Presentación de los resultados experiencia investigativa

SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS

El blog y su relación con los

procesos de comprensión lectora

de los estudiantes del grado

quinto de primaria de la Institución

Educativa La Candelaria- Medellín

– 2014.

CONTEXTUALIZACIÓN

INTRODUCCIÓN

«La comprensión es un procesointeractivo en el cual el lector hade construir una representaciónorganizada y coherente delcontenido del texto»

Lineamientos Generales en Lenguaje. Ministerio deEducación Nacional

Contexto nacionalPlan Decenal de Educación de Colombia 2006-2016, (PNDE)

• Pilar preescolar, básica y media

• Pilar en Tecnología de la información y la comunicación

Programa Trasformación de la calidad educativa “Todos a

aprender"

Contexto municipal Plan de Mejoramiento para la Educación en Medellín 2013-2015

• Expedición Currículo

• Investigación educativa

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD

PROBLEMÁTICA

Contexto Institucional Plan de Mejoramiento anual Evaluaciones y resultados de pruebas saber 5°

Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES. 2013

Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de desempeño en lenguaje, quinto

grado, Institución Educativa la Candelaria, 2009, 2012 y 2013.

Distribución porcentual de los estudiantes según niveles dedesempeño en lenguaje, noveno grado, Institución Educativa laCandelaria, 2009, 2012 y 2013.

Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES. 2013

OBJETIVOS

Identificar la relación entre el blog y la comprensión lectora en

los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución

Educativa la Candelaria, 2014.

General

OBJETIVOS

Específicos

3. Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel crítico

intertextual de la comprensión lectora de los estudiantes del grado

quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014

1.Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel textual

de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de

primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.

2. Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel

inferencial de la comprensión lectora de los estudiantes del grado

quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.

JUSTIFICACIÓN

Beneficia el desarrollo investigativo institucional

Genera un valor teórico.

Posibilitad un propuesta metodológicas para próximas

investigaciones

Viabilidad de la investigación.

Posibilidad establecer rutas de trabajo para el desarrollo de las

áreas de obligatoria enseñanza.

Ofrece estrategias para mejorar los resultados en lenguaje de las

pruebas saber 5°.

MARCO TEÓRICO

Aspectos conceptuales que se abordaron:

Blog 2.0 Comprensión lectora

*Conceptualización *Conceptualización

*Desarrollo histórico y

perspectiva

*Nuevas formas de

lectura.

*Componentes *Niveles

HIPÓTESIS

Hipótesis nula: no existe una relación entre el Blog y los niveles

de comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de


Hipótesis alterna: a mayor aplicación del Blog son mayores los

niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado

quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria,

2014.

HIPÓTESIS ESPECIFICAS

H1: El Blog 2.0 mejora el nivel textual de la comprensión lectora

de los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución

Educativa la Candelaria, 2014.

H2: El Blog 2.0 mejora el nivel inferencial de la comprensión

lectora de los estudiantes del grado quinto de primaria de la

Institución Educativa la Candelaria, 2014.

H3: El Blog 2.0 mejora el nivel crítico intertextual de la

comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de


Variable

independiente

(X)Dimensiones Indicadores

Blog 2.0. (X)

I. Herramientas de la web 2.0 (X1) 1.1.A: Facebook

1.2.B: YouTube

1.3.C: Twitter

II. Participación de los usuarios. (X2) 2.1.A: Comentarios

2.2.B: Votaciones

2.3.C: Sugerencias

III.Tipologías hipermediales. (X3) 3.1.A: Imagen

3.2.B: Video

3.3.C: Audio

3.4.D: Texto Plano

Variable (X) - Dimensiones e indicadores

OPERALIZACIÓN

Variable

Dependiente

(Y)

Dimensiones Indicadores

Compren

sión

Lectora

(Y)

I. Textual. (Y1) 1.1.A: Descodificación de palabras y frases

1.2. B: Léxico

1.3.C: Secuencia de los sucesos

II. Inferencial. (Y2) 2.1.A: Formulación de hipótesis

2.2.B: Interpretación del lenguaje figurado.

2.3.C: Reelaboración del texto en una síntesis

propia

III. Crítico-Intertextual.

(Y3)

3.1.A: Macroestructura y superestructura

3.2.B: Valoración del texto

3.3.C: Relación del texto con los otros

Variable (Y) - Dimensiones e indicadores

OPERALIZACIÓN

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

No experimental, de corte descriptivo correlacional Diseño de la investigación

Población

Tamaño de la muestra

218 estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa La

Candelaria en el año 2014

Censal, se tomó el 100% de los estudiantes

Tipo de investigaciónMixta

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Construcción de instrumentos

• Cuestionario - variable blog

• Prueba - variable comprensión lectora

Técnicas de procesamiento y análisis de datos

Descripción de los instrumentos

La codificación

Aplicación y la calificación

Tabulación estadística

Interpretación

Validación de expertos

Prueba piloto

Validación de instrumentos

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Correlación variables Blog y comprensión lectora.

VARIABLE BLOG

2.0

VARIABLE

COMPRENSIÓN LECTORA

Variable Blog 2.0

Correlación de Pearson 1 ,715**

Sig. (bilateral) ,000

N 218 218

Variable comprensión lectora

Correlación de Pearson ,715** 1


N 218 218

Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Hipótesis nula: no existe una relación entre el Blog 2.0 y los niveles de

comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de primaria de la

Institución Educativa la Candelaria, 2014.

Hipótesis alterna: a mayor aplicación del Blog 2.0 son mayores los

niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de



A mayor uso del Blog, es mayor el nivel textual de la



Correlación variables Blog y dimensión – nivel textual

Variable

Blog 2.0

Dimensión - Nivel

Textual

Variable Blog 2.0

Correlación de

Pearson

1 ,513**


N 218 218

Dimensión - Nivel

Textual

Correlación de

Pearson

,513** 1


N 218 218




A mayor uso del Blog, es mayor el nivel inferencial de la



Correlación variables Blog y dimensión – nivel inferencial.

Variable

Blog 2.0

Dimensión - nivel

inferencial

Variable Blog 2.0

Correlación de

Pearson

1 ,589**


N 218 218

Dimensión - Nivel

Inferencial

Correlación de

Pearson

,589** 1


N 218 218




A mayor uso del Blog, es mayor el nivel critico intertextual de

la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de


Correlación variables Blog y dimensión – Nivel crítico intertextual

Variable

Blog 2.0

Dimensión - Nivel

crítico intertextual

Variable Blog 2.0

Correlación de

Pearson

1 ,340**


N 218 218

Dimensión - Nivel

crítico intertextual

Correlación de

Pearson

,340** 1


N 218 218



CONCLUSIONES

Existe una correlación positiva alta entre el Blog y la

comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de

primaria de la Institución Educativa la Candelaria

Se produce una correlación positiva moderada entre el Blog y el

nivel textual de la comprensión lectora

La correlación entre Blog y el nivel inferencial de la comprensión

lectora es positiva moderada.

Se da una correlación positiva baja entre Blog y el nivel crítico

intertextual.

Realizar la evaluación de herramientas tecnológicas como softwareespecializados para el aula taller de lenguaje y la construcción deuna plataforma virtual para actividades curriculares, comoextracurriculares.

Formación a docentes.

Buscar la correlación entre el área de tecnología e informática yotra área del conocimiento dependiendo de cada grados

Abordar las herramientas de la web como una estrategia para laenseñanza de lenguaje.

Aportar al desarrollo del consejo académico y mejoramiento en lasáreas.

PLAN ESTRATEGICO

Primer impacto: utilizar la lectura no solo de texto plano sino de lasherramientas hipermedia les tales como: video, audio e imagen, comoruta hacia el desarrollo de la comprensión lectora.

Segundo impacto: la posibilidad de utilizar las TIC como instrumentotransversal para acceder al conocimiento.

Tercer impacto: es la posibilidad del desarrollo de las habilidades ycompetencias digitales en los estudiantes. procesos de formación y decapacitación en cuanto al manejo de las TIC.

IMPACTO AL ESTUDIANTE

Primer impacto: la reflexión sobre la necesidad de formación en TIC yen la metodología de evidencias del ICFES.

Segundo impacto: la necesidad del conocimiento disciplinar del áreade enseñanza para realizar la articulación pedagógica con el área detecnología e Informática

Tercer impacto: concepción de las TIC como una herramienta solopara el disfrute y en la posibilidad de promover su uso para laformación de los estudiantes.

IMPACTO AL DOCENTE

Primer impacto: articulación de la tecnología e informática educativaen los procesos académicos y aún en los administrativos,transformaciones necesarias e importantes a nivel institucional queproponen la formación de docentes y dotación de herramientas

IMPACTO AL DIRECTIVO-DOCENTE

RECOMENDACIONES

Integrar el blog como una estrategia académica, en todos los

niveles de formación ofrecidos utilizando todas las áreas de

obligatorio cumplimiento.

El fortalecimiento de los niveles de comprensión lectora no se

debe dar solamente en el área de lenguaje, se debe dar en todos

los proceso académicos tales como desarrollos de las áreas y de

los proyectos educativos transversales.

Debe utilizarse la herramienta del blog, para el desarrollo de la

nivel textual a partir de la construcción e identificación del

significado, desarrollo de unidades lexicales y las variaciones que

adopta una palabra de acuerdo a su morfología, los cuales permiten

expresar género, número, persona, modo, tiempo.

Debe utilizarse el blog para aumentar el nivel inferencial en

los estudiantes del grado quinto, al mismo tiempo,

fortaleciendo la deducción, sacar conclusiones, ideas

principales, secuencias, acontecimientos no incluidos

explícitamente.

Desarrollar el nivel critico-intertextual a partir del uso del blog,

propiciando diversos tipos de texto que le permiten contrastar

uno con otro, el que posibilite terminar similitudes y

oposiciones.

RECOMENDACIONES

Presentación de los resultados experiencia investigativa

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