PresentaciónPresentación Oral OralVerano de Logros 2008Verano de Logros 2008

Maestra: Ivelisse Sánchez DávilaMaestra: Ivelisse Sánchez Dávila

Escuela Vicente Escobar, Río GrandeEscuela Vicente Escobar, Río Grande

Capacitadora: Profa. Asbel R. Santana Capacitadora: Profa. Asbel R. Santana

Mi Amigo ÁrbolMi Amigo Árbol

Tema: Clasificando las hojas de mi árbolTema: Clasificando las hojas de mi árbol

MateriaMateria: Ciencia: Ciencia Nivel: K-3 Grado: KinderNivel: K-3 Grado: Kinder Concepto principal: hojasConcepto principal: hojas Conceptos relacionados: Conceptos relacionados: árbolárbol, tronco, ramas, tronco, ramas Destreza: Destreza: (tamaño) Diferenciar entre grande, (tamaño) Diferenciar entre grande,

mediano y pequeñomediano y pequeño Grupo: El grupo de kindergarten se compone Grupo: El grupo de kindergarten se compone

de 24 estudiantes (12 niñas y 12 niños).de 24 estudiantes (12 niñas y 12 niños).

ObjetivosObjetivos

Mediante una serie de actividades el Mediante una serie de actividades el estudiante clasifica las hojas de un estudiante clasifica las hojas de un árbol por su tamaño como grande, árbol por su tamaño como grande, mediano, pequeño.mediano, pequeño.

Establece la relación que existe entre Establece la relación que existe entre las partes de un árbol y sus hojas.las partes de un árbol y sus hojas.

Estándares y ExpectativasEstándares y Expectativas La Naturaleza de la CienciaLa Naturaleza de la Ciencia

Diferencia y agrupa objetos de acuerdo con las propiedades físicas, Diferencia y agrupa objetos de acuerdo con las propiedades físicas, tales como: forma, textura, color y tamaño.tales como: forma, textura, color y tamaño.

La estructura y los niveles de organización de la materiaLa estructura y los niveles de organización de la materia Identifica las hojas como parte principal de las plantas.Identifica las hojas como parte principal de las plantas.

La ciencia y la tecnología y la sociedadLa ciencia y la tecnología y la sociedad Da ejemplos de como la computadora beneficia al ser humano en las Da ejemplos de como la computadora beneficia al ser humano en las

tareas diarias.tareas diarias...

Proceso EducativoProceso Educativo A. InicioA. Inicio Exploración del Exploración del

conocimiento conocimiento previoprevio

La maestra les cantó la La maestra les cantó la canción “Había un árbol”. canción “Había un árbol”. Los estudiantes Los estudiantes dramatizaron la cancióndramatizaron la canciónSe les formularon Se les formularon preguntas comopreguntas como

¿De qué trata la ¿De qué trata la canción?canción?

¿Dónde se ¿Dónde se encontraba el árbol?encontraba el árbol?

¿Crees que es ¿Crees que es importante tener árboles importante tener árboles en nuestra comunidad?en nuestra comunidad?

¿Cuáles fueron las partes del árbol ¿Cuáles fueron las partes del árbol que la canción mencionó? ¿Qué que la canción mencionó? ¿Qué tienen las ramas? En el día de hoy tienen las ramas? En el día de hoy vamos a conocer un poco más acerca vamos a conocer un poco más acerca de las hojas.de las hojas.

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Comentarios u observaciones de los Comentarios u observaciones de los estudiantes acerca de lo que hicieronestudiantes acerca de lo que hicieron Al utilizar la técnica de cantar y dramatizar Al utilizar la técnica de cantar y dramatizar

facilitó el descubrir el conocimiento previo facilitó el descubrir el conocimiento previo que traían los estudiantes. La maestra los que traían los estudiantes. La maestra los dirigió por medio de preguntas para aumentar dirigió por medio de preguntas para aumentar la participación de los estudiantes con la participación de los estudiantes con respecto al conocimiento que tenían sobre las respecto al conocimiento que tenían sobre las partes del árbol según su experiencia y por lo partes del árbol según su experiencia y por lo que veían en el patio de sus casas, de la que veían en el patio de sus casas, de la escuela y su comunidad. escuela y su comunidad.

DesarrolloDesarrollo LaLa Maestra llevó acabo un torbellino de ideas para que los Maestra llevó acabo un torbellino de ideas para que los

estudiantes infirieran detalles relacionados al concepto estudiantes infirieran detalles relacionados al concepto “hojas”. La maestra anotó todo lo que decían los estudiantes “hojas”. La maestra anotó todo lo que decían los estudiantes en una araña conceptual (organizador gráfico).en una araña conceptual (organizador gráfico).

Por medio de la computadora, la maestra presentó el cuento Por medio de la computadora, la maestra presentó el cuento “Los árboles son fabulosos… aprende más con Pedro” “Los árboles son fabulosos… aprende más con Pedro”

http://www.urbanext.uiuc.edu La La maestramaestra realizó preguntas durante y después de la realizó preguntas durante y después de la

lectura. lectura. Se retomaron las anotaciones del torbellino de ideas y se Se retomaron las anotaciones del torbellino de ideas y se

construyó una definición grupal acerca de lo que significa la construyó una definición grupal acerca de lo que significa la palabra “hoja”.palabra “hoja”.

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Comentarios u observaciones de los Comentarios u observaciones de los estudiantes acerca de lo que hicieronestudiantes acerca de lo que hicieron

Los estudiantes al inicio mostraron un poco de Los estudiantes al inicio mostraron un poco de dificultad al expresarse en torno a la palabra “hoja”. dificultad al expresarse en torno a la palabra “hoja”. Algunos de los comentarios fueron: es lo que tiene un Algunos de los comentarios fueron: es lo que tiene un árbol, es lo último de un árbol, son verde, algunas se árbol, es lo último de un árbol, son verde, algunas se caen del árbol, etc.caen del árbol, etc.

El torbellino de ideas y el organizador gráfico como El torbellino de ideas y el organizador gráfico como estrategia de enseñanza fueron muy enriquecedores y estrategia de enseñanza fueron muy enriquecedores y me permitieron guiarlos específicamente a que me permitieron guiarlos específicamente a que describieran en detalles las hojas de los arboles y a que describieran en detalles las hojas de los arboles y a que generaran una definición sobre el concepto “hojas”generaran una definición sobre el concepto “hojas”

Definición del concepto hoja generada por los estudiantes:

Una de las partes más importantes de la planta que la

tienen todos los árboles grandes o pequeños y que tiene muchas formas y tamaños diferentes.

Evidencias de esta actividad

04/21/2304/21/23 1010

Comentarios u observaciones de los Comentarios u observaciones de los estudiantes acerca de lo que hicieronestudiantes acerca de lo que hicieron

El uso de la tecnología para leer el cuento fue muy El uso de la tecnología para leer el cuento fue muy motivador para los estudiantes. Argumentaron sobre la motivador para los estudiantes. Argumentaron sobre la diversidad de árboles, en qué se parecían o qué diversidad de árboles, en qué se parecían o qué características tenían todos en común y a su vez cómo se características tenían todos en común y a su vez cómo se diferenciaban entre sí. diferenciaban entre sí.

El cuento mostrado en la computadora les permitió a los El cuento mostrado en la computadora les permitió a los estudiantes comprender y aumentar el conocimiento estudiantes comprender y aumentar el conocimiento relacionado a los árboles. Este programa les muestra la relacionado a los árboles. Este programa les muestra la importancia de los árboles, cómo las hojas cambian de importancia de los árboles, cómo las hojas cambian de acuerdo a la estación del año y también provee juegos acuerdo a la estación del año y también provee juegos interactivos .interactivos .

Continuacion del desarrolloContinuacion del desarrollo

Los estudiantes buscaron las hojas que se le asignaron Los estudiantes buscaron las hojas que se le asignaron como tarea del día anterior. como tarea del día anterior.

¿Cómo son las hojas?¿Cómo son las hojas? ¿En qué se diferencian?¿En qué se diferencian?

Se dialogó con los estudiantes acerca de los colores, Se dialogó con los estudiantes acerca de los colores, tamaños y formas que tiene las hojas. Se enfatizó en una tamaños y formas que tiene las hojas. Se enfatizó en una características: tamaño (grande, mediano, pequeño).características: tamaño (grande, mediano, pequeño).

Se presentaron tres hojas en cartulina de diferentes Se presentaron tres hojas en cartulina de diferentes tamaños.tamaños.

El estudiante colocó las hojas según el tamaño de las El estudiante colocó las hojas según el tamaño de las hojas que recolectó.hojas que recolectó.

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Comentarios u observaciones de los Comentarios u observaciones de los estudiantes acerca de lo que hicieronestudiantes acerca de lo que hicieron En esta actividad los estudiantes tuvieron la En esta actividad los estudiantes tuvieron la

oportunidad de distinguir en forma concreta las oportunidad de distinguir en forma concreta las diferencias en tamaños de las hojas, que era la diferencias en tamaños de las hojas, que era la destreza que se estaba integrando en la clase y la destreza que se estaba integrando en la clase y la que se iba a evaluar.que se iba a evaluar.

Se les proveyó un modelo de cada tamaño como Se les proveyó un modelo de cada tamaño como referencia para cada tamaño (grande, mediano, referencia para cada tamaño (grande, mediano, pequeño) y a partir de los modelos de tamaños pequeño) y a partir de los modelos de tamaños provistos ellos colocaron todas sus hojas según provistos ellos colocaron todas sus hojas según correspondía.correspondía.

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Comentarios u observaciones de los Comentarios u observaciones de los estudiantes acerca de lo que hicieronestudiantes acerca de lo que hicieron Al trabajar en grupos , los estudiantes clasificaron las Al trabajar en grupos , los estudiantes clasificaron las

hojas por tamaño. Algunos se equivocaron, por lo que hojas por tamaño. Algunos se equivocaron, por lo que sus compañeros los corrigieron. Otra forma en que se sus compañeros los corrigieron. Otra forma en que se corregían era midiendo una hoja con la otra. corregían era midiendo una hoja con la otra.

Algunas hojas que trajeron los estudiantes fueron Algunas hojas que trajeron los estudiantes fueron medicinales. Esto permitió que brevemente se les medicinales. Esto permitió que brevemente se les dialogara acerca de las plantas medicinales. Para dialogara acerca de las plantas medicinales. Para continuar orientándolos se les proveyó en el área de continuar orientándolos se les proveyó en el área de cocina un libro de plantas medicinales. Todos los días cocina un libro de plantas medicinales. Todos los días se les leía y al finalizar la unidad todos los estudiantes se les leía y al finalizar la unidad todos los estudiantes prepararon un libro titulado “Las plantas prepararon un libro titulado “Las plantas medicinales”. medicinales”.

Cierre: Trabajo CreativoCierre: Trabajo CreativoSe les entregó 6 hojas de tres tamaños Se les entregó 6 hojas de tres tamaños

diferentes: grande, mediano, diferentes: grande, mediano, pequeño. El estudiante iba a crear pequeño. El estudiante iba a crear un libro: “Las hojas”. El mismo un libro: “Las hojas”. El mismo constaba de tres páginas. En la constaba de tres páginas. En la primera página los estudiantes primera página los estudiantes colocaban las hojas grandes, en la colocaban las hojas grandes, en la segunda las hojas medianas, en la segunda las hojas medianas, en la tercera colocaban las hojas tercera colocaban las hojas pequeñas. En la parte inferior de pequeñas. En la parte inferior de cada página, el estudiante escribía cada página, el estudiante escribía la clasificación.la clasificación. El mismo fue El mismo fue evaluado mediante rúbrica.evaluado mediante rúbrica.

Interpretación de la rúbricaInterpretación de la rúbrica Nivel 4Nivel 4: Clasifica correctamente las 6 hojas provistas por : Clasifica correctamente las 6 hojas provistas por

tamaño en grande, mediana y pequeña. Identifica tamaño en grande, mediana y pequeña. Identifica correctamente cada clasificación en el libro.correctamente cada clasificación en el libro.

Nivel 3: Posee un máximo de dos errores en la clasificación Nivel 3: Posee un máximo de dos errores en la clasificación de hojas y sin errores en la identificación de páginas.de hojas y sin errores en la identificación de páginas.

Nivel 2: Posee un máximo de 3 errores en la clasificación de Nivel 2: Posee un máximo de 3 errores en la clasificación de hojas y sin errores en la identificación de páginas.hojas y sin errores en la identificación de páginas.

Nivel 1: Posee un mínimo de 4 errores en la clasificación de Nivel 1: Posee un mínimo de 4 errores en la clasificación de hojas y algún error en la identificación de páginas.hojas y algún error en la identificación de páginas.

Nivel 0: El estudiante no puede realizar la tareaNivel 0: El estudiante no puede realizar la tarea

ConclusionesConclusiones El uso de la rúbrica como medio de assessment y El uso de la rúbrica como medio de assessment y

avalúo permitió que se le diera ayuda individualizada avalúo permitió que se le diera ayuda individualizada a tiempo a dos estudiantes que mostraron dificultad a tiempo a dos estudiantes que mostraron dificultad en el desarrollo de la destreza. Lograron dominio en en el desarrollo de la destreza. Lograron dominio en un 100% luego de re enseñanza en el proceso de un 100% luego de re enseñanza en el proceso de ejecución. ejecución.

Las estrategias y técnicas de enseñanza utilizadas Las estrategias y técnicas de enseñanza utilizadas como organizadores gráficos, canciones, el uso de la como organizadores gráficos, canciones, el uso de la tecnología y trabajo creativo fueron estrategias que tecnología y trabajo creativo fueron estrategias que propiciaron el entendimiento y las medidas de propiciaron el entendimiento y las medidas de evaluación continua en todo el proceso de enseñanza evaluación continua en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.aprendizaje.