Presentación AEI y PEI

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR SUBSECRETARÍA DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN HISPANA DE CHIMBORAZO

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

OBJETIVOS DEL TALLER

1. Operativizar la Información de la Autoevaluación

2. Interiorizar el proceso de construcción del PEI

3. Analizar cada uno de los componentes del PEI

4.

Elaborar el Proyecto Educativo Institucional

CONTENIDOS DEL TALLER

Comunidad de aprendizaje

Operativizar la información de la Autoevaluación y del Plan de Mejora

Construcción del PEI:

• Metodología de trabajo • Sensibilización • Identidad • Autoevaluación institucional • Plan de mejora • Evaluación y monitoreo

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Indicaciones generales

Reflexión personal y grupal

Expectativas y Compromisos

2 OPERATIVIZACIÓN DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y DEL PLAN DE MEJORA

Conceptualizaciones de la auto evaluación

Aplicación de matrices con

información AI y del Plan de Mejora

PEI

GENERALIDADES

Para alcanzar una educación de calidad con equidad, es preciso reconocer el protagonismo

de la institución escolar a través del desarrollo de procesos participativos, innovadores y evaluados

permanentemente.

¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL?

Proceso de mirarse y ser mirado, de recibir y dar apoyo. Es una responsabilidad compartida de la comunidad educativa.

Reconocimiento de aciertos y

falencias.

Para mejorar La Calidad del Servicio Educativo…

• En el marco del Plan Decenal de Educación, se han instaurado nuevos procesos en el sistema, que demandan transformaciones urgentes en las instituciones educativas.

• Existe un nuevo Modelo de Gestión con niveles territoriales desconcentrados (zonales, distritales y circuitales), en los que se gestionan y ejecutan las políticas educativas definidas por el nivel central (Capítulo cuarto, Ley Orgánica de Educación lntercultural, 2011).

ANTECEDENTES

Antecedentes

• La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica

(Ministerio de Educación, 2010); Nuevo Bachillerato Ecuatoriano (Ministerio de

Educación, 2011 ). • El nuevo Sistema de Apoyo y Seguimiento

a la Gestión Educativa se propone «monitorear, evaluar, acompañar y brindar

asistencia a las instituciones para su mejora continua y el cumplimiento de los

objetivos educacionales de calidad y equidad» (Capítulo cuarto, LOEI, 2011 ).

Conceptualización de la autoevaluación institucional

Analizar la realidad interna por medio de recoger información y emitir juicios de valor para tomar

decisiones con el criterio de mejorar.

Recibir y dar apoyo.

Obtener información de lo que ocurre en la escuela.

Proceso de mirarse y ser mirado.

Proceso de supervisión interna.

• Es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de

la situación institucional y la propia acción desarrollada, sobre la base

de información confiable, con la finalidad de emitir juicios

valorativos fundamentados, consensuados y comunicables.

• Responsabilidad compartida por la comunidad educativa.

La autoevaluación institucional

Importancia de la autoevaluación

Permite reflexionar sobre lo que se hace

Facilita la coordinación vertical y horizontal

Ayuda a comprender lo que sucede

Impulsa el dialogo y la participación

Permite la toma de decisiones racionales

Permite corregir los errores

Permite aprender cosas nuevas

Ayuda al crecimiento institucional

Se convierte en un ejemplo para los estudiantes

Ayuda al perfeccionamiento de los docentes

Para qué autoevaluarse?

VALORAR el desarrollo de los procesos y resultados.

SISTEMATIZAR información (recopilar, analizar).

RECONOCER aciertos (a ser fortalecidos) y falencias (a ser superadas) para mejorar la calidad del servicio educativo.

CONOCERSE a sí mismos (instituciones).

Instrumentos de la Autoevaluación

3. Resultados de aprendizaje de los alumnos

4. Procesos internos de la Institución Educativa

1. Encuestas a Padres de Familia

2. Historia de la Institución de los últimos 5 años

Tenga presente que la autoevaluación debe

ser realizada con

Honestidad

Responsabilidad

Coherencia

Empoderamiento Veracidad

Lo que debe ser la AI previa al PEI



LA EVALUACIÓN DEL

PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN INSTITUCIONAL

MATRIZ 1 Diagnóstico Sensibilización Autoevaluación Institucional

MATRIZ 2 DIAGNÓSTICO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

MATRIZ 3 DIAGNÓSTICO DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE

MEJORA



VACIADO Y ANÁLISIS DE DATOS:

INSTRUMENTO 1

MATRIZ 4.1 PARA PREGUNTAS 8 - 9

MATRIZ 4.1 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA

(INSTRUMENTO 1)

MATRIZ 4.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA A

PADRES DE FAMILIA (INSTRUMENTO 1)




INSTRUMENTO 2

MATRIZ 5.1 HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS

MATRIZ 5.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA

HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR




INSTRUMENTO 3

MATRIZ 6.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

MATRIZ 6.4 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS




INSTRUMENTO 4

Matriz 7.1 Procesos Internos de la Institución

MATRIZ 7.2 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS

PROCESOS INTERNOS



TRANSFORMACIÓN DE DEBILIDADES

DETECTADAS A PROBLEMAS (4 INSTUMENTOS DE LA AEI)

MATRIZ 8.1 TRANSFORMACIÓN DE LAS DEBILIDADES DETECTADOS A PROBLEMAS DE

LOS CUATRO INSTUMENTOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

MATRIZ 8.2 NIVELES DE IMPACTO

CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE

AUTOEVALUACIÓN

SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

CONFORMACIÓN DE EDQUIPOS , UNO POR

CADA ÁREA DE GESTIÓN

PREPARACIÓN Y

PLANIFICACIÓN

APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS,

ALMACENAMIENTO Y SITEMATIZACIÓN DE

INFORMACIÓN

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

ELABORACION DEL INFORME DE LA

AUTOEVALUACIÓN

DESARROLLO DE LA

AUTOEVALUACIÓN

Pasos de la metodología de autoevaluación institucional (2)

¿Cómo planificamos el cambio?

Es fundamental enfocarse en los aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución.

El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional.

LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS

LAS METAS

LAS ACCIONES CONCRETAS

LOS RECURSOSRESPONSABLES

EL SEGUIMIENTO PERMANENTE

LOS RESULTADOS

Matriz de priorización de problemas por nivel de impacto en la calidad de educación

Matriz para organizar el plan de mejora

La Identidad Institucional

Cómo queremos que sea nuestra Institución Educativa?

Ideal de quienes sienten pertenencia por la institución: autoridades, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y miembros de la comunidad.

Es el horizonte que se busca alcanzar con el desarrollo del PEI.

Enuncia lo que los actores de la institución educativa desean lograr en cinco años.

Definición de Visión

VISIÓN INSTITUCIONAL

Compartiendo Ideales.

Reconstruyendo la historia de las Instituciones después de cinco años.

Detallando las transformaciones esperadas.

Organizando la Comunidad

Construyendo la Visión Institucional

PREGUNTAS ELEMENTOS DE ¿A quién se visualiza?

¿En el lapso de que tiempo?

¿Cómo visualizamos?

¿Dedicada a qué? ¿Cuál es su rol principal?

¿Qué debe transformar? PROBLEMÁTICAS:(Aspectos negativos)

¿Qué debe mantener? POTENCIALIDADES:(Aspectos positivos)

Matriz para construcción de la Visión

MISIÓN

Propósito que da sentido y razón de ser a la institución

La misión orienta al centro educativo a saber qué es, qué hace, para qué lo hace y cómo lo hace. Esta, sin duda, debe reflejar a quiénes sirve la institución, qué necesidades satisface, qué busca y en qué se distingue de otras opciones educativas.

Definición de Misión

MISIÓN INSTITUCIO-

NAL

MISIÓN INSTITUCIO-

NAL¿Quiénes somos?

¿Quiénes somos?

¿Por qué y para qué

educamos?

¿Qué y cómo lo hacemos?

¿Qué nos proponemos?

¿A quién educamos?

¿A quién educamos?

Construyendo la Misión Institucional

SISTEMA DE PREGUNTAS ELEMENTOS DE LA MISIÓN

• ¿Quiénes somos?

• ¿A qué nos dedicamos? ¿Cuál es nuestro rol?

• ¿Cuáles son nuestros propósitos? ¿Por qué y para qué educamos?

• ¿Qué y cómo lo hacemos?

Matriz de construcción de la Misión

• Soporte para el cumplimiento de la misión.• Ideas fuerza o principales del accionar de la

institución educativa. ¿Qué es?

•Expresa los principios que orientan el actuar de la institución educativa y sus acciones.•También, señala claramente el compromiso de la escuela en su camino hacia la calidad.

¿Qué expresa

• Planteamiento y aplicación de los planes de mejora¿Qué propósito tiene?

• Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento.

• Plan Decenal de Educación-Buen vivir

¿En qué se fundamenta?

Definición de Ideario

FUENTES DEL IDEARIO(Problemas priorizados)

PRINCIPIO O VALOR INSTITUCIONAL (LOE y PNBV)

POLÍTICAS INSTITUCIONALES(Afirmaciones generales que guían a las decisiones señalando lo que está

permitido y lo que está prohibido)

La carencia de capacitación docente influye en la atención especial a los estudiantes

Interaprendizaje y multiaprendizaje

La comunidad educativa es corresponsable del interaprendizaje y el multiaprendizaje de los docentes para la atención especial a los estudiantes.

(Ideas Fuerza)

Matriz para construir el ideario

Construcción del Plan Educativo Institucional

Ejecución del PEIPEI

TALLERES ZONALES Y DISTRITALES PARA EL MANEJO DE LA GUÍA DEL PEI

TALLER NACIONAL DE FORMACIÓN DE EQUIPOS ZONALES

ELABORACIÓN DE PLANES DE MEJORA.SOCIALIZAR EL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO FINAL DEL PEI.REGISTRO EN EL DISTRITO EDUCATIVO CORRESPONDIENTE.

SENSIBILIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD.ANÁLISIS DE LA AUTOEVALUACIÓN

INSTITUCIONAL.PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS , (DAR ÉNFASIS

EN LO PEDAGÓGICO).

Línea del tiempo para la construcción del PEI

¿Qué es el PEI? Es un instrumento de gestión, producto de la

reflexión crítica y participativa, centrado en el estudiante.

Documento público de planificación estratégica institucional en el que constan acciones a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar. (Art. 88 reglamento LOEI)

Un proceso de reflexión y acción estratégica de la comunidad educativa.

Definiciones de PEI

IMPORTANCI

A

PrácticoCARACTERÍSTICAS

Flexible

Generador

Integrador

Eje de la gestión institucional.

Intervención y participación de toda la comunidad educativa.

Coherencia entre la práctica educativa y las políticas del marco

nacional.

Vincula las características del entorno.

Establecimiento de líneas de comunicación efectiva.

Inclusivo

Importancia y Características

• ¿Cómo evaluamos y monitoreamos la ejecución del PEI?

Evaluación y monitoreo

• ¿Cómo planificamos el cambio?Plan de mejora

• ¿Cómo estamos en nuestra Institución Educativa?

Autoevaluación Institucional

• ¿Cómo queremos que sea la Institución Educativa?Identidad

• ¿Porqué es importante la construcción participativa del PEI?Sensibilización

Proceso de construcción del PEI

INFORMACIÓN

MOTIVACIÓN

PARTICIPACIÓN

TOMA DE DECISIONES

Proceso de sensibilización

Hojas 1, 2 y 3 de la Matriz Excel

Monitoreo y Evaluación de la Ejecución del PEI

Verificar su avance

Logros obtenidos

Dificultades encontradas

Ajustes o cambios requeridos

Aprendizajes alcanzados

¿Para qué lo hacemos?

¿Cómo lo hacemos?

Acciones

Metas

Indicadores

Herramientas para el monitoreo y evaluación del PEI

OBJETIVO METAS ACTIVIDADES FUENTES DE VERIFICACIÓN RESPONSABLES

Capacitar y socializar el modelo pedagógico del Ministerio de Educación para la construcción del PEI.

Lograr que el 100% del personal docente conozca el Modelo Pedagógico del MINEDUC.

Taller sobre modelo pedagógico:1. Verificación del

diseño del taller.2. Verificación del

proceso de legalización del taller.

3. Verificación de la ejecución del taller.

4. Verificación de los productos logrados luego del taller.

Hojas de asistencia

Fichas

Informes.

Equipo promotor

1. PORTADA2. INTRODUCCIÓN3. ÍNDICE4. VISIÓN5. MISIÓN6. IDEARIO7. INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL8. PLANES DE MEJORA9. EVALUACIÓN Y MONITOREO10. ANEXOS

• Código de Convivencia (Obligatorio).• Malla Curricular - Que incluya las asignaturas obligatorias,

optativas y de actividades adicionales - (Obligatorio).• Programa de Innovación Curricular (Opcional).• Programa de Participación Estudiantil.

Preguntas frecuentes

1. ¿PARA CONSTRUIR EL PEI, DEBEMOS UTILIZAR SOLOLAS ORIENTACIONES DE ESTA GUÍA?

Esta guía no es una camisa de fuerza para las instituciones educativas, ya que cada uno de los elementos trabajados se pueden lograr, metodológicamente, de diferentes maneras, considerando que el objetivo fundamental es que el PEI sea un instrumento de reflexión de la acción educativa y apoye al fortalecimiento, la mejora, la innovación y la transformación educativa.

2. ¿DEBEMOS INCLUIR LOS PLANES OPERATIVOS ANUALES EN EL DOCUMENTO DEL PEI?

Una vez concluida la elaboración del PEl, se debe desarrollar otros documentos que apoyen la gestión de los planes de mejora. Por ejemplo, los Planes Operativos Anuales (POA), no deben incluirse en el PEI, pero son complementarios. Por ello, deben elaborarse porque ayudan a operativizar el plan de mejora y organizar todas las acciones en función de los presupuestos y las disposiciones de nivel circuital, distrital, zonal y nacional.

3. ¿QUÉ OTROS DOCUMENTOS DEBEMOS ANEXAR AL PEI?

Todos aquellos documentos que aporten a los procesos de enseñanza-aprendizaje, articulados a los currículos vigentes, que no se consignen en esta guía y consten en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural o en acuerdos ministeriales deben ser agregados como anexos al PEI. Por ejemplo los proyectos de innovación curricular y el programa de participación estudiantil (Art. 88 y 202 del Reglamento a la LOEI).

4. ¿QUÉ DOCUMENTOS INSTITUCIONALES NO SE DEBEN INCLUIR EN EL PEI?

Aquellos documentos que aporten a la gestión administrativa y pedagógica (organigramas, horarios de clases, planificaciones didácticas, propuestas curriculares de asignaturas optativas, reglamentos internos, manuales de funciones) no son necesarios que se incluyan en el PEI, pero deben ser considerados en los procesos de autoevaluación institucional para la revisión de los asesores y auditores educativos.

5. ¿EL PEI ES SOLO PARA UNA INSTITUCIÓN O PODEMOS UNIRNOS LAS DEL SECTOR Y PLANEARLO JUNTOS?

El PEI puede ser elaborado a nivel de circuitos de una misma área geográfica o a través de redes de instituciones educativas que tengan identidades comunes, respetando sus particularidades. Por ejemplo, PEI para circuitos educativos, instituciones rurales de una misma área geográfica, redes de colegios católicos con una ideología común, Unidades Educativas del Milenio con sus instituciones anexas.

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