Presentacion Clase 1 Concepto de Grupo 2015

7/25/2019 Presentacion Clase 1 Concepto de Grupo 2015

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PROFESORPROFESOR:MG. CARLOS H. SANABRIAMG. CARLOS H. SANABRIA

UNIVERSIDAD CENTROMEDICO BAUTISTA


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El estudio de los GRUPOSGRUPOSes uno de los temas clavedentro de la Psicologa de los Grupos.

Todos los seres humanos formamos parte denumerosos grupos. Desde el comienzo de nuestra

existencia nos hemos socializado en el seno de gruposque han contribuido a conformar nuestra personalidad,nuestras creencias nuestras actitudes !familia,colegio" en la vida adulta continuamos tambi#nformando parte de esos grupos !traba$o, amigos" quee$ercen una gran influencia en nosotros.


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POSTURAS PRINCIPALES ACERCA DE LASRELACIONES ENTRE PERSONA Y GRUPO

TESIS DE LA

MENTE GRUPAL

AUTONOMA DEL

INDIVIDUO

Le Bon (1895/1983), McDougall (1921)y Freud (1921/1994).

En conteto! gru"ale!, lo! #nd#$#duo!!on %"o!e&do!' "or una e!"ec#e de%ente de gru"o' ue tran!*oracual#tat#$aente !u "!#colog&a y

conducta.

+ll"ort (1924). urge coo reacc#-n ala anter#or y de*#ende la autono&a del

#nd#$#duo *rente al gru"o.

Lo! gru"o! no !on ! ueagregado! de #nd#$#duo! de lo! ue no"uede !urg#r algo d#*erente a la !ua

de la! cual#dade! de !u! #ero!.


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POSTURAS PRINCIPALES ACERCA DE LASRELACIONES ENTRE PERSONA Y GRUPO

er#*, +!c0 y Le#n("!#c-logo! !oc#ale!)

Lo! "roce!o! "!#col-g#co! re!#den !-lo en lo! #nd#$#duo!

(rec0ao te!#! de la ente gru"al), e#!te una "!#colog&ad#!t#nt#$a ue !e "roduce dentro del gru"o, en el cual, !edan nue$a! "ro"#edade! "!#col-g#ca! ue tran!*oran

cual#tat#$aente la ente #nd#$#dual.

El !ueto ora de anera d#!t#nta gru"o/#nd#$#dualente.

INTERACCIONISTA


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2.- Definicin de grupo


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No es fcil establecer una definicingeneral de

GRUPOGRUPO, debido a que

existen mltiples tipos de grupos.

La mayora de los autoresreconocen ciertasCARACTERSTICAS que debencumplirse para que un agregadode personas pueda denominarse

grupo.


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Las defniciones de grupo pueden agruparse entorno a tres actores:

1/ LA IDENTIDAD

SOCIAL

COMPARTIDA

2/ LA

INTERDEPENDENCIA

ENTRE LOS

MIEMBROS DEL

GRUPO

3/ LA ESTRUCTURASOCIAL Y DE ROLES

QUE SE GENERA

DENTRO DEL GRUPO


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DEFINICIONES DE GRUPO

Para que exista una identidadsocial compartida no esnecesaria la interaccin entre losmiembros del grupo o categorapero ejerce su influencia.

Por ejemplo: podemos compartirla identidad de espaol, alumno

de la Universidad, etc. con otraspersonas sin conocerlas.

Desde la estructura podemos

definir un grupo como un sistema

organizado de dos o ms individuosque llevan a cabo alguna funcin,relaciones de rol entre sus

miembros y un conjunto de normasque regulan la funcin (Shaw,

1976).

La interdependencia de ungrupo consistira en unconjunto de personas que

interactan de forma regular,tienen vnculos afectivos,comparten un marco dereferencia comn y soninterdependientes

conductualmente (Levine yMoreland, 1994)

Estas definiciones NO

SON INCOMPATIBLES,simplemente sealan

diferentes aspectos del

mismo fenmeno.


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3.- La influencia del gruposobre los individuos


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INFLUENCIA

GRUPAL

La influencia de lanorma grupal:

Sherif (1!"#

La $endencia al

conformi%mo:

A%ch (1&1#

El grupo como

agen$e del cam'io

de ac$i$ude%:

Necom' (1&)#

INFLUENCIA ODEPENDENCIAINFORMATIVA

INFLUENCIA ODEPENDENCIANORMATIVA

ESTUDIOS SOBRE LA INFLUENCIA GRUPALEN LA PSICOLOGA DE GRUPOS


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Cuando la persona u!ere dar una respues"a#orre#"a o adap"ada a la real!dad pero es!n#apa$ por s% &!s&o de en#on"rarla #onse'ur!dad ( es) por "an"o) depend!en"e de la!n*or&a#!+n ue le apor"an los de&,s -p./.0

1#ua"ro o/os 2en &,s ue dos34.

El !nd!2!duo #ons!dera a los o"ros #o&o&ed!adores en"re 5l ( la real!dad.

Es"a es la e6pl!#a#!+n de los resul"adoso7"en!dos en el e6per!&en"o de S8er!* An"euna s!"ua#!+n a&7!'ua -1e*e#"o au"o#!n5"!#o34)los su/e"os se apo(an en las per#ep#!ones delos o"ros para "o&ar su prop!a de#!s!+n.

INFLUENCIAINFORMATIVA

INFLUENCIANORMATIVA

El !nd!2!duo se #on*or&a a la op!n!+n o nor&adel 'rupo #on o7/e"o de &an"ener unas

7uenas rela#!ones #on los de&,s. El e6per!&en"o de As#8 so7re #on*or&!s&o es

un e/e&plo de es"e "!po de !n9uen#!a0 lossu/e"os adop"a7an la de#!s!+n de la &a(or%aaunue eran #ons#!en"es de ue d!#8ade#!s!+n es"a7a eu!2o#ada. La e6pl!#a#!+n del

"ra7a/o de Ne:#o&7 "a&7!5n se 7asa en la!n9uen#!a nor&a"!2a.


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Algunos estudiosponen en cuestinla validez de estemodelo dual de

influencia del grupo

Estudio de Lemaine,Lasch y Ricateau

Resultados: la influencia eramayor cuando el cmplice era dela misma ideologa. El sujeto

cambia sus respuestas sicoinciden con las de otro sujetode distinta ideologa: Efecto de

diferenciacin

;.;.< =SON REALMENTE DIFERENTES LAINFLUENCIA INFORMATIVA Y NORMATIVA>

e a*#ra la e#!tenc#a de un !olo t#"o de #n*luenc#a y !e ant#eneue la $al#de de la #n*orac#-n e! ante todo %!oc#al', la cual $#enedada "or el grado de acuerdo y de!acuerdo con lo! #ero! de ungru"o con lo! ue la "er!ona !e #dent#*#ca, en "art#cular con lo! ueel !ueto uga ! re"re!entat#$o! de d#c0o gru"o. urner, 6ogg,

7ae!, e#c0er y :et0erell (198;).


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4.- Formacin y desarrollode los grupos


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No son es","!#os. Se #rean enun &o&en"o dado

respond!endo a una ser!e dene#es!dades.

En &u#8as o#as!ones a#a7andesapare#!endo o"rans*or&,ndose en 'rupos

d!*eren"es.Modelo #%#l!#o del desarrollodel 'rupo. ?or#8el) Cou"an"arc!a (19?8)presentan una etensi$n de

la teor!a de la contingenciadenoinada @Aeor!a de losrecursos cognitios delliderazgoB*

Los estudios deuestran:

02n condiciones de bajoestr"s la inteligencia dell!der correlacionapositiaente con elrendiiento ientras 'ue laeperiencia lo %ace de

anera negatia* 6ucede locontrario con alto estr"s*


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ELLIDERAZGO CARISMTICOHA

SIDO OBJETO DE INTERS POR LOSCIENTFICOS SOCIALES DESDE QUEMAX WEBER ACUARA DICHO

TRMINO EN 1922:

Su investigacin dentro de laPsicologa cientfica se ha

realizado dentro del paradigmadel liderazgo transformacional.


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EJISTENCIA DE DOS TIPOS DE LIDERAGBASS -@K4

PRIMERO

SEGUNDO

LADE+G7+H+==A7H+L.

Ba!ado en el #nterca#o dereco"en!a! entre l&der y

!egu#dore!.

LADE+G7+HF7M+=A7H+L.

Lo! l&dere!, a tra$?! de !u#n*luenc#a "er!onal, con!#guene*ecto! etraord#nar#o! en !u!

!egu#dore!.


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L LID RAZGO TRANSFORMACINAL

+) E! ca"a de conc#enc#ar a!u! !uord#nado! de la

#"ortanc#a del traao areal#ar.

B) E! ca"a de 0acerle!tra!cender !u "ro"#o #nter?!

en ene*#c#o del gru"o.

=) E! ca"a de alterar laeraru&a de nece!#dade!

del !egu#dor.

D) E! ca"a de con!egu#r#"ortante! ca#o! en lo!

$alore!, act#tude! y creenc#a! de!u! !egu#dore! a!& coo un#ncreento ece"c#onal de !u

rend##ento.


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na de la! "r#nc#"ale! d#*erenc#a! entreel l#derago car#!t#co y el

tran!*orac#onal e! ue

Sin embargo, la combinacinde ste con estimulacin

intelectual y la

consideracinindividualizada del liderazgotransformacional, es siempre

positiva.

El LIDERAZGOCARISMTICOpuede producir

efectos muynegativos ensus seguidores(Sectas).


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7.- La toma de decisionesen grupo


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En la !oc#edad actual uc0a!dec#!#one! !e toan en gru"o ("or

ee"lo "ara conceder una eca oun "re#o).


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.@. LA POLARIACIN GRUPAL

ntentando aeriguar si laspersonas cuando est#n en un

grupo toan decisiones #so enos arriesgadas 'ue las'ue toar!an a t!tuloindiidual& 6toner (191)dise$ un eperiento*

6e encontr$ 'ue lasdecisiones toadas en

>DE7/ eran #s arriesgadas'ue las 'ue toaban laspersonas de aneraindiidual*

2n dic%o eperiento latarea de los participantes

era aconsejar a unpersonaje fcticio si deb!atoar una decisi$n 'ueiplicaba un cierto riesgo(dejar su epleo o inertir)*

+espu"s de arios aosde inestigaciones se lleg$

a la conclusi$n de 'ue nosiepre los grupostoaban decisiones #sarriesgadas 'ue losindiiduos*


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LO QUE SE PRODUCE ES UN PROCESO,

DE CARCTER MS GENERAL, ALQUE SE DENOMINPOLARIZACIONGRUPAL:

La tendencia de los miembros delgrupo a reafirmarse con ms

fuerza en sus posturas inicialesdespus de la discusin grupal.


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POR EJEMPLO% &magine que la postura promedio deuna serie de personas acerca de la conveniencia de

cerrar las centrales nucleares es de '( !en una escalaque va desde )*, cuando la persona est+ totalmente encontra del cierre de las centrales nucleares, a '*

cuando est+ totalmente a favor de dicho cierre". e

producira polarizaci-n si despu#s de la discusi-n engrupo la postura promedio pasara a ser de '(,.

/a P0/12&314&56 es una 7extremizaci-n8 de la

postura que a predominaba previamente.Podra darse, extremizaci-n sin polarizaci-n si la

postura pasara de '( a )(.


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LA INFLUENCIA INFORMATIVA0e6pl!#a es"e pro#eso desdear'u&en"os a *a2or de unade"er&!nada pos!#!+n uepro7a7le&en"e apor"a !deasnue2as a las ue (a "en%a el su/e"o( le rear&a en su pos!#!+n.

LA INFLUENCIA NORMATIVA0e6pl!#a la polar!$a#!+n 'rupal7as,ndose so7re "odo en lospro#esos de #o&para#!+n so#!al-p./.0 el #aso de un su/e"o no lo!&por"a #a&7!ar sus op!n!onespara ser un 17uen &!e&7ro3 de su

ru o4.


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DESDE UNA PERSPECTIVA DISTINTA, LANOCIN DEPENSAMIENTO DE

GRUPOTRATA DE EXPLICAR POR QU:

En ocasiones ciertos grupos, a pesar de

estar formados por personas altamentecualificadas, toman decisiones

catastrficas y alejadas de la realidad,sin tener en cuenta informaciones que

podran haberles ayudado a tomar unadecisin correcta.


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EL PENSAMIENTO DE GRUPO

El conce"to de "en!a#ento de gru"o *ue acuado "or Ian#! (19;2).E! un *en-eno caracter#ado "or el deter#oro de la e*#cac#a en la toa

de dec#!#one! en gru"o! uy co0e!#onado!, de#do a ue !u!ueda de la unan##dad e! tan acuc#ante ue !e "a!a "or alto una

e$aluac#-n real#!ta de l&nea! alternat#$a! de acc#-n y !e de!cartacualu#er "o!##l#dad de error.

Ian#! d#!t#ngue entre lo! antecedente! y lo! !&ntoa! del"en!a#ento de gru"o ue lle$an a lo! de*ecto! en la toa de

dec#!#-n.

EJPLICACIN


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Laconsideracindelaalternativaylos


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FALLOS EN LA

TOMA DEDECISIN ENEL

PENSAMIENTODE GRUPO

La consideracin de la alternativa y losobjetivos preferidos inicialmente,descartando sin mucha reflexin otras

alternativas posibles.

El anlisis insuficiente de los posiblesriesgos de la eleccin.

Los sesgos en el procesamiento de lainformacin.

El no desarrollar planes alternativos parael caso de que surja un problema en el planinicial.


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DIFICULTAD S N L P NSAMI NTO GRUPAL

JANIS (1982)

+) La creac#-n de d#$er!o!!ugru"o! ue e$alen "or

!e"arado toda! la!alternat#$a!.

B) Foentar la #"arc#al#daddel l&der.

=) ecurr#r a e"erto! ocolega! cual#*#cado! ue no

!ean #ero! del gru"oe!t#ulndole! a ue

"ongan en cue!t#-n la!dec#!#one!.

D) ra! llegar a un con!en!o"rel##nar acerca de la alternat#$a a!egu#r dee 0acer!e una %reun#-n

de !egunda o"ortun#dad' "arae"re!ar duda! y $ol$er a

re*le#onar !ore la! $entaa! de la!alternat#$a! no eleg#da!.


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8.- Procesos relacionados con elrendimiento grupal: facilitaciny holgazanera social


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AL REALIZARTAREAS SENCILLAS O

MECNICAS, LA MERA PRESENCIADE OTRAS PERSONAS (AUNQUE NOHUBIERA INTERACCIN CON ELLAS)

MEJORABAEL RENDIMIENTO.

AL REALIZARTAREAS COMPLEJAS

LA PRESENCIA DE OTRAS PERSONASEMPEORAEL RENDIMIENTO

PROCESOS RELACIONADOS CON EL


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PROCESOS RELACIONADOS CON ELRENDIMIENTO GRUPAL

=uando la "re!enc#a de otra! "er!ona! "roduceact#$ac#-n, y d#c0a act#$ac#-n %*ac#l#ta' la!re!"ue!ta! do#nante! o #en a"rend#da!

#entra! ue "erud#ca el de!e"eo de tarea!d#*&c#le!.

FACILITACIN SOCIAL

!p+"es!s de la apre8ens!+n de


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!p+"es!s de la apre8ens!+n dee2alua#!+n0 an"e la presen#!a deo"ros) la persona se a#"!2a porue

pre25 ue puede es"ar s!endoe2aluada -Co""rell) @HK4.

Un &e#an!s&o !nna"o0 los &!e&7rosde la prop!a espe#!e no son es"%&ulosneu"ros s!no ue su presen#!a poneal su/e"o en es"ado de aler"a) parauna !n"era##!+n pos!"!2a o una

os!7le #o& e"!#!+n.

!p+"es!s de la &era presen#!a0 la&era presen#!a de o"ras personas

produ#e a#"!2a#!+n aunue d!#8aspersonas n! #o&p!"an #on noso"rosn! nos 2a(an a e2aluar -a/on#)@K4.


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El efecto de lapresencia de otras

personas seincrementa a

medida que crecesu nmero

Por ejemplo: jugar a

ftbol en casa se lesupone una ventajaaadida.

Por ejemplo: estar en

un concierto haceque el contagioemocional sea mayor.

Estar en unamultitud tambin

intensifica lasreaccionesemocionales

positivas o negativas

PROCESOS RELACIONADOS CON EL


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PROCESOS RELACIONADOS CON ELRENDIMIENTO GRUPAL

La reducc#-n en la ot#$ac#-n y el e!*uero cuandola! "er!ona! traaan en gru"o en co"arac#-n a

cundo traaan de *ora #nd#$#dual (Baron y Byrne,1998).


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Apare#e "an"o en 8o&7res #o&oen &u/eres.

Es &u#8as #ul"urasd!*eren"es.

En una 'ran #an"!dad de#ond!#!ones la7orales.

En n!os #o&o enadul"os.

En "areas #o'n!"!2as #o&o en lasue !&pl!#an es*uer$o *%s!#o.


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UN CASO ESPECIAL DE

HOLGAZANERA SOCIAL ES ELDENOMINADO EFECTO DE VIAJARGRATIS:

Cuando a la hora de realizar unadeterminada tarea, ciertos

miembros del grupo se beneficiandel esfuerzo de los dems.


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Es &,s pro7a7le ue seprodu$#a en 'rupos nu&erosos.

Es &,s pro7a7le #uando uno opo#os &!e&7ros del 'rupo sonsu#!en"es para e/e#u"ar laa##!+n de *or&a ade#uada.

Depende de las #ara#"er%s"!#as

de la "area.

En"re las "eor%as ue "ra"an de e6pl!#ar la8 l % ! l d !


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8ol'a$aner%a so#!al pode&os &en#!onar0

EL MODELO DEL ESFUERZO

COLECTIVO

(Karau y Williams, 1993)

La! "er!ona! traaarn duro cuando crean ue

raaando duro otendrn un ayor rend##ento (E"ectat#$a)n eor rend##ento !er reco"en!ado (An!truental#dad)La! reco"en!a! !ern la! ue $aloran y de!ean (Jalenc#a)

K E!ta! cond#c#one! !on ! d?#le! cuando la! "er!ona! traaanagru"ada! ue cuando lo 0acen !ola!.

Los participantes trabajan en grupos


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LA

OLGAANERA SOCIAL ESMENOR

-ARAU Y?ILLIAMS)

@;4

p p j g ppequeos.

Los participantes trabajan en tareasque son interesantes o importantes paraellos.

Los participantes perciben que suscontribuciones al grupo son nicas.

Los participantes esperan que suscompaeros de tarea van a rendir poco.

Los participantes vienen de culturasque dan ms importancia al esfuerzoindividual que al grupal.

En"re las ",#"!#as su'er!das para redu#!r la


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' p8ol'a$aner%a so#!al pode&os &en#!onar las

s!'u!en"es0

1/Hacer fcilmenteobservable elrendimiento oesfuerzo de cadaparticipante

2/Incrementar elcompromiso de lossujetos con el grupoy con la tarea

3/Resaltar laimportancia y elcarcter nico de latarea que realiza cada

persona

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