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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “MULTIETNICA INDIGENA DE CONCEPCION” 4to AÑO DE FORMACION TALLER de la IEPC- PEC.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “MULTIETNICA INDIGENA DE
CONCEPCION”
4to AÑO DE FORMACION
TALLER de la IEPC- PEC.
ESPECIALIDADES EN LA E.S.F.M.
1 PRIMARIA COMUNITARIA
VOCACIONAL 1º 2º
2 EDUCACION MUSICAL 1º 2º 3º 4º 5to
3 INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA 1º 2º 3º 4º 5to
4 EDUCACION ESPECIAL 2º
5 FISICA - QUIMICA 1º
DOCUMENTOS QUE REGULAN EL ACCIONAR DE LA IEPC-PEC.
REGLAMENTO DE EVALUACION
REGLAMENTO PROCEDIMENTAL DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Y PRODUCCION DE
CONOCIMIENTOS Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
REGLAMENTO DE MODALIDADES DE GRADUACION DE LAS ESFM.
LINEAMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA
PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA
La DGFM. organiza eventos participativos de la IEPC y la PEC, se definen elementos
dinámicos con líneas de acción holística, compleja y crítica que se rigen en el Diseño Curricular
Base.
TODA ACCION ACADEMICA ORIENTADA A SOLUCIONAR LAS 4 PROBLEMATICAS
DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
Especialidad TODAS
Año de
Formación: CUARTO SEMESTRE Anual
Unidad de
Formación
TALLER III PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS E INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Hrs. Semana
Hrs. Semestre
4
160
CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Sentido político transformador desde la Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
2. Líneas de investigación para la transformación educativa 3. Referentes socioeducativos para la investigación educativa 4. Diseño de Investigación Acción Participativa
5. Elaboración de proyecto de trabajo grado
FUNDAMENTOS DE LA IEPC - PEC
a) Fundamento Ideológico Político: La Descolonización
b) Fundamento Filosófico: Vivir Bien
c) Fundamento Sociológico: Condición Plural Respeto a la diversidad
d) Fundamento Epistemológico: Pluralismo Epistémico
e) Fundamento Psicopedagógico: Aprendizaje comunitario desde los elementos curriculares.
OBJETIVO HOLÍSTICO
DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA, PRODUCCION DE CONOCIMIENTOS y la P.E.C.
SER Fortalecemos principios y valores socio comunitarios, SABER a partir de
la comprensión socio crítica de la realidad sentida, identificando
problemáticas que se manifiestan en ella, HACER mediante la INVESTIGACIÓN
EN LA PRÁCTICA SOCIO COMUNITARIA como instrumento que posibilita la
generación de procesos de observación, reflexión, planificación y acción,
DECIDIR para que como actores involucrados demos respuestas de solución y
transformación en beneficio de la comunidad.
I E P C – P E C
AÑOS
DE FORMACIÓN
Carga horaria
de la PEC en
U.E.
DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA
HORARIA EN
LA ETAPA DE EJECUCIÓN
MODALIDAD DE SALIDA A LA
PEC
PRODUCTOS
DE IEPC GESTIÓN
COMUNITARIA
GESTIÓN
EDUCAT. EN AULA
1er AÑO 40 Hrs. /
2 semanas
20 Hrs/
1 semana
20 Hrs./
1 semanas
A-B sin interrupción de
actividades académicas
Ensayos, artículos, y
otros
2do AÑO 60 Hrs./
3 semanas
20 Hrs/
1 semanas
40 Hrs./
2 semanas
A-B sin interrupción de
actividades académicas
Informe de IAP
3er AÑO 100 Hrs. /
5 semanas
40 Hrs/
2 semanas
60 Hrs./
3 semanas
A-B sin interrupción de
actividades académicas
Informe de Sistematización
socioeducativa
4to AÑO 120 Hrs.
6 semanas
20 Hrs/
1 semanas
120 Hrs./
6 semanas
Salida con interrupción
parcial de actividades
académicas
Perfil de grado y primer
avance de la ejecución de la
modalidad de grado
(Sistematización)
5to AÑO 240 Hrs.
12 semanas
40 Hrs/
2 semana
200 Hrs./
10 semanas
Salida con interrupción de
actividades académicas
Informe final de la modalidad
de grado Sistematización de
Experiencias Socioeducativas.
TOTAL 600 horas reloj
ETAPAS de la IEPC - PEC
1- ETAPA PREPARATORIA : Acompañamiento y Apoyo Pedagógico Permanente.
2 – ETAPA DE EJECUCIÓN : (sin la asignación de trabajos prácticos)
Integrar Comunidad Institución - aula y realidad.
Gestión Comunitaria: Gestión Educativa en Aula:
3 - ETAPA DE PRODUCCIÓN:
INFORME FINAL DE PEC Investigacon Accion Participante (IAP)
Etnografía socioeducativa.
PLAN OPERATIVO DE LA IEPC-PEC 4TO AÑO
N° de horas en aula de PEC: Hr 20./sem - Total 160
Tiempo en la Unidad Educativa : 6 Semanas -
Modalidad de salida: Estudiantes en equipos de 2 y/o 3; por Especialidad
Modalidad de trabajo en aula: Practica Plena - Con Responsabilidad Compartida
1.- ¿QUÉ HACE ELESTUDIANTE EN AULA DE IEPC-PEC ANTES DE LA SALIDA A U.E.?
Domina la modalidad de grado e Investigación Educativa Producción de Conocimientos y la Práctica
Educativa Comunitaria
Domina los contenidos de la especialidad
Maneja la metodología de enseñanza del MESCP.
Maneja la planificación didáctica de aula
Elabora material didáctico para su especialidad
Aplica estrategias interactivas - participativas en las clases.
Maneja técnicas e instrumentos en la recolección de datos para la investigación y la producción.
Desarrolla habilidades prácticas de gestión educativa comunitaria
Elabora Los PDCs. con apoyo del asesor de trabajo de grado; dirigido por el docente de IEPC-PEC.
2.- ¿QUÉ DEBE HACER EL PRACTICANTE EN LA U.E. y COMUNIDAD?
EL ECTG organiza el equipo comunitario de Investigación.
Socializar el PSP de LA ESFM - integrar al PSP de la U.E.
Realizar práctica docente con responsabilidad compartida y desarrollar PDCs. y una clase
comunitaria en la UE.
Planificar, Ejecutar Y Evaluar el proceso enseñanza aprendizaje, de acuerdo al marco de planificación del
docente guía y el MESCP.
Presentar sus fichas de: Asistencia, Planificación y Evaluación antes de la ejecución de las actividades de
docencia que corresponden a la responsabilidad compartida (carpeta)
Elaborar y utilizar material didáctico de acuerdo al contenido.
Detectar problemas de La comunidad, aplicando instrumentos de diagnóstico, tanto a estudiantes, maestros,
director/a. y comunidad.
Recopilar información de forma sistemática haciendo uso de técnicas e instrumentos de recolección de
información para su investigación.
3.- ¿QUÉ DEBE HACER EN EL AULA DE IEPC-PEC AL RETORNO DE LA U.E.?
Presentar todas sus fichas de: Asistencia, Planificación, y Evaluación al docente de La IEPC-PEC.
Organizar y sistematizar toda la información del trabajo de campo
Elabora Su Diseño Metodológico Con Apoyo Del Asesor De Grado
Presentar su PROYECTO de grado del ECTFG al Docente Asesor/ acompañante.
Paralelamente Concluir el avance curricular de las U.F.
PRODUCTO: Informe Final y Defensa del Proyecto de Grado (acreditándose para el 5to año)
Fecha de Salida: Del ………….. AL ……….. 2019
4to AÑO DE FORMACION Proceso de Investigación Educativa y
Producción de Conocimientos
¿Por qué es importante la investigación desde el ejercicio docente?
1. Por la cercanía de los docentes a los estudiantes ya que en ellos se encuentran las fuentes primarias de la información.
2. Porque los docentes están más cerca a la realidad de los procesos de aprendizaje 3. Porque se trata de formación y producción de conocimientos, la investigación estos son procesos de conocimientos que nos llevan a nuevos niveles de formación epistémica.
Investigación Educativa y
Producción de Conocimientos
Práctica Educativa
Comunitaria
CAPÍTULO I
Diagnóstico Socioparticipativo (Práctica)
Marco contextual donde se desarrolla la
IEPC- PEC
OTRAS
ALCALDÍA
ORDEN- ANÁLISIS- REFLEXIÓN- INTERPRETACIÓN
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Estudiantes,
Maestras –
Maestros,
Administrativos,
PPFF.
POLICIA
POSTA SANITARIA
SOCIAL
POLÍTICO
ECONÓMICO
CULTURAL
LINGÜISTICO
1.1.Proceso de Problematización
PEC
IEPC
1.A 2.A 3.A 4.A 5.A 6.A
INICIAL
Nudo Problemático
1 2
SECUNDARIA
PRIMARIA
ORDEN- ANÁLISIS- REFLEXIÓN- INTERPRETACIÓN
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
ÁREA
TÉCNICA
PROCESO DE PROBLEMATIZACIÓN
(NUDO PROBLEMÁTICO)
Problemática, Necesidades y/o Potencialidad
(Ejem.)
“Estudiantes con dificultades de aprendizaje de tercero de primaria en el Subsistema de Educación Regular no comprenden el sentido de los ejercicios en las operaciones matemáticas”
“Estudiantes con dificultades en conocimientos tecnológicos por la falta del uso apropiado de las KUAAS en la aplicación de laboratorios virtuales de la especialidad de Física y Química”
“ Estudiantes de quinto de secundaria tienen interés de mejorar la ortografía en las diferentes asignaturas”
PROBLEMA
NECESIDAD
POTENCIALIDAD
NUDO PROBLEMATICO
SUJETOS INTENCIÓN
ACCIÓN
SUJETOS
ACCIÓN
INTENCIÓN
SUJETOS
INTENCIÓN
ACCIÓN
Preguntas
problematizadoras
• Plantea la exigencia de preguntar con
pertinencia sobre la realidad que se esta
estudiando a partir del nudo problemático
Preguntas Problematizadoras
¿ Cuál es el motivo…?
¿ A qué se dedican …?
¿ Cómo se …?
Preguntas Problematizadoras
INTENCIÓN
SUJETO
ACCIÓN
1.2. Metodología de investigación aplicada
2. Promueve el encuentro entre Practica - Teoría
4. Creativa
Innovar, técnicas e instrumentos,
generar conocimiento
Investigación
de acción
participativa
3. Flexible La dinámica de grupo es la que
establece vías de acción
5. Dinámica Dialéctica entre
interrogantes, genera un movimiento de
pensamientos
6. Formativa Es proceso de formación y
trasformación, para la participación en grupo
7. Crítica Fomenta una actitud
critica ante el proceso educativo
1. Colectiva Requiere a la ECTG
La IAP es una de las metodologías de investigación, aplicada a estudios de
la realidad y transformación de aquello que se investiga
1.3.Técnicas e Instrumentos de Investigación
Este acápite deberá ser redactado antes de finalizar el proceso de IEPC-PEC, debido a que en ese momento, el ECTG, podrá describir un panorama completo de la metodología de investigación que han desarrollado en la IEPC- PEC, describiendo las técnicas e instrumentos utilizados.
ENTREVISTA CUESTIONARIO
GRABACIONES
CAPITULO II
Marco Reflexivo y de Análisis (Teoría)
Diálogo con actores
Construcción de Saberes
DIALOGO CON ACTORES
PROFESORES DIRECTOR
ESTUDIANTES
CONCEJO EDUCATIVO
PERSONAL DE SERVICIO
PPFF
INTERPRETACIÓN
Diálogo con Autores
DIÁLOGO CON AUTORES
Conclusión del Capitulo II
¿QUÉ MODALIDAD DE GRADUACIÓN, ELEGIRÉ, QUE TENGA RELACIÓN CON LA NECESIDAD, PROBLEMÁTICA O POTENCIALIDAD ENCONTRADA?
¿CUÁL ES LA PROPUESTA QUE SE PROPONE?
Debe concluir, argumentando y justificando la necesidad, problemática y/o potencialidad identificada desde los elementos teóricos analizados en el diálogo con actores y autores
(Realizar un paréntesis para analizar, reflexionar y preguntarse )
Producción de textos
para el desarrollo
curricular Sistematización
MODALIDADES DE
GRADUACIÓN
MODALIDADES DE GRADUACIÓN REGLAMENTO DE TRABAJO DE GRADO DE FORMACIÓN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS DE LAS ESFM/UA
Artículo 7. (Modalidades de Graduación). La Formación Inicial de maestras y maestros
reconoce las siguientes modalidades de graduación
1. SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, en alguna de
las siguientes líneas de sistematización:
1.1. Recuperación de saberes y conocimientos
1.2. Proyecto productivo técnico tecnológico
1.3. Investigación educativa bajo el enfoque de la Investigación Acción
Participativa
2. PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR
3. EXCELENCIA ACADÉMICA
Modalidades de Graduación:
Sistematización
CARACTERÍSTICA
DESCRIPCIÓN
En el Diseño Metodológico En la implementación del Trabajo
de Grado
SIST
EMA
TIZA
CIÓ
N
Rec
up
erac
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de
sab
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y
con
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s
Es un proceso de recuperación,
revalorización, aplicación y
reflexión, de saberes y
conocimientos indígena originarios
del contexto donde es desarrollada
la PEC, y que aportan a la reflexión
crítica y la transformación de la
práctica educativa en el marco del
Modelo Educativo.
Identifica necesidades,
problemáticas o
potencialidades en el
contexto de la PEC, que
pueden ser respondidos a
través saberes y
conocimientos indígena
originario, y cuyo proceso
de implementación puede
aplicarse desde el ámbito
educativo, generando
transformación.
Sistematiza el proceso
recuperación e implementación
de saberes y conocimientos en el
ámbito educativo y que
responden a la necesidad,
problemática o potencialidad
identificada en la comunidad.
Modalidades de Graduación:
Sistematización
CARACTERÍSTICA
DESCRIPCIÓN
En el Diseño
Metodológico
En la implementación del
Trabajo de Grado
SIST
EMA
TIZA
CIÓ
N
Pro
yect
o P
rod
uct
ivo
Téc
nic
o
Tecn
oló
gico
Es un proceso de construcción de
conocimientos y aprendizajes en la
PEC, en respuesta a alguna
problemática, necesidad y/o
potencialidad identificada, desde
la implementación de un proyecto
productivo con carácter técnico
tecnológico en la concreción
curricular.
Identifica necesidades,
problemáticas o
potencialidades en el
contexto de la PEC, que
pueden ser respondidos
desde un Proyecto
Productivo Técnico
Tecnológico
Sistematiza la
implementación de un
Proyecto Productivo
Técnico Tecnológico en el
ámbito educativo y que
responde a una
necesidad, problemática
o potencialidad
identificada en la
comunidad
Modalidades de Graduación:
Sistematización
CARACTERÍSTICA
DESCRIPCIÓN
En el Diseño Metodológico En la implementación
del Trabajo de Grado
SIST
EMA
TIZA
CIÓ
N
Inve
stig
ació
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du
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ajo
el e
nfo
qu
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Inve
stig
ació
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cció
n P
arti
cip
ativ
a
Es un proceso de comprensión
crítica, reflexiva, participativa
y comunitaria de las
características sociales,
políticas, económicas,
culturales, religiosas, u otras,
propias del contexto, a partir
del contacto Sociocomunitario
con actores de la comunidad,
aportando a la construcción de
aprendizajes y la conciencia
crítica desde el desarrollo de
procesos educativos en el
MESCP.
Identifica necesidades,
problemáticas o
potencialidades en el
contexto de la PEC, que
pueden ser profundizados
desde la participación
comunitaria a fin de
construir conocimientos
que aporten a una mejor
comprensión de sus
características y
promuevan la conciencia
crítica y transformación.
Sistematiza el proceso
de investigación
educativa
implementado en la
PEC, mismo que
pretende profundizar
las características de la
necesidad,
problemática o
potencialidad
identificada en la
comunidad.
Modalidades de Graduación: Producción
de Textos para el desarrollo curricular
CARACTERÍSTICA
DESCRIPCIÓN
En el Diseño
Metodológico
En la implementación
del Trabajo de Grado
Pro
du
cció
n d
e t
exto
s p
ara
el d
esar
rollo
curr
icu
lar
La producción de textos para el
desarrollo curricular, representa un
recurso educativo en formato de texto
escrito, que aporta al desarrollo
curricular de un Área de Saberes o
Conocimientos de un año de
escolaridad específico, y durante una
gestión escolar. Constituye propuestas
educativas innovadoras desde la
experiencia y reflexión crítica de la PEC,
la Investigación Educativa y los
aprendizajes de la formación
académica.
Identifica necesidades,
problemáticas o
potencialidades en el
contexto de la PEC, que
pueden respondidos a
través de un Texto para
el desarrollo curricular,
de algún Área y año de
escolaridad específico.
Sistematiza la
implementación y
elaboración de un texto
para el desarrollo
curricular de algún Área
y año de escolaridad
específico, y que
responde a la
necesidad, problemática
o potencialidad
identificada en la
comunidad.
MARCO METODOLÓGICO
(PRODUCTO)
CAPITULO III
3.1. Elaboración del Diseño Metodológico de
Implementación del Trabajo de Grado.
ORIENTACION PARA LA PRESENTACION
DEL TRABAJO DE GRADO
ESTRUCTURA del PROYECTO DE GRADO
INTRODUCCIÓN
Capítulo I: DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO
1.1. Marco contextual donde se desarrolla la IEPC-PEC
- Puede ser deductivo –inductivo o viceversa
- 1.2. Problematización de la experiencia educativa en la PEC
- 1.2.1. Nudo Problemático
- 1.2.2. Preguntas Problematizadoras
- 1.3. Metodología de investigación aplicada
- Técnicas- Instrumentos– como les sirvió; Cerrar con descripción breve de los pasos realizados en la Inv.
Capítulo II: MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS
2.1. Producción categorial de la experiencia problematizada a través del diálogo con Actores y Autores
Matrices y su interpretación/explicación– justificando el nudo problemático.
2.2. Elección de la Modalidad de graduación
Tomando en cuenta los pasos de la investigación se define la modalidad.
2.3. Propuesta educativa
De Acuerdo A La Ficha De Resumen, Se Elabora La Propuesta Argumentada De Manera general.
Capítulo III: MARCO METODOLÓGICO
3.1. Plan de implementación del Diseño Metodológico – Propuesta Educativa
Proceso lógico del Plan De Acción
3.2. Productos y Resultados esperados
3.3. Conclusiones y recomendaciones
- Referencias Bibliográficas y otras fuentes de información
- Anexos.
PLAN DE ACCIÓN NUDO PROBLEMATICO::…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… OBJETIVO GENERAL.- QUE………………………………………………………... COMO---------------PARA QUE…………………………………………….CUANDO ………………………………………………………………..…DONDE…………………………………
ESTRATEGIAS
OBJETIVO HOLÍSTICO DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES O
TAREAS
CRIETERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE
INVESTIGACIÓN
RECURSOS TIEMPO
HUMANOS MATERIAL
1
2
3
PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIA 1 NUDO PROBLEMÁTICO: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…. OBJETIVO GENERAL.- ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ECTG: 1………………………………………............................................................................................ 2 ................................................................................................................................................................. PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA:
OBJETIVO HOLISTICO: SER ……………………………………………………………………………………………………………………. SABER ………………………………………………………………………………………………………………………………...
HACER……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..., DECIDIR para…………………………………………………………………………………………………………………….
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: TALLER DE SOBRE REIVINDICACIÓN MARÍTIMA
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓ
PRACTICA
Visita al …
Observación de…
Dialogo.
Conversación …
Relato experiencia
TEORÍA
Identificación….
Descripción de…
Análisis de…
Deducción de…
Explicación…..
VALORACIÓN
Reflexión sobre …
Valorización de …
Debate de…
PRODUCCIÓN
Publicación
Elaboración
Ejecución..
Mapas
Material de laboratorio
Semillas
Textos Guías
SER .
Coopera con sus compañeros
Demuestra responsabilidad compartida
SABER
Clasifica…
Caracteriza…
Analiza…
Explica
Identifica
HACER
Realiza…ACOPIA
Elabora…
Produce…
Diseña…
Estructura…
Ejecuta….
DECIDIR Promueve …APLICA
Desarrolla
