DIAPOSITIVAS 3.- PRESENTACIÓN 14.- SESIÓN 3

4.- CUADRO DESCRIPTIVO 15.- SESIÓN 4 5.- CUADRO DESCRIPTIVO 16.- SESIÓN 4 6.- PROPÓSITO 17.- PROPÓSITOS DE

7.- INFORMACIÓN GENERAL LAS SESIONES 8.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 18.-PROPÓSITOS DE

9.- DESCRIPCIÓN DE CADA SESIÓN LAS SESIONES 10.- RECURSOS 19.- EVALUACIÓN 11.- DESARROLLO DEL CURSO POR SESIÓN 20.- BIBLIOGRAFÍA 12.- SESIÓN 1 21.- BIBLIOGRAFÍA 13.- SESIÓN 2 22.- BIBLIOGRAFÍA

Dirigido a: Docentes, Directivos y ATP de Educación Básica.

Duración: 40 horas.Sesiones: 4

“SEP210164. Metodología de la enseñanza del español”

Cuadro DescriptivoCuadro Descriptivo

El curso:

• Analiza la importancia de los contenidos del Español en la Educación Básica para la formación de las competencias para la vida.

• Identifica los elementos mínimos requeridos para lograr un eficiente desarrollo de las actividades propias de la asignatura, para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes que atiende.

Cuadro DescriptivoCuadro Descriptivo

• Reflexiona sobre su labor docente e identifica oportunidades de mejora para lograr mejorar los niveles de aprovechamiento escolar de sus estudiantes.

• Fortalecer en los participantes del curso, sus competencias docentes que les permitan desarrollarse con eficacia en el trabajo con el grupo-clase mediante el análisis y la sistematización de diversos textos para apropiación de conocimientos.

El curso de Metodología de la Enseñanza del Español SEP210164, tiene una duración de 40 horas en 4 sesiones de 10 horas cada una.

Modalidad de taller. Dirigido a docentes frente a grupo, directivos y ATP

de educación básica. Construcción de portafolio (productos) Uso de las TIC.

• La evaluación debe de ser: diagnóstica, sumativa y formativa conforme al enfoque de competencias, cada tema del curso se califica con solo 2 posibilidades

• A) Competente

• B) No competente

Asistencia 30%

Participación y tareas 30%

Portafolio de productos 40%

Calificación mínima aprobatoria

8.0

• Sesión 1. El español y sus estudios: Lingüística general. Análisis de códigos. 10 hrs.

• Sesión 2. Análisis de códigos. TIC y el español, Material didáctico. 10 hrs.

• Sesión 3. TIC y el español, Material didáctico. 10 hrs.

• Sesión 4. Selección de materiales, Instrumentos de evaluación. 10hrs.

• Aula con capacidad para que trabajen cómodamente 20 docentes

• Acceso a Internet inalámbrico

• Computadoras

• Proyector

Temática Actividad Producto

Importancia de la asignatura de Español

Lluvia de ideas

Cuadro comparativoPrograma de Estudios de la asignatura de Español

Análisis individual y exposición en grupo por nivel

Contenidos del programa Conclusión grupal sobre el contenido de la lectura comentada

Texto recomendado. En equipo lectura, análisis, conclusiones y exposición de lectura recomendada

Esquema con ideas de texto

Niveles de la lengua Identificar los distintos niveles de la lengua y aplicarlos para analizar diversos textos recomendados.

Cuadro comparativo

Comprensión lectora Lluvia de ideas de lectura recomendadaMapa mental

Mapacomparativo

Utilidad de la comprensión lectora en el proceso de aprendizaje en los alumnos de nivel básico

Identificar utilidad de la comprensión lectora

Temática Actividad Producto

Técnicas de comprensión lectora más usados en la educación básica

Analizar texto e identificar técnicas de comprensión lectora en diversos textos. Mapa mental

Glosario de conceptos nuevos de lecturas recomendadas

Identificar conceptos nuevos en diversos textos por equipo

Glosario de términos

Medios de comunicación útiles en el proceso de enseñanza y el aprendizaje

Reflexión sobre el uso del las TIC en el proceso de EA en sus alumnos

N/A

Lectura recomendada Los integrantes del grupo analizan los textos y exponen conclusiones utilizando las TICs

Mapa conceptual

Temática Actividad Producto

Ventajas y desventajas del uso de las TIC´s en el proceso de EA

En equipos y de acuerdo a su nivel exponen al grupo un tema propio utilizando las TIC´s. Recalcar las ventajas y desventajas en el momento de utilizarlas para desarrollar el tema.

Mapa mental, mapa conceptual , diagrama de flujo, cuadro sinóptico o cuadro comparativo

Material didáctico Identificar tipos, características y utilidad de material didáctico en la lectura recomendada

Cuadro comparativo

Material didáctico en la asignatura de Español

El participante elige un contenido de la asignatura de Español y elaboran material didáctico para el trabajo con el grupo que atienden.Exposición de material didáctico.

Material didáctico

Temática Actividad Producto

Elementos de los textos que se emplean en el nivel de Educación Básica para la enseñanza de la asignatura de Español.(libros de texto)

En equipos identificar los elementos de los textos recomendados y establecer criterios y enlistarlos.

Cuadro comparativo

Análisis de libro de Español y realizan un formato propio para exposición de conclusiones

Formato de análisis de texto

Identificar la pertinencia del libro de texto de la asignatura de Español y exponen conclusiones mediante un esquema.

Esquema

La evaluación en la asignatura del Español

Los miembros del grupo mediante una lluvia de ideas, abordan la temática de la evaluación considerando para ello: funcionalidad, normotipo, temporalización y agentes con diversas lecturas de libro de texto.

Cuadro sinóptico

Temática Actividad Producto

Programas de Estudios de Español

En el plan de estudios los miembros del grupo identifican la propuesta de evaluación para la asignatura de Español y definen sus fundamentos teóricos y prácticos.

Mapa mental

Instrumentos de evaluación

Cada participante del grupo diseña un instrumento de evaluación acordes con la teoría y el enfoque del Español en la RIEB

Propuesta de evaluación

Proyecto de trabajo

De forma individual deberán entregar el Proyecto de Trabajo donde se observe claramente lo asimilado durante las sesiones de trabajo.

Proyecto de trabajo.

SESIÓN 1: Que el participante conozca los lineamientos y recomendaciones generales que deberán tomar en cuenta para un buen desarrollo del curso, reconozca el español como un lenguaje que permite comunicar de forma oral, escrita, gráfica y fonética, así como identificar claramente la importancia de la comprensión lectora.

SESIÓN 2: Que el participante identifique la importancia del uso de las TIC’s en la enseñanza de los estudiantes y las facilidades que le brinda para el desarrollo de su trabajo docente.

SESIÓN 3: Que el participante reflexione sobre la importancia de trabajar con los menores que atiende material didáctico llamativo y de fácil manejo para lograr el aprendizaje de los contenidos. SESIÓN 4: Que el participante analice críticamente los materiales con que trabaja la asignatura de español con la finalidad de observar sus fortalezas y debilidades. Identifique la importancia de la evaluación en el trabajo con el grupo, así como llevar a reflexionar en la forma de diseñar instrumentos que le permitan valorar el nivel de apropiación de los conocimientos de los estudiantes.

• Establecer los criterios de evaluación de acuerdo a los requerimientos de evidencias propias de cada curso. Por ejemplo:– Portafolio

– Asistencia

– Práctica de laboratorio

– Investigación

– Proyecto

– Participación (individual y/o equipo), etc.

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“Lectura Crítica y Pensamiento Crítico” en http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento2.php