Es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carácter persistente y específico, relacionado con la

capacidad de visualización de las palabras que se da en niños que no presentan ningún hándicap físico, psíquico ni

sociocultural. Los problemas de dislexia no están relacionados a la inteligencia.

Falla en el sistema nervioso central en su habilidad para organizar

símbolos gráficos

Factores hereditarios

TEORIAS DEL ORIGEN

GENÉTICOAlteración

cromosómica

NEUROLÓGICASInterferencia en el funcionamiento de ambos hemisferios

Falta de dominancia del hemisferio

izquierdo

SINTOMATOLOGÍA

-Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas.

  -Invierten las palabras o letras de manera total o parcial. -Escriben la misma palabra de distintas maneras.

  -Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita.

-Cometen errores de ortografía raros.

-Copian las palabras mal aunque están mirando cómo se escriben.

-Conocen una palabra pero usan otra. -Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.-Dificultad para recitar el abecedario.

-Problemas de seguimiento visual.

-Su lectura se caracteriza por omisiones, distorsiones, inversiones, lentitud, vacilaciones.

-Dificultad para analizar o clasificar sonidos.

-Déficit de la comprensión.

CLASIFICACIÓN

DISLEXIA VISUAL

DISLEXIA FONOLÓGIC

A

DISLEXIAPROFUNDA O MIXTA

TIPOS DE DISLEXIA

DIAGNÓSTICO DE LA DISLEXIA

Por lo general se diagnostica en la etapa del aprendizaje de la lecto-escritura, entre los 4 y 6 años. En una primera instancia será el maestro quien detecte esta dificultad, pero debe ser el psicólogo quien realice el diagnóstico apropiado. En algunos casos, la dislexia no se hace notoria hasta etapas posteriores, cuando aprenden sintaxis o gramática.

Un diagnóstico correcto incluye mediciones de la capacidad de audición, visión y escritura.

CONSECUENCIAS PSICOLÓGICAS Y SOCIALES El niño/a disléxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que tiende a fatigarse, a perder la concentración, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas. Los padres y profesores procesan esta conducta como desinterés, presionándolos para conseguir mayor esfuerzo, perdiendo así el niño la motivación hacia el aprendizaje, desarrollando un sentimiento de inseguridad hacia sí mismo y hacia sus capacidades.

A consecuencia de esto el niño recibe de una manera continua mensajes verbales y valoraciones negativas de todos los ámbitos en donde él se encuentra inmerso.

Corren el peligro de presentar alteraciones en su vida afectiva como consecuencia de los continuos fracasos que experimentan tanto en el ámbito escolar como en sus actividades de la vida cotidiana, que incluye continuamente acciones o tareas propias del dominio de sus dificultades.

TRATAMIENTOPara el tratamiento de este trastorno se requiere de asistencia:

PEDAGÓGICA EMOCIONAL

Mediante trabajo multidisciplinario por parte de:

-Padres de familia-Profesor-Pedagogo o terapeuta-Psicólogo

-Médico-familia y amigos

NO existe un tratamiento

Específico

porque cada niño es diferente,

único y especial!!!!!

El niño volverá aprender lecto

escritura adecuado a su

ritmo de posibilidades

Ejercitará sus habilidades

meta fonológicas

Le impartirán educación

multisensorial

Utilizará instrumentos

como:-calculadora

-magnetófonos

-tabla de datos-etc.…

Trabajará con:-fichas de lateralidad-orientación

espacial-seriaciones

-etc.

Lo que SI debe existir son:

NiÑos con las mismas posibilidades de aprendizajeNiÑos social y afectivamente integradosNiÑos libres de discriminaciónNiÑos felices!!!!

Bibliografía.

-Disfam-Dmedicina -Neurobiología y neurogenética de la dislexia-Dislecan

Elaborado por: Berenice Villalobos Molina.