Dislexia Power

5/7/2018 Dislexia Power - slidepdf.com

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LA DISLEXIA



¿QUÉ ES?Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal o de

palabras.

1975: aparece por primera vez el

término dislexia.

Organización Mundial de la Salud (OMS):´desorden específico de la lecturaµ

Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escriturao el cálculo, frecuentemente asociada con trastornosde la coordinación motora y la atención, pero no de la

inteligencia.



Dificultades para descomponer laspalabras en los sonidos que lasconstituyen por lo que los disléxicos noasocian, por lo general, los sonidos conlas letras correspondientes que lespermitirían reconocer y leer palabras.



La dislexia está asociada a

deficiencias de la memoria acorto plazo y las personas que lapadecen suelen tener problemasde coordinación y organización.



Problema de aprendizaje

Personalidad característica en el aula:Inhibición y el retraimiento

Conductas disruptiv as



¿POR QUÉ?Hipótesis neuropsicológica: desarrollo madurativo tardíodel hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas.

No está demostrado que todos los niños disléxicos presenten dicha lesión

Teorías cognitivas: alteración en el proceso deinformación como causa de la dificultad en el aprendizaje dela lecto-escritura

Corriente perceptivo-sensorial: deficiencia en los órganossensoriales o en la memoria auditiva.



Factores neurofisiológicos

Conflictos psíquicos

(maduración más lenta del sistema nervioso)

(presiones y tensiones)

DISLEXIA

Trastornos asociadosMala lateralización

Alteraciones de la psicomotricidad

Inmadurez psico-motriz: falta de ritmo, de equilibrio,conocimiento deficiente del esquema corporal,



El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades paradiferenciar las letras como la u y la n , la b y la p, etc, el que no conozcaderecha-izquierda la tendrá en reconocer letras con formas simétricascomo d y b, p y q, etc, y se pueden producir también confusiones mixtascomo b y q, d y p, que unen ambos tipos de desorientación.

Desorientación espacio-temporal

Desorientación espacio-temporal

Aún sin pérdida auditiva no discrimina los sonidos y confunde unos con otrossuele confundir preferentemente sonidos e incluso palabras fonéticamenteparecidas. Pone ´telotaµ por ´pelotaµ; ´la biblioteca está llena de niñosµ por ´llena

de librosµ.Sin ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen unadificultad de percepción visual, que se manifiesta en la confusión de colores,formas y tamaños.



El mayor número de casos disléxicos se da en losniños que no tienen un predominio lateraldefinido. La lateralidad influye en la motricidad,de tal modo que un niño con una lateralidad mal

definida suele ser torpe a la hora de realizartrabajos manuales y sus trazos gráficos suelenser descoordinados.

Trastornos perceptiv os



TIPOS DE DISLEXIADISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE DESARROLLO

Sin problema perceptivo,son incapaces dereconocer las palabras.Existen algunos signoscomo patronesirregulares en elelectroencefalograma(EEG), reflejosanormales, o dificultadesen la coordinación y orientación mano-ojo,

por ejemplo.

Pudo haber un atraso en algúnaspecto del desarrollo, algunadeficiencia en la maduraciónneuronal, que ocasionado lasdificultades del niño. Adiferencia de la dislexia

adquirida, la dislexia deldesarrollo, la mayoría de lasveces, no muestra signos dedaño cerebral



Fonológica

Superficial

SemánticaProfunda

Auditiv a

Visual

Ev olutiv aProfunda



CARACTERÍSTICAS DEL

NIÑO DISLEXICOCOMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS

Falta de atención

Desinterés por el estudio

Inadaptación personal

Falta de asimetría

Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca

El Planum Temporale mayor en H. Izq.

Simetría en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas

C.I.normal e incluso muchas v eces alto



CARACTERÍSTICASMÁS RELEVANTES

Tarda mucho en hacer los deberes En una hora de trabajo rinde 10 minutos

Tiene una pobre comprensión lectora Prefiere leer en voz alta para entender Inventa palabras al leer Velocidad lectora inadecuada para su edad Tiene mala ortografía o caligrafía Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

Más habilidad para exámenes orales que escritos Es imaginativo y creativo Le cuesta prestar atención

No controla el transcurso del tiempo

Baja autoestima

Poca coordinación motriz y falta de equilibrio

No le gusta la escuela, leer,..

Aprende mejor haciendocosas con las manos



RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA

1º DIAGNÓSTICO PRECOZ

2º UNA CORRECCIÓN TEMPRANA

3º PEDAGOGÍA DE MANTENIMIENTO



PRINCIPIOS GENERALES

El método de lectura del ´mira y diµ debe ser reemplazado,tratándose de disléxicos, por un sistema fonético o analítico-sintético.

El paso de las tareas sencillas a las más complicadas

debe hacerse lenta y gradualmente. El aprendizaje visual debe ser reforzado por otrasformas de conocimiento sensorial.

El material de escritura elegido para el aprendizajedeberá ser interesante y estimulante para el joven lector,de modo que se refuerce la motivación a medida que secontinúa la tarea.



Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se

incluyan letras y palabras, como una especie de terapialúdica auxiliar.

La enseñanza debe ser personal e intensiva; pero todas

las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, nodeben exceder los treinta minutos.

Se pueden emplear algunos medios mecánicos paraayudar al lector a conocer bien su situación en eltexto impreso, usando un marcador o apuntando con eldedo índice, por ejemplo.



La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factores

Nivel intelectual

Fecha de reconocimiento

Fuerza del yo

Actitud de los padre, hermanos y profesoresDisponibilidad de instrucción experta

Hay que tener claro queAL NIÑO DISLÉXICO SE LE

PUEDE ENSEÑAR A LEER



PLANES DE RECUPERACIÓNSi bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es

en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiestola dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niñoscon secuelas de una dislexia mal corregida.

Nivel escolar

Nivel de afianzamiento

Nivel de iniciación : ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y la inmadurez perceptivo-motriz;seriacionesexpresión de hechos, picado y recortado, etc.

: ejercicios de lectura y escritura, en conexión con ellenguaje, prestando una atención especial a las sílabasinversas y compuestas; reconocimiento de sílabas,

descripción de objetos, dictados sencillos, etc.: ejercicios destinados a erradicar lasposibles secuelas de la dislexia en ésta últimaetapa; definición de términos abstractos,cálculo de distancias, redacciones,

crucigramas sencillos, etc.



EJEMPLOS DE EJERCICIOS



DISLEXIA: EL DON

Einstein EdisonLeonardo da Vinci

Debido a que piensan con imágenes y no con laspalabras, muchas veces les es muy difícil entender las

letras, los símbolos y las palabras escritas.

Las personas con el estilo disléxico de aprender sonpredominantemente visuales y piensan de una manera

multidimensional. Son intuitivos, altamente creativos y aprenden mejor cuando utilizan las manos.



Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :

Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son

compartidos entre muchos famosos que tienen dislexiay que son considerados genios. Estos son :

Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o crear percepciones

Están muy conscientes del medio que los rodeaSon más curiosos que la mayoría

Piensan primordialmente en imágenes en lugar de palabras

Son muy intuitiv os y perspicaces Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos los sentidos.

Pueden experimentar el pensamiento como realidad

Tienen imágenes v í vidas



Si estas ocho habilidades básicas no son suprimidas,anuladas o destruidas por los padres o el proceso

educativo, darán como resultado dos características:

Inteligencia Mas Alta Que La Normal.Inteligencia Mas Alta Que La Normal.

Extraordinarias Habilidades Creativ as.Extraordinarias Habilidades Creativ as.En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council

Propone un método para rentabilizar los dones innatos que la

dislexia ofrece y así es como desarrolló un tipo de enseñanza basada en imágenes

Significadopalabras

escritas

CREATIVIDAD



FIN

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