esta comarca#

Podón: 7erramienta con un man!o corto / una %oa curada ue sera para podar los

árboles#

Pouete: Diminutio de poco# +)presión tpica de la comarca#

Preto: Prieto o palabra ue si!nifica persona taca0a#

R5

&auela: *aa %ec%a de %oalata / con a!ueros en la parte de arriba ue se utili"ada para

poner las ascuas#

&apo: Aombre ul!ar con ue se nombre al ór!ano femenino# Tambi'n llamado parr.s#

&eb.s: 6tili"ado para decir todo auello ue a sobrando# (nti!uamente el desec%o ue

ueda despu's de %aber limpiado las semillas#

&e!Oeldo: +ructo#

&osi!ar: &oer cualuier cosa solo por icio#

S5

=aballón: =aba0ón# Bnflamación ue se produce en pies / manos por el fro del inierno#

=aaderas: *adenas ue suetan los caballos al carro#

=enoil: *inta ue solan utili"ar las mueres para suetarse los calcetines / las medias#

=olleo: Pelleo de las uas#=osma/arse: Desma/arse#





T5

Tabaniar: Pe!ar un !olpe suae a al!uien normalmente a los ni0os#

Taire: *ac%ete#

Tate: *ac%ete# STate a%: S+state a%#

Tendido: Tro"o de tela con la ue se cubra la masa de pan#

Terno: pie"a ue se colocaban las aldeanas en la cabe"a en la fiesta de la endimia#

Tornao: &ecipiente utili"ado para salar el amón#

Tramilla: Flor del olio#

Tr'bedes: 6tensilio utili"ado para asar en la lumbre#

!5

6ero: =armiento de la cepa ue se dea más lar!o para ue 'st cre"ca con más fuer"a#

/5

edias#: Pelos lar!os / descuidados#

enceo: *uerda de esparto ue sire para atar#

irue: (ire mu/ fro#

35

Vafa: Palan!ana#

Va!al: *%ico# (nti!uamente pastor oen#

Vaino: Persona necia#

Vampenco: Persona "openca#

Vouete: Persona de poca inteli!encia#

Vurrir: Pe!ar#

T>*,in(' c(n'ide*+d(' ?.$8+*i',(' -.e de)e*@+n 'e* c(**e8id('"

(barrer: =e trata de a0adir al!una ocal o consonante a principio de palabra Eprótesis#

(buaLbua: *ambio de fonema por comodidad en la pronunciación ! por b# =u forma

correcta es a!ua#





(lborto: Por incremento de una consonante Eep'ntesis# (borto#

(mos: Por supresión de sonidos# +n este caso a principio de palabra Eaf'resis# amos#

(nde#: Por simplificación# (donde#

(!ora: *ambio de una consonante por otra en este caso la % por la !# (%ora

(!Oelo: Por cambio de una consonante por otra# (buelo#

(motoL(rrado: palabra considerada como errónea / mu/ tpica de la "ona# +ste

ul!arismo se produce cuanto la persona intenta untar el artculo la con la palabra: a

amoto en e" de la moto

(/er ma0ana: Palabra no admitida puesto ue a/er es el antónimo de ma0ana# +s una

contradicción# (/er por la ma0ana#

(/er lle!uemos: Por cambio en la forma erbal# (/er lle!amos E primera persona del

plural del pret'rito perfecto#

uero: Por simplificación del sonido# (!uero#

*a Mi!ue: Por simplificación de sonidos# *asa de Mi!ue#

*omo: Por supresión de consonantes en los participios# *omido#

*on/u!e: por omisión de sonidos# *on/u!ue#

Dispues: *ambio de una ocal por otra# Despu's#

Feismo# +n los superlatios de los adetios se suele omitir la i# Fesimo#

,oler: Por adición de una consonante# >ler#





7iciendo: *ambio de una ocal por otra sobre todo en los !erundios# +s mu/ tpico en

la comarca la utili"ación de esta forma# 7aciendo#

7i!a: *ambio de consonantes por otras# 7a/a#

$amia: por contracción de palabras# 7ia ma#

icótero: Por supresión de sonidos a principio de palabraEaf'resis# 7elicóptero#

Mesmo: *ambio de una ocal por otra# Mismo#

MeLte se cae: Bncorrecta construcción de frase# =e me cae#

Mia ue: Por supresión de consonante# Mira ue#

Aaide: Forma ul!ar utili"ada %abitualmente en la "ona# Aadie#

Pa c%asco: Por omisión de al!una consonante al final de palabra Eapócope# Para c%asco#

Tami'n: Forma ul!ar para decir tambi'n#

eros: =u forma correcta es iros#

este: Por adición de consonante# ete#

F*+'e' dic(' 6(6.$+*e' de $+ c(,+*c+

?( coón isto mac%o se!uro@: (l!o ue es eidente#

?( moco de candil@: Persona ue ie a lo !rande sin preocupaciones#

?( pa!ar siempre poca ropa@: ( pa!ar siempre la persona más indefensa#





?*ada perro ue se lama su pio@: *ada persona ue solucione sus propios problemas#

?*ome más ue una pupa mala@: Dcese de auella persona ue come con aaricia#

?+ncima de puta poner la cama@: Despu's de %aber %ec%o un faor te si!uen pidiendo

faores#

?Rramos pocos / parió la abuela@: persona inesperada ue se incorpora a una reunión

numerosa#

?+sperar la ca!á la!arto@: Persona ue está siempre al acec%o de ue al!uien cometa un

error para aproec%arse#

?+star ande *risto perdió el !orro@: (l!uien o al!o ue se encuentra leos#

?+star de picos pardos@: Persona ue siempre está de fiesta#

?+star más odo ueUl to la eta@: Persona ue está m/ cansada de trabaar o sobre

cualuier problema#

?+star tuel santo el da lloiendo@: loer sin parar#

?7ablar de bouilla@: Persona ue deca al!o / posteriormente no la cumpla#

?7acer más males ue un !orrino suelto@: Persona traiesa#

?$oder la marrana@: Persona ue le !usta fastidiar a los demás#

?lear el relo con la UsuinaUl matadero@: Ao llear el relo nunca en %ora#

?loer más ue cuando enterraron a Vafra@: loer muc%o#

?Más ale %umo ue escarc%a@: Más ale un mal menor ue un mal ma/or#





?Matarlas callando@: Persona no fiable#

?Ao necesita sardinas pa beber ino@: persona ue no necesita ue la animen para

reali"ar cualuier acción Epersona impulsia#

?Ao as malo de barro@: persona ue se euioca en ideas %ec%os / opiniones#

?Aos %a odo ma/o@: +)presión ue su!iere enfado#

?Pinta menos ue c%afarroras en Madrid@: Dcese de auella persona con poca

influencia#

SCue mesió: SCu' s' /o

SCu' tienen ue er los coones pa comer tri!o: Cue tiene ue er una cosa con otra#

=er más des!racio ueUl pupa: Dcese de la persona ue todo le sale mal#

=er pa mearse / no ec%ar !ota: +)presión ue si!nifica enfado o sorpresa ante un %ec%o

increble#

4" A MODO DE REFLEXIÓN

6na e" terminada la recopilación puedo e)traer la conclusión de ue por elcarácter fronteri"o de la "ona a lo lar!o de los si!los este fenómeno %a influido

considerablemente para ue se %a/a creado la inmensa riue"a de ocablos /

e)presiones de nuestra tierra#

+s eidente ue el castellano tan peculiar ue se %abla en esta "ona es fruto de la

participación de manc%e!os ara!oneses / como no alencianos# +l fácil acceso de la

"ona %acia otras proincias a/udó a ue el intercambio lin!Ostico se acrecentaracreando con ello una serie de ocablos distintios de esta comarca#





( lo lar!o de los a0os con el uso dic%os ocablos / e)presiones %an sufrido

ariaciones e incluso al!unos de ellos %an ido desapareciendo# Cui"ás sea debido a ue

en la era di!ital en ue nos encontramos cada e" %ablamos menos con nuestros

ancianos esas personas ue tienen en sus mentes una ariedad lin!Ostica / ue

!eneración tras !eneración an trasmitiendo a los más peue0os#

Mediante este trabao pretendo ue nosotros / sobre todo los ni0os refle)ionen

sobre el ba!ae cultural ue nos rodea / ue sin darnos cuenta no les prestamos la

suficiente atención# Cue sea una forma de estimularles el aprendi"ae de una forma

entendible para ellos# Cue comprendan / sepan por ue utili"amos tales ocablos o por

ue otros ocablos son considerados ul!arismos además de aprender como realmente

deben ser dic%os sin olidarnos de auellas fraseolo!as tpicas de la comarca utili"adas

diariamente desconociendo ue nuestros antepasados /a las utili"aban#

7emos de %acer comprender a nuestras futuras !eneraciones ue debemos cuidar

con esmero nuestra riue"a lin!Ostica como un !ran tesoro como una madre ue

prote!e a su ni0o para ue no se e)trae# +so es e)actamente lo ue debemos %acer

prote!er nuestra cultura para ue no uede lamentablemente en el olido por desuso#

a len!ua castellana de nuestra comarca posee una inmensa riue"a cultural

propia ue poco a poco a perdiendo el inter's de nuestros ni0os / ue lamentablemente

muc%as de ellas se uedarán en el ba.l del olido# Auestra misión es intentar ue el

l')ico ue %emos %eredado de nuestros ma/ores sea comprendido / rescatado#

Mediante esta peue0a recopilación %e intentado utili"ar auellos ocablos /

e)presiones ue %e considerado de ma/or importancia puesto ue e)isten muc%simosmás ue sera imposible de enumerar en este trabao práctico por falta de e)tensión#

Tambi'n %e de nombrar ue efectiamente %o/ en da se crean palabras nueas

/a ue una len!ua ia a eolucionando / cambiando con el uso pero sin olidarnos

de la filosofa popular# 7e de confesar ue lamentablemente so/ una de esas personas

ue desconoca muc%os de los ocablos / e)presiones ue aparecen en este trabao# Ao

uisiera ue esto les sucediera al menos a todas auellas personitas ue me %an a/udado





a poder %acer esta peue0a recopilación /a ue !racias a ellos %emos aprendido untos

un pouito más de nuestra tierra#

(demás mediante la recopilación de estas palabras por parte de los ni0os se

motia la relación entre la familia puesto ue estamos motiando la comunicación entre

padres e %ios una forma de diálo!o / al mismo tiempo una forma de aprendi"ae

diertida / amena#

" CONCL!SIÓN

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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M6+(= 7+&&(BV M# E2;;J: ? +l %abla de las Tierras de Mo/a *uenca@ &acal#

ANEXO

Presentación Personal Vigo Torrent

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