Presentacion informe final investigacion

Presentación del Informe Final Diplomado de Investigación U.P.E.L. Febrero 2015

Tutor: Msc: Rodríguez Cesar Autores: Jiménez Rosa, Matos Yaritza, Omaña Marlene, Pontiles Maureen, Yépez Nirma, Yépez Violeta

LAS COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS Y SU INFLUENCIA EN EL ÁMBITO LABORAL DE LOS PARTICIPANTES DEL DIPLOMADO DE

INVESTIGACIÓN COLEGIO UNIVERSITARIO DE ENFERMERÍA-CARACAS 2014



No tengas miedo de ser excéntrico por tus opiniones, cada opinión ahora aceptada fue excéntrica algún día.

Bertrand Russell



TEMÁTICA

Las competencias investigativas son un apoyo para el fortalecimiento en el desempeño laboral y profesional en todas las disciplinas, debido a la necesidad de producir conocimiento en áreas propias del saber científico y tecnológico, encontrándose en auge actualmente en la formación de los profesionales venezolanos para el desarrollo de pleno de su carrera.



OBJETIVO GENERAL

Estimar los factores profesionales que motivan a los participantes a realizar, el Diplomado de Investigación en el Colegio Universitario de Enfermería para el segundo cohorte del año 2014



OBJETIVO ESPECIFICOS

-Identificar las competencias investigativas que desean afianzarse los participantes del diplomado en investigación Colegio Universitario de Enfermería C.U.E.

-Definir las competencias investigativas de los participantes del diplomado en investigación Colegio Universitario de Enfermería C.U.E.

- Clasificar los criterios de desempeño profesional y laboral de los participantes del diplomado en investigación Colegio Universitario de Enfermería C.U.E.



JUSTIFICACION

- A nivel personal: permite la adquisición de habilidades, destrezas y herramientas asociadas a la práctica investigativa, afianzando la cognición, motivación y talento en el desempeño profesional y laboral del participante.

- A nivel social: responde a la necesidad de producir conocimiento en las áreas del saber científico y tecnológico en el país, que conllevan a la formación de profesionales aptos en investigación en todas las disciplinas científicas.

- Institucional: los programas de formación en investigación dan respuesta a las universidades, empresas y organizaciones, al desarrollo del talento humano, con efecto multiplicador en su desempeño profesional y laboral.



REFERENCIAS

Medina R. (2012) “Competencias Investigativas del Licenciado de Administración en el desempeño de sus funciones” Valencia Estado Carabobo Venezuela.

Objetivo General: Reflexionar sobre las competencias investigativas del Licenciado de Administración en el desempeño de sus funciones

El presente estudio permitió construir la descripción de las competencias investigativas en 5 ejes principales: significado de investigación, relación entre investigación y perfil profesional, competencias investigativas-perfil del profesional, criterios de desempeño.

Conclusiones:

- La investigación es producto de un diseño curricular lo que limita a evaluar los resultados, se debe incluir un proceso de construcción de los conocimientos y la forma como estos son utilizados, la relación docente-estudiante para encontrar los distintos resultados ante una misma situación.

- Estimular a los estudiantes para que asuma con conciencia los conocimientos y defina como persona sus productos y procesos cognitivos.

- Los participantes en forma insistente reflexionaron sobre la forma de presentar su tesis.

- Los participantes reconocen de manera conciente la asociación de la actividad investigativa a la práctica profesional.

Morillo. S. (2013) “Competencias Investigativas en la Formación del Profesional para el Área de Educación Física, Deporte y recreación en Venezuela” Valencia Estado Carabobo-Venezuela.

La presente investigación tiene como finalidad la formación profesional del talento humano en el área de educación física, deporte y recreación y las competencias investigativas que este profesional desarrolla en su carrera.

Objetivo General: Construir un modelo teórico para orientar el desarrollo de competencias investigativas en la formación del profesional para el área de educación física, deporte y recreación en educación superior.

Conclusiones:

- La formación investigativa esta directamente relacionada con la formación profesional de los estudiantes y los polares del saber (cognoscitivo, procedimental, organizativa y actitudinal).

-Las competencias investigativas están vinculadas con lo personal, social, lo académico y lo contextual de la investigación.

- Vinculada con las estrategias y actividades para desarrollar habilidades y destrezas en y para investigar.

- Las competencias investigativas consideradas esenciales ya que engloba lo cognoscitivo, actitudinal, procedimental y organizativo en la enseñanza y aprendizaje del proceso de investigar.

REFERENCIAS


Tutor: Msc: Rodríguez Cesar Autores: Jiménez Rosa, Matos Yaritza, Omaña Marlene, Pontiles Maureen, Yepes Nirma, Yepes Violeta


Presentación del Informe Final Diplomado de Investigación U.P.E.L. Febrero 2015 REFERENCIAS

Angarita, M (2006) “Estudio de las factores que motivan al Docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional”

Caracas-Venezuela.

La presente investigación tiene como Determinar los factores que motivan al docente a incrementar su potencial profesional como tarea clave para proponer un programa de mejoramiento profesional enmarcado en la Ley y auspiciado por entes públicos y privados. Apoyar al docente en ejercicio conduce a mejorar el sistema educativo actualmente deteriorado.

Objetivo General: Estudiar los factores que motivan al docente en ejercicio a elevar su desempeño profesional.

Conclusiones:- El tipo de investigación cualitativa permitió dar significado pertinente sobre actitudes y posiciones personales de los encuestados. (Programa de Enriquecimiento Docente), representó un proceso importante para seguir la línea investigativa. -La investigación representó un proceso reflexivo sistematizado que consolida el compromiso ético y social, como consecuencia de la formación recibida en el Programa de Profesionalización en Servicio que ofrece la UNIMET. - El estudio de los factores generó una alternativa de mejoramiento profesional encajada en la realidad sociocultural del docente.



CONCEPTOS

Motivación, competencia, desempeño profesional, ámbito laboral, desarrollo personal, crecimiento personal, exigencia laboral, investigación, síndrome de todo menos tesis.



CONTEXTO HISTOGRAFICO

Colegio Universitario de Enfermería (C.U.E) Caracas.

Cuya misión es la formación académica y educativa de Profesionales en Enfermería altamente calificados.

Actualización constante del personal a nivel académico, brindándoles oportunidades a través de convenios con Universidades reconocidas (Postgrados, diplomados, entre otros)



TEORIA

Motivacional C.U.E.

Los factores profesionales que motivan a los participantes a realizar el Diplomado de Investigación son: Intrínsecos:-La adquisición de competencias investigativas, habilidades y destrezas, culminar tesis.- Anhelo de comenzar y finalizar sus estudios.-Necesidad de afiliarse con las personas, bienestar social, sentimientos de logro personal, vocación por la carrera, búsqueda de conocimientos e información, y presentan ánimos para salir del síndrome todo menos tesis.- Disposición para superar las dificultades y logarlo. - Las oportunidades que generan cambios pretende surgir errores y equivocaciones, que permite la capacidad de la búsqueda de soluciones y nuevas alternativas para dar soluciones a los problemas, también hacen posible que las personas se encuentren motivados.



TEORIA

Motivacional C.U.E.

Extrínsecos: -El prestigio y poder.- Bienestar social, mayores ingresos.- Síndrome todo menos tesis.

Estas motivaciones que activan la necesidad de adquirir un aprendizaje significativo, varían según cada participante, los premios contribuyen a reforzar su esfuerzo y estimula la creatividad.



FUNDAMENTACION LEGAL

-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, artículos 2, 3, 20, 87, 88, 89, 102 entre otros.



TIPO

Investigación cualitativa (Sandín 2004):

- Análisis de lo individual y lo concreto basado en comprensión y reflexión.

-Exploratoria descriptiva (Danhke 1989): explora características desconocidas en eventos de investigación y trata de establecer las causas.

- Con estrategia de campo.



CATEGORIAS Y SUBCATEGORIAS

Instrumento Categorías Subcategorías

Entrevista Observador Participante

- Síndrome todo menos tesis - Todo menos tesis

EntrevistaGrupo Focal

- Vocación a la carrera- Sentimiento al logro personal-Búsqueda de conocimiento e investigación- Prestigio y poder- Bienestar social- Afiliación e interés por las personas- Síndrome todo menos tesis

- Dar clases- Crecimiento personal y profesional- Tener conocimiento- Asesorar estudiantes- Exigencia laboral- Motivación Interna- Todo menos tesis

Entrevista Estructurada

-Búsqueda de conocimiento e investigación- Bienestar social- Prestigio y poder- Síndrome todo menos tesis- Afiliación e interés por las personas

- Tener conocimiento- Exigencia laboral- Asesorar estudiantes- Todo menos tesis- Motivación Interna



DISEÑO

Para recabar datos sobre los factores profesionales que motivan a

los participantes a realizar el Diplomado de Investigación en el

Colegio Universitario de Enfermería.

Técnica:

- Observación participante no estructurada y el instrumento utilizado fue el grabador.

- Encuesta oral grupo focal (grabador)

- Entrevista Estructurada (guía de entrevista)



VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

Se refiere a los hallazgos obtenidos y la realidad reemplazada por la

similitud entre las realidades construidas por los participantes.

Esta información se recolectó produciendo hallazgos reconocidos,

presentando circunstancias en base a como piensan y sienten.

Se refiere a los hallazgos obtenidos y la realidad reemplazada por la

similitud entre las realidades construidas por los participantes.

Esta información se recolectó produciendo hallazgos reconocidos,

presentando circunstancias en base a como piensan y sienten.



CONFIABILIDAD

Se basaron en los procedimientos de observación, para describir lo que estaba ocurriendo en el contexto, tomando el tiempo, lugar y contexto de investigación, para así intercambiar juicios con otros observadores.

Tiempo: Noviembre 2014

Lugar: Colegio Universitario de Enfermería

Contexto de Investigación: Cursar el Diplomado de Investigación



UNIDADES DE ESTUDIO

El tipo de muestra que se utilizó en la investigación fue de tipo no probabilístico, la elección de los elementos dependen de las causas relacionadas con las características de la investigación. Del período de la fase de recolección de datos fue en el mes de noviembre del 2014. La muestra seleccionada fue de 34 participantes del Diplomado de Investigación realizado en la sede del CUE para la segunda cohorte del año 2014 en la ciudad de Caracas-Venezuela.



PROCEDIMIENTO

Se eligió a 34 participantes (actores), sin importar su sexo ni edad, actores que participaron en el segundo cohorte del año 2014, estas personas se encontraban realizando estudios en el Diplomado de Investigación, dictado en el Colegio Universitario de Enfermería.

Se elaboraron tres (03) técnicas, estas son:

- Observación Participantes (4 personas).- Entrevista de Grupo Focal (28 personas).- Y la Entrevista Estructurada (2 personas).



ANALISIS ESTADÍSTICO

Analizando los tres instrumentos se observaron los resultados de la investigación de acuerdo a las categorías señaladas por los actores de la investigación, estas categorías tienen una característica cualitativa nominal, representando cualidades no numéricas, es por ello que solo se calculo la moda. La moda es el valor que tiene mayor frecuencia dentro de la colocación, y se encuentra representada por Mo. En los instrumentos utilizados se encontraron las siguientes moda:

Instrumento Moda Repetición Categoría

Entrevista observador participante Opción 1 5 Todo menos tesis

Entrevista grupo focal Opción 3 10 Conocer el tema

Entrevista estructurada Opción 1,2,3,4 y 5, 1 Conocer el tema, Exigencia laboral, Asesorar estudiantes, Todos menos tesis, y Motivación interna


Presentación del Informe Final Diplomado de Investigación U.P.E.L. Febrero 2015 ANALISIS GLOBAL

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Entrevista observadorparticipante

Entrevista Grupo Focal


Se realizo una revisión sistemática de la información, discriminando los componentes, estableciendo relaciones, entre ellos, formando categorías y subcategorías, aportando la siguiente interpretación:

1 Dar clases

2 Desarrollo personal

3 Conocer el tema

4 Exigencia laboral

5 Asesorar estudiantes

6 Todos menos tesis

7 Motivación interna



ANALISIS POR DIMENSIONES

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ANALISIS POR INDICADORES

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1 Dar clases

2 Desarrollo personal

3 Conocer el tema

4 Exigencia laboral

5 Asesorar estudiantes

6 Todos menos tesis

7 Motivación interna



CONCLUSIONES

En base a los resultados obtenidos en el presente trabajo podemos señalar: que las personas que participaron en la segunda cohorte del año 2014, para realizar estudios en el diplomado de investigación, se sienten motivadas a desarrollar las competencias en el área de investigación, este aspecto influye en su ámbito laboral, probando que la teoría de la motivación establecida por MCClelland (1989), donde señala que el desarrollo personal, el deseo de conocer le permiten incorporar percepciones de bienestar, estas íntimamente relacionadas con las cualidades, permitiendo el desarrollo humano para pensar, sentir, actuar e investigar, el ser busca constantemente relaciones con el medio de manera productiva, armoniosa, facilitando el afianzamiento de una ética hacia el cuidado de su entorno.



CONCLUSIONES

En referencia a lo anteriormente expuesto podría recalcarse que ante una realidad social plena de dificultades, se requiere que las personas asuman una actitud optimista de eficiencia personal, que permita mantener el esfuerzo necesario para alcanzar el bienestar personal y el logro de ver coronado sus estudios universitarios, tanto en el pregrado como el postgrado.



RECOMENDACIONES

-Reforzar la investigación durante el proceso formativo, le permite al estudiante del DI en la CUE, la producción de conocimientos definidos en contextos concretos, que constituyan el punto de partida para vincular dialécticamente la teoría y la práctica, en ningún caso puede estar dirigido hacia la acumulación de datos e informaciones, sino por el contrario debe incorporarse el análisis crítico y a la búsqueda de los significados, con el propósito de generar y construir nuevos conocimientos y alternativas.

-El modelo curricular debe tener una visión más integral de las necesidades y potencialidades y de la sociedad que asuma como suya las mejores experiencias conocidas y pueda servir para fijar las prioridades de investigación, las cuales deberán jerarquizarse de acuerdo a las necesidades de la colectividad.

- Las estrategias de enseñanzas deben incluir métodos y técnicas tendientes a desarrollar en los estudiantes las habilidades y destreza de creatividad, pensamiento rigoroso y critico en diferentes situaciones necesaria para elaborar los trabajos de grados, planificar estrategias para aprovechar las bondades de las TICs.

SUSTENTO

- Arias, Fidias (2002). El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología Científica. 4ª Edición. Editorial Episteme. Venezuela.- Balestrini A., Mirian (2002). Como se Elabora el Proyecto de Investigación. Consultores Asociados Servicio Editorial. Venezuela.- Bernal, cesar (2006). Metodología de la Investigación. Editorial Pearson Educación. México.Birch, A. (1974) citado por Petri y Goven año 2006- Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006). Manual de Trabajos de Grado de especialización y Maestría y tesis Doctorales. 4º Edición. Universidad Pedagógica Experimental Libertador - Funham A. (2011), Psicología Organizacional El comportamiento de los individuos en las organizaciones México: Oxford University Press México. - Hernández S. Roberto y Otros (2006). Metodología de la Investigación. 4ª Edición. Editorial McGraw Hill. México.Montero, Maritza y Otro. Investigación Documental. Técnicas y Procedimientos. Editorial Panapo. Venezuela.- Newstrom J.W. (2011), comportamiento humano en el trabajo México: McGraw-Hill. Palellas, S. Y Martino (2005). Metodología de la Investigación Cuantitativa. 2da Edición. Fondo Editorial de la - Universidad Pedagógica. Caracas –VenezuelaPetri H. Govern, J.(2006), Motivación. Teoría investigación y aplicaciones. México: International. - Piero J. M. F. (2007), Tratado de psicología del trabajo volumen: La actividad laboral en su contexto. Madrid: Síntesis Psicología. - Ramírez, Tulio. (1999). Como hacer un Proyecto de Investigación. Editorial Panapo. Venezuela.Robbins s. Judge.T. (2009), comportamiento organizacional. México: Pearson Edición. - Tamayo y Tamayo (2001). El Proceso de la Investigación Científica. 2da Edición. Editorial Limusa. México.



No tengas miedo de ser excéntrico por tus opiniones, cada opinión ahora aceptada fue excéntrica algún día.

Bertrand Russell



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